科研能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：科研能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)本科生 學(xué)生科研綜合素質(zhì) 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0079-02

一名合格的醫(yī)學(xué)生必須經(jīng)歷完整而特有的教學(xué)制度，如長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)、臨床科室的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等，其間還需培養(yǎng)實(shí)踐操作能力、科研能力等方面的綜合素質(zhì)，才能順利地步入日后的工作崗位。在醫(yī)學(xué)發(fā)展的幾千年中，醫(yī)學(xué)科研的深入和醫(yī)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新顯得尤為重要，因此，科研思維、科研創(chuàng)新能力及其動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，成為高等醫(yī)學(xué)院校需要不斷探索的問(wèn)題。而本科生參與科研活動(dòng)，對(duì)其培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合素質(zhì)有著重要作用。

以往，各大高等醫(yī)學(xué)院?？蒲心芰ε囵B(yǎng)的重點(diǎn)在碩士和博士研究生，近幾年才開(kāi)始重視醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的培養(yǎng)。筆者從事本科生科研管理工作，通過(guò)淺談天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的模式，為高等醫(yī)學(xué)院校建立本科生系統(tǒng)性科研培養(yǎng)模式提供借鑒。

一 國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

經(jīng)分析，國(guó)內(nèi)外本科生科研能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀明顯處于不同的發(fā)展階段。國(guó)外院校對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)起步早，發(fā)展迅速，培養(yǎng)模式多樣。如早在1969年，麻省理工學(xué)院就創(chuàng)立了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，明確提出了教學(xué)、科研和校園三位一體的教育概念，形成低、高年級(jí)學(xué)生和教師之間相互交流、學(xué)習(xí)和研討機(jī)制，鼓勵(lì)并支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校率先以“項(xiàng)目教學(xué)”的形式強(qiáng)化訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的科研能力，定位于以思維能力為核心的認(rèn)知能力的提升，強(qiáng)調(diào)批判性思維、知識(shí)信息的獲取與利用、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和多學(xué)科知識(shí)的融合。每個(gè)學(xué)校都根據(jù)自己的辦學(xué)特色形成一套完善的科研培養(yǎng)體制。反觀我國(guó)本科生科研能力培養(yǎng)的發(fā)展，起步較晚。隨著教育部對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)的重視，1995年，清華大學(xué)提出了學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃，成為我國(guó)首項(xiàng)本科科研訓(xùn)練計(jì)劃，隨后，全國(guó)其他高校才相繼開(kāi)展本科生科研的培養(yǎng)計(jì)劃。教育部和地方高校還組織了“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等各種全國(guó)性科技競(jìng)賽活動(dòng)，各大高校也借助這個(gè)平臺(tái)，設(shè)立了自己的大學(xué)生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃項(xiàng)目，進(jìn)一步激勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。雖然我國(guó)本科生科研培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)機(jī)制上尚未完善，但這幾年發(fā)展較為迅速。

二 目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)本科生科研能力的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生整體科研能力較前幾年相比有所提高，但仍然受到以下因素的制約：（1）本科生掌握的知識(shí)有限。本科生由于專業(yè)知識(shí)的掌握和積累尚淺，沒(méi)有形成全面地、靈活貫通地應(yīng)用知識(shí)，缺乏更深層次的探研和創(chuàng)新思維的鍛煉，對(duì)于本科生獨(dú)立或半獨(dú)立地進(jìn)行科研活動(dòng)存在一定的難度。（2）缺乏專業(yè)老師持續(xù)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。學(xué)生的科研活動(dòng)需要有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師進(jìn)行帶領(lǐng)和指導(dǎo)，在高等醫(yī)學(xué)院校里，專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)多，科研任務(wù)重，加上大學(xué)校園中學(xué)生與老師的溝通較少，多種因素導(dǎo)致專業(yè)老師對(duì)本科生的科研能力培養(yǎng)的投入相對(duì)減少。（3）缺乏有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。在科研項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生面臨很多問(wèn)題，若未及時(shí)解決，加之本身學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生退出的念頭，并且部分高校對(duì)進(jìn)行科研活動(dòng)的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有具體實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)，或者只獎(jiǎng)勵(lì)第一作者，大大打擊了學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生參與科研活動(dòng)的持久性較差。（4）缺乏有效科研管理機(jī)制。對(duì)于學(xué)生科研工作的指導(dǎo)和監(jiān)督?jīng)]有專業(yè)人員管理，學(xué)生科研工作存在隨意性，缺乏整體協(xié)作。（5）科研經(jīng)費(fèi)、設(shè)備投入不足。各大高校的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)較少，或者缺乏資金支持。（6）學(xué)生心態(tài)存在利益趨向性。有部分學(xué)生參與科研活動(dòng)，不是為了提高科研能力，而是為了追求個(gè)人利益，違背了培養(yǎng)學(xué)生科研能力的本質(zhì)目的，不利于本科生科研活動(dòng)的長(zhǎng)期發(fā)展。

三 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體制的建立

在醫(yī)學(xué)專業(yè)中，科研能力是檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展中不可缺少的綜合素質(zhì)之一，我院根據(jù)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，把培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新思維作為工作要點(diǎn)，以國(guó)家級(jí)、省市級(jí)科研競(jìng)賽作為出發(fā)點(diǎn)，建立了適應(yīng)我院檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體制，取得了良好的成效。

1.引進(jìn)大量高等人才，舉辦科研講座培訓(xùn)，營(yíng)造良好的科研環(huán)境

近年來(lái)，我院引進(jìn)了一批國(guó)內(nèi)外高學(xué)歷博士人才，加強(qiáng)了專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的科研力量。并且不定期舉辦大型國(guó)內(nèi)、國(guó)外專家學(xué)術(shù)講座，鼓勵(lì)師生參加，在全院營(yíng)造良好的科研氛圍。一方面，提升教師的科研創(chuàng)新思路，掌握檢驗(yàn)發(fā)展的新技術(shù)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外檢驗(yàn)人才交流。另一方面，使檢驗(yàn)專業(yè)本科生了解和熟悉與專業(yè)相關(guān)的科技前沿信息，對(duì)科研活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2.培養(yǎng)穩(wěn)定、階梯型的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)

我院本科生科研團(tuán)隊(duì)有著完善的選拔和管理制度。每一組本科生科研團(tuán)隊(duì)按照年級(jí)高低，由四個(gè)年級(jí)的學(xué)生組成，并且團(tuán)隊(duì)按照年級(jí)高低來(lái)分工。本科生科研團(tuán)隊(duì)與檢驗(yàn)專業(yè)研究生相互交叉，讓研究生參與指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生，不同年級(jí)的學(xué)生之間相互交流，科研能力共同提高，這樣年級(jí)呈遞的傳承，可以保持學(xué)生團(tuán)隊(duì)的持續(xù)性，中間不會(huì)出現(xiàn)斷層。對(duì)于參與科研活動(dòng)學(xué)生的選拔，由專門的管理人員在學(xué)生群體里公開(kāi)指導(dǎo)老師簡(jiǎn)介與研究方向、招收學(xué)生條件和名額等信息，符合條件的學(xué)生進(jìn)行自愿申請(qǐng)報(bào)名，指導(dǎo)老師通過(guò)小論文等形式進(jìn)行考查，同時(shí)指導(dǎo)老師均為檢驗(yàn)專業(yè)的任課老師，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的掌握有一定的了解，并參考學(xué)生專職管理老師的意見(jiàn)，學(xué)生專職管理老師平時(shí)與學(xué)生接觸較多，從學(xué)生的性格、平時(shí)的表現(xiàn)給予評(píng)定，綜合進(jìn)行選拔，這種模式保證了指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向滿意度，這種梯隊(duì)的組建，從興趣和時(shí)間分配上，性格和耐力上，全方面地保持了本科生團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。

3.完善的科研評(píng)價(jià)體制、科研獎(jiǎng)勵(lì)體制

我院對(duì)于參加科研活動(dòng)的學(xué)生，有著完善的科研獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)體制，不以考分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于獲得科技競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，根據(jù)科技比賽的級(jí)別，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中職責(zé)的不同，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中有對(duì)應(yīng)的不同分值進(jìn)行加分。此外，對(duì)于發(fā)表文章也是根據(jù)不同級(jí)別的期刊和作者順序，給予不同分值的加分（每一項(xiàng)都有加分的上限）。這對(duì)學(xué)生的科研能力有一個(gè)正面的評(píng)價(jià)和肯定，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了科研團(tuán)隊(duì)中不同分工的學(xué)生的積極性。

4.設(shè)立專門學(xué)生科研管理人員

我院對(duì)于本科生科研工作有專門的人員管理，管理人員具有醫(yī)學(xué)教育背景，具備一定的科研經(jīng)驗(yàn)，了解科研管理知識(shí)，掌握參與科研學(xué)生的基本情況。對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行各項(xiàng)科研競(jìng)賽的動(dòng)員、申報(bào)指導(dǎo)，并督促科研團(tuán)隊(duì)中的教師、學(xué)生按時(shí)完成各科研項(xiàng)目，及時(shí)與教師、學(xué)生、學(xué)校有關(guān)部門溝通，雙向交互反饋，更好地完成學(xué)生科研活動(dòng)。

5.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和科研經(jīng)費(fèi)的支持

我院大力支持本科生科研活動(dòng)，開(kāi)放各種實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研基金，為學(xué)生科研活動(dòng)提供保障和支持。

在我院系統(tǒng)性的本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐中，我院本科生在國(guó)家級(jí)比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、天津市級(jí)以及學(xué)校等科技競(jìng)賽中均取得好成績(jī)。近3年來(lái)，我院獲得天津市大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共12項(xiàng)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)共2項(xiàng)，天津市大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共13項(xiàng)，天津市大學(xué)生生命科學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共8項(xiàng)，天津市女性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共5項(xiàng)，天津市創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金1項(xiàng)，天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒行動(dòng)市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共4項(xiàng)。并且我院在天津醫(yī)科大學(xué)校級(jí)科研競(jìng)賽中也是位于全校各院系的前列，這些科研競(jìng)賽的成果肯定了我院在本專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)模式的合理性。

總之，我院本科生科研能力的培養(yǎng)模式，能夠有效提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，提高學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，科研項(xiàng)目的質(zhì)量和成功率也相應(yīng)提高，為檢驗(yàn)儲(chǔ)備科研人才奠定一定的基礎(chǔ)，但仍有一些不完善的地方需要進(jìn)一步的探討和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：科研能力的培養(yǎng)范文

Abstract: With the conversion of mechanical product design from traditional pattern to open cooperation, teamwork and Web-based design, the graduate students majoring in mechanical engineering have to strengthen teamwork cooperation and cultivate their cooperative ability. In the paper, taking the development of rolling bearing library based on SolidWorks platform for example, aiming at a common scientific research project, the graduate students were organized. According to the need of practical application, they took part in the development of rolling bearing library in a cooperative mode. It can not only exercise the graduate students' CAD ability, but also cultivate their cooperative ability. Thus, their teamwork spirit is strengthened.

關(guān)鍵詞： 研究生；協(xié)作能力；標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)；開(kāi)發(fā)

Key words: graduate student；cooperation ability；standard parts library；development

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）17-0202-02

0引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)和信息已成為國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素，社會(huì)對(duì)高層次人才的需求也日益迫切，教育特別是高層次人才的教育面臨空前的發(fā)展機(jī)遇[1]，此外，學(xué)科研究方向的細(xì)化和信息的全球化，使得知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的思想素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力等又提出了更高要求，作為教育體系中的研究生教育，面臨巨大挑戰(zhàn)。因此，研究生的學(xué)習(xí)不能僅僅是知識(shí)的積累，研究生的教育工作更應(yīng)以培養(yǎng)能力為主，不僅要培養(yǎng)研究生的研究能力、創(chuàng)新能力，更要注重團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)。本文以“基于SolidWorks平臺(tái)的滾動(dòng)軸承標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)”開(kāi)發(fā)為例，闡述機(jī)械工程專業(yè)研究生在科研課題中以團(tuán)隊(duì)為主體，通過(guò)分工協(xié)作，既完成了標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)的研發(fā)，又實(shí)現(xiàn)了協(xié)作能力的培養(yǎng)。

1研究生協(xié)作能力培養(yǎng)的必要性

社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的時(shí)代，人們的工作方式越來(lái)越趨于開(kāi)放化和網(wǎng)絡(luò)化，而不再是封閉的、分散的方式，個(gè)人不可能孤立地工作，而是要與人交流合作[2]，合作的范圍從個(gè)體、部門擴(kuò)展到國(guó)家之間，合作的形式也多種多樣，團(tuán)隊(duì)已成為主要的合作形式之一，團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作能力是影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)工作效率或研究成果的關(guān)鍵因素，成員之間是否能相互寬容、信任、協(xié)作、都是其協(xié)作能力的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)研究生的協(xié)作能力既是時(shí)展的需要，也是進(jìn)行科研活動(dòng)的需要。另一方面，培養(yǎng)研究生的協(xié)作能力也是研究生自身發(fā)展的需要，由于研究生的學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)都為腦力勞動(dòng)，且具有個(gè)體勞動(dòng)的特征，多數(shù)研究生注重個(gè)人奮斗，有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，但卻常常出現(xiàn)以自我為中心，不善于接受和采納不同的意見(jiàn)和建議，集體意識(shí)淡薄，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，與人協(xié)作能力差等現(xiàn)象，這不但不利于研究生專業(yè)素質(zhì)的提高，更會(huì)阻礙其自身人文素質(zhì)的發(fā)展[3]，以致與社會(huì)需求不符，畢業(yè)后不能滿足用人單位的要求。

2以科研課題為核心培養(yǎng)研究生的協(xié)作能力

在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，都要安排學(xué)習(xí)課程，但課程學(xué)習(xí)往往注重的是理論知識(shí)和基本專業(yè)能力訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力則無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)獲得培養(yǎng)，然而導(dǎo)師的科研課題卻為研究生協(xié)作能力的培養(yǎng)提供了所需條件，因?yàn)檠芯可谛５母鄷r(shí)間都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與課題組或科研團(tuán)隊(duì)的科研工作，課題組或科研團(tuán)隊(duì)是一種自由學(xué)術(shù)團(tuán)體，有明確的研究方向，共同的研究目標(biāo)，且這類研究目標(biāo)往往不能由獨(dú)立個(gè)體來(lái)研究完成，也需要花費(fèi)一定的研究時(shí)間，由于有共同的研究目標(biāo)，在開(kāi)展科研工作的過(guò)程中，課題組容易形成平等、自由、民主、活躍的學(xué)術(shù)氛圍，作為團(tuán)隊(duì)成員的研究生會(huì)根據(jù)課題的研究規(guī)劃并結(jié)合其自身研究特長(zhǎng)，參與課題的不同分工，這樣一來(lái)成員之間形成了分工協(xié)作的關(guān)系，在精神層面成員之間需要相互信任、相互協(xié)作、共同努力追求整體績(jī)效。在課題研究的實(shí)踐中，成員之間要經(jīng)常針對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題闡述見(jiàn)解，交流思想，比較和判別不同觀點(diǎn)、融合與創(chuàng)新方法，在探尋問(wèn)題答案的同時(shí)幫助課題組成員克服自身的局限和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的偏頗，增強(qiáng)分析問(wèn)題、與人相處、相容、交流合作的能力。

以“基于SolidWorks平臺(tái)的滾動(dòng)軸承標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)”的開(kāi)發(fā)為例，由于在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中經(jīng)常涉及到滾動(dòng)軸承標(biāo)準(zhǔn)件的應(yīng)用，其種類多，數(shù)量大，結(jié)構(gòu)型式各異，繪圖和建模工作繁瑣，因此，有必要建立一種軸承標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)，將常用滾動(dòng)軸承的信息存放在一起，并配有管理系統(tǒng)和相應(yīng)CAD標(biāo)準(zhǔn)接口，方便設(shè)計(jì)人員通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)進(jìn)行查詢、檢索、訪問(wèn)、提取所需軸承零件信息，生成所需軸承模型，以供設(shè)計(jì)、制造等使用。該標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)難度高，工作量大，根據(jù)人員配置情況經(jīng)過(guò)課題組的反復(fù)討論分析決定采用模塊化設(shè)計(jì)的方式開(kāi)展，將系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)劃分為系統(tǒng)管理模塊、標(biāo)準(zhǔn)件模型庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)件關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)和工程文檔資料模塊，各模塊間結(jié)構(gòu)關(guān)系如圖1所示。從設(shè)計(jì)內(nèi)容上將常用滾動(dòng)軸承按類型進(jìn)行細(xì)分，再?gòu)慕５慕嵌葘⒉捎孟嗤７椒ǖ妮S承歸為同一類，軸承標(biāo)準(zhǔn)件關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)按軸承類型的劃分進(jìn)行匹配建立，工程文檔資料模塊根據(jù)軸承的分類、特性、選型、應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)建立。根據(jù)模塊間關(guān)聯(lián)關(guān)系和研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生們分別參與各模塊的基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)工作，即：針對(duì)某一具體軸承類型應(yīng)用Access建立其關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，利用SolidWorks軟件建立軸承模型庫(kù)，并完成對(duì)應(yīng)類型軸承的工程文檔資料的整理，各模塊間既獨(dú)立又相互聯(lián)系，因此，在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員之間也形成了獨(dú)立于協(xié)作并存的工作關(guān)系，從而保證軸承標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作有序、協(xié)調(diào)的開(kāi)展。

3結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)研究生的協(xié)作能力

科研課題脫離不了工程實(shí)際，其開(kāi)發(fā)過(guò)程也必然以工程實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)，在“基于SolidWorks平臺(tái)的滾動(dòng)軸承標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)”系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，自始至終不能脫離工程實(shí)際，否則，所開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的實(shí)用價(jià)值會(huì)大大降低，這就要求必須結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用來(lái)確定數(shù)據(jù)資料標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)和設(shè)計(jì)手段等，并且所開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)還必須有一定的前瞻性和擴(kuò)展性。

對(duì)于課題調(diào)研，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)調(diào)研方法和調(diào)研內(nèi)容的討論交流以達(dá)到在現(xiàn)有條件下對(duì)軸承資料的最全面掌握，并且通過(guò)對(duì)資料的分析、討論、提取和整理，形成既滿足工程設(shè)計(jì)需要又體現(xiàn)該標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)特色的文字資料信息和數(shù)據(jù)信息，一方面可以讓研究生全面掌握軸承分類、選型等基本信息的最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)，確保設(shè)計(jì)資料的最新性、完整性、且符合國(guó)家最新標(biāo)準(zhǔn)化要求，另一方面使課題組成員之間信息共享，促進(jìn)成員間相互了解，便于形成團(tuán)結(jié)互助的學(xué)術(shù)氛圍。

在建立軸承模型庫(kù)和標(biāo)準(zhǔn)件關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，軸承模型的結(jié)構(gòu)形狀和幾何尺寸依據(jù)的是軸承標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，而軸承標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)來(lái)自于設(shè)計(jì)手冊(cè)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)資料和生產(chǎn)廠家，經(jīng)過(guò)對(duì)資料、數(shù)據(jù)的分析、整理，形成工程文檔資料庫(kù)，進(jìn)而采用Access軟件，針對(duì)每類軸承建立其數(shù)據(jù)表，最終形成軸承標(biāo)準(zhǔn)件關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，供建模使用，由此，形成的軸承模型庫(kù)與標(biāo)準(zhǔn)件關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)達(dá)到模型與數(shù)據(jù)的一一對(duì)應(yīng)，這樣才能保證所開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)在使用時(shí)能夠達(dá)到準(zhǔn)確無(wú)誤的查詢、檢索和調(diào)用所需軸承模型和信息。最終，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)集成所建立的滾動(dòng)軸承標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)，其系統(tǒng)界面如圖2所示。在整個(gè)課題的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不但要發(fā)揮研究生的個(gè)人創(chuàng)造性，獨(dú)立完成各類軸承模型庫(kù)的建立，更要發(fā)揮研究生的互和協(xié)作性，使團(tuán)隊(duì)成員間形成緊密配合，確保軸承模型與數(shù)據(jù)之間鏈接的準(zhǔn)確性，以達(dá)到快速、全面的建立起各模塊之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而使軸承標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)具有完整性、系統(tǒng)性和工程科學(xué)型，滿足工程應(yīng)用的要求。

4結(jié)論

以科研課題為核心，以工程實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)科研活動(dòng)的鍛煉不僅僅培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，更能夠使研究生的協(xié)調(diào)能力得到真正的提升，進(jìn)而提高研究生的科研工作素質(zhì)，已達(dá)到研究生培養(yǎng)的目的，使其畢業(yè)后能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：科研能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生 科研能力 培養(yǎng)途徑

一、引言

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科技和人才正日益成為國(guó)家繁榮和民族進(jìn)步的決定性因素。培養(yǎng)和造就大批的創(chuàng)新型人才,既是歷史賦予高校的歷史重任,又是我國(guó)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的必然選擇。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力,不僅有利于進(jìn)一步深化高等教育改革,促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。本文結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),探討英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性、目標(biāo)及途徑。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的必要性

大學(xué)生科技活動(dòng)是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要,是民族強(qiáng)盛的需要。高校教育的核心是素質(zhì)教育,學(xué)校里科研活動(dòng)的開(kāi)展,可以給學(xué)生提供廣闊的學(xué)識(shí)空間和發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì),有利于“學(xué)習(xí)型”人才的培養(yǎng),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍,提高校園文化的品位。

從事科研是一個(gè)綜合運(yùn)用多學(xué)科進(jìn)行知識(shí)整合的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)從事一定的科研活動(dòng),可以彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一的不足。科學(xué)研究是一個(gè)具有開(kāi)創(chuàng)性的研究活動(dòng),通過(guò)科研活動(dòng)的參與,可以極大地提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,其本身就是一個(gè)創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程,因此學(xué)生參與科研活動(dòng)對(duì)其創(chuàng)新品質(zhì)的形成具有重要意義,是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。另外,大學(xué)生可以通過(guò)在學(xué)校的科研立項(xiàng),鍛煉自己的知識(shí)應(yīng)用能力,從而改變就業(yè)難的問(wèn)題,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、大學(xué)生科研能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)生科研能力是大學(xué)生科學(xué)研究能力的簡(jiǎn)稱,是大學(xué)生從事科研活動(dòng)所必需的一些能力的結(jié)合。大學(xué)生科研活動(dòng)是大學(xué)生在學(xué)校期間參加實(shí)踐活動(dòng)的重要手段?？蒲心芰κ窃谶\(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng),是各學(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力。主要指從事具體科學(xué)研究工作的能力,包括創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力、資料收集與處理能力、實(shí)際操作能力和對(duì)科研活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行表達(dá)的能力等。

我國(guó)《高等教育法》第十六條明確規(guī)定:“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí),掌握本專業(yè)必需的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí),具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！彼?本科高校必須重視學(xué)生的科研工作,提高學(xué)生的科研能力,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

四、英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的途徑

英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才是知識(shí)多元化和能力綜合化的人才。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生而言,不僅需要扎實(shí)的英語(yǔ)基本功,具有一定的專業(yè)方向,而且要需要熟練運(yùn)用英語(yǔ)在教育、經(jīng)貿(mào)、外事、宣傳、科研、涉外企事業(yè)單位等部門從事教學(xué)、翻譯、研究、管理等工作。對(duì)于英語(yǔ)這門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè),科研能力的培養(yǎng)更顯重要。

學(xué)生的科研活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助,教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí),而且需要轉(zhuǎn)變教育模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,根據(jù)自己的科研經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)。這主要從以下幾個(gè)方面著手。

(一)舉辦學(xué)術(shù)講座和其他學(xué)術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生科研意識(shí)。

教師應(yīng)通過(guò)各種渠道和途徑培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識(shí)。每年可以定期開(kāi)展學(xué)術(shù)講座,請(qǐng)專家、學(xué)者或者專業(yè)教師介紹英語(yǔ)專業(yè)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),組織學(xué)生共同參與討論,幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,營(yíng)造科研氛圍,豐富學(xué)生的第二課堂,不斷增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生從事科研活動(dòng)的熱情。

(二)轉(zhuǎn)變教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生研究能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,在傳統(tǒng)教育理念下,學(xué)生在教育過(guò)程中逐漸喪失了獨(dú)立思考和研究的能力。因此,解放思想,轉(zhuǎn)變教育理念,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力,是培養(yǎng)學(xué)生研究能力亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考,重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià),敢于打破原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),另辟蹊徑。

(三)指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生。

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一個(gè)自己感興趣的、可行性強(qiáng)的課題并非易事,要真正帶動(dòng)學(xué)生從事科研活動(dòng),提高學(xué)生的科研能力和英語(yǔ)應(yīng)用水平,離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)、修改和鼓勵(lì)下,學(xué)生的研究成果和能力可以通過(guò)發(fā)表學(xué)術(shù)論文體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下廣泛地查閱資料,分析相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀、研究方法,明確研究目標(biāo)和研究意義,在科研實(shí)踐中形成初步的科研能力。

(四)畢業(yè)論文的系統(tǒng)科研訓(xùn)練。

畢業(yè)論文是大學(xué)生研究成果的表現(xiàn)形式,是大學(xué)生科研能力的綜合體現(xiàn)。通過(guò)指導(dǎo)和監(jiān)督大學(xué)生學(xué)位論文的選題、撰寫及答辯,可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,論文的選題應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域或?qū)W科前沿來(lái)進(jìn)行選擇,重點(diǎn)解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題或在學(xué)科前沿領(lǐng)域進(jìn)行探索,把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用。

三、英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的保障措施

近幾年來(lái),學(xué)校對(duì)科研活動(dòng)越來(lái)越重視,參加各類科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量不斷增加,面對(duì)這種新的形勢(shì),學(xué)校必須大力加強(qiáng)制度建設(shè),提供有力的保障措施,確保學(xué)生科研活動(dòng)的制度化和科學(xué)化。

(一)設(shè)立科研學(xué)分、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策。

設(shè)立本科生科研學(xué)分,是高校適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才需求的重要措施,它可以進(jìn)一步地完善學(xué)分制,提高本科教育質(zhì)量。實(shí)施大學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)政策,給予在研究工作中表現(xiàn)出一定能力的學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì),把學(xué)生的科研成果直接同學(xué)分、綜合測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤,從而激發(fā)本科生進(jìn)行科研活動(dòng)的熱情和興趣,挖掘?qū)W生潛在的科研能力。

(二)設(shè)立相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)。

為了把教學(xué)和科研活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)校應(yīng)該組建相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu),組織管理學(xué)生的科研活動(dòng)、制定規(guī)章制度、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德的教育、指導(dǎo)并保證學(xué)生科研工作的順利進(jìn)行。

(三)開(kāi)設(shè)科研與教學(xué)結(jié)合的課程,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究實(shí)踐。

課程教學(xué)是本科生教學(xué)的主要形式,建設(shè)科研過(guò)程與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合的課程,使教學(xué)過(guò)程科研化,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力這一目標(biāo)的重要途徑。當(dāng)代大學(xué)課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)是課程體系的優(yōu)化整合,強(qiáng)調(diào)課程的前沿性、綜合性和系統(tǒng)性。這就要求教師站在科學(xué)發(fā)展的前沿,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,建設(shè)有利于學(xué)習(xí)和研究的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐的方法,把學(xué)生研究能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)的全過(guò)程。比如在語(yǔ)言測(cè)試課堂上,教師將研究理論與實(shí)踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生分析試卷的質(zhì)量,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試卷。

(四)建立大學(xué)生科研專項(xiàng)基金,為大學(xué)生科研活動(dòng)提供一定的資金支持。

學(xué)校對(duì)學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)投入的多少直接制約學(xué)生科研活動(dòng)開(kāi)展的好壞。當(dāng)前,學(xué)生科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌集渠道較少,學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)有限成為影響學(xué)生科研活動(dòng)的一個(gè)制約因素。為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生科研工作的積極性,保障大學(xué)生科研活動(dòng)的順利開(kāi)展,必須建立大學(xué)生科研專項(xiàng)基金,為大學(xué)生科研活動(dòng)提供一定的資金支持。這樣既可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性,吸引更多的學(xué)生參與到課題研究中來(lái),又可以保障科研活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

(五)注重科研基礎(chǔ)設(shè)備的環(huán)境建設(shè),為大學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展提供便利的條件。

為了便于大學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展,需要解決計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備的環(huán)境建設(shè),同時(shí)需配置服務(wù)器和局域網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等。學(xué)生機(jī)房的計(jì)算機(jī)全天向?qū)W生開(kāi)放,同時(shí)將學(xué)生機(jī)房所有計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng),將軟件上網(wǎng)供學(xué)生使用。

(六)建立創(chuàng)新科研基地,為大學(xué)生開(kāi)展科研訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)。

高校要建立學(xué)生科技創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制,建立創(chuàng)新科研基地,進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)置組織機(jī)構(gòu),搭建活動(dòng)平臺(tái),創(chuàng)設(shè)合作項(xiàng)目。比如學(xué)校根據(jù)自身的科研能力,與有關(guān)英語(yǔ)專業(yè)部門或單位,如外企、學(xué)校等單位進(jìn)行合作,這樣既可以使之成為大學(xué)生們參加社會(huì)科研工作的有效基地,又可以通過(guò)吸收學(xué)生充實(shí)研究隊(duì)伍和力量,為社會(huì)提供服務(wù)。

六、結(jié)語(yǔ)

為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才是高校的根本任務(wù),提高大學(xué)生的科研能力是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。本科生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,必須把教育理念與教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),以更新本科生教育觀念、加強(qiáng)制度建設(shè)、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍等措施來(lái)達(dá)到培養(yǎng)和提高本科生科研能力的目的。要培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的科研能力,高校必須密切跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿,掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),有的放矢地進(jìn)行學(xué)生科研能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì),切實(shí)提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

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[4]張穎香.芻議大學(xué)生科研能力培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育,2007,(10).

第4篇：科研能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研創(chuàng)新能力；提高策略

科研能力的定義有很多種，本文所說(shuō)的科研能力主要是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題或在分析問(wèn)題時(shí)，有所發(fā)明有所創(chuàng)造的能力。發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要信息的支持，沒(méi)有適宜的信息，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，也無(wú)從分析與解決?？蒲心芰Φ捏w現(xiàn)必定要有一定的科研活動(dòng)的支持，科研活動(dòng)是一種運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、研究或者創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)于研究實(shí)踐的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施。高校學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的中流砥柱，他們的科研創(chuàng)新能力將對(duì)國(guó)家的整體實(shí)力產(chǎn)生重要的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前已成為高校教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一。

一、加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的必要性。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負(fù)著科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的雙重使命。只有加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)和人才興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求。

現(xiàn)階段，由于高校專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握并不平衡，再加上傳統(tǒng)的教育模式，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于現(xiàn)有書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足于記憶和重復(fù)，并且受專業(yè)口徑狹窄的限制，接觸的交叉學(xué)科的知識(shí)并不多，造成知識(shí)深度、廣度和精度明顯不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，不能滿足科技和社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求教師從以往“單向式”、“填鴨式”的教學(xué)方法向“雙向式”、“啟發(fā)式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生“求異性”和“發(fā)散性”的思維，使學(xué)生從繁重的系統(tǒng)化知識(shí)學(xué)習(xí)困境中擺脫出來(lái)。

學(xué)生通過(guò)參與一定的科研活動(dòng)，可以彌補(bǔ)其知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的不足。學(xué)生要解決問(wèn)題，不僅要有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要有其他學(xué)科知識(shí)作為支撐，這就要求學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有所涉獵。通過(guò)參與科研活動(dòng)，學(xué)生可以提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其本身就是一個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程，因此學(xué)生參與科研活動(dòng)對(duì)其創(chuàng)新素質(zhì)的形成具有重要意義。

二、當(dāng)前我院大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)取得的成效和存在的主要問(wèn)題。

我院多年來(lái)一直開(kāi)展大學(xué)生科技文化節(jié)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參加省市乃至國(guó)家級(jí)的比賽等活動(dòng)，激發(fā)了部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，有一定的成效，雖然部分學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造獲得了國(guó)家專利，但對(duì)于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題是多方面的。一是學(xué)生科研體制、機(jī)制還不完善，學(xué)生科研活動(dòng)的計(jì)劃性、持久性差，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)與科研平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。二是教學(xué)計(jì)劃難以營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行科研的氛圍，也造成了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間不足。三是指導(dǎo)力量不足。雖然科研活動(dòng)的主體是學(xué)生，但是這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。就目前情況來(lái)看，我院教師仍存在著創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐能力薄弱的狀況，加之教學(xué)任務(wù)繁重，很難對(duì)大學(xué)生科研進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)。四是科研載體有限。學(xué)生目前的科研創(chuàng)新活動(dòng)主要由團(tuán)委以“課余活動(dòng)”的形式開(kāi)展，只是作為第二課堂的一部分，學(xué)校里真正和科研主題有關(guān)的社團(tuán)很少。即使各種學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)和學(xué)生會(huì)相關(guān)部門的活動(dòng)搞得轟轟烈烈，也都缺少學(xué)術(shù)氣氛，科技含量不高。

三、科研能力的具體要求。

科研能力是進(jìn)行科研活動(dòng)所必需的一些能力的有機(jī)結(jié)合。科研活動(dòng)往往需要經(jīng)歷提出問(wèn)題—查閱資料—方案論證—實(shí)踐操作—總結(jié)答辯等步驟。由于科研活動(dòng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，故而構(gòu)成科研能力的因素也是多方面的。學(xué)生的科研能力主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力、查閱資料的能力、社會(huì)調(diào)查能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等。

首先，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究中最重要的一環(huán)，當(dāng)問(wèn)題被發(fā)現(xiàn)或提出后，人們能夠更敏銳地感受和察覺(jué)到與該問(wèn)題相關(guān)的信息。因此，正確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對(duì)問(wèn)題的持久性思考具有一定的激勵(lì)功能。

其次，要查閱相關(guān)資料獲取有效的信息。信息是科學(xué)研究中最重要的資源。開(kāi)展科研活動(dòng)，首先必須掌握關(guān)于研究對(duì)象的大量信息，只有這樣，才能避免重復(fù)研究，并使自己的科研活動(dòng)能夠有一個(gè)較高的起點(diǎn)。

再次，要深入分析思考，采用科學(xué)合理的實(shí)踐操作。

最后，歸納總結(jié)并準(zhǔn)確表達(dá)科研成果?？蒲谢顒?dòng)最終是以一定的成果形式表現(xiàn)出來(lái)的，或是新思想、新技術(shù)，或是發(fā)明專利與新方法等。這些成果都需要通過(guò)文字或符號(hào)表達(dá)出來(lái)，因此，從事科研活動(dòng)必須具備總結(jié)和撰寫科研論文的能力。

四、提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的策略。

1.健全組織機(jī)構(gòu)，完善組織管理體系。

2.學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

科研活動(dòng)可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，保證科研活動(dòng)經(jīng)常化、制度化和科學(xué)化才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。教師應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高科研創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦燕娟.普通高等學(xué)?？蒲泄芾淼膯?wèn)題與對(duì)策研究［j］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2006，（8）：22-28.

第5篇：科研能力的培養(yǎng)范文

摘　要：培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是我國(guó)高等教育改革的重要目標(biāo)，是高等學(xué)校的歷史使命。本文介紹了復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)多種形式的平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)改革，建立了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，取得了系列成果。希望我們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于生命學(xué)科本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所啟示。

關(guān)鍵詞：生命學(xué)科　本科生　科研創(chuàng)新能力　平臺(tái)　長(zhǎng)效機(jī)制

高等教育是科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，高等學(xué)校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地和高層次人才集聚的戰(zhàn)略高地。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，高等學(xué)校必須努力肩負(fù)起培養(yǎng)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的歷史使命。培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是我國(guó)高等教育改革的重要目標(biāo)之一。

生命學(xué)科是實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力尤其重要。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院對(duì)于本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成了較完善的機(jī)制、積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。

一、學(xué)院高度重視，積極爭(zhēng)取國(guó)家相關(guān)資源

學(xué)院高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把本科生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，積極爭(zhēng)取國(guó)家相關(guān)資源，為本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并給予了充分的經(jīng)費(fèi)保障。近年來(lái)獲得國(guó)家的相關(guān)資助如表所示。

這些經(jīng)費(fèi)主要用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)實(shí)習(xí)、圖書資料 、教學(xué)改革、骨干教師培訓(xùn)和本科生的人才培養(yǎng)。為本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了完備的硬件條件和充足的經(jīng)費(fèi)保障。

二、充分利用學(xué)?？萍紕?chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐

復(fù)旦大學(xué)具有良好的培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的氛圍和平臺(tái)：

1、莙政項(xiàng)目

為紀(jì)念李政道先生的夫人秦惠莙女士，李政道先生及其家屬和朋友自1998年起由私人捐贈(zèng)設(shè)立了“秦惠莙與李政道中國(guó)大學(xué)生見(jiàn)習(xí)進(jìn)修基金(CURE)”?；鸬淖谥际侵С侄?、三年級(jí)優(yōu)秀本科生，使他們通過(guò)科學(xué)研究或者社會(huì)實(shí)踐，了解并獲得基礎(chǔ)研究領(lǐng)域研究工作的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)。CURE鼓勵(lì)學(xué)生能在某個(gè)研究方向獨(dú)立提出課題，若是學(xué)生參加導(dǎo)師的課題組，則要求有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的以該生為主完成的子課題。CURE實(shí)施9年來(lái)，已有310個(gè)課題310位優(yōu)秀本科學(xué)生得到該基金資助后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展研究工作?，F(xiàn)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，莙政學(xué)者現(xiàn)已發(fā)表的第一作者SCI論文達(dá)30余篇。每年暑假，前一年入選CURE的同學(xué)將有機(jī)會(huì)赴臺(tái)灣清華大學(xué)、北京大學(xué)、蘭州大學(xué)和蘇州大學(xué)進(jìn)行暑期學(xué)術(shù)交流。

2、團(tuán)委“科創(chuàng)行”項(xiàng)目

1999年由復(fù)旦大學(xué)團(tuán)委組織立項(xiàng)的“科創(chuàng)行”項(xiàng)目，其宗旨是營(yíng)造校園學(xué)術(shù)文化氛圍，為廣大學(xué)生提供更大創(chuàng)新空間，推廣科技創(chuàng)新的理念。

3、望道項(xiàng)目

為了資助在校本科生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，2003年5月，復(fù)旦大學(xué)開(kāi)始實(shí)施名為“大學(xué)生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃”的本科生學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目。2004年11月，該項(xiàng)目結(jié)題通過(guò)的學(xué)生獲準(zhǔn)被授予“望道學(xué)者”的榮譽(yù)稱號(hào)。因此，我們將這個(gè)項(xiàng)目簡(jiǎn)稱為“望道項(xiàng)目”。該項(xiàng)目的基本宗旨是充分利用復(fù)旦大學(xué)高水平研究性綜合型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課題研究培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：收集文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力；運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)和推導(dǎo)論證、分析與綜合的能力；科學(xué)實(shí)表說(shuō)的能力等。該項(xiàng)目的基本特色是采取教師公布與學(xué)生自主提出課題相接合的驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造的能力；寫作和課題征集形式，利用一個(gè)課題、一個(gè)學(xué)生和一個(gè)導(dǎo)師的方式，通過(guò)多層次的課題審核制度和相關(guān)的經(jīng)費(fèi)管理辦法使學(xué)生在具體的學(xué)術(shù)研究過(guò)程中受益和成長(zhǎng)。

4、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

根據(jù)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的總體安排，2006年起教育部在我校開(kāi)展“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”試點(diǎn)工作，旨在進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，開(kāi)展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性研究，使學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究的訓(xùn)練，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃” 實(shí)行學(xué)校和院系兩級(jí)管理，學(xué)校牽頭院系開(kāi)展該計(jì)劃。院系管理委員會(huì)負(fù)責(zé)計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)、中期報(bào)告、結(jié)題的審核及相關(guān)工作?！皣?guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目研究范圍不限，可以由學(xué)生或教師提出，但必須由學(xué)生團(tuán)隊(duì)相對(duì)獨(dú)立完成；必須有創(chuàng)新思想，研究過(guò)程符合學(xué)術(shù)規(guī)范，并能在一年內(nèi)完成（特殊項(xiàng)目可申請(qǐng)延長(zhǎng)）；每個(gè)項(xiàng)目可有1—4位學(xué)生參加，優(yōu)先鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目；每個(gè)項(xiàng)目必須有一位指導(dǎo)教師。

為配合學(xué)?？萍紕?chuàng)新平臺(tái)的實(shí)施，學(xué)院制定了一系列相關(guān)的政策制度，以利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)本科生參與平臺(tái)項(xiàng)目的申報(bào)；并提供便利條件，盡可能保證中標(biāo)項(xiàng)目的順利結(jié)題。表3為學(xué)院學(xué)生獲批學(xué)?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目的匯總。

三、在全院營(yíng)造科研創(chuàng)新的氛圍，通過(guò)多種形式的平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)改革，建立本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，使科研創(chuàng)新成為師生的共同需求和自覺(jué)行為

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、圖書資料建設(shè)、野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生的科學(xué)研究實(shí)踐提供優(yōu)良的條件

圖書資料建設(shè)：圖書資料12萬(wàn)冊(cè)；生均圖書240冊(cè)；生均經(jīng)費(fèi)760元/年；面積500平米。

建立和完善天目山野外實(shí)習(xí)基地：完成天目山植物、昆蟲(chóng)、脊椎動(dòng)物的名錄編寫；制作了1000號(hào)的昆蟲(chóng)標(biāo)本；野外實(shí)習(xí)論文集5本；野外實(shí)習(xí)網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)人數(shù)已達(dá)萬(wàn)余人次；三次被評(píng)為校產(chǎn)學(xué)合作先進(jìn)集體。

2、大學(xué)生的科研活動(dòng)同教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起

自1994年始，在生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中試點(diǎn)“自選實(shí)驗(yàn)”：即學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)題目和查閱文獻(xiàn)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后通過(guò)師生交流確定自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和題目，在固定的時(shí)間內(nèi)由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。自選實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫匕l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大大地提高了同學(xué)們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，客觀上增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，為他們今后從事生物化學(xué)乃至其他科研工作打下了良好的基礎(chǔ)?！白赃x實(shí)驗(yàn)”在生物化學(xué)試點(diǎn)成功后向各門實(shí)驗(yàn)課推廣，取得了良好的教學(xué)效果。

2006年始我們又嘗試“研討型課程”的建設(shè)，將科研活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合：即在專業(yè)課中抽出一個(gè)月，由學(xué)生自行組團(tuán)，每團(tuán)自己確定與專業(yè)課相關(guān)的題目，通過(guò)查閱科研文獻(xiàn)資料，給出科學(xué)報(bào)告，進(jìn)行答辯比試。“研討型課程”目前在《細(xì)胞生物學(xué)》和《基因表達(dá)技術(shù)》中試點(diǎn)。

我們希望通過(guò)各種形式的教學(xué)改革，使教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)與科研活動(dòng)緊密聯(lián)系，切實(shí)提升學(xué)生的科研創(chuàng)新思維和能力。

3、創(chuàng)建生命學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新中心，建立科技創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制

在學(xué)校相關(guān)部門的大力支持下，在國(guó)家創(chuàng)新人才基金的支撐下，2007年學(xué)院創(chuàng)建了生命學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新中心，資助學(xué)院學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生能在某個(gè)研究方向獨(dú)立提出課題，或有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的以該生為主完成的子課題，項(xiàng)目必須有創(chuàng)新性和科學(xué)性，科技創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)、經(jīng)費(fèi)的管理、中期報(bào)告、結(jié)題的審核及相關(guān)工作?？萍紕?chuàng)新中心成立后對(duì)學(xué)院學(xué)生科研資助的范圍、力度、項(xiàng)目數(shù)都有較大幅度的提高。

4、積極鼓勵(lì)大學(xué)生在早期進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，使越來(lái)越多的低年級(jí)大學(xué)生開(kāi)始參加科研活動(dòng)

學(xué)校、學(xué)院活躍的氛圍、優(yōu)良的條件和完備的平臺(tái)，豐富多彩的學(xué)術(shù)講座和科研成果展，促動(dòng)和鼓勵(lì)了越來(lái)越多的低年級(jí)大學(xué)生開(kāi)始參加科研活動(dòng)，在科研實(shí)踐中提高自己的能力，得到成長(zhǎng)。

四、學(xué)院在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極有效的工作，取得了豐碩的成果

1、學(xué)院獲得了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)。學(xué)院先后獲得“優(yōu)秀生物學(xué)基礎(chǔ)科研與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”、“優(yōu)秀生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地”、“優(yōu)秀生物學(xué)基礎(chǔ)科研與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”和“國(guó)家級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”等稱號(hào)。

2、學(xué)院學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)

3、學(xué)院本科生發(fā)表多篇科研學(xué)術(shù)論文。復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院本科生近三年發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，成為科研隊(duì)伍中不可忽視的力量。

4、學(xué)院學(xué)生在全國(guó)、全校的其他學(xué)術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，頻獲榮譽(yù)和好評(píng)。

復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院在國(guó)家和學(xué)校的支持下，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，教學(xué)、科研條件有了很大的改變，在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面取得了令人矚目的成果。我們將繼續(xù)加大改革力度， 總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)， 彌補(bǔ)不足之處， 為培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才做出貢獻(xiàn)。 參考文獻(xiàn)：

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2、王衛(wèi)，胡震寰，丁金萍. 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2006， 11:1-2.

3、夏歐東，曾志榮，楊軍，杜華，文民剛. 大學(xué)生課外科研訓(xùn)練的實(shí)踐與思考. 西北醫(yī)學(xué)教育. 2006， 5(14):493-494.

4、金莉萍，劉靖晶，孟鑫，湯紅明，朱佩筠，曾紅麗，鄧?yán)? 構(gòu)建學(xué)生科研平臺(tái) 培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力. 醫(yī)學(xué)與哲學(xué). 2006， 8(27):70-71.

第6篇：科研能力的培養(yǎng)范文

1 現(xiàn)今科研活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新關(guān)注少

許多學(xué)生認(rèn)為科研活動(dòng)比較深?yuàn)W，需要大量的資金、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)、精密的儀器和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，所得到的成果都是對(duì)人類和社會(huì)有巨大的幫助，認(rèn)為自己是一個(gè)普通的學(xué)生而無(wú)法完成這些.這種認(rèn)識(shí)會(huì)導(dǎo)致他們沒(méi)有信心參加科研活動(dòng)，從而降低了他們的創(chuàng)新意識(shí)，減少了創(chuàng)新機(jī)會(huì).

1.2 缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)

已具有科研創(chuàng)新精神的學(xué)生的問(wèn)題在于沒(méi)有專業(yè)的教師指導(dǎo).大學(xué)生的專業(yè)水平有限，在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，遇到的瓶頸，無(wú)法及時(shí)找出正確的方向，從而讓他們失去信心，創(chuàng)新終止.生物專業(yè)的科研創(chuàng)新離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)要求的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多樣性，更加需要一個(gè)專業(yè)的導(dǎo)師，適當(dāng)?shù)貫樗麄兪跇I(yè)解惑，促進(jìn)科研活動(dòng)的順利進(jìn)行.

1.3 學(xué)校對(duì)學(xué)生參與科研活動(dòng)的關(guān)注少

目前，高校清楚科研的重要性，但是只重視科研在教師中的作用，而對(duì)學(xué)生的宣傳缺乏力度，在評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度上仍然是成績(jī)第一的傳統(tǒng)制度，對(duì)于科研創(chuàng)新很少有相關(guān)評(píng)定，也就是說(shuō)部分高校并沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生參與科研，鼓勵(lì)學(xué)生在科研上創(chuàng)新.這也是為什么學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)認(rèn)識(shí)不清，參與的積極性不強(qiáng)的原因.學(xué)校宣傳度不夠，說(shuō)明其對(duì)學(xué)生參與科研的關(guān)注度不夠.大多數(shù)本科生都缺乏動(dòng)手能力，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)流于書本，對(duì)于實(shí)踐和創(chuàng)新，表現(xiàn)出明顯的信心不足，因而需要學(xué)校加強(qiáng)鼓勵(lì)制度.

2 培養(yǎng)生物專業(yè)本科生科研創(chuàng)新的途徑

2.1 提高學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)大，壓力大，作為一名本科生，擺在面前有兩條路，繼續(xù)深造或者直接工作，無(wú)論哪一種選擇，都要求學(xué)生具有一定的科研創(chuàng)新水平，這樣才能更好地在社會(huì)立足，更好地服務(wù)和建設(shè)社會(huì).因而在根本上，本科生就要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的科研創(chuàng)新精神.生物專業(yè)的科研創(chuàng)新來(lái)自實(shí)驗(yàn)，因此在平常的實(shí)驗(yàn)中，本科生可以主動(dòng)地培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力.如在研究光照對(duì)植物幼苗生長(zhǎng)發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)中，在確定實(shí)驗(yàn)方向后，就要查找資料，設(shè)計(jì)處理的光照強(qiáng)度，在正式實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的各種問(wèn)題(如在種植過(guò)程中，植物幼苗的死亡，生長(zhǎng)所需要的條件控制性不強(qiáng)等)，需要學(xué)生考慮到所有可能的因素，從而解決問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行;后期的測(cè)試和數(shù)據(jù)分析則要求學(xué)生耐心、細(xì)心，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)和教師一起商討.整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力.另外，多參加一些競(jìng)賽也有助于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng).好勝心會(huì)促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，在比賽中學(xué)生需要考慮怎么做才能贏得勝利，這其實(shí)就在鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.重視科研創(chuàng)新的重要性，在實(shí)踐中鍛煉能力，重要的一點(diǎn)就是積累豐富的知識(shí).所有的科研創(chuàng)新都來(lái)自于扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，因而，充實(shí)知識(shí)也是培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面.

2.2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善實(shí)驗(yàn)方法

為了更好地培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu).增加與科研活動(dòng)相關(guān)的課程，并納入學(xué)分，明確要求學(xué)生參與其中.開(kāi)設(shè)集思廣益的小課堂，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題隨心所欲地進(jìn)行探究和討論，集中大家的智慧解決問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生感受到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神.對(duì)于像生物這樣實(shí)驗(yàn)多的專業(yè)，應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)，尤其鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，自主研究.在進(jìn)行過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己仍然想知道和想了解的其它問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即有想法就要抓緊時(shí)間驗(yàn)證，不要讓這個(gè)想法消失.也可以分小組進(jìn)行，每個(gè)小組自主選定一個(gè)研究課題，從收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論、分析結(jié)論都由小組獨(dú)立完成，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到科研的樂(lè)趣，提高他們科研創(chuàng)新的精神.

2.3 強(qiáng)化科研創(chuàng)新教育

高校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生開(kāi)展大量的學(xué)術(shù)報(bào)告，收集一些本科生科研創(chuàng)新的成果，讓學(xué)生了解科研創(chuàng)新究竟是怎樣的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生知道科研并非想象中那么復(fù)雜.邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)者給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的科研成果，近距離地感受科研的氣息，從而激發(fā)他們科研創(chuàng)新的欲望.學(xué)?？梢蕴岢雒鞔_的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，改變大學(xué)生科研活動(dòng)的無(wú)序狀態(tài)以及參賽就為評(píng)獎(jiǎng)的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生以多種多樣的形式來(lái)展現(xiàn)自己的科研創(chuàng)新.根據(jù)專業(yè)和年級(jí)的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)具體的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)任務(wù).科研創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，想要擺脫應(yīng)試教育帶給本科生的影響，就要從開(kāi)始做起.對(duì)于剛邁進(jìn)大學(xué)校門的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)是新奇的、未知的、懷有期待的，因而是培養(yǎng)他們科研創(chuàng)新精神的好時(shí)機(jī)，應(yīng)對(duì)其傳播科研創(chuàng)新的重要性和相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白大學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使他們從一開(kāi)始就接受和關(guān)注科研創(chuàng)新.

2.4 培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍

強(qiáng)大的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵.我國(guó)的教育方式大多是灌輸式的教育.這樣在一定程度上降低了學(xué)生的動(dòng)腦能力，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)，不愿意或者不主動(dòng)思考問(wèn)題，這樣培養(yǎng)出來(lái)的本科生的科研創(chuàng)新能力自然低下.因而想要提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，首先，教師要擺脫固有的教學(xué)方法.教師應(yīng)采用鼓勵(lì)式教學(xué)，哪怕學(xué)生做了一點(diǎn)小事都要對(duì)其進(jìn)行很大的鼓勵(lì)，在課堂上教師也要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法.這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力自然比較強(qiáng).其次，學(xué)校要關(guān)注教師的科研創(chuàng)新水平.教師的專業(yè)水平和科研能力直接影響著學(xué)生的科研水平，因而應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有組織、有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其不斷提高科研創(chuàng)新的意識(shí)和水平.教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地向?qū)W生傳播科研知識(shí)、科研方法和科研精神，教師和學(xué)生一起關(guān)注最新的科研成果，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生尋找課題、收集資料、發(fā)現(xiàn)突破口及撰寫報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.學(xué)校要鼓勵(lì)教師率先參加科研創(chuàng)新活動(dòng)，針對(duì)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，結(jié)合前沿的科學(xué)問(wèn)題，選擇一個(gè)科研項(xiàng)目來(lái)研究，可以讓學(xué)生參與其中，體會(huì)科研創(chuàng)新的過(guò)程，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的科研精神.

2.5 提供資金支持

第7篇：科研能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】研究生培養(yǎng)；科學(xué)研究

與綜合高校的研究生相比，中醫(yī)藥高校的研究生普遍思想比較單純，一些人專注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)經(jīng)典古籍比較專注，而對(duì)其他現(xiàn)代事物少有熱情，有的甚至顯得比較“清高”。同時(shí)，在中醫(yī)藥發(fā)展受到時(shí)代因素挑戰(zhàn)的大環(huán)境下，一些人缺乏對(duì)中醫(yī)藥的獻(xiàn)身精神，在學(xué)習(xí)和工作中往往思想浮躁，急功近利。而研究生教育要成為研究生科研能力提高的助推器，必須通過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)，使研究生在學(xué)習(xí)階段完成科研創(chuàng)新能力的基本塑造。本文結(jié)合我校培養(yǎng)實(shí)際，從以下方面談一點(diǎn)對(duì)中醫(yī)藥高校研究生科研能力的培養(yǎng)的看法和體會(huì)。

一、推動(dòng)課程教學(xué)改革

（1）構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。課程學(xué)習(xí)是研究生獲取知識(shí)的重要渠道，課程體系直接影響到研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的提高，關(guān)系到研究生科學(xué)思維能力、科研方法訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中醫(yī)藥專業(yè)的研究生需要在繼承與創(chuàng)新上找到良好的契合點(diǎn)，因此在課程體系設(shè)計(jì)方面強(qiáng)化對(duì)中醫(yī)經(jīng)典原著理論的學(xué)習(xí)，注重醫(yī)學(xué)前沿方向的探討，重點(diǎn)培養(yǎng)和打造研究生的科學(xué)研究能力，加強(qiáng)前沿性、綜合性和交叉性知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)與文化課程的開(kāi)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)傳統(tǒng)文化的理解。最終通過(guò)合理的課程設(shè)置幫助研究生開(kāi)闊視野、活躍思維。（2）采用靈活多樣的教學(xué)方式。先進(jìn)的教學(xué)手段、靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的提高起著十分重要的作用。與本科生單向灌輸式的教學(xué)方式不同，研究生教學(xué)是一種研究性質(zhì)的教學(xué)，需要課程具有一定的深度和廣度，并更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)的參與。具體而言，聘請(qǐng)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家教授，采用臨床案例的教學(xué)模式來(lái)解析中醫(yī)的核心思想和理論內(nèi)涵，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)教師采用講授法、討論法、專題講座甚至學(xué)術(shù)沙龍等多種多樣的教學(xué)形式，利用現(xiàn)在比較發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)給研究生提供交流、討論及爭(zhēng)鳴的機(jī)會(huì)。此外，開(kāi)設(shè)“博導(dǎo)講座”，邀請(qǐng)中醫(yī)藥界知名專家以講座方式傳授其豐富的中醫(yī)診療經(jīng)驗(yàn)，立足于中醫(yī)理論研究疾病的病機(jī)特點(diǎn)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念相結(jié)合，以此探討中醫(yī)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、前沿理論以及未來(lái)的研究與治療的方向。（3）實(shí)行全面系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)制度。研究生通過(guò)課程學(xué)習(xí)不僅要掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，更重要的是應(yīng)具備獨(dú)立探求知識(shí)和獨(dú)立分析和解決臨床問(wèn)題的能力。中醫(yī)藥高校研究生課程的考核，應(yīng)實(shí)行全面系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)制度，采取閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合的強(qiáng)化知識(shí)考試；采取考試與專題討論、讀書報(bào)告、課題設(shè)計(jì)、論文等相結(jié)合的多元化考核形式；采取理論知識(shí)考核與臨床技能考核相結(jié)合的考評(píng)體系，全面系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探求真理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（4）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。掌握研究方法并能解決實(shí)際問(wèn)題是研究生課程教學(xué)的目標(biāo)。尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生，實(shí)踐才是學(xué)習(xí)的根本目的。為積極提高實(shí)踐性教學(xué)比例，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我校自2010年開(kāi)始嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，將醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生課程學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮至半年，將部分臨床課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和探討改為在實(shí)踐中進(jìn)行。通過(guò)三年的實(shí)踐，這一舉措取得了良好的實(shí)踐效果，有效的發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)工作在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面的特殊作用。

二、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

（1）著力提高導(dǎo)師的科研創(chuàng)新素質(zhì)。導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的靈魂，是整個(gè)研究生培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。只有學(xué)術(shù)造詣深，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，學(xué)風(fēng)正派，思想品德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者，才能給研究生帶領(lǐng)研究生深入學(xué)科前沿，把科學(xué)的思維方法、正確的職業(yè)道德潛移默化地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出高素質(zhì)的科研人才。因此，學(xué)歷高、水平高、科研素養(yǎng)高、責(zé)任心強(qiáng)、培養(yǎng)能力強(qiáng)的老師成為我校研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍的主要成員，針對(duì)中醫(yī)藥院校師生員工普遍思想陳舊的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，學(xué)校特地引進(jìn)有海外留學(xué)背景、專業(yè)技術(shù)很強(qiáng)的省特聘教授擔(dān)任博士研究生指導(dǎo)教師全面指導(dǎo)和提高研究生的科研創(chuàng)新素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校對(duì)導(dǎo)師采取有效的激勵(lì)措施，對(duì)不合格的導(dǎo)師實(shí)行淘汰制，從而提升研究生導(dǎo)師的整體素質(zhì)。（2）充分發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)研究生的教育指導(dǎo)作用。研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的實(shí)施主體和主要責(zé)任人，對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。導(dǎo)師要充分發(fā)揮科研實(shí)踐的素質(zhì)教育和德育教育功能，注重培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)、工作責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神；同時(shí)將科研基本功訓(xùn)練列為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在文獻(xiàn)綜述、科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能鍛煉、數(shù)據(jù)分析、規(guī)律總結(jié)、論文撰寫等各個(gè)科研環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)研究生進(jìn)行嚴(yán)格的科研基本功訓(xùn)練，促進(jìn)其科研創(chuàng)新能力的提升。

三、創(chuàng)造良好的科研學(xué)術(shù)環(huán)境

（1）開(kāi)展多種形式的學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流是科研工作的重要組成部分。通過(guò)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有利于研究生拓展視野、活躍思想，激發(fā)科研熱情，推動(dòng)自身科學(xué)研究水平的提升和發(fā)展。 因此，研究生院定期組織校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家作講座、推薦優(yōu)秀研究生進(jìn)行國(guó)際交流學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)讓研究生成為學(xué)術(shù)交流的主人，讓研究生在這樣一種科研創(chuàng)新的氛圍中，開(kāi)動(dòng)腦筋，活化思維，在學(xué)習(xí)和交流中把握科研方面的最新焦點(diǎn)，把創(chuàng)新觀念和日常學(xué)習(xí)、工作和科研密切聯(lián)系起來(lái)，使研究生階段真正做到科研方面的創(chuàng)新，不斷提升科研能力。（2）建立研究生產(chǎn)學(xué)研基地。以科學(xué)研究目標(biāo)和重大項(xiàng)目為紐帶開(kāi)展研究生培養(yǎng)工作，建立研究生產(chǎn)學(xué)研基地，搭建起學(xué)術(shù)、科研合作發(fā)展的平臺(tái)，拓展引進(jìn)海內(nèi)外高端人才的渠道，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)、開(kāi)放培養(yǎng)的模式，有利于創(chuàng)造功能更加完備的研究和發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論功底、富有科研創(chuàng)新精神的高水平研究生。近年來(lái)，我校已建立南京海昌中藥集團(tuán)有限公司、蘇中藥業(yè)集團(tuán)等多個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地，借助創(chuàng)建的科研平臺(tái)，既加快了企業(yè)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的步伐，又有力提升了我校研究生科技創(chuàng)新能力。

四、完善科研工作的有效評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

（1）設(shè)立研究生科研基金。激勵(lì)調(diào)動(dòng)研究生從事科研的積極性，需要必要的激勵(lì)政策。按照國(guó)家對(duì)研究生科研資助的總體要求，我校正逐步形成完整的研究生科研資助體系。學(xué)校設(shè)立研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基金，主要用于研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流、研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新計(jì)劃、優(yōu)博培育等研究生創(chuàng)新培養(yǎng)項(xiàng)目；通過(guò)研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、研究生論文版面費(fèi)資助等項(xiàng)目幫助研究生完成課題科學(xué)研究。同時(shí)設(shè)立研究生國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、研究生校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金以及朱敬文獎(jiǎng)學(xué)金、一方獎(jiǎng)學(xué)金、華佗獎(jiǎng)學(xué)金等社會(huì)籌款獎(jiǎng)助學(xué)金鼓勵(lì)研究生科研創(chuàng)新，吸引更多的研究生加入到科研中去。（2）建立有效的科學(xué)的評(píng)估機(jī)制。研究生科研水平是衡量研究生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有客觀公正的評(píng)價(jià)，才能發(fā)揮其效用和指揮棒作用。努力建立起符合中醫(yī)藥高校研究生培養(yǎng)的評(píng)估機(jī)制，才能為研究生的培養(yǎng)政策提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。

第8篇：科研能力的培養(yǎng)范文

Laboratory Animal Science

Tan Xiangwen； Xu Jinhua；Wang Zongbao； Wu Duansheng

Liu Xin；Yao Feng

（①Department of Laboratory Animal Science，University of South China，Hengyang 421001，China；

②School of Pharmacy and Life Science，University of South China，Hengyang 421001，China）

摘要： 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)對(duì)生命科學(xué)發(fā)展具有重要支撐和促進(jìn)作用。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了改革和探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，著力培養(yǎng)本科生的科研能力,取得了較好的效果。

Abstract: Laboratory animal science has become an important effect of support and promotion in life sciences development. In the teaching process of laboratory animal science, a series of teaching reforms have been performed and explored. The reforms deal with several aspects, such as teaching content, teaching measures, and examination manners. The basic approach was to excite students' research interest, focus on training undergraduate students' scientific research capability. A good effect of teaching reforms has been obtained.

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué) 教學(xué) 本科生 科研能力

Key words: laboratory animal science；teaching；undergraduate student；scientific research ability

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）26-0202-02

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，高校學(xué)生作為國(guó)家人才精英的儲(chǔ)備庫(kù)，他們的科研、創(chuàng)新能力如何將對(duì)國(guó)家的整體實(shí)力產(chǎn)生重要的影響[1]?！陡叩冉逃ā钒丫哂袕氖卤緦I(yè)“研究工作的初步能力”作為本科生培養(yǎng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重要目標(biāo)之一[2]。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）明確指出，高等教育要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究”。在校本科學(xué)生參加科研活動(dòng)不僅有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且是使其專業(yè)知識(shí)得以活化的一個(gè)有效的途徑[3]。科研能力是指屬于各學(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力。其狹義是指從事具體科學(xué)研究工作的能力，主要包括創(chuàng)新能力、觀察能力、實(shí)際操作技能等。隨著社會(huì)進(jìn)步及科學(xué)技水平的快速提高，人們對(duì)科研能力有了更廣義的要求，即除了能從事具體的科學(xué)研究工作外，還包括組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力、文字和語(yǔ)言表達(dá)能力等要素[4]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)（Laboratory animal science）是研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的一門新興學(xué)科，是隨著醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的發(fā)展而興起的一門融生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)等知識(shí)為一體的綜合性新興交叉學(xué)科，對(duì)生命科學(xué)的發(fā)展起著越來(lái)越重要的支撐和促進(jìn)作用，直接影響著許多生物醫(yī)學(xué)研究課題的確立、實(shí)施。人類基因組計(jì)劃，基因結(jié)構(gòu)與功能組學(xué)的研究等重要研究都離不開(kāi)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的廣泛應(yīng)用。對(duì)于生物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生而言，養(yǎng)成科學(xué)思維，掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究方法十分重要。作者長(zhǎng)期從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，重視教學(xué)改革，就如何提高本科生的科研能力進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。

1理論教學(xué)注重培養(yǎng)本科生的科研意識(shí)

理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要途徑?？蒲谢顒?dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，每一門課的教師都應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新的思想有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程始終，在自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，促使其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出新思想、新觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)雖然起步較晚，但已形成其獨(dú)有的理論體系和學(xué)科特色，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。如何將這眾多的教學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)間里傳授給學(xué)生，培養(yǎng)科研意識(shí)，是每一位實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究的重要課題。

1.1 編寫合適的教材教材是科學(xué)知識(shí)的載體，也是培養(yǎng)人才的需要。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)尚無(wú)全國(guó)通用統(tǒng)編教材，2001年我們組織了省內(nèi)10余位實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技人員，在原來(lái)內(nèi)部教材《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》基礎(chǔ)上，編寫了《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》（2001年，湖南科技出版社）作為教材。該教材在查閱了國(guó)內(nèi)外大量文獻(xiàn)，博國(guó)內(nèi)同類教材之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)作者自己多年來(lái)從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)，盡可能反映實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)最新研究進(jìn)展，將有關(guān)科研成果融入到教材中去，為上好實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)提供了良好基礎(chǔ)。此后我們又編寫了《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（2004年，國(guó)防科技大學(xué)出版社）、《現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)技術(shù)》（2007年，化學(xué)工業(yè)出版社）等著作供學(xué)生參考使用。2008年，《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》被評(píng)為校級(jí)精品課程。

1.2 使用多媒體教學(xué)我們從2001年開(kāi)始使用多媒體教學(xué)，目的是使教學(xué)過(guò)程更為靈活多樣、豐富多彩，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，便于學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的理解和掌握。尤其是圖片、精心設(shè)計(jì)制作的動(dòng)畫演示，圖文并茂，既反映了課程特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的要求，又充分的反映了學(xué)科的特點(diǎn)和趨勢(shì)，使枯燥復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)過(guò)程、動(dòng)物科研實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單易懂而且非常生動(dòng)，如克隆綿羊一多莉的誕生，在PPT中插入視頻演示，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。目前實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)全部使用多媒體教學(xué)手段，每個(gè)老師都制作了具有自己特點(diǎn)的教學(xué)課件，大家相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成了相互學(xué)習(xí)、資源共享的良好風(fēng)氣并在實(shí)際使用中不斷更新完善。多媒體教學(xué)使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)更加生動(dòng)和直觀，在實(shí)踐中取得了較好效果，受到了學(xué)生的歡迎。

1.3 討論法教學(xué)，強(qiáng)化本科生科研意識(shí)現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)研究對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)都提出了更高要求，特別是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化方面，提出了嚴(yán)格要求，以期取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)與科研是高校教師的重要工作職能。我們積極開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科學(xué)研究，形成了以糖尿病與動(dòng)脈粥樣硬化動(dòng)物模型研究及水生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物育種及應(yīng)用研究為主要方向的科研特色，同時(shí)我們參與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)與供應(yīng)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量檢測(cè)、環(huán)境質(zhì)量檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物許可證年檢等事宜，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)有著深刻的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我們根據(jù)本科生科研意識(shí)不充分、科研興趣不濃、科研能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)典的科研實(shí)例或圍繞作者的科研方向、科研成果和最新研究進(jìn)展，有意識(shí)提出科研問(wèn)題，開(kāi)展課堂討論，強(qiáng)化互動(dòng)性，在解答疑惑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)著力提高本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)科研思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，具有直觀性、實(shí)踐性和探索性強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面，具有理論課教學(xué)所無(wú)法替代的作用，能夠培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的科研能力，可以為他們將來(lái)進(jìn)入工作崗位或研究生階段的深造奠定良好基礎(chǔ)[5-6] 。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。近幾年來(lái)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列改革探索，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平和效果都得到了很大程度的提高。

2.1 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作過(guò)于簡(jiǎn)單，如常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的抓取與固定、雌雄性別鑒別、編號(hào)標(biāo)記方法以及外科手術(shù)方法等，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)：如人類疾病動(dòng)物模型的制備，增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)如紅鯽遺傳學(xué)標(biāo)記方的法檢測(cè)等，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生必須根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟檎屹Y料，選擇相應(yīng)的材料，確定實(shí)驗(yàn)方法，得到最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作出分析判斷，從而突出了技能訓(xùn)練，將技能培養(yǎng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加了動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力得到了提高，有利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。同時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法用實(shí)物或不便于用實(shí)物演示，或是場(chǎng)地、儀器的限制，我們?cè)鲈O(shè)了錄像、多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。SPF動(dòng)物飼養(yǎng)操作，因是屏障環(huán)境，受場(chǎng)地限制，我們制作了光盤，通過(guò)觀看光盤中教師的實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，就可直觀的掌握更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了課時(shí)的有效性，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)涉及動(dòng)物倫理的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生善待動(dòng)物，注重動(dòng)物福利，在使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)、科研、檢定時(shí)必須符合“3R”原則，符合國(guó)家的法律、法規(guī)，從而使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的意識(shí)。

2.2 改革考核方式，培養(yǎng)實(shí)踐能力考核是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，通過(guò)考核，能科學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)的水平，恰當(dāng)衡量學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，真正體現(xiàn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)與善待動(dòng)物的精神[7]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)為考查科目，少數(shù)學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)課程不注重動(dòng)手能力，最后考試的時(shí)候搞突擊。為此，我們改一次閉卷考試定成績(jī)?yōu)殚]卷考試與實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合的方式定成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)相結(jié)合的辦法，各占50％。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況綜合評(píng)定。實(shí)驗(yàn)操作考核方面，以實(shí)驗(yàn)帶教老師為主考，學(xué)生每2人一組，考核內(nèi)容以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作為主，如常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的抓取、固定、麻醉，器械的使用等是否準(zhǔn)確、規(guī)范化。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究的能力，也培養(yǎng)了個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們積極爭(zhēng)取學(xué)校、上級(jí)部門的資金投入，如中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金―動(dòng)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已獲批準(zhǔn)，將極大改善實(shí)驗(yàn)室條件，為大學(xué)生實(shí)施科研訓(xùn)練提供保證。為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，我們還有計(jì)劃送實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員外出培訓(xùn)進(jìn)修，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要保障。

3推行本科生導(dǎo)師制，培養(yǎng)本科生科研能力

隨著素質(zhì)教育理念的確定，完全學(xué)分制的推行，如何培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，即大學(xué)生能夠根據(jù)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及人才市場(chǎng)的需求，構(gòu)建適應(yīng)于時(shí)代需求的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)是當(dāng)前高等教育的核心課題。本科生導(dǎo)師制借鑒了研究生導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)，是一項(xiàng)幫助本科大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，督導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，確保學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的縱向管理體制。每名導(dǎo)師可帶大約3―4名本科生。導(dǎo)師可以結(jié)合自己所授學(xué)科特點(diǎn)和科研方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并可以指導(dǎo)所帶學(xué)生的畢業(yè)論文。

3.1 直接參與科學(xué)研究在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由學(xué)生作為主持人申請(qǐng)科研項(xiàng)目，如大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生科研項(xiàng)目等。通過(guò)申請(qǐng)科研項(xiàng)目或參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，全程參與科學(xué)研究，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神，推動(dòng)大學(xué)生科研能力的提升。無(wú)論哪種模式，學(xué)生在選題、查閱資料、設(shè)計(jì)研究方案和技術(shù)路線、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、撰寫課題研究報(bào)告等方面較大限度地發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.2 實(shí)施畢業(yè)論文畢業(yè)論文是本科教育的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是通過(guò)畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能來(lái)分析和解決本專業(yè)某一實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生科研能力得到一次完整的綜合訓(xùn)練。本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過(guò)選題、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)綜述、論文寫作等環(huán)節(jié)來(lái)提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鞏固、提高了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和技能，科研能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)由原來(lái)傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育為主的教學(xué)上來(lái)，以科研促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。今后我們還要繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革，面向不同專業(yè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，將科研意識(shí)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)生命科學(xué)研究的進(jìn)步和發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)真正適應(yīng)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：科研能力的培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類研究生 培養(yǎng)機(jī)制 科研能力

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0011-03

經(jīng)管類研究生是我國(guó)經(jīng)管類科研隊(duì)伍的主要來(lái)源，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)管類科研隊(duì)伍的科研質(zhì)量。我國(guó)的研究生培養(yǎng)體制雖然一直將科研能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，但是，通過(guò)多年對(duì)研究生培養(yǎng)工作的觀察發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)行的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機(jī)制并未實(shí)現(xiàn)科研能力的核心目標(biāo)，仍有很大的提升空間。

目前，以科研能力培養(yǎng)為核心理念，從經(jīng)管類研究生培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)探討科研能力培養(yǎng)和以其為核心的培養(yǎng)制度構(gòu)建的研究較為匱乏。本文擬對(duì)經(jīng)管類研究生科研能力核心化的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究，努力彌補(bǔ)上述不足，以提升經(jīng)管類科研隊(duì)伍水平。

一、經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

（一）經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)概述

目前，全日制研究生的培養(yǎng)包括完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)科研能力兩個(gè)環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)時(shí)間的分配比一般為1∶1。通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)（即傳統(tǒng)的“教與學(xué)”方式）來(lái)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過(guò)學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的寫作并輔以社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)科研能力。

培養(yǎng)單位對(duì)課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文兩個(gè)環(huán)節(jié)有著明確的時(shí)間安排，即分列為研究生培養(yǎng)的第一階段和第二階段。而學(xué)術(shù)論文的發(fā)表及社會(huì)實(shí)踐則在這兩個(gè)階段中自由安排。

（二）經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的問(wèn)題

1.教學(xué)與科研相脫節(jié)

伯頓?克拉克教授在《研究生教育的科學(xué)研究基礎(chǔ)》一書中曾指出，國(guó)際上高等教育普遍存在四個(gè)共同趨勢(shì)，即大眾化高等教育運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)、勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)各行專家需求的增長(zhǎng)趨勢(shì)、前沿知識(shí)和可教知識(shí)之間不斷增長(zhǎng)的斷裂趨勢(shì)、政府贊助和監(jiān)督的增長(zhǎng)趨勢(shì)?？死私淌谕瑫r(shí)指出，這四個(gè)趨勢(shì)常常使得“科研從教學(xué)的環(huán)境中漂離，教學(xué)活動(dòng)從科研場(chǎng)所拉開(kāi)”。

克拉克教授所指的問(wèn)題在我國(guó)目前經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)中十分突出，這使得國(guó)家對(duì)研究生教學(xué)和科研的培養(yǎng)，不僅僅在時(shí)間上有明確的劃分，而且在培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容上、培養(yǎng)效果上也存有明顯的非銜接性。

2.學(xué)術(shù)論文要求重量不重質(zhì)

我國(guó)在研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文要求方面雖有弱化的趨勢(shì)，但是仍有多數(shù)高校存在硬性要求。①?gòu)南嚓P(guān)規(guī)定來(lái)看，各高校僅是將“是或否”發(fā)表學(xué)術(shù)論文與“是或否”準(zhǔn)予畢業(yè)相掛鉤，而對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的途徑、創(chuàng)新性、專業(yè)性等方面不予考量。于是，以功利性為目的發(fā)表學(xué)術(shù)論文不可避免。結(jié)果，雖然研究生按照規(guī)定發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，但其科研能力是否真的獲得了提高呢？姚利民等（2008）通過(guò)調(diào)查表明，絕大多數(shù)研究生并不認(rèn)為與科研能力相關(guān)。這表明我國(guó)研究生培養(yǎng)中學(xué)術(shù)的制度性要求脫離了科研能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)。

（三）社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏科研能力內(nèi)涵

目前，較多高校對(duì)經(jīng)管類研究生社會(huì)實(shí)踐的安排，僅僅是套用本科階段社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和做法來(lái)組織，即把社會(huì)實(shí)踐停留在參觀訪問(wèn)走過(guò)場(chǎng)的形式上，而缺乏深入具體的科研實(shí)踐活動(dòng)。這種安排，不能夠?qū)崿F(xiàn)研究生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和提高科研能力的目標(biāo)。

（四）未形成以培養(yǎng)科研能力為核心的研究生培養(yǎng)體系和相應(yīng)的制度安排

通過(guò)對(duì)經(jīng)管類研究生各培養(yǎng)環(huán)節(jié)中有關(guān)科研能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題分析，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)在研究生的培養(yǎng)中，缺乏把科研能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)的整體意識(shí)，并沒(méi)有形成以培養(yǎng)科研能力為核心的系統(tǒng)的研究生培養(yǎng)體系和相應(yīng)的制度安排。正是由于缺乏這種具有系統(tǒng)觀、全局觀的研究生培養(yǎng)模式，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)；社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)甚至流于形式；學(xué)術(shù)過(guò)于指標(biāo)化；教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)于本科生的教育而言，體現(xiàn)不出是針對(duì)科研工作者的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式。就整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)看，僅僅是形成了單純以學(xué)位論文為科研能力培養(yǎng)方式的培養(yǎng)模式。

二、科研能力核心化的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機(jī)制設(shè)計(jì)

（一）以科研能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)與科研并重是19世紀(jì)初德國(guó)大學(xué)改革中威廉?洪堡提出的一個(gè)理念。這個(gè)理念一直是各國(guó)研究生教育追求的目標(biāo)。對(duì)我國(guó)的研究生教育來(lái)說(shuō)，也應(yīng)秉承這一理念。

研究生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握知識(shí)的過(guò)程，而科研鍛煉則是運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。因此，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)開(kāi)展科研實(shí)踐是合理的。但是，需要注意的是，研究生是經(jīng)過(guò)了大學(xué)本科教育或者說(shuō)是經(jīng)過(guò)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況測(cè)試的。這樣，研究生的課程學(xué)習(xí)階段就應(yīng)以“專業(yè)知識(shí)深化、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用”為理念來(lái)進(jìn)行，將研究生盡早納入課題研究階段，讓課程學(xué)習(xí)作為課題研究的同步理論學(xué)習(xí)，這樣就可以將科研能力的培養(yǎng)納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)以科研為核心的科研與教學(xué)的緊密結(jié)合。因此，研究生的課題研究與課程學(xué)習(xí)的安排應(yīng)該同步進(jìn)行，并且力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置可圍繞課題研究進(jìn)行彈性選擇。首先，在研究生入學(xué)伊始，導(dǎo)師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)背景和專業(yè)，與學(xué)生共同探討后，確定出大致的研究方向。其次，學(xué)院需要根據(jù)研究生的專業(yè)提供較為寬泛的課程選擇；導(dǎo)師在明確學(xué)生研究方向以后，協(xié)助學(xué)生完成以研究方向?yàn)楹诵膬?nèi)容的課程安排。在此基礎(chǔ)上，研究生由入學(xué)起就可以將課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究綜合起來(lái)；在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)所從事的研究所需要的專業(yè)知識(shí)向任課教師提出要求，并且可以提出專業(yè)知識(shí)應(yīng)用性方面的問(wèn)題等，教師可以根據(jù)學(xué)生的要求和問(wèn)題來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。

（二）以科研能力培養(yǎng)為核心的柔性學(xué)術(shù)機(jī)制設(shè)計(jì)

發(fā)表學(xué)術(shù)論文制度設(shè)計(jì)的本意是通過(guò)撰寫論文來(lái)提高研究生的科研能力及學(xué)術(shù)水平。但是，單純的數(shù)量追求是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一根本目的的。由于高質(zhì)量的期刊相對(duì)于投稿者的數(shù)量而言是九牛一毛，同時(shí)由于研究生的科研能力尚處于培養(yǎng)提高階段，因此，通過(guò)規(guī)范發(fā)表期刊來(lái)要求研究生，以達(dá)到提高科研能力的目的是行不通的。這也是截至目前，一些高校對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文要求弱化的原因。而發(fā)表學(xué)術(shù)論文是提高科研能力的重要培養(yǎng)途徑，因此構(gòu)建以科研能力培養(yǎng)為核心的學(xué)術(shù)制度勢(shì)在必行。

1.柔性學(xué)術(shù)機(jī)制設(shè)計(jì)

一是學(xué)校對(duì)研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文應(yīng)該有“數(shù)量”要求，目的是通過(guò)外力強(qiáng)制約束研究生“進(jìn)行科研能力的鍛煉”。二是通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量要求提高其科研能力。“以科研能力培養(yǎng)為核心的學(xué)術(shù)制度”的設(shè)計(jì)如下（見(jiàn)表1）：將研究生依研究方向設(shè)立研究團(tuán)隊(duì)；允許和鼓勵(lì)以研究團(tuán)隊(duì)為單位發(fā)表學(xué)術(shù)論文；針對(duì)學(xué)術(shù)論文設(shè)立專門的發(fā)表途徑；設(shè)定針對(duì)研究生的評(píng)審環(huán)節(jié)；對(duì)已發(fā)表的論學(xué)術(shù)探討和交流；對(duì)的激勵(lì)以進(jìn)步最大為原則。針對(duì)研究生論文評(píng)審的基本原則可以設(shè)定為：存有學(xué)術(shù)不端態(tài)度問(wèn)題的不予發(fā)表；積極發(fā)表具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)論文，至于這類論文在方法上、結(jié)論上的合理與否可以再度探討。

2.柔性學(xué)術(shù)機(jī)制預(yù)期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

通過(guò)柔性的學(xué)術(shù)制度設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)以下五方面的目標(biāo)：（1）通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間的合作進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的迅速補(bǔ)充；（2）通過(guò)特設(shè)的發(fā)表途徑，使研究生的努力成果都能有所展現(xiàn)；（3）基本評(píng)審原則設(shè)計(jì)的目的是：端正研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度、鼓勵(lì)研究生科研工作中的創(chuàng)新精神；（4）對(duì)已發(fā)表的論文設(shè)定學(xué)術(shù)探討和交流環(huán)節(jié)，可以使研究生在所鉆研的領(lǐng)域有進(jìn)一步提高的空間；（5）的激勵(lì)原則是使所有研究生在科研工作中不斷獲得進(jìn)步，而不是單純謀求論文的發(fā)表數(shù)量。

（三）以科研能力培養(yǎng)為核心的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的機(jī)制設(shè)計(jì)

研究生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)不同于本科，應(yīng)該以科研能力的培養(yǎng)為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)。經(jīng)管類研究生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該依照經(jīng)管類專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐指導(dǎo)性特征，采取“參與課題”的方式來(lái)進(jìn)行。我國(guó)大部分研究生導(dǎo)師會(huì)組織自己的學(xué)生參與到其課題中來(lái)，但這種實(shí)踐活動(dòng)的參與僅是導(dǎo)師自發(fā)性的，是局部學(xué)生的參與，還未形成制度化。

國(guó)外許多高校成立了專門的研究生科研組織，這些組織由社會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、 企業(yè)、 學(xué)校等多方組建，目的是為研究生提供科研機(jī)會(huì)并推動(dòng)相應(yīng)的科研成果轉(zhuǎn)化。在這些組織中，研究生不僅可以參與課題的研究，而且還可以申請(qǐng)獨(dú)立承擔(dān)課題。

以上方式為加強(qiáng)我國(guó)經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)提供了借鑒，即組織專門的研究生科研機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)以高校的科研力量為支撐、以高校教師為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、以研究生為業(yè)務(wù)骨干，按照市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制，承攬社會(huì)組織、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各方面的研究課題，目的是讓研究生通過(guò)參與完成實(shí)際的科研課題，真正在實(shí)踐中使科研能力獲得培養(yǎng)和提高。

值得注意的是，由于在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，研究生的科研能力尚處于培養(yǎng)階段，科研團(tuán)隊(duì)的組織設(shè)計(jì)應(yīng)該仍以團(tuán)隊(duì)為基本的工作和考核單位，以科研進(jìn)步最大化為主要的激勵(lì)原則來(lái)進(jìn)行。

三、結(jié)論及建議

經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)應(yīng)以教學(xué)圍繞科研進(jìn)行安排、以量為約束以質(zhì)為目標(biāo)、社會(huì)實(shí)踐以“參與科研項(xiàng)目”為根本內(nèi)容，從而形成“提高科研能力”貫穿始終的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機(jī)制。

在以科研能力培養(yǎng)為核心的研究生培養(yǎng)機(jī)制下，培養(yǎng)院校應(yīng)該著手做好以下幾方面的工作。一是圍繞研究生的專業(yè)方向提供寬泛的課程選擇，對(duì)每一門課程設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而為研究生課程提供即選即開(kāi)的條件。二是根據(jù)研究生的科研方向，設(shè)置科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中配置相應(yīng)方向的指導(dǎo)教師。三是為研究生提供專門的途徑、設(shè)定專門的論文評(píng)審專家團(tuán)隊(duì)，包括匿名評(píng)審專家團(tuán)。四是為研究生科研團(tuán)隊(duì)設(shè)定專門的科研獎(jiǎng)勵(lì)基金和科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。五是制定鼓勵(lì)各學(xué)院承擔(dān)各級(jí)課題、通過(guò)課題參與培養(yǎng)研究生科研能力的激勵(lì)機(jī)制。六是制訂旨在提高研究生指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)動(dòng)力方面的激勵(lì)機(jī)制。

[注釋]

① 通過(guò)各高校研究生培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定可以看到：姚利民等（2008）對(duì)重慶、湖南高校學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，93.4%的學(xué)生指出學(xué)校要求；56.6%的學(xué)生指出學(xué)校要求在核心期刊。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王秀珍，符得團(tuán). 再論研究生科研能力的培養(yǎng)[J] .西安石油大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（1）.

[2][3]（美）伯頓?克拉克，王承緒，譯. 研究生教育的科學(xué)研究基礎(chǔ)[M]. 浙江教育出版社，2001：12.

[4] 李娟. 研究生科研管理的制度設(shè)計(jì)[J] .科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2004，（8）.