地理學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地理學(xué)習(xí)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：地理學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中地理 人教版 學(xué)習(xí)方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0178-01
高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是對(duì)自然界探究的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過(guò)程中能使自己的地理知識(shí)更加完善，對(duì)很多自然現(xiàn)象能進(jìn)行合理的解釋?？墒?，由于學(xué)生在初中時(shí)期每個(gè)人的地理基礎(chǔ)知識(shí)不一樣，導(dǎo)致對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣有著很大的區(qū)別，興趣迥異必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)操作模式不一樣，也就是方法有所不同。不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的最佳的方法，但是在學(xué)習(xí)時(shí)還是有一些學(xué)習(xí)方法的基本原則可依的。筆者在本文就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、高中地理學(xué)科的特點(diǎn)
高中地理的教學(xué)內(nèi)容是有規(guī)律可循的，所以，我們?cè)诮探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，首先就要教會(huì)學(xué)生了解高中地理教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律。高中地理學(xué)科的特點(diǎn)如下：
1.理解性強(qiáng)。高中地理和初中地理的教學(xué)內(nèi)容有所不同，初中地理的教學(xué)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的記憶，而高中地理的教學(xué)側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如：“有什么規(guī)律”、“這些規(guī)律是如何形成的？”、“當(dāng)碰到這些事情時(shí)該如何辦？”等等。通俗地說(shuō)，高中地理的教學(xué)側(cè)重地理事物產(chǎn)生的規(guī)律及其對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，然后人們通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而找出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。當(dāng)然，高中地理對(duì)知識(shí)的理解是離不開(kāi)對(duì)知識(shí)的記憶功能的。
2.以人為主線(xiàn)。任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)“以人為本”這條主線(xiàn)，高中地理的教學(xué)內(nèi)容絕大部分都和人類(lèi)的生活生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，所以我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)應(yīng)該緊扣這條主線(xiàn)。
3.學(xué)科跨度大。地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容分兩大類(lèi)：自然地理和人類(lèi)地理。而在高中其它學(xué)科中，也不外乎自然科學(xué)和人文科學(xué)這兩大類(lèi)。因此我們上地理課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，并且要把所學(xué)的地理知識(shí)和其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)時(shí)難度就不太大了。
二、高中地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
1.加強(qiáng)對(duì)地圖學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。地圖教學(xué)有時(shí)比地理教材中的文本教學(xué)還重要。正如大多數(shù)所說(shuō)：“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，在地理很多重要考試中，對(duì)地圖考查的內(nèi)容比較多。所以，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地圖知識(shí)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。首先，要對(duì)地圖有一定的識(shí)記能力，通過(guò)對(duì)地理事物的位置及形象特征來(lái)識(shí)記地圖。例如，對(duì)于我國(guó)高原、盆地、平原、山地等地形特點(diǎn)來(lái)識(shí)記這些地理事物；第二，當(dāng)對(duì)地理事物有了初步的識(shí)記印象后，我們可以要求學(xué)生根據(jù)地理事物的特征自己動(dòng)手繪制示意圖來(lái)加深記憶。例如，日本地圖就像一只蜈蚣，當(dāng)學(xué)生明確日本地圖輪廓特征之后，再把日本的地圖描繪，就能加深對(duì)它的記憶印象；第三，教會(huì)學(xué)生分析地圖。對(duì)地圖進(jìn)行分析，是提高運(yùn)用地圖能力最關(guān)鍵的教學(xué)步驟。我們務(wù)必讓學(xué)生明白，在對(duì)地圖進(jìn)行分析時(shí)，要層層剖析，找出規(guī)律。例如，我們?cè)凇渡仲Y源》一課中的“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”時(shí)，可作這樣的分析：第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。第二步，分析地圖，是要分析我們?cè)趫D中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，說(shuō)明護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，含蓄水源、保持水土作用。
2.加強(qiáng)對(duì)地理基本規(guī)律和原理的理解方法指導(dǎo)。以學(xué)生的自主梳理、歸類(lèi)總結(jié)為主，著重于在地理問(wèn)題的解決過(guò)程中拓展運(yùn)用。如通過(guò)地理事物的分布規(guī)律進(jìn)行空間定位的方法。重視圖文互換的應(yīng)用，從圖形信息歸納到地理規(guī)律的分析，用圖示簡(jiǎn)化文字材料，加強(qiáng)對(duì)地理規(guī)律性知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的有效性，提高學(xué)生的解題能力。特別強(qiáng)調(diào)歸納出解決實(shí)際問(wèn)題的規(guī)律性的方法和程序。把地理規(guī)律的應(yīng)用落實(shí)到具體的區(qū)域中，讓學(xué)生具體區(qū)域不斷運(yùn)用地理規(guī)律的過(guò)程，熟練地解決問(wèn)題，并能在新的情境中加以應(yīng)用。
3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。高中地理知識(shí)雖然比較系統(tǒng)化，但是我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)它進(jìn)行多角度的整理，形成專(zhuān)項(xiàng)的知識(shí)框架。知識(shí)的整理過(guò)程其實(shí)就是對(duì)知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生歸納、思考的一個(gè)知識(shí)再生產(chǎn)的過(guò)程。學(xué)生在整理知識(shí)時(shí)可能采用分類(lèi)整理法、排列整理法、比較整理法及推理整理法等多種整理方法。但是教師切記，學(xué)生在整理知識(shí)時(shí)一定要找出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，不能一盤(pán)散沙，如果整理出來(lái)的知識(shí)毫無(wú)頭緒，不但浪費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)起著反作用，使學(xué)生大腦中已用的知識(shí)點(diǎn)變得更模糊了。學(xué)生在整理知識(shí)時(shí)，只有開(kāi)展積極的思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化的加工，才能學(xué)到新的知識(shí)。例如：對(duì)《大氣》章節(jié)的知識(shí)整理如下：
4.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握新的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)有了初步的了解，那么在課堂中就能有所取舍，把精力放在教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)上。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該從以下幾方面著手進(jìn)行：
1）強(qiáng)化對(duì)基本概念的理解。概念是理解其它知識(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)概念沒(méi)有全面的理解，那對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)就更難以理解了。例如，在《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》此章節(jié)中，學(xué)生首先要理解的基本概念是“區(qū)位”：它是指自然地理位置？經(jīng)濟(jì)地理位置？還是兩者都有呢？學(xué)生如果對(duì)這個(gè)概念沒(méi)有理解清楚，那么后面更深一層的知識(shí)就無(wú)法理解了。
2）強(qiáng)化對(duì)基本原理的理解。仍以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例，在此章節(jié)中，學(xué)生要明確：哪些區(qū)位因素是自然因素？哪些是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素？在這些因素當(dāng)中對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)模式起著什么樣的作用等。因?yàn)榛驹碇R(shí)的理解比較難，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)基本原理不能理解時(shí)，就可以在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，或者向教師請(qǐng)教，以真正理解這些基本原理，不使自己的學(xué)習(xí)造成遺憾。
學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，只要教師指導(dǎo)有方，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，相信學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)是能找到一定規(guī)律的。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊君. 怎樣提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力[J]中學(xué)地理教參.2009（5）34-35
第2篇：地理學(xué)習(xí)方法范文
一、掌握有效的學(xué)習(xí)方法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，激活和維持良好的注意、情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生達(dá)到愿意、樂(lè)意、會(huì)學(xué)、善學(xué)的效果，并能正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1 學(xué)會(huì)使用教材。地理教材是掌握知識(shí)和技能的基本工具，又是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生應(yīng)該重視教材，在課堂上通過(guò)認(rèn)真閱讀課本，做自學(xué)筆記，回答一些問(wèn)題等不同的途徑來(lái)完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，課本知識(shí)的難易程度，新課標(biāo)要求，學(xué)生的實(shí)際情況等方面的考慮，教學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材。
2 學(xué)會(huì)使用地圖。利用地圖獲取信息，使學(xué)生能夠有計(jì)劃、有步驟地閱讀地圖，掌握運(yùn)用地圖解釋地理問(wèn)題的一些方法，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，建立空間觀念，形成了腦中地圖、無(wú)圖思考的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獨(dú)立獲取知識(shí)的地理能力。
充分利用地圖，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維潛能。在地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)充分利用地圖，把地理知識(shí)落實(shí)在圖像上，使繁雜的地理事物成為簡(jiǎn)單的直觀圖像，化難為易，化抽象為具體，通過(guò)各種感官直接感知地理事物和現(xiàn)象，并在頭腦中建立起各種完整的地理表象，為創(chuàng)造性想象提供充足的“原料”。經(jīng)常讀圖、用圖，可改變學(xué)生的思維方式，久而久之，使學(xué)生的思維和表達(dá)方式更加完善，到需要時(shí)，腦子就像放電影一樣自然，準(zhǔn)確地顯示出一幅幅“有血有肉”形象生動(dòng)的圖像。由學(xué)生自己看圖、讀圖，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后解答問(wèn)題，教師引導(dǎo)后得到正確結(jié)論，這樣不僅深化了學(xué)生的思維，更加激活了學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。
3 科學(xué)記憶地理知識(shí)。要掌握好地理知識(shí)，記憶是重要的一環(huán)，在地理教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
（1）發(fā)揮想象。很多時(shí)候，學(xué)生若發(fā)揮自己的想象力，會(huì)使難以理解、無(wú)聊的知識(shí)變得十分有趣。如：世界地理中一些國(guó)家地圖：朝鮮酷似小兔，意大利酷似長(zhǎng)筒靴，伊朗像頂草帽，澳大利亞像個(gè)馬鞍，法國(guó)像個(gè)六邊形等。把所需要記憶的材料同某種具體的事物或幾何圖形等聯(lián)系起來(lái)，借助聯(lián)想加以記憶。
（2）對(duì)比記憶。善于把不同的地理事物聯(lián)系起來(lái)。將不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，對(duì)比記憶，抓住它們之間的異同。
如講中國(guó)的河流時(shí)，可將黃河與長(zhǎng)江進(jìn)行對(duì)比，可以從河流發(fā)源地所處的省區(qū)、注入海洋、干流長(zhǎng)度、流域面積、水文特征等方面進(jìn)行對(duì)比。如下表，對(duì)比起來(lái)記憶覺(jué)得輕松又有趣。
（3）歸納記憶。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為地理知識(shí)“散”、“亂”、“雜”，不知如何去歸納知識(shí)，像是沒(méi)有規(guī)律可言。但如果學(xué)會(huì)抓住地理規(guī)律，學(xué)會(huì)歸納，也就抓住了學(xué)習(xí)地理的一個(gè)很重要的竅門(mén)。
歸納法就是根據(jù)教材內(nèi)容，按某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)組合，歸納出其規(guī)律。詮釋這種學(xué)習(xí)方法最好的莫過(guò)于秦嶺—淮河這條重要的地理分界線(xiàn)，歸納后可得到以下幾點(diǎn)：我國(guó)一月份0℃等溫線(xiàn)大致沿其分布；年降水量800mm通過(guò)的地方；暖溫帶與亞熱帶的分界線(xiàn)；濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線(xiàn)；河流有無(wú)結(jié)冰期的分界線(xiàn)；旱地和水田的分界線(xiàn)；南方地區(qū)與北方地區(qū)分界線(xiàn)；黃土高原、四川盆地的分界線(xiàn)。
4 注意觀察生活。地理學(xué)科是源于生活的一門(mén)學(xué)科，生活離不開(kāi)地理。因此，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，既要了解書(shū)本內(nèi)容，還要多留心觀察我們的生活，熱愛(ài)生活，多學(xué)習(xí)觀察我們身邊的鄉(xiāng)土地理。
要求學(xué)生平時(shí)多閱讀地理書(shū)籍，觀看電視新聞、報(bào)刊等相關(guān)地理的內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
1 要建立平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到良好的發(fā)展。只有建立平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生有足夠地表現(xiàn)自己和表達(dá)自己的思維、情感、意志的機(jī)會(huì)。在地理學(xué)習(xí)中，要特別重視情感教育，情感教育和認(rèn)知教育并重。創(chuàng)設(shè)愉悅情景，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
我在教學(xué)中充分建立了平等的師生關(guān)系，用親情呵護(hù)他們，師生關(guān)系十分融洽，他們對(duì)我所教的地理學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)非常積極主動(dòng)，在課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)或打瞌睡的。
第3篇：地理學(xué)習(xí)方法范文
摘要：區(qū)域地理既是地理教學(xué)的重點(diǎn)．又是難點(diǎn)，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)區(qū)域地理只要能抓住位置特點(diǎn)、掌握區(qū)域特征、分析區(qū)域特點(diǎn)的成因、對(duì)比區(qū)域差異這幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理能力將大大提高。
關(guān)鍵詞：位置特點(diǎn)；區(qū)域特征；成因；差異
區(qū)域地理既是地理教學(xué)的重點(diǎn)，又是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)出現(xiàn)定不了位或定位不準(zhǔn)確的情況，造成對(duì)區(qū)域圖文材料信息不能綜合利用分析，答題無(wú)從下手胡編亂造。在教學(xué)中從哪些方面著手，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理能力呢？筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)區(qū)域地理只要能抓住位置特點(diǎn)、掌握區(qū)域特征、分析區(qū)域特點(diǎn)的成因、對(duì)比區(qū)域差異這幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，將收到良好的效果。
一、抓住位置特點(diǎn)
區(qū)域位置包括緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置，掌握其特點(diǎn)是關(guān)鍵。因?yàn)榫暥任恢脹Q定了它的熱量帶，根據(jù)海陸位置可推斷其降水量的多與少、海運(yùn)是否方便等。
例如：日本從緯度位置看，大部分位于中緯度位置，屬北溫帶，因此大部分地區(qū)屬溫帶季風(fēng)性氣候；從海陸位置看，隔日本海，中國(guó)黃海、東海與亞洲大陸相望，距海近因而降水豐富，從相對(duì)位置看，位于太平洋西北部，因此海洋性特征明顯，與同緯度亞洲相比，冬季較溫暖，夏季較為涼爽；由于海岸線(xiàn)曲折，因此多優(yōu)良港口，海運(yùn)發(fā)達(dá)且便宜。
二、掌握區(qū)域特征
區(qū)域特征包括自然地理特征和人文地理特征。其中自然地理特征主要從地形、氣候、河流、土壤、植被……等方面去了解；人文地理特征則從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、旅游、人口……等方面去分析。要善于總結(jié)和提煉每個(gè)區(qū)域典型的區(qū)域特征和區(qū)域問(wèn)題，并注意具有世界意義的區(qū)域性合作組織。
自然地理特征：
1.地形特征：根據(jù)區(qū)域圖文材料信息，重點(diǎn)了解海拔高度、地面起伏程度，以此判斷地形類(lèi)型，如下圖：
基本地形類(lèi)型 高原 山地 丘陵 平原 盆地
海拔 大于500 大于500 小于500 小于200
地面起伏 地面起伏不大，邊緣較陡 大 小 平坦或者起伏很小 四周高中間低
2.根據(jù)氣候特征判斷氣候類(lèi)型推斷溫度、降水。
從緯度位置和海陸位置判斷氣候類(lèi)型，以溫度定帶、以降水定性，最低月均溫在15℃以上的，則為熱帶，最低月均溫在0℃以上的，為亞熱帶，最低月均溫低于0℃的，則為溫帶或寒帶，全年降水較均勻的為熱帶雨林或溫帶海洋性氣候，降水主要集中在夏季的為熱帶草原、熱帶季風(fēng)、亞熱帶季風(fēng)、溫帶季風(fēng)，降水主要集中在冬季的為地中海式氣候，全年降水較少的為熱帶沙漠或溫帶大陸性氣候。
3.河流特征：掌握水文特征、水系特征。水文特征包括流量、水位、含沙量、冰期等；水系特征包括河流流程、河床深淺、河道寬、河流落差等；結(jié)合土壤、光熱條件推斷具備什么樣的農(nóng)業(yè)區(qū)域條件、電力是否充足、交通是否便宜等。
例如：日本自然地理特征：1.地形特征以山地丘陵為主；2.季風(fēng)氣候具有海洋性特征；3.河流短急，水能資源豐富；4.海岸線(xiàn)曲折多優(yōu)良海灣；5.位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處，多火山地震；6.森林地?zé)豳Y源豐富；7.礦產(chǎn)資源貧乏。
日本人文地理特征：1、地狹人稠，勞動(dòng)力素質(zhì)高；2、由于市場(chǎng)狹小，資源貧乏，對(duì)外依賴(lài)性強(qiáng)，以加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)為主；3、工業(yè)臨海分布，集中分布在太平洋沿岸和瀨戶(hù)內(nèi)海沿岸；4、農(nóng)業(yè)單產(chǎn)高漁業(yè)發(fā)達(dá)。
4.土壤、植被。
三、分析特點(diǎn)成因
一個(gè)地區(qū)的區(qū)域特征與它所處的位置有密切的關(guān)系，是在各種要素綜合作用下形成的。所以我們?cè)诜治鰠^(qū)域特點(diǎn)的成因時(shí)，一定要抓住它的位置特點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo)，并聯(lián)系自然要素和人文要素綜合分析，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。
1.分析地形、地勢(shì)特征，主要讓學(xué)生通過(guò)分層色地形圖或等高線(xiàn)地形圖，觀察地勢(shì)的高低起伏，地形類(lèi)型的分布結(jié)構(gòu)總結(jié)主要的地形特征。如地勢(shì)西高東低，以平原丘陵描述為主。利用內(nèi)力作用和外力作用，內(nèi)力作用表現(xiàn)有：地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用，對(duì)板塊構(gòu)造圖考察，要讓學(xué)生掌握板塊邊界及板塊內(nèi)部在力的作用下發(fā)生的變化及其形成的地貌。
2.分析氣候特征及成因，氣候特征的分布主要通過(guò)各類(lèi)圖形來(lái)總結(jié)，在特定的時(shí)空范圍內(nèi)的氣溫、降水的時(shí)空分布。其成因，主要讓學(xué)生分析太陽(yáng)輻射狀況，大體上緯度越高氣溫越低，緯度越低氣溫越高。大氣環(huán)流中的氣壓帶和風(fēng)帶中的氣壓帶影響降水，高氣壓盛行下沉氣流降水少，低氣壓盛行上升氣流降水多，來(lái)自海洋的風(fēng)由低緯度吹向高緯度溫暖濕潤(rùn)，若被抬升會(huì)形成降水，來(lái)自陸地的風(fēng)由高緯吹向低緯寒冷干燥。
例如：我國(guó)西北干旱的原因，由于地處內(nèi)陸，東西距離長(zhǎng)，區(qū)內(nèi)高原面積廣大，這種位置和地形決定了海洋上吹來(lái)的夏季風(fēng)不能到達(dá)這里，因此降水少。氣候干旱使地表景觀表現(xiàn)為：1、風(fēng)蝕作用顯著，戈壁沙灘廣大；2、由東向西植被呈草原——荒漠草原——荒漠的變化；3、河流稀少，且多內(nèi)流河；4、農(nóng)田、村鎮(zhèn)、城市多沿河流或山麓水源地呈帶狀或點(diǎn)狀分布，各要素相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，而形成我國(guó)西北干旱的區(qū)域特征。
3.根據(jù)自然條件特征分析人口、城市等分布狀況。在氣候溫和濕潤(rùn)，水源充足的地區(qū)，適合人類(lèi)的生存和發(fā)展，是人口和城市主要分布區(qū)，若該區(qū)域在中緯度大陸的西岸，終年氣候溫和濕潤(rùn)，地形平坦，河網(wǎng)密布，土壤肥沃，是人類(lèi)生存的理想場(chǎng)所，人口稠密、城市眾多。
4.分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有區(qū)域性。主要是在不同的區(qū)域農(nóng)作物生長(zhǎng)所需要的地形條件、光熱條件、水源土壤條件、社會(huì)需求、交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)等條件的不同。位于美國(guó)中部的大平原上谷物農(nóng)業(yè)具有優(yōu)越的區(qū)域條件，有優(yōu)越的自然條件，便利的交通運(yùn)輸，充足的水源，高度發(fā)達(dá)的工業(yè)，先進(jìn)的科技等。
5.分析工業(yè)生產(chǎn)。工業(yè)生產(chǎn)要根據(jù)區(qū)域中的資源、人口、交通、科技、市場(chǎng)等有利的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件來(lái)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)解決其不良的條件，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境持續(xù)發(fā)展。
6.分析交通運(yùn)輸區(qū)位條件。交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)又要受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和自然條件的制約。為此，在交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)中要考慮區(qū)位條件，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，技術(shù)條件的支撐，自然條件的限制。
四、對(duì)比區(qū)域差異
第4篇：地理學(xué)習(xí)方法范文
多向老師請(qǐng)教，多問(wèn)是最好的方法。遇到不會(huì)的問(wèn)題就要問(wèn)老師，直到弄明白為止，因?yàn)榈乩碛泻芏嘀R(shí)點(diǎn)是靠理解的而不是單純的記憶。
和同學(xué)之間多討論，同學(xué)之間的討論會(huì)許給你的思路帶來(lái)新方向，帶來(lái)新啟發(fā)，會(huì)覺(jué)得豁然開(kāi)朗。
注意總結(jié)規(guī)律，地理事物之間是有聯(lián)系的，總結(jié)出了這些規(guī)律記憶起來(lái)很容易。比如氣候影響河流中，降水影響外流河的水量大小。
每天堅(jiān)持看十分鐘到十五分鐘。這樣的效果要比單純地去背效果好得多，看每天看十分鐘，天長(zhǎng)日久成績(jī)就會(huì)提高很多。
第5篇：地理學(xué)習(xí)方法范文
一、運(yùn)用地圖，學(xué)會(huì)空間定位
區(qū)域空間定位的一般方法如下：1.從形狀輪廓特點(diǎn)進(jìn)行直覺(jué)推測(cè)；比如：云南省的輪廓象孔雀開(kāi)屏，黑龍江省似展翅欲飛的天鵝，陜西省則象一個(gè)屈腿而跪的兵馬俑等。2.根據(jù)經(jīng)緯度和海陸位置加以準(zhǔn)確定位；例如拿到澳大利亞地圖可重點(diǎn)掌握10°S，40°S及120°E、150°E所經(jīng)過(guò)的地區(qū)；日本位于亞洲東部，太平洋西北部，西臨日本海。所以日本的季風(fēng)氣候海洋性比較強(qiáng)。3.利用地理事物（地形、河流、地名及資源分布等）加以輔助判斷和驗(yàn)證。
二、運(yùn)用綜合法分析區(qū)域特征
區(qū)域特征是通過(guò)各地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的，故需通過(guò)全面、系統(tǒng)的分析，從整體方面來(lái)認(rèn)識(shí)。分析過(guò)程中要善于抓主導(dǎo)因素。如，青藏高原區(qū)域特征從其“高寒”入手：海拔高，氣溫低；冰川、凍土廣泛分布；光照強(qiáng)烈、熱量很不足；是許多大河的發(fā)源地及水源涵養(yǎng)地；東南部森林植被較好，向西北方向高寒荒漠；土壤發(fā)育程度差，比較貧瘠；人類(lèi)活動(dòng)集中于比較溫暖的河谷地帶；發(fā)展高原畜牧業(yè)和河谷農(nóng)業(yè)；工業(yè)有一定發(fā)展但還比較落后；交通線(xiàn)較少，公路運(yùn)輸?shù)匚恢匾?/p>
三、運(yùn)用比較的方法，把握區(qū)域差異
在認(rèn)識(shí)區(qū)域特征和區(qū)域差異時(shí)，必須運(yùn)用比較的方法。比較的方法是通過(guò)對(duì)不同地區(qū)的自然和人文地理要素的對(duì)照、比較和分析，找出他們的相似性和差異性，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解區(qū)域地理特征。運(yùn)用比較的方法，首先，要考慮比較標(biāo)準(zhǔn)的確認(rèn)――根據(jù)比較“主題”的需要選定合適的比較要素。其次，選擇比較的方法――“橫比”或“縱比”，橫向比較大多適用于比較區(qū)域間的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)；縱向比較多用于同一地理區(qū)域不同階段的變化分析。
四、運(yùn)用辯證的方法，評(píng)價(jià)區(qū)域人類(lèi)活動(dòng)
第6篇：地理學(xué)習(xí)方法范文
要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來(lái)。把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系,首先必須問(wèn)“為什么?”這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如:世界雨極是印度的乞拉朋齊,那么,為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界的雨極呢?結(jié)合地圖,根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出,乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡,這里有大量的地形雨,這樣,氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來(lái)了。
對(duì)地理原理,概念的理解要把握住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。 對(duì)地理原理、要領(lǐng)的掌握,并不要求象物理、數(shù)學(xué)分式、定理那樣精確,只要抓住其中的關(guān)鍵、要點(diǎn)便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如:“在自然界中,對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值的陽(yáng)光、空氣、水等都是自然資源”這一對(duì)自然資源概念的理解。我們應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn):第一,自然界中存在的,不是工業(yè)產(chǎn)品。如,汽油,雖然對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值,但不是人類(lèi)從自然界中直接獲得的,它是工業(yè)產(chǎn)品。第二,是對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值的。沒(méi)有利用價(jià)值的不是,如沙漠雖然在自然界中存在著,但目前,對(duì)人類(lèi)沒(méi)有利用價(jià)值,也不是自然資源。這樣就可以了。學(xué)習(xí)地理有一個(gè)正確的方法十分重要,但有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)好地理同樣也十分重要。希望同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,把地理課學(xué)好。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
第7篇：地理學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)方法；復(fù)習(xí)
對(duì)于高中學(xué)生而言，高考是學(xué)生面對(duì)的最大任務(wù)，地理作為在高考中占有重要分值的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然要引起高度重視，同時(shí)學(xué)好地理學(xué)科，也是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)與掌握生存技巧的重要途徑。地理是一門(mén)規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。本文就輔助學(xué)生有效進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的方法――復(fù)習(xí)展開(kāi)論述，希望對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有一定的啟發(fā)。
一、對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)階段引起重視
學(xué)生在高中階段身心雖然有了很大的發(fā)展，然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然對(duì)教師存在較大的依賴(lài)心理，同時(shí)由于地理是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，也使學(xué)生在心理上對(duì)教師產(chǎn)生了較大的依賴(lài)心理，在這種情況下教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就顯得至關(guān)重要。課堂教學(xué)作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授的主要戰(zhàn)場(chǎng)，自然要引起高度重視，這也導(dǎo)致教師將注意力集中于課堂教學(xué)，而對(duì)學(xué)生其他環(huán)節(jié)的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視程度不夠的情況。復(fù)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師一般以布置作業(yè)的形式完成，因此為了發(fā)揮復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，首先應(yīng)該使高中地理教師對(duì)學(xué)生的地理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引起重視，一方面教師采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)階段有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切實(shí)發(fā)揮復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的輔助作用。
二、學(xué)生要在思想上對(duì)復(fù)習(xí)引起重視
學(xué)生作為知識(shí)的接受者，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中只有學(xué)生引起了重視，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，因此學(xué)生也將學(xué)好地理這門(mén)重要學(xué)科的希望寄托于課堂，課后由于要進(jìn)行多門(mén)學(xué)科的復(fù)習(xí)，有些學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，有些學(xué)生花費(fèi)較少的時(shí)間進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，這些都會(huì)影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。為了使學(xué)生在思想上對(duì)復(fù)習(xí)引起重視，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)階段在學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，只有學(xué)生從思想上引起了重視，才能收到更好的教學(xué)效果。
三、把握好課堂教學(xué)是做好課后復(fù)習(xí)工作的基礎(chǔ)
課后復(fù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而各個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是緊密相連的，學(xué)生想要有效的展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)，就要把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。有些學(xué)生在實(shí)際的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有這樣的心理傾向，在課堂教師講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中不努力聽(tīng)講，寄希望于復(fù)習(xí)階段，認(rèn)為只要課下復(fù)習(xí)的過(guò)程中再學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)也可以；有些學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)不能及時(shí)的請(qǐng)教老師，也想要通過(guò)課余時(shí)間的復(fù)習(xí)去解決存在的問(wèn)題。
學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的這些思想都是有問(wèn)題的。學(xué)生一旦將課堂教學(xué)中的知識(shí)盲區(qū)遺留到復(fù)習(xí)階段，那么學(xué)生在復(fù)習(xí)階段就會(huì)面臨巨大的壓力，一旦學(xué)生難以有效的解決困難，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)科進(jìn)步造成不利影響，也會(huì)降低復(fù)習(xí)階段的有效性。反之學(xué)生如果在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)，就加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考與靈活應(yīng)用，也能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多新的收獲。
四、教師要對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)
教師的指導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，學(xué)生進(jìn)行的課后復(fù)習(xí)是在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行的，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生的復(fù)習(xí)有效開(kāi)展。那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)階段進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？本人認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面下工夫。
（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧
地理是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此不管學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中都要講究方法與技巧，這樣才能幫助學(xué)生有效進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)。在地理復(fù)習(xí)階段學(xué)生也應(yīng)該掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧。有些教師指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段按時(shí)完成作業(yè)，實(shí)際上學(xué)生完成作業(yè)只是復(fù)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段還有很多工作要做。例如學(xué)生應(yīng)該對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考等。教師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生有效復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)高效、順利的進(jìn)行。
（二）通過(guò)地理題目對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)
為了提高學(xué)生的地理復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)的過(guò)程中要下工夫。有些教師在布置地理家庭作業(yè)的時(shí)候，可能針對(duì)上課時(shí)候講解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的布置幾個(gè)題目，雖然學(xué)生也能夠達(dá)到練習(xí)課堂上教師講解的知識(shí)點(diǎn)的目的，然而針對(duì)性卻不夠。教師在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，要對(duì)布置的題目進(jìn)行認(rèn)真篩選，提高練習(xí)題目的針對(duì)性，教師不僅要布置與學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的地理題目，同時(shí)還要有計(jì)劃的布置一些與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的地理題目，達(dá)到溫故而知新的效果。
五、培養(yǎng)高中學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣
在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)輔助學(xué)生有效的進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)階段引起重視、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的自覺(jué)性與積極性。目前高中學(xué)生的地理復(fù)習(xí)中，相當(dāng)一部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在一定的被動(dòng)性，一般只有在教師布置任務(wù)的情況下，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而復(fù)習(xí)。因此教師在教學(xué)中還要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
第8篇：地理學(xué)習(xí)方法范文
（洪湖市瞿家灣鎮(zhèn)中心學(xué)?！?33228）
初中地理是地理教育的啟蒙階段。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，初中地理學(xué)科課時(shí)較少，但學(xué)習(xí)任務(wù)重。那么學(xué)習(xí)更要講究方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能正確地指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。下面簡(jiǎn)單談?wù)劤踔械乩淼膸讉€(gè)學(xué)習(xí)方法。
一、學(xué)會(huì)從地圖中獲取信息
各門(mén)學(xué)科都有自己的特色，都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，地理學(xué)科也不例外。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是地理知識(shí)的載體，是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的用圖習(xí)慣，才能形成基本的地理技能，才能學(xué)好地理這門(mén)學(xué)科。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。我們講“左圖右書(shū)”，是說(shuō)要注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。從地圖中來(lái)，到地圖中去，用地圖記憶問(wèn)題，用地圖思考問(wèn)題，用地圖分析問(wèn)題。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能做到眼中有字，心中有圖，文字和地圖有機(jī)結(jié)合，形成正確的空間概念。
其次，掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺、方向這些基本要素，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察地圖的具體內(nèi)容。觀察要全面，不要漏掉任何一個(gè)信息。
第三，善于觀察和發(fā)現(xiàn)。不同的地圖，如地形、氣候、河湖、植被、土壤等自然地圖，人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游等人文地圖，所承載的內(nèi)涵、信息或者主題是不同的，但表達(dá)的內(nèi)容都比較形象、明晰、深刻。通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，分析原因。
第四，要掌握位置和輪廓特征。有些地理事物需要掌握它們的位置：半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)相鄰位置、戰(zhàn)略交通位置等。還有一些地理事物，比如大洲、重要國(guó)家、島嶼、我國(guó)的省區(qū)等，要觀察它們的輪廓，用形象記憶法掌握其特征。
二、學(xué)會(huì)從文字中獲取信息
教材是我們獲取地理知識(shí)、提高地理素養(yǎng)的重要途徑，課文中正文、閱讀材料、各種地圖、活動(dòng)，包含著許多地理知識(shí)，我們要認(rèn)真閱讀和理解，從而分析歸納出其中蘊(yùn)含的知識(shí)信息。讀書(shū)時(shí)我們應(yīng)該注意把握以下幾個(gè)要點(diǎn)。
首先，讀出書(shū)中有什么。閱讀教材，先要讀懂，明白書(shū)中講了些什么。比如，教材在這里介紹某個(gè)地理區(qū)域時(shí)，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別進(jìn)行論述。這個(gè)區(qū)域在哪兒？這里的自然地理特征包括地形、氣候、植被、土壤等如何？經(jīng)濟(jì)發(fā)展包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通情況怎樣？存在什么生態(tài)環(huán)境問(wèn)題？解決的途徑是什么？怎樣謀求人地協(xié)調(diào)發(fā)展？
第二，讀出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個(gè)要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該理清這些要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、學(xué)會(huì)在必要的訓(xùn)練中培養(yǎng)解題能力
初中學(xué)生年齡較小，心智尚未發(fā)育成熟，空間想象能力較差，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過(guò)程中，會(huì)碰到一些難點(diǎn)問(wèn)題，如經(jīng)緯網(wǎng)的特點(diǎn)、地球的運(yùn)動(dòng)、黃赤交角、地形圖的判讀、氣候的分布和特點(diǎn)等。這些知識(shí)是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，又是不可回避的問(wèn)題。怎樣突破這些難點(diǎn)知識(shí)呢？教師深入淺出地講解固然重要，必要的適量的規(guī)范的訓(xùn)練，重要且必不可少。如果訓(xùn)練了各種形狀的經(jīng)緯網(wǎng)圖，那么學(xué)生會(huì)加深理解經(jīng)緯線(xiàn)的特點(diǎn)；如果訓(xùn)練了一定題量的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)題，那么學(xué)生會(huì)更深刻地認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)特點(diǎn)以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；如果訓(xùn)練了各種等高線(xiàn)圖，那么學(xué)生判讀等高線(xiàn)地形圖的能力會(huì)大大提高。解題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，只有通過(guò)持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生完成從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。訓(xùn)練是重要的地理學(xué)習(xí)方法。
四、學(xué)會(huì)與生活相聯(lián)系
第9篇：地理學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí)方法 提高策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0108-01
高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)基礎(chǔ)課程，跨“人文與社會(huì)”、“科學(xué)”篩鲅習(xí)領(lǐng)域。高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線(xiàn)，以當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。下面，筆者將在滿(mǎn)足高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)方法提出幾點(diǎn)建議，可供大家參考。
1 加強(qiáng)對(duì)地理教科書(shū)的閱讀和理解
地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個(gè)文科之處在于，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。高中地理中的自然地理（主要是上冊(cè)），學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，理解重于記憶，會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)多做練習(xí)，重視思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。在對(duì)教材閱讀理解的同時(shí)，還需要注意以下三點(diǎn)：
第一，抓“概念”、重“消化”。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽(yáng)日、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行 第二，抓“原理”重“理解”。從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三，尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。第三，總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線(xiàn)組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線(xiàn)表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線(xiàn)組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
2 善于閱讀和使用地圖
地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開(kāi)地圖。在使用地圖的過(guò)程中，可以參考參考以下幾點(diǎn)：
第一，“圖文結(jié)合易學(xué)好記”，學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無(wú)圖考圖的題目，因此，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。第二，抓“讀圖”、明“空間”，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識(shí)。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運(yùn)用。第三，地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)分類(lèi)、讀圖、變圖、用圖。
學(xué)會(huì)分類(lèi)，包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫(huà)圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線(xiàn)圖等。學(xué)會(huì)讀圖，讀圖要注意先后順序：①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息；④聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì)變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖），圖文轉(zhuǎn)換等。學(xué)會(huì)用圖，如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時(shí)候，應(yīng)該直接把文字放到圖上記，當(dāng)涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，你的腦子里反映出來(lái)的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問(wèn)題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。
