初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

一、預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初中的語(yǔ)文預(yù)習(xí)包括文學(xué)常識(shí)的積累，字詞的梳理，還包括文章的淺層次理解。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中思考，就能提高語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)經(jīng)典文章的目的是交流，是閱讀別人的智慧、體會(huì)別人的感情。預(yù)習(xí)中還要做到把文章讀一遍。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，自己要先走進(jìn)作者的文章，走近作者是不可或缺的。在課堂上和老師同學(xué)交流的過(guò)程，已經(jīng)不僅僅是小學(xué)時(shí)候被動(dòng)簡(jiǎn)單地接受，而是一種比較，在比較中改進(jìn)自己而不是簡(jiǎn)單地填充自己。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，有自己獨(dú)立的思考和見(jiàn)解尤其重要。

二、培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣

要養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。會(huì)讀書(shū)的人不一定能寫(xiě)出好文章，只有通過(guò)自己的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)以致用才能真正掌握知識(shí)。害怕作文，可以理解，那是自己把作文看得太高深，沒(méi)有誰(shuí)要你當(dāng)作家，你要明白作文就是用自己的筆寫(xiě)自己的思想和感情，生活就是我們寫(xiě)作的“源頭活水”。 每天堅(jiān)持觀察、感受、思考生活，并寫(xiě)下所見(jiàn)所聞所感，可以狀物、抒情、敘事，要言之有物，有真情實(shí)感，形式可以是日記、讀后感、命題作文、隨筆等。

三、培養(yǎng)自己的記憶方法

（一）零打碎敲法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，做個(gè)生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，你可以利用生活中的零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；同時(shí)積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻覽，各門(mén)各類(lèi)的書(shū)都翻一下，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)?！耙獙W(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。

（二）強(qiáng)化記憶法

很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。

俗話說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，很多知識(shí)，你只有記住了才對(duì)自己管用。因此，必須想方法記住知識(shí)。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，據(jù)科學(xué)家們講，大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開(kāi)發(fā)利用不到10%，應(yīng)開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能，記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。但對(duì)一般人來(lái)講，大腦即使記住知識(shí)的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識(shí)要靠反復(fù)的記憶，因此，要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書(shū)本、筆記、摘抄本、可以是分門(mén)別類(lèi)的對(duì)知識(shí)的整理，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。

四、“朗讀”和“閱讀”的學(xué)習(xí)方法

（一）朗讀

就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音有感情的讀出文章來(lái)，是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的活動(dòng)。朗讀，可以激發(fā)人的聯(lián)想和想象能力；朗讀，是積累語(yǔ)文的重要途徑；朗讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。胸中能裝有百十篇范文、幾百首詩(shī)歌，就如涓涓細(xì)流匯成大海，融會(huì)貫通，為我所用。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。自古以來(lái)，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，朗讀就是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的最好方法和途徑，朗讀，是語(yǔ)文學(xué)科最重要的特性，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。讓我們真正重視朗讀，提高朗讀水平，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生這一主體在朗讀中充分體現(xiàn)出來(lái)，讓朗讀的作用完完全全地發(fā)揮出來(lái)。中學(xué)時(shí)代，是青少年記憶力最佳時(shí)期，多讀多背，能開(kāi)闊視野，能增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，錯(cuò)過(guò)“季節(jié)”要補(bǔ)救，就來(lái)不及了。

第2篇：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀能力 注重積累 課堂筆記

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

無(wú)論你處于社會(huì)的哪一層次，你都需要具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，接受中華民族五千年?duì)N爛文化的熏陶，做一個(gè)有理想、有道德、有思想的人。要想在今后幸福的生活下去，我們必須掌握一定的語(yǔ)言交際能力，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高表達(dá)能力，開(kāi)闊思想境界，特別是對(duì)于初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)更應(yīng)該引起廣大師生的關(guān)注。初中處于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中承上啟下的重要階段，延伸了小學(xué)時(shí)期對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又為高中語(yǔ)文更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)作為中華民族的母語(yǔ)，博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，更需要我們通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)去傳承去發(fā)揚(yáng)。因此，需要我們初中語(yǔ)文教育工作者苦下工夫，在日常教學(xué)過(guò)程中精心鉆研各種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，筆者有以下建議，希望對(duì)大家有所幫助。

一、多讀書(shū)，提高閱讀能力

初中學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)，在課余時(shí)間或是自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢嘗試尋找屬于自己的高效的學(xué)習(xí)方法。但無(wú)論什么學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)較強(qiáng)的閱讀能力，只有提高了閱讀能力才能保障順利的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，天長(zhǎng)日久，就會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。正如培根所說(shuō)的那樣：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”因?yàn)樽x的書(shū)多，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)有信手拈來(lái)的感覺(jué)。對(duì)此，教師要做到以下幾點(diǎn)。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生閱讀能力的提高僅靠課本中有限的閱讀資源是不夠的，需要我們廣大教育工作者激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，讓初中學(xué)生利用課外書(shū)汲取更多更有益的文化知識(shí)，增強(qiáng)文章閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生興趣看似抽象，實(shí)則有技巧可尋，教師可利用課堂時(shí)間，在教授完學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)后利用最后剩余的幾分鐘時(shí)間，給學(xué)生講解有趣的故事，無(wú)論是科學(xué)家的故事是神話故事，體裁不限，選取那些較易吸引學(xué)生眼球的故事。同時(shí)無(wú)論時(shí)間多么充足，記住一點(diǎn)，千萬(wàn)不要將故事講完，不要將故事完完整整的呈現(xiàn)給學(xué)生，要留下結(jié)局，引起學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們想知道結(jié)尾的欲望。而教師便可趁機(jī)告訴學(xué)生關(guān)于此書(shū)的詳細(xì)情況，可以讓學(xué)生在課下利用課余時(shí)間自己將故事讀完，既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，又能鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)了兩全其美的效果。

（二）建立讀書(shū)角，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

學(xué)生能夠形成強(qiáng)烈的閱讀興趣固然重要，在激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣之后，接下來(lái)便要開(kāi)始為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。沒(méi)有閱讀資源，沒(méi)有積極向上的閱讀氛圍，即使擁有再?gòu)?qiáng)烈的讀書(shū)欲望也無(wú)濟(jì)于事。因此，教師要充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供多種多樣的閱讀素材，積極營(yíng)造輕松和諧的讀書(shū)氛圍。

教師可以利用課余時(shí)間在本班教室后面多余的空間里設(shè)幾排書(shū)架，上滿擺滿種類(lèi)繁多的課外書(shū)籍。初中語(yǔ)文教師可以在學(xué)生一周的語(yǔ)文課程中挑選兩節(jié)課成為學(xué)生固定的閱讀課。在閱讀課上，學(xué)生可自發(fā)挑選自己感興趣的喜愛(ài)的書(shū)籍來(lái)閱讀，并與周邊同學(xué)及時(shí)交流閱讀心得與體會(huì)，既開(kāi)闊了眼界，拓寬了知識(shí)面，提高了閱讀能力，又增進(jìn)了同學(xué)間的感情，并且感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。除此之外，教師也可在教室張貼相關(guān)讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)來(lái)刺激學(xué)生閱讀，類(lèi)似的像“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等積極向上鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的名言警句，學(xué)生每日都在充滿鼓勵(lì)閱讀的標(biāo)語(yǔ)中學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，耳濡目染自然會(huì)受到熏陶，變得愛(ài)讀書(shū)。

二、記筆記，多積累

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”、“繩鋸木斷，水滴石穿”，再好的記性也不如把它寫(xiě)在紙上記的牢靠，特別是對(duì)于初中語(yǔ)文這門(mén)注重積累的學(xué)科，平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)再多，若不記錄在紙上，很快就會(huì)忘光。而且通常在語(yǔ)文教訓(xùn)課堂上，教師所要傳授的知識(shí)信息量大，內(nèi)容豐富，不易理解，這時(shí)候就必須養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣，將教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容快速的記錄下來(lái)，課后再予以整理。不僅有效避免了重要知識(shí)的遺忘問(wèn)題，還對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再回憶再整理，加深了印象，提高了學(xué)習(xí)效率。但在筆記的記錄過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)方面。

（一）抓住重點(diǎn)，切忌盲記

初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，同時(shí)信息量也比較大，教師在課堂上所說(shuō)的話不計(jì)其數(shù)，如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都記錄的話，恐怕有點(diǎn)難度，這就需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，注意重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，在課堂教師教授的時(shí)候抓住重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的記錄有取有舍，層次分明，簡(jiǎn)化課堂筆記內(nèi)容，提高課堂效率。

（二）認(rèn)準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切忌亂記

要想記錄最正確有用的課堂筆記，就要學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)記筆記的最佳時(shí)機(jī)將最有效的信息記錄下來(lái)，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該都不相同，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意教師的講課節(jié)奏，在她語(yǔ)氣稍作停頓的地方抓緊時(shí)間記錄重要信息。

第3篇：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 興趣教學(xué)

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。初中語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們教學(xué)中，有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營(yíng)造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體，遇到問(wèn)題，組織全體同學(xué)來(lái)討論，發(fā)揮集體每個(gè)成員的力量來(lái)解決。而在日常教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們更多的是強(qiáng)調(diào)要靠個(gè)人鉆研，獨(dú)立完成；沒(méi)有重視群體之間的互相切磋，各展所長(zhǎng)，乃至不同見(jiàn)解的碰撞、互相啟發(fā)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場(chǎng)所，是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場(chǎng)所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂(lè)于接受別人的幫助，既是未來(lái)融入社會(huì)的需要，也是成長(zhǎng)的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂(lè)，一種美的享受。我們不要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中把學(xué)生變成被動(dòng)的接受者，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極參與者。

我們需要在課堂上營(yíng)造良好的師生關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的人格，平等教學(xué)，用心幫助學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而歧視學(xué)生。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問(wèn)題等，指導(dǎo)他們總結(jié)知識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過(guò)程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對(duì)學(xué)生的信任，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心，這種情感還會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的信賴(lài)，使老師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外要讓學(xué)生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

二、采用有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先我們要提高自身的素養(yǎng)。學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，就不可能將這門(mén)課程學(xué)好，作為老師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名初中語(yǔ)文老師，一手好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時(shí)的示范與展示，學(xué)生就會(huì)從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過(guò)程中產(chǎn)生興趣。同時(shí)老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書(shū)畫(huà)雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個(gè)大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺(tái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也會(huì)更廣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然就會(huì)產(chǎn)生。

其次，我們要組織好課堂活動(dòng)。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中組織生動(dòng)的競(jìng)賽或活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 常用的形式有：（1） 表演，學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來(lái)分角色表演，不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩(shī)歌，也可以是小說(shuō)。如《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動(dòng)作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)。（2） 辯論，學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還加深對(duì)課文的理解，可以讓學(xué)生們?cè)谵q論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時(shí)還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時(shí)，可組織一場(chǎng)辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。 （3） 角色換位，有時(shí)候可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如對(duì)于課文中生字的正音，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講，不過(guò)應(yīng)選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的資料，學(xué)生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫(xiě)出詳細(xì)的教案，老師再檢查，指導(dǎo)修正不足之處，然后由學(xué)生進(jìn)行講課。講完后，組織全班學(xué)生互動(dòng)，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)行做出評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)“備課―講課―評(píng)議”的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了成功的喜悅感。

第4篇：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

眾所周知，孟子之所以能夠成為“亞圣”，在后來(lái)的人生中取得輝煌卓越的成績(jī)，正是因?yàn)樵谀晟俚臅r(shí)候母親想方設(shè)法為他創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孟子從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。反觀現(xiàn)今的教育，許多教育學(xué)家也認(rèn)識(shí)到了環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。因此，在初中的教育階段，教師要有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的緊張和畏懼心理。接下來(lái)筆者將為一線初中語(yǔ)文教師介紹幾種幫助教師營(yíng)造樂(lè)學(xué)氣氛的方法。

首先，一線初中語(yǔ)文教師在營(yíng)造樂(lè)學(xué)氣氛、建立情景化的教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行組織，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。例如在《中國(guó)石拱橋》的授課過(guò)程中，我會(huì)先讓學(xué)習(xí)觀看一些本地的石拱橋的圖片，讓他們?nèi)ビ^察其中的規(guī)律，在學(xué)生對(duì)石拱橋產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，及時(shí)地引入課文的教學(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

其次，在為學(xué)生創(chuàng)建樂(lè)學(xué)的情景模式時(shí)，老師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找學(xué)生更容易接受的方法。例如在《安塞腰鼓》的教學(xué)過(guò)程中，由于很多學(xué)生對(duì)安塞腰鼓沒(méi)有一個(gè)明確的概念，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放安塞腰鼓的表演場(chǎng)景，讓學(xué)生在感受完安塞腰鼓的壯烈場(chǎng)景之后再進(jìn)行教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的效果，也能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

最后，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，老師要充分貫徹落實(shí)“寓教于樂(lè)”的理念，在教學(xué)的過(guò)程中多多穿插游戲。例如，在《看云識(shí)天氣》的篇目中，老師可以為初中生展示不同的云朵的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文的知識(shí)進(jìn)行判斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、以課本為憑借，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)品質(zhì)

課本是初中語(yǔ)文知識(shí)的基本載體，一線語(yǔ)文老師無(wú)法在45分鐘之內(nèi)教授過(guò)多的知識(shí)，那么經(jīng)過(guò)各位專(zhuān)家學(xué)者討論研究而成的初中語(yǔ)文?n本就成了一線初中語(yǔ)文教師用于幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)學(xué)品質(zhì)的重要載體。教師所要做到的就是教會(huì)學(xué)生去挖掘課本里隱藏的知識(shí)點(diǎn)，感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手。

首先，利用課文知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在《春》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用擬人的手法描寫(xiě)春風(fēng)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，再把朱自清筆下宛如母親的手的春風(fēng)分析給學(xué)生，講授擬人的好處。或者在《世說(shuō)新語(yǔ)》的品讀過(guò)程中，讓學(xué)生用比喻的手法去描寫(xiě)雪，親自感受不同的喻體所帶來(lái)的不同的美感，教導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物。其次，通過(guò)課文，讓學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的思想。例如《傷仲永》，讓學(xué)生去探究仲永的從指物便能作詩(shī)到后來(lái)的“泯然眾人矣”的根源；在《孫權(quán)勸學(xué)》中呂蒙的變化與仲永做對(duì)比等等。潛移默化地讓學(xué)生懂得讀書(shū)的重要性，從而幫助他們養(yǎng)成樂(lè)學(xué)的品質(zhì)。

三、順應(yīng)時(shí)展，不斷更新教學(xué)方法

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，一線語(yǔ)文老師不能依然采用舊的填鴨式的教學(xué)方式，要順應(yīng)時(shí)展的潮流，響應(yīng)當(dāng)下新課改的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，開(kāi)展以下幾方面的教學(xué)工作。

第5篇：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵字】初中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 方法探討

所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或者是團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)而進(jìn)行的一種互學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)的成員有明確的分工。當(dāng)今世界，更多的創(chuàng)造性活動(dòng)，都需要團(tuán)隊(duì)來(lái)一起完成，因此在初中階段就培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)于后期學(xué)生的學(xué)習(xí)工作都有著十分積極的作用。作為初中老師，為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提供合理的建議顯得非常重要。但目前來(lái)看，初中學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)普遍還缺乏善意的有意識(shí)的幫助和合作。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于與別人進(jìn)行很好的合作，這將會(huì)是一個(gè)很讓人擔(dān)憂的問(wèn)題。如何才能提升初中生的合作學(xué)習(xí)效率，而不僅僅是表面的合作形式與塑造的教學(xué)情景？以下結(jié)合教學(xué)，就提升合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只有學(xué)生自己處在一種相對(duì)輕松的空間之下，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)地表達(dá)自我，參與到教學(xué)過(guò)程中。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍提出了更高的要求，這需要老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生建立一種相對(duì)民主的師生關(guān)系，老師也要盡力做到態(tài)度親切，這是因?yàn)閷W(xué)生眼中的親切和真誠(chéng)能在很大程度上給予學(xué)生本身一種鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，可以讓學(xué)生更為自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，縮短老師和學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到情感上的滿足。

二、倡導(dǎo)老師參與的合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽表達(dá)

老師和學(xué)生一起參與合作學(xué)習(xí)，這將會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)起到非常積極的引導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師和學(xué)生之間是平等的，老師可以向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生也可以向老師提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn)，老師要給予理解和支持，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生對(duì)同一事物有不同的看法和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要采取鼓勵(lì)為主的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)出自己的看法，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)生的觀點(diǎn)和看法能夠及時(shí)得到老師的鼓勵(lì)，促使學(xué)生以愉快的心情去參與到合作學(xué)習(xí)的氛圍中去，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，以真誠(chéng)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中受到鼓舞。因此，老師要建立一個(gè)更為開(kāi)放而富有活力的課堂，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)生巧妙地引導(dǎo)到對(duì)問(wèn)題的正確理解上來(lái)。

三、遵循開(kāi)放性的原則

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但同時(shí)還要遵循開(kāi)放性的原則。我們這里所探討的開(kāi)放性，包含了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的開(kāi)放性，同時(shí)還包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)的開(kāi)放性。開(kāi)放的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是老師應(yīng)該改變過(guò)去傳統(tǒng)的做法，和學(xué)生進(jìn)行商議，制定一個(gè)層次鮮明、有一定進(jìn)階的目標(biāo)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性是指在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在篇章中進(jìn)行前次造句，在文章的提煉方面多花時(shí)間，而基礎(chǔ)一般的學(xué)生則可以側(cè)重對(duì)于字詞句的理解和掌握，做到每個(gè)學(xué)生都能有進(jìn)步。開(kāi)放性同時(shí)也包含了學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放，好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，每一個(gè)學(xué)生都有自己最為熟悉、最喜歡的一些學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)生的理解能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生的想象力比較強(qiáng)，有些學(xué)生善于進(jìn)行概括和歸納，而有的則善于甄別形象。作為一名初中語(yǔ)文老師，要給予學(xué)生更多的寬容和理解，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地將自己的理解教授給學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的拿手方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性，要及時(shí)地給予肯定，以學(xué)生樂(lè)于接受的方法，將學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)事物正確的理解上來(lái)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)新

對(duì)于問(wèn)題的思考和爭(zhēng)論必然會(huì)引發(fā)矛盾觀點(diǎn)的交鋒，這也必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立的思考并檢驗(yàn)自己對(duì)于教材的理解和認(rèn)識(shí)是否正確，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。同時(shí)還能有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，從某種意義上來(lái)看，老師可以適當(dāng)組織課堂的爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著非常積極的作用。

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，本文主要探討了合作學(xué)習(xí)的相關(guān)方法，但語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方法是個(gè)常談常新的話題，需要老師去不斷地探索新方法新思路，只有這樣，才能促進(jìn)初中生合作學(xué)習(xí)方法的不斷提升。

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第6篇：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

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中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0132-02

摘 要 從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)的全過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)；理論

長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，我們的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)。我們的教育呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

1 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。 初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)做支持。而主要的性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)。因此，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則；而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)、經(jīng)過(guò)反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。那么語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間的差別在哪里呢？

2 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的“活動(dòng)”并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。在教學(xué)方法上，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的興趣自主選擇、自覺(jué)參與。綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到印象是深刻的，而且各種能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。新課改以來(lái)，新教材中“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又能形成良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)實(shí)踐中，我們欣喜地看到它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了嶄新氣象和勃勃生機(jī)。那么她在實(shí)踐中需要注意哪些問(wèn)題呢？

3 在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)和研究中，要解決好下面幾個(gè)問(wèn)題

第7篇：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中語(yǔ)文 作文教學(xué)

在新課程改革的環(huán)境下，作文教學(xué)必然要適應(yīng)教育的發(fā)展和時(shí)代的需要，語(yǔ)文教師在教給學(xué)生綜合知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。初中的語(yǔ)文作文教學(xué)該如何進(jìn)行，才能適應(yīng)教育的發(fā)展、合乎時(shí)代的需要，才能充分貫徹新課標(biāo)的作文理念，使學(xué)生的寫(xiě)作能力有著切實(shí)的提高，讓學(xué)生享受到寫(xiě)作的快樂(lè)?在多年的語(yǔ)文作文教學(xué)中，我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、增加閱讀量，提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果學(xué)生心中沒(méi)有很好的素材，掌握再好的寫(xiě)作方法也只是蒼白無(wú)力的文章。因此，筆者認(rèn)為要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先要讓學(xué)生有足夠的寫(xiě)作素材，而這些素材就是需要在日常生活中總結(jié)得出的。1。增加學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，并且不做任何要求，文章可以是學(xué)生自己喜歡的，這樣才能吸引他們?nèi)ミM(jìn)行閱讀。讀過(guò)文章后，要求寫(xiě)讀后感，使用真實(shí)的情感去寫(xiě)，這樣不斷地練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)不斷地提高。2。讀書(shū)時(shí)還可以要求學(xué)生做相應(yīng)的讀書(shū)筆記。這樣的筆記，可以讓學(xué)生歸納文章的要點(diǎn)或故事的梗概，它是分析與綜合思維形式的具體運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的布局謀篇和歸納總結(jié)的能力。3。有目的地向?qū)W生推薦名著閱讀。針對(duì)不同作品作出相應(yīng)的閱讀建議，可規(guī)定學(xué)生在規(guī)定時(shí)間看完一部作品，做好讀書(shū)筆記。在博覽群書(shū)中，學(xué)生可以從中獲取雅詞麗句積累，為自己作文準(zhǔn)備充分的“養(yǎng)分”。

二、創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情景，深入生活進(jìn)行寫(xiě)作

生活是創(chuàng)作的源泉，作文是生活的反映。生活雖然豐富多彩，但是很多學(xué)生普遍感覺(jué)單調(diào)、枯燥，總感覺(jué)沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)或者不知道從何寫(xiě)起。這就要求教師有意識(shí)地組織學(xué)生走向社會(huì)，邁向自然，讓學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察、收集資料，獲得感受和體驗(yàn)。為了讓學(xué)生更好地訓(xùn)練寫(xiě)說(shuō)明文的能力和寫(xiě)作技巧，我經(jīng)常利用作文課組織學(xué)生在校園內(nèi)參觀各種建筑物，介紹各處的功能，甚至走出校門(mén)，組織學(xué)生參觀附近的霍山風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中感受生活，同時(shí)增強(qiáng)他們的寫(xiě)作靈感。學(xué)生作文完成之后，組織學(xué)生交流，指出自認(rèn)為其他同學(xué)的寫(xiě)作成功之處與不足的地方，對(duì)于不足之處，自己認(rèn)為應(yīng)該怎么寫(xiě)才更加合適。這樣通過(guò)交流對(duì)比訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，逐步學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作技巧。

三、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

興趣是最好的老師，是一股強(qiáng)大的動(dòng)力，它能崔人發(fā)奮，使人對(duì)感興趣的事物不滿足于膚淺的了解，總是究底地追求更深刻的東西，從而走向創(chuàng)造。語(yǔ)文教師就要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，把握時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇與思考，從而激發(fā)他們的興趣及寫(xiě)作欲望。在九年級(jí)的一次關(guān)于環(huán)境的作文教學(xué)中，教師可以介紹地球環(huán)境近20年的變化，世界各地的天災(zāi)頻頻發(fā)生的情況，特別是今年我國(guó)云南、貴州、廣西等地的大干旱，提出了人類(lèi)的活動(dòng)導(dǎo)致了環(huán)境變化，特別是人類(lèi)對(duì)大自然過(guò)度地開(kāi)發(fā)利用，大肆地破壞自然環(huán)境，導(dǎo)致大自然開(kāi)始報(bào)復(fù)人類(lèi)。試想再過(guò)幾十年后，我們的環(huán)境又將怎么樣，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了更深層地思考，引導(dǎo)他們從不同的角度、深度進(jìn)行思考，從不同的方面表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，引發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層思考，同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的人文觀。

四、開(kāi)放作文批改講評(píng)途徑，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)

作文的批改、講評(píng)，如果光是教師的專(zhuān)利，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是很不利的。葉圣陶老師說(shuō)過(guò)：“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人，所以作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，我便非常重視讓孩子嘗試修改自己的作文。不僅如此，我還開(kāi)放了作文評(píng)改的途徑，讓學(xué)生真正參與評(píng)改。

1、師評(píng)生改。作文后，教師對(duì)本次作文總的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后提出要重點(diǎn)注意的地方讓孩子自己修改。教師在提修改要求的時(shí)候，可以采用富于趣味性的語(yǔ)言，便于孩子接受和學(xué)習(xí)。如，評(píng)改看圖寫(xiě)話的作文時(shí)，教師就編了一首兒歌：看圖作文很容易，時(shí)間地點(diǎn)別忘記，動(dòng)作神情看仔細(xì)，人物對(duì)話合情理，反復(fù)修改多佳句，小小作家就是你。兒歌朗朗上口、生動(dòng)有趣，指導(dǎo)性、操作性很強(qiáng)，所以孩子根據(jù)兒歌中的要求，認(rèn)真修改了自己的作文，達(dá)到了本次評(píng)改的目的。

2、小組評(píng)。以小組為學(xué)習(xí)單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生評(píng)改。先由小作者朗讀自己的習(xí)作，其他孩子聽(tīng)；聽(tīng)后再由組長(zhǎng)組織小組成員對(duì)隊(duì)小作者的文章進(jìn)行修改。評(píng)價(jià)的方式可以活潑一些。比如，達(dá)到本次習(xí)作的某個(gè)要求，就可以得到一顆星；未達(dá)到的但通過(guò)修改后達(dá)到要求的，也可以得到一顆星。利用這種激勵(lì)的方式，讓孩子感到跳一跳就能摘到蘋(píng)果，促使人人愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。

3、學(xué)生講評(píng)。讓孩子來(lái)講評(píng)作文，可以讓孩子走上講臺(tái)，推薦自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文，先大聲朗讀優(yōu)秀習(xí)作，再談成功之處，還要談改進(jìn)的地方。

4、作文講評(píng)。講評(píng)時(shí)，既可以全篇講評(píng)，也可以強(qiáng)化局部。指導(dǎo)欣賞作文中寫(xiě)得好的個(gè)性化語(yǔ)言，可以強(qiáng)化孩子在表達(dá)中培育個(gè)性語(yǔ)言。比如，有的孩子寫(xiě)出了“圓珠筆在紙上快樂(lè)地蹭癢癢”、“我聽(tīng)到了雨滴歡唱的聲音”等典型的富有個(gè)性化的兒童語(yǔ)言，體現(xiàn)了孩子的天真爛漫，他們把現(xiàn)實(shí)當(dāng)作了美麗的童話世界，因而能把平平常常的事物想象得這樣美妙。教師在批改時(shí)用眉批或是講評(píng)時(shí)給予肯定、欣賞的語(yǔ)言，孩子也許會(huì)寫(xiě)出更多更好的個(gè)性語(yǔ)言，把本來(lái)豐富多彩的世界表達(dá)得更為精彩，充滿靈性的語(yǔ)言便如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。

總之，如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文的有效教學(xué)，提高作文教學(xué)課的質(zhì)量，以上觀點(diǎn)和操作方法只是從一些文壇名家和一線教師觀點(diǎn)中提煉的一些普遍性規(guī)律。完善優(yōu)化初中寫(xiě)作教學(xué)策略還需要每個(gè)語(yǔ)文教師根據(jù)自身情況不斷探索，只有這樣，初中語(yǔ)文作文教學(xué)才會(huì)漸漸走上“有效教學(xué)”之路。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

一、品味語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì)藝術(shù)效果

文學(xué)作品以語(yǔ)言為基本材料，屬于語(yǔ)言藝術(shù)。換言之，文學(xué)作品的藝術(shù)魅力主要在于語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。因此，在進(jìn)行小說(shuō)、戲劇教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩、賞析語(yǔ)言，尤其是那些富有個(gè)性、形象生動(dòng)的人物語(yǔ)言，從而細(xì)細(xì)感悟人物鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)之美。

首先，品味語(yǔ)言，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀、思考質(zhì)疑以及聯(lián)想比較，能夠更好地把握人物的性格特點(diǎn)。如《我的叔叔于勒》，作者莫泊桑借助語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等將菲利普夫婦的性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界刻畫(huà)得惟妙惟肖、深刻透徹。比如：那時(shí)候，菲利普只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船駛進(jìn)港口來(lái)，總要說(shuō)那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”然而當(dāng)在游船上發(fā)現(xiàn)于勒是窮光蛋時(shí)，菲利普卻是驚恐狼狽、語(yǔ)無(wú)倫次，竟然問(wèn)妻子：“咱們?cè)趺崔k？”而菲利普的妻子一邊罵于勒是“流氓”“賊”；一邊果斷地帶著全家轉(zhuǎn)移“陣地”。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些語(yǔ)言以及各種描法。再如文中“我”與母親有關(guān)“小費(fèi)”的爭(zhēng)論，通過(guò)品讀這些語(yǔ)言，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出人物的性格特點(diǎn)：冷酷、自私。當(dāng)然，為了更好地把握人物的性格特點(diǎn)，還需要聯(lián)系相關(guān)背景，客觀理解。

其次，品讀語(yǔ)言，感受藝術(shù)效果。莎士比亞是公認(rèn)的語(yǔ)言大師，其戲劇語(yǔ)言自然質(zhì)樸且絢麗多彩，富有喜劇效果，從《威尼斯商人》一文可看出。因此，在教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，捕捉戲劇的喜劇效果，更好地理解人物的性格特點(diǎn)。尤其是劇中的臺(tái)詞運(yùn)用了不少夸張、比喻、對(duì)比、排比等修辭手法，既幽默詼諧、形象生動(dòng)，也極富喜劇感染力。比如安東尼奧這一人物的臺(tái)詞：① “請(qǐng)你想一想，你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理，就像站在海灘上……責(zé)問(wèn)豺狼為什么害母羊?yàn)榱耸ニ母嵫蚨洹悄隳軌蚪羞@個(gè)猶太人的心變軟――世上還有什么東西比它更硬呢？”②“我是羊群里一頭不中用的病羊……巴薩尼奧……那你就是做了再好不過(guò)的事?！痹谶@些臺(tái)詞中，作者巧用比喻，形象生動(dòng)地說(shuō)明了夏洛克的冷酷殘忍是難以改變的，讀來(lái)充滿藝術(shù)美感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化演讀，親身感受安東尼奧為友誼“死而無(wú)怨”的高貴品質(zhì)。再如：“好一個(gè)但尼爾，一個(gè)再世的但尼爾！謝謝你，猶太人，你教會(huì)我這句話?！边@是對(duì)夏洛克自食惡果的嘲諷奚落，富有喜劇效果。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生需要思考如何朗讀才可以更好地展現(xiàn)這些人物獨(dú)特的性格特點(diǎn)。另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘言外之意，感受含蓄的美感。在文學(xué)作品尤其是小說(shuō)、戲劇中，作者會(huì)預(yù)留空白，不將話說(shuō)盡，要讀者發(fā)揮豐富的想象積極思索，體會(huì)言外之意。

二、分析形象，發(fā)掘深意，領(lǐng)悟思想感情

第9篇：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法范文

一、注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需;授人以漁，則終生受益無(wú)窮”?？梢?jiàn)，其方法的重要性。作為教師，就要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不斷探究提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。我們的任務(wù)不僅教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都有學(xué)好的強(qiáng)烈愿望，但是有的學(xué)生會(huì)學(xué)，有的則不會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好的學(xué)生又可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)。越想學(xué)，知識(shí)越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績(jī)?cè)桨渭?，形成良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，開(kāi)始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)暫時(shí)不好，如果能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不做努力，成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。當(dāng)差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了，那是就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，不想學(xué)習(xí)，繼而在思想上產(chǎn)生對(duì)自我能力的懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學(xué)習(xí)。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習(xí)上的失敗者。有位著名教授如是說(shuō)道：任何一個(gè)小孩因各種因素存在差異，就像使用不同燃料的車(chē)一樣，教育者的作用是引領(lǐng)他們?cè)谧约合矚g走的路上放心邁開(kāi)步子，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，而決不是強(qiáng)迫他們走很不情愿走的路，結(jié)果使孩子無(wú)法正常走路，整日悶悶不樂(lè)或心存疑慮。時(shí)間久了，會(huì)扭曲孩子的正常發(fā)展，甚至走向不正確的道路。