大藝術創(chuàng)意教育精選(九篇)

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第1篇：大藝術創(chuàng)意教育范文

關鍵詞：藝術類 大學生 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.012

近年來，隨著高校的擴招，畢業(yè)生群體的擴大，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題也逐漸顯現(xiàn)。針對就業(yè)，國家也出臺一系列擴大就業(yè)的辦法及優(yōu)惠政策，其中激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)就是一項非常好的政策。以筆者多年從事藝術教育的管理經(jīng)驗來看，藝術類大學生無論從個性特征還是專業(yè)特點上，都是高校畢業(yè)生中最適宜創(chuàng)業(yè)的群體。但目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育方面尚處在起步階段，高校創(chuàng)業(yè)機制的不健全，在很大程度上制約了藝術類大學生的自主創(chuàng)業(yè)之路，要想很好地推行這項政策，激發(fā)大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情，從而提高就業(yè)率，還需要有相當成熟的創(chuàng)業(yè)教育機制作為保障。

1 我國藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)化的復雜工程，決不是簡單地給大學生灌輸枯燥的創(chuàng)業(yè)理論，隨后任其自謀生路了事。創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，通過課程體系、教學內(nèi)容與方法改革、開展第二課堂以及開設創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等方式，培養(yǎng)大學的創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神等教育。[1]要在高校中形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，進而實現(xiàn)社會與個人的共同發(fā)展，推動創(chuàng)新型國家建設，就我國目前的創(chuàng)業(yè)教育力度與水平來講，尚未形成完善并且成效顯著的系統(tǒng)化機制。針對藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)教育，既要上層的制度設計做出有益于營造大學生創(chuàng)業(yè)氛圍的改變，更要創(chuàng)業(yè)者本身作出不懈努力，在實踐中探索，以實績推動創(chuàng)業(yè)教育機制的發(fā)展完善。

傳統(tǒng)的就業(yè)觀念從某種程度上來講，是實施創(chuàng)業(yè)教育的最大阻礙。要轉變就業(yè)觀念，首先要做出改變的應該是政府教育主管部門。在政策及經(jīng)費上，給予適宜創(chuàng)業(yè)的學科專業(yè)以引導和扶持，如仍然用單一的學生就業(yè)率或簽約率作為考核指標就是一種誤導，因為這樣不利于體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)這一就業(yè)形式對于社會所作出的貢獻。一個大學生畢業(yè)后選擇某一單位簽約，固然解決了自身的就業(yè)問題，但是與自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生相比，后者更多地是在創(chuàng)造潛在的就業(yè)崗位。以促進就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的基礎和前提，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為促進就業(yè)最積極、最有效的手段和前提。[2]而政府教育主管部門對于高校的就業(yè)考核機制，也迫使高校僅僅將創(chuàng)業(yè)教育停留在規(guī)模有限的表面文章上，因為若大學生畢業(yè)后不能與用人單位簽訂就業(yè)合同或協(xié)議，則意味著可能要承受來自上級部門的壓力。在這樣的考核機制下，很難指望高校有真正動力支持自己的畢業(yè)生能夠創(chuàng)業(yè)。因此，需要政府主管部門做出適當?shù)恼哒{(diào)整，作為引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向。

創(chuàng)業(yè)是要在一定的社會環(huán)境中進行的，創(chuàng)業(yè)的成功需要良好的政策支持，包括法律環(huán)境、金融環(huán)境，文化環(huán)境等軟硬環(huán)境。解決之道首先是政府與高校要同心協(xié)力，構建科學合理的就業(yè)評價機制。政府應當在政策上向創(chuàng)業(yè)型學科專業(yè)予以引導和扶持，營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。而高校應當創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大力扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵藝術類大學生由被動擇業(yè)向自主創(chuàng)業(yè)邁進。

由于我國創(chuàng)業(yè)教育還處于初始階段，大學校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營成果難以發(fā)展壯大，能夠成功的只是極少部分。藝術類大學生創(chuàng)業(yè)不足的主要體現(xiàn)在：第一，創(chuàng)業(yè)心理準備不足。許多大學生只是迫于目前的就業(yè)壓力而被迫創(chuàng)業(yè)，缺乏明確的目標，對創(chuàng)業(yè)的艱難和風險估測不足，當遇到挫折時，以他們的社會經(jīng)驗又難以解決，往往選擇放棄。第二，團結協(xié)作意識不強。創(chuàng)業(yè)要想走向成功，需要具有相同奮斗目標、志趣相投的人的共同努力。而藝術類大學生的個性特點又決定了他們需要首先處理好與創(chuàng)業(yè)伙伴的合作問題。第三，創(chuàng)業(yè)資本準備不足。藝術類大學生有著創(chuàng)業(yè)的熱情，但作為未出校園的大學生，他們面臨創(chuàng)業(yè)資金缺乏、市場經(jīng)驗不足的現(xiàn)實問題，在激烈的市場競爭中，沒有一定的流動資金或融資渠道，很難將企業(yè)做大做強。雖然學生自謀出路緩解了就業(yè)壓力，但是，對于一個國家和民族的發(fā)展壯大而言，這并非根本的解決之道。創(chuàng)業(yè)，只有和創(chuàng)新結合起來，才能具有強大的生命力。創(chuàng)新，是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。

這一系列問題，都需要通過完善的創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)部得到解決。高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容十分豐富，重點是創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在教育和引導學生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義的同時，要教育和引導大學生增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮個人所長的事業(yè)。[3]要鼓勵學生通過創(chuàng)業(yè)平臺開拓視野，彌補創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足，提高創(chuàng)業(yè)技能。只有如此，大學生的創(chuàng)業(yè)探索才有可能最終走向成功，為國家社會貢獻出力量。

2 藝術類大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

藝術類大學生與其他專業(yè)大學生相比，有著鮮明的群體性特征：首先，藝術類大學生思維敏銳，對生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，能夠敏銳感知當今社會最時尚的潮流信息，是大學生中最為活躍的群體，他們自我表現(xiàn)意識強烈，強調(diào)自己的個性發(fā)展、個人才能的發(fā)揮和個人價值的實現(xiàn)。再者，由于藝術類大學生大多在高中時就有外出學習專業(yè)課程的經(jīng)歷，獨立生活和自主意識都比較強，而大學階段的課程設置中也要求學生具有較強的動手能力，這使得藝術類大學生與其他專業(yè)大學生相比，具有更強的社會實踐能力和環(huán)境適應能力。這些特征都為自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了很好的前提條件。

從現(xiàn)有的主要就業(yè)途徑來看，藝術類大學生就業(yè)也呈現(xiàn)出其獨有的特點：第一，靈活的就業(yè)方式。與傳統(tǒng)的大學生就業(yè)方式不同，藝術類大學生就業(yè)方向主要面向私營企業(yè)，而不是機關和事業(yè)單位。而私營企業(yè)靈活的用人機制和追求效益最大化的特點，使得藝術類大學生與用人單位之間就業(yè)關系較為松散靈活。他們總是希望先積累一定的工作經(jīng)驗后再跳槽或自主創(chuàng)業(yè)。有相關機構調(diào)查顯示，藝術類畢業(yè)生工作半年內(nèi)跳槽幾率明顯高于其他專業(yè)畢業(yè)生。第二，相對集中的就業(yè)區(qū)域。由于藝術類大學生的用人單位和就讀高校一般均處于經(jīng)濟相對發(fā)達的城市，由于專業(yè)的限制，在經(jīng)濟相對落后的區(qū)域很難一下找到相對適合的工作。而在經(jīng)濟相對發(fā)達區(qū)域經(jīng)過四年的生活與學習，已基本適應了該區(qū)域的生活。因此，在經(jīng)濟相對發(fā)達的城市生活和就業(yè)的愿望，對他們構成了雙重的吸引力。就業(yè)崗位的局限性和市場的實際需求，也為藝術類大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了內(nèi)在的動力。

近年來，高校越來越重視以創(chuàng)業(yè)教育促進大學生就業(yè)觀念轉變。藝術類大學生個性自由且有一技之長，從個性特點及專業(yè)特長來說，都是最適宜接受創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的最佳群體。實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的跨越，以及高校創(chuàng)業(yè)教育機制的進一步完善，都為藝術類大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了很好的理論基礎。

3 對藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育的建議

創(chuàng)業(yè)教育是激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，成就自身事業(yè)的更高層面上的理論指引。其更高層面上的意義是培養(yǎng)開拓創(chuàng)新型人才，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。知識的積累是一個長期的過程，藝術類大學生校內(nèi)學習的知識應當包括兩個方面：一是專業(yè)知識，二是創(chuàng)業(yè)的相關知識。長期以來，許多高校由于強大的就業(yè)壓力，過于強調(diào)學生的社會實踐動手能力，而忽略了專業(yè)課程的學習。事實上，這不是一個非此即彼的矛盾性問題，而是理論與實踐如何合理結合，取得教育的最佳效果的問題。這兩類知識的學習可以有先后之分，但不能厚此薄彼。

在最原始的積累階段，藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)不能脫離自身專業(yè)特長，因而對于專業(yè)技能和知識的掌握顯得尤其重要。對于大學生而言，無論將來是否決定創(chuàng)業(yè)，都必須高度重視專業(yè)知識的學習。除了專業(yè)知識的學習之外，還有諸如人際溝通技巧、商業(yè)經(jīng)營、資金運作等非專業(yè)知識的學習。所有的知識儲備，都是為未來的創(chuàng)業(yè)之路所鋪設的深厚而堅固的基礎。因此，對于專業(yè)知識和非專業(yè)知識的學習和運用，必須高度重視，注重在實踐中強化運用。

而高校也應當與時俱進，改革傳統(tǒng)的課程體系，在對學生進行專業(yè)教學的同時，為藝術類大學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓。許多藝術類大學生以為簡單地開店、接單、培訓就是所謂的創(chuàng)業(yè)，并沒有聯(lián)合起來團結協(xié)作的打算，在創(chuàng)業(yè)思想、知識儲備、資金流動等方面準備不足的情況下，藝術類大學生創(chuàng)業(yè)走向成熟壯大尤其顯得艱難。這樣的創(chuàng)業(yè)，顯然很難經(jīng)得起市場的長久考驗。

高校作為實施創(chuàng)業(yè)教育的主體，應當加強對大學生的自主創(chuàng)業(yè)扶持力度，筆者認為應從以下幾個方面著手：第一，重視產(chǎn)學研相結合，創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過校企共建、社會實踐、畢業(yè)設計等方面，為有志于創(chuàng)業(yè)的學生提供實踐基地和鍛煉能力的平臺。目前已有民營經(jīng)濟活躍的地方大學如溫州大學，開設創(chuàng)業(yè)教育學院，設置商業(yè)游戲課程，讓學生在參與商業(yè)游戲的過程中熟悉市場流程，作為創(chuàng)業(yè)前的熱身與演練。第二，加大資金投入。創(chuàng)業(yè)活動需要資金作為保障，以應對創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的風險。這需要政府和高校共同努力解決，可以通過設立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽，選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案或發(fā)展勢頭良好的創(chuàng)業(yè)成果，作為重點扶持的對象。引導大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，要緊密關注最新最時尚的潮流，要與社會需求緊密結合起來。這就要求藝術類大學生不僅要會創(chuàng)業(yè)，更要學會創(chuàng)新。第三，加強跟蹤服務。要求高校支持在校大學生創(chuàng)業(yè)，并不難做到。但是對于走出校園的畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成果，高校卻是撒手不管，沒有投入過多的關注。這其實是一種短視行為，因為一項創(chuàng)業(yè)成果，在短期內(nèi)是不易判斷其價值和今后的興衰成敗的，只有把其投放到真正的市場中去接受檢驗，才能確定其價值，而這是需要時間的。因此，對于脫離校園不久的大學生的自主創(chuàng)業(yè)成果，政府與高校的關心支持仍應跟蹤延續(xù)一段時間，可以為這些創(chuàng)業(yè)成果提供場所、稅收、政策等方面的有力支持，待其發(fā)展壯大后再松手不遲。

4 結語

大學生創(chuàng)業(yè)是一個復雜的、實踐性很強的過程，創(chuàng)業(yè)成功與否，與經(jīng)營管理、資金運作、人際交往、團隊精神、創(chuàng)新能力、品牌意識等方面的能力和知識儲備密切相關。因此，大學生應當充分利用好在校時間，接受與創(chuàng)業(yè)有關的教育培訓，而非在臨近畢業(yè)時接觸簡單的就業(yè)指導課程。對于專業(yè)知識教育，應當由高校專業(yè)教師指導完成。而有關經(jīng)營管理、資本運作、人際溝通協(xié)調(diào)技巧等方面的培訓，完全可以通過開設公共課程或由社會專業(yè)培訓機構來進行，形式靈活多樣。后期的培訓，則可以邀請成功的企業(yè)家、高級管理人員擔任授課任務。這類現(xiàn)身說法的演說更具說服力和針對性，能夠激發(fā)藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)激情，同時可以通過和企業(yè)家接觸的機會，學習到創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗，得到創(chuàng)業(yè)方面的有益指導。

高校開展藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育，是要培養(yǎng)學生積極的人生觀，激發(fā)學生的主動學習觀念，并通過創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)自身的創(chuàng)造價值。藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育機制構建，是一個系統(tǒng)化工程，需要制度的決策者和執(zhí)行者轉變思想觀念，更新創(chuàng)業(yè)意識，為創(chuàng)業(yè)實踐者提供切實的指導和幫助。更需要創(chuàng)業(yè)實踐者付出努力，構建知識、能力和素質(zhì)三位一體的創(chuàng)業(yè)技能系統(tǒng)。創(chuàng)新是一個國家發(fā)展進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)實踐只有與創(chuàng)新緊密結合，才能具有較強的生命力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果的轉化，促進社會的發(fā)展與進步。

參考文獻：

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第2篇：大藝術創(chuàng)意教育范文

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；藝術設計；教育模式；融合共生

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

藝術設計類大學生個性張揚、思維活躍，具有較強的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，喜歡不受限制自主發(fā)揮其專長的工作方式，具有自主創(chuàng)業(yè)的突出優(yōu)勢。同時，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)平臺的不斷完善、電子商務的迅猛發(fā)展、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃興盛都為藝術設計類人才打開了廣闊的創(chuàng)業(yè)市場，藝術生已成為高校大學生創(chuàng)業(yè)的主力軍。高校應不斷加大藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導力度，探索符合藝術設計類人才特點和培養(yǎng)目標的創(chuàng)業(yè)教育模式，激發(fā)藝術專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，全面提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮和國家文化大發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的藝術設計類創(chuàng)業(yè)型人才。

一、藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

縱觀目前我國高校藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，其與整體的藝術設計專業(yè)育人體系尚未實現(xiàn)融合，僅屬于藝術專業(yè)“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”。往往由學校就業(yè)部門統(tǒng)一安排師資、授課環(huán)節(jié)。與設計專業(yè)教學分而治之，完全脫軌。授課教材是各專業(yè)通用創(chuàng)業(yè)教材；師資基本是由毫無藝術設計專業(yè)知識和經(jīng)驗的思想政治輔導員和學工人員擔任；授課內(nèi)容是空洞的創(chuàng)業(yè)理論，沒有與專業(yè)結合的實際案例、實操訓練。造成藝術設計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育還停留在紙上談兵的階段，創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，學生的綜合創(chuàng)業(yè)能力低下，創(chuàng)業(yè)成功率低，創(chuàng)業(yè)層次不高。

二、藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合共生的必然性

大學生所創(chuàng)之“業(yè)”往往是與其所受專業(yè)教育直接或間接相關的，要是大學生沒有一定的專業(yè)知識儲備，創(chuàng)業(yè)教育沒有實踐的落腳點，創(chuàng)業(yè)也難以開展也不會成功。根植于專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育才是具有個性化、針對性和實效性的教育。特別是藝術設計專業(yè)學生，其專業(yè)在實用性和轉化為商品方面有自身優(yōu)勢，專業(yè)型創(chuàng)業(yè)是絕大多數(shù)藝術設計類畢業(yè)生的首選。

創(chuàng)業(yè)教育的推進能夠加深學生對專業(yè)知識、技能的理解，并能夠激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，是人才培養(yǎng)的內(nèi)在核心驅(qū)動力。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，這也與藝術設計教育培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的藝術人才的教育宗旨不謀而合。因此，將兩者結合在一起，形成文化課、專業(yè)課、實踐課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、功能互補的多元化創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，是激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)造力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

三、創(chuàng)業(yè)教育與藝術設計教育融合共生的路徑探索

1.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在課程內(nèi)容上的深度融合

高等院校要將創(chuàng)業(yè)教育納入藝術設計專業(yè)的教學計劃及課程體系中，圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力來設計相關專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。由學院統(tǒng)一安排師資、制訂授課環(huán)節(jié)，有規(guī)劃、有步驟，科學合理地設置教學體系，使創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，尋找創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程設置的結合點，增強專業(yè)課的實戰(zhàn)性。

在專業(yè)課程設置中可增設設計心理學、藝術品市場、創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等具有專業(yè)性且同時能提高學生創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力的相關內(nèi)容。藝術設計專業(yè)課程的教學應當具有實用性和創(chuàng)新性，專業(yè)教師在講授專業(yè)課程時，應為學生分析和講解藝術設計專業(yè)的實際應用性和就創(chuàng)業(yè)渠道，進行藝術設計管理業(yè)務、設計項目運作流程、企業(yè)運作模式等方面的理論知識傳授，讓學生提前了解在今后實際工作和創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的與專業(yè)相關的問題，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)儲備知識。同時，將創(chuàng)業(yè)知識傳授基于專業(yè)特色之上，分類進行創(chuàng)業(yè)指導，根據(jù)設計行業(yè)的特點，有的放矢地進行創(chuàng)業(yè)教育。摒棄一些理論性太強的創(chuàng)業(yè)理論知識，以免導致學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)為難情緒?？稍鲈O創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)類課程，如廣告法、專利法、著作權法等課程，幫助學生提升創(chuàng)業(yè)保障力；開設創(chuàng)業(yè)管理相關課程，如市場學、管理學、人力資源管理、物流等知識，掌握創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與管理等基本知識。這些都是藝術類學生在創(chuàng)業(yè)過程和設計項目運作過程中會實際應用到的創(chuàng)業(yè)知識。

2.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在師資力量上的深度融合

在師資配備上應根據(jù)不同設計方向選派專業(yè)課教師擔任創(chuàng)業(yè)課講師，特別是有一定設計行業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師進行授課。他們對專業(yè)領域較為了解，對行業(yè)的前沿發(fā)展和市場環(huán)境也比較熟悉，具有較多的社會資源。同時高校也應不斷增強藝術設計專業(yè)教師自身的創(chuàng)新意識， 鼓勵教師進入企業(yè)掛職或進行自主創(chuàng)業(yè)實踐，豐富其在外的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，使他們能夠回校在傳授專業(yè)理論知識的同時，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，指導學生的創(chuàng)新實踐活動，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，從根本上促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的真正融合。培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍是創(chuàng)新教育與藝術設計專業(yè)教育融合的有效途徑。

另外可聘請設計類企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士、公司設計總監(jiān)或設計人員擔任藝術設計專業(yè)兼職創(chuàng)業(yè)導師，他們不僅能指導學生的創(chuàng)業(yè)訓練實踐，還可以將實際設計項目帶入高校，完成學校創(chuàng)業(yè)教育實踐與社會實際設計項目的快速對接，讓學生融入設計產(chǎn)業(yè)的實戰(zhàn)中，從而更快更好地提高學生的專業(yè)實際操作能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在實踐活動上的深度融合

倡導教師將創(chuàng)新性實踐課題引入課堂教學，在專業(yè)課程訓練和課程設計訓練中教師可以將某個公司的實際設計項目或是某個設計競賽題目引入教學，在教學過程中積極開展模擬創(chuàng)業(yè)。例如，在景觀設計教學過程中，利用專業(yè)課程訓練給定學生一個真實的景觀設計項目，按照景觀公司項目運作的正規(guī)流程設置課程內(nèi)容，如現(xiàn)場調(diào)研、環(huán)境分析、受眾調(diào)查、概念設計，項目匯報等，要求學生的作品必須按照市場實際要求，有完整的設計調(diào)研、設計說明、作品成品、經(jīng)費預算等。充分發(fā)揮其主觀能動性，在實踐中分階段完成工作任務，親身經(jīng)歷景觀項目設計的全過程，使學生將所學的設計理論知識與實際案例結合。同時還可以通過在專業(yè)課程實踐中由學生自發(fā)成立創(chuàng)業(yè)小組，模擬成立設計公司，以固定的團隊形式將課程作業(yè)視為一個個實際的商務性設計任務，圍繞其進行規(guī)劃角色任務、實施項目設計，項目運營，財務管理，從創(chuàng)造性、專業(yè)技能、交流匯報、研究意識等多方面對學生進行創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實踐能力的融合訓練。模擬設計項目運作、模擬創(chuàng)業(yè)實踐，引導學生親身體驗真實的創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和提高學生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，完成專業(yè)與創(chuàng)業(yè)在實踐層面的融合。

新時期，藝術設計人才面臨前所未有的大好創(chuàng)業(yè)契機，高校創(chuàng)業(yè)教育和設計專業(yè)教育的融合將構建更加具有時效性和合理性的藝術設計類人才創(chuàng)業(yè)教育模式，讓兩者互惠互利、資源共享、優(yōu)勢互補，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良好教育環(huán)境。

參考文獻：

第3篇：大藝術創(chuàng)意教育范文

關鍵詞：藝術類大學生；創(chuàng)業(yè)教育；“共生”模式

中圖分類號：J02文獻標識碼：A

筆者通過對幾所藝術類高校學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有自主創(chuàng)業(yè)想法的占65.32%，沒太多想法的占14.49%，沒有想法的占 20.19%。藝術類大學生創(chuàng)業(yè)需要依賴于啟動資金、場地、設備、人際關系等硬件條件和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識、管理能力等軟件條件，兩者缺一不可。年輕的藝術類大學生要具備這些創(chuàng)業(yè)的基本條件不是一蹴而就的，而是需要一個較長的成長期，除了書本知識和理論，更重要的需要具備豐富的實踐經(jīng)驗與綜合能力。

（一）藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1、藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育的隱性價值

藝術類大學生家庭經(jīng)濟條件普遍較好，雖然學習基礎、學習習慣的養(yǎng)成等相對較弱，但在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等方面較有優(yōu)勢。所以，教育和引導藝術類大學生揚長避短，發(fā)揮其善于創(chuàng)新的長處，鍛煉和培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)技能勢在必行。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，高校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的搖籃，創(chuàng)業(yè)教育也就成為創(chuàng)新性社會培養(yǎng)人才的重點所在。創(chuàng)業(yè)教育的強化不僅有利于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，還會推動國家發(fā)展內(nèi)在驅(qū)動力的形成。

隨著藝術類招生人數(shù)的逐年上升，供給高峰和就業(yè)壓力的形成要求畢業(yè)生具有很強的創(chuàng)業(yè)技能。學?？梢栽谘芯克囆g專業(yè)的學科特點和學生特長的基礎上，通過系統(tǒng)且有針對性地開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，使他們根據(jù)本專業(yè)的情況進行職業(yè)拓展，使學生在就業(yè)環(huán)境中不僅成為求職者，而且成為為他人提供就業(yè)機會的創(chuàng)業(yè)者。

然而，從目前我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育的開展情況看來，藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段，相關領域的研究也少之甚少。究其原因，主要有三方面：一是創(chuàng)業(yè)教育與高校整體育人體系的融合還未有效實現(xiàn)，其在藝術類專業(yè)中僅屬于“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”，甚至處于缺席狀態(tài)，教育效果不佳；二是高等教育的改革力度不夠，傳統(tǒng)的教育模式阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，導致學生綜合素質(zhì)較差；三是創(chuàng)業(yè)教育停留在紙上談兵，缺乏社會企業(yè)界的支持，沒有形成全社會的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2、藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育的顯性特征

（1）以藝術兼職為載體。藝術類大學生創(chuàng)業(yè)主要以兼職的形式開始，一方面，藝術類專業(yè)教師參與社會實踐的機會非常多，教師往往會安排學生參與到實際的設計項目中；另一方面，由于藝術類行業(yè)的特殊性，其規(guī)模相對比較小，往往會根據(jù)項目的需求招聘一些兼職人員，在校的藝術類大學生便成為他們的首選。（2）以學校資源為依托。藝術類大學生創(chuàng)業(yè)、成長與發(fā)展往往與自己的學校有著千絲萬縷的關系，尤其在人力資源和技術支持方面。首先，創(chuàng)業(yè)者主要來自于學校，學校也非常關注自己學生的創(chuàng)業(yè)動態(tài)，并且公司的兼職人員往往也來自于自己的學校；其次，創(chuàng)業(yè)過程中遇到了技術難題，創(chuàng)業(yè)者也會主動尋求學校教師和同學的幫助。（3）以地域文化為支撐。藝術類大學生創(chuàng)業(yè)需要良好、寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，除了經(jīng)濟的發(fā)展，還要依賴于文化建設的環(huán)境。例如，北京奧運會、上海世博會為京滬兩地藝術類專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)提供了巨大的契機，同時，沿海地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和文化大省的建設，也為藝術類大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了有利的保障和機遇。

（二）藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育“共生”模式探析

所謂“共生”模式，意即創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)培養(yǎng)、機制創(chuàng)新、政府推動等各方面齊頭并進、互相作用、互相依存、互相促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成多元互補的有效合力。

1、藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)是核心

（1）著力培養(yǎng)藝術類大學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

許多藝術類畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)之初，雄心勃勃，往往在實施過程中，因為遇到種種挫折或困境，而最終灰心敗北。究其失敗的原因，除了經(jīng)驗匱乏、能力不足、資金短缺等之外，低逆商則是主要的原因，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的“瓶頸”所在。因此，在藝術類大學生創(chuàng)業(yè)過程中，學生要把自身逆商培養(yǎng)作為著力點，使自己在逆境面前始終能保持良好的思維反應方式和工作狀態(tài)，增強意志力和擺脫困境的能力，進而提高創(chuàng)業(yè)的成功幾率。同時，學生創(chuàng)業(yè)需要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的非專業(yè)知識，包括管理知識、商業(yè)知識及相關的法律知識等，此外，平時還要有意識地培養(yǎng)自身的學習能力、創(chuàng)新能力、組織領導能力、管理創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通能力等。

（2）積極探索藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合

通常情況下，大學生所創(chuàng)之“業(yè)”往往與其所受到的專業(yè)教育直接或間接相關，而藝術類大學生所創(chuàng)之“業(yè)”更是與所學藝術專業(yè)密切相關，因此，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎。高校要注重將創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程融合，使其相輔相成，相互促進。在專業(yè)教學中滲透創(chuàng)業(yè)理念，特別是在實踐教學的環(huán)節(jié)中，努力貫徹創(chuàng)業(yè)教育的精神，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)、獨立工作的能力，從而形成文化課、專業(yè)課、實踐課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、功能互補的多元化創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，有效激發(fā)學生將專業(yè)知識轉化為經(jīng)濟財富的熱情與創(chuàng)造力。

藝術類學科專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，更加符合此類人才培養(yǎng)的需要。這種模式帶給學生的是材料、工藝和設計的完整統(tǒng)一的概念，避免了設計與制作之間的脫節(jié)，促使學生的設計能力與實際應用能力完全接軌。教師可以將社會實際設計工程與任務納入課堂教學中，進行實戰(zhàn)型訓練，學生根據(jù)命題進行相應的市場調(diào)研、分析、整理、制定策略和設計方案。教師也可以將一些成功案例的設計方法傳授給學生，扮演企業(yè)委托者的角色，學生自擬題目，模仿設計案例，在教師指導下完成模擬命題。教師還可以采取小組合作的形式，開展交流、互動等合作形式的設計活動，分工協(xié)作，培養(yǎng)學生責任感和組織協(xié)調(diào)能力。在教學方法上，注意營造課堂教學氣氛，采取互動、討論式，給學生更多獨立性思考空間，鼓勵學生的大膽思路，設計開放性的問題，無單一標準答案，供學生思考，引導學生的想象力、創(chuàng)造力。

2、藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育機制創(chuàng)新是關鍵

（1）不斷完善藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育師資結構

教育離不開教師的主導作用，缺乏高素質(zhì)的教師隊伍，創(chuàng)業(yè)教育也將無從談起。創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)一支專業(yè)的骨干隊伍，發(fā)揮好這支隊伍的主導作用，有助于全面開展創(chuàng)業(yè)教育。目前，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，從事創(chuàng)業(yè)教育教學的教師大多自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓時，理論遠遠多于實戰(zhàn)，難免陷入“紙上談兵”的尷尬。因此，學校應重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，采取校內(nèi)培養(yǎng)與校外聘請相結合的方式，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育學院（教研室），為教師創(chuàng)造到企業(yè)掛職鍛煉的機會，以不斷滿足創(chuàng)業(yè)教育師資的需求。

對于藝術類院校，由管理與法律等專業(yè)課程的教師兼職擔任藝術專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，主要講授投資、金融、理財、營銷、管理、法律等基礎創(chuàng)業(yè)常識；邀請企業(yè)、工商、稅務等各界專家作為兼職教師，與學生面對面交流，共同完成創(chuàng)業(yè)實訓課程；聘請創(chuàng)業(yè)成功人士擔任創(chuàng)業(yè)導師，結合學生創(chuàng)辦的小型設計公司等進行對接式教育。

（2）合理設置藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系

長期以來，藝術類專業(yè)在人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)模式上相對比較單一，往往將人才培養(yǎng)目標簡單定位在職業(yè)人才角色上，或只注重專業(yè)技能，突出設計訓練技巧，而忽視了綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，學校應當深化教育教學實踐改革，加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究，豐富大學生創(chuàng)業(yè)教育的學科基礎，開設大學生創(chuàng)業(yè)教育的系列課程，以必修課、選修課或?qū)嵤W分制的形式來改變當前創(chuàng)業(yè)教育方法不多、途徑單一、模式封閉、內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀。結合藝術類專業(yè)特點，通過《創(chuàng)業(yè)學概論》、《財務管理》、《成功企業(yè)案例》、《設計心理學》、《市場營銷學》、《藝術品市場》等創(chuàng)業(yè)教育課程的開設，引導學生崇尚創(chuàng)業(yè)，讓成功者成為新時代大學生的榜樣。高校藝術類創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建還應加強針對性和實用性，圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力來設計相關專業(yè)課程。同時，結合藝術類專業(yè)的特點，邀請相關創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)校友來校與學生進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流，通過雙邊互動這樣一種開放型的課堂形式，增強學生的創(chuàng)業(yè)感受，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識。

第4篇：大藝術創(chuàng)意教育范文

論文摘要：大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當今高等教育的主要任務與目標。藝術教育對于激發(fā)和強化大學生的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美直覺與想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有智育無法替代的作用。本文以大連理工大學電信學部創(chuàng)造力與藝術實驗班為例，圍繞大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主旨，分析了藝術教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才之間的關系，并就如何在實踐中運用音樂等藝術教育手段的獨特功能，造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新一代大學生提供了全新范例。 

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創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的永恒動力，創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是當代中國高等教育改革與發(fā)展的一項社會系統(tǒng)工程和戰(zhàn)略抉擇。隨著教育體制的深化改革和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，時代對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了前所未有的緊迫要求，大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當今高等教育的主要任務與目標。藝術教育作為一種富有強烈藝術感染力的審美教育，可以開啟心智，發(fā)展學生感知、注意、記憶、聯(lián)想、幻想、創(chuàng)造的思維能力，塑造“生活的藝術家”，培養(yǎng)具有開拓性、新穎性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合型人才。在理論上清醒地認識藝術教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的獨特作用，在實踐中自覺運用藝術教育的獨特功能，造就千千萬萬具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人，是高等院校面臨的一個重大課題，是時代賦予我們的歷史使命。

一、藝術素質(zhì)教育對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨特作用

藝術素質(zhì)教育是大學生文化科學素質(zhì)的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。通過藝術素質(zhì)教育能拓寬大學生的知識面，豐富大學生的文化底蘊，啟發(fā)大學生的想象力，把理性美與感性美相結合，創(chuàng)造出既有科學性又不脫離自然的美，從而提高大學生的綜合素質(zhì)。法國著名作家雨果曾闡述過藝術的重要性，他說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂?！彼囆g具有抽象性、可塑性、模糊性，這些特性使藝術具有無窮的魅力，具有無際遐想的空間，為大學生在情感體驗、形象思維方面提供了比其他學科更為廣闊的拓展空間，他們可以在想象的空間里自由馳騁，使形象思維能力、想象思維能力得到發(fā)展。

（一）音樂欣賞作為藝術培養(yǎng)的重要手段與實踐，有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神所必備的道德品質(zhì)和人格

音樂塑造人類品德的價值，這是歷來中外哲學家、教育家樂于談論的話題。我國古代的《樂記》就多次提到樂與德的關系，所謂：“樂者，德之華也”，“樂者，所以象德也”，“樂終而德尊”。德國宗教改革家馬丁·路德也認為：“音樂是萬德胚胎的源泉”。

音樂教育引導個體追求崇高的理想，瓦格納就指出：“音樂用理想的紐帶把人類結合在一起，音樂的表現(xiàn)是永恒、無限和理想的”。如貝多芬第九交響曲展現(xiàn)的人類平等、友愛、四海之內(nèi)皆兄弟的世界大同理想；前蘇聯(lián)作曲家格里埃爾的《聲樂協(xié)奏曲》以及勛伯格的《一個華沙幸存者》表達了光明必將代替黑暗，正義必將戰(zhàn)勝邪惡的信念；中國文人琴曲中抒發(fā)的超越物欲心累的自由渴望，都會影響審美主體的精神境界，使之具有更高的道德理想。

（二）藝術欣賞與實踐能夠培養(yǎng)與提高整體把握結構與發(fā)展規(guī)律的能力，為大學生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造空間

藝術不以局部細節(jié)的模仿與真實來反映現(xiàn)實，不追求與客體的形狀來展現(xiàn)對象，它更深入到生命的內(nèi)核和客體的本質(zhì)來完整表現(xiàn)它的內(nèi)在精神。因為藝術運動的本質(zhì)與世界運動、人類運動的基質(zhì)有內(nèi)在的聯(lián)系，藝術與外在客體、人類主體的同構關系，就在于藝術的動力結構與一切事物的動力結構有相近的形式。藝術的形式美也集中地體現(xiàn)了科學美的規(guī)律?；谒囆g的上述性質(zhì)，人們從藝術美的欣賞入手，可以通過把握影響動態(tài)結構與特征，從而提高把握客體整體結構與動態(tài)規(guī)律的能力，激發(fā)進一步探索宇宙結構和諧美和物理世界有序動態(tài)美的需求。我們對藝術的強烈興趣及敏銳的感受力，可以轉化為追求真理和探索規(guī)律的動力、對直覺的把握能力以及科學的創(chuàng)造力。

二、高等院校藝術素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

高校藝術教育對于促進青年學生的全面發(fā)展和健康成長具有獨特的、不可替代的作用。同時，它又是一種巨大的激發(fā)因素和原動力，是一種具有潛能的后續(xù)勃發(fā)的教育力量，是推動大學生積極進取、博學成才、不畏困難、開拓創(chuàng)新的強大精神力量。自《學校藝術教育工作規(guī)程》和《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》頒布實施以來，普通高校藝術教育工作進入了一個科學、快速的發(fā)展時期。隨著藝術教育的不斷推進和進一步深化，高校藝術教育的管理結構與內(nèi)部狀態(tài)、藝術教育需求與藝術師資匱乏等矛盾逐漸凸現(xiàn)，越來越多地引起高校和藝術教育部門的關注。早在2003年12月，教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司在上海召開了“全國普通高校藝術教育工作研討會”。會上代表們分析了當前普通高校藝術教育工作存在的問題，并概括為：“一是一些高校的領導對藝術教育的認識還不到位，學校缺乏對藝術教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領導；二是一些高校藝術教育課程的設置和師資配備還不到位，沒有一支比較穩(wěn)定的藝術教師隊伍，難以有計劃地開設藝術教育課；三是一些高校對藝術教育的管理還不到位，藝術教育管理體制還沒有建立，藝術教育沒有歸口管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無序的狀態(tài)?！睍r過境遷，以高校藝術教育的現(xiàn)狀來看，上述概括提到的兩個問題仍應該引起我們足夠的重視。

第一，高校的藝術教育管理與教學管理體制亟待完善。高校中的“藝術教育中心”或“大學生文化素質(zhì)教育中心”或“藝術教研室”，大都由學校團委主管，其職能包括“藝術課程教學，課外、校外藝術教育活動，校園文化環(huán)境建設”三個主要方面。擔任主管角色的學校團委相對偏重于藝術活動開展和學生藝術團隊建設的部門職能要義；公共藝術課程的開設和教學工作則由教務處負責，體現(xiàn)的是對藝術課程的形式需求，個別高校就連團委主管下的藝術教育（部門）的“身份”定位（教學部門或行政單位）仍懸而未決。在此現(xiàn)狀下，學校藝術教育、藝術教學過程中的無序管理、多頭管理或管而不理的現(xiàn)象時有發(fā)生，在課程建設、教材建設、教學布局結構和師資隊伍的建設與管理、教學與教學研究管理等方面還明顯存在著薄弱環(huán)節(jié)，處在“散亂性、暫時性、應對性、淺層性、經(jīng)驗性”的狀態(tài)，與教育部《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的戰(zhàn)略要求還有一定的差距。

第二，藝術教育需求與藝術師資匱乏的矛盾凸顯，教育資源亟待優(yōu)化。根據(jù)教育部文件精神，“各校擔任公共藝術課程教學的教師人數(shù)，應占在校學生總數(shù)的0.15%～0.2%，其中專職教師人數(shù)應占藝術教師總數(shù)的50%?！遍L久以來，多數(shù)高校藝術教師配備還遠遠達不到這一比例。因此，一些高校在公共藝術課程方面，僅是依據(jù)藝術教師的專業(yè)和特長設置課程，“以人設課”、以教師“專長設課”的現(xiàn)象普遍存在，形成了“以教師專業(yè)特長設課、以教師興趣愛好設課”的公共藝術課程設置模式，背離了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的精神主旨，“按需設課”變成了一句空話。其結果會造成高校藝術教育視野的片面和狹窄，不利于實現(xiàn)藝術教育在高校的完全發(fā)展。

2009年9月11日，時任教育部部長周濟在國務院新聞辦公室舉行的新聞會上介紹：2008年，全國各類高等教育在校人數(shù)達到2900萬人，毛入學率達到23.3%。中國高等教育規(guī)模居世界首位，已經(jīng)實現(xiàn)進入大眾化發(fā)展階段的歷史跨越。在新形勢下，我們必須用新的思路去研究藝術教育的“大眾化”，用積極的態(tài)度去探索高校藝術教育和教學方面的新課題，深入學習和領會《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的精神主旨，以使高校藝術教育與時俱進、不斷前行。否則高校的藝術教育必然會陷入“捉襟見肘”的局面，這應該不是“危言聳聽”。

三、采取得力措施，提高藝術素質(zhì)教育質(zhì)量

（一）在藝術課堂教學實踐活動中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力

1．創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。大學生心理特點有別于中小學生，這就決定了教學方法和要求達到的結果不盡相同，但是興趣是學習創(chuàng)造的基本動力，大學生的學習同樣需要興趣，充分發(fā)揮學科優(yōu)點，在聽聽、唱唱、動動、敲敲、畫畫、寫寫、演演中進行教學，創(chuàng)造輕松、和諧的藝術環(huán)境，激活學生的藝術感受能力，采用多種生動有趣的方法，讓學生在生動活潑的藝術課堂中學習，使學生把學習視為自覺行為，變“要我學”為“我要學”。讓快樂藝術推動學生積極的參與藝術實踐活動，“以學生為本”，讓學生親自體驗藝術作品。

加強藝術課的愉快教學，提高課堂教學質(zhì)量，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學領域，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。采用討論的形式，開展探究性學習，通過提供開放式和趣味性的藝術學習情景，激發(fā)學生對藝術的好奇心和探究愿望，形成重于探究、樂于探究、善于探究的良好學習風氣。

藝術教育應該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，鼓勵學生在原作的基礎上進一步拓展延伸，不受作者的束縛，不受原來結論的影響，不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師，發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造性。師生之間是民主、平等、理解、尊重的積極合作關系，教師是引導者，是人格上平等的朋友。不用“標準答案”去束縛學生，給每位學生提供發(fā)表見解、參與創(chuàng)造、表現(xiàn)自我的機會，鼓勵學生各抒己見、大膽發(fā)表自己獨特的感受和見解，對于學生靈機一動的想法，教師不要不屑一顧；對于出乎意料的見解，教師不要輕易否定，要引導他們把各種思想都輕松自然地表達出來。藝術教育就是要解放人，解放人的思想和智慧，讓學生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來，不要扼殺了他們的個性。在豐富多彩的藝術創(chuàng)新運動中，增強學生的創(chuàng)造意識，對藝術創(chuàng)造活動的評價主要是創(chuàng)造性活動的過程，讓學生在寬松、自由的環(huán)境中主動積極地參與藝術實踐活動，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，實現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。

2．鼓勵想象，引導學生主動探究，勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新。普通高校藝術素質(zhì)教育是個綜合性的學科，在內(nèi)容豐富的藝術綜合課里，恰如其分地運用各種手段，調(diào)動學生的積極性，在藝術實踐活動中，把學生帶進一個情趣盎然、色彩斑斕的世界，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽試“飛”，成為勇敢的探索者，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的大學生。通過多媒體的展示，使學生在聽、視上得到滿足，身臨其境的體驗情感，觸發(fā)學生的靈感和創(chuàng)造性思維，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索藝術的美。鼓勵學生勇敢嘗試用語言、用表情、用歌聲、用眼睛、用雙手描繪出一幅幅美妙的藝術畫卷，大膽創(chuàng)新表現(xiàn)美。在實踐中發(fā)現(xiàn)，在尋找問題解決方法的過程中，學生參與了知識的形成過程，從中體驗到了創(chuàng)造性活動的樂趣，在主動大膽的探索中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）在藝術課外實踐活動中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力

在充分發(fā)揮課堂主渠道的同時，利用課外藝術教育活動來培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神。成立各種藝術活動小組和藝術團體，如成立聲樂小組、舞蹈小組、器樂小組、欣賞小組、管旋樂隊、合唱團、繪畫小組、書法小組、京劇小組等。讓非專業(yè)學生選修自己喜歡的各種音樂學科，滿足非專業(yè)的學生獲取更多音樂知識和技能的愿望，發(fā)展學生興趣，豐富學生精神生活，開闊學生視野，提高修養(yǎng)，拓展想象能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，增強他們的活力。定期舉辦文藝匯演，經(jīng)常開展活動，如藝術節(jié)、歌手大賽、繪畫大賽、合唱比賽、書法比賽、新年文藝匯演等活動，讓藝術感染學生，撥動他們的心弦，激發(fā)他們強烈的求知欲，為他們創(chuàng)設取得成功的條件，使他們體驗到在舞臺上表演獲得成功的樂趣，為大學生提供展示自我、鍛煉自我的平臺，讓學生盡情地沉醉在藝術的海洋中。

在藝術實踐活動中，學生充分感到自己是學習、創(chuàng)造的主宰者，在實踐中陶醉、振奮和滿足，充分發(fā)揮學生的個性專長和聰明才智。他們的個性、天賦就像火山一樣，爆發(fā)出璀璨的光芒。通過實踐，學生逐步形成創(chuàng)新意識，成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合型人才。

四、大連理工大學電信學部創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

作為理工類為主的綜合性大學，大連理工大學在大學生藝術教育方面遇到了與其他同類大學相似的問題。作為傳統(tǒng)工科專業(yè)為主的電信學部，更加注重的培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。學部在培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、開拓性人才的過程中，提出了“創(chuàng)造力與藝術實驗班”的全新概念，通過對學生藝術的培養(yǎng)和熏陶，使理工科的學生有了近距離接觸、了解、學習藝術課程，接受藝術教育的機會，并由此提升學生的創(chuàng)造力，反饋于理工科的學習上。這樣既培養(yǎng)了人文素養(yǎng)，又促進工科學業(yè)的發(fā)展，達到了雙贏。

（一）實驗班培養(yǎng)模式

該實驗班自2009年5月成立以來，共有80多人在實驗班中接受了音樂、美術的熏陶與培養(yǎng)。實驗班的授課在學生的課余時間，培養(yǎng)模式以知名學者的講座為主，并配以課下的實踐環(huán)節(jié)作為課堂內(nèi)容的補充和完善。兩年來，實驗班請來大連理工大學齊東海、何熙文教授為同學們分別帶來《交響樂欣賞》、《京劇名段賞析》，還特別邀請了教育部藝術教育委員會委員沈致隆教授和第一位中國女指揮家，曾任中央歌劇院首席指揮、中央音樂學院指揮系主任鄭小瑛教授為同學們就藝術與創(chuàng)新、藝術與人生的話題展開談論。實驗班遵循一個原則，就是利用有限的資源，為同學們廣開途徑，盡量多的感受藝術的魅力。課下，同學們還積極組建了繪畫班、鋼琴班和聲樂班，每周在固定的時間由專業(yè)老師義務授課。繪畫班的同學多次參觀名家畫展；鋼琴班的同學們來自二、三個專業(yè)，在專業(yè)課的課間，同學們的雙手不自覺的在課桌上練習起了指法；聲樂班的同學們已有多人入選校合唱團，并代表學校參加多場演出。

一位學生在接受了實驗班的教育后，在自己的網(wǎng)絡日志中寫到：“曾幾何時，能在樂曲里陶醉，尋找心靈的共鳴，夢想浪漫的未來；曾幾何時，能在經(jīng)典名畫前駐足，感受抽象的思維，咀嚼墨色的寫意……仰望藝術圣殿，出身理工學科的學子神往于斯，期待有一天藝術的感染能啟迪科學的思維，科學的靈魂可以彌漫藝術的芬芳……”

根據(jù)專業(yè)課教師、學生輔導員和廣大學生的反饋，接受過藝術教育培養(yǎng)的同學們較之普通同學，在科技競賽、學科競賽、專業(yè)成績、人際交往、生活態(tài)度等方面有著一定的優(yōu)勢和積極的因素。1人獲得全國創(chuàng)新性大賽銀獎；18人在省市級學科競賽中獲獎；實驗班中有75.8%的同學獲得過各類獎學金。

（二）實驗班發(fā)展存在的問題

理工科的學生，在進入到大二、大三之后，專業(yè)實驗課陡然增加。實驗課完全利用學生課余時間在專業(yè)實驗室里完成，這對于實驗班的培養(yǎng)來說，是具有很大挑戰(zhàn)的。沒有充足的時間保證，實驗班的講座環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)必將受到極大的沖擊和考驗。再者，理工類的課程越往高年級，難度也會越來越大，這對于沒有做好專業(yè)課程學習的學生來說，對于課外時間的利用也面臨一個艱難的選擇。這些都是理工類高校從事藝術教育的工作者在今后的工作中亟待解決的問題。

將藝術學習納入一種以認知內(nèi)化為基礎的實踐活動的軌道，給學生提供充分的表現(xiàn)機會，讓學生在藝術實踐活動中親自去體驗美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、實現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學生參與大量的實踐活動進行實踐體驗，是學生優(yōu)化學習、有效學習和健康成長的必要條件。開發(fā)學生的潛能，提高學生的素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

總之，推進創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是每個普通高校教育工作者不可推卸的責任。把創(chuàng)新教育落實到教育的每一個環(huán)節(jié)，積極開展藝術教育活動，把課堂與豐富多彩的校園文化藝術活動有機的結合起來，提供廣闊的發(fā)展空間，持之以恒，鍥而不舍，全面落實素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合型人才。

參考文獻

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[5]張緒培.素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神和實踐[j].青年教師，2010，(7).

第5篇：大藝術創(chuàng)意教育范文

[關鍵詞]藝術素質(zhì)教育 創(chuàng)新模式 理工科大學生

隨著社會的發(fā)展，愈來愈多的高校開始重視大學生的藝術素質(zhì)教育。而理工科大學生，不僅要掌握專業(yè)知識，還應具備文、史、哲、藝術等人文社科方面的知識，成為全面的、合格的社會主義建設人才，肩負起時代賦予的重任。但目前理工科大學生藝術素質(zhì)教育的成效不容樂觀。因此，科學合理地運用青年心理學、特別是大學生心理接受規(guī)律，運用交叉學科的先進理念和方法，系統(tǒng)化、科學化、人性化地探索理工科大學生藝術素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式，對進行理工科大學生藝術素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

一、構建理工科大學生藝術素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的理論依據(jù)

（一）接受機理理論

在接受藝術素質(zhì)教育過程中，理工科大學生的大腦運行機理依次表現(xiàn)出反應、接收、解讀、過濾、重構、吸收等狀態(tài)。經(jīng)過層層遞進的接受活動環(huán)節(jié)后，藝術素質(zhì)教育進入理工科大學生的思維結構和認知結構中。

在反應狀態(tài)中，理工科大學生作為接受主體，其感覺系統(tǒng)對藝術素質(zhì)教育內(nèi)容做出大腦反應，并移入大腦，在主體意識中再現(xiàn)外來信息，形成相應的觀念形象，為進入思想接受做好準備。在接收狀態(tài)中，大腦把外來的信號所具有的物理能量轉化為思想信息予以接收，但并未涉及藝術素質(zhì)教育信息的潛在意義，并未注意其信息意義的不確定性。在解讀狀態(tài)中，理工科大學生對所接受的藝術素質(zhì)教育信息進行一定的解讀，即產(chǎn)生第一印象，從感性認識向理想認識過渡。在過濾狀態(tài)中，理工科大學生對所接收和解讀的藝術素質(zhì)教育信息根據(jù)自身需要進行分解、篩選和過濾等，信息進入思想庫，產(chǎn)生理性認識。在重構狀態(tài)中，理工科大學生對新接收的藝術素質(zhì)教育信息進行容納、加工與整合，進而產(chǎn)生自己思想的重構，一般來說，只有藝術素質(zhì)教育信息與理工科大學生已有知識產(chǎn)生和諧共振，在思想自組織規(guī)律的作用下，才能產(chǎn)生關于藝術素質(zhì)教育的新知；在吸收狀態(tài)中，理工科大學生將藝術素質(zhì)教育信息轉化為自己的新的思想認知結構，并不斷完善后續(xù)的接受活動：一是經(jīng)過主體自省、反思過程，將藝術素質(zhì)教育信息內(nèi)化為理工科大學生的情感、意志、信仰等主體意識，深化認知，出現(xiàn)穩(wěn)定性的思想狀態(tài)；二是經(jīng)過實踐檢驗，轉化為在學習、工作、交往、生活中所表現(xiàn)出來的行為方式；三是將藝術素質(zhì)教育思想和理念融入人群、社會，影響周圍人，外化為社會意識和行為。

（二）心理接受特點

1.獨立性增強。由于社會環(huán)境和時展等多種因素，理工科大學生普遍趨向自主，個性特征趨向明顯。在對理工科大學生進行藝術素質(zhì)教育時，必須尊重其個性，采用理工科大學生喜聞樂見的形式和途徑，引導其關注藝術，不斷提高自身藝術素養(yǎng)。

2.多樣性突出。當工科大學生的思想行為在社會、家庭、閱歷等多種因素影響和作用下呈現(xiàn)出多樣性特征。在藝術素質(zhì)教育過程中，應適時關注理工科大學生思想、心理、行為等最新動向，增強藝術素質(zhì)教育方式方法的科學性、靈活性和多樣性，引導受教育者不斷補充、修正、豐富對藝術的認識。

3.選擇性增強?，F(xiàn)代信息傳播工具和傳輸手段的多樣和快速發(fā)展，為理工科大學生信息選擇提供了廣闊的空間。理工科大學生選擇性增強的特點，對藝術素質(zhì)教育工作提出了更高的要求。因而，藝術素質(zhì)教育工作者既要研究大學生的接受心理，還要利用現(xiàn)代科技手段增強各渠道教育信息的吸引力。

4.差異性明顯。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會結構的日益復雜，不同生活環(huán)境、不同經(jīng)濟基礎、不同教育背景的理工科大學生，對藝術素質(zhì)教育的接受心理也呈現(xiàn)出較大的差異。藝術素質(zhì)教育工作者應主動發(fā)現(xiàn)教育對象的差異，因材施教。

5.非理性凸現(xiàn)。當代社會物質(zhì)化、功利化趨向明顯，高校素質(zhì)教育改革在不斷深化的同時也面臨新的挑戰(zhàn)，在這些背景下，大學生的心理情感很容易受外界的影響，對藝術素質(zhì)教育的理解也會出現(xiàn)非理性的判斷，乃至有失偏頗的認知。這就要求藝術素質(zhì)教育工作者努力提高教育質(zhì)量，完善學科結構，提升藝術素質(zhì)教育在理工科大學生中的吸引力和影響力。

二、構建理工科大學生藝術素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的原則

（一）普及與提高相結合

要使藝術素質(zhì)教育取得預期的效果，首先應遵循普及教育的原則，為各階段的理工科大學生提供藝術素質(zhì)教育的必修課程和選修課程，并根據(jù)不同的教育目標提供相應的教育資源，開展充分而積極的校際交流，促進藝術素質(zhì)教育全面普及。在普及的前提下又要做到提高。要全面提高藝術素質(zhì)教育的水平，除了要做到師生協(xié)調(diào)互動外，更應重視學生具有受教育和教育的兩重性，在藝術素質(zhì)教育活動中他們不僅是教育對象，也是教育力量。因此，要充分調(diào)動廣大理工科大學生參與的積極性，并把他們當作教育活動的主體，形成藝術素質(zhì)教育的主動性與自覺性。

（二）傳承與創(chuàng)造相結合

不同時期藝術素質(zhì)教育的內(nèi)容都是時代精神的產(chǎn)物，其核心教育理念的傳承亦是與當時的社會歷史條件相適應的。藝術素質(zhì)教育發(fā)展有序的一個重要前提是必須保證藝術素質(zhì)教育的理念精神從一而終，保證藝術素質(zhì)教育的傳承性。創(chuàng)造性是藝術素質(zhì)教育的關鍵。在實行理工科大學藝術素質(zhì)教育過程中，要鼓勵教育工作者創(chuàng)新教育方式，革新教育內(nèi)容，鼓勵受教育者大膽探索和創(chuàng)新，為充分開發(fā)理工科大學生的藝術稟賦和潛能創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）主導性與主體性相結合

藝術素質(zhì)教育在教育方向、內(nèi)容選擇、教育要求等方面具有獨特性和豐富性，這就需要充分發(fā)揮教育者的主導作用，對各方面進行支配和制約，從而準確把握教育的中心內(nèi)容和基本目標，保證教育的正確方向。主體性是現(xiàn)代教育的新理念，也是藝術素質(zhì)教育的一個特點。擁有較高文化素養(yǎng)和主體意識的理工科大學生具備了一定的思辨能力和主觀能動性，在藝術素質(zhì)教育中，必然要注意主體性原則的運用，才能取得實效。在藝術素質(zhì)教育活動中，應注重主體的互動、教育者轉變“主導”觀念、尊重學生的個性與差異三個方面。

（四）統(tǒng)一性與靈活性相結合

藝術素質(zhì)教育具有統(tǒng)一性，以提高大學生藝術素質(zhì)作為統(tǒng)一的教育宗旨，把以人為本作為統(tǒng)一的本質(zhì)特征，將“面向全體大學生，突出主體精神，關注終身發(fā)展”作為統(tǒng)一的教育理念等。藝術素質(zhì)教育必須具備統(tǒng)一性，否則就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“藝術素質(zhì)教育”的標簽。另外，藝術素質(zhì)教育又具有靈活性。藝術素質(zhì)教育是以人為對象的社會實踐活動，對人的教育，必須具備靈活性的特征。構建的理工科大學生藝術素質(zhì)教育創(chuàng)新模式，主要是一種指導思想，一種實踐精神。這一模式反對標準化但需要一定的標準，反對模式化但需要一定的模式。所以，最恰當?shù)姆椒ň褪亲龅浇y(tǒng)一性與靈活性相結合。

三、理工科大學生藝術素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的構建與運行

理工科大學生藝術素質(zhì)教育創(chuàng)新模式，是指在開展理工科大學生藝術素質(zhì)教育活動中，教育者設置教育活動（即接受中介），通過活動使理工科大學生（即接受主體）積極能動地接受教育內(nèi)容（即教育客體）的創(chuàng)新方法論，是理工科大學生選擇、攝取、整合藝術素質(zhì)教育信息，并不斷提高自身藝術素養(yǎng)的心理內(nèi)化過程以及行為外化過程。

（一）模式的構成

理工科大學生藝術素質(zhì)教育創(chuàng)新模式由接受主體、接受客體和接受中介三部分構成。在藝術素質(zhì)教育活動中，接受主體即接受藝術素質(zhì)教育的大學生及其群體。理工科大學生接受藝術素質(zhì)教育時并非被動接受，而是表現(xiàn)出接受的主體能動性。在這一接受過程中，接受主體是現(xiàn)實的、生動的、多樣的，具有鮮明的心理接受特征。理工科大學生藝術素質(zhì)教育作為接受主體的一種對象性活動，總是收到接受關系系統(tǒng)的另一級——“接受客體”的信息。接受客體是指客觀存在的與大學生藝術素質(zhì)教育相關的信息，被納入大學生藝術素質(zhì)教育活動接受系統(tǒng)結構，作為教育過程作用的對象。接受客體是理工科大學生根據(jù)自己的接受意愿和接受能力有目的地選擇。接受客體與接受主體之間是相互影響的。接受客體決定著教育內(nèi)容。從哲學層面講，接受中介是指事物之間借以相互聯(lián)系和相互轉化的條件或中間環(huán)節(jié)。在理工科大學生藝術素質(zhì)教育活動中，接受中介把接受主體和接受客體連接起來并使之發(fā)生相互影響和相互作用，從而使大學生藝術素質(zhì)教育得以開展。需要注意的是，接受中介是一個復雜的系統(tǒng)，由若干要素構成，教育者在接受中介中居于主導地位。課堂教育、團學活動、校園文化、學生社團、網(wǎng)絡基地、唱讀講傳和保障機制七者相互滲透，相互影響，相互作用，構成了接受中介的主要內(nèi)容。

（二）模式的功能

1.課堂教育，提高教育實效。課堂教育是理工科大學生藝術素質(zhì)教育的主渠道、主戰(zhàn)場。通過藝術選修課、基礎課和專業(yè)課等課內(nèi)教學活動，加強大學生藝術素質(zhì)教育，能夠為其他活動的開展提供理論保障，取得事半功倍的效果。

2.團學活動，促進知行合一。團學活動是高校校園文化建設的重要組成部分，對學生的教育和影響顯著而有成效。通過主題鮮明、豐富多彩、寓教于樂的課外團學活動，在多種形式的活動中推進大學生藝術素質(zhì)教育的開展，促進大學生知行并重、知行合一的實現(xiàn)。

3.校園文化，創(chuàng)造教育環(huán)境。校園文化是有效的精神載體，具有潛移默化的教育力量和重要的育人功能，積極、健康的校園文化是促進大學生身心健康成長的第二課堂。通過繁榮和發(fā)展校園文化，打造校園文化精品，引進高雅藝術等，營造濃厚的校園文化藝術氛圍，促進校園文化建設與大學生藝術素質(zhì)教育的雙向發(fā)展與互促共贏。

4.網(wǎng)絡基地，拓寬教育平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)絡作為現(xiàn)代社會必不可少的信息載體已逐漸成為高等教育的又一陣地，為大學生藝術素質(zhì)教育地有效開展提供了重要條件和契機。拓寬渠道，融合并進地進行網(wǎng)絡藝術素質(zhì)教育，已成為當前高校藝術素質(zhì)教育的重要課題。要加大網(wǎng)絡在藝術素質(zhì)教育過程中的利用度，領會網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育教學方法各自的優(yōu)勢并開展互補教學實踐，為藝術素質(zhì)教育工作作出積極的貢獻。

5.學生社團，激發(fā)藝術靈感。多姿多彩的社團活動，可以吸引更多的學生主動參與藝術素質(zhì)教育，激發(fā)學生藝術創(chuàng)作的激情和靈感，使藝術修養(yǎng)在理工科院校形成一定的氣候和時尚，為理工科大學生的專業(yè)學習提供輔助作用。

6.唱讀講傳，保持主流方向。“唱讀講傳”是一個“四位一體”的系統(tǒng)工程，包括唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言。通過傳誦經(jīng)典勵志歌曲、誦讀古今中外精粹名篇、講述古往今來乃至身邊的典型人物或典型事跡、傳播（或創(chuàng)作）箴言等，不僅可以引發(fā)廣大學生的情感共鳴，還能引領大學生樹立社會主義核心價值觀，是理工科大學生藝術素質(zhì)教育的重要創(chuàng)新點。

7.保障機制，保障順利運行。首先，要建立管理機制。應建立健全高校藝術素質(zhì)教育教研室或藝術教育中心，成立高素質(zhì)的藝術素質(zhì)教育管理隊伍，建立健全管理體系。注意加強對國外藝術教育的研究，大膽借鑒西方優(yōu)秀的藝術素質(zhì)教育模式，在繼承與借鑒中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，結合藝術素質(zhì)教育教學實踐，加強研究，推動理工科大學生藝術素質(zhì)教育工作。其次，要建立評價體系，以評促建。評價體系包含兩個方面：一是針對理工科高校建立符合藝術素質(zhì)教育規(guī)律和特點的高校藝術素質(zhì)教育考核評價體系；二是針對理工科大學生建立個性化的理工科大學生藝術素質(zhì)教育考核評價體系。兩個考評體系互相關聯(lián)，共同促進理工科大學生藝術素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（三）模式的運行

理工科大學生藝術素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的三個部分（接受主體、接受客體和接受中介）通過方案實施、信息反饋、方案調(diào)整、效果評價四個環(huán)節(jié)共同構成一個整體合一的運行機制。而整個運行機制則包含三個層面：四個環(huán)節(jié)之間相互影響，相互作用，形成了機制運行的第一個層面；教育內(nèi)容、教育活動和接受活動三者在教育方式和心理認知的科學實施下，形成了機制運行的第二層面；藝術素質(zhì)教育具體的實施途徑（課堂教育、團學活動、校園文化、學生社團、網(wǎng)絡基地、唱讀講傳和保障機制）以及通過循序漸進的心理接受過程（接受信息、心理內(nèi)化、改變態(tài)度和影響行為等）共同構成了機制運行的第三個層面。

第一個層面的有序循環(huán)，打通并促進了藝術素質(zhì)教育接受主體、接受中介和接受客體之間的相互聯(lián)系、相互作用和相互影響，實現(xiàn)了理工科大學生藝術素質(zhì)教育由物理過程向心理過程的轉化。通過循序漸進的心理接受過程，藝術素質(zhì)教育接受主體表現(xiàn)出相應的積極的外化行為，從而形成了一個良性循環(huán)的整體合一的運行機制，實現(xiàn)了理工科大學生藝術素質(zhì)教育目標。三個層面之間相互聯(lián)系、相互作用、相互影響，構成了層次鮮明、循環(huán)良性、高效有序的理工科大學生藝術素質(zhì)教育創(chuàng)新模式。

[參考文獻]

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第6篇：大藝術創(chuàng)意教育范文

摘 要 素質(zhì)教育是我國當前教育的主體。而成功素質(zhì)則是在素質(zhì)教育的基礎上更前進了一步。如何在英語學習的壓力環(huán)境中培養(yǎng)藝術生的成功素質(zhì)呢?筆者認為作為英語教師,我們只有努力在藝術英語教學中創(chuàng)造出一個又一個的教學亮點來才能響應學校所倡導的成功素質(zhì)。本文通過對藝術生的英語教學中授課前,授課中,和授課后的任務等三方面如何進行了教學創(chuàng)新進行了描述,以期望對教學改革起到拋磚引玉作用。

關鍵詞 藝術生英語 能效感 壓力

素質(zhì)教育是我國當前教育的主體。它順應時代潮流,是根據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的實際需要,以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的,以尊重學生的主體性,注重開發(fā)人的力心潛能,注重形成人的健全個性為特征的教育。而成功素質(zhì)則是在素質(zhì)教育的基礎上更前進了一步。它涉及兩個基本概念,一個是“素質(zhì)”,一個是“成功”,這是成功素質(zhì)教育的邏輯起點。我們中南分校所提出和一貫倡導的成功素質(zhì)教育對傳統(tǒng)的大學教育理念與模式進行了改革創(chuàng)新,取得了一系列新的突破。作為為我們學校的一份子,作為一名英語教師,我也積極響應學校的改革創(chuàng)新之號召,努力在英語教學中創(chuàng)造出一個又一個的教學亮點。

藝術生的大學英語教學一直是大學英語教學工作中的難題。作為他們的英語授課教師之一,我一直在尋找合適的教學方法能讓我和學生“雙贏”。

如何能讓藝術生的英語學習進入良性循環(huán)呢?我把英語教學工作分為了三個部分:

一、授課前,盡量提高學生英語學習效能感

自我效能感是指人們對自己實現(xiàn)特定領域行為目標所需能力的信心或信念,或指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。它是美國心理學家班杜拉1977年提出的概念,班杜拉教授說,人們必須學習如何應對失敗,從失敗中汲取經(jīng)驗,而不是任由失敗帶來受挫感。”通過幾年藝術生英語教授實踐,我發(fā)現(xiàn)在藝術生中普遍存在的一個問題就是自我效能感不高,而自我效能感和學生的英語學習有著密切的聯(lián)系,良好的學業(yè)情緒不僅有助于學生認知活動的開展和主動學習態(tài)度的培養(yǎng),而且有助于建立良好的師生關系,促進學生身心健康發(fā)展。在本學期的教學中,我?guī)缀趺抗?jié)課都會給學生傳達“I can do”的信念。為了提高他們的英語學習信心,在每節(jié)課的前幾分鐘,我一般都會給他們講述一些克服困難取得成功的英語小故事,故事的來源主要是一些英語典故,比如希臘神話中的小故事或者英美國家一些名人的不平凡的經(jīng)歷,或者還有一些文學作品中人物的故事。這樣,在鼓勵學生的同時,我也在無意之中給學生傳授了一些英語知識,而且對于我自己而言,我也在每節(jié)課那幾分鐘的故事中充實了自己的英語知識。

二、授課過程中,努力讓學生在壓力中和樂趣中做到有效學習

熟話說得好,沒有壓力就沒有動力。有了動力,學習才能取得好的效果。如何能讓學生在授課過程中感受到壓力呢?我認為,如果讓學生在整個教學過程中全程參與,讓他們的思維跟著我不停的向前轉動,他們不僅能在一定的壓力中學習,而且思維會變得更加敏捷,同時還可避免授課的單一性所造成的枯燥氛圍。

(一)課程的導入

通過對我們所使用的英語教材的研究,我發(fā)現(xiàn)我們的英語課本中每單元的英語課程都會涉及到一個主要的話題。在以往的授課習慣中,往往是教師進行相關的內(nèi)容介紹來導入課程。這樣的一種教學形式確實是很適合有一定英語功底的學生,但是這種方式對于藝術生的教學則不一定恰當。美國學者布魯巴克曾經(jīng)說過:“最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生提問題?！睘榱俗寣W生們的大腦積極運作起來,我大膽的采用了另外一種導入方法,那就是讓學生進行導入。在進入到每單元具體內(nèi)容授課之前,我會讓全班大部分的同學抽簽來決定由誰來講解一些和課文標題相關的內(nèi)容,或者有哪些和本單元相關的詞語,句子。在這樣的壓力下,學生既是被動的,又是主動的在課前就會了解一些和課文主題相關的內(nèi)容,為我們進入到課文內(nèi)容部分的學習打了很好的基礎。

(二)課程的講授

1.單詞

英語學習就像是學習建造房子的過程。單詞就是搭建房子的磚瓦,沒了磚瓦這個基本要素,房子是搭建不成功的。英語詞匯量是學習英語的基礎,盡可能多的掌握英語單詞對于藝術生的英語學習是非常有幫助的。藝術生思維活躍,討厭死記硬背、生搬硬套和一成不變。如何讓他們在輕松的氛圍中掌握詞匯的拼寫呢,我主要采取了不同以往的諧趣記憶法和形象記憶法。諧趣記憶法也就是根據(jù)讀音、詞形、詞義的關系,利用詼諧、荒誕的曲解來記憶詞匯。例如:morose(憂傷的,郁悶的)=mo(方言,沒有)+rose(玫瑰)。英語單詞形象記憶法的基本原理是:將字母和常用字母的組合形象化,這樣的形象代碼組合是一個句子,這個句子往往是荒誕的,滑稽的,特別易于記憶。例如:hesitate他坐著吃魷魚(猶豫),或記為:他猶豫地坐著吃(he=他。sit=坐,ate=eat的過去式)等等。這一教學方法雖然讓我在單詞的備課量方面花費了大量的時間,但是我發(fā)現(xiàn)學生在單詞的掌握量方面有了非常大的突破,感到非常欣慰。

2.語法

教語言的最高境界就是讓學生學會欣賞語言。陶行知先生說過:“先生的責任不在教,而在教學生學”。所以,在文章的語法授課安排中,我特別注意避免語法講授中的枯燥氛圍,努力做到讓學生在興奮的情感和輕松的環(huán)境中印象深刻的接受知識。在如教形容詞和副詞和最高級時,我就問一個學生:“Who is the most beautiful in our class?這個學生班里邊找邊說:”Wang Chu is,這下全班同學哄堂大笑,因為這個學生的外號就是“白馬王子”。這一問之后,學生個個爭著舉手,情緒高昂,爭著回答另外的問題,例如:Who is younger than you?等等。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象?！皽毓识隆?在講課過程中,我經(jīng)常采用在復習基礎上,巧設情景,引出新語言項目,再啟發(fā)學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言的規(guī)律。并讓學生在練中學,學中練。

3.口語練習

藝術生所使用的英語教材是《實用英語》,該課本的每個單元的課程設計中都有口語教學環(huán)節(jié)。我認為,英語的口語對于藝術生來說是非常重要的,在某種意義上來說,一口漂亮的口語能最直接的體現(xiàn)藝術生的基本素質(zhì)。如何才能讓一群本來英語基礎本來就不是那么過硬的人開口練習是本教學環(huán)節(jié)中的最最難點。通過長時間的思考和實踐,我發(fā)現(xiàn)把學生分組,進行比賽練習是最有效的一種方式。本部分我采取的教學過程如下,首先領讀,找出重點句子,分析,我說中文,學生說相應英文,或者我說英文,學生說相應中文,然后立刻閉書聽寫,之后在黑板上將對話挖空,找學生填寫。然后將學生分組,每組成員輪流讀相應對話,每個句子都要求他們一個接一個一口氣讀完,否則從頭重新開始,做得最好的組整體加分,在該練習中,學生們好像找到了“瘋狂英語”的感覺,整節(jié)課他們都感到時間緊湊,壓力重重,但是任務又不是特別難完成,整節(jié)課程也許有些累,但是,收益不錯,愿意參加。我想,對于藝術專業(yè)的學生而言,能做到積極的參加,并能完成全部的任務,這已經(jīng)是一個很大的成就了。我想在這方面,我以后還會研究出更多更有效的方法,讓我們雙方都能獲得能效感,充分體現(xiàn)我校成功素質(zhì)。

(三)授課結束后的練習

在完成每單元的授課任務后,我都會給學生布置三種不同類型的作業(yè)。我認為,布置作業(yè)必須有效,否則不做。不能增加學生的負擔!翻譯、朗讀和背誦能為英語學習打下堅實的基礎!所以我給學生布置的任務重要分為:詞匯練習,語法練習,口語練習。布魯納曾經(jīng)指出:“教一門學科,不是建立一個小型的圖書館,而是要學生獨立思考,積極參與獲得知識的過程中去。”我并不要求學生完成所有的作業(yè),但是必須選取其中的一種,團隊作業(yè)。比如詞匯練習不僅僅設計到單詞的背誦,還會涉及到相關句子的翻譯,背誦。我會提前安排哪組的組員進行完成。然后在二次課前要求他們選取組員介紹詞匯記憶心得,英漢互譯相關句子。語法練習的團隊在完成相應作業(yè)后要求寫個語法小結總結本單元主要的和重要語法。而做口語練習的組員則在課堂上進行口語演示,要求學生們在朗誦的基礎上努力發(fā)揮。通過這樣一種方式,我想全班的同學在每單元的學習中,至少是能夠掌握一部分或大部分單元的精華知識的,雖然這也許還算不上是一種最佳方式,但是只要他們在不斷的進步,那就算成功了。

有很多我所教授的藝術專業(yè)的學生對我說,英語課堂中學習的壓力好大,都沒辦法停止下來,想偷懶都有點難度。我笑著對他們說,這個就是我要的效果。英語學習對于藝術專業(yè)的學生而言,以后在工作中不一定算得上最重要的東西,但英語水平絕對是他們素質(zhì)的體現(xiàn),我們?nèi)绾尾拍茏寣W生充分體現(xiàn)我校所倡導的成功素質(zhì)教育呢,我想,我們老師只有在現(xiàn)有條件下不斷創(chuàng)新,找到最合適的教學方法,教師和學生才能一起不斷進步。

要使學生“親其師,而信其道?！?教育首先應是溫暖的,有人性味的,愛心、熱心是責任心的源泉,只有熱愛學生、尊重學生,才能使師生心靈相通,盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友,才能做一名真正的教師”。所以在以后的工作中,我還要在情感方面下功夫。努力努力再努力,大家都一步一步的前進了,我們的教育離成功還能遠嗎?

參考文獻:

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[3]王曉平.教師的語言藝術.山東教育出版社.1996.

第7篇：大藝術創(chuàng)意教育范文

[關鍵詞]大數(shù)據(jù)；機電一體化專業(yè)；教學創(chuàng)新

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.075

1 現(xiàn)有機電一體化專業(yè)教學現(xiàn)狀及問題分析

1.1 在教學理念上

傳統(tǒng)機電一體化的教學往往由教師占據(jù)主導地位，是整個教學過程的規(guī)劃者與管理者。而學生則處于相對被動的地位，并且在傳統(tǒng)教學理念下，學生已經(jīng)習慣了“填鴨式”的教育方式。傳統(tǒng)的教學理念一方面使得教師忽視了對學生學習情況的感知，缺少改良教學內(nèi)容和教學方法的動力；另一方面，學生也沒有自主學習和探知新知的動力，無法滿足知識爆發(fā)時代下社會對人才的需求。

1.2 在教學內(nèi)容上

目前機電一體化專業(yè)所用的教材主要是國內(nèi)學者結合中國企業(yè)實際編著的教材。教學內(nèi)容存在嚴重的滯后性，這不僅阻礙了教學與企業(yè)實際的結合，也降低了人才培養(yǎng)的效率。除此之外，教學內(nèi)容的變革缺乏學生的反饋機制，而事實上學生對于教學內(nèi)容是有發(fā)言權的，在進行教學內(nèi)容變革時考慮學生的意見，對于提高教學內(nèi)容的可讀性、可理解性和針對性具有重要意義。然而，實際上，學生針對教學內(nèi)容的反饋渠道并不暢通。

1.3 在教學方法上

機電一體化專業(yè)現(xiàn)有的教學方式仍然是以課堂學習為中心、以課后練習為輔助的教學方法。傳統(tǒng)機電一體化專業(yè)的教學方法忽視了學生學習的自主性，過分強調(diào)課堂的作用。學生習慣了在課堂中被動的聽講，在教師沒有提出關于課后學習硬性規(guī)定的前提下，學生的自學與課后復習往往存在嚴重不足的情況。這一問題在傳統(tǒng)的教學方法下，除了可以通過考試被教師發(fā)覺以外，并不容易暴露出來。

2 大數(shù)據(jù)背景下機電一體化專業(yè)教育新契機

麥肯錫公司在2011年5月的《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個前沿領域》報告中首次提出了“大數(shù)據(jù)”的概念。維基百科將大數(shù)據(jù)定義為：所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內(nèi)達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極目的的資訊。研究咨詢機構Gartner對大數(shù)據(jù)的定義是：“大數(shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。

大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展也為教育領域帶來了新的發(fā)展機遇。學習分析技術是“大數(shù)據(jù)”挖掘技術在教育領域的應用，即采用先進的分析方法和研究工具，對反映受教育者學習情況的數(shù)據(jù)進行跟蹤分析，從而評估學術進展、發(fā)現(xiàn)與預測教學問題，并實現(xiàn)教育活動優(yōu)化的技術手段的集合體。學習分析技術（Learning Analytics Technology）具有如下特點：全新的分析工具與分析方法、分析與預測結果的直觀性、提供方便快捷的師生交流平臺（學情反饋機制）、多元化的數(shù)據(jù)來源。

大數(shù)據(jù)背景下，學習分析技術的應用，為職業(yè)技術教育提供了一個新的框架模式。突破傳統(tǒng)的教育模式，改良機電一體化的教學理念、教學內(nèi)容及手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)機電一體化教育與現(xiàn)代科技的有機結合，能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教育模式中的問題。將學習分析技術應用到機電一體化的教育中，能夠極大地提高教學數(shù)據(jù)的可得性，大大降低數(shù)據(jù)采集成本，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，并且其模糊化的相關關系計算可以發(fā)現(xiàn)不容易被察覺的教學問題，為嘗試新的教學模式提供統(tǒng)計上的基礎。因此，應用學習分析技術對機電一體化專業(yè)教學進行創(chuàng)新，無論是對學生、學校管理人員，還是教師都具有非常重要的理論價值與現(xiàn)實意義。

3 機電一體化專業(yè)教育創(chuàng)新要素分析

3.1 教學理念創(chuàng)新

在傳統(tǒng)機電一體化教學模式中的，老師的經(jīng)驗教學在教學活動的開展中起著主要作用，老師往往依據(jù)多年來形成的教學經(jīng)驗對學生進行指導教育，這種教育方式是以教師為中心的教學理念形成的原因之一。然而，經(jīng)過多年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)教師的“經(jīng)驗”的積累需要大量的教學經(jīng)歷才得以形成，難以進行有效的轉移，并且這些經(jīng)驗往往具有一定的主觀性，其可靠性、可測性的不足，這種依靠“經(jīng)驗”的教學方式阻礙了教學效率的更進一步提升。大數(shù)據(jù)的應用、學習分析技術的推廣，為機電一體化專業(yè)教學理念的更新提供了新思路。通過利用學習分析技術，教師能夠記錄在教學中發(fā)現(xiàn)的問題以及問題的成因，大量的數(shù)據(jù)形成后，通過對數(shù)據(jù)之間相關性的分析，可以幫助教師高效的尋找到解決問題的方案，即通過大數(shù)據(jù)分析解決教學問題。同時，教師可以利用大數(shù)據(jù)學習分析技術，針對不同學生進行個性化教學。例如，教師在得到某個學生在測試題庫中每道題的完成時間、錯題數(shù)等數(shù)據(jù)后，可以有針對性地對該生學習情況進行了解和分析，并且有針對性地對教學內(nèi)容進行調(diào)整，進而提高教學效率。

3.2 教學方法創(chuàng)新

對于機電一體化專業(yè)的教學方法，本文認為應該從線下的單一多媒體教學、實訓教學，轉向線上的復雜教學軟件教學。傳統(tǒng)的教學方式下，教師采用的是操作最為簡單的Power Point幻燈片等多媒體形式進行教學，然而大量的實踐教學經(jīng)驗表明，單純使用這種多媒體教學方式的教學效果并不樂觀，甚至還要差于傳統(tǒng)的板書教學。科學技術的發(fā)展，也豐富了職業(yè)教育的教學手段，因此機電一體化專業(yè)在教學方法上，應該突破落后的多媒體教學手段，試圖建立復雜的、多元的線上教學系統(tǒng)，用以滿足學生在新時代下的學習需要。

3.3 教學內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)機電一體化專業(yè)的教育中，教師負責安排學生的學習內(nèi)容及學習任務，這種方式的缺陷在于教師會受到教學資源、自身經(jīng)歷等方面限制，難以做到“因材施教”。然而，在大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)能夠成為學生學習的另一個重要知識來源，學生可根據(jù)個人情況為自己設計學習方案，合理安排每天的學生生活，如每天做題數(shù)目、學習間歇休息的時長等。這種方式一方面可以提高學生學習的自主性，同時這種“自發(fā)性”的學習活動也能夠豐富學生的學習內(nèi)容，從而在知識爆炸的今天，使學生掌握更多有用的知識。

第8篇：大藝術創(chuàng)意教育范文

論文摘要：河南作為中華文明的發(fā)祥地，具有悠久歷史，擁有眾多的文化資源和遺產(chǎn)。河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展迅速，其關鍵是人才，本文論述了高等職業(yè)院校的設計藝術教育對人才的培養(yǎng)，為河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展積蓄力量，并對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要保障和支撐。

河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，涵蓋了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條上所有從業(yè)人員的學歷教育，再教育，技能培訓以及自我完善能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)設計藝術教育處于這個產(chǎn)業(yè)鏈的高端，有著不可替代的主導地位，但對其作用機制的研究不能從其學科體系中割裂出來，必須在河南省地域文化、經(jīng)濟發(fā)展水平的大背景下針對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點及要求，依托大的學科體系展開全面的比較分析。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點及要求

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)屬于知識密集型新興產(chǎn)業(yè)，具有高知識性、高附加值、強融合性的特征。[1]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才可以根據(jù)在產(chǎn)業(yè)鏈上的作用和分工的不同，分為文化創(chuàng)意人才、文化創(chuàng)意活動的組織人才和文化創(chuàng)意成果的經(jīng)營人才。而文化創(chuàng)意人才能夠位于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈的高端，是因為創(chuàng)意產(chǎn)品的主要增值部分就在其原創(chuàng)性的知識含量中。文化創(chuàng)意人才所從事的創(chuàng)造價值的這種活動，改變了過去必須要有實體生產(chǎn)才能成為產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)造價值的觀念，而將抽象的、無形的創(chuàng)意活動當作產(chǎn)業(yè)鏈的一環(huán)。

1.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的個性與共性

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展的關鍵是人才，創(chuàng)造性人才需要個性的自由發(fā)揮,而創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)在一定程度上要考慮共性,產(chǎn)業(yè)機制是規(guī)模化的,需要有制度和協(xié)調(diào)。WWw.lw881.com[2]所以這樣一種個性和共性的結合,就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之間的矛盾和協(xié)調(diào)問題。

高等設計藝術教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中最根本的作用就是解決了以上兩個問題，即文化創(chuàng)意增值和個性與共性的矛盾調(diào)和。高等職業(yè)設計藝術教育首先是文化創(chuàng)意專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時它的基本培養(yǎng)模式是通過科學的方法批量為社會輸送創(chuàng)造性的人才。此時創(chuàng)造性人才的個性表達是基于一個系統(tǒng)科學的創(chuàng)新體系之上的，最終的教育成果表現(xiàn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展的人才儲備。

2.國際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)形勢

目前國際上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要有三種表現(xiàn)形式，一是以英國政府定義為基礎的“創(chuàng)意型”，主要依托工業(yè)設計和藝術設計領域；二是以美國界定為代表的“版權型”，即生產(chǎn)和分銷知識產(chǎn)權的產(chǎn)業(yè)；三是中日韓等國的“文化型”，不論哪一種產(chǎn)業(yè)形式，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)都是以高等設計藝術教育作為中堅力量。[3]僅以游戲產(chǎn)業(yè)為例，在2003年，美國設有游戲?qū)I(yè)的大學（學院）有540所，日本有200所大學設有游戲（開發(fā)、設計、管理、運營）專業(yè)，韓國有288所大學或?qū)W院設有相關專業(yè)。

二、河南省高等藝術教育的比較分析

河南省高等藝術教育主要包括：普通高等院校的藝術普及教育、高等師范院校的藝術教育方向、高等職業(yè)應用型的設計藝術教育、純藝術教育。其中普通高等院校的藝術普及教育和高等職業(yè)應用型設計藝術教育是河南藝術教育的重點。

（1）普通高等院校的藝術普及教育

在大學生全面素質(zhì)教育中人文素質(zhì)教育占基礎性地位,而藝術素質(zhì)教育又是人文素質(zhì)教育的基礎。沒有藝術教育是不完整的教育,高等學校需要藝術教育,實施藝術教育是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,是時展對高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推進素質(zhì)教育的切入點,是提高學生審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的根本途徑，是大學生全面素質(zhì)教育的重要組成部分。

（2）高等師范院校的藝術教育方向

高等師范院校的藝術教育應該是以培養(yǎng)從事普及藝術教育為目標的教育人才為核心的。培養(yǎng)講方法、知識淵博、長于引導，有較高的藝術鑒賞、藝術批評、藝術教育理論研究能力的高水平教師。

（3）高等職業(yè)院校應的用型設計藝術教育

高等職業(yè)設計藝術教育是我國藝術教育領域發(fā)展教晚，但規(guī)模最大，分類最細，教育目標最明確的類別。高等職業(yè)設計藝術教育的辦學目的是培養(yǎng)祖國現(xiàn)代化建設中迫切需要的行業(yè)內(nèi)專業(yè)人才，與行業(yè)相關技術、工程緊密結合，能夠快速學以致用；培養(yǎng)學生繼續(xù)學習持續(xù)發(fā)展的能力，在熟練掌握專業(yè)基礎同時具備日后深入學習的能力。

（4）純藝術教育

純藝術的概念最早被賦予的意義是反藝術實踐中任何的功利性目的，是為了“藝術而藝術”的一種很純粹的，重精神體驗的藝術活動。因其被定義了本質(zhì)的非功利性，自然而然的與應用型的各藝術設計專業(yè)相距日遠。

我們看到藝術普及教育很大程度上得益于應用型設計藝術教育的快速壯大，學歷培養(yǎng)和就業(yè)優(yōu)勢兩把利器完成了對整個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的支持和提升。伴隨著我國經(jīng)濟的高歌猛進，社會對應用型設計人才呈現(xiàn)出很大的剛性需求，高就業(yè)率、高收入帶動了藝術教育市場整體的繁榮。

三、高等職業(yè)設計藝術教育在河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要作用及有效支撐

高等職業(yè)設計藝術教育，是指高等職業(yè)學校主體有計劃發(fā)掘、培養(yǎng)與完善學生的設計藝術創(chuàng)造素質(zhì)與能力的行為及其體制，是專門的以職業(yè)教育和職業(yè)技能目標為導向的設計藝術文化創(chuàng)造能力教育，其終極性目的是為了促進人類實現(xiàn)意義化生存和可持續(xù)發(fā)展的夢想。[4]高等職業(yè)設計藝術教育，在本質(zhì)上是在高層面上的發(fā)掘、促進學習者的設計文化素養(yǎng)、創(chuàng)意創(chuàng)造與傳播能力的形成與提高。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是職業(yè)設計藝術教育的核心問題，設計藝術的發(fā)展在很大程度上就是創(chuàng)新思維的發(fā)展。設計藝術的創(chuàng)新思維實質(zhì)是指以辯證的邏輯性思維為基礎，以敏銳性、獨創(chuàng)性以及批判性為特征來體現(xiàn)形象的一種思維活動。所以在設計藝術的教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在教育教學過程中注重培養(yǎng)學生的批判精神，培養(yǎng)學生豐富的想象力和善于捕捉創(chuàng)造靈感思維的能力。高等職業(yè)設計藝術教育的核心作用就是培養(yǎng)創(chuàng)意型、素質(zhì)型、可持續(xù)發(fā)展型的人才，這也正是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需的人才。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展會受到消費者文化層次、審美取向、價值觀念等軟因素的制約，一個具備較高文化藝術素養(yǎng)的受眾市場無疑是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的最強有力的保證。在高等職業(yè)藝術教育大框架下，通過高等藝術教育四個層次的比較分析，可以看到高等職業(yè)院校的藝術教育在為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展積蓄力量，為河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。

綜上所述，雖然文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍處在起步階段，但其強勁的發(fā)展勢頭，必定會成為我國未來的朝陽產(chǎn)業(yè)，前景不可估量。文化創(chuàng)意人才是河南發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的第一文化資源，在大力引進人才的同時，高等應用型設計藝術教育必須完全融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一新興的經(jīng)濟力量，將文化創(chuàng)意與藝術感染力和科學技術生產(chǎn)力更為緊密的結合起來，攜手純藝術發(fā)展的力量，高度重視高等職業(yè)設計藝術教育，充分利用現(xiàn)有設計藝術教育資源和優(yōu)勢，才能為河南培養(yǎng)更強更多本土化的文化創(chuàng)意人才，以促進和滿足河南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速和持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

[1]劉軼.我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究范式的分野及反思[j].現(xiàn)代傳播，2007(1):108-116.

[2]徐光春.徐光春在香港談中原文化與中原崛起,2007.55-56.

[3]歷無畏.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導論[m].上海：學林出版社，2006.

[4]彭吉象.藝術學概論[m].北京:北京大學出版社,1994:7.

第9篇：大藝術創(chuàng)意教育范文

 

創(chuàng)新是二十一世紀人才的必備才能，只有具備創(chuàng)新思想和能力的人才才能在激烈的競爭中立于不敗之地。創(chuàng)意即創(chuàng)新的思想和意識，因此文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新有著密切的聯(lián)系。如今全國的各大城市都在積極響應國家的號召，設置了一系列的優(yōu)惠政策，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大開方便之門。高校也應順應時代的潮流，積極探索藝術教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關聯(lián)性，培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵和創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

 

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高校藝術教育的關系

 

1、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高校藝術教育有共同的目標

 

隨著我國教育體系的改革，應試教育的思想也在不斷淡薄，與此同時藝術教育的地位卻與日俱增，藝術專業(yè)的學生也有了大幅度的增長。然而學生是否能成為人才，需要經(jīng)過時代和社會的檢驗，只有大浪淘沙后剩下的精華才能稱之為人才。

 

高校藝術教育的宗旨是培養(yǎng)人才，并將人才輸送到各個企業(yè)，但是學校教育只能教授學生創(chuàng)造的方法和思路，更多的是理論上的知識，具體的實踐經(jīng)驗需要學生到工作崗位上通過長期的積累獲得。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能夠為學生提供更多思考和創(chuàng)新的機會，可以加快學生成才的速率，縮短人才培養(yǎng)的時間。所以說高校藝術教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有著共同的目標，都是為培養(yǎng)創(chuàng)意型人才服務。人才的培養(yǎng)帶來的好處也是顯而易見的，不僅可以為高校樹立良好的口碑，帶來切實的經(jīng)濟利益，還能促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

 

2、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高校藝術教育有共同的導向

 

文化藝術是我們的精神食糧，在我們的生活中有著不可或缺的重要地位。高校藝術教育的發(fā)展成功喚醒了人們心中對文化的追求，使得人們在藝術文化上的投入逐漸增加，高校藝術教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)因而實現(xiàn)了可持續(xù)性發(fā)展。

 

文化消費作為強大的推動力，促使高校培養(yǎng)的人才在數(shù)量和質(zhì)量上都有了顯著的提升，這些人才活躍在各個崗位上，又會擴展更多的消費人群，使高校藝術教育和文化消費形成良性循環(huán)，互相促進，共同進步。而文化消費也會為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶來新的氣象，優(yōu)秀的創(chuàng)意理念不斷生成和實施，能夠吸引更多的投資者和觀眾，這對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說有著十分積極的作用。因此高校藝術教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)擁有共同的導向，也就是文化消費，文化消費將二者緊密的聯(lián)系在一起，使高校藝術教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景變得更為廣闊。

 

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對高校藝術教育的作用

 

1、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是高校藝術教育的改革推動力

 

傳統(tǒng)教育大多運用了填鴨式、灌輸式的教學方法，極大的束縛了學生的思想，這種教育理念無疑為人才的培養(yǎng)增加了難度?，F(xiàn)代教育思想提倡解放天性，給予學生自由的空間，讓學生學會自主學習。在藝術教育領域也是如此，一味的模仿傳統(tǒng)文化只會加快傳統(tǒng)文化的變質(zhì)，我們需要的是改革，是創(chuàng)新，只有根據(jù)社會大眾的需求，在傳統(tǒng)文化的基礎上建立另一種新穎奇特的文化形式，才會獲得大眾的認可和支持。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起讓我們看到了社會公眾對文化的關注和重視，此時正是高校改革的重要契機，高校應該把握機會立即實施教育改革，并積極探索新的教育模式，為培養(yǎng)創(chuàng)意型人才打下良好的基礎。

 

2、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是高校藝術教育前進的發(fā)動機

 

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢是不可逆轉的，創(chuàng)新的思想已經(jīng)滲透到各個行業(yè)之中，這為高校藝術教育的改革提供了動力源泉。如果高校藝術教育止步不前，就無法滿足日益發(fā)展壯大的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的需求，那么高校藝術教育的發(fā)展也會因此停滯。反之，高校藝術教育要想跟上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展腳步，必然要不斷研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，并始終保持該策略的先進性和實用性，最終才能創(chuàng)造和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)齊頭并進的雙贏局面。

 

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術教育的發(fā)展路徑

 

1、以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為市場導向構建人才培養(yǎng)制度

 

目前全國的大部分高校都已經(jīng)意識到藝術教育的重要性，以及藝術教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，對藝術教育的投資力度也與日俱增，這為高校藝術教育的改革創(chuàng)造了良好的條件。比如說部分高校新增設了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，制定了理論結合實踐的考核制度，專門培養(yǎng)創(chuàng)意型的人才;有些高校還邀請了文化創(chuàng)意企業(yè)的管理人員到企業(yè)講座，讓學生了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營理念，以開闊學生的視野和思路;還有些高校與文化創(chuàng)意企業(yè)合作，在校內(nèi)建設了研究基地，并根據(jù)企業(yè)的崗位需求設置專業(yè)課程，實施訂單式的培養(yǎng)策略。

 

這些都是高校在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下采取的應對策略，現(xiàn)已取得了可喜的成果，學生在畢業(yè)后可以更快的融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，減少了對工作環(huán)境的適應時間，同時也提出了更多新奇的理念，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了大量的經(jīng)濟效益。

 

2、將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為核心目標發(fā)展高校藝術教育

 

眾所周知，“創(chuàng)新”是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心內(nèi)容，因此高校應該將創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的核心目標，重視提高學生的創(chuàng)新思維和能力。學生的思維比較活躍，他們不但擁有豐富的想象力，而且具有初生牛犢不怕虎的精神，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的優(yōu)勢。

 

高校藝術教育應該根據(jù)學生的這些性格特點，制定針對性的培養(yǎng)策略，將學生的潛能最大化的開發(fā)出來。高校藝術教育可以運用開放式的教學環(huán)境，帶領學生到名勝古跡、山間田野中尋找靈感，使學生在不同的環(huán)境中產(chǎn)生不同的感受，有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)意和靈感，從而完成作品的創(chuàng)作。還應為學生創(chuàng)造溝通的平臺，加強學生之間的交流，使學生互相交換創(chuàng)作意見，通過聯(lián)想和想象來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。這樣在以創(chuàng)新為靈魂的教育方式所培養(yǎng)出來的人才才能立足于日新月異的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，才能更好的促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

 

3、知識結合實踐，培養(yǎng)綜合型人才

 

中國的教育模式下，學生文化知識的掌握是非常扎實的，但是具體在工作過程中所展現(xiàn)的才能并不能與之掌握的文化知識相匹配，這樣的現(xiàn)象一直是中國教育的弱點，也是綜合型人才培養(yǎng)的最大障礙，所以在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)過程中應該重視改變這一現(xiàn)狀，全面提高學生的實踐能力，使理論知識和實踐技巧完美的結合到一起。學生專業(yè)技能很強，但是實際操作能力太弱，這就要求高校在傳授文化知識的同時大力為學生構建實踐的氛圍，培養(yǎng)學生的動手能力和實際工作能力，高校可以建設實訓基地，可以將學生送到文化創(chuàng)意企業(yè)中實習，為學生創(chuàng)造實踐機會，這樣既保證了學生在實際工作中的順利操作，又能快速的為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)注入新鮮的血液，高校藝術教育才能真正扛起創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)做出人才方面的貢獻。

 

四、小結

 

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為高校藝術教育帶來了改革的契機，由于高校藝術教育的改革才剛剛起步，很多工作都需要摸索來完成，但是這不會影響高校藝術教育改革的決心和斗志。如今高校藝術教育的改革正在全國各個地區(qū)如火如荼的展開，他們以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為動力源泉，以文化消費為導向，致力于為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才，以建立文化和消費的連接和紐帶，從而帶動我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展。