高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)措施精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)措施范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；解題教學(xué)；教法問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題教學(xué)實(shí)際就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析與解決能力，但在教學(xué)過程中，往往由于教法問題的存在，導(dǎo)致解題教學(xué)質(zhì)量的低下.因而作為新時(shí)期背景下的高中數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)當(dāng)前自身在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施予以應(yīng)對(duì)，才能更好地確保教學(xué)質(zhì)量的提升.以下筆者就以高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)為例，就教學(xué)方法方面存在的問題及對(duì)策作出以下幾點(diǎn)分析.

一、分析高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中存在的教法問題

為了更好地開展高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須在教學(xué)過程中對(duì)自身的教學(xué)方法存在的問題進(jìn)行反思，才能更好地采取有效對(duì)策開展解題教學(xué)，提高學(xué)生的問題分析與解決能力.就筆者多年的工作實(shí)踐來看，目前存在的較為普遍的教法問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行解題教學(xué)，即在教學(xué)過程中將大量的習(xí)題給學(xué)生做，再統(tǒng)一講解，這種解題教法具有較強(qiáng)的單一性，學(xué)生所掌握的問題分析與解決方法主要來源于大量的做題，往往只是一招一式的講解，而缺乏對(duì)實(shí)質(zhì)性的圖片和理論的提高，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)極重，學(xué)生在書山題海中得不到解脫.

二是采用對(duì)號(hào)入座的方式進(jìn)行教學(xué)，即在解題過程中，教師將收集的各種教學(xué)資源進(jìn)行梳理，并將這些問題的類型進(jìn)行歸納，再詳盡地將每個(gè)類型的解題方法一一告訴學(xué)生，因而在解題課中學(xué)生往往只能采取某種方法對(duì)號(hào)入座地解決相應(yīng)的問題，當(dāng)學(xué)生遇到新的問題時(shí)就不會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三.

三是采取學(xué)案的方式進(jìn)行解題教學(xué)，即在上課過程中給學(xué)生發(fā)學(xué)案，往往學(xué)生只是一味地做題，而教師則是在上課即將結(jié)束時(shí)將答案擺在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)于解題的思路和過程往往難以全面深入地了解.

二、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中存在的教法問題的解決措施

通過上述分析，我們對(duì)當(dāng)前分析高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中存在的教法問題有了一定的認(rèn)識(shí)，那么作為新時(shí)期背景下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些教法問題呢？筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)探究性的分析.

（一）應(yīng)對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)這一教法問題的幾點(diǎn)對(duì)策

針對(duì)目前題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用普遍性帶來的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施予以應(yīng)對(duì)：在學(xué)生解題能力培養(yǎng)過程中應(yīng)始終以教會(huì)學(xué)生為目的，為了確保學(xué)生掌握一套科學(xué)有效的解題技巧，作為教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從教學(xué)的設(shè)計(jì)到教學(xué)的實(shí)施，始終結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)其認(rèn)真分析問題的特征，從而在對(duì)待新問題時(shí)更加努力地去思考和分析，從而將學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生解題能力有效地培養(yǎng).

（二）應(yīng)對(duì)對(duì)號(hào)入座式教法問題的幾點(diǎn)對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前教師對(duì)號(hào)入座式的解題教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生往往只動(dòng)手而缺乏思考的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，作為教師，應(yīng)在整個(gè)問題鏈中，從問題的提出到分析再到解決和反思這四個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅要意識(shí)到解決問題的重要性，還要注重問題的提出和反思，并分析數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維方法，加強(qiáng)學(xué)生思想方法分析，以更好地確保教學(xué)方法的適宜性.

（三）應(yīng)對(duì)學(xué)案式教法問題的幾點(diǎn)對(duì)策

針對(duì)學(xué)案式教法難以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，以及課堂知識(shí)點(diǎn)較多的現(xiàn)狀，筆者建議在解題教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的梳理，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并站在數(shù)學(xué)方法的高度去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的所在，使其利用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際解題過程之中.通過平時(shí)的作業(yè)批改或?qū)W生輔導(dǎo)，教師了解哪些知識(shí)學(xué)生掌握得不夠，解題課時(shí)可以回顧這些概念形成的過程，通過變式設(shè)問來加深對(duì)概念的理解，使學(xué)生的思維由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確概括的思維能力.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生像蜜蜂“采蜜式”地學(xué)習(xí)，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過咀嚼消化，使知識(shí)積少成多.同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)他們撥開重重迷霧，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，尋得解題方法時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生極大的成就感.讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的無窮樂趣.教師要用學(xué)科的內(nèi)在魅力去打動(dòng)學(xué)生.這種內(nèi)在魅力很大程度上就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn).學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最興奮的時(shí)候就是他們通過苦思冥想最終找到解決問題方法的時(shí)候，并做到釋疑解惑.

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的教法問題及對(duì)策進(jìn)行探討具有十分重要的意義.作為新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教師，必須緊密結(jié)合新課改的需要，對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)存在的教法問題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施，最大化的確保解題教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張帆.淺談在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中如何巧用構(gòu)造法[J].科技資訊，2011（12）：175.

第2篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)措施范文

到底什么才是創(chuàng)新思維，筆者認(rèn)為創(chuàng)新思維就是指以新穎并且獨(dú)特的方式來解決所遇到的困難和問題的思維過程。創(chuàng)新思維應(yīng)能夠突破常規(guī)思維的種種界限，用與常規(guī)思維有明顯差異的方法和視野去理解和思考所遇到的問題，同時(shí)提出行之有效并且又是新穎獨(dú)到的解決方法，最后所得到的思維成果就是具有很高的開創(chuàng)性、新穎性和獨(dú)特性的。而要想具備創(chuàng)新思維的理論技術(shù)就是應(yīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)，并且應(yīng)是擅于聯(lián)想和推理才能逐步的獲得。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度的重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步的增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、認(rèn)知能力和邏輯思維能力，使學(xué)生思維更加的敏捷和靈活，多激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，從而為大學(xué)甚至是走上工作崗位的學(xué)習(xí)和工作打下牢固的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)資源較為匱乏

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師所能采用的教學(xué)資源仍是十分有限的，通常情況下，高中數(shù)學(xué)教師都只能以數(shù)學(xué)課本和輔導(dǎo)教材為教學(xué)的依據(jù)，而教師所采取得到教學(xué)方法往往都是在黑板上寫下知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并不斷加深他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，而這些有限的教學(xué)資源與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求顯然是無法適應(yīng)的。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)對(duì)我們的實(shí)際工作和生活是有著重要的影響的，借助于所學(xué)到的知識(shí)也是可以解決很多實(shí)際問題的，然而，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，大部分的教師還都將其作為一門學(xué)習(xí)科目，是無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的。

(二)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較為單一

與初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，高中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的范圍更廣，并且其難度也更大，而在進(jìn)行新課程改革之前，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍是十分單一的，在課堂上教師還是起主導(dǎo)性的作用的，所采取的教學(xué)方法也幾乎都是灌輸式的方法，那么學(xué)生就只能聽從教師的講解并且被動(dòng)的接受，這種教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也不能發(fā)揮他們的想象力，不但無法保證高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三)教師對(duì)新課改的要求理解的還不夠

由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長時(shí)間影響，大部分的數(shù)學(xué)教師還都在沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，他們認(rèn)為學(xué)生的考試成績才是最重要的，而學(xué)生是否具備良好的創(chuàng)新思維也并不是那么重要，對(duì)新課改的教學(xué)理念和要求還沒有深入透徹的理解，他們不善于應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，只是通過課本來講解那些十分復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)方式十分單一，無法及時(shí)的解決學(xué)生們所提出的問題，大大的降低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施

(一)應(yīng)用探究法更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

探究法這種新興的教學(xué)方法就是指教師結(jié)合相關(guān)的教材提前制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而在課堂上教師應(yīng)提出制定好的問題并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃并且有目的性的去學(xué)習(xí)和探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這種方法應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們敢于提出問題，之后教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)共同討論解決問題的方法和對(duì)策。這種教學(xué)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，明確了學(xué)生在課堂上的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，這樣學(xué)生才能獲得更具創(chuàng)新性的解決問題的技巧和方法，提升了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

(二)引入先進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課程改革不斷深入的進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐步的突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，應(yīng)敢于引入先進(jìn)的教學(xué)方式方法，同時(shí)必須明確學(xué)生在課堂上的主體地位，以各式各樣的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并提升他們應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)大力的引入多媒體技術(shù)手段，通過PPT等多媒體課件將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的展示出來，進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生也更加容易吸收和理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。在解決數(shù)學(xué)問題過程中，教師和學(xué)生應(yīng)共同參與，并通過采用設(shè)置情境和層次教學(xué)等方法來最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三)為教師安排有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力

在新課程改革的實(shí)施過程中，那么這對(duì)高中數(shù)學(xué)教師也就提出了更高的要求。教師在從事教育工作的過程中也應(yīng)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校也應(yīng)通過采取送外學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)以及與教學(xué)骨干交流經(jīng)驗(yàn)等方式來提升教師的專業(yè)能力，并為教師安排那些具有針對(duì)性的培訓(xùn)和教育課程，保證教師的教學(xué)先進(jìn)性。教師不僅僅要學(xué)習(xí)那些與高中數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要有針對(duì)性的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備并完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而保證課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)與一些先進(jìn)的高校進(jìn)行合作，鼓勵(lì)本校教師到這些學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)并交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入他們的有效的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教師之間的溝通和交流，從而保證高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

第3篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新精神

引言：

創(chuàng)新教育是社會(huì)對(duì)整個(gè)教育的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為新課改的一個(gè)版塊，創(chuàng)新教育同樣是其改革方向之一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這就要求教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)措施，在教學(xué)一線不斷探索，將新思想和新方法貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先應(yīng)該了解并客觀分析學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，要想讓學(xué)生在解題過程中更加得心應(yīng)手，教師必須重視課堂知識(shí)的傳輸，充分重視起每一個(gè)階段的知識(shí)特點(diǎn)，并且通過合理的方式和手段，讓學(xué)生利用科學(xué)的思想來了解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成科學(xué)的思維來進(jìn)行解題，這是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，只有將科學(xué)合理的解題思路和解題方法貫穿到平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的解析態(tài)度，提升學(xué)生的解題能力。[1]

一、進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

1.數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)是指對(duì)社會(huì)及自然現(xiàn)象具有不斷求索，不斷思考，自動(dòng)自發(fā)的從數(shù)學(xué)的視野去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行研究和求解的一種思維習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教學(xué)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)拓展到更為深層次的知識(shí)當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作，教師應(yīng)當(dāng)走在學(xué)生的前面，只有教師將備課的方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從數(shù)學(xué)思想的角度來拓寬，從夯實(shí)基礎(chǔ)演變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，才能讓學(xué)生有層次一步一步掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.隨著高考的改革和高中教材的不斷變化，要適應(yīng)這一種變化，教師的教學(xué)方式也要得到改善，這也給教師和學(xué)生帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為高中生，身體和心智的發(fā)育也日趨成熟，高中生也有了一定的自學(xué)能力。因此，教師在這期間也要做好引導(dǎo)工作，因?yàn)槔蠋煯吘故歉咧袛?shù)學(xué)創(chuàng)新的主要人物，老師只有在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中做好輔導(dǎo)工作，通過做題和熟悉教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中遇到的困難，然后在課堂中有針對(duì)性進(jìn)行見解，只有根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能達(dá)到高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新的目的。[2]

3.高中數(shù)學(xué)本身就比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)多并且散，不容易進(jìn)行把握，學(xué)生也不能夠很好地進(jìn)行歸納和整理，這就不可避免地造成了學(xué)生在進(jìn)行解題的時(shí)候總是找不到適合的方法，要么走了許多彎路，要么是無法解出答案。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們深知要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要掌握好書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能提高能力，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)書上的知識(shí)點(diǎn)，用科學(xué)的方法歸納基礎(chǔ)知識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行匯總，找到當(dāng)中存在的規(guī)律，從而在課堂教學(xué)中有目的性的進(jìn)行見解，其次，教師在給學(xué)生講題的時(shí)候，要用新思維引導(dǎo)學(xué)生，要他們掌握解題的基本步驟，有順序的來一一解題，這樣才能提高學(xué)生能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)中學(xué)生高數(shù)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的策略

1.素質(zhì)教育要求全面培養(yǎng)人才，即為培養(yǎng)全面的人和具有個(gè)性的人兩方面，首先，以感情為基礎(chǔ)，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，感情是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，這就要求教師能夠深入學(xué)生，從學(xué)生的角度去理解他們的思想感情，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，以達(dá)到感情共鳴，引起學(xué)生對(duì)教師的喜愛，進(jìn)而刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，以課堂情境為支撐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以往的教學(xué)往往以教師死板的傳授進(jìn)行課堂組織，而學(xué)生只能通過做筆記&做海量題的形式來完成任務(wù)，這是學(xué)生缺乏活躍的課堂引進(jìn)，而積極有效的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，所以，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2.新時(shí)期進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，一定要重新擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師不再是高高在上的長著，教師要與學(xué)生不斷的融合在一起，教師要和學(xué)生交朋友，多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所遇到的困難，從而給他們正確的引導(dǎo)，這樣才能起到“因材施教”的效果。[3]

三、結(jié)束語

綜上所述，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新工作中發(fā)揮中重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，是時(shí)代的號(hào)召，在新時(shí)期進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作，能更好的將書本上的知識(shí)與學(xué)生的能力相結(jié)合，通過不斷的實(shí)踐找到最合適的改革方案。探索出新的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)持續(xù)復(fù)雜的工程，它要求教學(xué)工作者下大力氣去研究和探索，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就一定能培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙毅斌.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，

2012（6）.

[2]陳冬琴.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2014（2）.

[3]沈愛華.探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013（12）.

第4篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)措施范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 成績下滑 原因 對(duì)策

高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)容量大，知識(shí)的抽象性獨(dú)立性都強(qiáng)，這就需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)要多思考，多練習(xí)。數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段數(shù)學(xué)成績卻大大滑坡。這些學(xué)生也想學(xué)好數(shù)學(xué)，可就是數(shù)學(xué)成績得不到提高，以致他們都想放棄，覺得他們的付出和收獲不成比例。本文針對(duì)影響高中數(shù)學(xué)成績下滑的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法。

一、學(xué)生高中數(shù)學(xué)取不得好成績的原因

面對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究和分析，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1. 被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，不能適應(yīng)高中課程，造成很多本來在初中成績優(yōu)秀的學(xué)生到高中后有很大的滑坡。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。這就要求必須扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三和嚴(yán)格的邏輯推理論證，注重學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這讓學(xué)生很不適應(yīng)。加之高中教材內(nèi)容多、課時(shí)少，教師不能像初中那樣細(xì)嚼慢喂，只能選取一些典型的習(xí)題講解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因而，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，勤于思考，善于歸納。有些學(xué)生把初中的學(xué)習(xí)方法帶到高中，基本上是老師牽著學(xué)生走，勢(shì)必會(huì)影響他們的成績。

2. 學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3. 不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

4. 知識(shí)的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等?？陀^上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的方法及對(duì)策

1. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，計(jì)劃一定要切實(shí)可行。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。自學(xué)要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課時(shí)著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。

2. 變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)改變過去提倡的教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)生自己去講、去做、去思考、相互之間進(jìn)行交流討論，而我則更多的只是做引導(dǎo)和指導(dǎo)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中我們可以采用啟發(fā)式，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、探索、尋求解決問題的途徑和方法，這樣既能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能鍛煉了學(xué)生思維能力。適當(dāng)進(jìn)行“一題多解”“一題多變”“一法多用”等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如在講授“反三角函數(shù)”一章時(shí)，就可以采用“自學(xué)輔導(dǎo)法”進(jìn)行教學(xué)?？上扔弥v授法組織學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí) “反正弦函數(shù)”的知識(shí)，而讓學(xué)生對(duì)比“反正弦函數(shù)”的學(xué)習(xí)，自學(xué)“反余弦函數(shù)”“反正切函數(shù)”及“反余切函數(shù)”的知識(shí)。

第5篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；成績

進(jìn)入高中后，隨著知識(shí)深度和難度的提高，學(xué)生許多學(xué)科的成績會(huì)出現(xiàn)下降的情況。其中，數(shù)學(xué)學(xué)科較為普遍。因此，高中數(shù)學(xué)教師高度重視，分析研究造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因，積極采取有效的措施，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績成為當(dāng)務(wù)之急。

介于此，我充分研究現(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)實(shí)際，找出造成其學(xué)習(xí)成績不理想的原因，積極采取有效的措施，具體做法如下：

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，其具體表現(xiàn)主要有以下幾種：

（1）學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。初中生考進(jìn)高中以后，學(xué)習(xí)習(xí)慣有部分人依然如舊，沒有改變，缺乏積極主動(dòng)性，導(dǎo)致成績提不起來。

（2）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。教師在講課時(shí)總要要講清知識(shí)的前因后果，分析概念的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，指出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

（3）基礎(chǔ)不扎實(shí)。部分同學(xué)對(duì)一些問題往往知其然，不知其所以然。這都是因?yàn)楹鲆暬局R(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

（4）不具備向前一步的學(xué)習(xí)條件。在知識(shí)的深度與廣度方面，在能力要求方面，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。

二、有效提高高中數(shù)學(xué)成績的策略

有效提高高中數(shù)學(xué)成績，教師要發(fā)揮主動(dòng)作用，針對(duì)不同問題采取相應(yīng)措施：

（1）培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)。

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力，但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程，這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié).小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等.課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

（2）勿急勿躁，按部就班。不少同學(xué)盡管已經(jīng)是高中學(xué)生，但是容易急躁、貪多求快、囫圇吞棗的不良習(xí)慣依然存在。殊不知，心急吃不了熱豆腐，而且這樣的同學(xué)抗壓能力往往也是問題。

有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

（3）找到適合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算、邏輯思維、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力起著重要作用。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)結(jié)）是少不了的。

第6篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)措施范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；幾何畫板；整合措施

本文通過對(duì)多媒體技術(shù)之下幾何畫板與高中數(shù)學(xué)有效整合的應(yīng)用研究，最終為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒.

一、幾何畫板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

（一）在函數(shù)中的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)的幾個(gè)重要模塊中，“函數(shù)”是其中最基本的、也是最重要的內(nèi)容.近些年，新課改要求提高學(xué)生的應(yīng)用能力，因而在函數(shù)問題中將數(shù)字與圖形相結(jié)合，而幾何畫板以其直觀顯示圖形并且可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整的功能，在解決這類數(shù)字圖形結(jié)合類問題上有顯著的效果，可以提高課堂教學(xué)效率.

（二）在立體幾何中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)的立體幾何部分也是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它是在平面圖形的基礎(chǔ)上去研究空間圖形的性質(zhì)，對(duì)于初學(xué)立體幾何的學(xué)生來說，由于空間想象能力的不足以及平面與空間轉(zhuǎn)化能力的不足，無法從平面上繪制的立體圖形去感受三維空間，空間形式有很大抽象性.增加了立體幾何的學(xué)習(xí)難度.而利用幾何畫板可以使圖形發(fā)生變化，將圖形各元素之間的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系清晰直觀地表示出來，讓學(xué)生從不同的角度觀察圖形.不但幫助學(xué)生加快理解立體幾何，而且可以發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力.

（三）在平面幾何中的應(yīng)用

平面幾何的解析是借助代數(shù)方法研究幾何問題，其基本思路和方法是：利用給出的已知條件，在適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系中，借助圖形和數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，表示出代表平面曲線的方程，通過求解方程將圖形問題轉(zhuǎn)化為數(shù)字問題；再利用方程去研究平面曲線的性質(zhì)，最終回歸到圖形問題.在這一過程中，由于曲線中幾何量受到不同因素的影響而發(fā)生變化，使得點(diǎn)和線通過不同方式運(yùn)動(dòng)，對(duì)應(yīng)關(guān)系比較難以理解，但是為了方便學(xué)生的理解，在這一過程中展示圖形變化的過程又十分重要.因此，只能借助幾何畫板，將曲線和方程進(jìn)行對(duì)應(yīng)，并且通過動(dòng)態(tài)的變化來研究曲線的位置關(guān)系.

二、幾何畫板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的措施

（一）科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的需求為主，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在整個(gè)過程中，不僅要考慮到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更重要的是要意識(shí)到學(xué)生本身的認(rèn)知能力和知識(shí)架構(gòu).這種能力和知識(shí)架構(gòu)是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和分析某一知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生原有的知識(shí)架構(gòu)是其在認(rèn)識(shí)事物的過程中，在腦海里形成的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，而其原有的認(rèn)知能力是對(duì)某一事物進(jìn)行理解、分析、應(yīng)用的綜合能力.而對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分析是要運(yùn)用符合其發(fā)展的方法，對(duì)學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué).幾何畫板與數(shù)學(xué)有效整合，不僅是幾何畫板簡單地應(yīng)用于教學(xué)，而是要使其成為幫助學(xué)生深刻理解抽象內(nèi)容的工具.

（二）增教師的教學(xué)創(chuàng)意

教學(xué)創(chuàng)意集中體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，具體的表現(xiàn)為內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)的創(chuàng)新.教學(xué)創(chuàng)意是一個(gè)通過創(chuàng)新來解決教學(xué)過程中問題的過程.通過幾何畫板來展示數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象問題，通過圖形變化、數(shù)量運(yùn)算等方式展示數(shù)學(xué)的內(nèi)涵.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，但這種本質(zhì)無法利用直觀的事物表現(xiàn)出來，而隨著多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，利用幾何畫板可以將這些抽象內(nèi)容直觀化表示，既使得學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，又增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率.

拓展與探究課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的興趣.在教學(xué)過程中，教師要盡可能地選取與課本內(nèi)容聯(lián)系密切的、具有代表性的案例，利用幾何畫板創(chuàng)建出數(shù)學(xué)情境，使其能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及思維方法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中了解到數(shù)學(xué)的魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí).

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，幾何畫板作為一個(gè)新型教學(xué)工具，可以將抽象問題直觀化、形象化，可以將一些問題通過圖形變化及運(yùn)算進(jìn)行動(dòng)態(tài)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)開展素質(zhì)教育具有重要的作用和意義，通過幾何畫板進(jìn)行問題的討論與探究，可以拓寬思路，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升思維能力.借助幾何畫板幫助學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題，可以有效發(fā)現(xiàn)解決問題的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和處理實(shí)際問題的能力.

幾何畫板作為一種新型的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軟件工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊模式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得直觀形象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣.但是在應(yīng)用的過程中，要正確意識(shí)到它是作為一種教學(xué)工具，其出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生的需求為主，是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，只是起到輔導(dǎo)作用，不應(yīng)該過分地重視工具而忽視了課堂知識(shí)的傳授.在應(yīng)用過程中，要合理地運(yùn)用，借助其優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生思考問題，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

[1]石深敏.多媒體技術(shù)條件下幾何畫板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2011（10）：19-22.

第7篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、思維嚴(yán)謹(jǐn)、高度抽象而又運(yùn)用廣泛的科學(xué)，處處閃耀著人類智慧的光輝，奧妙無窮令人神往。但是由于高中數(shù)學(xué)推理嚴(yán)密、邏輯思維性強(qiáng)、過于抽象，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，教師教法欠妥等原因，致使數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了不少學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”使我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大面積提高，是我們數(shù)學(xué)教師不斷探索的問題。學(xué)困生不僅時(shí)刻困擾著教師的教學(xué)，而且直接影響著整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高整體教育質(zhì)量，已成為每位老師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)粗淺的做法和體會(huì)，供參考。

一、教師要多關(guān)注和關(guān)心學(xué)困生

有一些學(xué)困生因?yàn)樽员靶睦聿辉敢庵鲃?dòng)與教師交流、溝通，他們非常需要得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)，卻又羞于向老師請(qǐng)教問題。這時(shí)候數(shù)學(xué)教師要投入更多的關(guān)注，主動(dòng)親近學(xué)困生，鼓勵(lì)他們定期向老師提問。讓學(xué)困生明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，重要的是積極主動(dòng)與老師配合共同去把學(xué)道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。學(xué)困生需要教師的引導(dǎo)和幫助，他們需要教師更多的關(guān)心和熱愛，教師要用一顆博大的心包容他們，走近他們，和他們打成一片，使他們感覺到老師是愛他們的，關(guān)心他們的，沒有歧視、嫌棄他們，他們因此也更尊重和熱愛老師，過于好動(dòng)的學(xué)生在課堂上也就不再那么調(diào)皮搗蛋，注意力也逐漸能集中了，內(nèi)向的學(xué)生也逐漸活躍起來，而當(dāng)他們成績有所進(jìn)步、有好的表現(xiàn)和閃光點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，漸漸地，學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)成績也會(huì)因此而逐步提高。一個(gè)贊許的微笑、一句體貼鼓勵(lì)的話、一次小小的幫助，不僅能有效促進(jìn)師生關(guān)系和諧，心理互容，甚至可能讓學(xué)生幡然醒悟，終身受益，有了積極上進(jìn)的思想和良好的心態(tài)，才會(huì)有積極的行動(dòng)和持久的動(dòng)力。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@句話充分說明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，它是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。數(shù)學(xué)來源于生活，高中數(shù)學(xué)抽象度高、邏輯性強(qiáng)、思維靈活多變，是高中生公認(rèn)的學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)科。其抽象的、形式化的學(xué)習(xí)內(nèi)容常常使學(xué)困生感到枯燥無味。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從引起學(xué)困生興趣方面入手，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)困生產(chǎn)生疑問和好奇，激起渴求解答的欲望。首先，教師要利用直觀教具和圖片、數(shù)學(xué)問題趣味化、生活情景數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)搶答等靈活多樣的教學(xué)方法，寓教于樂，使學(xué)困生既在“樂中學(xué)”，又在“學(xué)中樂”，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。再次，數(shù)學(xué)教師可以充分利用生活中的數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的美，進(jìn)行美的創(chuàng)造、美的教育，也可通過數(shù)學(xué)的簡潔美、對(duì)稱美、形象美、抽象美等吸引學(xué)困生，使他們熱愛數(shù)學(xué)。此外，一些數(shù)學(xué)問題，學(xué)困生通常能領(lǐng)會(huì)基本含義，但是很難用數(shù)學(xué)形式表達(dá)出來，這時(shí)教師可讓學(xué)困生說出大意，然后逐步啟發(fā)完善，讓學(xué)困生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的方式方法和思維表達(dá)的基本策略。通過這樣的處理，學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與成功。

三、因材施教，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率

作為教師，不僅僅是為了“教”而教，更要明了怎樣“教”而教。因材施教是我國古代教育家孔子提出的一個(gè)重要的教學(xué)原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。因材施教運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，尤其是對(duì)處于已對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生，在教師的幫助下能重拾起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性和抽象性的學(xué)科，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能將一些比較抽象的知識(shí)和內(nèi)容變得直觀形象，便于學(xué)生接受。因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，由于以前的知識(shí)基礎(chǔ)不夠牢固，而學(xué)習(xí)新的知識(shí)又需要建立在舊有的基礎(chǔ)知識(shí)之上。所以，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)和課本內(nèi)容的不斷加深，學(xué)困生很可能會(huì)因?yàn)榻邮懿涣诵轮R(shí)而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。這時(shí)候就需要數(shù)學(xué)教師采取便于學(xué)生理解的方式和策略進(jìn)行教學(xué)。也許有的教師會(huì)認(rèn)為當(dāng)前的大班教學(xué)不可能做到因材施教。其實(shí)不然，我們數(shù)學(xué)教師可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)層次，實(shí)施分層教學(xué)，采取分層作業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、督促。但是需要注意的是，我們?cè)谝虿氖┙痰倪^程中要克服急躁的情緒，耐心地輔導(dǎo)學(xué)困生，從一點(diǎn)一滴做起，使他們逐步得到提高。

總之，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)成績是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的途徑與方法是多種多樣的，們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要考慮學(xué)困生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，充分尊重學(xué)困生的學(xué)習(xí)個(gè)性，激發(fā)起學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生全面發(fā)展。只要我們教師指導(dǎo)思想明確，努力提高自身的教學(xué)水平，提高自身修養(yǎng)，不但可以把學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化過來，而且可以把他們培養(yǎng)成為建設(shè)祖國的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

1.周婷.高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析及對(duì)策初探[J].江西教育,2009(6).

2.鄭秀麗.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2010年.

第8篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)措施范文

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，有如下變化。

1.數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。

初、高中的數(shù)學(xué)語言有顯著區(qū)別。初中數(shù)學(xué)知識(shí)主要以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)則涉及非常抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖像語言等。

2.思維方法向理性層次躍遷。

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的一個(gè)重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中大不相同。初中階段，很多老師將各類題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步；因式分解先看什么，再看什么等。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的固定方式，而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，導(dǎo)致成績下降。

3.知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)的“量”劇增，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

4.知識(shí)的獨(dú)立性大。

初中知識(shí)的系統(tǒng)性是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，給學(xué)習(xí)帶來了很大的方便，因?yàn)樗阌谟洃?，又易于提取和使用。高中?shù)學(xué)卻不同，它是由幾塊相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)拼合而成的（如高一有集合、命題、不等式、函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對(duì)數(shù)方程、三角比、三角函數(shù)、數(shù)列等），經(jīng)常是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)剛?cè)腴T，立即有新的知識(shí)出現(xiàn)。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)時(shí)必須花力氣的關(guān)鍵點(diǎn)。

二

針對(duì)上述實(shí)際情況，筆者在教學(xué)別注意初、高中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和方法上的銜接，具體做法如下。

1.重視教材與教法研究。

研究初中數(shù)學(xué)教材，了解初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平及獲取這些知識(shí)的途徑。在此基礎(chǔ)上深刻體會(huì)高中教材的編寫意圖，根據(jù)高中數(shù)學(xué)教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，逐步糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)、螺旋式上升的教學(xué)原則。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。我在教學(xué)中以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長點(diǎn)”，逐步擴(kuò)展和加深；知識(shí)的呈現(xiàn)難易適當(dāng)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸拓展深度和廣度。

3.透析數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

培養(yǎng)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來；弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈。使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各數(shù)學(xué)量的意義和單位，適用條件及注意事項(xiàng)。注意概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過聯(lián)系、對(duì)比，讓學(xué)生真正理解其含義。

4.重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立與數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡化，建立數(shù)學(xué)模型，在一定范圍內(nèi)研究數(shù)學(xué)模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。例如：如，在講解一元二次不等式解法時(shí)，先詳細(xì)復(fù)次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，然后與二次函數(shù)、二次不等式、二次方程聯(lián)系起來解決。一元二次不等式是一種重要的工具，在代數(shù)、三角、解析幾何中幾乎處處可見，另外，二次函數(shù)不但是初中的重要內(nèi)容，而且是高考的重要考點(diǎn)，弄清二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，有利于以后學(xué)習(xí)指、對(duì)函數(shù)及研究三角函數(shù)圖像。建立數(shù)學(xué)模型是培養(yǎng)抽象思維能力的重要途徑。要通過對(duì)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律形成過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究數(shù)學(xué)問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用數(shù)學(xué)模型的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。數(shù)學(xué)思想的建立與數(shù)學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑是講解數(shù)學(xué)習(xí)題。對(duì)課堂例題和習(xí)題精心選擇，力求做到不求全、不求難、不求多，要求精、求活。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力。講解習(xí)題時(shí)，把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)過程的分析上，并把數(shù)學(xué)過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)模型，形成清晰的數(shù)學(xué)過程。做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)畫示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立數(shù)學(xué)模型的重要手段，要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。

5.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

第9篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)措施范文

【摘 要】學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，會(huì)有好些學(xué)困生，學(xué)困生產(chǎn)生的原因是什么？作為我們一線數(shù)學(xué)教師，對(duì)這些學(xué)生考生又如何轉(zhuǎn)化呢？針對(duì)以上兩個(gè)問題，本文主要略談筆者對(duì)以上兩個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化建議

1.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.1學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志、情感脆弱。好些高中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績不大理想的原因其實(shí)并不是他們的智力不好，而主要這些學(xué)生缺乏自覺意識(shí)和頑強(qiáng)的意志，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的毅力和勇氣，具體表現(xiàn)在:思想上，對(duì)待學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不夠端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付親人或應(yīng)付老師的期盼和要求；意志、情感上，由于他們害怕困難、害怕挫折，因此害怕學(xué)習(xí)，不愿花精力和時(shí)間去啃稍難的題目，寧愿做一個(gè)學(xué)習(xí)上的懦夫；行為上，課前課后，從來不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常?！叭齑螋~，兩天曬網(wǎng)”，不能堅(jiān)持不懈，課堂上，老是希望老師直接將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給自己，自己不愿意主動(dòng)去思考問題、分析問題、解決問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。

1.2學(xué)習(xí)思維問題。嚴(yán)密的邏輯性、概括性和很抽象等是高中數(shù)學(xué)最主要的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的思維主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：數(shù)學(xué)問題考慮的不透，即只能看到事物的表面現(xiàn)象，看不到事物的本質(zhì)；不會(huì)讀題、不會(huì)挖掘數(shù)學(xué)題目的隱含條件、不會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，只會(huì)死記硬背一些概念、公式、定理、定律等；思維較遲鈍、呆板，相同的題目，優(yōu)等生往往能舉一反三，觸類旁通，能較快的回憶起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)困生即使會(huì)也只是就題論題，做不到相應(yīng)的聯(lián)想和靈活的變通，多數(shù)時(shí)候是漏洞百出、顧此失彼，正因?yàn)槿绱?，學(xué)困生往往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，思維缺少靈活性、創(chuàng)造性。

1.3學(xué)習(xí)方法問題。部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生也不是學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力，他們中也有好些人學(xué)習(xí)非?？炭?，甚至“爭分奪秒、秉燭夜讀”，但是數(shù)學(xué)成績老是不突出，總結(jié)其主要原因是這些同學(xué)沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們往往課前不會(huì)預(yù)習(xí)教材，課堂上不會(huì)聽講、不會(huì)思考，不會(huì)抓住知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課后又不會(huì)如何復(fù)習(xí)，對(duì)于老師講解的知識(shí)只會(huì)機(jī)械的記憶，不去理解、感悟。因此，學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)也造成他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難。

1.4家長、教師問題。由于受高考升學(xué)的壓力，無論是教師還是家長對(duì)學(xué)生的期望都很高，把學(xué)生的成績都看的很重，數(shù)學(xué)學(xué)困生的基礎(chǔ)原本就差，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)也不夠完整，他們的思維也不可能在短時(shí)間內(nèi)都達(dá)到較高的水平，他們?cè)谙鄬?duì)較短的時(shí)間內(nèi)不可能完全掌握所學(xué)的知識(shí)并加以應(yīng)用，這些都是客觀情況，可是不少老師和家長，往往硬是給他們和優(yōu)等生提出相同的要求，要求他們和優(yōu)等生在相同的時(shí)間內(nèi)要消化和吸收相同的知識(shí)，把他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)的成績和優(yōu)等生的成績進(jìn)行對(duì)比分析，這無疑脫離了這些學(xué)生的實(shí)際，無形中加大這些學(xué)生的心理承受能力，其結(jié)果是成績不但沒有提高，反而使他們害怕老師、害怕家長、害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有時(shí)，他們?yōu)榱藵M足自己的虛榮心和達(dá)到家長和老師的要求，考試時(shí)作弊，一旦發(fā)現(xiàn)后又要遭到他人痛斥，甚至學(xué)校處分，其結(jié)果一般只能導(dǎo)致心情壓抑，產(chǎn)生自卑心理，從而缺乏自信，最終選擇自暴自棄、放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、甚至學(xué)業(yè)。

2高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化建議

2.1讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。成功是一種精神享受，更是激勵(lì)人上進(jìn)的助推劑，優(yōu)等生需要成功，學(xué)困生更需要成功。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)困生提供更多的成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)成功的，例如教師備課時(shí)，要設(shè)計(jì)優(yōu)等生回答的難問題，也要設(shè)計(jì)學(xué)困生回答的容易問題，使優(yōu)等生有所收獲，也要使學(xué)困生體會(huì)到成功和進(jìn)步，若有些學(xué)困生還是把問題答錯(cuò)了，這是應(yīng)加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其糾正錯(cuò)誤，切不可大加指責(zé)、批評(píng)，這樣會(huì)逐步使學(xué)困生嘗試到成功的甜頭；還比如，在平時(shí)的考試中出題時(shí)應(yīng)出些盡量簡單些的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)困生也能在考試中獲得較高的成績，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們意識(shí)到自己行，自己也能學(xué)好數(shù)學(xué)；考試結(jié)束后，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)困生的試卷，不但要找錯(cuò)誤所在，還要找答題時(shí)的閃光點(diǎn)，對(duì)簡單的錯(cuò)題應(yīng)要求他們要及時(shí)糾正，有些錯(cuò)題還得教師輔導(dǎo)，對(duì)閃光點(diǎn)有時(shí)還應(yīng)贊揚(yáng)，這樣做的目的是，使學(xué)困生通過刻苦學(xué)習(xí)也有獲得高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績真是比別人差一等的局面和印象，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，激勵(lì)他們更加努力，以此達(dá)到徹底轉(zhuǎn)化他們的目的。

2.2讓學(xué)困生得法，提高他們的學(xué)習(xí)學(xué)效率。學(xué)困生的成因是多方面的，其中沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)主要原因。作為教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)困生的實(shí)際情況，對(duì)他們分別進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)困生課前如何預(yù)習(xí)、課堂上如何聽講、如何思考、課后如何完成作業(yè)、如何復(fù)習(xí)等。

2.3保持自己較高的道德修養(yǎng)和提高自身業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)困生欽佩你、喜歡數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！安鸥邽閹?、身正為范”，作為一名教師，不但要有高尚的道德修養(yǎng)，而且還需要較高的才學(xué)水平，只有這樣，學(xué)困生才能從內(nèi)心深處尊重自己，喜歡自己所教的科目，從而為學(xué)生學(xué)好自己所教的科目打下比較堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，作為教師，我們?yīng)不斷鉆研自己的業(yè)務(wù)，應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)不斷保持為人師表的良好形象，為學(xué)生起表率作用。

綜上所述，是本人長期從教以來，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及如何轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)看法。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是有難度的，更不是紙上談兵，我們轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生需要堅(jiān)持、也還需要耐心，筆者終究相信“一分耕耘、一分收獲”。

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