中學(xué)生教育輔導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)生教育輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：中職生 心理健康教育 團(tuán)體輔導(dǎo)
由于當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，越來越多的職業(yè)院校開始擴(kuò)大招生。高職院校如此，中職院校亦是如此。中職院校擴(kuò)大招生，在一定程度上降低了招生標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的整體水平有所下降，無論是受教育水平還是心理素質(zhì)水平。尤其是進(jìn)入中職院校的學(xué)生多處于青少年時(shí)期，心理尚不成熟，難以應(yīng)對(duì)情況的轉(zhuǎn)變。這就會(huì)對(duì)中職生的心理造成影響，不利于其心理健康。因此，有必要對(duì)中職院校心理健康教育的教學(xué)發(fā)展進(jìn)行研究。
中職生剛剛結(jié)束九年義務(wù)教育，就要接受職業(yè)教育，這是一種轉(zhuǎn)變。多數(shù)學(xué)生還未成年就得面臨就業(yè)的巨大壓力，這種落差很容易使中職生的心理出現(xiàn)陰影。因此，在中職院校中的一大問題就是中職生的心理素質(zhì)教育，也因此中職院校設(shè)立了一些心理健康咨詢室以及相應(yīng)的心理課程或是安排一些心理輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)。其中最典型的指導(dǎo)方法就是團(tuán)體輔導(dǎo)，可以有效地解決學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、中職生產(chǎn)生心理問題的原因分析
1.中職院校聲譽(yù)影響
在中學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生對(duì)中職院校嗤之以鼻，認(rèn)為中職院校比正規(guī)的教育院校低一等，而中職生則是一些智商低下的人。另外，社會(huì)對(duì)中職院校也有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為中職院校是培養(yǎng)工人的，在將來社會(huì)地位也是十分低下的?？傊?，中職院校在同齡人以及社會(huì)中的聲譽(yù)都是不好的。這就會(huì)為中職生帶來困擾，容易使中職生產(chǎn)生自卑心理，不利于中職生的心理健康。
2.就業(yè)壓力
進(jìn)入中職院校，學(xué)生將不再接受以往的知識(shí)教育，而是技能教育。此時(shí)他們多數(shù)未成年，卻因?yàn)檫M(jìn)入中職院校，不得不面臨就業(yè)的壓力。這時(shí)的他們已經(jīng)認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)，知曉了社會(huì)生存的壓力，而心理尚未健全也使得他們頓生無力感，巨大的就業(yè)壓力阻礙了他們的心理健康發(fā)展。
二、團(tuán)體輔導(dǎo)介紹
團(tuán)體輔導(dǎo)是教師或者輔導(dǎo)者等組成的團(tuán)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，以幫助學(xué)生完成自我了解、自我發(fā)展以及自我超越等過程。它是一種健康的輔助方式，借助團(tuán)體的力量引導(dǎo)學(xué)生開放自我，促使個(gè)體在團(tuán)體的協(xié)作中認(rèn)識(shí)自我，幫助改善學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等。
團(tuán)體輔導(dǎo)注重交際，也就是正常的人際交流。這將大大提高學(xué)生的自我意識(shí)，促使學(xué)生盡快融入團(tuán)體交流，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在團(tuán)體交流中，教師起到關(guān)鍵作用，設(shè)計(jì)一些交流性的環(huán)節(jié)或是熱點(diǎn)話題，營造和諧、幽默、輕松的氛圍。在這一種團(tuán)體交流中，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自身的不足，勇敢表達(dá)自己的看法，在互動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理。
團(tuán)體輔導(dǎo)另外一特點(diǎn)是團(tuán)體性。團(tuán)體輔導(dǎo)成立的基礎(chǔ)是必須有全體參加，不管大小活動(dòng)都必須面向全體師生，一視同仁。在開設(shè)心理健康教育課程時(shí)，需要注意的是團(tuán)體協(xié)作，利用團(tuán)體的參與影響一些學(xué)生，來實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生的心理開放，學(xué)生積極參與團(tuán)體活動(dòng)，有利于心理健教育的進(jìn)行。
三、團(tuán)體輔導(dǎo)在中職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用措施
1.建設(shè)優(yōu)良團(tuán)體，規(guī)范團(tuán)體行為
團(tuán)體輔導(dǎo)以人際交流為主。為了更好地加強(qiáng)中職生的心理健康建設(shè)，有必要建設(shè)優(yōu)良的團(tuán)體，規(guī)范團(tuán)體行為。良好的團(tuán)體有利于進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，加大師生間的互動(dòng)，規(guī)范團(tuán)體行為，有利于營造和諧、健康的交流環(huán)境。這都是中職生心理健康的發(fā)展前提。
一個(gè)優(yōu)良的團(tuán)體可以憑借團(tuán)體動(dòng)力實(shí)現(xiàn)團(tuán)體良好、積極的交流，更能夠促使更多的學(xué)生敞開心扉，發(fā)表自己的見解，加強(qiáng)中職生心理建設(shè)。例如在進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，可以將團(tuán)體的成員劃分為幾個(gè)實(shí)力均衡的小組，讓小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，以營造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。此過程有利于加強(qiáng)學(xué)生間的自由交流，產(chǎn)生團(tuán)體動(dòng)力。
規(guī)范團(tuán)體行為是建立團(tuán)體良好形象的前提。在此，所謂的規(guī)范團(tuán)體行為不僅是指不文明、不道德的行為，還包括一些“矜持”行為。不文明、不道德這是大家所熟知的，現(xiàn)在就講解一下“矜持”行為。所謂的矜持行為就是指團(tuán)員放不開自己，始終不參與團(tuán)體的任何活動(dòng)或是話題。這種行為不利于團(tuán)員的自身發(fā)展，對(duì)其心理健康教育也有一定的影響。
2.團(tuán)體內(nèi)容具有針對(duì)性，有益于中職生心理健康
中職院校心理健康教育教學(xué)必須明確，所選取的內(nèi)容要具有針對(duì)性，針對(duì)中職生的話題對(duì)中職生的心理健康有一定的幫助。在中職生心理健康教育的課程中，選取有關(guān)內(nèi)容十分關(guān)鍵，其內(nèi)容不僅能夠反映出教學(xué)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)中職生的心理素質(zhì)。
在內(nèi)容的選取上，要有針對(duì)性，不僅是指對(duì)象是中職生，還意味著內(nèi)容必須要分階段進(jìn)行。所選內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際情況。不同的階段其重點(diǎn)不同，自然選取的內(nèi)容也會(huì)不同。剛進(jìn)入中職院校的中職生，其心理必定是緊張的、害怕的，對(duì)于外界也十分敏感。這時(shí)，建議所選內(nèi)容以適應(yīng)環(huán)境、生活成長(zhǎng)以及團(tuán)體交流為主，有利于剛?cè)胄５闹新毶畔滦睦砩系呢?fù)擔(dān)，融入團(tuán)體。
同時(shí)，也為了團(tuán)體的作用更加明顯，建議團(tuán)體進(jìn)行公告，讓團(tuán)員根據(jù)自己的形象設(shè)置自己的個(gè)性化名片，大膽介紹自己，對(duì)于一些較為靦腆的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這將有利于團(tuán)體氛圍的融洽，更重要的是團(tuán)體成員的心理健康。當(dāng)然，在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)，以避免事倍功半的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.團(tuán)體輔導(dǎo)分階段進(jìn)行
在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，要注重階段的劃分，不是指學(xué)生的成長(zhǎng)階段，而是指團(tuán)體的運(yùn)行階段。主要可以分為三個(gè)階段，以達(dá)成輔導(dǎo)中職生心理健康教育教學(xué)的目的。
準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段是團(tuán)體剛成立初期，教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，為以后的團(tuán)體輔導(dǎo)做鋪墊。在這一階段，教師是主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入團(tuán)體，借助團(tuán)體的力量打造一個(gè)適宜的心理健康教育的平臺(tái)。
發(fā)展階段。通過準(zhǔn)備階段的預(yù)熱，這時(shí)的團(tuán)體具備了良好的團(tuán)員基礎(chǔ)以及互動(dòng)能力，也就意味著進(jìn)入團(tuán)體的發(fā)展階段。在發(fā)展階段，教師應(yīng)該作為一名旁聽者，讓學(xué)生自己發(fā)表自己的意見，敢于講述自己心理上的壓力，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，最后確定應(yīng)對(duì)方案，以解決學(xué)生的心理問題。
結(jié)束階段。進(jìn)入結(jié)束階段，最后的收獲就是有效解決了學(xué)生的心理問題，幫助全體成員獲得感情認(rèn)知、精神愉悅。教師也應(yīng)該從團(tuán)體輔導(dǎo)中獲得經(jīng)驗(yàn)，知曉在中職生心理健康教育階段應(yīng)該以學(xué)生為本，努力做好團(tuán)體輔導(dǎo)。
團(tuán)體輔導(dǎo)在中職生心理健康教育教學(xué)中的作用不容忽視。它不僅能夠幫助學(xué)生樹立積極的人生觀，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使其形成良好的心理素質(zhì)。在具體的應(yīng)用中，還需要心理工作者進(jìn)一步努力，盡最大可能發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教育教學(xué)中的作用。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：中學(xué)生教育輔導(dǎo)范文
高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生德育工作的中堅(jiān)力量，應(yīng)積極參與到大學(xué)生心理健康教育的活動(dòng)中來，要不斷探索并掌握適合學(xué)生實(shí)際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質(zhì)，作好大學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者和疏導(dǎo)者，引導(dǎo)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康教育；方法
大學(xué)生是社會(huì)生活中的一個(gè)特殊群體，現(xiàn)今大學(xué)面臨著很多的心理問題，高校輔導(dǎo)員要全面了解大學(xué)生心理健康問題的成因，這樣才便于增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。大學(xué)生由于正處于青年往成年過渡的轉(zhuǎn)折期，他們的求知欲和自我意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性正逐漸形成和定型，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理發(fā)展也尚未成熟，因此在一些復(fù)雜問題面前，還是會(huì)表現(xiàn)出幼稚和片面，產(chǎn)生一些矛盾心理和心理障礙，如果不能及時(shí)排解，最終會(huì)導(dǎo)致心理疾病。這些問題直接關(guān)系到高校能否培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才。因而，加強(qiáng)心理健康教育是新時(shí)期教育對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求。
一、提高高校輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，要學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育的正確方法和渠道
根據(jù)國家的教育方針，明確學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)，要熱愛輔導(dǎo)員工作，責(zé)任心強(qiáng)，工作作風(fēng)好，嚴(yán)于律己，是輔導(dǎo)員教育學(xué)生的立身之本，只有不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷在工作中積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能正確分析工作中所遇到的學(xué)生心理障礙問題，對(duì)癥下藥，成功幫助學(xué)生解決心理問題。輔導(dǎo)員加強(qiáng)心理素質(zhì)修養(yǎng)的同時(shí)也要具備高尚的情感，努力追求心理美，要熱愛每個(gè)學(xué)生，始終保持良好的精神狀態(tài)和樂觀向上的心境，輔導(dǎo)員的心理品質(zhì)是對(duì)大學(xué)生最好的影響。作為最基層的學(xué)生工作者，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，除要懂得社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)，同時(shí)也要接受對(duì)自身的心理健康輔導(dǎo)，了解心理學(xué)的基本原理，并將其運(yùn)用到具體的工作中去。其次，要了解學(xué)生的家庭背景、性格、興趣、專業(yè)能力等方面的個(gè)體差異性。這樣，輔導(dǎo)員可以對(duì)不同的事情做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而使輔導(dǎo)員的思想教育、心理疏導(dǎo)工作更有針對(duì)性。
二、要了解學(xué)生，建立學(xué)生心理健康檔案
做好心理健康教育工作，了解學(xué)生是關(guān)鍵。如果不了解學(xué)生們有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理問題的特殊學(xué)生，心理健康教育便無從談起。了解學(xué)生，首先要對(duì)學(xué)生整體有一個(gè)全面把握，對(duì)學(xué)生的共性問題有清晰的認(rèn)識(shí)，如對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)問題、學(xué)業(yè)問題、過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)的問題、對(duì)感情的困惑問題、對(duì)人際關(guān)系相處問題、就業(yè)問題等。把握好共性問題的同時(shí)，還要重點(diǎn)排查有特殊心理問題學(xué)生。在新生入學(xué)之時(shí)，輔導(dǎo)員就要認(rèn)真了解學(xué)生，可以通過新生軍訓(xùn)、學(xué)校體檢結(jié)果、和學(xué)生逐一談心、可以通過學(xué)生干部及宿舍長(zhǎng)了解每位學(xué)生的基本情況等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、查找原因并建立心理健康檔案。心理健康檔案的建立，要盡可能詳實(shí)，要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)及談心情況，對(duì)特殊學(xué)生要有更加深入的了解與跟蹤觀察。
三、制訂心理健康教育計(jì)劃，利用共性問題分類進(jìn)行心理輔導(dǎo)
當(dāng)前大學(xué)生存在的心理問題，有一些是屬于共性的東西，如新生適應(yīng)問題、大學(xué)生感情困惑問題、就業(yè)壓力問題等，針對(duì)不同專業(yè)不同心理問題共性特征可以制訂不同的心理健康教育計(jì)劃，使同學(xué)們能夠正確認(rèn)識(shí)心理壓力，正確面對(duì)挫折，防患于未然。
四、進(jìn)行多種形式的情感交流
1.與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面談心。輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)便利條件是平時(shí)和學(xué)生接觸較多，解決心理問題的方式也比較多，其中談心尤為重要。通過談心，拉近和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生敞開心扉，將心中的郁悶、不快一一傾訴，從而使心情釋放。輔導(dǎo)員通過學(xué)生的傾訴也能更進(jìn)一步了解學(xué)生心理癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，也可以從學(xué)生的言談舉止把握學(xué)生性格及心理現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的問題把握較為真實(shí)，并能立即感知談心效果。面對(duì)面的談心可以選擇不同的地點(diǎn)。選擇的地點(diǎn)要盡可能地使學(xué)生放松和輔導(dǎo)員產(chǎn)生親近感。
2.網(wǎng)絡(luò)也是做學(xué)生的心理輔導(dǎo)一種便捷的方法。有些學(xué)生不愿和輔導(dǎo)員面對(duì)面的交流，面對(duì)面談心的時(shí)候并不會(huì)將心中所想真實(shí)地告知輔導(dǎo)員，而網(wǎng)絡(luò)恰好提供了一個(gè)學(xué)生和輔導(dǎo)員老師對(duì)等交流的平臺(tái)。輔導(dǎo)員可以利用QQ、短信、郵箱、博客等網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生在網(wǎng)上匿名交流。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的隱蔽性，有利于其將心中所想真實(shí)地告知老師。在這里學(xué)生可以責(zé)問輔導(dǎo)員，也可以盡情宣泄苦悶及不滿、尋求幫助。面對(duì)這樣一個(gè)完全暴露的心靈，是輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)和思想教育的大好時(shí)機(jī)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)的同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)注意堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，可以借機(jī)向?qū)W生灌輸在日常教育中學(xué)生聽不進(jìn)甚至抵觸的教育內(nèi)容。
五、加強(qiáng)與心理問題學(xué)生家長(zhǎng)的溝通
家是溫馨的港灣，學(xué)生出現(xiàn)不同類型的心理問題，有很大一部分與家庭背景有關(guān)。有些家長(zhǎng)比較熟悉學(xué)生，但有些家長(zhǎng)由于孩子從中學(xué)到大學(xué)一直不在身邊，學(xué)生有什么心理問題也不愿與家長(zhǎng)深談，以至不了解自己孩子現(xiàn)狀，學(xué)生已出現(xiàn)心理問題家長(zhǎng)卻還一無所知。加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，可以和家長(zhǎng)聯(lián)起手來做學(xué)生工作，如果學(xué)生的心理誘因在家庭，家長(zhǎng)了解學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行自我反省，改變家庭氛圍，多給孩子以溫暖，可以起到事半功倍的效果。
六、建立信息員制度，及時(shí)處理突發(fā)事件
第3篇：中學(xué)生教育輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：英語課外輔導(dǎo)班；教學(xué)方法；解決策略
中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0181-01
隨著英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的大量興起，其作用不言而喻，但隨之而來的問題也不容忽視。與學(xué)校的教育模式相比，課外輔導(dǎo)更加靈活，能滿足不同學(xué)生的需要，同時(shí)，課外教育體系的發(fā)展并不完善，存在很多需要正視的問題。經(jīng)過我和我團(tuán)隊(duì)成員的多次問卷調(diào)查和走訪，現(xiàn)將校外英語輔導(dǎo)班教學(xué)存在的問題總結(jié)如下：
一、教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師水平良莠不齊，準(zhǔn)入制度不完善
有很多輔導(dǎo)班打著新東方概念、劍橋少年英語的幌子，實(shí)際師資不過是中師、中專、大專剛畢業(yè)的學(xué)生，甚至有的還沒有教師資格證等相關(guān)證件，而真正有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職老師的輔導(dǎo)班只占了很少一部分。通常人們更愿意相信教齡較長(zhǎng)的資深教師，并不一定是因?yàn)檫@些老師的學(xué)術(shù)水平一定很高，知識(shí)儲(chǔ)備也未必很大，但是其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富。尤其對(duì)于初中生來說，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不僅對(duì)于國家考試大綱了如指掌，而且更懂得如何更好地從學(xué)生的角度去講解知識(shí)。所以，學(xué)歷水平在一定程度上未必就教學(xué)出眾。但是，學(xué)歷層次較高的教師，其知識(shí)儲(chǔ)備必定豐富，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也能體現(xiàn)出自己的教學(xué)水平。
2.教師流動(dòng)性過大
校外英語輔導(dǎo)班教師流動(dòng)性大是普遍存在的問題，尤其是對(duì)兼職教師來說。有些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了縮減開支，大多聘用兼職教師，更多的選擇和更豐厚的收入增加了教師的流動(dòng)性。
3.管理體制不完善
以本溪市某鎮(zhèn)為例，鎮(zhèn)上的幾家英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)均來自本土。其創(chuàng)辦人都是從家庭輔導(dǎo)逐步擴(kuò)展而來的具有一定規(guī)模的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)通常只有一個(gè)人主管，其他人屬于“工作人員”。最為明顯的是缺乏考核制度。這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師按課時(shí)結(jié)算工資。不同于學(xué)校的老師，這些老師沒有升學(xué)壓力，沒有嚴(yán)格的考核制度，難以衡量教師的教育教學(xué)效果。
4.對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響
過多地注重英語學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)使孩子減少在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)，造成偏科，不利于孩子的全面發(fā)展。其次，英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)過度注重應(yīng)試教育，只看重學(xué)生的卷面成績(jī)，而不注重英語講究的“聽、說、讀”，因此，不少孩子的英語雖然取得了很高的成績(jī)，但卻是“蹩腳英語”，語音語調(diào)等方面都相差甚遠(yuǎn)。輔導(dǎo)班對(duì)成績(jī)的過多追求無形中也給孩子們?cè)斐闪司薮蟮膲毫Α?/p>
二、對(duì)策與建議
1.制定合理的工資待遇，穩(wěn)定師資力量
首先輔導(dǎo)班要完善教師待遇，分類管理，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教育本身是一個(gè)社會(huì)學(xué)工作，但是校外輔導(dǎo)班具有一定的商業(yè)性和盈利性，教師的工資待遇通常是與招生量相關(guān)的。招生人數(shù)多，輔導(dǎo)班收入高，教師的收入自然會(huì)有所增加。但是，教師工資應(yīng)該與教學(xué)水平聯(lián)系在一起。這樣不但能提高教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，教師待遇不僅是經(jīng)濟(jì)上的考量，還包括情感上的需求。輔導(dǎo)班應(yīng)該在教師管理中注意對(duì)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)認(rèn)可和贊同給予充分的空間。其次，定期組織教師培訓(xùn)，不斷提高教師教學(xué)水平。輔導(dǎo)班應(yīng)該在完善自身管理體制的基礎(chǔ)上，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。這既是教師的權(quán)利，也是教師的義務(wù)。身在一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師需要有終身學(xué)習(xí)的觀念，在不斷提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷追求更更卓越的教學(xué)水平。
2.實(shí)施科學(xué)的管理體制，提高管理水平
第一，輔導(dǎo)班要完善服務(wù)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為辦學(xué)宗旨。雖然輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)具有一定的盈利性，但是也應(yīng)該重視其教育性的特質(zhì)。輔導(dǎo)班在招生前應(yīng)該認(rèn)真考察自己所在的環(huán)境，地理位置以及交通狀況，以學(xué)生的利益為己任。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，認(rèn)真為其推薦合適的班級(jí)。這是對(duì)輔導(dǎo)班負(fù)責(zé)，也有利于輔導(dǎo)班展開教學(xué)。第二，做好輔導(dǎo)班、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的溝通與協(xié)調(diào)。家長(zhǎng)只有在了解孩子上課狀態(tài)的情況下方可對(duì)癥下藥。同時(shí)，輔導(dǎo)班老師更應(yīng)該注重社會(huì)教育和應(yīng)試教育的結(jié)合。英語是一門聽、說、讀、寫、譯皆有的學(xué)科，學(xué)習(xí)切不可斷章取義。老師可以在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生英語其他方面的訓(xùn)練。
筆者認(rèn)為對(duì)于英語輔導(dǎo)班而言，不斷提高自己的師資力量，端正自身的辦學(xué)理念，合理管理教師學(xué)生，方為輔導(dǎo)班持久之道。對(duì)于家長(zhǎng)而言，輔導(dǎo)班的選擇一定要冷靜慎重，對(duì)孩子英語的學(xué)習(xí)要做到有度，不可操之過急。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：中學(xué)生教育輔導(dǎo)范文
[關(guān)鍵詞]富裕；學(xué)生；教育；家庭
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，富裕家庭越來越多，“富家子女”這個(gè)群體也會(huì)越來越龐大。對(duì)于這個(gè)有些特殊的群體，我國目前的學(xué)校教育還沿用過去的理論和方法，這很不利于學(xué)生的發(fā)展。大學(xué)生“富家子女”學(xué)生中有一部分不思進(jìn)取，甚至成為學(xué)校里的問題學(xué)生。問題“富家子女”學(xué)生的心理健康問題，已經(jīng)引起人們的關(guān)注，也成為當(dāng)前大學(xué)所面臨的教育新課題。
一、問題“富家子女”學(xué)生的心理及行為特征
1.有良好的教育背景和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力
“富家子女”有很多優(yōu)點(diǎn)，從小在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，經(jīng)常去世界各地旅游，還能去各種高級(jí)場(chǎng)所，甚至旁聽父母的商業(yè)會(huì)議。這些經(jīng)歷使他們獲取的信息更豐富，視野更加廣闊，再加上“富家子女”年輕，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新理念，嘗試新事物，做事情更有創(chuàng)新思維，更有知識(shí)與技巧。生活對(duì)于他們來說總是陽光的，他們沒有直接接觸到社會(huì)的陰暗面，相對(duì)比較單純善良，容易引導(dǎo)，如果輔導(dǎo)員能在“富家子女”成長(zhǎng)過程中，注重對(duì)他們進(jìn)行人格教育，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，相信將來他們會(huì)有很大作為。
2.貪圖享樂，炫闊比富
在一部分富裕家庭中，由于父母工作繁忙，與子女較少深入交流，對(duì)其思想和學(xué)習(xí)了解不多，他們對(duì)孩子最大的關(guān)心便是給予物質(zhì)上的滿足，這種方式讓他們的子女過上了較為優(yōu)越的生活，也彌補(bǔ)了父母因教育缺失而帶來的心理愧疚。這部分學(xué)生穿名牌衣服，隨身攜帶新款昂貴手機(jī)、游戲機(jī)等，抱怨學(xué)校設(shè)施簡(jiǎn)陋，不愿在校住宿，經(jīng)常組織奢華的派對(duì)等活動(dòng)。對(duì)于這部分學(xué)生，生活的意義就是享樂炫富，他們有大量金錢可以支配，很容易迷失方向，為追求刺激做各種另類的嘗試，物質(zhì)化人格過度發(fā)育，甚至還會(huì)引發(fā)違法行為，同時(shí)也對(duì)其他學(xué)生造成心理壓力。
3.認(rèn)知能力不強(qiáng)，缺乏人生目標(biāo)
問題“富家子女”學(xué)生一般聽從家庭的安排，父母的目標(biāo)就是他們的目標(biāo)，他們渴望進(jìn)步卻又安于現(xiàn)狀，從不認(rèn)真思考自己的人生目標(biāo)、人生價(jià)值和生命的意義等問題，有時(shí)“三分熱度”思考過這些問題，但是沒有實(shí)際行動(dòng)。他們?cè)诖髮W(xué)生活中缺乏認(rèn)真刻苦、勤奮鉆研的精神，他們的心理矛盾重重，比如，渴望尊重與遭受歧視的矛盾，爭(zhēng)強(qiáng)好勝與自卑心理的矛盾，要求上進(jìn)與意志薄弱的矛盾，紀(jì)律約束與自由散漫的矛盾等等。如此多的心理障礙，加速了這部分學(xué)生的厭學(xué)心理向縱深發(fā)展，甚至?xí)蓞拰W(xué)發(fā)展到逃學(xué)。
4.個(gè)性張揚(yáng)，以自我為中心
心智不成熟的他們喜歡追求感官刺激的文化產(chǎn)品，迷戀網(wǎng)絡(luò)、電影里展示的所謂的“時(shí)尚”生活方式，例如飆車、炫富、豪賭等，是非不分，甚至有人模仿腐敗墮落的情節(jié)。有時(shí)，個(gè)別學(xué)生為引起大家的注意，采取抽煙喝酒、拉幫結(jié)派、打架斗毆、濫交、違規(guī)違紀(jì)、嘲笑教師等過激行為。
二、輔導(dǎo)員對(duì)“富家子女”大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策
1.輔導(dǎo)員要架起家長(zhǎng)與學(xué)生之間心靈溝通的橋梁
“富家子女”身上的炫富、任性、沖動(dòng)等缺點(diǎn)不是天生的，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)其的影響是巨大的，特別是父母和輔導(dǎo)員的言行，在“富家子女”的思想成長(zhǎng)過程中起到重要作用。輔導(dǎo)員身處高校思想政治工作的最前線，是離學(xué)生最近的人，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)“富家子女”，堅(jiān)決摒棄對(duì)“富家子女”全盤否定的態(tài)度。輔導(dǎo)員可以建議家長(zhǎng)和孩子通過網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行交流，定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況，從而加深家長(zhǎng)和孩子間心靈的溝通。
輔導(dǎo)員要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，選取不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行管理和教育。剛進(jìn)校時(shí)，輔導(dǎo)員要讓“富家子女”學(xué)生明白“輕物質(zhì)，重精神”的重要性，學(xué)會(huì)節(jié)儉，學(xué)會(huì)吃苦，珍惜現(xiàn)在的生活，樹立平和的心態(tài)，消除高人一等的念頭，與他人平等相處，爭(zhēng)取盡快適應(yīng)大學(xué)生活。適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活后，要幫助他們逐步樹立起正確的目標(biāo)體系，從茫然之中走出來?？飚厴I(yè)時(shí)，輔導(dǎo)員要給予他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)他們樹立信心，不斷幫助他們解決內(nèi)心的困惑，得到學(xué)生的信任，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
2.輔導(dǎo)員要運(yùn)用好“情感教育”
第一，要傾注愛心，以表揚(yáng)、激勵(lì)為主。有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員都深知，恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N活動(dòng)給予問題“富家子女”學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，可以幫助他們激發(fā)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，克服困難與自身的不足。比如，有的學(xué)生平時(shí)喜歡遲到、曠課，但在活動(dòng)中有較強(qiáng)的組織能力，充滿激情，責(zé)任心強(qiáng)，樂于助人，很有同情心等等。當(dāng)學(xué)生某一方面的成績(jī)得到肯定時(shí)，就會(huì)獲得一種成功的心理體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，樹立起信心，從而獲得進(jìn)取的巨大動(dòng)力源泉。
第二，要溫和批評(píng)，維護(hù)自尊?！案患易优睂W(xué)生才20歲左右，還不成熟，輔導(dǎo)員要將“法治”與“人治”合二為一?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格按照學(xué)校制度來約束學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。輔導(dǎo)員要從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，公正、平等地對(duì)待他們，尊重并聽取他們的意見，避免“富家子女”學(xué)生與同學(xué)、老師之間產(chǎn)生心理隔閡。輔導(dǎo)員在批評(píng)“富家子女”時(shí)，要注意批評(píng)的語言，既讓他們感受到公平合理，又要讓他們感受到輔導(dǎo)員對(duì)他們的關(guān)懷。在班級(jí)日常管理中，輔導(dǎo)員要常常與這類學(xué)生談心，聽取他們的建議和意見，特別是對(duì)待班級(jí)一些重要事情（如班干換屆、各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等），要傾聽他們的意見和看法，進(jìn)而采納和改進(jìn)。
第三，要加強(qiáng)溝通，重視人生觀教育。輔導(dǎo)員想要從學(xué)生那里得到真誠的信息反饋，從而不斷提高教育管理質(zhì)量，關(guān)鍵在于加強(qiáng)和學(xué)生的溝通。輔導(dǎo)員僅僅用苦口婆心說教的方式，換來的常常是學(xué)生的“左耳進(jìn)，右耳出”。由于輔導(dǎo)員人數(shù)和學(xué)生人數(shù)配備比例較小，輔導(dǎo)員很難對(duì)每名學(xué)生“面面俱到”，溝通的頻率自然較低，且內(nèi)容大多涉及校規(guī)校紀(jì)、日常學(xué)習(xí)生活事務(wù)，內(nèi)容比較單一。一些“富家子女”學(xué)生認(rèn)為“錢是萬能的”，他們把違反校規(guī)校紀(jì)當(dāng)刺激，把無知行為當(dāng)性格。輔導(dǎo)員要讓這樣的學(xué)生明白，金錢的多少不是檢驗(yàn)一個(gè)人成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，重要的是他自身的價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，同時(shí)為社會(huì)和國家做了些什么?！案患易优睂W(xué)生需要思考如何修煉自身，勤儉持家，守住家業(yè)，要懂得不能只是追求個(gè)人物質(zhì)享受和為家族積累財(cái)富，更要用家財(cái)為社會(huì)和國家貢獻(xiàn)力量。
3.要建立心理預(yù)警機(jī)制，提高輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力
為切實(shí)有效地預(yù)防“富家子女”學(xué)生心理健康危機(jī)的發(fā)生，輔導(dǎo)員要做好心理危機(jī)早期預(yù)警工作，對(duì)學(xué)生的心理狀況變化應(yīng)落實(shí)“五早”預(yù)警機(jī)制（早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早評(píng)估、早預(yù)防、早控制），保持信息通暢，快速反應(yīng)，建立心理健康匯報(bào)制度，以班為單位，黨員、班委、宿舍為信息員的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，負(fù)責(zé)在“富家子女”學(xué)生中進(jìn)行心理知識(shí)宣傳，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問題，向輔導(dǎo)員匯報(bào)，達(dá)到早期預(yù)防的效果。想要解決日益突出的“富家子女”大學(xué)生心理健康問題，需要廣大輔導(dǎo)員全面深入地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，并當(dāng)好表率，逐步運(yùn)用教育心理學(xué)的理論解決學(xué)生中存在的各種復(fù)雜心理問題。每一位輔導(dǎo)員都應(yīng)注重提高自己的素質(zhì)，力爭(zhēng)成為合格的輔導(dǎo)員。
“富家子女”學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，雖然有“富不過三代”的說法，但目前已有部分大學(xué)生是“富四代”、“富五代”，這都是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著父輩的老去，他們將繼承家業(yè)，輔導(dǎo)員對(duì)他們的思想教育工作一刻也不能放松。輔導(dǎo)員要意識(shí)到自己的重任，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)“富家子女”學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，幫助他們克服種種困難，早日走上成才之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]祝建華.“富二代”的形成與群體特征分析[J].中國青年研究，2009，9：78-85
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第5篇：中學(xué)生教育輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】中職教育 語文教學(xué)導(dǎo)向 服務(wù)就業(yè)
一、正確認(rèn)識(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性
（一）用人單位的要求決定中職語文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性。用人單位對(duì)一線從業(yè)者的要求應(yīng)該是確定中職語文教學(xué)目的和任務(wù)的重要依據(jù)。關(guān)于用人單位對(duì)從業(yè)者的學(xué)習(xí)能力有什么要求的問題，本人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)工作多年，現(xiàn)實(shí)告訴我們，用人單位不僅重視從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)，更重視從業(yè)人員的綜合發(fā)展能力，因而培養(yǎng)綜合能力中的理解力、觀察力、注意力、表達(dá)能力、合作能力正是語文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。
（二）中職學(xué)生的綜合素質(zhì)決定中職語文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性。中職學(xué)生相對(duì)重視專業(yè)課，語文基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)語言文字的理解能力偏低，語文學(xué)習(xí)興趣普遍不足。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在語文教學(xué)中滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文學(xué)科集操作性、實(shí)踐性、實(shí)用性于一體的工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生的事業(yè)發(fā)展夯實(shí)綜合能力。
（三）中職語文教學(xué)要求的有效性決定中職語文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性。有效的中職語文教學(xué)，必須有明確的目的和任務(wù)。中職學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念、社會(huì)對(duì)一線從業(yè)人員的要求、中職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力決定了中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向并不意味著拋開語文本身的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律，而是要了解社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求。尋找語文和學(xué)生專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，尋找語文和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上更要突出中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助。
二、中職語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的途徑和方法
（一）整合教材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合。中職學(xué)校語文課應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)一線從業(yè)人員的要求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)來篩選、組織、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。與高考相比，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的書面理解和表達(dá)要求較低，而在口頭表達(dá)方面則有相應(yīng)的要求，中職語文課應(yīng)該相應(yīng)降低讀寫難度，突出實(shí)用性，向綜合職業(yè)能力滲透，讓學(xué)生學(xué)有所用。如在教學(xué)撰寫求職信或應(yīng)聘書時(shí)，應(yīng)結(jié)合就業(yè)面試訓(xùn)練，利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力――口頭表達(dá)能力來帶動(dòng)弱勢(shì)的書面表達(dá)能力的提高，從而達(dá)到書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力共同提高之目的。再如，進(jìn)行勸說口語訓(xùn)練，要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)篩選訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中同時(shí)提高語文能力和職業(yè)能力。
（二）科學(xué)設(shè)定訓(xùn)練項(xiàng)目，突出學(xué)生主體地位。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度往往決定了教學(xué)任務(wù)的完成情況，在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。仍以勸說口語教學(xué)為例，可以是老師給定訓(xùn)練題目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己尋找、摸索勸說方法，互換角色進(jìn)行練習(xí)，自己體驗(yàn)并歸納勸說方法和技巧。甚至可以在確定了勸說這一學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生課前搜集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的勸說題材或自己學(xué)習(xí)、生活中碰到的最想解決的勸說問題設(shè)計(jì)成訓(xùn)練題目，課堂上學(xué)生互相提出問題，模擬訓(xùn)練。這樣，所學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生密切相關(guān)的，所要解決的問題是學(xué)生期待解決的，學(xué)生既是問題的回答者，也是問題的設(shè)計(jì)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)地位及學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)。再者，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)問題也有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題的意識(shí)，而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題是一種有利于學(xué)生在工作中提升自己的積極態(tài)度。
（三）教師主動(dòng)參與、示范，深化教學(xué)效果。在組織和引導(dǎo)的方式上，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)則在注重“言傳”同時(shí)更應(yīng)注重“身教”。在中職語文教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)和方法的傳授者，更應(yīng)是知識(shí)和方法的運(yùn)用者、示范者，教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)情境中，用參與活動(dòng)的方式給學(xué)生作示范。如在面試口語訓(xùn)練中，教師除模擬考官角色來考學(xué)生外，更應(yīng)該模擬應(yīng)聘者角色給學(xué)生作出示范。教師的教不是紙上談兵，而是用自己的示范來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和方法中的失誤，從而提高學(xué)生的實(shí)用語文能力。
第6篇：中學(xué)生教育輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;醫(yī)學(xué)生;人文素質(zhì)教育;價(jià)值
1引言
當(dāng)今實(shí)際是信息化、知識(shí)化和全球化時(shí)代，人在社會(huì)中的地位發(fā)生了翻天覆地的變化，堅(jiān)持以人文本的人文教育越來越受到重視。醫(yī)學(xué)生作為預(yù)防疾病、減輕痛苦、恢復(fù)健康的使者，其人文知識(shí)和人文素養(yǎng)在醫(yī)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而當(dāng)今的醫(yī)學(xué)教育在注重知識(shí)教育和專業(yè)教育的同時(shí)，忽略了人文素養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育中的重要性。醫(yī)學(xué)教育與其他的專業(yè)學(xué)習(xí)不同，醫(yī)學(xué)生的服務(wù)對(duì)象是“人”，關(guān)愛病人是醫(yī)學(xué)生的職責(zé)。因此，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)并監(jiān)督，使學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要充分學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)以外的知識(shí)，從而提高自身的人文素養(yǎng)。
2醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育重要性
所謂“人文”，指的是人文科學(xué)，包括政治學(xué)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)等，所謂“素養(yǎng)”是指能力要素和精神要素的結(jié)合。因此，“人文素養(yǎng)”是指人文科學(xué)的研究能力和知識(shí)水平體現(xiàn)出來的以人為服務(wù)對(duì)象和衷心的職業(yè)精神。
醫(yī)學(xué)生的在臨床學(xué)習(xí)過程以及在日后的工作過程中，其研究對(duì)象和服務(wù)對(duì)象始終不能脫離“人”而進(jìn)行，因此，對(duì)以學(xué)生實(shí)行人文素養(yǎng)教育是十分重要的。
如今，醫(yī)患關(guān)系越來越緊張，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因不排除社會(huì)原因和體制原因的存在，但更多的是因?yàn)獒t(yī)學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，醫(yī)學(xué)教育都缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致很多醫(yī)護(hù)工作人員缺乏對(duì)“人文精神”和“人文關(guān)懷”的正確認(rèn)識(shí)，不能堅(jiān)持“以人為中心”來進(jìn)行醫(yī)學(xué)活動(dòng)，甚至有些醫(yī)護(hù)工作人員工作態(tài)度惡劣、不承擔(dān)責(zé)任、重報(bào)酬輕奉獻(xiàn)，只是一味的追求經(jīng)濟(jì)利益而摒棄了職業(yè)操守和職業(yè)道德，對(duì)病人缺少關(guān)心。
由此可見，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)出同時(shí)具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和深厚人文素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才成為21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的必然要求。
3輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育中的價(jià)值
人文素養(yǎng)教育是一個(gè)知、情、意行的統(tǒng)一過程，當(dāng)前很多院校在注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)過程中，似乎也在相應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，有條不紊的進(jìn)行著醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育。但是，當(dāng)前對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育僅僅停留在人文知識(shí)的傳授方面。將學(xué)生已經(jīng)掌握的人文知識(shí)轉(zhuǎn)換為人文情懷和人文精神是需要載體的，是一個(gè)不斷強(qiáng)化的過程。2004年的十六號(hào)文件中明確指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的重要組成部分，是高校德育教育和大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，同時(shí)又是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線，輔導(dǎo)員擔(dān)任著學(xué)生大量的思想政治教育、素質(zhì)教育以及班級(jí)管理等多項(xiàng)工作，是大學(xué)生朝夕相處、接觸最多的一個(gè)教師。尤其是對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，輔導(dǎo)員的一言一行包括思想品質(zhì)、工作作風(fēng)和工作生活態(tài)度都直接影響著所在班級(jí)學(xué)生的作風(fēng)行為，對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育至關(guān)重要的決定性作用。
4輔導(dǎo)員加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的途徑
4.1提高自身人文素養(yǎng)
輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，只有提高其自身的專業(yè)人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮榜樣的示范力量，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使之成為一個(gè)具備人文知識(shí)和人文素養(yǎng)的教師。所謂“學(xué)高方能為師，身正才可為范”，人格魅力要?jiǎng)龠^千萬句口頭教導(dǎo)，輔導(dǎo)員一定要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，以身作則。
輔導(dǎo)員除了加強(qiáng)對(duì)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對(duì)法學(xué)、文學(xué)等人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)和工作中去。
4.2利用主題班會(huì)進(jìn)行文化的交流
我國有5000年的歷史文化，這是一筆取之不盡，用之不竭的寶貴財(cái)富，輔導(dǎo)員要善于挖掘并繼承傳統(tǒng)的文化遺產(chǎn)，充分利用主題班會(huì)這一渠道，向?qū)W生闡述我國古代一批批知識(shí)分子是怎樣“憂國憂民”、“以天下為己任”、“無私奉獻(xiàn)”的，從而發(fā)揮傳統(tǒng)文化在學(xué)生人文素養(yǎng)教育中的作用，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的意識(shí)，切實(shí)做到尊重病人、關(guān)心病人、理解病人和幫助病人，盡到一個(gè)做醫(yī)生的職責(zé)。
4.3打造特色班級(jí)文化
班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的行為和價(jià)值觀，是班級(jí)的靈魂，滲透在班級(jí)建設(shè)的各個(gè)方面。輔導(dǎo)員要充分利用班級(jí)文化的特殊功能，打造特色的班級(jí)文化，將人文素養(yǎng)教育滲透到班級(jí)建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中。比如，輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生可以定期在班級(jí)舉辦“同讀一本書”的活動(dòng)，針對(duì)同一案例進(jìn)行小組討論，通過學(xué)生和老師之間的互動(dòng)推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
5結(jié)論
在醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育過程中，輔導(dǎo)員要發(fā)揮其引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，在不斷提高自身人文素養(yǎng)的同時(shí)，打造特色班級(jí)文化，充分利用主題班會(huì)的效應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：中學(xué)生教育輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康；課堂；團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)；應(yīng)用
近些年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更加復(fù)雜，大學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)心理壓力增大。落實(shí)心理健康教育，對(duì)心理健康教育的方法進(jìn)行創(chuàng)新，是讓教育工作為學(xué)生服務(wù)的重要舉措。利用團(tuán)體輔導(dǎo)原理實(shí)施高職心理健康教育，讓更多的學(xué)生找到解決個(gè)人問題的有效方法，豐富大學(xué)生的心理體驗(yàn)，有利于心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成。
一、團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的作用
（一）有利于心理健康教育內(nèi)容的趣味化
利用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式實(shí)施大學(xué)生心理健康教育，會(huì)針對(duì)大學(xué)生的心理健康發(fā)展實(shí)際需求設(shè)計(jì)一些相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中有一定的體驗(yàn)。精心設(shè)計(jì)的心理健康活動(dòng)，具有活潑有趣的特點(diǎn)，更加關(guān)注大學(xué)生本身的心理感受，有利于和諧氛圍的形成。團(tuán)體輔導(dǎo)形式的應(yīng)用，給教師提供了組織多樣化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于教學(xué)內(nèi)容的趣味化。
（二）有利于心理健康教育中的師生互動(dòng)
團(tuán)體輔導(dǎo)，讓心理健康教育活動(dòng)的參與者明顯增多。教師作為心理健康課堂的組織者，可以與更多的學(xué)生互動(dòng)，豐富心理健康教育活動(dòng)的素材，促進(jìn)課堂氛圍的熱鬧化。團(tuán)體輔導(dǎo)，有利于教師從多個(gè)角度給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生就共同的主題進(jìn)行討論與交流。學(xué)生對(duì)同一問題的不同看法，會(huì)讓課堂變得開放起來，也會(huì)讓學(xué)生找到更多解決個(gè)人問題的方法。
二、團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用
要讓團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮更大的作用，教師應(yīng)當(dāng)從心理健康教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)容中融入團(tuán)體輔導(dǎo)模式。讓團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)真正服務(wù)于學(xué)生生活質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
（一）利用團(tuán)體輔導(dǎo)，加強(qiáng)自我意識(shí)教育
讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行探索，對(duì)自己有一個(gè)更加全面的意識(shí)，讓他們勇敢地表達(dá)自己，建立健康的個(gè)人形象，是心理健康教育的第一步。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)不同的心理學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以利用“我是誰”的活動(dòng)，讓學(xué)生說出15個(gè)“我是……”的句子，對(duì)自己進(jìn)行由淺入深地認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)的過程中，利用“價(jià)值拍賣”游戲，假設(shè)給每位學(xué)生一定數(shù)量的金錢，向?qū)W生展示“健康”、“誠信”、“大房子”等拍賣品，讓同學(xué)們競(jìng)拍，從而對(duì)自己的人生追求進(jìn)行思考，反思自己的世界觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成。
（二）利用團(tuán)體輔導(dǎo)，促進(jìn)人際交往
人際交往主題活動(dòng)的實(shí)施，重在讓學(xué)生了解人際交往的意義，掌握正確的人際交往方法，形成良好的意志品質(zhì)。在心理健康教育過程中，教師要引導(dǎo)大學(xué)生建立積極的人際交往觀念，促進(jìn)大學(xué)生成為成功的交際者。教師可以利用“信任背摔”的游戲，讓一人站在高處，背對(duì)其他人向下躺，其他人要做的就是響應(yīng)前者的信任，用手一起接住他。信任，是人際交流過程中必備的品質(zhì)，也是一項(xiàng)技巧。用團(tuán)體活動(dòng)幫助大學(xué)生改變自己的人際交往策略，提高個(gè)人魅力，形成健全的人格。
（三）利用團(tuán)體輔導(dǎo)，做好情緒調(diào)控
大學(xué)生的情緒調(diào)控能力，對(duì)其日常行為與生活快樂程度有重要影響。能夠有效控制自己的情緒，才能成為情緒的主人，成為自己的主人。教師可以組織學(xué)生做一些有趣的活動(dòng)，像“番外篇”。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法。比如“自己被朋友誤會(huì)、看到兩位同學(xué)在一起悄悄說話，并看了自己一眼、大家出去聚會(huì)沒有叫我”等，當(dāng)學(xué)生說出具有負(fù)面情緒的觀點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一起來討論這種想法的正常性。當(dāng)學(xué)生有焦慮等負(fù)面情緒時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些放松訓(xùn)練，緩解自己的負(fù)面情緒。這樣的活動(dòng)，能夠讓一些心理的小秘密變得公開化，促進(jìn)課堂活動(dòng)輕松化。
（四）利用團(tuán)體輔導(dǎo)，調(diào)整戀愛心理
戀愛，對(duì)于高職學(xué)生來說是一項(xiàng)很正常的活動(dòng)。利用團(tuán)體心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生建立健康的戀愛觀念，形成戀愛能力，有利于校園氛圍的和諧化。教師可以利用“情侶間的小矛盾”活動(dòng)，讓學(xué)生分享一下自己戀愛過程中產(chǎn)生的矛盾，大家一起去思考解決的方法。用課堂討論幫助大學(xué)生解決戀愛中的困惑，解開心結(jié)，有利于大學(xué)生更加自然地面對(duì)自己內(nèi)心的感情，能夠在一段情緒中付出與寬容。大學(xué)生的戀愛心理正常，能夠減少許多校園矛盾與暴力事件。重視戀愛教育，是促進(jìn)心理健康教育完整化的實(shí)踐。
三、結(jié)語
綜上所述，將團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育工作中去，有利于學(xué)生全體參與到心理健康教學(xué)活動(dòng)中去，拓展大學(xué)生解決心理問題的方法。利用趣味性的課堂活動(dòng)，給大學(xué)生傳遞更多有效的心理問題解決方法，有利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，更能讓學(xué)生在心理健康課堂中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
作者:周媛媛 單位:天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
第8篇：中學(xué)生教育輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】孝敬父母； 道德教育
黨的以后，我國經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，人民生活得到了根本的改善，由于計(jì)劃生育這一國策的實(shí)施，我國目前已有5000多萬獨(dú)生子女，這一特殊歷史條件產(chǎn)生的特殊群體，受到來自家庭的過分愛護(hù)與保護(hù)。越來越多的長(zhǎng)輩把孩子捧為“小太陽”、“小公主”，過多地講究孩子的營養(yǎng)、打扮、排常這些“過度”的愛，使大部分孩子變得驕奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和責(zé)任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養(yǎng)育之恩，有時(shí)父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責(zé)，甚至是漫罵。一些孩子還認(rèn)為父母為自己服務(wù)是應(yīng)該的，飯來張口，衣來伸手也是順理成章的孩子的這些言行。使我們驚呼：現(xiàn)在該是猛醒的時(shí)候了！
弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)教育如果還不擺到議事日程，那么，我們現(xiàn)在在培養(yǎng)出來的學(xué)生將會(huì)在素質(zhì)方面大打折扣，難以接受21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)將中小學(xué)生孝敬父母教育納入學(xué)校德育和家庭教育的整體規(guī)劃之中統(tǒng)籌安排。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母教育該怎樣著手呢？筆者認(rèn)為中小學(xué)生孝敬父母道德教育主要必須通過學(xué)校和家庭兩個(gè)主渠道開展。
1 在學(xué)校開展孝敬父母教育通過開設(shè)專門講座與學(xué)科教學(xué)滲透相結(jié)合的方式進(jìn)行
1.1 平時(shí)，通過上專門課，可以比較系統(tǒng)地幫助學(xué)生理解孝敬父母的通俗道德，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在日常生活中規(guī)范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)適度地滲透孝敬父母教育內(nèi)容，這是德育的共性。學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化滲透意識(shí)，特別是在中學(xué)，由于學(xué)科較多，教材內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科教材的特點(diǎn)，學(xué)生年齡特征和道德品質(zhì)實(shí)際、挖掘教材中孝敬父母教育的內(nèi)容，運(yùn)用具體聯(lián)想、展開想象、觀察比較和系統(tǒng)歸納等多種方式進(jìn)行滲透，并力戒牽強(qiáng)附會(huì)，做到適時(shí)適度。只有這樣，才能引起學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生對(duì)父母真摯而強(qiáng)烈的愛心。
1.2 在學(xué)校的德育活動(dòng)中滲透孝敬父母的教育。將中小學(xué)孝敬父母教育滲透到學(xué)校德育活動(dòng)中去，既是這項(xiàng)教育的原則之一，也是教育實(shí)施的主要途徑。由于學(xué)校的德育活動(dòng)具有鮮明的主題思想和針對(duì)性，有意識(shí)地在各種德育活動(dòng)中滲透孝敬父母教育，能使德育活動(dòng)收到綜合性的效益。因?yàn)樾⒕锤改高@一主題既是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，又可以成為學(xué)校道德教育的一個(gè)突破口，故只要我們選準(zhǔn)目標(biāo)，選擇有利的時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過生動(dòng)活潑有趣的形式，就一定能使這一教育收到事半功倍的效果。
2 在家庭開展孝敬父母教育
2.1 迅速改變家教觀念，杜絕家長(zhǎng)隨意打罵訓(xùn)斥孩子和寵得過分、愛得過濃的行為。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)使孩子消除獨(dú)生子女在家庭中的優(yōu)越感，把孩子放在與家庭成員平等的地位。要教育孩子懂得關(guān)心幫助家庭的其他成員，能主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，起碼做到自己的事自己做、盡量不給父母添負(fù)擔(dān)。父母要為孩子在家庭中創(chuàng)造一些鍛煉意志品質(zhì)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自主、吃苦耐勞的精神。其次，父母應(yīng)樹立和氣待人、文明禮貌、努力向上的好榜樣。父母作為孩子的第一任教師，對(duì)純潔的孩子來說，沒有什么力量比伴隨其成長(zhǎng)的言傳身教更能把他們引向更高層次的人生境界。這樣才是真正愛孩子的表現(xiàn)。
2.2 家長(zhǎng)平時(shí)可以制訂一些專門的訓(xùn)練項(xiàng)目以及定時(shí)進(jìn)行考核。中小學(xué)生的道德行為一般都滯后于道德認(rèn)知與道德情感。因此在孝敬父母教育中，心須加強(qiáng)對(duì)孝敬父母行為規(guī)范的訓(xùn)練與相關(guān)能力的培養(yǎng)。在一般的家庭里，可以有針對(duì)性的制定一些項(xiàng)目的訓(xùn)練，如尊重父母的態(tài)度訓(xùn)練，關(guān)心體貼父母的情感訓(xùn)練，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓孩子養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣。在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行這方面的考核，以檢查孩子在認(rèn)知方面是否達(dá)到了學(xué)校和父母的要求。
第9篇：中學(xué)生教育輔導(dǎo)范文
一、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利和弊
（一）利
多媒體教學(xué)是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，使教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
1.增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)，形象直觀性能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，有助于概念的理解和方法的掌握，從而突破難點(diǎn)。
2.創(chuàng)設(shè)逼真情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)
多媒體技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設(shè)逼真的情境，提供給學(xué)生情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播過程。通過一環(huán)扣一環(huán)的問題創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素，從而有利于學(xué)生智力的提高和發(fā)展。
3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)初中生心理特征和思維發(fā)展的不平衡性，將數(shù)學(xué)課本中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)，通過多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極參與、樂于探索的情境。
（二）弊
我們還必須認(rèn)識(shí)到，不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都能用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如果使用不當(dāng)，將給教學(xué)會(huì)帶來很多負(fù)面的影響。
1.為應(yīng)用而應(yīng)用
在一些地方，學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，把是否有多媒體課件作為一條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，形成“無多媒體不成公開課、優(yōu)質(zhì)課”的怪圈。其實(shí)，不是所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體的輔助，要合理采用。使用常規(guī)手段學(xué)生較容易理解接受的，就不用多媒體輔助。利用多媒體輔助前要有明確的目的，使用多媒體輔助后教學(xué)效果要更顯著。
2.片面追求熱鬧
有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，忽視了其為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)的宗旨，濫用動(dòng)畫，盲目添加大量的聲效、圖像。畫面與聲音的多彩并不等于能將數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、名詞術(shù)語等解釋、闡明清楚，精彩的畫面固然能引起學(xué)生的注意力，但也容易使學(xué)生的注意力被這些華麗繁雜的場(chǎng)景所吸引，看似在積極認(rèn)真地聽課，實(shí)際上卻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知造成了干擾，產(chǎn)生了負(fù)面影響。
3.變“人灌”為“機(jī)灌”
有些教師在制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，以計(jì)算機(jī)完全代替教師，上課時(shí)老師只管按鼠標(biāo)，一路“下頁”下去，把整節(jié)課內(nèi)容搬上屏幕，交互性太少，學(xué)生成為觀眾，變成“灌輸式”教學(xué)，教學(xué)效果并不好。利用多媒體技術(shù)后，教師往往認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給了學(xué)生，整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)這由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”了。
4.弱化動(dòng)手能力
多媒體很直觀、形象，但正因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)有時(shí)也起到了負(fù)面的作用。比如講解二次函數(shù)圖像時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛辛恕耙淮魏瘮?shù)圖像是直線”這個(gè)先入為主的結(jié)論，加上又沒有見過拋物線，往往畫不出正確的函數(shù)圖像，多媒體因?yàn)槊璩鰺o數(shù)點(diǎn)，所以圖像非常簡(jiǎn)單地就呼之欲出了，沒有太大的懸念。這樣無形中也就弱化了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，對(duì)于今后新的函數(shù)圖像的畫法是不利的。這不僅發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。
二、用生本教育理念指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
（一）堅(jiān)持生本教育理念，變輔教為輔學(xué)
生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的。因此，在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足于“以生為本”的原則，改變以教師講為主，讓學(xué)生在新技術(shù)的幫助下，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1.課件制作上要遵循生本理念
要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象化直觀、靜態(tài)化動(dòng)態(tài)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在過程及重點(diǎn)上。
此外，多媒體課件不宜照搬，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有所選擇和加工，注重?fù)駜?yōu)，千萬不可圖省事，對(duì)現(xiàn)成的教學(xué)課件照搬，否則會(huì)被別人的成品課件“牽著鼻子”走，不切合學(xué)生實(shí)際、課堂實(shí)際，成了花架子。
2.多媒體不能替代數(shù)學(xué)活動(dòng)
目前，有不少教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬或錄像完全代替數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師成了機(jī)器的“操縱者”，學(xué)生成了“看客”。這顯然是不可取的，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生參與到觀察、測(cè)量、計(jì)算、推理、歸納、總結(jié)等完整的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。讓學(xué)生“經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程”的數(shù)學(xué)活動(dòng)是必須的，是多媒體課件不可替代的。
（二）注重學(xué)生的年齡特征，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)
