小學音樂課堂教學設計精選(九篇)
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第1篇：小學音樂課堂教學設計范文
一、“雙課堂"的統(tǒng)一宗旨
“雙課堂”的統(tǒng)一宗旨是：在音樂教學課堂和音樂活動課堂中都要最大限度的激發(fā)并培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣。
“雙課堂"是音樂教學課堂與音樂活動課堂的統(tǒng)稱。在“雙課堂”的教學活動過程中，音樂基礎知識的傳授和音樂基本技能的訓練以及音樂情感的培養(yǎng)都應該建立在激發(fā)和培養(yǎng)小學生對音樂的學習興趣的基礎之上，讓小學生在“雙課堂”中充分得到音樂的滋養(yǎng)。
二、小學音樂“雙課堂”教學內容設計
1、通過音樂技能訓練培養(yǎng)學生學習音樂的興趣
在音樂課上進行有意識的節(jié)奏訓練是學生非常喜歡的一個環(huán)節(jié)。老師啟發(fā)學生根據所學歌曲的情緒和特點，讓學生一邊聽音樂，一邊為歌曲伴奏，可以提示學生用自己的身體為歌曲伴奏，如：拍手、拍肩、跺腳等。教師也可以根據所學歌曲的內容，提供適當的打擊樂器或者是讓學生利用身邊的學習用具敲一敲打一打，讓學生自己去發(fā)現這些打擊樂器或文具發(fā)出的音色特點并選擇合適的樂器為所學的歌曲伴奏，學生一旦自己能用樂器同學的演唱伴奏，就會對其產生極大的興趣，從而愿意繼續(xù)學習下去，使學生的音樂技能得到更好的鞏固。在音樂活動課中鼓勵學生同樣用自己的身體或打擊樂器或學習用具為同學們自己創(chuàng)編的歌曲伴奏，并鼓勵他們自創(chuàng)適合歌曲的伴奏型，音樂教師要給予及時準確的評價，指導學生的音樂實踐活動得以順利進行；或者可以讓學生模仿老師所拍出的節(jié)奏型，這也是學生非常喜歡的一個活動。小學生對節(jié)奏訓練非常有興趣，音樂教師就要抓住這個興趣點，把歌曲中不好掌握的節(jié)奏，當做“節(jié)奏”訓練的素材，讓學生在“玩”的過程中掌握它們，提高他們的學習興趣。
2、利用有趣的游戲練習培養(yǎng)學生學習音樂的興趣
“所謂音樂游戲就是將學習音樂和做游戲緊密結合起來的一種活動”，它把音樂學習滲透在游戲過程中，將音樂基礎知識和基本技能的學習以及對音樂的情感體驗與游戲活動融為一體，通過音樂游戲發(fā)展小學生的音樂記憶力、音樂創(chuàng)造力和音樂表現力，促使其身心和諧健康發(fā)展。
（1）我們可以利用簡單易做的教具、學具進行再塑造來感知音樂。如：利用礦泉水瓶子、玻璃杯、易拉罐、鉛筆、紙等物品，來辨別音的高低、長短、強弱，也可以創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。這樣，既滿足了小學生的好奇心，又激發(fā)了他們學習音樂的興趣，從而引導他們全身心地投入到音樂活動中來，使學生處處留心生活，時時關注生活，做個生活的有心人。讓他們充分感受到音樂與生活是息息相關的，引導他們在生活中找尋音樂，在音樂中體現生活，以此來加深小學生對生活的認識。
（2）學生平時喜歡玩的普通游戲中蘊涵著豐富的節(jié)奏、音樂知識和音樂技能等，在音樂課堂中引入學生所熟悉的游戲來幫助音樂知識的學習，會收到事半功倍的效果。如“剪子、包袱、錘”的游戲，它是：2/4剪子︱包袱︱嘿呦呦呦︱錘—。游戲中的節(jié)奏有四分音符、八分音符和二分音符，正是最基本的三種音符。在音樂課堂上，學生邊玩游戲邊讀節(jié)奏，在簡單的游戲中感受三種音符的不同時值，學生對這樣的學習很有興趣。接下來，把節(jié)奏練習運用到歌曲的學習中，進行按節(jié)奏讀歌詞的練習，學生很快就能掌握好歌詞的節(jié)奏。根據所學音樂知識的難易還可以增加難度，變換不同的節(jié)奏型，如：增加附點音符就變成：2/4剪子︱包袱︱嘿呦呦呦︱錘—；加快速度就變成了：2/4剪子包袱︱嘿呦呦呦錘，在“嘿呦呦呦”這里出現了十六分音符。由此可見，這樣的小游戲在“雙課堂”中適時應用，提高了小學生對音樂的學習興趣，使教學任務得以圓滿完成。
3、通過引入生活化的內容培養(yǎng)學生學習音樂的興趣
音樂教師要從小學生的需要出發(fā)，根據他們的生活環(huán)境設計教學，增加與現代社會生活關系密切的流行音樂、影視音樂、網絡音樂等內容。我相信在音樂教師的積極、正確的引導下，小學生會從自己有興趣的體驗中獲得知識與能力，并把學習音樂看成是愉快而有意義的事情。讓小學生真正成為音樂學習的主人，音樂教師是他們的學習伙伴和忠實的合作者，從而使音樂教學煥發(fā)無限生機。例如，三年級的教材中大部分都是既難學篇幅又長的歌曲，有時一節(jié)課下來老師和學生都身心疲憊。一個偶然的機會我發(fā)現大部分學生都喜歡唱《放飛》，而且會樂器的同學在音樂活動課上還自己翻譯了曲譜，有的用小提琴演奏、有的用長笛演奏，于是，我請他們把樂器帶來，上音樂課時到各個班去為大家伴奏，和同學們一起來演唱這首歌曲，課堂氣氛一下子活躍起來了。教師要善于把課堂音樂教學與大眾音樂生活結合起來，采用多種形式，把那些好的時尚元素引入到音樂學習中來，從多角度上培養(yǎng)小學生對音樂學習的興趣。
三、小學音樂“雙課堂”教學中的興趣培養(yǎng)
1、在音樂教學課堂上培養(yǎng)學生興趣
小學生，從情感上看，他們情緒容易沖動，多隨情境的變化麗變化，并且具有很大的沖動性，他們不善于掩飾和控制自己的情緒；從意志上看，他們意志自覺性比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。從總體上說，其意識品質還是較薄弱的。因此，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣是音樂教師的重要任務。首先，教師言傳身教，培養(yǎng)學生的學習興趣；其次，在美的感受中，培養(yǎng)學生的學習興趣；最后，在音樂實踐中，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2、在音樂活動課堂中培養(yǎng)學生的興趣
興趣是學習的原動力，興趣是最好的老師。精心設計豐富多彩的教學活動，營造快樂愉悅的教學氛圍看著孩子們聽音樂而主動做律動，聞聲蓊起舞的神態(tài)，足以證明他們對音樂的興趣。首先，創(chuàng)編表演，激發(fā)興趣；其次，自制打擊樂器，激發(fā)興趣。學習打擊樂器的演奏，不儀可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和識譜麓力，而且還能培養(yǎng)他們的審美能力；最后，恰當評價，激發(fā)興趣。
參考文獻：
[1]周世斌.音樂教育與心理研究方法.上海：上海音樂出版社，2005.
第2篇：小學音樂課堂教學設計范文
關鍵字： 中學音樂 高效課堂
設計策略
高效課堂體現了課程改革的基本理念，重視學生思想品質的培養(yǎng)，寓素質教育于中學音樂教學之中。即面向全體學生，著眼于每一個學生不同程度的發(fā)展，堅持落實基礎知識和基本技能與重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力相結合，把情感、激勵、競爭帶進課堂，使課堂成為知識的超市、生命的狂歡。
一、高效課堂設計的前提是教師精心的備課
"臺上一分鐘，臺下十年功"，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。
首先備課標，因為課標是備課的依據，應該改變只看教材不看課標的不良的習慣，應該把課標熟記于心；其次備教材，教材是師生進行共同學習的平臺，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學重難點了解的歷歷在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次備學生，就是要了解學生的認知規(guī)律和生活經驗。因為教學總是在學生原有經驗的基礎上循序漸進的。在課間應多與學生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學生。 只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設計高效的課堂，備好課至關重要。
二、高效課堂設計，應注重激發(fā)學生的思考欲望
古人云："學而不思則罔，思而不學則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點。在教學中，引發(fā)學生思考問題的策略有：
1、"捕捉新奇’找’問題"。中學音樂教學領域中有許多名詞和知識對學生來說是新奇的，像 "調式" 、"和聲" 、"華彩段"等。學生初次接觸有關調式與和聲的歌曲時，很容易產生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學生的知識面，提高學生攝取新知識的能力。
2、"發(fā)現矛盾’增’知識"。教學活動過程中有很多看似相近的概念，鼓勵學生找出各概念的要點，對比異同，找出聯系。如"音程"、"音域"等。針對這樣的問題，開始學習時很多學生會有疑惑，經過討論，學生舉出了很多學習中遇到的各種音樂現象。這樣借助學生間相互的討論，不僅化解了疑點，而且增長了知識。
3、"縱橫比較’更’清晰"。
在學生學習時會對有關相互干擾的樂理知識產生混淆。如音高、音調、音階、音節(jié)四個相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時，對中學生來說這些知識的理解和判定就是一個難點。首先要分清四個相似概念的區(qū)別，其次要對各種概念力所能及的應用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復雜的知識體系更加清晰。因此，教師在課堂設計上應盡可能的采用靈活多變的比較教學策略，充分激發(fā)學生的學習興趣，就能提高課堂效率，使學生獲得新的樂理知識。
三、高效課堂的設計，應注重學生學習方法的培養(yǎng)
"授之以魚，不如授之以漁"，教師在平時教學中，應注重向學生傳授一些必要的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高音樂課堂學習效率。常用的方法是知識縱橫向的聯想和知識與實際唱歌的結合應用等方法。
1、通過知識橫縱向的聯想，使錯綜復雜的基礎知識更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學音樂樂理知識間有著密切的內在聯系，并學會把某個知識點放在整個知識體系中加以理解，并通過實例來深化、拓展，使自己對知識點的掌握更加有效，運用起來更加準確。因此，引導學生抓住樂理知識體系這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把中學音樂基礎知識搭建成適合自己的一張理論體系網絡。
2、在構建完善的樂理知識體系的同時，還應注意理論與實際應用的聯系。
鼓勵學生把所學的樂理知識應用于平時的唱歌消遣當中，注意理論與實際應用的聯系。在學習有關大合唱中的分"聲部"知識時，很多同學會問， "《黃河大合唱》中分聲部唱法"產生原理是什么嗎?對于諸如此類的問題，倡導學生運用自己所知道的樂理知識去討論各種音樂現象的特點。這樣不但知識得到了深刻的理解，也提高了學生應用實踐的能力。
3、在預習、聽講、合作探究、復習和作業(yè)、總結等各個常規(guī)步驟中，引導學生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時候唱。并鼓勵學生在實踐中形成習慣，當然，學生開始時會感到有點難度，只要持之以恒就會嘗到甜頭，繼而會有更大的突破。我們要知道，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣是設計高效課堂的關鍵，也是開啟學生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學習效果，必須引導學生掌握科學、合理、高效的學習方法。
四、高效課堂的設計，應輔以現代化的教學手段
第3篇：小學音樂課堂教學設計范文
進步或發(fā)展。音樂學科的教學實效性是指通過音樂教學實踐來培養(yǎng)學生對音樂的興趣，學會唱歌、聽賞、
演奏等技能，進而發(fā)展鑒賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，陶冶高尚情操。課堂教學是
音樂學科教學的主陣地，主戰(zhàn)場。因此，要獲得較高的教學實效性，就必須提升每一節(jié)音樂課堂教學的實
效性。
【關鍵詞】小學音樂課堂教學實效性
小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不
但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使
他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展。所謂提高課堂的實效
性，就是讓學生在課堂40分鐘獲得最大的效益，即讓每一位學生在知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、
價值觀等各方面有最大的收獲。切實提高課堂實效性，這就要求教師要對一節(jié)課的教學過程做一個較好的
統(tǒng)籌安排，縱觀全局。要提高音樂課課堂教學實效性，我認為應該抓好以下幾個關鍵環(huán)節(jié)。
一、加大小學音樂師資隊伍建設及教學教具硬件設施建設。
首先，要進一步加大小學音樂師資隊伍建設力度，根據各校的實際情況，結合生源數量，配備足夠的小學
音樂教師，減輕當前音樂教師課堂教學負荷較重的問題，同時通過配足音樂師資力量，有助于進一步提高
教學質量和教學水平，讓音樂教師有更多的時間深入學生，了解學生的學習情況，及時調整課堂教學方法
方式，讓課堂教學質量更加豐富多彩，促進教學實效性的更好提高。
其次，要進一步加大小學音樂教具硬件設施的投入力度，改變目前比較單一的教學設備，特別是農村小學
，各主管部門要加大對小學音樂教學硬件設施的財政投入力度，多增加多媒體電子設備，增加鋼琴、幻燈
機、電腦等硬件設施，讓更多的音樂教具走進課堂，增加課堂教學的趣味性，活躍課堂教學氣氛，達到提
高課堂教學實效性的目的。
二、精心設計教學內容，體現音樂美感。
要提高音樂課堂教學有效性，教師在設計課堂教學時必須考慮以下幾個問題：
1、教學設計是否符合學生的生理年齡特點和認知水平；都有機會得到獎勵。那些調皮好動的孩子更需要
老師的獎勵，往往老師對他的肯定會讓他改變很多，甚至成為老師組織教學的好幫手。
總之，提高音樂課堂教學實效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂，裝著學生，熱愛音樂教育，不
斷學習，用新的教學理念規(guī)范自己的教學行為，我相信，嶄新的音樂課堂會出現在我們的面前，學生也會
喜歡音樂，喜歡音樂課。
2、教學設計是否鮮活有創(chuàng)意，學生是否樂于參與；
3、教學設計是否能激起學生求知的欲望和實踐的沖動。在欣賞《糖果仙子舞曲》時，有位教師設計了這
樣的教學環(huán)節(jié)：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂形象表現得非常直觀，
取得了良好的教學效果。教學內容及設計是為教學目標服務的，教學設計的好壞直接影響到課堂教學的有
效性。
三、營造自然和諧的學習氛圍，積極的創(chuàng)設課堂情境。
高尚的道德品質教育在音樂教育中，只有遵循音樂學科的規(guī)律，充分發(fā)揮學科特點，才能收到良好效果。
思想品德教育，道德情操的培養(yǎng)不能離開音樂藝術形象進行空洞的說教，審美教育不需要對審美對象進行
理性的說服教育，營造自然和諧的課堂學習氛圍，這樣學生在學習時才會保持主動，自然，愉快的心境，
再輔以生動活潑的教學形式，讓學生們在聽聽，唱唱，跳跳，奏奏中就接受了教育，它是音樂教育所特有
的功能。
另外，全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。在我校"有效教學"模式研討活動的討論
中，我們根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式--故事引入、游戲引入、 場景引入等。這些情景引
入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在設計《幸福拍手歌》這課時，我以"拍手歌"的游
戲方式引入后又以親情故事的方式讓學生知道幸福無處不在、無時不在的情景展開教學，使學生了解歌曲
、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。整堂課在教師創(chuàng)設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松愜
意。
四、教學方法和學習方式最優(yōu)化，引導參與，體驗成功。
課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發(fā)展
,要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學注入新的活力
。對教學方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發(fā)展水平，結合教師自身的特
長和風格，靈活運用各教學方式，實現各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學方式，都不是萬能的，教學方
法選擇的最優(yōu)化實質也包含了教學方式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學方式的多樣化表現為課堂教
學縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學可能會使用幾種不同的教學方式，例如，講授、探究、討論、
操作等。就不同的課而言，教學方式的多樣化又表現為不同課堂教學所采用的主要教學方式是多樣化的。
多樣化的教學方法可以激發(fā)學生的學習積極性。
我曾經聽過這樣一節(jié)音樂欣賞課，任課教師首先介紹了作者、寫作背景和思想內容，接下來是初聽全曲，
建立整體印象，然后教唱主題音樂，在教唱的過程中教師反復糾正學生出現的音準和節(jié)奏問題，最后是曲
式結構分析，整節(jié)課上都在高頻率地使用著一個詞匯"再來一遍"。效果是顯而易見的，在課堂小結中，教
師提問："這節(jié)課我們學習了什么內容？"沒有一個學生可以回答，學生不喜歡音樂課的原因，由此可見一
斑。這種單一的教學方法，固定的教學模式，忽視了學生的直接體驗，代替學生的認知過程，把知識強加
給學生，正是傳統(tǒng)課堂教學的弊端。音樂欣賞課是一門綜合性的藝術活動，應當以聆聽為主，結合其它音
樂實踐活動，如歌唱、演奏、律動、討論、評價、創(chuàng)造性活動，旨在提高學生的審美能力，陶冶情操，塑
造人格魅力。美國教育家，彼得克萊恩說："活動是兒童的天性，活動能最大限度激發(fā)兒童的興趣與動機
，活動即實際參與體驗。"所以，讓學生參與到教學中，通過親身體驗，去感受音樂、欣賞音樂、表現音
樂是提高音樂課堂實效的關鍵。
五、進行課改，更新教學形式。
全面推進素質教育，重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。音樂課教學同其他學科一樣，也必須圍繞
這條主線進行。為此，筆者對小學音樂課教學方法進行一些大膽而有益的探索和嘗試，主要做法是：
1、音樂與律動、舞蹈相結合。
自古以來，歌舞就是一對孿生姐妹，載歌載舞，更能體現藝術的真諦。我依據低年級學生活潑好動的特點
以及具有強烈表現自我的心理，按照音樂審美教育的目標和音樂教學的規(guī)律，將學生分成小組，指導學生
或邊唱邊表演，或將歌曲集體創(chuàng)編為舞蹈。例如我指導學生將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分
成幾個小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創(chuàng)新的隊形。后來，我引
導他們可以讓跳得好的同學擔任領舞，隊形也進行靈活多樣的變化，在教師的鼓勵下，他們大膽地創(chuàng)編動
作進行展示。每個小組編排的舞蹈都具有新意，表演也很到位，我一一給以肯定和表揚。著節(jié)課使我深深
體會到創(chuàng)編舞蹈更能提高學生對音樂的興趣。
2、把"課本劇"請進小學音樂課堂。
現代教育觀認為，素質教育其實是學生實施主動性的教育。把"課本劇"請進課堂的音樂教學就體現了素質
教育。日本小提琴家、音樂家鈴木先生認為："只要能為兒童創(chuàng)造出一種類似于祖國語言環(huán)境 的優(yōu)良音樂
環(huán)境，讓兒童每日沉浸其中，任何兒童都可以輕易地掌握人類音樂文化的優(yōu)秀遺產"。
六、巧用多媒體輔助教學。
創(chuàng)造是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經驗和發(fā)揚創(chuàng)造思維能力的過程
手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。在小學音樂教學中，音樂創(chuàng)造包括兩類內
容：其一是與音樂有關的發(fā)揚學生潛能的即興創(chuàng)造活動；其二運用音樂材料創(chuàng)作音樂。即興創(chuàng)造是人在一
定的情境和環(huán)境下，受某種氣氛或情緒感染、觸動、啟發(fā)而產生的音樂創(chuàng)造活動。它更多地帶有情緒化、
自發(fā)性、隨意性、現場發(fā)揮的特點。生活情境教學就給學生營造了一個寬松、自由的學習環(huán)境，讓學生在
生動有趣的情境中展開聯想和想像，調動了學習的積極性，為學生即興創(chuàng)造提供條件。
在音樂童話《龜兔賽跑》教學中，通過多媒體課件將烏龜與兔子生動、可愛的形象與音樂很好地吻合在一
起，讓學生在聽音樂的同時，像看動畫片一樣直觀形象的感受音樂、饒有興趣地聆聽音樂。在老師創(chuàng)編歌
詞的激發(fā)下，將同學們帶入龜兔的第二次賽跑當中，而且烏龜終因堅強的毅力與聰明的智力，再次戰(zhàn)勝了
小兔子，為了安慰絕望的小兔子，愛心十足的孩子們紛紛做起了認真地"勸說"工作，編了歌詞"小兔子呀
，小兔子，你別太傷心，上次比賽你失敗，這次又失利，比賽除了有毅力還要用智力，比賽勝負別介意，
友誼是第一。"在多媒體的幫助下，活躍的課堂氣氛激發(fā)了孩子們的學習興趣；培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維
；巧妙地引出了本課的思想教育重點，達到本課的教學與教育目標。
七、建立有效的音樂課堂教學評價機制，提高課堂教學的實效性。
一節(jié)課上得好不好，一方面要看學生掌握和理解了多少，另一方面要看教師在課堂教學中投入了多少精力
，有沒有達到課堂教學的實效性。建立一套行之有效的課堂教學評價機制，有助于進一步激勵教師更好地
再學習，特別是加強對音樂教學及新課程的學習，有助于進一步加強教師與教師之間的互相交流學習，達
到共同提高教學水平的目的。當然，這種評價機制是建立在學校對音樂科目的重視基礎上才能體現，作為
學校，必須轉變音樂科目是輔科的傳統(tǒng)觀念，要像語數科一樣同等列入量化評價體系，多方面重視音樂教
學的發(fā)展，只有這樣，才能進一步提高音樂教師水平，才能進一步改進課堂教學方法，讓課堂教學更加多
樣化，課堂氣氛更加活躍，這樣，音樂課堂教學的實效性自然而然就會大大提高。
總之，提高音樂課堂實效性的方法是很多的。在歌唱教學中，要明確音樂教學的任務不是為了教學生學會
幾首歌曲，更重要的是要讓學生如何更好地唱出歌曲的情感和美感。因此，作為音樂老師的我們，要懂得
第4篇：小學音樂課堂教學設計范文
隨著對素質教育理念的廣泛認可，當下在教育過程中越發(fā)注重學生的德、智、體、美全方位發(fā)展，而對于小學生而言，課堂是其獲得知識與培養(yǎng)氣質的主要場所，也是推動素質教育的主要形式。文章小學音樂課展開研究，針對性分析當前小學音樂課堂互動設計的現狀，提出提升互動教學效果、優(yōu)化音樂教學課堂的教學模式及形式的建議。
關鍵詞：
小學音樂；課堂教學；互動設計
音樂課與其他學科之間的差異性在于前者是一門綜合性較強的育人娛樂學科，對學生的實踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過對于傳統(tǒng)性音樂課而言，其存在一定的弊端，對學生拓展思維產生了一定的影響，約束了實際教學活動的實際展開進程。在新課標的影響下，經過課程改革之后，音樂課堂上實施互動設計措施已經是必然的發(fā)展方向，以此為研究方向，筆者就小學音樂課堂互動教學展開分析。
一、小學音樂課堂教學互動設計現狀分析
由于新課標的影響，傳統(tǒng)性的教學理念有了一定的突破與改革，而新的教學理念在小學音樂課堂中的表現形式一般為聽、唱、彈奏等等，不過由于傳統(tǒng)教學理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學誤區(qū)，對素質的重視度過度，從而使基礎教學不夠扎實。沒有真正意義上理解并掌握新課程的強調重點。在開展小學音樂課堂時，應該大力培養(yǎng)學生的基礎性樂理知識及基礎性技能，教師應在明確并運用新課標理念時，確保教學重點的精準性，促使音樂課堂有產生針對性的秩序?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”古語自有其道理，目前小學音樂課堂存在一種現狀就是學生不具備計劃性的互動學習，課堂活動的展開時往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時常提出部分缺乏營養(yǎng)的問題，在浪費課堂時間的基礎上，無法對教學產生任何實質性的幫助。從本質上來講，小學音樂課堂教學的互動設計不是簡單的提出一些毫無價值的問題，應該是設計一些具備聯系性的教學環(huán)節(jié)，教師應在教學內容的基礎上精心、針對性的設計成效性較高的問題。此外，目前小學音樂課堂仍存在的另一個問題就是教師全方位掌控課堂，學生在學習過程中處于被動位置，教師應明確學生在課堂中的主體地位，促使學生實現全面性、個性化發(fā)展。
二、互動化教學設計實施建議
1、實現課前準備的充分性，明確學生課堂主體地位學生作為音樂課堂教學的主人，教師在開展課程時應充分明確學生的主體地位并給予應有的尊重，從根本上實現學生掌握音樂課堂的主動權，在學生主動學習的過程中起到相應的引導作用，進一步促使學生產生自主學習能力。此外，實現課前準備的充分性是構建互動音樂課堂的必備條件。為了全面提升小學音樂課堂的質量，應確保教師的教材及教具準備十分充分，同時教學環(huán)節(jié)的設計也是課堂師生互動性的影響因素，在實施設計的過程中，首先要明確學生的課堂學習任務，由于學生在課堂學習時十分渴求老師對自身的關注，所以教師應該讓更多的學生參加到其教學活動中去，之后，教師實施小學音樂教學時應盡量融合多媒體或樂器等等，促使音樂課堂教學的多樣化，提升學生的新鮮感，以此全方位提升學生的學習樂趣及激情，最后，在上述基礎上，貫徹師生互動教學里面，譬如設置師生、學生之間的歌曲對唱，運用科學化軟件對學生或老師的演唱進行評估等，都是強化課堂互動性的重要方式。
2、構建優(yōu)良音樂課堂教學學習氣氛小學生在進行音樂教學時，音樂課堂是其中最主要的場所，所以，為了很好的提升學生對音樂課堂的喜愛程度與激發(fā)學生的學習樂趣，可以盡可能讓學生以輕松的心態(tài)與放松的狀態(tài)實施課堂學生，該種方式才能夠在學生進行課堂學習與完成課堂任務時，獲取最優(yōu)良的成果。此外，音樂課堂中影響師生間活動的一個重要因素就是維持或確保教學課堂氣氛的融洽。就實際情況而言，當人具備良好的情緒時，其思維方式及能力相較平常好，并且這時的記憶能力也非常優(yōu)秀，因此，為了促使教師在音樂課上所運用的互動措施獲得最好的成果，一個重要的前提就是盡可能構建優(yōu)良的課堂學習氣氛幫助學生進行學習，使得學生子啊音樂課上真正放松，并參與到課堂互動中去。小學生的年齡、心理及生理發(fā)育情況、注意力等特性缺乏，促使小學生在音樂課中無法將注意力持久性的放在課堂上，導致最終的教學成果不夠理想。以小學音樂課本中的《嘀哩嘀哩》為例，教師在通過多媒體將歌曲放給學生們聽，在聽過之后，老師可以提問“你們有沒有人能告訴老師春天派來的天使是誰?。俊痹趯W生回答之后給予獎勵或表揚，這樣不但提升整體課堂氣氛，也提升了學生的學習積極性，該方式通過多媒體吸引小學生的注意力，然后經由提問抓住學生的思維。因此，在進行音樂課教學活動時，應將小學生自身特性及發(fā)展現狀作為課堂設計的先決條件，當教學課堂真正變得開心、和諧、輕松時，才能真正幫助學生放松自我，身心舒暢，真正解放自我，融入到課堂中，隨后學生自身的學習積極性也就被激發(fā)出來了，這樣課堂才能說是真正獲得了生命力。
3、開展課堂討論實現小學音樂課堂的互動設計，其中所謂的“設計”并不僅僅指的時師生間的互動，同時還包含學生自身之間的互動，過去音樂課展開時，教師的教學模式往往就是經口述或黑板展開的，但這樣傳統(tǒng)性的教學模式已經無法滿足現在的音樂課堂教學了，小學音樂教師應全力創(chuàng)新，對傳統(tǒng)性音樂教學方式進行改革甚至直接，譬如，在實際教學過程中，教師在課堂活動運行時先構建幾個合作小組，并以小組為單位對當天教學內容展開針對性討論，確保每一位學生都能夠參與到課堂及教學活動之中。經由這種方式進行音樂教學能夠盡可能提升最終教學質量，同時在此基礎上全面開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生在學習方面的積極性與主動性，提升學生在音樂樂理方面的理解能力，通過討論、思考、辯論、總結等方面充分掌握相關的音樂教學知識，還能夠對學生的語言組織與表達能力進行提升。
三、結語
互動是促使師生關系優(yōu)良的重要途徑，小學音樂教育運用互動設計是必不可少的，因此小學教師應該根據小學生的自身特性與發(fā)展特色，不斷創(chuàng)新、改革當前的課堂教學方式，促使小學生能夠主動參與到音樂課堂中，了解音樂所散發(fā)的魅力并為今后的學習打下基礎。
參考文獻
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第5篇：小學音樂課堂教學設計范文
關鍵詞：新課改；初中音樂；教學設計；創(chuàng)新；師生合作
在以往的初中音樂課堂教學中，學生由于缺乏對音樂的了解和感悟，將其看做是一門學科，教師在課堂上教授時不愿主動參與到音樂學習中去，課堂教學效率較低。音樂作為啟蒙學科之一，一直被學生認為是一門必修的課程，而忽視了其本身的藝術魅力，導致學生對音樂學習的興趣也越來越低。而音樂被納入學生的課程安排，是國家對教育教學工作中學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革的提出，使學校更加重視學生藝術能力的發(fā)展，初中音樂課堂教學質量亟待提升。教學設計是課堂教學的重要前提，教師應充分汲取新課程改革的教學思想，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，積極引導學生走進音樂世界，感悟音樂獨特的藝術魅力。
一、借助信息技術，變革課堂教學方法
信息技術的發(fā)展帶領我們走進信息時代，教學工作中對信息技術的運用也越來越廣泛。相比傳統(tǒng)的教學方法，信息技術的運用更能吸引學生的注意力，增加學生學習的興趣。傳統(tǒng)的音樂課堂教學中，教師僅僅借助樂器或者自己單獨演唱向學生教唱歌曲，學生被動地學習歌曲，沒有用心體會歌曲的意蘊，課堂氛圍漸趨沉悶乏味。教師應變革教學方法，在課前將教唱歌曲描述成一個故事，并用PPT的形式展示給學生，巧妙地將信息技術運用到初中音樂課堂中。借助PPT形式的音樂故事吸引學生學習注意力，讓學生在觀看PPT的同時理解歌曲創(chuàng)作的背景以及作者創(chuàng)作歌曲時的心境感悟，帶著自己對歌曲的感悟學習和演唱歌曲。
例如，我們在學習《茉莉花》這首歌曲時，由于時代背景的不同，我們很難從歌詞上體會作者創(chuàng)作的情感和想要表達的意義。為了讓學生更深入地學習這首歌，教師可以從歌曲的創(chuàng)作靈感、歌詞賞析、蘊含情感和社會影響幾個方面對歌曲進行剖析，制作成PPT這種學生樂于接受和學習的形式向學生一一傳達，讓學生在學習演唱歌曲之前深入歌曲，賞析歌曲故事。信息技術在音樂課堂的運用，不僅使學生提高了音樂學習的興趣，還幫助學生實現了與歌曲創(chuàng)作者的心靈對話，增強了對音樂藝術的鑒賞能力。
二、實施創(chuàng)作教學，培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)新思維
初中階段對音樂課程的教學并不僅僅停留在對歌曲的演唱和理解上，更重要的是讓學生根據音樂進行創(chuàng)作，借助音樂這一藝術形式展示自己的藝術才能。初中階段的學生在經歷了六年的小學學習歷程后，在各個方面都養(yǎng)成了自己的學習方法和思維習慣，在初中階段的學習中往往有自己的想法。對于音樂這種藝術性較強的學科，教師更應該積極鼓勵學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)散思維，樹立創(chuàng)新觀念，開發(fā)自己的創(chuàng)作潛力和藝術才能。
在初中音樂學習中，并不是歌曲的創(chuàng)作才叫做創(chuàng)作。學生根據自己在音樂課堂中所學的音樂節(jié)奏感設計和發(fā)明節(jié)奏小游戲，運用身體的律動對音樂的旋律進行表達，也屬于音樂創(chuàng)作。課堂中，教師對歌曲進行教唱時，應鼓勵學生在歌唱的同時身體律動起來，借助自己身體對音樂的感知更好地掌握音樂的演唱技巧和情感表達，實現身體與音樂的共鳴。另外，對于那些藝術素質較高、音樂才能較為突出的學生，教師還應鼓勵他們勇敢地對所學歌曲進行改編，用自己對音樂的理解和感悟將音樂換一種方式表達出來，并且對其進行指導，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新思維。
三、打破傳統(tǒng)觀念，確立新型師生合作關系
自古以來，以學定教這一教學方法在長期的教學實踐中得到驗證，是符合教育發(fā)展要求的，提高教學效率的正確的教學方法。教師需根據學生的實際學習情況而進行教學設計，確定教學目標。但在實際的課堂教學中，教師往往只注重將知識傳授給學生而忽視了學生的接收情況，師生欠缺交流，教師不能直觀地了解到學生的學習情況，學生對學習失去興趣，課堂教學效率逐漸下降。為了響應新課程改革的要求，教師應從自身出發(fā)，轉變教學觀念，重視學生的主體地位，在課堂上確立新型的師生合作關系。
在初中音樂課堂教學中，教師在歌曲教唱時，可以根據學生的學習情況確定教學方案。對于學生難以演唱的歌曲，可以先為學生講述歌曲創(chuàng)作的故事，以提高學生學習的興趣，再對歌曲進行一句一句的教唱，在保證學生愿意學習、樂于學習的基礎上提高學習效率。對于學生容易接受的歌曲，教師可以適當加快教學速度，鼓勵學生在講臺上進行演唱，為學生提供自我展示的舞臺。對于一些學生比較喜歡的歌曲，為了活躍課堂氣氛，教師可以邀請學生一起演唱歌曲，實現師生在課堂上的平等學習，促進師生共同進步。
新課程改革的提出為初中音樂課程的教學增添了新的要求，教師在課堂教學時應保留音樂本身的藝術性和特殊性，引導學生通過音樂感悟藝術的魅力。對于以前課堂教學中存在的問題，教師應創(chuàng)新教學設計，借助信息技術變革教學方法，實施創(chuàng)作教學培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)觀念，確立新型師生合作關系，改善初中音樂課堂現狀。為學生提供自我展示的舞臺，讓學生在感受音樂藝術魅力的同時鍛煉自己的藝術鑒賞能力和自我表達能力。
參考文獻：
第6篇：小學音樂課堂教學設計范文
現代教育強調的是課堂教學開放性、自主性，這要求我們教師在音樂課堂教學中，應當創(chuàng)建不一樣的課堂，將學生的注意力集中到本次課堂中，讓其成為課堂教學的主人，以充分挖掘與培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力，以調動學生對音樂課堂教學的學習興趣，讓學生在不知不覺中提升藝術素養(yǎng)以及音樂鑒賞能力，促使其德、智、體、美等綜合素質的全面發(fā)展。
關鍵詞：
教學策略；小學音樂；課堂教學
音樂是一門以欣賞、鑒賞為主的學科，主要鍛煉與培養(yǎng)的是學生性情與情感，激活其創(chuàng)造能力與想象能力，以促進學生身心健康的和諧發(fā)展。音樂是小學階段教學中的一門基礎學科，同時也是學校實施素質教育教學的重要組成部分。然而，從我國目前的小學音樂課堂教學現狀來看，絕大部分的教師采用的還是傳統(tǒng)教育下的教學方法以及教學策略，使學生處于被動接受的地位，使小學音樂課堂教學缺乏藝術性與創(chuàng)造性。可見，轉變傳統(tǒng)教育教學模式，選用適宜的教學手段、教學策略以及教學方式在小學音樂課堂教學中迫在眉睫，勢在必行?；诖?，本文將提出以下幾個教學策略，以期幫助廣大音樂教師提高課堂教學水平，優(yōu)化教學效果。
1轉變課堂形式，創(chuàng)新教學方式
課堂管理不僅只是簡單地管理課堂紀律，而應當有效地將其與教學內容設計、教學環(huán)境、教師教學態(tài)度以及與音樂管理技巧等相關因素進行結合。有機地將這些因素進行結合，并巧妙地運用到音樂課堂管理教學中來，以更好地優(yōu)化音樂課堂管理。大部分教師認為音樂這門學科在小學教學中隸屬副科，認為沒有教學的必要，在其教學課程的設置過程中，未能給予足夠的重視，這就給學生一個心理暗示，認為音樂課可以隨心所欲，學習態(tài)度也就不端正。教師每每走進課堂，都需要較長時間去管理班級紀律，甚至連吼帶叫，整堂課下來，難免身心力疲，精心準備的教學設計瞬間化為烏有。教學實踐表明，在小學音樂課堂教學中，教師不能過于單一死板，應當隨時跟隨學生以及教學進度靈動進行變化，并掌握多種教學方法與管理技巧。例如，在小學音樂課堂教學中，教師可以將課堂當成一場比賽；一場秀；一檔節(jié)目，這樣課堂的教學效果就會截然不同，學生注意力也得到集中，學生學習情緒也會被調動起來，從而更加積極主動地投入到音樂課堂教學中。如此以往，不僅豐富了課堂教學方式，調動了學生主觀能動性，激發(fā)了學生學習興趣，還還有助于教師操控課堂，達到優(yōu)化課堂教學紀律，優(yōu)化教學管理的目的。
2創(chuàng)設音樂情境，營造良好氛圍
語言是教師與學生進行正常交流與傳遞信息的重要工具。由于小學階段的學生年齡尚小、心理認知能力有限，在課堂教學中教師需要注意語言的使用。在小學音樂教學中，教師要善于創(chuàng)設語言教學情境，用生動的話語將學生帶入到特定的音樂情境中，引導他們深入感受與體會作品所蘊含的情感。值得注意的是，用語言創(chuàng)設音樂情境需要注意如下幾點：
2.1語言表達準確有序
教師在運用語言創(chuàng)設音樂情境時需要緊繞課堂教學內容而展開，以保證課堂教學的順利進行。教師如果在音樂情境創(chuàng)設中，未能合理地組織語言，模糊不清或者語無倫次，就會影響學生的理解與想象，從而是自己處于一種尷尬的狀態(tài)中，更別提課堂教學有效性。因此，在音樂情境創(chuàng)設中，教師要確保其語言表達的準確性與有序性。
2.2語調語速以及課堂節(jié)奏應當與音樂情境相一致
通常而言音樂作品會在旋律、速度以及節(jié)奏等方面上存在一定差異，因此，在課堂教學中，教師要善于根據不同的音樂作品創(chuàng)設不同的音樂教學情境。在音樂情境創(chuàng)設過程中，為了能真實準確地表達音樂作品情感，需要借助語調語速與節(jié)奏來進行表現。例如，《七個小兄弟》主要的教學目的是為了讓學生感受音樂、并體驗音樂，在進行教學情境的創(chuàng)設過程中，教師應當盡量減緩語速，運用輕松的話語引導學生進行歌唱，以引起學生情感共鳴。
3貼近學生生活，加強學生體驗
藝術源于生活，在我們的生活世界中隨處可見音樂的存在，如鳥的歌唱、風的呼嘯。因此，在小學音樂課堂教學中，教師要善于將富有生活氣息的音樂作品帶入到課堂教學實踐中，以加深學生對于音樂的理解與鑒賞，以期激發(fā)學生學習興趣與有效注意力。小學音樂課堂要善于打破傳統(tǒng)教學模式下“填鴨式”的教學模式，主動聯系學生生活實際，讓音樂課堂教學具有多元化與靈活性，促進學生音樂鑒賞能力、創(chuàng)新能力以及想象能力的發(fā)展。小學階段的學生具有活潑好動、思維活躍、好奇心強等特點，在課堂教學中，教師要善于抓住學生這些心理特征，根據學生已有的知識水平以及身心發(fā)展規(guī)律，合理選擇與學生生活實際相關聯的實例來誘發(fā)學生音樂學習的興趣，調動其主觀能動性，讓其能在教師所營造的輕松、愉悅、寬松的教學氛圍中主動學習，并盡情地展示自己的才華，為學生的表現提供舞臺，讓學生勇于參與，勇于表達。例如，在教學《我的朋友》一課時，教師就可以借助“找朋友”這首歌，將學生的注意力吸引到課堂教學中，引起他們的注意，讓其能夠積極主動地參與到音樂課堂實踐中來，以調動學生的主觀能動性，以提升學生的音樂鑒賞能力以及創(chuàng)新能力，為學生的后續(xù)學習奠定堅實基礎。
4結語
總而言之，音樂是一門以鑒賞為主的學科，不同于其他學科，因此，在課堂教學中，教師應當摒棄傳統(tǒng)的教學模式，運用多種教學手段、教學方法以及教學策略，激發(fā)學生音樂學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生主動走進課堂，從而有助于實現學生鑒賞能力、審美能力、想象能力以及創(chuàng)新能力的提升。
作者：王曉會 單位：江蘇省沭陽縣孫巷小學
參考文獻：
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第7篇：小學音樂課堂教學設計范文
關鍵詞：微課；小學音樂；教學模式；作用
一、微n在小學音樂課堂教學中的可行性分析
《義務教育音樂課程標準》中強調指出，小學音樂課程的基本理念就是“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”“突出音樂特點，關注學科綜合”及“面向全體學生，注重個性發(fā)展”等。因此，為了更好地激發(fā)學生學習音樂的興趣，我們必須對當前我國小學音樂課堂教學中采取的傳統(tǒng)的課堂教學方式進行一定的改革，使之能夠適應新課改培養(yǎng)目標的要求。
（一）微課的定義及特點
在具體探討微課在小學音樂課堂教學中的可行性之前，我們必須對“微課”的定義及特點進行一定的了解，這樣一方面有利于提升我們對微課的認知水平，另一方面也有助于我們進行下一步的研究。
1.微課的定義
國內外不同的專家、學者對微課的理解是不同的，因此，微課目前還沒有形成一個統(tǒng)一的定義。國外的專家傾向于將微課定義為短期的課程。而我國首先提出微課概念的學者胡鐵生先生認為，微課“是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”。
2.微課的特點
在分析微課的定義的基礎上，我們可以知道，微課就是借助一定的視頻載體，且這種視頻的內容是精煉的、形式是精致的、時間是濃縮的，因此，能夠在很大程度上調動學生學習的積極性和主動性。
第一，視頻格式的特殊性。我們知道，微課的視頻格式必須是流媒體格式。這種流媒體格式的最重要特點就是可以在線播放并下載，這樣的話，教師和學生就可以充分利用零星時間隨時隨地地觀看微課，極大地方便了教師的觀摩反思和學生的在線學習。
第二，內容的精煉性。微課按照其字面意思來解釋，就是微型的課程，因此，微課在選擇最終呈現的內容時，必須選擇那些教學中的重點和難點來進行制作。在這種情形下，一方面教師在講課的過程中可以做到重點突出，另一方面學生在學習的過程中也可以著重對這部分內容進行學習，從總體上提升教師的教學效率。
第三，形式的精致性。在設計、制作微課的時候，制作者（如教師）必須進行精心地教學設計，從而可以吸引學習者（如學生）或者是其他觀看者的觀看欲望，提升學生對本微課內容的學習興趣。
第四，時間的濃縮性。現在我們常見的微課視頻時長一般為8～10分。而對于小學生來說，由于其注意力時間的有限性，因此，我們制作微課的時長最好是在5～8分，這樣才可以在小學生注意力最集中的時候對其進行重難點的教學，從而提升其學習效率。
（二）微課在小學音樂課堂教學中的可行性分析
我們在了解了微課的定義及其特點之后，就可以得出，微課這種教學模式和我國當前傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學模式存在的不同之處，也可以了解到為什么我們現在強調在小學音樂課堂教學過程中要借鑒微課這種教學形式。
1.教學現狀不佳
在傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學模式下，教師往往作為教學活動的主導者而單方面地對小學生進行音樂知識的教學，并且在具體的教學活動中往往注重對學生音樂技能的培養(yǎng)，而忽視了小學生本身在學習過程中的主體性地位，也忽視了對學生音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。在這種教學方式和教學內容的影響下，不少小學生對音樂學習就會存在一定的認知偏差，而這種認知偏差的存在最終會影響他們對音樂學習的興趣。
2.當代學生特點的需求
隨著時代的發(fā)展，小學生對學習的認知也發(fā)生了很大的變化，突出表現為：小學生對教師在課堂中的地位和作用發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)模式下，教師作為課堂活動的主導者，而學生往往作為知識被動的接受者?？墒窃谛抡n改的影響下，越來越多的學生開始認識到自身學習過程中的主體性地位和作用，這就促使我國小學音樂的課堂教學模式必須發(fā)生一定的改革。
3.微課自身有著獨特的魅力和價值
微課作為一種微型的、多樣化的課程體系，其借助了更多動態(tài)的畫面來吸引小學生的注意力，使小學音樂課堂的教學內容“活”起來了，教學形式“活”起來了，因此，學生的學習積極性和主動性也就“活”起來了。
二、如何讓微課在小學音樂教學中體現大味道
上面我們分析了微課在小學音樂課堂教學中的可行性，但是如何讓微課在小學音樂教學中體現大味道呢？下面我們主要從以下四個方面進行介紹。
（一）以教材為根基制作微課
微課在選擇一定的內容進行設計和制作的時候，必須依據一定的標準，而這種標準主要來源于小學音樂的教科書。對于本文來說，我們在選擇微課的設計內容時，主要參考的就是由花城出版社和廣東教育出版社出版的小學音樂教材。具體到制作環(huán)節(jié)的時候，我們可以根據將課本的教學內容和學生的認知情況相結合，使微課的內容能滿足不同學生的個性化需求。
（二）將游戲教學融入微課音樂教學中去
小學生由于其年齡特點，特別喜歡玩游戲。因此，在小學微課音樂教學的過程中，我們也不能只重視對音樂知識的理論教學，更多地應該是將游戲與音樂教學聯系起來，一方面使小學生對音樂課程感興趣，另一方面增添了小學音樂課堂的趣味性，調動小學生參加音樂學習活動的積極性和主動性。
（三）運用微課的模擬功能培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏
微課與傳統(tǒng)音樂教學模式相比，最大的優(yōu)勢就在于其能夠模擬出一個相對真實的音樂環(huán)境，使學生在這個音樂環(huán)境中學習相關的音樂知識。同時，由于節(jié)奏對小學生音樂學習是十分重要的，但是在傳統(tǒng)的教學模式下，往往注重的是小學生是否學習了唱這首歌，忽視了對小學生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)。但是我們知道，音樂節(jié)奏的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而是需要經過長期的培養(yǎng)才能養(yǎng)成的。因此，我們可以利用微課的模擬功能為小學生模擬出一個具體的音樂節(jié)奏的場景，對小學生進行節(jié)奏知識的針對性指導，培養(yǎng)小學生的音樂節(jié)奏感，這對于其之后的音樂學習是非常有益的。
（四）構建動態(tài)的微課音樂教學環(huán)境
小學生的突出特點就是愛動，因此，相對靜止的畫面對學生來說是沒有吸引力的。但是在傳統(tǒng)的教學模式下，學生要做的只是“聽”老師講，學生的注意力很難保持很長的一段時間。但是，在微課這種教學模式下，我們就可以構建出一個相對動態(tài)的音樂教學環(huán)境，從而在吸引小學生注意力的基礎上，提升他們對音樂學習的主動性，最終提升小學音樂課堂的教學質量。
三、微課在小學音樂課中的實證研究
在介紹了如何將微課融入小學音樂課堂教學過程中后，接下來我們將通過一定的教學設計來對微課如何融入小學音樂課堂進行一定的實證研究。在這里，我們是以花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》為例，與大家共同探討。
（一）微課名稱
花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》。
（二）教學對象
小學五年級。
（三）課時設置
一課時。
（四）教學目標
知R技能目標：理解并學會四二拍；過程方法目標：學會如何進行團隊合作；情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)小學生不怕困難、堅持奮斗的精神。
（五）教學重點
讓學生學會四二拍。
（六）教學難點
讓學生正確地掌握《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂節(jié)奏。
（七）教學過程
1.組織教學：師生問好。
2.導入新課：在導入新課的環(huán)節(jié)我們可以借助微課的形式。利用多媒體播放蝸牛、葡萄樹與黃鸝鳥的照片，啟發(fā)學生對本次課堂的教學內容進行一定的思考。
3.新課教學：第一，當學生回答完成之后，教師可以播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的音樂視頻，使學生直觀地感受一下《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲。第二，引導學生對音樂中的蝸牛、黃鸝鳥進行一定的分析。第三，學生跟隨音樂視頻學唱《蝸牛與黃鸝鳥》，并發(fā)現自己難以把握的音樂節(jié)奏。第四，教師可以有針對性地對學生進行音樂節(jié)奏的指導，可以利用微課的形式將學生難以把握的音樂節(jié)奏進行重復的播放，加深學生對音樂節(jié)奏的理解。
4.游戲教學：教師可以帶領學生做游戲，把全班學生分為幾個小組，每個小組中的成員分別來擔任蝸牛與黃鸝鳥，并可以按照自己理解的蝸牛的角色和黃鸝鳥的角色進行歌唱。這個時候，可以利用微課創(chuàng)設出相對真實的森林中的場景，更容易把學生帶入到蝸牛與黃鸝鳥的角色中去。
5.教學評價：教師對學生在課堂上的表現進行一定的評價，同時學生之間也進行一定的自評和互評，全面地了解自己本次在課堂上的表現。
6.總結反思：教師要引導學生對歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》中的“蝸?！迸c“黃鸝鳥”進行一定的分析和點評，并說出我們從蝸牛身上可以學習到什么，應該避免從黃鸝鳥身上學習到什么。
四、微課對小學音樂課的影響分析
通過對微課在小學音樂課堂教學過程中進行的實證研究，我們可以發(fā)現，通過微課這種課堂教學形式，不僅可以調動小學生學習音樂的興趣，還可以為小學生營造良好的音樂學習氛圍，最終提升小學音樂課堂的教學效率。
（一）營造良好的音樂學習氛圍
微課在設計和制作的過程中就是基于小學生的音樂教材和小學生的認知特點，此外微課在實際的教學過程中，還特別注重教師與小學生之間的互動，因此，就能夠實現有針對性的教學活動，從而創(chuàng)設出有利于調動小學生學習音樂的良好學習氛圍，這是小學音樂傳統(tǒng)課堂教學模式下所不能實現的。
（二）激發(fā)小學生學習音樂的興趣
小學生由于其生理特征，往往對某一件事情的關注度是有限的。因此，在實際的課堂教學過程中，教師想要調動學生的積極性就比較困難。在微課的教學模式下，教師通常采用一種相對動態(tài)的教學方式進行教學，因此，可以在很大程度上激發(fā)小學生學習的積極性。在這種積極性的指引下，小學生就會積極主動地參與到課堂教學活動中去，為提升小學音樂課堂的教學質量奠定一定的基礎。
（三）提升小學音樂教學質量
通過為小學生營造良好的學習音樂的氛圍，并充分激發(fā)小學生學習音樂的積極性，小學生在實際教學過程中，就能把注意力集中到教師所講授的內容上，這不僅有利于提升教師的教學效率，而且有利于提高學生的學習效果。在這兩者基礎上，小學音樂課堂的教學質量必然也會得到一定程度的提升。
總之，通過對微課在小學音樂教學中的魅力的研究，我們不僅分析了我國當前小學音樂教學的發(fā)展現狀，而且對其存在的問題及原因進行了一定的探究。在此基礎上，我們著重加強了對微課在小學音樂教學中的作用進行了一定的研究，這對于我國小學音樂教學模式改革有著十分重要的借鑒意義。
參考文獻：
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鄔淑穎 浙江省杭州市西湖區(qū)教師進修學校
繆 軍 北京市東城區(qū)教研中心
姚江萍 浙江省杭州市余杭區(qū)閑林鎮(zhèn)中心小學
宋 瑩 浙江省杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)―小
張方明 浙江省富陽市新登鎮(zhèn)第二小學
李嘉棟 上海市普陀區(qū)教育學院
王美華 上海市青浦區(qū)教師進修學院
魯春芳 北京市海淀區(qū)四季青中心小學
張小云 浙江省義烏教師進修學校
馬 莉 上海市崇明縣民本中學
錢 嶺 上海市寶山行知中學
謝燕慧 上海市楊浦區(qū)復旦二附中
朱奕雄 福建省泉州市第一中學
董 靜 北京市豐臺區(qū)第二小學
裴永飛 上海市青浦區(qū)唯實希望小學
羅 怡 浙江省杭州市江心島小學
王薇薇 天津市塘沽區(qū)上海道小學
李世建 重慶市梁平縣梁山小學
錢夏紅 上海市松江區(qū)松江一中
國 璽 安徽省淮北市教育局教研室
郭 靜 北京市海淀區(qū)車道溝小學
戴樹林 浙江省杭州市第四中學
高 峰 浙江省教育廳教研室附屬小學
高文麗 浙江省杭州市蕭山區(qū)教學研究室
熊曉萍 上海市楊浦區(qū)控二分校
倪 靜 上海市崇明縣登瀛小學
丁志紅 上海市嘉定區(qū)中光高級中學
陳同軍 湖北省黃石白馬山學校
項雅麗 浙江省溫州市建設小學
吳靈迪 新疆烏魯木齊市第四十八中學
方敏鴛 浙江省東陽市實驗小學
陳 潔 浙江省富陽市永興學校小學部
基礎教育組一等獎(57篇)
創(chuàng)設情境，以隋帶聲――小學音樂課發(fā)聲訓練學習策略研究如何處理音樂學科教學資源的建設性意見
淺析教材分析與教學策略的內容與方法――以“標題響曲的誕生”課前教學設計為例
文本細讀：走出有效音樂課堂教學的關鍵一步
關注音樂 有效參與
小學音樂“教材外”課程資源開發(fā)和利用的實踐研究
中學音樂學科區(qū)域性校本教研活動及七種模式
挖掘青浦田山歌資源，開發(fā)音樂校本課程的實踐與研究
小學一年級音樂學習方法的能力發(fā)展的順序性教學與研究
――以四季青中心小學08級音樂教學實踐為例
創(chuàng)造性使用音樂教材，有效實施課堂合唱教學
在高中音樂課堂教育中弘揚和培育學生民族精神的探究
高中《藝術》學科研究性學習的探索
以中國打擊樂教學為載體，傳承民族音樂文化
高中音樂鑒賞課程教學成效的調查研究
音樂教學中利用趣味教學培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力
淺談在音樂教學中培養(yǎng)學生的文化認同
以音樂活動為載體促進小學音樂欣賞教學有效性的實例研究
淺析音樂課中推進輪唱教學的探索與實踐
音樂喚醒了沉睡的意識――一個弱智女孩的成長
和諧創(chuàng)造美――高中合唱教學初探
別把標題音樂單純地裝在“標題”里
小學音樂課堂教學中實施“互動式”教學的探究與實踐
“多元”視角下的音樂劇教學嘗試
音樂課堂評價的導向型――小學音樂課堂評價的實踐研究
區(qū)域性主題式音樂教研活動的策劃與組織
網絡環(huán)境―剛、學高年級音樂學科教學探索
誰持彩練當空舞――讓音樂教學回歸音樂本體的實踐研究
無聲的轉變
傳統(tǒng)、傳遞、傳承――由“京劇進音樂課堂”看去
小學音樂形成性與終結性評價策略研究
運用特定音樂語言教學規(guī)范學生行為習慣的研究報告
第9篇：小學音樂課堂教學設計范文
【關鍵詞】信息技術；整合；學教并重；合作探究
多媒體課件的運用不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，更能啟發(fā)學生求知和探究。確實提高了學生學習的積極性和教學效率，讓我的課堂受益匪淺?？墒窃谖覅⒓恿艘淮问〖壱魳方處熍嘤柣顒?，聽了與會教師十幾節(jié)音樂信息整合課與評委及專家的講評和報告后，反思自己的信息整合課存在許多不足。正像吳彬教授所批評的：課堂中缺乏體現學生主體地位的自主探究與合作。
整合不是學生只當一個“觀看者”，學生的主體性與教師的主導性完全被課件所取代；更不是課件帶著教師走，老師帶著學生走。近一年多來我對信息技術如何有效走進音樂課堂進行了一些粗略的探究。我以為信息整合最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來，互相取長補短，形成優(yōu)勢互補的“學教并重”教學模式。這種模式正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用，又要充分體現學生主體作用的新型教學結構”的創(chuàng)建要求。如：我執(zhí)教的《熱愛地球媽媽》一課的教學設計就體現了“學教并重”的理論來進行課程整合的思想。課的開始就采用了視聽結合的方法感知音樂，欣賞樂曲《沉思》時，音樂向我們娓娓講述著地球媽媽的變化，多媒體課件展示著天空被污染，地球被破壞，白色污染隨處可見，地球媽媽在嘆息、在哭泣的動畫。為了讓學生能更深入地理解音樂，此環(huán)節(jié)采取了自主學習、合作探究的學習方式。操作步驟：①出示需要思考的三個問題（略）；②學生邊聽音樂邊在網上自主完成答題；③相互交流答題結果（大屏幕）。在處理歌曲的環(huán)節(jié)，學生通過音像資料邊聽《沉思》和《熱愛地球媽媽》的音樂邊選用不同顏色來表現樂曲情緒，是哀怨凄苦的還是優(yōu)美抒情的？選用藍色還是紅色？孩子們戴上耳機進行聆聽、選擇，分辨出了兩種不同顏色的情緒變化以后，孩子們帶著兩種不同的情緒變化演唱歌曲。營造了一種自主、合作、探究、創(chuàng)新的新型課堂。教師提供大量的學習資源，指導自主學習，引導學生進行分析綜合，發(fā)展思維。同時，組織學生協(xié)作學習，指導學生利用網絡，創(chuàng)新表達。在整合過程中信息技術真正成為了促進學生學習的認知工具和協(xié)作交流的工具。
課堂的價值是發(fā)展學生，整合的主旨是要讓信息技術來為音樂課堂服務、為學生學習音樂服務，是學生更好地理解感受音樂、創(chuàng)造音樂，從而確保課堂教學增效和學生素質提高。如何將信息技術與音樂課程更好地整合，將是我們今后要學習和探究的課題。
