初中音樂課程教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：初中音樂課程教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：初中音樂 課程教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0192-02

音樂是初中教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)音樂知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)美、感受美、把握美、理解美，使W生受到美的感染和熏陶。另一方面，則可以使學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力中暫時解脫出來，實現(xiàn)精神的放松和心靈的升華，與其他課程的教學(xué)節(jié)奏相配合，達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)效果。

1 在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時明確教學(xué)目標(biāo)

教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于音樂課程的認(rèn)識和理解，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)目標(biāo)的合理性、可行性、針對性和科學(xué)性，是課程順利展開的重要前提條件，而設(shè)定明確的音樂課程教學(xué)目標(biāo)可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂課程的認(rèn)識和理解，端正學(xué)生的課程學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，應(yīng)該對音樂教材進(jìn)行進(jìn)一步的深刻研讀和分析，從真正意義上把握音樂教材，找到教材中所包含的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性和有效性。

教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時，應(yīng)該遵循教學(xué)大綱的要求，與教學(xué)大綱保持一致，大目標(biāo)和小目標(biāo)相結(jié)合，將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃和整合，采取分節(jié)、分段的教學(xué)模式。

2 在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時注意培養(yǎng)學(xué)生興趣

筆者在從事音樂教學(xué)的同時也常常有這樣一些困惑：學(xué)生對西洋的、古典的音樂感到太深奧；對民族歌曲覺得不太上口，對正統(tǒng)的進(jìn)行曲之類的歌曲又認(rèn)為不夠刺激，而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒有。但在校園里經(jīng)常聽到學(xué)生哼著很時髦的流行歌曲，沒有人去教，卻人人會唱，有時學(xué)生上音樂課提前進(jìn)入教室，窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲，發(fā)音是那樣準(zhǔn)確也不跑調(diào)。每當(dāng)筆者走進(jìn)教室，向?qū)W生介紹這節(jié)新課的內(nèi)容，他們頓時感到特別“失望”，有如一種“掃興”的感覺。每每遇到這種境況，筆者在思考，是我們的教材內(nèi)容枯燥不豐富，還是教師在教學(xué)上存在問題？帶著這些疑惑，筆者在備課時和組織教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了一些必要的觀察和了解。如學(xué)生的心理需求、掌握知識面的程度和對什么東西感興趣等。有了這些準(zhǔn)備，在上課時就能有針對性的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的切入點(diǎn)。學(xué)生的思想是異?；钴S的，對知識的掌握也是非常廣泛的。熱愛語文的學(xué)生知道文學(xué)巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基；熱愛數(shù)理化的學(xué)生崇拜牛頓、居里夫人、愛因斯坦；熱愛美術(shù)的學(xué)生了解達(dá)?芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂世界里不同樣也產(chǎn)生了許多音樂大師嗎？每當(dāng)上音樂課，我都要向同學(xué)們介紹中外著名音樂家、作曲家，如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂的四大流派：古典樂派、浪漫樂派、民族樂派和現(xiàn)代樂派，介紹輕音樂、交響樂、室內(nèi)樂和爵士樂等演奏風(fēng)格。還讓學(xué)生了解民族樂器和西洋樂器的種類，使學(xué)生進(jìn)入音樂世界，傳授更多的音樂知識。我試著用那些經(jīng)受時間考驗，藝術(shù)生命力較強(qiáng)的優(yōu)秀歌曲去感染當(dāng)代青少年學(xué)生，取得了較好的教學(xué)效果。

3 在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時豐富教學(xué)手段

在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時教師應(yīng)該豐富自身的教學(xué)手段。將有益于初中音樂課程教學(xué)效果的教學(xué)方式，綜合性地引入到自身的音樂課程教學(xué)之中。為學(xué)生營造良好的音樂課程學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂曲目的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)由課堂走向生活，由有限走向無限。教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時可以將多媒體教學(xué)手段引入課程教學(xué)之中，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂曲目學(xué)習(xí)時，向?qū)W生播放與所要學(xué)習(xí)曲目相關(guān)的圖片、音頻和視頻等。使學(xué)生能夠更加深刻地了解曲目所產(chǎn)生的年代背景、作者的生活狀況等，使學(xué)生對音樂曲目有一個更加深刻的了解和認(rèn)識，使學(xué)生能夠進(jìn)行音樂情感的醞釀，激發(fā)學(xué)生對音樂曲目的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3.1 明確師生地位，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變‘教書匠’為‘設(shè)計師’、‘指導(dǎo)師’、‘合作伙伴’，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睘榇斯P者想出相應(yīng)的對策，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在自信中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試，自信表達(dá)，自信探究，自信創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)歌曲《美麗的村莊》，筆者說：“同學(xué)們，我們先來解決二聲部部分，分小組練習(xí)，看哪小組學(xué)習(xí)得最好。”學(xué)生分小組依自己的興趣，有的用口風(fēng)琴，有的用豎笛，有的直接用視唱的形式，課堂氣氛非?；钴S，教師參與到小組中間去，個別糾正。10 min后，我組織開始評比，先采用互評，指出不足并加以糾正。最后評出優(yōu)勝小組，再請優(yōu)勝小組說說是怎么練習(xí)的，然后老師總結(jié)，通過這樣讓學(xué)生在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，真正體會到“我能行”。

3.2 開設(shè)開放式教學(xué)，展示學(xué)生個性

只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，在開放的課堂教學(xué)中，學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才敢于表現(xiàn)自己，才會生動活潑、積極主動地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《美麗的村莊》課將結(jié)束時，有個學(xué)生舉手說：“老師，我們已學(xué)會了全曲，我建議全班來合唱”。筆者鼓勵說：“好，你安排，有的唱第一聲部，有的唱第二聲部，有的用樂器伴奏?！卑嗌嫌袔讉€吹口風(fēng)琴，分成兩個聲部吹奏，再請幾個生用打擊樂伴奏，一個人指揮其他學(xué)生合唱。歌曲一唱完，筆者熱烈鼓掌，給學(xué)生極大的鼓勵，同學(xué)們也不由自主地笑起來。在這種情況下學(xué)生完全能夠展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢。

3.3 啟發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用

音樂創(chuàng)作是音樂課程的基本理念，學(xué)生是音樂教學(xué)活動的主體，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并終身享有音樂樂趣，是音樂教育崇高責(zé)任。那如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用呢？關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行引導(dǎo)。在欣賞《阿細(xì)跳月》時，先讓學(xué)生完整地欣賞，然后讓學(xué)生討論能聽出什么樂器在演奏？讓每個學(xué)生大膽參與討論，分小組討論、設(shè)計和練習(xí)，當(dāng)我們再次聽到的將是你們設(shè)計并擔(dān)任表演的《阿細(xì)跳月》。最后，師生一起隨著音樂“跳月”在歡快的歌舞中結(jié)束課。

總之，音樂教學(xué)變成一種開放性的課堂，這樣學(xué)生興趣就會很濃，積極性也會很高，能充分發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性，能給師生互動創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中留給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他們在音樂課堂中自由飛翔，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：初中音樂課程教學(xué)設(shè)計范文

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第3篇：初中音樂課程教學(xué)設(shè)計范文

摘要：職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂課程作為職業(yè)課程體系的一個部分，在學(xué)生素養(yǎng)培育中的地位越來越突現(xiàn)。但目前很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂課程的教學(xué)效果不明顯，教學(xué)思路與方法陳舊，為充分發(fā)揮音樂課程在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育所需的創(chuàng)新性教學(xué)方法已勢在必行，本文就職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合課程特征，創(chuàng)新性地提出了音樂課程體驗式教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容與實施途徑。

關(guān)鍵詞：音樂課程體驗式教學(xué)實施途徑

近幾年，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育越來越受關(guān)注，而職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育是貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)和體系中，職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂課作為整個課程體系的一個組成，在學(xué)生素養(yǎng)培育中的地位越來越突現(xiàn)。音樂教學(xué)是通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)作活動為主的審美活動，其教學(xué)模式的創(chuàng)新在實際教學(xué)活動中至關(guān)重要，體驗式教學(xué)模式作為一種全新的教育理念與方法，在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用并收到了一定成效， 以下就體驗式教學(xué)模式如何運(yùn)用到職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂課程教學(xué)中進(jìn)行了分析與探討。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂課程現(xiàn)狀及特征

1、課程地位欠妥。職業(yè)技術(shù)學(xué)院階段的學(xué)生主要以初中起點(diǎn)的學(xué)生為主，正處于身心發(fā)展發(fā)育階段，其意識形態(tài)有很強(qiáng)的不確定性，音樂課程作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一，具有一定的教育意義。但目前很多學(xué)校對該課程的重視程度不足，課程教學(xué)活動普遍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，教師與學(xué)生對音樂課程的認(rèn)識與關(guān)注明顯不夠，使音樂課程發(fā)揮不了其應(yīng)有的地位與作用。

2、教學(xué)效果欠佳。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中基本上以教師講授、學(xué)生被動接受為主，一般會從介紹作品情況、創(chuàng)作背景等開始，然后教唱歌曲，形成了課堂上語言多、音樂少，教師講的多、學(xué)生參與少，教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)場地少，學(xué)生被動接受多，主觀創(chuàng)作少等現(xiàn)象，最終使整個音樂課程教學(xué)陷入只注重知識的傳授，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師講得滔滔不絕、如癡如醉，學(xué)生聽得昏昏沉沉、云里霧里的尷尬局面。

3、教學(xué)模式欠新。職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂教育不只是一種技能教育，也不是純粹的審美教育，它是以音樂技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以情感培養(yǎng)為導(dǎo)向，以審美教育為目的的教育形態(tài)，從教學(xué)模式上應(yīng)該以藝術(shù)體驗為核心，通過學(xué)生對音樂的感悟、理解與喜歡，塑造學(xué)生良好的人格和道德情操；音樂課程教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上對音樂的感受與感悟，同時通過音樂對學(xué)生的感染與感化，形成兩者雙向互動的過程，可見傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)素質(zhì)教育背景下音樂教學(xué)效能的發(fā)揮與體現(xiàn)，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂教育中，通過對職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實際情況分析研究，結(jié)合音樂教育的自身特征，引入體驗式教學(xué)模式，全面提升音樂課程教學(xué)的實際效果，以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、體驗式教學(xué)的涵義及模式構(gòu)建

體驗式教學(xué)是學(xué)生通過參與精心設(shè)計的教學(xué)項目和情景模擬，通過親自體驗來獲得相應(yīng)感受，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生間的相互交流，分享個人體驗并提升認(rèn)識的一種教學(xué)模式。

教學(xué)模式在教學(xué)活動實踐中對教學(xué)效果起著決定性因素。體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索與實踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力和多元潛能的訓(xùn)練與開發(fā)，重視學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合能力提升的一種教學(xué)模式。

每一個音樂作品都具有深厚的內(nèi)涵與豐富的情感，音樂課程教學(xué)不僅要了解作品的內(nèi)容和形式，更重要的是在于理解它所表達(dá)的各種情感和其深刻的情感內(nèi)涵，如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生體會到強(qiáng)烈的生命力，《義勇軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生感受到愛國、不畏犧牲、追求真理的情感。這些音樂所蘊(yùn)含的深厚情感只有讓學(xué)生在感受當(dāng)時的情景下才能有真正深刻的認(rèn)識與理解，體驗式教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)生置身其中，親身感受音樂所帶來的藝術(shù)和情感魅力，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與熱情，挖潛學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。

三、音樂課程體驗式教學(xué)模式實施途徑

根據(jù)音樂課程的學(xué)科特性，結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，音樂課程體驗式教學(xué)模式可以從三個層面進(jìn)行實施，第一層面以課堂教學(xué)為中心，第二層面以音樂比賽為提升，第三層面以文藝匯演為拓展，實現(xiàn)三層面教學(xué)互動，讓音樂課程體驗式教學(xué)模式在新課程改革中發(fā)揮其應(yīng)有地位與作用，最大程度地發(fā)揮其在素質(zhì)教育中美育熏陶的作用。

課堂教學(xué)是整個體驗式教學(xué)活動的主體，結(jié)合音樂教材的具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與項目組織，具體可以從以下步驟實施教學(xué)活動：

（1）構(gòu)建項目、創(chuàng)設(shè)情景。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，豐富學(xué)生的音樂情感體驗，結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個教學(xué)項目，根據(jù)教學(xué)項目內(nèi)容構(gòu)成創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的教學(xué)情景，如音樂作品環(huán)節(jié)可以把學(xué)生分組，創(chuàng)設(shè)“我是大評委”現(xiàn)場點(diǎn)評教學(xué)情景，唱歌環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)“KTV”、“非同凡響”音樂會或“歌星演唱會”等場景，通過利用多媒體、教室布置等方式結(jié)合課程內(nèi)容特征和學(xué)生喜好、心理特征等有意創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的各種感官、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感。

（2）任務(wù)驅(qū)動、引導(dǎo)體驗。體驗并非漫無目的、想干嗎就干嗎，教師根據(jù)教學(xué)項目內(nèi)容分配給各組學(xué)生或個體學(xué)生體驗任務(wù)，教師通過前期任務(wù)分析、示范等方式引導(dǎo)學(xué)生開展體驗活動，根據(jù)教學(xué)情景學(xué)生接受任務(wù)后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或扮演，成為任務(wù)完成的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與想象力。

（3）體驗討論、思維碰撞。經(jīng)充分體驗和任務(wù)的執(zhí)行，每個組（或每位學(xué)生）已對教學(xué)項目體驗之旅有一定感受，但由于學(xué)生個性特征的不同，在體驗中往往會有認(rèn)識的共性，同時也不可避免地存在認(rèn)識上的差異性，在討論過程中會不斷提出新問題、新看法，通過思維碰撞又不斷涌現(xiàn)出新的觀點(diǎn)與想法，同時培養(yǎng)了學(xué)生自信、大膽、準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂的能力。

（4）總結(jié)評價、畫龍點(diǎn)睛。整個教學(xué)過程中教師依然是整個局面的掌控者，經(jīng)過學(xué)生充分的思維碰撞與討論，了解了學(xué)生對本項目教學(xué)內(nèi)容的實際掌握程度，根據(jù)學(xué)生的知識反饋與問題探討，結(jié)合體驗學(xué)習(xí)的基本知識要求，教師最后進(jìn)行總結(jié)評價，對學(xué)生的體驗活動合理分析并考核，糾正錯誤認(rèn)識與知識上的偏差，最終讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握項目所要求的音樂知識，同時加深和拓寬學(xué)生的思維與音樂情感。

總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革日益推進(jìn)，各種新的教學(xué)模式與方法不斷呈現(xiàn)，體驗式教學(xué)模式雖在很多課程教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，但必須清楚地認(rèn)識到各種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗式教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)具體結(jié)合學(xué)科特性與教學(xué)特征，在音樂課程教學(xué)中如何真正體現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)勢還須進(jìn)一步探討和改進(jìn)，讓體驗教學(xué)逐步走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中音樂課程教學(xué)設(shè)計范文

今年4月，學(xué)校組織了為期一周的青年教師優(yōu)課評選，掀起了研究課堂教學(xué)模式、探討課堂教學(xué)實效性的，洋溢著濃郁的青春氣息。經(jīng)過緊張的聽課、評課之后，身為多年一線教學(xué)的老教師，我感慨良多，心頭久久回味。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是全面落實素質(zhì)教育的主要渠道，更是體現(xiàn)教師駕馭課堂，凸顯教學(xué)智慧與人格魅力的重要途徑。一堂課上，圍繞確立的教學(xué)目標(biāo)，如何省時高效地完成教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的突破與解決、學(xué)生思維能力的拓展等，是年輕教師順利完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率的必由之路。

面對不同年齡段的學(xué)生，年輕的教師觀摩了如何構(gòu)建初中、高中音樂課堂教學(xué)常規(guī)模式；如何創(chuàng)設(shè)濃郁的課堂藝術(shù)氛圍、實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、突破難點(diǎn)、知識版塊的銜接、知識的拓展與研究等，真實體驗了駕馭課堂的不同表現(xiàn)。

二、亮點(diǎn)評析

追求自由，是音樂教育課程改革的基礎(chǔ)之一。教學(xué)中，教師能揚(yáng)起愛的風(fēng)帆，解放個體，充分發(fā)掘自己的專業(yè)優(yōu)勢，并能夠用心去選擇、編排教學(xué)內(nèi)容，篩選教學(xué)方法，大膽進(jìn)行整合。能夠萌發(fā)圍繞教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化過程的意識，比較科學(xué)地確立教學(xué)重難點(diǎn)，思路較為開闊，語言生動活潑，注重師生互動，注重學(xué)科知識滲透與藝術(shù)思維方式的培養(yǎng)，積極為學(xué)生搭建展示自我的平臺，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動，顯示出年輕人教學(xué)的青春活力。具體表現(xiàn)為：

1.導(dǎo)入新課形式新穎。A教師出示一段電影《聶耳》中的精彩視頻片段，并以欣賞示標(biāo)的形式，讓學(xué)生饒有興致地帶著問題欣賞。接著師生對話交流，簡潔明了地揭示新課題《人民音樂家聶耳》，并從其代表性作品、生平事跡的共同回顧開始新課的教學(xué)。B教師教《西部暢想》：以賞析活動開始，推出一組歌曲演唱的音像，要求學(xué)生判斷流行地區(qū)，在學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上，相繼談起西部大開發(fā)的話題，推出本課新課題——《西部暢想》。

2.學(xué)科知識傳授精雕細(xì)琢，注重創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍、學(xué)科知識滲透與人格教育。在深化體驗環(huán)節(jié)，教師能鼓勵學(xué)生即興編創(chuàng)舞蹈動作，載歌載舞，體現(xiàn)了音樂學(xué)科知識傳授的專業(yè)性，精雕細(xì)琢，環(huán)環(huán)相扣。并能夠鼓勵學(xué)生登臺演練，用打擊樂即興創(chuàng)編，配合教師，共同合奏樂曲《金蛇狂舞》，深入體驗樂曲的情感內(nèi)涵。另一個教師的課例中，體現(xiàn)了引導(dǎo)中學(xué)生正確對待追星現(xiàn)象以正確的價值觀確立自己的榜樣，并以此為動力，奮發(fā)學(xué)習(xí)，努力成才。

三、存在問題

由于剛走上三尺講臺，缺乏教學(xué)實踐的磨合，年輕的音樂教師雖然有許多的思維亮點(diǎn)涌現(xiàn)，但是與新課改的理念與常規(guī)教學(xué)要求，還是存在著一定距離，需要予以調(diào)整。

1.教學(xué)視野不是很開闊。部分教師導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)選擇得很好，但是缺乏畫龍點(diǎn)睛之筆，讓揭示新課題所創(chuàng)設(shè)的氛圍迅速升溫，缺少了推波助瀾式的效果，降低了拓展教學(xué)視野的效果。

2.教學(xué)缺乏全局意識。教學(xué)中頭大尾小，某個版塊教學(xué)很精彩，而隨后環(huán)節(jié)教學(xué)卻比較松散，教學(xué)內(nèi)容豐富但是重點(diǎn)不太突出。

3.教師課堂教學(xué)情感不夠投入。中學(xué)音樂學(xué)科新課改的核心理念是以人為本、以音樂為本，以情感體驗為主線，凸顯人格教育。在個別教師的課堂中，教師缺乏激情，不能走到學(xué)生中間進(jìn)行情感交流。一堂課平鋪直敘地推進(jìn)，臺下的學(xué)生比較疲憊。

4.新課內(nèi)容的拓展，做得不夠細(xì)致、深入。有的內(nèi)容不能體現(xiàn)、深化主題，缺乏創(chuàng)意，只是知識的累積而已，不能進(jìn)行有效教學(xué)。

5.教學(xué)中缺乏靈活多變的機(jī)智。教師提問，學(xué)生沒能及時回答，出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象，教師的語言啟迪性不夠，缺乏現(xiàn)場調(diào)動的智慧。教學(xué)中出現(xiàn)了滿堂問現(xiàn)象，設(shè)計的問題缺乏斟酌與提煉。

6.改善教學(xué)評價機(jī)制，驅(qū)動每個學(xué)生萌發(fā)成就感。新時代的中學(xué)音樂課堂，學(xué)生要學(xué)些什么？是音樂教師始終要注重的內(nèi)容。音樂教師如能在教學(xué)過程中隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會，肯定學(xué)生主體參與后的感受，就可以讓學(xué)生體驗到成功的快樂，相繼會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

四、改進(jìn)建議

1.切實實施結(jié)對工程。如果青年教師新授的每一課時備課稿都是與師傅共同商榷、修改后才進(jìn)班授課，將會是青年教師少走彎路，提升課堂教學(xué)時效性的一條捷徑。

2.盡快完善音樂教室配置。在音樂教室里，應(yīng)該擁有鋼琴、多媒體等一套完備的設(shè)施，要能夠為中學(xué)生提供開放的藝術(shù)體驗空間，登臺演練。

3.定期開展優(yōu)秀教案、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件評比等活動，以推門聽課的方式驅(qū)動青年教師自覺提升個人教育教學(xué)水平。

4.教研室加大開設(shè)公開課、示范課的力度，增加音樂教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會，多聽多看，取人之長，補(bǔ)己之短，是最有效的學(xué)習(xí)方式。

要想提升高中音樂課堂教學(xué)的實效性，教師就要在實際教學(xué)中不斷研究和總結(jié)經(jīng)驗，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂藝術(shù)、喜愛音樂課的興趣和動力。在新課程教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，采取靈活有效的方法和手段，確保課堂教學(xué)活動地順利實施和教學(xué)目的地有效實現(xiàn)。通過提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)以音樂審美為核心的音樂課程理念。

第5篇：初中音樂課程教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】新型教師 教育觀念 教師基本功

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，突出一個“新”字?！靶隆笔撬刭|(zhì)教育的靈魂。而對于老師來講，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，如何使自己成為一個能以變應(yīng)萬變的新型的音樂教師，這是音樂教育工作者必須研究和努力實踐的新課題。

一、更新教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂新課程精神和實質(zhì)

教育部基礎(chǔ)教育新課程改革專家、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書主編吳彬教授在一次音樂新課程培訓(xùn)中說過，一個人的教育行為和教育角色取決于他的教育思想，如果沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解新課程實質(zhì)，那么，指導(dǎo)教育實踐的教育觀念錯了，你的教育行為就會發(fā)生錯位。所以，音樂教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂新課程精神和實質(zhì)、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀是很重要的。因為新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實驗過程中所出現(xiàn)的各種新問題，這些都是過去的經(jīng)驗和理論都難以解釋和應(yīng)付的。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程精神，用心鉆研實驗教材新課本，才有可能上好課。許多教師因為對新課程精神實質(zhì)了解不透徹，而在教學(xué)實際中陷入許多誤區(qū)，在具體的教學(xué)設(shè)計過程出現(xiàn)一系列問題，如上課套路化；音樂綜合不以音樂為中心；教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計與課堂無關(guān)緊要；引題過長；課件的泛濫使用；這些問題，我在兩次的教師音樂教學(xué)技能比賽中經(jīng)?？吹剑@是因為教師對新課程的精神實質(zhì)了解不夠透徹，所以在具體的教學(xué)中出現(xiàn)這樣或那樣的誤區(qū)。也就是說，你的教育觀念影響你的教育行為，教育觀念理解不到位或觀念沒有及時更新，那么，你的教育行為必定受影響。

二、經(jīng)常參加各類比賽、教研活動，提高教學(xué)水平

首先，經(jīng)常參加各種音樂教育教學(xué)活動，包括各種與音樂有關(guān)的比賽、教研活動、觀摩教學(xué)，它對于拓寬音樂教育視野，豐富音樂教學(xué)體驗，積累音樂教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的音樂教育教學(xué)水平有著重要的作用。

其次，通過相互間的交流與探討，了解學(xué)科前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，開闊視野并發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自身對音樂教學(xué)的認(rèn)識水平。通過參加各種形式的教研活動學(xué)習(xí)、了解和掌握了音樂新課程的教育觀念，也通過各種音樂教學(xué)技能比賽鍛煉和提高了自己的教

育教學(xué)水平，使自己獲得各種各樣的好成績，然后再服務(wù)于課堂。

三、加強(qiáng)、修煉教師基本功

歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。在音樂教學(xué)中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學(xué)會運(yùn)用音樂的各種表情手段，運(yùn)用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達(dá)歌曲的意境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。在一次比賽中，一個老師在范唱《搖籃曲》時音準(zhǔn)和節(jié)奏都出現(xiàn)錯誤，我想，這樣范唱，怎么能讓學(xué)生感受到歌曲的美呢？

同時，音樂教師應(yīng)具備基本的鋼琴即興伴奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，即興伴奏的能力，為創(chuàng)造性地音樂教學(xué)活動服務(wù)。一位老師在上《瑤族舞曲》彈奏主題音樂時，一首很活躍的樂曲卻彈得很平靜，老師是理解樂曲的情緒和音樂形象的，但是由于老師自身的樂器演奏技能的局限，他沒能較好表現(xiàn)音樂形象，鋼琴演奏技

能也是音樂教師的重要基本功之一。

四、提高評課能力

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。音樂教師應(yīng)學(xué)會運(yùn)用評價來分析課堂質(zhì)量，運(yùn)用科學(xué)的方法了解自己和他人的長處及不足，以利于改進(jìn)教學(xué)。作為一名音樂老師，學(xué)會評課敢于評課對于自身的成長是很重要的。通過聽課評課有助于老師之間的合作交流，切磋教學(xué)，交流經(jīng)驗，取長補(bǔ)短。所有教師“八仙過海，各顯其能”，增強(qiáng)教師的參與意識和競爭意識，使教師的教學(xué)能力得到提高。充分發(fā)表自己的見解，正確看待不同意見的爭論。對于老師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)坦誠而恰當(dāng)?shù)闹赋?，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。

五、提高音樂教育理論水平

音樂教育理論，是指導(dǎo)音樂教育改革的基礎(chǔ)，亦是指導(dǎo)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。音樂教師學(xué)習(xí)理論，不僅可以樹立以素質(zhì)教育為宗旨的音樂教育觀念，而且能夠運(yùn)用音樂教育理論有效地解決音樂教學(xué)實踐中的問題。音樂新課程教學(xué)因素的多樣性要求音樂教師思想開放，及時掌握國際、國內(nèi)音樂教育的最新理論和新動向，并吸收、消化，運(yùn)用于音樂教育實踐。因此，不斷學(xué)習(xí)與積極探索在音樂教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理論和方法，以指導(dǎo)音樂教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、手段的改革，同時，對提高音樂教師的理論素養(yǎng)具有重要作用。提高音樂教師音樂教育理論水平最好的方法就是多寫論文，論文是音樂教育實踐中進(jìn)行科學(xué)研究和探討問題并描述其成果的學(xué)術(shù)性和理論性的文章。它是教學(xué)科研的總結(jié)和記錄，是進(jìn)行成果推廣和學(xué)術(shù)交流的有利手段，科研論文對于傳播科研成果、提高教師的科研水平、考核教師的業(yè)績等都具有重要作用。所以，做一名新型的音樂教師，要會寫論文，能寫論文，多寫論文。

六、提高教學(xué)反思的能力

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我

監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思，善于反思。

1.在備課過程中設(shè)計反思

音樂課的備課不同于其他學(xué)科，不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計幾個問題以供反思。例如，“學(xué)生對本課的京劇熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)京劇的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱京劇韻味的戲歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”，等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。

2.在上課的過程中驗證反思

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，50名學(xué)生可能有50種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中，需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，供教師在不斷的實踐過程中進(jìn)行探索。

3.在課后進(jìn)行各種形式的反思

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。教學(xué)反思在教學(xué)中都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，筆者認(rèn)為，更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

七、結(jié)論

新型音樂教師并不是與生俱來的，“新型”的內(nèi)涵在很大程度上指教師在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思與調(diào)整，使自己的教學(xué)身份得到新的確認(rèn)，使自己的教學(xué)行為得到升華。因此，新課程實施即是教師成長的過程。新型音樂教師不僅是音樂新課程的執(zhí)行者，同時又是新課程的建設(shè)者。新型音樂教師將在音樂新課程中，轉(zhuǎn)變教育觀念和角色，更新知識與技能，提升素質(zhì)及修養(yǎng)，為適應(yīng)21世紀(jì)音樂教育發(fā)展的需要而實現(xiàn)自身的發(fā)展。我們的自我學(xué)習(xí)和自我完善是一件長期和重要的任務(wù)，只有這樣，我們才能夠從容的引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行更加廣闊的探究性學(xué)習(xí)。音樂新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂新課程的精髓，在于創(chuàng)新，以教師的變應(yīng)教學(xué)中的萬變。

參考文獻(xiàn):

[1]金亞文.初中音樂新課程教學(xué)法.廣西師范大學(xué)出版社， 2003.7.

第6篇：初中音樂課程教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】中職階段音樂專業(yè) 視唱練耳教學(xué) 音樂素質(zhì)

視唱練耳是音樂專業(yè)必修的一門音樂基礎(chǔ)技能課程，是培養(yǎng)訓(xùn)練視譜能力及聽覺能力的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)聲樂、器樂、戲曲音樂的必修課。它主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，提高學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂感和音樂表現(xiàn)力，是提高音樂素質(zhì)的重要手段，并為學(xué)習(xí)其他音樂課程奠定基礎(chǔ)。但隨著近幾年藝術(shù)教育的普及化及高職化，雖在招生人數(shù)上有逐年遞增的傾向，但中職階段音樂專業(yè)生源已經(jīng)不再像以往那樣百里挑一，質(zhì)量逐年下降。面對基礎(chǔ)程度各異、不同類型的學(xué)生，中職音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)如何因材施教，更好地進(jìn)行視唱練耳教學(xué)，使學(xué)生從對音高的無知迅速進(jìn)入狀態(tài)，使教學(xué)效果有明顯的提高，是一個值得我們認(rèn)真思考的問題。下面筆者就中職階段音樂專業(yè)的視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些可行的措施。

一、中職階段音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)對象參差不齊

在中職音樂類專業(yè)招生中，大多以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主要生源，接受過專業(yè)音樂教育的學(xué)生少之又少，根據(jù)其選擇專業(yè)意向大致可以分為三種生源。一類主要是出于自身對音樂的興趣愛好，或因為從小接受過音樂的熏陶，立志往音樂方向發(fā)展的；二類是因為文化基礎(chǔ)差，中考上線已無希望，在家長及老師的勸說下，或其本人也有一些音樂興趣與愛好，便報考了音樂專業(yè)。第三類帶有一定的盲目性，覺得自己喜歡唱歌，選個音樂專業(yè)學(xué)了再說。

（二）接受音樂素質(zhì)教育程度較淺，基礎(chǔ)差

從近幾年的音樂專業(yè)招生生源質(zhì)量顯示，學(xué)生接受音樂素質(zhì)教育程度淺，基礎(chǔ)差。其接受音樂素質(zhì)教育的程度大多只停留在會唱一首歌，這在招生過程中尤為明顯。當(dāng)招考教師希望學(xué)生唱一首歌曲考評其音樂素質(zhì)時，學(xué)生往往會說：“我唱《國歌》行不行？”這不得不讓音樂教育工作者懷疑“素質(zhì)教育”的可行性及九年義務(wù)制教育過程中音樂課開設(shè)的有效性。

（三）音樂素質(zhì)較低

中職階段音樂專業(yè)學(xué)生入學(xué)前由于受音樂教育程度較淺，大多沒有受過良好的音樂訓(xùn)練，未能較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)普遍較差，其音樂素質(zhì)也較低。主要表現(xiàn)在：沒有音高感，當(dāng)給出一個音高時，不能按實際音高進(jìn)行模唱，沒有音高及節(jié)奏概念，不會進(jìn)行簡單的五線譜、簡譜視唱及節(jié)奏拍打，對音樂素質(zhì)的評定往往只能停留在“樂感”上。

二、中職階段音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)問題的解決對策

（一）注重建立基本音高概念及音準(zhǔn)、節(jié)奏的訓(xùn)練

從一個沒有音高概念或音高概念模糊的學(xué)生到建立基本的、明確的音高概念，這在基礎(chǔ)視唱教學(xué)練習(xí)中是至關(guān)重要的。明確地說在起步的視唱教學(xué)中首先應(yīng)該建立標(biāo)準(zhǔn)音A與中央C音高的概念，再進(jìn)行基礎(chǔ)的C大調(diào)與A小調(diào)音階的練習(xí)，對音階中涉及的最基礎(chǔ)的全、半音音高距離進(jìn)行強(qiáng)化，并逐步由小二度開始，向大二度、小三度等各種音程的模唱練習(xí)與音距確認(rèn)。在練習(xí)視唱時，首先要把音準(zhǔn)練習(xí)放在首位，通過鋼琴等音準(zhǔn)固定的樂器，幫助尋找和固定音高概念，以達(dá)到音準(zhǔn)較好的程度。而節(jié)奏的練習(xí)，應(yīng)與視唱教學(xué)同步進(jìn)行，可采取擊拍和劃拍相結(jié)合，下拍肯定，拍點(diǎn)清楚，動作放松，由簡單、單一的節(jié)奏型到復(fù)雜、混合的節(jié)奏型，培養(yǎng)學(xué)生對各種節(jié)奏型具有整體感。

（二）教學(xué)模式的多元化

隨著當(dāng)今教學(xué)目標(biāo)已趨于多元化的發(fā)展，教學(xué)模式也從單一化向多元化發(fā)展，新的視唱練耳教育模式不斷涌現(xiàn)，為提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)。視唱練耳教學(xué)中用什么樣的教學(xué)模式，將對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。以往那種跟琴唱、反復(fù)唱的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生不動腦筋，依賴鋼琴或教師的習(xí)慣，使音高節(jié)奏概念都建立在模仿的基礎(chǔ)上，這種鸚鵡學(xué)舌的學(xué)唱方法和學(xué)敲節(jié)奏的方法都不利于學(xué)生能力的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，視唱練耳課程的改革也在不斷深入，目前全國各藝術(shù)院校都在探索適應(yīng)我國國情的視唱練耳教學(xué)模式，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)模式：1.匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊教學(xué)中的柯爾文手勢唱名教學(xué)法，讓學(xué)生通過直觀形象的手勢變化，迅速反映音高的變化，做到用心用腦去唱，然后準(zhǔn)確地把音唱出來，使音高概念真正印在腦子里。2.視唱練耳分級制教學(xué)更是依據(jù)學(xué)生的實際水平，將學(xué)生分成多個不同的級別，然后運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)計方案組織實施有區(qū)別的教學(xué)，從而更加具有針對性，教學(xué)手段靈活，有利于教師因材施教和學(xué)生視唱練耳水平的提高。3.隨著時代的發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到視唱練耳教學(xué)領(lǐng)域。在視唱練耳課程教學(xué)中運(yùn)用計算機(jī)多媒體系統(tǒng)的教學(xué)新模式，已成為21世紀(jì)音樂基礎(chǔ)課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂理論教學(xué)變得真實感性、活潑生動，極大地開闊了學(xué)習(xí)者的音樂視野，活躍了學(xué)生的音樂思維，激發(fā)起學(xué)生的積極性，較大幅度地提高了音樂學(xué)習(xí)的效率。

（三）視唱練習(xí)方法的多樣性與漸進(jìn)性

不論采用固定唱名法還是首調(diào)唱名法進(jìn)行教學(xué)，基本音高的確立是最重要的，而“唱”在建立音高概念過程是最重要的一環(huán)。在視唱練習(xí)初期主要采用的聽唱法與有預(yù)習(xí)的視唱，結(jié)合鋼琴等固定音高樂器進(jìn)行練習(xí)，并在輕唱過程中逐步養(yǎng)成傾聽自己聲音的習(xí)慣，學(xué)會在自己聽覺的控制下進(jìn)行視唱。而后通過模唱——默唱——背唱——構(gòu)唱等漸進(jìn)的視唱練習(xí)方法提高視唱能力。在課堂教學(xué)過程中，同樣也可以采用多種視唱形式開展教學(xué)活動，如集體視唱與小組視唱、有預(yù)習(xí)的視唱與無預(yù)習(xí)的視唱、單聲部視唱與多聲部視唱。

（四）教材的合理編選

針對中職階段音樂專業(yè)學(xué)生的視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該合理安排從新生一年級到三年級的教材，當(dāng)前實際教學(xué)中選用上海音樂出版社視唱練耳教研組編寫的《單聲部視唱教程》（上），許敬行、孫虹編著的《視唱練耳》第一冊等居多，這些教材也基本遵循了由淺入深、由易而難的教學(xué)規(guī)律。或者根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實際音樂素質(zhì)水平，編寫注重于基礎(chǔ)教學(xué)、循序漸進(jìn)的視唱練耳校本教程。

（五）音樂素質(zhì)的提高

視唱練習(xí)是音樂素養(yǎng)訓(xùn)練過程中的一個重要的練習(xí)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，針對學(xué)生音樂素質(zhì)偏低的狀況，除了平時多加視唱練習(xí)外，也可以選一些學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨蛎窀枳鳛橐暢M(jìn)行熟唱或背唱，多接觸古今中外的音樂作品進(jìn)行唱奏及欣賞，使音樂聽覺得到發(fā)展，增強(qiáng)音樂記憶力，從而獲得熟練的讀譜技能及豐富的音樂語匯，并在實際的音樂活動中積極地使用聽覺，使音樂綜合素質(zhì)得到提高。

綜上所述，視唱練耳課程是音樂的基礎(chǔ)學(xué)科，它能培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂素質(zhì)，提高其認(rèn)識、解析音樂的能力。而中職階段音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)作為基礎(chǔ)入門教學(xué)，其現(xiàn)狀相對復(fù)雜，教學(xué)對象參差不齊，要更好地改善視唱教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到更佳，這還需要解決諸多的問題與困難。視唱教師面對不同層次學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，采用不同的教學(xué)方法，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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