高中音樂鑒賞教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：高中音樂鑒賞教學(xué)方法范文

普通高中音樂鑒賞課，是面向全體高中生的基礎(chǔ)性模塊，是保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂文化修養(yǎng)。在音樂鑒賞模塊中，要堅(jiān)持以聆聽音樂、感受音樂為主的原則，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們?cè)谄降取⑤p松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，達(dá)到上好音樂鑒賞課的目的。在課程改革的今天，教師該如何運(yùn)用各種新穎有效的方法，創(chuàng)設(shè)出愉快學(xué)習(xí)的情境，融知識(shí)技能的學(xué)習(xí)于審美活動(dòng)中，并且引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松、活潑的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

一、建立和諧師生關(guān)系，營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂

教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵(lì)支持的態(tài)度來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論，合作解決。教師可在課堂中說“大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。教師放下威嚴(yán)的外表和學(xué)生交談，了解學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生有充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，讓他們都樂于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是一種審美的過程，要給學(xué)生有視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)自然，示范動(dòng)作有美感；要進(jìn)行“微笑教學(xué)”等等。總之，要讓學(xué)生盡可能喜歡你，使得教師與學(xué)生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家杜威說過：“要使教學(xué)過程成為真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互的過程”。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗(yàn)愉悅教學(xué)，讓學(xué)生融入音樂

由于受社會(huì)環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對(duì)于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)――京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞梅蘭芳的代表作時(shí)，課前老師在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。請(qǐng)部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏簡單的模仿一下戲曲的動(dòng)作。動(dòng)作雖簡單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學(xué)生們?cè)诳鞓敷w驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)。無論學(xué)生的即興表現(xiàn)效果如何，對(duì)于他們的積極表現(xiàn)，老師都給予肯定。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂，體驗(yàn)音樂帶來的愉悅感。

三、探究多種課堂途徑，鼓勵(lì)交流合作分享，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是新課改的目標(biāo)也是學(xué)生獲得愉悅體驗(yàn)的過程。曾經(jīng)通過和學(xué)生交談了解到，他們實(shí)際上并不滿足于只是聆聽音樂，他們更樂于動(dòng)腦動(dòng)手，希望老師能在課堂上留一點(diǎn)給他們自主活動(dòng)的時(shí)間和展示他們才藝及個(gè)性的空間，以此來體驗(yàn)音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。

（一）分組交流

老師可以將學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六至八人，要求他們共同完成一些既定目標(biāo)。在創(chuàng)作、表演、討論過程中，讓學(xué)生們各自發(fā)揮聰明才智。因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M中容易產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而變得主動(dòng)與活躍。

（二）故事引入

在鑒賞教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)老師播放音樂，學(xué)生思想開小差的局面。其原因是：學(xué)生聽不懂旋律，感受不到音樂形象。要解決這一問題，辦法之一就是利用學(xué)生喜歡聽故事這一心理特征，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣或曲折的故事中愉快地學(xué)習(xí)?？梢越Y(jié)合故事欣賞音樂。例如在欣賞古曲《流水》時(shí)，老師可以給學(xué)生講一個(gè)“高山流水遇知音”的故事。通過小故事，不僅可以大大提高學(xué)生欣賞音樂的興趣，而且還加深對(duì)樂曲的理解。也可以利用音樂來創(chuàng)編故事。

第2篇：高中音樂鑒賞教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中 音樂鑒賞 對(duì)話式教學(xué) 應(yīng)用解析

音樂，是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情感進(jìn)行抒發(fā)和反映的一種抽象藝術(shù)，也是能夠達(dá)到即時(shí)打動(dòng)人們情感的藝術(shù)形式之一。高中，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的階段，高中音樂鑒賞教學(xué)，是對(duì)音樂作品的鑒別和欣賞的教學(xué)。由于目前藝考生數(shù)量的增加，高中對(duì)音樂鑒賞教學(xué)的重視程度越來越高，為了滿足國家對(duì)音樂人才的需求，我國對(duì)音樂人才的培養(yǎng)力度也逐步加大。高中音樂鑒賞教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力，意在培養(yǎng)學(xué)生通過感性的認(rèn)知做出理性思考的能力。對(duì)話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，可以說是一次突破性的實(shí)踐，突出了在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。

一、何為對(duì)話式教學(xué)

所謂對(duì)話式教學(xué)，顧名思義，是通過對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，主要以教師與學(xué)生間通過交流溝通，確定共同的目標(biāo)，由教師正確引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為方法進(jìn)行的教學(xué)模式。對(duì)話式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)講究的是教師的主體地位，要求教師在課堂上的主導(dǎo)作用，而對(duì)話式教學(xué)順應(yīng)了新課改的要求，是一種在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，著重以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)進(jìn)行的新型教學(xué)模式。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師針對(duì)某一首曲目進(jìn)行表面上的解析，學(xué)生只是了解音樂的大概形式。對(duì)話式教學(xué)主要是通過教師與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠自主地探討分析，提升自己的鑒賞能力和審美意識(shí)。

二、如何在高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)

（一）對(duì)話主題

人與人之間的交流需要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，對(duì)話式的教學(xué)模式就需要擁有一個(gè)學(xué)生為之感興趣的主題。傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞在學(xué)生眼中可能是較為枯燥的學(xué)科，但是隨著對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用，教師可以在課堂上設(shè)立一個(gè)學(xué)生感興趣的主題，使學(xué)生圍繞主題闡述自己的觀點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到鑒賞的效果。例如：對(duì)高中音樂鑒賞第四單元《國之瑰寶――京劇》中第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》的學(xué)習(xí)，教師可以先引出主題，對(duì)梅蘭芳的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以大膽講訴自己對(duì)梅蘭芳的認(rèn)識(shí)和看法，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還加深了學(xué)生對(duì)梅蘭芳的認(rèn)識(shí)。

（二）對(duì)話方式

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，對(duì)話式教學(xué)并不是指教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行無目的的談話，而是要通過一定的方式方法，根據(jù)教材知識(shí)進(jìn)行地由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究的“對(duì)話式”教學(xué)。但是，學(xué)生的鑒賞能力畢竟有限，在遇到無法自行鑒賞和分析的音樂時(shí)，學(xué)生要主動(dòng)尋求教師的幫助，師生共同完成音樂的鑒賞。例如：在高中音樂鑒賞教學(xué)中，古典音樂的鑒賞是高中音樂鑒賞中較為復(fù)雜的一項(xiàng)分支，18世紀(jì)70年代是古典主義音樂的鼎盛時(shí)期，其中以貝多芬、莫扎特為代表，這時(shí)學(xué)生對(duì)于古典音樂的鑒賞能力不能達(dá)到獨(dú)自完成，所以要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，學(xué)生可以闡述自己的觀點(diǎn)，結(jié)合教師的講解，從而更好地鑒賞古典音樂的藝術(shù)美。

（三）對(duì)話氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素，因此在高中音樂鑒賞教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的，由于對(duì)話式教學(xué)的運(yùn)用，這種“對(duì)話氛圍”是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞能力的有力保障，教師要放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，縮短師生間距離，讓學(xué)生可以充分闡述自己的觀點(diǎn)，教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)大的自信心，營造活躍、快樂的音樂鑒賞氛圍，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

（四）對(duì)話結(jié)果

在高中音樂鑒賞教學(xué)后，學(xué)生通過對(duì)話式的學(xué)習(xí)，可以更好地了解音樂形式、音樂所表達(dá)的情感，從而提高自身的審美能力和對(duì)音樂作品的鑒賞能力。但是，由于人們的思想觀念不同，因此對(duì)于同一首音樂，就會(huì)出現(xiàn)很多不同方面的理解。所以，學(xué)生要對(duì)自身的鑒賞能力有一定的認(rèn)知，對(duì)自己鑒賞薄弱的音樂類型多進(jìn)行鑒賞，提高鑒賞能力，從而不斷地提高自身全面的音樂鑒賞能力。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新，更是教學(xué)理念的創(chuàng)新。對(duì)話式教學(xué)主要在于師生間的交流與溝通，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這種教學(xué)模式不但提高了學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力，而且可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；從另一方面，對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用，使高中音樂鑒賞教師更好的完成了教學(xué)任務(wù)，并且通過與學(xué)生的深層次溝通，可以不斷充實(shí)自身的文化素養(yǎng)，真正達(dá)到了“教學(xué)相長”。因此，對(duì)話式教學(xué)已然成為教育事業(yè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的必然結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王澤輝.對(duì)話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015，（07）.

第3篇：高中音樂鑒賞教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂 鑒賞教學(xué) 主體思辨

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰，新的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。在高中音樂教育中，音樂鑒賞教學(xué)是非常重要的組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取的是一言堂的講課方法，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂鑒賞沒有興趣，教師的教學(xué)效率不高。教師為了改善這種情況，在教學(xué)中引入了主體思辨的教學(xué)方法，此種方法的有效應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還開拓了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著不可或缺的積極影響。

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用主體思辨教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生和教師之間通過溝通和交流共同完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)用主體思辨教學(xué)方法的前提是創(chuàng)設(shè)情境，在此基礎(chǔ)上提出有趣的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地指導(dǎo)，讓學(xué)生可以自行思考，自我感悟，最終提高自身的音樂鑒賞水平。例如：教師想讓學(xué)生對(duì)《大?！愤M(jìn)行鑒賞的時(shí)候，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們看過海嗎？喜歡海嗎？”當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，教師可以讓學(xué)生說說自己心目中的大海是什么樣的，通過優(yōu)美的語言描述讓學(xué)生在腦海中想象，這個(gè)時(shí)候教師可以播放《大?！罚趦?yōu)美的音樂中讓學(xué)生自我陶醉，達(dá)到音樂鑒賞教學(xué)的目的。

教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，除了提問之外，還可以利用多媒體播放一些相關(guān)的視頻或者是圖片，通過視覺沖擊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在想象的同時(shí)拓展自身的思維①。另外，教師在教學(xué)中還可以引入一些其它學(xué)科的內(nèi)容，比如說美術(shù)、史地等方面的知識(shí)，在音樂鑒賞教學(xué)中融入其它知識(shí)，不僅可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、組織質(zhì)疑，深入引導(dǎo)

在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體，教師應(yīng)該通過有效地引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。在音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用主體思辨，不僅是讓學(xué)生在音樂的旋律、和聲、節(jié)奏以及音色等方面對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理智欣賞音樂的基礎(chǔ)上開展具有哲辯性的活動(dòng)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該將“導(dǎo)”和“思辨”兩者進(jìn)行有效地關(guān)聯(lián)，使其可以互相包容，互相促進(jìn)，在教學(xué)中發(fā)揮自身的作用②。

在音樂鑒賞教學(xué)課堂上，會(huì)存在學(xué)生對(duì)優(yōu)美的音樂感興趣，對(duì)具有悲傷情緒并且旋律不強(qiáng)的音樂沒有興趣的現(xiàn)象，這種情況對(duì)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著不利的影響。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行較為悲傷的音樂鑒賞時(shí)，可以通過提出問題，組織質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生。例如：教師想要學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)肖邦的《c 小調(diào)革命進(jìn)行曲》音樂內(nèi)涵的時(shí)候，可以先提出問題和質(zhì)疑，教師可以問學(xué)生：“若是中國在抗戰(zhàn)中沒有取得勝利，你們是什么心情？你們會(huì)為中國的崛起奉獻(xiàn)自己的生命嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后小組推薦一名代表說出小組同學(xué)的想法。最后，教師可以播放《c 小調(diào)革命進(jìn)行曲》，讓學(xué)生閉上眼睛去體會(huì)音樂中包含的情感，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)③。

三、在深入探究的基礎(chǔ)上提高思辨能力

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師想更好地應(yīng)用主體思辨的教學(xué)方法，必須以探究為平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行深入地研究，通過思考辨別，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究性教學(xué)改變了原有的教學(xué)模式，為學(xué)生營造了一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在這樣的背景下自主學(xué)習(xí)，依靠自身努力解決問題。探究性教學(xué)要求學(xué)生自己收集信息，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和總結(jié)，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過自己的努力對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在探索的過程中遇到問題，需要自己想辦法解決，自己無法解決，可以尋求教師的幫助④?？偠灾?，學(xué)生在這個(gè)探索的過程中，不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第4篇：高中音樂鑒賞教學(xué)方法范文

【摘 要】文章首先對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)中的比較教學(xué)法進(jìn)行了簡要介紹，然后從宏觀以及微觀兩個(gè)方面提出了將比較教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂鑒賞教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞 高中；音樂鑒賞；比較教學(xué)法；領(lǐng)悟；差異

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，我國高中教育中以成績和升學(xué)率作為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)理念已經(jīng)被時(shí)代淘汰。素質(zhì)教育更加重視的是學(xué)生的身心健康發(fā)展以及綜合能力的均衡提升。音樂鑒賞課程是藝術(shù)類高中教學(xué)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力以及藝術(shù)審美眼光方面發(fā)揮著重要作用。新課改下的高中音樂課程更加尊重學(xué)生的個(gè)性，因此音樂鑒賞課程教學(xué)的實(shí)施就是以聆聽的方式來鍛煉學(xué)生感悟與體驗(yàn)音樂魅力的審美活動(dòng)，讓學(xué)生在“音樂思維”的影響下了解自己進(jìn)而了解世界。出于教學(xué)需要，比較法在高中音樂鑒賞課程中應(yīng)用得非常廣泛，并且在很大程度上提高了高中學(xué)生的音樂與藝術(shù)素養(yǎng)，在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中發(fā)揮著很大效用。

1.高中音樂鑒賞教學(xué)中的比較教學(xué)法

比較教學(xué)法指的是通過比較兩種或兩種以上不同類型以及風(fēng)格樂曲的方式，讓學(xué)生在不同的感受下獲得思維能力與創(chuàng)新能力提升的教學(xué)方法。新課程對(duì)音樂鑒賞課程提出的要求為：讓高中學(xué)生通過聆聽與感受音樂的方式了解音樂歷史及其傳達(dá)的文化，進(jìn)而獲得音樂評(píng)價(jià)能力、審美能力以及判斷能力的提升。而比較教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生從不同樂曲的對(duì)比中體會(huì)樂曲的風(fēng)格，同時(shí)也可以讓學(xué)生在不同風(fēng)格樂曲營造的氛圍下激發(fā)興趣，進(jìn)而在思考的過程中仔細(xì)發(fā)掘樂曲的不同之處，加深對(duì)樂曲風(fēng)格的體會(huì)并獲得鑒賞能力的提升。在幫助學(xué)生了解音樂創(chuàng)作背景、內(nèi)在涵義、形成過程及其內(nèi)在聯(lián)系方面，比較教學(xué)法發(fā)揮著重要作用。

2.將比較教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂鑒賞教學(xué)中的策略

2.1通過宏觀比較來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的積極性

宏觀比較指的是從多個(gè)角度、多個(gè)層次對(duì)音樂教學(xué)中內(nèi)容進(jìn)行綜合比較。高中的《音樂鑒賞》課程包含著很多不同風(fēng)格的樂曲，比如第二單元是民歌部分，第三單元為樂器，第四單元?jiǎng)t為京劇。

因此在音樂鑒賞教學(xué)開始之前，教師可以首先對(duì)各個(gè)單元進(jìn)行講解并進(jìn)行宏觀比較。以國之瑰寶京劇為例，在講解第四單元相關(guān)概況的時(shí)候，教師可以將其與西方的歌劇進(jìn)行比較，讓學(xué)生在對(duì)比中感受中西文化的差異。京劇與歌劇都是使用舞臺(tái)以及音樂來表達(dá)作品中的情感，但是中國京劇主要通過悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音色來表達(dá)樂曲的情感，再通過夸張的動(dòng)作以及唱腔來渲染意境。因此比較的過程中，教師還需要讓學(xué)生首先了解京劇的基礎(chǔ)知識(shí)，比如唱腔特點(diǎn)以及人物行當(dāng)?shù)?。而歌劇的聲樂樣式則有合唱、詠嘆調(diào)、重唱以及間奏曲等。歌劇一般都是寫實(shí)，舞臺(tái)裝扮也接近生活，因而與京劇的差異極為明顯。在進(jìn)行比較的過程中，教師還可以通過播放視頻的方法讓學(xué)生體會(huì)二者的差異，進(jìn)而深化對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。

2.2通過微觀比較來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂風(fēng)格的

微觀比較指的主要是局部、單向以及片段的內(nèi)容，這是細(xì)化學(xué)生音樂感悟的重要環(huán)節(jié)。以粵教版《音樂鑒賞》教材中的“情感之聲”這一單元為例，主要涉及到的音樂作品有《朋友》《母親教我的歌》《陽關(guān)三疊》《梁山伯與祝英臺(tái)》《歡樂頌》以及《感恩的心》等曲目，其中表達(dá)愛情、親情、友誼以及離別之情的作品皆有。在樂曲《梁山伯與祝英臺(tái)》中，采用的是交響樂與我國民間樂曲結(jié)合的表現(xiàn)手法，用婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)以及哀鳴的音色表現(xiàn)了創(chuàng)作者對(duì)男女主人公的深切同情以及美好祝愿，同時(shí)也體現(xiàn)出人們對(duì)于幸福生活的向往；而德沃夏克的作品《母親教我的歌》則是通過小提琴重弦樂厚實(shí)飽滿的音色來表達(dá)懷念與愁思，用樸實(shí)無華的曲調(diào)表達(dá)了母親心靈的顫動(dòng)，引發(fā)聽者的強(qiáng)烈共鳴。在教學(xué)過程中，教師可以將這兩首樂曲放在一起講解，讓學(xué)生親自感悟?yàn)楹瓮瑯邮潜磉_(dá)懷念，《梁山伯與祝英臺(tái)》是表達(dá)愛情，而《母親教我的歌》表達(dá)的卻是親情，到底在同樣的曲風(fēng)下是什么體現(xiàn)了出了兩種不同的情感。

通過教學(xué)過程中宏觀以及微觀的比較，學(xué)生可以掌握相關(guān)的鑒賞知識(shí)，明確應(yīng)該從哪些角度去挖掘音樂作品所表達(dá)的情感，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生感性思維的發(fā)展，提升分析與領(lǐng)悟能力。

結(jié)束語

綜上所述，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，比較教學(xué)法是非常重要的教學(xué)手段，并且對(duì)于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力發(fā)揮著重要作用。在新課改的教學(xué)目標(biāo)下，讓高中學(xué)生通過聆聽與感受音樂的方式了解音樂歷史及其傳達(dá)的文化，進(jìn)而獲得音樂評(píng)價(jià)能力、審美能力以及判斷能力的提升才是教學(xué)重點(diǎn)，為此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以通過“宏觀以及微觀“兩方面比較的方法來開展教學(xué)活動(dòng)。通過宏觀比較讓學(xué)生從抽象思維上對(duì)音樂有基本的認(rèn)識(shí)，然后再通過微觀比較深化學(xué)生對(duì)樂曲本身的欣賞以及認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曄.山東省高考改革下的高中音樂鑒賞教學(xué)方法研究[D].山東師范大學(xué),2010

[2]朱海蓬.比較教學(xué)法在高中音樂鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].大眾文藝,2013(05)

[3]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué),2012

第5篇：高中音樂鑒賞教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂鑒賞 教學(xué) 體會(huì) 思考

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0184-01

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂鑒賞課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的重要途徑，是豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素養(yǎng)的有效手段。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟音樂藝術(shù)的魅力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，音樂課堂尚存在一些問題，在我校本次的陽光杯教師課堂競(jìng)賽中，筆者針對(duì)新入職音樂教師課堂教學(xué)中存在的問題，建議如下：

一、深刻理解新課標(biāo)，注意高中的音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別。

鑒賞不同于欣賞，鑒賞是通過對(duì)照、比較音樂來評(píng)價(jià)和判斷各種音樂間的區(qū)別和不同，著重點(diǎn)在對(duì)照，故在高中音樂鑒賞教學(xué)中，新教師設(shè)計(jì)的課堂中內(nèi)容不能過于簡單，不能只停留于欣賞的層面，在面對(duì)普通學(xué)生的時(shí)候，更不能通過對(duì)作品的背景、情感介紹，從音樂技巧上加以梳理然后完整欣賞一遍即可。這不僅沒有很好地把握高中音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不足。

如高中音樂鑒賞《中國新歌劇》一課中，教學(xué)上不僅僅停留在欣賞歌劇選段《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》的直觀感受，而且還應(yīng)該從歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)中去體會(huì)和感受中國新歌劇是如何在借鑒西洋歌劇的基礎(chǔ)上融入中國戲曲等民族曲調(diào)風(fēng)格，詳細(xì)剖析中國歌劇中的“唱”，從而使學(xué)生體驗(yàn)中國歌劇的發(fā)展、借鑒、變化，理清中國歌劇的演唱技巧與詠嘆調(diào)＼宣敘調(diào)的關(guān)系等等。高中音樂鑒賞以培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力為目標(biāo)，從這一目標(biāo)出發(fā)，新入職的音樂教師要深入研究高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，把自己的理論修養(yǎng)與對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出高中音樂鑒賞的實(shí)際價(jià)值。因此，深刻理解音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)音樂鑒賞課教學(xué)，是新教師的首要任務(wù)，也是上好一堂音樂鑒賞課的前提條件。

二、深入研究教材作品，使音樂鑒賞課堂體現(xiàn)音樂育人的目標(biāo)。

深入研究教材中的音樂作品是備好課的前提和關(guān)鍵，只有深鉆教材、挖掘教材深度才能帶來課堂教學(xué)中的自由和靈感。新入職音樂教師往往對(duì)音樂作品不熟悉同時(shí)也不深入研究，在課堂教學(xué)中，只能停留在音樂技巧的教唱上，認(rèn)為課堂上教師展示基本功，彈唱、演奏活躍課堂氣氛便可上好音樂鑒賞課，這不僅僅容易讓學(xué)生覺得音樂鑒賞中給予學(xué)生的知識(shí)含量不夠，同時(shí)也沒有完成音樂鑒賞課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

以人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第二單元中《高亢的西北腔》為例，新老師使用范唱的方式來表現(xiàn)西北民歌的技巧與特點(diǎn)，但這顯然對(duì)西北民歌沒有深入研究。在課堂教學(xué)中，以西北地理、風(fēng)俗民情、民族特征等為基礎(chǔ)，結(jié)合西北民歌的唱腔特點(diǎn)、技法運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高亢的《花兒》、《信天游》等經(jīng)典西北民歌鑒賞中，通過作品體現(xiàn)出的西北風(fēng)情表現(xiàn)出來，才能實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到音樂育人的目標(biāo)。由此可見，深入去研究音樂作品，將音樂作品的音樂技巧、人文性與審美情趣統(tǒng)一起來，滲透到音樂鑒賞課堂，是上好高中音樂鑒賞的根本之道。

三、把握好教學(xué)重難點(diǎn)，切忌將高中音樂鑒賞課上成語文等文理學(xué)科課。

高中音樂鑒賞課與其它文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識(shí)，而是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課，由于音樂其非標(biāo)題性、非描繪性，被稱為神的語言，因此語言文字作為音樂鑒賞課程中教師教與學(xué)生學(xué)的主要媒介，幫助學(xué)生理解音樂情感揭示音樂形象，音樂鑒賞中的教學(xué)語言在內(nèi)容上大體可以分為分析音樂的表達(dá)方式、提示音樂描繪的形象及揭示音樂所表達(dá)的思想等三類。新入職的音樂教師在高中音樂鑒賞課堂中，常陷入這樣的誤區(qū)，一味重音樂文化而輕音樂魅力：把與音樂作品相關(guān)的人文背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、思想變化甚至作曲家的生平當(dāng)作是音樂鑒賞的重要部分，而忽視了音樂作品本身的各大要素，不能很好地將音樂情感、音樂風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)、技巧運(yùn)用等結(jié)合起來展示出音樂的魅力。

如人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第十七單元中《祖國頌歌》為例，在講解藝術(shù)歌曲《憶秦峨.婁山關(guān)》中，教師花大量的時(shí)間反復(fù)分析此歌詞的創(chuàng)作歷史背景，反復(fù)朗誦體會(huì)歌詞的意境，體會(huì)先生創(chuàng)作此詩詞的情感，而不是通過大量的哼唱、聆聽、感受去在音樂中體會(huì)歌詞和歌曲的密切關(guān)系，教師在分析中尺度的把握不到位，音樂課就變成語文詩詞課。因此，在音樂鑒賞教學(xué)中把握歌詞敘述技巧在音樂形成中的表達(dá)，把音樂要素如強(qiáng)弱、力度、速度、音色、和弦等納入到課堂的鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生才能體會(huì)到音樂作品的魅力在鑒賞過程中體會(huì)到音樂之美。

四、注重自主合作探究，高中音樂鑒賞課堂要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

高中學(xué)生面臨高考的壓力，在一定程度上如果不是高考需要，往往出現(xiàn)對(duì)音樂課堂關(guān)注度低、興趣不高等問題。高中音樂教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂鑒賞對(duì)學(xué)生緩解壓力、疏導(dǎo)心理、提高自身素養(yǎng)等方面的作用，另一方面教師要注重激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生在探究、體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。

如高中音樂鑒賞第一單元《學(xué)會(huì)聆聽》一課中，新教師用非常流暢的語言和教學(xué)設(shè)計(jì)把聆聽音樂的各大音樂要素的常識(shí)分析很詳細(xì)，但整個(gè)課堂中使用了大量的講解授課法，導(dǎo)致課堂氣氛難以活躍起來，學(xué)生參與度不夠。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用多種音樂活動(dòng)、音樂游戲的形式，激勵(lì)學(xué)生自主參與，在合作探究中感受音樂每個(gè)要素的特點(diǎn)。當(dāng)然，高中音樂鑒賞課堂上要重視高中生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過學(xué)生自我的表演、探究，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

五、關(guān)注不同層次的學(xué)生，高中音樂鑒賞課堂要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)與合作。

關(guān)注差異，讓不同層次的學(xué)生，在音樂課堂中都能得到自我發(fā)展，感受音樂的魅力，生本學(xué)堂的教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生差異，以學(xué)生為主體，設(shè)法調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，盡量激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，使新課程理念下的音樂課堂能夠真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

由于我們的音樂課堂為一周一次課，音樂教師與學(xué)生在課堂上的接觸不多，因此大部分新教師往往喜歡有一定音樂功底的孩子，這些孩子比較活躍、課堂反應(yīng)靈活，音樂思維較好，因此新教師在課堂上只關(guān)注活躍的學(xué)生，或者是坐在前排的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上被忽視，出現(xiàn)開小差等不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，采用一定形式的分層教學(xué)與小組學(xué)習(xí)，不僅有利于音樂鑒賞學(xué)習(xí)氛圍的營造，而且也是探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求所在。在課堂上不僅要引導(dǎo)有功底的學(xué)生通過節(jié)奏模仿、演唱、舞蹈等運(yùn)用到鑒賞過程中，還要引導(dǎo)音樂技能功底差的學(xué)生參與到音樂鑒賞過程，通過與功底好的學(xué)生相互合作，促進(jìn)共同對(duì)作品的鑒賞。

總之，新教師在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中要深入研究新課標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)音樂鑒賞課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的積極參與，而在音樂鑒賞教學(xué)過程中，要在注重學(xué)生音樂技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，使學(xué)生自覺接受音樂藝術(shù)的陶冶，從而避免音樂鑒賞課堂教學(xué)的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雙春.也談高中音樂欣賞課的有效性[J].考試周刊.2016（12）

第6篇：高中音樂鑒賞教學(xué)方法范文

1 通過參與式教學(xué)，提高學(xué)生自主鑒賞能力

參與教學(xué)法是從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生同老師一起去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法，努力讓每一位同學(xué)都有參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來，從而在鞏固自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)自信心與自主能力。

在高中音樂教學(xué)中，可以采用問題式參與模式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)。教師可以先創(chuàng)設(shè)出問題情境，激起學(xué)生的求知欲，然后是學(xué)生的體驗(yàn)過程，即讓學(xué)生聆聽，接著再重復(fù)聽，最后嘗試著對(duì)作品進(jìn)行深層次的體驗(yàn)與感悟。例如，在賞析《黃河大合唱》時(shí)，筆者先讓學(xué)生了解作品創(chuàng)作時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生先對(duì)那個(gè)水深火熱的年代有一定的感觸之后，再向?qū)W生拋出問題，即當(dāng)時(shí)有兩位作曲者，他們分別創(chuàng)作了《河邊對(duì)口曲》與《保衛(wèi)黃河》，那么仔細(xì)聆聽這兩位作者分別選取了哪些方面作為作品的創(chuàng)作素材，他們又分別采用了什么樣的音樂風(fēng)格？學(xué)生帶著問題去聆聽，自然會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，然后再讓學(xué)生聽一次，這是一個(gè)驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的過程，也是讓學(xué)生主動(dòng)參與思考的過程，最后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié)，這樣學(xué)生收獲的知識(shí)也更加深刻。

另外，還可以采用發(fā)現(xiàn)式參與模式，這也是音樂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，即在教師的啟發(fā)或暗示下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并找出問題的解決方法。這種方法首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，即本堂課的欣賞是要解決什么問題，為什么要解決這個(gè)問題，怎樣解決這個(gè)問題。最后讓學(xué)生將自己思考的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、分享成果，最后由教師綜合多方面的意見之后，提出較為全面的看法。例如，欣賞貝多芬的《歡樂頌》時(shí)，筆者先給學(xué)生講述了貝多芬的生平經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們通過討論認(rèn)為，應(yīng)學(xué)習(xí)貝多芬堅(jiān)忍不拔的精神，從而感受他在作品中體現(xiàn)出來的崇高的、壯美的激情。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行作品欣賞，有助于學(xué)生體會(huì)作品中所蘊(yùn)涵的情感，這種學(xué)生自己參與的體驗(yàn)是教師講解所不能替代的。

2 通過對(duì)話式教學(xué)，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

對(duì)話式教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，有目的地開展師生間或生生間的互動(dòng)交流和共同探討。這種教學(xué)方式能改變傳統(tǒng)教師一支筆，一張嘴的“灌輸式”教學(xué)模式，促使教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者和交流者，學(xué)生成為課堂的“主人”，從而讓學(xué)生在民主的課堂氣氛中勇于發(fā)表各自的意見和看法，分享各自對(duì)音樂的感受和感悟。同時(shí)，在對(duì)話過程中教師要學(xué)會(huì)傾聽，善待每一位學(xué)生的意見，盡可能的多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。只有學(xué)生提出的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的時(shí)候，教師再誠懇地提出建議并予以糾正。

例如，在鑒賞“多彩的名族風(fēng)”一課時(shí)，筆者就針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生討論了一下我國民族音樂的產(chǎn)生與發(fā)展以及這些民族音樂與地方特色、地方文化、人民生活習(xí)慣有哪些關(guān)系。接著，筆者讓同學(xué)們踴躍表達(dá)自己的看法，他們中有的談到了維吾爾族的音樂，認(rèn)為新疆是一個(gè)富饒、美麗的地方，維吾爾族人民都十分好客，他們的音樂都比較輕快和歡愉，同時(shí)，他們喜歡載歌載舞，舞蹈給人一種挺拔、外向的感覺；有的學(xué)生談到了蒙古族的音樂，認(rèn)為蒙古族給人第一印象就是草原上的民族，人民熱情彪悍，同時(shí)蒙古族人民熱愛歌舞，著名的是蒙古長調(diào)，是一種接近自然的聲音；還有的學(xué)生談到了苗族的音樂，藏族的音樂，朝鮮族的音樂……這時(shí)，筆者再對(duì)學(xué)生們的意見進(jìn)行肯定和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)讓學(xué)生們重溫一下這些民族的音樂和舞蹈。在這樣民族的課堂氛圍中，學(xué)生們情緒高漲，課程目標(biāo)在不知不覺中就得以高效的完成。

3 通過比較式教學(xué)，品味音樂的情感內(nèi)涵

音樂新課程提倡:通過比較音樂的不同題材、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的能力。而比較是一種較為積極的思維方式，通過比較可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平與審美能力。在高中音樂鑒賞的內(nèi)容豐富、類型很多，教師應(yīng)有目的的將這些內(nèi)容進(jìn)行分類，并運(yùn)用比較式教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類音樂的感受，提高學(xué)生對(duì)音樂的整體審美能力。

對(duì)于不同體裁的經(jīng)典音樂作品，可以通過比較的方式，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)音樂藝術(shù)的價(jià)值。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時(shí)，可以將由《黃河大合唱》改編的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》進(jìn)行對(duì)比賞析。著名青年鋼琴演奏家郎朗也曾飽含激情的演奏過此曲，在學(xué)生欣賞《黃河大合唱》之前，可以先為學(xué)生播放一段郎朗演奏的視頻，讓學(xué)生比較鋼琴演奏與合唱所帶給人的不同的體驗(yàn)。

在音樂作品中，還有許多表達(dá)同一情感的、不同類型的作品，對(duì)其進(jìn)行比較賞析，有助于學(xué)生了解不同時(shí)代人們對(duì)情感的表達(dá)方式，從而豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。例如，在對(duì)祖國的歌頌中，有捷克音樂之父斯美塔那創(chuàng)作的《我的祖國》，也有頌贊中華五千年文明與中國人民意氣風(fēng)發(fā)的精神風(fēng)貌的《走進(jìn)新時(shí)代》，通過比較賞析，可以發(fā)現(xiàn)，音樂作品是時(shí)代的見證，學(xué)生通過品味音樂作品中所蘊(yùn)涵的情感內(nèi)容，從而激發(fā)自己的愛國熱情，進(jìn)而把音樂鑒賞提升到新的高度。

4 結(jié)語

總之，高中音樂課程改革是一項(xiàng)艱巨而長遠(yuǎn)的任務(wù)，隨著新課改的深入，教師將面臨的挑戰(zhàn)與任務(wù)會(huì)越來越多，這需要廣大一線教師不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)過程，不斷探索新的適合現(xiàn)代化教學(xué)模式的教學(xué)方法，努力創(chuàng)新高中音樂教學(xué)體系，從而為學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中音樂鑒賞教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：多元文化；高中生；音樂鑒賞；策略

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0042-01

音樂是文化的產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出多元文化的新課程理念，這有助于拓展知識(shí)、開闊視野、培養(yǎng)高中生多元化價(jià)值觀，克服單一文化的局限性?；诋?dāng)下多元文化對(duì)高中音樂課堂的影響，研究多元文化在高中音樂鑒賞課中的合理應(yīng)用策略。

一、多元文化在高中音樂鑒賞課中合理應(yīng)用的重要性

（1）人類為什么需要多元文化。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，信息交流越來越頻繁，因而文化的更新速度越來越快。在此復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)下，人類需要各種不同的優(yōu)秀文化滿足自身發(fā)展的需求，由此，便產(chǎn)生了多元文化。

（2）高中音樂鑒賞課為什么需要融入多元文化。音樂是在文化背景下產(chǎn)生的，將多元文化融入高中音樂鑒賞課，可以增加學(xué)科之間的綜合性，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，拓展學(xué)生的人生視野，給學(xué)生以廣闊的聯(lián)想空間和創(chuàng)造空間。音樂教師在遵循審美原則的同時(shí)，還要遵循文化原則，要充分挖掘探究每一首音樂作品的文化元素，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，得到更深層次的感悟。比如，欣賞柴可夫斯基《第六悲愴交響曲》，在聽這首樂曲的同時(shí)可以向?qū)W生介紹柴可夫斯基一生的創(chuàng)作都是以通俗易懂、優(yōu)美的旋律為主，但《第六悲愴交響曲》卻帶有悲劇性的情緒特點(diǎn)，是因?yàn)閯?chuàng)作之時(shí)人民悲苦、社會(huì)黑暗，使得晚年的柴可夫斯基苦悶、悲觀，由此便創(chuàng)作了他人生中最后一部交響曲。與此同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作離不開社會(huì)大背景。同時(shí)，音樂鑒賞課中的多元文化可以培養(yǎng)學(xué)生理解不同文化的觀念，在培養(yǎng)興趣愛好，注重個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，弘揚(yáng)民族精神。根據(jù)本人多年的調(diào)查研究，國內(nèi)外各民族音樂中涵蓋著許多被世人逐漸忽視的傳統(tǒng)文化，很多專家學(xué)者想復(fù)興這些文化都是通過探究此階段的音樂來尋找存在的痕跡。將多元文化融入高中音樂鑒賞課中，能夠喚起學(xué)生保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情懷。

二、多元文化在高中音樂鑒賞課中的合理應(yīng)用策略

（1）肯定多元文化在音樂作品中的作用。尊重多元文化才能保證文化的多樣性，多元文化的本質(zhì)決定了音樂內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，要了解各個(gè)地域的地方特色、風(fēng)俗習(xí)慣、文化景觀、風(fēng)土人情。就其意義來說，音樂鑒賞能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，是一種情感體驗(yàn)、認(rèn)知和表達(dá)的過程。在高中音樂鑒賞課程中感受多元文化，極易勾起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、活躍的想象力、豐富的創(chuàng)造力、敏銳的洞悉力。因此，在音樂鑒賞課上，一定要以審美和文化為原則，將音樂作品中文化和藝術(shù)“美”的元素充分提煉出來，讓學(xué)生在“美”的氛圍中潛移默化地學(xué)會(huì)審美。

（2）提升學(xué)生鑒賞音樂中多元文化的能力。音樂鑒賞課不同于音樂欣賞課，學(xué)生欣賞音樂作品時(shí)要肯定多元文化的特色和價(jià)值，在教學(xué)過程中體現(xiàn)開放性、包容性，感受音樂精神。我們?cè)谡n堂上可以借助多媒體設(shè)備，讓枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)生動(dòng)起來，先欣賞，再鑒賞，形象直觀地展示音樂魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過有形、有色、有聲的精彩畫面，促使學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊和共鳴。在講解不同音樂作品的同時(shí)，分析其結(jié)構(gòu)、調(diào)性、曲式、產(chǎn)生背景及風(fēng)格，從中體會(huì)多元文化音樂的內(nèi)涵，感受不同作品帶來的情感和情緒。比如，欣賞西北民歌《上去高山望平川》時(shí)，要教會(huì)學(xué)生依據(jù)西北少數(shù)民族的地域、性格特點(diǎn)分析西北民歌的特點(diǎn)，高亢奔放的氣勢(shì)、高原景觀和西北人民豪爽的性格在旋律中一覽無余。

（3）找準(zhǔn)音樂與文化的平衡點(diǎn)。多元文化在高中音樂課中的滲入日趨增多，與此同時(shí)，相關(guān)爭(zhēng)議在教育界也一直是個(gè)熱點(diǎn)。因?yàn)樵谖毡姸鄧馕幕耐瑫r(shí)，可能降低了中國傳統(tǒng)文化的比重，我們傳統(tǒng)音樂顯得岌岌可危。有的音樂課堂為了突出多元文化的重要性，盲目延伸，使得音樂課堂缺乏音樂性，打著音樂課的旗號(hào)，其實(shí)早已不知不覺變成了一堂文化課，這樣的教學(xué)是錯(cuò)誤的。所以，我們一定要找準(zhǔn)音樂與文化的平衡點(diǎn)，要以音樂為本，突出多元文化的內(nèi)容。多元文化在高中音樂鑒賞課中的滲透，其目的是讓學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展并傳承音樂文化精髓，博采眾長，提高悟性，激起學(xué)生熱愛美的熱情，從而完善理想人格，促進(jìn)今后的音樂鑒賞學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

音樂是人類傳達(dá)思想情感的重要方式之一，進(jìn)行音樂鑒賞教育是為了促使學(xué)生具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。多元文化在高中音樂鑒賞課中的合理應(yīng)用，可以讓學(xué)生感受各類文化的魅力，意識(shí)到加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)的重要性，從豐富多樣的音樂實(shí)踐中獲益。我們要合理設(shè)計(jì)音樂教學(xué)，以學(xué)生為本，以音樂為本，在課堂上通過文化和音樂的完美結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生感受、接納、欣賞教師的教學(xué)法，讓學(xué)生積極保持對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，使知識(shí)和情感在快樂的學(xué)習(xí)中得到升華。

參考文獻(xiàn)：

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[2]車昕竹.高中音樂鑒賞教學(xué)方法初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2008（05）.

第8篇：高中音樂鑒賞教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞音樂鑒賞新課改策略中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂鑒賞課在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、訓(xùn)練學(xué)生的審美心理方面起著不可替代的作用。當(dāng)前的高中音樂鑒賞課主要是面臨著如何提高學(xué)生的鑒賞能力，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和審美情操的一個(gè)重要問題。在新的課標(biāo)下，運(yùn)用何種辦法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂鑒賞課的熱情，是我們老師需要思考的一個(gè)重要問題。

1 高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 高中音樂教學(xué)設(shè)備陳舊

普通的高中學(xué)校往往對(duì)音樂課程的重視程度不夠，只注重那些直接關(guān)系到高考成績的學(xué)科，投入大量的人力物力，而在音樂教學(xué)方面，則往往是應(yīng)付了事。在音樂教學(xué)設(shè)備上往往是相對(duì)比較陳舊，沒有及時(shí)更新。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的新時(shí)代，根本不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，不能滿足學(xué)生對(duì)音樂的追求，也不利于提高學(xué)生的審美觀念。在選用教材方面也是比較陳舊，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，教材的內(nèi)容不能吸引學(xué)生。

1.2 教師教學(xué)方面存在的不足之處

大多的高中音樂教師在教授音樂鑒賞課時(shí)，缺乏跟學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)方法也比較單一。高中學(xué)生人數(shù)比較多，高中音樂教師相對(duì)比較缺乏，在上音樂鑒賞課時(shí)，教師不能夠因材施教，選用的教材也往往是學(xué)校安排好的，不能夠引起學(xué)生的興趣。教師在教授音樂鑒賞課時(shí)往往是以自己講授為主、學(xué)生為輔的狀態(tài)。大多是把鑒賞課變成了分析課，對(duì)一些名作做出了較為深刻的分析和研究，但是這些理論知識(shí)往往不能夠深入學(xué)生心中，因?yàn)閷W(xué)生根本沒有用心去體會(huì)這些名作。一些高中音樂教師的素質(zhì)比較低，自身觀念落后，他們自身也認(rèn)為作為高中生要努力學(xué)好主要課程，往往看不到音樂對(duì)學(xué)生心靈的巨大促進(jìn)作用。思想決定行動(dòng)，在這樣思想的驅(qū)使下，高中一些音樂教師也往往是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有真正的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

1.3 學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的理解存在誤區(qū)

普通的高中，學(xué)生大多來自于農(nóng)村，學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較差，最基本的識(shí)譜和打拍子也不是很懂，主要興趣也只是停留在對(duì)流行音樂的追求上。對(duì)中外優(yōu)秀的聲樂不感興趣，在他們看來，中外經(jīng)典音樂就是可望不可及的知識(shí)。在上音樂課時(shí)往往就是搗亂，或是不認(rèn)真學(xué)，再加上學(xué)校受教學(xué)成本的影響，對(duì)音樂的課的教學(xué)設(shè)備沒有更新，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中生對(duì)音樂鑒賞課的重視度不夠，往往是受到學(xué)校和家庭的影響，他們也會(huì)覺得音樂鑒賞課不是主課，高考時(shí)不考，所以就沒有壓力，就把大量時(shí)間花在了其他課程上。

2 提高高中音樂鑒賞教學(xué)的方法和策略

2.1 轉(zhuǎn)變觀念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新課標(biāo)下，音樂鑒賞課程注重以人為本，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。轉(zhuǎn)變以往落后的思想觀念，要看到開展音樂鑒賞課程對(duì)高中學(xué)生的促進(jìn)作用，要看到審美觀念對(duì)學(xué)生以后發(fā)展的重要性。只有全面的轉(zhuǎn)變思想，教師才能對(duì)音樂教學(xué)真正重視，在教學(xué)過程中就會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)會(huì)想盡辦法來提高學(xué)生的積極性，從而更好的提高學(xué)生的審美觀。在教學(xué)過程中，教師對(duì)于自己的能力有了更為清醒的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。學(xué)生只有在充分認(rèn)識(shí)到音樂鑒賞課的重要性之后，才能摒棄傳統(tǒng)觀念，才能真正用心去學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟，才可能提高學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)和其他的課程的和諧發(fā)展，更好的提高個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)。

2.2 改善教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化

高中學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，積極改善教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中音樂教師要針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定一些對(duì)學(xué)生有幫助的能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，比如體驗(yàn)鑒賞法、比較鑒賞法等等。教師在上課時(shí)首先選用一些學(xué)生較為感興趣的流行音樂為契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生熱情，然后植入相關(guān)或是較為深入的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈敏的聽覺，提高學(xué)生的音樂感知和理解能力。針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生要有耐心的講解，化繁為簡，將繁瑣的理論知識(shí)簡單化，通過實(shí)例或是其它方法教授基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，保證基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。教學(xué)過程中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生感受到音樂想要表達(dá)的真正思想，大膽的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生和教師間的互動(dòng)，打破學(xué)生因?yàn)樾邼辉笇W(xué)習(xí)的局面。將音樂和舞蹈結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在聆聽音樂時(shí)的舞蹈練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)那些還要進(jìn)一步努力的同學(xué)以積極的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感和認(rèn)同感。形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.3 深化教學(xué)內(nèi)容拓寬學(xué)生知識(shí)面

在教學(xué)內(nèi)容方面要選取那些中外經(jīng)典之作，激發(fā)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。高中音樂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，因材施教，逐步增加音樂知識(shí)的攝入，保證學(xué)生能理解透消化掉。在學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)都掌握之后，再選取一些中外的經(jīng)典，讓他們自己去用心感受，之后建立各個(gè)小組進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和活躍課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)真正做到放松自我，在享受音樂的同時(shí)，培養(yǎng)自己的審美觀。在課外要盡量組織豐富多彩的音樂活動(dòng)，來感染學(xué)生從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。可以建立音樂鑒賞課外興趣小組，教師也可以參與進(jìn)去，課外興趣小組可以開展相關(guān)的一些活動(dòng)，比如唱歌、跳舞或是戲劇表演等將知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師也可以建立一個(gè)QQ群，將班里的一些學(xué)生納入群里，定期向群里傳點(diǎn)經(jīng)典音樂或是其它相關(guān)的知識(shí)，大家在閑暇之時(shí)可以暢所欲言，增加學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與教師之間的感情，有利于更好的真正培養(yǎng)音樂鑒賞能力和審美能力。利用校園廣播，可以播放一些比較好的音樂作品，豐富學(xué)生的課外生活，營造出了一種校園音樂氣氛，同時(shí)也拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3 總結(jié)

綜上所述，在新課標(biāo)下開展音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生都必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，對(duì)音樂鑒賞教學(xué)有個(gè)新的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要改善教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的提供一個(gè)良好的平臺(tái)。教師必須從學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，探索和選取不同的教學(xué)方法，因材施教，注重個(gè)性發(fā)展，積極參與音樂體驗(yàn)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]金亞文.高中音樂新課程教學(xué)論.北京:高等教育出版社,2005.

第9篇：高中音樂鑒賞教學(xué)方法范文

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂鑒賞教學(xué)，以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，弘揚(yáng)民族音樂理解多元文化。教師要依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際情況拆用多種方法提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；教學(xué)觀念；教學(xué)藝術(shù)

音樂是人類文化傳承的重要載體，學(xué)習(xí)歷史悠久、豐富多彩的各民族音樂， 對(duì)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的影響。它為青少年智力的全面發(fā)展，心靈的凈化，人格的完善，思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的普遍提高，開辟出一片新的天地。那么，怎樣才能上好高中音樂鑒賞課呢？我的體會(huì)如下：

1 要不斷提高教師的音樂素養(yǎng)

作為教師，一定要更新教學(xué)觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系，一切從實(shí)際出發(fā)，選擇適合學(xué)生的的音樂作品，整合高中《音樂鑒賞》教學(xué)內(nèi)容，更好的服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。這就要不斷提高教師的音樂素養(yǎng)。

俗話說的好，要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“長流水”。 教師是音樂教學(xué)的組織者，一名音樂教師，不一定是音樂方面特殊人才，但是，必須全面掌握專業(yè)知識(shí)，有熟練的技能技巧。只有這樣，才能靈活駕馭課堂，開展其它音樂課外活動(dòng)。音樂教師除對(duì)本專業(yè)的歌唱、演奏、舞蹈、指揮等技能，還有作曲知識(shí)、中外音樂史及重要音樂作品、作家等方面的音樂理論必須掌握外，對(duì)文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識(shí)也要有所了解，音樂教師只有博學(xué)多才，教學(xué)時(shí)才能運(yùn)用自如，才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式，喚起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的高尚情操。因此，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂鑒賞課教學(xué)工作。

2 巧妙運(yùn)用音樂教育教學(xué)藝術(shù)

高中音樂鑒賞課內(nèi)容繁多，涉及到古今中外各種各樣的音樂作品，受閱歷和知識(shí)的制約，學(xué)生不可能對(duì)這些內(nèi)容都很感興趣。而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.1 在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有新意的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗語說：“良好的開端等于成功的一半”。比如在講《梨園百花》時(shí)，課前就有聽到同學(xué)說沒意思，咿咿呀呀半天也出不來一個(gè)字，這不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？然而我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集資料，設(shè)計(jì)方法。我用《唱臉譜》導(dǎo)入的新課。大家都知道，《唱臉譜》是一首流行歌曲，但她在里面加入了京劇的唱腔，一下就把學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來了。隨后，教師提出要求，這節(jié)課要和大家一起來欣賞幾首帶有地方色彩的劇種。這節(jié)課自然是上得非常成功。

2.2 音樂教學(xué)方法層出不窮，學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)自主創(chuàng)新的理念成了主流和趨勢(shì)。教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，所有的創(chuàng)新，許載寬容、寬松的條件下進(jìn)行。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者。要有寬容之心，事事不能急于求成。盡可能的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心、全方位地參與音樂教學(xué)活動(dòng)，使之從中找到快樂，學(xué)習(xí)的快樂。

3 借助多媒體音樂教學(xué)手段

多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為音樂鑒賞教學(xué)的主流輔助手段。

3.1 通過網(wǎng)絡(luò)，拓展師生知識(shí)面。時(shí)代在進(jìn)步，每天都會(huì)有新的事物發(fā)生，一個(gè)教師的信息量又是有限的。在以往的教學(xué)中，學(xué)生所獲取的知識(shí)都來自于教師，可以說教師的知識(shí)面限制了學(xué)生的一定發(fā)展，面對(duì)著日益知識(shí)面擴(kuò)大的學(xué)生，有些教師已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。而隨著信息技術(shù)的推廣，網(wǎng)絡(luò)給了師生一個(gè)良好的平臺(tái)！基本上最新的消息都能及時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上獲取，使師生的知識(shí)面得到了拓展。

高中的音樂課為鑒賞教學(xué)，學(xué)生審美感受需要更多的直觀的東西來幫助提高，網(wǎng)絡(luò)則可以滿足音樂鑒賞課這方面的需要。在鑒賞音樂的時(shí)候，我們習(xí)慣于先去了解音樂的創(chuàng)作背景，包括作者的一些基本情況等等，通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索到與音樂相關(guān)的圖片、作者的一些奇聞?shì)W事，還有一些很少接觸或者忽略的知識(shí)點(diǎn)，比如一些少數(shù)民族以及外國民族的風(fēng)俗習(xí)慣等；另外有限的教學(xué)資料無法滿足學(xué)生探究知識(shí)的需要，也無法滿足師生交流的需要，而網(wǎng)絡(luò)則滿足了師生這方面的需求；內(nèi)容豐富多彩使教師和學(xué)生都更大范圍的獲取了知識(shí)，豐富了自己的知識(shí)面。

3.2 通過網(wǎng)絡(luò)，可以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。音樂課堂最忌諱的是形式單一，如果每次的教學(xué)都是按部就班，形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)久了就沒有興趣了。而如果采用有著豐富內(nèi)容的多媒體進(jìn)行教學(xué)，則可避免這一現(xiàn)象發(fā)生！我在上高中音樂鑒賞課《圖畫展覽會(huì)》的時(shí)候，為了使學(xué)生能分辨代表不同主題的樂器音色特點(diǎn)，我特地在課件中插入幾種樂器的音效、圖片，讓學(xué)生通過仔細(xì)聽辨，再做出選擇。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，效果也比我直接介紹是某某樂器來的好些。再例如我在給學(xué)生欣賞《梁?！返臅r(shí)候，安排了幾個(gè)動(dòng)畫片斷，讓學(xué)生給這個(gè)片斷配上《梁?！返囊魳凡煌黝}，學(xué)生們都十分樂意參加，這樣也比傳統(tǒng)的教育模式：“聽――教師講解――再聽――再講解”好很多，前者學(xué)生都參與進(jìn)來了，后者恐怕是更多的學(xué)生都參與會(huì)晤周公了！顯然電腦課件在這里激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.3 利用電腦音樂進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，可以使看不見摸不著的音樂變得更加具體形象。為學(xué)生深刻地理解音樂形象提供方便，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力。