班級(jí)教學(xué)建議精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)教學(xué)建議范文
【關(guān)鍵詞】牛津小學(xué)英語 教學(xué)效果 意見
一、前言
和高年級(jí)學(xué)生相比，小學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力還相對(duì)較差，這就要求教師必須對(duì)課堂利用效率進(jìn)行提升，這對(duì)于小學(xué)生英語知識(shí)的掌握極為重要為了達(dá)到這一目的，教師要充分的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，盡可能的讓學(xué)生能夠以主動(dòng)的態(tài)度參與到英語教學(xué)的過程中，這對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的提升極為重要。
二、對(duì)譯林版牛津小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
英語是小學(xué)課程中重要的組成部分之一，其對(duì)于小學(xué)生語言能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提升都有著極為重要的意義。小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，在小學(xué)階段的孩子對(duì)于語言的接受程度以及語言的敏感程度都是優(yōu)于高齡孩子的，因此相關(guān)教師必須把握這一時(shí)期，盡可能的對(duì)小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果進(jìn)行提升，這對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)而言極為重要。但是就目前我國(guó)譯林版牛津小學(xué)英語教學(xué)過程來看，在英語教學(xué)時(shí)還存在一定的問題，譬如學(xué)習(xí)對(duì)于英語教學(xué)的重視不夠，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式也較為程式化，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)是極為不利的。此外由于小學(xué)生自身年齡較小，其在學(xué)習(xí)過程中很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，這也要求教師在教學(xué)時(shí)必須對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分的利用，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的讓學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中，這對(duì)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的保證極為重要。
三、提高譯林版牛津小學(xué)英語教學(xué)效果的建議
1.加強(qiáng)英語課堂趣味性的導(dǎo)入。在對(duì)英語課堂趣味性導(dǎo)入的過程中要注重實(shí)物導(dǎo)入以及歌曲導(dǎo)入上，所謂的實(shí)物導(dǎo)入就是在對(duì)小W生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中加以實(shí)物的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠直觀的對(duì)知識(shí)有所了解。譬如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行pen，pencil，book，ruler等單詞的教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物，幫助學(xué)生建立起實(shí)物和單詞之間的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)于單詞的把握與理解。在對(duì)學(xué)生教“pen”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的鋼筆對(duì)學(xué)生說“This is a pen.”當(dāng)學(xué)生聽到“pen”這個(gè)讀音后就能夠很容易的聯(lián)系到鋼筆這個(gè)意義，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于這個(gè)單詞的把握極為重要。實(shí)物引入方式是目前在小學(xué)生英語教學(xué)的過程中最常使用的方式，其對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握以及理解極為重要。
歌曲導(dǎo)入也是激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要措施，兒歌是小學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)最先接觸到的形式，其明快的節(jié)奏以及朗朗上口的詞句會(huì)讓小學(xué)生更容易接受，因此為了保證教學(xué)的有效性，相關(guān)教師要注重和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)兒歌的收集，以便其可以在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生在律動(dòng)的節(jié)奏中對(duì)基礎(chǔ)的英語知識(shí)有所把握，這對(duì)于小學(xué)生英語效果的保證是極為重要的。譬如在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行顏色單詞的教學(xué)時(shí)，教師就可以教學(xué)生唱彩虹歌，“Red and yellowand pink and green，purple and orangeand blue. I can sing a rainbow，I cansing a rainbow，sing a rainbow now.”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌的教學(xué)時(shí)，教師也可以利用彩色粉筆對(duì)相應(yīng)顏色進(jìn)行標(biāo)出，讓學(xué)生從聽覺以及視覺多個(gè)方面對(duì)顏色單詞有所了解，這種教學(xué)方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，也能夠使得學(xué)生情操得到陶冶，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。
2.在課堂上多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。小學(xué)生是整課堂的主體，教師必須對(duì)自我主導(dǎo)作用進(jìn)行淡化，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者的角色。由于小學(xué)生心智尚未成熟，在英語教學(xué)課堂上教師的言行將直接會(huì)對(duì)學(xué)生行為造成影響。為了最大程度的保證學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，教師要盡可能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的樹立極為重要。目前在小學(xué)英語教學(xué)過程中最常使用的教學(xué)方式就是游戲教學(xué)，即通過游戲的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)行激發(fā)。在整個(gè)游戲過程中相關(guān)教師必須對(duì)每個(gè)同學(xué)的重要性進(jìn)行肯定，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)要及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)失常的同學(xué)也要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正的在游戲中鍛煉自己的語感和英語學(xué)習(xí)的能力。譬如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行watermelon、orange、lemon、strawberry等水果單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些水果，在教學(xué)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生參與游戲教學(xué)積極性的提升極為重要。
3.教師應(yīng)對(duì)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行基本把握。學(xué)生所處的年齡層次不同其內(nèi)心的心理狀況存在的差異性也相對(duì)較為明顯，因此教師要想最大程度的對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行提升，就必須對(duì)小學(xué)生心理有個(gè)基本了解，這對(duì)于其教學(xué)方案的制定有著一定的引導(dǎo)作用。只有把握了小學(xué)生的心理情況才能夠使得教學(xué)活動(dòng)能夠和小學(xué)生身心狀況相迎合，這會(huì)使得整個(gè)英語教學(xué)能夠在相對(duì)和諧的氛圍內(nèi)推進(jìn)。此外在教學(xué)方案的制定過程中，教師也應(yīng)該對(duì)不同年紀(jì)不同班級(jí)的差異進(jìn)行重視，要盡可能的對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、面對(duì)困難的承受程度等因素進(jìn)行考慮，從而使得所制定的教學(xué)方案合理性能夠得到保證。
四、結(jié)束語
和高年紀(jì)學(xué)生相比，小學(xué)生的世界觀以及人生觀還不夠完善，在這個(gè)階段，其對(duì)周圍一切食物都具有極大的好奇性，相關(guān)教師要想最大程度的對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行提升，就必須充分的對(duì)小學(xué)生的好奇心進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)極為重要，相關(guān)教師必須加強(qiáng)對(duì)其的重視。
第2篇：班級(jí)教學(xué)建議范文
【關(guān)鍵詞】新考綱 課程 教法
一、對(duì)新大綱的總體把握
（一）試卷結(jié)構(gòu)的變化
試題分為必做題和選做題。代數(shù)、平面解析幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、平面向量、立體幾何和線性規(guī)劃初步為主要考查內(nèi)容，作為必做題；考慮到學(xué)生在未來發(fā)展方向上的差異以及專業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等因素，將邏輯代數(shù)初步、算法與程序框圖、數(shù)據(jù)表格信息處理、編制計(jì)劃的原理與方法這四個(gè)部分以選做題形式出現(xiàn)，每個(gè)部分各出一個(gè)解答題，各題分值相同，考生選做其中任意兩題。
（二）考試范圍的變化
新考綱明確規(guī)定以江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)審定的省職業(yè)學(xué)校文化課教材《數(shù)學(xué)》1～5冊(cè)為主要范圍，以一節(jié)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，新考綱共85個(gè)知識(shí)點(diǎn)，原考綱72個(gè)，多了13個(gè)考點(diǎn)。
（三）題型分值的變化
新考綱中明確了單項(xiàng)選擇題共10題，由原來的48分減為40分，這也是一種趨勢(shì)，填空題共5題，由原來的24分減為20分，多數(shù)選擇題和填空題要非?；A(chǔ)，每個(gè)題包括2個(gè)知識(shí)點(diǎn)左右。解答題由原來的78分增加到90分。降低了客觀題分值，提高了主觀題分值，有利于考查學(xué)生的邏輯思維能力。
（四）考試內(nèi)容的變化
（五）內(nèi)容比例的變化
（六）試題難易的變化
（七）能力考查的變化
（八）考點(diǎn)的變化
不等式、函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、概率統(tǒng)計(jì)成為解答題命題的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)應(yīng)用題有可能在函數(shù)（含三角函數(shù)）、不等式、概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容中命題。
1.立體幾何的難度要求大大降低，應(yīng)該作為簡(jiǎn)單題或一般題?？臻g角和距離的計(jì)算是命題的“球”，可以考查較簡(jiǎn)單幾何體中不太復(fù)雜的角和距離，如一些特殊的角：30度、45度、60度、90度角等。
2.解析幾何難度也將得到控制，作為一般題或較難題。解析幾何中直線與圓、橢圓在新考綱中是要求掌握與理解的，應(yīng)該還會(huì)加大考查力度。新考綱中沒有提到“直線與圓錐曲線的關(guān)系”，在教學(xué)中可以簡(jiǎn)要介紹一下。如：直線與拋物線相交的問題，利用韋達(dá)定理還是比較簡(jiǎn)單的。直線與雙曲線相交問題有一些難度，教學(xué)時(shí)不必加深。關(guān)于求曲線的軌跡方程問題，教材中有直接法（建系、設(shè)點(diǎn)等），考綱中也沒有這一考點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生用直接法求一些簡(jiǎn)單的曲線方程。
3.新考綱中刪除了“試卷總體涵蓋面不應(yīng)少于教材所含知識(shí)點(diǎn)的70%的要求”，刪除了“強(qiáng)調(diào)通性通法，淡化特殊技巧，有效檢測(cè)考生對(duì)中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法的掌握程度”。這發(fā)出了一個(gè)明確的信號(hào)：對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)加大考查的力度，避免因考查的知識(shí)點(diǎn)過多而影響重點(diǎn)內(nèi)容的考查。
4.試卷將提供考試中需要用到的比較復(fù)雜或不容易記憶的數(shù)學(xué)公式，這有利于將學(xué)生從煩瑣的機(jī)械記憶中解放出來，把時(shí)間和精力用于知識(shí)的應(yīng)用上，著力提高邏輯思維能力。
（九）考綱典型題示例的變化
從新考綱典型題示例看，試題將由知識(shí)測(cè)試型向能力測(cè)試型轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型命題方式向科研型命題方式轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了新大綱、新教材重視探究過程和方法的理念，盡可能利用豐富多樣的數(shù)學(xué)材料創(chuàng)設(shè)新情境，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從新情境、新角度分析解決實(shí)際問題。
典型題示例，其特點(diǎn)是知識(shí)面廣、起點(diǎn)低、入口廣、坡度緩，難度適中，區(qū)分度好，閱讀理解量大，教學(xué)中要重視教材中的“問題解決”與“思考交流”的教學(xué)，要重視過程教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程。
典型題示例，不少試題源于課本，但注重創(chuàng)新，高于課本，教學(xué)和復(fù)習(xí)中要重視課本的作用，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
典型題示例，關(guān)注社會(huì)與生活中的熱點(diǎn)問題，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。探究性試題和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的試題應(yīng)該是今后的考試熱點(diǎn)，教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
二、新考綱的考點(diǎn)解析
（一）考試內(nèi)容的增刪
將一些不常用的、比較繁的內(nèi)容刪除，增加了與專業(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，這有利于引導(dǎo)教師重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。
（二）考點(diǎn)要求的變化
將這些內(nèi)容的考試要求降低，突出了重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考查，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的思路，從而引導(dǎo)教師將主要精力放在夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、熟練基本概念和基本運(yùn)算上，放在提高分析、解決問題的能力上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。
三、對(duì)新考綱的認(rèn)識(shí)
（一）教學(xué)大綱與考試大綱的關(guān)系
教學(xué)大綱要求作為階段性目標(biāo)與高考考試大綱要求相互依存，平時(shí)教學(xué)中不能僅僅依據(jù)教學(xué)大綱要求，要兼顧考試大綱。教學(xué)大綱是依據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而制定的，內(nèi)容要比考試大綱中的知識(shí)點(diǎn)多，如大綱中關(guān)于計(jì)算器的使用，都要求掌握?？荚嚧缶V是在教學(xué)大綱和現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上制定的，并兼顧了學(xué)生進(jìn)入普通高校繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的考查難度要高于教學(xué)大綱要求。如：教學(xué)大綱中對(duì)簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域要求很低，但這顯然不能作為高考的要求。
（二）以知識(shí)序列為線索，可將相關(guān)內(nèi)容加以整合
新教材中，函數(shù)、指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、三角計(jì)算及其應(yīng)用分散在不同的章節(jié)中，不是按一個(gè)體系來編寫的，但我們?cè)谶M(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)可將這些內(nèi)容加以整合，這樣知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng)，學(xué)生容易在頭腦中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
（三）正確把握教學(xué)大綱對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)建議
新教學(xué)大綱中，對(duì)經(jīng)典的、支撐數(shù)學(xué)知識(shí)體系的主干內(nèi)容及繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)時(shí)相對(duì)較多，學(xué)時(shí)的多少是該內(nèi)容的難易和重要與否的標(biāo)志之一，是高考命題的重要依據(jù)之一。
（四）正確理解C級(jí)要求的含義
C級(jí)要求就是要求掌握，新大綱中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)有：一元二次不等式、函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用、數(shù)列的實(shí)際應(yīng)用、直線的方程和圓的方程，共5個(gè)。C級(jí)要求不一定是難題，而是要能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析與解決數(shù)學(xué)問題以及日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。
四、對(duì)教學(xué)工作的啟示
（一）要加強(qiáng)“三基”教學(xué)，不要追求過深過難
考試大綱是教學(xué)的“指揮棒”，具有導(dǎo)向作用。從考綱的內(nèi)容不難看出：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是考試的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生基本概念不清，如：三角函數(shù)的定義、同角三角函數(shù)的基本關(guān)系，正弦定理、余弦定理等。多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力較差，在考試、作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。因此教學(xué)中應(yīng)抓住三基教學(xué)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)，全面系統(tǒng)地梳理知識(shí)點(diǎn)，歸納解題方法，精講精練，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，切忌一味求深求難的教學(xué)傾向。
（二）加強(qiáng)知識(shí)的綜合訓(xùn)練
近年的教學(xué)實(shí)踐表明，一些同學(xué)對(duì)某一章節(jié)的學(xué)習(xí)還比較順利，但進(jìn)行跨章節(jié)綜合訓(xùn)練時(shí)就顯得力不從心，綜合性考試成績(jī)也會(huì)下降許多。因此在進(jìn)行三基教學(xué)的同時(shí)，還要注意各部分知識(shí)和方法的穿插應(yīng)用，加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，加強(qiáng)變式訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到靈活運(yùn)用、舉一反三的目的。知識(shí)交匯的綜合題如三角與向量、數(shù)列與不等式（以等差等比數(shù)列為載體，出現(xiàn)數(shù)列與不等式交匯的試題）。高考命題中，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考，非重點(diǎn)內(nèi)容滲入考查，突出兩數(shù)（函數(shù)和數(shù)列）、兩式（三角函數(shù)式和不等式）、兩率（概率和統(tǒng)計(jì)〈變化率〉）、兩線（直線與圓、直線與平面）等主干內(nèi)容的考查，解答題以多設(shè)問、緩梯度、由易到難呈現(xiàn)出來。
（三）注重學(xué)生的能力培養(yǎng)
第3篇：班級(jí)教學(xué)建議范文
一、小學(xué)英語文化知識(shí)的重要性
文化是人在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)時(shí)因群體間協(xié)調(diào)的需要而體現(xiàn)民族和時(shí)代風(fēng)貌的復(fù)雜整體。它是群族生活的模式、習(xí)俗。語言則隸屬于符號(hào)系統(tǒng)，每個(gè)符號(hào)表達(dá)一種含義，它應(yīng)用于群體交流間能起到橋梁作用，實(shí)現(xiàn)跨文化的交際功能。語言是文化的載體，是文化的重要組成部分，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該與文化統(tǒng)一起來，相互促進(jìn)，相互推動(dòng)，才能使語言豐富，才能實(shí)現(xiàn)文化傳承。文化往往為語言的存在提供必要的環(huán)境，有其特殊的存在模式和準(zhǔn)則。因此，我們要熟練掌握歷史、民俗、價(jià)值觀、審美以及思維方式等。
二、小學(xué)英語文化知識(shí)的教學(xué)建議
人教版小學(xué)英語教材將文化納入其教學(xué)體系中，是教材編排的特點(diǎn)之一，同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)語言和文化的統(tǒng)一，對(duì)其編排上所存在的問題提出建議，以期為師生提供參考。
第4篇：班級(jí)教學(xué)建議范文
美術(shù)屬于藝術(shù)范疇，包括繪畫、雕塑、手工制作等。幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)是腦、眼、手高度協(xié)調(diào)的過程。幼兒通過用眼睛觀察，用腦分析思考，再動(dòng)手完成的過程中既培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力、思維力和注意力，又促進(jìn)了幼兒腦的生長(zhǎng)發(fā)育，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的智力。
二． 農(nóng)村學(xué)前班美術(shù)教育要注意些什么。
（一）、“引”就是要注意引發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
興趣是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的因素，皮亞杰主張：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！弊鳛榻虒W(xué)鋪墊的導(dǎo)入部分，對(duì)整節(jié)課教學(xué)的成功起著關(guān)鍵作用。
其次，“引”是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)是實(shí)施教學(xué)中不可缺而又非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)的方法是否得當(dāng)是教學(xué)成功與否得關(guān)鍵。所以教師要善于引導(dǎo)，要認(rèn)真研究方法，要因人而異，因地制宜地制定出教學(xué)的方法和步驟。
（二）、“實(shí)”就是要注意結(jié)合幼兒的實(shí)際，如幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)濟(jì)條件等，切實(shí)的開展美術(shù)教育活動(dòng)。
作為農(nóng)村的學(xué)前班幼兒美術(shù)教育來說，大多數(shù)孩子的家庭經(jīng)濟(jì)不是很好，再加上這幾年來許多的孩子父母只重視家庭的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，出外打工的父母比較多，同時(shí)也就忽視了對(duì)孩子的教育和陪養(yǎng)，孩子的生活起居多數(shù)是爺爺、奶奶在照管。而對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科來說，又屬于花錢比較多的一門課程，所涉及的學(xué)習(xí)用品較多，作為農(nóng)村幼兒要把所需物品買足買齊是不現(xiàn)實(shí)的，其次，大部分家長(zhǎng)由于對(duì)教育認(rèn)識(shí)不夠，所買的彩筆、紙張等都是劣等的，如：大部分家長(zhǎng)給孩子買的水彩筆又細(xì)又小，用一兩次就不行了。買的橡皮泥又小又硬，更本滿足不了教學(xué)的需要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分為家長(zhǎng)，為幼兒考慮，如：彩筆可要求家長(zhǎng)買可以加彩色墨水的彩筆；橡皮泥可讓膠泥替代；折紙時(shí)，可讓孩子用廢舊報(bào)紙、舊掛歷、廢舊字本或廣告宣傳紙等；也可以發(fā)動(dòng)孩子收集一些家中的植物的種子、顏色鮮艷的或各種形狀的植物的葉片、碎布、蛋殼、飲料瓶、易拉罐、毛線等備用。這樣既節(jié)約了成本，又充分利用了本地資源，還培養(yǎng)了還子的能力，也增長(zhǎng)了孩子的見識(shí)。當(dāng)然，這就要求教師平時(shí)要為孩子多做一些實(shí)實(shí)在在的準(zhǔn)備工作。
（三）、“易”就是要注意易行、易學(xué)、易成功、易形成良好的習(xí)慣。
由于這是農(nóng)村幼兒初學(xué)美術(shù)階段，為什么我要這么說呢？據(jù)我了解，農(nóng)村95％的幼兒接觸正規(guī)美術(shù)教育是上學(xué)前班時(shí)才開始的。他們的父母為他們啟蒙多半是寫寫字、算算算術(shù)。但美術(shù)方面就不知如何做了。因此，我們教師教孩子美術(shù)時(shí)要充分考慮是否可行，孩子是否能學(xué)會(huì)，是否能完成和在完成過程中是否能讓孩子養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣等。如第一次教孩子繪畫時(shí)，可從最簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面開始畫?！包c(diǎn)”可讓孩子用彩筆在紙上任意的畫但要提示孩子各種色彩都用一用，這樣既讓孩子感受了色彩的美，又讓孩子得到了親身體驗(yàn)，畫好后再指導(dǎo)孩子想象這些點(diǎn)像我們看到的那些東西，培養(yǎng)孩子的想象能力。 “線”可讓孩子先感受不同的線，如直線、波浪線、折線、弧線等，然后可讓他們用各種色彩任意的在紙上畫各種線，畫好后同樣也引導(dǎo)孩子想象自己畫的這些線像什么?！懊妗笨梢詮淖詈?jiǎn)單的基本圖形入手，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形等一一的認(rèn)識(shí)，一一的畫一畫，畫好后要求孩子在圖形內(nèi)涂上自己喜歡的顏色，涂色時(shí)一定要注意提示孩子不能把顏色涂到線外，要把顏色涂滿涂均勻等一系列的要求，以讓孩子形成良好的繪畫習(xí)慣。同時(shí)也別忘了引導(dǎo)孩子想像。這樣就讓孩子得到眼、手、腦的有效的結(jié)合。以后就可以引導(dǎo)孩子想象著畫一些生活中的一些簡(jiǎn)單的東西。這樣孩子就一次一次地感受到了繪畫的樂趣。有了一定的基礎(chǔ)后，就可以引導(dǎo)孩子觀察、想象生活中的一些事物，大膽進(jìn)行繪畫、創(chuàng)作等。
（四）、“細(xì)”就是要注意引導(dǎo)孩子時(shí)要細(xì)致、周到。注意鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)揮，大膽創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)。
仔細(xì)，細(xì)致有時(shí)是決定事情成敗的因素。教學(xué)中要做到以下幾個(gè)方面。
1．引導(dǎo)孩子觀察要細(xì)致，應(yīng)從顏色、形狀、數(shù)量等方面入手。
2．.孩子的行為指導(dǎo)要細(xì)，應(yīng)從坐姿，拿筆姿勢(shì)，怎樣聽，怎樣看，什么時(shí)候動(dòng)手做，可怎么做等都要一一的做好要求。從而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3.。指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程要細(xì)，教師要時(shí)時(shí)觀察孩子的動(dòng)向，什么時(shí)候給予什么樣的指導(dǎo)合適，都要細(xì)細(xì)斟酌。
4．要仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三．實(shí)施農(nóng)村學(xué)前班美術(shù)教育的方法和途徑。
（一）讓孩子明白學(xué)習(xí)美術(shù)的目的和作用。
目的是我們前進(jìn)的方向，是行動(dòng)的指南，只有讓孩子明白學(xué)習(xí)的目的和作用，孩子才能很好地付諸行動(dòng)，才知道要做什么，將來要怎么做等。如：一位老師給孩子上第一堂繪畫課時(shí)，教師在黑板上用彩色粉筆點(diǎn)出許多的小點(diǎn)，學(xué)生很好奇的看著，緊接著這位老師問：老師畫的像什么？孩子說：“像花”，“像天上的星星”，“像彩色沙子”，“像芝麻”等各種說法都有。然后老師告訴孩子：“這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)畫剛才你們說的這些東西，今天如果你們學(xué)會(huì)了畫這其中的一樣?xùn)|西，以后畫別的東西就更容易了。”這樣孩子們不但明白了學(xué)習(xí)的目的，還明白了學(xué)習(xí)的作用。
（二）向孩子出示范例，并教給方法。
范例的出示，能激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)又是一堂課的引子，當(dāng)范例出示以后，又要使孩子明白范例是怎樣做出來的，使孩子明白創(chuàng)作過程并且學(xué)到一些技法。
（三）孩子創(chuàng)作時(shí)要講明要求。
孩子在作之前，教師應(yīng)講明要求。如：“要涂上你喜歡的顏色”或者“這節(jié)課必須完成”等要求，這樣對(duì)少數(shù)馬虎、懶散的孩子是一個(gè)提示，又是對(duì)孩子完成作業(yè)的一個(gè)要求。
（四）要激發(fā)孩子大膽想象，大膽創(chuàng)作。
孩子的想象力，思維力千差萬別的，不能過死的規(guī)定孩子畫了跟范例一樣，可根據(jù)自己喜歡的方式添加或減掉一些內(nèi)容，在孩子創(chuàng)作過程中可稍加提示孩子可添加的內(nèi)容。如：教孩子畫大樹，首先啟發(fā)孩子說說有些什么樣的大樹，然后根據(jù)孩子所說的畫出各種各樣的大樹后，再提示孩子可添加太陽、云朵等周圍的景物，有的孩子還添畫上了小鳥、野花等。這就成了一幅美麗的圖畫。而不是只畫大樹而已。
（五）總結(jié)成績(jī)，表揚(yáng)激勵(lì)。
孩子在完成作業(yè)后，教師要及時(shí)的評(píng)價(jià)他（她）們的成績(jī)，使他（她）們感受到成功的喜悅;但同時(shí)也要指出不足之處，提出怎樣改進(jìn)等意見，鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。
（六）作品張貼或擺放在顯眼的位置。
第5篇：班級(jí)教學(xué)建議范文
【關(guān)鍵詞】英語 課堂教學(xué) 心得
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0099-01
一 關(guān)注單元詞匯的教學(xué)
詞匯作為“最基本的建筑材料”，是語言知識(shí)的重要組成部分。作為小學(xué)英語教學(xué)的起始階段，三年級(jí)學(xué)生由字母學(xué)習(xí)到詞匯的順利過渡尤為重要。英語是一種表音文字，是一種音與形高度結(jié)合的形象化語言，所以在進(jìn)行拼寫訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生感知單詞中字母或字母組合與音素之間的聯(lián)系，逐步掌握單詞中音與形的發(fā)音規(guī)律，最終養(yǎng)成較好的聽音寫形和見形讀音的能力。如字母“a”在cake、name中發(fā)/ei/，“ir”在skirt、bird中發(fā)/?：/，“ow”在yellow、window中發(fā)/?u/，“sh”一般發(fā)/?/，等等。但值得一提的是，相對(duì)來說由于三年級(jí)學(xué)生的抽象能力尚淺，不具備足夠的語言儲(chǔ)備，教師不能操之過急，只有持之以恒，日積月累，才能獲得更為理想的教學(xué)成果。Brain storm（頭腦風(fēng)暴）游戲可以幫助學(xué)生建立新舊單詞之間的關(guān)聯(lián)，在大腦中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而優(yōu)化拼寫訓(xùn)練。具體是這樣操練的：在呈現(xiàn)新單詞時(shí)，常常問學(xué)生，在這個(gè)單詞中你能發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的單詞或哪個(gè)單詞其中的一部分嗎？把它換個(gè)字母、添個(gè)字母或減個(gè)字母會(huì)變成哪個(gè)單詞呢？如可以在hotdog這個(gè)單詞中找到hot和dog兩個(gè)單詞，把“open”去掉第一個(gè)字母變成“pen”，把“toy”換個(gè)字母會(huì)變成“boy”等等。
二 挖掘和設(shè)置合理的情感目標(biāo)
利用新教材設(shè)置情感目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。有的單元直接體現(xiàn)了一些關(guān)愛他人、熱愛勞動(dòng)、欣賞別人等比較顯性的情感因素，教師在備課時(shí)，很輕松就將這些目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。但還有些單元，初看并沒有可利用的情感目標(biāo)，這時(shí)就需要教師深入挖掘，另辟蹊徑，寓情感教育于知識(shí)目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。有些單元似乎沒有可以引申的情感因素，但教師只要多觀察、多思考，不僅能拓展出可利用的情感因素，還能通過這些情感因素幫助學(xué)生掌握教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 How old are you？（Story time）中，可以著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物語氣的模仿以及特定情景如何說話。如在以下場(chǎng)景中，格林老師帶著學(xué)生邁克·海倫和蒂姆來到了玩具博物館，營(yíng)業(yè)員詢問孩子們的年齡以便挑選適齡的玩具。通過這一情景，教授了數(shù)字1～10的英文表達(dá)。孩子們對(duì)數(shù)字大多已熟悉，而且他們好多人都在9～10歲之間。因此可以貼近主題直接與學(xué)生談?wù)撍麄兊哪挲g以及十歲生日收到的玩具。學(xué)生很感興趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生大膽說英語的積極性。我在PPT上設(shè)置了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，圖片上分別是學(xué)生很熟悉的運(yùn)動(dòng)員、周圍的同學(xué)以及明星。讓學(xué)生用How old is she/he？來提問及回答。同時(shí)在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)問及老師的年齡。我借此賣個(gè)關(guān)子說：“It’s a secret.”接著解釋在西方國(guó)家女性一般會(huì)保密自己的年齡。學(xué)生通過一次次感知、模仿、操練，最后內(nèi)化為自己的語言，在表演的時(shí)候特別關(guān)注自己的語氣，善于模仿。
三 開發(fā)小學(xué)生的語言想象力
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣?！焙⒆觽兗婏w的思緒的確帶來了許多不穩(wěn)定性，因?yàn)檫@些不穩(wěn)定性，教師要辛苦許多。但恰恰是這種不穩(wěn)定性、片面性和不成熟性反而成就了他們表達(dá)的詩意。他們看世界的獨(dú)特視角，想象力如此強(qiáng)大，大人眼中的“小不點(diǎn)”，恰恰擁有這種“威力無比”的能量。
如譯林新版英語三（上）My family，運(yùn)用“This is…”句型操練，介紹學(xué)生的family。我通過PPT向?qū)W生介紹我的家庭：Hi，boys and girls. I’m Kerry. This is my father. He’s tall. This is my mother. She’s fat.This is my brother. He’s smart. Oh，this is my sister. She’s beautiful. 學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的家人圖片，同桌之間進(jìn)行練習(xí)。
第6篇：班級(jí)教學(xué)建議范文
1. 課文編排總體情況
（1） 精簡(jiǎn)課文篇目。蘇教版小學(xué)語文教科書一下原來安排課文26篇，修訂時(shí)，刪除或移用他冊(cè)13篇，保留13篇?，F(xiàn)安排課文24篇，其中，新編入課文計(jì)10篇，分別是：《晨光》《葉子的眼睛》《特別好吃的餃子》《地球和它的七個(gè)兄弟》《水滴的旅行》《會(huì)睡覺的植物》《南極的主人》《中國(guó)紅》《團(tuán)團(tuán)和圓圓》及《古詩二首（春曉、草）》。
刪除的課文有的內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，不能反映日新月異的時(shí)代變遷，如講述爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班的《好學(xué)的爸爸》一文，在電腦基本普及、網(wǎng)絡(luò)連通世界的今天，這早已不是什么新鮮事，故被刪去；有的則根據(jù)相同題材作了重新編創(chuàng)，如原一下《草原的早晨》一文刪除后，在二下編入了同樣是描寫草原美景、展現(xiàn)草原人民生活畫卷的課文《草原上的盛會(huì)》，保留原主題的同時(shí)，編入切合主題的新內(nèi)容。
（2） 加大古詩比重。本次修訂對(duì)課文中的古詩詞作了調(diào)整和充實(shí)，依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的“優(yōu)秀詩文背誦推薦目錄”，從一下開始，每?jī)?cè)直接編入3～6首古詩，或兩首古詩組合出現(xiàn)，或以詩詞故事的形式把古詩嵌入文章中呈現(xiàn)。第一學(xué)段直接編入課文的古詩由原來的7首增至13首，其中，一下直接編入課文的古詩有5首，分別是《春曉》《草》《詠華山》《憫農(nóng)（一）》《憫農(nóng)（二）》，傳統(tǒng)文化教育進(jìn)一步加強(qiáng)。
（3） 優(yōu)化單元編排。本次修，單元編排進(jìn)一步優(yōu)化，表現(xiàn)在：一方面，每單元容量更趨合理。修訂前，一下課文有6個(gè)單元，編排5篇課文的有4個(gè)單元，編排3篇課文的有2個(gè)單元。修訂后，有4個(gè)單元編排了4篇課文，1個(gè)單元編排5篇課文，1個(gè)單元編排3篇課文，相比較而言，每單元課文篇數(shù)更趨均衡。另一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)單元主題的統(tǒng)整，統(tǒng)整的路徑包括體裁和題材兩條線。如第二單元，《晨光》《春筍》《葉子的眼睛》《世界多美呀》都屬寫景類的課文，是一首大自然組曲，展現(xiàn)了新時(shí)序的開端、新事物的萌發(fā)之諸種情態(tài)，寄寓著新年伊始、萬象更新的美好情懷；第四單元《烏鴉喝水》《詠華山》《司馬光》《月亮和云彩》則講述了一個(gè)個(gè)“聰明”“智慧”的故事，以期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等；第六單元是科普單元，由4篇科學(xué)小品文組成，以文學(xué)寫作手法，生動(dòng)、形象地講述科學(xué)知識(shí)；第七單元?jiǎng)t弘揚(yáng)時(shí)代主旋律、滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀……當(dāng)然，單元整合并不拘泥，組元線索或明或暗，時(shí)顯時(shí)隱，避免刻意為之的牽強(qiáng)附會(huì)。
2. 課文選編標(biāo)準(zhǔn)
蘇教版教材修訂時(shí)依然堅(jiān)持“編選結(jié)合”的方式，新編入的課文有教材編者創(chuàng)作的，如《中國(guó)紅》《特別好吃的餃子》《團(tuán)團(tuán)和圓圓》《水滴的旅行》；有教材編者根據(jù)相關(guān)材料改寫的，如《地球和它的七個(gè)兄弟》《會(huì)睡覺的植物》《南極的主人》；也有教材編者遴選的作家作品，如金波的《晨光》、陳木城的《葉子的眼睛》。選編課文主要依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)：
（1） 滲透國(guó)家意志。基礎(chǔ)教育課程教材是國(guó)之大事，課文應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家意志，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，維護(hù)國(guó)家和，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。新編入的《中國(guó)紅》，書寫的不僅僅是中國(guó)人最喜愛的顏色，更是喜慶、熱鬧、祥和的民族文化符號(hào)的滲透，是濃濃中國(guó)情、拳拳中國(guó)心的隱喻與詮釋，以增強(qiáng)學(xué)生的文化凝聚力和國(guó)家認(rèn)同感；《團(tuán)團(tuán)和圓圓》以贈(zèng)送給臺(tái)灣的兩只大熊貓為題材，寄托了期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望；《南極的主人》既寫出了企鵝的生活習(xí)性、憨態(tài)可掬，又起到普及極地知識(shí)、培養(yǎng)極地意識(shí)的作用，隨著全球氣候變暖，冰層融化，原本寧靜的南北極被人類的需求打破，其蘊(yùn)含的豐富資源以及航道優(yōu)勢(shì)等逐步受到重視，其戰(zhàn)略意義愈發(fā)凸顯，今天的學(xué)生應(yīng)該有更開闊的視野和眼界。
（2） 彰顯時(shí)代特色?！墩n標(biāo)》在“教材編寫建議”部分提出，“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)”。蘇教版小語教材修訂選文，力求反映時(shí)展變化，體現(xiàn)時(shí)代精神，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌，滲透現(xiàn)代意識(shí)。如《團(tuán)團(tuán)和圓圓》書寫了兩岸關(guān)系發(fā)展進(jìn)程中的生動(dòng)篇章；《特別好吃的餃子》以不同國(guó)家、不同膚色兒童的歡聚，折射當(dāng)今世界融合發(fā)展的趨勢(shì)，滲透了“團(tuán)結(jié)、友好、尊重、合作”這一人類的共同追求；《南極的主人》把學(xué)生的視線帶到遙遠(yuǎn)的南極，讓學(xué)生看到南極的勃勃生機(jī)，意識(shí)到生態(tài)平衡是時(shí)代的主旋律，兩極對(duì)人類生存和發(fā)展具有極其重要的意義。
（3）體現(xiàn)兒童視角。即課文應(yīng)生動(dòng)、活潑，富有情趣，符合學(xué)生的發(fā)展和需求，能激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的追求和向往，啟迪學(xué)生的感知力和想象力。對(duì)小學(xué)語文教科書而言，在課文中滲透國(guó)家意志、展現(xiàn)宏大主題，必須有相應(yīng)的兒童視角，否則就不能為兒童所接受和理解。例如，民族振興的一個(gè)重要標(biāo)志就是國(guó)家完全統(tǒng)一。在當(dāng)前情況下，兩岸統(tǒng)一不可能一蹴而就，需全體中國(guó)人堅(jiān)定不移地反對(duì)民族分裂，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，這是國(guó)家最高利益所在。這種重大主題如何在課文中呈現(xiàn)？教材編者選取了“熊貓”作為契合點(diǎn)。熊貓是兒童最喜愛的動(dòng)物之一，而“團(tuán)團(tuán)”“圓圓”又是兩岸交流合作的“和平使者”，《團(tuán)團(tuán)和圓圓》既寫出了熊貓的可愛，臺(tái)灣民眾歡迎的程度，同時(shí)也使學(xué)生知道臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分。此外，一下第四單元集中編排了一組科普文章，《地球和它的七個(gè)兄弟》以擬人化的手法、形象的表述，介紹了太陽系行星這一天文知識(shí)?！稌?huì)睡覺的植物》引導(dǎo)學(xué)生觀察植物，探究有趣的自然現(xiàn)象，并用“睡眠是一種自我保護(hù)，是為了更好地生長(zhǎng)”，提示學(xué)生要有足夠的睡眠，以保持身心健康。
（4） 堅(jiān)持文質(zhì)兼美。語文世界是一個(gè)蘊(yùn)含著美、展現(xiàn)著美的世界，如“語言的音樂美、文字的繪畫美、詞句的含蓄美、段落的勻稱美、層次的節(jié)奏美、篇章的完整美、事物的形象美、人物的心靈美、意旨的哲理美、情感的真摯美、道德的崇高美等等”（王欽韶語），語文教學(xué)即是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、重塑美和表達(dá)美的過程。對(duì)此，教材編寫者有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和文化自覺，自然要選編文質(zhì)兼美的課文為學(xué)生語言發(fā)展和精神成長(zhǎng)打底子，從語言文字到思想內(nèi)容，力求給學(xué)生真善美的感染和熏陶。一下選入的《晨光》《葉子的眼睛》《世界多美呀》等著名作家的詩歌、散文，語言凝練優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富，充滿想象力，是學(xué)習(xí)語言表達(dá)、感受語言魅力的很好憑借。編入的課文《地球和它的七個(gè)兄弟》《會(huì)睡覺的植物》《團(tuán)團(tuán)和圓圓》等，經(jīng)編者反復(fù)打磨語言，數(shù)次修改文稿，力求遣詞造句準(zhǔn)確、規(guī)范，表情達(dá)意生動(dòng)、傳神，思想蘊(yùn)含豐富、雋永，以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和熟練運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。
二、 閱讀教材教學(xué)建議
1. 提倡“識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！边@就要求一、二年級(jí)的閱讀教學(xué)，要突出識(shí)字寫字這個(gè)重點(diǎn)，因此，蘇教版小語教材主張“識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀”。
讀書先要認(rèn)字。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先集中力量把全課生字音、形、義一次性解決好，然后再開始讀課文。而“識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀”則是以讀為本，隨著讀書活動(dòng)的展開使學(xué)生對(duì)生字的音、義、形學(xué)習(xí)逐步深化。遵循“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)原則，使字詞的學(xué)習(xí)有了文本做依托，變得飽滿起來；同時(shí)，閱讀理解又以字詞學(xué)習(xí)為抓手，通過字詞的學(xué)習(xí)，提升語言的溫度，促進(jìn)對(duì)文本的理解和讀書質(zhì)量的提高。
經(jīng)過一上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立認(rèn)字的本領(lǐng)，教師閱讀指導(dǎo)時(shí)，主要是要處理好識(shí)與讀的關(guān)系。對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，放在課文中學(xué)，放在具體的語言環(huán)境中學(xué)，這樣才能提高學(xué)生識(shí)字的自動(dòng)化水平。試想一下，如果用了20分鐘的時(shí)間在黑板上識(shí)字、學(xué)詞，然后再去讀書，恐怕書是讀不好的；而如果用了20分鐘的時(shí)間“寓識(shí)于讀”，多數(shù)學(xué)生可以把書讀得正確、流利，這樣，生字的音和義可能也不會(huì)存在多大的問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)把目光主要放在漢字上，遇到不認(rèn)識(shí)和記不準(zhǔn)的字，再快速掃視一下拼音。在教學(xué)的過程中，教師如果注重教給學(xué)生這樣一些方法，就可以幫助學(xué)生大大縮短識(shí)與讀的距離。
需要強(qiáng)調(diào)的是識(shí)字寫字是語文教學(xué)的“根”。第一學(xué)段的閱讀課應(yīng)該以識(shí)字為重點(diǎn)，甚至說，第一學(xué)段的閱讀課，就是通過讀書讓學(xué)生“多識(shí)字”也可能不算為過。因?yàn)榇虿缓米R(shí)字寫字這個(gè)基礎(chǔ)，就會(huì)給學(xué)生的語文素養(yǎng)造成“致命傷”。識(shí)字學(xué)習(xí)也絕不僅僅是第一課時(shí)的任務(wù)，應(yīng)該貫穿于閱讀教學(xué)始終。在閱讀課內(nèi)，一定要保證學(xué)生的寫字時(shí)間，一二年級(jí)的寫字任務(wù)最好都能在課內(nèi)完成。如果“閱讀理解”把寫字“擠”到了課外，學(xué)生不但寫不好字，而且可能會(huì)形成不良的寫字習(xí)慣。
2. 提倡“書不讀熟不開講”
蘇教版小語教材主編張慶先生說：“書不讀熟不開講?！边@是很有道理的。因?yàn)橐话銇碚f，學(xué)生不讀上五六遍，是很難把課文讀流暢的。張先生說的“開講”，就是指導(dǎo)小學(xué)生有感情地朗讀課文。試想一下，如果書沒有讀熟，磕磕巴巴，學(xué)生是很難把書讀得有感情的。但是，不少老師對(duì)于“初讀”已經(jīng)“不屑一顧”了，他們或“一晃而過”，或“完全省略”，快速地進(jìn)行了表情朗讀“展示”。其結(jié)果，即使老師指導(dǎo)得很到位，學(xué)生的情感也被激發(fā)起來了，但由于認(rèn)讀沒有過關(guān)，學(xué)生在有感情地朗讀中碰到了種種障礙，直接影響了他們的情感表達(dá)。另外，第一學(xué)段如果不打下扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)讀基本功，到了中高年級(jí)，有些學(xué)生認(rèn)讀可能仍有障礙，甚至小學(xué)畢業(yè)，有的學(xué)生還不能過好認(rèn)讀關(guān)。因此，把課文讀得“正確、流利”既是保底要求，又是難點(diǎn)之一。
由于一年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，且閱讀視幅太窄，讀書時(shí)即使沒有生字，也可能會(huì)一字一頓地讀。甚至有個(gè)別學(xué)生目光移動(dòng)遲緩，有時(shí)一個(gè)字需要多次注視，還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)重讀或回讀現(xiàn)象，這樣就會(huì)把詞語讀破，把句子讀斷，難以形成連貫的語流，影響對(duì)語義的了解。這些現(xiàn)象必須及早糾正，建議老師們嘗試以下辦法，加強(qiáng)增大視幅的訓(xùn)練。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和良好的注意品質(zhì)。要求學(xué)生不讀便罷，一讀就要全身心地投入，做到“字字入目，句句過心”。通過口誦、耳聞、心惟，捕捉語言信息，學(xué)會(huì)自我調(diào)整、修正，達(dá)到“正確、流利”的要求。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的斷句能力。在以詞或詞組為單位來進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大認(rèn)讀單元。特別要引導(dǎo)學(xué)生借助口語經(jīng)驗(yàn)，逐步提升斷句能力，防止慣性與惰性等不良讀書習(xí)慣的滋生，諸如不加思索的兩字一頓地機(jī)械停頓、齊讀中整齊劃一的唱讀等。再次，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“語言模塊”的積累。對(duì)課文中出現(xiàn)的新詞語，教師要提醒學(xué)生有意注意，強(qiáng)化其信息刺激，整合認(rèn)讀單元。這在課后練習(xí)的“積累運(yùn)用”中作了很多提示，如第19課《他得的紅圈圈最多》課后“讀一讀”中，列出了“蒙著字帖描”“照著字帖寫”“寫一手好字”，可以先領(lǐng)著學(xué)生讀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀課文，就不會(huì)把這些詞句讀破了。
3. 提倡“表情朗讀”
語感是語文素養(yǎng)的核心部分。指導(dǎo)表情朗讀是培養(yǎng)語感最重要、最根本的手段，在一年級(jí)尤其是這樣。因?yàn)槠鸩诫A段的閱讀教學(xué)，特別要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底，要堅(jiān)持“好讀書不求甚解”。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，應(yīng)把注意力集中到語感的培養(yǎng)上來。而決定語感的生成與發(fā)展的核心因素是表象。因此，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀重點(diǎn)應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：
（1） 對(duì)詞語的理解要與相關(guān)的事物表象聯(lián)系起來。兒童的語言特征總是把詞語概念和事物表象緊密結(jié)合在一起的。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文插圖幫助閱讀，建立詞語與事物表象的聯(lián)系。與此同時(shí)，還要注意激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們展開想象的翅膀，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)踐來了解詞語的意思。教師如能善于用課文中的詞句激活學(xué)生腦海中的生活畫面，鮮明的語感也就產(chǎn)生了。比如，讀第9課《詠華山》，課文中有“情不自禁”一詞，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生讀讀寇準(zhǔn)情不自禁吟誦的詩句，并聯(lián)系寇準(zhǔn)在山頂看到的景象理解詩句的意思，使學(xué)生感悟到寇準(zhǔn)吟出的詩句，是由他看到的景象自然生發(fā)出來的。然后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們回憶自己遇到特別開心的事，忍不住要唱、要跳、要表現(xiàn)的情景。這樣，學(xué)生不但理解了詩句的意思，感悟了課文內(nèi)容，而且對(duì)“情不自禁”的感悟也更加具體、真切。
（2） 用課文中的語句激活學(xué)生腦海中的生活畫面。由句子或句子組成的語段，往往表示的是一個(gè)完整的生活畫面或事件、人物活動(dòng)的片段。閱讀課就是要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊在頭腦中“過電影”，呈現(xiàn)表象和畫面，通過課文語句所描述的情景，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，使學(xué)生對(duì)課文所描述的事件、場(chǎng)景有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握。如讀第3課《葉子的眼睛》，要借助插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們一邊讀、一邊想，在腦海中浮現(xiàn)這樣一幅畫面：山上樹木蔥蘢，清晨霧氣迷蒙，陽光灑進(jìn)了森林，樹枝搖曳，晶瑩的露珠一閃一閃，好像葉子的眼睛一眨一眨。這樣，他們不僅能讀懂課文的意思，能激起對(duì)美好情景的向往，產(chǎn)生對(duì)自然與生命的關(guān)心，同時(shí)也感受到語言的優(yōu)美。
第7篇：班級(jí)教學(xué)建議范文
（ ） （ ） （ ）
二、 我知道 填幾（5分每空1分）
三、 填一填（10分，1、2題每空1分，第3題3分）
⑴ 有（ ）個(gè)， 有（ ）個(gè)， 有（ ）個(gè)， 有（ ）個(gè)。
⑵有（ ）個(gè)長(zhǎng)方形，有（ ）圓形，正方形比三角形多（ ）個(gè)。
⑶我們可以把上面的圖形分成兩類，請(qǐng)你把其中的一類用線連起來。
四、 我會(huì)填（9分，每空1分）
⑴15里面有（ ）個(gè)一和（ ）個(gè)十。
⑵個(gè)位上是3，十位上是1，這個(gè)數(shù)是（ ）。
⑶十位上的數(shù)是一，個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)大5，這個(gè)數(shù)是（ ）。
⑷2個(gè)十是（ ）。
⑸ 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
上邊一共有（ ）個(gè)數(shù)，從左數(shù)，4排在第（ ），排在第6位的數(shù)是（ ），5的右邊有（ ）個(gè)數(shù)。
五、 我會(huì)算（24分，一步計(jì)算每題1分，兩步計(jì)算每題2分）
3+8=6+7=2+9=7+9=
4+7=8-3=6+5= 10-4=
7+5= 9+3= 8+9=6+2=
19-10= 15-5= 8+10= 10-7=
5+8-3= 12+6-7= 19-9-7= 4+6+8=
六、 造房子8
七、 在里填上“＜”、“＞”或“＝”8
2015 17-710 8+34+7 10-38+3
910 10+45 6+815-2 9+55+9
八、 我會(huì)寫時(shí)間（8分，每空2分）
（ ） （ ） （ ） （ ）
九、 我會(huì)看圖寫算式
第8篇：班級(jí)教學(xué)建議范文
關(guān)鍵詞民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革
現(xiàn)代社會(huì)使得大學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系日益緊密，培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會(huì)，是否具有實(shí)踐能力已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上也成為衡量大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)需要在實(shí)踐中深化，能力需要在實(shí)踐中磨礪，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升，離開高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。因此，實(shí)踐教學(xué)是高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。但我國(guó)高校特別是民辦高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中還存在諸多問題，應(yīng)該加以全面審視和改革。
一實(shí)踐教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的重要性
1．社會(huì)的需求決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會(huì)產(chǎn)生了對(duì)人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領(lǐng)導(dǎo)才能的精英群體，也需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一線高素質(zhì)員工。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)加入世貿(mào)組織，國(guó)貿(mào)專業(yè)各類層次的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。但是，畢業(yè)生中真正從事國(guó)際貿(mào)易工作的卻寥寥無幾，出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)急需要大批國(guó)貿(mào)人才，而國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生卻無法就業(yè)或不在外貿(mào)崗位就業(yè)的現(xiàn)象。外貿(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才，不僅要懂得外貿(mào)知識(shí)，更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對(duì)83家高等院校畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查，進(jìn)入企業(yè)后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才，是我國(guó)高等教育改革面臨的一項(xiàng)新課題。
2．培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
民辦高校是以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)又是操作技能很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，可以說民辦高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)與生俱來地具備應(yīng)用型的特點(diǎn)。對(duì)于科研能力上不具備優(yōu)勢(shì)的民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，除了要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易方面的基本理論以外，更要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際貿(mào)易的基本理論，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際投融資規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)的基礎(chǔ)上，掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本知識(shí)和基本技能，具備熟練進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投融資業(yè)務(wù)的能力。成為基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)高級(jí)人才。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，僅有理論教學(xué)是不夠的，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力最有效的途徑是教學(xué)、研究與關(guān)注真實(shí)世界問題的結(jié)合。也就是說，關(guān)注真實(shí)世界問題的實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中不僅是必要的，而且是極其重要、不可或缺的。
3．國(guó)貿(mào)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
目前多數(shù)高等院校已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，從專業(yè)培養(yǎng)方案到教學(xué)計(jì)劃的制定，都紛紛向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。但是許多高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置仍然過多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實(shí)務(wù)，課程設(shè)置的調(diào)整還很不到位，沒有突出實(shí)踐教學(xué)的地位，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)在整個(gè)教學(xué)課時(shí)中所占比例過低。即使在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在具體的執(zhí)行過程中也沒有嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的民辦高校起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，國(guó)貿(mào)專業(yè)的發(fā)展較滯后，競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和發(fā)展現(xiàn)狀決定了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的重要性。
二民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1．重視程度不夠
傳統(tǒng)的高校教育以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)則只作為理論教學(xué)的一個(gè)論證環(huán)節(jié)和補(bǔ)充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)被看成是課堂教學(xué)之外的輔活動(dòng)，缺乏嚴(yán)格的要求和科學(xué)的指導(dǎo)；學(xué)校重視理論教師隊(duì)伍建設(shè)輕視實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)教師，特別是實(shí)驗(yàn)教師往往被當(dāng)作教輔人員看待，從而難以吸引高水平的人員參與教學(xué)；學(xué)校缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究，以致實(shí)踐教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求；從學(xué)校到政府缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入的熱情，以致實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、設(shè)備落后；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以理論知識(shí)為主，不重視實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，因而學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏參與的動(dòng)力。大多民辦高校的辦學(xué)模式和指導(dǎo)思想沿襲了公辦高校的做法，由于人才的限制缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)研究。
2．課程體系設(shè)置不當(dāng)
從大多數(shù)普通高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置中我們可以發(fā)現(xiàn)，仍然存在重理論、輕實(shí)務(wù)的傾向。課程設(shè)置的重點(diǎn)依然集中在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等理論方面，實(shí)務(wù)方面也往往體現(xiàn)為兩門課程，即國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際結(jié)算。而對(duì)于在實(shí)務(wù)中需要的海關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、商務(wù)函電等課程一般都為選修課，有些甚至根本就沒有設(shè)置。這樣的課程設(shè)置體現(xiàn)出普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于研究型和管理型的人才。但是民辦高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)根據(jù)“三本”的實(shí)際，堅(jiān)持“培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)，主要從事對(duì)外貿(mào)易基層工作的應(yīng)用型人才”辦學(xué)特色和專業(yè)發(fā)展定位，加大實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置和改革，以體現(xiàn)與“一本”、“二本”學(xué)校培養(yǎng)研究型的和高級(jí)管理、經(jīng)理人才目標(biāo)的區(qū)別。
3．實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
系統(tǒng)性是指實(shí)踐教學(xué)在組織實(shí)施過程中，必須堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、四年不斷線的原則。而在各高校的實(shí)際操作中，實(shí)踐教學(xué)基本上是理論教學(xué)的延伸，各高校根據(jù)自己現(xiàn)有的條件有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，其隨意性大，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。
針對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范的狀況，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)。要建立高校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)大綱，根據(jù)不同類別的高校，提出不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。在國(guó)家規(guī)范的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，制定各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、操作規(guī)范、評(píng)價(jià)方法、管理制度等，學(xué)院則根據(jù)這些制度和規(guī)范實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。
4．師資力量不足
實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教師原本就數(shù)量不足，擴(kuò)招以后，隨著學(xué)生和課程的增多，實(shí)驗(yàn)教師更是難以滿足教學(xué)的需要。有些民辦高校根本就沒有實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)課大多是由理論教師指導(dǎo)，加上結(jié)構(gòu)不合理，老年教師和青年教師居多，師資水平總體不高。而具有講授好國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐類課程條件的潛在教師主要分布在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作的第一線，普遍不具有各學(xué)校要求的高學(xué)歷，即便愿意也無法調(diào)入相關(guān)高校。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏已成為我國(guó)高校教師的“硬傷”。民辦高校教師或是從外校返聘，或是新引進(jìn)的畢業(yè)生，教師年齡出現(xiàn)斷層，教師來源從學(xué)校到學(xué)校，所學(xué)習(xí)的東西從理論到理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足。
5．校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏
我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，能真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基地不多。長(zhǎng)期以來，人們總是強(qiáng)調(diào)高校要適應(yīng)社會(huì)需求，卻很少反思社會(huì)對(duì)高校的責(zé)任和義務(wù)。事實(shí)上，我國(guó)社會(huì)對(duì)高等教育的支持缺乏積極主動(dòng)的精神，這在對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的支持方面表現(xiàn)得尤為明顯。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)，不少用人單位認(rèn)為是高校“求”自己，是否接受往往看“關(guān)系”。即便是接收學(xué)生實(shí)習(xí)，真正能做到安排學(xué)生上崗并進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)的單位也不多。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，不少單位視其為過場(chǎng)和形式，沒有進(jìn)行認(rèn)真的投入和建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地缺乏成為制約大學(xué)生實(shí)踐能力的瓶頸之一。以上這些問題在民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)中普遍存在而且表現(xiàn)得尤為突出，需要加以重視。
三民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施
目前，在認(rèn)識(shí)上各個(gè)高?；窘y(tǒng)一，都認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的重要性，都在充分利用條件加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如浙江大學(xué)主要通過實(shí)驗(yàn)室模擬操作來完成實(shí)踐教學(xué)；廣東外語外貿(mào)大學(xué)是利用每年兩屆的廣交會(huì)（中國(guó)進(jìn)出口商品交易會(huì)）來充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，與此同時(shí)，還利用往屆畢業(yè)生的關(guān)系到相關(guān)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)；寧波大學(xué)采用了“平臺(tái)＋模塊”的培養(yǎng)方式進(jìn)行定單式培養(yǎng)，與企業(yè)合作開設(shè)特色班，包括物流班、期貨班和銀行班，把技能類培訓(xùn)納入學(xué)科系統(tǒng)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另外，還要求學(xué)生必須參加暑假的社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，以賽帶練來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在這種情況下可以說，對(duì)于問題較多的民辦高校而言實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育中的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)比較顯著。北美地區(qū)的CBE模式——以能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)體系，其特點(diǎn)是以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、培訓(xùn)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項(xiàng)能力從易到難的順序，安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育體系和學(xué)習(xí)計(jì)劃。該模式表現(xiàn)出極強(qiáng)的課程調(diào)整靈活性。還有德國(guó)著名的“雙元制”模式，其核心是以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論知識(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)，而實(shí)踐性教學(xué)在企業(yè)完成，是一種典型的校企聯(lián)合模式。就目前我國(guó)高等教育發(fā)展?fàn)顩r，借鑒德國(guó)“雙元制”模式有一定難度，主要問題是，企業(yè)界意愿與校方合作辦學(xué)存在較大難度，有條件進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)的高校為數(shù)不多。
結(jié)合民辦高校的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒其他高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中借鑒CBE模式較為可行，即在課程設(shè)置中加大實(shí)踐性教學(xué)比例，同時(shí)效仿CBE模式，增強(qiáng)課程設(shè)置彈性，利用民辦高校辦學(xué)靈活的特點(diǎn)適當(dāng)加大對(duì)校外實(shí)踐的力度，以此突出實(shí)踐性教學(xué)特色。可以建立“課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)室操作培訓(xùn)考證實(shí)習(xí)基地實(shí)踐畢業(yè)論文”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不間斷的鞏固。
1．課堂教學(xué)的組織和實(shí)驗(yàn)室操作同步進(jìn)行
本科教育是專業(yè)教育，能力與知識(shí)是密不可分的，沒有知識(shí)的積累就談不上能力的增長(zhǎng)，因此首先應(yīng)保證課堂教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)的最新進(jìn)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷修改和完善培養(yǎng)方案，做到課程設(shè)置準(zhǔn)確。其次準(zhǔn)確設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和考核體系，培養(yǎng)“雙師型”教師。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的40%。實(shí)踐教學(xué)體系包含了大學(xué)4年所有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要不間斷地進(jìn)行各種實(shí)踐，從質(zhì)量和數(shù)量上保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。
實(shí)驗(yàn)室操作是校內(nèi)實(shí)踐，是借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，通過較真實(shí)的場(chǎng)景模擬，使學(xué)生能夠在該模擬場(chǎng)景中完成相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真切地感受國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)過程，它可以提高學(xué)生在實(shí)踐中的操作能力，但前提是應(yīng)保證教學(xué)軟件的真實(shí)性和先進(jìn)性。因此，我們?cè)谛?nèi)可以進(jìn)行課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)練習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M，例如：通過案例、習(xí)題、討論、小組作業(yè)等方式，使學(xué)生掌握理論應(yīng)用的初步技能；信用證、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、保單等國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)單據(jù)在實(shí)驗(yàn)室模擬軟件中均應(yīng)結(jié)合真實(shí)案例編制，交易磋商、合同簽訂、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)程序、貨款支付方式的選擇和階段、外匯交易等這樣的實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備了在實(shí)際工作中的動(dòng)手能力。相對(duì)于校外實(shí)習(xí)來說，實(shí)驗(yàn)室操作可以克服地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的約束、可以由校方單方?jīng)Q定，而不用受制于企業(yè)，所以大多數(shù)學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主要方式，是在當(dāng)前情況下增加學(xué)生實(shí)踐能力的較好選擇。在這里，教學(xué)軟件的選擇至關(guān)重要，當(dāng)然這需要學(xué)校投入較大的財(cái)力進(jìn)行支持。
2．課程教學(xué)與培訓(xùn)考證相結(jié)合
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)是否科學(xué)正確，實(shí)踐能力強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)如何確定，需要通過社會(huì)用人單位反饋，要經(jīng)過社會(huì)的檢驗(yàn)。有資料顯示，目前在外貿(mào)人才需求榜上分別名列1～6位的跟單員、外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員和報(bào)檢員等，都要求持有國(guó)家通用的資格證書才能上崗工作。因此，我們可以從社會(huì)用人單位對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生普遍要求獲取的證書中，選取幾個(gè)證書作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如“報(bào)關(guān)員”、“國(guó)際商務(wù)單證員”、“國(guó)際貨運(yùn)”和“報(bào)檢員”，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得1個(gè)（含1個(gè)）以上的專業(yè)證書。這樣，通過考證一方面增加學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，另一方面又可以幫助學(xué)生了解社會(huì)的需求，降低工作時(shí)的入門門檻。
3．加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
實(shí)習(xí)基地建設(shè)是集中安排專業(yè)實(shí)習(xí)的保障。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室模擬操作后，可以安排到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。通過到相關(guān)單位的實(shí)習(xí)，學(xué)生一方面可以檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，了解本專業(yè)最新的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)更改；另一方面可使學(xué)生接觸社會(huì)，鍛煉能力，認(rèn)識(shí)工作的性質(zhì)，更加珍惜在校的學(xué)習(xí)時(shí)光。實(shí)習(xí)單位可以是相關(guān)的進(jìn)出口公司、報(bào)關(guān)行，也可以是每年的投資貿(mào)易洽談會(huì)。這需要學(xué)校和學(xué)院下大力氣來聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，建設(shè)過程雖然較難，但效果也是長(zhǎng)久和有效的，值得去做。若效果好，這樣就可以一下打造實(shí)習(xí)—就業(yè)兩個(gè)平臺(tái)。
4．畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)極其重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本知識(shí)和基本理論，去研究和探討實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的一個(gè)重要手段。但在實(shí)際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文所起的作用大打折扣。這主要是由于畢業(yè)論文通常放在第四學(xué)年，與找工作、考研在時(shí)間上存在沖突，學(xué)校為了追求就業(yè)率也放松對(duì)畢業(yè)論文的考核，使得學(xué)生不下功夫去找實(shí)踐中的問題而流于形式，對(duì)內(nèi)容的把握不如形式上的把握，畢業(yè)論文只成為形式上的作業(yè)。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文內(nèi)容的重視，嚴(yán)把開題關(guān)、寫作關(guān)、答辯關(guān)，真正使大學(xué)本科4年不縮水。
以上就是筆者對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革方面的一些思考。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)而緊迫的工程，意義重大，關(guān)系到學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要全社會(huì)、全校上下共同努力、不斷探索。
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第9篇：班級(jí)教學(xué)建議范文
關(guān)鍵詞：安徽;民間藝術(shù);產(chǎn)業(yè)化發(fā)展;現(xiàn)代價(jià)值
中圖分類號(hào)：G124文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-862X（2015）03-0149-004
在經(jīng)濟(jì)、科技極度發(fā)達(dá)的今天，發(fā)展有特色安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)，不僅關(guān)系到如何挽救安徽民間藝術(shù)文化，更關(guān)系到我國(guó)如何擺脫“文化赤字”局面。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，以安徽民間民俗美術(shù)為研究對(duì)象，就安徽民間藝術(shù)一般產(chǎn)業(yè)化發(fā)展路徑進(jìn)行分析。
一、安徽民間藝術(shù)一般產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中存在的問題
1.政府扶持力度不足
安徽民間藝術(shù)文化的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，除去生產(chǎn)因素，供求狀況、相關(guān)支撐產(chǎn)業(yè)，企業(yè)策略、競(jìng)爭(zhēng)、四個(gè)核心因素之外，還需要政府行為與機(jī)會(huì)兩個(gè)輔助因素。政府對(duì)于國(guó)家的各產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有引導(dǎo)、干預(yù)、激勵(lì)和扶持等多重作用。就當(dāng)前情況來看，安徽省政府和各地方政府通過宣傳報(bào)道等方式引導(dǎo)安徽民間藝術(shù)文化的一般產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，但是在其他方面卻做的不夠。譬如安徽各級(jí)政府既未制定出系統(tǒng)的民間藝術(shù)文化一般產(chǎn)業(yè)化發(fā)展綱要和政策，也沒有為各類民間藝術(shù)文化的一般產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供充足的人資和資金等資源。
2.生產(chǎn)滯后與需求脫節(jié)
民間藝術(shù)文化市場(chǎng)是進(jìn)行民間藝術(shù)文化產(chǎn)品交換與服務(wù)等相關(guān)消費(fèi)行為的場(chǎng)所。與其他市場(chǎng)形式一樣，民間藝術(shù)文化市場(chǎng)規(guī)模的大小，直接會(huì)關(guān)系到該產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的運(yùn)行與發(fā)展。通常，一個(gè)市場(chǎng)規(guī)模的大小，會(huì)受到多方因素所影響的，其中最為直接的因素便是消費(fèi)群體的喜好、規(guī)模和消費(fèi)能力等因素，而安徽民間藝術(shù)文化市場(chǎng)就面臨這一問題。以被錄入“安徽省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”的鳳陽鳳畫為例，作為皖東特有的一種繪畫藝術(shù)，其制作程序反復(fù)、做工考究。其不僅被我國(guó)香港、澳門和臺(tái)灣地區(qū)的博物館收藏，而且還被美國(guó)、加拿大、法國(guó)和西班牙等國(guó)家的部分博物館收藏。然而，到了當(dāng)代，受創(chuàng)作立意陳舊（沒有融入與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神）和題材守舊等創(chuàng)作問題限制以及不便攜帶等其他因素所致，這門藝術(shù)形式的市場(chǎng)前景并不明朗。
市場(chǎng)狹窄在另一個(gè)層面加重了此問題的嚴(yán)重性。以安徽阜陽剪紙為例，目前的消費(fèi)市場(chǎng)主要還是以農(nóng)村為主，相對(duì)窄小的空間必然導(dǎo)致市場(chǎng)需求不大?？梢姡狈V闊的市場(chǎng)空間也同樣造成了安徽民間藝術(shù)文化生產(chǎn)與需求脫節(jié)。
3.創(chuàng)意缺失與市場(chǎng)失聯(lián)
從藝術(shù)創(chuàng)作角度分析，安徽民間藝術(shù)文化市場(chǎng)創(chuàng)作者無法滿足消費(fèi)者需求這一問題，不難發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)意的缺失是關(guān)鍵誘因之一。于任何一類文化市場(chǎng)而言，創(chuàng)意都具有至關(guān)重要的作用， 創(chuàng)意源自何處？創(chuàng)意源自人才。不管是瀕臨滅絕的安徽火筆畫，還是剪紙、挑花等其他安徽民間藝術(shù)，多數(shù)從業(yè)人員都未接受過專業(yè)、系統(tǒng)的文化培訓(xùn)。而這一情況也就必然導(dǎo)致從業(yè)人員在創(chuàng)作作品時(shí)，主要沿用父輩所遺留下來的紋樣和程式?？梢姡捎谖幕摒B(yǎng)方面的缺失，造成了安徽民間藝術(shù)文化從業(yè)者過多的充當(dāng)具有精湛技術(shù)的“匠”這一角色，卻未勝任“藝術(shù)創(chuàng)作者”這一角色，并最終導(dǎo)致安徽民間藝術(shù)文化作品創(chuàng)意缺失問題的發(fā)生。
4.衍生不足與發(fā)展脫離
衍生品就是指在原來藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品既能夠體現(xiàn)原藝術(shù)形式的特色，又使新產(chǎn)品具有了鮮明、獨(dú)特的特色。如：“變形金剛”為日本某公司開發(fā)的玩具產(chǎn)品，在玩具產(chǎn)品受到市場(chǎng)的垂青之后，又衍生出動(dòng)畫片、漫畫和電影等其他形式。目前來看，安徽民間藝術(shù)文化衍生品的開發(fā)已經(jīng)起步。如：阜陽剪紙藝術(shù)擺脫傳統(tǒng)的剪紙形式，依托與燈具、裝飾和產(chǎn)品包裝，呈現(xiàn)在消費(fèi)者面前;隨著人們對(duì)自然、天然等自然居住理念的追捧，望江挑花作為棉麻床上用品的裝飾圖案，廣受人們喜愛?？梢姡不彰耖g藝術(shù)文化通過“老樹發(fā)新芽”的方式，再次回到觀眾視野之中。但是，盡管如此，其衍生品市場(chǎng)開發(fā)之路依然還有諸多問題。譬如：不管是阜陽剪紙，還是望江挑花，或是其他安徽藝術(shù)文化產(chǎn)品，其所依托的載體依然比較單一。而衍生品載體開發(fā)方面的單一性，必然會(huì)在極大程度上阻礙安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。
5.有效機(jī)制缺乏與運(yùn)作不利
“機(jī)制”指的是某一工作體系的組織，或是工作體系各分支體系相互作用的過程及方式。有學(xué)者曾經(jīng)提到：“擁有差異性的民俗藝術(shù)資源，并不代表民俗藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的形成，其取決于科學(xué)的民俗藝術(shù)資源轉(zhuǎn)換機(jī)制的形成?！盵1]就目前來看，不管是安徽民間藝術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)方，還是市場(chǎng)方，我們都看不到有效地市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制。在生產(chǎn)方面，相關(guān)藝術(shù)產(chǎn)品依然以家為單位，閉門造車，加上創(chuàng)意缺失，流向市場(chǎng)的產(chǎn)品同質(zhì)化問題極為嚴(yán)重;再來看市場(chǎng)方面，不管是任何一類安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)品，其在品牌建設(shè)方面都處于空白狀態(tài)。
二、國(guó)內(nèi)外民間文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式及經(jīng)驗(yàn)借鑒
（一）國(guó)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)借鑒
1.美國(guó)――“科技代步”式
美國(guó)建國(guó)只有200多年的歷史，民間文化類型較為典型化，如西部文化、印第安文明、牛仔文化、移民文化等。雖然美國(guó)民間文化資源相較其他文明古國(guó)相對(duì)缺乏，但在高科技的強(qiáng)有力支持下，美國(guó)的民間文化呈現(xiàn)出了勃勃的發(fā)展升級(jí)態(tài)勢(shì)。眾所周知美國(guó)電影被全球受眾稱之為“美國(guó)大片”，這些影片的制作除了反映美國(guó)的精神世界、國(guó)家形態(tài)、歷史淵源、科技暢想之外，還較多地刻上了美國(guó)文化的印記。如《亂世佳人》、《與狼共舞》、《蘭戈》、《老無所依》、《被解救的姜戈》等著名影片一次次對(duì)美國(guó)民間文化的內(nèi)涵進(jìn)行詮釋，得到了全球觀眾的一致認(rèn)可。美國(guó)的數(shù)字化技術(shù)、虛擬技術(shù)、信息交互技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等一直處于領(lǐng)先發(fā)展地位，而其也較好地把這些，運(yùn)用到了文化傳播與發(fā)展之中。安徽省民間文化資源豐富，在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過程中借助高科技技術(shù)將有效拓展民間文化的傳播范圍和傳播影響。
2.法國(guó)――“文化自主”式
法國(guó)各類文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，典型地體現(xiàn)了“文化自主”式的發(fā)展特征。首先，“文化民主化”的普及。法國(guó)在文化產(chǎn)業(yè)管理方式上采用集約式管理，而在文化的推廣與普及方面卻充分體現(xiàn)了民主化原則。早在上世紀(jì)50年代法國(guó)文化部成立之初，總統(tǒng)戴高樂就授意文化部達(dá)成了如下規(guī)定：“要使盡可能多的法國(guó)人接觸到本國(guó)甚至全人類的優(yōu)秀文化;為法國(guó)文化遺產(chǎn)創(chuàng)造廣泛的群眾認(rèn)知基礎(chǔ);鼓勵(lì)民間文化的藝術(shù)創(chuàng)作，尊重藝術(shù)家的勞動(dòng)成果?！逼浯危瑘?jiān)持“文化例外”原則。法國(guó)在1993年世界關(guān)貿(mào)總協(xié)定談判中首次提出“文化例外”原則。強(qiáng)調(diào)文化產(chǎn)品的“民族文化”屬性，不應(yīng)把文化產(chǎn)品作為一般的貿(mào)易服務(wù)對(duì)象。最后，主張“文化多樣性”。法國(guó)人對(duì)民族文化和民間文化有著特殊的情感，認(rèn)為每種文化背后都承載了相應(yīng)地區(qū)的厚重文明，是地區(qū)在特殊地理環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的長(zhǎng)期交互作用下而產(chǎn)生和發(fā)展的，理應(yīng)受到尊重與保護(hù)。
3.英國(guó)――“深挖傳統(tǒng)”式
英國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的顯著特色是對(duì)傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行充分的挖掘利用，使之成為可利用的現(xiàn)代文化資源。與歐洲其他國(guó)家相比，英國(guó)有著悠久的歷史，更因?yàn)槠湓?jīng)在世界文明進(jìn)程中扮演了引領(lǐng)者的角色，所以英國(guó)的歷史文化資源非常豐富。當(dāng)代的英國(guó)人有著強(qiáng)烈的文化保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也具有文化產(chǎn)業(yè)化的先進(jìn)思想。如果說韓國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展靠“政府推送”，美國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展靠“科技包裝”，那么英國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展則是從歷史傳統(tǒng)出發(fā)，深挖文化的內(nèi)涵。例如，英國(guó)注重對(duì)文化的開發(fā)與保護(hù)，莎士比亞故居每年都會(huì)吸引諸多來自世界各地的游客參觀;尼斯湖水怪是至今流傳較廣的神秘故事之一，英國(guó)人并不認(rèn)為這些東西是純粹的無稽之談，反而對(duì)其進(jìn)行了人文創(chuàng)作和開發(fā)，較著名的有《尼斯湖水怪》電影。這部電影把奇異的故事傳說與人類愛護(hù)動(dòng)物的情感有機(jī)結(jié)合，取得了轟動(dòng)的效果，也使得尼斯湖地區(qū)聲名大噪。
（二）國(guó)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式
1.北京――資源整合型
北京作為我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展一方面受到了國(guó)家的強(qiáng)力支持，另一方面依托了自身獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，與全國(guó)其他城市相比，北京市文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展程度較高。宏觀來看，北京市的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式屬于資源整合型，具體體現(xiàn)在交通、人才、歷史文化資源和區(qū)域政治地位的整合上。北京市通過有效的資源整合，形成了獨(dú)特的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系，為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了交通、人才、資源、科技、政策等方面的支持。安徽省與北京市相比，交通條件略顯滯后，但仍可以借鑒此種模式，整合地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。
2.云南――政府導(dǎo)向型
云南省的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展更多地借鑒了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀調(diào)控原則，即政府在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中起到引領(lǐng)者和資源調(diào)配的作用。具體體現(xiàn)在如下方面：其一，云南省政府要求各級(jí)地方政府創(chuàng)新文化機(jī)制和大膽改革。一些地方政府在這一政策的指導(dǎo)下放松了對(duì)民間文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的限制、增加了民間文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展投資，同時(shí)積極扶持了一些優(yōu)秀民間文化企業(yè)和創(chuàng)設(shè)了一批特色文化品牌。迄今為止，云南省大多數(shù)地區(qū)已初步形成了民間文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的鏈條。其二，云南省積極進(jìn)行了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法規(guī)、制度和機(jī)制建設(shè)。云南省旅游資源豐富，少數(shù)民族較為集中，云南省借助旅游文化吸納更多的投資者來開發(fā)少數(shù)民族民間風(fēng)情資源。其三，政府對(duì)民間文化產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展進(jìn)行了合理規(guī)劃。云南省借鑒其他地區(qū)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的失敗經(jīng)驗(yàn)，在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中較好地履行了政府監(jiān)督職能，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行了引領(lǐng)。
三、安徽民間藝術(shù)文化的一般產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對(duì)策
1.以政府的有效扶持為保障
安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路尚處于初級(jí)階段，政府的扶持尤為關(guān)鍵。就目前來看，當(dāng)?shù)卣诎不彰耖g藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的宣傳工作已經(jīng)初顯成效。因此，本文著重從政策、法規(guī)和資金等方面的扶持方式展開論述。在為安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展制定政策時(shí)，政府主要扮演的是“引導(dǎo)者”這一角色。如：為了引導(dǎo)安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)化的良性運(yùn)行，政府對(duì)安徽各類民間藝術(shù)文化進(jìn)行系統(tǒng)的摸底與普查，而后以產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，遵照循序漸進(jìn)的原則，制訂出短期、中期和長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要。同時(shí)，為了保障各目標(biāo)綱要的順利實(shí)施，在人才（人才儲(chǔ)備計(jì)劃）、資金（民間資產(chǎn)投資計(jì)劃）和技術(shù)等其他方面，都要制定出詳細(xì)的政策。
2.以加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)特色建設(shè)為基礎(chǔ)
發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，首先可以通過保持安徽民間藝術(shù)文化的原貌這一特征加以實(shí)現(xiàn)。安徽民間藝術(shù)文化具有“藝術(shù)體驗(yàn)的當(dāng)下性”和“藝術(shù)理想的世俗性”[2]兩類獨(dú)特的“生活美學(xué)”價(jià)值。所謂“藝術(shù)體驗(yàn)的當(dāng)下性”，是指任何一種民間藝術(shù)文化都極其注重對(duì)當(dāng)下情感和存在體驗(yàn)的展示。譬如：每逢春節(jié)前夕，安徽百姓會(huì)貼窗花、掛年畫。不管是剪紙藝術(shù)還是年畫藝術(shù)，它們都不會(huì)刻意去追求精益求精的藝術(shù)手法，或力求保存下來被后人“瞻仰”，而僅是點(diǎn)醒人們當(dāng)時(shí)當(dāng)刻的感情。所謂“藝術(shù)理想的世俗性”，是指民間藝術(shù)實(shí)則就是人們世俗理想的一種顯現(xiàn)。譬如：不管徽州雕刻，還是靈璧和太和年畫等民間藝術(shù)，諸如：“五子登科”、“鯉魚躍龍門”、“招財(cái)進(jìn)寶”、“福娃”、“壽星”等圖案紋樣是最為常見的主題，而這些主題之所以廣受青睞，實(shí)則就是人們對(duì)“升官發(fā)財(cái)”世俗功利追求的寫照。在發(fā)展安徽民間美術(shù)文化的一般產(chǎn)業(yè)化時(shí)，我們大可積極運(yùn)用上述特色，借助差異化戰(zhàn)略，來推動(dòng)安徽民間藝術(shù)文化的產(chǎn)業(yè)化市場(chǎng)建設(shè)。
3.以創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)為后盾
從整個(gè)安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)鏈來看，大力培養(yǎng)和引進(jìn)人才，有利于提高安徽民間藝術(shù)產(chǎn)品的含金量的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。從文化產(chǎn)業(yè)的特征分析，文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)意密集型行業(yè)。安徽民間藝術(shù)文化如若想走一條可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路，除了需要高素質(zhì)、洞悉國(guó)際藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿和通曉中西藝術(shù)文化的創(chuàng)意型人才之外，還需要一批精良的藝術(shù)文化經(jīng)營(yíng)、管理人才。目前安在該方面尤為薄弱，而如欲改變安徽民間藝術(shù)創(chuàng)意缺失與市場(chǎng)失聯(lián)這一形狀，就必須著力于建設(shè)一支高素質(zhì)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人才隊(duì)伍。[3]
在人才隊(duì)伍建設(shè)過程中，可以將優(yōu)秀的安徽民間工藝大師送到我國(guó)知名藝術(shù)學(xué)府或是國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)，以增益其藝術(shù)技能;另外，在培養(yǎng)人才的同時(shí)，還需大力引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高層次、高素質(zhì)的人才。為了吸納人才，不僅需要建立有效的人資管理機(jī)制，同時(shí)還要通過財(cái)政扶持等物質(zhì)激勵(lì)渠道，為人才培養(yǎng)提供充足的物質(zhì)保障，進(jìn)而保證安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展人才引進(jìn)工作的順利進(jìn)行。
4.以開發(fā)衍生品為新途徑
拓寬思路可以發(fā)現(xiàn)，衍生品載體開發(fā)，不只單純地拘泥于制作這一方面。以韓國(guó)的韓流文化為例，其之所以形成潮流，并不只受益于其精湛的偶像、明星制造，還在于其多元化的文化參與模式。如：韓國(guó)電視劇《大長(zhǎng)今》不僅讓世人認(rèn)識(shí)了演員李英愛，還讓世人見識(shí)到了韓國(guó)的美食文化。而在安徽民間藝術(shù)文化衍生品開發(fā)之路上，我們大可模擬韓流文化多元文化參與模式。如：在政府的協(xié)調(diào)之下，安徽文化部門和安徽電視臺(tái)等部門聯(lián)合起來，將安徽民間藝術(shù)文化拍攝成紀(jì)錄片;再如：以剪紙、年畫或火筆畫等藝術(shù)創(chuàng)作程式為參照物，在繪本、城市環(huán)境設(shè)計(jì)和室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)等其他藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)中廣泛運(yùn)用。
5.以有效市場(chǎng)機(jī)制為導(dǎo)向
針對(duì)當(dāng)前安徽民間藝術(shù)文化市場(chǎng)的市場(chǎng)運(yùn)作情況，建立有效地市場(chǎng)機(jī)制需要從整合和品牌建設(shè)兩方面著手。
整合，就是將安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)品的以家庭當(dāng)單位的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)化為了集中化的生產(chǎn)方式。以安徽從事剪紙藝術(shù)的村落為例，在村干部的帶領(lǐng)之下，將村落中從事剪紙工作的人們組合在一起，并以股份制的方式組建企業(yè)，進(jìn)行剪紙藝術(shù)的生產(chǎn)與銷售。從效果來看，對(duì)家庭為單位的民間藝術(shù)文化產(chǎn)品生產(chǎn)方式加以整合，能夠有效地規(guī)避大量同質(zhì)化產(chǎn)品流出市場(chǎng)和制作方貨品積壓等問題。
在文化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，品牌作為民間藝術(shù)文化企業(yè)的無形資產(chǎn)和戰(zhàn)略資源，發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。安徽民間藝術(shù)文化作為我國(guó)民間藝術(shù)文化的一種，雖有其特色，但也有與其他民間藝術(shù)一樣的共性。以剪紙藝術(shù)為例，河北蔚縣剪紙和山東高密剪紙的“北派剪紙”以粗獷特色而著稱;廣東汕頭剪紙和湖北沔陽剪紙等“南派剪紙”則已細(xì)膩為標(biāo)志性特征;而安徽剪紙則是博南北派剪紙之所長(zhǎng)，自成特色。雖然不同地方的剪紙各有特色，但是在題材方面卻無太大區(qū)別。由于多數(shù)消費(fèi)者并不了解其中具體之門道，于是，人們?cè)谶x購剪紙藝術(shù)時(shí)，很容易忽略安徽剪紙藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)。為了改變這一情況，就務(wù)必建立起以安徽民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)藝術(shù)特性為核心的品牌文化，以通過“產(chǎn)業(yè)文化建設(shè)”的路徑，來發(fā)展安徽民間藝術(shù)文化的市場(chǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱鐵軍，黃凱.皖風(fēng)徽韻經(jīng)民間嬗變的藝術(shù)再現(xiàn)――安徽傳統(tǒng)民間藝術(shù)探究[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，（2）：75-78.
