初中文言文的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：初中文言文的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】 初中 文言文 教學(xué)

為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高國(guó)民的審美能力，提高學(xué)生的審美水平，增強(qiáng)民族自豪感，教育部門近幾年來不斷加強(qiáng)對(duì)文言文教學(xué)的重視程度，甚至在語文課本的文言文篇幅上做足文章，其中一至六年級(jí)優(yōu)秀古詩文70篇，七至九年級(jí)古詩及文言文共計(jì)50篇，另外還有 120 篇的篇、段背誦。

一、初中文言文教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要"認(rèn)同中國(guó)古代優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體會(huì)其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)"，并推薦了背誦的篇目。教育部門對(duì)文言文教學(xué)的重視程度也不斷在加強(qiáng)。然而，文言文教學(xué)的高投入，低效率，也一直是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。老師們對(duì)文言文教學(xué)也是傷透腦筋。站在講臺(tái)上大講特講，換來的是課堂氣氛的沉悶，學(xué)生頭昏腦脹，幾欲入睡。每篇文言文的學(xué)習(xí)，都要經(jīng)歷這樣痛苦的上課過程，學(xué)生實(shí)在難以愛上文言文，更別說課外主動(dòng)去閱讀文言文了。于是，考試中出現(xiàn)的課外文言文部分，成了大多數(shù)學(xué)生的攔路虎。中考語文試卷中的古文類題目讓很多學(xué)生"談古色變"，得分率超低。

據(jù)筆者最近做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在隨機(jī)調(diào)查的不同年級(jí)的 300 個(gè)學(xué)生當(dāng)中，有 91% 的學(xué)生認(rèn)為文言文很難學(xué)，有 90%的學(xué)生最怕背文言文，97% 以上的學(xué)生不明白學(xué)習(xí)文言文的意義。

中考語文試卷中的古文類題目讓很多學(xué)生"談古色變"，甚至在很多教師心中古文題目成為學(xué)生成績(jī)的分水嶺，數(shù)次中考閱卷過程中筆者發(fā)現(xiàn)，古文題目的扣分率都在 50% 以上。一方面是上級(jí)教育部門和專家的逐漸重視，一方面是一線的教師和學(xué)生陷入古文學(xué)習(xí)的無奈。中學(xué)的文言文教學(xué)越來越凸顯它的尷尬現(xiàn)狀。

二、初中文言文教學(xué)的突破

2.1 言在文先，立足于言:首先文言文的"言"是詞語積累、古漢語語法。如《公輸》，第一步文言知識(shí)的梳理，這是一個(gè)很集中的很直接的解決言的問題。"公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。"對(duì)于這段話中的"公輸盤"、"墨子"、"楚"、"宋"、"魯"、"郢"等人名、國(guó)名、地名等只要一般了解即可；"公輸盤為楚造云梯之械"這樣的句式古今也差不多，不必多花力氣。對(duì)于"為"、"之"、"以"、"于"、"起" 、"見"這些常用詞的意義或用法則必須掌握，對(duì)于與現(xiàn)代漢語不同的"起于魯"、" 行十日十夜而至于郢"這樣的句式，也應(yīng)該注意比較、分析。

2.2 重視"誦讀"，培養(yǎng)學(xué)生的語感:古人在學(xué)習(xí)方法上早就總結(jié)出一條有效的學(xué)習(xí)途徑:"讀書百遍,其義自見"。朱自清先生曾說："誦讀是一種教學(xué)過程，目的在培養(yǎng)學(xué)生的了解和寫作能力，教學(xué)的時(shí)候先由老師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練著讀，有時(shí)還得背誦，除背誦以外都可以看著書。"只有多誦讀，才能體味其特有的品位和意蘊(yùn)。在誦讀教學(xué)中，除掉老師的范讀外，學(xué)生所要作的就是"跟著讀"、"練著讀"、"背誦"和"看著書（讀）"，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句逗，讀懂字義，讀出情感，讀進(jìn)作者和人物的內(nèi)心世界，讀出文言語感。誦讀是一種最生動(dòng)、最鮮活的教學(xué)方式,在誦讀中可積累語言知識(shí),可培養(yǎng)語感,可陶冶情操。我們經(jīng)常聽到的聲音是坑坑洼洼、結(jié)結(jié)巴巴、破句連連、有氣無力,沒有美感的機(jī)械性的讀書。只有真正走進(jìn)文本,與人物同呼吸,與經(jīng)典相融合,我們才會(huì)讀出個(gè)體讀到的體悟,讀出真正屬于自己的東西,達(dá)到忘我之境界。從根本上激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣。孔子的"知之者不如好知者,好知者不如樂之者",把學(xué)習(xí)看作是一種樂趣。文言文經(jīng)過教師的講解啟發(fā)后,學(xué)生理解感染了,就會(huì)認(rèn)為讀或背不是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受。對(duì)課文過多的解讀是無法代替學(xué)生誦讀的。讓學(xué)生在一遍遍的誦讀中自然地理解,而不是一股腦兒地將知識(shí)塞給學(xué)生,這樣交給學(xué)生的是活的知識(shí),是自己悟到的知識(shí),"舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知"。讓學(xué)生在誦讀中加以品味,對(duì)古詩文的誦讀"意猶未盡",產(chǎn)生好感,他們才會(huì)愿意接觸,包括在課外。讀的最高境界是熟讀成誦,學(xué)生背誦一定數(shù)量的文言文,能使文言文的精髓融入學(xué)生的血脈中。

2.3 總結(jié)規(guī)律，舉一反三:任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，再難，再?gòu)?fù)雜，總是存在一定規(guī)律的。掌握這些規(guī)律不僅可以加深學(xué)生記憶，而且能讓學(xué)生收到舉一反三、觸類旁通的效果。所以，在文言文教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，分析比較，歸納總結(jié)，找出學(xué)習(xí)的規(guī)律。如，實(shí)詞"許"在文言中有"答應(yīng)、允許、同意"和"左右、上下"兩個(gè)意思。如：①潭中魚可百許頭。②高可二黍許。③安陵君其許寡人。④時(shí)人莫之許也。仔細(xì)觀察分析可發(fā)現(xiàn)①②句的"許"屬于"數(shù)詞 +許"，"許"往往表約數(shù)，指"左右、上下"。③④句的"許"屬于"許"+名詞（代詞）"，"許"是動(dòng)詞，指"答應(yīng)、允許、同意"。又如，虛詞"之"的用法雖靈活，但仍有規(guī)律：（1）之+名詞，此時(shí)"之"往往是結(jié)構(gòu)助詞"的"；（2）動(dòng)詞+之，"之"往往是代詞；（3）名詞（代詞）+之+動(dòng)詞，"之"往往是放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。學(xué)生只要掌握這些規(guī)律，以后碰到相關(guān)的情況，就能不假思索地準(zhǔn)確判斷。

三 、結(jié)束語

文言文是我國(guó)的古代文化遺產(chǎn)，堪稱民族文化中的瑰寶，學(xué)好文言文是傳承民族優(yōu)秀文化的需要，更是學(xué)好語文的需要。初中語文教材中的文言文，多為經(jīng)典，文質(zhì)兼美。因此，深入鉆研文言文教學(xué)，探討文言文教學(xué)的規(guī)律和方法，提高文言文的教學(xué)質(zhì)量，已成為初中語文教學(xué)一個(gè)重要課題。

參考文獻(xiàn)

［1］ 解廣華.初中文言文高效自主閱讀教學(xué)淺析［J/OL］.現(xiàn)代閱讀(教育版),2011,(24)

第2篇：初中文言文的教學(xué)方法范文

一、誦讀法

誦讀法是自古以來學(xué)習(xí)語言最重要的一種方法，只要讀得多了，熟了，就能增強(qiáng)語感。輔以課文注釋和教師講解，學(xué)生便會(huì)較輕松地掌握文章內(nèi)容。

為增強(qiáng)學(xué)生的文言語感，教師不僅要提示學(xué)生反復(fù)誦讀，而且要力求讓學(xué)生在掌握下列三種誦讀方法的基礎(chǔ)上逐步加深對(duì)課文的理解。

1.疏通文意的讀法。要求讀得通順，語音正確，不讀破句。

2.推究文理的讀法。主要在于讀出詞語、句子、段落間的停頓和邏輯重音。要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和語速得當(dāng)。

3.品味意境的讀法。主要是讀出文章的意境和情趣。要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

二、講授點(diǎn)撥法

文言文離我們的時(shí)代久遠(yuǎn)，文言文中許多實(shí)詞的意義和虛詞的用法學(xué)生感到陌生；古代的典章制度、文化習(xí)俗、典故傳奇學(xué)生不熟悉；古地名和通假字學(xué)生不明白；朗讀中的句讀、情感、語氣、多音多義詞、異讀詞等學(xué)生難以把握；特殊句式、翻譯原則、翻譯方法等學(xué)生不清楚……這些都是文言文教學(xué)中需教師講解和點(diǎn)撥的。當(dāng)然這并非要求教師的講解與點(diǎn)撥篇篇到、句句到、字字到，而是要在每篇文言文的教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《愚公移山》一文時(shí)，文中有個(gè)句子“河曲智叟亡以應(yīng)”，學(xué)生說“亡”字通“無”。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歸納，在我們學(xué)過的古文中還有沒有出現(xiàn)過有“亡”字的句子？分別讀什么？怎么理解？有沒有帶“亡”字的成語，又該怎么理解“亡”字？學(xué)生們踴躍地舉出了很多。有“今亡亦死，舉大計(jì)亦死”“亡羊補(bǔ)牢”“追亡逐北”“唇亡齒寒”等。這樣既掌握了新知識(shí)，又溫習(xí)了舊的知識(shí)。

三、討論品讀法

文言文教學(xué)也是一個(gè)互動(dòng)的過程，師生對(duì)同一語言材料的理解總是千差萬別的，而不同學(xué)生對(duì)同一文化、思想的理解也不一樣，因此就有必要進(jìn)行討論。討論是一個(gè)的過程，也是一個(gè)思想碰撞的過程，討論越激烈則思維越活躍，理解就越深刻，而文言文教學(xué)中討論的論題也是比較多的，按其側(cè)重的角度可分為有關(guān)特殊文化和習(xí)俗的討論、有關(guān)人物品行的討論、有關(guān)詩文哲理與引申意義的討論、有關(guān)詩文思想情感與表現(xiàn)手法的討論等。

隨著討論的深入，學(xué)生對(duì)文章的理解也會(huì)逐步加深，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩篇章、語段進(jìn)行品讀，讓學(xué)生大膽說出自己的理解和感悟，這里允許有不同的看法和別樣的感悟，允許學(xué)生一句兩句的簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)和大段的抒情。只要學(xué)生言之有物、言之有理、言之有序即可加以肯定，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)嘗到甜頭，這樣不但會(huì)激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)提高學(xué)生的文言閱讀能力，起到事半功倍的效果。

四、吟唱法

許多文言詩詞都可配樂（或可依古曲）吟唱，如李之儀的《卜算子》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等，這就為古詩詞的教學(xué)又增添了一些活躍的成分，教學(xué)中若把握好吟唱這種方法，適當(dāng)借助多媒體教學(xué)，既可以讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可以在美文與佳樂中得到精神的陶冶。但課堂不宜讓吟唱占有過多的時(shí)間，教學(xué)中我們應(yīng)把握尺度。

五、背誦法

大多學(xué)生對(duì)背誦是極其討厭的，因?yàn)槲难晕牡睦斫馐且粋€(gè)難點(diǎn)，文中好多艱澀難懂的句子往往拗口且不好記憶。因此在教學(xué)中必須要求學(xué)生背誦精彩篇目、語段、名句，舉一反三、融會(huì)貫通，培養(yǎng)較好的語感。這樣既豐富了文言知識(shí)，同時(shí)也為以后文言知識(shí)的歸納延伸打好基礎(chǔ)。

背誦的內(nèi)容應(yīng)該遵循多中求少、少中求精的原則，在教學(xué)中可采取這幾種方法：

1.當(dāng)堂成誦。即對(duì)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易理解、好掌握的篇章教師應(yīng)精講精練，讓學(xué)生當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)并背誦。如《陋室銘》一文的教學(xué)除必要的講解外，教師還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考與探究，再通過教師點(diǎn)撥、分組競(jìng)賽、背誦接龍等形式達(dá)到當(dāng)堂背誦的目標(biāo)。

第3篇：初中文言文的教學(xué)方法范文

1.從課堂組織來看，教師必須具有深厚的語文教學(xué)基礎(chǔ)、扎實(shí)的語言表達(dá)能力以及高素質(zhì)的個(gè)人教學(xué)魅力，課堂設(shè)計(jì)要嚴(yán)密，問題導(dǎo)引要生動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)挖掘要全面，課堂教學(xué)手法要純熟。

2.從課堂的教學(xué)目標(biāo)來看，高效課堂是建立在學(xué)生自由發(fā)展、全面提升能力的教學(xué)定位上，無論是采用的教學(xué)方式還是引入的教學(xué)手段，都必須有利于提升學(xué)生的能力，如聽的能力、說的能力、讀的能力、寫的能力，讓學(xué)生從課堂構(gòu)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得充分的鍛煉，并從中感受到“授之以漁”。同時(shí)，在對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解時(shí)，要全方位地制定教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠結(jié)合自己的實(shí)際拓展知識(shí)面，使每個(gè)學(xué)生都能夠從自身的學(xué)習(xí)和鍛煉中獲得應(yīng)有的提高。

3.從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)來看，高效課堂的實(shí)施重在選擇合適的學(xué)習(xí)方法，無論是課堂教學(xué)任務(wù)的完成還是新的知識(shí)點(diǎn)的引入，都要從方法上進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.從高效課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造上來看，要善于用愛來溫暖學(xué)生的心靈，讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏，每一句話都要用心去講，每一個(gè)動(dòng)作都要得體大方，每一次互動(dòng)都要給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，并從交流方式、談話內(nèi)容、語體風(fēng)格等方面加強(qiáng)師生之間的溝通和互信，讓學(xué)生能夠在寬松、和諧的氛圍中走進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂。

二、活躍課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

著名心理學(xué)家巴甫諾奧出版過一本書，名為《快樂學(xué)習(xí)》，該書被翻譯為幾十種文字，在世界各國(guó)暢銷不衰。他認(rèn)為快樂學(xué)習(xí)是一個(gè)享受的過程，學(xué)習(xí)新知識(shí)是一個(gè)很有趣的過程。而現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)槎喾N原因，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，每節(jié)課上他們都被動(dòng)接受知識(shí)，毫無快樂可言，效率自然十分低下?？梢姡行Ы虒W(xué)的前提是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，并能真切體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。輕松和諧的課堂氣氛有利于激活學(xué)生思維能力。輕松活躍的課堂環(huán)境并不意味著不需要課堂紀(jì)律的約束，而是改變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的高強(qiáng)度教學(xué)模式，首先在教學(xué)過程中給學(xué)生留下思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)說出自己的觀點(diǎn)與思路；其次對(duì)課堂教學(xué)的空間不做太多限制，教學(xué)活動(dòng)也可走出常規(guī)的固定教室，到更有利于提高教學(xué)有效性的空間中去完成教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)春色的課文時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到公園或野外，讓他們通過親自觀察，感悟春天的美景。當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，學(xué)生很容易感到困乏，這時(shí)教師可適當(dāng)?shù)夭迦肽X筋急轉(zhuǎn)彎、小笑話、謎語等活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中趕走疲憊，感受語文課堂的樂趣，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

三、踐行生本觀念是根本，落實(shí)有效教學(xué)

構(gòu)建“以生為本”的教學(xué)形式，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，初中語文教師必須重視學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)將生本理念貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，比如，采取有效教學(xué)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重初中生的人格與人性，激勵(lì)學(xué)生積極探索、主動(dòng)創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)等。初中語文課堂不是教師展示語言能力、炫耀教學(xué)藝術(shù)的舞臺(tái)，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生知識(shí)水平、熏陶學(xué)生情感的場(chǎng)所，是學(xué)生快樂成長(zhǎng)的平臺(tái)。因此，教學(xué)活動(dòng)必須歸還學(xué)生的主體地位。

教師應(yīng)將以學(xué)生為主?w落實(shí)在具體的課堂教學(xué)中，而不是只存在于教師的口頭、筆頭上。如何才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？比如，教師在范讀課文時(shí)，目的不是展示自身的朗讀水平，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧，或者是讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。通過教師指導(dǎo)及范讀，學(xué)生的閱讀水平明顯提高或?qū)ξ恼碌陌盐崭由羁?，那么這樣的課堂教學(xué)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。反之，教師字字璣珠、口若懸河，自己朗讀得很盡興，但學(xué)生是否認(rèn)真聽，是否感興趣，教師一概不管，這樣的課堂就沒有注重學(xué)生的感受，就沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。

第4篇：初中文言文的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中語文 自主探究 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0095-01

1 師生在初中語文課堂上運(yùn)用教材上的文本材料，實(shí)踐自主探究閱讀教學(xué)方法

1.1課內(nèi)教材自主探究閱讀教學(xué)

新課程改革理念下的初中語文教師在語文課堂上運(yùn)用教材上的文本材料實(shí)踐自主探究閱讀教學(xué)一般包含以下步驟：（1）課前自主探究；（2）激情目標(biāo)探究；（3）美讀感悟質(zhì)疑；（4）合作探究釋疑。課前自主探究預(yù)習(xí)是初中語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這種預(yù)了要求學(xué)生自學(xué)新課的生字詞，自讀課文外，還要求學(xué)生查找出不理解的地方及大膽提出疑難的問題，并要求學(xué)生在閱讀課文或查找有關(guān)課文資料中盡自己的能力解決閱讀中所遇到的問題。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中要設(shè)計(jì)學(xué)案，已展示課前自主探究的內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟。激情目標(biāo)探究是教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，通過靈活多樣的教學(xué)方式導(dǎo)入新課，營(yíng)造生動(dòng)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，教師與學(xué)生在課文“導(dǎo)讀”過程中緊緊圍繞課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同探究本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。美讀感悟質(zhì)疑是指圍繞語文學(xué)習(xí)目標(biāo)通過讀來感悟，在閱讀教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自身的個(gè)性來質(zhì)疑，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有疑要質(zhì)疑，有疑問必定質(zhì)疑。合作探究釋疑在語文釋疑教學(xué)過程中不僅是師生互動(dòng)，更是生生討論交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生感到自己是語文課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。從而通過語文合作的探究學(xué)習(xí)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，愉悅學(xué)習(xí)，初步達(dá)到初中語文自主探究閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2自主探究拓展閱讀方法

初中語文自主探究拓展閱讀方法，首先要求教師要做好幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）選好拓展閱讀材料；（2）確立拓展閱讀目標(biāo)；（3）分組編寫閱讀訓(xùn)練題；（4）小組交叉拓展訓(xùn)練；（5）教師綜合點(diǎn)撥；（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（師生互評(píng)）說明。第一個(gè)環(huán)節(jié)：“選好拓展閱讀材料”即學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下，根據(jù)本單元教材上的材料的課文的特點(diǎn)（文體、話題、主題、題材等方面）來選好拓展閱讀活動(dòng)的文體材料。第二個(gè)環(huán)節(jié)：“確立拓展閱讀目標(biāo)”是指學(xué)生根據(jù)最近一段時(shí)間（或單元或?qū)W月）所進(jìn)行的語文課內(nèi)閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，然后來確立要進(jìn)行拓展語文閱讀活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是“分組編寫閱讀訓(xùn)練題”，語文教師首先把學(xué)生進(jìn)行分組，要求每小組對(duì)閱讀材料根據(jù)閱讀目標(biāo)由各小組自主學(xué)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的閱讀材料編寫閱讀訓(xùn)練題，此時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)并及時(shí)審閱。第五個(gè)環(huán)節(jié)是“小組交叉拓展閱讀訓(xùn)練”在具體的語文閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中以“本組出題另組訓(xùn)練”為原則進(jìn)行交叉閱讀考查?！敖處熅C合點(diǎn)撥”既對(duì)編題進(jìn)行綜合點(diǎn)撥，也對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行有效的點(diǎn)撥。第六個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（師生互評(píng)）”既是教師對(duì)編題學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是對(duì)語文閱讀訓(xùn)練的訓(xùn)練者的評(píng)價(jià)。

2 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程

語文自主探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，改變了學(xué)生以往的語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)語文由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。從初中生自主學(xué)習(xí)語文的角度來看，在語文自主探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)模式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行以下幾方面的學(xué)習(xí)過程。

2.1自我感知預(yù)習(xí)研讀

自我感知預(yù)習(xí)研讀這個(gè)學(xué)生自學(xué)的過程是自主學(xué)習(xí)的要素之一，是學(xué)生要參與語文課堂研討，研讀語文文本材料的第一步，學(xué)生預(yù)習(xí)語文材料的研讀基礎(chǔ)有兩點(diǎn)，第一是語文單元講讀的示范作用，在講讀語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本單元的教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和閱讀本單元某些文章的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生將在預(yù)習(xí)中舉一反三，觸類旁通，加以消化語文課堂所學(xué)的新知和學(xué)以致用，在語文教學(xué)中要求學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以包括以下幾個(gè)方面：審清文體，掌握課文的文學(xué)常識(shí)部分，閱讀課文，認(rèn)識(shí)和掌握生字，查詞典解釋新詞，理清文章的脈絡(luò)層次，點(diǎn)明本文學(xué)習(xí)的中心思想，研品寫做方法，語文教師可以給學(xué)生印發(fā)理解文章的延伸拓展學(xué)習(xí)材料，并理解完成課文后的課后練習(xí)與思考。只有預(yù)習(xí)了課文文本，學(xué)生才可能對(duì)文章有話說，才擁有對(duì)文本的發(fā)言權(quán)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)文本材料是語文課堂教學(xué)活動(dòng)過程順利進(jìn)行的前提基礎(chǔ)，這個(gè)語文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)階段屬于學(xué)生對(duì)文本材料的感知階段，要確保語文預(yù)習(xí)有效的進(jìn)行，在語文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就一定要保證充分的時(shí)間給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平的提高。

2.2質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)

學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中生發(fā)疑問是常有的現(xiàn)象，教師要明白學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題是非常重要的，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)文本真正到了一定的認(rèn)知水平時(shí)，必然會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生很多疑點(diǎn)與難點(diǎn)，并且往往還會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，它是學(xué)生對(duì)文本的一種初步探究學(xué)習(xí)與把握。教會(huì)學(xué)生產(chǎn)生疑問、質(zhì)疑并積極解疑，這一點(diǎn)是語文教師極力保護(hù)的一個(gè)方面，教會(huì)學(xué)生善于發(fā)疑質(zhì)疑解疑，對(duì)于學(xué)生這種不斷的生疑，刺激了學(xué)生的思維，使學(xué)生不停地產(chǎn)生課文閱讀的興趣，促使學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣語文學(xué)習(xí)活動(dòng)保持在一定的氣氛活躍的狀態(tài)，語文課堂才會(huì)有活躍的課堂活動(dòng)過程。教師可以做好語文教材的挖掘整理與整合工作，在語文問題的產(chǎn)生的梯度性、內(nèi)容的邏輯性和內(nèi)在聯(lián)系性上，教師要作出適當(dāng)?shù)姆治?、討論、歸納、引導(dǎo)。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生正確的質(zhì)疑問題發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.3交流展示探討遷移

在語文課堂教學(xué)中，交流展示探討遷移，是學(xué)生在語文課堂上自我展示和自我表現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)，也是檢查語文閱讀的直接手段，培養(yǎng)交流展示探究閱讀，解決學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)課文的體裁整理相應(yīng)文體與語文學(xué)習(xí)的方法，新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是對(duì)語文課本的精細(xì)與閱讀，抓住學(xué)生自讀中的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生迅速理清思路，學(xué)生學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，細(xì)致、逐字逐句逐段地鉆研語文文本，再仔細(xì)體味語文的字句章，并在充分理解語文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上從文章中抽取課文閱讀信息，促進(jìn)學(xué)生全面掌握語文教學(xué)內(nèi)容，深入理解文本的特點(diǎn)、融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.語文教育論集（上下冊(cè)）[M].教育科學(xué)出版社.

第5篇：初中文言文的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新思想

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-220-02

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠給學(xué)生提供更為感性的材料，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及實(shí)驗(yàn)技能。因此，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的一些普遍問題進(jìn)行討論與分析，并制定相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題

1、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高。由于初中化學(xué)是在初中最關(guān)鍵的階段初三才加入進(jìn)去的，屬于啟蒙學(xué)科，且中考中占分比例小，應(yīng)試教育的影響讓許多學(xué)生已經(jīng)無暇顧及這門課程，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)注度不高，不想把寶貴的時(shí)間花在做實(shí)驗(yàn)上，認(rèn)為直接背結(jié)論的學(xué)習(xí)方法更輕松、更高效。

2、化學(xué)教師的授課方法不當(dāng)。當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)初中化學(xué)教師由于化學(xué)在中考中占分比例不高，加之諸多現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不感興趣，教學(xué)偷工減料，總是抱著“講實(shí)驗(yàn)”比“做實(shí)驗(yàn)”容易的心態(tài)，從而忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)上的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分依賴教材，缺乏探究性。多數(shù)化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，都是按照教材上的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行教學(xué)，過于依賴教材給予的指導(dǎo)，而這種現(xiàn)象的發(fā)生，會(huì)大大地局限學(xué)生的創(chuàng)新精神，無法將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究心理挖掘出來，而按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性下降。

4、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)較差。重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念在現(xiàn)今初中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中影響頗為嚴(yán)重，主要是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有真正將重心放在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)上。

二、解決措施的相關(guān)建議

1、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先我們教師要對(duì)其目的性進(jìn)行明確，保證能讓學(xué)生真正明白為什么要進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)，這樣才能真正保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，為了達(dá)到某種明確的目標(biāo)，而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)的觀察與實(shí)踐，從而有效提高其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。例如，“鐵絲在氧氣中燃燒”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必做實(shí)驗(yàn)，許多化學(xué)教師都會(huì)要求學(xué)生做這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行前，很多化學(xué)教師也并未告訴學(xué)生為什么要進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，或者說并未告訴學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的具體目的，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，單純地對(duì)其會(huì)不會(huì)燃燒的結(jié)果進(jìn)行觀察，而并未對(duì)為什么會(huì)燃燒的原因進(jìn)行觀察與分析，從而適得其反，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)比較多，難度較大，好多學(xué)生無法順利完成該實(shí)驗(yàn)。可見，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性顯得尤為重要，毫不夸張的說，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定能夠在學(xué)生的心里建立一個(gè)主心骨，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行有效的支撐。

2、充分利用學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)意識(shí)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多的學(xué)生還是有比較強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，化學(xué)教師可以充分利用這一特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，通過對(duì)學(xué)生探索未知的好奇心進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行追尋與探索，從而有效保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升。如化學(xué)教師可以將“燒不壞的手帕”這一實(shí)驗(yàn)展示在序言課的教學(xué)中，這一實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)就像變魔術(shù)，本身就有一層神秘的面紗籠罩其中，從而大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生開始對(duì)為什么燒不壞進(jìn)行主動(dòng)的探索與詢問，在學(xué)生探究過程中還能對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)欲望。

3、合理鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學(xué)模式。在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是為了對(duì)書本上已經(jīng)被驗(yàn)證了無數(shù)次的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，而且是要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)尚未被驗(yàn)證的結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而激發(fā)參與實(shí)驗(yàn)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探究思維能力，有效幫助學(xué)生跳出課本上固定的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，并使其自主實(shí)驗(yàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法得到肯定。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)“為什么選用石灰石和稀鹽酸，而不用稀硫酸來制得二氧化碳？”這一問題產(chǎn)生疑問。只要學(xué)生有這樣的創(chuàng)新思維，化學(xué)教師就要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，最后有效幫助學(xué)生確立二氧化碳的制得必須用稀鹽酸，而不能用稀硫酸與塊狀石灰石反應(yīng)的結(jié)論，然后化學(xué)教師還可以要求學(xué)生繼續(xù)探究塊狀石灰石粉碎后，可否與稀硫酸反應(yīng)制得二氧化碳?？梢娡ㄟ^化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)有很多自己的意見與想法。所以，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生良好的探究思維能力與創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)尤為重要。

4、提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常見的實(shí)驗(yàn)就是如何制取二氧化碳，為了能夠更好地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，作者將展示出正確的實(shí)驗(yàn)步驟。通常情況下，化學(xué)教師都是由自己親手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，但為了能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，可以讓學(xué)生和教師一起準(zhǔn)備。按照化學(xué)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備石灰石，長(zhǎng)頸漏斗，橡皮塞，集氣瓶等器具，首先，選取合適的橡皮塞并將橡皮塞進(jìn)行打孔，用水沾濕長(zhǎng)頸漏斗底端再插入到打好孔的橡皮塞中，此時(shí)需要注意橡皮塞的兩個(gè)孔一定要成大小一致的圓形。然后把兩個(gè)直角導(dǎo)管的一段沾水和橡膠管連接起來，將執(zhí)教玻璃導(dǎo)管一段放入集氣瓶并到達(dá)底部，用彈簧夾將橡膠管夾住，注意檢查氣密性。最后，向錐形瓶加入石灰石，向長(zhǎng)頸漏斗加入稀鹽酸，經(jīng)過反應(yīng)集氣瓶?jī)?nèi)就會(huì)冒出大量氣泡，將燃燒的火柴放至集氣瓶口，火柴會(huì)立即熄滅，實(shí)驗(yàn)完畢后將器材放回原位。以上就是二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制作方法，通過觀看實(shí)驗(yàn)步

總而言之，在化學(xué)教學(xué)模式改革的時(shí)代中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初級(jí)中學(xué)中遍地開花，更近一步地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為祖國(guó)的明天培養(yǎng)出更多的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中文言文的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；多元化；教學(xué)方法；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0109-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，初中教學(xué)質(zhì)量受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視，而語文課程作為初中教育的重要組成部分，對(duì)初中學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展成長(zhǎng)有著重要的意義。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式的教學(xué)觀念，更新語文課堂教學(xué)方法，將多元化教學(xué)方法有效的應(yīng)用到初中語文教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.當(dāng)前初中語文課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1初中學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，在初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。如果初中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)充滿著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么在語文學(xué)習(xí)中就會(huì)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極的投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。但是，當(dāng)前在初中語文課堂教學(xué)過程中，由于老師的教學(xué)方法單一、死板，缺少老師與學(xué)生的交流和互動(dòng)，課堂氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響了初中語文課堂的教學(xué)效率[1]。

1.2語文課堂的學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下。在初中語文課程的教學(xué)過程中，很多老師為了盡快完成語文的教學(xué)任務(wù)，往往忽視了初中學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，在實(shí)際教學(xué)中只是一門的趕進(jìn)度，通過"填鴨式"的教學(xué)模式將語文教材知識(shí)灌輸給初中學(xué)生，初中學(xué)生還沒有好好消化剛學(xué)的語文知識(shí)，就已經(jīng)開始教授新的課程內(nèi)容，使得初中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的理解和接受效果有限，進(jìn)而降低了對(duì)語文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

1.3忽視了初中學(xué)生的主體地位。隨著新課程的不斷深化和改革，使老師和學(xué)生的地位發(fā)生了極大地變化，老師由原來的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的課堂組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，而學(xué)生由原來的課堂被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的主體[2]。但是，由于當(dāng)前很多老師的教學(xué)觀念還沒有得到充分有效的轉(zhuǎn)變，大多時(shí)候依然占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，讓初中學(xué)生被動(dòng)的接受語文知識(shí)，限制了初中學(xué)生大腦思維的發(fā)展，從而嚴(yán)重影響著初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

2.1激發(fā)初中學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要條件，所以老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，豐富語文課堂的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，老師可以在課堂教學(xué)之外，結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容，開展一些戶外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)初中學(xué)生到社會(huì)中、自然界中去感受身邊的事物，通過戶外的實(shí)際考察為學(xué)生們講解語文相關(guān)知識(shí)，增加初中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶，拓展初中學(xué)生的視野[3]。并且通過戶外實(shí)踐教學(xué)的增加，可以豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容和模式，更能有效的激發(fā)初中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.2培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課程的不斷深化和改革，老師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，尊重初中學(xué)生的課堂主體地位，增加與初中學(xué)生的交流和互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)語文課堂的教學(xué)氛圍。通過提問式和合作式教學(xué)方法，合理的設(shè)置問題，逐漸引導(dǎo)初中學(xué)生的大腦思維，對(duì)老師的問題進(jìn)行自主的探究和分析。同時(shí)，老師也可以將初中學(xué)生們分成幾個(gè)合作小組，對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行合作式探究，并且讓他們以競(jìng)賽的形式參與課堂教學(xué)，看看哪個(gè)組最快、最完整的完成老師布置的任務(wù)，逐漸培養(yǎng)初中學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神以及自主學(xué)習(xí)能力，提升語文課堂的學(xué)習(xí)效果。

2.3老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)播。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程知識(shí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到自己無法解決的問題，這時(shí)就需要老師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)播，促進(jìn)初中學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。通常情況下，點(diǎn)撥會(huì)分為直觀點(diǎn)播、想象點(diǎn)撥、情境點(diǎn)撥等三種方法。其中直觀點(diǎn)撥就是老師為初中學(xué)生進(jìn)行直觀的演示，幫助初中學(xué)生直接理順?biāo)季S，讓他們簡(jiǎn)單直觀的理解問題；想象點(diǎn)撥就是指在某個(gè)特定的節(jié)點(diǎn)上，引導(dǎo)初中學(xué)生充分發(fā)揮想象力，更加形象的理解語文知識(shí)內(nèi)容，讓初中學(xué)生融會(huì)貫通；情境點(diǎn)撥主要就是通過身邊的環(huán)境和事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為初中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多元化的意境，進(jìn)而更加有效的理解語文知識(shí)內(nèi)容[4]。

2.4充分利用多媒體教學(xué)。老師在語文教學(xué)過程中，也可以充分利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富語文課本知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。同時(shí)，老師還可以利用多媒體將語文知識(shí)以文字、圖片、視頻、音頻等形式展現(xiàn)出來，讓初中學(xué)生可以簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)的接受語文知識(shí)，加深對(duì)語文難點(diǎn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

結(jié)論：總而言之，語文課程作為初中教育的重要組成部分，對(duì)初中學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的意義。因此，老師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將多元化教學(xué)方法充分的應(yīng)用到語文課堂的教學(xué)中去，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，開拓初中學(xué)生的大腦思維，逐漸培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、想象能力以及語文素養(yǎng)，進(jìn)而有效提升初中語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幼娣. 關(guān)于初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的研究[J]. 新校園（中旬），2016，06：53-54.

[2]劉美霞. 淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]. 中華少年，2016，25：111-112.

第7篇：初中文言文的教學(xué)方法范文

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是物理教學(xué)的重要組成部分。隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來越重要。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、獲取知識(shí)的重要過程和載體。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的教育理念。我們應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生多種能力的同時(shí)更能促進(jìn)智能的發(fā)展，最終達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生。

二，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對(duì)問題的分析。

隨著“普九”工作的開展，使各校都建成了了標(biāo)準(zhǔn)的物理實(shí)驗(yàn)室、并配備了相應(yīng)的教學(xué)儀器，大大改善了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。但是在我們農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、受客觀條件制約，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開展。

2、因教師、學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，使物理實(shí)驗(yàn)不能正常開展。

3、由于受“應(yīng)試教育”的影響，將實(shí)驗(yàn)習(xí)題化，變演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。

4、教師預(yù)先選擇好實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、相關(guān)的管理，監(jiān)督機(jī)制不到位，激勵(lì)機(jī)制不健全。

6、學(xué)校缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)研究與開發(fā)的團(tuán)隊(duì)。

7、多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系處理不恰當(dāng)，全盤用課件代替實(shí)驗(yàn)。

8、學(xué)生存在著害怕心理.

存在以上問題的原因主要有以下幾個(gè)：

（1）辦學(xué)條件方面的原因

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)施極度缺乏，雖然部分學(xué)校經(jīng)“普九”對(duì)物理儀器進(jìn)行了配備，但部分易損易耗儀器得不到及時(shí)修理或補(bǔ)充，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常開展或很少開展;另外，農(nóng)村住校生多，布置課后回家準(zhǔn)備的材料經(jīng)常做不到;班額過大，學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)做起來很難，往往達(dá)不到預(yù)期效果;已有器材也存在老舊，無法正常使用等等問題對(duì)我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。

（2）來自教師方面的原因

第一，農(nóng)村中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)參差不齊，實(shí)驗(yàn)技能技巧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)，部分物理教師沒有接受過專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，沒有實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)。有些教師雖然經(jīng)過正規(guī)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，但不善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力得不到提高。

第二，有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，不愿意開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要表現(xiàn)為：①認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，不如做實(shí)驗(yàn)練習(xí)題”；②認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時(shí)又很少考學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查也不影響筆試成績(jī)；③認(rèn)為物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單、司空見慣，沒有重做實(shí)驗(yàn)的必要；④有些實(shí)驗(yàn)以前做過，但效果不好，不愿意設(shè)計(jì)新的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；⑤有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)，不愿意多用時(shí)間去準(zhǔn)備；⑥有些教師怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中損壞儀器；⑦隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在我們的物理教學(xué)中以多媒體為主的輔助教學(xué)手段的應(yīng)用喧賓奪主，使個(gè)別教師產(chǎn)生依賴心理，有了多媒體輔助教學(xué)手段就丟實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第三，有些教師因在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，從而不愿意鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，不能達(dá)到預(yù)期效果。

第四，從目前農(nóng)村初中物理教師的隊(duì)伍來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，而且課時(shí)負(fù)擔(dān)過重，很少有時(shí)間和精力研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（3）來自學(xué)生方面的原因.

很多學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)器材不太了解，往往怕弄壞，存在著害怕心理，所以在實(shí)驗(yàn)課堂上，表現(xiàn)得緊張、不敢動(dòng)手、怕弄壞儀器，這給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了障礙，從而學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極， 對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。老師怎么說， 他們就怎么做，解決問題束手無策，害怕教師提問， 甚至回避老師;有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中不遵守規(guī)則，不按操作要求做實(shí)驗(yàn)，造成儀器損壞，從而影響實(shí)驗(yàn)正常開展。另有部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)，考試不考動(dòng)手操作”，沒有必要花費(fèi)這些時(shí)間，缺乏主觀能動(dòng)性；對(duì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不易做成功，不能獲得成功的成就感，慢慢就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣和信心。

三、改變農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策：

1、建立健全學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資金的投入制度，在教育經(jīng)費(fèi)中劃出一定的資金用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并由各級(jí)部門監(jiān)督落實(shí)到位，確保?？顚Ｓ?。，更新儀器設(shè)備及定期補(bǔ)充易耗品。

2、建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理監(jiān)督制度，并有專人負(fù)責(zé)落實(shí)到位，而不流于形式。使物理實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量的開展。

3、利用星期六星期日兩天時(shí)間安排學(xué)生收集一些實(shí)驗(yàn)用的物品如廢舊材料、玩具、生活物品、廢舊的材料、毛邊材料等。使用生活物品、廢舊的材料、毛邊材料、人體或人體局部、兒童玩具等做物理實(shí)驗(yàn)開發(fā)低成本的實(shí)驗(yàn)。

4、進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)，或教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，提高物理老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，使我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有所提高。

5、建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，定期開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，解決在平常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題。

第8篇：初中文言文的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：新課改；文言文教學(xué)；策略

一、初中文言文教學(xué)中存在的問題

1.過多注意工具性，忽視其人文性

很多初中語文教師在教授文言文時(shí)，大多只為了教授而教授，忽略了文言文本身具有的文化機(jī)制和內(nèi)在邏輯。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)文言文不僅是滿足考試需求，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還要了解到文言文中所包含的情感，并在學(xué)習(xí)過程中通過審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而加深審美能力和人文內(nèi)涵。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在教學(xué)中都忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，過多地注重文言文的工具性，沒有深層挖掘出其特有的人文性。

2.教師在教學(xué)中只注重教，忽視學(xué)生的主體性

對(duì)于初中生而言，大多數(shù)都是初次接觸文言文，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有限，這就意味著教師在教授過程中需要更多地指引和幫助學(xué)生來完成對(duì)文言文的了解。但很多教師在引導(dǎo)的過程中忽略了學(xué)生的主體地位，整節(jié)課都是由教師來講，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，殊不知這樣的教學(xué)方法不僅不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而還容易使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生厭煩心理。

二、初中文言文教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，因此需要教師在教學(xué)的過程中利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的求知欲，從而提高教學(xué)效率。為此，教師要為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂氣氛，并充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和見解，通過循序漸進(jìn)的方法使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的重要性，并逐步參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

首先，在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文誦讀情況，誦讀文言文是學(xué)習(xí)文言文的首要任務(wù)，并且有利于學(xué)生全面地了解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力和語感。其次，在講授文言文時(shí)，對(duì)于文中一些抽象難懂的地方，教師可以借助多媒體教學(xué)工具來完成教學(xué)。

綜上所述，初中文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，因此需要教師在教學(xué)過程中用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并尊重學(xué)生的課堂主體性，只有這樣才能從根本上提高文言文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中文言文的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 文言文教學(xué) 教學(xué)方法

對(duì)于初中生來說，文言文的學(xué)習(xí)可以通過更多地接觸和熟悉使學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)更好地熟知和了解，才能被文言文的獨(dú)特魅力吸引，對(duì)自己語文能力的提高有很大幫助，使理解能力和分析能力都得到增強(qiáng)。教師要為學(xué)生指引正確方向，使學(xué)生輕松掌握文言文的表達(dá)形式。讓學(xué)生把文言文和現(xiàn)代語言相互融合理解，結(jié)合古人的時(shí)代背景了解當(dāng)時(shí)的文化表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生被文言文的表達(dá)方法和語言特色深深吸引，促使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。

1.初中學(xué)習(xí)中存在的不利于學(xué)生學(xué)好文言文的問題

1.1初中教師在文言文教學(xué)時(shí)教學(xué)方法過于死板。

初中教師的教學(xué)辦法是逐字逐句把文言文翻譯成現(xiàn)代漢文，總是過多講述，不能激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只是一味接受教師的答案，把教師講的重點(diǎn)難點(diǎn)寫在文言文的注解上，學(xué)生在這個(gè)過程中沒有思考任何問題，只是呆板地死記硬背。教師沒有讓學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的作用，逐漸形成教師講學(xué)生記的死板教學(xué)方法。學(xué)生在枯燥的課堂上學(xué)習(xí)興趣較低，造成文言文學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺少吸引學(xué)生主動(dòng)積極探索的力量，不能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)經(jīng)典知識(shí)探索的興趣，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中積極思考，使得學(xué)習(xí)變得死板、無趣。教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，積極改變，使教學(xué)方法更符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，對(duì)文言文知識(shí)能更透徹理解，從而解決實(shí)際教學(xué)中存在的問題。

1.2長(zhǎng)期的、機(jī)械的學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)文言文的情緒。

教師的教學(xué)辦法、教學(xué)活動(dòng)不能激發(fā)學(xué)習(xí)的探索欲望，長(zhǎng)久下去學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)就失去了信心，產(chǎn)生了反感情緒，不愿意了解文言文的知識(shí)內(nèi)容。在長(zhǎng)期的、機(jī)械的學(xué)習(xí)中學(xué)生提不起精神，對(duì)文言文的理解只停留在字面，不能走入作者身處的情境里了解作者表達(dá)的思想內(nèi)容。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到很多困難，得不到有效解決，從而放棄了文言文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生心理上形成了一道障礙，學(xué)生沒有更大的動(dòng)力躍過這道心理障礙。教師要從心理和實(shí)際困難兩個(gè)方面關(guān)心學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生增強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到閱讀和理解之中，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉磨煉意志。

1.3教材中文言文知識(shí)不全面，內(nèi)容不夠廣泛。

初中文言文教材內(nèi)容不夠全面，只是摘要優(yōu)秀的部分讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不能對(duì)文言文知識(shí)有全面深入的了解，學(xué)習(xí)起來會(huì)有一些阻礙。教材內(nèi)容的限制使學(xué)生對(duì)文言文部分內(nèi)容不能完全明白，影響學(xué)生文言文知識(shí)的探索能力。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教材以外的文言文知識(shí)讓學(xué)生更全面透徹地掌握知識(shí)，通過讓學(xué)生多接觸、多了解，從而使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望。教師鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行文言文課外閱讀，使學(xué)生積累更多文言文知識(shí)，明白更多道理。

2.學(xué)生學(xué)好文言文知識(shí)的解決辦法

2.1教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章所描繪的情境中，與文言文知識(shí)拉近距離。

文言文知識(shí)與我們的時(shí)代相隔較遠(yuǎn)，文化之間存在很大差異性，教師要用趣味性的教學(xué)語言把學(xué)生帶入古代情境中學(xué)習(xí)古人的語言表達(dá)形式，根據(jù)文言文內(nèi)容了解當(dāng)時(shí)的文化背景。比如《醉翁亭記》，教師可以用講故事的方式給學(xué)生講述當(dāng)時(shí)的政治背景，作者當(dāng)時(shí)所處的年代的歷史情況，使學(xué)生更能了解作者要抒發(fā)的情懷，對(duì)作者的表達(dá)手法更加驚嘆，優(yōu)美的文字使學(xué)生更樂于閱讀和記憶。對(duì)文章中描寫的美麗景物在腦子里勾勒出一幅美麗的景象，使其更有畫面感為文章增加生機(jī)和活力。教師鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心的感受、所思所想勇敢表達(dá)出來，與作者進(jìn)行心靈溝通，使學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)更有熱情。教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的畫面感，使學(xué)生真切進(jìn)入畫面中，了解作者的表達(dá)手法。讓學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)學(xué)習(xí)更有信心，對(duì)文言文知識(shí)有更熟悉的感覺，從心底增加對(duì)文言文知識(shí)的熱愛。

2.2用學(xué)生感興趣的話題展開文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師可以用學(xué)生比較感興趣的方式展開教學(xué)，使學(xué)生在興趣的促使下不斷掌握所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更主動(dòng)獲取所需知識(shí)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不斷思考，鍛煉思維能力。教師要從興趣著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，使學(xué)生更積極地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在優(yōu)美的字里行間感受古代人們的智慧，古人可以用簡(jiǎn)單的話語表達(dá)深刻的理解，一個(gè)成語就能講述一個(gè)歷史典故，到處可以發(fā)現(xiàn)古人智慧的頭腦，讓我們可以參考和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的藝術(shù)表達(dá)能力，提高文化修養(yǎng)。

2.3教師創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到古代優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)文言文。

初中教師用豐富的語言能力把學(xué)生帶到文言文情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到文言文的文化底蘊(yùn)，加深學(xué)生在意境中對(duì)文言文課文的了解。教師用優(yōu)美的朗讀方式把學(xué)生帶入課文化的意境中，使學(xué)生在美的世界里感受文字魅力，學(xué)生在意境中用心感受作者的思想，用豐富的語言描述呈現(xiàn)出一幅詩情畫意的圖畫。在思想和意境中提高學(xué)生的情商，使學(xué)生在美的享受中增加智慧。

2.4教師用適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的能力。

教師積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)有想要一探究竟的想法，促使學(xué)生更積極地投入到文言文的了解和探索中，學(xué)生更能被中華傳統(tǒng)的美德和文言文表現(xiàn)方式吸引，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)可以受用終身。教師傳達(dá)給學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生能獨(dú)立學(xué)習(xí)和進(jìn)步，真正愛上文言文這一古典的傳統(tǒng)文化，從中提高文化內(nèi)涵和個(gè)人修養(yǎng)。

總之，為了使初中學(xué)生的心智更成熟，理解和表現(xiàn)能力更強(qiáng)，教師要真正做把文言文知識(shí)學(xué)以致用，使學(xué)生能學(xué)習(xí)更多傳統(tǒng)文化美德，更好地繼承和發(fā)揮古典文化的精華，影響更多的學(xué)習(xí)和探索古典文化的魅力。相信通過教師的付出和努力，初中生一定會(huì)對(duì)文言文知識(shí)有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更理解優(yōu)秀的文化知識(shí)，讓我國(guó)的古典文化發(fā)揮獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：