高校教學(xué)方法的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高校教學(xué)方法的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校新生；學(xué)生特點(diǎn)；入學(xué)教育；思想政治工作

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0204-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，入學(xué)新生教育的方式和方法呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下有效開展新生入學(xué)教育，提高入學(xué)教育質(zhì)量，將新生入學(xué)教育做成一個(gè)持續(xù)的、分階段的、按步驟實(shí)施的教育過程。這樣學(xué)生才能夠通過自己入學(xué)后的自我感知和引導(dǎo)教育實(shí)踐結(jié)合，才能更好地了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，奠定大學(xué)學(xué)業(yè)收獲的根基，而這個(gè)過程要貫穿于大學(xué)第一學(xué)年。

一、“90后”學(xué)生的特點(diǎn)

（一）思想積極上進(jìn)，但意志薄弱

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)黨和國家有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)上的各種文化思想、不同價(jià)值觀念沖擊著他們自身的理念和價(jià)值觀。同時(shí)，他們大學(xué)之前的學(xué)習(xí)缺少對(duì)國家方針、政策的全面了解，這使得他們具體行動(dòng)的能力意志薄弱，自我控制能力不穩(wěn)定，缺乏艱苦奮斗精神等，在實(shí)際行動(dòng)中有時(shí)不能正確地判斷相關(guān)問題。

（二）追逐世界潮流，但責(zé)任感淡薄

當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)潮流的追隨者，具有強(qiáng)烈的求新意識(shí)，推崇變革創(chuàng)新，在他們身上富有鮮明的時(shí)代氣息。但同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度過于現(xiàn)實(shí)甚至偏向功利，一些學(xué)生僅把學(xué)習(xí)的目的定位在將來擁有一份收入豐厚的工作上，很多事情他們習(xí)慣以自我為中心去思考，重視個(gè)人利益，忽略自己的社會(huì)責(zé)任。

（三）樂于參與實(shí)踐，但判斷能力差

大學(xué)生是一個(gè)思想活躍、善于嘗試的群體，他們向往“我的地盤我做主”的生活，但同時(shí)他們卻涉世不深，沒有經(jīng)驗(yàn)。因此在面對(duì)眾多選擇時(shí)，他們往往難辯好壞，不分真?zhèn)?，很多事情都?huì)去嘗試。另外，他們對(duì)許多問題的看法也經(jīng)常簡單化、片面化。

（四）自尊心強(qiáng)，但心理調(diào)節(jié)能力不足

當(dāng)代大學(xué)生都有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，渴望擺脫束縛，有很強(qiáng)的自尊心，習(xí)慣以批評(píng)的態(tài)度對(duì)待問題。但他們卻不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，心理調(diào)適能力不足，當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題時(shí)，容易形成心理障礙。

二、新生入學(xué)后面臨的困難

（一）生活環(huán)境變化與人際交往困難

新生入學(xué)后會(huì)進(jìn)入新的環(huán)境，這時(shí)候，一方面新生自身想融入環(huán)境而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育沒有給予更多的人際交往技巧，使得其不能主動(dòng)結(jié)交朋友，從而阻礙了彼此的交流，導(dǎo)致了孤獨(dú)感的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮心理。其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學(xué)生可以通過一個(gè)移動(dòng)終端設(shè)備，比如手機(jī)、平板電腦來更加容易地跟世界溝通。一方面獲取信息資源更方便，甚至通過社交軟件可以很容易跟周圍的人甚至千里之外的人進(jìn)行交談。另一方面，學(xué)生的溝通不是通過傳統(tǒng)的媒介來開展的，所有的語言文字表達(dá)只有統(tǒng)一的符號(hào)，缺少了情感、神情的溝通，不利于學(xué)生在真正社會(huì)中成長。

（二）理想與現(xiàn)實(shí)的落差

很多新生將大學(xué)想象的過于完美，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的大學(xué)以后，卻發(fā)現(xiàn)與理想的差距很大。有些學(xué)生因?yàn)楦呖嫉氖д`而與理想的學(xué)府失之交臂；有些學(xué)生所選擇的專業(yè)與想象不符而存有失望。這些新生無法調(diào)節(jié)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，將打擊他們的興趣和自信心，嚴(yán)重影響他們?cè)谛５恼W(xué)習(xí)和生活，使他們失去以前積極進(jìn)取的心態(tài)，變得怨天尤人、碌碌無為。

（三）不適應(yīng)大學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

大學(xué)要求學(xué)生掌握的知識(shí)非常多，每學(xué)期都在不斷變化著多門課程，同時(shí)課程大多是大班上課，課程多、進(jìn)度快、講課粗略的教學(xué)方式使很多學(xué)生都不能適應(yīng)。而且，許多學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)的“填鴨”教育，不能主動(dòng)鉆研、分析書本內(nèi)容，更不懂如何自主查找資料、動(dòng)手實(shí)踐，將希望都寄托在老師身上，而當(dāng)老師不能滿足這一要求時(shí)，新生往往變得無所適從，迫于學(xué)習(xí)壓力而陷于苦讀書的境地。

三、入學(xué)教育對(duì)策

（一）思想政治教育

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的思想政治教育者，應(yīng)堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)的益處擴(kuò)散和行為糾偏，努力構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合、教育與服務(wù)相結(jié)合、防范與治理相結(jié)合的體系，貼近當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，通過輔導(dǎo)員博客、微信朋友圈等自媒體發(fā)表正能量言論，對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也能夠及時(shí)拋出正義觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自主參與討論，起到方向引領(lǐng)作用，使他們能夠認(rèn)清國家前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想和信念。

（二）校史、校風(fēng)教育

校史、校風(fēng)教育是讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史發(fā)展軌跡，認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)以及建校以來的各項(xiàng)成績、榮譽(yù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，將他們?nèi)谌氲綄W(xué)校特有的風(fēng)格中。通過校史教育使新生比較全面地了解學(xué)校的校情、概況、教學(xué)科研實(shí)力、辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)校歷史和未來發(fā)展的前景。通過校史、校風(fēng)的教育增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和熱愛，從而激發(fā)他們的成就感和上進(jìn)心。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)新生的四年大學(xué)生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通過開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程幫助他們從自身的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)以及將來的職業(yè)適合種類，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求，了解應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)要做好的各項(xiàng)準(zhǔn)備，《職業(yè)生涯規(guī)劃》能讓新生深切感受到就業(yè)、擇業(yè)區(qū)別，從而確定自己的職業(yè)方向，成就自己的人生事業(yè)，這樣就使新生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)更有針對(duì)性。

四、入學(xué)教育的注意事項(xiàng)

（一）嚴(yán)格規(guī)章制度

新生入校后，學(xué)校雖然為他們安排了專門的學(xué)習(xí)時(shí)間，講解學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，但是，一方面學(xué)生對(duì)學(xué)校情況不熟悉，另一方面各項(xiàng)規(guī)章制度相關(guān)條款眾多，學(xué)生不能有效牢記所有的內(nèi)容。因此在平常的生活中，應(yīng)該利用點(diǎn)滴的具體事例對(duì)相關(guān)條款進(jìn)行指導(dǎo)和分析，使新生能夠真正理解并正確運(yùn)用。同時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)校的制度要求學(xué)生，使學(xué)生在入學(xué)之初就形成良好的為人做事風(fēng)氣，形成健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為今后四年的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（二）確立學(xué)習(xí)的中心地位

對(duì)于大學(xué)生來說，校園生活內(nèi)容豐富多彩，各種社團(tuán)活動(dòng)、課余兼職、知識(shí)講座、資格認(rèn)證等種類繁多的內(nèi)容可以給予學(xué)生充分的拓展空間去充實(shí)自己和鍛煉自己。但大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在新生入學(xué)時(shí)雖然面對(duì)眾多的活動(dòng)內(nèi)容，但學(xué)習(xí)始終是不可動(dòng)搖的中心主題。應(yīng)該通過學(xué)生集體自習(xí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、中期考試、個(gè)別談話等形式引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)氛圍，固化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重班級(jí)凝聚力

班級(jí)建設(shè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中仍舊占有十分重要的地位，各項(xiàng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)仍舊是以班級(jí)為單位組織進(jìn)行。實(shí)踐證明：在團(tuán)結(jié)、學(xué)風(fēng)濃重的班級(jí)中，學(xué)生們能夠擁有歸屬感，開朗、積極等各方面優(yōu)秀的學(xué)生較多。因此，在新生入學(xué)時(shí)，就應(yīng)該組織他們熟悉班級(jí)同學(xué)，建立班級(jí)意識(shí)，帶領(lǐng)他們盡快形成有各自特點(diǎn)的、具有凝聚力的班級(jí)體。

以上就是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)高校新生的特點(diǎn)和由此引出的對(duì)新生入學(xué)教育的一些見解。新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生四年大學(xué)生活乃至今后人生都會(huì)有非常深遠(yuǎn)的影響，從事學(xué)生思想政治教育工作的教師應(yīng)該以認(rèn)真、負(fù)責(zé)、熱愛學(xué)生的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生更積極、健康、充實(shí)地完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，為國家的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多可靠、頂用、創(chuàng)新的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：高校教學(xué)方法的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高校 會(huì)計(jì)專業(yè) 考核

現(xiàn)階段，我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)會(huì)計(jì)需求量比較大，會(huì)計(jì)專業(yè)也越來越受到更多人的關(guān)注。會(huì)計(jì)專業(yè)是新時(shí)期的熱門專業(yè)之一，高校院校主要為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，其中的會(huì)計(jì)專業(yè)近年來發(fā)展速度迅猛，高校院校招生人數(shù)不斷增加、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求也不斷增加，但是一些會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生仍舊找不到合適的工作，不能滿足企業(yè)的需求與標(biāo)準(zhǔn)，高校院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了問題，會(huì)計(jì)教學(xué)方法急需改革與創(chuàng)新。

一、高校院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教育意識(shí)薄弱，重理論輕實(shí)踐

高校教育辦學(xué)的宗旨是服務(wù)社會(huì)，將就業(yè)作為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐操作能力及專業(yè)能力，專業(yè)能力并不是將專業(yè)知識(shí)及技能進(jìn)行簡單地疊加，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)及技能基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用在實(shí)踐操作中，與一般性能力結(jié)合在一起，其包含的能力內(nèi)容主要有專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力。高校院校教育的最為突出的特點(diǎn)就是做好實(shí)踐教學(xué)，但是我國高等專業(yè)教育的教師大多數(shù)還持傳統(tǒng)教學(xué)理念，缺乏專業(yè)教育意識(shí)，雖然有些年長教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是其不重視使用新教學(xué)方法，接納新教學(xué)方法比較慢；一些青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐，也不熟悉教學(xué)方法，備課常常局限在課本教材，對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)有所忽視，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，重“教”輕“學(xué)”

傳統(tǒng)教學(xué)方法最主要特點(diǎn)就是以教師為中心，采取“灌輸式”教學(xué)方法，通常從自身出發(fā)，課堂上缺少與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流，只重視怎樣教授，并沒有較好地考慮到學(xué)生怎樣學(xué)，由此我們能總結(jié)出：傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師重視傳授知識(shí)、忽視培養(yǎng)學(xué)生智能，這是傳統(tǒng)教育的問題與弊端。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)企業(yè)更加需要既有理論又有實(shí)踐能力的專業(yè)人才，因此高校教育重視傳授理論知識(shí)同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)方法陳舊落后

高校教師思想觀念上對(duì)教學(xué)方法的不重視，導(dǎo)致其不能積極有效地開展教學(xué)方法研究及創(chuàng)新活動(dòng)，因此在實(shí)際教學(xué)中使用的教學(xué)方法較為陳舊落后。大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法都是通過自我學(xué)習(xí)與摸索得來的，這部分占比最大，其次就是觀摩及借鑒有關(guān)同事教學(xué)方法，最后是來自教師傳承，只有很小一部分教師教學(xué)方法經(jīng)過專門培訓(xùn)取得。

二、高校院校會(huì)計(jì)教學(xué)及其考核應(yīng)對(duì)策略

（一）增強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，重視教學(xué)研究

現(xiàn)代教學(xué)理念更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中心，在重視傳授知識(shí)基礎(chǔ)上，積極開發(fā)學(xué)生智能潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使其更好地適應(yīng)市場企業(yè)的要求。高校教師要積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)方法等理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想及理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)該增強(qiáng)專業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，在心理上形成一種專業(yè)教育意識(shí)，使教育意識(shí)指導(dǎo)其開展教學(xué)活動(dòng)，采用符合專業(yè)教育特點(diǎn)、專業(yè)特色鮮明及適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，為我國培養(yǎng)出更多更好的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。高校院校還要多組織一些教學(xué)方法研究活動(dòng)，向教師介紹一些比較先進(jìn)的專業(yè)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教師教學(xué)理念，也可以在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教研活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師開展課堂教學(xué)示范，讓教師互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)借鑒創(chuàng)新教育方法，注重人才培養(yǎng)

高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以學(xué)習(xí)借鑒有關(guān)專業(yè)教育方法，提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，其中的案例教學(xué)法是一種非常好的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法下，課堂主體是學(xué)生，教師給予其引導(dǎo)，并做好創(chuàng)造場景、布置任務(wù)等工作來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，因此高校會(huì)計(jì)教師可以采用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，多角度分析與解剖案例，并指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、進(jìn)行課堂發(fā)言等，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)掌握，提高學(xué)生專業(yè)判斷能力及分析能力。

（三）教師要提高自身素質(zhì)，提升教育水平

高校會(huì)計(jì)教師要想改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，就必須提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多數(shù)高校會(huì)計(jì)教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)都比較扎實(shí)，但是缺少教育教學(xué)理論知識(shí)，也不了解師生關(guān)系處理等方面的基本知識(shí)，因此高校學(xué)校要有計(jì)劃地對(duì)教師開展教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)，在資金、時(shí)間及組織等方面給予教師有力的支持，不定期地邀請(qǐng)一些教育專家到現(xiàn)場為高校教師講解國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想與模式。高校院校還要支持教師參與各類專業(yè)研討會(huì)，對(duì)行業(yè)狀況進(jìn)行深入全面了解，有條件的話將教師送往國外進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)修，開闊其視野，提升教學(xué)教學(xué)理論水平。

（四）重視專業(yè)課程考核，提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中包括對(duì)各種等級(jí)證書的考核，學(xué)生所取得的會(huì)計(jì)從業(yè)等證書具有較高的權(quán)威性，也是其學(xué)業(yè)知識(shí)的最佳證明。高校在開展會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的過程中應(yīng)注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核的重視，結(jié)合考證所需要的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，一方面減輕了學(xué)生專門考證的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也為學(xué)生的專業(yè)生涯做了一定的準(zhǔn)備，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的教學(xué)效果具有積極的影響作用。

綜上所述，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式的改革是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，在當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量不斷提升的前提下，為了進(jìn)一步提高高校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)企業(yè)市場需求制定合理化的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，從會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)和考核等多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)改革，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高校教學(xué)方法的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)方法；項(xiàng)目教學(xué)

一、民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀

民辦高等教育是近些年倍受關(guān)注的一種教育模式，這種教育模式的迅速發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步的需要，也是中國教育在適應(yīng)國際化教育過程中的產(chǎn)物。民辦高等教育模式現(xiàn)呈多樣化發(fā)展，近幾年形成三種發(fā)展趨勢(shì)，一種是以市場為導(dǎo)向的職業(yè)教育；一種是具有區(qū)域性特色的高等教育；一種是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的國際化教育；我國民辦教育相對(duì)于國外，雖然起步較晚，但其發(fā)展速度相對(duì)較快，在發(fā)展過程肯定會(huì)有很多問題，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與政策支持，在中國形成多元化教育并存的教育模式。然而無論那種教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)都將成為其生命線，如果提高民辦高等教育的教學(xué)質(zhì)量將成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。

二、民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)

民辦高等學(xué)校的學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，雖然民辦高校的學(xué)生也是通過國家統(tǒng)招考試進(jìn)行招生與錄取，但其學(xué)生高考分?jǐn)?shù)要低于國家一本與二本的錄取分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)在傳統(tǒng)的教育模式下說明我們學(xué)苗相對(duì)較差，但并不能說明我們的學(xué)苗沒有發(fā)展的潛力，只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，還是具有很大的發(fā)展空間。民辦高校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)只能說明在高中以前的狀況，并不能預(yù)測(cè)以后的發(fā)展，為什么在高考中沒有取得理想的分?jǐn)?shù)，這其中的原因可能是多種原因共同形成的，如高考中發(fā)揮失常、嚴(yán)重偏科、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。那么當(dāng)其進(jìn)入民辦高等學(xué)校，應(yīng)該如何教育將成為關(guān)注的焦點(diǎn)，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，發(fā)揮其特長；其次要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次要通過環(huán)境的變化激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；最后要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

三、理論教學(xué)方法

民辦高等學(xué)校與普通高等院校沒有本質(zhì)的區(qū)別，他們都是為國家培養(yǎng)與輸送人才，但由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，要注重于教學(xué)教法的區(qū)別，雖然進(jìn)入高等學(xué)校都要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生不可缺少的一部分，那么面對(duì)不同的學(xué)苗，不同層次的高等院校應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)的問題，我們將有針對(duì)性地研究民辦高校理論教育方法。首先，理論教學(xué)是缺少不了課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，但在課堂 中誰是教學(xué)的“主體”，傳統(tǒng)教學(xué)過程是以教師為主體，學(xué)生在整個(gè)過程中只是參與。今天在民辦高校，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要改變教學(xué)過程中的主體，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律。其次，理論教學(xué)過程要引入科技設(shè)備作為教學(xué)輔助，理論教學(xué)過程中，教師在課上要引入輔助教學(xué)設(shè)備來完善教學(xué)過程，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在課堂上感受到枯燥理論的生動(dòng)性；課下通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)答疑，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體“慕課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；兩者相互輔助，形成對(duì)教師理論講解的有力支撐。最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上要形成多種授課模式，不再單一的理論講授，要改變以“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，形成一種“師生互動(dòng)”的教學(xué)模式。教師要在講授理論知識(shí)點(diǎn)前，形成課前讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要找到知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和混淆點(diǎn)，課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)反饋的問題有針對(duì)性的講解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽變成主動(dòng)的講。

四、實(shí)踐教學(xué)方法

為了加強(qiáng)學(xué)對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為有力的支撐，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師在講授理論的同時(shí)更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上要形成“邊講、邊學(xué)、邊練”的項(xiàng)目式教學(xué)方法。教師要以項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把每一個(gè)理論的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，知道理論知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少理論知識(shí)的枯燥性，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程，通過對(duì)項(xiàng)目所包含的知識(shí)進(jìn)行查找，通過自主設(shè)計(jì)與教師樣例的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行對(duì)比，查找自己在設(shè)計(jì)過程中的不足及優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問題分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)過程要以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主體，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、在設(shè)計(jì)過程中查找自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，同時(shí)通過項(xiàng)目來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否合理，打破傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)單一現(xiàn)象，形成對(duì)同一個(gè)問題的多樣化設(shè)計(jì)。

五、總結(jié)

民辦高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展與壯大的基石，要保證民辦高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就需要有適應(yīng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，教學(xué)方法的改革和提高，對(duì)人才培養(yǎng)上可以達(dá)到事半功倍的效果，我們要注重理論課堂與實(shí)踐課堂的教學(xué)教法改革，形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。我國民辦高等學(xué)校雖然起步較晚，但其發(fā)展迅速，可見市場對(duì)其需求性，民辦高等院校要想在未來不斷發(fā)展壯大，就要形成具有自身特色、要根據(jù)自身學(xué)苗特點(diǎn)，深入研究人才培養(yǎng)的方法及途徑，這將對(duì)我國民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才具有重要意義。

作者:鄒智慧 楊帥 單位:長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高校教學(xué)方法的特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]MOOC時(shí)代；地方高校；物理化學(xué)

MOOC(MassiveOpenOnlineCourse，又稱慕課，即大規(guī)模開放在線課程)[1]是近年來以開放和共享為理念的一種全新教學(xué)模式。MOOC課程的出現(xiàn)對(duì)高等學(xué)校教育理念、教學(xué)管理和教學(xué)模式等將產(chǎn)生巨大的沖擊。教育部高等學(xué)校化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)于2011年制定了《高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中提出“淡化二級(jí)學(xué)科、減少課堂學(xué)時(shí)，撤銷專門化課程”等要求[2]。因此，許多高校減少相關(guān)二級(jí)學(xué)科的學(xué)時(shí)。例如，我校的工科物理化學(xué)理論課時(shí)由88學(xué)時(shí)減少到64學(xué)時(shí)，在這種背景下，如何保證教學(xué)質(zhì)量？MOOC的出現(xiàn)，為高校教師提供了機(jī)遇和不錯(cuò)的選擇，因?yàn)樗拈_放性和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的自主性，可逐步向“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[3]，有利于減少對(duì)課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)的依賴。目前為止，國內(nèi)絕大部分高校都沒有建立自己的物理化學(xué)MOOC網(wǎng)站資源及將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中。2015年3月，武漢大學(xué)以汪存信為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)首次在中國大學(xué)MOOC上上線了物理化學(xué)第1期網(wǎng)絡(luò)課程[4]。地方高校在師資，教學(xué)條件，網(wǎng)絡(luò)資源等方面與部屬高校相比都存在不同程度的差距，在此情況下如何應(yīng)對(duì)在教學(xué)課時(shí)數(shù)減少條件下保證教學(xué)質(zhì)量？以下從三方面來談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的思考與應(yīng)對(duì)。

1MOOC的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)

1.1MOOC的特點(diǎn)

(1)大規(guī)模性：隨著MOOC的巨大優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大生命力的展現(xiàn)，越來越多的學(xué)生、高校和課程加入到MOOC當(dāng)中去，MOOC的發(fā)展規(guī)模迅速擴(kuò)大。以Coursera為例，到2015年9月，Coursera在線注冊(cè)人數(shù)達(dá)到1500萬[5]。138所世界著名高校加入了Coursera并與其展開合作，包括美國的斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、中國的北京大學(xué)、南京大學(xué)等[5-6]。(2)開放性：MOOC的宗旨和優(yōu)勢(shì)之一就是它的開放性。MOOC大部分課程完全免費(fèi)向?qū)W生開放，學(xué)生只要能上網(wǎng)就可注冊(cè)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相關(guān)課程學(xué)習(xí)。(3)在線性：所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)活動(dòng)都是在網(wǎng)上在線進(jìn)行。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線進(jìn)行注冊(cè)、學(xué)習(xí)、討論、考試、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師通過MOOC課程網(wǎng)站，在線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課、答疑、考核等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制。(4)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自覺性：MOOC課程賦予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也要求學(xué)生具有高度的學(xué)習(xí)自覺性，否則，難以順利完成課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性給MOOC課程帶來了較高的入學(xué)率，但同時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性高要求也帶來了較高的輟學(xué)率[7]。

1.2發(fā)展趨勢(shì)

(1)MOOC的規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大：目前除了最著名的三大MOOC網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)(Udacity、coursera與Edx)在不斷發(fā)展壯大外，其它類似迅猛發(fā)展的MOOC網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)有可汗學(xué)院(Khanacademy)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)大學(xué)(P2PU)等，國內(nèi)有清華大學(xué)學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC等。(2)促進(jìn)教師教育理念與教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法將發(fā)生重大改變：MOOC時(shí)代，教師將從知識(shí)的傳授者向MOOC課程的組織者、建設(shè)成員和合作者轉(zhuǎn)變；教學(xué)以“教師為中心”的理念將向以“學(xué)生為中心”的理念轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)方法將從以課堂講授為主，向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)索取式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。(3)促進(jìn)教育體制和運(yùn)行模式的變革：MOOC的發(fā)展將對(duì)現(xiàn)存的高等教育生態(tài)系統(tǒng)(包括對(duì)學(xué)校運(yùn)行模式、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)管理、學(xué)校招生、學(xué)位管理和學(xué)生管理等方方面面)產(chǎn)生重大影響和沖擊，最終將促進(jìn)教育體制和運(yùn)行模式的變革。

2物理化學(xué)課程特點(diǎn)

物理化學(xué)是一門以物理學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)，研究化學(xué)體系行為最一般規(guī)律和理論的科學(xué)。它是包括化工、輕化、高分子、材料、環(huán)境工程等專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課。物理化學(xué)課程特點(diǎn)是概念多且具有抽象性、公式多且具有嚴(yán)密的邏輯性、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等特點(diǎn)。

3MOOC時(shí)代地方高校物理化學(xué)教師的教學(xué)思考和應(yīng)對(duì)

隨著MOOC時(shí)代的到來，高校中MOOC課程必將得到越來越廣泛的認(rèn)同和推廣，這既對(duì)各高校老師帶來了機(jī)遇同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。地方高校物理化學(xué)教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，本文結(jié)合MOOC的特點(diǎn)探討性提出一些應(yīng)對(duì)策略。

3.1首先是要建立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

在MOOC課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)屬于學(xué)生，學(xué)生通過自主選擇MOOC課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和場所，事先學(xué)生課下自主在線學(xué)習(xí)和提問，課堂上教師對(duì)學(xué)生疑問和知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行討論和解答。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)镸OOC課程的組織者和建設(shè)者，學(xué)生疑問的解惑者，學(xué)生是“主角”，教師成了“配角”。物理化學(xué)教師也必須適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變。例如，在講授表面現(xiàn)象、電化學(xué)和分散系統(tǒng)章節(jié)的部分內(nèi)容時(shí)，可以事先讓學(xué)生自己尋找日常生活中相關(guān)的物理化學(xué)現(xiàn)象，然后結(jié)合課本理論以小組討論的形式來探討這些現(xiàn)象背后的物理化學(xué)原理，整個(gè)過程以學(xué)生發(fā)言、討論為主，教師輔以組織、引導(dǎo)和總結(jié)作用。在學(xué)習(xí)化學(xué)熱力學(xué)邏輯推理比較強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)(如，麥克斯韋關(guān)系式的推導(dǎo))，學(xué)生通過MOOC事先在課前學(xué)習(xí)，然后課堂上讓學(xué)生到黑板上來推導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容。

3.2其次轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尋求新的教學(xué)方式

MOOC課堂要求學(xué)生“先學(xué)”，教師再在課堂上“后教”。這種教學(xué)方式更有利于對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，也有利于緩解因課時(shí)數(shù)減少而難以完成教學(xué)任務(wù)的難題。教師同時(shí)還需要探索新的教學(xué)方式。比如，可以借鑒現(xiàn)在比較流行的“混合式”教學(xué)，即在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的混合：老師課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)、完成練習(xí)和提問等；課堂上教師組織各種活動(dòng)進(jìn)行討論、答疑和指導(dǎo)；課后學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)，教師通過網(wǎng)絡(luò)在線答疑和反思。這種教學(xué)方式集合了在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在線學(xué)習(xí)具有自主性和靈活性等，課堂教學(xué)具有集中和直面交流及解決問題等優(yōu)勢(shì)。物理化學(xué)老師在積極開展混合式教學(xué)及教學(xué)方法探索的過程中，一定要結(jié)合物理化學(xué)的課程特點(diǎn)，探討課程內(nèi)容是否適合MOOC教學(xué)模式以及采用什么樣的教學(xué)方法能取得更好的教學(xué)效果。作者認(rèn)為部分邏輯推理特別強(qiáng)的物理化學(xué)課程內(nèi)容不是特別適合MOOC教學(xué)，比如：化學(xué)熱力學(xué)中Cp,m和Cv,m的關(guān)系推導(dǎo)，麥克斯韋關(guān)系式的推導(dǎo)及克拉佩龍方程的推導(dǎo)等，這部分內(nèi)容采用傳統(tǒng)的板書往往會(huì)取得更好的教學(xué)效果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)板書能更好地把邏輯推理過程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3加強(qiáng)MOOC及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)

一方面，MOOC課程對(duì)許多地方高校教師還是新鮮事務(wù)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)發(fā)展迅猛，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)許多老師還沒有完全掌握好，而MOOC課程中又涉及到大量的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。這都要求物理化學(xué)教師加強(qiáng)MOOC及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。特別是近年來新出現(xiàn)的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，物理化學(xué)教師在學(xué)習(xí)掌握這些新技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理化學(xué)課程特點(diǎn)，探索該如何將其引入到物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中去。

3.4建立自己的物理化學(xué)MOOC網(wǎng)站資源

在未建立自己的MOOC網(wǎng)站資源前，地方高校物理化學(xué)教師可以先利用現(xiàn)有其它高校的網(wǎng)絡(luò)MOOC資源探索性開展“混合式”教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)探索新的教學(xué)方法。這種“混合式”教學(xué)方法缺點(diǎn)是教師和學(xué)生交流不夠，開課時(shí)間不能自主，課程內(nèi)容不一定完全符合自己學(xué)校和學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)效果也無法在線評(píng)價(jià)。為更好利用MOOC優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效果，教師必須建立自己的物理化學(xué)MOOC網(wǎng)站資源，根據(jù)高?；蜃陨淼奶厣粩嗤脐惓鲂?。

3.5注重物理化學(xué)教學(xué)人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)手段和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征，也是建設(shè)優(yōu)秀MOOC網(wǎng)站和長期取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。MOOC課程尤其需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的通力合作及無私奉獻(xiàn)精神。物理化學(xué)教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員要掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用；其次要共同探討適合MOOC課程的新教學(xué)方法；第三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間注重傳承和交流；第四，形成合理的“老、中、青”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、中青年教師接受新鮮事物快、精力充沛等的優(yōu)點(diǎn)。

3.6積極與兄弟院校交流合作，共同探討物理化學(xué)MOOC網(wǎng)站資源建設(shè)和教學(xué)方法新模式

目前，現(xiàn)有可利用的物理化學(xué)MOOC課程網(wǎng)站還非常少，能見到的中文物理化學(xué)MOOC網(wǎng)站只有武漢大學(xué)汪存信教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立的物理化學(xué)MOOC課程網(wǎng)站。[4]英文網(wǎng)站有曼徹斯特大學(xué)在Coursera上線了物理化學(xué)導(dǎo)論[8]和印度為JEE/AIPMT工程和醫(yī)學(xué)專業(yè)考試在udemy上線了物理化學(xué)基礎(chǔ)(EssentialsofPhysicalChemistry)MOOC課程網(wǎng)站。[9]可能還有一些物理化學(xué)MOOC課程網(wǎng)站正處在建設(shè)之中。在MOOC課程網(wǎng)站建設(shè)及教學(xué)過程中會(huì)遇到許多新問題，有些問題單純依靠自身的力量難以解決，這時(shí)同處于同一區(qū)域的高校展開戰(zhàn)略聯(lián)盟，就共同建設(shè)MOOC網(wǎng)站，資源共享，新教學(xué)方法的探索等方面展開合作。這樣有利于充分利用不同高校的人才與智慧資源，能更快捷、有效地建設(shè)MOOC網(wǎng)站資源，更好應(yīng)對(duì)MOOC時(shí)代對(duì)高校教師帶來的各種挑戰(zhàn)。

4結(jié)束語

第5篇：高校教學(xué)方法的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 普通高校 游泳教學(xué)質(zhì)量 對(duì)策

1.注重思想轉(zhuǎn)變和理論研究

1.1改革游泳教學(xué)的指導(dǎo)思想。

改革普通高校游泳教學(xué)首先從指導(dǎo)思想入手，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以“終身體育”為發(fā)展方向，將學(xué)生培養(yǎng)成把游泳運(yùn)動(dòng)作為終身鍛煉習(xí)慣是普通高校游泳教學(xué)的指導(dǎo)思想。普通高校游泳教學(xué)的重點(diǎn)不僅在游泳技術(shù)水平，還要放在如何促進(jìn)學(xué)生的身心健康上。在游泳教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力、意志力和團(tuán)結(jié)互助能力。在培養(yǎng)學(xué)生濃厚的游泳興趣方面，營造能夠讓學(xué)生主動(dòng)參加游泳活動(dòng)的氛圍，營造輕松愉快的活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自覺地掌握游泳的理論知識(shí)與相關(guān)技能。落實(shí)和貫徹游泳教學(xué)指導(dǎo)思想需要具體到游泳教學(xué)的內(nèi)容、大綱和方法等方面。

1.2明確游泳教學(xué)的最終目標(biāo)。

確定與統(tǒng)一普通高校進(jìn)行游泳教學(xué)的最終目標(biāo)是一條相當(dāng)重要的體育教學(xué)原則，一定要根據(jù)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行游泳教學(xué)，并始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、全面發(fā)展和技能教學(xué)為主等原則，讓普通高校游泳課始終圍繞“終身體育”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分滿足學(xué)生在游泳過程中對(duì)于各種技能的學(xué)習(xí)需求。按照學(xué)生的文化素質(zhì)和游泳鍛煉方面的特點(diǎn)，游泳課堅(jiān)持“技能教學(xué)為主”這一原則應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳，這是由于學(xué)生只有先學(xué)會(huì)了游泳，才會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)游泳的濃厚興趣，取得“全面效益”的效果。因此，普通高校游泳教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該定為“教授學(xué)生自我救護(hù)方法與游泳技能”。

2.完善游泳教學(xué)模式和豐富游泳教學(xué)方法

2.1進(jìn)一步完善游泳教學(xué)模式，嘗試多元化教學(xué)內(nèi)容。

在游泳教學(xué)改革的過程中，每個(gè)普通高校都應(yīng)該針對(duì)自身真實(shí)狀況，嘗試多種游泳教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)游泳課感興趣，積極主動(dòng)地參與課外游泳活動(dòng)。普通高?？梢圆扇≌n堂教學(xué)和“俱樂部型”相結(jié)合的教學(xué)形式達(dá)到良好的教學(xué)效果。游泳教學(xué)內(nèi)容要注重貼近現(xiàn)實(shí)生活，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，例如傳授游泳的安全與衛(wèi)生、水中救護(hù)和心肺復(fù)蘇等實(shí)用知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生預(yù)防、自救、互救和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，這樣不僅有利于促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)交往，而且有利于滿足大學(xué)生走出社會(huì)之后的需求。

2.2豐富游泳教學(xué)方法。

教學(xué)方法對(duì)游泳教學(xué)起著重要作用。取其精華，去其糟粕，教師要敢于不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。應(yīng)根據(jù)游泳場地的環(huán)境特點(diǎn)，探索出科學(xué)合理和適合學(xué)生的游泳教學(xué)方法，比如可以采取合作教學(xué)法、分組教學(xué)法、平行教學(xué)法和分組混編教學(xué)法等，使學(xué)生對(duì)游泳產(chǎn)生濃厚興趣，消除恐懼水的心理；利用多媒體技術(shù)豐富游泳教學(xué)方法，其對(duì)游泳教學(xué)中復(fù)雜抽象的動(dòng)作過程具有特殊的演示功能，不受時(shí)間和空間的限制，直接表現(xiàn)各種游泳技術(shù)動(dòng)作的軌跡。加上多媒體技術(shù)具有信息反饋及時(shí)、動(dòng)作直觀形象的特點(diǎn)，不僅能克服水環(huán)境對(duì)游泳教學(xué)帶來的干擾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊信息的及時(shí)反饋，加強(qiáng)師生間的溝通交流，而且有利于突破游泳技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念，提高學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力。應(yīng)讓游泳教師認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在游泳教學(xué)中的重要作用，根據(jù)教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握程度有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)一步提升多媒體水平。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)指導(dǎo)

3.1利用課余時(shí)間，加強(qiáng)教師課余指導(dǎo)。

課時(shí)比較少、學(xué)生人數(shù)多、天氣條件限制是目前普通高校游泳課面臨的瓶頸。現(xiàn)階段，游泳教學(xué)只能最大限度地利用現(xiàn)有資源，教師與學(xué)生充分利用課后時(shí)間進(jìn)行游泳學(xué)習(xí)。這就要求游泳教師多犧牲自己的寶貴時(shí)間，以俱樂部的方式定期組織學(xué)生進(jìn)行游泳學(xué)習(xí)，使游泳教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量得到保證，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)游泳。大部分高校游泳場地課后時(shí)間對(duì)自己學(xué)校的學(xué)生開放只收取很少的費(fèi)用，這就為學(xué)生提供了非常便利的條件，學(xué)生課后應(yīng)該去游泳場館多加練習(xí)。還可以利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，建立游泳的交流網(wǎng)站，給生生和師生建立一個(gè)繼續(xù)交流溝通的平臺(tái)，彌補(bǔ)游泳課的輔導(dǎo)不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

3.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化游泳教學(xué)效果。

游泳教學(xué)是由教和學(xué)共同組成的雙向活動(dòng)。只有教師和學(xué)生都對(duì)游泳課保持高度的積極性，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。為了使學(xué)生保持對(duì)游泳課的積極性，我們必須在游泳教學(xué)過程中做到：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)游泳的意義。學(xué)習(xí)游泳是為了讓學(xué)生掌握一門求生技能，關(guān)鍵時(shí)刻能夠自我保護(hù)。此外，堅(jiān)持游泳能夠增強(qiáng)體質(zhì)。教師通過生動(dòng)的例子、語重心長的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的積極性，將“老師要我學(xué)”變成“我要自己學(xué)”。二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游泳的濃厚興趣。游泳活動(dòng)必須在水中才能進(jìn)行，剛開始學(xué)游泳的人肯定都會(huì)充滿好奇感與新鮮感。在游泳教學(xué)過程中要采取生動(dòng)有趣、多元化的教學(xué)方法，教師可以用正確優(yōu)美的動(dòng)作示范，因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻的第一印象。游泳教學(xué)內(nèi)容除了包括由簡單到繁瑣、由淺顯到深入的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，還包括各種游戲性的教學(xué)過程。比如，在熟悉水性階段可以開展“抱膝浮體”活動(dòng)練習(xí)水感，或在學(xué)生掌握蛙泳的基礎(chǔ)上，教學(xué)生水中救護(hù)的“踩水”練習(xí)等，極大提高學(xué)生對(duì)游泳的興趣。三是教師應(yīng)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，建立由五到八名學(xué)生組成的小組練習(xí)游泳，讓游泳技術(shù)比較好的學(xué)生擔(dān)任小組長，并配備一名助手，應(yīng)用教師管小組長、小組長帶小組成員的模式，大家互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有效提高學(xué)生練習(xí)游泳的積極性，取得較為理想的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

一個(gè)普通高校的游泳教學(xué)進(jìn)行改革首先要從指導(dǎo)思想出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。高校要不斷完善游泳教學(xué)場地和器材，游泳教師要利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高校教學(xué)方法的特點(diǎn)范文

羽毛球運(yùn)動(dòng)具有娛樂性、簡便性、鍛煉的全面性等特點(diǎn)，是現(xiàn)今中國大學(xué)生十分喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。本文從體育教學(xué)的各個(gè)角度對(duì)我省高校體育教學(xué)狀況進(jìn)行分析，對(duì)其存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在為提高湖南省高校體育教學(xué)水平和在校大學(xué)生的健康水平提供參考。

2研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為湖南城市學(xué)院、衡陽師范學(xué)院、湖南科技大學(xué)、湖南科技學(xué)院、湖南人文科技學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽學(xué)院7所高校體育教育專業(yè)羽毛球普修課程。

2.2研究方法

對(duì)湖南省體育教育專業(yè)開設(shè)羽毛球普修課的7所高校13名羽毛球任課教師進(jìn)行訪談和電話調(diào)查；在7所高校共抽取200名體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，回收問卷190份，有效問卷185份，有效率為92.5%。根據(jù)研究需要運(yùn)用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)調(diào)查所得有效數(shù)據(jù)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

3教學(xué)現(xiàn)狀與分析

3．1教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生羽毛球普修課興趣和技術(shù)掌握情況調(diào)查得知：羽毛球普修課喜歡和非常喜歡占到了83.8%；不喜歡的只有16.2%。對(duì)羽毛球理論課基本掌握和掌握占到了50.3%；沒有掌握占到了49.7%，沒有掌握的人數(shù)接近了半數(shù)。對(duì)羽毛球技術(shù)課基本掌握和掌握占到了77.2%；沒有掌握只占到了22.7%。由此可見，學(xué)生對(duì)羽毛球普修課是非常喜歡的，對(duì)羽毛球技術(shù)的掌握情況要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于理論課。

3.2教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

對(duì)羽毛球任課教師的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查得知，大部分教師都是以傳統(tǒng)的示范、講解和練習(xí)方法為主，其中53.7%的教師在傳統(tǒng)的方法中加入啟發(fā)法和誘導(dǎo)法，15.3%的教師采用了研究性教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)技術(shù)變成果；15.3%的教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多媒體教學(xué)。由此可見：湖南省羽毛球普修課教學(xué)方法以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代教學(xué)方法也正逐步應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法不單一，其選擇正呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)；但利用信息化教學(xué)手段的教學(xué)方法還處在起步階段。

3.3教學(xué)課時(shí)現(xiàn)狀分析

從表1可知，在所調(diào)查的7所學(xué)校中，最早的是在2004年開設(shè)羽毛球普修課；最晚的是在2008年開設(shè)羽毛球普修課，開課的平均時(shí)數(shù)約為30學(xué)時(shí)；理論部分平均時(shí)數(shù)約為5學(xué)時(shí)；技術(shù)部分平均時(shí)數(shù)約為25學(xué)時(shí)，所占學(xué)分為2或3學(xué)分。由此可見，理論課與技術(shù)課的課時(shí)之比約為1：5，與技術(shù)課課時(shí)相比，理論課課時(shí)存在不足的現(xiàn)象，調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分高校實(shí)際的理論課教學(xué)中不能保證規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)。

3.4教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀分析

從表2可以看出，湖南省高校羽毛球場地平均片數(shù)約為6片，塑膠場地占32.6%；67.4%是木質(zhì)地板；只有湖南科技學(xué)院和衡陽師范學(xué)院與籃、排共用場地，其它都是單獨(dú)羽毛球館。由此可見，湖南省的羽毛球場地資源教好，但場地的質(zhì)量還有待提高。

4湖南省高校體育教育專業(yè)羽毛球普修課教學(xué)建議

4.1豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)羽毛球教材內(nèi)容、特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，采取不同的手段、方法以不同的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

4.2增加課時(shí)量，發(fā)揮競賽作用

增加羽毛球普修課課時(shí)量，定期舉辦比賽，加強(qiáng)學(xué)校相互間的交流與學(xué)習(xí)，對(duì)普及與發(fā)展羽毛球運(yùn)動(dòng)具有重大意義。

第7篇：高校教學(xué)方法的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：示范法 高校女生 排球

1.引言

排球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)抗性和集體性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)和集體戰(zhàn)術(shù)的合理結(jié)合。在高校里開展排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的排球興趣、提高學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的思維能力；而且可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和競爭意識(shí)。由于排球本身的項(xiàng)目特點(diǎn)，排球運(yùn)動(dòng)在高校的開展很普遍，所以排球教學(xué)在高校體育教學(xué)中有著重要的地位。然而，針對(duì)高校女生這一特殊群體的時(shí)候，一些常規(guī)的教學(xué)手段和方法并不能提高她們的學(xué)習(xí)效率，究其原因主要在于高校女生學(xué)習(xí)和接受這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)有制約因素。

因此，結(jié)合高校女生的群體特點(diǎn)，探索一套適合高校女生這一特殊群體的排球教學(xué)方法和理念，從而促進(jìn)高校排球課可持續(xù)的發(fā)展和高校排球文化的建設(shè)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文從示范法這個(gè)教學(xué)方法入手，探究其在高校女生排球課傳球教學(xué)中的應(yīng)用。

2.高校女生排球?qū)W習(xí)情況

（1）高校女生對(duì)排球的喜愛程度

高校女生對(duì)排球的喜愛程度主要取決于他對(duì)排球運(yùn)動(dòng)是否感興趣，感興趣就會(huì)積極主動(dòng)地參與，因此，興趣是體育參與的基本動(dòng)力，它影響著高校學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性、方向及時(shí)間強(qiáng)度等等，這也同樣影響著高校體育的教學(xué)質(zhì)量。下表1是對(duì)高校女生對(duì)排球喜愛程度的調(diào)查表：

結(jié)果表明：高校女生中有37%對(duì)排球感興趣，由于排球與籃球、足球等球類運(yùn)動(dòng)相比有其自身的特點(diǎn)，它屬于技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對(duì)抗性的集體項(xiàng)目。如：排球場地的特殊性，一些高等院校沒有正規(guī)的排球場地，不能提起學(xué)生對(duì)排球的興趣，導(dǎo)致排球教學(xué)受到影響；再者就是由于排球動(dòng)作技術(shù)的特殊性，對(duì)于初學(xué)者在技術(shù)學(xué)習(xí)掌握時(shí)相對(duì)較難，因此對(duì)排球的學(xué)習(xí)略有擔(dān)心，怕自己掌握不了，所以在選課時(shí)會(huì)有所顧慮等等一系列問題。

（2）影響高校女生對(duì)排球?qū)W習(xí)效率的因素

由于排球是屬于隔網(wǎng)對(duì)抗的一種集體項(xiàng)目，在教學(xué)過程中應(yīng)注意擊球的技術(shù)特點(diǎn)、戰(zhàn)術(shù)配合的特點(diǎn)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和默契。所以說，排球自身的項(xiàng)目特點(diǎn)和難點(diǎn)，影響著高校女生對(duì)其學(xué)習(xí)。

高校女生自身的原因：生理方面，高校女生身體形態(tài)發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定，表現(xiàn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)能力暫時(shí)下降、動(dòng)作遲緩等。心理方面，高校女生的意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn)；在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)傾、懶動(dòng)、鍛煉積極性不高。

從表1中可以看出多數(shù)女生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)興趣不大，少數(shù)女生對(duì)排球課感興趣，而多數(shù)女生則認(rèn)為排球技術(shù)要求高，掌握起來困難，主要是擔(dān)心身體受傷。

對(duì)高校選修排球課的5個(gè)女生班的190名女生進(jìn)行的調(diào)查如表2所示：

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：14%的女同學(xué)認(rèn)為自己會(huì)因生理心理的原因來逃避排球課，而69%的同學(xué)則選擇不會(huì)因?yàn)椋€有17%的同學(xué)則選擇了偶爾。這樣不僅耽誤了課程，也使自己的身心不能更好的鍛煉，因此要積極主動(dòng)地發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.高校排球教學(xué)開展現(xiàn)狀原因

（1）課堂中組織教法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一堂課如果組織教法很好，學(xué)生們的積極性、興趣也會(huì)有很大的不同，相反的如果組織教法不當(dāng)、單一的話，即使是游戲活動(dòng)，學(xué)生們練習(xí)起來也會(huì)覺得沒有意思，內(nèi)容不豐富。

（2）教學(xué)方法和手段選擇缺乏趣味性

把教材知識(shí)與游戲相結(jié)合，使學(xué)生在游戲的輕松氛圍中掌握排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)；如：在學(xué)習(xí)基本動(dòng)作之后，讓學(xué)生做單獨(dú)的傳球練習(xí)，大家會(huì)感到很乏味，若利用傳球比多、比準(zhǔn)等游戲的方法進(jìn)行練習(xí)，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生練習(xí)的積極性，可以使學(xué)生更快地掌握傳球技術(shù)。

4.有效運(yùn)用“示范法”，增強(qiáng)高校女生排球傳球技術(shù)學(xué)習(xí)效果

（1）完整示范，教師把動(dòng)作的開始到結(jié)束，不分部分和段落，給學(xué)生一個(gè)完整的動(dòng)作概念。在排球課教學(xué)中一般在新授教材時(shí)采用。例如：正面?zhèn)髑?，學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師可采用完整的示范，給學(xué)生建立完整的直觀形象。所以要求教師示范時(shí)準(zhǔn)確無誤，一次成功。

（2）對(duì)比示范，教學(xué)中用來分析動(dòng)作，糾正錯(cuò)誤時(shí)采用的一種方法。由于各種原因，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)正確與錯(cuò)誤的示范對(duì)比，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作的正確與錯(cuò)誤有比較和鑒別，有助于鞏固和強(qiáng)化正確的技術(shù)概念。教師在模仿學(xué)生所產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，要恰如其份，不宜夸大。

就學(xué)生的心理方面來講，一般初次接觸排球傳球動(dòng)作技術(shù)的同學(xué)都很擔(dān)心手指被球戳到，害怕高球、遠(yuǎn)球、快球。因此要從最基本的手形著手，由易到難，由近到遠(yuǎn)，由慢到快這樣循序漸進(jìn)。更多的去接觸慢球、高球、低弧度的球，以此避免學(xué)生的心理膽怯的壓力。

5.結(jié)論

傳球技術(shù)在排球運(yùn)動(dòng)中是一項(xiàng)重要的基本技術(shù)，因此，在教學(xué)中示范法能夠使學(xué)生更清楚的掌握；對(duì)高校女生的排球傳球的教學(xué)，應(yīng)結(jié)合女生特殊的群體，通過心理上的指導(dǎo)、在技術(shù)上由易到難通過“遞進(jìn)”的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐與反思后總結(jié)得出，教師要探索建立高校女生排球傳球技術(shù)的教學(xué)策略，總結(jié)科學(xué)合理的教學(xué)方法，歸納形式豐富多彩的練習(xí)方法，找尋適合高校女生的教學(xué)與練習(xí)方法，探求高校女生排球傳球考核的方法與具體指標(biāo)。

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第8篇：高校教學(xué)方法的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué)維度；高校；體育；教學(xué)方法；改革

體育教學(xué)是教育活動(dòng)中較為特殊的一項(xiàng)科目，課程不僅需要在室內(nèi)進(jìn)行，基本上都是課外教學(xué)，是一項(xiàng)對(duì)抗性、趣味性都較強(qiáng)的內(nèi)容?，F(xiàn)代體育不斷發(fā)展，高校體育課程也呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生不僅要掌握有關(guān)體育的理論知識(shí)，還要了解運(yùn)動(dòng)技巧，注重個(gè)性的發(fā)揮和能力的提升。我國出臺(tái)的高校體育教學(xué)新規(guī)范中明確規(guī)定了體育教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，教學(xué)必須遵循學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)清心理緯度的重要性。本文就結(jié)合高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，從認(rèn)知心理學(xué)維度為切入點(diǎn)，對(duì)高校體育改革進(jìn)行探索，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 體育知識(shí)在認(rèn)知心理學(xué)維度的分類

陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)以及策略性知識(shí)是現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行的分類，它是按照學(xué)習(xí)過程為指導(dǎo)的方法，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)，完善過程具有積極的作用，并且有助于教師對(duì)教學(xué)方法的科學(xué)使用。認(rèn)知心理學(xué)是基于教學(xué)應(yīng)用的分析目標(biāo)，體育教學(xué)的開展也需要發(fā)揮認(rèn)知心理學(xué)的意義，借鑒具體分類的標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹追N不同的分類，并回答高校體育教學(xué)的本質(zhì)問題，解釋體育本質(zhì)含義。體育程序性知識(shí)是指導(dǎo)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，其中又包括動(dòng)作技術(shù)和心理承受力，只有將體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知心理學(xué)維度，才能更好的完善教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)做好教學(xué)改革。

2 認(rèn)知心理學(xué)維度的高校體育教學(xué)方法改革

高校體育教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的觀念，教會(huì)學(xué)生如何解決實(shí)際問題。從認(rèn)知心理學(xué)維度開展探究，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革要做到以下幾點(diǎn)。

2.1 體育教學(xué)方法改革的思想

體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)課程，它會(huì)隨著新運(yùn)動(dòng)、新技巧的出現(xiàn)不斷變動(dòng)，從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，突出學(xué)生的主體地位，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教學(xué)的主要原則。因此，高校體育教師必須關(guān)注學(xué)生的心理情感，從他們的興趣入手改革教學(xué)，并運(yùn)用現(xiàn)代化方法授課，促進(jìn)學(xué)生更好的參與體育運(yùn)動(dòng)。

2.2 技能培訓(xùn)

認(rèn)知心理學(xué)維度下的高校體育教學(xué)，在思想轉(zhuǎn)變的同時(shí)，還要關(guān)注技能的訓(xùn)練，嘗試在實(shí)踐中教學(xué)，突出現(xiàn)代體育教學(xué)思想的指導(dǎo)作用，立足認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律，拓展教學(xué)寬度?！缎抡n標(biāo)》提出的五大體育教學(xué)目標(biāo)，要通過教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)，基于認(rèn)知心理學(xué)維度關(guān)注學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉他們的意志力。

2.3 高校體育知識(shí)類型

體育知識(shí)類型是體育教學(xué)方法選擇和應(yīng)用的主要依據(jù)，體育教學(xué)大綱所要求的教學(xué)知識(shí)類型主導(dǎo)著體育教學(xué)方法改革的方向。例如認(rèn)知形態(tài)的知識(shí)類型要選擇以語言為主的體育教學(xué)方法作為主要的方法，而操作形態(tài)的體育知識(shí)則要選擇以語言為輔的體育教學(xué)方法作為主要的方法。即根據(jù)體育知識(shí)的類型實(shí)施體育教學(xué)方法改革才能將學(xué)生學(xué)到的體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際體育能力，才能達(dá)到體育教學(xué)方法改革的真正目的。

2.4 突出大學(xué)生的主體性

認(rèn)知心理學(xué)維度對(duì)高校體育教學(xué)改革提出了新的思路，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是教學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)生作為被教育的對(duì)象，必須從他們的思想進(jìn)行分析，以發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性為目標(biāo)。深刻理解知識(shí)，善于運(yùn)用知識(shí)；尊重了學(xué)生差異，才能使體育教學(xué)恰到好處地施加于每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)積極地去體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣和價(jià)值，充分發(fā)展自己個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力， 并自覺加強(qiáng)身體的基礎(chǔ)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練，才能提高自身的接受體育知識(shí)、技能信息加工的能力。

3 結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育理念不斷深入推進(jìn)的大背景下，高校體育教學(xué)必須堅(jiān)持改革與創(chuàng)新，從認(rèn)知心理學(xué)維度探討教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理和訴求，堅(jiān)持發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。另外，認(rèn)知心理學(xué)維度對(duì)教學(xué)改革也提出了更完善的思路，教學(xué)必須不斷擴(kuò)展和創(chuàng)新，在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，做好技能培訓(xùn)，并健全教學(xué)方法與體系，切實(shí)提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：高校教學(xué)方法的特點(diǎn)范文

1.1體育分層次教學(xué)概念分析

體育教學(xué)中的分層次教學(xué)主要就是指體育老師根據(jù)班級(jí)里的學(xué)生之間不同的個(gè)性差異以及其他現(xiàn)實(shí)中存在的區(qū)別性，然后在體育課上課中改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，切實(shí)的根據(jù)學(xué)生之間不同的體質(zhì)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力來進(jìn)行分層教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)已經(jīng)分好層次的學(xué)生進(jìn)行與之對(duì)應(yīng)的有計(jì)劃的教學(xué)方向，教學(xué)方案，教學(xué)實(shí)質(zhì)，教學(xué)條件以及教學(xué)評(píng)判的設(shè)計(jì)，進(jìn)而能夠科學(xué)有效合理的使每個(gè)學(xué)生都能夠在公平平等的教學(xué)條件下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的能力都得到了充分的展示和發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和強(qiáng)烈的興趣，也使體育老師在這樣的教學(xué)條件下能夠看到每一個(gè)學(xué)生身上潛在的能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，得到充分的發(fā)揮，發(fā)展了各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)渴望學(xué)習(xí)了解的強(qiáng)烈愿望以及思維的創(chuàng)新能力的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生都能夠感覺到體育學(xué)習(xí)帶給他們成功的快樂心情，進(jìn)一步就提高了體育老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而達(dá)成新時(shí)期下要求全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)要求的一種教學(xué)方式。分層次教學(xué)方法對(duì)學(xué)生在體育課中能夠輕松快樂的學(xué)習(xí)以及快速的掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)發(fā)揮著重要的作用，逐漸使學(xué)生自動(dòng)的培養(yǎng)自身堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的良好意識(shí)。

1.2體育分層次教學(xué)要求分析

在體育分層次的教學(xué)中，對(duì)體育老師有著嚴(yán)格的要求，首先要求體育老師在運(yùn)用分層次教學(xué)的過程中要充分的了解每一個(gè)學(xué)生不同的個(gè)人差別，其次根據(jù)學(xué)生不同的差異區(qū)別實(shí)時(shí)的把握新穎的體育信息，及時(shí)的改變自己的教學(xué)觀念，不斷的提升老師自身的業(yè)務(wù)水平，掌握更多的體育知識(shí)，最后在運(yùn)用自己所掌握的體育知識(shí)以及較高的業(yè)務(wù)水平，積極的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力得到提高，使自身和學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上一起共同進(jìn)步提高。

2高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀分析

籃球科目教學(xué)是高校體育教學(xué)中一項(xiàng)最基本的教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀的文獻(xiàn)資料查閱得知，高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)籃球一些技術(shù)動(dòng)作為主要教學(xué)內(nèi)容，體育老師在籃球教學(xué)過程中，總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于籃球技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)用，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，高校生漸漸的就對(duì)籃球?qū)W習(xí)沒有了積極性，也就造成了高校生不愿意上體育課，體育老師的教學(xué)質(zhì)量和效果根本就得不到有效的保證。雖然現(xiàn)在有些高校的籃球教學(xué)方法和內(nèi)容較以往傳統(tǒng)教學(xué)方式有所變化，在教學(xué)中加入了一些體育籃球游戲的運(yùn)用，沒有再進(jìn)行單調(diào)式的籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，但是從整個(gè)高?；@球教學(xué)的質(zhì)量和效果來看，籃球教學(xué)并沒有一個(gè)長足的發(fā)展，還是處于“換湯不換藥”的階段，表面上有了形式上的變化，可實(shí)質(zhì)卻沒有改變，只能取得一時(shí)的成功，而籃球背后更深遠(yuǎn)的籃球校園文化以及高?；@球運(yùn)動(dòng)開展等相關(guān)方面的教學(xué)還處在落后的階段。因此，高校的籃球教學(xué)必須進(jìn)行改革，體育老師要發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，及時(shí)的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新體育教學(xué)方式，改變教學(xué)內(nèi)容，使籃球教學(xué)適應(yīng)于每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求。

3分層次教學(xué)在高?；@球教學(xué)中的必須性

高校生由于自身的客觀條件限制以及對(duì)籃球知識(shí)的匱乏，就確定了體育老師在籃球教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用分層次教學(xué)方法。如果體育老師還是一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)行“填灌式”的學(xué)，這樣只能實(shí)現(xiàn)個(gè)別熱愛籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)生的需求，而其他大部分的高校生則不能順利的進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)。所以，為了使高校生都能夠全面的進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)以及達(dá)到體育老師期望的籃球教學(xué)質(zhì)量和效果，體育老師就應(yīng)該認(rèn)真深入的了解每一個(gè)高校生的身體素質(zhì)和籃球?qū)W習(xí)以及掌握能力，再根據(jù)學(xué)生差別設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的進(jìn)程式的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方案，使不同層次的高校生都能否滿足籃球?qū)W習(xí)需求，讓高校生在不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃中取得籃球?qū)W習(xí)的進(jìn)步。分層次教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境高校習(xí)以及提高自身的運(yùn)動(dòng)技能，因人而異的分階段的逐漸掌握籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)以及技術(shù)動(dòng)作，籃球技術(shù)動(dòng)作練習(xí)的難度由高難度逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀?，從而進(jìn)一步的提高和鞏固高校生的籃球技能。分層次教學(xué)方法在高?；@球教學(xué)中的基本目標(biāo)就是要使高校生學(xué)習(xí)以及掌握最基本的籃球知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作。這一教學(xué)基本目標(biāo)的確立，就是體育老師在籃球教學(xué)中，會(huì)根據(jù)高校生籃球掌握能力情況的不同，有針對(duì)性的規(guī)劃不同的教學(xué)方向，向?qū)W生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的指引，再根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。分層次教學(xué)的運(yùn)用不僅可以使高校生在籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中得到最符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)效果，還能夠使體育老師的籃球教學(xué)目標(biāo)得到全面的提升。

4結(jié)語

分層次教學(xué)的特點(diǎn)就是老師根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性差異進(jìn)行有針對(duì)性的分層次分組教學(xué)，在籃球教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于新時(shí)期下的籃球教學(xué)，分層次教學(xué)方法運(yùn)用在高校籃球教學(xué)中最終目的就是把學(xué)生放在屬于自身的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而去勉勵(lì)學(xué)生，使各個(gè)層次的高校生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中都可以感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功心情，更加有興趣的進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。分層次教學(xué)方法適用于高校的籃球教學(xué)，是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方法。

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