初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學改革；教學質(zhì)量

社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，不斷地推進著初中數(shù)學教學改革的深入，而傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式已經(jīng)完全無法滿足現(xiàn)階段的時代要求，尤其是在數(shù)學這一學科，因此，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教育教學中，教師應(yīng)當充分更新教學觀念，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力，從而有效地推進初中數(shù)學教學改革，提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

一、加強對教師的培訓

隨著新課改的不斷深入以及時代的發(fā)展，對教師自身的要求越來越高，正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師在課堂教學中處于傳道授業(yè)解惑的功能，因此，應(yīng)當重視對教師的培訓，不斷在實踐中提升教師的基本素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)。例如，在教學中，學?；蛘呓逃龣C構(gòu)應(yīng)當充分采取各種有效的方式，對教師進行定期的培訓，讓教師不斷地進步，同時能夠從源頭上認識初中數(shù)學教學的意義，從而更好地提升教師的教學技能。

二、加強課堂教學的互動

現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，更是一個合作的社會。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)當通過各種形式來培養(yǎng)教師與學生之間的有效溝通，不斷地凸顯學生的學習主體地位，這樣不僅能有效地培養(yǎng)師生間的感情，而且能夠更好地促進師生間的交流。例如，在課堂教學中，教師可以采取各種情景教學法或者是任務(wù)教學法等方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，從而更好地促進教學改革，有效地提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

三、加強對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進，學生的學習不能僅限于對知識的學習，而應(yīng)當在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，因此，教師應(yīng)當多多組織一些戶外活動或者是合作的活動來讓學生在實踐中認識數(shù)學并且學習數(shù)學，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情，有效地激發(fā)學生的學習沖勁，進一步提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

綜上所述，在初中數(shù)學教學改革中，應(yīng)當重視對教師的培訓、對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而更好地加強課堂教學的互動，進一步促進教學改革，提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

第2篇：初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 教學方法 十大環(huán)節(jié)

數(shù)學教學的環(huán)節(jié)是預(yù)、題、讀、聽、思、問、記、議、練、結(jié)。

1.預(yù)。即預(yù)習。在有些同學中，有忽視預(yù)習的現(xiàn)象。他們說，光復(fù)習已學過的東西時間就不夠，哪來的時間預(yù)習。其實，如果課前預(yù)習好，準備充分，增加了不聽課的效率，課后復(fù)習時間大大減少了。預(yù)習有什么作用？其一，課前準備充分，為課堂專心聽講奠定基礎(chǔ)。其二，熟悉將要學習的內(nèi)容，找出新內(nèi)容的重點、難點、趣點，及不理解的內(nèi)容。明確了這些之后，聽課的目的就更清楚了。由于找出了“趣點”，對聽課的興趣也就更濃厚了。明確了重點難點，可避免“45分鐘”平均使用注意力，以免過早產(chǎn)生疲勞。課堂上，大腦處于高度興奮狀態(tài)，思維敏捷、記憶力強學習效勞就高。其三，預(yù)習可以在新舊知識間架立橋梁。因為新舊知識之間聯(lián)系越緊，學習起來就更容易。常說的“溫故而知新”就是這個道理。

2.題。題有兩層意思，即解題，有些題目需教師引導(dǎo)學生梳理、細解。題另一層含義是教師課前向?qū)W生出幾個自學題或思考題，目的是為學生學習新課指路。

3.讀。數(shù)學教學中常常是重講輕讀，重練輕讀。其實“讀”也是數(shù)學教學別重要的一環(huán)節(jié)，一個題目讀通了，讀懂了，自然也就理解了，會做了。常有學生在做題時，漏掉關(guān)鍵字而做錯了，如就有板有眼30%的同學拿著這樣一道題來問我：“-1×2×(-3)×4×(-5)×6×(-7)×......×(-2003)＝？”我咋一看，這題目確實太難了，特別又是七年級的習題，我糊涂了。細一看題目，只需判斷這題的符號，學生和我都把題目的前半句甩了，沒讀。

4.聽。現(xiàn)代數(shù)學課堂重練，重討論，重交流，重探索，而淡化了講，即要求精講。精講不等于不講，既有講便有聽。當然有時學生不愛聽，教師也得進行一點反省。如由于教師備課不充分，講得缺乏條理性、藝術(shù)性，一類問題重復(fù)嗦，激不起學生聽課的興趣。

怎樣聽課呢？一是會神專心（即不分心、不打花雜，專心致志的聽課）。二是連綿思活，即保證思路的連綿而不間斷。思路，包括教材內(nèi)容的思路和教師講課的思路。三是抓住關(guān)鍵，即講課時要抓住所講內(nèi)容的重點、難點、趣點，讓學生聽得輕松，學得愉快。

我對學生聽講提出了三點要求：一是聽懂，增強理解力；二是聽全，增強記憶力；三是聽話，增強想象力。

5.思。思即思考。即聽課要動腦，即深思。為什么要深思？一，深思才能解惑，故孔子說“學而不思則惘（迷惑）”。二，深思才能加深記憶。教育家蘇霍姆林斯基說：“你對問題思考得越深，記憶就越牢固”。三，深思才能更好的領(lǐng)會所學的內(nèi)容。

會“思”的學生往往能做到舉一反三，觸類旁通，如把新舊知識聯(lián)系起來思考，加深理解和記憶，聯(lián)系實際應(yīng)用所學到的新知識，解決過去思考過卻沒有解決的問題。

6.問。學數(shù)學要善疑好問，因為學習過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。從教師一方面來說，在數(shù)學課中精心設(shè)問是很重要的。怎樣設(shè)問，主要做到以下三點：其一，擎心設(shè)問，有利于深入理解新課內(nèi)容。其二，精心設(shè)問，有利于抓住重點，突破難點。其三，精心設(shè)問，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在新知識和已學過的舊知識之間搭起一座橋梁。

7.記。記，主要指在聽課時怎樣做筆記。我人為，數(shù)學筆記在于記住有代表性的教材上沒有的難題，特殊的解題方法，以便記一解十。

8.議。議的形式主要是討論，在新課學習之后，針對學生提出的問題，或課后的思考題，或教師隊提出的自學題分組進行討論，各抒己見，然后教師加以綜合、分析，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維、口頭表達能力?！白h”有時也會發(fā)生爭論。爭論時，爭論的雙方都處于高度緊張狀態(tài)。一方面，當仁不讓地闡述自己經(jīng)過認真思考后堅持的觀點，爭論有助于強化記憶，開闊視野，拓寬思路，是一種行之有效的學習方法。

9.練。對于數(shù)學課來講，練習是以鞏固知識形成技能為目的的實踐訓練活動。學生從課堂中所學的知識，如果不及時鞏固、復(fù)習，與實踐沒有結(jié)合起來，就會稍縱即逝。因此，對老師所布置的練習，必須按時獨立完成，老師對練習也應(yīng)及時批改。但在學校中，近幾年來，抄作業(yè)的現(xiàn)象越來越普遍。使“練習”這一環(huán)節(jié)得不到真正反饋的目的。這主要是因為班上一部分中差生有一定的自卑感，缺乏自信心，不愛動腦筋便采用抄的方法“做”練習。為了杜絕這種現(xiàn)象，教師可對中差生的練習在數(shù)量上和難度上放寬要求，或進行面批面改，增強他們做好練習的自信心，縮短他們和尖子之間的距離。

學生的課內(nèi)練習，課外作業(yè)，要做到少、精、活三個字。

為減輕學生負擔，學習的練習題要少，怎么越少越好。常言道：熟能生巧。練習太少，怎么能“熟”呢。“精”布置練習不僅要注意量，還要注意質(zhì)，要敬心挑選，合理安排?！盎睢笔侵妇毩曅问蕉鄻踊?，所涉及的知識每次都在新與舊的聯(lián)系中再現(xiàn)。對優(yōu)、中、差三等學生，可布置同樣的練習題，但對中差生要求可適當降低。

第3篇：初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)范文

一、情境引入

新課標指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的。”新教材給我們提供了豐富多彩的現(xiàn)實情境。在實際教學中，有許多教材提供的引入的材料可以直接使用，但是也有一些不適合本校學生的實際，在教學過程中應(yīng)靈活處理，開發(fā)更好的情境材料。我認為情境引入的目的如下：一是提高學生學習數(shù)學知識的興趣；二是激發(fā)學生的求知欲；三是承上啟下，消除學生對知識的陌生感，降低學習難度?；谝陨蠋c，我在情境引入中采用不同的形式，盡量使每節(jié)課的開端都收到良好的效果。在情境引入的設(shè)計上，我考慮學生的現(xiàn)實背景和知識背景，符合他們的接受能力和興奮度。

比如：在上《圓》這一節(jié)時，引用學生身邊的實例：在日常生活中，汽車、摩托車、自行車等交通工具的車輪是什么形狀？讓學生思考這些車輪為什么要做成圓。這樣不僅可以提高學生學習知識的興趣，還可以激發(fā)他們的求知欲；在講《平面圖形的密鋪》時，則讓學生觀察學校的建筑特點，不僅讓學生感到了數(shù)學就在我們的身邊，而且培養(yǎng)了學生的愛校情結(jié)。有時候直接用學生身邊所發(fā)生的事情來創(chuàng)設(shè)情境，也會收到很好的效果，但是要創(chuàng)設(shè)有利于增強學生自信和積極向上的生活情境。

除此之外，我還充分利用先進的現(xiàn)代教學手段，收集更多更廣的現(xiàn)實材料創(chuàng)設(shè)教學情境，在提高學生學習數(shù)學知識興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)求知欲。

當然，任何形式的情境引入都應(yīng)該落實到具體的教學中，在許多承接較嚴密的學習中，還可以以復(fù)習、回憶引入，效果很好。

二、探索教學活動

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。新課改要求數(shù)學學習必須以數(shù)學活動為基礎(chǔ)，新教材給我們提供了豐富的數(shù)學活動，數(shù)學課已不再是教師講數(shù)學、學生聽數(shù)學的老模式，一堂課就是一次活動，只是應(yīng)知道活動的目的和內(nèi)容，關(guān)注活動的過程和內(nèi)容。

比如：在探索四邊形的性質(zhì)和判定時，老師和學生需要準備足夠的小棒，平面的密鋪也要學生課前準備好需要的正三角形、正四邊形、正五邊形和其他正多邊形；圖案的設(shè)計可以讓學生事先搜集生活中的各種美麗的圖案。有了充分的準備，接下來就是讓學生明確活動的步驟，幫助學生順利地開展活動，這樣不僅能提高他們的興趣，還能節(jié)約時間，增進師生情感，真正做到學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在活動過程中，老師要觀察、參與，及時發(fā)現(xiàn)學生的成功與不足之處，給予相應(yīng)的評價。肯定和引導(dǎo)學生得出正確的結(jié)論非常重要，數(shù)學思想的火花和數(shù)學方法的積累更應(yīng)該重視。

三、教學反饋

義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的知識；不同的人得到不同的發(fā)展。要改進數(shù)學教學形式，使反饋知識的時間更長、方式更多，通過看、聽、問、閱等不同方式了解學生掌握知識的情況，在第一時間掌握學生的認知程度，及時和學生一起克服學習中的困難，有效完成教學任務(wù)。

看，可通過觀察學生在教學活動中的表現(xiàn)來了解學生的學習情況，也可以通過學生的思考表情來判斷其得失。

聽，聽取學生的匯報，聽取學生的討論，從中了解他們的學習情況。

問，采取隨機抽問和自由發(fā)言相結(jié)合的形式可較好地獲取學生掌握知識的情況。當然從學生中了解情況也是很好的補充。

閱，是進一步了解學生是否有條理地掌握知識的一種手段。根據(jù)教學實踐，可用一種或幾種方法來了解學生知識掌握情況，但要及時。

四、教學評價

第4篇：初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)范文

數(shù)學教學的環(huán)節(jié)是預(yù)、題、讀、聽、思、問、記、議、練、結(jié)。

1　預(yù)。即預(yù)習。在有些同學中，有忽視預(yù)習的現(xiàn)象，他們說，光復(fù)習已學過的東西時間就不夠，哪來的時間預(yù)習。其實，如果課前預(yù)習好，準備充分，增加了聽課的效率，課后復(fù)習時間就會大大減少。預(yù)習有什么作用?其一，課前準備充分，為課堂專心聽講奠定基礎(chǔ)。其二，熟悉將要學習的內(nèi)容，找出新內(nèi)容的重點、難點、趣點及不理解的內(nèi)容。明確了這些之后，聽課的目的就更清楚了，由于找出了“趣點”，對聽課的興趣也就更濃厚了。明確了重點難點，可避免“45分鐘”平均使用注意力，以免過早產(chǎn)生疲勞。課堂上，大腦處于高度興奮狀態(tài)，思維敏捷、記憶力強，學習效率就高。其三，預(yù)習可以在新，舊知識間架立橋梁。因為新舊知識之間聯(lián)系越緊，學習起來就更容易。常說的“溫故而知新”就是這個道理。

2　題。題有兩層意思，一是解題，有些題目需教師引導(dǎo)學生梳理、細解；另一層含義是教師課前向?qū)W生出幾個自學題或思考題，目的是為學生學習新課指路。

3　讀。數(shù)學教學中常常是重講輕讀，重練輕讀。其實“讀”也是數(shù)學教學別重要的一個環(huán)節(jié)。一個題目讀通了、讀懂了，自然也就理解了、會做了。常有學生在做題時，因漏掉關(guān)鍵字而做錯了，如幾乎有30％的同學曾拿著這樣一道題宋問我：“-1×2×(-3)×4×(-5)×6×(-7)×…×(-2003)=?”我乍一看，這題目確實太難了，特別又是七年級的習題，我糊涂了。細一看題目，只需判斷這題的符號，學生和我都把題目的前半句甩了，沒讀。

4　聽?，F(xiàn)代數(shù)學課堂重練、重討論、重交流、重探索，而淡化了講，即要求精講。精講不等于不講，既有講便有聽。當然有時學生不愛聽，教師就需要反省一下。如果教師備課不充分，講得缺乏條理性、藝術(shù)性，問題重復(fù)噦嗦，又怎能激起學生聽課的興趣呢?怎樣聽課呢?一是會神專心(即不分心、不打花雜，專心致志的聽課)。二是連綿思活，即保證思路的連綿而不間斷。思路，包括教材內(nèi)容的思路和教師講課的思路。三是抓住關(guān)鍵，即講課時要抓住所講內(nèi)容的重點、難點、趣點，讓學生聽得輕松，學得愉快。我對學生聽講提出了三點要求：一是聽懂，增強理解力；二是聽全，增強記憶力；三是聽活，增強想象力。

5　思。思即思考，聽課要動腦，要深思。為什么要深思?一，深思才能解惑，故孔子說“學而不思則惘(迷惑)”。二，深思才能加深記憶。教育家蘇霍姆林斯基說：“你對問題思考得越深，記憶就越牢固?！比?，深思才能更好的領(lǐng)會所學的內(nèi)容。會“思”的學生往往能做到舉一反三、觸類旁通，如把新舊知識聯(lián)系起來思考，加深理解和記憶，聯(lián)系實際應(yīng)用所學到的新知識，解決過去思考過卻沒有解決的問題。

6　問，學數(shù)學要善疑好問，因為學習過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。從教師這方面來說，在數(shù)學課中精心設(shè)問是很重要的。怎樣設(shè)問，主要做到以下三點：其一，精心設(shè)問，有利于深入理解新課內(nèi)容。其二，精心設(shè)問，有利于抓住重點，突破難點。其三，精心設(shè)問，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在新知識和已學過的舊知識之間搭起一座橋梁。

7　記。記，主要指在聽課時怎樣做筆記。我認為，數(shù)學筆記重點在于記住有代表性的教材上沒有的難題，特殊的解題方法，以便記一解十。

8　議。議的形式主要是討論，在新課學習之后，學生針對自己提出的問題、或課后的思考題、或教師提出的自學題分組進行討論，各抒己見，然后教師加以綜合、分析，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維、口頭表達能力?！白h”有時也會發(fā)生爭論。爭論時，爭論的雙方都處于高度緊張狀態(tài)，他們都會當仁不讓地闡述自己經(jīng)過認真思考后堅持的觀點，據(jù)理力爭。爭論有助于強化記憶、開闊視野、拓寬思路，是一種行之有效的學習方法。

第5篇：初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 作業(yè)批改 原則 改進方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0125-01

數(shù)學作業(yè)的批改作為數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查學生的學習效果，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，指導(dǎo)學生們學習的重要手段。同時，作業(yè)批改作為一項常規(guī)工作和課堂教學是相輔相成的，作業(yè)批改應(yīng)具有及時性、科學性，同時對學生具有啟發(fā)性和教育性。傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)批改采用的是“全收全改”的方法。然而隨著數(shù)學改革的深入，以及時代對新型人才的需要，這種傳統(tǒng)方法明顯存在一些弊端。批改作業(yè)作為教學中至關(guān)重要的一節(jié)，要求教師應(yīng)予重視改進。

一 傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)批改方法的弊端

以“全收全改”為主的作業(yè)批改方式存在很多問題。

1.教師的工作量太大，批改作業(yè)的時間過多

數(shù)學課要天天上，數(shù)學作業(yè)也是天天留。導(dǎo)致數(shù)學老師天天晚上回去以后還要繼續(xù)批改學生作業(yè)。究其根本，就是“全收全改”的作業(yè)批改方式帶來的工作量太大。

2.學生處于被動地位，喪失了學習的積極主動性

開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的能力，讓學生做學習的主人是素質(zhì)教育最突出的特點?？墒恰叭杖摹钡呐淖鳂I(yè)的方法像是箍住學生的“緊箍咒”。致使學生總是忙于按時完成作業(yè)，而不管對錯，喪失了學習的積極主動性。

3.教師在批改作業(yè)的過程中獲得的信息過于失真

了解學生對當天知識的理解和應(yīng)用等是老師批改作業(yè)的主要目的。了解了這些情況也是以便對以后的教學進行必要的調(diào)整。這就要求學生獨立、自主地按時完成當天的作業(yè)。但現(xiàn)在初中學生的學習任務(wù)重，時間緊迫時，學生按時完成作業(yè)的時間得不到保證，難免有些學生就會借鑒做好的作業(yè)甚至會出現(xiàn)個別學生抄襲作業(yè)的情況。

綜上所述，“全收全改”的批改作業(yè)方法不僅會加重老師的工作負擔，對于學生來說也是一種負擔，并且還存在著反饋信息量小，糾正措施不力等弊端。

二 初中數(shù)學作業(yè)批改中應(yīng)遵循的原則

1.及時性原則

教學成功至關(guān)重要的一點就是教學信息的及時反饋。這就要求教師批改作業(yè)要及時，對學生的學習效果要在最短的時間內(nèi)給出評價與指導(dǎo)，讓學生以最快的速度改正錯誤，從而取得進步。所以教師必須做到當天的作業(yè)當天批改，這樣教師可以及時了解學生掌握知識的情況，對學生進行及時的輔導(dǎo)，解決學生的問題。

2.科學性原則

批改作業(yè)的目的就是要對學生作業(yè)進行科學的把關(guān)。教師必須正確對待學生的作業(yè)，對作業(yè)書寫、格式、算理過程要嚴格把關(guān)。批改時要有圈有點有評語，不能只用對錯這兩種簡單的符號。

3.啟發(fā)性原則

教師在批改作業(yè)的過程中，除了要把作業(yè)中普遍存在的問題記錄下來，還應(yīng)把有創(chuàng)新性的解法記錄下來。同時教師更應(yīng)以發(fā)展學生的思維能力、啟發(fā)學生開拓思路為目的，來審視學生在解決問題中的思維過程。

三 初中數(shù)學作業(yè)批改方式改革的幾個嘗試

1.隨堂批改作業(yè)

新授課后，簡單容易的作業(yè)讓同學們當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改的方式。

2.成立學習小組，采用小組批改作業(yè)

按照不同學習水平把學生們分成若干個學習小組，老師在上課前可以給小組提供作業(yè)答案，然后讓同學們在小組內(nèi)互相批改，并向老師反映批改的情況。這種批改方式徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的學生寫、教師改的局面。讓學生動手、動腦和動口的方式，能極大地調(diào)動他們的學習興趣和積極性。

3.教師抽查部分批改與全班批改相結(jié)合

全班批改的方法也是必要的，全班批閱雖然耗時，但獲得信息全面。但全批工作量大，教師很難做到精批細改，也會令學生習慣做完后等老師去批改，上課時等老師評講，然后抄正確答案，這就弱化了學生的自我評價能力。所以教師可以抽查小組批改后的作業(yè)，以便及時了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在較明顯的問題要復(fù)批或面批。

4.積極倡導(dǎo)“典型作業(yè)”法

教師可向同學們進行展覽或傳閱那些在批改作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作業(yè)。這樣不僅可以激發(fā)生做好作業(yè)、爭當作業(yè)標兵、激發(fā)學習數(shù)學的熱情，而且如果教師組織得好，運用得巧妙、得法，恰如其分地應(yīng)用到“差生”身上，給“差生”一個轉(zhuǎn)變的機會，給“差生”在全班同學面前表現(xiàn)的機會并獲得成功，可激起“差生”內(nèi)心的“愉快效應(yīng)”，激發(fā)他們對學習的信心。

總之，作業(yè)與教學活動密切相關(guān)，而批改作業(yè)既是教學活動中很重要的一個環(huán)節(jié)；又是學生學習過程的重要組成部分，學生可以通過作業(yè)把課堂上獲得的教學信息內(nèi)化并生成能力，教師則可以通過批改作業(yè)檢查教學效果。教師可以因材施教，利用數(shù)學作業(yè)批改這個環(huán)節(jié)，架起一座溝通教學雙方的心靈之橋，以在提高教學效率的同時，進而促進師生的共同進步與發(fā)展。

第6篇：初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)范文

一、復(fù)習，提出目標

針對初中生年齡小、理解能力差、易學易忘等特點，上新課之前，復(fù)習一下上節(jié)課的內(nèi)容，既可以檢查學生上節(jié)課知識的掌握情況，也可以加深對舊知識的理解與記憶。更重要的是，復(fù)習的內(nèi)容最好能夠與新課相銜接。通過復(fù)習，為學習新知識做好鋪墊，埋下伏筆。最好設(shè)計出一種讓學生用已學知識難以解決的問題，激發(fā)學生的好奇心和好勝心，有一種探求解決問題的強烈欲望，自然而然引導(dǎo)學生去了解新知識，掌握新方法。這要求教師必須認真鉆研教材，把握新舊知識的銜接點，合理創(chuàng)設(shè)情境，不顯山露水就讓學生明確了教學目標，而且有躍躍欲試的沖動。

二、點撥，確認目標

三、講練，實現(xiàn)目標

分析問題后，就必須解決問題。運用數(shù)學原理和數(shù)學方法去解決問題，是學習數(shù)學的最終目的。有人認為，學會數(shù)學就是會做題，學習數(shù)學就是教師講題，學生做題，這是有失偏頗的。數(shù)學教學和其他學科一樣，旨在訓練學生的思維能力，開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。講練就數(shù)學學科而言，是手段不是目的。初中學生記憶力強，但集中注意力的時間較短，理解能力較弱，易學易忘。針對這種特點，講一種題型（或定理、定義有關(guān)的習題），配置一兩道與此題相類似的試題，讓學生做做、練練，可謂趁熱打鐵，收到一石多鳥的功效。要說明的是，不能把講練簡單化，要精講巧練?！熬北憩F(xiàn)在突出重點、突破難點上?！扒伞斌w現(xiàn)在棄繁就簡，觸類旁通上。精講時輔以手勢、適當?shù)闹貜?fù)，從不同的角度，用不同的方法使學生容易明理，從而頓悟，有“踏破鐵鞋無覓處，來的全不費工夫”之感；為實現(xiàn)目標設(shè)置的練習題，不在多，貴在巧，練習的設(shè)計要體現(xiàn)教學目標，體現(xiàn)目的性、針對性、靈活性、新穎性、科學性。如吧例題進行變式，或一題多解。幾何中的例題可采用先分析題意，理清思路后，讓學生走進動手，親身體驗?？傊?，要有利于啟發(fā)學生積極思維，在有限的時間內(nèi)掌握所學的知識。

四、小結(jié)、深化目標

目標實現(xiàn)之后，教者要引導(dǎo)學生就本節(jié)的主要內(nèi)容、重點題型、題型特點（如輔助線的做法）等進行小結(jié)。可采用學生閉目回憶、教者提問、學生思考、新舊知識比較、歸納深化等方式，進一步理清概念的內(nèi)涵、外延，理順知識間的脈絡(luò)，建立起知識的結(jié)構(gòu)體系。對比較特殊的思想方法，小結(jié)時加強強調(diào)，提醒學生注意，并能夠在解決有關(guān)問題時模仿運用。

五、測試，鞏固目標

測試的方法不拘一格，可以通過課后作業(yè)的形式，也可以通過擬定測試題的方式。目的是讓學生鞏固所學知識，通過對知識的運用，加深的知識的記憶、理解，達到融會貫通的效果。擬定測試題時，要摸清形式的基礎(chǔ)，可針對不同層次的學生，按照基礎(chǔ)知識、基本技能、綜合能力三個方面檢測，測試可在課內(nèi)，也可在課外，使學生能夠明白自己情況，便于查漏補缺。

六、評析，反饋目標

第7篇：初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初高中銜接教學 數(shù)學教學 影響 對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

數(shù)學因其嚴謹?shù)睦硇运季S模式與抽象繁瑣的圖形變化研究成為了學生最為畏難的學科之一。初高中數(shù)學是數(shù)學學習過程中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，利用信息技術(shù)幫助初高中數(shù)學銜接教學順利開展，提高學生學習高中數(shù)學的積極性具有重要的實踐價值。

1初高中數(shù)學銜接教學難開展的原因

高中數(shù)學相較于初中數(shù)學來說，對于學生的要求有較大幅度的提高，這導(dǎo)致很大一部分初中數(shù)學學的還不錯的學生在進入到高中數(shù)學課程的學習后叫苦連連，數(shù)學成績一落千丈，學習的主動性和熱情程度大幅度減少。通過認真研究初高中數(shù)學課程的設(shè)置以及與學生的溝通交談，本人總結(jié)出導(dǎo)致初高中數(shù)學銜接教學出現(xiàn)問題主要有以下三方面：

1.1教材內(nèi)容變化大

數(shù)學教材是數(shù)學教學的依據(jù)，對于教師設(shè)計課程以及學生對知識的汲取意義重大。通過認真分析比對發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學教材的內(nèi)容與高中數(shù)學教材內(nèi)容存在有較大的梯度：前者內(nèi)容通俗淺顯，包含面雖廣卻大多點到為止，且整體側(cè)重于定量計算，幾乎不涉及抽象研究的過程；而后者對于設(shè)計到的數(shù)學問題基本都進行了較為深入的探究，變量的數(shù)目與種類均大幅度增多，在計算分層化、步驟復(fù)雜化、參與元素多樣化的基礎(chǔ)上，還增加了定性研究，對于學生數(shù)理思維能力、空間想象能力的要求大幅度提高，與前者存在有較為嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.2教師教學方法差異顯著

初中數(shù)學課堂上，考慮到授課對象的年齡特點以及教材的課程安排，教師教授課程的進度較慢，給予學生充足的時間消化理解上課內(nèi)容。對于課程中的重點難點，教師會反復(fù)強調(diào)并設(shè)置足夠量的相關(guān)習題輔助教學，大多學生們只需做到上課聽講不常跑神，下課按時完成作業(yè)就能夠收獲不錯的學習成果。

然而到了高中，由于課程內(nèi)容和升學壓力的逼迫，教師的課程安排十分緊湊，課堂節(jié)奏也很快，對學生的專注度提出了較高的要求，除此之外，作業(yè)在教材上的要求之外還添加了課外練習冊，學生不僅要求掌握課本上的公式、定理，還需擴展學習課外的知識。

1.3對于學生學習能力的要求不同

初中課程學習對于學生學習能力的要求較低，由于初中生年齡較小，教師對比起教學更重要的是教導(dǎo)學生管理自己的行為，謹聽老師教誨。然而到了高中，由于課程時間與容量的限制，對于大量的重難點，教師不會再帶著學生一一反復(fù)指導(dǎo)舉一反三，這些都需要學生課下完成，對學生的歸納總結(jié)能力和自學能力是不小的挑戰(zhàn)。

2利用信息技術(shù)展開初高中數(shù)學銜接教學

2.1運用數(shù)學教學實驗 跨越高中數(shù)學的學習障礙

高一數(shù)學學習吃力很大程度上都是初中數(shù)學的學習沒有使學生具有足夠的數(shù)形結(jié)合認識和圖形想象能力導(dǎo)致的，這對高中數(shù)學課程中的函數(shù)知識及幾何知識的學習都構(gòu)成了障礙。初中數(shù)學粗淺的內(nèi)容使很多學生養(yǎng)成了動腦不動手的習慣，極不利于對高中數(shù)學問題的學習和理解。

對此，可以利用形如“幾何畫板”一類的數(shù)學教學應(yīng)用軟件輔助教學。例如在對教授高一課程“二次函數(shù)的圖像及意義”的過程中，讓學生明確二次函數(shù)中的系數(shù)與拋物線的位置、朝向以及開合程度的關(guān)系系課程的重點和難點?？紤]到學生普遍存在有“不畫圖，畫不好”的問題，教師可以用幾何畫板的繪圖函數(shù)引導(dǎo)學生進行課程的學習：輸入函數(shù)關(guān)系式后準確的函數(shù)圖像立即出現(xiàn)在投影幕布上，改變函數(shù)式中各系數(shù)的大小，函數(shù)的位置，開口以及形狀會相應(yīng)發(fā)生變化；同樣的，移動函數(shù)圖像與坐標軸的交點，函數(shù)關(guān)系式中的系數(shù)也會發(fā)生改變。形象動態(tài)的變化過程最大化地促進學生理解問題，化解對于問題的恐懼，最后教師僅需稍加點撥，引導(dǎo)學生歸納變化規(guī)律，原本理解復(fù)雜、記憶困難的定理公式在學生們的腦中留下了深刻的印象。

2.2創(chuàng)建數(shù)學動態(tài)演示平臺 揭開高中數(shù)學的抽象面紗

在高中數(shù)學問題中存在有一類經(jīng)典難題，它們無法用直線思維解決，需要通過大腦一系列的演繹、推理舉證才能獲得答案。初入高中的學生大多缺乏足夠的抽象想象經(jīng)驗和數(shù)理思維回路，面對此類難題往往束手無措。為此，教師可以考慮運用信息技術(shù)搭建數(shù)學動態(tài)演示平臺，引導(dǎo)學生自己動手進行數(shù)學實驗，發(fā)現(xiàn)動態(tài)過程中的數(shù)學規(guī)律，并且歸納此類動態(tài)過程的變化特點。幫助學生化抽象為具體，解決復(fù)雜的數(shù)學難題的同時，對于此類動態(tài)過程留下深刻的印象，為日后進行推理演繹提供素材。

3總結(jié)

我們的社會已經(jīng)步入了信息化的時代，信息技術(shù)環(huán)境為人們的生活與工作帶來巨大的便利，極大程度地提高了工作效率，被越來越廣泛地接受并利用。數(shù)學作為培養(yǎng)學生數(shù)理思維，提高學生理性思考能力的重要學科，對于學生的學習生涯乃至一生都具有重要的啟發(fā)性作用。初高中數(shù)學銜接是學生數(shù)學學習過程的重要過渡階段，運用信息技術(shù)幫助學生順利度過銜接性課程，提高學生學習高中數(shù)學的積極性和學習能力，是現(xiàn)代數(shù)學教育工作者的重要課題。

基金項目：本文引自2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目（教基研[2015]796號）立項課題：信息技術(shù)環(huán)境下“四環(huán)節(jié)教學模式”新授課研究。課題編號JCJYC150330008。

參考文獻

[1] 張定強.信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合[J].電化教育研究，2003（03）：09

第8篇：初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)范文

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)存問題

1.課堂上師生關(guān)系不合理

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師成為課堂教學活動的中心，而學生始終處在課堂教學的邊緣。學生的主體性沒有凸顯出來，學生的學習積極性不強，學生參與課堂教學的熱情不高。很多初中生認為教學是老師的工作與自己無關(guān)，沒有認識到自身的接受學習也是教學中的重要一環(huán)。師生關(guān)系的不合理對初中數(shù)學教學水平的提高產(chǎn)生了很大阻礙，首先影響了教學方法的應(yīng)用改革。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，很多初中數(shù)學教師仍然采用灌輸式的教學方法，無視學生的接受能力與思維特點，整個數(shù)學課堂變成了教師的一言堂，課堂教學氛圍壓抑，學生學習興趣低落。其次是影響了學生自主學習探究能力的發(fā)展，新課標教學改革要求以培養(yǎng)學生的自主學?與創(chuàng)新思維能力為教學的重點，傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生的主體性，壓抑了學生的個性化思維，學生的學習被動性較強，不利于學生形成良好的學習習慣與學習意識[1]。

2.課堂上教學方法不得當

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，初中數(shù)學教學方法單一，教學策略匱乏，嚴重阻礙了初中數(shù)學課堂教學效率的提高。大多數(shù)初中數(shù)學教師仍然采用講授法的方式授課。在初中數(shù)學課堂上，初中數(shù)學教師往往將數(shù)學概念、知識點、題目以及解題過程、解題方法、題目答案總結(jié)成初中數(shù)學教學模板后直接灌輸給學生，學生完全不用動腦思考，不會自己探究，對很多知識仍然一知半解，不能完全消化理解。在應(yīng)試思想的影響下，初中數(shù)學教師更喜歡針對解題技巧和解題思路進行重點講解，力求使學生在考試中獲得高分。很多初中數(shù)學教師又開展培優(yōu)教學，教授的題目難度很大，與學生的實際生活相脫離，學生理解起來也十分吃力。久而久之造成了學生對數(shù)學教學的厭煩心理，通過調(diào)查研究可以看出，絕大多數(shù)初中生認為數(shù)學是初中最難的一門學科，對學習數(shù)學產(chǎn)生了畏懼。

二、“導(dǎo)學互動”教學模式應(yīng)用于初中數(shù)學教學中的方法策略

1.巧設(shè)問題，合理導(dǎo)入

導(dǎo)學互動教學模式的第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)學，意在培養(yǎng)學生的自主學習與自主探究能力，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)新思維，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。導(dǎo)入教學環(huán)節(jié)的成敗在于教師問題的設(shè)置是否科學合理，課堂導(dǎo)入教學的藝術(shù)性可以引導(dǎo)學生進入問題情境，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使學生的注意力緊緊跟隨教師授課的進程，提高學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，促進學生自主學習能力的形成。初中數(shù)學教師在進行導(dǎo)學教學時，問題的設(shè)置要具有科學性與啟發(fā)性，這不僅能緊密銜接整節(jié)課的教學內(nèi)容，還能起到激發(fā)學生學習興趣及學習主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的作用。首先教師提出的問題不易過難，最好與實際生活相聯(lián)系，使學生能夠通過思考，從自身生活經(jīng)驗中獲得答案。一方面培養(yǎng)學生認真觀察生活，積極動腦思考的學習態(tài)度。另一方面可以使學生在解決問題時獲得成就感與自信心，進一步激發(fā)學生的學習動力。其次是教師提出的問題要能夠引起鏈鎖式思考，對接下來的教學內(nèi)容形成輻射作用，并能夠引起師生、生生之間的互動交流，為下一環(huán)節(jié)的教學奠定良好基礎(chǔ)[2]。

2.互動交流，合作學習

互動是 "導(dǎo)學互動"的第二個環(huán)節(jié)，也是"導(dǎo)學互動"教學模式的中心環(huán)節(jié)與關(guān)鍵紐帶。因此初中數(shù)學教師要積極引導(dǎo)學生開展合作學習，促進學生互動溝通能力的提高。初中數(shù)學教師可以根據(jù)班級的座位設(shè)置與教學內(nèi)容的需要，將全班同學分為若干小組或幾個大組，為每個組隊分配不同的學習任務(wù)，引導(dǎo)學生在規(guī)定的時間內(nèi)自主完成對學習任務(wù)的探索。于是教學的中心環(huán)節(jié)就以學生間的互動討論為主要形式展開，極大地促進了學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力與分析能力。在互動學習階段，初中數(shù)學教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，督促學生積極參與到課堂互動過程中來，對學生爭執(zhí)不下的問題及時給予指導(dǎo)，輔助學生順利完成教學任務(wù)。最后初中數(shù)學教師還要運用師生之間的互動教學對本節(jié)課學生的互動交流以及合作學習情況做出總結(jié)，通過提問法請學生代表匯報本小組的討論結(jié)果，并給出指導(dǎo)和點評，進一步鞏固導(dǎo)學互動教學成果，提高初中數(shù)學的課堂教學效率。

第9篇：初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)學力 初中數(shù)學教學 措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0119-01

1 在初中數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)初中生的數(shù)學閱讀能力，提高學生的基礎(chǔ)學力

大量的初中數(shù)學教學實踐研究表明：在數(shù)學教學中，如果學生的數(shù)學閱讀的能力，還沒有達到一定的閱讀水平，那么發(fā)現(xiàn)學生的對數(shù)學新知的認識水平就無法達到教學目標的要求的理性的高度，學生對知識的掌握，僅僅停留在對數(shù)學新知識的熟知和接受的層面，解決問題時達不到創(chuàng)造性解決問題的目的，現(xiàn)實中，學生的表現(xiàn)是讀不懂有關(guān)數(shù)學的題意，無法提取數(shù)學問題中的有用的信息，數(shù)學問題得不到解決，有的即使能提取數(shù)學問題中的有用信息，但是，也不能建立數(shù)學知識的重要信息之間的關(guān)系，無法用合理的數(shù)學表達方式來解釋和構(gòu)建。

要解決的問題得不到滿意的解決。因此，提高初中生的數(shù)學閱讀能力，是對學生的數(shù)學知識與數(shù)學學習能力得到平衡發(fā)展的保證。例如：在學習九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級下冊（蘇教版）第一章《不等式的解集》一節(jié)時，教學中，教師給出如下問題供學生閱讀后思考：（1）什么是不等式的一個解？（2）不等式x+3

設(shè)計的這些問題基本上概括了這一節(jié)的主要教學內(nèi)容，學生對這些問題的思考和回答后，也就從整體上把握了這一節(jié)的內(nèi)容。教師在數(shù)學教學中，精心設(shè)置問題，對學生進行導(dǎo)讀教學環(huán)節(jié)，意義重大：一是對學生在教學中的閱讀效果的檢驗，二是使學生在潛移默化之中，逐步掌握數(shù)學學習中的閱讀方法，從而獨立地進行閱讀，提高學生的數(shù)學閱讀水平，最終培養(yǎng)了學生對數(shù)學新舊知識的條理性和系統(tǒng)性。

2 在數(shù)學教學中注重培養(yǎng)初中生正確運用數(shù)學語言的能力，提高學生的基礎(chǔ)學力

義務(wù)教育初中數(shù)學教學大綱明確提倡：初中數(shù)學教學的目標之一是讓學生了解數(shù)學與自然科學和社會科學的關(guān)系，同時在揭示兩者關(guān)系時，要求數(shù)學教學把數(shù)學語言擺到數(shù)學的內(nèi)容，思想和方法同等重要的位置，這是我們一線教師不夠關(guān)注的，應(yīng)引起我們的重視。當今國際數(shù)學教育界研究領(lǐng)域里，都已把數(shù)學交流作為中小學生必須必須培養(yǎng)的一項數(shù)學能力，而進行數(shù)學交流的載體，就是數(shù)學語言。在當今社會生活中，完全不使用數(shù)學語言的人是不存在的。初中數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的數(shù)學語言，正確運用數(shù)學語言的方式有：聽、說、讀、寫、譯五個大的方面，其中聽，讀屬于學生對所習得的數(shù)學知識的吸收，說，寫，譯屬于學生對習得的數(shù)學知識的加工和傳播。這里的說：包括討論，爭論，辯論三個方面的內(nèi)容，這是國際上常提到的初中數(shù)學教學的交流的主要途徑之一，“寫”可包括：文字、寫作和圖形寫作，因此，對學生進行數(shù)學教學時，學生的作圖，畫圖，制作都是“寫”的不同表現(xiàn)方式。在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)充分重視數(shù)學語言教學，即對文字語言、符號語言、圖形語言的科學系統(tǒng)的教學，已達到學生準確的，熟練地使用數(shù)學語言。根據(jù)數(shù)學語言的特點及教學要求，本人介紹一下自己在初中數(shù)學教學中的一些嘗試：“數(shù)”是可以用來進行運算，并且能同客觀事物相聯(lián)系的一些記號。這就是說：數(shù)學知識和數(shù)學學習方式自然是聯(lián)系的越緊密，就越容易被學生把握和理解。根據(jù)這點原則，本人在講授負數(shù)時，首先要對學生進行算術(shù)數(shù)的復(fù)習鞏固，教師要著重申“數(shù)”是表示量的，數(shù)不僅是一種數(shù)學符號，數(shù)也可以用來計算，人類對現(xiàn)實世界的認識不斷發(fā)展，社會生活照用以表示“量”的數(shù)也是在不斷的發(fā)展和更新中。然后在教學設(shè)計中用具體實例，總結(jié)出現(xiàn)實生活中，存在具有相反意義的量，即是有著互為相反的兩種方向的量，為了表示這種量的狀態(tài)，實踐中要有能分辨互為相反的方向的數(shù)，從而引導(dǎo)出正負數(shù)的概念，其中設(shè)定以一個方向的量用用“正數(shù)”來表示，那么，相反方向的量就用“負數(shù)”來表示。讓學生明白了正，負數(shù)的概念，在教學中就突破了有理數(shù)這一章的教學難點，因為有關(guān)有理數(shù)的定義對于學生來講是易于接受的。

3 在初中數(shù)學教學中注意暴露數(shù)學思維過程的運用策略，培養(yǎng)初中生的基礎(chǔ)學力

現(xiàn)代教育教學理論表明：教師在設(shè)計初中數(shù)學教學設(shè)計時，應(yīng)把數(shù)學教學的設(shè)計當作成為數(shù)學活動的教學設(shè)計。在進行初中數(shù)學教學時，不僅要反映數(shù)學教學活動的結(jié)果（即對學生進行數(shù)學知識的結(jié)論的傳授），而且，還應(yīng)該關(guān)注如何通過教學設(shè)計來向?qū)W生展現(xiàn)，得到這些數(shù)學結(jié)論的數(shù)學思維活動的全過程。然后通過這個過程的展示，使學生受到數(shù)學思想的科學方法和方式的熏陶，使學生得到多方的能力培養(yǎng)，即觀察，比較思維，綜合，抽象和概括等思維能力的訓練。但是，心理學理論表明：初中生處在身心發(fā)展的黃金階段，此時他們的認識的水平不高，對數(shù)學新知的理解能力也不強，對數(shù)學學習的規(guī)律也掌握得不夠，他們學習中的自我調(diào)節(jié)，控制的能力也較差。因此，數(shù)學教學中，學生主體作用的發(fā)揮不能成為學生自己的自覺行動，而以展現(xiàn)思維的過程為特征的數(shù)學課堂教學則起到為學生“搭橋”的作用。

初中數(shù)學知識的產(chǎn)生是由于解決某一問題（實際或理論的）的需要。例如：對學生進行負數(shù)的引入，用數(shù)學字母表示數(shù)，方程的教學等。數(shù)學教學中對這樣的數(shù)學背景知識，應(yīng)該進行充分的挖掘，并由此觀察分析數(shù)學知識的事實，提出有意義的數(shù)學教學問題，作為研究課題。這一數(shù)學教學環(huán)節(jié)至少可以對學生產(chǎn)生兩個方面的意義：一是能使學生理解有關(guān)數(shù)學概念和規(guī)律產(chǎn)生的過程，初步理解直觀和嚴謹?shù)年P(guān)系，初步嘗試數(shù)學教學研究的過程，數(shù)學體驗創(chuàng)造的激情。二是有助于培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

參考文獻：