勞動(dòng)教育研究精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育研究范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守勞動(dòng)力；教育需求現(xiàn)狀；制約因素

中圖分類號(hào)：G725　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009－4156(2011)03－056－03

長期以來，各級(jí)政府和社會(huì)各級(jí)大力倡導(dǎo)將剩余農(nóng)村留守勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移至城市。但是，由于城市對(duì)現(xiàn)有勞動(dòng)力吸納能力有限，新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村生產(chǎn)生活條件有所改善，戶籍等制度性因素以及農(nóng)村勞動(dòng)力自身因素影響，還有大約4.97億勞動(dòng)力繼續(xù)在農(nóng)村生活。那么，如何讓農(nóng)村留守勞動(dòng)力在自己的本土建設(shè)家園、增加收入和改善生活也是社會(huì)各界關(guān)注的重要課題。其中，教育是提高農(nóng)民致富能力的重要途徑和手段。那么，教育如何增強(qiáng)農(nóng)民致富能力，農(nóng)村留守勞動(dòng)力到底需要怎樣的教育?

目前，對(duì)于留守勞動(dòng)力的研究還非常少，主要集中在農(nóng)村留守勞動(dòng)力的人口學(xué)特征、留守勞動(dòng)力養(yǎng)老等社會(huì)問題，主要集中在農(nóng)村留守勞動(dòng)力的社會(huì)保障問題研究。對(duì)于農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求研究主要集中在轉(zhuǎn)移培訓(xùn)方面研究，對(duì)如何開展本土化適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民致富方面的研究相對(duì)較少。很多地方農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育開展針對(duì)性、實(shí)效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

一、農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求現(xiàn)狀與分析

教育需求包括國家需求和個(gè)體需求。本研究中教育需求是指農(nóng)村留守勞動(dòng)力個(gè)體需求，它是農(nóng)村留守勞動(dòng)力滿足自己生存和發(fā)展?jié)撛谥R(shí)和技能的需要。教育需求是多層次、多方面的，包括教育的規(guī)模、速度、水平和結(jié)構(gòu)的需要和要求。不同的農(nóng)村留守勞動(dòng)力對(duì)教育的需求既千差萬別又有共同之處。

(一)農(nóng)村留守勞動(dòng)力基本特征

農(nóng)村留守勞動(dòng)力是特殊的社會(huì)群體。其特殊的人口特征、從業(yè)特征、文化特征和經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)其教育需求影響很大。

1.人口特征。從年齡來看，農(nóng)村留守勞動(dòng)力主要集中在年齡35―55歲年齡段，占到農(nóng)村留守勞動(dòng)力的86％。35歲以下留守勞動(dòng)力比例非常低。從性別來看，農(nóng)村留守勞動(dòng)力男女比例基本相當(dāng)，女性比例略高。從文化程度來看，農(nóng)村留守勞動(dòng)力主要以初中(57.％)和小學(xué)(21％)文化程度居多，高中(14％)和大專(2％)以上文化程度，還有一少部分人不識(shí)字或識(shí)字很少。

2.從業(yè)特征。農(nóng)村留守勞動(dòng)力從業(yè)的主渠道還是傳統(tǒng)農(nóng)林牧副漁。隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，養(yǎng)殖業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、加工制造業(yè)、建筑業(yè)、餐飲賓館服務(wù)業(yè)、個(gè)體工商業(yè)、信息服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的比例不斷提高，農(nóng)村留守勞動(dòng)力就業(yè)出現(xiàn)典型兼業(yè)性就業(yè)。

3.文化特征。從調(diào)查來看，農(nóng)村留守勞動(dòng)力文化特征表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是文化程度普遍較低，這和受教育程度有關(guān)；二是繼續(xù)教育嚴(yán)重不足，連續(xù)三年來僅有不到10％的農(nóng)民接受過勞動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)；三是文化生活單一，受各種因素影響，農(nóng)村本土文化事業(yè)衰落，農(nóng)民文化生活以看電視、打麻將、聊天為主，從事讀書、看報(bào)等發(fā)展性文化活動(dòng)寥寥無幾。甚至一些不良社會(huì)風(fēng)氣也趁虛而入，填補(bǔ)了農(nóng)村留守勞動(dòng)力文化需求空白。

4.經(jīng)濟(jì)狀況。經(jīng)濟(jì)狀況是影響農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求能力的重要因素之一。從調(diào)研情況來看，連續(xù)三年來農(nóng)村勞動(dòng)力收入增長。農(nóng)村留守勞動(dòng)力的收入結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化，種植業(yè)在農(nóng)村留守勞動(dòng)力收入中的比重很低，農(nóng)村留守勞動(dòng)力收人主要來自養(yǎng)殖業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、個(gè)體工商業(yè)等產(chǎn)業(yè)。消費(fèi)情況也是反映農(nóng)村留守勞動(dòng)力經(jīng)濟(jì)狀況的重要方面。從調(diào)查來看，農(nóng)村留守勞動(dòng)力家庭支出主要在三個(gè)方面：就醫(yī)、子女教育、蓋房子。

(二)農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求

1.總體教育需求情況。農(nóng)村留守勞動(dòng)力接受教育愿望十分強(qiáng)烈。農(nóng)村留守勞動(dòng)力文化程度普遍較低，農(nóng)村留守勞動(dòng)力有一定的自卑心理。農(nóng)村留守勞動(dòng)力認(rèn)為，教育的作用是十分強(qiáng)大的，對(duì)教育的期望值非常高，接受教育的愿望十分強(qiáng)烈，希望通過接受某種程度的教育改變生產(chǎn)和生活條件，甚至改變命運(yùn)。調(diào)查反映，幾乎100％農(nóng)村留守勞動(dòng)力希望繼續(xù)接受教育，提高致富能力和社會(huì)地位。

農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求總體前景廣闊。農(nóng)村留守勞動(dòng)力占農(nóng)村勞動(dòng)力總量80％左右。無論從農(nóng)村發(fā)展實(shí)際和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位來看，還從國家糧食安全戰(zhàn)略和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展需要來看，農(nóng)村留守勞動(dòng)力不可能一夜間從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市，也不可能簡單地從“農(nóng)業(yè)人口”到“非農(nóng)業(yè)人口”身份符號(hào)變革。相當(dāng)一批農(nóng)村留守勞動(dòng)力必須在自己的家園發(fā)家致富，開創(chuàng)美好生活。

農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求呈現(xiàn)多層次、多元化特征。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整，小城鎮(zhèn)建設(shè)推進(jìn)，農(nóng)村留守勞動(dòng)力從業(yè)結(jié)構(gòu)和收入渠道深刻變化，整個(gè)農(nóng)村正在實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。農(nóng)村留守勞動(dòng)力的職業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)分層和發(fā)展目標(biāo)等發(fā)生變化，使得他們對(duì)教育的需求也出現(xiàn)多層次和多元化。

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)教育需求。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是農(nóng)村留守勞動(dòng)力第一職業(yè)。農(nóng)村留守勞動(dòng)力對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)需求基本穩(wěn)定，主要是對(duì)農(nóng)業(yè)優(yōu)良品種的種植(養(yǎng)殖)技術(shù)和相關(guān)病蟲害防治方法兩個(gè)方面需求為主。主要希望種植高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全的經(jīng)濟(jì)作物為主。

農(nóng)村留守勞動(dòng)力對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)獲得途徑，主要希望通過電視、農(nóng)資門市部、技術(shù)培訓(xùn)講座、基層農(nóng)技服務(wù)站等方面來獲得。從農(nóng)村留守勞動(dòng)力社會(huì)心理來講，這些都是比較權(quán)威的部門，是值得信賴的，上當(dāng)受騙的可能性小，能夠降低他們的內(nèi)心擔(dān)憂。因?yàn)?，農(nóng)村留守勞動(dòng)力承擔(dān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的能力非常弱。

3.非農(nóng)生產(chǎn)技術(shù)教育需求。非農(nóng)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)收益在農(nóng)村留守勞動(dòng)力經(jīng)濟(jì)收益中所占比重非常高。從調(diào)查來看，非農(nóng)收入占到農(nóng)村留守勞動(dòng)力收入的76％以上。比如，養(yǎng)殖業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、加工制造業(yè)、建筑業(yè)、餐飲賓館服務(wù)業(yè)、個(gè)體工商業(yè)、信息服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)大大活躍農(nóng)村經(jīng)濟(jì)市場。農(nóng)村留守勞動(dòng)力中的精英階層都是通過發(fā)展非農(nóng)產(chǎn)業(yè)才實(shí)現(xiàn)致富的。農(nóng)村留守勞動(dòng)力對(duì)這些產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)需求也非常旺盛。

對(duì)于非常生產(chǎn)技術(shù)教育，農(nóng)村留守勞動(dòng)力主要希望通過專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受比較系統(tǒng)的培訓(xùn)。非農(nóng)產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)技能要求比較高，力爭“精準(zhǔn)細(xì)”。農(nóng)村留守勞動(dòng)力希望接受比較系統(tǒng)專門培訓(xùn)，確實(shí)掌握勞動(dòng)技能。將近90％農(nóng)村留守勞動(dòng)力希望接受非農(nóng)生產(chǎn)技術(shù)教育。

4.經(jīng)營管理知識(shí)教育需求。從調(diào)研來看，目前農(nóng)村留守勞動(dòng)力不是生產(chǎn)不出優(yōu)質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品，也不是提供不了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。他們最大的困惑是缺乏駕馭市場經(jīng)濟(jì)的能力，缺乏對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售和管理的能力，對(duì)市場前景和價(jià)格變化的分析和判斷能力是影響農(nóng)民致富的關(guān)鍵因素。農(nóng)村留守勞動(dòng)力對(duì)市場的掌握和判斷主要依靠在外工作親朋好友等了解市場變化。他們對(duì)市場前景、經(jīng)營方法和管理知識(shí)等方面教育需求是十分強(qiáng)烈的，特別

是農(nóng)村留守勞動(dòng)力中的精英階層。

對(duì)于經(jīng)營管理知識(shí)教育，農(nóng)村留守勞動(dòng)力主要希望通過短期培訓(xùn)、廣播電視、讀書看報(bào)、實(shí)踐總結(jié)等途徑來學(xué)習(xí)獲得。因?yàn)樯a(chǎn)經(jīng)營管理具有很強(qiáng)的不穩(wěn)定性，隨著市場的變化而不斷變化。一方面，需要基本知識(shí)和能力；另一方面，也需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。

5.文化衛(wèi)生知識(shí)教育需求。受各種因?yàn)橛绊?，農(nóng)村文化事業(yè)發(fā)展緩慢，農(nóng)村留守勞動(dòng)力精神文化生活比較匱乏。從調(diào)查來看，農(nóng)村留守勞動(dòng)力文化娛樂生活的主要途徑有看電視、打麻將。只有個(gè)別農(nóng)村留守勞動(dòng)力能夠讀書、上網(wǎng)。農(nóng)村電影、戲劇、社火等傳統(tǒng)文化生活已經(jīng)基本停辦。精神文化生活的匱乏嚴(yán)重影響農(nóng)村留守勞動(dòng)力身心健康，也影響其人力資本的開發(fā)與利用。他們的精神文化生活需求也是比較強(qiáng)烈的，主要包括科學(xué)常識(shí)、計(jì)算機(jī)等信息化知識(shí)、道德風(fēng)尚等方面內(nèi)容。

農(nóng)村留守勞動(dòng)力家庭就醫(yī)花費(fèi)是其家庭三大支出之一，也是影響和制約農(nóng)村留守勞動(dòng)力發(fā)展致富奔小康的重要因素。農(nóng)村留守勞動(dòng)力及其家庭對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生方面的知識(shí)也是十分渴望的。從調(diào)查來看，他們主要對(duì)常見疾病預(yù)防與治療方法、健康文明生活方式(飲食、作息等)需求強(qiáng)烈。他們希望通過健康文明生活方式，減少患病機(jī)會(huì)。一方面，能夠減少消費(fèi)；另一方面，也能夠減少家庭因?yàn)榧膊淼耐纯嗪统翋炐那?，增?qiáng)生活幸福感。

對(duì)于文化衛(wèi)生知識(shí)，農(nóng)村留守勞動(dòng)力希望通過短期培訓(xùn)、報(bào)刊自學(xué)、跟著能人學(xué)等方式獲得。這主要是文化自身特點(diǎn)以及農(nóng)村留守勞動(dòng)力對(duì)于文化的感悟方式?jīng)Q定。文化衛(wèi)生知識(shí)對(duì)于農(nóng)村留守勞動(dòng)力來說固然重要，但不是吃飯本領(lǐng)，沒有其他需求那么強(qiáng)烈。所以，希望通過文化自覺來慢慢提高文化生活質(zhì)量。

(三)農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求制約因素

1.個(gè)人特征。個(gè)人特征主要包括年齡、性別、文化程度、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、興趣愛好、從事職業(yè)、職業(yè)滿意度、學(xué)技術(shù)動(dòng)力、個(gè)人主觀認(rèn)識(shí)等因素。從調(diào)查來看，個(gè)人特征對(duì)農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求影響顯著。其中個(gè)人年齡、文化程度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)影響更為明顯，年齡越輕、文化程度越高、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)越好的農(nóng)村留守勞動(dòng)教育需求最為強(qiáng)烈。

2.教育條件。教育條件是指教育活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、周期、層次、方式等培訓(xùn)活動(dòng)客觀條件對(duì)農(nóng)村留守勞動(dòng)力參與教育積極性的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)條件即培訓(xùn)活動(dòng)屬性也影響農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求。但是這些因素影響不是非常明顯，主要是因素影響培訓(xùn)機(jī)會(huì)和培訓(xùn)收益，間接影響他們的教育需求。其中培訓(xùn)層次和培訓(xùn)方式影響相對(duì)明顯，這兩個(gè)要素對(duì)農(nóng)村留守勞動(dòng)力接受教育效果影響比較明顯。因?yàn)檗r(nóng)村留守勞動(dòng)力認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知技能差異較大并且相對(duì)較低。

3.教育資源。教育資源是指農(nóng)村留守勞動(dòng)力獲得培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。一方面，受教育活動(dòng)頻次影響；另一方面，也受農(nóng)村留守勞動(dòng)力自身影響。從調(diào)查來看，教育活動(dòng)頻次對(duì)農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求影響更為明顯。面對(duì)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，他們都會(huì)努力去克服各種因素，爭取教育機(jī)會(huì)，積極去參與受教育活動(dòng)。所以，只要能夠提供適合農(nóng)村留守勞動(dòng)力相適應(yīng)的教育活動(dòng)，農(nóng)村留守勞動(dòng)力都能積極參與。

4.教育收益。教育收益是指教育活動(dòng)的產(chǎn)生的作用，也就是對(duì)農(nóng)村留守勞動(dòng)力能夠提供多大的幫助。從調(diào)查來看，教育收益與農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求關(guān)系顯著，教育收益越高，農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求就越大。他們是十分樸素的，也是十分實(shí)惠的，由于抗風(fēng)險(xiǎn)能力比較弱，在參與教育活動(dòng)時(shí)首先考慮的是能否從中受益。

二、結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

1.農(nóng)村留守勞動(dòng)力具有鮮明群體特征，但是教育需求受群體特征影響不是很大。在人口特征、從業(yè)特征、文化特征和經(jīng)濟(jì)狀況等因素中，對(duì)教育需求影響最為顯著的兩個(gè)因素是他們的文化程度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，其中文化特征影響最為強(qiáng)烈。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求影響沒有文化程度那么顯著。

2.農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求十分強(qiáng)烈，有待進(jìn)一步挖掘與開發(fā)。面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，面向農(nóng)村留守勞動(dòng)力個(gè)人訴求，需要培育大批“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營”新型農(nóng)民。他們教育需求出現(xiàn)多層次、多元化的特征，對(duì)于與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)需求穩(wěn)中有升；非農(nóng)產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)技術(shù)需求最為旺盛，特別是經(jīng)濟(jì)效益明顯的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)教育最為明顯；生產(chǎn)經(jīng)營管理知識(shí)教育受到農(nóng)村留守勞動(dòng)力中精英階層的青睞；文化衛(wèi)生知識(shí)教育需求開始受到關(guān)注。

3.教育收益是影響農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求的關(guān)鍵因素。農(nóng)村留守勞動(dòng)力有強(qiáng)烈改變自己的生產(chǎn)生活條件的訴求，他們是否選擇參與教育活動(dòng)的關(guān)鍵就是看能否從中獲得提升自我的作用。

(二)發(fā)展建議

1.構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求的教育供給體系。在制定教育政策過程中，不僅要考慮國家戰(zhàn)略需要，同時(shí)也應(yīng)該考慮農(nóng)村留守勞動(dòng)力的教育需求。盡快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村12年義務(wù)教育，普及高中教育。面向農(nóng)村的職業(yè)教育應(yīng)該更加注重農(nóng)村留守勞動(dòng)力教育需求，充分尊重農(nóng)村留守勞動(dòng)力客觀需要和主觀訴求，面向市場、面向未來，重新構(gòu)建適應(yīng)國家需要和農(nóng)村留守勞動(dòng)力需要的教育供給體系。

第2篇：勞動(dòng)教育研究范文

(一)農(nóng)村教育的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的促進(jìn)作用

首先農(nóng)村中比較常見的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的就是升學(xué)轉(zhuǎn)移，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村人民對(duì)孩子的教育越來越重視，都希望自己的子女接受更多的教育，每年有很多青年考入高中、大學(xué)、中職院校等，可以說升學(xué)轉(zhuǎn)移是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)業(yè)區(qū)域的重要途徑之一，這是我國農(nóng)村教育觀念革新的重要體現(xiàn);其次，在政府的大力扶持下，近些年我國農(nóng)村教育水平明顯提升，農(nóng)村人口受教育情況大有改善，學(xué)齡兒童入學(xué)率提升、初中、高中以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校的升學(xué)率上升，這些受到教育的農(nóng)村人口掌握了大量專業(yè)技能，就業(yè)能力明顯提升，不再僅僅局限在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，這實(shí)際上為他們?cè)诔鞘兄袑ふ揖蜆I(yè)機(jī)會(huì)奠定了重要基礎(chǔ)，是促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的客觀條件;最后，從農(nóng)村人口的觀念上來說，受到農(nóng)村教育發(fā)展的影響，其目光不再局限在自家的“一畝三分地”，思想比以前更加開闊，也不再滿足于面朝黃背朝天的生活，希望尋找到更多的創(chuàng)收機(jī)會(huì)，過與以往不同的生活，因此進(jìn)軍城市就成為了一種必然選擇，總結(jié)來說就是農(nóng)村教育的發(fā)展促進(jìn)了人們觀念的革新，其成為勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的主觀因素。

(二)發(fā)展農(nóng)村教育成為促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要途徑

勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移并不是中國的特有現(xiàn)象，實(shí)際上大部分發(fā)達(dá)國家對(duì)此都非常重視，并且，各個(gè)國家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育在勞動(dòng)力勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中發(fā)揮的重要作用，因此對(duì)農(nóng)村教育的重視程度不斷提高。這里以日本為例，日本本身的義務(wù)教育就普及的非常好，文盲率處于世界最低水平，在這樣的良好基礎(chǔ)上，日本政府繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，除了普及高中教育以外，還在農(nóng)村開展職業(yè)訓(xùn)練，使農(nóng)民掌握更多的職業(yè)技能，這部分農(nóng)村人口在掌握新技能以后，非常愿意到城市尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，順利實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移?？梢哉f以教育促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是非常成功的思路，實(shí)踐證明這種方法的確奏效，農(nóng)村勞動(dòng)力在接受更多教育以后，能夠迅速適應(yīng)非農(nóng)業(yè)環(huán)境，其綜合素質(zhì)并不比城市勞動(dòng)力差，當(dāng)前我國正處于建設(shè)中國特色社會(huì)主義的重要階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于進(jìn)一步優(yōu)化之中，為了使勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)效率更高的產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展農(nóng)村教育已經(jīng)成為一種必然選擇。

二．通過提升農(nóng)村教育水平來促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的策略

(一)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資力度

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，我國城市經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距逐漸增大，雖然國家一直重視三農(nóng)問題，但是要解決收入差距過大并不是一朝一夕之事，農(nóng)民收入過低，導(dǎo)致沒有過多剩余資金投入到教育中，這對(duì)于加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育是非常不利的，因此，國家應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資力度，在教育政策上向農(nóng)村地區(qū)傾斜，最重要的是加大資金投入，建設(shè)校舍，為其免費(fèi)提供住宿，減輕受教育者及其家庭的壓力，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、多媒體設(shè)施以及圖書館等，為學(xué)齡兒童和少年提供均等的受教育機(jī)會(huì)，繼續(xù)落實(shí)義務(wù)教育政策，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平。

(二)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)

農(nóng)村教育中有一個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是師資力量不足，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，無論是基礎(chǔ)教育教師，還是一些專業(yè)職能教師，平均受教育水平都不高，一方面年輕教師數(shù)量不多，另一方面現(xiàn)有教師中民辦教師轉(zhuǎn)正居多，這就導(dǎo)致教學(xué)理念不夠創(chuàng)新，教學(xué)方法落后，整體教學(xué)水平不高，因此，要想通過提升農(nóng)村教育水平來促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，就必須重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先要為農(nóng)村教師提供更好的福利待遇，鼓勵(lì)年輕教師積極投身到農(nóng)村教育中去;其次要合理安排教師編制，消除區(qū)域間編制的不平衡問題;第三，政府以及教育部門可以制定一些激勵(lì)政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教一年或兩年，解決師資力量不均衡的問題;最后，要進(jìn)一步完善農(nóng)村繼續(xù)教育體系，要求農(nóng)村任教教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自身知識(shí)體系，使自己能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。

(三)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育

農(nóng)村職業(yè)教育是提升農(nóng)村人口素質(zhì)的重要方法，因此必須予以重視。首先，政府要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定完善的職業(yè)教育計(jì)劃，并將其與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移聯(lián)系起來;其次，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要不斷革新辦學(xué)目標(biāo)，除了培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技能以外，同樣要重視非農(nóng)業(yè)技能的培養(yǎng)，通過職業(yè)教育為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移指引方向，充分了解當(dāng)前工業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，明確哪些崗位缺口最大，并將這些崗位的技能培訓(xùn)作為職業(yè)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，農(nóng)村勞動(dòng)力接受完教育、來到城市以后，可以在短時(shí)間內(nèi)就業(yè)，這不僅填補(bǔ)了城市崗位缺口，促進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也增加了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移信心;第三，要充分利用周邊地區(qū)的教育資源，與相關(guān)教育部門建立聯(lián)系，保證農(nóng)村職業(yè)教育能夠持續(xù)下去，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的終身教育打下基礎(chǔ)。

(四)重視農(nóng)民工及農(nóng)民工子女教育

農(nóng)民工教育是提升農(nóng)民工綜合素質(zhì)的重要途徑，要求各級(jí)地方政府加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的教育和培訓(xùn)，要深入到農(nóng)民工群體中，了解其技能需要，并以此為依據(jù)制定教育和培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)要通過村級(jí)政府、地方電視臺(tái)和廣播等多種途徑宣傳培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)農(nóng)民工積極參與到培訓(xùn)中來，提升自己的就業(yè)競爭力。另外，農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移還會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女的教育帶來很大影響，村級(jí)政府要了解每個(gè)學(xué)齡兒童的家庭狀況，保護(hù)農(nóng)民工子女受教育的權(quán)利，避免出現(xiàn)兒童失學(xué)現(xiàn)象，如果父母都在城市打工，校方要為其提供住宿，在生活上和學(xué)習(xí)上對(duì)其進(jìn)行照顧，為進(jìn)城務(wù)工父母解決后顧之憂。

三、總結(jié)

第3篇：勞動(dòng)教育研究范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村勞動(dòng)力；教育培訓(xùn)；農(nóng)民收入

中圖分類號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）08-0005-01

一、農(nóng)村勞動(dòng)力教育與農(nóng)民收入之間的關(guān)系

我國農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度的提高與農(nóng)民收入的增長有很大的相關(guān)性。根據(jù)對(duì)相關(guān)農(nóng)業(yè)調(diào)查結(jié)果的分析顯示，農(nóng)村勞動(dòng)力受教育水平的高低對(duì)農(nóng)民收入有重要的影響，受教育程度較高的農(nóng)村勞動(dòng)力的收入水平較高，教育水平較高的農(nóng)業(yè)地區(qū)的農(nóng)村勞動(dòng)力收入水平也較高，在文盲較多、受教育程度較低的地區(qū)，農(nóng)村勞動(dòng)力的收入水平很低。農(nóng)村勞動(dòng)力受教育水平影響收入水平的高低，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村勞動(dòng)力收入也影響著農(nóng)村勞動(dòng)力的受教育水平，地區(qū)農(nóng)民收入是保障教育發(fā)展的前提，收入低的地區(qū)無法保證受教育的機(jī)會(huì)和條件，而收入高的地區(qū)則可以較好的保證受教育的程度和時(shí)限，使農(nóng)村勞動(dòng)力有一個(gè)較高的受教育水平。農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度的不同也影響的農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)能力，從而對(duì)農(nóng)民收入造成影響，受教育程度高、文化素養(yǎng)好的農(nóng)村勞動(dòng)力很少從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比重較低，大多進(jìn)入第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，收入較高；而未受過教育或受教育程度較低的農(nóng)村勞動(dòng)力大多從事較低級(jí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，影響了收入的增加。

二、農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)與農(nóng)民收入之間的關(guān)系

我國農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)與農(nóng)民收入的增長有很大的相關(guān)性。農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)，是農(nóng)村勞動(dòng)力繼續(xù)教育的重要組成部分，對(duì)于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力的技術(shù)與經(jīng)營能力有著重要的意義，從而極大地影響著農(nóng)民的收入。目前我國對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)程度不是很高，在很大程度上影響著農(nóng)民收入的增加。相關(guān)資料顯示，有過培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動(dòng)力收入一般要高過未接受過培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力的收入，無論從事的是否為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)都有益于生產(chǎn)效率的提升，從而增加農(nóng)民收入。沒有培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動(dòng)力在生產(chǎn)經(jīng)營理念和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面都有很大的限制，從而制約著收入的增加。有過培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動(dòng)力更加傾向于在企業(yè)和服務(wù)業(yè)等非農(nóng)領(lǐng)域創(chuàng)收，而沒有培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動(dòng)力大多只能從事傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。培訓(xùn)與否也影響著農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是的就業(yè)，從而影響著農(nóng)民收入。有過培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動(dòng)力，在就業(yè)觀念和就業(yè)能力上更有優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)方向的選擇上表現(xiàn)明顯，他們大多有能力選擇規(guī)范嚴(yán)格素質(zhì)較高的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位就業(yè)，自主選擇性較強(qiáng)，不用依賴通過各種關(guān)系來找到就業(yè)機(jī)會(huì)，他們有能力選擇就業(yè)地區(qū)，可以選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境好、交通便利的中心發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。培訓(xùn)使他們?cè)鰪?qiáng)的就業(yè)能力、提升了自身素質(zhì)，有著廣泛的就業(yè)選擇空間，這就更加有利于農(nóng)村勞動(dòng)力收入的增加。反過來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和農(nóng)民收入的增加會(huì)有力的促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)工作，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越好，農(nóng)民收入越高，就會(huì)更加重視培訓(xùn)工作，就能通過勞動(dòng)力培訓(xùn)持續(xù)地提升勞動(dòng)生產(chǎn)經(jīng)營的效率，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收的步伐。所以農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)長期繁榮發(fā)展和農(nóng)民收入增加，應(yīng)當(dāng)加大培訓(xùn)的力度和深度，不斷提高培訓(xùn)的能力和水平，使農(nóng)村勞動(dòng)力的整體培訓(xùn)水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、農(nóng)村勞動(dòng)力教育培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)發(fā)展其他關(guān)系對(duì)農(nóng)民收入的影響

加強(qiáng)我國農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提升，從而有利于農(nóng)民收入的增加。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視域下，農(nóng)民收入主要決定于農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)效率，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力邊際生產(chǎn)力的水平產(chǎn)生影響，在其他因素（如土地生產(chǎn)率）不變的前提下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提升可以增加土地單位面積的產(chǎn)量，從而增加農(nóng)民收入，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提升與否和提升程度，有賴于農(nóng)村勞動(dòng)力的受教育培訓(xùn)程度，所以，加強(qiáng)我國農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)，就可以積累農(nóng)村農(nóng)業(yè)的人力資本，提高農(nóng)村農(nóng)業(yè)人力資源的效率，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，保障農(nóng)民收入增加的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)我國農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)有利于加快調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，從而有利于農(nóng)民收入的增加。一段時(shí)期以來，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)面臨著發(fā)展的瓶頸，農(nóng)產(chǎn)品在國際市場上缺乏競爭力，國內(nèi)市場的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)和價(jià)格也不穩(wěn)定，農(nóng)民收入有下滑的趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整已經(jīng)迫在眉睫。這其中既有農(nóng)業(yè)自身的問題，但更主要的是農(nóng)村勞動(dòng)力受教育培訓(xùn)程度較低、農(nóng)民自身素養(yǎng)水平偏低造成的，這是因?yàn)闆]有必要的知識(shí)水平和素質(zhì)能力，就不能準(zhǔn)確的分析判斷市場需求，市場預(yù)見能力差，同時(shí)缺乏組織對(duì)應(yīng)市場生產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品的能力，更加沒有運(yùn)用優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)所需技術(shù)與知識(shí)的能力，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緩慢而又艱難。所以，我們要不斷加大我國農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)的投資力度，為提升農(nóng)民文化科技水平、調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)我國農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力、增加農(nóng)民收入奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)我國農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)有利于加快農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和城鎮(zhèn)化進(jìn)程，從而有利于農(nóng)民收入的增加。提高農(nóng)民收入的有效途徑之一是提高農(nóng)民的非農(nóng)業(yè)收入，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力城鎮(zhèn)化后的就業(yè)是農(nóng)村勞動(dòng)力的雙向選擇，這樣的機(jī)制造就了不管是城鎮(zhèn)就業(yè)還是農(nóng)業(yè)內(nèi)部的就業(yè)都需要有必備的文化水平和綜合素質(zhì)。相關(guān)資料顯示，農(nóng)村勞動(dòng)力能力越高、素質(zhì)越強(qiáng)，越傾向轉(zhuǎn)移，就業(yè)機(jī)會(huì)和空間越大，收入也越高。同時(shí)，城鎮(zhèn)化進(jìn)程也需要農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)與農(nóng)民收入的提高，農(nóng)民轉(zhuǎn)化為市民，關(guān)鍵在就業(yè)，這要取決于農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)的程度，農(nóng)村勞動(dòng)力整體知識(shí)水平和能力素質(zhì)是決定由農(nóng)民變?yōu)槭忻竦年P(guān)鍵。素質(zhì)提高了，能力增強(qiáng)了，既容易就業(yè)，有了生存基礎(chǔ)，又可以融入城鎮(zhèn)，有了發(fā)展空間。所以，農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)是轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]周逸先，崔玉平.農(nóng)村勞動(dòng)力受教育與就業(yè)及家庭收入的相關(guān)分析[J].中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2001（4）.

第4篇：勞動(dòng)教育研究范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)法案例 教學(xué)模式

案例教學(xué)法在技工學(xué)校中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到抽象的法律概念，有助于激發(fā)學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來，對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯推理能力發(fā)揮了重要的作用。

一、勞動(dòng)法案例教學(xué)模式概述

案例教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，主要是運(yùn)用該方法對(duì)案例進(jìn)行解剖，能夠?qū)⑸願(yuàn)W的理論變得更加簡單，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力的重要形式，改變了傳統(tǒng)理論教學(xué)中存在的輕實(shí)踐重理論現(xiàn)象，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此勞動(dòng)法案例教學(xué)能將單向的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的交流，促進(jìn)知識(shí)的有效反饋。

二、技工學(xué)校勞動(dòng)法案例教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏教學(xué)素材。當(dāng)前，我國的勞動(dòng)法教學(xué)缺乏有價(jià)值的教學(xué)素材，造成這種原因主要是由于勞動(dòng)關(guān)系契約化時(shí)間相對(duì)較短，由于經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致勞動(dòng)判例的個(gè)性化不明顯，存在諸多問題，當(dāng)前我國的司法判決書內(nèi)容過于簡練，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，缺乏正當(dāng)性的闡述，導(dǎo)致在實(shí)際的運(yùn)用過程中會(huì)出現(xiàn)機(jī)械而又俗套的判決。

（二）教師和學(xué)生在案例教學(xué)中兩級(jí)化嚴(yán)重。當(dāng)前的勞動(dòng)法案例教學(xué)主要以課堂討論為主，教師作為課堂的主導(dǎo)者，承擔(dān)著案例篩選和問題提出的職責(zé)，教師作為課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在我國的案例法教學(xué)中，討論會(huì)占用學(xué)生大量的課堂時(shí)間，無法提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際解決問題能力。造成該種原因主要是由于受我國教育體制影響較大，我國的技校學(xué)生大多都是初中、高中升入過來的，對(duì)勞動(dòng)法內(nèi)容不理解，并且缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無法理解案例法教學(xué)的內(nèi)容，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中存在較多的問題，與學(xué)生的理解、分析能力不相適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，批判創(chuàng)新意識(shí)無法得到培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。當(dāng)前案例教學(xué)法要想取得良好的實(shí)施效果，需要結(jié)合技校當(dāng)前的發(fā)展情況，依據(jù)自身的條件和認(rèn)識(shí)程度進(jìn)行探索，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中缺乏統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，沒有統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)較多的問題，導(dǎo)致各項(xiàng)工作無法順利開展。我們?cè)谡n堂引用的案例通常是通過啟動(dòng)仲裁或者訴訟救濟(jì)的形式，使案例獲得裁決，來以判例的形式展現(xiàn)出來。當(dāng)前在我國的技校中也缺乏勞動(dòng)和社會(huì)保障法課程的建設(shè)，甚至有些學(xué)校減少開設(shè)相關(guān)課程的課時(shí)，導(dǎo)致技工學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)無法順利開展，不能取得良好的實(shí)施效果，因此需要教師制定合理化的綱要和標(biāo)準(zhǔn)，確保案例教學(xué)法取得良好的實(shí)施效果。

三、技工學(xué)校勞動(dòng)法案例教學(xué)模式的反思

（一）確保案例認(rèn)知與選定的合理性

案例教學(xué)法的開展受案例的數(shù)量和質(zhì)量影響較大，要想確保案例法教學(xué)的順利開展，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇案例范圍，對(duì)案例做好認(rèn)識(shí)和界定。其中，狹義的案例主要是指存在權(quán)益糾紛的案例，需要對(duì)案例與判例之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，將判例歸納為案例的范圍內(nèi)，將其作為案例教學(xué)素材來使用，充分的展現(xiàn)出案例教學(xué)的價(jià)值和意義。因此，為了滿足案例教學(xué)的需要，需要對(duì)案例教學(xué)的范圍進(jìn)行拓展，將其應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)案例進(jìn)行合理的搜尋和篩選，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勞動(dòng)法理念和知識(shí)進(jìn)行問題的分析和討論，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立分析能力和解決問題能力。

（二）合理選擇勞動(dòng)法案例教學(xué)對(duì)象

要想確保案例教學(xué)法取得良好的教學(xué)效果，需要正確選擇教學(xué)對(duì)象，解決案例教學(xué)中存在的問題，展現(xiàn)出案例教學(xué)法的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教W，確保案例教學(xué)法的合理性。由于技工學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后，大多是從事實(shí)踐性的工作，在就業(yè)選擇的過程中，會(huì)涉及到勞動(dòng)法，甚至勞動(dòng)法使用不當(dāng)會(huì)造成勞動(dòng)糾紛事件的產(chǎn)生，掌握勞動(dòng)法，有助于強(qiáng)化學(xué)生擇業(yè)和維權(quán)權(quán)利，充分發(fā)揮了案例法教學(xué)的重要作用。因此，應(yīng)該選擇分析能力和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生作為勞動(dòng)法案例教學(xué)對(duì)象，將教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格貫穿于案例法教學(xué)的整個(gè)過程，對(duì)確保教學(xué)活動(dòng)的有效開展具有重要作用。

（三）準(zhǔn)確把握勞動(dòng)案例法教學(xué)內(nèi)容

第一，對(duì)勞動(dòng)關(guān)系進(jìn)行定位，案例教學(xué)的主要任務(wù)分為應(yīng)否適用勞動(dòng)法和如何適用勞動(dòng)法兩種。其中應(yīng)否適用主要是指對(duì)勞動(dòng)關(guān)系進(jìn)行判定和定位，如果將其作為一種勞務(wù)關(guān)系，需要確保在勞動(dòng)法規(guī)定的范圍內(nèi)去實(shí)施，防止由于法律適用不當(dāng)造成的法律制度混淆。但是如果作為勞動(dòng)關(guān)系，則需要對(duì)適用民法進(jìn)行調(diào)整，需要正確適用法律規(guī)則，對(duì)社會(huì)關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確定位。第二，對(duì)適用管制規(guī)范和自治規(guī)范進(jìn)行合理調(diào)整。勞動(dòng)法在實(shí)施過程中必須要脫離于司法框架而使用，確保勞動(dòng)法在工時(shí)、工資和安全衛(wèi)生方面的基準(zhǔn)化，使勞動(dòng)法向著公法化方向發(fā)展。需要將勞動(dòng)契約中只能適用于勞動(dòng)規(guī)范的行為進(jìn)行調(diào)整，確保契約規(guī)定和選擇行為是在勞動(dòng)者自愿的情況下實(shí)現(xiàn)的。

四、結(jié)語

案例法教學(xué)是當(dāng)前技工學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)了案例教學(xué)法的改革，克服了以教師為主導(dǎo)的案例教學(xué)法的弊端。在技工學(xué)校教學(xué)中的運(yùn)用，主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保多種案例教學(xué)法的正確合理運(yùn)用，確保理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐教學(xué)中來，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔令仙,劉艷.人力資源管理專業(yè)勞動(dòng)法案例教學(xué)理念的改革[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2013,(11).

[2]張靜.案例教學(xué)法在勞動(dòng)法課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].市場周刊(理論研究),2011,(05).

第5篇：勞動(dòng)教育研究范文

    一、中國和美國的勞動(dòng)合同法的差距在80年 

    1938年,美國因?yàn)榇蟮慕?jīng)濟(jì)蕭條和經(jīng)濟(jì)危機(jī),出臺(tái)了FLSA法案法令,叫做《公平勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法案》(the fair labor standards act),核心目的是用盡可能低的工資成本提供大量的崗位,以解決經(jīng)濟(jì)大蕭條情況下的就業(yè)問題。為了達(dá)到這個(gè)目的,FLSA法令明確規(guī)定了每周40小時(shí)的工作時(shí)間準(zhǔn)杓,通過限制工作時(shí)間等以增加勞動(dòng)人數(shù)和解決就業(yè),同時(shí)明確規(guī)定禁止使用童工。這個(gè)法令由聯(lián)邦勞工部負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行。 

    2008年,中國的新勞動(dòng)法才有了類似的規(guī)定,比如把工作時(shí)間規(guī)定為40小時(shí),之前規(guī)定的是44小時(shí)。這個(gè)步伐和美國差距了整整80年。 

    二、中美兩國的個(gè)人所得稅起征點(diǎn)差距在6.6倍 

    美國政府公布的Earned Income Tax Credit 顯示,美國公民個(gè)人年收入低于45060美元或已婚家庭收入低于50270美元的,可以獲得稅收抵免即免稅待遇。按美元和人民幣比例1:6.22的比例換算,相當(dāng)于個(gè)人年收入280273.2元、月收入23356.1元是可以免稅的,而現(xiàn)在中國的個(gè)稅起征點(diǎn)是3500元,這個(gè)起征點(diǎn)是總收入減去社保和公積金繳納等之后的數(shù)字。中美兩國的個(gè)稅起征點(diǎn)相比差6.6倍,這也是國民收入的差距體現(xiàn)。 

    三、結(jié)論 

    第一,  兩國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力差距是明顯的,特別是在老百姓的層面。中國政府職能轉(zhuǎn)變中,目前能關(guān)注到的,就是就業(yè)率的問題,每年能解決多少人就業(yè),而美國的勞工部則關(guān)注每年職工工傷人數(shù)的環(huán)比,關(guān)注每小時(shí)鐘點(diǎn)工費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)的核算,以2012年為例,美國最低鐘點(diǎn)工標(biāo)準(zhǔn)為每小時(shí)7.5美元,換算人民幣為46.65元,而中國同期鐘點(diǎn)工每小時(shí)為13.5元,美國的鐘點(diǎn)工工資標(biāo)準(zhǔn)是中國的3.45倍。這些細(xì)微經(jīng)濟(jì)層面的差距,是中國政府職能改進(jìn)的奮斗目標(biāo),也是人民幸福的量化指標(biāo)目標(biāo)。 

第6篇：勞動(dòng)教育研究范文

關(guān)鍵詞:社會(huì)結(jié)構(gòu);變遷;勞動(dòng)力流動(dòng);農(nóng)村

中圖分類號(hào):F271文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)30-0116-03

中國農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)是在中國傳統(tǒng)的重倫理人情輕物質(zhì)利益的社會(huì)環(huán)境中形成的,呈現(xiàn)出一種差序的格局。所謂的差序格局即為:每個(gè)人都是他社會(huì)影響所推出去的圈子的中心。圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個(gè)人在某一時(shí)間某一地點(diǎn)所動(dòng)用的圈子不一定是相同的[1]。像水的波紋一般,一圈圈推出去,愈推愈遠(yuǎn),也愈推愈薄[2]。傳統(tǒng)的中國農(nóng)村就是以家庭,或者是擴(kuò)大了的家庭(家族)家鄉(xiāng)為基礎(chǔ),從事自己的生產(chǎn)經(jīng)營和社會(huì)活動(dòng)。家族的關(guān)系是以血緣為基礎(chǔ)的,雖然有時(shí)候這種血緣關(guān)系非常的疏遠(yuǎn)。同鄉(xiāng)關(guān)系則是一種地緣關(guān)系,由于居住于同一個(gè)地方,具有相同相近的行為方式、風(fēng)俗習(xí)慣而結(jié)成的關(guān)系。無論是血緣關(guān)系,還是地緣關(guān)系,都是呈現(xiàn)出差序格局,即由近及遠(yuǎn),由親而疏。

而西方社會(huì)則呈現(xiàn)出一種“團(tuán)體格局”的社會(huì)結(jié)構(gòu)模式。這是一種以個(gè)人為社會(huì)之基本單位的結(jié)構(gòu)模式。團(tuán)體格局強(qiáng)調(diào)權(quán)利義務(wù)關(guān)系,突出規(guī)則和制度,特別是正式的成文的規(guī)則和制度。自16世紀(jì)起,西方國家通過革命建立起資產(chǎn)階級(jí)的制度,包括以市場和價(jià)格為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)制度和以權(quán)利義務(wù)、民主自由為基礎(chǔ)的政治制度。幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展,使西方社會(huì)的團(tuán)體格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)展的比較成熟。

中西方社會(huì)結(jié)構(gòu)格局的相同點(diǎn)在于每種社會(huì)結(jié)構(gòu)都是長期的、歷史的發(fā)展過程;都是適應(yīng)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)條件發(fā)展的結(jié)果。西方社會(huì)有著悠久的商業(yè)傳統(tǒng),所以發(fā)展成注重權(quán)利義務(wù),規(guī)則契約和制度的團(tuán)體社會(huì)格局模式。中國卻是一個(gè)農(nóng)業(yè)國家,所以發(fā)展成為重倫理人情的差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)模式。無可否認(rèn)的是,這兩種社會(huì)格局都在一定的歷史時(shí)期促進(jìn)了各自社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。然而,當(dāng)發(fā)展到現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)社會(huì),鄉(xiāng)土中國的差序格局社會(huì)結(jié)構(gòu)越來越不適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。特別是農(nóng)村地區(qū),種種跡象表明著差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)開始解體,現(xiàn)代社會(huì)的團(tuán)體格局結(jié)構(gòu)模式正在建立。由于鄉(xiāng)土中國的差序格局社會(huì)結(jié)構(gòu)存在久遠(yuǎn),它的解構(gòu)需要強(qiáng)大的推動(dòng)力。當(dāng)然,這個(gè)推動(dòng)力已經(jīng)出現(xiàn)――農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移將推動(dòng)中國農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

一、勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的影響

舒爾茨認(rèn)為,完全以農(nóng)民世代使用的各種生產(chǎn)要素為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)可稱為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)[3]。傳統(tǒng)的中國是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)社會(huì),不僅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)長期不變,由此產(chǎn)生的各種社會(huì)關(guān)系也基本不變。農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)展呈現(xiàn)出一種被“鎖定”狀態(tài),這是鄉(xiāng)土中國最顯著的社會(huì)結(jié)構(gòu)格局特征。通過農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移來打破這種狀態(tài),推動(dòng)農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)改進(jìn)升級(jí)。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)主要有以下作用:

(一)勞動(dòng)力流動(dòng)有利于農(nóng)村生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置

作為農(nóng)村最重要的生產(chǎn)要素之一的土地要素在農(nóng)村勞動(dòng)力流出后將會(huì)重新流轉(zhuǎn)?，F(xiàn)階段農(nóng)民離開土地后,在保留土地使用權(quán)的條件下,將土地有償或無償歸還或暫時(shí)歸還農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織,由集體經(jīng)濟(jì)組織發(fā)包,進(jìn)行規(guī)?；?jīng)營。從土地資源的利用效率和中國土地制度現(xiàn)狀講,這可能是最好的選擇,應(yīng)該引導(dǎo)土地朝這個(gè)方向流轉(zhuǎn)。也可以暫時(shí)由他人代管,按各自的貢獻(xiàn)分配土地收入。無論何種方式,都有利于土地的規(guī)模經(jīng)營,提高土地使用效率。當(dāng)家庭的剩余勞動(dòng)力外出后,土地的勞動(dòng)投入減少,勢(shì)必會(huì)以資本和技術(shù)替代之,這有利于土地的單位勞動(dòng)報(bào)酬率提高。不僅提高了土地作為生產(chǎn)要素的報(bào)酬率;也提高了勞動(dòng)力的單位報(bào)酬率。有利于農(nóng)民家庭收入的提高和生活水平的改善。此外,能夠留在農(nóng)村,從事土地的規(guī)模承包經(jīng)營的農(nóng)民,必是富有農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn),能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)市場化經(jīng)營模式。他們的生產(chǎn)經(jīng)營,有力推動(dòng)農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí),推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

(二)勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)民收入水平的影響

勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)村收入的影響,主要有兩個(gè)方面:一是外出人員帶回的工資或者是匯款。其中的一部分資金必然會(huì)投入到農(nóng)業(yè)中去,或者是農(nóng)村中的第三產(chǎn)業(yè),這在整體上必然提高農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率。有學(xué)者對(duì)有外出打工的樣本戶調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn),外出勞動(dòng)者每年人均帶回6 476.92元,這部分現(xiàn)今大多用于改善生活的開支和農(nóng)業(yè)投資上[4]。二是,由于外出,使得農(nóng)村的勞動(dòng)人口減少,勞動(dòng)人口數(shù)量的減少勢(shì)必以資本和技術(shù)來替代,這樣可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資本化科技化水平,發(fā)展規(guī)模經(jīng)濟(jì),提高留守農(nóng)民的收入水平。

(三)勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)村治理結(jié)構(gòu)的影響

中國現(xiàn)行的農(nóng)村治理結(jié)構(gòu)模式是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府指導(dǎo)下的村民自治。然而,實(shí)際上村民委員會(huì)的主任卻是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府任命的。由于農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)及思想水平的提高,農(nóng)民開始對(duì)鄉(xiāng)村政治抱有越來越高的熱情。隨著參與率的提高,他們開始要求農(nóng)村治理的話語權(quán),選舉自己滿意的代表。根據(jù)周大鳴在江西所做的田野調(diào)查表明:外出務(wù)工者影響著農(nóng)村的政治結(jié)構(gòu)。外出務(wù)工對(duì)鄉(xiāng)村政治的影響,主要通過村民的民主選舉。村民多傾向于接受能致富會(huì)賺錢的村長和書記,如果他們沒有外出的經(jīng)歷,沒有致富的經(jīng)驗(yàn),就很難贏得村民的信賴[5]。在農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)過程中,一大批富有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)的農(nóng)村精英脫穎而出。他們具有較強(qiáng)的社會(huì)組織協(xié)調(diào)能力,較好的人際關(guān)系,能夠影響、帶動(dòng)農(nóng)村的發(fā)展。

(四)勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)民的非農(nóng)化和農(nóng)村社會(huì)分化的影響

農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)到城市后,只有很少的部分回流到農(nóng)村,根據(jù)學(xué)者的研究,回流的比例并不大,如在江蘇省北部,回流數(shù)量占遷移總數(shù)的1/4[6]。白南生通過對(duì)農(nóng)業(yè)大省安徽和四川兩省的調(diào)查發(fā)現(xiàn)回流人數(shù)占外出和曾經(jīng)外出勞動(dòng)力的28.5%[7]。絕大部分務(wù)工者留在或者暫時(shí)留在城市,使得農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化,農(nóng)村中的人口數(shù)量逐漸減少。外出務(wù)工人員回流到農(nóng)村后,他們更愿意從事非農(nóng)的產(chǎn)業(yè)。這都有利于農(nóng)村土地的集中以發(fā)展農(nóng)業(yè)的規(guī)模經(jīng)營。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流出后,農(nóng)村的社會(huì)階層就處在不斷分化的不穩(wěn)定的過程中?？梢灶A(yù)見的是,隨著城鄉(xiāng)勞動(dòng)力流動(dòng)的深度發(fā)展,農(nóng)村社會(huì)階層的分化組合將更加劇烈。

二、農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

中國農(nóng)村現(xiàn)代化過程,從根本上講,就是一個(gè)從差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)向團(tuán)體格局社會(huì)格局轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中,鄉(xiāng)土中國的依靠血緣和地緣關(guān)系建立起的社會(huì)關(guān)系轉(zhuǎn)向以物質(zhì)利益為基礎(chǔ)的職業(yè)的關(guān)系――業(yè)緣的關(guān)系。業(yè)緣關(guān)系的確立不再依靠傳統(tǒng)的人際交往方式,依靠的是正式的規(guī)則和制度。通過規(guī)范的經(jīng)濟(jì)規(guī)則、契約和制度來實(shí)現(xiàn)個(gè)人與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,正式的有效的規(guī)則和制度能夠最大程度地降低人際交往的成本。傳統(tǒng)的中國社會(huì),人際關(guān)系的存在卻囿于狹小的血緣和地緣之間。

完全競爭的市場經(jīng)濟(jì)要求有充分的信息。但是,信息的獲得是要付出成本的。傳統(tǒng)農(nóng)村信息的獲得僅靠熟人,基本上沒有一個(gè)信息交流的平臺(tái),這也造成了信息供需雙方的不對(duì)稱。市場的交易出現(xiàn)極大的不信用,造成信息成本的二次附加。信息的不完備使得契約的簽訂存在欺詐的陷阱,農(nóng)村的信用狀況總體水平不高。但是,畢竟差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)開始向團(tuán)體格局的社會(huì)格局轉(zhuǎn)變,從血緣、地緣開始向以利益為核心的業(yè)緣關(guān)系的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的過程,也就是社會(huì)的基本物質(zhì)利益的經(jīng)濟(jì)制度和平等的社會(huì)制度建立的過程。

相比于城市,中國農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化具有更多的困難。在尊奉人際關(guān)系的農(nóng)村社會(huì),正式的社會(huì)規(guī)格和制度難以真正的實(shí)行下去。農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷出城鄉(xiāng)“固化”狀態(tài)。農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包制的推行,開始從生產(chǎn)組織制度方面打破這種狀態(tài)。但這只是一個(gè)初步的措施,因?yàn)檗r(nóng)村依舊是農(nóng)村,農(nóng)村的封閉沒有從根本上得以改變。真正使農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)從根本上發(fā)生改變的,是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)。

改革開放之后,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家政策的允許,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始流動(dòng)。他們?cè)诔鞘泻蜄|部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)去尋找工作。這就突破了傳統(tǒng)的血緣和地緣關(guān)系,因職業(yè)聯(lián)系而存在的業(yè)緣關(guān)系開始發(fā)展起來。他們通過政府的職業(yè)宣傳、用工廠家的招工廣告和中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)尋找工作,不再依靠熟人關(guān)系。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng),不僅僅增加了農(nóng)民的收入,更多的是為農(nóng)村帶來觀念和發(fā)展的思想。通過城鄉(xiāng)之間的交流,現(xiàn)代化的追求物質(zhì)利益的市場、職業(yè)觀念開始影響農(nóng)村。

中國的農(nóng)村在保持差序社會(huì)結(jié)構(gòu)格局的同時(shí),由于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng),使這種傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會(huì)格局已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生巨大的結(jié)構(gòu)性變遷?？v觀整個(gè)農(nóng)村社會(huì),從嚴(yán)格意義上講,已經(jīng)不是純粹意義上的差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu),更像一種混合的結(jié)構(gòu)模式。特別是東部沿海地區(qū)的農(nóng)村,基于職業(yè)的聯(lián)系關(guān)系要比血緣關(guān)系強(qiáng)得多。當(dāng)中西部的農(nóng)民流轉(zhuǎn)到東部沿海地區(qū)時(shí)候,中西部的農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)也將隨之改變?？梢哉f,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng),對(duì)于農(nóng)村特別是中西部農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷有著巨大的推動(dòng)作用。

三、農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的展望

現(xiàn)階段,中國農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的主要推動(dòng)力是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流出,有效地緩解了中國農(nóng)村人多地少的矛盾,促進(jìn)了農(nóng)村生產(chǎn)要素的優(yōu)化升級(jí);也從根本推動(dòng)了農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革。農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工所得的收入高于農(nóng)村務(wù)農(nóng)的收入,所以外出務(wù)工對(duì)農(nóng)民來說是一個(gè)理性的選擇。然而,農(nóng)村并沒有和農(nóng)民同步發(fā)展,農(nóng)民是富裕了,農(nóng)村依舊相對(duì)貧困。在一個(gè)可以預(yù)期的未來,當(dāng)剩余勞動(dòng)力流出殆盡的時(shí)候,農(nóng)村社會(huì)又能憑借什么因素發(fā)展?

如何促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的全面發(fā)展?恐怕要從制度上找其破解方法。農(nóng)民基于經(jīng)濟(jì)利益外出務(wù)工,完全符合經(jīng)濟(jì)學(xué)上經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)。對(duì)于農(nóng)民的誘致性制度變遷,使得農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流動(dòng)成為拉動(dòng)農(nóng)民收入增長的重要源泉。但對(duì)于農(nóng)村來講,效果并不十分明顯。中國農(nóng)村的制度變遷,也基本上屬于誘致性的制度變遷。誘致性的制度變遷相對(duì)于強(qiáng)制性的制度變遷,具有更高的效率。但是,對(duì)于農(nóng)村的誘致性的制度變遷的效率,是值得思考的。農(nóng)村的真正發(fā)展,需要有一個(gè)對(duì)農(nóng)村的誘致性制度變遷的制度的存在。

農(nóng)村的制度變遷,是有階段性的,也是具體的。農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)對(duì)于農(nóng)民的脫貧致富,對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)步有著積極的推動(dòng)作用。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn):第一,當(dāng)農(nóng)民流出達(dá)到一定規(guī)模時(shí)候,應(yīng)適時(shí)調(diào)整農(nóng)村土地關(guān)系,恢復(fù)其作為生產(chǎn)要素本來功能,把土地使用權(quán)推向市場,讓土地在市場的資源配置中最大限度追求自己的報(bào)酬。第二,調(diào)整農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系,發(fā)展農(nóng)村的適度規(guī)模經(jīng)營,允許農(nóng)業(yè)的工場化經(jīng)營和農(nóng)業(yè)經(jīng)營者、農(nóng)業(yè)工人的存在。第三,繼續(xù)引導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流出,農(nóng)村勞動(dòng)力得以流動(dòng)的關(guān)鍵是積極培植和發(fā)育農(nóng)村勞動(dòng)力市場,使勞動(dòng)力能夠順暢流動(dòng)[8]。最為重要的一點(diǎn),應(yīng)該為農(nóng)村社會(huì)提供一個(gè)完善的公平的社會(huì)競爭環(huán)境。

規(guī)范的、完善的組織和制度,是市場經(jīng)濟(jì)的根本要求,農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷,就是一個(gè)制度的揚(yáng)棄過程。原有的、不規(guī)范的、不符合時(shí)展的制度應(yīng)被廢除,規(guī)范的,完善的社會(huì)制度逐步地被建立健全。鄉(xiāng)土中國的差序格局逐步瓦解,現(xiàn)代社會(huì)的團(tuán)體格局逐步的確立?？傊?通過改造中國的傳統(tǒng)社會(huì),建立一個(gè)真正的富裕、文明、現(xiàn)代的新農(nóng)村。當(dāng)前,中國的農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)尚處在轉(zhuǎn)軌階段,即由差序格局向團(tuán)體格局轉(zhuǎn)變過程中。農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)加快,社會(huì)階層處在分化組合之中。這是社會(huì)轉(zhuǎn)型期無法回避的現(xiàn)象。良好的規(guī)則制度是促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要保障。

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Rural Community Structure Change Research Based On Labor Force Flowing Angle of View

SHI Bing-bing

(School of Economics and Management,NorthwestNormal University,Lanzhou 730070,China)

第7篇：勞動(dòng)教育研究范文

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)力；就業(yè)；企業(yè)需求

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，特別是我國加入WTO以后，大量中外合資、外資企業(yè)的介入，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高素質(zhì)和高能力的人才需求更加迫切。雖然新興產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，特別是服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為求職者提供了許多崗位。但由于金融危機(jī)的影響，就業(yè)形勢(shì)頗為嚴(yán)峻。許多企業(yè)招聘更加嚴(yán)格，許多高校畢業(yè)生、農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力和下崗待業(yè)者等面臨著就業(yè)難的困境。

一、就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

每年數(shù)百萬的高校畢業(yè)生、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和下崗待業(yè)者等涌入市場，就業(yè)問題亟待解決。近年來國家通過宏觀調(diào)控政策等各種手段提高了就業(yè)率，取得了一些成果。以城鎮(zhèn)就業(yè)為例，全國城鎮(zhèn)就業(yè)狀況較好，超額完成就業(yè)計(jì)劃，如圖1。但因各種原因部分職業(yè)人員流動(dòng)率較大，其中，城鎮(zhèn)失業(yè)率維持在4.1%左右，沒有下降的趨勢(shì)。

在待就業(yè)者人數(shù)增加的同時(shí)，第三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了許多崗位。按供需人數(shù)而言，需求差距理應(yīng)較小。但因供需雙方信息不對(duì)稱，求職者自身能力與企業(yè)招聘需求不吻合等原因，出現(xiàn)就業(yè)、招聘兩難的局面：求職者找不到合適的工作，很多企業(yè)招聘不到優(yōu)秀的人才。

造成就業(yè)難的現(xiàn)象有多方面的原因，個(gè)人方面：從高校畢業(yè)生來看（1）自我定位不清晰，求職目標(biāo)不夠明確。（2）專業(yè)知識(shí)匱乏，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐和動(dòng)手能力也不足，難以勝任崗位要求。（3）心理素質(zhì)低，承壓和受挫能力較弱。（4）不了解經(jīng)濟(jì)、就業(yè)形勢(shì)和國家政策。多數(shù)人致力于進(jìn)入國有企業(yè)、國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等，不愿進(jìn)私營企業(yè)或其他小企業(yè)，不愿響應(yīng)國家號(hào)召到中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)基層以及艱苦邊遠(yuǎn)的貧困地區(qū)就業(yè)。從農(nóng)村剩余勞動(dòng)力來看他們文化知識(shí)匱乏，無技能、無學(xué)歷，單純的依靠勞動(dòng)力從事勞動(dòng)密集型、勞動(dòng)強(qiáng)度較大的行業(yè)。從下崗再就業(yè)者來看他們年齡偏大、記憶力較弱，學(xué)習(xí)能力和精力不足，缺乏技能，不易接受新知識(shí)和文化。

高校方面：（1）專業(yè)課程設(shè)置和使用教材老化。不能緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和更新教材，多數(shù)教材偏理論且老化。（2）老師教學(xué)內(nèi)容僵硬，重理論，輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)脫軌，單純的傳授理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，不注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（3）輕視職業(yè)生涯規(guī)劃。未開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，畢業(yè)指導(dǎo)單純的介紹國家的就業(yè)政策方針，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)策略。（4）與社會(huì)和企業(yè)脫軌。多數(shù)學(xué)校與校外合作較少，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)變化調(diào)整培養(yǎng)方案。由麥可思調(diào)查研究表明，一些大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的三大方面依次是實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠。[1]

社會(huì)和政府方面：（1）指導(dǎo)力度不足。經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)對(duì)于大學(xué)生擇業(yè)的影響較大，但指導(dǎo)性和政策落實(shí)性不足。2）法律法規(guī)不完善。就業(yè)法律保障不健全，危害求職者合法權(quán)益，導(dǎo)致失業(yè)率增加。

二、企業(yè)需求現(xiàn)狀及特點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)所有制性質(zhì)，可將企業(yè)分為：國有企業(yè)、私營企業(yè)、混合所有制企業(yè)和外資企業(yè)等。不同的企業(yè)組織形式，對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和能吸納的就業(yè)人數(shù)也不相同。相關(guān)信息表明：企業(yè)的用人需求比重為95.6%，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的用人需求比重為0.9%，比之前的需求減少0.1%，其他單位的用人需求比重為3.5%。在企業(yè)用人需求中，內(nèi)資企業(yè)占79.3%，其中以私營企業(yè)、有限責(zé)任公司和股份有限公司的用人需求較大，所占比重分別為23.2%、33.1%和9.1%；國有、集體企業(yè)的用人需求比重僅為5.1%。由此可見，私營企業(yè)和有限責(zé)任公司容納的求職人數(shù)最多。

對(duì)若干大城市的調(diào)查數(shù)據(jù)可知：（1）63.8%的用人單位對(duì)求職者的性別有明確要求。對(duì)男性和女性的需求比重分別為34.6%、29.2%。（2）87.5%的用人單位對(duì)勞動(dòng)者的年齡有所要求。要求勞動(dòng)者年齡在16–24和25–34歲之間的用人需求比重分別為26.3%、36.8%。（3）約84%的用人單位對(duì)求職者的文化程度有要求。對(duì)初中及以下文化程度、高中文化程度、大專文化程度和大學(xué)及以上文化程度求職者的需求比重分別為21.3%、36.6%、17%和8.9%。[2]

在求職中，應(yīng)聘者是一個(gè)身具多種素質(zhì)的綜合體，有些能力是可以被看到的，有些能力是不易察覺的。Maclelland教授在人員招聘方面提出的素質(zhì)冰山圖表明：行為、知識(shí)和技能是水面以上的部分，可以合衡量；而社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)是水面以下的部分，是應(yīng)聘者潛在的素質(zhì)，不是短期內(nèi)可以看到的。

央視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力做過調(diào)查，結(jié)果顯示：（1）雇主最重視面試者的素質(zhì)主要有：實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)、淡吐表達(dá)、個(gè)性特征、形象氣質(zhì)（重視程度由高到低）。（2）在實(shí)習(xí)期內(nèi)企業(yè)家最關(guān)注應(yīng)聘者的能力主要有：學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新精神（關(guān)注程度由高到低）。[3]

臺(tái)灣青輔會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力進(jìn)行調(diào)查，所歸納核心就業(yè)能力主要有：良好工作態(tài)度、穩(wěn)定度及抗壓性、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)意愿及可塑性、表達(dá)溝通能力、發(fā)掘及解決問題能力、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)、基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能及外語能力。[4]

綜上可知，企業(yè)招聘需求的一般特征可以歸納為：（1）基礎(chǔ)能力（Basis）。主要包括：人際交往能力（溝通、表達(dá)、合作能力），適應(yīng)能力（迅速適應(yīng)環(huán)境，隨機(jī)應(yīng)變的能力），執(zhí)行能力（動(dòng)手能力、獨(dú)立完成任務(wù)的能力）等。（2）專業(yè)能力（Specialization）。主要包括：過硬的專業(yè)知識(shí)，一定的工作經(jīng)驗(yàn)，特殊的工作技能等。（3）創(chuàng)新能力（Innovation）。主要包括：較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)拓展能力，善于利用發(fā)散性思維，沖破沉浮觀念，以便發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其他方面包括性別、年齡，學(xué)歷水平，心理素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，外語能力，職業(yè)規(guī)劃，思維方式，人生觀，價(jià)值觀等。其中，企業(yè)特別重視求職者的工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。有工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力較強(qiáng)的人能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，縮短培訓(xùn)期和磨合期，盡快創(chuàng)造工作效益。

三、基于企業(yè)需求的就業(yè)對(duì)策分析

只有求職者擁有競爭優(yōu)勢(shì)或符合企業(yè)要求的就業(yè)能力，才會(huì)盡快找到合適的崗位。對(duì)于就業(yè)能力，國內(nèi)外不同的研究者對(duì)此解讀不一。綜合而言是指一種綜合職業(yè)能力，是求職者利用自己的競爭優(yōu)勢(shì)，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，獲得工作崗位，并能勝任工作的實(shí)際能力。在分析企業(yè)需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本文從個(gè)人、高校、企業(yè)和社會(huì)四方面著手，提出如下對(duì)策。

（一）全方位提升自身就業(yè)力

應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）做好職業(yè)規(guī)劃。進(jìn)入大學(xué)后要盡快了解本專業(yè)的職業(yè)方向和動(dòng)態(tài)，在老師的指導(dǎo)下制定職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。（2）提高專業(yè)水平和其他能力。掌握過硬的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，加強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)水平和外語能力，以便增加競爭優(yōu)勢(shì)，拓寬自己的就業(yè)面。（3）參加社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)。鍛煉自己的人際交往能力，提前了解熟悉工作環(huán)境和本專業(yè)的工作內(nèi)容。（4）關(guān)注時(shí)政和職場動(dòng)態(tài)。關(guān)注經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、國家政策和就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整求職心態(tài)。關(guān)注求職節(jié)目，聽取職場達(dá)人意見，從應(yīng)聘過程中學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧。全面培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，拓寬知識(shí)廣度和深度，開發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力應(yīng)當(dāng)注意：（1）提高自身知識(shí)水平和學(xué)歷層次。（2）響應(yīng)國家號(hào)召實(shí)行多元化就業(yè)，在農(nóng)村從事畜牧業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。下崗再就業(yè)者應(yīng)當(dāng)回爐學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，提升自我。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)力

高校主要從以下幾方面著手：（1）完善學(xué)分制改革和課程設(shè)置。放寬對(duì)學(xué)制的限制，學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)分的基礎(chǔ)上可自愿選擇性學(xué)習(xí)。[5]增設(shè)心理健康課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的自我定位。（2）提高對(duì)老師招聘和授課的要求。逐步完善教學(xué)方式，將課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。引入或參考國外的教學(xué)方法，完善考核機(jī)制。比如美國加利福尼亞洲在2002年推廣試用的就業(yè)能力記分卡。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、專注和執(zhí)著的態(tài)度等。（3）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃。從入學(xué)就要求學(xué)生在老師和家長的指導(dǎo)下制定初步的職業(yè)規(guī)劃，逐步修改完善。畢業(yè)時(shí)針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)，講解經(jīng)濟(jì)政策形勢(shì)和應(yīng)試技巧等。（4）注重專業(yè)實(shí)習(xí)。高校應(yīng)與用人單位和其他高校之間建立合作機(jī)制，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，定期組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。（5）邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人或畢業(yè)生到校與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，談?wù)撉舐殰?zhǔn)備，工作心得等。

（三）校企聯(lián)合，縮小信息不對(duì)稱差距

企業(yè)應(yīng)與高校建立合作機(jī)制，企業(yè)可以到高校招聘，送職工到高校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，與學(xué)校簽訂協(xié)議委托培養(yǎng)專業(yè)人才。高?？梢运蛯W(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，傳達(dá)職業(yè)箴言、就職前準(zhǔn)備要求及職業(yè)精神等。雙方互通招聘及就業(yè)信息，縮小信息不對(duì)稱差距。

（四）國家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)督指引

輔助建立校企之間的聯(lián)系并強(qiáng)化校企合作的法律法規(guī)建設(shè)，使合作法制化、公正化。實(shí)施政策激勵(lì)制度，為提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)頒發(fā)相應(yīng)的榮譽(yù)證書，提供一些資金補(bǔ)助；對(duì)于支援邊疆和偏遠(yuǎn)、貧窮村鎮(zhèn)的畢業(yè)生提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)惠補(bǔ)助；對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生或其他人群給予政策優(yōu)惠和相應(yīng)的資金支持。鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)以及民族地區(qū)、貧困地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。監(jiān)督對(duì)高校畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)見習(xí)、應(yīng)征入伍及相關(guān)政策的落實(shí)情況。

四、結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展過熱和金融危機(jī)等背景下，求職者若要順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，必須綜合利用各方資源，不斷提升自身就業(yè)力；企業(yè)若要招聘到優(yōu)秀的人才，提高職工素質(zhì)，必須與學(xué)校聯(lián)合、與社會(huì)接軌。政府和社會(huì)也應(yīng)從各方輔助，致力于縮小信息不對(duì)稱差距，努力打造滿足企業(yè)招聘需求的優(yōu)秀人才，以緩解高校畢業(yè)生，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和下崗人員等的就難困難局面。

參考文獻(xiàn)：

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[4]臺(tái)灣青輔會(huì).大專畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查[Z].2006.

第8篇：勞動(dòng)教育研究范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村居民收入；農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移；問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：F32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-0-02

進(jìn)入新世紀(jì)以來，河南省的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)保持了健康穩(wěn)定的發(fā)展勢(shì)頭，農(nóng)民收入經(jīng)歷了從低速增長到較快增長的發(fā)展歷程，逐漸走出了徘徊狀態(tài)，農(nóng)民收入結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。如表1所示。

從農(nóng)民收入來源變化與構(gòu)成特點(diǎn)分析，可以發(fā)現(xiàn)河南農(nóng)民工資性收入和家庭經(jīng)營性收入比重占到了人均純收入的93%以上，構(gòu)成了農(nóng)村居民的基本收入。其中，工資性收入逐年攀升，不斷提高。2010年達(dá)到1943.86元，比2000年增加1470.18元，年均增長15.2%，其間對(duì)純收入增長的貢獻(xiàn)率達(dá)41.6%；工資性收入占農(nóng)民人均純收入的比重由2000年的23.9%提高到35.2％，十年間上升了11.3個(gè)百分點(diǎn)，年均增加1.1個(gè)百分點(diǎn)。這充分證明了農(nóng)民工資性收入日益成為農(nóng)民收入的重要來源。

一、河南省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）河南省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀

河南是中部人口密度較高的地區(qū)之一。其中農(nóng)村人口占絕大部分。2010年，全省農(nóng)業(yè)人口為7109萬，占常住人口的76.8%，比全國平均水平高出12.89個(gè)百分點(diǎn)。面對(duì)嚴(yán)峻形勢(shì)，河南省把轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力作為破解“三農(nóng)”難題的有效途徑。圍繞變?nèi)丝趬毫橘Y源優(yōu)勢(shì)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以落實(shí)河南省省政府與人力資源與勞動(dòng)保障部簽署的“共同推進(jìn)河南全民技能振興工程”為主線，以“春風(fēng)行動(dòng)”為載體，千方百計(jì)做好農(nóng)民工就業(yè)工作，取得了顯著成效。截至2010年底，河南省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)總量達(dá)到2363萬人，新增105萬人，全年實(shí)現(xiàn)勞務(wù)收入1980億元，人均年勞務(wù)收入8380元，比2009年增加873元，增幅達(dá)11.63%。

（二）南省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)

1、河南省省內(nèi)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)呈現(xiàn)快速增長的趨勢(shì)。近年來，河南省大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，特別是加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，采取大力招商策略，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移趨勢(shì)，大量吸引外部資金。在一系列政策措施扶持下，河南省經(jīng)濟(jì)快速增長，農(nóng)民在本地務(wù)工收入與沿海地區(qū)差距逐漸縮小，吸引了大批農(nóng)村勞動(dòng)力在省內(nèi)就業(yè)。2010年，河南省內(nèi)轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力1142萬人，占48.33%，與2009年相比，省內(nèi)轉(zhuǎn)移增加123萬人，增幅為12.07%。

2、新生代農(nóng)民工成為轉(zhuǎn)移就業(yè)主要力量。據(jù)調(diào)查，目前河南省外出務(wù)工人員中30歲以下的占總量的50%以上，說明80后、90后出生的農(nóng)村勞動(dòng)力已成為河南省外出務(wù)工的主要力量。

3、知名勞務(wù)品牌不斷增多。目前河南省12個(gè)縣市被授予“全國農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)示范縣”稱號(hào)，數(shù)量居全國首位。培育出“林州建筑”、“長垣廚師”等有較大規(guī)模的勞務(wù)品牌95個(gè)，涉及30個(gè)行業(yè)50多個(gè)工種，初步形成了建筑、服裝、餐飲、電子、家政、裝卸、采摘等成規(guī)模的優(yōu)勢(shì)勞務(wù)產(chǎn)業(yè)。

4、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移逐漸向高層次過渡。部分農(nóng)村轉(zhuǎn)移人員通過自身打拼，逐步走上了企業(yè)技術(shù)崗位和管理階層；還有一部分經(jīng)過多年的實(shí)踐積累拓寬了視野，掌握了本領(lǐng)，積累了一定資本，便利用自身的有利條件返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)當(dāng)起了老板。盡管這部分人員數(shù)量較少，但已成為推動(dòng)河南省縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可低估的力量。

5、農(nóng)民工就業(yè)的穩(wěn)定性大大提高。目前河南省農(nóng)民工外出務(wù)工時(shí)間12個(gè)月以上的達(dá)到933.13萬人，平均外出務(wù)工時(shí)間由2005年的7.5個(gè)月提高到目前的10個(gè)月。

二、河南省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀中存在的問題

（一）農(nóng)村公共就業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)薄弱，就業(yè)服務(wù)對(duì)農(nóng)村和農(nóng)民覆蓋不夠

目前，全省1400多家就業(yè)中介機(jī)構(gòu)和800多家農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)幾乎全部在城市，多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)保障事務(wù)所存在人員不足、經(jīng)費(fèi)緊張、沒有辦公場所的困境，縣、鄉(xiāng)兩級(jí)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)不能適應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)和社會(huì)保障事業(yè)新形勢(shì)、新任務(wù)的需要。

（二）業(yè)政策落實(shí)力度不夠，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工比例較低

河南省目前回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占到外出務(wù)工總?cè)藬?shù)的2.95%。同時(shí)，由于創(chuàng)業(yè)觀念滯后、缺乏開辦資金、技術(shù)和經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)辦的企業(yè)大多科技含量低、規(guī)模較小，生存發(fā)展空間較為有限。

（三）城市公共服務(wù)不能滿足務(wù)工農(nóng)民的需要，新生代農(nóng)民工訴求尚未得到重視

新生代農(nóng)民工作為一部分務(wù)工群體，由于城市戶籍制度尚未改革到位，很難獲得城鎮(zhèn)戶口，無法與城市居民同等享受社會(huì)福利、社會(huì)保障、子女受教育等權(quán)利，且絕大多數(shù)沒有能力購買城鎮(zhèn)住房，很難真正融入城市生活，這些“新生代農(nóng)民工”的問題已成為當(dāng)前亟需解決的社會(huì)問題。

三、加快河南省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的對(duì)策建議

（一）充分發(fā)揮農(nóng)村內(nèi)部的“推力”效應(yīng)，推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)

1、艱苦的農(nóng)村生產(chǎn)、生活條件，自然推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力向條件好的區(qū)域轉(zhuǎn)移。

2、偏僻、落后的地域環(huán)境推動(dòng)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移或流動(dòng)。

3、有限的耕地面積維持不了基本的生活所需，勞動(dòng)力不得不外出從業(yè)或從事非農(nóng)行業(yè)。

4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營效益低下，與非農(nóng)產(chǎn)業(yè)相比反差較大，農(nóng)民愿意從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)。

（二）充分發(fā)揮城鎮(zhèn)的“虹吸”效應(yīng)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)

“虹吸”主要來自于城市，屬于勞動(dòng)力的地域轉(zhuǎn)移。包括城市環(huán)境的吸引，收入、子女就學(xué)、公共服務(wù)等引力作用。

（三）加快政策體制機(jī)制創(chuàng)新，營造有利于農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和到城鎮(zhèn)就業(yè)的外部環(huán)境

戶籍制度、土地流轉(zhuǎn)制度以及近期出臺(tái)的“限購令”等政策，在一定程度上制約了農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)。因此，迫切需要給農(nóng)村勞動(dòng)力寬松的環(huán)境。一方面，要制定有利于農(nóng)村勞動(dòng)力資源開發(fā)的農(nóng)業(yè)改革政策。如土地流轉(zhuǎn)制度改革，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理體制改革，實(shí)行土地股份化，“四荒地”使用權(quán)租賃等。另一方面，要制定有利于農(nóng)村非農(nóng)化的產(chǎn)業(yè)政策。以開發(fā)農(nóng)村勞動(dòng)力資源為重點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、城鎮(zhèn)化、工業(yè)化。通過制定政策，改革農(nóng)村投融資體制。引導(dǎo)有一技之長的外出務(wù)工人員積極回歸創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，注重培育農(nóng)村新的投資熱點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，從多方面為創(chuàng)業(yè)人員構(gòu)建安居樂業(yè)的環(huán)境。

（四）努力消除就業(yè)空間障礙，拓寬勞動(dòng)力就業(yè)渠道

勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移從空間地域上一般表現(xiàn)為省內(nèi)、省外和國外。近幾年，特別是國際金融危機(jī)以來，企業(yè)之間的競爭更加激烈，導(dǎo)致失業(yè)人員不斷增多，城市中就業(yè)困難群體激增，大學(xué)生、退伍軍人、“4050”等就業(yè)困難人員也要求解決就業(yè)就業(yè)問題，這在一定程度上使農(nóng)工轉(zhuǎn)移的就業(yè)的空間、渠道更加狹窄。因此，拓寬農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)的空間和渠道就更為緊迫。1、完成服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；2、輸出基地化；3、培訓(xùn)層次化。

（五）消除產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的障礙，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)帶來新的壓力。農(nóng)村勞動(dòng)力由于文化素質(zhì)和勞動(dòng)技能低，勞動(dòng)力素質(zhì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)之間帶來新的矛盾。因此，必須加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：勞動(dòng)教育研究范文

P鍵詞：大學(xué)生；勞動(dòng)教育；培育

勞動(dòng)是人維持自我生存和發(fā)展的唯一手段，是人類運(yùn)動(dòng)的一種特殊形式，也是人類適應(yīng)自然的活動(dòng)和改造的獨(dú)特方式。教育與勞動(dòng)的結(jié)合是我國一貫堅(jiān)持的教育方針，教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的合格人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)教育在社會(huì)生活中的功能卻在逐漸淡化，勞動(dòng)教育在家庭教育中不被重視，而作為大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施的主要場所的高校，其勞動(dòng)教育的社會(huì)功能也在逐漸弱化，在現(xiàn)階段大學(xué)生的素質(zhì)教育中并未發(fā)揮出其應(yīng)有作用。

“以勞動(dòng)托起中國夢(mèng)”是同志在慶?！拔逡弧眹H勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上強(qiáng)調(diào)的。大學(xué)生是未來的勞動(dòng)主力軍，他們的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣以及勞動(dòng)技能的狀況，不僅影響大學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，更關(guān)乎著國家和民族的命運(yùn)。

一、在高校學(xué)生中開展勞動(dòng)教育的重要意義

（一）貫徹落實(shí)黨和國家教育方針的需要

一直以來黨和國家對(duì)青年學(xué)生的勞動(dòng)教育是非常重視的，在國家教育方針、學(xué)校德育實(shí)施意見和學(xué)生思想政治工作意見中都強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，并要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)。

（二）提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量的根本體現(xiàn)，德育、智育、體育是社會(huì)考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，在高校學(xué)生中開展勞動(dòng)教育既能解決學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的問題，又能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)能力上有所提升；解決教育的知行合一和全面發(fā)展問題。

（三）促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，一是可以培養(yǎng)其自理、自信、自立、自強(qiáng)的獨(dú)立生活能力；二是可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂于助人、敬業(yè)樂群的良好品德；三是可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀，豐富大學(xué)生的勞動(dòng)情感，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、當(dāng)前高校學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題

國家對(duì)高校學(xué)生的勞動(dòng)教育越來越重視，但受各種因素的影響，使得高校學(xué)生的勞動(dòng)教育在實(shí)施的過程存在諸多問題，造成勞動(dòng)教育在多數(shù)高校教育中成為薄弱甚至是缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）勞動(dòng)教育邊緣化

一是勞動(dòng)教育觀念邊緣化，在中國的傳統(tǒng)觀念中一直有重德不重勞的思想，甚至是鄙視勞動(dòng)和技術(shù)教育，如：“勞心者治人，勞力者治于人”等等，特別當(dāng)前教育體制下，學(xué)校和家長都存在重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，重智力、輕體力的思想，使學(xué)校用知識(shí)教育替代了勞動(dòng)教育；二是勞動(dòng)教育理論研究邊緣化，與其他學(xué)科理論相比較，對(duì)于勞動(dòng)教育領(lǐng)域的研究不多、不深、不全，沒有提升到應(yīng)有的高度，使學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中嚴(yán)重缺乏理論依據(jù)，特別是在勞動(dòng)教育的實(shí)踐中，由于缺少理論支持而導(dǎo)致其難以達(dá)到既定目標(biāo)。主要表現(xiàn)在：1.理論體系不完整；2.理論研究中勞動(dòng)教育往往被勞動(dòng)技術(shù)教育所取代；3.學(xué)術(shù)界對(duì)勞動(dòng)教育的成果不多，這需要引起學(xué)校和全社會(huì)的關(guān)注重視。

（二）勞動(dòng)教育功利化

過分強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的外在價(jià)值（為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才）從而導(dǎo)致其內(nèi)在價(jià)值（即育人的價(jià)值）的弱化，將勞動(dòng)教育本身視為達(dá)到外在價(jià)值的一種手段，而將實(shí)現(xiàn)教育的外在價(jià)值作為教育的唯一目的。主要表現(xiàn)在：一是勞動(dòng)教育的政治化傾向。不是把學(xué)校勞動(dòng)教育作為人才培養(yǎng)的過程，而是將勞動(dòng)教育視為政治上的要求來進(jìn)行。二是勞動(dòng)教育的經(jīng)濟(jì)化傾向。高校學(xué)生的勞動(dòng)教育缺少平臺(tái)及場所的現(xiàn)象十分普遍。有時(shí)將打掃衛(wèi)生、清理校園等極為簡單的勞動(dòng)也由學(xué)校出資雇人完成了，學(xué)生失去了各種勞動(dòng)機(jī)會(huì)。

（三）勞動(dòng)教育片面化

片面是相對(duì)于全面而言的，高校學(xué)生勞動(dòng)教育片面化主要是對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)程度不夠全面具體，甚至是有偏差、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。主要體現(xiàn)在：一是智育至上，高校在對(duì)學(xué)生開展教育過程中，過分強(qiáng)調(diào)腦力勞動(dòng)，過分看重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高、思維及邏輯判斷等方面能力的上升，把學(xué)生的智育教育放在至高無上的地位，甚至是教育的全部內(nèi)容，造成其他教育弱化甚至缺失，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，阻礙了學(xué)生的成長成才；二是體力至上，這種現(xiàn)象是與智育至上截然相反，對(duì)待勞動(dòng)教育是將肢體上的生產(chǎn)勞動(dòng)看作是勞動(dòng)教育的全部內(nèi)容，認(rèn)為體力勞動(dòng)便是勞動(dòng)教育；三是以生產(chǎn)勞動(dòng)代替社會(huì)實(shí)踐，很多教育與勞動(dòng)結(jié)合的研究結(jié)論都過分夸大生產(chǎn)勞動(dòng)的作用及其功能，認(rèn)為勞動(dòng)教育具有可代替性，并且將勞動(dòng)與教育相結(jié)合的規(guī)律廣泛應(yīng)用到各種領(lǐng)域，造成對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的一種歪曲。

三、在大學(xué)生中開展勞動(dòng)教育的思考

（一）強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)教育的重視

學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)教育的重視程度直接影響了勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展質(zhì)量和效果，以及教育者對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值與意義、勞動(dòng)教育活動(dòng)規(guī)劃與目標(biāo)的最根本認(rèn)識(shí)和看法。要想提高大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)效性，必須從思想上摒棄對(duì)高校勞動(dòng)教育的漠視和淡化，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的重視。一是加強(qiáng)新時(shí)期高校勞動(dòng)教育的理論建設(shè)，把勞動(dòng)價(jià)值觀教育放在首位，使大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念；二是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的課程體系建設(shè)，開發(fā)科學(xué)有效的教材，列入高校人才培養(yǎng)方案，嚴(yán)格認(rèn)真落實(shí)考評(píng)；三是健全勞動(dòng)教育的保障制度，從國家、學(xué)校和家庭三方面明確責(zé)任、達(dá)成共識(shí)、通力合作完成勞動(dòng)教育的任務(wù)。

（二）優(yōu)化大學(xué)生勞動(dòng)教育環(huán)境

經(jīng)濟(jì)要增長，教育是基礎(chǔ)；人才要優(yōu)秀，勞動(dòng)不可少。外部環(huán)境是開展好大學(xué)生勞動(dòng)教育的必要條件。為大學(xué)生創(chuàng)造良好的勞動(dòng)教育的教育環(huán)境，一是需要通過高校、家庭、社會(huì)三方聯(lián)手構(gòu)建立體的教育環(huán)境，二是需要全社會(huì)的共同關(guān)注，通過輿論引導(dǎo)大學(xué)生積極參與勞動(dòng)，在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活。在我國基礎(chǔ)教育中，比較重視“三位一體”的教育理論，但是在高等教育中的重視程度不夠，家庭教育不能有效配合學(xué)校教育、學(xué)校教育孤立無援、社會(huì)教育處于無力狀態(tài)，三者缺乏有機(jī)聯(lián)系與配合，直接影響當(dāng)前高校教育的效果。在正確的社會(huì)輿論引導(dǎo)下，大學(xué)生能辨別對(duì)錯(cuò)是非，提高他們對(duì)快樂勞動(dòng)是人的本質(zhì)屬性真正理解，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，使他們主動(dòng)參與，并在勞動(dòng)中感受快樂。正確的輿論引導(dǎo)能培養(yǎng)大學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣、無私奉獻(xiàn)的精神以及樹立為人民服務(wù)的勞動(dòng)意識(shí)。

（三）完善大學(xué)生勞動(dòng)教育體系

首先要明確大學(xué)生勞動(dòng)教育目標(biāo)。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才的必要途徑。大學(xué)生的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)觀、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)知識(shí)、技能已初步成型，但還要依據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律和技能形成的規(guī)律與特點(diǎn)，幫助其全面規(guī)劃勞動(dòng)教育目標(biāo)，從而提高教育的主動(dòng)性、積極性和實(shí)效性。良好的校企合作模式，對(duì)于高校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的合格人才，提高社會(huì)生產(chǎn)力是非常有效的辦法。二是充實(shí)大學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容。完善勞動(dòng)教育課程體系，使勞動(dòng)教育內(nèi)容科學(xué)合理，符合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參加勞動(dòng)。三是探索有效的勞動(dòng)教育方法。利用情景模擬教學(xué)法的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，做到“灌輸”與“滲透”并重，方式`活多樣。

（四）制訂科學(xué)的勞動(dòng)教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

由于勞動(dòng)課特點(diǎn)所限，到目前為止，我國高校的勞動(dòng)教育還缺乏規(guī)范管理，尤其是缺乏規(guī)范的勞動(dòng)教育考評(píng)制度。開放性的學(xué)科特點(diǎn)的考核體系，才能使勞動(dòng)課的設(shè)置合乎學(xué)生自身和社會(huì)發(fā)展的需要。一是要把勞動(dòng)觀納入學(xué)生的德育考察范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮感和使命感，只有憑借自身的創(chuàng)造力和辛勤勞動(dòng)提高自身能力，才是符合人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的唯一途徑；二是建立科學(xué)合理的勞動(dòng)教育考核機(jī)制，把大學(xué)生勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，杜絕形式主義和忽冷忽熱；三是評(píng)價(jià)方式要多樣化，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)自覺性。勞動(dòng)教育必須有嚴(yán)格的成績考核。不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容，建立不同的評(píng)價(jià)方式，理論知識(shí)可以采用書面考試的方式，也可以論文的完成質(zhì)量給出成績。偏向?qū)嵺`型的教育內(nèi)容，可以采取用作品說話的方式，而關(guān)于大是大非的職業(yè)倫理道德問題，可以組織學(xué)生開展辯論等方式，從而能全面把握學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的掌握程度。建立大學(xué)生勞動(dòng)教育的科學(xué)考評(píng)機(jī)制，有助于在大學(xué)生的道德層面扭轉(zhuǎn)這種歪曲的認(rèn)識(shí)，在價(jià)值觀、人生觀的層面規(guī)范大學(xué)生的人生發(fā)展軌跡。

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