勞動教育制度建設精選(九篇)

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第1篇：勞動教育制度建設范文

【關鍵詞】班主任工作；班集體；熱愛學生；德育工作；創(chuàng)新能力

朱寶君（1968--），男（漢族），遼寧省北票市人，北票市職教中心高級講師，主要從事職業(yè)教育教學工作。郵編：122100

十報告指出：確保到二0二0年實現(xiàn)全面建成小康社會宏偉目標。社會呼喚具有更高標準的管理者和應用型人才。學校作為培養(yǎng)、教育、塑造合格人才的主陣地，必須把德育工作放在首位，因而班主任在學校的整體工作中占有舉足輕重的位置。在新時期如何做好班主任工作，便成了擺在廣大教育工作者面前的重要課題。

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者，是學生健康成長的引路人，對于全面貫徹黨的教育方針、提高教育質(zhì)量和受教育者的素質(zhì)肩負著神圣使命。其組織管理能力的強弱、工作態(tài)度的優(yōu)劣、教育水平的高低，以及是否能以身作則，都直接影響著學校管理秩序的好壞，關系到教育方針的貫徹和教育目的的實現(xiàn)。在十幾年的班主任工作中，我作了以下的探索和嘗試。

一、組織和管理好班集體，培養(yǎng)良好班風

良好的班集體必須有堅強的領導核心。班主任首先應學伯樂，會識千里馬，本著民主集中制原則精心挑選思想品質(zhì)好、工作能力強、學習認真、威信高、愿為集體服務的積極分子組成班委會。班主任在培養(yǎng)班集體時應本著“在培養(yǎng)中使用、在使用中培養(yǎng)”的原則，處理好一般與個別的關系，從抓先進分子、培養(yǎng)骨干力量和轉(zhuǎn)化教育后進生入手，促進全班學生發(fā)展。要有針對性地培養(yǎng)班干部隊伍，幫助他們樹立威信、率先垂范；要注意每個人的特長和能力，盡可能使他們滿足愿望、施展才能；要及時表揚其工作成績，糾正不足；要鼓勵他們講真話、辦實事，解決好同學間的小矛盾，提供給班主任信息，以便班主任能更好地控制班級潛在的危機，真正起到學校、班主任和學生之間的橋梁和紐帶作用。同時采用“滾雪球”的方法，把那些要求進步的學生團結(jié)起來，擴大骨干隊伍，并經(jīng)常對他們幫助引導，提高其質(zhì)量，增強影響力、凝聚力。這樣積極因素越來越多，進步力量越來越大，班級就能形成正確的輿論，班級的規(guī)范就能得到落實。從而培養(yǎng)學生的集體主義情感，激勵全體成員的自信心和上進心，煥發(fā)學生內(nèi)部動力。其次班級的行為規(guī)范是班集體的構成要素之一。沒有嚴明的規(guī)范約束，集體目標就不能實現(xiàn)，組織機構就不能正常發(fā)揮作用，良好的人際關系就不能建立，班級核心力量也要遭到破壞。班主任要以規(guī)范去引導和調(diào)節(jié)學生言行，依法治班，使班級學習和生活有章可循，建立班級的正常秩序，形成良好班風。最后應對學生言行進行及時準確的評價，表揚有利于班集體建設的人和事，批評和處罰違反班級規(guī)范危害集體的思想和言行。這樣有利于班級形成正確輿論，實現(xiàn)學生自我教育，使班級沿著正確方向前進，形成團結(jié)向上、朝氣蓬勃的氣氛。

二、關心熱愛學生，是班主任的天職

關心熱愛學生，這是對班主任最基本的要求，是教育的基礎和前提。只有熱愛學生，才有對學生的耐心教育，并使之轉(zhuǎn)化為學生積極向上的心理動力；只有熱愛學生，才能激發(fā)學生的求知欲，轉(zhuǎn)化學生的思想。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教育者對學生的無比熱愛的熾熱心靈之中，熾熱可以消融那冰冷的心田。馬卡連柯說過：“如果班主任以冷淡的、特別是以輕蔑的和傲慢的態(tài)度來對待自己的學生，就會使他和學生疏遠，因而破壞自己的威信，沒有威信就不可能做一個教育者”。愛是打開心靈之門的鑰匙，是促進后進生轉(zhuǎn)化的催化劑，是溝通師生情感的橋梁。愛就是要把班級每一個學生，無論優(yōu)等生、中等生還是差等生，都放在自己的心坎上，真誠地施之以愛：生活上關懷無微不至；學習上指導誨人不倦；道德上培養(yǎng)精雕細刻。只有“親其師”，才能“信其道”，想要拉近師生距離，更好地管理學生，班主任就要從小事做起，全心全意為學生服務，讓每個學生在集體中既體驗到小家庭的幸福，又體驗到大家庭的溫暖。十幾年來，我所教過的近千名學生都把自己的班級稱為“愛的樂園”。在這里，先進更先進，后進變先進，沒有一個“次品”或“廢才”。

三、為人師表，扎扎實實做好德育工作

學校教育是德育工作的主渠道，班級是學校德育工作的主陣地，班主任是德育工作的主力軍，擔負著全面貫徹黨的教育方針，對學生進行素質(zhì)教育的重任。首先班主任要創(chuàng)新管理模式，提供德育保障。一是加強制度建設，促進道德教育制度化；二是加強師德建設，促進德育行為規(guī)范化；“教育無小事，事事是教育”，教師的一言一行對學生都有重要的道德影響力。三是德育的基礎建設，促進德育陣地化。學生良好品質(zhì)的形成一般要遵循“曉之以理、動之以情、導致以行、持之以恒”的過程，采取多種形式，開展全方位教育。如入學教育、養(yǎng)成教育、課堂教育、勞動教育、“主旋律”教育、業(yè)余黨校團校教育、社會實踐教育等，將德育工作落實于學校的每一項工作、每一個教育細節(jié)、每一位教師和學生。其次班主任要創(chuàng)新活動載體，搭建德育平臺。一是以教師為主導，充分發(fā)揮教師的表率作用。孔子曰：“躬自厚而薄責于人”。班主任要以自己的人格和言行感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。班主任是學生直接模仿的對象和學習的榜樣，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。喊壞嗓子不如做出樣子，身教重于言教。班主任要身體力行，以身作則，嚴格要求自己，為人師表，教書育人，發(fā)揮模范帶頭作用。凡是要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。二是以學生為主體，切實增強學生的主人翁意識。德育工作就要以人為本，強調(diào)學生的主體性，把理解人、關心人、尊重人、幫助人作為活動準則，把“管、卡、壓、罰”轉(zhuǎn)變到“疏、導、育、教”上來。三是以活動為主線，讓學生在體驗中茁壯成長。精心設計和組織學生開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。再次創(chuàng)新德育體系，完善德育網(wǎng)絡。加強學校組織領導，搞好校園文化建設，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。建立家庭、學校和社會三位一體的德育網(wǎng)絡，協(xié)調(diào)一致，提高德育工作的質(zhì)量。

四、勇于創(chuàng)新，具有較強的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，要求班主任必須具有較強的創(chuàng)新能力。教育創(chuàng)新能力是班主任各方面能力的核心。班主任在思想上要有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情，要敢為人先，對自己從事的事業(yè)，要有較高的報負；對自己工作的成就，要有一顆永不滿足的進取之心。隨著改革的不斷深入，我國的工業(yè)化、信息化、城市化正穩(wěn)步推進，經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變正逐步把我們的現(xiàn)代化建設導向知識的軌道。在我國目前的教育和人才制度下，我們培養(yǎng)的人才并不適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。主要原因是學制太死、專業(yè)太窄、偏重理論、忽視能力、缺乏創(chuàng)新精神。具有創(chuàng)造能力的人，往往個性鮮明，獨立性、自信心強，這與傳統(tǒng)的管理者和被管理者的習慣是相左的。我們面臨著無數(shù)的新思想、新事物、新理論、新經(jīng)驗，我們的教育對象在改革過程中也發(fā)生了新的變化，這就要求班主任通過深入研究，勤于思考，充分利用和發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和特長愛好，與學生一起勇敢地實踐，迎接現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。一個具有創(chuàng)新能力的班主任，必定是一個求異思維占優(yōu)勢的人，富于好奇心的人，善于啟發(fā)誘導學生的人，重視自我評價的人；他的工作必將因人、因時、因地制宜，獨出心裁，標新立異，善于將科學理論與具體教育實踐相結(jié)合。在改革開放的新形勢下，我們要與時俱進、勇于創(chuàng)新，探索班主任工作的新途徑、新方法、新經(jīng)驗，努力開創(chuàng)班主任工作的新局面。

參考文獻：