窗的續(xù)寫精選(九篇)

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第1篇：窗的續(xù)寫范文

【摘要】 目的：探討高血壓腦出血繼續(xù)出血的臨床、CT特點及相關(guān)因素。方法：對43例高血壓腦出血繼續(xù)出血患者的臨床及CT資料進(jìn)行回顧性分析。結(jié)果:繼續(xù)出血組的臨床癥狀較前加重，中青年、收縮壓≥180 mmHg、基底節(jié)區(qū)出血、首次出血血腫不規(guī)則、首次出血量10～30 mL者易發(fā)生繼續(xù)出血。結(jié)論：高血壓腦出血繼續(xù)出血主要與年齡、血壓水平、血腫形態(tài)、出血部位、首次出血量等有關(guān)。

【關(guān)鍵詞】 高血壓腦出血;繼續(xù)出血

腦出血繼續(xù)出血，主要指腦內(nèi)出血早期血液成分從血管破裂處不斷滲漏到停止的過程。腦出血繼續(xù)出血是否存在是以腦CT上血腫擴大來判斷的，采用多田氏公式計算血腫體積，多數(shù)學(xué)者采用Brott等[1]提出的標(biāo)準(zhǔn)即第二次CT的血腫體積較第一次CT比較，血腫體積擴大超過33 %判斷為繼續(xù)出血。為了觀察高血壓腦出血繼續(xù)出血的現(xiàn)象，對我科2004年1月至2008年6月住院的43例高血壓腦出血繼續(xù)出血患者進(jìn)行臨床資料回顧，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

2004年1月至2008年6月共收住高血壓腦出血患者322例，診斷均符合第四屆全國腦血管病會議制定的診斷標(biāo)準(zhǔn)。所有患者于病后0.5 ～24 h內(nèi)行第一次頭顱CT掃描明確診斷，如出現(xiàn)意識障礙加重或肢體無力、言語不清加重者立即行第二次行頭顱CT，病情基本平穩(wěn)者于病后3 ～21 d行第二次行頭顱CT。332例病例中，3例住院后病情迅速惡化死亡，14例未復(fù)查頭顱CT出院，305例行兩次頭顱CT。將第二次頭顱CT的血腫體積較第一次凈增33 %以上定為繼續(xù)出血組，共43例，其中男26例，女17例，年齡32～74歲。另262例無繼續(xù)出血者作為對照組，男157例，女105例，年齡36～85歲。對每一入組患者的以下臨床資料進(jìn)行回顧：(1)年齡。(2)性別。(3)兩次頭顱CT血腫量。血腫量計算采用多田氏公式:血腫量=0.5×L×S×層面，≤10 mL為小量腦出血;10～30 mL為中量腦出血;≥40 mL為大量腦出血。(4)兩次頭顱CT距發(fā)病的時間。(5)出血部位：基底節(jié)區(qū)及其他，其他包括腦葉、小腦、腦干。(6)第一次頭顱CT血腫形態(tài)：規(guī)則包括腎形、圓形、橢圓形。(7)發(fā)病時及血腫擴大后血壓。(8)臨床癥狀是否加重。(9)轉(zhuǎn)歸：穩(wěn)定、惡化、死亡。

2 結(jié)果

305例腦出血患者繼續(xù)出血43例，發(fā)生率14.1 %。< 6 h 18例(41.9%)，6～24 h 9例(20.9%)，24～48 h 5例(11.6%)，48～72 h 6例(14.0%)，72 h～7 d 3例(7.0%)，7～21 d 2例(4.7%)。根據(jù)以上數(shù)據(jù)得出繼續(xù)出血多發(fā)生于起病24 h之內(nèi)。

繼續(xù)出血與出血部位、血腫形態(tài)、血腫量的關(guān)系見表1，出血部位、血腫形態(tài)、血腫量均根據(jù)第一次頭顱CT數(shù)據(jù)所得。根據(jù)表1得出基底節(jié)區(qū)腦出血易發(fā)生繼續(xù)出血，血腫形態(tài)不規(guī)則、10～30 mL腦出血易發(fā)生繼續(xù)出血。表1 繼續(xù)出血與出血部位、血腫形態(tài)、血腫量的關(guān)系繼續(xù)出血與年齡、性別、血壓、轉(zhuǎn)歸的關(guān)系見表2。根據(jù)表2得出中青年較老年人易發(fā)生繼續(xù)出血。患者收縮壓≥180 mmHg者易發(fā)生繼續(xù)出血。表2 繼續(xù)出血與年齡、性別、血壓的關(guān)系表3。繼續(xù)出血組的惡化率與死亡率均較對照組高。表3 繼續(xù)出血與病人轉(zhuǎn)歸的關(guān)系

3 討論

3.1 高血壓腦出血繼續(xù)出血的發(fā)生率及發(fā)生時間 高血壓腦出血繼續(xù)出血是指高血壓腦出血患者的腦內(nèi)血腫在病程早期由于持續(xù)出血不斷擴大的現(xiàn)象與過程。國內(nèi)外文獻(xiàn)報道的發(fā)生率為9.0 %～38 %[1]。本組資料發(fā)生率為14.1 %，說明高血壓腦出血繼續(xù)出血有較高的發(fā)生率。高血壓腦出血繼續(xù)出血多發(fā)生于發(fā)病24 h之內(nèi)。

3.2 繼續(xù)出血的臨床表現(xiàn) 高血壓腦出血繼續(xù)出血的臨床表現(xiàn)主要是意識障礙加重、肌力進(jìn)行性下降，即臨床癥狀的惡化，也有少部分繼續(xù)出血患者病情穩(wěn)定。腦出血后腦水腫也可引起臨床癥狀惡化，但多見于腦出血2～3 d以后且一般較緩慢。繼續(xù)出血組臨床癥狀惡化者明顯多于對照組。所以我們認(rèn)為繼續(xù)出血的臨床過程不完全相同，但繼續(xù)出血組易出現(xiàn)臨床癥狀的惡化。Davis等[2]研究認(rèn)為腦出血后繼續(xù)出血是影響腦出血患者死亡率的獨立決定因素，本研究繼續(xù)出血組的死亡率高達(dá)55.8 %，與文獻(xiàn)相符。

3.3 繼續(xù)出血的相關(guān)因素 通過繼續(xù)出血組與未發(fā)生繼續(xù)出血組比較發(fā)現(xiàn)以下因素可能與繼續(xù)出血有關(guān)：(1)收縮壓持續(xù)增高促進(jìn)繼續(xù)出血，收縮壓≥180 mmHg繼續(xù)出血組為69.8 %而對照組為36.7 %，考慮為血壓持續(xù)增高影響局部止血及引起遠(yuǎn)端血管痙攣，導(dǎo)致血腫的繼續(xù)擴大。(2)基底節(jié)區(qū)出血有較高的繼續(xù)出血發(fā)生率，原因為該部位的血腫易于破入腦室或局部有更大的順應(yīng)性，相對增加了局部壓力梯度而更難于止血有關(guān)。(3)血腫形態(tài)不規(guī)則易繼續(xù)出血，我們認(rèn)為類圓形血腫的形成為出血停止后血液凝固所致，而不規(guī)則型血腫提示血液尚未發(fā)生凝固，故易再出血。(4)10～30 mL的血腫易繼續(xù)出血，因為大血腫自身起到了壓迫止血的作用。任琳等[3]研究首次出血21～30 mL的血腫繼續(xù)出血的發(fā)生率高達(dá)52.9 %，本研究與文獻(xiàn)相符。綜上所述，我們應(yīng)對高血壓腦出血繼續(xù)出血引起足夠的重視，作到早發(fā)現(xiàn)，早復(fù)查頭顱CT。

參考文獻(xiàn)

[1] Brott T，Broderick J，Kothari R，et al.Early hemorrhage growth in patients with intracerebral hemorrhage[J]. Stroke， 1997， 28(1):125.

第2篇：窗的續(xù)寫范文

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生優(yōu)劣勢

近年來，隨著就業(yè)壓力的與日俱增，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)運而生，成為一個熱門話題，越來越受人們的關(guān)注?！耙詣?chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”成為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑。目前，各地的創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚。在各地的政策引導(dǎo)、各式競賽的推動、國際國內(nèi)創(chuàng)業(yè)熱潮的帶動下，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生人數(shù)逐年增多。但是，盡管如此，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在全國大學(xué)生總?cè)藬?shù)中的比例還不到2%，而發(fā)達(dá)國家已達(dá)到21%。國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大部分從事服裝、百貨、書店以及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，較少涉及科技類的創(chuàng)業(yè)。

在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中，有一大部分是在校大學(xué)生。以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，創(chuàng)業(yè)是該學(xué)院的一大特色。如何讓學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)什么業(yè)，是師生每天都在探討的問題。這里，談?wù)劥髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)需要做的一些思考。

1 首先必須分析自身的創(chuàng)業(yè)條件，即創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢

對于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面：第一，大學(xué)生思維活躍，思路廣闊，創(chuàng)新能力強，能提出適合自己的、別出心裁、與時俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)思路；第二，大學(xué)生接受和適應(yīng)新事物的能力很強，創(chuàng)業(yè)方法及手段更具適應(yīng)性，做事效率高；第三，大學(xué)生不畏艱險、不懼失敗，敢于嘗試與拼搏，有吃苦耐勞的精神；第四，大學(xué)生精力旺盛，時間充裕，生活壓力??；第五，社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越重視，多地均有創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如為大學(xué)生提供免費經(jīng)營場地、提供免息貸款、創(chuàng)業(yè)前期減免稅收等各項政策，這些都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺和機會。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院以學(xué)生創(chuàng)業(yè)聞名國內(nèi)外，本校在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面：第一，學(xué)校創(chuàng)業(yè)氣氛濃郁，創(chuàng)業(yè)氛圍良好，較多學(xué)生慕創(chuàng)業(yè)之名而來，在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高；第二，義烏擁有全球最大的小商品國際商貿(mào)市場，市場的大環(huán)境為創(chuàng)業(yè)提供了良好的條件和機遇，成為創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)后盾；第三，學(xué)校給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)條件和平臺，如特定的創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)業(yè)基地的招生，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供交通工具的通行證，提供倉庫和場地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)感恩基金，設(shè)置課程替代等措施；第四，學(xué)校在國際商貿(mào)城附近，為學(xué)生尋找貨源提供便利；第五，學(xué)校內(nèi)物流發(fā)達(dá)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供便利。

但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在許多競爭和壓力，其劣勢在于：第一，畢業(yè)大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)資金，需要依靠家庭或朋友提供資金或技術(shù)的支持，且創(chuàng)業(yè)作為高風(fēng)險的工作模式，探索道路漫長艱難，不易得到傳統(tǒng)觀念家庭的認(rèn)可和支持；第二，大學(xué)生社會人際資源相對較少，發(fā)展機會和思路較少；第三，大學(xué)生社會經(jīng)驗不足，對社會的人際交往規(guī)則及涉及行業(yè)的行業(yè)規(guī)則認(rèn)識較淺，易受較多挫折，阻礙其發(fā)展；第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及領(lǐng)域多為大眾化產(chǎn)品領(lǐng)域，產(chǎn)品及營銷方式普通，創(chuàng)新性不高，同行業(yè)競爭激烈，若沒有較為新穎的營銷模式，很難與已經(jīng)發(fā)展成熟、有資金和客戶基礎(chǔ)的老行家競爭。在校大學(xué)生若要創(chuàng)業(yè)，則面臨更多難題：第一，學(xué)生每天要上課，且上課時間不固定，相比畢業(yè)后，在校學(xué)生的時間較少，且面臨課業(yè)壓力，無法全身心地投入到創(chuàng)業(yè)中；第二，在校生大部分住在集體寢室，受校紀(jì)校規(guī)的限制，沒有自己的私人空間，沒有存放貨物的倉庫及合適的創(chuàng)業(yè)場地；第三，在校學(xué)生大部分沒有創(chuàng)業(yè)所需的交通運輸工具，即使有，也不便在校園內(nèi)運行，增加了創(chuàng)業(yè)的難度；第四，在校生創(chuàng)業(yè)完全靠家長的支持，若家長不認(rèn)同其創(chuàng)業(yè)，不予以支持，則學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力巨大；第五，現(xiàn)今社會對在校生創(chuàng)業(yè)存在諸多質(zhì)疑，學(xué)生創(chuàng)業(yè)將面臨較大社會壓力。

2 其次，要根據(jù)自身的條件找到適合自己的創(chuàng)業(yè)方式

創(chuàng)業(yè)方式有很多種，而學(xué)生創(chuàng)業(yè)中基本分為實體創(chuàng)業(yè)和電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的條件來找到適合自己的創(chuàng)業(yè)方式，如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以考慮淘寶創(chuàng)業(yè)；企業(yè)管理專業(yè)或有資金、場地等條件的學(xué)生可以考慮實體創(chuàng)業(yè)；英語專業(yè)的學(xué)生可以選擇速賣通或外貿(mào)創(chuàng)業(yè)。

畢業(yè)大學(xué)生的實體創(chuàng)業(yè)內(nèi)容多樣，規(guī)模大小參差不齊，有經(jīng)營農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)、軟件科技業(yè)、服務(wù)業(yè)、小商品業(yè)等各個行業(yè)。實體創(chuàng)業(yè)與自身所學(xué)的專業(yè)相關(guān)程度較高，且需要大量的資金和人力支持，相對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，實體創(chuàng)業(yè)對資金的要求較高，需要門面、人員和穩(wěn)定的時間。

在校大學(xué)生的實體創(chuàng)業(yè)所占的比例較少，大多數(shù)為針對教師和學(xué)生群體的經(jīng)營類型，如奶茶類小食品店、飾品店、廉價服裝店等。在校生做實體創(chuàng)業(yè)，沒有充足的經(jīng)營時間，資金也較為匱乏，因此多為幾人合作經(jīng)營的模式。這種針對師生群體的經(jīng)營類型，必須分析學(xué)校周邊同類型行業(yè)的經(jīng)營情況，并根據(jù)學(xué)校師生的生活、工作、背景環(huán)境來制定經(jīng)營方式；若是幾人合作經(jīng)營，還必須把分工責(zé)任和利益關(guān)系處理妥當(dāng)。

大學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大多包括淘寶、阿里巴巴、敦煌、速賣通、當(dāng)當(dāng)?shù)取W(xué)生中，做淘寶創(chuàng)業(yè)的占大多數(shù)，主要因為相比其它創(chuàng)業(yè)形式，淘寶創(chuàng)業(yè)對資金、環(huán)境的要求較低，起步較容易，學(xué)生在沒有任何基礎(chǔ)、經(jīng)驗的情況下，選擇淘寶創(chuàng)業(yè)可以打開創(chuàng)業(yè)之路，從零開始逐步發(fā)展。不過，現(xiàn)在淘寶創(chuàng)業(yè)的形勢不容樂觀，競爭激烈，小商家無法和商城用戶抗衡，極易被淘汰，整體發(fā)展前景不佳，所以學(xué)生應(yīng)該尋找適當(dāng)?shù)某雎?，以淘寶?chuàng)業(yè)為起步，掌握行業(yè)運營的方法和經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上逐步轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)模式，進(jìn)行其它方式的創(chuàng)業(yè)。

3 結(jié)束語

確定好創(chuàng)業(yè)方式后，要做好準(zhǔn)備工作。創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備工作主要為調(diào)研工作，十分重要。以淘寶創(chuàng)業(yè)為例：首先必須選定合適的產(chǎn)品，在淘寶上賣東西，產(chǎn)品不在多而在精，能有幾款賣的好、有利潤的商品就足夠了，所以一定要先考慮好賣什么產(chǎn)品；如果沒有現(xiàn)成的好產(chǎn)品，也可以找到新產(chǎn)品進(jìn)行熱推。其次，要選定合適的貨源，大多數(shù)學(xué)生起步都是以供貨平臺為貨源，沒有風(fēng)險，操作方便，在起步階段較為實用；但供貨平臺的貨物價格較高，導(dǎo)致利潤太低，沒有競爭優(yōu)勢，所以應(yīng)盡快轉(zhuǎn)為自己到市場上尋找貨源。再者，要把網(wǎng)店裝修好，一個好的店鋪能起到很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王中帥.我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀淺析及建議.知識經(jīng)濟，2011（16）.

[2]黃秀玲.當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)探析.知識經(jīng)濟，2011（15）.

[3]黃李昌.對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時“六業(yè)法則”之探討.中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2011（08）.

[4]周達(dá)疆.深化教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才.中外企業(yè)家，2011（12）

[5]何向榮.試論創(chuàng)業(yè)教育十大關(guān)系.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（02）.

第3篇：窗的續(xù)寫范文

資料與方法

臨床資料：本研究共收入慢性腹瀉病人60例，其中男46例，女14例，均來自本院中醫(yī)門診，均符合中西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)及納入標(biāo)準(zhǔn)，年齡18～75歲，按隨機分組原則分為治療組和對照組各30例。兩組一般資料及病程、病情、治療前兩組主要癥狀、舌象分布、脈象比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞005)。

納入標(biāo)準(zhǔn)：①所有病例均符合國家中醫(yī)藥管理局《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》中慢性腹瀉的診斷標(biāo)準(zhǔn)；②年齡18～75歲，性別不限，心、肝、腎等功能無顯著異常。

排除標(biāo)準(zhǔn)：年齡在18歲以下或75歲以上，妊娠或哺乳期婦女，過敏體質(zhì)及對本藥過敏；合并有心血管、腦血管、肝、腎和造血系統(tǒng)等嚴(yán)重原發(fā)性疾病，精神病患者；診斷為腸道腫瘤、腸結(jié)核、腸道寄生蟲病。

治療方法：對照組采用補脾益腸丸口服，6g/次，3次/日。治療組給予止瀉湯1劑服3次，2次/日，早晚分服。藥物組成：茯苓20g，白術(shù)20g，肉豆蔻15g，藿香15g，芡實15g，山楂15g，干姜10g，防風(fēng)10g，訶子10g，烏梅15g，五味子15g，車前子15g，甘草5g。兩組均連續(xù)用藥30天，治療期間停用其他相關(guān)藥物。用藥期間，囑兩組病人均戒酒及禁食辛辣刺激性食物，注意飲食衛(wèi)生。治療前嚴(yán)格診斷、檢查，并作好記錄，療程結(jié)束后復(fù)查所有診斷及檢測指標(biāo)，并作好記錄及統(tǒng)計。

療效性觀察：癥狀和舌象、脈象的觀察。療效判斷標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》。①治愈：大便、舌苔、脈象正常，其他癥狀消失；②有效：大便次數(shù)明顯減少，舌苔、脈象、其他癥狀正常；③顯效：大便次數(shù)減少，舌苔、脈象、其他癥狀稍有改善；④無效：癥狀、舌苔脈象均未改善。

統(tǒng)計學(xué)處理：計數(shù)資料用X2檢驗，等級資料用Ridit分析，計量資料用t檢驗。

結(jié)果

治療前后兩組主要癥狀、舌苔、脈象療效及總療效的比較：①治療組分別進(jìn)行治療前后臨床癥狀積分統(tǒng)計學(xué)分析均有極顯著性差異(P＜001)，對照組分別進(jìn)行治療前后臨床癥狀積分統(tǒng)計學(xué)分析，除腹脹癥狀之外差異均有顯著性(P＜005)，兩組臨床癥狀改善有明顯的效果；兩組治療后均有不同程度的統(tǒng)計學(xué)差異；治療組能明顯改善腹瀉、腹脹等癥狀，療效優(yōu)于對照組，對肢體倦怠、腹痛的改善與對照組療效相當(dāng)。②在改善舌象方面治療組療效明顯優(yōu)于對照組。③治療組在改善脈象方面優(yōu)于對照組。④治療組總有效率9333%，對照組總有效率7000%，提示兩組療效差異有顯著性，治療組療效明顯優(yōu)于對照組。見表1～4。

討論

第4篇：窗的續(xù)寫范文

論文摘要 ：利用計算機生成模擬環(huán)境的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能將三維空間的意念清楚地表述出來，使學(xué)習(xí)者直接、自然地與虛擬環(huán)境中的各種對象進(jìn)行交互作用。桌面式虛擬技術(shù)成本較低，便于在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，它有利于創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)環(huán)境，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，使教學(xué)獲得事半功倍的效果。

自20世紀(jì) 80年代以來，以多媒體技術(shù)、人機接口技術(shù)、傳感技術(shù)和人工智能等學(xué)科為支撐的虛擬現(xiàn)實技術(shù)迅猛發(fā)展，逐漸滲透到經(jīng)濟、文化、軍事以及人們生活等諸多方面，成為近年來國際科技界關(guān)注的一個熱點。同時，虛擬現(xiàn)實技術(shù)也以極快的速度滲入教學(xué)領(lǐng)域，為教育的發(fā)展提供了一個極好的契機。對于教育事業(yè)來說，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能將三維空間的意念清楚的表示出來，能使學(xué)習(xí)者直接、自然地與虛擬環(huán)境中的各種對象進(jìn)行交互作用，并通過多種形式參與到事件的發(fā)展變化過程中去，從而獲得最大的控制和操作整個環(huán)境的自由度。因此，該項技術(shù)的發(fā)展在很多教育與培訓(xùn)領(lǐng)域，具有明顯的優(yōu)勢和特點。謀求虛擬現(xiàn)實技術(shù)更合理地應(yīng)用于教育教學(xué)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建更和諧的教育環(huán)境已成為一個新興的教育研究課題。

一、 虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的原則

(一)促學(xué)為本，實用為先

所謂虛擬現(xiàn)實技術(shù)(virtuaI ReaIity，簡稱VR)，是指利用計算機生成一種模擬環(huán)境，并通過多種專用設(shè)備使用戶 “投入”到該環(huán)境中，實現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然交互的技術(shù)；虛擬現(xiàn)實技術(shù)叮以讓用戶使用人的自然技能對世界中的物體進(jìn)行考察或操作，同時提供視、聽、摸等多種直觀而又自然的實時感知。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)將以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為根本目的，先進(jìn)的技術(shù)手段也將服務(wù)于教學(xué)需求。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)自身的發(fā)展 ，已出現(xiàn)了多層次化的發(fā)展趨勢，按其交互和浸入程度的不同可以被分為桌面式、沉浸式、疊加式和分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)等四類。其中桌面式的虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過相對低廉的硬件產(chǎn)生較真實的效果 ，比較簡單，需要投入的成本也不高，在教育領(lǐng)域內(nèi)有著相當(dāng)?shù)陌l(fā)展遠(yuǎn)景，易于普及。桌面式虛擬現(xiàn)實技術(shù)僅使用個人計算機和低級工作站，把計算機的屏幕作為參與者觀察虛擬環(huán)境的一個窗 口，使用簡單 的外部設(shè)備(如：鍵盤、鼠標(biāo)、力矩球、立體眼鏡等)來駕馭虛擬環(huán)境和操縱虛擬物體。使學(xué)習(xí)者能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這對他們的技能訓(xùn)練非常有利。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以進(jìn)行例如軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、教學(xué)技能、體育技能、汽車駕駛技能、電器維修技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。由于這些虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無任何危險，學(xué)習(xí)者可以反復(fù)練習(xí)，直至掌握操作技能為止。像北京航空航天大學(xué)計算機系虛擬現(xiàn)實與可視化新技術(shù)研究室在國家 863計劃支持下 ，作為集成單位，與國防科技大學(xué)、浙江大學(xué)、裝甲兵工程學(xué)院、中科院軟件所和解放軍測繪學(xué)院等單位一起建立 了一個用于虛擬現(xiàn)實技術(shù)研究和應(yīng)用的分布式虛擬環(huán)境基礎(chǔ)信息平臺(DVENET)。在該平臺中可以實現(xiàn)包含遠(yuǎn)程的數(shù)十個武器虛擬平臺在同一塊逼真地形下進(jìn)行協(xié)同作業(yè)或?qū)寡菥?。參演人員 (即用戶)可以通過不同的交互方式控制真實的或虛擬的武器仿真平臺在虛擬戰(zhàn)場環(huán)境中進(jìn)行異地協(xié)同與對抗戰(zhàn)術(shù)演練。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)了皮亞杰“把實驗室搬到課堂上去”的設(shè)想與實踐，也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于“學(xué)習(xí)是一種真實情境的體驗”的觀點。

(二)樂用為本，適用為上

嘗試虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的運用，要求教師在教學(xué)設(shè)計中尋找到虛擬現(xiàn)實與教學(xué)的最佳結(jié)合點和切人點。虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于教學(xué)必須適當(dāng)。目前來講開發(fā)一個虛擬系統(tǒng)耗時費力，并不是件容易的事，而我們的教學(xué)也不是所有的內(nèi)容都需要運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以從時間效能上優(yōu)化選擇，適合用多媒體技術(shù)的用多媒體 ，適合用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的就用虛擬現(xiàn)實技術(shù)。

嘗試在教學(xué) 中運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)必須適度，教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式必須統(tǒng)一，還要注意給學(xué)習(xí)者留下足夠的思考空間，運用不適當(dāng)反而會使學(xué)習(xí)者沉浸在虛幻的世界中，難以自控。虛擬現(xiàn)實有其二重性：對于人的感官來說，它是真實存在的；對于所構(gòu)造的物體來說 ，它又是不存在的。因此，能利用這一技術(shù)模仿許多高成本的、對人有危險的、或目前尚未出現(xiàn)的真實環(huán)境是極有價值的。例如，“仿真物理實驗室”系統(tǒng)中，就使學(xué)生可以通過親身實踐——做、看、聽的方式來學(xué)習(xí)。使用該系統(tǒng)，學(xué)生們可以停止時間的推移，以便仔細(xì)觀察彈簧振子在關(guān)鍵點的運動軌跡隨時間的變化過程；可以很容易的演示和控制物體的平拋運動的運動；還可以通過交互式數(shù)據(jù)模擬 “讓小車沿長木板勻速運動”等各種實驗，從而較深刻地理解物理概念和定律。虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是一項全新的課題，沒有多少現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。但正因為沒有經(jīng)驗，正因為困難重重，這個課題所擁有的創(chuàng)造空間必然是空前廣闊的。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于教學(xué)的功能優(yōu)勢

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是計算機產(chǎn)生一種人為的空闖環(huán)境，通過多種專用設(shè)備讓用戶在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官上產(chǎn)生一種沉浸于虛擬環(huán)境的感覺。與傳統(tǒng)的人機交互技術(shù)相比，虛擬現(xiàn)實具有三個最突出的特征 ：交互性、沉浸感和想象性。這些特征應(yīng)用于教育中主要有以下方面突出的優(yōu)勢。

(一)創(chuàng)設(shè) 交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《新課程標(biāo)準(zhǔn) 》強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動積極的參與意識和精神。運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)計算機生成的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者可以從自己的視點出發(fā) ，利用 自然的技能和某些設(shè)備對這一生成的虛擬世界客體進(jìn)行瀏覽和互動。這種技術(shù)方法不僅僅局限于常規(guī)的屏幕顯示設(shè)備，而是多通道的人機交互模式，讓學(xué)習(xí)者感覺似乎離開了自身所處的外部真實環(huán)境，已經(jīng)沉浸在虛擬世界中，成為系統(tǒng)的組成部分。此時學(xué)習(xí)主要不是依賴教師的講授，而是依靠學(xué)習(xí)者與環(huán)境的互動由學(xué)習(xí)者通過自身的感受 ，經(jīng)過大腦思考和分析，形成目標(biāo)實施策略，通過界面操作 ，系統(tǒng)接收信號，智能化地進(jìn)行反饋，達(dá)到真正意義上的交互。這種探索性的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主的建構(gòu)式學(xué)習(xí)。使人有可能從定性和定量綜合集成的虛擬環(huán)境中得到感性和理性的認(rèn)識，進(jìn)而深化概念、產(chǎn)生新意和構(gòu)想，主動地尋求、探索和接受信息。這一學(xué)習(xí)方式和原來的接受型、被動型的學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上是不同的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅僅是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變 ，還涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心理力量。

(二)提供多元化認(rèn)知工具，有利于促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往直接掌握教學(xué)活動，學(xué)生的主體地位受到很大的限制，學(xué)生合作少，探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。虛擬現(xiàn)實技術(shù)使教師的角色由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者 、控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和支持者。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以從三維視覺、聽覺、觸覺或嗅覺等多途徑，讓學(xué)習(xí)者感覺自己融合在虛擬環(huán)境中，這不僅意味著把學(xué)習(xí)的主動權(quán)重新交給了學(xué)生，更意味著教師教的方式產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變：由灌輸變?yōu)閱l(fā)、由領(lǐng)導(dǎo)變?yōu)檎T導(dǎo)、由命令變?yōu)閹椭?。從而使以教師為中心，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的教學(xué)模式變成以學(xué)生為中心，老師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持。這種支持可能是直接面對面的幫助，也可能是通過環(huán)境變量的控制進(jìn)行的間接的幫助。由學(xué)生 自己決定學(xué)什么，怎么學(xué) 。

(三)虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于教學(xué)的價值取向

1．從關(guān)注運用新興技術(shù)到關(guān)注教學(xué)內(nèi)涵和效果

在教學(xué)中，新技術(shù)的使用都是為了提高教學(xué)效果。有時看似新鮮的技術(shù)反而阻礙了老師的創(chuàng)造思維，更改了原來的優(yōu)秀教學(xué)計劃，固然使課堂活躍了、使學(xué)生活躍了，但這卻是以課堂內(nèi)涵和教學(xué)效果的弱化為代價的。表面上看是將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于教學(xué)了，實際上卻違背了教學(xué)的宗旨。在不斷的實踐中更多地關(guān)注運用新技術(shù)后，是否提升了課堂的內(nèi)涵，是否優(yōu)化 了教學(xué)效果，是否有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?并且逐漸提高每次課堂教學(xué)、每個教學(xué)環(huán)節(jié)的效率的意識。

2．從關(guān)注少數(shù)學(xué)生到關(guān)注更廣泛的學(xué)習(xí)群體受到班級集體授課形式的制約

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中．教師對學(xué)生群體的關(guān)注往往不夠廣泛，往往只是比較積極的一部分同學(xué)活躍 在教師 的視野之內(nèi)，而缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的學(xué)生往往保持沉默。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)與教學(xué)的整合中，教師可以運用虛擬技術(shù)手段，盡可能使每一個學(xué)習(xí)者都身臨其境，感受學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動每位學(xué)習(xí)者的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機 。

3．從關(guān)注知識的傳授與獲得到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法

在虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到教學(xué)的探索中，若很多教師依然如往常一樣將教學(xué)活動的重點放在相關(guān)知識的傳授和相關(guān)結(jié)論的告知上，虛擬現(xiàn)實技術(shù)所起的作用僅僅是輔助教師教學(xué)的工具，其啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考、促進(jìn)發(fā)展的內(nèi)在功能并沒有被激發(fā)出來。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不僅意味著是他接受 了多少知識或結(jié)論，更是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程，如果沒有學(xué)習(xí)者的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合，沒有多種觀點的碰撞和論爭，學(xué)習(xí)者很難學(xué)會獲得知識的方法。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生反思 自己在學(xué)習(xí)過程中所采用的方法，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展和成熟，它將更準(zhǔn)確地模擬和表現(xiàn)那些在現(xiàn)實中存在的，但在課堂教學(xué)環(huán)境下用別的方法很難做到或者要花費很大代價才能顯現(xiàn)的各種事物。利用其交互性、沉浸性和操作性的特點來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 ，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性，解決教學(xué)中的重點和難點，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)素材的探索，提高教育教學(xué)的效能。我們相信虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一個新型的教育媒體，能使真實問題通過虛擬手段獲得認(rèn)知，解決以前無法解決的問題，將給教育帶來一系列的重大變革，并逐漸受到教育工作者的重視和青睞，最終在現(xiàn)代教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用并發(fā)揮其重要作用，營造一個更和諧、更有效的教育環(huán)境 。

參考文獻(xiàn) ：

[1]申 蔚，夏立文．虛擬現(xiàn)實技術(shù) [M]．北京：北京希望電子出版社 ，2002：4．

[2]劉世彬，劉興彥．虛擬現(xiàn)實技術(shù)在軍事中的應(yīng)用研究 [J]．網(wǎng)絡(luò)與信息 ，2008(9)：32．

第5篇：窗的續(xù)寫范文

多年來，我校堅持用和諧管理的理念去促進(jìn)學(xué)校管理，以和諧的理念和方法激勵教師主動發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，容人容事，淡化權(quán)力意識，實施集中領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，權(quán)責(zé)到人，堅持剛性制度約束與人性化管理的和諧統(tǒng)一，以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制，建立公正、公開、透明的管理機制，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，全力營造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團結(jié)尊重的校園環(huán)境。教師人心順，主人翁意識增強，他們自覺地把自己和學(xué)校的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，近三年來，我校先后涌現(xiàn)了國家級骨干教師2人、省級骨干教師10人、南粵優(yōu)秀教師2人、首屆嘉應(yīng)名師2人，學(xué)校也榮獲了30多項省、市、縣級先進(jìn)稱號。那么，我校是如何滿足教師的正當(dāng)需求，構(gòu)建和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展的環(huán)境呢？

一、充分尊重、信任

教師在學(xué)校中既是被領(lǐng)導(dǎo)者、受教育者，同時又是領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生的導(dǎo)師，都有較高的文化素養(yǎng)和一定的業(yè)務(wù)專長，教師的這種雙重身份同時具備，相互交替。因此，在學(xué)校的人際交往中，教師對學(xué)校往往表現(xiàn)出一種強烈的平等要求，而對于不尊重、不能平等對待教師的領(lǐng)導(dǎo)者，常會流露出不滿情緒，產(chǎn)生心理失衡。

馬斯洛的“需求層次論”認(rèn)為，凡是人都希望別人能尊敬、重視自己，關(guān)心體貼自己，理解自己。這種需要是系于心理上和精神上的，是比生理或物質(zhì)需要更高級的需要，這種需要如果得不到滿足，他就不會有真正的動力和持續(xù)的積極性。尊重教師的前提是信任，學(xué)校的關(guān)心、信任讓教師感到自己在領(lǐng)導(dǎo)眼里是重要的，進(jìn)而感到被重視、被尊重，感到自己有價值，從而滿足了自尊的需要，并提高了自我價值感。尤其是以往感到被學(xué)校冷落的教師往往會因懷才不遇、感到無用武之地而無所作為。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注自己時，他們感到得到了肯定，有了價值，對了解自己能力的領(lǐng)導(dǎo)往往懷有“知遇之恩”的情感，這很利于煥發(fā)其高漲的工作熱情。

尊重教師還要民主，要吸收教師參與學(xué)校管理。教師是學(xué)校的主人，吸收教師參與學(xué)校的民主管理是對他們權(quán)利和地位的尊重。我校行政一班人隨時虛心聽取教師意見，開辟渠道為教師發(fā)表意見和建議提供機會，通過設(shè)立“校長信箱”、“合理化建議登記薄”等途徑，鼓勵教師關(guān)心學(xué)校工作，激發(fā)教師的主人翁責(zé)任感。此外還充分發(fā)揮教代會的作用，凡是決定學(xué)校前途命運的大事，涉及教師切身利益，需要教師參與，需要教師執(zhí)行、教師監(jiān)督的，例如建章立制、評優(yōu)評先、評職考核、總結(jié)評比、選拔干部、制定規(guī)劃、重大開支等，都放手發(fā)動教師充分討論，越是棘手的問題，越發(fā)揚民主，在領(lǐng)導(dǎo)和教師之間架起一座溝通意見和愿望的橋梁，把參與管理與領(lǐng)導(dǎo)集中指揮統(tǒng)一起來，把領(lǐng)導(dǎo)教師與依靠教師統(tǒng)一起來，這樣就更有利于調(diào)動教師的積極性，增強群體的凝聚力，構(gòu)建和諧校園。

二、真摯的情感激勵

我校善于運用動力原理，營造心理相容的氛圍，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，使人與人之間感情融洽，人人心情舒暢，彼此間取長補短，相互發(fā)生積極的影響。我校不僅花大力氣打造校容校貌和校園文化，為教師營造一個祥和、向上的工作環(huán)境，而且還努力營造“愛”的心理氛圍，讓教師感受到領(lǐng)導(dǎo)時刻在關(guān)心自己，也非常了解自己各方面的情況，并努力幫助自己。中國有句俗話：“士為知己者死，女為悅己者容?！睂處熎降葘Υ?，以誠相見，使他們心理上和精神上的需要得到滿足，有時只是一兩句話，就能調(diào)動和激發(fā)他們的工作潛能。

管理的關(guān)鍵是管人，管人的根本是管心，管心要交心，交心要關(guān)心，關(guān)心要真心。學(xué)校管理的成敗，很大程度上受到教師精神需要等諸多人本因素的制約。細(xì)致妥善地協(xié)調(diào)解決和滿足教師不同層次的精神需求，舍得感情投資，縮短與教師之間的心理距離，少用權(quán)力因素，積極營造和諧的人際關(guān)系，重激勵，重敬業(yè)精神的培養(yǎng)，在學(xué)校管理中往往能收到事半功倍的成效。我們行政一班人和教師打成一片，深入到教師中去，關(guān)心教師的疾苦，幫助解決教師生活和工作中的實際困難，使教職工感到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是代表他們利益的，是和他們息息相通的，從而有效地激發(fā)教職工的心理效能和工作積極性。

三、成就欲望的激發(fā)

行為科學(xué)家站在個體行為理論的立場上，對成長發(fā)展的需要滿足的激勵作用給予了極大重視，馬斯洛將尊重和自我實現(xiàn)列為高級需要，麥克里蘭則專門提出“成就需要理論”，都強調(diào)人對自身發(fā)展需要的強大動力。而赫茲伯格的“雙因素理論”則更明確地將工作中獲得的成就感、工作具有的挑戰(zhàn)性、在職業(yè)上能得到的成長發(fā)展確定為激勵因素。

教師們都很重視自己的發(fā)展，我校想方設(shè)法為教師的發(fā)展搭舞臺、創(chuàng)條件，一方面使他們感到自己得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，強化了工作動機；另一方面，更是傳遞了一種崇高期待，提高自我價值感，提高自我抱負(fù)水平。因此，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷使教師感到自尊自信，感到自己有能力、有價值，從而激發(fā)了他們更高的成就欲望。

第6篇：窗的續(xù)寫范文

【關(guān)鍵詞】 蛛網(wǎng)膜下腔出血;血管痙攣;引流術(shù)

[ABSTRACT] Objective: To explore the prevention and treatment of cerebral vasospasm after continuous external drainage by subarachnoid catheterization at early stage. Methods: After controlling intracranial pressure， applied continuous external drainage by subarachnoid catheterization during 12h24h after injury to 30 cases with traumatic subarachnoid hemorrhage. Results: 25 out of 30 cases were in cure， 4 cases had mild disability and 1 case had moderate disability. Conclusion: Continuous external drainage by subarachnoid catheterization can remove subarachnoid hematocele at earliest， eliminate and prevent the occurrence of cerebral vasospasm， and increase the cure rate.

[KEY WORDS] Subarachnoid hemorrhage; Vasospasm; Externa drainage

創(chuàng)傷性蛛網(wǎng)膜下腔出血是導(dǎo)致腦缺血或腦梗死的主要原因。血管痙攣的發(fā)生率與蛛網(wǎng)膜下腔出血量相關(guān)。有文獻(xiàn)報道[1]，清除蛛網(wǎng)膜下腔積血可以明顯地減少血管痙攣的發(fā)生率并緩解痙攣的程度，降低死亡率，提高治愈率[2]。我院對30例創(chuàng)傷性蛛網(wǎng)膜下腔出血的患者，采用早期腰蛛網(wǎng)膜下腔置管持續(xù)外引流術(shù)，取得了良好的治療效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

我院于2000年3月～2007年2月，收治創(chuàng)傷性蛛網(wǎng)膜下腔出血30例。其中男性17例，女性13例，年齡10～72歲;傷后1 h入院4例，2 h 8例，3 h 8例，4 h 10例。

1.2 臨床表現(xiàn)

按GCS分級：13～15分8例，9～12分18例，3～8分4例。30例中，頭痛9例，去腦強直2例，淺昏迷6例，深昏迷2例，嗜睡8例，偏癱3例，四肢肌張力增高2例，單側(cè)病理體征2例，雙側(cè)病理體征1例。

1.3 CT表現(xiàn)

本組30例，入院前均經(jīng)頭顱CT檢查證實。CT顯示：雙側(cè)幕上腦挫裂傷+蛛網(wǎng)膜下腔出血11例，單側(cè)幕上腦挫裂傷+蛛網(wǎng)膜下腔出血15例，單側(cè)幕上腦挫裂傷+腦干挫傷+蛛網(wǎng)膜下腔出血4例。

1.4 治療方法

常規(guī)給予降顱壓(20%甘露醇、速尿)、尼莫同等治療和維護(hù)生命體征。于傷后12～24 h內(nèi)行腰椎蛛網(wǎng)膜下腔穿刺置管外引流術(shù)，接腦室外引流袋。其中腦脊液壓力180～300 mmH2O者13例，300～400 mmH2O者12例，400 mmH2O以上者5例。腦脊液壓力高于300 mmH2O以上者，根據(jù)壓力大小適當(dāng)提高腦脊液引流袋高度(保持在200 mmH2O)和控制引流速度。3例腦壓在400 mmH2O以上者，為防止腦疝發(fā)生，同時行側(cè)腦室外引流術(shù)。

2 結(jié)果

本組30例患者，引流術(shù)后分別于第2、4、7、14天行CT復(fù)查。積血消失情況：術(shù)后第2天7例(23.33%)，第4天7例(23.33%)，第7天13例(43.33%)第9～14天積血先后消失3例(10.00%)。腦脊液常規(guī)檢查1次/d，連續(xù)7 d，提示紅細(xì)胞數(shù)逐漸降低。經(jīng)治療后30例中，治愈25例，輕殘4例，中殘1例。4例輕殘和1例中殘患者，因原發(fā)性腦損傷重所致，不屬于腰蛛網(wǎng)膜下腔置管持續(xù)外引流術(shù)損害并發(fā)癥。

3 討論

創(chuàng)傷性蛛網(wǎng)膜下腔出血的輕、中型患者，臨床表現(xiàn)主要為頭痛、頭暈，惡心、嘔吐和(或)嗜睡;重型患者則表現(xiàn)意識障礙，顱內(nèi)壓增高，生命體征改變。造成上述癥狀與下列兩種因素有關(guān)：(1)創(chuàng)傷性蛛網(wǎng)膜下腔出血后顱腔內(nèi)容物增多，直接引起顱內(nèi)高壓，腦組織移位形成腦疝，對腦干產(chǎn)生繼發(fā)性損害。(2)創(chuàng)傷性蛛網(wǎng)膜下腔出血引起廣泛腦血管痙攣可發(fā)生缺血、缺氧致包括腦干在內(nèi)的全腦功能障礙。創(chuàng)傷性蛛網(wǎng)膜下腔出血后可致早期廣泛腦血管痙攣與晚期廣泛腦血管痙攣，早期腦血管痙攣普遍，具有發(fā)生迅速、嚴(yán)重、廣泛的特點，晚期廣泛腦血管痙攣則具有持續(xù)的特征，創(chuàng)傷性蛛網(wǎng)膜下腔出血導(dǎo)致的廣泛腦血管痙攣的后果是降低腦灌注壓及減少腦血流量。目前，對于蛛網(wǎng)膜下腔出血后引起的腦血管痙攣具體發(fā)生機制尚不明確，多數(shù)文獻(xiàn)認(rèn)為蛛網(wǎng)膜下腔積血后腦血管痙攣是多種因素造成的。研究證明[35]腦脊液中氧合血紅蛋白是蛛網(wǎng)膜下腔出血后血管痙攣的主要啟動因素之一。多數(shù)學(xué)者[68]從臨床實踐和動物實驗中得出一個共同結(jié)論，認(rèn)為顱內(nèi)出血量及出血部位和血管痙攣的發(fā)生率呈顯著的相關(guān)性。因此，早期清除蛛網(wǎng)膜下腔出血即可達(dá)到早期解除腦血管痙攣的誘因，采用傷后12～24 h早期腰椎蛛網(wǎng)膜下腔穿剌置管持續(xù)緩慢外引流術(shù)，逐漸清除蛛網(wǎng)膜下腔積血，去除導(dǎo)致血管痙攣相關(guān)因素，同樣起到了預(yù)防血管痙攣的發(fā)生和(或)緩解了血管痙攣的程度。

本組30例，經(jīng)上述治療后，90%的患者在7 d內(nèi)腦脊液常規(guī)檢查基本恢復(fù)正常，TCD檢測平均流速也恢復(fù)到正常，而且無一例發(fā)生粘連性腦積水。有報道認(rèn)為[9]，未進(jìn)行早期腰椎蛛網(wǎng)膜下腔穿剌置管持續(xù)外引流術(shù)者，其發(fā)生粘連性腦積水者達(dá)20%。

創(chuàng)傷性蛛網(wǎng)膜下腔出血CT檢查不僅能確定出血部位、體積、腦室情況，而且可以明確腦損傷的程度，從而為臨床治療提供可靠的依據(jù)。CT能否確診創(chuàng)傷性蛛網(wǎng)膜下腔出血，在臨床病例中證實與傷后檢查時間有關(guān)，本組創(chuàng)傷性蛛網(wǎng)膜下腔出血發(fā)病6 h內(nèi)，CT確診率為60%，24 h內(nèi)達(dá)到100%。因此，本組病例均選擇在12～24 h內(nèi)行腰椎蛛網(wǎng)膜下腔穿刺置管持續(xù)外引流術(shù)，以期達(dá)到診治上的統(tǒng)一，又能及早阻斷蛛網(wǎng)膜下腔積血導(dǎo)致的不良后果，是目前治療創(chuàng)傷性蛛網(wǎng)膜下腔出血的有效的方法之一。

參考文獻(xiàn)

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7 Handa Y， Weir BKA， Nosko M， et al. The effect of timing of clot removal on chronic vasospasm in a primate model[J]. J Neurosurg，1987，67:558559.

第7篇：窗的續(xù)寫范文

【關(guān)鍵詞】 腰大池穿刺引流；蛛網(wǎng)膜下腔出血；創(chuàng)傷性；效果

創(chuàng)傷性蛛網(wǎng)膜下腔出血是較為常見的顱腦創(chuàng)傷類型， 多由顱腦損傷引起， 也可幾種顱腦損傷并存， 具有極高的病死率、致殘率和高并發(fā)癥的特點， 已經(jīng)引起臨床醫(yī)生的高度重視。以往， 多采取藥物治療為主， 治療效果欠佳， 隨著腰大池穿刺持續(xù)引流技術(shù)的成熟與應(yīng)用， 已經(jīng)成為臨床上治療創(chuàng)傷蛛網(wǎng)膜下腔出血的主要方法[1，2]。本文對腰大池穿刺持續(xù)引流在創(chuàng)傷性蛛網(wǎng)膜下腔出血治療中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析探討， 具體見下文。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 本文選取的100例創(chuàng)傷蛛網(wǎng)膜下腔出血患者均于2009年1月～2012年12月在本院進(jìn)行治療， 所有患者經(jīng)顱腦CT檢查以及腰穿證實為創(chuàng)傷蛛網(wǎng)膜下腔出血患者， 且排除顱底骨折、重度顱腦損傷及嚴(yán)重的胸腹聯(lián)合傷。觀察組50例患者， 其中男25例， 占50%， 女25例， 占50%， 年齡15～78歲， 平均年齡（32.0±2.0）歲， 20例患者因車禍致傷， 12例患者應(yīng)重物砸傷， 18例患者因墜落致傷， 入院時Gcs評分為：20例患者0.05）。

1. 2 治療方法 觀察組50例患者， 采用腰大池穿刺持續(xù)引流的治療方法， 在患者局麻的狀態(tài)下， 在患者的L3-4、L4-5進(jìn)行椎穿刺置管引流， 穿刺成功后， 先進(jìn)性壓力的測定， 若壓力>200 mmH2O， 則應(yīng)緩慢放出腦脊液使壓力小于200 mmH2O， 再用16號腰穿針刺入腰大池， 并置入配套的腦脊液分流管， 再在腰大池內(nèi)向顱腦防線置入深度為8～10 cm的引流管， 并接延延長管和引流袋， 先放出20～30 ml的血性腦脊液， 再注入生理鹽水10～20 ml， 反復(fù)操作數(shù)次， 直到腦脊液清亮或基本清亮為止。此外， 應(yīng)每天沖洗置管1次， 并通過調(diào)整引流管的高度來調(diào)整引流速度和引流量， 平均引流時間為10～15 d ， 此時引流出的腦脊液處于清亮狀態(tài)；對照組50例患者， 采用常規(guī)的藥物治療方法， 在給予降低腦水腫或腦腫脹的脫水治療的基礎(chǔ)上， 還要給予穩(wěn)定細(xì)胞膜的激素治療、防止感染的抗炎藥物治療。同時要保持患者的呼吸道暢通， 必要時可以給予切開氣管的治療；在應(yīng)用上述藥物的基礎(chǔ)上還要給予降低腦細(xì)胞代謝的亞低溫冬眠、促神經(jīng)細(xì)胞恢復(fù)等治療。此外， 每天要給予患者靜脈滴注20 mg尼莫地平。

1. 3 觀察指標(biāo) 觀察兩組患者的再次出血率、腦積水發(fā)生率及腦梗死發(fā)生率。并觀察兩組患者在治療過程中有無不良反應(yīng)的發(fā)生。

1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析， 采用χ2檢驗計數(shù)資料， 以P

2 結(jié)果

兩組患者相關(guān)指標(biāo)的比較具體見表1。可以看出， 觀察組50例患者， 2例患者再次出血， 8例患者發(fā)生腦積水， 3例患者出血腦梗死；對照組50例患者， 6例患者再次出血， 16例患者出現(xiàn)腦積水， 9例患者出現(xiàn)腦梗死。觀察組再次出血、腦積水及腦梗死的發(fā)生人數(shù)少于對照組， 兩組患者差異有統(tǒng)計學(xué)意義， 具有可比性（P

3 討論

創(chuàng)傷蛛網(wǎng)膜下腔出血后會引起腦梗死。腦積水的原因多由于出血后， 血液成分被破壞的同時會釋放大量的5-羥色胺、內(nèi)皮素等血管活性物質(zhì)， 使血腦屏障的通透性增加， 進(jìn)而加重腦水腫等的發(fā)生， 使病情進(jìn)一步惡化。以往采用多次反復(fù)腰穿釋放血性腦脊液的方法， 具有操作重復(fù)、釋放液體量不穩(wěn)定的缺點， 給患者帶來了長期的痛苦。腰大池穿刺持續(xù)引流技術(shù)的應(yīng)用， 他通過在接近生理壓力的前提下持續(xù)外引流術(shù)， 置換液體量很大， 減少了血液進(jìn)入腦室， 同時還能夠快速清除腦脊液中的有害物質(zhì)， 預(yù)防了腦血管痙攣的發(fā)生[3， 4]。臨床效果好。本文觀察組50例患者采用腰大池穿刺持續(xù)引流的治療方法， 在再次出血、腦積水及腦梗死的發(fā)生人數(shù)少常規(guī)治療的對照組50例患者， 兩組患者差異有統(tǒng)計學(xué)意義， 具有可比性（P

參考文獻(xiàn)

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第8篇：窗的續(xù)寫范文

[關(guān)鍵詞]序貫機械通氣；重癥肺炎；呼吸衰竭；血流動力學(xué)

[中圖分類號] R563 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）01（a）-0049-03

重癥肺炎是誘發(fā)呼吸衰竭常見的原因，是在肺炎的基礎(chǔ)上并發(fā)呼吸衰竭的臨床表現(xiàn)。傳統(tǒng)的機械通氣是氣管插管或者氣管切開的有創(chuàng)機械通氣，但是長時間有創(chuàng)通氣治療可能增加并發(fā)癥的發(fā)生率，影響患者恢復(fù)的效率[1-2]。序貫機械通氣治療是近年來我院常用的方式，但是其和傳統(tǒng)有創(chuàng)通氣比較卻鮮有報道[3-4]。本研究探討序貫機械通氣治療重癥肺炎合并呼吸衰竭患者的臨床效果，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2014年12月～2015年12月收治的224例重癥肺炎合并呼吸衰竭患者臨床資料進(jìn)行分析，依據(jù)治療措施的不同進(jìn)行分組。對照組104例中，男性74例，女性30例；年齡54～79歲，平均（65.7±10.4）歲；病程4～18年，平均（8.4±4.0）年。觀察組120例中，男性81例，女性39例；年齡55～78歲，平均（65.2±10.1）歲；病程5～19年，平均（8.6±4.2）年。兩組一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。本研究在我院醫(yī)學(xué)倫理委員會批準(zhǔn)下進(jìn)行，兩組患者在知情同意下參與本項調(diào)查。

1.2方法

1.2.1對照組 采用常規(guī)的有創(chuàng)機械通氣治療，預(yù)設(shè)潮氣量5～12 ml/kg，通氣頻率15～25次/min，呼吸比為1∶1.5～1∶2.5，F(xiàn)iO2初始設(shè)定為100%，PEEP設(shè)定為3～5 cmH2O，可適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，觸發(fā)靈敏度為2～5 L/min，氣道壓力一般為35～40 cmH2O。

1.2.2觀察組 針對重癥肺炎合并呼吸衰竭患者的臨床癥狀，首先給予有創(chuàng)機械通氣，選擇模式為同步間歇指令性通氣、壓力支持聯(lián)合外源性呼氣末正壓，根據(jù)患者通氣狀況、動脈血氣分析結(jié)果對患者的吸入氧濃度、潮氣量和呼吸頻率進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)肺部感染控制窗（PIC）出現(xiàn)后進(jìn)行口鼻面罩通氣，通氣模式作為雙水平氣道內(nèi)正壓通氣，根據(jù)患者動脈血氣分析結(jié)果、潮氣量、每分鐘通氣量作為目標(biāo)進(jìn)行調(diào)節(jié)，逐步縮短無創(chuàng)正壓通氣時間（NPPV時間），直到成功脫機結(jié)束。

1.3觀察指標(biāo)

1.3.1觀察兩組患者各治療時間和預(yù)后情況 主要包括有創(chuàng)通氣時間、總共機械通氣時間、住院時間、呼吸相關(guān)性肺炎發(fā)生率和死亡率情況。

1.3.2觀察兩組患者入組時和出現(xiàn)PIC時的血流動力學(xué)指標(biāo)情況 主要包括心率、呼吸頻率、二氧化碳分壓、氧分壓情況。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS 19.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用百分率（%）表示，采用χ2檢驗，以P

2結(jié)果

2.1兩組患者各項治療時間和預(yù)后情況的比較

觀察組患者有創(chuàng)通氣時間、總機械通氣時間、住院時間、呼吸相關(guān)性肺炎發(fā)生率和死亡率均低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2兩組患者入組時和出現(xiàn)PIC時的血流動力學(xué)指標(biāo)水平的比較

兩組患者入組時心率、呼吸頻率、二氧化碳分壓、氧分壓比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。兩組患者出現(xiàn)PIC時二氧化碳分壓、氧分壓比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；觀察組出現(xiàn)PIC時心率、呼吸頻率均低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

呼吸衰竭是由于某種直接原因或者間接原因造成呼吸功能異常變化，促使肺不能滿足患者機體代謝正常氣體交換的需要，進(jìn)而促使動脈血氧降低和二氧化碳發(fā)生潴留[5-6]。呼吸衰竭是重癥肺炎常見的并發(fā)癥，患者出現(xiàn)肺內(nèi)有效氣體交換功能降低，動脈血氧降低，伴有或者不伴有二氧化碳體內(nèi)潴留，體內(nèi)酸堿代謝紊亂，進(jìn)而影響患者機體代謝功能[7-8]。

目前重癥肺炎合并呼吸衰竭患者臨床治療最為有效的方法是機械通氣，其可以分為有創(chuàng)機械通氣和無創(chuàng)機械通氣，兩種同期方法有各自的優(yōu)勢[9-10]。有創(chuàng)-無創(chuàng)序貫結(jié)合方法可以避免單獨應(yīng)用有創(chuàng)或者無創(chuàng)通氣的弊端，提高臨床通氣治療的效果[11-13]。有創(chuàng)機械通氣可以輔助患者進(jìn)行自主呼吸運動，進(jìn)而幫助患者肺部氣體進(jìn)行有效交換，恢復(fù)患者正常的呼吸功能[14-15]。有創(chuàng)機械通氣具有呼吸機管路封閉性好、準(zhǔn)確的氧氣濃度設(shè)置、氣道管理簡便易行等特點。持續(xù)氣道正壓通氣可以增加跨肺壓、功能殘氣量，降低肺表面活性物質(zhì)的消耗，有效地支撐氣道，減少氣道阻力，增加呼吸運動驅(qū)動力，減少呼吸運動所需要的能量，降低呼吸機使用時間，提高了呼吸機撤機成功率。無創(chuàng)通氣治療多應(yīng)用在肺部感染控制較好，疲勞呼吸肌功能恢復(fù)，氣道通氣相對較好之后，其可以減少氣道創(chuàng)傷，避免病原體入侵，為撤出呼吸機創(chuàng)造了良好條件。

本文結(jié)果表明，觀察組重癥肺炎合并呼吸衰竭患者有創(chuàng)通氣時間、總共機械通氣時間、住院時間、呼吸相關(guān)性肺炎發(fā)生率和死亡率均低于對照組，說明序貫機械通氣治療可以縮短患者通氣時間，提高治療效率，相對性地減少了并發(fā)癥的發(fā)生，提高了患者預(yù)后水平。兩組重癥肺炎合并呼吸衰竭患者入組時心率、呼吸頻率、二氧化碳分壓、氧分壓均無明顯差異，兩組患者出現(xiàn)PIC時氧分壓、二氧化碳分壓均無明顯差異，提示兩種通氣治療方式在改善血氣分析方面無明顯差異，而對照組和觀察組患者出現(xiàn)PIC時心率、呼吸頻率、二氧化碳分壓均低于入組時，觀察組出現(xiàn)PIC時心率、呼吸頻率均低于對照組，說明序貫機械通氣治療降低了對于心率、呼吸頻率的影響，降低了二氧化碳分壓升高引起的酸中毒發(fā)生率，利于患者血流動力學(xué)指標(biāo)的改善，此結(jié)果和以往研究中序貫機械通氣改善血流動力學(xué)指標(biāo)的結(jié)果相一致[16-18]。

綜上所述，序貫機械通氣治療重癥肺炎合并呼吸衰竭患者，通氣治療時間明顯縮短，血流動力學(xué)改善明顯，值得臨床推廣應(yīng)用。

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第9篇：窗的續(xù)寫范文

[關(guān)鍵詞] TURP術(shù)后持續(xù)出血;護(hù)理干預(yù)

[中圖分類號] R473.6 [文章標(biāo)識碼]A[文章編號]

前列腺增生癥是男性患者的常見病,發(fā)病率高,且藥物治療時間長,停藥后癥狀反復(fù),為此,手術(shù)治療是該疾病的首要選擇,目前TURP術(shù)式被國際公認(rèn)為是手術(shù)治療前列腺增生癥的“金標(biāo)準(zhǔn)”[1]。但術(shù)后持續(xù)出血是TURP術(shù)后最主要的并發(fā)癥之一,因此怎樣縮短術(shù)后持續(xù)出血周期,減輕術(shù)后患者的痛苦,這要求我們?nèi)シe極探索新的先進(jìn)的護(hù)理方式。2009年,我們護(hù)理組對我科TURP術(shù)后66例患者進(jìn)行新型的護(hù)理干預(yù),取得滿意效果。

1 資料與方法

1.1一般資料 將2009年1月～2009年12月TURP術(shù)后66例患者隨機分組進(jìn)行不同方式護(hù)理。單日術(shù)者納入觀察組;雙日術(shù)者納入對照組。年齡56～72歲,平均年齡63.4歲,均有尿頻、尿線細(xì)等排尿困難史5～10年不等。其中有多次出現(xiàn)急、慢性尿潴留16例;合并有高血壓28例,冠心病5例,糖尿病2例,拍片提示慢性支氣管炎改變者47例,腎功能受損5例,膀胱結(jié)石9例,尿路感染29例。術(shù)前準(zhǔn)備:積極治療高血壓、糖尿病等內(nèi)科疾病,改善心、腦、腎功能。行術(shù)前常規(guī)檢查和準(zhǔn)備。術(shù)后:留置Foley20～22#三腔導(dǎo)尿管,氣囊注水30～50ml 。

1.2方法

1.2.1 心理指導(dǎo)科室成立“心理指導(dǎo)小組”,分別在術(shù)前對患者進(jìn)行心理指導(dǎo),由管床護(hù)士解述手術(shù)的優(yōu)點及安全性,強調(diào)術(shù)后出血是常見的手術(shù)并發(fā)癥之一,消除患者的恐懼心理。指導(dǎo)患者進(jìn)行各項術(shù)前準(zhǔn)備,術(shù)后密切觀察病情變化,及時給予心理疏導(dǎo),向患者介紹同類手術(shù)成功病例,樹立戰(zhàn)勝疾病的信心,同時耐心解釋每項護(hù)理措施的方法、目的及作用,消除患者的顧慮,使其配合治療,以達(dá)到治療、護(hù)理的最佳效果。

1.2.2 加強基礎(chǔ)護(hù)理,消除加重出血的誘因?？剖颐刻於〞r召開質(zhì)控分析會,針對護(hù)理過程中出現(xiàn)的問題,實施有效護(hù)理措施。避免因翻身不當(dāng)、便秘、導(dǎo)尿管牽拉、扭曲、沖洗不暢及尿道口護(hù)理不當(dāng)所致泌尿系感染和受涼感冒咳嗽而加重術(shù)后持續(xù)出血,導(dǎo)致出血周期延長。

1.2.3 合理排班 采用“以老帶新”排班方式,消除護(hù)理工作盲點,提高科室整體護(hù)理水平,真正把護(hù)理措施落實到實處。

1.2.4 選擇最佳膀胱沖洗液溫度和沖洗液器具懸掛高度。選擇0.9%氯化鈉沖洗膀胱,一可達(dá)到預(yù)防尿路感染的目的[2],二可保持導(dǎo)尿管通暢,防止因血凝塊刺激膀胱壁導(dǎo)致出血。為此,我科護(hù)理組選擇26℃～30℃,0.9%氯化鈉溶液[3]作為膀胱沖洗液。沖洗速度根據(jù)沖洗液的顏色、出血量多少隨時調(diào)節(jié),一般為80～100滴/分,但也可調(diào)至100～140滴/分,出血多時做到快沖洗,液體流量可直線滴入,待流出液呈淺紅時,速度調(diào)至80～100滴/分,尿液轉(zhuǎn)清后調(diào)至40～80滴/分。并持續(xù)沖洗12～24h,因考慮沖洗效果與減少膀胱痙攣,我們選擇將沖洗液器具懸掛高度60～70cm為宜。

1.2.5 疼痛的護(hù)理注意疼痛發(fā)生的時間、性質(zhì)和程度,疼痛與沖洗或?qū)Ч茏o(hù)理之間的關(guān)系。運用放松法分散病人注意力,必要時給予止痛藥物雙氯酚酸鈉塞肛。

2 結(jié)果

通過護(hù)理干預(yù),觀察組和對照組比較結(jié)果見表:

3 討 論

出血是TURP術(shù)后的最主要的并發(fā)癥之一,多發(fā)生于術(shù)后早期(24小時內(nèi))。 術(shù)后便秘,靜脈壓力增加可引起電凝后已經(jīng)止血的小靜脈重新開放而致出血,術(shù)后活動不當(dāng)也容易牽拉前列腺創(chuàng)面而引起大出血[4],室溫下的沖洗液在進(jìn)行膀胱沖洗過程中帶走人體體內(nèi)大量熱量至體溫下降,引起血小板功能障礙而導(dǎo)致出血量增多,同時沖洗液溫度過低刺激膀胱平滑肌,引發(fā)膀胱痙攣而加重出血[5]。并且疼痛、焦慮、恐懼等心理變化同樣誘發(fā)膀胱痙攣發(fā)生加重出血[6]。本護(hù)理結(jié)果說明,在臨床護(hù)理過程中,通過采取強化心理護(hù)理及基礎(chǔ)護(hù)理,選擇最佳膀胱沖洗液溫度和沖洗液器具懸掛高度,術(shù)后有效止痛等護(hù)理干預(yù),對消除患者的緊張、顧慮,減輕患者痛苦及心理負(fù)擔(dān),減少膀胱痙攣次數(shù),降低術(shù)后出血量,縮短術(shù)后出血周期、促進(jìn)康復(fù),有著重要的 臨床意義,我們認(rèn)為值得在臨床護(hù)理工作中推廣使用。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李俊英,茍俊英,李露卑. 經(jīng)膀胱前列腺切除術(shù)后膀胱痙攣的護(hù)理對策[J].華西醫(yī)學(xué),1997:(4).

[4]宋國祥,周蓋龍,張道習(xí). 經(jīng)尿道前列腺電汽化切除術(shù)后出血原因分析[J].中國誤診學(xué)雜志,2002,2(2):240～241.