小學(xué)語文教學(xué)論文集精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)論文集范文
情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動力源；和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前擔(dān)。要根據(jù)小學(xué)生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢的特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無拘無束地表達(dá)，這是口語交際訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)和重要途徑。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容情境?？谡Z交際訓(xùn)練要根基于教材內(nèi)容，更要豐富教學(xué)內(nèi)容。比如《可愛的動物》一課，除了根據(jù)教材讓學(xué)生談?wù)擆B(yǎng)過哪種小動物，最喜歡哪種小動物及原因之外，還可創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生課下觀察一種小動物。觀察之后再引導(dǎo)學(xué)生在課上談?wù)撔游锏奶攸c，飼養(yǎng)方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗及動物學(xué)的相關(guān)知識。
（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境。信息猛增，電話、因特網(wǎng)的廣泛應(yīng)用使處于地球兩端的人近在咫尺，人與人之間交往之密切，是過去任何時代都無法比擬的，口語交際在此占了絕對比重。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，如問路、購物、打電話、餐廳會話等，調(diào)動學(xué)生的生活感知，使學(xué)生在口語交際中說得具體、真實、有趣。
（三）創(chuàng)設(shè)社會生活情境。根據(jù)時代主題和社會生活的突發(fā)事件或不良現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)社會生活情境，不僅可以提高口語交際能力，還能培養(yǎng)健康的情感，正確的價值觀和崇高的人生態(tài)度。如利用PPT展示路人甲隨地吐痰的情境，讓學(xué)生與“吐痰者”對話，使吐痰者懂得吐痰與疾病傳播的關(guān)系；創(chuàng)設(shè)醫(yī)護(hù)人員奮不顧身搶救患者的情境，讓學(xué)生與醫(yī)護(hù)人員對話，感受并學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員為救死扶傷而奮不顧身的崇高精神等。
二、營造良好的課堂交際氛圍
口語交際教學(xué)的成功還應(yīng)特別重視交際氛圍的創(chuàng)設(shè)。課堂氣氛即班集體在課堂上的情緒情感狀態(tài)。良好的課堂氣氛造成一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生共鳴，從而更好地接受新知識?？谡Z交際的產(chǎn)生是“情動而辭發(fā)”。在和諧輕松的氛圍中，學(xué)生的交際情感易被激發(fā)，能言善道的孩子更為侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產(chǎn)生傾訴需求。反之，口語交際的話語權(quán)則會集中在個別優(yōu)等生，大多數(shù)學(xué)生的口語交際能力得不到鍛煉。口語交際的內(nèi)容是“言為心聲”。
學(xué)生的個性差異、知識儲備、思維習(xí)慣的不同，使其表達(dá)的能力、方式和內(nèi)容不同，有的孩子應(yīng)對自如，有的唯唯諾諾；有的觀點符合主流，有的思想偏激出格，因此，口語交際教學(xué)應(yīng)在包容理解的氛圍中進(jìn)行，使敢于超越自我、突發(fā)奇想的孩子同樣能得到嘉獎，鍛造出富有個性的孩子，使口語交際教學(xué)異彩紛呈。
小學(xué)二年級下冊課文《夸家鄉(xiāng)》要求口語交際介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)。而當(dāng)下中國城市一味地在所謂現(xiàn)代化道路上不斷地相互抄襲和克隆，具有地方特色和民族特色的特產(chǎn)則越來越少，相當(dāng)一部分學(xué)生對家鄉(xiāng)知之甚少。解決這一難題，教師只有借助改革開放后物質(zhì)大流通，因地制宜，靈活機(jī)動地談?wù)撏瑢W(xué)大都見過或聽過的地方特產(chǎn)，如：南陽獨山玉、開封清明上河圖等，通過合作學(xué)習(xí)，介紹各自了解的省內(nèi)外名城特產(chǎn)或地方小吃。教師也要參與其中，如條件允許可展示出實物，以此調(diào)動學(xué)生語言運用的潛能，使學(xué)生想說樂說，帶著信息進(jìn)課堂，帶著信息出課堂。
第2篇：小學(xué)語文教學(xué)論文集范文
（一）教學(xué)語言的啟發(fā)性?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”。意在告誡教師在教學(xué)中運用啟發(fā)性的教學(xué)原則。教學(xué)語言富有啟發(fā)性，耐人尋味，令人深思。如《賣火柴的小女孩》教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，除夕夜，你們是怎樣過的呢？生：我可以穿著媽媽給買的漂亮的衣服，吃上爸爸做的十幾道菜，收到爺爺奶奶送的精美禮物，還可以和小朋友們痛痛快快地玩各種游戲……師：??！小朋友們的大年夜過得可真美呀！可是這個小女孩卻無家可歸，忍受寒冷、饑餓與痛苦，你看到了她，會說些什么呢？生：小女孩好可憐啊，我想讓她來到我們家……師：老師看到小朋友們都十分同情這個小女孩，那么面對這樣冷酷的畫面同學(xué)們想不想談一談自己的感想呢？生：我們現(xiàn)在的生活好幸福呀！有爸爸、媽媽的關(guān)心、愛護(hù)，有爺爺、奶奶的寵愛……我一定要珍惜今天的幸福生活。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，小朋友們受到感染，對小女孩產(chǎn)生了同情心，紛紛談出了自己的感受，抒發(fā)了應(yīng)該珍惜今天美好生活的感想。
（二）教學(xué)語言的幽默。教師幽默的語言，會制造寬松和諧的氣氛，使小朋友們在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時小朋友們也在潛移默化中受到影響，從而培養(yǎng)他們的幽默感。如《小稻秧脫險記》的教學(xué)片斷：師：誰愿意扮演一棵小稻草，說出你想說出的話？生：“完了，我們都喘不過氣來了?！睅煟曇舸螅耗銢]有完。(我再噴灑點)生：“完了……我們……都喘不過氣來了?！保▽W(xué)生喘著氣讀。）幽默化的語言促使學(xué)生有感情地朗讀了課文，同時也潛移默化地培養(yǎng)了小朋友們的幽默意識、樂觀精神。
二、課文導(dǎo)入藝術(shù)
一個好的開始是保證我們能夠成功的完成一件事情的基礎(chǔ)，一個成功的導(dǎo)入可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境之中，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
（一）圖片導(dǎo)入法。小學(xué)生年齡小，對直觀的視覺刺激比較敏感。可以通過播放圖片吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課文。特別是在教授我國風(fēng)景名勝或有關(guān)大自然景色的文章時，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的圖片，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
（二）音樂導(dǎo)入法。音樂能夠喚起心靈的共鳴，給人以美的享受，讓人從美妙的歌聲中獲取心靈的慰藉，令人回味無窮。如在執(zhí)教《匆匆》這篇文章時，上課伊始，就為同學(xué)們播放《童年》這首歌曲，聽完后，有許多同學(xué)已經(jīng)沉浸在那美妙的歌聲中了，這時我便讓同學(xué)們談?wù)劼犨^音樂后的感受。學(xué)生們踴躍回答，紛紛談出自己的感受，這時我順勢而導(dǎo)：同學(xué)們對時光流逝有如此多的看法，那么小朋友們想不想知道朱自清先生對時光流逝有怎樣的看法呢？（從同學(xué)們的熱烈氛圍中引導(dǎo)他們走進(jìn)課文）那么今天我們就共同走進(jìn)朱自清《匆匆》這篇文章，去看看文中是怎樣描述時光流逝的?！锻辍返牟シ?，促使學(xué)生回憶起了自己童年的美好時光，渴望走進(jìn)課文，領(lǐng)悟時光易逝。
（三）情境導(dǎo)入法。在教授一些有關(guān)人物或童話故事的文章時，可播放多媒體課件，把學(xué)生帶入生動形象的情境，拉近學(xué)生與文本的距離。課本中很多課文，有的講述了動人的故事；有的敘述了不平凡的人物；有的描寫了美麗的風(fēng)景，此類課文都適宜創(chuàng)設(shè)特定的情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。如《跨越百年的美麗》的導(dǎo)入：（1）播放多媒體課件。（2）提問：同學(xué)們，你們知道眼前這位端莊美麗的女士是誰嗎？（居里夫人）。（3）那么誰能把你搜集的與居里夫人相關(guān)的資料向大家展示一下呢？（4）同學(xué)們根據(jù)查找的資料爭先恐后地舉手向大家介紹居里夫人。多媒體課件的播放，居里夫人的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，進(jìn)一步激發(fā)小朋友們學(xué)習(xí)課文的熱情。
（四）談話導(dǎo)入法。談話是師生之間的互動，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，學(xué)生回答，在問答中獲得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《只有一個地球》時教師可以利用如下的導(dǎo)入方式：師：（創(chuàng)設(shè)談話氛圍）當(dāng)我們說某種東西“只有一個”時，通常是想表達(dá)什么意思？生：說明這種東西很珍貴。師：（啟發(fā)）那世界上什么東西只有一個呢？生：思考、回答。師：（導(dǎo)入課題）任何一樣?xùn)|西都不會為某人所獨有，但我們朝夕相處的地球卻永遠(yuǎn)只有一個。（板書課題）生：齊讀課題。生：（說出疑惑）為什么只有一個地球？作者想說明一個什么問題？師：（鼓勵交流）在學(xué)習(xí)課文之前，我們來看看大家對地球了解多少。生：交流課前搜集到的資料。通過課前的談話，小朋友們對只有一個地球有了初步了解，為下一階段通過討論交流“只有一個地球”的事實打好基礎(chǔ)。
（五）設(shè)疑導(dǎo)入法。學(xué)貴有思，學(xué)貴有疑，問題的出現(xiàn)才會促使學(xué)生為解決問題而思考，設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課，激起學(xué)生求知的欲望。如《這片土地是神圣的》導(dǎo)入：師：提問，土地這個詞可用哪些詞語來形容呢？生：肥沃、廣闊。師：“神圣”這個詞語是什么意思？通常用來形容什么？生：極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆。師：現(xiàn)在就讓老師帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)這片神圣的土地。（板書課題）生：齊讀課題。師：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。生：帶著疑問進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。從課題入手，對“神圣”這一詞語進(jìn)行質(zhì)疑，激起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生為解決疑問而走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。
第3篇：小學(xué)語文教學(xué)論文集范文
在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提出一些難易結(jié)合的問題使學(xué)生更好地理解文章。涉及的內(nèi)容應(yīng)該由易到難，通過這些內(nèi)容的設(shè)置使學(xué)生更好地把握文章的中心思想，同時在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)注意觀察每個學(xué)生的特長與興趣，然后再根據(jù)每個學(xué)生的特點來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅使教師的教學(xué)效率得到提高，而且還能夠使學(xué)生在快樂的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成績。這樣在教學(xué)過程中學(xué)生就會更加認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)的思維也會更加活躍，同時教師在教學(xué)過程中應(yīng)該巧設(shè)多種問題，使不同的學(xué)生都能夠有機(jī)會參與到教學(xué)過程當(dāng)中來，這樣整個課堂教學(xué)氛圍就會更加活躍。
2.圖表情境，再現(xiàn)課堂主旨。
由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知方面還存在著一定的局限性，因此教師在上課過程當(dāng)中應(yīng)充分利用課文中的圖表，通過圖表再加上教師的講解使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。課文當(dāng)中的圖片通常都是把文章的內(nèi)容形象化，易于學(xué)生理解，將圖片與課文內(nèi)容結(jié)合起來也能使學(xué)生更容易理解、接受該文章。教師在上課過程當(dāng)中在語言方面應(yīng)該更加形象貼切，運用樸實的語言再現(xiàn)文章情境，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。對于比較難理解的部分教師應(yīng)將文章的圖片跟中心思想結(jié)合起來，再結(jié)合所講例子讓學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生進(jìn)一步去感知文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.畫面語言情境，凸顯情感表現(xiàn)。
教師在上課過程中應(yīng)把文章的主要內(nèi)容與文章圖畫相結(jié)合，再用生動形象的語言來進(jìn)行描述，展現(xiàn)文章所描繪的美麗景象。例如，在上《海上日出》這一課時，教師應(yīng)該跟學(xué)生講“：同學(xué)們，你們有沒有跟自己的爸爸媽媽一起看過日出呢?”這樣提問學(xué)生就會立馬想起自己當(dāng)時所看到的日出景象，然后再結(jié)合文章關(guān)于寫早晨的海邊升起日出的畫面，學(xué)生就會很容易進(jìn)入到這個情境當(dāng)中。而對于那些沒看過日出的學(xué)生來說更是激起了他們想去看日出的欲望，上課回答問題積極性會提高，學(xué)生也能很好地理解文章內(nèi)容，加深對課文的印象，這種教學(xué)法對于以后教師上課也是非常有效率的。
4.表演情境，增添課堂的互動性與趣味性。
除了運用圖畫的方式來進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)運用肢體語言進(jìn)行教學(xué)也是非常有必要的。班級學(xué)生的個性不同，有的學(xué)生在課堂上就比較主動，有的則相對安靜，這就要求教師尊重學(xué)生的差異性，而通過肢體語言的形式來進(jìn)行教學(xué)則很好的協(xié)調(diào)了這種關(guān)系。這種形式對于那些平時不愛發(fā)言的同學(xué)來說是個不錯的教學(xué)方法，同時課堂的互動性與趣味性得到很好的提高，學(xué)生對整篇文章把握也更加的熟練。
5.結(jié)語
第4篇：小學(xué)語文教學(xué)論文集范文
首先，技校英語教學(xué)中，教師往往忽視詞匯教學(xué)，只注重課文內(nèi)容講解，造成詞匯教學(xué)一帶而過的現(xiàn)象。教師在英語教學(xué)中不重視學(xué)習(xí)方法的講解，只樂于運用簡單的教學(xué)方法，對單詞拼寫、音標(biāo)、語法等進(jìn)行詳細(xì)解釋，而對語言意境等懶于涉及，給學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成很大困難，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的自信心，直接影響學(xué)生英語水平的提高。其次，技校生英語基礎(chǔ)差，對詞匯的掌握程度低，同時缺乏學(xué)習(xí)意志力。教師沒有進(jìn)行良好的教學(xué)，學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語詞匯，很容易使其課后難以展開英語詞匯學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生不喜歡教師的教學(xué)方式，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不滿意，這種惡性循環(huán)持續(xù)進(jìn)行，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生英語水平極差。
2.提高技校英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效策略
2.1從技校學(xué)生實際情況出發(fā)
教師在英語教學(xué)中要首先從學(xué)生實際情況出發(fā)，制定合理的英語詞匯教學(xué)策略。技校學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中的普遍特點是：基礎(chǔ)水平較差，其中包括詞匯量小、理解運用能力低；學(xué)生不重視英語詞匯學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性及自信心；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，英語學(xué)習(xí)方法較落后，以上幾點都會影響學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)。因此，教師不能僅依據(jù)教材制定教學(xué)的起點，首先要了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生制定教學(xué)起點，如果學(xué)生的水平低于教材起點，那教師在教學(xué)中要制定較低的學(xué)習(xí)起點，同時注意做好與教材內(nèi)容的銜接。此外，教師一定要根據(jù)學(xué)生的需求展開英語詞匯教學(xué)，對技校學(xué)生為什么學(xué)習(xí)英語，該擁有什么程度的英語能力等疑問，展開充分調(diào)查，了解學(xué)生的需求，之后有針對性地進(jìn)行詞匯教學(xué)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的主動性；同時，教師在教學(xué)中要注意以學(xué)生興趣為起點，不斷進(jìn)行教育方式改良，教學(xué)中隨時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
2.2積極進(jìn)行課堂改革
新一輪新課堂改革要求教師更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動性，引領(lǐng)學(xué)生在互助協(xié)作中展開學(xué)習(xí)。因此，教師在英語詞匯教學(xué)中要積極革新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用新穎教學(xué)模式，從而提高課堂效率。第一，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語詞匯。教師可以在學(xué)生掌握簡單語法和閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章中出現(xiàn)的新單詞進(jìn)行翻譯，使學(xué)生在不斷探索中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師也可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、參加游戲等方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生協(xié)作解決難題的興趣。第二，教師在講課中一定要結(jié)合文化背景及語言情景，以此調(diào)動學(xué)生的思維活動，從而使學(xué)生全身心投入英語詞匯學(xué)習(xí)中。教學(xué)中，教師可以通過講解文化背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而設(shè)置一些簡單問題，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)。
2.3注重學(xué)生運用能力提升
技校英語教學(xué)中最重要的是運用能力培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)入社會后能夠?qū)⒂⒄Z知識充分利用起來。教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中教師可以通過規(guī)定學(xué)生每天學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式進(jìn)行。此外，教師也要注重學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)，一方面教師在教學(xué)中可運用各種新穎的教學(xué)方式展開教學(xué)，另一方面教師可以鼓勵學(xué)生在課外生活中應(yīng)用英語。
第5篇：小學(xué)語文教學(xué)論文集范文
一、以愛“激”學(xué)
兒童從家庭來到學(xué)校，老師成了他們最親近的人，親密無間的師生關(guān)系對孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可估量的作用?！皫煇邸豹q如母愛，又勝似母愛，學(xué)生在他喜歡的老師面前不會因為“怕”而不得不學(xué)，而是更主動地去表現(xiàn)自己，這就由“被動”的學(xué)而變?yōu)椤爸鲃印钡膶W(xué)。這恰恰是老師的愛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。
那么，怎樣讓學(xué)生感受到教師的愛呢？我體會最深的一點是要“見縫插針”，因為數(shù)學(xué)教師一般都不是班主任，和學(xué)生接觸的機(jī)會比較少，所以更需要人為地創(chuàng)造一些機(jī)會，在生活等各個方面去關(guān)心學(xué)生，尤其是在學(xué)生遇到困難的時候，幫助他們往往會起到意想不到的效果。另外，親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的距離，使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而建立起愛的氛圍。
二、以趣“激”學(xué)
生動活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知欲望，針對兒童的特點，可以采用猜謎、講故事、對口令、游戲、操作等多種形式，無論哪一種形式，只要恰到好處，都可以收到好的效果。如：我在教學(xué)“7加幾的加法”時，設(shè)計了一個猴子摘桃的游戲，讓小朋友來扮演小猴子，每個小猴子拿著一個“7加幾”的算式，去摘寫著這道題答案的桃子，誰摘對了桃子就歸誰所有，小朋友們爭先恐后熱情可高了，學(xué)生在游戲中深深地感受到“湊十法”的妙用，接著我又用趣味性的語言說：“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子，非常高興，他又給小猴出了一道難題?！苯又?，我出示算式“6＋7=”，結(jié)果，小朋友們在高漲的情緒下，一下子就想出了三種方法。這樣，既復(fù)習(xí)了看7想3的湊十法，又順帶復(fù)習(xí)了交換加數(shù)的位置和不變的知識；聰明的小朋友還類推出看6想4的方法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)6加幾做了良好的鋪墊。可見良好的教學(xué)方法能達(dá)到事半功倍的效果。
三、以疑“激”學(xué)學(xué)起于思源于疑，采用設(shè)難質(zhì)疑的方式，激發(fā)學(xué)生渴求新知識的心理
例如：我在教“面積和面積單位”時，開始，我拿出一個正方形的框，然后演示把一只球放在框的中間，球掉下去的過程，讓學(xué)生通過觀察回答：“球為什么會掉下去？”進(jìn)而再問：你能想一個簡單的辦法，讓球不掉下去嗎？，學(xué)生會想到在框的的中間加一片硬紙擋住球就不會掉下去了，從而引出了“面”，通過這樣的置“疑”，使學(xué)生對“面”有了一個感性認(rèn)識，收到了較好的效果，激發(fā)了興趣，使之樂于學(xué)。另外，在課結(jié)束前，出一道難易適當(dāng)?shù)乃伎碱}，也可以激起學(xué)生的求知欲。善于設(shè)“疑”的教師，無疑是一個好老師。
四、以“信”激學(xué)
教師要相信每一個學(xué)生，在每個學(xué)生不同的起點上提出不同的要求，給以不同的幫助，使他們樹立起堅強的信心。這樣他們才會在以后的學(xué)習(xí)中勇于戰(zhàn)勝困難，才能不斷進(jìn)步。
第6篇：小學(xué)語文教學(xué)論文集范文
語文教材中的內(nèi)容豐富且信息量大，教學(xué)的涉及面也比較廣。由于小學(xué)生本身的生活閱歷比較少，感知發(fā)展水平有限，這也就決定了教師在教學(xué)過程中不能把全部的知識一股腦的呈現(xiàn)給學(xué)生。信息技術(shù)集文字、聲音、圖象和影象等信息功能為一體，圖象清晰，給學(xué)生的視覺帶來強烈的沖擊，動態(tài)感強，能夠刺激學(xué)生的各種感官；信息量大，有利于拓寬學(xué)生的視野范圍。因此，在語文課堂教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行授課，能最大限度的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生們也會在強烈的求知欲望的支配下去探究相關(guān)的知識點，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。基于此，教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，首先要抓住語文學(xué)科的重點和難點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)《再見了，親人》這篇文章時，教師就可以根據(jù)各個教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體將有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字或者圖像、視頻資料等呈現(xiàn)給學(xué)生們，這樣能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，而且還會收到意想不到的教學(xué)效果。教師在導(dǎo)入新課的過程中，可以組織學(xué)生看一些有關(guān)抗美援朝打仗的片段，再將志愿兵與朝鮮人們分別時的感人場景展示給學(xué)生們看，通過這樣的導(dǎo)入，也會讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，他們對中朝兩國人民的偉大友誼的敬佩之情也會油然而生，學(xué)習(xí)的興趣也就大大的得到提高了。此外，教學(xué)時，教師還要將多媒體教學(xué)的直觀性和交互性充分的發(fā)揮出來，把與課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形或者是圖像、動畫、視頻等教學(xué)元素有機(jī)的整合起來，在傳授知識的同時，還能夠兼顧教學(xué)的趣味性，這樣也有利于提高語文教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力。
二、運用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣推動學(xué)習(xí)動力的起點，也是激發(fā)學(xué)生智慧和靈感的源泉。小學(xué)生只有對語文產(chǎn)生興趣之后才會對探究語文知識產(chǎn)生強烈的求知欲。因此，教學(xué)時，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及強烈的求知欲激發(fā)出來是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師在授課的過程中，要充分的將教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力挖掘出來，然后再結(jié)合信息技術(shù)表現(xiàn)手段的多樣化特點，把教材中一些靜態(tài)的、枯燥的且難懂的資料融入到三維空間當(dāng)中，集文字、圖形以及視頻等多種形式為一體，使之產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，讓展示的內(nèi)容更加的充實、具體，形象更加的生動，讓學(xué)生從聽覺和視覺上去領(lǐng)略語言文字描繪出來的“美”的意境，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是非常有幫助的。例如，在教學(xué)《音樂之都維也納》這篇文章時，為了加深學(xué)生對維也納這座城市的了解和印象，將課文內(nèi)容以一種更加直觀、具體的形式展示出來，教師可以與學(xué)生一起欣賞多媒體課件中有關(guān)維也納這座城市的一個錄象片段，這一組畫面的播放讓學(xué)生們也感受到這座城市的美麗以及到處都充滿著爵樂的氣息，對整個文章的基調(diào)也有了一定的把握，學(xué)生再理解起來“音樂之都”就會容易的多。因此，在教學(xué)時，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)需要可以將不同的信息形態(tài)組合在一起展示給學(xué)生們，既能增強教材內(nèi)容的動感，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既能有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性也打開了一條通道，促使學(xué)生達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。
三、運用信息技術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的參與度
第7篇：小學(xué)語文教學(xué)論文集范文
《雄偉的人民大會堂》時，利用多媒體播放“人民大會堂”的錄像，讓學(xué)生了解人民大會堂的結(jié)構(gòu)、功能、宏偉和建設(shè)者的品格，再利用具體文字和圖片讓學(xué)生深刻理解“人民大會堂建設(shè)藝術(shù)既是人民智慧的結(jié)晶，又是偉大勞動人民精神的體現(xiàn)”這一教學(xué)難點。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中所起的作用是它要解決教學(xué)中的重、難點問題，這是其他教學(xué)手段難以實現(xiàn)的。
2運用多媒體技術(shù) 激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生寫作欲望，就能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。在教學(xué)中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，強化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“感恩節(jié)”時，以《感恩我的媽媽》、《媽媽，我感謝您》為題寫作文，筆者讓學(xué)生聽著閻維文的《母親》，觀看有關(guān)母愛的感人影像，那動人的音樂及真摯感人的畫面強烈地沖擊著每個學(xué)生的感情，他們的寫作欲望瞬時被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。作文教學(xué)中，適時運用多媒體輔助教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的各種感官，豐富寫作素材，使“巧婦”成為“有米之炊”。
3運用多媒體技術(shù) 易于學(xué)習(xí)古詩詞
第8篇：小學(xué)語文教學(xué)論文集范文
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一、 把課外閱讀的功利性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣
通過課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，可以提高學(xué)生的寫作水平，但這是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。固有的舊觀念總是希望通過課外閱讀來迅速提高孩子的作文水平。于是，此目標(biāo)片面要求孩子多讀作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀事實上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，不利于知識的消化吸收。課外閱讀應(yīng)該本著尊重學(xué)生閱讀興趣的原則，在此基礎(chǔ)上教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。其次，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫作能力過分聯(lián)系在一起，學(xué)生在閱讀時滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來味同嚼蠟，分外費勁，無形之中就會讓學(xué)生覺得讀書是一種負(fù)擔(dān)。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點，我們可以鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。我們應(yīng)告訴學(xué)生，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式來幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識水平，從而增強閱讀的興趣。
二、 更新學(xué)生的課外書庫，與時俱進(jìn)
時代的腳步飛快的前進(jìn)，作為語文教師不能把學(xué)生的閱讀材料限制在幾十年前的書庫了。因此為了拓展學(xué)生的課外知識，推薦書目應(yīng)該分學(xué)段注意以下幾點：
第一學(xué)段的學(xué)生，大多是6—8歲，他們的社會交往比學(xué)前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發(fā)展，這個階段是兒童想象力發(fā)展的頂峰時期。學(xué)生對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，如：《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》，教師便應(yīng)及時為學(xué)生推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。
第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于學(xué)生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強，富有變化和趣味的讀物。
第三學(xué)段的學(xué)生開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報，為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。
三、 從“以教師為本”到“以學(xué)生為本”
學(xué)生作為知識建構(gòu)的主體，他們在課外閱讀活動中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個方面。
第一、鼓勵學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在語文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點，一方面，教師要在課外閱讀指導(dǎo)中，運用多種教學(xué)手段，如：組織制作書卡，小組學(xué)習(xí)批注，等培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣：另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，如：在班級開展讀書活動周，組織家長與學(xué)生共讀名著，學(xué)習(xí)寫書評等。
第二、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動本身便是極具創(chuàng)造因素的活動。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨特見解的平臺，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學(xué)生從不同的角度去體會文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。
四、 把課外閱讀變成一種良好的習(xí)慣
在語文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬娭啤?。養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實踐。在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強制”，在小學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。
第9篇：小學(xué)語文教學(xué)論文集范文
一、教育建構(gòu)主義的信息技術(shù)教育教學(xué)
建構(gòu)主義(constructivism)，最早提出的是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰對認(rèn)知領(lǐng)域所做出的貢獻(xiàn)是十分巨大的，他對認(rèn)知領(lǐng)域的影響十分的深遠(yuǎn)。由他創(chuàng)立的兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被稱作是日內(nèi)瓦學(xué)派。從他的理論中能夠隨處可見唯物辯證法的影子，他主張應(yīng)該從內(nèi)因與外因相互作用的觀點來對兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究。他認(rèn)為兒童建構(gòu)起關(guān)于外部世界的相關(guān)知識，是建立在兒童與周圍的環(huán)境相互作用的過程上的，并在這個過程中來發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰的理論的基礎(chǔ)上，斯騰伯格和卡茨等人則主要對個體的主動性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用進(jìn)行了進(jìn)一步的強調(diào)。
傳統(tǒng)的認(rèn)知理論與認(rèn)知科學(xué)認(rèn)為外部客觀世界的被動反映構(gòu)成了知識。通過這一理論，一些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)生通過這種教學(xué)活動能夠獲取這樣的現(xiàn)實現(xiàn)象。這種樸素的觀點將我們的感官比喻成了照相機(jī)。然而實際上，這一理論有著很大的缺陷，它碰到了許多的概念問題。之所以會碰到許多概念問題，是因為這一觀點忽略了世界的無限復(fù)雜性。而建構(gòu)主意的觀點則認(rèn)為建構(gòu)是以服務(wù)其自身為首要目的的。主體都希望自己能夠?qū)λ杏X到的事物進(jìn)行控制，因為這樣能夠方便主體從其首選的目標(biāo)狀態(tài)中對那些與之相背離的或者是會產(chǎn)生干擾的事物進(jìn)行排除，并能夠控制自身所真實需要的。同時還能夠加以控制的事物模式，而該模式則只可以包括與主題的目標(biāo)和行為相關(guān)的方面。從某種意義上來講，主體通常情況下并不會關(guān)心被控制的“事物”，而只會對怎么克服依據(jù)目標(biāo)而覺察到的干擾進(jìn)行關(guān)心，并在此基礎(chǔ)上去逐漸的適應(yīng)環(huán)境。
基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)教學(xué)，要求：（1）注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)；（2）注重在實際情境中進(jìn)行教學(xué)；（3）注重協(xié)作學(xué)習(xí)；（4）注重提供充分的資源。然而農(nóng)村小學(xué)因為各種原因使得在信息技術(shù)教學(xué)的過程中很難達(dá)到建構(gòu)主義的要求。
二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題
隨著社會信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，大多數(shù)中小學(xué)都已經(jīng)配備了計算機(jī)教室、多媒體教室。然而因為地區(qū)性差異和人文因素的影響，農(nóng)村區(qū)域之間、校際之間有著較為巨大的差別，農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室現(xiàn)狀是：計算機(jī)的數(shù)量不多，很多學(xué)校僅僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的機(jī)房，上機(jī)時只能將學(xué)生分成兩組，還達(dá)不到一人一臺，開放使用率低，故障率很高，維修困難，難以保證學(xué)生上機(jī)時間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒有計算機(jī)。從學(xué)生自身的計算機(jī)素養(yǎng)來看，城鄉(xiāng)之間差別更大，一般情況下城鎮(zhèn)學(xué)校的三、四年級學(xué)生一般都能很熟練地使用電腦，然而農(nóng)村的孩子不用說使用，有很多甚至都沒有摸過電腦，更甚至有的孩子只在電視上看到過。在上課的時候就遇到過很多這樣的事例，例如：筆者所在學(xué)校的三年級學(xué)生在第一次上機(jī)時，打開電腦后，很多孩子都呆坐在板凳上，動也不動，全部都看著筆者，筆者就問他們：“你們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)使用?。俊彼麄兊幕卮鸷喼绷罟P者哭笑不得——“老師，我們不敢摸”“老師，我怕弄壞了”……
（一）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不足、觀念滯后
到現(xiàn)在信息技術(shù)課程還沒有成為高考、中考科目，因此，有很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很難擺脫應(yīng)試教育的影響，而大多數(shù)的教師則因為傳統(tǒng)教育思想的約束，使得他們沒有對信息技術(shù)教育形成一個正確的認(rèn)識。同時現(xiàn)在很多農(nóng)村中小學(xué)生家長長期受狹隘思想的束縛，往往也會對學(xué)校信息技術(shù)教育進(jìn)行抵觸。還有一些教育行政部門，則因為怕花錢、怕麻煩、怕政績難以凸現(xiàn)等，在有意無意之間削弱了信息技術(shù)教育發(fā)展的力度。在這些情況的影響下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育始終處于一種沒有高水平的思想認(rèn)識做保障的狀態(tài)。也正因此信息技術(shù)教育發(fā)展舉步維艱，從而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（二）資金匱乏、硬件設(shè)備建設(shè)落后
硬件設(shè)施是信息技術(shù)教育開展的必要條件之一，但是因為沒有充足的資金來源、建設(shè)模式與農(nóng)村小學(xué)不適配等各種因素的存在，使得農(nóng)村地區(qū)特別是西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比嚴(yán)重滯后。這是一個另人揪心的現(xiàn)實狀況。“農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究”課題組通過他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校中的人機(jī)比平均為22：1，而且學(xué)習(xí)與學(xué)下之間的差距也十分的巨大，好的學(xué)校為5：1，最差的卻為84：1。有很多的學(xué)校在上課時都是兩名學(xué)生共同使用一臺計算機(jī)上課，這樣很不利于信息技術(shù)教學(xué)的開展。農(nóng)村信息化硬件資源的建設(shè)主要存在以下的一些問題：建設(shè)不到位，分布不均衡，利用率不高；硬件設(shè)備之間的兼容性太差，硬件設(shè)備的擴(kuò)充和升級較為困難；校園網(wǎng)的建設(shè)城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差別。此外，信息化教學(xué)環(huán)境并不僅僅需要相應(yīng)的計算機(jī)硬件設(shè)備，還包括了一些其他的配套措施的跟進(jìn)?；粳F(xiàn)在的學(xué)校都是自行承擔(dān)電費，如果學(xué)校承擔(dān)不了這部分費用，那么久不能夠保證計算機(jī)運行，或者是只能夠在上課時才能夠使用。同時學(xué)校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的費用對于學(xué)校來說也是一種沉重的負(fù)擔(dān)，有很多學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)上的原因，都會采用較小的帶寬，當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)時會經(jīng)常造成堵塞。總之，農(nóng)村信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足以及配套措施的不完善，嚴(yán)重的影響到信息技術(shù)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
（三）師資緊張、管理松散
因為各種原因，現(xiàn)有的許多年齡偏大的教師基本都沒有接受過信息技術(shù)教育，同時近幾年新一代的從計算機(jī)教育專業(yè)或現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才卻又基本沒有幾個愿意回鄉(xiāng)的，同時他們還不愿意到那些邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)去進(jìn)行支教。這些現(xiàn)象直接造成了農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師的師資緊張。同時，教育行政部門進(jìn)行的“應(yīng)急”培訓(xùn)，也很難滿足如今面廣量大的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的需求。
此外，很多農(nóng)村的學(xué)校都沒有重視信息技術(shù)課的教學(xué)，他們對信息技術(shù)教育的考核沒有建立起一套嚴(yán)格的評價體系，直接導(dǎo)致了教師對信息技術(shù)存在認(rèn)識上的偏差，也降低了信息技術(shù)設(shè)備的使用效率，最后直接導(dǎo)致使信息技術(shù)教育效果的低下。
（四）教研不到位，后勁不足
目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的教研基本上還處于一個較低的水平，基本上可以說是零效益。在進(jìn)行教學(xué)研究時，基本都只是在探討課程的內(nèi)容選擇，而不是對教材教法、考試評估等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。很多時候都只是注重知識點的孤立學(xué)習(xí)上，很少去考慮整體設(shè)計。在小學(xué)階段很多教師都只是注重于簡單機(jī)械的操作，很少對計算機(jī)的具體過程與具體的工作原理進(jìn)行研究。在教學(xué)的過程中基本只是注重教學(xué)任務(wù)的完成，而沒有去對學(xué)生自主創(chuàng)新和師生終身教育能力的培養(yǎng)進(jìn)行思考。正是因為這些情況的存在，不僅僅堵塞了教學(xué)研究的渠道，而且也不利于廣大農(nóng)村中小學(xué)師生打開思維的大門，使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育缺乏前進(jìn)的后勁。
三、應(yīng)當(dāng)采取的策略
（一）提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的教育觀念
信息技術(shù)教育的發(fā)展，許多禁錮教育發(fā)展的陳舊觀念與傳統(tǒng)的思想都受到了巨大的沖擊。農(nóng)村的信息教育工作者與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，必須要樹立起牢固的信息化教育思想，形成新的教育理念與教學(xué)模式，讓教育改革有一個真正的質(zhì)變。想要落實農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育工作，相關(guān)的教育主管部門不僅僅要統(tǒng)一思想，從而形成上下協(xié)作、齊抓共管的強大合力，同時還需要認(rèn)清信息時代的特點與信息技術(shù)教育的實質(zhì)，對學(xué)校內(nèi)信息課程內(nèi)容需要進(jìn)行的改革、教學(xué)方式需要進(jìn)行的轉(zhuǎn)變都需要有一個清晰的認(rèn)識。
（二）要加大資金的投入力度
信息技術(shù)教育需要良好的硬件與軟件環(huán)境來作為支撐，但是硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的構(gòu)建都需要大量的資金來作為支撐。然而對于農(nóng)村中小學(xué)來說，又該如何解決資金問題呢？筆者認(rèn)為，不僅僅要開源節(jié)流，還應(yīng)該廣辟渠道：（1）積極的抓住西部大開發(fā)的機(jī)遇，爭取到政府的投資，并要積極的爭創(chuàng)信息網(wǎng)絡(luò)示范性學(xué)校；（2）教育行政部門必須對學(xué)校結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)校的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的建構(gòu)，從而充分的發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源；（3）要積極的吸納社會資金，要積極的爭取致富能人的捐助；（4）必須要能夠綜合學(xué)校各方面力量，充分挖掘自身潛力，例如發(fā)動師生勤工助學(xué)創(chuàng)造資金；自我維護(hù)設(shè)備，做到物盡其用、節(jié)約資金；通過學(xué)校校園網(wǎng)與因特網(wǎng)、寬帶網(wǎng)聯(lián)通，下載資料，有效利用免費資源；組織師生制作課件，建設(shè)資源庫；借用、刻錄上級電教部門和周邊學(xué)校軟件資源，巧妙利用他人資金。
（三）加強培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)
