高考數(shù)學知識精選(九篇)

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第1篇：高考數(shù)學知識范文

一、知識

高考說明對基礎知識的考查提出，對數(shù)學基礎知識的考查，要求既全面又突出重點。提出支撐高中數(shù)學知識體系的主干知識為函數(shù)與導數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、立體幾何、解析幾何、概率與統(tǒng)計，且它們要占較大的比例，構成高考數(shù)學試卷的主體。

下表是福建高考2009-2012年對六大主干知識的考查情況：

從具體的題目上看，2009-2012年高考的考查符合考綱提出的六大主干知識要占較大的比例，構成高考數(shù)學試卷的主體，且主要考查知識的定義、定理、公式的理解與性質的直接應用。六大主干知識的考查占120分左右，說明其在高中數(shù)學中的作用，因此在高三復習中應善于從學生的情感出發(fā)，抓住學生的學習動機，注重基礎知識的強化與掌握。

二、思想

對于數(shù)學思想方法的考查，高考考試說明中這樣提出：數(shù)學思想和方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的全過程中，因此對于數(shù)學思想和方法的考查必然要與數(shù)學知識的考查結合相進行。一般認為，中學數(shù)學涉及的數(shù)學思想方法主要有函數(shù)與方程思想、數(shù)形結合的思想、分類與整合思想、化歸與轉化思想、特殊與一般思想、有限與無限思想、必然與或然思想等。

下面主要從函數(shù)與方程思想、數(shù)形結合的思想、分類與整合思想、化歸與轉化思想，四大數(shù)學思想看2009―2012年高考的解答題：

在高考中可看到四種常用的數(shù)學思想方法的考查尤為重要，函數(shù)思想是用聯(lián)系和變化的觀點提出數(shù)學對象，函數(shù)是描述變化規(guī)律的重要數(shù)學模型，應以變化、聯(lián)系、發(fā)展的角度打開思路，借助初等函數(shù)來研究綜合問題，關注與新增知識的適度交匯；數(shù)形結合的思想考綱提出：要貫穿高中數(shù)學的始終，幫助學生逐步加深理解，數(shù)形結合思想特征是使數(shù)學問題直觀形象化，能夠變抽象問題為具體問題；分類與整合思想更能體現(xiàn)學生看待問題的分類討論與整理總結的邏輯思維；化歸與轉化思想考查學生復雜問題簡單化、抽象問題具體化的思維過程，更能體現(xiàn)數(shù)學思想的美妙之處，融會貫通數(shù)學知識。

三、能力

對于數(shù)學能力的考查，高考考試說明中這樣提出，高考的目的和性質決定了它不僅要對考生的學科知識和具體技能進行考核，而且要對考生所學習的知識內在聯(lián)系、基本規(guī)律及方法的理解和應用程度進行考查。數(shù)學科的考試，按照“考查基礎知識的同時，注重考查能力”的原則，確定以能力立意的命題指導思想。能力是指空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應用意識和創(chuàng)新意識。

下面從這六大能力看2009-2012年高考的解答題：

第2篇：高考數(shù)學知識范文

欄目設計

1 高考動向：圍繞考試《高考·數(shù)學版》每期重點內容，評析相關高考試題，歸納考點，揭示命題規(guī)律，傳遞高考信息，預測2012年高考命題趨勢.

2 試題研究：對各類教輔資料以及各地模擬考題中出現(xiàn)的新題，好題加以歸納點評、變式、拓廣.

3 正誤辨析：對學生在掌握知識過程中的易錯點加以辨析.

4 復習指南：對重點章節(jié)的知識結構、思維方法、典型問題的解法加以系統(tǒng)歸納、總結.

5 案例點評：圍繞高考?？碱}型，總結解題方法，歸納解題思路，揭示解題技巧.

6 教法探究：對課本中的重要概念、公式、定理、例習題以及涉及到的數(shù)學思想方法等進行深入研究，研究概念公式，定理的運用，例習題的推廣、延伸、變式、深化、數(shù)學思想方法的應用等.

7 專題研究：針對學生在學習過程中遇到的難點，深入淺出地講解，揭示突破難點途徑的方法.

8 解題方法：圍繞考試《高考·數(shù)學版》每期重點內容，提供單元檢測題或重點問題的訓練題組.

考試《高考·數(shù)學版》征稿要求：

1 論文要求選題新穎、內容健康、觀點鮮明、資料真實，具有較強說服力和實用性；

2 電子稿件采用Word格式，在題目下邊寫清作者姓名、單位、郵政編碼、聯(lián)系電話；

3 論文中如有計量單位，請一律采用國際標準書寫；

4 文中如有參考文獻，應依照引用的先后順序用阿拉伯數(shù)字加方括號在右上角標出，并在文中按照引用的先后順序標注出引用參考文獻的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期；

5 本刊有權對文稿進行修改潤色，如不同意修改，請在來稿時注明；

第3篇：高考數(shù)學知識范文

【關鍵詞】高職 數(shù)學 考試模式 改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0092-01

一 高職數(shù)學考試模式存在的問題

1.考試形式過于簡單，內容結構不合理

在我國教育體制中，數(shù)學一直是一門重要的學科，它在高考中占有很大的比值。由于我國高職教育所接收的學生素質參差不齊，大部分學生的數(shù)學水平較低，因此，各高職院校在數(shù)學教學與考試方面都做了很多工作，進行了多方面的改革，可數(shù)學期末考試的方式依然還是“限時筆試”的形式。試卷的內容主要是以客觀試題為主，內容教材化，題型標準化。大多數(shù)考試題基本就是數(shù)學教材上的例題、習題，缺少解決實際問題方面的題型，這樣的考試模式，不能真實地反映學生的數(shù)學學習水平和效果，導致學生沒有學習數(shù)學的興趣，失去了研究數(shù)學的熱情，不能培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，更不用說培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的能力了，嚴重制約了高職數(shù)學教育水平的提高。

2.一考定結論，忽視過程考核

當前，各高職院校的數(shù)學考試只是在每學期期末進行一次，而且只是通過這一次考試來評定學生這一個學期的數(shù)學學習成績。這種“一考定結論”的形式，使大部分學生只是在考試前進行突擊學習就可以達到及格的目的，更有一部分學生，為了應付考試把書本上的例題死記硬背下來，影響了對學生素質的培養(yǎng)。其次，考試只有以書面試卷測試的形式，而且無論針對什么層次的學生，都是由一套試題來進行評價，評價單一，忽視了對學生學習過程的評價。當前我國各種考試，不論面對多少學生，都只是一套試卷，而且?guī)资畟€人在一個教室里進行測試，雖然教育部門為了避免“雷同卷”的出現(xiàn)做了許多的工作，但每次考試都或多或少地存在作弊現(xiàn)象。

3.考試功能上偏差極大

首先，部分院校過分夸大分數(shù)的價值功能，根據(jù)分數(shù)評價教師與學生，這樣就導致“為考而教”的應試教育特別嚴重，造成教學課堂上教學方法落后、單一、呆板，“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在；其次，考試的反饋、調節(jié)指揮棒功能沒有得到充分發(fā)揮。由于原考試模式只是依附考核而存在，是為了考試而考試，這樣的考試不能檢驗學生在學習方面存在的問題，教師不能根據(jù)考試結果來對學生的水平進行詳細、系統(tǒng)的分析，很難通過考試反饋的信息來指導教學改革。

二 改革數(shù)學考試模式的途徑

1.更新考試觀念，實現(xiàn)考試目的的轉變

首先，要明確考試是為了促進學生全面發(fā)展、提高其素質的有效手段，而非目的，這是對考試的基點和歸宿最明確的解析。其次，高職院校培養(yǎng)的學生與其他學校有所不同，所以要注重他們學習能力的培養(yǎng)，重點應放在利用數(shù)學解決實際問題的能力上，所以對他們的考試也應該具有一定的實效性。新的考試模式要有良好的可操作性，考試內容要科學合理，具有實踐意義，考試方式要便于組織實施。最后，在高職高等數(shù)學課程的考核方法上，不再“一考定結論”，要注重強調學習的過程，因為學習的過程更能反映學生的發(fā)展變化和進步的程度，既要重視“結果”，也要重視“過程”。

2.改革筆試考試的方式

首先，豐富考試的內容。數(shù)學知識涵蓋的內容非常廣泛，針對數(shù)學中的基本概念、基本理論和一些簡單計算題型，可以利用填空、選擇、判斷等形式進行測驗，以此考查學生的記憶、理解能力和運算能力。其次，豐富考試的形式。所謂“殊途同歸”，在面對實際問題的時候，讓學生運用學過的數(shù)學知識去嘗試解決問題，往往會有很多種數(shù)學方法，可以讓學生通過查找相關資料，用多種方法進行解答，以提高學生的創(chuàng)新思維能力和綜合運用知識的能力。最后，教師可以將學生的作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、階段性測驗和期末考試按照一定比例對學生進行綜合評價，這就使考試不再拘泥于完全閉卷測試，而更趨向合理化。

3.利用網(wǎng)絡豐富考試的形式

首先，在計算機網(wǎng)絡中建立學校的數(shù)學專項練習、專項測驗、模擬考試的各類試卷，出題的范圍及難度要結合本校學生的實際情況。試題要做到難易適度，即使有一定的難度也要保證學生“跳一跳就能摘到果子”。其次，以這些訓練和模擬題為基礎，通過考試程序組成各種試卷，對學生進行考試評價，結合自身特點，選擇適合自己的題型，電腦就會給出相應的試卷，學生只要認真答題，確認上交就可以完成考試。最后，通過網(wǎng)絡進行考試，學生在確認上交答案后，考試程序就會直接給出分數(shù)，不存在人為的主觀差異性，既可以真實地了解學生的學習情況，也可實現(xiàn)公平、公正地評價學生的目的。

三 結束語

高職數(shù)學課程教學模式的改革任重而道遠，而考試模式的改革是其中一個關鍵的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行的考試模式已經不符合高職教育的人才培養(yǎng)目標，要改革考試方法，注重試卷的難易比例，加強對數(shù)學基礎知識部分進行考核及評價。教育者通過科學、正確、合理的考試改革，充分體現(xiàn)考試的“指揮棒”作用，真正地使考試為教學服務，從而促進學生數(shù)學水平的提高。

參考文獻

第4篇：高考數(shù)學知識范文

關鍵詞:高職院校;高等數(shù)學;興趣養(yǎng)成;教法研究

中圖分類號:G427　文獻標識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)01-0178-02

高等數(shù)學課程是高職院校各類專業(yè)必修的重要基礎課和有效的工具課。高等數(shù)擎是培養(yǎng)學生理性思維的重要載體,在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與分析解決問題的能力、促進學生思維能力的發(fā)展、培養(yǎng)學生終身學習的能力的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用,是學生終身發(fā)展的需要。同時高等數(shù)學也能使學生學會用理性的思考方式解決問題、認識世界,表達清晰,使學生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神:在高等數(shù)學里也不乏令人賞心悅目的定理、規(guī)律和簡潔統(tǒng)一的數(shù)學表達式,因而,學好高等數(shù)學對完善學生的人文素質發(fā)揮著不可忽視的重要作用。目前,在我國高等教育由精英教育逐漸轉為大眾教育的時候,如何整體提高教與學的質量,培養(yǎng)社會需要的技術應用人才,是高職院校高等數(shù)學課程教育教學管理面臨的重要課題。

一、高職院校高等數(shù)學教學中存在的主要問題

1.高職學生數(shù)學基礎相對薄弱,對高等數(shù)學這一基礎課程興趣不濃,部分學生厭學情緒較重對學生學習環(huán)境整體影響較大。

2.教學方法單一、單調,難以適應高職院校教育培養(yǎng)目標的需要。高職院校擔任教學任務、進行教學管理的老師大多畢業(yè)于普通高等院校,其知識和經驗的遷移作用,使現(xiàn)有教師從觀念上及方法上仍沿用高校本科教學方法。盡管高職教育培養(yǎng)目標與普通高校有著較大的差別,但高職院校的發(fā)展時間較短,從教師的認知和教學實踐上真正找到適合高職特色的高等數(shù)學教育教學方法,還有較多的路要走。

3.如何把握“必需”,什么程度才能“夠用”,如何教才能“實用”需要付出更多的努力。高職院校在教學內容及教材建設上把握好知識的”必需、夠用、實用”這個度。在高等數(shù)學的教學實踐中,哪些是必需,如何才能夠用,面對不同專業(yè)領域怎樣做到實用,還需要針對不同專業(yè)領域進行研究。

4.缺乏適合不同專業(yè)領域的更加有效而實用的特色教材及教學輔助資料。隨著高等教育在教育理念上由過去的“精英教育”轉向“大眾化”教育,教學內容和課程體系的改革在全國深入開展,面向高職高專的具有新思路含有“數(shù)學實驗與應用”的新教材陸續(xù)出現(xiàn),對高等職業(yè)教育的教學改革起到了推動和引領作用。但是對高職院校,由于缺乏自身的新教材,相當一部分院校在選用教材和普通專科甚至本科院校保持一致,然而,培養(yǎng)目標及學生的差異使高職院校呈現(xiàn)傳授與接受的“脫節(jié)”。加之高職學生高等數(shù)學基礎相對較弱,使得教師教的辛苦,學生學的艱難,教學效果事倍功半。

5.現(xiàn)代化的基礎教學設施難以滿足當前教學需要,盡管有比較成熟的教學方法及很多優(yōu)秀的數(shù)學實驗與應用,但由于教師因素、學校多媒體計算機及其網(wǎng)絡運用因素及數(shù)學軟件等因素,高職院校全面掌握和運用尚需時日。

6.教學及科研管理上的相對滯后,使很多優(yōu)秀并適合本校專業(yè)特點的教學方法仍停留在少數(shù)甚至個別教師身上,使其部分學生受益,而沒有得到更廣泛的推廣和運用,使廣大學生受益。

二、高等數(shù)學課程教學對策

高職院校在招生錄取制度滯后,社會總體評價不高等環(huán)境下,提高高等數(shù)學這門公共基礎課程的教學質量和教學效果,對養(yǎng)成學生學習興趣,培養(yǎng)學生職業(yè)情操,為學生學習今后專業(yè)課程打下良好的基礎起著重要的作用。

1.轉變教學觀念,樹立適合高職教育和創(chuàng)新教育的數(shù)學教育觀。高等數(shù)學任課教師認真從數(shù)學教育發(fā)展的理論和實踐中汲取營養(yǎng)。教師必須營造一種生動活潑的教學氣氛,在發(fā)揮自身的主導作用的同時,充分發(fā)揮學生的主體作用,引導并鼓勵學生積極思考,勤于探索,敢于表達自己的思想,能以創(chuàng)新的精神汲取知識、運用知識:教師要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。教師應該認識到:學生是否具備自我更新知識的能力,是否會學習,比掌握知識本身更重要:注重思維方法的培養(yǎng),遠比詳盡的知識更為重要:學生不是知識的被動接受者,而是主動地參與者和積極探索者。

2.采用開放式教學方法,注重學生興趣養(yǎng)成,培養(yǎng)職業(yè)情操。沒有必要板著生冷的面孔說教,課程應充有生機,充滿樂趣。當學生很難獲取妙趣橫生、內容豐富的學習時,學生的學習興趣就沒有了,學習的理解和記憶便咸了精神負擔,厭學的情結就會不斷加深,形成惡性循環(huán)。任何東西都可以是有趣的,數(shù)學課程中有不妙趣橫生的內容,教師可以把很多枯燥乏昧的內容,通過形象比喻等方式,通過實踐應用等方式,通過負面影響等方式變成學生易于理解、易于記憶的東西,使學生在快樂中理解,在快樂中學習,在快樂中加深了記憶。

3.優(yōu)化教學內容,注重能力培養(yǎng)。對傳統(tǒng)內容進行適當重組和改造,減少理論推導,注重實際應用。可把教學內容分為三個模塊:第一模塊為各專業(yè)都必需的基本知識和基本技能;第二模塊立足實踐與應用,尤其是針對相關專業(yè)對數(shù)學的特殊要求,增加在該專業(yè)具有實際應用的內容,注重培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題能力方面,注重培養(yǎng)的學習能力;第三模塊屬于高等數(shù)學內容的加深,滿足少部分學生對高等數(shù)學課程更深入了解的要求,由任課教師提供課余時間的自學內容和習題,同時發(fā)揮網(wǎng)絡題庫和網(wǎng)上答疑的優(yōu)勢,提高他們學習高等數(shù)學的水平。

4.加強教材建設。教材仍是學生學習本門課程的主要載體,也是教師組織教學的重要參考依據(jù)。學?？筛鶕?jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)學生的目標和學生的實際情況,結合學校專業(yè)領域特點,按照因材施教的教學基本原則,把高等數(shù)學根據(jù)專業(yè)領域特點進行分類,組織相應專家開發(fā)教材,或選擇本行業(yè)中適合的教材進行教學。

5.運用現(xiàn)代信息技術。充分利用計算機多媒體及網(wǎng)絡設備,制作生動直觀的教學課件一方面,使得授課內容更為豐富、信息量大大增加,另一方面,使得抽象的數(shù)學概念、內蘊的數(shù)學思想通過計算機技術處理變得生動、活潑,更容易被學生理解和接受,從而更好地激發(fā)了學生學習高等數(shù)學的積極性。

6.搭建科學教學平臺,注重實踐性教學設計。針對各種類別、層次、要求的學生設計相應的數(shù)學實驗內容,主要包括課內討論、課外研究、網(wǎng)上題庫和信箱等欄目,內容可涉及基本知識訓練,能力訓練與測試、數(shù)學應用訓練、師生對話交流、數(shù)學軟件、數(shù)學競賽、數(shù)學研究、數(shù)學類學習內容等豐富多彩的教學實踐平臺,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

7.實施考試方法多樣化,進行綜合評價?？荚嚪绞绞且粋€指揮棒。根據(jù)知識、能力、素質等方面的多項考核指標,然后采用期末考試、平時測練、學習報告、數(shù)學試驗報告和小論文作為考核內容和方式,把課堂上的提問列入其中的考核方式,進行綜合評價。這既是檢查教學效果的手段,也是培養(yǎng)學生能力和素質的途徑,對于有效地調動學生學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。應逐步取消高等數(shù)學課程中的閉卷考試形式,因為在實踐運用中,人們是可以借助各種工具來完成一件工作的,沒有必要時,誰也不需要將其概念、定理、公式背下、并銘刻在記憶中。高等數(shù)學課程考試應重點考核學生理解問題、分析問題、解決問題及綜合運用的能力,而不是考核學生的記憶能力。

8.通過各種方式,不斷提高教師業(yè)務水平及綜合素質。發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用,一對一的進行業(yè)務指導,并形成一種規(guī)范制度;規(guī)范教學及管理制度,組織教師相互聽課,并開展評教、幫教活動,深入開展教學方法的研究和討論,推廣優(yōu)秀教學方法:舉辦各種講課比賽,多媒體技術、數(shù)學軟件操作培訓班,推廣多媒體技術及數(shù)學軟件在高等數(shù)學教學中的應用,鼓勵教師進行科學研究,通過多種方式,加強對外交流與合作,全面促進教師不斷提高業(yè)務水平。

參考文獻:

[1]任樟輝.教學思維理論[H].南寧:廣西教育出版社,2001.

第5篇：高考數(shù)學知識范文

一、提高認識，轉變觀念

數(shù)學科學中最富有生命力的是數(shù)學觀和數(shù)學方法論，即數(shù)學思想方法。特別是對將來要從事生產與實踐工作的高職生，數(shù)學思想方法比形式化了的數(shù)學知識更加重要，更具有教育價值和感染功能。長期以來，受應試教育的影響，許多人誤認為學數(shù)學就是解數(shù)學題，數(shù)學課學得好壞的標準就是能否正確地解題。學生學習數(shù)學的目的就是靠“題海戰(zhàn)術”得高分，人們關注的是學習的結果，而不是學習的過程與方式。這樣，勢必抑制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，造成高分低能的現(xiàn)象。這樣的高職生如何能適應高速發(fā)展的社會需求呢？因此，必須改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，創(chuàng)新高職數(shù)學教學理念，著力培養(yǎng)高職學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生歸納問題、調查研究、收集數(shù)據(jù)、進行論證、找出答案的能力，培養(yǎng)學生將數(shù)學學習過程中獲得的知識、技能、思想方法及學習態(tài)度運用于新情境，去指導和解決其他學科（或數(shù)學本學科）的問題。惟有如此，才能真正發(fā)揮數(shù)學作為工具課的作用，走出高職數(shù)學教學效率不高的困境。

二、改革考試方式，彰顯高職特色

高職生的數(shù)學考試應在考查學生的基本運算能力、思維能力和空間概念的同時，著重考查學生運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力。因此，在安排考試內容時，應多注重一些科學、人文的內容，設計一些結合現(xiàn)實情境的問題和開放性問題。試題應該突顯高職特色，考試方式應該大膽改革。目前，各類高職院校大多采用閉卷考試的方式對學生進行成績檢驗。學生答題時，大多以撈分數(shù)為目的，很少考慮試題中蘊涵的思想方法，不注意獨立思考做判斷。教師評閱試卷時，看結果的多，看思維過程的少，掩蓋了學生學習方法上存在的問題。然而，關注學生學習的過程與方式是引導學生學會學習的關鍵。因此，筆者認為，高職院校要大幅度削減閉卷考試的次數(shù)，在條件允許的情況下，期末考試不采用閉卷考試的方式，而對一些要求記憶和掌握的基本概念和基本公式可以采用閉卷考試，安排在平時的檢測之中。期末考試可以采用其他考試方式，例如，開卷考試。這種考試方式避免了學生死記硬背，對于一題多解的問題，學生可以在一種輕松、愉快的環(huán)境中開動腦筋，挖掘新穎、獨特的思路。采用這種考試方式，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有很大的幫助。又如，論文式考試。對于一些重要的數(shù)學問題和思想方法，可通過論文的方式，對學生進行深度考察。采用這種考試方式，對學生探索性思維的培養(yǎng)有很大的幫助，還可以提高學生的邏輯推理能力。對每個學生的論文，還可以進行單獨答辯，教師多視角、多方位地提出問題，引導學生進行分析和判斷，鼓勵學生對數(shù)學問題進行猜測與反駁，鼓勵學生質疑問難，提高交流能力。這樣的考試一般安排在期末或畢業(yè)時進行。

對于應用性較強的單元，可以采用開放型的“大作業(yè)”模式，對學生進行知識與能力的檢驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。例如，大作業(yè)是綜合性的學生學習活動。在教師指導下，學生可以根據(jù)自己需要選擇和設計題目及內容，運用所學知識和技能，解決一些實際問題。通過這種方式的考試，既可培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，又可培養(yǎng)學生用數(shù)學的能力，并有利于學生數(shù)學方法的掌握及綜合素養(yǎng)的全面提高。

由于實際問題各異，大作業(yè)的要求也不盡相同。除了獨立作業(yè)外，還有分組作業(yè)的形式，作業(yè)報告要經過全組討論后成稿。大作業(yè)主要在課余時間完成，通過講評和大作業(yè)展覽，表彰、鼓勵創(chuàng)新和進步，促進全體學生的學習熱情，提高解決實際問題的能力。

第6篇：高考數(shù)學知識范文

摘 要：文章在總結職業(yè)高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀以及面臨的問題的基礎上，對學生數(shù)學學習困難的原因進行了分析，提出了提高職業(yè)高中數(shù)學教學質量的方法。一是多媒體教學法的實踐，二是分層教學法的實踐，三是操作教學法的實踐。

關鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學教學；多媒體；分櫻徊僮

中圖分類號：G712；G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0050-01

在新課程改革的積極推動下，越來越多的優(yōu)秀教學方法被廣大一線職業(yè)高中數(shù)學教師所應用和推廣。在多元教學方法的推動下，職業(yè)高中數(shù)學課堂教學質量不斷得以提升，職業(yè)高中學生的數(shù)學學習興趣得到進一步提高。作為一名合格的職業(yè)高中數(shù)學教師，必須掌握和科學應用多種教學方法，唯有如此，才能不斷提高職業(yè)高中數(shù)學課堂教學效率。

一、多媒體教學法的實踐

在當下，多媒體已經成為很多職業(yè)高中的標配。這樣的大背景，也為在職業(yè)高中數(shù)學課堂中應用多媒體教學法提供了可能。研究表明，多媒體教學法在職業(yè)高中數(shù)學課堂中的應用可有效提高課堂教學質量。例如，教學“集合”時，教師可在新課伊始用多媒體呈現(xiàn)這樣幾個畫面：1）美麗的草原上一群綿羊在低頭吃草；2）蔚藍的天空中一群大雁排成人字向南飛；3）漂亮的觀賞池中一群魚兒在嬉戲?？吹竭@些生動的畫面，同學們的目光被紛紛吸引住。視頻播放完畢后，教師說道：“同學們，通過認真觀察，你們有沒有發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？”問題提出后，學生積極思考。有的學生說：“每個畫面中的動物都是一群一群的，且每個動物個體之間都是同類?！甭牭竭@名同學的回答，教師立即說道：“沒錯，我們可將畫面中的每個動物看成元素，而由多個元素組成的總體就叫做集合。這就是接下來我們要學習的新課內容。”多媒體教學法可彌補傳統(tǒng)教學存在的不足，可突破時間、空間的限制，在同學們面前呈現(xiàn)出更多的生動畫面，從而有效激發(fā)職業(yè)高中學生的數(shù)學學習興趣，讓職業(yè)高中數(shù)學課堂變得更加生動多彩。因此，職業(yè)高中數(shù)學教師在可能的情況下，應積極采用多媒體教學法進行課堂教學。這里需要注意的是，在一堂數(shù)學課中多媒體教學法應用不應過于頻繁。

二、分層教學法的實踐

分層教學法，即將班里的學生依據(jù)學習成績的優(yōu)劣，將其分為A、B、C三個層次，教師根據(jù)不同學習層次學生的數(shù)學學習成績，有區(qū)別地開展教學工作。其中A層學生為優(yōu)等生，B層學生為中等生，C層學生為學困生。在教學中，教師要因材施教，公平公正地對待每一個學生，使他們都能學有所成。在職業(yè)高中的每個班級中，學生的數(shù)學學習成績均存在不同程度的差異。因此，教師必須科學應用分層教學法進行教學。例如，教學“指數(shù)函數(shù)”時，數(shù)學教師針對C層學生可這樣進行提問：“指數(shù)函數(shù)的定義是什么？”針對B層學生可提問：“指數(shù)函數(shù)的性質是什么？”針對A層學生可提問：“你能在黑板上畫出指數(shù)函數(shù)的圖像嗎？”上述提問依據(jù)不同學習層次學生的實際情況而定，具有明顯的針對性。這樣的提問方式是科學的，也是分層教學法的具體應用。教學實踐表明，在職業(yè)高中數(shù)學課堂中應用分層教學法是十分有效的，它可以滿足不同學習層次學生的具體數(shù)學學習需求。因此，職業(yè)高中數(shù)學教師在具體教學中，應將本班學生科學分為若干個學習層次，并根據(jù)各個學習層次學生的不同學習成績，因材施教，讓不同學習層次的職業(yè)高中生得到均衡發(fā)展。分層教學方法符合新課程改革的要求，是提高職業(yè)高中數(shù)學課堂教學有效性的重要教學方法。

三、操作教學法的實踐

所謂操作教學法是指教師在課堂中引導學生進行動手操作的一種教學方法。這種教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，還可在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學氣氛更加活躍，學生參與教學活動的熱情更高。為提高職業(yè)高中數(shù)學課堂教學效率，數(shù)學教師可選擇合適的數(shù)學教學內容，有的放矢地應用操作教學法。例如，教學“直線、圓的位置關系”時，數(shù)學教師可以這樣引導學生：“同學們，你們有硬幣嗎？”“有！”很多同學都大聲說道。“很好，剛才我們已經學習了直線與圓的三種位置關系。接下來，請同學們用硬幣和筆將三種位置關系擺出來，直觀體驗直線和圓的三種位置關系?！比蝿詹贾孟氯ズ?，同學們積極進行動手操作。沒有硬幣的同學則和有硬幣的同學湊在一起，共同進行動手操作。通過這樣一個簡單的動手操作，同學們直觀地了解了直線與圓的位置關系。這樣的教學方式加深了同學們對該知識點的直觀印象，收到了理想的教學成效。在很多職業(yè)高中生的眼中，數(shù)學課堂是枯燥和乏味的。為調動學生學習的積極性和主動性，職業(yè)高中數(shù)學教師應適當應用操作教學法，讓職業(yè)高中學生在動手操作中體驗數(shù)學學習所帶來的快樂。

四、結束語

除了上述三種教學方法之外，當前主流的教學方法還包括情境教學法、游戲教學法、故事教學法、角色扮演法及翻轉課堂教學法等。對于上述教學方法，職業(yè)高中數(shù)學教師均應進行深入探索、研究與實踐。在具體教學實踐過程中，職業(yè)高中數(shù)學教師應積極進行反思。有益的做法要繼續(xù)發(fā)揚，錯誤的做法要勇于摒棄。通過職業(yè)高中數(shù)學教師的努力，學生學習的積極性和主動性會更高，數(shù)學成績會更好。

參考文獻：

第7篇：高考數(shù)學知識范文

高職院校在高等數(shù)學教學中存在的問題

由于受高職課程的影響，各校的做法都是加大專業(yè)課課時，減少基礎課課時。由于授課時限制，教學內容較多，加上學生數(shù)學基礎的薄弱，在高等數(shù)學的教學過程中，往往為了趕進度，只好犧牲許多方面的應用和計算，致使學生缺乏數(shù)學建?！睹撾x實際問題》的初步訓練，導致學生對數(shù)學的學習提不起興趣，進而喪失對數(shù)學學習的積極性和主動性。

目前，與本科模式一樣，教學思維片面強調數(shù)學的嚴格思維訓練和邏輯思維培養(yǎng)，重理論課，輕實踐課：重知識型課，輕智能型課；重基礎重理論，缺乏從具體現(xiàn)象到數(shù)學的一般抽象和將一般結論應用到具體情況的思維訓練，容易使學生形成呆板的思維習慣。與現(xiàn)代化生產實踐和科學技術的飛速發(fā)展相比，教師的教學手段多數(shù)仍停留在一支粉筆、一塊黑板階段，學生做題答案標準惟一，沒有任何供學生發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造精神的余地。對計算機在數(shù)學與工程中的廣泛應用缺乏了解。

提高高職數(shù)學建模能力的原則

數(shù)學建模目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識。提高高職生數(shù)學建模能力應遵循高職生的特點，處理好數(shù)學基本理論知識與社會實際問題的對應關系。實行提高學生參加數(shù)學建模的興趣、發(fā)揮他們的自主性、強化他們運用計算機技術能力和錘煉建模的綜合能力。應把握以下四個原則：

(一)提高參加數(shù)學建模的興趣。數(shù)學建模不是全院學生都能參加，而是通過挑選合適的隊伍，挑選過程需要做很多動員。具體可以由科任老師、系輔導員與班主任負責，動員推薦有責任有一定基礎的學生，同時又進行宣傳，力爭選到合適的學生。被選學生有光榮感，但同時要提醒學生不要忘記使命感。

(二)發(fā)揮自主性。參加數(shù)學建模競賽內容較多，有數(shù)學、計算機、語文等方面的知識。建模競賽不可能象正常上課那樣，自始至終都是老師講解，需讓學生做學習的主人，老師適當講解部分內容，學生自學。最基本的做法是課程整合，綜合各科、交叉各科，立足于能力的培養(yǎng)。同時要求學生借助于網(wǎng)絡學習搜索，理解老師所要求掌握的內容，形成在后期建模競賽遇到不熟悉問題的時候在網(wǎng)上尋找，搜集資料的習慣。同組學生之間、不同組學生之間互相學習，互相討論。學習問題、解決問題是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時也是一個科學嚴謹而有計劃的實踐過程，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要鼓勵學生充分自主地進行探索，嘗試進行發(fā)現(xiàn)式學習，并進行自我評價。

(三)強化運用計算機技術能力。計算機技術是數(shù)學建模重要組成部分，其中要求學生必須掌握軟件LinDo，LinGo，MatLab的應用，同時還要求具有適當?shù)木幊棠芰?。學生平時至少能根據(jù)自己所建的模型編程求解。將計算機技術作為工具融入到數(shù)學建模教學之中，強調軟件應用服務于具體任務。學生要把計算機技術作為數(shù)學學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要熟練自如。

(四)錘煉建模的綜合能力。老師適當講解，給予學生方法性的指導，利用問題啟發(fā)、引導學生主動查閱文獻資料，鼓勵學生積極開展討論和辯論，闡明對問題的理解，提出解決方案，肯定其合理性與可取點。對于明顯不正確的思路與方案，鼓勵學生思考是否能補救與改進。在討論時，可以將學生和教師的模型一并提出，進行分析對比，互相取長補短。講授，探究、討論相結合的教學方法既發(fā)揮了教師的引導、組織作用，又突出了學生的主體地位和自主學習，既有助于學生系統(tǒng)地掌握數(shù)學建模的基本理論與方法，又有助于學生有效地運用數(shù)學建模方法解決實際問題，并能激發(fā)學生的參與意識與學習熱情，錘煉學生建模的能力。

提高數(shù)學建模能力的實踐

對于學生數(shù)學建模的要求，就是盡快把數(shù)學應用于實際中，把實際問題譯成由數(shù)字、字母和數(shù)學符號組成的描述對象數(shù)量規(guī)律的公式、圖表或程序的數(shù)學語言，并將求解得到的數(shù)量結果應用于實際對象的問題中去，寫成文章交上競賽委員會，力爭取得滿意的成績。

(一)數(shù)學模型建立教學的實踐：數(shù)學建模并沒有固定的模式，通常與實際問題的性質，建模的目的等因素有關。高職院校的數(shù)學建模就是為參加全國競賽。筆者是這樣準備的：大量補充沒有學過的建模需要的數(shù)學知識，讓學生有一個扎實的基礎。由于時間短，必須發(fā)揮學生的主動性，達到對實際問題有一個清晰理解，了解問題的實際背景。已知什么，未知什么，要解決什么問題，明確建模的目的。初步確定用哪一類模型，是確定性模型還是隨機性模型，是連續(xù)性模型還是離散性模型。面臨實際問題能查閱文獻，搜集資料，盡早弄清對象的特征，用所學的數(shù)學知識將實際問題進行轉化。思考該類模型相似的模型有哪些，模型是如何構建的。由于數(shù)學模型大多是用符號語言描述，所以涉及到如何把實際問題轉化為數(shù)學問題的翻譯能力。而這恰恰是傳統(tǒng)的課堂教學中所忽略的。

在實踐中要做到提高學生的觀察能力和想象力。構造數(shù)學模型是一種創(chuàng)造性的工作，需要想象力、類比、猜測、直覺和靈感(頓悟)，更需要一種組合與選擇。從數(shù)學的概念、判斷、推理到實際上的問題的描述之間產生一種對應的聯(lián)想，產生無窮無盡的組合。而在這無窮無盡的組合之中，如何選擇出有用的組合，揚棄無用的組合。這是一種煎熬，在建模經常遇到。筆者常常讓學生不斷默念實際問題十遍二十遍甚至更多遍，不斷碰撞數(shù)學知識，在這個過程中產生轉化、互譯。往往有意想不到的效果。這也許是人們常說的直覺和靈感(頓悟)。還有就是增加或減少參數(shù)(變量)，改變變量的性質，降低建模的難度。改變變量之間的函數(shù)關系，改變約束關系，改變模型形式等等?？傊?，經常這樣訓練，能讓學生經過分析，抓住問題的主要矛盾，舍棄次要因素，簡化問題的層次，對可以用哪些方法解決面臨的問題，用哪些方法的優(yōu)劣可做出判斷。利用實際問題的內在規(guī)律和適當?shù)臄?shù)學工具，建立各個量(常量和變量)之間的等式(或不等式)數(shù)學關系。在此過程，我們結合數(shù)學知識、數(shù)學建模的方法、歷年建模賽事情況、近期網(wǎng)上或其它媒介討論的現(xiàn)實問題訓練了大量實際問題的模型：幾何問題(如導彈追中問題等)、化學問題(如化學元素的衰變，溶液混合問題等)、擴散問題(如大氣污染等)、人口問題、社會經濟問題(如商品廣告的費用問題、市場價格等)、氣象問題，交通問題、運輸問題、生產問題、服務問題，合作效益問題等等。由于是高職的

學生，要求可能沒那么高。對近期最流行的主成分分析、灰度、B P等熱門內容可以不做講解。

(二)數(shù)學模型求解教學的實踐：模型求解就是選擇適當?shù)姆椒ㄇ蟮脭?shù)學模型的解答的過程。要求既會用手工計算又會用軟件包運算，象微積分、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計、微分方程、運籌學、模糊數(shù)學等數(shù)學課程中的簡單計算，要求學生力所能及人工計算。甚至象層次分析法中的矩陣的計算，合作利益，對策論、單純形法、網(wǎng)絡流、運輸圖表、顧客排隊服務、回歸分析等簡單低維數(shù)學模型的計算也一樣。要求學生能用軟件求解多維數(shù)據(jù)模型。如用MatLab、LinDo、LinGo等軟件，根據(jù)模型進行編程。解模訓練，設計層次不同的題目鍛煉學生應用數(shù)學軟件包的能力。根據(jù)得到的結果檢驗是否符合實際問題的情況(合理性、科學性)。做適當調整變量間存在函數(shù)關系。再次考慮解對參數(shù)或原始數(shù)據(jù)的敏感程度，預測是否已達到精度的要求或預期的目的，最優(yōu)決策或控制方面的實際情況。若更精確地預測與要求更高的精度，是否需要更進一步的改進等。做到更深刻地訓練學生的建模能力。

第8篇：高考數(shù)學知識范文

   關鍵詞：高職數(shù)學 考試模式 改革

高職教育培養(yǎng)的是適應生產、建設、管理、服務第一線的高等應用型人才，實施素質教育已經成為高教界的共識。新的高職教育的人才培養(yǎng)模式更加重視素質教育，在這種新的人才培養(yǎng)模式下，需要建立一種寬松的開放式的以發(fā)展學生能力為主的教學體系，重新認識考試的意義，對考試功能重新進行定位，對考試內容、考試方法、評價體系等進行改革。本文就高職數(shù)學課程的考試現(xiàn)狀與模式改革進行了探索與實踐。

一、高職數(shù)學課程考試模式改革的意義

（一）數(shù)學教育的地位和作用

數(shù)學與人類文明、與人類文化有著密切的關系。數(shù)學在人類文明的進步和發(fā)展中，一直在文化層面上發(fā)揮著重要的作用。數(shù)學不僅是一種重要的工具或方法，也是一種思維模式，即數(shù)學方式的理性思維；數(shù)學不僅是一門科學，也是一種文化，即數(shù)學文化；數(shù)學不僅是一些知識，也是一種素質，即數(shù)學素質。數(shù)學訓練在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和創(chuàng)造能力上，是其他訓練難以替代的。數(shù)學素質是人的文化素質的一個重要方面。數(shù)學的思想、精神、方法，從數(shù)學角度看問題的著眼點、處理問題的條理性、思考問題的嚴密性，這些對人的綜合素質的提高都有不可或缺的作用。較高的數(shù)學修養(yǎng)，無論在古代還是在現(xiàn)代，無論對科技工作者還是企業(yè)管理者，無論對各行業(yè)的工作人員還是政府公務員，都是十分有益的。隨著知識經濟時代和信息時代的到來，數(shù)學更是無處不在。各個領域中許多研究對象的數(shù)量化趨勢愈發(fā)加強，數(shù)學結構的聯(lián)系愈發(fā)重要，再加上計算機的普及和應用，給我們一個現(xiàn)實的啟示：每一個有較高文化素質的現(xiàn)代人，都應當具備一定的數(shù)學素質。因此，數(shù)學教育對所有專業(yè)的大學生來說，都必不可少。

（二）高職數(shù)學課程教學效果分析

高職數(shù)學課程的設置沿襲普通高教數(shù)學課程的模式，忽略了職業(yè)教育的社會經濟功能，如《經濟數(shù)學》課程的數(shù)學理論較深，在旅游、經貿、商務等專業(yè)中與專業(yè)課程銜接不緊密，滲透力度淺，教師的教學方法呆板，以課堂純理論講授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，況且高職學生的生源較普通高等教育的基礎差，學生容易對數(shù)學產生懼怕心理，數(shù)學教學效果不盡人意。有些高職院校教學計劃中干脆不設置數(shù)學課，或數(shù)學課作為選修課，這對人才培養(yǎng)的綜合素質提高極為不利。陳舊的數(shù)學考試模式能制約教學模式的改革，影響數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。因此改革數(shù)學考試模式，轉變數(shù)學學習評價標準，將在一定程度上解決上述存在的問題。

二、高職數(shù)學課程考試模式現(xiàn)狀及存在的問題

考試會影響學生對學習內容和學習方式的選擇，與高職教育的人才培養(yǎng)目標相比較，現(xiàn)階段高職數(shù)學課程的考試模式存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）考試功能異化

目前數(shù)學考試與其他學科一樣強調考試的評價功能，其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在對分數(shù)的價值判斷上，過分夸大分數(shù)的價值功能，強調分數(shù)的能級表現(xiàn)，只重分數(shù)的多少，這樣只能使教師為考試而教，學生為考試而學?？荚嚬δ艿钠婊厝粚е陆虒W的異化──師生教學僅為考試服務，考試就意味著課程的終結。這種考試只能部分反映出學生的數(shù)學素質，甚至只是反映了學生的應試能力，并使學生的這一方面能力片面膨脹，其他素質缺失。

（二）考試內容不合理

數(shù)學考試內容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，就高職教學特點來講，數(shù)學的應用性內容欠缺，數(shù)學理論性要求偏高，過多強調數(shù)學邏輯的嚴密性，思維的嚴謹性，遇到實際問題，不知如何用數(shù)學，教學的結果仍是以知識傳播作為人才培養(yǎng)的途徑，考試僅僅是對學生知識點的考核，應用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗證。

（三）考試方式單一

數(shù)學考試模式長期以來基本上是教師出各種題型的試題，學生在規(guī)定時間內閉卷筆試完成。理論考試多，應用測試少；標準答案試題多，不定答案的分析試題少。很多學生采取搞題海戰(zhàn)術的方法應付，忽視了掌握數(shù)學學科的思維素質。

（四）數(shù)學考試成績不理想

高職數(shù)學的考試模式與教學模式以及學生層次的復雜，使學生學習數(shù)學的積極性和效果不理想，造成數(shù)學成績不合格率在文化基礎課中占領先地位。2004學年，我對所在學院招收的高職新生第一學期《高等數(shù)學》課程的期末考試成績作了統(tǒng)計，結果90～100分占3.8%，80～89分占10.1%，70～79分占20.5%，60～69分占28.9%，60分以下占36.7%。學生在消極和被動中應付考試，教學效果很不理想。

三、高職數(shù)學課程考試模式改革與實踐

根據(jù)高職教育對人才培養(yǎng)的目標，高職數(shù)學教學要求體現(xiàn)“以應用為目的，重視創(chuàng)新，提高素質”的原則，在以“能力為本位”的教學理念下，數(shù)學考試模式的改革很有必要，幾年來，我在教學實踐中對考試模式作了摸索，取得一定效果。

（一）引用“一頁開卷”模式

近年來，一些高校試行了“一頁開卷”考試模式。該考試模式在北美一些國家較為流行，所謂“一頁開卷”是允許學生在考試時攜帶一張a4紙，在這張紙上寫下自己認為最重要的知識點或典型例題解法，要求只能手寫不能復印，考試結束時，這張紙連同考卷一起上交，并且這張紙上所記錄的內容也將被閱卷老師作為打分的一項參考。學生認為，這種考試辦法，至少減輕了許多心理壓力，不用再死記硬背那些數(shù)學公式（如積分、微分、導數(shù)公式等），學生在總結這張紙的過程，就是對知識的總結，等于把厚厚的書讀薄了。同時也承認，單靠一張紙上的東西是無論如何也應付不了考試的，尤其對數(shù)學學科來說，思維素質是最重要的。

（二）學生出試卷模式

學生懼怕考試，似乎是天經地義的事，然而，對考試的畏難情緒緣于試卷的“神秘”度，正是這種對試卷的神秘度引發(fā)了心理壓力。學生自己出試卷的模式完全減輕了學生的這種心理負擔，激發(fā)了考試的興趣與復習的積極性，教學效果明顯提高。具體做法是：

（1）教師宣布學生出題的考試模式，學生的興奮度即刻替代了考試的緊張感。

（2）每個學生必須出一份試卷，并做好標準答案交于老師。這一過程保證了學生對知識點的復習功效，為了能出好卷，并提供正確答案，不得不把知識吃透。

（3）考試試卷的題目將在全班學生試卷中抽取，向學生承諾試卷的全部內容是班內學生試卷的原題，但被抽到學生的題目最多一題。

（4）考試評分30%以學生本人試卷的質量計，70%以統(tǒng)一試卷考試成績計。

這種考試模式提倡了學生的學習自主性，激發(fā)了學習積極性，并增加了學生互相交流學習的機會?？荚嚱Y果與沒采用這一模式的前一單元比，平均分提高了8.46分，合格率提高了6.7%。

（三）課程形成性考核與論文相結合模式

聯(lián)合國教科文組織提出21世紀教育的四大支柱：培養(yǎng)學生學會認知（ learning to know ），學會做事（ learning to do ），學會合作（ learning to live toget

her ），學會生存（ learning to be ）”。我們在課程教學和考核中應該且必須貫徹實施。數(shù)學教學如何應用于社會經濟建設，是評價數(shù)學教學的標準，所以高職數(shù)學課程《高等數(shù)學》《經濟數(shù)學》的教學評價方式即考試模式，應該與學生的實際解決問題能力相掛鉤，以下是“30%課堂教學+70%知識應用能力”的考試模式。

學生學習數(shù)學過程的考核。把學生的聽課出勤率，上課提問、回答，作業(yè)完成情況形成考核內容之一，占數(shù)學成績的30%。

學生知識應用能力考核。教師要求學生獨立或小于3人合作，走向企事業(yè)單位完成所學知識應用的調查報告、論文或企業(yè)生產方案論證報告，在寒假完成，上交后作獨立論文答辯，以查驗合作組成員參與投入度與數(shù)學基本知識的掌握情況。如《經濟數(shù)學》課程，在課堂學會基本數(shù)學方法后，教師要求學生就如何利用極限、導數(shù)、微積分知識進行對利率問題、投資問題、經濟優(yōu)化問題、產品成本與利潤邊際問題、市場銷售策劃等方面的調查報告或論文，并要求必須有數(shù)據(jù)與事例分析，防止純理論抄襲。論文的質量與答辯情況占數(shù)學成績的70%。

這種考試模式，開始階段學生非常贊同，因為在表面上取消了坐下來考試這一關，隨著過程實施的體驗，學生中會出現(xiàn)畏難情緒，有些學生不知如何邁開第一步，在教師的指導幫助和與同學的相互交流合作下，他們逐步學會了合作探究和解決問題的方法。這一模式試驗結果表明：11%的學生能較優(yōu)秀完成，且對金融類業(yè)務已較為熟悉；56%的學生能基本通過論文答辯，已對經濟數(shù)學知識基本掌握；33%的學生的論文質量與答辯情況不是很理想，其原因有對數(shù)學知識理解不夠深透，知識應用能力，人際交往能力等能力的缺乏，也有12年中小學應試教育的慣性。

然而，這一模式不同程度培養(yǎng)和鍛煉了學生對知識的理解和分析能力、應用能力，有利于解決問題能力、社會調查、交往能力等綜合素質的提高。由單純考核課程的知識轉變?yōu)橹R、能力和綜合素質的考核。

四、考試模式改革引發(fā)的思考

考試模式的改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到教育系統(tǒng)的方方面面，如果僅僅就考試模式本身進行改革，相關的系統(tǒng)原封不動，改革必然失敗，所以，確立新的教學目標，改革傳統(tǒng)的教學模式是推進考試方法的改革，完善考試制度與評價體系的關鍵和保證。因此，考試模式的改革應該是一個循序漸進的多樣化的不斷實踐和不斷完善的過程。

參考文獻

第9篇：高考數(shù)學知識范文

關鍵詞：專業(yè)課程；教學方法；實踐研究

高考美術教學是中學素質教育的一個組成部分，更是走向專業(yè)美術教育的階梯，它是高等美術教育的基礎組成部分。對學生藝術素質的養(yǎng)成發(fā)揮著重要作用，專業(yè)課程的學習是繪畫的基礎組成，它直接影響考生的專業(yè)成績。所以，如何進行專業(yè)課程設置、專業(yè)課程輔導值得我們實踐與研究。

一、引導學生正確認識專業(yè)課程學習

對于初學者，總要向他們提出這樣一個問題――專業(yè)課程是什么？專業(yè)課程包括哪些內容？但往往絕大多數(shù)學生不知專業(yè)課程為何物。這就是學習專業(yè)課程的盲點。針對這一“盲點”，在教學中要讓學生明白“專業(yè)課程是一切造型藝術的基礎”，從繪畫基礎訓練的角度講，它是培養(yǎng)造型能力發(fā)揮自我能力的基礎。其實，畫形體應該在把握所畫對象各部分的位置關系、大小比例以及捕捉其形體特征的基礎上，重視體積的塑造，表現(xiàn)物體的深度、空間、色彩關系，這樣才能客觀地表現(xiàn)對象。

學生在表現(xiàn)對象時的理解能力，決定了作品的內在。如：在畫人像時，對五官的基本形體、構成方式和解剖結構不了解，則不能表現(xiàn)這些最基本、最重要的部分。所以，要求學生在作畫前，應先進行認真的觀察研究，充分領會寫生對象的基本形體組成，如何構成，特征怎樣，再選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行表現(xiàn)，這樣才能抓住關鍵，做到水到渠成、胸有成竹。

二、引導學生表現(xiàn)自我

近年來，專業(yè)課程教學呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢，藝術圖書市場上的教材五花八門。這種狀況使初學者茫然不知所措，因為他們難以從較高的層次認識不同方法間的聯(lián)系，往往容易被“法”所困。作為專任教師應明確指出，高中階段接受的是基礎教學，以基礎課程為主，要求學生具備一定的寫生能力。學生目標明確，學習就更有針對性。專業(yè)課程著重研究、表現(xiàn)物體結構中各個部分的組合原理、規(guī)律，除去一些非本質的繪畫因素，強調本身固有的轉折、起伏和結構關系。在研究、表現(xiàn)物象的外形、體積、結構、空間的同時，也研究、表現(xiàn)物象的光感、質量感、色彩感及主次、強弱、虛實的節(jié)奏變化等，既有本質因素，又有非本質因素。學生對造型方法的特點與規(guī)律以及具體的作畫步驟都能熟練掌握，考試時，不管用哪種方法，只要形體準確，整體關系協(xié)調，就能取得較好的效果。

就考試而言，相對于一個學習時間不長、繪畫基礎薄弱的考生來說，對藝術表現(xiàn)的諸種因素都顧及、重視的話，難度較大，如果掌握不妥往往容易釀成舍本求末。正因為如此，我認為在專業(yè)課程教學中，應側重于對整體的觀察方法進行引導，盡量使學生在考試中不會因不確定因素的干擾而影響考試成績。

三、結合實際，循序漸進

高中的專業(yè)課程教學，要遵循從由基礎到深入的一般程序，又要根據(jù)考生的知識結構和考試大綱的要求有所側重、合理安排。專業(yè)課程教學是一個完整的訓練體系，要遵循“從簡到繁”“由淺入深”“循序漸進”的原則。而色彩靜物、速寫人物的訓練是在有了一定造型基礎后開始進行。馬克思曾說：“色彩感覺是美感的最普及的形式?！鄙收Z言比起其他繪畫語言更有語言化的優(yōu)勢。由此可見，色彩表現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展中的重要性。速寫對培養(yǎng)初學者的造型能力有很大的幫助。速寫不僅是檢驗作畫者藝術感受與造型能力的有效方法，同時也能反映出畫者的個性、愛好及繪畫天賦等多種素質，所以越來越受到重視。但是三者間在專業(yè)比例上是平等的，所以，我們不能忽視任何一門專業(yè)課程的學習。

總之，教師應以正確的方法、切合實際的教學方法來輔導學生，扎扎實實地打好基礎，循序漸進。要明確專業(yè)提升沒有任何投機取巧或僥幸的機會，學習只有一步一個腳印，才能取得成果！

四、加強學生專業(yè)能力，注重專業(yè)能力培養(yǎng)

1.專業(yè)訓練要冷靜觀察?？紤]對象大的形體結構、比例關系、透視變化、虛實關系以及光線與大的明暗變化，色彩方面要考慮：畫面總體色調、色塊組成以及色調、色塊之間的主次、前后、冷暖、純度的關系。

2.專業(yè)訓練要推敲構圖。要考慮物體在畫面上的大小、位置，力求畫面均衡、勻稱、舒適，確定一個理想的構圖。

3.專業(yè)訓練正式起稿。作畫起稿要注意按照由大到小、先整體后局部再整體的方法。先安排好物體的大形位置，然后確定各局部形體的位置、大小，要注意透視變化。

4.鋪大色調。在形體、結構準確的基礎上，要把握整體到局部的原則。素描要將基本的明暗關系，把物體的黑、白、灰關系分析清楚，避免局部地去涂抹，從整體上去處理。色彩方面要抓住大的色塊，調準顏色，主要物體的刻畫應留有余地，其余部分按先暗部色、后中間色、最后亮色的次序，襯布、臺面盡量一遍畫好。

5.深入刻畫、調整統(tǒng)一?？荚囘^程要將時間用于主體的刻畫上，不要平均對待。要做到認真觀察，把握整體，將畫面反復推敲，整體調整。

總之，專業(yè)課程是一門實踐性很強的學科，有了正確的目標和正確方法的指引，還要有大量的專業(yè)訓練才能掌握課程的技能技巧。所以，對考生的專業(yè)課程輔導一定要堅持理論與實踐并重。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術教學研究與案例.高等教育出版社，2007-01.

[2]朱萬芳.專業(yè)課程.西南師范大學出版社，1993-05-01.