勞動(dòng)教育意義精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育意義范文

當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念淡薄，勞動(dòng)技能薄弱，勞動(dòng)習(xí)慣不盡人意，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和自理能力，缺乏責(zé)任感，不尊重父母的勞動(dòng)成果。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因有多種多樣，其中家庭教育出現(xiàn)的主要偏差有兩點(diǎn)：

1.家長(zhǎng)忽視子女的勞動(dòng)教育，小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的量不夠

許多家庭忽視對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，認(rèn)為孩子的天職是上學(xué)讀書(shū)，沒(méi)有必要參與勞動(dòng)，當(dāng)然就更不提勞動(dòng)教育了。這樣的后果造成孩子缺乏勞動(dòng)機(jī)會(huì)，相比之下，家務(wù)勞動(dòng)的量大大不足。絕大多數(shù)的小學(xué)生平常所做的家務(wù)就是掃地、疊衣服等等。

2.父母包辦現(xiàn)象極為普遍

目前的學(xué)生家長(zhǎng)，普遍存在著對(duì)孩子在文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面的過(guò)高期望。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，要獲得理想的職業(yè)，必須有高學(xué)歷，大家都希望孩子能取得大學(xué)本科或以上學(xué)歷。另外，由于是獨(dú)生子女，許多家長(zhǎng)都溺愛(ài)孩子，使得家長(zhǎng)生怕孩子苦著、累著，該讓孩子做的事，都由自己包攬下來(lái)，只讓孩子埋頭于書(shū)本和作業(yè)。這樣使得孩子失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至有的家長(zhǎng)去替孩子做值日、搞衛(wèi)生。

二、家庭勞動(dòng)的重要性

教育是人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)，而家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，是社會(huì)教育的特殊部分，也是學(xué)生啟蒙教育的重要途徑，對(duì)學(xué)生個(gè)性心理特征形成具有重要的意義，它的成功與否直接關(guān)系著學(xué)生今后身心的健康發(fā)展。

在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的素質(zhì)教育中，小學(xué)階段由于暫時(shí)沒(méi)有升學(xué)的壓力，因而它在教育改革的浪潮中總是被作為最先考慮的對(duì)象和試點(diǎn)而顯得尤為重要。家庭教育如何，直接影響到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。由于小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少，思維水平不高，尚不具備獨(dú)立生活的能力，他們?nèi)匀恍枰c父母保持密切的交往，從衣食住行到交友、學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，隨時(shí)都需要父母的幫助和教育。走讀制是我國(guó)小學(xué)教育的主要形式，孩子接觸父母的時(shí)間要比在學(xué)校接觸學(xué)校教師的時(shí)間長(zhǎng)，父母的教育和影響仍然是對(duì)他們起作用的重要因素。因此，家庭教育對(duì)樹(shù)立小學(xué)生正確的勞動(dòng)觀(guān)和勞動(dòng)習(xí)慣有極其重要的意義。

三、家庭勞動(dòng)教育的意義

1.勞動(dòng)教育能促進(jìn)良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的形成

“堅(jiān)金礪所利，玉琢器乃成。”在汗水的揮灑中，在臟、苦、累的體驗(yàn)中，學(xué)生才能逐步懂得“天將降大任于斯人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，從而培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志，養(yǎng)成吃苦耐勞的品格，因此，必須通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，提高他們的心理和思想道德素質(zhì)。尤為突出的是，學(xué)生通過(guò)參加體力勞動(dòng)，親身體驗(yàn)到“一粥一飯之不易，一絲一縷之艱辛”，從而樹(shù)立起勤儉節(jié)約的意識(shí)，培養(yǎng)艱苦樸素的作風(fēng)。

2.勞動(dòng)教育同時(shí)還是審美教育

藝術(shù)素養(yǎng)是人文素質(zhì)不可缺少的組成部分，它通過(guò)使受教育者處于感官愉快、精神自由的狀態(tài)，于怡悅中獲得心靈的啟迪、道德的升華。從根本上來(lái)說(shuō)，人類(lèi)的審美感受產(chǎn)生于勞動(dòng)，因?yàn)槭莿趧?dòng)創(chuàng)造了美。面對(duì)勞動(dòng)成果，作為勞動(dòng)者一種創(chuàng)造的成就感油然而生，這是一股從心靈深處涌出的美的愉快而勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中所顯示出的充實(shí)的精神生活?？梢哉f(shuō)，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了美的生活，也創(chuàng)造了美的感受，勞動(dòng)教育是人類(lèi)最原始也是最高尚的美育。

四、加強(qiáng)家庭勞動(dòng)教育的探索

1.辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)對(duì)子女參加勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)

我們利用家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性的宣傳，學(xué)校設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)自測(cè)問(wèn)卷，內(nèi)容有：你對(duì)孩子參加勞動(dòng)有何看法；你對(duì)孩子參加勞動(dòng)的態(tài)度是怎樣的；你的孩子會(huì)做哪些家務(wù)勞動(dòng)……統(tǒng)計(jì)結(jié)果令家長(zhǎng)們很尷尬。我們通過(guò)一系列的勞動(dòng)教育講座，使家長(zhǎng)明白了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)和讀好書(shū)之間其實(shí)并不矛盾的，體力勞動(dòng)有時(shí)也是一種積極的休息，勞動(dòng)過(guò)程是讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從領(lǐng)悟到掌握，這就是一個(gè)知識(shí)和技能的掌握轉(zhuǎn)換和運(yùn)用過(guò)程，這便是素質(zhì)教育。

小學(xué)生只有在直接參加勞動(dòng)時(shí)，才能學(xué)會(huì)勞動(dòng)。參加勞動(dòng)愈早，對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)教育愈有成效。兒童生來(lái)就有從事某種活動(dòng)的心理傾向，如果不從幼年起就開(kāi)始習(xí)慣于從事必要和有益的家務(wù)勞動(dòng)，那么這種心理傾向就得不到應(yīng)有的發(fā)展。小學(xué)階段不讓學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，增加了成年后成為一個(gè)熟練而勤勉的富有創(chuàng)新能力勞動(dòng)者的難度。小學(xué)生參與必要的家務(wù)勞動(dòng)，能切身體會(huì)到勞動(dòng)是生活的必需，是對(duì)家庭應(yīng)盡的義務(wù)。家長(zhǎng)委托孩子澆澆花，洗洗手帕、鞋襪及衣物，收拾玩具，抹抹桌椅等，有利于培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心他人、富有同情心、義務(wù)感等高尚的道德情感，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。小學(xué)生與父母共同勞動(dòng)，分工合作，各自完成指定任務(wù)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生與人協(xié)同工作的合作精神，培養(yǎng)參加集體勞動(dòng)的心理素質(zhì)。

2.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)家庭勞動(dòng)教育

教育心理學(xué)表明，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的來(lái)源是從學(xué)生主動(dòng)參與親身經(jīng)歷的各種活動(dòng)中得到的。我們注重課堂教育與課外活動(dòng)的結(jié)合，在學(xué)校開(kāi)辟生物角，紅領(lǐng)巾花圃等，在具體的勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心細(xì)致，不怕困難的勞動(dòng)態(tài)度。把課堂教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的生活自理能力并鍛煉了他們的人格，把課堂教育和各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生了解社會(huì)，提高了社交能力。我們切實(shí)感受到了開(kāi)展家庭勞動(dòng)教育研究所帶來(lái)的可喜面貌，孩子們?cè)诩倚Ｒ惑w化的共同教育下，學(xué)會(huì)了一些基本技能，懂得了勞動(dòng)的意義，學(xué)會(huì)了尊重別人，以及別人的勞動(dòng)成果，并能體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。

家長(zhǎng)們對(duì)孩子的家務(wù)勞動(dòng)從小明確分工，比如讓一年級(jí)的孩子自己穿脫衣服，自己系綠領(lǐng)巾，系鞋帶，二年級(jí)的孩子自己整理書(shū)包，剝毛豆，三年級(jí)的孩子淘米，剝皮蛋，做涼拌豆腐，四年級(jí)的孩子幫助家長(zhǎng)除草，洗碗，五年級(jí)的孩子會(huì)燒飯，做番茄炒蛋等簡(jiǎn)單的菜，雙休日不妨讓孩子來(lái)一回小鬼當(dāng)家，嘗嘗當(dāng)家的滋味，在實(shí)際的過(guò)程中家長(zhǎng)們可以充當(dāng)助手和配角的身份，給予孩子恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)技能和安全的指導(dǎo)，既能讓孩子有鍛煉的機(jī)會(huì)，又能增強(qiáng)他的責(zé)任感。通過(guò)勞動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中邊做邊學(xué)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和動(dòng)手能力。

3.制作記錄卡，確保勞動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容的落實(shí)

在綜合有關(guān)小學(xué)生現(xiàn)有勞動(dòng)水平的基礎(chǔ)上，整理出一套自測(cè)問(wèn)卷對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照測(cè)評(píng)，內(nèi)容包括一年級(jí)：自己穿脫衣服、掃地、系綠領(lǐng)巾、擦桌子；二年級(jí)：整理書(shū)包、書(shū)桌、喂雞、盛飯、剝毛豆；三年級(jí)：淘米、剝皮蛋、洗碗、打掃房間；四年級(jí)：揀菜、買(mǎi)東西、宅前屋后除草、整理課桌椅、拖地板；五年級(jí)：燒飯、做菜、付電費(fèi)、打掃房間、種植花草等等。并制作成學(xué)生勞動(dòng)記錄卡，記錄卡上分別有學(xué)生參與勞動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，其中家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)性的勞動(dòng)由家長(zhǎng)簽名，集體勞動(dòng)由伙伴簽名，公益性勞動(dòng)由班主任簽名，確保了學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容上的落實(shí)，每周班會(huì)課上反饋一次，隊(duì)員們相互交流勞動(dòng)體會(huì)。

4.以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，加強(qiáng)勞動(dòng)教育

第2篇：勞動(dòng)教育意義范文

【關(guān)鍵詞】新生代員工勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)工會(huì)

自2009年7月以來(lái)，富士康公司屢屢發(fā)生員工墜樓自殺事件，短短一年時(shí)間，就發(fā)生了12起。為什么這些員工會(huì)在人生最美好的時(shí)刻放棄生命？在各種猜測(cè)急劇升溫的時(shí)候，富士康公司被推上了輿論的風(fēng)口浪尖。在重重壓力下，富士康公司及時(shí)做出了回應(yīng)，認(rèn)為連續(xù)跳樓事件是由于當(dāng)事人個(gè)人原因所致。此言一出，立刻引起了大眾的警覺(jué)與深思，責(zé)任的推卸更加燃起了大眾追究該事件原因的熱情。富士康墜樓事件，不應(yīng)僅從富士康公司增加工人勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度，降低員工工資的表象尋找原因。筆者認(rèn)為，除了企業(yè)職工個(gè)人的原因外，還有我國(guó)企業(yè)對(duì)員工教育不夠重視、勞動(dòng)者合法權(quán)益保護(hù)不到位等。

富士康企業(yè)管理之殤

縱觀(guān)企業(yè)的發(fā)展歷程不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)管理是企業(yè)生死立命的關(guān)鍵，也是決定企業(yè)成敗的核心環(huán)節(jié)。之所以會(huì)發(fā)生富士康連環(huán)跳事件，與企業(yè)內(nèi)部管理環(huán)境與管理方式是分不開(kāi)的，這不能不引起我們的深思。

員工的需求是關(guān)鍵。員工是一個(gè)完整機(jī)體的組成部分，對(duì)于整個(gè)企業(yè)的正常運(yùn)行起到了至關(guān)重要的作用。如何從根本上滿(mǎn)足員工的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行管理，已成為企業(yè)管理課程中一項(xiàng)新的命題。

調(diào)查顯示，富士康企業(yè)員工的自殺盡管有各自的直接原因，但所有死者都是清一色的新生代打工者。有資料統(tǒng)計(jì)表明，新生代打工者目前約占農(nóng)民工外出打工人數(shù)的60%，大約1個(gè)億。由于年齡段不同，個(gè)性差異較大，所以關(guān)注社會(huì)問(wèn)題也有顯著的區(qū)別。（見(jiàn)下圖）

從調(diào)查結(jié)果可以看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，70、80、90后在一些問(wèn)題的關(guān)注上存在著明顯的變化趨勢(shì)。①

新生代員工的特點(diǎn)。新生代員工均為“80后”、“90后”，大多入職時(shí)間短，工作和生活的壓力較大，在適應(yīng)社會(huì)、處理情感問(wèn)題方面缺少閱歷。而我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，人民生活逐漸富裕，新生代員工與父輩相比，從思維模式到行為特點(diǎn)都具有較大的差異：第一，自主性較強(qiáng)，抗壓能力不足。新生代員工自我意識(shí)較強(qiáng)，但動(dòng)手能力差，自尊心特強(qiáng)，心理承受力卻很低，重視物質(zhì)與享樂(lè)，個(gè)人權(quán)益優(yōu)于群體權(quán)益，這是在家庭和社會(huì)大環(huán)境下形成的。調(diào)查顯示：“有72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理會(huì)留下陰影。甚至有5.1%的同學(xué)表示自己會(huì)因此一蹶不振?！雹谒麄兊男睦沓墒於冗h(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上社會(huì)進(jìn)步的步伐。第二，缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感。新生代員工是在倍受呵護(hù)和禁錮的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，往往以自我為中心，缺乏協(xié)調(diào)與合作能力，個(gè)人主義色彩較濃。對(duì)于特立獨(dú)行的新生代員工來(lái)說(shuō)，大家合作完成一項(xiàng)工作的效率低于個(gè)人完成這些工作的效率。團(tuán)隊(duì)不僅僅是人的集合，更是能量的結(jié)合與爆發(fā)。而新生代員工面對(duì)團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，往往缺乏忠誠(chéng)感，使其在工作中處于被動(dòng)的境地。第三，面對(duì)壓力時(shí)缺乏承受能力?？箟耗芰κ侨伺c生俱來(lái)的一種能力，需要環(huán)境的激發(fā)才能被喚醒，尤其他們面對(duì)初入職場(chǎng)種種不適應(yīng)和壓力接踵而來(lái)，而新生代員工往往缺乏這種能力。他們自尊心極強(qiáng)、重視物質(zhì)與享樂(lè)，在他們看來(lái)，個(gè)人權(quán)益遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于群體權(quán)益，無(wú)形的壓力壓得他們無(wú)法喘息，長(zhǎng)期下去會(huì)產(chǎn)生失調(diào)、自我否定或價(jià)值感喪失。而富士康員工自殺頻繁就是新生代員工對(duì)逆境不能自我調(diào)節(jié)的一種表現(xiàn)。

人本理念下行化。不同的教育背景、不同的成長(zhǎng)環(huán)境、不同的年齡使得這些面臨同樣問(wèn)題的員工，以不同的表達(dá)方式來(lái)傳遞企業(yè)漠視員工的不滿(mǎn)和對(duì)未來(lái)悲觀(guān)的態(tài)度。據(jù)調(diào)查表明，70%以上的員工認(rèn)為企業(yè)并不關(guān)注他們的想法，他們每天上班、下班、睡覺(jué)，上班、下班、睡覺(jué)……如此往復(fù)的生活，沒(méi)有過(guò)多的集體生活和業(yè)余空間來(lái)充實(shí)他們空虛的精神領(lǐng)域。在每平方公里聚居了約15萬(wàn)人的狹小空間里，人和人卻似碎片一樣的存在著。

企業(yè)職工制度中存在的缺陷

勞動(dòng)行政監(jiān)督監(jiān)察力度不夠。為了達(dá)到保護(hù)勞動(dòng)者合法利益，阻止用人單位片面追求利潤(rùn)最大化，阻止其剝削、控制勞動(dòng)者的行為，限制其非法用工。我國(guó)采取的是勞動(dòng)行政監(jiān)察方案，這是在干預(yù)其勞資關(guān)系方面?zhèn)戎赜趪?guó)家的行政力。但是由于兩方面的原因使得行政監(jiān)察在我國(guó)的現(xiàn)有國(guó)情下實(shí)施的實(shí)際效果并不理想，這就嚴(yán)重?fù)p害了勞動(dòng)者的權(quán)益。首先是由于其機(jī)構(gòu)缺乏普遍性執(zhí)法的各種條件（如編制問(wèn)題等）；其次由于行政監(jiān)察人員缺乏足夠的動(dòng)力，長(zhǎng)期的乏味工作使其懈怠、沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)法。因此勞動(dòng)者各方面的權(quán)益并未得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)是不爭(zhēng)的事實(shí)。

勞動(dòng)者個(gè)體維權(quán)局限性大。勞動(dòng)法作為特別私法，它堅(jiān)信勞動(dòng)者在工作過(guò)程中充分了解自己想要的、在工作中可以接受的、可以放棄的、畢竟是勞動(dòng)者自己的判斷，它符合勞動(dòng)者個(gè)人的理性思維，因此被認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)給予相當(dāng)?shù)淖鹬兀⑶乙彩呛虾跚槔淼摹Ｆ鋵?shí)，勞動(dòng)法將勞動(dòng)關(guān)系的主體勞動(dòng)者一方原子化，而且對(duì)它的個(gè)體理性在法律理念上給予了充分的尊重，從某種意義上講，它對(duì)用人單位非常有利，勞動(dòng)者弱小化，就相當(dāng)于企業(yè)強(qiáng)大化，對(duì)于企業(yè)對(duì)職工的剝削和壓迫的行為予以助長(zhǎng)，嚴(yán)重阻礙了勞動(dòng)者合法權(quán)益的實(shí)現(xiàn)。

完善企業(yè)職工制度的建議

我國(guó)企業(yè)在追求利潤(rùn)最大化、節(jié)省成本的基礎(chǔ)上，嚴(yán)重忽視了職工的培訓(xùn)和教育，沒(méi)有形成一個(gè)完善的制度。與此同時(shí)，勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)的機(jī)制不夠完善，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

我國(guó)企業(yè)的職業(yè)教育有待于完善。第一，創(chuàng)建因人而異的組織文化。組織文化是為員工服務(wù)的，所以必須被內(nèi)部職工認(rèn)可，否則就會(huì)失去其存在的意義，同時(shí)它也是可以讓勞動(dòng)者普遍接受的價(jià)值體系、邏輯方式、道德準(zhǔn)繩等集體意識(shí)的總合。因此，要?jiǎng)?chuàng)造積極向上、和諧相處、富有人情味的組織文化，建設(shè)多種功能，使其職工之間能互相交流、友好相處，為他們提供建立友好關(guān)系的階梯。團(tuán)結(jié)企業(yè)職工，讓職工感受到家的溫暖。第二，增強(qiáng)職工培訓(xùn)力度，提高職工適應(yīng)能力。時(shí)代在不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)于職工的要求也有所提高，主要是職工素質(zhì)、知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)化程度及理論結(jié)合實(shí)際的能力。這些要求在無(wú)形中增添了勞動(dòng)者的壓力，適當(dāng)?shù)膲毫梢詭?lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而社會(huì)發(fā)展之迅猛，讓員工喘不過(guò)氣來(lái)。這時(shí)就需要企業(yè)采取相應(yīng)的措施來(lái)延緩這種過(guò)多的緊張。企業(yè)組織內(nèi)部成員參加各種技能培訓(xùn)活動(dòng)，在壓力過(guò)大時(shí)及時(shí)找到出路，化壓力為動(dòng)力。企業(yè)還可以為員工設(shè)立心理咨詢(xún)中心，及時(shí)解決職工的精神方面的問(wèn)題。第三，建立完善的職工福利保障體系。企業(yè)職工工作的最大目的就是能夠提高自己和家人物質(zhì)和精神生活水平，提高生活的幸福指數(shù)。企業(yè)滿(mǎn)足職工的生活方面的水平越高，解決職工后顧之憂(yōu)的程度越強(qiáng)，就越能調(diào)動(dòng)職工工作的積極性，使職工和企業(yè)產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果，雙方達(dá)到共贏的效果，這就要求企業(yè)有一個(gè)相當(dāng)完善的職工福利保障體系。

加強(qiáng)勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)機(jī)制。勞動(dòng)者權(quán)益受到損害，不能及時(shí)得以賠償，這是我國(guó)存在的比較普遍的一個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)機(jī)制迫在眉睫。第一，工會(huì)集體協(xié)商利于保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益。我國(guó)的工會(huì)沖破了原有的模式，并不是將勞資關(guān)系簡(jiǎn)單地歸于單位與職工個(gè)人的關(guān)系，而是強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“職工集體”的概念，這就完全改變了勞動(dòng)者的力量，由個(gè)體變成了集體，勞動(dòng)者的地位由弱勢(shì)變成了平等?？傊?huì)的形式壯大了勞動(dòng)者的力量，使其合法權(quán)益受到損害時(shí)有處可申，同時(shí)也限制了企業(yè)無(wú)視職工利益的行為，使其從管理上開(kāi)始考慮職工的方方面面。第二，強(qiáng)化與完善工會(huì)集體協(xié)商維權(quán)機(jī)制。我國(guó)現(xiàn)在應(yīng)該討論的課題不再是該不該的問(wèn)題，而是怎樣想辦法把工會(huì)協(xié)商維權(quán)的機(jī)制加強(qiáng)，使之起到應(yīng)有的作用，而目前的第一要?jiǎng)?wù)便是加快工會(huì)組建和運(yùn)行的過(guò)程。

結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)職工教育和勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)機(jī)制作為企業(yè)內(nèi)部管理體系的構(gòu)成部分，涉及道德、經(jīng)濟(jì)以及法律等多方面問(wèn)題。企業(yè)內(nèi)部管理體系作為一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要諸多制度的支撐，不僅依賴(lài)企業(yè)道德體系，同時(shí)還需要法律規(guī)范的約束作用加強(qiáng)對(duì)職工教育和勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)。因此，重視對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的保護(hù)對(duì)我國(guó)勞動(dòng)部門(mén)開(kāi)展職工工作方面具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。（作者單位：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院）

注釋

第3篇：勞動(dòng)教育意義范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移 教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.017

1 當(dāng)前研究現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外相關(guān)理論

20世紀(jì)50年代至80年代初，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題是國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)界的熱點(diǎn)問(wèn)題。這一時(shí)期產(chǎn)生了眾多勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移理論，眾多學(xué)者都試圖從不同的角度解釋勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移行為。具有代表性的理論有：阿瑟?劉易斯的“二元經(jīng)濟(jì)論”、拉-費(fèi)景漢理論、托羅達(dá)理論、R?赫伯的“推-拉”理論、舒爾茨人力資本投資成本-收益理論。其中，舒爾茨的人力資本理論十分重視勞動(dòng)力素質(zhì)對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的影響。而在國(guó)際職業(yè)教育理論中，福斯特認(rèn)為：職業(yè)教育必須以勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)和需求為出發(fā)點(diǎn)。接受職業(yè)教育的勞動(dòng)者在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)后的發(fā)展才是職業(yè)教育發(fā)展的最關(guān)鍵因素。

1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)職業(yè)教育和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題的研究也傾注了大量的心血，取得了許多相應(yīng)的成果。姚曉榮（2004）認(rèn)為舊的戶(hù)籍制度、就業(yè)制度、社會(huì)保障制度只是制約農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的外部原因，而農(nóng)村剩余勞動(dòng)力文化素質(zhì)低，才是制約其轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵因素和深層次障礙[3]。陳宗勝、周云波（2006）認(rèn)為，決定勞動(dòng)力是否轉(zhuǎn)移的最重要因素是教育，且受教育程度越高，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移傾向越大[4]。李俊玲、張廣勝（2007）在他們構(gòu)建的職業(yè)教育基尼系數(shù)影響農(nóng)村區(qū)域收入不均等哈德函數(shù)模型中表明，勞動(dòng)力受教育程度影響其收入水平，在中國(guó)農(nóng)村區(qū)域，職業(yè)教育分布的不均等程度與農(nóng)村勞動(dòng)力收入不均等之間存在著密切而穩(wěn)定的正相關(guān)關(guān)系[5]。

綜上所述，不論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界，都認(rèn)為勞動(dòng)力自身的素質(zhì)對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移有非常重要的作用，而受教育程度在某一層面直接決定著勞動(dòng)力自身素質(zhì)的高低，職業(yè)教育作為我國(guó)現(xiàn)行教育體系的重要分支，是提升勞動(dòng)力素質(zhì)的重要途徑。

2 勞動(dòng)力自身素質(zhì)不足是當(dāng)前阻礙勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要因素

根據(jù)2012年華南師范大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所《廣東農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移情況調(diào)查報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告》）顯示：

2.1 大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為用工需求未被滿(mǎn)足

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，69.4%的企業(yè)認(rèn)為較難招到合適的員工，并且31.9%的企業(yè)認(rèn)為目前招聘到的員工未能滿(mǎn)足工作需求。而根據(jù)對(duì)勞動(dòng)力不能滿(mǎn)足企業(yè)需求原因的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，課題組發(fā)現(xiàn)，缺乏職業(yè)技能是最大的阻礙因素，占比達(dá)到64.2%，其次是教育水平太低（26.7%）、不能吃苦（26.3%）等。這些都說(shuō)明，勞動(dòng)力素質(zhì)不高，極大地影響了勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作的有序進(jìn)行。

2.2 經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)對(duì)學(xué)歷要求更高

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在學(xué)歷需求方面，珠三角地區(qū)對(duì)勞動(dòng)者的學(xué)歷要求最高，一半以上的需求都要求高中以上學(xué)歷，對(duì)初中以上學(xué)歷的接受程度僅為8.1%，而粵西和粵北地區(qū)的學(xué)歷要求則最為寬松，初中以上學(xué)歷的接受程度有42.2%和40.1%。眾所周知，發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)在各方面都對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)起著示范作用，這就從側(cè)面表明，招工企業(yè)對(duì)學(xué)歷的要求提高在未來(lái)將成為一種趨勢(shì)。

3 改革職業(yè)教育，促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移

“十一五”期間，我省圍繞建立現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，基礎(chǔ)能力進(jìn)一步加強(qiáng)，形成了中等、高等職業(yè)教育及職業(yè)培訓(xùn)共同發(fā)展的全國(guó)最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，多項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)在全國(guó)保持領(lǐng)先地位，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。但是在“雙轉(zhuǎn)移”深化實(shí)施的新階段，職業(yè)教育對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的支撐作用仍需要不斷增強(qiáng)。

3.1 職業(yè)教育是提高勞動(dòng)力素質(zhì)的主要途徑

首先，職業(yè)教育能夠提高農(nóng)村青少年的基本文化素質(zhì)和勞動(dòng)技能水平。由于目前我國(guó)教育水平極不均衡，農(nóng)村青少年所能享用的基礎(chǔ)教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比城市匱乏，這就使得許多農(nóng)村青少年在九年義務(wù)教育之后難以繼續(xù)升學(xué)，同時(shí)也不具備足以謀生的一技之長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，成為社會(huì)的邊緣人[6]。大力加強(qiáng)面向農(nóng)村青少年的職業(yè)教育，傳授給他們知識(shí)和技術(shù)，讓其懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)，成為勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的優(yōu)良后備軍，從“源頭”上解決轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力素質(zhì)低下的問(wèn)題。

其次，職業(yè)教育能夠提高勞動(dòng)者自身的收入水平。據(jù)《報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，在崗農(nóng)民工經(jīng)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)后工資增幅平均達(dá)25.4%，普遍高于近年來(lái)全省企業(yè)職工平均工資增幅（約為12.3%）。職業(yè)教育使受教育的轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力具備了相應(yīng)的職業(yè)技能，擴(kuò)充了其就業(yè)空間。同時(shí)，通過(guò)接受專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，成為技術(shù)素質(zhì)好、接受新知識(shí)能力較強(qiáng)的新型人才，易于完成職業(yè)或技術(shù)的轉(zhuǎn)換，能夠適應(yīng)多種就業(yè)崗位，從而具備了較高的職業(yè)穩(wěn)定性，減少了來(lái)回奔波、求職等待的時(shí)間和次數(shù)，降低了轉(zhuǎn)移成本。

再次，職業(yè)教育能夠幫助轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力真正融入城市生活。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，只有17.2%的勞動(dòng)者認(rèn)為自己是城里人，能在城市中找到歸屬感。而在知識(shí)和文化水平上的差距是造成這一結(jié)果的重要因素。職業(yè)教育能夠改善這一現(xiàn)象，職業(yè)教育包括必要的技能培訓(xùn)、法制教育和公民道德教育[7]。技能培訓(xùn)幫助勞動(dòng)者提高自身的收入水平，讓他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上融入城市，法制教育和公民道德教育幫助勞動(dòng)者成為懂法守法、文明禮貌的高素質(zhì)勞動(dòng)者，為其真正融入城市生活打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 目前我國(guó)職業(yè)教育仍存在許多問(wèn)題

3.2.1 職業(yè)教育資源不足，對(duì)轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力培訓(xùn)的規(guī)模和數(shù)量不夠

一方面，我省職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力仍然薄弱。2009年，全省高職院校辦學(xué)基本條件各指標(biāo)達(dá)到教育部規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的只有7所。另一方面，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，影響發(fā)展后勁。2009年生師比為29.3：1，離國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校生師比最低設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)20：1有較大差距，全省高職院校中初級(jí)職稱(chēng)和沒(méi)有職稱(chēng)的教師占教師總數(shù)42.63%，“雙師型”教師8760人，僅占專(zhuān)業(yè)教師的34.2%，與國(guó)家要求“十一五”期間“雙師型”教師比例達(dá)到50%仍然有很大差距。

3.2.2 職業(yè)教育資金投入不到位，影響職業(yè)教育健康發(fā)展

一是中職學(xué)校國(guó)家助學(xué)金地方配套資金在欠發(fā)達(dá)地區(qū)依然較難落實(shí)。2009年底至2010年初，全省尚未落實(shí)地方配套的縣（市、區(qū)）有36個(gè)，占30%。二是免費(fèi)助學(xué)等政策可能會(huì)削弱中職學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)。以2010年免費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，實(shí)施免費(fèi)政策后，全省中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)因此而新產(chǎn)生的缺口高達(dá)2億元；按省財(cái)政和欠發(fā)達(dá)地方財(cái)政補(bǔ)助以7：3的分擔(dān)比例計(jì)算，地方財(cái)政每年要分擔(dān)0.6億元。實(shí)際上，欠發(fā)達(dá)地區(qū)財(cái)政力量無(wú)法支撐免費(fèi)助學(xué)政策和基礎(chǔ)能力建設(shè)兩項(xiàng)工作同時(shí)推進(jìn)。

3.2.3 校企合作缺乏廣度和深度，培訓(xùn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的針對(duì)性不強(qiáng)

一是缺乏政策性和制度上的保障，企業(yè)參與的積極性不高。二是現(xiàn)有校企合作深度不夠，體現(xiàn)校企合作深度融合的體制機(jī)制創(chuàng)新不足，許多學(xué)校還僅僅局限于學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)就業(yè)的層面，行業(yè)、企業(yè)尚未全方位參與到技能型人才培養(yǎng)的全過(guò)程。三是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量未能充分實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對(duì)接。人才培養(yǎng)規(guī)格與崗位要求、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)尚未做到有機(jī)統(tǒng)一[8]。

3.3 創(chuàng)新職業(yè)教育，為勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供長(zhǎng)效保障

職業(yè)教育的針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高、受益期長(zhǎng)、覆蓋面廣，能夠使受教育者獲得更為明確的預(yù)期收益。因此，建議加快建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)培訓(xùn)體系，擴(kuò)大職業(yè)教育招生規(guī)模，完善職業(yè)教育和職業(yè)資格證書(shū)相銜接、就業(yè)前教育和就業(yè)后培訓(xùn)相結(jié)合的機(jī)制。建立以政府為主體以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育體系；創(chuàng)新農(nóng)村職教就業(yè)準(zhǔn)入制度；實(shí)行“政府+企業(yè)”的定向培養(yǎng)；開(kāi)展職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌以及與高校間的合作等方式。

為有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的就業(yè)支撐性，可以按照傾斜轉(zhuǎn)出地8轉(zhuǎn)入地2的比例設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，在相應(yīng)資金下設(shè)立勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移目標(biāo)考核體系的一些具體指標(biāo)：第一，工學(xué)結(jié)合、校企雙制、園區(qū)合作、穩(wěn)定就業(yè)等；第二，職業(yè)教育培訓(xùn)“實(shí)效化”，切實(shí)為農(nóng)村勞動(dòng)力服務(wù)；第三，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)；第四，師資和教育資源的提高。總之，在確保九年義務(wù)教育在農(nóng)村實(shí)施的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及農(nóng)村實(shí)際需要發(fā)展普惠型的職業(yè)教育，為轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才保證。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚曉蓉.我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的深層次障礙及對(duì)策[J].甘肅社會(huì)科學(xué)，2004，（4）.

[4]陳宗勝，周云波，任國(guó)強(qiáng).影響農(nóng)村三種非農(nóng)就業(yè)途徑的主要因素研究――對(duì)天津市農(nóng)村社會(huì)的實(shí)證分析[J].財(cái)經(jīng)研究，2006，（5）.

[5]李俊玲，張廣勝.中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育分布對(duì)農(nóng)村區(qū)域間收入不均等影響[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2007，（12）.

[6]趙彩虹，李學(xué)彥.促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與中等職業(yè)教育[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008，（2）.

第4篇：勞動(dòng)教育意義范文

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大、十七屆三中全會(huì)精神，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面實(shí)施“五五”普法規(guī)劃，突出抓好“保增長(zhǎng)、促就業(yè)、維穩(wěn)定”法制宣傳教育、各類(lèi)主題活動(dòng)法制宣傳教育和以企業(yè)及職工為核心的重點(diǎn)對(duì)象法制宣傳教育，不斷創(chuàng)新法制宣傳教育的形式和手段，著力加強(qiáng)法制宣傳陣地和載體建設(shè)，培育亮點(diǎn)，形成特色，增強(qiáng)法制宣傳教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為建設(shè)平安*、法治*、和諧*，促進(jìn)勞動(dòng)保障事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好的法制環(huán)境。

二、主要任務(wù)

1、著力抓好領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員和行政執(zhí)法人員的學(xué)法用法。以學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)市縣政府依法行政的決定》為契機(jī)，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度，積極參加各類(lèi)培訓(xùn)，采取個(gè)人自學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)法、舉辦專(zhuān)題講座等多種形式和切實(shí)有效的措施，不斷增強(qiáng)公務(wù)人員的法治理念，進(jìn)一步提高其法律素質(zhì)和依法行政、和諧執(zhí)法的能力。

2、著辦抓好以“三法一條例”為主要內(nèi)容的勞動(dòng)保障新法普法工作。按照上級(jí)統(tǒng)一部署和局計(jì)劃安排，深入開(kāi)展《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》和《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》、《江蘇省企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)規(guī)定》等法律法規(guī)政策的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、送法上門(mén)、廣場(chǎng)咨詢(xún)、集中宣傳等活動(dòng)。在當(dāng)前較為嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，重點(diǎn)是圍繞“保增長(zhǎng)、促就業(yè)、維穩(wěn)定”的三大要求，針對(duì)企業(yè)和勞動(dòng)者關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，主動(dòng)到企業(yè)作專(zhuān)場(chǎng)講座和專(zhuān)項(xiàng)法律服務(wù)，全面、準(zhǔn)確地宣傳勞動(dòng)保障法律知識(shí)，努力化解勞資矛盾和糾紛，積極營(yíng)造學(xué)法、知法、懂法和自覺(jué)守法的社會(huì)氛圍。

3、著力抓好用人單位和勞動(dòng)者的法制宣傳教育。一要抓好企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員特別是企業(yè)法定代表人的法制宣傳工作。要根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和“法律進(jìn)企業(yè)”服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步提高企業(yè)管理人員的法律素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者誠(chéng)信守法。建立完善中層干部與規(guī)模企業(yè)聯(lián)系走訪(fǎng)制度，局每月組織職能科室負(fù)責(zé)人到結(jié)對(duì)掛鉤企業(yè)宣傳法規(guī)政策，接受咨詢(xún)服務(wù)。二要結(jié)合工作搞普法。特別要注重結(jié)合職業(yè)技能培訓(xùn)、結(jié)合執(zhí)法、結(jié)合典型事（案）例和說(shuō)理式行政執(zhí)法文書(shū)以及“企業(yè)服務(wù)年”等活動(dòng)搞宣傳、搞教育、搞指導(dǎo)，寓宣傳指導(dǎo)于日常工作、執(zhí)法之中。有針對(duì)性地幫助用人單位建立健全用工管理、工資分配等規(guī)章制度，改進(jìn)人力資源管理手段，掌握勞動(dòng)管理的基本法律規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、原則和方法，提高其依法管理的水平；指導(dǎo)和幫助企業(yè)依法與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同，及時(shí)有效地化解法律風(fēng)險(xiǎn)，構(gòu)建和諧勞資關(guān)系。同時(shí)，要積極宣傳引導(dǎo)職工愛(ài)崗敬業(yè)、為企分憂(yōu)、誠(chéng)實(shí)履行勞動(dòng)合同，當(dāng)其合法權(quán)益受到侵犯時(shí)要通過(guò)正當(dāng)途徑進(jìn)行訴求、理性維權(quán)。

4、著力開(kāi)展各類(lèi)法制宣傳教育主題活動(dòng)。圍繞平安*、法治*、和諧*建設(shè)和勞動(dòng)保障重點(diǎn)工作任務(wù)以及社會(huì)關(guān)注、群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織開(kāi)展集中的專(zhuān)題性法制宣傳教育。根據(jù)市下發(fā)的《關(guān)于繼續(xù)開(kāi)展“每月一法”活動(dòng)的通知》要求，積極組織好“每月一法”廣場(chǎng)法制宣傳活動(dòng)；結(jié)合勞動(dòng)保障工作實(shí)際，大力開(kāi)展和推進(jìn)“法律六進(jìn)”、“法治文化班車(chē)”、“農(nóng)民工學(xué)法周”和“依法行政宣傳咨詢(xún)服務(wù)月”、“百村結(jié)對(duì)、千名公務(wù)員送法進(jìn)村”、“12.4”全國(guó)法制宣傳日集中宣傳等活動(dòng)；同時(shí)，要積極配合司法局搞好《法制園地》的宣傳，努力把勞動(dòng)保障法律知識(shí)送到千家萬(wàn)戶(hù)。

5、著力抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)，為明年全面完成普法任務(wù)做好考核驗(yàn)收準(zhǔn)備。要對(duì)照市“五五”普法考評(píng)辦法和實(shí)施細(xì)則，做好完善、補(bǔ)缺工作，建立健全“五五”普法工作臺(tái)帳和相關(guān)制度，積極做好迎檢準(zhǔn)備，不斷推動(dòng)“五五”普法規(guī)劃全面貫徹實(shí)施。

三、工作要求

1、提高認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)做好普法工作的自覺(jué)性。今年是“五五”普法的關(guān)鍵之年，堅(jiān)持做好普法工作至關(guān)重要。各單位要根據(jù)全市普法工作的要求，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)下普法工作重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立長(zhǎng)期普法的思想，深入做好“五五”普法工作。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步明確工作職責(zé)。建立健全普法工作的領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)組織人動(dòng)，及時(shí)調(diào)整充實(shí)局普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員和普法工作機(jī)構(gòu)人員，確保普法工作的組織領(lǐng)導(dǎo)到位、思想動(dòng)員到位、經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位、標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量到位。要認(rèn)真落實(shí)普法和法制宣傳工作責(zé)任制，各科室、各基層勞動(dòng)保障所要結(jié)合自身業(yè)務(wù)，聯(lián)系工作實(shí)際，采取多種形式，積極開(kāi)展工作，使勞動(dòng)保障法制宣傳教育工作取得新成效。

第5篇：勞動(dòng)教育意義范文

（一）加大招商引資力度，創(chuàng)造農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)崗位。近年來(lái)，我縣把招商引資作為推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要工作常抓不懈，努力營(yíng)造寬松的發(fā)展環(huán)境，在土地、稅收和轉(zhuǎn)變政府服務(wù)職能等方面制定了一系列優(yōu)惠政策，吸引了一批企業(yè)來(lái)投資建設(shè)。等企業(yè)相繼落戶(hù)。截止目前，全縣共引進(jìn)農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)、石材、產(chǎn)業(yè)加工、旅游開(kāi)發(fā)等企業(yè)85家，這些企業(yè)的引進(jìn)為我縣農(nóng)村勞力提供了眾多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸納農(nóng)村勞動(dòng)力760余人。

（二）大力發(fā)展特色種植，圍繞龍頭企業(yè)加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，拓寬農(nóng)民勞務(wù)空間。我們把堅(jiān)持特色種植作為農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)，狠抓龍頭企業(yè)基地建設(shè)，按照抓大扶強(qiáng)的原則，對(duì)等特色農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)行了重點(diǎn)扶持，已成為級(jí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)。通過(guò)幾年的發(fā)展，這些龍頭企業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在農(nóng)民增收中的作用日益顯現(xiàn)，企業(yè)與農(nóng)戶(hù)之間逐步建立了穩(wěn)定的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制。今年，全縣以葡萄、番茄、辣椒、紅皮甘草為主的特色作物種植面積擴(kuò)大到3.8萬(wàn)畝，占總播面積的21.7%。帶動(dòng)農(nóng)戶(hù)986戶(hù)，吸納農(nóng)村勞動(dòng)力235人。

（三）大力發(fā)展畜牧業(yè)，進(jìn)步農(nóng)村勞動(dòng)力輸出比重。近年來(lái)，我縣堅(jiān)持把畜牧業(yè)做為調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收的重大戰(zhàn)略舉措，制定優(yōu)惠政策，通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)和加大資金扶持力度，突出發(fā)展農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)，促進(jìn)了畜牧業(yè)健康快速發(fā)展。預(yù)計(jì)到今年末，全縣各類(lèi)牲口飼養(yǎng)總量將達(dá)到20.2萬(wàn)頭(只)，同比增長(zhǎng)6.82%，年內(nèi)出欄牲口10萬(wàn)頭（只）。肉類(lèi)總產(chǎn)3390噸，增長(zhǎng)17.43%，奶類(lèi)產(chǎn)量600噸，增長(zhǎng)40.85%，禽類(lèi)產(chǎn)量898噸，增長(zhǎng)10%，各種禽類(lèi)出欄30萬(wàn)羽。農(nóng)區(qū)牲口達(dá)11.66萬(wàn)頭（只），比上年進(jìn)步1個(gè)百分點(diǎn)。畜牧業(yè)產(chǎn)值在大農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中的比重達(dá)到24%，畜牧業(yè)收進(jìn)占農(nóng)牧民人均增收的30%以上。通過(guò)畜牧業(yè)發(fā)展，為全縣1546名農(nóng)民提供了就業(yè)崗位，占全縣農(nóng)村勞動(dòng)力的13.7%。

（四）依托發(fā)展旅游、石材等新興產(chǎn)業(yè)，暢通農(nóng)民外出務(wù)工渠道。隨著我縣旅游業(yè)、石材業(yè)的迅速興起，圍繞旅游業(yè)、石材業(yè)參與二三產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民越來(lái)越多，對(duì)吸納轉(zhuǎn)化農(nóng)村勞動(dòng)力起到了積極作用。通過(guò)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)農(nóng)民從事加工銷(xiāo)售、蘊(yùn)躲保鮮、運(yùn)輸、餐飲娛樂(lè)、社區(qū)服務(wù)等渠道，加快了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，農(nóng)村第三產(chǎn)業(yè)也得到了快速發(fā)展。20*年全縣從事二三產(chǎn)業(yè)的戶(hù)數(shù)達(dá)到2511戶(hù)，從業(yè)職員3127人，其中54%來(lái)自農(nóng)村；私營(yíng)企業(yè)31戶(hù)，其中26%來(lái)自農(nóng)村?？偸者M(jìn)達(dá)到4056.6萬(wàn)元，農(nóng)民人均純收進(jìn)達(dá)到711元，占全縣農(nóng)牧民人均純收進(jìn)的21.1%。

（五）實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略，努力進(jìn)步農(nóng)民科技文化素質(zhì)。認(rèn)真貫徹實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略，加大科技文化普及的投進(jìn)和培訓(xùn)力度，不斷進(jìn)步農(nóng)村人口的綜合素質(zhì)、勞動(dòng)技能和適應(yīng)能力。組織農(nóng)業(yè)科技職員、示范戶(hù)、農(nóng)村青年經(jīng)紀(jì)人，把先進(jìn)的技術(shù)、實(shí)用的技能以及新觀(guān)念、新意識(shí)送到農(nóng)民家中。通過(guò)科技之冬、科技下鄉(xiāng)、舉辦各類(lèi)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班等形式，使全縣農(nóng)村青年受教育面達(dá)80%以上，為農(nóng)民把握新技能，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利條件，進(jìn)步了農(nóng)民的綜合素質(zhì)。

我們固然在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作方面取得了一些進(jìn)展，但與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收內(nèi)在要求相比仍存在一定的差距和不足，主要表現(xiàn)在：一是農(nóng)民就業(yè)觀(guān)念尚未轉(zhuǎn)變。部分農(nóng)村富余勞動(dòng)力寧愿在農(nóng)村閑著也不愿外出尋找就業(yè)出路，造成勞動(dòng)力資源浪費(fèi)。二是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移仍以短期外出為主，具有明顯的季節(jié)性。這些短期外出的勞動(dòng)力盡大多數(shù)保存著對(duì)農(nóng)村土地的承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，每年除外出務(wù)工外，農(nóng)忙季節(jié)都要回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，屬亦工亦農(nóng)性轉(zhuǎn)移，季節(jié)性還體現(xiàn)在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移存在一定間隔性和隨意性，今年外出而明年可能不過(guò)出。三是農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)組織化程度不高，勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展遲緩。大部分農(nóng)民外出都是自發(fā)的，處于無(wú)序狀態(tài)。缺乏對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的總需求、總供給的調(diào)節(jié)和對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)的組織與指導(dǎo)。四是一些農(nóng)民與外界接觸少，缺乏溝通，信息不靈，找不到掙錢(qián)門(mén)路。農(nóng)民外出打工，也經(jīng)常出現(xiàn)拿不到工資，不簽用工合同，任意延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間，缺乏基本的勞動(dòng)保護(hù)，沒(méi)有勞動(dòng)保障等題目。五是勞動(dòng)者素質(zhì)較低，缺少外出就業(yè)的手藝。我縣農(nóng)村富余勞動(dòng)力中大部分是初中畢業(yè)生，有些只具備小學(xué)文化，甚至是文盲，無(wú)專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)，難以向非農(nóng)領(lǐng)域和第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。六是是培訓(xùn)服務(wù)工作滯后，跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。

農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移作為本錢(qián)低、風(fēng)險(xiǎn)小、見(jiàn)效快的農(nóng)民增收渠道，為我縣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展增添了新的動(dòng)力和后勁。20*年，我縣農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)20*年農(nóng)牧民人均純收進(jìn)增收400元，其中外出勞務(wù)增收85元，富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移40%以上的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們主要采取以下措施：

（一）進(jìn)步對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作重要性的熟悉，強(qiáng)化齊抓共管的工作機(jī)制。要從全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略高度重視農(nóng)村青年外出務(wù)工工作，推動(dòng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移進(jìn)程。把農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移作為一項(xiàng)重要新興產(chǎn)業(yè)納進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃之中。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村勞務(wù)開(kāi)發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立縣鄉(xiāng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確具體責(zé)任和工作職員，研究制定農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的措施、辦法、工作目標(biāo)及優(yōu)惠政策，統(tǒng)籌安排，加大投進(jìn)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作的健康快速發(fā)展，逐步做大做強(qiáng)勞務(wù)輸生產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)的宣傳力度，幫助農(nóng)民拓寬思路，消除顧慮，使外出務(wù)工，增收致富成為廣大農(nóng)民的自覺(jué)行動(dòng)。

(二)大力發(fā)展二、三產(chǎn)業(yè)，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)，實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力“就地轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略。一是要大力發(fā)展各類(lèi)企業(yè)，通過(guò)招商引資、資源開(kāi)發(fā)，來(lái)創(chuàng)辦企業(yè)，特別是龍頭企業(yè)的發(fā)展，要在資金和政策上給予扶持；通過(guò)盤(pán)活現(xiàn)有企業(yè)存量資產(chǎn)，進(jìn)步產(chǎn)品的科技含量，增強(qiáng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，吸納更多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力就業(yè)。二是要大力發(fā)展個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)。借助于私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的積聚效應(yīng)，進(jìn)一步進(jìn)步私營(yíng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中的比重。有序引導(dǎo)懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)治理的農(nóng)民工從第一產(chǎn)業(yè)進(jìn)進(jìn)商貿(mào)、餐飲、旅游、娛樂(lè)等服務(wù)行業(yè)。三是要以小城鎮(zhèn)建設(shè)為依托、促進(jìn)城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素的公道活動(dòng)。加快我縣經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好、地處交通關(guān)鍵和商貿(mào)集散地的烏什塔拉鄉(xiāng)、特吾里克鎮(zhèn)小城鎮(zhèn)建設(shè)。把小城鎮(zhèn)建設(shè)與發(fā)展旅游業(yè)結(jié)合起來(lái)，拉動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)農(nóng)村小城鎮(zhèn)的繁榮，增加農(nóng)民的就業(yè)門(mén)路。四是要加大農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，通過(guò)等農(nóng)產(chǎn)品龍頭企業(yè)生產(chǎn)基地建設(shè)，帶動(dòng)千家萬(wàn)戶(hù)從事專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)，吸收農(nóng)村勞動(dòng)力。同時(shí)，加快農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍建設(shè)，拓展農(nóng)副產(chǎn)品銷(xiāo)售，轉(zhuǎn)移剩余勞動(dòng)力。

（三）建立完善的勞務(wù)供求信息網(wǎng)絡(luò)。逐步建立健全縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)勞務(wù)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。及時(shí)正確地勞務(wù)信息，引導(dǎo)農(nóng)民有目的、有效益地輸出勞務(wù)，避免農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的盲目性。要加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的聯(lián)系，及時(shí)了解勞動(dòng)力需求情況，建立密切穩(wěn)固的勞務(wù)協(xié)作關(guān)系。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）要定期調(diào)查了解可輸出的農(nóng)村勞動(dòng)力狀況，正確把握可輸出資源的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度、技術(shù)特長(zhǎng)、求職意向等信息，建立本地勞動(dòng)力資源的有效信息庫(kù)。及時(shí)了解和通報(bào)勞動(dòng)力需求和務(wù)工情況，勞動(dòng)力供求信息，暢通勞動(dòng)力資源信息共享渠道。進(jìn)一步進(jìn)步勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的組織化程度。各級(jí)政府和有關(guān)部分要為勞務(wù)輸出轉(zhuǎn)移搭橋展路，加強(qiáng)對(duì)外出勞務(wù)職員的引導(dǎo)、服務(wù)和治理，進(jìn)步農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的組織性，為擴(kuò)大農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移搞好各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

(四)鼓勵(lì)興辦農(nóng)村勞務(wù)中介服務(wù)組織。在完善現(xiàn)有勞務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)上，支持涉農(nóng)服務(wù)部分、各類(lèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)體、群眾團(tuán)體和社區(qū)組織興辦農(nóng)村勞動(dòng)力輸出和輸進(jìn)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，結(jié)合機(jī)構(gòu)改革，鼓勵(lì)有條件的機(jī)關(guān)干部、科技職員、農(nóng)村能人和大中專(zhuān)畢業(yè)生領(lǐng)辦創(chuàng)辦農(nóng)村勞務(wù)中介機(jī)構(gòu)，形成開(kāi)放有序，治理規(guī)范的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移社會(huì)化服務(wù)體系。

(五)加強(qiáng)培訓(xùn)，努力進(jìn)步農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移職員綜合素質(zhì)。目前，勞動(dòng)力市場(chǎng)已由單純的體力型向?qū)I(yè)型、技能型轉(zhuǎn)變，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的專(zhuān)業(yè)技能要求逐步進(jìn)步。加大農(nóng)村外出務(wù)工青年技能培訓(xùn)力度，成為勞務(wù)輸出工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工農(nóng)民就業(yè)技能的培訓(xùn)工作，進(jìn)步農(nóng)村青年的文化、技術(shù)水平。要大力發(fā)展定向培訓(xùn)、訂單培訓(xùn)，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)民工的技能要求，投進(jìn)必要的資金，依托縣農(nóng)廣校、示范戶(hù)、致富能手、經(jīng)紀(jì)人等，積極創(chuàng)辦農(nóng)村青年外出務(wù)工基地，突出加強(qiáng)農(nóng)村青年的職業(yè)技能培訓(xùn)，在農(nóng)民外出前有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，使其在短期內(nèi)獲得實(shí)用技術(shù)，進(jìn)步他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

第6篇：勞動(dòng)教育意義范文

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；師資力量；教學(xué)評(píng)價(jià)

目前，高中勞動(dòng)技術(shù)教育課程的開(kāi)展深入到各個(gè)學(xué)校，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提升有很大幫助，但是，在課程的開(kāi)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，阻礙了勞動(dòng)技術(shù)課堂績(jī)效的發(fā)揮。為了解決這些問(wèn)題，筆者從實(shí)踐出發(fā)，從課堂實(shí)施教學(xué)、師資力量建設(shè)等各方面出發(fā)，提出一些有益于課程建設(shè)的意見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

目前素質(zhì)教育理念深入人心，相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐也在全面鋪展開(kāi)來(lái)，但是很多地方還因?yàn)楦呖贾笓]棒的牽引作用，存在應(yīng)試教育的導(dǎo)向，這就導(dǎo)致對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育課程不夠重視，導(dǎo)致課堂氛圍不夠好。不夠好的原因在于，學(xué)校對(duì)課程投入的資源少，教學(xué)條件有限，師資力量的傾斜不夠明顯。因此，學(xué)校和教育主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育課程的重視，認(rèn)識(shí)到雖然它不是主課，但是對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著不可替代的良好作用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有潛移默化的影響，從而為創(chuàng)造良好的教學(xué)條件、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)造好的條件。

二、加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)和培訓(xùn)工作

勞動(dòng)技術(shù)教育師資力量不夠強(qiáng)大是一個(gè)通病，往往是能力不強(qiáng)的教師或者專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的教師在教授這門(mén)課程，或者專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師在多年的教授后整體素質(zhì)和能力水平與顯示需要不相符，導(dǎo)致師資力量跟不上。這個(gè)問(wèn)題的解決，一方面要依靠高校多培養(yǎng)這方面的專(zhuān)業(yè)人才，讓專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量跟得上高中課程發(fā)展的需要；另一方面，要對(duì)目前的教師隊(duì)伍加強(qiáng)二次培訓(xùn)，少一些理論性知識(shí)，多一點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，讓他們能夠細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)資源，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課本資源，做好教學(xué)工作。

三、構(gòu)建豐富的課程教學(xué)資源庫(kù)

目前的教育理論是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，這就對(duì)教學(xué)資源提出了很高的要求，不僅要求按照教材來(lái)還要去補(bǔ)充豐富的課外教學(xué)資源，這對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育課程更是難點(diǎn)和教學(xué)焦點(diǎn)。學(xué)校和科任教師要充分發(fā)掘資源，積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)外、課內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的資源，因地制宜地開(kāi)發(fā)、挖掘好的教學(xué)資源。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，讓他們發(fā)揮主動(dòng)性，參與到教育資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中。除了理論性和書(shū)本上的教學(xué)資源之外，各方面要尤其注重實(shí)踐資源的開(kāi)發(fā)和挖掘工作，要多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力的鍛煉作用，對(duì)實(shí)踐性尤其是生活中易采用、易貼合教學(xué)要求的資源尤其給予重視。

四、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作

一門(mén)課程教學(xué)好壞，評(píng)價(jià)和反饋是關(guān)鍵。只有考查是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、完成了教學(xué)任務(wù)，才能評(píng)判這門(mén)課的教師是否盡心盡力、課程開(kāi)展得是否有效。因此，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作。一是要拋棄以高考評(píng)價(jià)一切教學(xué)成果的唯一性標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楦呖紝?duì)勞動(dòng)技術(shù)教育基本不考查，因此要把勞動(dòng)技術(shù)教育的過(guò)程性和結(jié)果性、階段性和日常性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，考查這門(mén)課是否鍛煉了學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)了他們各種良好的素質(zhì)，促進(jìn)了其他課程的同步發(fā)展等。二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作。目前的評(píng)價(jià)是單向性的，主要針對(duì)教師，而忽視了教學(xué)另一個(gè)主體――學(xué)生。因此要做好教學(xué)評(píng)價(jià)配套工作，把對(duì)學(xué)生的全方面考查納入課程評(píng)價(jià)的視野中來(lái)。比如可以考查學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是否有意識(shí)地運(yùn)用了各種技術(shù)方面的思想，是否使用了技術(shù)工具，還可以考查學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中是否有意識(shí)地利用了網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)等等。只有通過(guò)這些更加多元的評(píng)價(jià)，才能讓評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)有效。

總之，勞動(dòng)技術(shù)教育是非常重要的，但是它的發(fā)展也存在很多問(wèn)題，有待于各位同仁在教學(xué)中加以認(rèn)真解決，這樣才能教好學(xué)生，做好課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：勞動(dòng)教育意義范文

 

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟(jì)時(shí)代；農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移；教育培訓(xùn)；需求

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展．農(nóng)村現(xiàn)代化的加速進(jìn)程．在農(nóng)業(yè)人口有9億之眾的中國(guó)農(nóng)村．目前最突出的問(wèn)題之一是“人地關(guān)系高度緊張”，現(xiàn)有耕地人均不足2畝，并且每年還在繼續(xù)以幾百萬(wàn)畝的速度銳減，致使農(nóng)民生產(chǎn)和生活空間十分狹?。瑫r(shí)也造成農(nóng)村勞動(dòng)力的大量過(guò)剩。因此，大規(guī)模轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力．已不僅僅是人口學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇．它直接關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)的全面進(jìn)步．也是全面建設(shè)小康社會(huì)的客觀(guān)要求。成為解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵。

在農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移的諸多制約因素中，勞動(dòng)力素質(zhì)低下是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。重視和加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的再教育和培訓(xùn)、提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中重中之重的基礎(chǔ)工作，也是農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇。

一般來(lái)說(shuō)，文化程度越高的農(nóng)民市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越強(qiáng)，他們能夠多渠道收集社會(huì)信息，了解職業(yè)崗位的需求。自覺(jué)地接受各種職業(yè)崗前培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。而我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民平均接受教育水平偏低，這使得他們轉(zhuǎn)移后無(wú)法參與高收入崗位的競(jìng)爭(zhēng)。因此．這就需要政府、社會(huì)、企業(yè)等方面共同肩負(fù)起教育培訓(xùn)的重任，通過(guò)建立多元化的教育培訓(xùn)模式，改善辦學(xué)條件，實(shí)行大規(guī)模的各種職業(yè)技能培訓(xùn)，從而提高農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)。

一、關(guān)于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論

最早對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)行研究的阿瑟?劉易斯，將發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)分為以城市為主的現(xiàn)代工業(yè)部門(mén)和以農(nóng)村為主的傳統(tǒng)部門(mén)兩部分。農(nóng)業(yè)部門(mén)的勞動(dòng)生產(chǎn)率和工資水平要遠(yuǎn)低于工業(yè)部門(mén)的。他認(rèn)為發(fā)展中國(guó)家所擁有的大量剩余勞動(dòng)力，轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代工業(yè)部門(mén)的關(guān)鍵在于資本家的投資。只有當(dāng)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力全部轉(zhuǎn)移到工業(yè)部門(mén)．二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向一元經(jīng)濟(jì)，城鄉(xiāng)達(dá)到同一，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。這就是通常所說(shuō)的“劉易斯理論”。

在“拉尼斯一費(fèi)景漢理論”中．也提出了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向工業(yè)轉(zhuǎn)移的先決條件是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高及農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步。這同樣對(duì)教育培訓(xùn)提高勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了要求。

另一種關(guān)于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的理論是“托達(dá)羅理論”。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家托達(dá)羅認(rèn)為，農(nóng)村勞動(dòng)力向工業(yè)部門(mén)的轉(zhuǎn)移，不僅取決于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的差異，也取決于轉(zhuǎn)移者對(duì)轉(zhuǎn)移成本和效益的權(quán)衡。如果流入城市的預(yù)期收入高于農(nóng)業(yè)收入，即使城市存在失業(yè)的可能，人口也會(huì)不斷流向城市。

以上第一種理論可以理解為工業(yè)化對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的需求，表現(xiàn)為一種“拉力”；二是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的排斥，表現(xiàn)為一種“推力”；三是經(jīng)濟(jì)發(fā)展使勞動(dòng)者產(chǎn)生的一種轉(zhuǎn)移的心理動(dòng)機(jī)，即為主觀(guān)能動(dòng)性。這當(dāng)中主觀(guān)性的顯現(xiàn)表現(xiàn)出對(duì)個(gè)體素質(zhì)提出了較高要求，個(gè)人素質(zhì)是影響勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移心理的重要因素。具有較高的教育文化素質(zhì)才能客觀(guān)估價(jià)自己。并有可能得到較高的預(yù)期收入和社會(huì)地位；相反，教育文化素質(zhì)低的人則由于較少的就業(yè)機(jī)會(huì)或較低的收入而產(chǎn)生更多的社會(huì)問(wèn)題，因而不完成農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的前期教育和培訓(xùn)工作，盲目地、輕率地強(qiáng)迫轉(zhuǎn)移，則不會(huì)實(shí)現(xiàn)有效的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。

二、我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，1999年我國(guó)農(nóng)民家庭勞動(dòng)力文化狀況是在平均每百個(gè)勞動(dòng)力中，文盲或半文盲占896％，小學(xué)文化程度占3．65％，初中文化程度占6．05％．高中文化程度占9．38％，中專(zhuān)占1．57％，大專(zhuān)占0．4％。農(nóng)村住戶(hù)從業(yè)人員的平均受教育年限僅為6．66年．岡0剛超過(guò)小學(xué)畢業(yè)的水平。即便是目前，不少地區(qū)勞動(dòng)力受教育年限也只能在9年左右。在職業(yè)技能教育方面，德國(guó)通過(guò)“雙元制”教育．農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力中有54％的人至少受過(guò)3年的職業(yè)培訓(xùn)．而我國(guó)的初中、高中畢業(yè)生很少有機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)而獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

據(jù)國(guó)家農(nóng)調(diào)總隊(duì)調(diào)查．2001年．我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力為4，82億人．占全國(guó)勞動(dòng)力總量的比重約為70％，其中初中及以下文化程度的比重高達(dá)87，8％，受過(guò)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的占13，6％。而美、德、法、日等國(guó)家不足全國(guó)人口10％的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者中，受過(guò)中等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的超過(guò)90％。農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的低下制約了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的規(guī)模和速度．更影響了農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)層次的提高和就業(yè)的穩(wěn)定性。

實(shí)踐證明，美國(guó)、韓國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家能順利完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的根本條件之一就是注重教育的發(fā)展．有效地提高了全國(guó)就業(yè)人口的平均文化素質(zhì)水平。對(duì)于發(fā)展中大國(guó)的中國(guó)而言。提高城鎮(zhèn)化水平，將農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市是大勢(shì)所趨。

三、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與其素質(zhì)的關(guān)系

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)力市場(chǎng)需求正由單純的體力型向智力型、技能型轉(zhuǎn)變。農(nóng)村勞動(dòng)力的受教育程度對(duì)其轉(zhuǎn)移具有顯著影響。勞動(dòng)力受教育程度越高，其擇業(yè)范圍和空間越廣、收入越高、穩(wěn)定性越強(qiáng)、社會(huì)問(wèn)題也越少。

(一)勞動(dòng)力受教育程度越高，擇業(yè)范圍越寬。受教育程度高的人，容易接受新事物，容易適應(yīng)新的環(huán)境．他們有較強(qiáng)的自信、創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，他們不甘農(nóng)村生活的寂寞，直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比例越小，面向第二三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的比例則越大，更易于實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移。不僅如此，轉(zhuǎn)移后，他們會(huì)很快適應(yīng)城市生活，與城市原居民能夠較好地相處．減少了城市管理成本及一些社會(huì)問(wèn)題。我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)實(shí)證明。受教育程度越高，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移越容易．擇業(yè)的范圍越寬。

(二)勞動(dòng)力受教育程度越高，擇業(yè)空間越廣。勞動(dòng)力受教育程度影響著其轉(zhuǎn)移距離，統(tǒng)計(jì)表明，向發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力文化水平高于向落后地區(qū)轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力。因?yàn)閯趧?dòng)力受教育水平低，所以對(duì)收入的期望低，也不敢輕易遠(yuǎn)距離轉(zhuǎn)移．而且他們思想意識(shí)保守，難以對(duì)城市產(chǎn)生認(rèn)同感，故土難離，更愿意留在故鄉(xiāng)，而不是轉(zhuǎn)移到城市。他們的擇業(yè)空間受到了嚴(yán)重的限制。

(三)勞動(dòng)力受教育程度越高，收入越高。勞動(dòng)力的教育文化程度與勞動(dòng)生產(chǎn)率有較強(qiáng)的正相關(guān)性。教育文化水平較高的人擁有較高的人力資本，對(duì)生產(chǎn)率的提高起促進(jìn)作用，他們?yōu)槠髽I(yè)創(chuàng)造了較高收益，相對(duì)的，企業(yè)也會(huì)付給他們高的收入作為報(bào)酬。

(四)勞動(dòng)力受教育程度越高，社會(huì)問(wèn)題越少。勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的事實(shí)表明，勞動(dòng)力素質(zhì)對(duì)社會(huì)問(wèn)題影響不小。素質(zhì)低的勞動(dòng)力進(jìn)入城市后，難以找到合適的工作，只有靠出賣(mài)苦力謀生，由此引發(fā)城市相關(guān)治安問(wèn)題。甚至這些現(xiàn)象突出．低素質(zhì)的勞動(dòng)力會(huì)產(chǎn)生厭世心理，做出一些違規(guī)、違法的行為，造成社會(huì)動(dòng)蕩。所以為避免勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移后的社會(huì)問(wèn)題。應(yīng)做好轉(zhuǎn)移前及過(guò)程中的教育培訓(xùn)工作。

第8篇：勞動(dòng)教育意義范文

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；勞動(dòng)與技術(shù)；體驗(yàn)勞動(dòng)

勞動(dòng)技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四大鄰域之一，它是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的多角度、多方面發(fā)展為目標(biāo)，以操作性和實(shí)踐性為特征的指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

課堂教學(xué)作為勞動(dòng)與技術(shù)教育的主陣地，課堂是教師苦心譜寫(xiě)的一支歌，是師生共同雕塑的一件藝術(shù)品；精彩的課堂不僅體現(xiàn)著教師精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且折射出學(xué)生創(chuàng)新思維的光華；課堂教學(xué)是勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的主渠道，也是勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的?！毙W(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)也同樣如此，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心理特點(diǎn)和對(duì)勞動(dòng)的興趣，運(yùn)用多種形式，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的勞動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在一種美的藝術(shù)熏陶中享受并掌握知識(shí)的技能。例如：在教學(xué)《包餃子》一課中，用視頻創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情景：“前面來(lái)了一群鵝，撲通撲通跳下河……”讓學(xué)生利用情景魘久盞住八餃”，順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)查，喜歡吃水餃的同學(xué)請(qǐng)舉手，既然喜歡，想不想體驗(yàn)一下包餃子的樂(lè)趣？很自然導(dǎo)入課題。

勞動(dòng)與技術(shù)教育以操作為主，勞動(dòng)作品是必然的產(chǎn)物，運(yùn)用勞動(dòng)作品激發(fā)學(xué)生的興趣是一種很好的方式，這樣的一種呈現(xiàn)更形象、更直觀(guān)，更能吸引學(xué)生的眼球。教師還可以用實(shí)物展示法，把事先做好的勞動(dòng)作品展示給學(xué)生，以激勵(lì)他們動(dòng)手探究的欲望。

二、課外實(shí)踐，啟發(fā)有術(shù)

通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)教育課要達(dá)到使學(xué)生具有基本的生活自理能力和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)勞動(dòng)潛能的目的。有些勞動(dòng)技能的培養(yǎng)單在課堂內(nèi)是無(wú)法完善的，因此，走出課堂，走出學(xué)校，投入實(shí)踐基地，體驗(yàn)勞動(dòng)。例如：教學(xué)《小樹(shù)澆水》、《小樹(shù)的養(yǎng)護(hù)》等課，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐基地參與勞動(dòng)，親身體驗(yàn)，獲得積極的勞動(dòng)態(tài)度，使學(xué)生明白“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理。實(shí)踐過(guò)程中要啟發(fā)有術(shù)，以學(xué)定教，分工明確，責(zé)任到位。把學(xué)生分成抬水、澆水、添土三個(gè)組，抬的抬，膠的澆，添土的添，分工明確，自然興趣高漲，使學(xué)生真正學(xué)到了課堂、書(shū)本上永遠(yuǎn)學(xué)不到的勞動(dòng)技術(shù)。當(dāng)學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中遇到困難，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)具體的勞動(dòng)步驟、方法，啟發(fā)學(xué)生多種具有創(chuàng)意的解決問(wèn)題的辦法。教師要重學(xué)情，教在困難處；重啟智，教在創(chuàng)意處；重思考，教在思維迸發(fā)處，而不是在課堂上干巴巴模擬實(shí)踐。

三、探究原理，動(dòng)腦思考

勞動(dòng)與技術(shù)科并不僅僅是簡(jiǎn)單的制作，而是要加大思考的成分，既要讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛苦，又要讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)者的智慧，不斷提高勞動(dòng)與技術(shù)課的含金量。一位教師在教學(xué)《巧手縫沙包》這課時(shí)，就很好地把握了這一特點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。

縫制沙包需要學(xué)會(huì)平針和扦針兩個(gè)基本針?lè)?。在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種陣法后，教師啟發(fā)學(xué)生思考：“在什么場(chǎng)合下使用平針，在什么場(chǎng)合下使用扦針？請(qǐng)說(shuō)出其中道的道理”。學(xué)生通過(guò)思考很快找到使用的場(chǎng)合，縫制沙包時(shí)，平針適用于不了連接，優(yōu)點(diǎn)是縫制速度快，可以提高效率；扦針適用于封口，優(yōu)點(diǎn)是牢固程度高，可以保證質(zhì)量。學(xué)生了解了這兩種針的特點(diǎn)，在實(shí)踐中就會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇運(yùn)用不同的針?lè)ā?/p>

在縫制沙寶之前，教師引導(dǎo)學(xué)生探究縫制技巧：進(jìn)行裁剪時(shí)，為了剪得整齊、美觀(guān)，先借助工具劃線(xiàn)；縫沙包時(shí)布料的正面朝里，縫完了要翻面，成為正面朝外；封口時(shí)要將毛邊掖在里面，這樣做出的沙包會(huì)非常漂亮；填充物要選擇豆皮或者沙子，不僅可以節(jié)省糧食，還可以避免玩沙包時(shí)砸傷自己和他人；針腳要細(xì)密，以免填充物從縫隙處漏出；縫合時(shí)，要留半厘米的邊，以防溜針，并需要用手指甲將布料壓一個(gè)折痕，按折痕走線(xiàn)可以讓縫合更為整齊。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了技法，而且知道了技法背后的原理。

生活中需要縫制衣服時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)到的裁縫技巧熟練運(yùn)用，提高自我服務(wù)的質(zhì)效。

四、關(guān)注意外，精彩生成

教學(xué)無(wú)小事，事事是教育，教學(xué)重細(xì)節(jié)，節(jié)節(jié)出精彩。教師飽含著對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)進(jìn)行教學(xué)，用敏銳的眼光觀(guān)察學(xué)生，捕捉教育的細(xì)節(jié)，關(guān)注意外生成，就會(huì)孕育教學(xué)的精彩。一位教師教學(xué)《包水餃》時(shí)，曾經(jīng)遇到一個(gè)預(yù)想不到的情況，卻將尷尬化解，為這節(jié)課增添了濃墨重彩的一筆。在課即將結(jié)束時(shí)，各個(gè)小組都端著自己的水餃到前面展示。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，包水餃很多是初次接觸，有的成果不是很理想。這個(gè)小組呈現(xiàn)了成果后，引起學(xué)生哄堂大笑。這個(gè)組的發(fā)言人對(duì)自己的成果介紹說(shuō)：“我們組都是第一次包水餃，困難很大。包的水餃雖然不好看，但是我們盡力了。”這點(diǎn)，被教師捕捉到了。“我們吃水餃，重在吃什么？”學(xué)生回答：“餡”。老師說(shuō)：“對(duì)，味道和餃子的外形，那個(gè)更重要呢？”學(xué)生說(shuō)：“味道?！睅煟骸捌鋵?shí)做人和包餃子一樣，外在美固然重要，但是內(nèi)在美更重要，只有內(nèi)在的美才是長(zhǎng)久的美。”教師的點(diǎn)睛之言將成果展示引申為做人的道理，可謂經(jīng)典。

唯有教師把尊重與呵護(hù)變?yōu)橐环N修養(yǎng)，成為一種文化自覺(jué)，才能捕捉到教育的意外，通過(guò)藝術(shù)的方法將其變得精彩，讓教學(xué)富有人文氣息和道德光芒。課堂因情感豐盈而自然靈動(dòng)，因思想碰撞而智慧流淌。課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，只有真正掌握了這門(mén)藝術(shù)，我們的課堂才能成為具有生命活力課堂，精彩觀(guān)念誕生的課堂，濃郁人文情懷的課堂，獨(dú)立之精神、自由思想的課堂，是師生共生共長(zhǎng)的課堂。

作者簡(jiǎn)介：孟秋菊，1980年6月出生，漢族，陜西省神木縣人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，主要研究小學(xué)綜合實(shí)踐。

第9篇：勞動(dòng)教育意義范文

一、增強(qiáng)大局意識(shí)，準(zhǔn)確把握職業(yè)教育培訓(xùn)工作面臨的新形勢(shì)

強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展?？偫碇赋?，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。要求把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，用改革的辦法把職業(yè)教育辦好做大，加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持比較充分就業(yè)提供支撐。這些新論斷、新理念、新要求，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育培訓(xùn)工作在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局中的地位和作用，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握，更好地發(fā)揮人力資源社會(huì)保障部門(mén)統(tǒng)籌人才、就業(yè)等工作的職能優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)職業(yè)教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展。

要深刻領(lǐng)會(huì)和把握全面深化改革給職業(yè)教育培訓(xùn)工作帶來(lái)的新機(jī)遇。黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)全面深化改革作出了戰(zhàn)略部署，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》通篇貫穿著改革的精神。我們必須抓住深化改革的歷史機(jī)遇，加大職業(yè)教育培訓(xùn)工作改革力度，把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)、培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才作為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要基礎(chǔ)，作為促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)和持續(xù)改善民生的有效舉措，作為加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要途徑。要用改革的精神推進(jìn)職業(yè)教育培訓(xùn)工作的新發(fā)展，著力破解技能人才隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)、技工院校改革發(fā)展面臨的突出問(wèn)題，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)體系。

要深刻領(lǐng)會(huì)和把握打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略對(duì)技能人才培養(yǎng)的新需求。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深刻變化，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)品的紛紛涌現(xiàn)，勢(shì)必對(duì)技能人才，特別是高技能人才產(chǎn)生新的更大需求。我們要加大技能人才的培養(yǎng)力度，統(tǒng)籌運(yùn)用制度、法律、政策等手段，確立職業(yè)教育培訓(xùn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位、發(fā)展路徑。要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)，加快職業(yè)教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。要大力實(shí)施國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃，完善技能人才培養(yǎng)、選拔、評(píng)價(jià)、表彰、激勵(lì)等方面的政策。

要深刻領(lǐng)會(huì)和把握緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾對(duì)職業(yè)培訓(xùn)工作提出的新要求。有效的技能培訓(xùn)是促進(jìn)就業(yè)的重要基礎(chǔ)，高水平的技能培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的前提。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾越來(lái)越突出，迫切要求加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，以更高質(zhì)量的職業(yè)教育培訓(xùn)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。要以解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、促進(jìn)和穩(wěn)定就業(yè)為指針，大規(guī)模開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、工作能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。

二、增強(qiáng)改革意識(shí)，構(gòu)建勞動(dòng)者終身職業(yè)培訓(xùn)體系

黨的十八屆三中全會(huì)提出了“構(gòu)建勞動(dòng)者終身職業(yè)培訓(xùn)體系”的改革部署。職業(yè)培訓(xùn)是勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是把勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源的重要途徑。各級(jí)人力資源社會(huì)保障部門(mén)要增強(qiáng)改革意識(shí)，充分發(fā)揮牽頭作用，與相關(guān)部門(mén)密切合作，加快建立健全覆蓋城鄉(xiāng)全體勞動(dòng)者，貫穿勞動(dòng)者從學(xué)習(xí)到工作的各個(gè)階段，適應(yīng)勞動(dòng)者多樣化、差異化需求的職業(yè)培訓(xùn)體系。

構(gòu)建這一體系要實(shí)現(xiàn)五個(gè)目標(biāo)。一是培訓(xùn)對(duì)象廣覆蓋。把城鄉(xiāng)全體勞動(dòng)者全部納入職業(yè)培訓(xùn)范圍，基本消除勞動(dòng)者無(wú)技能從業(yè)現(xiàn)象。二是培訓(xùn)類(lèi)型多樣化。大力開(kāi)展就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，兼顧短期、中期和長(zhǎng)期培訓(xùn)，努力滿(mǎn)足勞動(dòng)者差異化需求。三是培訓(xùn)等級(jí)多層次。完善從初級(jí)工到高級(jí)技師不同層次的職業(yè)技能培訓(xùn)，暢通技能勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展通道。四是培訓(xùn)載體多元化。充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在資源配置中的決定性作用，堅(jiān)持公辦、民辦并舉，動(dòng)員各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源向職業(yè)培訓(xùn)集聚。五是培訓(xùn)管理規(guī)范化。加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)過(guò)程、培訓(xùn)質(zhì)量、資金使用進(jìn)行全方位監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化。

構(gòu)建這一體系要重點(diǎn)在四個(gè)方面下功夫。一是健全制度。要以構(gòu)建技工院校培訓(xùn)體系、用人單位培訓(xùn)體系、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)體系為重點(diǎn)，建立健全職業(yè)培訓(xùn)公共服務(wù)體系。要把職業(yè)培訓(xùn)納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，在促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的整體工作中進(jìn)行部署和推動(dòng)，完善技能人才培養(yǎng)使用、考核評(píng)價(jià)、競(jìng)賽選拔、表彰激勵(lì)制度，推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)立法工作。二是完善政策。要及時(shí)調(diào)整完善培訓(xùn)重點(diǎn)、培訓(xùn)補(bǔ)貼、基礎(chǔ)能力建設(shè)等方面的政策，進(jìn)一步發(fā)揮就業(yè)政策對(duì)培訓(xùn)的引導(dǎo)作用，表彰獎(jiǎng)勵(lì)政策對(duì)培訓(xùn)的激勵(lì)作用，技能鑒定政策對(duì)培訓(xùn)的促進(jìn)作用。三是加大投入。要加大職業(yè)培訓(xùn)各項(xiàng)補(bǔ)貼資金的整合力度，逐步提高職業(yè)培訓(xùn)支出在就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金中的比重，增強(qiáng)資金使用效益，充分發(fā)揮企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)的作用。四是突出重點(diǎn)。要抓好農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)者、失業(yè)人員、高校畢業(yè)生、企業(yè)高技能人才等重點(diǎn)人群的培訓(xùn)，大力推行訂單式培訓(xùn)、定崗培訓(xùn)、定向培訓(xùn)等與就業(yè)緊密聯(lián)系的培訓(xùn)方式，不斷提高培訓(xùn)效果。要組織實(shí)施好農(nóng)民工職業(yè)技能提升計(jì)劃、高校畢業(yè)生技能就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)等重點(diǎn)行動(dòng)計(jì)劃，帶動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)工作全面開(kāi)展。

三、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷創(chuàng)新具有中國(guó)特色的技能人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育培訓(xùn)是面向全體勞動(dòng)者、以技能培養(yǎng)為核心的基本培訓(xùn)制度。技能人才的成長(zhǎng)有其自身規(guī)律，技能水平的培養(yǎng)和提高更多依靠動(dòng)手和實(shí)踐。而當(dāng)前的職業(yè)教育培訓(xùn)依然存在著教育培訓(xùn)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)，理論教學(xué)與操作實(shí)訓(xùn)脫節(jié)等問(wèn)題。我們必須進(jìn)一步解放思想，打破思維定式，堅(jiān)持把就業(yè)作為基本導(dǎo)向，把服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為根本宗旨，把提高勞動(dòng)者技能水平作為直接目標(biāo)，創(chuàng)新“校企雙制、工學(xué)一體”的中國(guó)特色技能人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新培養(yǎng)模式，重點(diǎn)要在四個(gè)方面深化改革。一是深化校企合作辦學(xué)。校企合作是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、培養(yǎng)與成才的橋梁。要遵循市場(chǎng)規(guī)律，完善校企合作的機(jī)制，形成互惠共贏的校企合作利益共同體，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相對(duì)接。二是加快推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革。課程是教學(xué)活動(dòng)的核心，科學(xué)的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)方法是提高職業(yè)培訓(xùn)和技工教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要大力推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革，以典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系，根據(jù)工作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，融通理論知識(shí)和技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”，提升技能人才培養(yǎng)水平。三是積極探索職業(yè)培訓(xùn)包教學(xué)。職業(yè)培訓(xùn)包是依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，集培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)要求、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方法、考核評(píng)估為一體的職業(yè)培訓(xùn)規(guī)范。要加快開(kāi)發(fā)突出職業(yè)素養(yǎng)和技能訓(xùn)練的職業(yè)培訓(xùn)包，規(guī)范培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。四是開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)。學(xué)徒制培訓(xùn)是我國(guó)傳統(tǒng)技術(shù)工人培養(yǎng)的主要方式。要適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求，改革傳統(tǒng)的以師帶徒的培訓(xùn)方式，探索建立“招工即招生、入廠(chǎng)即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制度，引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)青年技工培養(yǎng)。

四、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，全力抓好職業(yè)教育培訓(xùn)各項(xiàng)工作落實(shí)

方針政策已經(jīng)確定，關(guān)鍵在于抓好落實(shí)。我們要按照全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神要求，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性開(kāi)展工作。

要更好地發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，整體推動(dòng)職業(yè)教育培訓(xùn)工作。各級(jí)人社部門(mén)要勇于擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定信心和決心，把技工院校管好、辦好，充分發(fā)揮就業(yè)服務(wù)、技能鑒定、人事人才、社會(huì)保障等工作對(duì)職業(yè)教育特別是技工教育的引導(dǎo)、支持、促進(jìn)、服務(wù)、保障作用。要以管宏觀(guān)、規(guī)劃、指導(dǎo)、督查等工作為重點(diǎn)，以制定政策、實(shí)施項(xiàng)目、開(kāi)展活動(dòng)為抓手，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、市場(chǎng)制勝，全力推動(dòng)技工院校改革發(fā)展和轉(zhuǎn)型，并著力解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)建設(shè)、招生就業(yè)和教師、學(xué)生職業(yè)發(fā)展等實(shí)際問(wèn)題。

要爭(zhēng)取并落實(shí)政策，促進(jìn)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)工作發(fā)展。規(guī)范招人用人制度，完善公務(wù)員招考、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)公開(kāi)招聘政策，暢通學(xué)生職業(yè)發(fā)展通道。健全技能人才培養(yǎng)使用、考核評(píng)價(jià)、競(jìng)賽選拔、表彰激勵(lì)政策體系，完善職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼和職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼政策。研究制定推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的政策措施，落實(shí)好技工院校享受各項(xiàng)職業(yè)教育財(cái)政支持政策，擴(kuò)大技工院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自。研究推進(jìn)中專(zhuān)和技工院校教師系列職稱(chēng)制度改革，探索在技工院校教師系列設(shè)置正高級(jí)職稱(chēng)。成立技工教育督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)，建立技工院校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。