描寫人的好詞好句精選(九篇)
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第1篇：描寫人的好詞好句范文
1、這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
2、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時(shí)間的流動，它時(shí)而平靜如鏡，時(shí)而浪花飛濺，時(shí)而巨浪沖天……人們在經(jīng)受大風(fēng)大浪的考驗(yàn)之后，往往會變得更加堅(jiān)強(qiáng)。
3、他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。
4、我貪婪地讀著書，如同一只饑餓的小羊闖進(jìn)芳草嫩綠的草地。
5、風(fēng)度翩翩 相貌堂堂 容光煥發(fā) 冰肌玉骨 如花似玉 婀娜多姿 心寬體胖 風(fēng)流倜儻 玉樹臨風(fēng)
6、他的眉毛時(shí)而緊緊地皺起，眉宇間形成一個(gè)問號；時(shí)而愉快地舒展，像個(gè)感嘆號。
7、她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情：高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。
8、他這個(gè)調(diào)皮鬼，書念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一樣。
9、她鉆進(jìn)浩如煙海的書籍里，如魚兒進(jìn)入了大海，忘記了時(shí)間的流逝
10、她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
11、沉魚落雁 閉月羞花 傾國傾城 美如冠玉 眉目如畫 出水芙蓉 如花似玉 虎背熊腰 心寬體胖 衣冠楚楚 國色天香 眉清目秀 鶴發(fā)童顏 亭亭玉立 憨態(tài)可掬 文質(zhì)彬彬
12、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。
13、她站了起來，回答得那么準(zhǔn)確，那么自然，那么流暢，似乎早有準(zhǔn)備似的。
14、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。
15、她抑揚(yáng)頓挫地朗誦著，聲調(diào)優(yōu)美，娓娓動聽，舉座動容。()
16、當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時(shí)，一定會陶醉其中；當(dāng)你面對如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時(shí)，一定會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春*卻是歷經(jīng)嚴(yán)寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。
17、他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術(shù)品。
第2篇：描寫人的好詞好句范文
關(guān)鍵詞：詞語；語文；教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-307-01
新時(shí)代、新社會、新信息、新變化。但是，不變的事情還是有很多。比如，小學(xué)語文教學(xué)必須下足“詞語積累”這一功夫，否則說話、習(xí)作等其它訓(xùn)練都無法進(jìn)行。因?yàn)槿f層樓房皆地起，學(xué)習(xí)也如此，沒有詞語的積累就無法提出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，就不可能快樂學(xué)習(xí)、幸福學(xué)習(xí)。
尤其在當(dāng)今課程改革時(shí)期，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字積累訓(xùn)練的呼聲越來越高，反映了改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高語文課堂質(zhì)量，注重小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐要求。下面，筆者淺談如何加強(qiáng)詞語積累，讓孩子們愛上我們的“國學(xué)”課程――語文。
一、感知詞語，學(xué)生喜歡“刺”
一個(gè)人要喜歡什么東西，最直接的就是看到實(shí)物或?qū)嶓w，面對面感知就不經(jīng)然間就愛上了。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，積累詞語也是如此。當(dāng)然，小學(xué)生在感知詞語方面，要經(jīng)歷初讀、精讀、牢記階段，對不同的詞語進(jìn)行“刺”，以便牢記心中。
每一階段，任務(wù)不同，因人而異。初讀階段，在閱讀課文、欣賞美文等不同內(nèi)容的時(shí)候，孩子們在感知中積累詞語程度不同、喜歡詞語不同。只有這樣，才能體現(xiàn)自我。比如，寫人的文章，可邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)等方面的詞語；寫景的文章，初讀時(shí)可摘錄文中繪景的優(yōu)美詞語。在精讀階段，我們要在理解中積累 在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可能通過減、添、換等方式，在比較中體會詞語的不同情味。在牢記階段，我們除了可以通過抄寫、聽寫、據(jù)意寫詞等方式鞏固學(xué)過的詞語指點(diǎn)，還以通過用詞造句、運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞復(fù)述課文、運(yùn)用文中的詞寫話等方式，在詞語的運(yùn)用中強(qiáng)化積累。
例如，我們細(xì)細(xì)品嘗《四季烏江》這篇優(yōu)美的散文，作者大膽用詞非常豐富。在初讀時(shí)，我們可以邊讀邊按作者所描寫的不同景物摘錄自己喜歡的詞：描寫春天的；描寫夏天的；描寫秋天的；描寫冬天的。這樣結(jié)合積累，既初步感知了四季的美景，又為進(jìn)一步揣摩品味詞語的形象感、情趣感、分寸感等打下了基礎(chǔ)。精讀的時(shí)候，我們在《四季烏江》一文中尋找比喻詞中的“靚詞”，最搶眼的詞語，大家來說說為什么用得如此之美？這樣，我們在體會作者用詞恰當(dāng)、理解課文生動豐富的語言形式的同時(shí)，也積累了詞語。 在牢記階段，我們要大膽創(chuàng)新、開放教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的感受。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對詞語的理解，如春意盎然、生機(jī)勃勃、繁花嫩葉、桃紅柳綠、花枝招展……。通過訓(xùn)練，既強(qiáng)化了詞語積累，又深化了內(nèi)容理解，一舉幾得何樂不為？
二、活學(xué)活記，學(xué)生熱衷“累”
日積月累，舉一反三；靈活運(yùn)用，方能進(jìn)步。學(xué)生們一時(shí)高興記下，可是過了幾天就忘記到九霄云外了。所以，作為語文老師，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在“記”“學(xué)”方面下功夫，不光分階段按照目標(biāo)完成積累數(shù)量，還要按照方式完成積累質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡積累詞語，感覺對自己的學(xué)習(xí)、生活有很大的幫助。
巧妙引導(dǎo)，注重積累。老師要按照課前預(yù)習(xí)、造句運(yùn)用、說話訓(xùn)練等方式進(jìn)行日積月累，讓學(xué)生知識面越來越廣，學(xué)習(xí)越來越自信。課前預(yù)習(xí)。每篇課文都有需要識記的字音、字形、詞義，對于這些詞語我一般讓學(xué)生在上課的前一天晚上自己預(yù)習(xí)課文時(shí)先背過，上課的第一件事就是先檢查學(xué)生對于這些詞語的記憶和理解程度，這樣可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找到自己識記的漏洞。造句運(yùn)用。對于一些使用頻率高，學(xué)生又較陌生的詞語，不僅讓學(xué)生要記住它的讀音、字形及意思，還要會運(yùn)用，即讓學(xué)生對詞語進(jìn)行造句。如“鶴立雞群”。我找上中下三等分別兩名共六名學(xué)生對此進(jìn)行造句，直至徹底會用這個(gè)詞語為止。說話訓(xùn)練。每周學(xué)習(xí)完新課后，我就會從學(xué)過的幾篇文章中找2-5個(gè)以上意境優(yōu)美，學(xué)生又容易忘記的詞語無序地放在一起，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，將這些詞語連在一起，說一段話。
詞語積累，更需課外。學(xué)習(xí)知識，主動權(quán)在學(xué)生，一切要靠學(xué)生。一是要模仿好句，做到背名篇，仿名篇。對于課內(nèi)學(xué)到的一些名家名篇名段，也一定要督促學(xué)生背過，“腹有詩書氣自華”，背的精彩句子多了，學(xué)生在寫作中很自然就會去模寫名家的語言、名家的文章結(jié)構(gòu)，然后運(yùn)用到寫作中去。二是做好個(gè)性筆記。每周五都有學(xué)生的讀書課，要求讀書時(shí)眼前要有筆記本，手中要有筆，桌上要有字典。不認(rèn)識的字要積極查字典，遇到好詞好句要記錄下來。實(shí)現(xiàn)每月一評比，開展一次好詞好句的積累大賽，比誰記得多，比誰用得巧，用得美。最后評出詞語積累最多獎，最精彩句子獎，最感人句子獎等獎項(xiàng)，以此激勵學(xué)生在平常讀書中注重積累好詞好句。
當(dāng)然，學(xué)生的積累和習(xí)作，貴在堅(jiān)持不懈、不知疲倦，而我們老師一定要做好學(xué)生的引路人，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。
三、自然而然，學(xué)習(xí)快樂“學(xué)”
我發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字積累訓(xùn)練，沒有引起多數(shù)老師的重視。因?yàn)橛胁糠掷蠋熣J(rèn)為，在低年級進(jìn)行語言文字積累，實(shí)際上是徒勞無功，是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還是把大量的時(shí)間放在識字寫字上，語言文字積累更是十分欠缺。
第3篇：描寫人的好詞好句范文
首先，按教學(xué)要求完成本冊的識字和寫字任務(wù)。認(rèn)識并能夠正確地運(yùn)用所學(xué)生字詞。在繼續(xù)學(xué)好鋼筆字的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步學(xué)好毛筆字，在學(xué)寫毛筆字的過程中，感受祖國文字特色的魅力，感受中國書法的無窮奧妙。在寫字過程中成功地運(yùn)用“我們的展示臺”展示學(xué)生的書法，有效地刺激了學(xué)生對毛筆書法和鋼筆書法的興趣，提高了學(xué)生書法的熱情，涌現(xiàn)出一批書法愛好者，同時(shí)展出了不少的成功作品。
第二，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的自讀能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，運(yùn)用“范讀——默讀——品讀——朗讀”等方法，讓學(xué)生學(xué)會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時(shí)體會關(guān)鍵詞語所表達(dá)的含義，及對人物的思想品格的塑造作用。
第三，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。隨著對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了本冊范文所含有的習(xí)作方法。學(xué)生學(xué)會了按照一定順序觀察圖畫和描寫畫面內(nèi)容。學(xué)會了按一定順序?qū)懸惶幗ㄖ铩⒛軐懗鲆环N水果或蔬菜的特點(diǎn)、自己喜歡的小動物的外貌和習(xí)性，還學(xué)會了以寫人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和精神。
第四，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，適當(dāng)?shù)卣归_小組學(xué)習(xí)或分組討論等多中形式，讓學(xué)生在小組中發(fā)表見解也傾聽別人的見解。同時(shí)利用多層次的口語交際課，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的品質(zhì)。并培養(yǎng)在小組中互相協(xié)作互相補(bǔ)充互相學(xué)習(xí)的合作精神。
第五，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神。在傳統(tǒng)教學(xué)的影子里，學(xué)生們?nèi)匀涣?xí)慣于老師的講解，在做習(xí)題的時(shí)候，有不懂的或年會的還想等待著老師的標(biāo)準(zhǔn)答案。這不能不說是一種惰性，不利于學(xué)生的開拓創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，在閱讀之后我首先鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，各種問題出現(xiàn)時(shí)，又鼓勵顯示去自己解決，利用所有能夠利用的途徑。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。并促使他們?nèi)樽约旱囊娊獾教幦ヅふ蚁鄳?yīng)的材料。無論對與錯(cuò)，只要是自己找到的，自己通過任何渠道獲得的都得到表揚(yáng)和鼓勵。在一個(gè)學(xué)期的能力只后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到相應(yīng)的增長。
第4篇：描寫人的好詞好句范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀 積累知識
小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識最重要的科目之一，也是他們學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。而語文閱讀則是小學(xué)生獲取知識的最重要途徑。語文教學(xué)離不開閱讀教學(xué)，閱讀不僅能使學(xué)生開啟心智，還能使學(xué)生積累知識、拓寬視野。所有知識都是通過我們的閱讀與思維獲取的。在我從教的幾十年里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，首先就是先抓好語文閱讀的訓(xùn)練，逐步提高他們的閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。
一、學(xué)好拼音知識，為下一步閱讀奠定好基礎(chǔ)
小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，雖然對什么都感到好奇，但對于課本上的圖畫與文字知識則是一片茫然，不知道從何下手。這時(shí)教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文和拼音的學(xué)習(xí)。拼音這一塊知識既是語文的基礎(chǔ)，更是學(xué)生下一步識字讀文的基礎(chǔ)。通過教材中的圖畫字母學(xué)習(xí)聲母、韻母、音節(jié)及拼法等知識，反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)。不僅是要讀準(zhǔn)字音，還要學(xué)好拼法與寫法。當(dāng)然教師可以用不同的課件動物圖片、不同的顏色圖片，將拼音知識糅合進(jìn)去，牢牢地讓學(xué)生把握好這部分知識，為學(xué)生下一步識字讀文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、在熟練掌握拼音知識的基礎(chǔ)上，開展不同的活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同年級，選擇不同的內(nèi)容，利用不同的活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如“燈謎”活動、“故事會活動”、讀書比賽活動、圖文畫冊閱讀活動、辦手抄報(bào)展活動、詩歌朗誦會活動等，利用這些內(nèi)容和活動方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。讓他們在那些短而小的文章里（或者活動里）獲得樂趣，獲得激情。讓他們自讀自學(xué)自辦，教師引導(dǎo)，循量而進(jìn)。一般一至三年級的課文都是一些拼音配文字的文章，教師加以指導(dǎo)即可。在閱讀的同時(shí)，讓他們學(xué)會停頓，學(xué)會調(diào)整語氣，學(xué)會活動的組織與實(shí)施，學(xué)會注意作者的描寫方法與技巧。激發(fā)出學(xué)生的閱讀情感，烘托出閱讀氛圍。真正讓大家都身處在書聲瑯瑯、書香四溢的活動環(huán)境之中。讓每個(gè)孩子都能感受到閱讀活動中的趣味性、故事性和知識性。
三、從低段抓起，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀源于一種習(xí)慣的形成?！庇辛诉@種習(xí)慣，就會積累很多知識。小學(xué)生在學(xué)校老師的引導(dǎo)下，知道閱讀教材內(nèi)容。這時(shí)教師與家長要密切配合，讓他們利用一定的時(shí)間在家里閱讀一些課外書籍，讀一些與自己密切有聯(lián)系的書籍。如：安徒生的童話故事；一千零一夜；十萬個(gè)為什么，包括一些圖畫書，等等。這些資料也都深受學(xué)生的喜愛。教師們可以利用朝讀的時(shí)間進(jìn)一步引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練；也可以讓他們制訂一個(gè)家庭讀書計(jì)劃，計(jì)劃一周讀哪些書？一個(gè)月讀哪些書？又如何做讀書筆記？等等，使他們減少盲目性、隨意性，讓他們由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，由學(xué)校拓展到家庭，慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、利用不同的閱讀方法，提高閱讀興趣
小學(xué)生隨著年齡的不斷增長，認(rèn)知能力也在不斷提高。當(dāng)他們進(jìn)入閱讀角色以后，興趣很濃。在這個(gè)階段教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用朝讀、午讀進(jìn)行引導(dǎo)示范，逐步增加閱讀量，選取閱讀內(nèi)容，獲取閱讀信息。傳授給他們一些閱讀方法。如：朗讀法、默讀法，分角色朗讀，快速瀏覽，細(xì)細(xì)品讀，等等，像一些數(shù)字詩的對讀、植物詩的猜讀、名言警句的悟讀等方法。都可以使他們通過不同閱讀方式獲取知識，獲得成就感，同時(shí)可以激發(fā)他們的閱讀興趣，還能有效強(qiáng)化他們的閱讀能力。
五、把握好閱讀技能，提高閱讀能力
在小學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣以后，教師要引導(dǎo)他們掌握一些閱讀技能。在哪些情況下快速瀏覽，那樣的情況下粗讀，那樣的情況下細(xì)細(xì)品讀；閱讀時(shí)如何做讀書筆記，對于那些好詞好句好段如何處理等一些問題都應(yīng)該讓孩子了然于胸。一般閱讀都要做一些讀書筆記。除了旁注以外，對那些好詞好句好段都應(yīng)該抄寫下來，進(jìn)一步品味。一是可以讓他們積累知識，二是可以讓他們了解文章的大意及作者的材料布局。由閱讀升華到思考與理解，為他們下一步的習(xí)作奠定基礎(chǔ)，既強(qiáng)化他們的閱讀效果，更提高他們的閱讀能力。
六、通過閱讀，抓好習(xí)作知識的引導(dǎo)
第5篇：描寫人的好詞好句范文
關(guān)鍵詞：回歸文本；學(xué)會預(yù)習(xí)；享受閱讀；寫作靈感
《濱州市中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新行動意見》中指出：新課堂教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力為目的，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，構(gòu)建師生互動、生生互動的教學(xué)平臺。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)。語文教師需要展示一個(gè)真實(shí)的課堂，教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)，不可有半點(diǎn)模糊。不需要架空文本看似漂亮熱鬧的無效課，需要的是文本的回歸。
針對學(xué)生普遍書寫較差，朗讀習(xí)慣不好，不會寫作文，不會預(yù)習(xí)新課，不能按時(shí)完成作業(yè)等問題，語文教師需要脫掉語文課漂亮的花外衣，拋掉華美的課件展示，拋掉浮躁的教學(xué)環(huán)節(jié)和語言，回歸文本教學(xué)，重塑扎實(shí)高效的課堂。
一、帶領(lǐng)學(xué)生做好預(yù)習(xí)
語文課，需要師生共同關(guān)注文本，需要通過閱讀去感受語言文字的魅力，通過對語言文字的咀嚼品味來沉淀知識，傳承民族文化，需要挖掘文本習(xí)得知識，獲得情感體驗(yàn)?；趯W(xué)生不會預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，開學(xué)之初，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生上好預(yù)習(xí)課。先是告訴他們拿起筆來邊讀邊用不同的符號勾畫，比如，生字詞用“―”標(biāo)出，好詞好句用“”標(biāo)出，成語用“[]”標(biāo)出，多音多義字用“{”標(biāo)出，不懂的句子及有疑問的地方用“？”標(biāo)出。比如，描寫生動的句子，包括寫景的和寫人的兩類，如：葉圣陶《蘇州園林》“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者只感到無限的繁華和歡悅，可是沒法細(xì)說?！保▽懢埃┯秩?，《蘆花蕩》“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上?！保▽懭耍┯龅竭@樣的句子同時(shí)提醒學(xué)生注意質(zhì)疑：這個(gè)句子表現(xiàn)了什么？有什么作用？再如，《蘇州園林》“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”（排比），像這樣帶有修辭方法的句子；像《背影》中“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”這樣含義深刻的句子都要作為好句子勾畫并標(biāo)注疑問，如：“這句話有什么作用？”“這句話有什么含義？”或“從這句話中你體會到了什么？”讓學(xué)生在模仿中學(xué)會質(zhì)疑的方法。要求學(xué)生可以邊勾畫邊查閱工具書，也可以勾畫完之后再一塊查閱工具書，并將查到的信息標(biāo)注在課本相應(yīng)的地方。
二、讓每一個(gè)學(xué)生都享受閱讀
《意見》強(qiáng)調(diào)：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展?！闭n堂上差生懶于表現(xiàn)自己，消極怠工。我每次都在第一課時(shí)采取輪流的方法讓每一個(gè)學(xué)生都參與朗讀。要么開火車式個(gè)人輪流，要么波浪式（橫排或豎排）小組輪流，要么男女生輪流，要么按座位分方位對讀（類似對歌）輪流，不讓他們有惰怠的機(jī)會，不產(chǎn)生漏網(wǎng)之魚。每個(gè)人都有讀的機(jī)會和權(quán)力，先從低目標(biāo)開始，每人一小句，讀完就匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，提醒大家本句話中需要注意的地方。久而久之，他們克服了懶惰和害怕的心理。在老師和優(yōu)秀同學(xué)的范讀熏陶和感染下，中差生早晚會愛上朗讀，學(xué)會默讀。第一次匯報(bào)不好的第二次一定會努力的。我還利用早讀、課前及課堂上的剩余時(shí)間見縫插針地讓學(xué)生展讀一首詩或一段古文，從他們整齊的朗讀聲中，學(xué)生們領(lǐng)略了杜甫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣度；從他們的抑揚(yáng)頓挫中感受了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷。碰上中秋節(jié)，就和古人一起吟誦“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親！”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明！”趕上國慶節(jié)就背“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！薄?/p>
三、隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生寫作
學(xué)生最頭疼的是缺乏寫作靈感。我就隨時(shí)隨地地激發(fā)他們：利用季節(jié)和天氣提醒他們觀察景物，練習(xí)寫景；利用節(jié)假日學(xué)寫場面；利用演講班會等說出自己的情感經(jīng)歷；借助教材巧妙聯(lián)想。如：學(xué)到《背影》就讓他們想想自己的父母疼愛自己的細(xì)節(jié)，并嘗試給父母寄一封信；學(xué)到《核舟記》，我便引導(dǎo)他們也運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)形式介紹說明一物；學(xué)到《陋室銘》《愛蓮說》兩篇有關(guān)德行和節(jié)操的文章，就順勢引導(dǎo)他們寫議論文《說“德”》。老師既要善于把學(xué)生體驗(yàn)到的豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)文本，又要善于把高于現(xiàn)實(shí)的文本生活引進(jìn)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)兩種生活的對流，才能使學(xué)生更好地理解和接受文本。
第6篇：描寫人的好詞好句范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；詞匯積累
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視語言積累，特別強(qiáng)調(diào)通過閱讀積累，通過生活積累，讓學(xué)生在大量語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。這一課程目標(biāo)給每個(gè)語文教師提出了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累的新課題。我們都知道，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一種學(xué)習(xí)能力的獲得，都離不開教師長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，下面我以二年級課文《李子核》教學(xué)為例，談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生詞匯積累的點(diǎn)滴收獲。
學(xué)生掌握詞語需要一個(gè)內(nèi)化過程，我將之分解成課外初"相識"，課內(nèi)再"熟悉"，作文里"交朋友"這三個(gè)階段。
一、課外初"相識"，拓展詞匯空間
擴(kuò)大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進(jìn)行簡單的檢查、批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樾W(xué)生的識別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理.例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言；寫季節(jié)可分春、夏、秋、冬四季不同物候；寫物類可分色、形、味.其次教師在學(xué)生課外摘抄的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或?qū)懗芍v義，或?qū)懺谛『诎迳希由顚W(xué)生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取。比如《李子核》一文，我抓住文中三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：一是看實(shí)物運(yùn)用課外詞匯，描寫李子的外形；二是描寫瓦尼亞臉紅的一個(gè)比喻句；三是動補(bǔ)結(jié)構(gòu)的句式"他嚇得臉色發(fā)白"。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。
二、課內(nèi)再"熟悉"，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)
課外的積累，如果沒有經(jīng)過長期的提取、運(yùn)用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷?，我們不能忽視這種現(xiàn)象；有些學(xué)生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏.究其原因，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時(shí)消化、強(qiáng)化，被遺忘了。這是很可惜的.如果在語文教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，再加以運(yùn)用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中，我做了如下設(shè)計(jì)：
（一）看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。我先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。由于課外的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對降低了，學(xué)生一下子就說出紅艷艷、紅彤彤、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語.學(xué)生通過運(yùn)用課外所學(xué)詞語對李子的描述，加深了對李子的認(rèn)識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用。
（二）比較用詞一。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個(gè)比喻句："瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦。"我出示大紅蝦的圖片，請學(xué)生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點(diǎn)，通過比較，學(xué)生一下子說出兩者的共同點(diǎn)是"紅"，然后請學(xué)生根據(jù)這紅的特點(diǎn)，瓦尼亞的臉還像什么，學(xué)生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對比喻句的認(rèn)識，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。
（三）體會用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕，用了一個(gè)動補(bǔ)結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白，我先讓學(xué)生體會瓦尼亞此時(shí)的心情如何，從哪個(gè)詞上可以看出瓦尼亞很害怕。然后請學(xué)生思考一下描寫一個(gè)人害怕，除了臉部表情外，能否用共他一些與身體部位相關(guān)的詞語來表達(dá)，接著引導(dǎo)學(xué)生說出"頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗"等等.經(jīng)過這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。
（四）多種形式用詞。將以上所學(xué)的詞匯制成卡片，在課堂上適時(shí)貼在黑板上，給學(xué)生直觀印象，總結(jié)課文時(shí)，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片貼在教室的"學(xué)習(xí)園地"上，確保這些詞語在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。
通過課外積累和課堂識詞相結(jié)合，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài)。每個(gè)詞語經(jīng)過信息編碼，貯存到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)之中，強(qiáng)化了詞匯學(xué)習(xí)。
三、作文里交朋友，內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)
作文是語言學(xué)習(xí)的高級階段，是學(xué)生語文綜合能力的全面體現(xiàn).用詞是否精確、豐富、生動，可以檢驗(yàn)出學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。同時(shí)，作文里的詞匯運(yùn)用又可以加深學(xué)生對詞匯的理解。因此，教師應(yīng)有意識地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過的詞匯，幫助他們從無意識狀態(tài)上升到有意識運(yùn)用狀態(tài)。所以每次作文教學(xué)，我都向?qū)W生呈現(xiàn)大量與主題相關(guān)的詞語，請他們自由選用.學(xué)生自己選用的詞語超過了我所呈現(xiàn)的范圍，則給予表揚(yáng)和鼓勵。經(jīng)過課外-課內(nèi)-課外幾次反復(fù)，學(xué)生很自然地就會運(yùn)用詞語了。經(jīng)過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生不僅在習(xí)作時(shí)不會覺得無話可說，而且對積累詞語、運(yùn)用詞語產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、激發(fā)個(gè)人興趣出發(fā)積累詞語
（一）小學(xué)生尤其喜歡到生活中辨識日常見到的各種廣告詞、標(biāo)志名稱，于是我將識字與積累詞語結(jié)合，幫助學(xué)生人人建立一本"商標(biāo)薈萃"，將各類廣告紙、說明書、玩具卡上的字、詞剪下來，如"娃哈哈、百事可樂、米老鼠、唐老鴨、甜果凍"等貼在本子上，課余及"展示臺"活動中互相介紹、拼讀。學(xué)生興趣濃厚，五彩的畫紙讓他們認(rèn)識那么多課堂里沒有學(xué)過的字，心中充滿一種成功的自豪感，初步嘗到了"積累"的樂趣，逐漸喜歡上積累。
第7篇：描寫人的好詞好句范文
1.采用多媒體引路，誦讀更有效
讓學(xué)生誦讀的詩詞《沁園春?雪》，教師可以通過多媒體課件展示圖片或錄像，先讓學(xué)生欣賞祖國的北國風(fēng)光，讓學(xué)生感受北國千里冰封，萬里雪飄的場景，然后讓學(xué)生談觀賞后的感受，最后再讓學(xué)生誦讀這首古詩，這樣有助于學(xué)生有感情地誦讀，還能讓學(xué)生更容易理解和記憶。在誦讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，既可以讓學(xué)生欣賞歌曲，再向他們介紹時(shí)代背景，激發(fā)起學(xué)生對岳飛愛國品德的敬仰之情，再讓學(xué)生吟誦，也可以讓學(xué)生欣賞八月中秋，明月高照，家家團(tuán)圓的和諧畫面，再加上老師的時(shí)代背景的介紹，然后再誦讀全文，這樣，詩歌的內(nèi)容更容易理解、記憶也特別深。再次，利用多媒體提供背景音樂，還能為誦讀增色不少。
2.開展創(chuàng)造性誦讀競賽，讓學(xué)生在享受成功中愛上誦讀
以詩詞作畫、以詩詞編寫歌曲、以詩詞表演、以詩詞進(jìn)行想象畫面等。經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)開展創(chuàng)造性誦讀競賽確實(shí)是個(gè)好方法。教師讓學(xué)生以自己喜愛的形式進(jìn)行誦讀表演，并進(jìn)行比賽，評獎。比如：在一次經(jīng)典詩詞誦讀比賽中，有的學(xué)生是以唱的形式進(jìn)行展示的《》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》；有的學(xué)生以配樂的形式朗誦《春江花月夜》的；也有的學(xué)生是邊吟誦邊配上動作，自演自娛的。創(chuàng)造性地開展一些誦讀競賽，能增添孩子誦讀的興趣。
3.開展親子誦讀活動，讓學(xué)生在樂融融的氛圍中愛上誦讀。
誦讀活動不是一朝一夕的事，在孩子的成長過程中，家長從來就不是袖手旁觀的角色。在傳統(tǒng)文化教育的過程中，我們?yōu)橛H子誦讀搭建平臺――讓家長參與到孩子的誦讀活動中來，還在每學(xué)期的例行家長會上讓家長和孩子一起誦讀表演，并讓有經(jīng)驗(yàn)的家長介紹與孩子一起誦讀的經(jīng)驗(yàn)做法等。事實(shí)證明，親子誦讀活動，讓家長與孩子一起去感受經(jīng)典詩文的魅力的同時(shí)，更能讓孩子愛上誦讀。
二、挑選精品，讓學(xué)生在品讀中汲取作品中的語言和思想精華
我們可以這樣教學(xué)生品讀孟郊的《游子吟》。在學(xué)生誦讀文章后，先讓學(xué)生談?wù)剬υ娋涞睦斫夂透惺?，然后引?dǎo)學(xué)生關(guān)注開頭的兩句“慈母手中線，游子身上衣”并引導(dǎo)學(xué)生思考詩句描寫的人和物，啟發(fā)學(xué)生入情入境地思考：人生最傷感的是親人之離別，而本文的作者孟郊常年顛沛流離、居無定所，面對即將遠(yuǎn)行的孩子孟郊來說，他的母親最擔(dān)憂的是什么？學(xué)生通常會回答孩子的安危、生活等等，這時(shí)教師可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：從“手中線”和“身上衣”這兩件最普通的東西，寫出了什么？緊接著讓學(xué)生找出描寫人的動作和意態(tài)的詩句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫理解：臨行前的夜晚，老母親一針一線地為兒子縫制衣服，針針線線都是這樣的細(xì)密，是怕兒子遲遲難歸，故而要把衣衫縫制得更為結(jié)實(shí)一點(diǎn)兒的呀。然后，引導(dǎo)學(xué)生再一次深情地讀：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”教師接著說：“其實(shí)，老人的內(nèi)心何嘗不是期盼兒子早些平安歸來呢！慈母的一片深篤之情，正是在日常生活中最細(xì)微的地方流露出來。濃濃的母愛就是在這樣樸素的語言：‘密密縫’和‘遲遲歸’中表現(xiàn)出來的，多么親切感人?。 弊詈笞寣W(xué)生誦讀：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！眳^(qū)區(qū)小草似的兒女怎能報(bào)答那如春天陽光般厚博的母愛呢？通過引導(dǎo)孩子品讀，不但能喚起了孩子們親切的聯(lián)想和對母親真摯的愛戀，還會在孩子的心里樹立一個(gè)觀念，那就是語言文字是有生命的，在誦讀時(shí)，要關(guān)注詩詞中的字、詞、句及盡量去理解字詞句的意思和所描繪的意象，還要加以大膽地想象等。
第8篇：描寫人的好詞好句范文
生活是作文的源頭，初中生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動。在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動。作文教學(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們在實(shí)踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來。這時(shí)教師需要寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對留心觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時(shí)留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。
二、積累素材
教師要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，初學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因?yàn)椋刮恼戮?，首先是文章有?yōu)美的語言和詞語。這些內(nèi)容從哪里來呢？主要靠平時(shí)的積累。要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話，這樣日積月累使學(xué)生獲益匪淺。學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》等課文后，就要訓(xùn)練學(xué)生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點(diǎn)來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界等。總之，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法、表達(dá)方式、積累詞匯、積累素材、提高語言表達(dá)能力。
三、擴(kuò)充素材
初中生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識面，充實(shí)寫作材料。教師要從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。在閱讀過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。書讀百遍，其意自見，也是說多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。這就要求教師要與學(xué)生一起欣賞好作文。可根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)。讓學(xué)生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、用好素材
第9篇：描寫人的好詞好句范文
[關(guān)鍵詞] 內(nèi)容生活化 語言生動化 命題多樣化 評價(jià)多元化
新課標(biāo)提出:寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)作性表述的過程。要求學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思;提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文,讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作等。從以上闡述來看,作文教學(xué)它強(qiáng)調(diào)了寫作的興趣和自信心,真正體現(xiàn)了以人為本,尊重學(xué)生的人格,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),因此,作為教師,若再抱著傳統(tǒng)的教學(xué)思路去教,無疑會把學(xué)生教“死”、教“呆”,更不利于學(xué)生將來的發(fā)展。
一、寫作內(nèi)容生活化
一提到作文,一些學(xué)生往往唉聲嘆氣,視作文為畏途,不會寫,不愛寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)?！边@為從根本上為解決作文難題找到了一條出路,正如葉圣陶所說:“生活就如泉涌,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@段話生動形象地道出了作文寫作內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系,即寫作內(nèi)容要生活化。
作為語文教師,每次寫作都要精心設(shè)計(jì),盡量選擇與學(xué)生生活貼近的材料來寫,遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的不寫或少寫,用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。開發(fā)校園生活,聯(lián)系家庭生活,關(guān)注社會生活,讓學(xué)生把這些平平常常的生活小事隨時(shí)捕捉下來寫成日記,這樣學(xué)生寫起來就無拘無束,隨心所欲,自然而然就樂于動筆,勤于寫作了。有時(shí)為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,我還利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,到生活中去,開闊眼界,陶冶性情,凈化心靈,有意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,感受生活,從而發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,同時(shí)也豐富了他們的寫作內(nèi)容。這些內(nèi)容才真正是學(xué)生真實(shí)的生活,其中的滋味是醇厚濃烈的,這要比以往的寫作內(nèi)容更真實(shí),更生活化,更有米下鍋了。學(xué)生更不會有“材料用時(shí)方恨少”的感覺了。
有時(shí),還把學(xué)生生活搬進(jìn)課堂。針對現(xiàn)在的孩子大多不懂得孝敬父母,在班內(nèi)開展“我成長的故事”、“我為爸媽做件事”等活動,然后讓學(xué)生動筆寫下來。春天,萬木爭榮蜂鳴蝶舞,于是讓學(xué)生去尋找春天,畫春天?！?•12”時(shí)期,不僅向?qū)W生宣傳預(yù)防地震的知識,還請學(xué)生把一個(gè)個(gè)感人的故事講給大家聽,最后再寫一寫。我想,這些生活化的內(nèi)容就從根本上解決了學(xué)生無話可說,無物可寫的問題了,也大大樹立了學(xué)生寫作的自信心。
二、寫作語言生動化
語言是表情達(dá)意的重要載體,語言表達(dá)是寫好文章的基本功,是語文教學(xué)必須花大力氣訓(xùn)練的。當(dāng)前學(xué)生作文中普遍存在的問題是語言缺乏活力,平淡無味,大話、假話、空話、套話一大串,我想每個(gè)學(xué)生的生活都是一部內(nèi)容豐富的大書,向生活學(xué)習(xí)語言,努力使自己的語言更生動,讓人讀起來如品美味佳肴,趣味無窮。學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性,他們的語言是最新鮮生動的,是最具個(gè)性化的。但現(xiàn)狀是:學(xué)生原汁原味的語言被“好詞好句”代替了,大多是“公共語言”和“成人化的語言”,如高興時(shí)多用“一蹦三尺高”“心里比吃蜜還甜”等,寫人的眼睛時(shí)多用“明亮”“炯炯有神”等,而那些生動的童言卻很少見到了。因此我們語文教師要多鼓勵學(xué)生寫肺腑之言,用童稚的話語,這樣才能使語言充滿活力。
在作文教學(xué)中,我想可以從以下幾個(gè)方面去入手:(1)恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法,比如比喻、擬人、夸張、排比等,讓那些生活中的事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給讀者,使人一讀仿佛如見其景,如聞其聲,這樣會給文章增色不少。(2)引用名言警句,這些句子含義深刻,給人以啟迪,引用在作文中,會使文章神采飛揚(yáng),帶有濃厚的文化意蘊(yùn)。(3)適用生活中的諺語、俗語、歇后語、順口溜、流行歌曲等,這樣能使平淡的語言顯得生動、活潑。(4)妙用古詩詞,如在歌頌?zāi)赣H的文章中,可以引用“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”。描寫春柳時(shí),可以引用“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”等,恰當(dāng)巧妙地引用定能使文章錦上添花。(5)成語活用,如在寫活動一類的文章中,可引用“全軍覆沒”、“聲東擊西”等,這些詞語的活用更顯語言的生動、幽默,讀起來妙不可言。
三、寫作命題多樣化
長期以來,作文教學(xué)都是以命題作文為主,即教師吧一個(gè)作文題目板書在黑板上,然后指導(dǎo)學(xué)生審題、選材、立意、寫作等,這樣做有不少弊端,有的題目脫離實(shí)際,無從下筆,只好生搬硬套,學(xué)生的積極性、主動性大大削弱了,每次作文只求應(yīng)付了事,全無質(zhì)量可言。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。”這大大體現(xiàn)了以人為本,尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的新理念。學(xué)生的認(rèn)知水平不同,閱歷不同,感悟不同,因此寫出的作文也應(yīng)是五花八門,即使是寫同一件事,寫出來的文章也應(yīng)各有千秋,而命題作文卻大大限制了學(xué)生的思維和發(fā)揮。因此,在作文教學(xué)上,我大多是讓學(xué)生自主擬題,多寫“話題作文”,給他們較大的空間去發(fā)揮,體現(xiàn)以人為本的理念。如一次習(xí)作要求寫一件家務(wù)事,于是我提前布置讓學(xué)生回家親自去做。第二天,我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在議論自己做的事情。課堂上,我讓學(xué)生自己命題,自由書寫,有《辣椒炒雞蛋》、《雞蛋出汗了》、《擦皮鞋》、《呀、真臭》等,學(xué)生的文章不僅真實(shí),而且五花八門的題目更顯學(xué)生的智慧,更富有創(chuàng)意。
其實(shí),作為語言教師,不怕學(xué)生不會命題,而真正怕的是學(xué)生缺少創(chuàng)造力。少些束縛,讓學(xué)生自己去動腦、去動手,即使再不好的題目,它也可以成為學(xué)生創(chuàng)造的火花,這就是我們教學(xué)要達(dá)到的目的,何樂而不為呢?
四、寫作評價(jià)多元化
相信每一個(gè)孩子提起筆來寫作時(shí),激動的心情不亞于馬良得到了神筆時(shí)的驚喜。因此,他們更渴望得到老師的高度評價(jià),以往的作文評價(jià),只限于教師一人批改。實(shí)踐證明,此評價(jià)形式太單一,效果也不佳,教師費(fèi)了好幾天功夫才把作文批改完,學(xué)生只是看看分?jǐn)?shù)而已,批語也不起任何作用。因此,根據(jù)新課標(biāo)理念,這一套評價(jià)方式必須要改革,使評價(jià)走向多元化,可采用“自己反復(fù)讀后改一改,讀給別人聽后改一改,小組合作互評互改,師生互動改一改”等。
