勞動教育的策略精選(九篇)

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第1篇：勞動教育的策略范文

[論文摘要]農(nóng)民歷來是推動社會進(jìn)步、歷史發(fā)展的主力軍，只有大批農(nóng)民從土地上走出來，成為市民，中國的現(xiàn)代化才有希望。本文就農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的職業(yè)教育培訓(xùn)方面討論富余勞動力轉(zhuǎn)移的問題及其對策，指出農(nóng)民職業(yè)教育在富余勞動力轉(zhuǎn)移過程中的重要作用。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家拉格納．納克斯的解釋，農(nóng)村富余勞動力(又稱農(nóng)村剩余勞動力)是指那些可以從農(nóng)業(yè)部門抽走，而不至于影響農(nóng)業(yè)總產(chǎn)量的農(nóng)業(yè)勞動人口。這部分勞動力從表面上看在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，但對農(nóng)業(yè)部門的總產(chǎn)量并無貢獻(xiàn)，實際上處于一種隱蔽性失業(yè)狀態(tài)。處于隱蔽性失業(yè)狀態(tài)下的農(nóng)村剩余勞動力是人力資源的低效或無效配置，對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。我國的“三農(nóng)問題”自20世紀(jì)90年代以來臼益突出。農(nóng)村地區(qū)數(shù)以億計的富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，但他們并不能自然而然地實現(xiàn)轉(zhuǎn)移，在轉(zhuǎn)移的過程中不可避免地出現(xiàn)了文化素質(zhì)低、政策引導(dǎo)的力度不夠等問題。

一、農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移中的主要問題

1、農(nóng)村富余勞動力文化素質(zhì)不高

由于我國長期推行城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)，致使我國各種資源過度地向城市斜傾，尤其是教育資源上的差別，使得生活在農(nóng)村的人接受教育，尤其是接受優(yōu)質(zhì)教育的機會相對減少，致使我國農(nóng)村勞動力文化素質(zhì)整體不高。文化素質(zhì)不高，影響農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，使他們難以在城鎮(zhèn)實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，即使勉強移出來，也由于在生活方式、公民道德意識等方面與城市居民的差距，結(jié)果難以融合到城市的現(xiàn)代生活中。

2、農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的質(zhì)量低、經(jīng)費少首先，各地區(qū)對農(nóng)村富余勞動力底子不清，指導(dǎo)不力。各地普遍存在著對農(nóng)村勞動力資源現(xiàn)狀及勞力輸出基本情況掌握不夠。其次，技能培訓(xùn)方式單一、手段不多。各地在培訓(xùn)中普遍存在集中講理論多，實際操作少：填鴨式講課多，現(xiàn)場擂導(dǎo)、觀摩少：引導(dǎo)性培訓(xùn)內(nèi)容多，針對性培訓(xùn)內(nèi)容少、實效性差。有的培訓(xùn)班實際上在走過場、圖形式，根本沒有有目的和實質(zhì)性的培訓(xùn)。

不僅農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的質(zhì)量低，而且培訓(xùn)的經(jīng)費也少。由于經(jīng)費缺少，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)學(xué)校建設(shè)嚴(yán)重滯后，這些即將走出學(xué)校的富余勞動力動手能力和操作水平完全達(dá)不到教學(xué)要求。

3、政策引導(dǎo)的力度不夠?qū)е赂挥鄤趧恿D(zhuǎn)移滯后甚至造成回流近年來，教育部繼續(xù)把農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作作為職成教育重點工作來抓。我國政府對農(nóng)村職業(yè)教育非常重視，采取了不少措施促進(jìn)富余勞動力的轉(zhuǎn)移，但在速度和質(zhì)量方面顯得不夠理想，進(jìn)城的農(nóng)民始終存在著就業(yè)上的后顧之憂，為此不少地方的農(nóng)民依然在原籍保留著承包的土地和房產(chǎn)，作為自己的社會福利保障，甚至有的地方還出現(xiàn)已進(jìn)城的農(nóng)民又回到農(nóng)村的“人口回流現(xiàn)象”。

二、農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)是解決農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移的重要途徑

農(nóng)村富余勞動力的開發(fā)利用和就業(yè)轉(zhuǎn)移問題，已成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略問題。我認(rèn)為，要解決農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移中的問題，最關(guān)鍵的是對他們進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，這樣才能從各個方面提供必要的保障。

1、開展農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)，為農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移提供前提條件

普及義務(wù)教育，強化農(nóng)村富余勞動力職業(yè)技術(shù)教育和就業(yè)崗位培訓(xùn)，組建與農(nóng)村富余勞動力就業(yè)相適應(yīng)的新機制已成為當(dāng)務(wù)之急。首先，加大科教投入力度。應(yīng)鼓勵多渠道投資，形成國家、企業(yè)、集體、農(nóng)民個體和社會籌資辦教育的多元投資機制；其次，運用義務(wù)教育法，整頓農(nóng)村教育秩序，確保農(nóng)村普及教育。要用義務(wù)教育法幫助農(nóng)民克服短期經(jīng)濟(jì)行為，鼓勵支持子女上學(xué)，控制中小學(xué)生輟學(xué)率上漲；再次，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。要提高農(nóng)民素質(zhì)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)文化技術(shù)的積極性，必須搞好教育改革，大力興辦農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，對于絕大多數(shù)不能升學(xué)的初、高中畢業(yè)生應(yīng)把他們組織起來進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)和實用技術(shù)培訓(xùn)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)；

最后，采用多種形式，搞好農(nóng)業(yè)勞動力的再教育，使農(nóng)村勞動者在學(xué)校教育之后繼續(xù)受到教育。應(yīng)發(fā)展各種實用技術(shù)培訓(xùn)班，對農(nóng)民進(jìn)行科技知識培訓(xùn)。在新的歷史條件下，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定要幫助農(nóng)民接受培訓(xùn)，使農(nóng)民學(xué)有所長，學(xué)以致用，提高他們在勞動市場上的競爭力，使他們不再像以前那樣，盲目來到城里找活干，陷入無序的困境中。培訓(xùn)的內(nèi)容為：(1)進(jìn)行觀念更新教育，解決“敢于離開土地”的問題；(2)進(jìn)行就業(yè)方向(包括崗位、行業(yè)、區(qū)域)指導(dǎo)，解決“離開土地后向何方”的問題；(3)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，解決“離開土地后如何生存和發(fā)展”的問題。

2、因地制宜，選擇職業(yè)教育培訓(xùn)模式，為富余勞動力的轉(zhuǎn)移搭建就業(yè)平臺

目前，關(guān)于農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)模式多種多樣，各具特色?？偟膩碚f，農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)模式有以下幾種：

(1)“訂單式”職教培訓(xùn)。“訂單式”培訓(xùn)要求農(nóng)民同樣具有學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，突出農(nóng)民職業(yè)教育的職業(yè)性、定向性和生產(chǎn)性，使政府發(fā)揮主導(dǎo)性作用，健全勞動力就業(yè)政策，更使在轉(zhuǎn)移過程中農(nóng)民充實自己，尋找一條致富的捷徑，達(dá)到政府、企業(yè)、學(xué)校與農(nóng)民互贏。

(2)“城鄉(xiāng)式”職教培訓(xùn)。城鄉(xiāng)融合是的理想，我國實行“城鄉(xiāng)式”職教培訓(xùn)將有力推動富余勞動力的轉(zhuǎn)移。有部分職業(yè)學(xué)校實行“1+2”、“2+1”、“1+1+1”等靈活學(xué)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)合作辦學(xué)和東西辦學(xué)。例如，江蘇與陜西、北京與內(nèi)蒙古、上海與云南等省區(qū)的合作就有明顯的成效。我認(rèn)為，“城鄉(xiāng)式”職教培訓(xùn)還可以在本省、市級或縣級進(jìn)行，只要制定適宜的課程，安排專業(yè)老師，就可以實現(xiàn)就近轉(zhuǎn)移。北京就是其中一個典型，社區(qū)學(xué)院成為富余勞動力轉(zhuǎn)移的一個新亮點。

(3)“短長班”職教培訓(xùn)。“短長班”培訓(xùn)也就是平常所說的學(xué)歷教育與短期技術(shù)教育相結(jié)合的一種形式，它使職前和職后的溝通銜接緊密，學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)同步進(jìn)行，多層次、多渠道、多類型的辦學(xué)路子為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和富余勞動力的轉(zhuǎn)移減少了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，縮短了培訓(xùn)周期，滿足了市場對人才的需求。

(4)“專德心”職教培訓(xùn)?！皩！敝笇I(yè)培訓(xùn)，“德”指職業(yè)道德培訓(xùn)，“心”則指心理學(xué)培訓(xùn)。農(nóng)民在接受職業(yè)教育培訓(xùn)的同時，也應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)和職前、職后心理學(xué)培訓(xùn)，只有這樣，才能順利實施富余勞動力轉(zhuǎn)移，營造一個安定、團(tuán)結(jié)、繁榮的社會。

3、進(jìn)行終身化職業(yè)教育培訓(xùn)，完善就業(yè)服務(wù)體系，為富余勞動力提供社會保障

第2篇：勞動教育的策略范文

主持人提示：加強中小學(xué)生勞動教育，首先要推進(jìn)升學(xué)考試制度和人才評價體系改革，轉(zhuǎn)變整個社會的教育觀、人才觀，以及家長和學(xué)生的勞動價值觀。從勞動中體驗生活的樂趣。

山東省諸城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)諸馮學(xué)校校長張則升：學(xué)校還通過家長會和家訪等形式，對學(xué)生家長進(jìn)行勞動教育重要性的宣傳，引導(dǎo)家長認(rèn)識勞動對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的作用，使家長能積極主動配合各項校內(nèi)外教育活動。加強中小學(xué)生勞動教育，任重道遠(yuǎn)。首先，要推進(jìn)升學(xué)考試制度和人才評價體系改革，轉(zhuǎn)變整個社會的教育觀、人才觀，以及家長和學(xué)生的勞動價值觀。這樣，勞動才會成為“人的本質(zhì)需要”，成為學(xué)生“自己的活動”。其次，要為課程的順利開展提供配套的場地和設(shè)備，配備高素質(zhì)的勞動課專業(yè)教師，以保證學(xué)生勞動教育的質(zhì)量。最后，勞動教育要以課堂教學(xué)改革為突破口，以“實踐育人”為基本途徑，強化頂層設(shè)計、突出可操作性，堅持有計劃、有組織、有目的地組織學(xué)生參加豐富多彩的勞動實踐活動，積極探索勞動教育在素質(zhì)教育中的作用，增強學(xué)生的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存技能，在動手動腦中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，要做到勞動教育常態(tài)化和實效性。

安徽省蕪湖市棠梅小學(xué)校長沈鴻：為了讓學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、自立自強的品質(zhì)，在每年11月份，我校結(jié)合素質(zhì)教育開放周舉行“勞動大比拼”專場比賽?；顒拥谝惶欤埣议L來校觀摩活動。各年級的學(xué)生以班級為單位進(jìn)行比賽：一年級進(jìn)行系紅領(lǐng)巾、整理書包比賽;二年級進(jìn)行穿衣服、系鞋帶等項目的比賽;三年級進(jìn)行扎辮子、疊校服、疊被子比賽。比賽采用班級推薦和臨時抽取學(xué)號相結(jié)合的形式，參賽選手個個都表現(xiàn)得很自信，絕大部分都能在30秒以內(nèi)，將紅領(lǐng)巾系規(guī)范;1分鐘之內(nèi)，將書包整理得整整齊齊;2分鐘內(nèi)穿衣服、系紅領(lǐng)巾、系鞋帶、疊校服、疊被子一氣呵成。比賽結(jié)束后，學(xué)校會評選出“勞動小能手”，現(xiàn)場進(jìn)行表彰。歷年在場的家長，當(dāng)看到孩子在短時間內(nèi)就能自己穿好衣服，系好鞋帶、整理好書包后，個個都笑得合不攏嘴。

遼寧省沈陽市和平區(qū)睿智學(xué)校校長盧大鋒：我校構(gòu)建了多元評價體系，滿足發(fā)展需要。在勞動技能教育中，學(xué)校對每個學(xué)生的每月主題學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行了形成性的評價，即根據(jù)學(xué)生平時所參與的課堂活動、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、操作能力以及學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評價，教師除給予學(xué)生等級評價外，還適當(dāng)加上激勵性評語，將學(xué)生成長過程資料及階段評價放入學(xué)生個人成長檔案袋。學(xué)期末，學(xué)校利用家長會和結(jié)業(yè)式等平臺為學(xué)生提供展示交流的平臺，并頒發(fā)勞動小達(dá)人等多種獎勵，鼓勵學(xué)生掌握各種勞動技能。

必須與“現(xiàn)代教育”合拍

主持人提示：從豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷入手，開辟了學(xué)農(nóng)實踐活動、學(xué)工活動，將勞動技術(shù)教育課程與生產(chǎn)生活有效地對接，讓勞技教育打上了“現(xiàn)代性”的烙印。

遼寧省大連市中山區(qū)實驗學(xué)校副校長孫怡：勞動與技術(shù)教育實施中，需要結(jié)合“技能思維、技能操作、技能意識”的引導(dǎo)，做好“三個結(jié)合”：首先，課時集中使用與分散使用的結(jié)合。勞動技術(shù)科的課時安排應(yīng)是既有集中，也有分散。即除每周一課時固定的授課內(nèi)容之外，還要根據(jù)需要靈活安排。其次，校內(nèi)課程與校外課程的結(jié)合。由于勞動與技術(shù)教育的特殊性，家庭和社區(qū)在勞動與技術(shù)教育中，不僅是潛在的教育資源，而且也是負(fù)有一定教育使命的教育主體。我校的勞動技術(shù)課，打破了學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間，先后開展了“獨特的學(xué)雷鋒活動”“給力的勞動者調(diào)查活動”“有趣的種植”等實踐活動，形成了勞動與技術(shù)教育在時空上的延伸，體現(xiàn)了對教育資源的深度開發(fā)和利用。再次，課程與生產(chǎn)生活的結(jié)合。國際社會普遍認(rèn)為，技術(shù)教育是未來社會成員基本素養(yǎng)的教育，是區(qū)別傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志，因此，它必須與“現(xiàn)代教育”合拍。為此，本校從改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

安徽省蕪湖市棠梅小學(xué)校長沈鴻：學(xué)校加強與學(xué)生家庭的緊密聯(lián)系。在假期里，學(xué)校利用家校聯(lián)系卡，利用寒暑假活動手冊布置德育作業(yè)，提出每天讓孩子在家勞動20分鐘，并將學(xué)生勞動的過程用圖片、影像記錄下來，在班隊課上分享交流。同時，為拓寬教育途徑，學(xué)校成立了手工社團(tuán)，邀請有一技之長的教師和家長擔(dān)任指導(dǎo)教師。高年級學(xué)生自制課程表送給一年級新生，我給校園種棵“綠”、做紙花、扎辮子、編辮子、修課桌、變廢為寶創(chuàng)意活動、小小設(shè)計師大賽等活動的開展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還促進(jìn)了學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

第3篇：勞動教育的策略范文

這次課程改革中，已有的勞技課程的形態(tài)和名稱發(fā)生了較大的變化。“勞動與技術(shù)”的名稱與以前的“勞動技術(shù)”名稱相比中間加了一個“與”字，這一方面表明了“勞動”與“技術(shù)”兩者的聯(lián)系，另一方面又表明“勞動”與“技術(shù)”兩者的區(qū)別，同時，“勞動與技術(shù)”作為一個整體出現(xiàn)，又體現(xiàn)了綜合的特征。

勞動教育是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)教育中一個極其重要的方面，對培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、磨煉意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。新課程強調(diào)勞動教育中學(xué)生豐富的情感體驗，強調(diào)學(xué)生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新的多方面的功能實現(xiàn)和勞動教育的多途徑實施和多學(xué)科滲透。

勞動與技術(shù)教育中所內(nèi)含的技術(shù)教育，既不是傳統(tǒng)意義上的職業(yè)技術(shù)教育，也不是專科院校所開辦的高度專門化的技術(shù)教育，而是指普通基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行的技術(shù)教育。國際社會普遍認(rèn)為，技術(shù)教育是未來社會成員基本素養(yǎng)的教育，是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。因此，技術(shù)教育對中小學(xué)生的發(fā)展有著廣泛而又獨到的教育價值。

新課程中的勞動與技術(shù)教育具有哪些特點呢？據(jù)專家介紹，過去，小學(xué)的勞動課、初中的勞動技術(shù)課是獨立設(shè)置的一門課程。新課程計劃中，勞動與技術(shù)教育是被列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是課程形態(tài)上的重大變化。它綜合運用了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語文、藝術(shù)、社會等學(xué)科的基本知識，同時也融合了經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、審美、環(huán)保等方面的內(nèi)容。對學(xué)生來說，勞動與技術(shù)教育不僅是已有知識的綜合應(yīng)用，而且也是新的知識與新的能力的綜合學(xué)習(xí)。

在國際上，作為諸多國家基礎(chǔ)課程之一的技術(shù)課程已經(jīng)成為一個包括勞作、手工、設(shè)計、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、商業(yè)、職業(yè)準(zhǔn)備等科目在內(nèi)的龐大學(xué)科群?？紤]到社會發(fā)展的進(jìn)步趨勢、現(xiàn)實生活的客觀需要、學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯和學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，新課程確立了勞動、家教、技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等方面的教育內(nèi)容，同時，根據(jù)初中和小學(xué)的性質(zhì)、特點，進(jìn)行了課程內(nèi)容的學(xué)段定位，如在技術(shù)方面，小學(xué)確立為“技術(shù)初步”，初中確立為“技術(shù)基礎(chǔ)”；在職業(yè)準(zhǔn)備方面，小學(xué)確定為“職業(yè)了解”，初中設(shè)計為“職業(yè)引導(dǎo)”。

第4篇：勞動教育的策略范文

家園共育即幼兒園和家庭都應(yīng)把自身當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解，相互聯(lián)合，相互支持，通過幼兒園與家庭雙向互動，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在教育中，家長和幼兒園都是學(xué)習(xí)者，都需要相互學(xué)習(xí)、溝通達(dá)到一致，才能達(dá)到教育的效果，并學(xué)會科學(xué)有效的方法，更好地培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣。

一、幼兒園教育為主力，提升幼兒勞動技能

1、創(chuàng)設(shè)勞動環(huán)境，學(xué)習(xí)勞動技能

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。環(huán)境作為幼兒發(fā)展的一種刺激條件， 具有明確的指向性，而有目的地創(chuàng)設(shè)勞動環(huán)境，能有效地激發(fā)幼兒探索的欲望，讓幼兒在環(huán)境中通過自身探究，激發(fā)幼兒勞動的興趣。如：大班以勞動為主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把農(nóng)家的現(xiàn)實生活作為教育的源泉，從農(nóng)家生活世界中選取優(yōu)質(zhì)素材，創(chuàng)設(shè)“農(nóng)家樂”勞動生活坊和農(nóng)家小餐館?！稗r(nóng)家樂”勞動生活坊我們投入的鄉(xiāng)土材料有各種稻草，蘆葦，樟葉及竹葉和桌面上擺滿了各種豆類、谷物、農(nóng)作物秸稈，竹子。幼兒在用他們的小手操作、編織、串等勞動技能來演繹著各種神奇，這種勞動操作具有“做中學(xué)”、“情境性”、“與農(nóng)家勞動生活密切相關(guān)”等基本特征。我們還創(chuàng)建了“農(nóng)家小餐館”， 將孩子們經(jīng)常嘗到的米飯，投入到區(qū)域中，引導(dǎo)幼兒嘗試自制美味小吃，通過動口、動腦、動手，讓幼兒體驗自制食物的樂趣，提升幼兒的自我服務(wù)能力。班級環(huán)境以這種“農(nóng)家勞動區(qū)”的創(chuàng)設(shè)讓孩子在活動中玩的更加投入，更加有興致，更加走進(jìn)生活。與生活聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)方式，蘊含了勞動技能的學(xué)習(xí)方式，在生活中得到勞動技能發(fā)展，獲得經(jīng)驗，感知農(nóng)家事、體驗農(nóng)家樂、感受到勞動的快樂，喜悅和光榮。

2、開展勞動活動，學(xué)會勞動技能

皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。" 勞動活動是一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科，勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。只有讓幼兒積極的投入實踐勞動，在勞動活動的教學(xué)過程中，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的提高幼兒勞動技能。如：我園中班段組織的生活活動《美味的飯團(tuán)》中，將生活中孩子經(jīng)常嘗到的米飯作為主題來開展勞動活動。首先引導(dǎo)幼兒賞飯團(tuán)并品嘗飯團(tuán)，萌發(fā)幼兒自制飯團(tuán)的興趣。其次，說飯團(tuán)，進(jìn)一步了解飯團(tuán)制作過程，讓幼兒討論飯團(tuán)制作食材，說顏色，說形狀并合理搭配健康飲食；接下來讓孩子做飯團(tuán)，體驗自制食物的樂趣，提高幼兒按，捏等勞動技能；最后嘗飯團(tuán)與評飯團(tuán)，體驗品嘗與分享的快樂，讓幼兒懂得尊重勞動成果。孩子們在勞動實踐中體驗了勞動的樂趣，提升了按、捏等勞動技能，并體會了廚師的辛苦，學(xué)會了尊重別人的勞動。

二、家庭教育為輔助，提高幼兒勞動水平

為了全面了解幼兒在家勞動習(xí)慣的基本情況，我們進(jìn)行了家長問卷調(diào)查。通過調(diào)查，從以上表格可看出現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，過著飯來張口、衣來伸手的生活，家長作為幼兒的啟蒙老師，往往只重視幼兒的智力發(fā)展，忽視了勞動的教育。勞動是作為一個個性健全的人應(yīng)從小就學(xué)會的基本生存技能。因此，家長要轉(zhuǎn)變觀念，了解幼兒勞動習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，科學(xué)育兒造就健康快返暮⒆印

1、轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，提高幼兒勞動技能

家長勞動教育觀念、指導(dǎo)策略的進(jìn)一步提高，參與意識的不斷增強，是提高幼兒勞動技能必不可少的。同時積極配合幼兒園進(jìn)行勞動教育，就可不斷提高幼兒勞動技能，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。如：小一班子軒家長的直接介入法：在家分發(fā)碗筷時，孩子會抓起一大把筷子散落在桌面上，抱起一疊碗直接擱在餐桌上，這時家長就走過去拿起兩只筷子并為一雙，拿出一個碗配成套，擺放在桌面上，無需說明，孩子就知道該這樣做了。又如大一班思美家長的情境語言提示法：孩子擦桌椅時，桌子只擦了兩條腿就又轉(zhuǎn)向擦椅背去了。家長用情境語言提示這樣告訴孩子：“寶寶，小桌子哪些身體部分在上面，哪些身體部分在下面？你應(yīng)該先擦哪里？（桌面），再擦哪里？（桌腿），請你按照同樣的方法去給小桌子洗澡。小椅子的家在哪兒？它怎樣才能回家？（小椅子應(yīng)該輕輕地塞到桌子下面）”。孩子們情緒高昂的就把事情做了，同時也掌握了勞動技能。

2、舉行親子活動，體驗勞動艱辛與樂趣

勞動本身是一種枯燥的活動，幼兒年齡小，模仿性強，要堅持好的勞動習(xí)慣，就要采用多種形式，激起幼兒勞動興趣。而親子活動無疑是幼兒喜愛的活動模式，把勞動融入到親子活動中，潛移默化地讓勞動習(xí)慣漸變成幼兒的一種習(xí)慣行為。如：親子活動《挖地瓜》，首先家長帶幼兒觀察地瓜種植基地，初步了解地瓜特性，接著，組織幼兒與家長一起親自動手嘗試用各種方法挖地瓜，最后，為了進(jìn)一步讓幼兒體驗勞動的樂趣，家長帶領(lǐng)孩子們一起制作地瓜粉，收獲勞動果實。

整個活動過程，孩子們快樂并累著，他們渾身汗水、滿身泥巴，笑著探究了“地瓜”奧秘，了解了地瓜的生長環(huán)境及用途，體會到勞動人民的辛苦和不易，學(xué)會了尊重別人的勞動，這是他們成長路上寶貴的經(jīng)驗。

第5篇：勞動教育的策略范文

先看下面一個例子：1961年，蘇聯(lián)宇航員加加林乘坐“東方”號宇宙飛船在太空遨游了108分鐘，成為世界上第一位進(jìn)入太空的宇航員。而加加林之所以能夠從眾多候選人中脫穎而出，竟是因為他有主動脫鞋的習(xí)慣。當(dāng)時，共有20多位宇航員被列為首次升入太空的候選人。為了確定最終人選，有關(guān)部門對他們進(jìn)行了多方面的考核，并讓他們進(jìn)入飛行艙內(nèi)做適應(yīng)性訓(xùn)練。總設(shè)計師科羅廖夫發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入飛行艙的所有人當(dāng)中，只有一個人是脫了鞋只穿襪子進(jìn)去的，這個人就是加加林。正因為加加林有“脫鞋”的好習(xí)慣才讓他成為太空第一宇航員?？梢姡晒κ菑呐囵B(yǎng)良好習(xí)慣開始的。幼兒教育工作者必須從多方面著力培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣能折射出一個人甚至一個民族的素質(zhì)。讓幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要天天抓、人人抓，從不隨地吐痰、不亂丟垃圾做起，從打掃衛(wèi)生做起，貴在堅持，成為習(xí)慣。

從小開始培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，將來必然會影響他的一生，必然會帶到社會去，一個人影響一批人，一批人改變一群人，甚至影響整個國家的衛(wèi)生習(xí)慣。講衛(wèi)生的良好習(xí)慣也會慢慢地遷移到學(xué)習(xí)中來，環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)習(xí)心情也愉悅，做事也就認(rèn)真有條理。一個不講衛(wèi)生的人，很難做到學(xué)習(xí)認(rèn)真，精益求精。因此，幼兒教育工作者可以有意識地培養(yǎng)幼兒在進(jìn)餐、盥洗、入廁時養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。培養(yǎng)愛勞動的習(xí)慣現(xiàn)在獨生子女居多，很多家長溺愛孩子，不讓孩子做力所能及的家務(wù)，導(dǎo)致幼兒不愛勞動，不珍惜勞動成果。在幼兒園里，有計劃地對幼兒進(jìn)行勞動教育也是罕見的現(xiàn)象。培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣，要從學(xué)會自我服務(wù)和家務(wù)勞動做起，培養(yǎng)幼兒基本的自理能力，養(yǎng)成關(guān)心父母，分擔(dān)基本家務(wù)的習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒熱愛平凡勞動，尊重普通勞動者的思想習(xí)慣。要重視組織幼兒參加基本的勞動實踐，這是幼兒成長的財富。讓幼兒愿意并愉快地參加力所能及的勞動，感受勞動帶來的樂趣。

二、培養(yǎng)注重生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣學(xué)會

第6篇：勞動教育的策略范文

一、關(guān)于勞動與技術(shù)課程的界定

勞動與技術(shù)課程是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過個人探究或與他人的合作學(xué)習(xí)來完成一個教學(xué)目標(biāo)，將設(shè)計、制作、使用與維護(hù)等過程應(yīng)用于勞動與技術(shù)的實踐探究活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)意識、勞動技術(shù)知識與操作技能，具有非常鮮明的實踐性、綜合性和探究性。勞動與技術(shù)課程的教學(xué)資源包括校內(nèi)教學(xué)資源與校外教學(xué)資源兩項，校內(nèi)教學(xué)資源包括師資力量、課程安排、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備、課程教材等，校外教學(xué)資源包括家庭勞動、社區(qū)勞動與社會實踐活動的開展等。這些豐富的資源為勞動與教育課程的全方面開展創(chuàng)造了立體化的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會實踐真正的結(jié)合在一起。

二、勞動與技術(shù)教學(xué)在新課改環(huán)境下存在的問題

1.勞動與技術(shù)課程教學(xué)的過程中理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離

許多小學(xué)教師在勞動與技術(shù)課程的教學(xué)過程中并沒有注重實踐操作，依然遵循舊的教學(xué)方式實行滿堂灌，將理論教學(xué)放在主要地位，課堂還是圍繞著教師轉(zhuǎn)。例如，在教學(xué)中，許多老師對學(xué)生進(jìn)行理論教育，而缺乏對學(xué)生的實踐教育，使得學(xué)生的勞動技能與技術(shù)技能實踐操作能力差，一些學(xué)生甚至對勞動操作工具構(gòu)造都不了解。

2.理論知識教育與社會生產(chǎn)實際脫節(jié)

勞動與技術(shù)教學(xué)的最終歸宿是要將理論知識應(yīng)用于社會實際生產(chǎn)。在現(xiàn)有的教學(xué)中，教師專注于對學(xué)生進(jìn)行理論教育，沒有做到理論聯(lián)系實際。照本宣科式的教育方式必然導(dǎo)致學(xué)生與社會生產(chǎn)實際脫節(jié)。

3.以考試為主的考核方式限制學(xué)生的發(fā)展

我國的應(yīng)試教育方式使得學(xué)校和教師關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行理論鞏固，沒有考慮過理論的合理性，只是在機械地復(fù)制和記憶，且過分注重理論考試成績還背離了勞動與技術(shù)教學(xué)要求重視學(xué)生實際操作能力的初衷。

三、針對勞動與技術(shù)教學(xué)在新課程改革環(huán)境下存在問題的解決策略

1.學(xué)校和教師都要解放思想

對于小學(xué)學(xué)校來說，學(xué)校要轉(zhuǎn)變以往的管理方式，不能以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，合理安排課程。對于教師來說，要改變滿堂灌的教學(xué)模式，淡化自身權(quán)威感，尊重學(xué)生。學(xué)校和教師都要解放思想，拋棄舊的不合理的教育理念和教育方式。

2.將理論教學(xué)與實際操作相結(jié)合

勞動與技術(shù)課程的關(guān)鍵就在于關(guān)注實踐操作。勞動與技術(shù)是一門關(guān)注實際操作的學(xué)科，空有理論而沒有實際操作技能只能是空泛的知識汲取。教師要對課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分化處理，要求學(xué)生制定操作步驟，并在操作步驟的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐。

3.理論教育要與社會實際生產(chǎn)掛鉤

第7篇：勞動教育的策略范文

一、游戲中掌握技能———懂得感恩

游戲是兒童定向發(fā)展心理功能的一種表現(xiàn)形式，它使孩子們通過模擬活動，發(fā)展想象能力，認(rèn)識周圍世界。動用游戲的技能訓(xùn)練設(shè)計方法，就是在強制與基本強制性的訓(xùn)練中，引入兒童在游戲時所能體驗到的那種輕松活潑、自由選擇的情感，實現(xiàn)在訓(xùn)練過程中師生間、學(xué)生間的全面合作。我們可將勞動內(nèi)容編成游戲，讓學(xué)生在玩耍中掌握技能。

我先用漂亮的花布縫制了一個沙包，在體育活動時和孩子們一起玩丟沙包的游戲。很多孩子對沙包很感興趣，拿在手里左看右看，有的還仔細(xì)地琢磨怎么縫的。順其自然地便開始教孩子們?nèi)绾问褂冕樉€，同時還教了一些基本的針法。要求有創(chuàng)意地設(shè)計自己的沙包。孩子們樂在其中，沙包形態(tài)各異：有娃娃臉，并縫上了漂亮的扣子做裝飾，有糖果形……玩耍著自己親手縫制的沙包，內(nèi)心的喜悅不可言喻。很多孩子還利用課余時間，縫制了很多有趣的小玩意兒作為禮物送給辛苦工作的父母，表達(dá)他們的感激之情。我想爸爸、媽媽收到孩子用心制作的禮物，心里一定比吃了蜜還甜！

二、比賽中鞏固技能———回報感恩

兒童好勝心、進(jìn)取心特別強烈。組織合理的小型比賽是一種十分有效的“激勵”方法。如低年級安排刷牙、穿衣、洗手、洗手帕等比賽，高年級可進(jìn)行釘鈕扣、做墊子、做蠅拍等比賽。比賽時學(xué)生十分投入，收效甚好。

前不久班上開展了“水果拼盤顯身手”的活動，用自己的勞動成果來回報父母?；顒犹崆鞍才藕⒆觽兪占Y料、準(zhǔn)備材料，并特別邀請了家長來當(dāng)嘉賓評委。孩子們很是認(rèn)真，在組長的帶領(lǐng)下開始分工：削皮、切形、擺盤、收拾垃圾……大家都忙得不亦樂乎。最后，小組代表詳細(xì)介紹了自己作品的含義，經(jīng)評委商定后評選出：最佳造型金獎、銀獎、銅獎，以及最佳創(chuàng)意獎、最佳協(xié)作獎和最佳紀(jì)律獎。在一片歡呼聲中，孩子們和家長共同分享著勞動的快樂，品嘗著勞動的甜蜜，交流著成功的喜悅！后來，在與家長交流時，家長都在感嘆孩子真的長大了，能做一些力所能及的家務(wù)活了。

我想在潛移默化的教育中，孩子們還會收獲更多！

三、表演中展示技能———交流感恩

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維國茨基曾講到表演教學(xué)的好處：一是由孩子自己進(jìn)行，有直接生活感受；二是能促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。表演完全符合小學(xué)生愛動好玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，因而特別受孩子們的喜愛。

一次家長會后，小佳的媽媽告訴我，小佳在家從來不收拾自己的書桌，什么東西用了就亂扔，用時找不到。在班上針對這樣的情況做了調(diào)查，有1/3 的孩子有這樣的習(xí)慣。于是，我設(shè)計了“我是整理小能手”的表演活動。事先挑選幾個比較會整理內(nèi)務(wù)的孩子，先讓他們把教室里電視柜里的東西整理一下，并教給他們一些技巧、方法。訓(xùn)練比較嫻熟之后，讓他們分工整理衛(wèi)生角、圖書角、電視柜、書桌……在小能手一邊整理一邊介紹的過程中，其他孩子也受益匪淺。整潔干凈的衛(wèi)生角、整齊有序的圖書角、分類明晰的電視柜一一展現(xiàn)在眼前時，孩子們意識到學(xué)會整理、收拾自己的東西，養(yǎng)成良好的習(xí)慣很重要！

四、實踐中發(fā)展技能———享受感恩

第8篇：勞動教育的策略范文

一、成立家長委員會

家長委員會成員由班主任提名推薦，每班產(chǎn)生家長代表一名，經(jīng)本人同意后由學(xué)校頒發(fā)聘書。由各班產(chǎn)生的家長代表組成年級家長委員會，每個年級的家長委員會中產(chǎn)生二名代表組成學(xué)校的家長委員會。家長委員會主要職責(zé)為：與學(xué)校共同研究教育教學(xué)工作，參與學(xué)校各種重要教育、教學(xué)活動，對學(xué)校教育教學(xué)及各項工作實行監(jiān)督和指導(dǎo)，提出意見和建議；負(fù)責(zé)聯(lián)系家長，采用多種形式，運用社會力量，幫助學(xué)校改善辦學(xué)條件；密切配合學(xué)校、班主任協(xié)助家長做好學(xué)生的家庭教育工作，提高家教水平；定期不定期地對家長進(jìn)行家庭教育知識的培訓(xùn)，把家長希望子女成才的迫切愿望，引導(dǎo)到正確的方向上來。幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育理念，形成“理性的”、“關(guān)愛的”、“民主的”家庭教育方法，引導(dǎo)家長重視孩子的“思想素質(zhì)”、“心理素質(zhì)”等非智力因素地培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好的教育環(huán)境。

二、分層次召開家長會

召開家長會是學(xué)校、教師與家長聯(lián)系的主要途徑。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的教育主題和教育目的召開不同層次的家長會，主要以年級家長會和班級家長會為主，以部分學(xué)生家長座談會作輔助。要充分發(fā)揮家長會的有效性，必須把握召開家長會的時機和學(xué)生家長的層次。例如，根據(jù)畢業(yè)班學(xué)生的特點，學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)后1-2周召開九年級學(xué)生家長會，上學(xué)期會議主題以總結(jié)上學(xué)年學(xué)校教學(xué)成績，介紹學(xué)校教師情況，學(xué)校的教學(xué)計劃安排，學(xué)生管理措施以及學(xué)生順利畢業(yè)需要家長給予的配合等為主；下學(xué)期以如何給予學(xué)生鼓勵和幫助，如何幫助孩子完成體育訓(xùn)練和中考沖刺等問題給家長一些合理化建議。根據(jù)新入學(xué)學(xué)生的特點，在新學(xué)年開學(xué)第一個月召開七年級學(xué)生家長會，首先讓家長認(rèn)識學(xué)校，掌握初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的聯(lián)系與不同。根據(jù)初二學(xué)生青春期的特點，在八年級上學(xué)期召開家長會，就如何幫助青春期的孩子克服逆反心理與家長面對面交流。大規(guī)模的家長會針對性不強，這就需要根據(jù)不同層次的學(xué)生召開不同形式的家長座談會，這樣與家長溝通交流就更具有針對性。例如，可進(jìn)行優(yōu)秀生家長座談會，邊緣生家長座談會等，把學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣較接近的學(xué)生家長集中在一起交流。

三、讓家長參與學(xué)校的活動，提高學(xué)校的認(rèn)可度

在過分強調(diào)升學(xué)的今天，學(xué)校要辦出特色，收到良好的社會效益，必須要有自己的辦學(xué)理念，還需讓家長認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念。我校作為一所農(nóng)村初級中學(xué)，光靠突出升學(xué)來強化社會效益是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校始終把“教做人”放在首位來抓，針對農(nóng)村孩子興趣狹窄的特點，學(xué)校通過各種文娛活動，閱讀活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供展示特長的平臺，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。近幾年來，我校珍惜任何一次讓家長走進(jìn)學(xué)校，認(rèn)識學(xué)校，宣傳學(xué)校的機會。學(xué)校召開教代會邀請家長委員會，家長代表參與學(xué)校的規(guī)劃、規(guī)章制度、管理措施的制定；教師節(jié)座談會請村社干部、家長代表一同座談，表彰優(yōu)秀個人；每年一度的冬季運動會請部分家長共同參與；開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、藝術(shù)文化活動周請家長代表致辭表彰優(yōu)秀生。家長代表廣泛參與學(xué)校活動，增加了對學(xué)校的認(rèn)識和理解，通過家長間的口耳相傳，學(xué)校的認(rèn)可度、知名度得到提高。

四、讓家長走進(jìn)班級，走進(jìn)課堂

學(xué)校每學(xué)期把期中考后一周定為家長接待周（教學(xué)開放周）。教務(wù)處和政教處共同組織家長走進(jìn)班級，對班級教師的教學(xué)作評價，全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢查孩子的學(xué)習(xí)效果。各班有針對性地召開小范圍的座談會，對每個學(xué)生的情況分別與家長進(jìn)行交流，共同制定措施辦法。

五、把家訪落到實處，真正構(gòu)建家校連心橋

很長一段時間，與家長的交流慢慢變成“只聞其聲，不見其人”的空間信息傳播，教師與家長的信息聯(lián)系雖然增多，心靈卻疏遠(yuǎn)了。近兩年來，學(xué)校把家訪訂成死任務(wù)，家訪作為班主任和教師考核的依據(jù)，成為控輟保學(xué)的最有效措施。農(nóng)村孩子厭學(xué)情緒較濃，家長無以應(yīng)對最終心灰意冷，往往會選擇放棄，流失率居高不下。學(xué)校2007年響亮喊出“留住一人是功勞，送走一人是成績”的口號，要求班主任帶領(lǐng)任課教師深入家庭，深入村社田間疏導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)情緒，幫助家長想辦法，選擇合適的教育方式和策略，幫助孩子重回學(xué)校。

六、經(jīng)常給家長一些建議

（一）建議家長與孩子建立心連心的溝通。教育好孩子，首先要了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能積極地引導(dǎo)孩子。其次，要尊重孩子的選擇，切忌打擊孩子的自信心。第三，避免用專橫的態(tài)度對孩子進(jìn)行體罰。第四，盡量多與孩子共處。第五，讓孩子多接觸社會生活，包括社會積極作用和消極作用甚至是敵對作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ涣硷L(fēng)氣做斗爭，從而增強孩子的抵抗力。還有給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，盲目地去愛自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女，這種溺愛，被比作是“送給兒童最可怕的禮物”。

（二）建議家長讓孩子參加一些力所能及的勞動。適時對孩子進(jìn)行勞動教育，幫助孩子形成切合實際的人生理想。讓孩子參加一些力所能及的勞動，既可以培養(yǎng)孩子的勞動觀念，還可以培養(yǎng)孩子的非智力情感，增進(jìn)父母與孩子的溝通，使孩子體會父母的艱辛，從而促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

（三）建議家長為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校加強文明建設(shè)，用學(xué)校和學(xué)生的“文明”帶動家庭和家長的“文明”，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建“智力背景”。首先，建議家長為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時間，即使在農(nóng)忙時，也不要耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。再次，幫助孩子買一些參考書籍，訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。

七、探索校本課程開發(fā)，開展社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動

第9篇：勞動教育的策略范文

1.準(zhǔn)確認(rèn)識科教工作，科學(xué)定位學(xué)校發(fā)展，形成科教工作持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

學(xué)校明確提出了“科技教育特色學(xué)?！钡膭?chuàng)建目標(biāo)，確立了“轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)提高；管理機制，科學(xué)有效；科研引路，以點帶面；打造精品，形成品牌，努力實現(xiàn)科技教育一體化”的工作目標(biāo)，以科技活動、學(xué)科滲透、社團(tuán)活動、校本課程的研發(fā)四大板塊為主陣地，努力做到全員、全程、全方位參與，形成了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任到人的科學(xué)有效管理體制，延著“總結(jié)梳理——探索提高——彰顯特色”的科技教育模式發(fā)展。

2.加大科教工作投入，營造科技教育氛圍，構(gòu)建科教工作持續(xù)發(fā)展的管理體系。

學(xué)校在科教工作的管理上，狠抓 “以人為本，加強科教隊伍的建設(shè)及管理。優(yōu)化條件，營造科技教育氛圍。”的投入和管理，優(yōu)化了科技教育工作的條件，營造了科技教育工作的氛圍。

3.設(shè)置科技教育載體，探究科技教育策略，鋪設(shè)科教工作持續(xù)發(fā)展的教育平臺。

學(xué)科技教育工作需要載體，也需要平臺。學(xué)校以科普教育為龍頭，以課程改革為載體，在科技教育中，依托學(xué)校傳統(tǒng)特色，發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢，力爭在多學(xué)科、全方位滲透科普教育，創(chuàng)造性地開展科普活動，注重“四個結(jié)合”即1．科普教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)科普意識。2．科普教育與社團(tuán)活動相結(jié)合，培養(yǎng)實踐能力。3．科普教育與藝術(shù)教育、勞動教育有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。4．科普教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合，發(fā)揮科技示范校的輻射作用。

4.重視常規(guī)，落實科普教育工作。

（1）學(xué)校經(jīng)常利用學(xué)校宣傳欄、班級黑板報、校廣播臺等多種形式對全校師生進(jìn)行科技教育，從而使科技意識深入人心，為學(xué)校科技教育的普及打下堅實的輿論基礎(chǔ)。

（2）組織學(xué)生開展豐富多彩的科學(xué)創(chuàng)意主題活動、科普宣講活動，通過活動大家不僅增長了見識，而且也在活動中提高了科技意識。

（3）與此同時，我們還認(rèn)真組織訓(xùn)練，積極參加小哥白尼科普知識競賽等各項科技競賽活動，激發(fā)學(xué)生對科技方面的興趣，提高了學(xué)生的動手操作能力和研究能力。

5.因地制宜，抓好各項目建設(shè)。

（1)在科普活動方面，每年都要舉辦學(xué)校科技節(jié)活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，富有特色，學(xué)生喜歡，真正做到了人人參與。今年，學(xué)校組織了科技創(chuàng)新設(shè)計及科技小制作展評活動，科技小報比賽，科技黑板報評比等科技系列競賽活動，學(xué)生的參賽率達(dá)到 100%。

(2)學(xué)校舉行的各類科技比賽中，我們始終做到有布置、有發(fā)動、有評比、有表彰，從而使每次活動開展得富有成效，并力爭年年有進(jìn)步，年年有提高。

(3)由于大家齊心協(xié)力，學(xué)生科學(xué)探究興趣濃厚，興趣小組隊伍不斷壯大。我校科技項目在各方面都取得了顯著的成績。