中等專業(yè)學校成人教育精選(九篇)

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第1篇：中等專業(yè)學校成人教育范文

1、《中華人民共和國殘疾人保障法》第二十二條規(guī)定：普通小學、初級中等學校，必須招收能適應其學習生活的殘疾兒童、少年入學;普通高級中等學校、中等專業(yè)學校、技工學校和高等院校，必須招收符合國家規(guī)定的錄取標準的殘疾考生入學，不得因殘疾而拒絕招收;拒絕招收的，當事人或者其親屬、監(jiān)護人可以要求有關部門處理，有關部門應當責令該學校招收；

2、《殘疾人教育條例》第二十一條規(guī)定：普通職業(yè)教育學校必須招收符合國家規(guī)定的錄取標準的殘疾人入學，普通職業(yè)培訓機構應當積極招收殘疾人入學。第二十九條規(guī)定：普通高級中等學校、高等院校、成人教育機構必須招收符合國家規(guī)定的錄取標準的殘疾考生入學，不得因為殘疾而拒絕招收。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：中等專業(yè)學校成人教育范文

東、中、西部成人教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀

中部地區(qū)產業(yè)結構主要以工業(yè)和農業(yè)為主，2010年，中部地區(qū)的工業(yè)產業(yè)產值占全國工業(yè)產值的22.4%。中部地區(qū)成人教育處于中等普及程度。東部和中部接受成人中等學歷教育的的比重大約2.3:1.8。成人教育在大中城市和城鎮(zhèn)較為普及，但是，鄉(xiāng)村成人教育的普及還存在很大欠缺，農民技術教育處于起步或有待大力發(fā)展的階段。成人教育結構以中等專業(yè)技術教育為主，成人中等文化教育也占一定份額，掃盲教育任務較輕，而成人高等教育規(guī)模和大學后繼續(xù)教育有待發(fā)展。由于這一區(qū)域中等專業(yè)學校數(shù)量較多，大都相繼開辦了中等專業(yè)技術的成人教育，至于高等成人教育，由于普通高校數(shù)量較東部少，所以成人高等教育規(guī)模不是很大。[2]西部區(qū)域的成人教育西部地區(qū)自然地理條件差，交通不便。自然條件的優(yōu)劣是影響一個地區(qū)經濟發(fā)展的首要客觀因素。惡劣的自然環(huán)境往往伴隨著經濟社會的不發(fā)達，人民生活的貧困。西部地區(qū)產業(yè)結構主要以第一產業(yè)農業(yè)為主，大約占整個產業(yè)結構的50%，加之農業(yè)生產工具極為簡單、落后，人力、畜力仍占主導地位，且缺乏基本的農業(yè)科學常識。在工業(yè)方面，不但企業(yè)為數(shù)不多，而且經營管理帶有濃厚的傳統(tǒng)色彩，設備、工藝和技術普遍落后，管理手段和方法陳舊。人口素質較低，缺乏最基本的生活常識和法律常識。由于經濟不發(fā)達，西部地區(qū)成人教育發(fā)展受財力物力供給的約束比較大，普及程度較低，人口分布分散和交通條件的限制，也加大了成人教育的普及難度。而經濟水平的欠發(fā)達和經濟結構的相對落后，使勞動力需求層次也相對較低。西部地區(qū)文盲人口超過35%，現(xiàn)有的成人教育層次較低，以掃盲教育和成人初中文化基礎教育為主；成人教育結構較為單一，沒有形成多種多樣、適應各方面需要的成人教育體系，農村成人教育幾乎還是空白，農業(yè)發(fā)展中科技因素的作用很小。以上只是從大的區(qū)域對成人教育現(xiàn)狀做了一般分析。而就各個區(qū)域而言，其內部各省、各地區(qū)的經濟發(fā)展也不盡平衡，所以其成人教育發(fā)展情況也不能一概而論。但是，整體上還是呈現(xiàn)出東部地區(qū)成人教育起步較早、較為發(fā)達，而中、西部地區(qū)成人教育發(fā)展比較滯后的態(tài)勢。成人教育發(fā)展的不均衡，也會給社會帶來不穩(wěn)定的因素。所以，區(qū)域成人教育必須實現(xiàn)整體均衡發(fā)展。

區(qū)域成人教育整體協(xié)調發(fā)展的對策

（一）國家及各級政府要從政策和財政上給予保障各級政府應提供和落實各種有助于中、西部地區(qū)成人教育開展的政策，根據中、西部民族的的特點，設置各種類型的成人教育機構。在抓基礎教育的同時，還應重視成人教育的發(fā)展，努力完善東、中、西部的成人教育立法。（1）西部地區(qū)少數(shù)民族人口居多，文化水平相對較低，成人教育處于初級階段，掃盲是一個長期的艱巨任務，應該制定相應的政策，為他們解決實際問題。例如，可以聯(lián)合當?shù)氐母鞔?、中、小學校開展掃盲班，遏制文盲現(xiàn)象有所抬頭的不良趨勢。（2）要加快中、西部貧困地區(qū)“九年義務教育”的普及，以減輕中、西部地區(qū)成人教育發(fā)展的壓力，提高成人教育的辦學層次和質量。（3）要進一步加強中、西部地區(qū)計劃生育政策的實施。人口的增長意味著貧困的增長，中、西部貧困地區(qū)往往是計劃生育政策執(zhí)行不力的地區(qū)。因此，縮小地區(qū)間成人教育發(fā)展差距，推進東、中、西部地區(qū)成人教育的整體發(fā)展，要求貧困地區(qū)加大計劃生育政策的實施。[4]各級政府應加大對中、西部地區(qū)成人教育的投入，多途徑募集資金支持中、西部地區(qū)成人教育的發(fā)展。東、中、西部成人教育的協(xié)調發(fā)展，是一個長期而艱巨的過程，需要大量的資金投入來保障，其中，加大對中、西部地區(qū)成人教育的投入尤為迫切。這里不僅需要國家的大量投入，而且，也需要國家采取積極的行動和措施，吸納社會力量多途徑募集資金來發(fā)展該地區(qū)的成人教育。例如，制定優(yōu)惠政策，吸引發(fā)達地區(qū)的企業(yè)到中、西部投資成人教育，制定切實可行的經濟補償機制，適當降低稅收，減輕中、西部地區(qū)群眾的經濟負擔，為其進入成人學校創(chuàng)造有利條件。（二）加強東、中、西部合作辦學，提高西部地區(qū)的人才素質1.積極開展學歷教育合作辦學，提升專業(yè)人才學歷層次。東、中、西部成人高校合作辦學，可利用東部地區(qū)的優(yōu)質教育資源和師資力量，積極開展西部地區(qū)學歷教育層次提升工程。東部地區(qū)要積極拓展中西部地區(qū)急需專業(yè)的學歷教育合作途徑，采取脫產或函授、企業(yè)聯(lián)合辦學等多種形式，促進東、中、西部學歷教育合作辦學的深入開展。2.大力推進職業(yè)教育合作辦學，提高從業(yè)人員業(yè)務素質。東、中、西部地區(qū)成人院校要發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，擴大合作辦學規(guī)模，提升中、西部地區(qū)從業(yè)人員技術業(yè)務素質。東、中、西部職業(yè)教育合作辦學應不拘一格，形式多樣。（1）實行多元化的教學模式。東中西部的職業(yè)教育合作辦學模式可以是“1+2”，也可以是“2+1”，也可以是“1+1+1”，例如寧波職業(yè)技術學院從2004年以來，相繼與貴州交通職業(yè)技術學院和新疆農業(yè)職業(yè)學院簽訂了對口支援聯(lián)合辦學的協(xié)議，制定了合作辦學的計劃。[5]（2）實施訂單培養(yǎng)。根據用人單位對人才的需求進行培養(yǎng)，學生畢業(yè)后到“訂單”單位就業(yè)。3.積極探索各類社會培訓合作項目，加強人力資源開發(fā)。東部地區(qū)要在培訓計劃制定、培訓基地建設、課程設置、教材編寫、師資隊伍建設等方面給予指導和幫助。開展人才主體隊伍的培訓。（1）積極開展各級黨政干部培訓。加強東、中、西部黨政干部教育培訓方面的合作，繼續(xù)支持為西部地區(qū)對口培訓公務員的工作。（2）積極開展企業(yè)經營管理培訓。結合西部地區(qū)不同層次企業(yè)發(fā)展要求和經營管理中的熱點、難點問題，開展系統(tǒng)培訓，普及工商管理知識，提高企業(yè)經營管理水平。（3）積極開展專業(yè)技術人才培訓。針對西部地區(qū)不同專業(yè)技術人才培訓要求，開展專業(yè)技術知識提升培訓，不斷更新知識、更新技術，提高專業(yè)技術人才的科技素質；開展崗位、轉崗培訓和農村勞動力轉移培訓。[5]成人教育的人才培養(yǎng)要適應西部工業(yè)從資源導向型向市場導向型轉變的產業(yè)結構調整，搞好崗位培訓和轉崗培訓，結合西部農村“退耕還林”、退耕還草”、“生態(tài)移民”、“基建移民”、“發(fā)展小城鎮(zhèn)”等舉措，做好農村勞動力向二、三產業(yè)轉移培訓。為此，必須盡快建立勞動力用工信息市場和勞動力就業(yè)教育培訓基地，按照勞動力市場對勞動力數(shù)量、層次、類型和素質的要求，開展各類職業(yè)技能培訓，使受訓人員掌握1至2門實用技術，經過有關部門考核，獲得相應的職業(yè)資格證書或培訓證書，提高求職務工能力，促進勞動力有效轉移和新產業(yè)格局的形成。（三）搞好東、中、西部網絡資源共享，加快西部地區(qū)遠程網絡教育進程加強中、西部地區(qū)網絡設施硬件建設?！艾F(xiàn)代遠程教育工程”的啟動，開放式教育網絡的構建，對成人教育工作提出了全新的高速跨越式發(fā)展的要求。相比東部地區(qū)的網絡信息技術，西部地區(qū)較為薄弱，因此，要加強西部地區(qū)網絡基礎投入，建設寬帶、高速的廣域網絡，完善和提升東中西部高校校園網建設，建立起校本部的網上遠程教育工作平臺，落實好可以利用的傳輸系統(tǒng)，建立好分布在基層的網上教育終端站。網絡互動教學的課件開發(fā)是現(xiàn)代網絡教育教學質量的重要保證，必須開發(fā)一批內容新、形式靈活生動、界面友好的網絡多媒體課件。網絡教育要以西部成人為基點，以職業(yè)技能為方向，以問題教育為核心，以東部地區(qū)的經驗為指導構建教學課程。按照不同的功能要求對課程分類，組成若干模塊，根據不同專業(yè)或門類進行課程的拼裝、組合和調整。并建成具有文本、圖像、動畫、音響、視頻等多種生動形式的網絡教育課程資源。讓成人學員能自主選擇、靈活多樣、快捷方便地獲取知識，共享優(yōu)質教育資源。通過網絡互動教學，提高西部地區(qū)群眾的文化素質和科技素質。

作者：劉中曉 單位：曲阜師范大學職業(yè)與成人教育學院2011級碩士研究生

第3篇：中等專業(yè)學校成人教育范文

第一條為了提高教師素質，加強教師隊伍建設，依據《中華人民共和國教師法》(以下簡稱教師法)，制定本條例。

第二條中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，應當依法取得教師資格。

第三條國務院教育行政部門主管全國教師資格工作。

第二章教師資格分類與適用

第四條教師資格分為：

(一)幼兒園教師資格；

(二)小學教師資格；

(三)初級中學教師和初級職業(yè)學校文化課、專業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱初級中學教師資格)；

(四)高級中學教師資格；

(五)中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學文化課、專業(yè)課教師資格(以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學校教師資格)；

(六)中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學實習指導教師資格(以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學校實習指導教師資格)；

(七)高等學校教師資格。

成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規(guī)定確定類別。

第五條取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；但是，取得中等職業(yè)學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學或者初級職業(yè)學校擔任實習指導教師。

高級中學教師資格與中等職業(yè)學校教師資格相互通用。

第三章教師資格條件

第六條教師資格條件依照教師法第十條第二款的規(guī)定執(zhí)行，其中“有教育教學能力”應當包括符合國家規(guī)定的從事教育教學工作的身體條件。

第七條取得教師資格應當具備的相應學歷，依照教師法第十一條的規(guī)定執(zhí)行。

取得中等職業(yè)學校實習指導教師資格，應當具備國務院教育行政部門規(guī)定的學歷，并應當具有相當助理工程師以上專業(yè)技術職務或者中級以上工人技術等級。

第四章教師資格考試

第八條不具備教師法規(guī)定的教師資格學歷的公民，申請獲得教師資格，應當通過國家舉辦的或者認可的教師資格考試。

第九條教師資格考試科目、標準和考試大綱由國務院教育行政部門審定。

教師資格考試試卷的編制、考務工作和考試成績證明的發(fā)放，屬于幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校教師資格考試和中等職業(yè)學校實習指導教師資格考試的，由縣級以上人民政府教育行政部門組織實施；屬于高等學校教師資格考試的，由國務院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學校組織實施。

第十條幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校的教師資格考試和中等職業(yè)學校實習指導教師資格考試，每年進行一次。

參加前款所列教師資格考試，考試科目全部及格的，發(fā)給教師資格考試合格證明；當年考試不及格的科目，可以在下一年度補考；經補考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應當重新參加全部考試科目的考試。

第十一條高等學校教師資格考試根據需要舉行。

申請參加高等學校教師資格考試的，應當學有專長，并有兩名相關專業(yè)的教授或者副教授推薦。

第五章教師資格認定

第十二條具備教師法規(guī)定的學歷或者經教師資格考試合格的公民，可以依照本條例的規(guī)定申請認定其教師資格。

第十三條幼兒園、小學和初級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門認定。高級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定。中等職業(yè)學校教師資格和中等職業(yè)學校實習指導教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定或者組織有關部門認定。

受國務院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學校，負責認定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學校教師資格。

在未受國務院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學校任職的人員和擬聘人員的高等學校教師資格，按照學校行政隸屬關系，由國務院教育行政部門認定或者由學校所在地的省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門認定。

第十四條認定教師資格，應當由本人提出申請。

教育行政部門和受委托的高等學校每年春季、秋季各受理一次教師資格認定申請。具體受理期限由教育行政部門或者受委托的高等學校規(guī)定，并以適當形式公布。申請人應當在規(guī)定的受理期限內提出申請。

第十五條申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明或者材料：

(一)身份證明；

(二)學歷證書或者教師資格考試合格證明；

(三)教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明；

(四)戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)的學校對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及證明材料。

申請人提交的證明或者材料不全的，教育行政部門或者受委托的高等學校應當及時通知申請人于受理期限終止前補齊。

教師資格認定申請表由國務院教育行政部門統(tǒng)一格式。

第十六條教育行政部門或者受委托的高等學校在接到公民的教師資格認定申請后，應當對申請人的條件進行審查；對符合認定條件的，應當在受理期限終止之日起30日內頒發(fā)相應的教師資格證書；對不符合認定條件的，應當在受理期限終止之日起30日內將認定結論通知本人。

非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請認定幼兒園、小學或者其他教師資格的，應當進行面試和試講，考察其教育教學能力；根據實際情況和需要，教育行政部門或者受委托的高等學?？梢砸笊暾埲搜a修教育學、心理學等課程。

教師資格證書在全國范圍內適用。教師資格證書由國務院教育行政部門統(tǒng)一印制。

第十七條已取得教師資格的公民擬取得更高等級學校或者其他教育機構教師資格的，應當通過相應的教師資格考試或者取得教師法規(guī)定的相應學歷，并依照本章規(guī)定，經認定合格后，由教育行政部門或者受委托的高等學校頒發(fā)相應的教師資格證書。

第六章罰則

第十八條依照教師法第十四條的規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。

第十九條有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：

(一)弄虛作假、騙取教師資格的；

(二)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。

第二十條參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。

第4篇：中等專業(yè)學校成人教育范文

（一）取消的職責

取消已由市政府公布取消的行政審批事項。

（二）加強的職責

1、加強統(tǒng)籌規(guī)劃，合理調整布局，優(yōu)化資源配置，提高學校辦學效率；推行教育人事制度改革，賦予學校辦學管理自。

2、加強對民辦教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調和宏觀管理。

3、加強推進義務教育均衡發(fā)展，促進教育公平。

二、主要職責

（一）貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)，制定相應的實施辦法和規(guī)章制度并監(jiān)督實施。

（二）研究提出全市教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略，制定全市各級各類教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度計劃，貫徹落實教育體制改革政策和擬定全市教育事業(yè)發(fā)展的重點、結構、速度和步驟。

（三）負責推進義務教育均衡發(fā)展和促進教育公平，負責指導全市學前教育、初等教育、中等教育、職業(yè)教育、特殊教育及成人教育等工作，全面實施素質教育。

（四）主管全市教師工作，負責實施教師資格制度，統(tǒng)籌規(guī)劃學校教師和管理人員隊伍建設工作，會同有關部門開展教育系統(tǒng)職稱改革和專業(yè)技術職務評聘工作。

（五）統(tǒng)籌協(xié)調全市招生、自學考試工作，負責中等學歷教育的學籍管理工作。按照國家和省上大中專畢業(yè)生就業(yè)政策，組織實施全市普通高等學校畢業(yè)生離校前就業(yè)指導和服務工作。

（六）指導各級各類學校的社會主義精神文明建設和教學、思想政治、體育衛(wèi)生、勞動技術教育、信息技術教育、國防教育、教學研究、教學儀器配備、勤工儉學、學生管理、教育教學督導評估及教育目標責任管理工作。

（七）負責本部門教育經費的統(tǒng)籌管理，制定并組織實施教育系統(tǒng)基本建設規(guī)劃及投資計劃；會同有關部門籌措教育經費，監(jiān)測全市教育經費籌措和使用情況，按有關規(guī)定管理實施教育援助、教育貸款；依據審計工作法律法規(guī)，對全市教育系統(tǒng)內部經費情況進行審計。

（八）負責全市教育宣傳和教育系統(tǒng)外事工作。

（九）負責全市教育基本信息的統(tǒng)計、分析和。

（十）檢查監(jiān)督縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府及教育行政部門貫徹執(zhí)行中央及省、市的教育工作方針、政策及有關法規(guī)的情況。

（十一）指導全市推廣普通話、普通話師資培訓、普通話水平測試和規(guī)范社會用字工作。

（十二）承辦市委、市政府和上級業(yè)務主管部門交辦的其他事項。

三、內設機構

根據上述職責，市教育局設6個內設機構：

（一）辦公室

綜合了解全市貫徹教育方針、政策的情況和工作的動態(tài)；規(guī)劃并起草綜合性教育政策文件；綜合協(xié)調局機關重要政務、事務；負責文件運轉和管理；負責局黨組會議、局務會議、局長辦公會議和局級工作會議等重要會議的組織安排并督辦會議決定事項；負責教育宣傳、文秘、信息、檔案、保密、、保衛(wèi)、計劃生育、愛國衛(wèi)生、社會治安綜合治理及工、青、婦等工作；負責全市教育系統(tǒng)法制宣傳、教育行政執(zhí)法監(jiān)督和行政復議工作；負責局機關后勤服務和接待工作；管理局機關財務、車輛、固定資產。

（二）人事科

負責全市教師隊伍宏觀管理和教師資格制度的實施工作，統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調全市中小學校、幼兒園、特殊教育、職業(yè)學校和大中專院校的師資隊伍建設；規(guī)劃并指導全市教育行政干部隊伍建設、中小學教師隊伍建設和中小學校長、教師培訓工作；負責全市教育系統(tǒng)的國際合作與交流工作；會同有關部門開展全市教育系統(tǒng)職稱改革和專業(yè)技術人員職務評聘工作；指導全市學校人事制度改革；會同有關部門開展師范院校畢業(yè)生就業(yè)指導和服務工作；負責特級教師、教育教學成果獎勵的評選推薦及教育系統(tǒng)各級評先選優(yōu)工作；負責省、市骨干教師的評選、推薦和管理工作；負責局機關和局屬單位機構、編制和干部、人事管理工作；負責全市師德建設工作。

（三）發(fā)展與計劃財務科

編制全市教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度計劃；負責全市教育基本信息統(tǒng)計、分析；負責全市學校管理體制改革和布局結構調整；編制普通中學、職業(yè)中學、小學、特教學校、幼兒園年度招生計劃；指導全市教育基本建設工作，管理局機關和直屬單位的基建項目；負責教育經費籌措和管理；統(tǒng)計并監(jiān)測全市教育經費投入情況和執(zhí)行情況；編制直屬單位經費的預算和決算；統(tǒng)一管理和監(jiān)督使用教育專項經費、教育援助、教育貸款財務事項；負責全市教育系統(tǒng)幫扶、救助工作；負責局機關和直屬單位的國有資產管理；負責有關工商稅務、財務檢查等方面的協(xié)調工作。

（四）基礎教育科

宏觀管理全市中小學教育、幼兒教育、特殊教育和少數(shù)民族教育；負責實施加強農村義務教育和推進義務教育均衡發(fā)展的政策措施；組織實施基礎教育教學計劃；指導基礎教育教育教學改革；指導中小學信息技術教育、圖書和教學儀器設備配備工作；指導中小學體育、衛(wèi)生和藝術教育工作；指導中小學德育工作和精神文明建設工作；管理中小學教材和教學用書，組織審定基礎教育地方教材；指導有關的專業(yè)教材建設和專業(yè)師資培訓工作；組織實施學生體質健康監(jiān)測工作；指導并協(xié)調學校國防教育和學生軍訓工作；負責學校安全生產、禁毒、地方病防治工作；指導直屬中小學德育工作、教學工作、學生管理和學校管理工作；指導社會力量舉辦基礎教育各類學校及教育機構的工作。

（五）職業(yè)教育與成人教育科

指導全市職業(yè)教育和成人教育工作；制定全市職業(yè)教育、成人教育發(fā)展規(guī)劃和年度計劃并組織實施；負責職業(yè)學校和成人學校師資隊伍建設；負責各類職業(yè)學校和市內高校、中專教學計劃的實施、地方性教學計劃的審訂工作；負責中等專業(yè)學校、職業(yè)中學及成人中專學生學籍備案工作；負責市內高校、中等專業(yè)學校和職業(yè)中學教學質量檢查評估工作；負責各類職業(yè)學校、成人學校和培訓機構的管理工作；協(xié)調指導自學考試工作；負責學歷和學位管理工作；負責教育系統(tǒng)科學技術和信息化建設工作；指導全市各類職業(yè)學校、教師進修學校的教育教學工作；指導全市中小學“綠色證書”教育工作；指導社會力量舉辦各類職業(yè)教育學校工作以及職業(yè)證書考試。

（六）審計科

依法履行審計職責，監(jiān)督各縣（區(qū)）教育行政部門和下屬單位、學校遵守國家財經政策法規(guī)，規(guī)范內部管理，加強廉政建設，維護自身權益，防范風險，提高教育資金使用效益；依據國家法律、法規(guī)和審計、教育行政部門的有關規(guī)定，制定內部審計規(guī)章制度；督促各縣（區(qū)）教育行政部門和直屬單位建立健全內部審計機構和人員；負責指導和檢查本市教育系統(tǒng)內部審計工作，對本部門直屬單位實施內部審計，并負責向上級內審機構、教育行政部門報告審計情況。

紀檢、監(jiān)察機構按有關規(guī)定設置。

四、人員編制

市教育局機關人員編制20名，其中行政編制15名、事業(yè)編制5名。

領導職數(shù)：局長1名、副局長4名、紀檢組長1名，科級領導職數(shù)10名。

非領導職務職數(shù)按有關規(guī)定另行核定。

五、其他事項

（一）市勤工儉學辦公室(市學生資助管理中心)，事業(yè)單位，正科級建制，隸屬市教育局。核定事業(yè)編制6名，其中科級領導職數(shù)2名。

（二）撤銷市教育網絡中心，職責劃入市電化教育館。市電化教育館(市教育網絡中心），事業(yè)單位，正科級建制，隸屬市教育局。核定事業(yè)編制13名，其中科級領導職數(shù)3名。

（三）所屬其他事業(yè)單位的設置、職責和編制事項不變。

第5篇：中等專業(yè)學校成人教育范文

摘 要： 中等專業(yè)藝術學校戲曲專業(yè)的所有戲曲理論課，都要與藝術作品的欣賞分析相結合。以戲曲作品傳播知識，把戲曲史、文藝常識、藝術作品欣賞等課程有機地結合起來，感性結合理性，形象結合抽象，提高學習效率。

關鍵詞： 中國戲曲 中等專業(yè)藝術學校 戲曲理論課

中國的戲曲有著悠久的歷史，是我國的標志性文化形式，承載著我國多年發(fā)展的歷史精髓……但由于時代及歷史的原因，戲曲從業(yè)者普遍存在文化素質欠缺、知識結構狹窄的缺點。如今，全國各地都有大中專戲曲專業(yè)學校，提高學生的文化素質，是這些學校義不容辭的責任。

一、目前學生狀況分析

當前，中國的傳統(tǒng)戲曲處于一個非常特殊的時期。既有國家資助的精華戲曲，又有饑不果腹、靠擺地攤維持生計的百姓戲曲；既有高達戲曲碩士的高級表演人才，又有沒上過幾天學的草根戲曲演員，可謂繁華與衰落同在，高調和低曲同唱。面對戲曲，學生既有機會步入高大尚，又有可能錯失年華，進入生活的低層。這種兩難選擇，就是中等專業(yè)藝術學校戲曲專業(yè)的學生面臨的困惑。縱觀這些學生，專業(yè)基礎和文化水平參差不齊，良莠不同。既有初中未畢業(yè)的學生，又有讀了幾天小學的學生；既有農村學生，又有城市學生；既有學過一點戲曲基本功的，又有一點戲曲專業(yè)基礎都沒有的孩子，文化知識差別距大，戲曲專業(yè)基礎差別更大。

調查學生學習戲曲的原因，有的學生文化課差，沒有考大學的希望，家長希望孩子通過學習戲曲，掌握一門技藝，求得將來安身有本。還有的學生家長知道當前社會及戲曲院團有人才的需求，讓孩子學習戲曲，以求將來有謀生的手段。當然，也有確實喜歡戲曲的學生，愿意投身于戲曲行業(yè)學習戲曲，但這樣的學生只是少數(shù)。由此看到，學生學習的主動性大打折扣，大部分學生學習戲曲都是被動的。

綜上所述，中等專業(yè)藝術學校戲曲專業(yè)的學生年齡差距大，素質差別大，學習目的不同，學習愿望不同。雖然教師有教育學生的職責和愿望，但當前學生自主意識的增強和接受信息的寬廣，要改變學生的學習態(tài)度非常艱難。根據目前學生的狀況，再制定中等專業(yè)藝術學校戲曲專業(yè)的戲曲理論教學。結合多年的教學經歷，我就戲曲理論教學做出探索。

二、戲曲簡史的教學

中國戲曲史是戲曲專業(yè)首先上榜的一門專業(yè)理論課。這門課程對豐富學生的知識結構，提高學生的素質，培訓優(yōu)秀的戲曲人才有重要作用。因此，中國戲曲簡史是戲曲理論課的首選課程。該課程既能讓學生初步掌握中國戲曲所走過的歷程及戲曲的基本歷史知識，又能引導和誘發(fā)學生了解戲曲，理解戲曲，熱愛戲曲。

講授中國戲曲簡史，要把中國戲曲發(fā)展的主要線索、脈絡勾畫出來，有重點有主次，側重近代戲曲的形成和繁榮階段，讓學生初步了解中國戲曲的歷史。在此基礎上，增加地方戲曲的內容，尤其是增加學生所學劇種的內容。這樣把國家的戲曲史與地方的戲曲發(fā)展結合起來，既融會貫通，增強知識性，又提高這門課的趣味性，還提高學習效率，可謂一舉三得。當然，地方劇種內容要精練準確，有代表性，讓地方劇種的精髓吸引學生，激發(fā)學生的學習熱情。在中國戲曲史中，代表劇目占有很大的比例。這是因為劇目是戲曲的終極目標，更是中華文明的重要組成部分。學習了解劇目，既是戲曲史的內容，更是在中華民族成長的故事中，了解中國的歷史，陶冶學生的情操，學習民族的優(yōu)秀品德，增強民族的自豪感。特別是中國戲曲史中的春秋戰(zhàn)國劇目、三國劇目、楊家將劇目、優(yōu)秀的民間故事劇目、優(yōu)秀的神話劇目，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的承載體，是民族的根源。讓學生了解掌握這些劇目，既是戲曲史的教學內容，更讓學生在潛移默化中受到熏陶，受到教育。

三、文藝常識的教學

文藝常識的教學目的是讓戲曲專業(yè)學生掌握其他藝術門類的基本知識，融會貫通，感悟理解藝術的共性，為學生的未來打開多扇發(fā)展的門窗?！爸袊鴳蚯鷱脑杏?、形成到繁榮昌盛，在藝術形態(tài)上始終堅持詩歌、音樂、舞蹈三位一體的綜合觀念……”所以，戲曲專業(yè)的學生應該了解包括文學、美術、音樂、戲?。ㄖ饕窃拕?、歌?。?、電影電視、舞蹈等藝術門類，充分掌握這些藝術門類的基本知識，更好地理解戲曲。在此，要有選擇地加強戲劇藝術中的話劇和歌劇知識及電影電視的教學份額。因為話劇和歌劇與戲曲是相鄰藝術，電影電視也與戲曲相鄰，且電影電視在當展迅猛，成為藝術市場的主流，讓學生了解姊妹藝術的知識和藝術特征，有利于更好地理解掌握戲曲專業(yè)。這門課程應該以作品分析理解文藝常識，以作品歸納理論。

四、藝術作品欣賞課的教學

戲曲理論課雖然對學生學習戲曲非常重要，但理論畢竟只在案頭桌前。要深刻理解戲曲理論，應該有實實在在的藝術作品驗證理論。但對于中等專業(yè)藝術學校的學生來說，他們剛剛步入戲曲藝術，對戲曲只是一知半解。所以，開設藝術欣賞課，讓學生了解藝術作品，欣賞藝術作品，分析藝術作品，達到感性與理性同時升華。

藝術欣賞課要展示作品的門類齊全，既要有姊妹藝術，如京劇、越劇、評劇等戲曲，又要有兄弟藝術，如話劇、歌劇、舞劇等；既要有歷史劇，又要有現(xiàn)代戲；既要有喜劇，又要有悲??；既要有電影，又要有舞臺劇。涉獵的作品要多，門類要豐富。這門課程柔性大，可在早晚課進行，也可用課后作業(yè)的形式進行。但必須有課后分析，啟發(fā)引導學生理解作品，挖掘作品的特色和群，尋找作品中的細節(jié)和感人處，開發(fā)學生的潛力。

五、綜合分析

因為中等專業(yè)藝術學校戲曲專業(yè)的學生差異很大，所以在實際教學實踐中，戲曲理論課應該從基礎內容開始，逐步推進。

1.教學過程分析。根據多年的教學實踐，所有的戲曲理論課與藝術作品結合起來，這樣的教學效果最佳。比如“三國戲”，《長坂坡》、《漢津口》、《群英會》、《借東風》、《華容道》等，要把三國時期波瀾壯闊的歷史知識及時代背景講給學生，還可把這些戲的戲曲常識講給學生，使“三國戲”的知識豐滿厚實，更吸引學生，提高教學效率。講愛情戲，有《西廂記》、《梧桐雨》、《梁山伯與祝英臺》等，《西廂記》可以把這個戲的背景資料，如山西省永濟市的普救寺、山西的戲曲資源等介紹給學生。以劇目帶知識，把戲曲史、戲曲常識、文藝常識、藝術作品欣賞有機地結合起來，感性帶動理性，形象帶動抽象，增加知識量，提高學習效率，提高學生素質。這樣的教學方法，不但豐富了教學內容，還潛移默化地把中國傳統(tǒng)的審美價值、道德標準傳授給學生，對學生的審美觀、價值觀產生一定的影響。

其次，戲曲理論課與學生所學劇種結合起來教學效果更佳。雖然學生初涉戲曲，但對他們自己所學的劇種懷有感情，尤其是經過一段時間的專業(yè)學習，學生熱情高漲，感情更濃。戲曲理論課應因勢利導，加大地方劇種的教學內容，特別是優(yōu)秀成熟的地方劇目。這樣學生既學到了地方劇種的特殊知識，最主要的是把戲曲理論知識巧妙地傳授給學生。

2.教學存在的問題。首先是課時問題。一直以來，中等專業(yè)藝術學校戲曲專業(yè)側重于專業(yè)基礎課，專業(yè)理論課占的比例很小，但專業(yè)理論課又有很大的教學提升空間和豐富的教學內容。這樣就產生專業(yè)基礎課和專業(yè)理論課二者課時如何調和的矛盾。當然，從戲曲教學的規(guī)律看，專業(yè)基礎課是教學的重點，但不能因此而輕視專業(yè)理論課對學生后續(xù)發(fā)展的作用。只有比較合理地分配課時，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的戲曲專業(yè)學生。其次是教材問題。中等專業(yè)學校戲曲專業(yè)的教材不系統(tǒng)不全面，沒有比較完善的教材?！段乃嚦ＷR》，標準落后，觀點陳舊，沒有緊跟時代的步伐，不能說服學生。最后是學生問題?？v觀目前我們國家的教育，雖然說從小學教育到中學教育再到中等職業(yè)，直到大學教育，有一套完整的教育體系。但近年來，國家及百姓對中等職業(yè)教育普遍輕視，造成中等職業(yè)教育的學生沒有出路，沒有未來的普遍態(tài)勢。此外，由于傳統(tǒng)世俗對戲曲的鄙視，造成中等專業(yè)藝術學校戲曲專業(yè)的學生水平參差不齊的現(xiàn)狀。只有戲曲專業(yè)不斷提高教學質量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，才能發(fā)揚光大中國戲曲。

中國戲曲是中華文明的重要組成部分，繼承傳承中國戲曲，是每個中國人應該擔當?shù)牧x務。尤其是戲曲教育工作者，更應該義不容辭，義無反顧地投身戲曲傳承與發(fā)展。當然，這包括戲曲理論的傳承與發(fā)展。在當前弘揚中華民族優(yōu)秀文化的大形勢下，只要認真教學，負責教學，積極教學，中國的戲曲必將迎來繁榮發(fā)展的春天。

參考文獻：

[1]張庚，郭漢城.中國戲曲通史[M].北京：中國戲劇出版社，1984.

[2]趙獻軍.淺談中國戲曲在對外傳播過程中的跨文化障礙[J].戲劇之家，2015（10）.

第6篇：中等專業(yè)學校成人教育范文

今天我們召開年市職業(yè)教育工作現(xiàn)場會，一是總結經驗，發(fā)現(xiàn)不足，二是揚長補短，開拓進取。下面，我就去年的工作進行總結和通報，并對今年的各項工作進行安排和部署。最后，王處長和翟局長將分別做重要講話，我們要認真學習領會，做好貫徹落實。

一、工作回顧

近幾年來，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展，國家和省市先后出臺了多項推動職業(yè)教育發(fā)展的有利政策，我市的職業(yè)教育也取得了令人矚目的成績。為深入貫徹落實省職教攻堅動員大會精神，去年6月我市召開了市職業(yè)教育攻堅工作動員大會，成立了以胡荃副市長為組長的職教攻堅工作領導小組，印發(fā)了《市人民政府關于實施職業(yè)教育攻堅計劃的意見》（鄭政文[]119號），并與各縣（市）、區(qū)政府簽訂了攻堅目標責任書。一年來，各縣區(qū)、各職業(yè)學校通過不懈的努力，使我市職業(yè)教育發(fā)展有了質的飛躍。

一是布局調整基本到位，發(fā)展格局基本形成。以建設市職業(yè)教育園區(qū)為突破口，形成東西輻射、集約發(fā)展、區(qū)域聯(lián)動格局，以強帶弱，以大帶小，公辦與民辦協(xié)調發(fā)展。通過合并、遷建、改擴建，各縣區(qū)職業(yè)學校調整為1–3所，經濟技術開發(fā)區(qū)、高新技術開發(fā)區(qū)、鄭東新區(qū)計劃新建1所中等職業(yè)學校?；轁鷧^(qū)所屬的市科技中等專業(yè)學校計劃移址新建，擴大辦學規(guī)模。

職教園區(qū)建設也已進入實質性階段。園區(qū)占地面積3000—4500畝，分兩期建設，一期在鄭汴產業(yè)帶白沙組團內選址進行建設，占地面積1000畝，總投資約12億元。目前，對各入駐園區(qū)學?，F(xiàn)有資源已經進行了反復的論證，經過十余次的修改，在入駐后基礎建設、專業(yè)合并重組、招生規(guī)模、師資培訓等方面已制定規(guī)劃，同時，已與中牟產業(yè)園區(qū)管委會簽訂用地協(xié)議書，取得建設用地1000畝。

積極探索職業(yè)教育集團化辦學的路子，于今年年初建立了職業(yè)教育集團，依托旅游職業(yè)學院，利用高職教育資源，發(fā)揮中職專業(yè)優(yōu)勢，形成中高職相銜接的人才培養(yǎng)梯次。

二是加強學?；A能力建設，加大專業(yè)建設力度。積極實施省示范性中等職業(yè)學校、省薄弱中等職業(yè)學校、省職業(yè)教育實訓基地等“三項工程”建設，改善辦學條件。為新密市職教中心和市科技工業(yè)學校分別爭取到省示范性和薄弱中等職業(yè)學校建設項目，為市國防科技學校和登封市中等專業(yè)學校爭取到中央財政支持的實驗實習設備和實驗樓建設。另外，除國家和省重點項目經費支持外，去年我們對10所市屬公辦中等職業(yè)學校共計撥付事業(yè)經費1800余萬元，用以改善辦學條件，促進學校發(fā)展。同時繼續(xù)加大重點學校和重點專業(yè)的建設力度。去年市經濟貿易學校已經通過國家級重點學校評審，目前全市已有國家級重點學校15所，省級重點學校14所。在專業(yè)建設方面，我們緊緊圍繞省市產業(yè)結構調整和省市支柱產業(yè)、新興行業(yè)對人才的需求，積極調整中等職業(yè)學校專業(yè)結構，對重點專業(yè)進行大力扶持，引導我市職業(yè)學校向特色化、品牌化方向發(fā)展，逐漸形成“一校一（特）色、一專多能”的辦學格局。

三是教育教學改革不斷深化，教育質量穩(wěn)步提高。近幾年來，我市職業(yè)教育教學改革不斷深入，先后出臺了《市教育局關于進一步做好中等職業(yè)學校學生考試工作的通知》、《市教育局關于印發(fā)<市中等職業(yè)學校教學工作評估標準（試行）>的通知》等一系列文件，促使教育教學評估機制逐步健全，學生考試管理工作更加科學規(guī)范，學生德育工作得到進一步加強，教科研能力和水平不斷提高。去年組織開展了學科教學觀摩和研究活動，先后舉辦了新一輪教學改革培訓研討會、德育學科教材培訓會、新教材使用研討會、教學現(xiàn)場觀摩會等教研活動。推廣現(xiàn)代化教學模式實驗，試行分層次分模塊教學，積極推進“寬基礎、活模塊”的教學模式改革。繼續(xù)推進學生“5+1”綜合職業(yè)技能培養(yǎng)向制度化、常規(guī)化方向發(fā)展。職業(yè)技能競賽水平和能力遙遙領先。在去年國家和省職業(yè)技能大賽中，市總成績名列全省第一。

四是學生資助體系更加完善。作為市委、市政府向社會公開承諾的“十件實事”之一，去年秋季開始，對于進入我市中等職業(yè)學校就讀的市農村戶籍和城鎮(zhèn)家庭經濟困難學生，除了享受每年1500元的國家助學金外，每人每年再補助學費1000元。另外，去年市開展了大中專學生參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險工作。這些資助保障制度的制定和實施，對于擴大我市中等職業(yè)學校的辦學規(guī)模、提高辦學水平具有積極的意義。

五是教師培訓工作取得成效。去年我們出臺了《市中等職業(yè)學?！?012年師資隊伍建設規(guī)劃》，對攻堅期間教師隊伍建設提出了明確要求。去年全市共推薦144人參加國家級骨干教師培訓和省級骨干教師培訓，組織全市中職學校的計算機、電子專業(yè)101名專業(yè)課骨干教師赴清華大學參加了專業(yè)課教師高級研修班，完成了952名中職教師教育技能培訓工作，組織了全市中等職業(yè)學校教學管理培訓班，積極協(xié)助省、市編制部門開展對中等職業(yè)學校教職工編制核定的調研工作，為中等職業(yè)教育教師隊伍數(shù)量的補充和質量的提高做出積極的努力。

六是成人教育、社區(qū)教育取得突破，成人職業(yè)培訓人數(shù)再創(chuàng)新高。我們以促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校建設和辦事處社區(qū)學校建設為抓手，以獎代補，有效地促進了成人教育和社區(qū)教育的陣地建設。去年下發(fā)了《市成人教育和社區(qū)教育—2012年發(fā)展規(guī)劃》，經過嚴格評審，共命名了首批12個示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校和8個規(guī)范性辦事處社區(qū)學校。進一步加大農民工培訓力度，培訓內容多樣化，培訓形式靈活化，努力促進全民教育。去年全年共完成成人職業(yè)培訓65.1萬人次，其中勞動力轉移培訓17.7萬人次，農村實用技術培訓41.7萬人次，下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓8000人次，城鎮(zhèn)職工培訓4.7萬人次。

七是宣傳力度加大，招生工作取得突破。我們堅持以學校日常宣傳為主，大型集中宣傳活動為輔，利用報紙、電視、網絡等媒體，多種途徑，多種形式，多個層面共同開展中等職業(yè)教育宣傳活動。去年我們通過市第一屆教育服務大會職業(yè)教育成果展示活動、招生宣傳周活動、周末面對面節(jié)目等宣傳活動，加大職業(yè)教育宣傳力度，努力提高職業(yè)教育的社會認可度和關注度。在招生形勢非常嚴峻的情況下，去年我市招生計劃為5.4萬人，實際完成招生5.6萬人，超額完成了省定招生任務。

在取得這些成績的同時，我們還應該清醒的看到，在新的歷史起點上，職業(yè)教育仍然面臨著許多新情況、新問題，同時，經濟社會發(fā)展也對今后一個時期的職業(yè)教育提出了新的、更高的要求，需要我們看清形勢，抓住機遇，拿出新的措施，研究新的對策，為實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、下一步工作安排

年市教育局職業(yè)教育與成人教育工作將緊緊圍繞全市教育事業(yè)發(fā)展整體思路，以辦人民滿意和發(fā)展需要的教育為目標，以大力實施職業(yè)教育攻堅計劃為主線，以建設市職業(yè)教育園區(qū)為龍頭，以全面提升市職業(yè)教育基礎能力為著力點，樹立大職教觀，打破城鄉(xiāng)、行業(yè)、公民辦等界限，職業(yè)教育、成人教育、社區(qū)教育并重，學歷教育與非學歷培訓并舉，全面推動市職業(yè)教育健康、協(xié)調、快速發(fā)展。具體要重點做好以下幾個方面的工作：

（一）做好學校布局規(guī)劃，加快職教園區(qū)建設步伐

1、根據市中等職業(yè)學校布局調整方案，以抓好職教園區(qū)建設為龍頭，全面推動市中等職業(yè)學校布局調整工作，進一步優(yōu)化整合我市現(xiàn)有職業(yè)教育資源。對地處老城區(qū)，校園面積小，周邊環(huán)境差，形不成規(guī)模辦學，辦學效益低的職業(yè)學校實施外遷，遷入職業(yè)教育園區(qū)，以名校為依托，形成合力，集聚發(fā)展；對已有一定基礎、專業(yè)有一定特色的職業(yè)學校實行外延拓展，聯(lián)合周邊高職、民辦職業(yè)學校、百強企業(yè)輻射帶動區(qū)域職業(yè)教育快速發(fā)展。

2、加快職教園區(qū)建設步伐，積極協(xié)調各部門，盡快完成園區(qū)建設前期審批籌備各項工作。目前職教園區(qū)建設工作已經有了實質性的進展，正在做園區(qū)建設詳細性總體規(guī)劃，計劃年內完成投資1.7億元，力爭年內實現(xiàn)園區(qū)基礎設施及入駐學校開工建設，使之成為我市職業(yè)教育的綜合實驗區(qū)、現(xiàn)代職業(yè)教育的聚集園區(qū)、資源共享和產學研緊密結合的教研園區(qū)，成為中西部地區(qū)的區(qū)域性職業(yè)教育培訓基地。

（二）繼續(xù)加強學?；A能力建設

積極引導各級財政、社會各方、各類行業(yè)企業(yè)加大職業(yè)教育基礎能力建設力度。加強縣級職教中心建設，改進和加強國家級重點中等職業(yè)學校建設工作。積極申報省職教攻堅項目庫建設項目。圍繞我市支柱產業(yè)、高成長性產業(yè)和新興產業(yè)對人才的需求，在重點專業(yè)領域建設裝備水平高、輻射范圍廣、服務技能型人才培養(yǎng)培訓的職業(yè)教育實訓基地。鼓勵企業(yè)與職業(yè)學校合作共建職業(yè)教育實訓基地，實現(xiàn)“校內基地生產化，校外基地教學化”。在中央和省級財政的支持下，今年我們還要配套1000萬元，圍繞市產業(yè)發(fā)展需要，新建6個職業(yè)教育實驗實訓基地。

（三）繼續(xù)深化教學改革，提高教學質量

1、繼續(xù)深化教育體制機制創(chuàng)新，積極推進新課程改革，在辦學、培養(yǎng)、教學、評價等模式，在教學環(huán)境、專業(yè)設置、教材應用、教學方法、管理制度等環(huán)節(jié)上下功夫。大力提倡教與研相結合、學與做相結合，鼓勵研發(fā)校本教材，鼓勵學校在試行的基礎上推行符合教學實際的教學模式和學生評價機制的改革。

2、高度重視學生技能大賽，進一步推動形成“校校有比賽，層層有選拔”的局面。組織好第十六屆中職學生技能大賽。做好今年省級、國家級技能大賽選拔推薦工作。目前各學校校內選拔工作已經結束，報名工作正在進行，今年我們將與市勞動部門分設兩個賽場共同舉辦，并于下周召開大賽啟動儀式，希望各學校根據市教育局統(tǒng)一安排，協(xié)助并組織好本次大賽，賽出風采、賽出水平。

3、積極推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，加大與企業(yè)合作的深度與力度，變工廠為課堂，變師傅為教師，變學生為學徒，使招生與就業(yè)相結合，學習與實習相結合，加強實習實訓過程管理。我們要走出去，請進來，實現(xiàn)學校與企業(yè)零距離對接。在目前現(xiàn)有的合作單位基礎上，今年我們將聯(lián)系建立校企訂單培養(yǎng)合作單位50個。同時積極探索和實踐彈性學制、分階段學習等學習制度。

4、繼續(xù)加強德育教學，推進德育課課程改革。加強班主任工作和校園文化建設，恢復和建立團委、團支部，充分發(fā)揮共青團的先鋒模范作用，通過課內與課外相結合、學校與社會相結合等多種方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）加強教師隊伍建設，提高教師整體水平

以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點，加強教師隊伍建設，依托相關高等學校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，完善教師定期到企業(yè)實踐制度。指導中等職業(yè)學校選調、選聘工程技術人員和能工巧匠擔任教師或兼職授課。重視教師專業(yè)成長，做好專業(yè)課教師技能培訓、學校管理人員培訓，做好專業(yè)課教師專項技能培訓。協(xié)助相關部門做好國家級和省級骨干教師推薦和培訓工作。組織好第六屆教師基本功大賽。做好第三屆名師評選推薦工作。繼續(xù)加大中職學校教師隊伍結構調整力度，逐步實現(xiàn)教師隊伍年輕化、專業(yè)化、現(xiàn)代化。

（五）進一步規(guī)范學生資助工作，加大監(jiān)督管理力度

全面實施年市教育局二十件實事、市政府十件實事之一的中職學生免學費工作，完善學生資助體系。積極起草市免學費工作實施方案，于秋季開學前實施，并于秋季開學后將免學費資金全部撥付到學校。

繼續(xù)加大中職學生資助經費管理監(jiān)督力度，建立健全國家助學金、國家免學費和市戶籍生免學費等三項中職學生資助工作監(jiān)督機制，落實配套資金，并將學生資助工作納入年終考核。經費管理不規(guī)范者，除取消年度所有評先資格和經費優(yōu)惠政策外，將其年審等次確定為不合格。對虛報學生人數(shù)，騙取財政補助資金或擠占、挪用、截留國家助學金和免學費補助資金等違規(guī)行為，將協(xié)同有關部門按照《財政違法行為處罰處分條例》（國務院令第427號）有關規(guī)定嚴肅處理。

（六）繼續(xù)加強成人教育和社區(qū)教育工作

1、評選并命名第二批規(guī)范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校和示范性辦事處社區(qū)學校。進一步規(guī)范社區(qū)學校，按照市教育局統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求開展工作。

2、加大成人職業(yè)培訓力度，積極開展農村勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓和農村致富帶頭人培訓，充分利用職業(yè)教育資源開展農民免費培訓試點工作。各縣區(qū)要積極協(xié)調當?shù)貏趧?、科技、農業(yè)、扶貧、民政、婦聯(lián)等部門，擴大培訓對象和范圍，結合當?shù)禺a業(yè)需求，制定系統(tǒng)、完整、實用的培訓計劃，采用靈活多樣的培訓方式，共同做好成人培訓工作。

（七）繼續(xù)做好招生就業(yè)工作

1、今年省定招生計劃為5萬人。招生計劃分解到各縣區(qū)和學校后，要集中精力做好招生宣傳工作。借助第二屆教育服務大會、給初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生的一封信、宣傳周活動、招生咨詢現(xiàn)場會以及其它宣傳活動，廣泛宣傳我市招生政策、學生資助政策，展示優(yōu)秀教學成果，宣揚優(yōu)秀中職畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的典型事跡，扎扎實實開展宣傳活動，保證圓滿完成招生任務。同時進一步規(guī)范招生行為，嚴禁虛假廣告，嚴禁虛報學籍。

2、加強就業(yè)指導，建立畢業(yè)生與企業(yè)用人信息平臺，搭建學校和企業(yè)之間的用人橋梁，保證就業(yè)信息的數(shù)量和質量，使就業(yè)信息無償面向每一所學校和每一位學生。加快推行“雙證書”制度。

第7篇：中等專業(yè)學校成人教育范文

關鍵詞：醫(yī)學：成人教育：病理課程：改進

中圖分類號：G724.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0175-02

一、醫(yī)學成人學歷教育的現(xiàn)狀

1.學歷層次不同。醫(yī)學成人教育主要有二類人員，一是高升本，二是專升本，前者大多是高考落榜學生或者是社會人員，他們沒有醫(yī)學知識基礎，這部分人對學習有較高的積極性，愿意全面系統(tǒng)地學習醫(yī)學基礎知識，學習態(tài)度較認真。后者來自基層醫(yī)療衛(wèi)生機構，衛(wèi)生中等專業(yè)學校畢業(yè)，他們已具備醫(yī)學基礎知識具有一定的專業(yè)知識和技能，對醫(yī)學基礎知識具有選擇性的需求，他們希望學到解決實際工作問題的有關知識。所以針對不同的人群和教育層次應采取不同的教材和教育手段，吸引這部分人主動學習端正學習態(tài)度而不是來校學習只是混文憑，作為升職稱和就業(yè)的一張紙。醫(yī)學教育責任重大，課程多，基礎課程中病理學是一門形態(tài)學科與臨床聯(lián)系緊密的課程，課文中涉及大量的器官、組織細胞疾病形態(tài)描述和發(fā)病機制，使其內容比較枯燥，學生在學習過程中容易產生厭學情緒。學歷層次的不同，導致學生們的理解和接受能力的不同。針對不同層次學歷的人員，教師在授課時增加了一定的難度，要把握好一定的教學尺度，使每個受教育者學而受用。切實落實成人教育的指導方針，保質保量使受教育者接受本科教育。

2.繼續(xù)教育質量重視不夠。社會的發(fā)展，規(guī)范管理提高了在職人員的學歷要求，對每個勞動者而言都面臨繼續(xù)教育、終生教育的問題[1]。如何辦好醫(yī)學成人教育，存在四方面的難題：一是大多數(shù)學生自由散漫和因工作沒有時間學習，希望考試容易通過，按時畢業(yè)拿文憑。二是希望學校開辟綠色通道，因為不能耽誤工作，要求在家自學。三是基于前兩點造成教學安排無法正常進行，只能每學期短期集中授課解決學生學習過程中的問題和強調學科應該掌握的知識重點和難點。四是迄今為止無針對醫(yī)學成人教育學生編寫的教材，究竟講什么，增加什么或刪減什么，基本上由任課老師根據課時數(shù)來決定。這樣隨機性很大，教學質量難以控制[2]。我們充分認識到這點，重視醫(yī)學基礎課程病理學教學中存在的問題，在教學方式和教學內容方面進行了改進。

二、制定適合醫(yī)學成人教育的病理學教學計劃和學習形式

1.優(yōu)化教學計劃，靈活設置病理課程。普通高等教育的模式不完全適合成人學歷教育，表現(xiàn)在課程設置、教材選用、教學管理等諸方面。不能沿用普招學生高等教育的教材與教學大綱，而應根據成人學生的特點，了解成人學生的來源和知識結構、學習目的來制定教學內容和教學方法。比如，在形態(tài)學中病理學是醫(yī)學學科的橋梁課程，是醫(yī)學基礎課和臨床緊密銜接的專業(yè)，它涉及各學科知識，在教學過程中授課尺度的把握很重要，尤其對醫(yī)學成教生而言，他們的實驗課安排很少，有的沒有實驗課所以對完全沒有醫(yī)學基礎高升專的學生，教師授課時需特殊對待。病理課程是通過病變組織和器官的形態(tài)變化來研究其疾病的發(fā)生、發(fā)展和結局。所以，教師授課時盡量多使用大體標本和組織圖片，把復雜的病理機制問題用圖片和動畫效果簡單明了地說明。有些醫(yī)學術語容易混淆的知識應進行比較和區(qū)別：良性與惡性腫瘤的區(qū)別，炎性假瘤與腫瘤的區(qū)別，使學生明白炎性增生與腫瘤增生的區(qū)別和臨床意義〔2〕，使他們扎扎實實學習醫(yī)學基礎知識，而不能照本宣科。學生對形態(tài)學科通過實體和圖片更容易理解和領會教師的授課內容。對專升本學員，他們是有醫(yī)學基礎的學生，厭倦傳統(tǒng)的灌輸式教學方法。對待這些學員，教學過程中應根據他們的專業(yè)特點，多聯(lián)系臨床個案結合病理臨床表現(xiàn)，展開病理學的理論知識與他們的專業(yè)相結合，注重分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。同時，減少部分章節(jié)的內容而把較難掌握的內容適當多講，重點、難點對臨床關系密切的新知識、新理論和新的診治技術應作適當介紹。做到以臨床為中心，緊密聯(lián)系臨床實驗。

2.充分利用互聯(lián)網資源建立學校教學網站。由于醫(yī)學成人教育的特點與統(tǒng)招學生不一樣，他們大多數(shù)不脫產，是邊工作邊學習，以工作為主，不能保證學習的時間，學習形式是以業(yè)余為主，教師授課為輔。所以教師必須充分利用互聯(lián)網教學功能，保證學員通過學校教學網站，找到該年級、該專業(yè)本學期的相關課程，通過網絡觀摩教師授課。網絡教學的優(yōu)點；不受時間、空間限制，隨時可登錄本校教學網站學習，反復學習加強理解，還可以網上互動交流，比課堂教學效果好。我校目前已開展了網絡教學平臺，病理課程充分利用網絡優(yōu)勢，在網絡教學中插入疾病的動態(tài)演示圖，既方便了學生理解疾病的病理變化，也方便了老師授課時的描述，大大地提高了教學質量。在每學期臨考前教師進行面授，集中解決個別問題[3]。網絡教學是輔助現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢，也是為統(tǒng)招和成人教育的學生提供寬闊獲取知識的平臺，是目前配合多媒體教學的重大突破。對教師的知識水平要求較高，在準備網絡授課內容時，需準備不同的版本，針對統(tǒng)招生的、針對成教生高升本的、專升本的課件及根據專業(yè)其偏重點的也不同。

病理課程是形態(tài)學科，是醫(yī)學基礎課的橋梁課程，內容豐富，與臨床聯(lián)系緊密，專業(yè)名詞多，醫(yī)學成人學生的基礎參差不齊，接受能力各不相同。除了好的課件外，圖文并茂，豐富的臨床案例分析和臨床表現(xiàn)及檢查手段是提高成人教學質量的有效手段。應結合臨床，注重能力培養(yǎng)，實現(xiàn)網絡化教學，從而克服單純自學的盲目性和面授時間短教學內容多的矛盾。對高升本的學生，要求掌握病理解剖課程基礎知識為主，但不能采用普通高校的教材，減少教材的深度要求和廣度增強教學內容的應用性。而專升本的學生，大多是由于學歷偏低，知識不能滿足當前的工作需要，為了提高職稱水平，沖著文憑而來學習，學習主動性較差，但知識的接受能力較強。教師在病理課中偏重與臨床緊密聯(lián)系的內容和醫(yī)學新進展，少一些研究性的和分子生物方面的內容。培養(yǎng)合格的醫(yī)務工作者是我們教師共同努力的方向。

參考文獻：

[1]盧虹，汪輝文.對醫(yī)學成人教育招生現(xiàn)狀與前景思考[J].重慶交通學院學報（社科版），2004，4（1）：27.

第8篇：中等專業(yè)學校成人教育范文

關鍵詞：成人高等教育；高校擴招；影響

收稿日期：2006―08―30

作者簡介：陳擁華（1977-），男，漢族，福建泉州人，華僑大學助理研究員，廈門大學高等教育學專業(yè)在職碩士生，主要從事高等教育研究。

2002年，我國高等教育毛入學率達到15%，按照馬丁•特羅教授的高等教育發(fā)展階段論，我國已基本實現(xiàn)了由“精英高等教育”向“大眾化高等教育”階段的轉變。2005年，我國高等教育毛入學率已達到21%，高等學校在學人數(shù)達2 300萬人，規(guī)模位居世界第一，其中成人高等教育本?？圃谛W生435萬人，約占20%?？梢?，成人高等教育對于推動我國高等教育大眾化進程功不可沒。

一、高校擴招對成人高等教育發(fā)展的影響

1．擴招導致全國統(tǒng)一的成人高考正逐漸失去其選拔性考試的功能。伴隨著連年的擴招，為了保證成人高等教育的規(guī)模和效益，近年來成人高考錄取分數(shù)線持續(xù)走低。以福建省為例，《海峽都市報》曾以《每科16分就考上大學》為題報道2005成人高考錄取情況，“20個學科門類的錄取控制線，僅1個達到總分的60%，其余均在總分60%以下，如高起專的理工類，錄取控制線僅為120分，占總分的26.7%。體育類考生錄取線更低，由于高起本、高起專的體育（理）類按理工類的70%、60%劃定。因此，高起專的體育（理）錄取線僅為72分，換算成百分制，16分就可以上大學了?！变浫》謹?shù)之低，由此可略見一斑。也就是說，考生只要稍加準備，絕大部分都能通過入學考試，成人高考的選拔正逐漸消失。

2．擴招導致成人高等教育高中起點生源逐年大幅下降。生源是成人教育的源頭活水，生源數(shù)量決定著成人教育發(fā)展的規(guī)模，生源質量決定成人教育的教學質量。自1999年大擴招以來，越來越多的高中生能夠直接升讀普通高校，普通高考又放開對報考年齡的限制，社會青年接受普通高等教育的比例正逐年上升。高考落榜生少了，同時社會青年又能參加普通高考，加上受到中國傳統(tǒng)思想的影響，在多數(shù)人的眼中，普通高等教育才是被社會認可的正規(guī)教育，成人高等教育高中起點生源自然大幅減少。再加上自學考試、網絡教育、民辦教育和社會各種培訓班的沖擊，這些都導致成人高等教育的生源數(shù)量不斷下降。

3．擴招導致成人學生入學水平參差不齊，部分學生基礎相對薄弱。在報考生源不斷下降的情況下，招生規(guī)模越大，錄取分數(shù)必然越低。近年來成人高校入學門檻已降得非常低了，這就必然導致同一學校成人高等教育錄取分數(shù)從100多分到400多分不等，而且一般都未劃定單科最低線，類似數(shù)學、英語這樣的科目有的學生入學時僅靠碰運氣考十幾分，學生之間的基礎差距非常大?！坝行W生連一元二次方程、三角函數(shù)，這些初中的數(shù)學內容都掌握不了”、“有些學生英語根本就沒基礎，我都懷疑他到底能不能背得出26個英文字母”，有的任課老師這么說道。總之，現(xiàn)在成人高校錄取的學生在既有知識、邏輯思維能力、接受新知識的能力和創(chuàng)新知識等方面，比普通高等學校錄取的學生要低得多。他們中基礎較差的一部分人基本沒有能力與既有的高等教育課程對接，這必然會給成人高等教育教學組織工作帶來極大困難。

4．擴招導致部分學生更加不珍惜學習機會，想“混文憑”的人越來越多。對某些社會在職從業(yè)人員來說，他們中有些人已有找到了較好的工作，根本不是真的想學什么東西，平時又忙于上班，他們大都希望找一個好“混”的專業(yè)，也不管與工作對不對口，那一紙文憑對他們來說才是目的。再者，由于成人高校入學越來越容易，反而使部分成教學生越來越不珍惜自己“來得太容易”的學習機會，導致部分學生對學習持“無所謂”的態(tài)度，能混則混，不能混就拉倒，輟學率也在不斷上升。這種不良風氣也直接影響到了學校的學風。

二、成人高等教育適應高校擴招政策之對策分析

1．改革現(xiàn)行全國統(tǒng)一的成人高考制度，確定更為合理的成人高等教育入學選拔標準。成人高等教育規(guī)模的擴張，教育模式的變化必將引發(fā)其入學與選拔制度的質變?？v觀幾個較早進入高等教育大眾化的國度，其招生制度即入學資格和選拔標準隨著其高等教育大眾化進程均發(fā)生了很大變化。如美國，19世紀以前的招生制度是證書錄取制度和綜合選拔制度，二戰(zhàn)后形成了一種新型的招生制度即開放招生制度，社區(qū)學院幾乎全部采取開放招生制度。英國在高等教育大眾化階段也進行了招生制度的創(chuàng)新，如英國開放大學在招生時不限制學生的入學資格。日本傳統(tǒng)的招生制度是高考制，但在向高等教育大眾化的轉變過程中，也實行了靈活多樣的招生方法，如短期大學采用推薦制，私立大學按自己的招生方法招生等。中國在進入高等教育大眾化階段后，成人高等教育的入學選拔標準是否也應該改變一下呢？答案是肯定的，國家有關部門應該授予有信譽成人高校試行自主招生的權利?？赡苡腥藫娜绱艘粊沓扇烁咝Ｕ猩鷷吆箝T，更容易降低質量，其實在市場經濟條件下，沒有一所成人高校愿意在市場競爭中敗下陣來，哪一位成人高校領導者敢視學校的聲譽和教職工的生存權利為兒戲？再者，既然全國統(tǒng)一成人高考已基本失去了傳統(tǒng)的選拔，改革也是勢在必行的。

2．充分挖掘“專升本”的生源。從1999年開始的高校連年擴招，雖然給大多數(shù)高中生升讀普通高校的機會，從而使成人高校高中起點生源迅速減少，但同時也導致普通高校大專在校生和畢業(yè)生都迅速增加。根據教育部公布的信息，2004年高職（?？疲┰谛Ｉ瓦_595.65萬人，畢業(yè)生達119.49萬人，而且有逐年增加的趨勢。由于種種原因，高職生就業(yè)率相對較低，而且通過“高職專升本”入學考試學生的比例也相對較低，大量高職畢業(yè)生都將成為成人高等教育“專升本”的隱性生源。另外，成人大專畢業(yè)生大多也具有很強的“升本”愿望。成人“專升本”的第三部分生源來自社會往屆大專生。隨著社會對學歷要求的不斷提高，已經有很多行業(yè)和職業(yè)規(guī)定?？萍耙韵聦W歷為不達標學歷，已從業(yè)人員要限期達標。如早在1993年頒布的《中華人民共和國教師法》就規(guī)定：“取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷”，但如今高中，尤其是經濟欠發(fā)達地區(qū)的高中，仍有部分大專生在任教。參加國家司法考試的報名條件中對學歷也有明確規(guī)定：“具有高等院校法律專業(yè)本科以上學歷，或者高等院校其他專業(yè)本科以上學歷具有法律專業(yè)知識”等等。從上述種種事實中我們不難看出，成人“專升本”還有很大潛力可挖，這給成人高等教育的新一輪發(fā)展帶來了機遇。

3．降低教學難度，給基礎較差的學生補課。成人高等教育是中學后教育，有其內在的發(fā)展規(guī)律，理論上說受教育者必須達到中等教育水平，而現(xiàn)有錄取的成人學生中有一部分同學根本達不到這個標準，這就必然導致正常的高等教育課程無法完全展開，甚至降低難度都難以收效?？紤]到目前成人學生基礎很不均衡的現(xiàn)狀，采用各種形式給基礎較差的學生補課是必要的。而且由于成人高等教育本身授課時數(shù)不多，成人學生的很多課程是要靠他們平常自學，但學生學習又往往不得其法，所以他們的學習必須在教師的幫助、參與下進行，必須是一種有指導的自學。成人高校應該在學習方法上給予具體的指導，有條件的學校，應開設一些相關的輔導講座，甚至可以開設學習方法論方面的專門課程，讓成人學生運用到日常學習實踐中。

4．寬進嚴出，實行入校后的淘汰制度。高等教育大眾化給了很多社會成年人再次接受高等教育的機會，但同時也帶來了一系列的問題。要想保障成人高等教育質量，就必須給成人學生一點壓力，要讓他們了解，不是通過了成人高考就能拿到畢業(yè)文憑的，“寬進”了還得要“嚴出”。學生入校后，學校應加強考察，對經常違反校紀校規(guī)、表現(xiàn)太差或成績多門不及格確無學習能力的學生實行“末位淘汰制”，該退學的就得退學。要確保只有完成了專業(yè)學習任務的學生才能獲得畢業(yè)證書，要讓想“混文憑”的學生明白，文憑也不是那么好“混”的。當然，這需要建立一系列的制度保障。

三、實現(xiàn)成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展

高等教育進入大眾化階段后，在大學的內部，從專業(yè)到課程，從管理到質量，教育和教學活動等都將發(fā)生重大的變化。成人高等教育想要獲得進一步發(fā)展，就必須適應這種變化，順勢而為。當前成人高等教育的發(fā)展與質量保障問題，既有學生個人的問題，也有高校教育小環(huán)境的問題，同時也存在整個社會大環(huán)境的問題，其影響因素是多方面的。適應高等教育大眾化下的擴招政策將對成人高等教育的發(fā)展和質量保障起到重要作用。同時，我們應當認識到其他方面的因素也是不容忽視的，如推動成人高等教育立法，建立符合高等教育大眾化階段的成人高等教育的評估指標體系，發(fā)揮教育行政主管部門的積極作用等。應當堅信，在高等教育大眾化階段，只要能夠保證學生的培養(yǎng)質量，成人高等教育在構建我國終身教育體系和構建學習型社會的事業(yè)中還是大有可為的。

參考文獻：

〔1〕許慶榮.析當前成人高教部分學生“教育難”的問題〔J〕.繼續(xù)教育研究, 2005，(6)54-57.

第9篇：中等專業(yè)學校成人教育范文

關鍵詞：對口單招教學；教學問題；辨析法

職業(yè)中學對口單獨招生考試為學生提供了另一條升學道路。據報道，對口單招考試將與高考接軌，意味著單招考試將從此走出鮮為人知的境地，也意味我們對口單招的各科教學正面臨著更大的壓力和動力。對口單招教學戰(zhàn)線上的教師們必須不斷適應對口單招新教材的教學，有創(chuàng)新精神、強化質量意識，方能使對口單招這一教育陣地具有旺盛的生命力。

一、教學問題

由于受大環(huán)境的影響，對口單招教學成為以應試為目的的教育，同時一些不符合職業(yè)教育行為的出現(xiàn)，教師們對其無動于衷，使得對口單招教學開始出現(xiàn)偏差。最主要的是，很多學科的對口單招教學開始出現(xiàn)“教而不期動”。從相關的考試項目可以看出，計算機組裝維修以及計算機原理和電子技術基礎已經只是理論性考試，同時計算機網絡考試所占據的比例更是少得可憐，這些以實踐為目的的科目在應試影響下，只得進行理論的研究。這樣使得學生在學習計算機組裝和維修課程后，仍然不能夠實現(xiàn)實際操作。在學習完計算機網絡后，只能夠實現(xiàn)簡單的瀏覽網頁、下載資源，無法保證組網和管網。事實上這種理論式的單招教學已經很常見了。

隨著職業(yè)教育課程改革的推進，各學校也紛紛開始以能力為本位，實現(xiàn)職業(yè)實踐為主的模塊化課程教學，但是這種改革理念并沒有深入到對口單招課堂教學中。在大環(huán)境的影響下，對口單招技能教學逐漸與普通高中教學靠近，甚至同化，使得職業(yè)教育的印象越來越模糊。

二、辨析法教學

幾年前，對口單招技能考試成績不計入成績總分，使得職業(yè)教學也忽視技能教學，并且在之后的單招考試中又增添了技能考試環(huán)節(jié)，占據相當大的比重。在單招考核中可以發(fā)現(xiàn)，技能考試與理論考試的聯(lián)系越來越少，這樣一來就只能對某項科目進行一種要求，技能與理論徹底分家了。這就需要對教學進行改革，教育必須體現(xiàn)出職業(yè)教學的特點。只有理性地對問題進行辨證對待，才能夠使對口單招技能教育走上正軌。

1.單招科目的設置

首先需要做的是對單招科目的設置。職業(yè)的基礎在于使用性能，也就是說課程需要有實踐性，學生需要在知識學成之后能夠具體操作，而課程的設置又并非完全的實踐。在對科目進行相關的設置時，最終都要符合國家職業(yè)資格標準。職業(yè)的選擇是多樣性的，因此，在進行教學課程設置時，要保證課程符合相應的專業(yè)要求，在某些較大的類種中需要進行相應的分割。比如，計算機專業(yè)就可以分成計算機維修、計算機網絡管理以及計算機操作和計算機軟件等。在教學過程中可以實行模塊化教學，這樣學生就能夠根據具體的模塊來進行選擇。這使得對口單招的職業(yè)性更強了，這樣培養(yǎng)的學生能夠成為專才，為學生之后的就業(yè)提供更多的機會。

2.專業(yè)課程的融合

對口單招教學課程的重置，使得系統(tǒng)化教學變成項目化教學，從而不再理會專業(yè)基礎課程與專業(yè)技能課程的單獨學習，將專業(yè)基礎課程與技能課程融合到一個體系，這種合二為一的融合能夠將技術理論與實際聯(lián)系得更加緊密，專業(yè)基礎知識與技能實踐不再是兩種不同的課程體系。因此，在對口單招的課程中，對文化課程以及基礎專業(yè)課和專業(yè)技能教學上實現(xiàn)教學內容上的

融合。

職業(yè)單招教學無法真正意義上實現(xiàn)單獨的技能教學，對口單招的職業(yè)教育必須歸于職業(yè)教育的根本。對計算機單招技能教學中的問題需要用理性來辨析，只有利用問題辨析的方法，才能夠找到教學問題的源頭，這樣才能夠從根本上解決這一問題。文章中問題辨析法分析問題的根源，透過對職業(yè)教學課程的設置以及教材系統(tǒng)的分析，這樣使得單招技能教學能夠與理論教學在相互扶持下走得更遠。在現(xiàn)如今的職業(yè)教學中，需要一種以系統(tǒng)理論與實踐相互結合的教學方法，才能夠實現(xiàn)真正意義上的單招教育。

參考文獻：

[1]曹潔，呂金衛(wèi).淺談職業(yè)學校的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國城市經濟，2011（1）.

[2].中國職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及對策分析[J].現(xiàn)代營銷：學苑版，2011（1）.