土木工程專業(yè)問題匯總精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的土木工程專業(yè)問題匯總主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

關鍵詞：土木工程；施工過程；質量管理

一　土木工程質量管理重要性

伴隨土木工程施工建設規(guī)模的持續(xù)擴充，其呈現出了質量事故機率不斷攀升的狀況，給整體施工建設水平、經濟效益創(chuàng)造帶來了不良影響。基于土木工程范圍較廣，任務復雜，對其質量水平產生影響的因素眾多。同時沒有科學實施全過程控制與質量管理，創(chuàng)建完善管控體系，令一些土木工程企業(yè)無法依據工程建設需求、具體狀況科學設置質量管控點，令較多因素無法得到良好控制。為此，制定科學有效的施工過程控制與質量管理策略尤為重要，只有深入探析工程項目特征、總結實際狀況，處理好成本、效益、質量、工期等各方因素關系，才能真正提升土木工程綜合質量水平，創(chuàng)設顯著效益。

二?土木工程施工質量優(yōu)化管理

（1）健全質量管理控制體系，提升工程質量水平

為優(yōu)化提升土木工程施工建設質量水平，我們應科學引入信息化、現代化技術手段，借助計算機、網絡系統(tǒng)工具，健全質量管理控制、監(jiān)控、測評、預警體系。應依據管理施工工程架構、流程特征實施科學規(guī)劃，針對工程項目水平狀況完善質量管控體系建設。同時應聯合施工、建設、承包單位、監(jiān)理機構、業(yè)主方進行體系建設的深入探討。聘請行業(yè)專家共同參與體系方案規(guī)劃，針對地質條件特征、施工環(huán)境特點，體現體系方案的切實可行性、良好適用性。另外在施工前期交底階段中，應針對施工機械的養(yǎng)護保管、材料采購儲存、維護操作等實施優(yōu)化安排，進而符合土木工程建設標準，為優(yōu)化整體工程質量水平打下良好基礎。

（2）依據工程特征狀況明確質量控制核心環(huán)節(jié)，強化現場管理

土木工程的優(yōu)質施工建設，需要企業(yè)明確質量控制核心環(huán)節(jié)，應依據工程實際特征，引入現代化管控方式實施質量管理，營造優(yōu)質施工環(huán)境。施工單位應在土木工程交底階段中將各類有可能影響質量水平的因素作為核心控制要點，做足充分的前期準備與方案制定。不應為了盲目趕工期、提進度，將控制質量重要環(huán)節(jié)有所省略，或套用其他工程模式，無法體現土木工程實際建設狀況與根本需求。這樣還會對質量管理效果造成不良影響，增加質量隱患發(fā)生機率。為對整體土木工程施工過程進行全面管控，掌握施工階段具體狀況，應強化現場施工質量管理，實施有效的旁站與巡檢，進而提升核心要點的可靠性，令其處于良好受控模式。例如對于水電工程、混凝土施工、裂縫通病控制、地基處理、管線布設、隱蔽工程、高空作業(yè)應實施科學管控、重點核查，制定應急管理預案，做好現場警示標識布設，安全標語提示，營造安全、高效的土木工程施工作業(yè)環(huán)境。

三?完善施工全過程控制監(jiān)督

土木工程建設施工階段中，應實施科學的全過程控制監(jiān)督，通過完善的校驗、實地測量、旁站巡查，優(yōu)化施工水平。應由施工材料、方案、人員控制等層面入手，強化管理。對于施工現場應實施細化的測量試驗，獲取準確數據，令其成為衡量工程建設水平的科學依據。同時，應引入豐富經驗工程人員從事試驗操作，借助高效計算機軟件、網絡系統(tǒng)、數據庫技術，確保計量控制、數據匯總的可靠準確。對承包方測量應實施全面監(jiān)督、做好復核管理。在實施測量前期，應對具體實踐方案展開評估審核，并對重要環(huán)節(jié)進行旁站監(jiān)督，共同監(jiān)控測量結果的得出。對于發(fā)覺的不良操作問題應實施單獨或聯合的復檢審核。中間檢驗階段中，倘若發(fā)覺尺寸不合理現象，應責令施工承包方進行及時整改優(yōu)化，同時應對原始以及最終得到的測量數據進行檢驗，并做好抽查驗證。另外旁站管理人員應全面熟悉工程合同條款，為強化管理做足充分的準備，有效調控質量、工期與效益之間的關系。對于施工材料，應做好質量管控，首先應制定完善全面的采購計劃，針對土木工程建設需求優(yōu)化選擇材料類型，做好進場質量驗證，核查材料合格憑證。還應對其整體質量水平展開校驗抽查，符合合同標準與施工特征后方可令其進場應用。對于土木工程應用施工材料、構配件、成品材料、設備機械的現場管理、存儲與應用，也應做好優(yōu)化管控，到貨驗收，令其發(fā)揮良好的應用價值，延長設備機械服務使用壽命，創(chuàng)設顯著施工效益。對于設計方案的實踐執(zhí)行，應做好全程控制管理，上道工序倘若存在問題，則必須全面解決后方可開始下道工序施工。對于交叉工種作業(yè)，應做好現場的協(xié)調管理控制，杜絕窩工、返工、延誤工期現象。應通過強化跟蹤、有效分析、圖紙檢驗、工藝控制、合同考察、數據匯總，令單元分項工程、工序質量水平顯著提升。另外對整體土木工程應做好預測質量管理，進行設計施工圖紙的全面審核，方案審批管理，抑制違規(guī)操作及不符合工程特征的材料引入施工現場。應對于各類異常狀況、可能引發(fā)的質量隱患實施科學預測、綜合管理，降低不必要的損失。

四?強化人員控制與培訓管理

為規(guī)范施工操作、方案設計、質量管理，對相關人員的強化控制與培訓管理尤為重要。應通過引入先進的工藝技術、實施專業(yè)化培訓管理，提升工程建設人員綜合技術水平與實踐管控能力。通過強化自身素質建設，降低誤操作現象，提升工作人員質量、安全意識，令他們樹立良好的職業(yè)道德、奉獻精神，為工程質量的全面提升打下良好基礎，營造優(yōu)質人文企業(yè)氛圍。同時，相關施工單位應引入有效激勵獎懲措施，對于技術過硬、素質全面的工程人員，給予必要獎勵，并警示那些施工水平有限、質量意識不強的工作人員，為優(yōu)化土木工程施工建設與質量水平，打造一支綜合素質過硬的工作人員團隊，強化企業(yè)核心競爭力。

五?結語

總之，針對土木工程的核心特征，實施質量管理重要性，我們只有做好施工質量優(yōu)化管理、全過程監(jiān)督控制，才能優(yōu)化提升整體工程建設質量水平，實現良好效益目標。

參考文獻：

第2篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

關鍵詞：土木工程；施工；質量控制

中圖分類號：O213.1 文獻標識碼： A

引言

隨著我國經濟的快速發(fā)展，各類工程建設項目日益增多，土木工程作為國民經濟建設的重要組成部分，其施工質量對我國經濟建設的健康發(fā)展起著決定性的作用，這就要求工程建設單位加強對土木工程施工質量的控制，使其達到預期的施工質量目標。土木工程施工質量控制就是指對影響土木工程施工質量的因素進行全面的分析，并根據具體工程特點制定相應的控制措施，采取必要的控制對策，以確保施工各個環(huán)節(jié)的質量都實現最優(yōu)，從而為國民經濟建設打下堅實的基礎。

一、土木工程施工的質量控制問題分析

土木工程施工的主要特點是施工周期長、施工涉及范圍廣和現場組織繁雜等，這些不利于施工質量控制的因素在一定程度上都會給土木工程施工質量的控制帶來麻煩。但是，工序質量作為整個土木工程項目施工質量控制的關鍵，即使存在諸多的不利因素也不能將這一方面的控制工作進行擱淺。也就是說，在這些影響因素給建設項目施工質量管理帶來更大困難的同時，也為我們提出了一個與施工企業(yè)命運息息相關的研究課題?？刂乒ば蛸|量不論在何時都成為土木工程施工質量控制方面一個非常關鍵的控制點。施工工序質量控制同時也涉及成本控制和進度控制兩方面的內容，與質量控制形成施工企業(yè)孜孜追求的三大重要控制目標。三者之間的關系既相互依存又相互制約，土木工程施工企業(yè)為實現這三個控制目標，首先就要保證項目的施工質量，然后控制以最少的投資成本在最短的周期內完成合同要求的工程量。一味追求降低施工成本和加快施工進度容易導致工程質量的下降，安全質量事故發(fā)生的幾率相應大大增加；而過高的質量要求則會造成施工成本浪費。由此可見，在保證施工質量標準符合規(guī)范要求的前提下，應根據具體工程的實際特點來確定符合其實際需要的工序施工技術方案和質量保證措施，以實現三個控制目標作為基本要求，通過協(xié)調與節(jié)約成本和控制進度的關系最終實現總體目標。

二、土木工程施工的質量的有效控制措施

1、加強施工準備階段的質量控制

要用有一定的工程實踐經驗的全面的技術人才來施工。在資格審查時必須嚴格，做到持證上崗。施工隊伍和分包單位人員的思想素質、技術素質及身體素質的好壞將直接影響工程質量。為此，在審查時發(fā)現有不合格者，堅決不能上崗。對機械設備的質量控制，要使施工機械設備的類型、性能參數與施工現場條件、施工工藝等因素相匹配。永久性生產設備的采購，應通過質量管理人員的認可，并且要經過驗收后才可進場。重要的施工機械設備應定期提供機械性能檢測報告，經質量管理人員認可后方可使用。抓好材料控制，依據來自：企業(yè)和地方標準、規(guī)范、規(guī)程和規(guī)定；工程設計文件及施工圖。所有用于工程中的材料必須有產品合格證、技術說明、檢驗報告，并經質量管理人員審查認可后方能使用。制定和選擇施工方案時，必須結合工程實際，從技術組織管理、工藝、操作、經濟等方面進行全面分析綜合考慮，力求方案技術可行、經濟合理、工藝先進、措施得力、操作方便，有利于提高質量加快進度、降低成本。開工前要對環(huán)境進行調查，目的是掌握情況，保證施工順利進行。創(chuàng)造良好的施工環(huán)境，對于保證工程質量和施工安全，實現文明施工，樹立施工企業(yè)的社會形象，都有很重要的作用。

2、土木工程施工階段的質量控制

土木工程建設施工階段中，應實施科學的全過程控制監(jiān)督，通過完善的校驗、實地測量、旁站巡查，優(yōu)化施工水平。應由施工材料、方案、人員控制等層面入手，強化管理。對于施工現場應實施細化的測量試驗，獲取準確數據，令其成為衡量工程建設水平的科學依據。同時，應引入豐富經驗工程人員從事試驗操作，借助高效計算機軟件、網絡系統(tǒng)、數據庫技術，確保計量控制、數據匯總的可靠準確。對承包方測量應實施全面監(jiān)督、做好復核管理。在實施測量前期，應對具體實踐方案展開評估審核，并對重要環(huán)節(jié)進行旁站監(jiān)督，共同監(jiān)控測量結果的得出。對于發(fā)覺的不良操作問題應實施單獨或聯合的復檢審核。中間檢驗階段中，倘若發(fā)覺尺寸不合理現象，應責令施工承包方進行及時整改優(yōu)化，同時應對原始以及最終得到的測量數據進行檢驗，并做好抽查驗證。另外旁站管理人員應全面熟悉工程合同條款，為強化管理做足充分的準備，有效調控質量、工期與效益之間的關系。對于施工材料，應做好質量管控，首先應制定完善全面的采購計劃，針對土木工程建設需求優(yōu)化選擇材料類型，做好進場質量驗證，核查材料合格憑證。還應對其整體質量水平展開校驗抽查，符合合同標準與施工特征后方可令其進場應用。對于土木工程應用施工材料、構配件、成品材料、設備機械的現場管理、存儲與應用，也應做好優(yōu)化管控，到貨驗收，令其發(fā)揮良好的應用價值，延長設備機械服務使用壽命，創(chuàng)設顯著施工效益。對于設計方案的實踐執(zhí)行，應做好全程控制管理，上道工序倘若存在問題，則必須全面解決后方可開始下道工序施工。對于交叉工種作業(yè)，應做好現場的協(xié)調管理控制，杜絕窩工、返工、延誤工期現象。應通過強化跟蹤、有效分析、圖紙檢驗、工藝控制、合同考察、數據匯總，令單元分項工程、工序質量水平顯著提升。另外對整體土木工程應做好預測質量管理，進行設計施工圖紙的全面審核，方案審批管理，抑制違規(guī)操作及不符合工程特征的材料引入施工現場。應對于各類異常狀況、可能引發(fā)的質量隱患實施科學預測、綜合管理，降低不必要的損失。

3、土木工程的綠色施工策略

3.1、綠色施工中的能源管理

土木工程項目的施工過程所需能源主要包括:煤、天然氣、液化氣、電、汽油、柴油等等，大多數為不可再生資源，且會對環(huán)境造成不良影響，從“綠色施工”的角度來看，應盡量減少能源的浪費。因此，施工所采用的機器設備，宜優(yōu)先采用技術成熟、能源消耗相對較低的而逐步淘汰能耗大的機器設備。供電線路要設計好，以減少設備的無負荷運行時間。同時要對設備定期進行維護和保養(yǎng)，延長設備壽命的同時降低能耗。

3.2、綠色施工中的噪聲管理

噪聲污染是土木工程項目的主要問題，應注意噪聲的限值要求，通常要小于55 dB。應根據不同的噪聲源采取不同的方法。對于挖掘機、裝載機、推土機等土石方施工器械，可合理安排作業(yè)時間，盡量避開敏感時段。結構施工期間，采用的機具多數是汽車泵、振動棒、電鋸、外用電梯，應錯開敏感時間段。對打樁機、振動棒、混凝土攪拌車等打樁施工器械，晚間作業(yè)時應有時間限制。在選擇施工設備時，盡量選擇低噪聲的設備。

3.3、綠色施工中的材料和建筑垃圾管理

建筑材料約占土木工程成本的五到六成，因此要對建筑材料進行有效管理，減少浪費，節(jié)約資源?？蛇x用帶有較少包裝材料的產品，在施工現場建立建筑垃圾回收系統(tǒng)，實現建筑垃圾的“減量化、資源化、無害化”。

結束語

隨著建筑市場的不斷發(fā)展，土木工程施工的質量控制已經成為決定工程項目成敗的關鍵。在土木工程施工的質量控制過程中，不僅應該成立具有專業(yè)素養(yǎng)的工程質量控制隊伍。同時，還應該對工程項目施工過程中各種施工材料和所采用的施工技術進行質量控制。除此之外，土木工程的建設單位還要規(guī)范項目的招標管理，完善工程建設的安全管理制度，從根本上保證工程施工項目的質量水平。只要這樣，建筑單位才能提高自身的市場競爭力，在建筑市場上贏得一席之地。

參考文獻

[1]苗述，劉德波.對現代土木工程施工質量控制的探討[J].科技創(chuàng)新與應用，2012(10).

第3篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

關鍵詞：獨立學院；土木工程專業(yè)；應用型人才培養(yǎng)；畢業(yè)設計；教學改革；校企合作；過程控制

中圖分類號：TU-4；G642.77 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0117-05

畢業(yè)設計是本科教學的一個重要教學環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學知識解決實際問題的一個綜合訓練。做好畢業(yè)設計工作，對實現教育培養(yǎng)目標、提高學生的綜合能力和全面素質、增強學生在就業(yè)市場的競爭力等都具有重要意義。然而獨立學院工科專業(yè)在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的組織上往往存在一定的困難，主要表現在：畢業(yè)環(huán)節(jié)時間長、任務重、綜合性、實踐性強，對教師要求高，需要投入的師資力量大。然而不少獨立學院自有師資數量有限，經驗不足，難以獨立承擔畢業(yè)設計的任務；畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在時間上與母體學校沖突，母體學校的師資幾乎全力以赴投入到自身的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，難以兼顧；畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)要求每人一題，選題困難也是常見的問題。因此，不少獨立學院的工科專業(yè)采用畢業(yè)論文的形式完成。

至誠學院土木工程專業(yè)最初兩屆學生也以畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。但是事實證明，土木工程專業(yè)實踐性很強，學生畢業(yè)前沒有經過系統(tǒng)的、與實踐接軌的訓練，很難在短時間內適應就業(yè)崗位的要求。用人單位也對土木工程專業(yè)以畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

的做法表示質疑。為達到培養(yǎng)工程師[1]的目的，至誠學院土木工程系在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)有針對性地進行了一系列改革與創(chuàng)新。

一、統(tǒng)籌安排，提前做好畢業(yè)設計準備工作

在制定培養(yǎng)方案時，對理論課程、課程設計、實習與畢業(yè)設計綜合考慮，注重土木工程專業(yè)知識體系的完整性與各個知識點之間的有機聯系，有計劃、有步驟、有層次地安排好畢業(yè)設計相關預備知識點的學習與相關能力的訓練。

建立實踐基地與業(yè)界專家?guī)?，加強與業(yè)界合作。為了突出獨立學院人才培養(yǎng)的“應用型”特色，解決獨立學院自有師資數量不足、高校教師工程實踐能力較弱的問題，土木工程系采取多種措施加強與業(yè)界的聯系。實踐基地的建立不僅為學生實習提供了良好的條件，還實現了在課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)校企之間的密切合作。此外，學院建立了業(yè)界專家?guī)?，吸收具有中級及以上職稱、本科及以上學歷、在設計、施工、造價等相關領域具有專長且熱心本科教育的業(yè)界專家。這一措施為安排業(yè)界專家參與畢業(yè)設計指導和答辯提供了保障。

畢業(yè)環(huán)節(jié)之前事先做好準備工作。至誠學院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計安排在第八學期，在過完寒假后正式展開

。為了讓學生能利用寒假期間有的放矢地做好準備，土木工程系在年前完成分組工作。首先由每個組的帶隊教師介紹本組的任務、要求、特色，以及與具體工作崗位之間的聯系和以往學生的就業(yè)情況等，引導學生根據已聯系或擬聯系的就業(yè)崗位以及個人興趣選擇適合自己的組別。此外，各組還布置復習已經學過的相關知識、查找文獻資料、熟悉相關資料和規(guī)范、熟悉相關軟件、聯系實習單位等任務，要求學生有針對性地做好畢業(yè)設計準備工作。

二、充分利用業(yè)界和母體學校資源，開設多個畢業(yè)設計組

（一）開設多個畢業(yè)設計小組

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計任務大多以結構設計為主，輔以建筑設計或簡單的施工組織、工程概預算設計。這種做法對學生結構受力分析能力的培養(yǎng)大有裨益，然而并不是畢業(yè)設計唯一的選擇。作為在省內本二批次招生的本科專業(yè)，至誠學院以培養(yǎng)應用型人才為主要目標。畢業(yè)生的就業(yè)去向以施工企業(yè)為主，占總人數的50%左右；此外到設計、基建管理或房地產、造價咨詢、檢測等企業(yè)就業(yè)的各占10%左右。其中施工、房地產、造價咨詢單位對學生的工程估價或成本控制能力都有較高的要求，希望他們在懂技術的同時能有很好的經濟意識和工程概預算能力。由于與母體學校人才培養(yǎng)定位不同，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上采取以施工相關方向為主的策略，不僅能有效避免與母體學校在培養(yǎng)層次和師資上的沖突，充分利用母體學校的師資，而且能切合自身的培養(yǎng)目標，縮短學校與學生工作崗位的差距。

根據專業(yè)方向設置、學生就業(yè)方向，采用學生自主報名形式，對土木工程專業(yè)在畢業(yè)環(huán)節(jié)進行分組，分別是：建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計、施工組織設計、工程投標報價、畢業(yè)論文。近幾年來的分組結果顯示：90%以上的學生選擇畢業(yè)設計形式，其中選擇施工組織和工程投標報價的約各占50%，只有考取研究生、公務員等少數學生選擇畢業(yè)論文形式。

（二）對各小組配備指導教師

至誠學院土木工程系充分發(fā)揮獨立學院體制靈活的優(yōu)勢，合理利用自有教師、母體學校教師、業(yè)界工程師或業(yè)界專家，并考慮各組不同的特點為各小組配備指導教師。

對人數較少且母體學校也有相應組別設置的畢業(yè)設計組，由母體學校共同組織。如建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計組，將學生編入對應的母體學校畢業(yè)設計組，適當增加指導教師人數，并指定自有帶隊教師全程跟蹤，負責聯系、服務及組織工作。在沒有影響母體學校教學組織的情況下，實現了優(yōu)質資源的共享，同時也有利于自有教師的學習與成長，增進了學生之間的交流與合作。

對需要集中指導的人數較多的組，則由至誠學院土木工程系獨立組織，通過聘請母體學校教師、與企業(yè)合作等方法解決師資不足的問題。如施工組織設計、工程投標報價組采用與省內知名企業(yè)

合作方式開展畢業(yè)設計。每組的指導教師由本系選派的專業(yè)教師和企業(yè)選派的工程師團隊共同組成，雙方各指定一個負責人，企業(yè)方負責人優(yōu)先選取有高校工作經驗的人員。在畢業(yè)設計輔導過程中，各有側重與分工。本系教師負責選題、相關理論、程序步驟、紀律等把關工作；企業(yè)指導教師負責提供合適的工程資料及對工程慣例、規(guī)范等實踐的把關工作。

論文組則由母體學校具有碩士生導師任職資格的教師進行指導，由指導教師安排學生參加實習或到實驗室參與教師的課題項目，有針對性地輔導。

三、慎重選題，確保學生通過畢業(yè)設計得到充分訓練

畢業(yè)設計選題是否恰當，關乎整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的成敗。在選題中最容易出現的問題有：選題重復，不能做到每人一題；題目過大或過小，導致不能按期完成或工作量不飽滿；題目陳舊過時，不符合工程實際；題目涉及面太窄，達不到綜合訓練的目的，等等。

為了避免這些問題，土木工程系在省內高校和業(yè)界做了深入的調研工作，一方面向具有悠久辦學歷史、在業(yè)界具有良好口碑的高校學習經驗，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分多個組、與企業(yè)合作也對擴大選題范圍、結合實際選題方面有很大幫助。

以建筑結構設計組與工程投標報價組為例，介紹土木工程專業(yè)畢業(yè)設計選題情況。結構設計組選題由母體學校組織，分為：教學樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個不同的小組。結構形式涉及鋼筋混凝土框架結構、框架剪力墻結構、鋼結構、組合結構，有的組還要求進行結構隔震設計等。建筑結構組的畢業(yè)設計從建筑方案做起，由建筑學和建筑結構兩方面的教師合作指導。由于組數多，給學生提供的參數不一樣，且每個學生所做的建筑設計方案本身就是獨一無二的，因此能保證每人一題。在工作內容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖（自選）設計；結構基礎、框架、樓梯、樓（屋）面板的受力分析及設計。要求提交手繪圖紙、計算機繪制圖紙、手算計算書、電算結果等。工作內容豐富，工作量飽滿。

投標報價組的選題中取自造價咨詢公司以往做過的實際的工程項目。由于有企業(yè)支持，采取真題假作的形式，題目數量多、切合實際且能每屆更新。3～5名學生共用一套圖紙，并對每位學生設定不同的參數。任務主要包括工程量核對與計算、編制詳細的施工方案、工程計價、交互審核等。還要求學生結合施工方案的編制，總結在計量、計價、審核過程中遇到的問題，總結并撰寫報告。設計過程既包括手算，也包括電算和上機計價操作等。

四、創(chuàng)新管理機制，加強教學管理，實行嚴格的過程控制

畢業(yè)設計是一個相當長的過程，各階段環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都會造成畢業(yè)設計質量的下滑[2]。獨立學院建校時間短，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)組織上相對缺乏經驗，指導教師來源不一，構成較為多樣，部分學生主動性有待提高，這些都使得獨立學院在畢業(yè)設計管理和過程控制上存在一定的挑戰(zhàn)。

為了做好畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的質量控制，至誠學院土木工程系在管理機制上做了一些新的嘗試。

（一）教學與管理兩條線，全系動員共同做好畢業(yè)設計組織工作

獨立學院外聘的教師往往熱衷教學和對學生的輔導，卻不擅長教學管理。實際上畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學管理是一個連續(xù)的、系統(tǒng)的過程，需要教學管理人員有計劃、有步驟、有針對性地實施。因此本系參與畢業(yè)設計的人員除了指導教師外，還有學院尚不具備輔導畢業(yè)設計資格的年輕教師、教學秘書、學生輔導員等。年輕教師參與到母體學校組織、或有業(yè)界專家參與的畢業(yè)設計組，主要負責該組的聯系、服務與過程控制工作，并通過學習提高能力、增長經驗；教學秘書負責在本系設組的指導教師的考勤與聯系、服務工作；輔導員負責學生考勤、維持紀律，以及對缺勤學生的教育工作。這樣既加強了畢業(yè)設計管理上的人員投入，使各組的過程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長提供了良好的條件。

（二）明確進度安排，實行畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)準入制度

將畢業(yè)設計任務分為多個不同的階段，在畢業(yè)設計任務書中明確進度安排與要求。在每個階段開始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務、要求、關鍵問題，在該階段結束時及時驗收階段性成果，并總結存在的問題。在每個階段，對不符合進度要求的學生予以警告，當有3個以上階段進度不符合要求時，取消該生畢業(yè)設計答辯資格。

（三）對學生考勤，推廣實施可追溯的過程記錄制度

以工程投標報價組為例，在畢業(yè)設計一開始，就要求學生對計算書等過程文件作專門記錄，在輔導結束時，在記錄本上當天完成的內容下方簽名。提交時將教師簽名的頁面折起。在每個階段結束的時候，教學管理人員或教師可以根據學生獲得的簽名次數、兩次簽名間所完成的內容、記錄本書寫情況和修改記錄、正稿與草稿的對應情況等，來判斷學生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時檢查修改、完成過程的獨立性等。對缺勤次數多的學生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業(yè)設計資格。

實踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時冒名頂替，或者個別學生應付點名的現象，在很大程度上消除了學生的僥幸心理。即使是不夠自覺的學生，也能較踏實、獨立地完成畢業(yè)設計的整個過程。記錄本作為畢業(yè)設計資料上交，一方面成為記錄學生畢業(yè)設計過程的依據；另一方面，給學生簽名也能反映指導教師的出勤情況。在輔導結束時簽名，客觀上要求輔導教師不能早退，在一定程度上對指導教師也是一種督促與制約。

師生雙方認真負責的態(tài)度也能促進師生間相互信任與認可，給下一屆學生樹立了較好的榜樣，同時也有利于與母體學校和業(yè)界的良性互動及在業(yè)界形成良好的口碑。

五、因地制宜，制定合理的成績評定方法

大多數本科院校的教務部門都對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的成績評定都進行了詳細的規(guī)定，這有利于統(tǒng)一管理和質量把關[3-4]。但是由于教務部門本身并不參加畢業(yè)設計的具體管理，獨立學院不同的專業(yè)在專業(yè)特點和畢業(yè)環(huán)節(jié)的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業(yè)環(huán)節(jié)成績評定方法，教務部門予以把關和審批的方法更切合實際。至誠學院所推行的重心下移、對各系實施類似“事業(yè)部制”的管理機制在很大程度上提高了各系的主動性，有利于基層組織創(chuàng)造性地開展工作和專業(yè)特色的形成。

經過分析，土木工程系認為，畢業(yè)設計成績評定主要考察3個方面的內容：成果完成的獨立性、上交書面成果的質量、對理論的把握程度及思維、拓展能力。考察方式為過程跟蹤、成果評閱和組織答辯。該專業(yè)畢業(yè)設計成績評定的方法有如下4個步驟。

（一）評價成果完成的獨立性

成果完成的獨立性由教學管理組打分和答辯組打分共同組成，見式（1）所示。

α=0.7α1+0.3α2（1）

式中：α為獨立完成程度系數，取值介于0～1之間，完全獨立完成的為1，找或抄襲完成的為0；α1為教學管理組給出的系數，取值介于0～1之間；α2為答辯組根據學生對自己所提交成果的熟悉程度，對學生完成成果的獨立性所打的分值，取值介于0～1之間。

教學管理組根據學生的考勤情況、平時進度快慢、在過程中的表現進行量化評價。計算方法見式（2）所示。

α1=0.3β1+0.4β2+0.3β3（2）

式中：β1由考勤次數折算；β2由各階段進度分折算；β3由學生之間互相打分結果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過同一個小組的學生相互打分，反應學生內部對各自完成獨立性的認可程度，也為了解課余時間學生的投入程度以及是否存在抄襲等現象提供線索。

（二）計算成果質量分值

上交書面成果質量的分值由指導教師組確定，在答辯前給出成果質量分值X1。由于畢業(yè)設計在指導上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對不同階段的逐個技術問題進行指導，學生與指導教師之間并不存在固定的對應關系。因此該專業(yè)并沒有要求指導教師獨立給出評閱成績。而是通過事先制定完善的評分標準，指導教師分工評閱，并集中商討完成本組學生成果質量評定。對成果質量的評分標準根據各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設計方案是否合理、設計深度、邏輯性、計算準確程度、圖紙表達情況及繪圖質量、設計說明書等文字內容的表達情況、是否滿足要求的形式等。此外，考慮到雖專業(yè)畢業(yè)設計任務重，相關的圖紙、參數多，前期沒有參與指導的人員難以在短時間內進行有效的評閱，因此沒有安排非指導教師評閱成績。

（三）考察學生理論基礎與綜合能力

通過現場答辯考察學生的理論基礎與綜合能力。該專業(yè)對畢業(yè)答辯非常重視，答辯委員會由本校教師、業(yè)界專家共同組成。答辯組從兩個方面打分：一是進一步考察學生對自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫瓢的情況，對學生完成成果的獨立性打分，得到α2；二是對書面所不能反應出來的問題，如對畢業(yè)設計相關的基礎理論掌握的深度、靈活運用與獨立思考能力、發(fā)現與解決問題的能力等方面進行考察，得到該項成績X2。

（四）成績匯總與大組答辯總成績計算

成績匯總與大組答辯總成績計算見式（3）。

X=α·X1+X2（3）

式中：獨立完成程度系數α與書面成果質量分值是相乘的關系；X1的分值介于0～80之間；X1的分值介于0～20之間。計算出總分后，對擬評優(yōu)秀與小組答辯有疑問的學生，最后再進行大組答辯，以慎重給出優(yōu)秀與不合格的成績。

出勤只代表“出工”，并不能代表成果質量，在畢業(yè)設計過程中將考勤次數折算成分數計入總分的方法不合適。

通過考勤發(fā)現問題，并著重在答辯或階段性成果質量考核中確認學生成果完成的獨立性，將獨立性系數與成果質量得分相乘評定成績有助于避免“出工不出力”的現象，鼓勵獨立思考與自主完成。

六、結語

畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)工科學生的實踐能力至關重要，獨立學院在組織畢業(yè)設計中存在一定難處，但也有資源豐富、機制靈活等優(yōu)勢。土木工程專業(yè)針對畢業(yè)設計進行的一系列改革實踐證明：通過確定以施工相關方向為主、以其他方向為輔的方針，并采取靈活多樣的方式組織，不僅能有效地整合各種資源，適應學生就業(yè)的多方向需求，而且符合應用型人才培養(yǎng)的要求；通過全過程與業(yè)界的密切合作能有效緩解師資不足，擴大選題來源提高選題質量，開闊學生的視野并提高學生的實踐能力；通過統(tǒng)籌安排、全系動員、創(chuàng)新過程管理和成績評定方法等能很好地進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學管理。

總之，獨立學院土木工程專業(yè)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的安排上應根據應用型人才培養(yǎng)的需要，結合學生就業(yè)特點，切實做好過程管理，揚長避短、因地制宜，創(chuàng)造性地解決問題。

參考文獻：

[1]張海英，工科院校應該以培養(yǎng)工程師為主———張光斗院士訪談錄[J]. 高等工程教育研究，2005（3）：1-4.

[2]楊凱，徐賁，張艷.加強管理提高光電類學生畢業(yè)設計質量[j].光學技術，2007，33（S1）：335-336.

[3]相軍.提高應用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量的探索與實踐[J].煤炭技術，2011，30（12）：246-247.

[4]郭靳時，莊新玲，尹新生，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的探索與實踐[J].建筑結構，2008，38（S1）：366-369.

Teaching reform and practice of graduation design for civil engineering majors in independent college

WANG Guo-jiea，b， CHAI Minb

（a. College of Civil Engineering； b. Zhicheng College， Fuzhou University， Fuzhou 350108， P. R. China）

第4篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

《土木工程材料》課程是土木類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其實踐性強、應用廣，是進一步學習有關專業(yè)課程的基礎。然而，依賴于紙質教材的傳統(tǒng)課堂仍然是大班和傳授式的講課，學生學習積極性和效果不佳[1-2]。

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，近幾年在國內外得到了廣泛關注，該模式需要移動APP終端和網絡教學平臺的支持。截至2016年12月，我國網民規(guī)模達到7.31億，手機網民規(guī)模達6.95億，手機上網比例已達到95.1%。手機APP終端使翻轉課堂越來越可行。鑒于此，筆者提出以手機APP終端移動教學平臺和云網絡教材為載體，開展《土木工程材料》翻轉課堂教學改革[3]。

一、翻轉課堂特征

1.翻轉課堂定義

翻轉課堂將傳統(tǒng)課上教學過程與課下學習活動進行交換，教師通過網絡等多種形式提供教學視頻資源，學生在課外通過各種形式來自主學習，在課堂上，學生展示交流，教師則答疑，師生共同探究和互動交流等[4]。翻轉課堂是將傳統(tǒng)的課堂教學方式徹底顛覆，傳統(tǒng)課堂是先教后練，而翻轉課堂是先學后練，把傳遞知識安排在課前，把知識的強化和內化安排到課內[4-6]。

2.翻轉課堂教學結構圖

翻轉課堂特征是先學后練，在課堂外，學生自主搜集相關資料，也可通過手機APP終端平臺（教師把設計的教學資源上傳此平臺），自主學習和自定進度，整理收獲、提出困惑，把存在的問題羅列出來，帶著問題進入課堂。課堂內學生以小組形式，通過項目制內容展示交流，協(xié)作探究，完成作業(yè)，教師主導課堂討論，把相關知識點滲透到項目里面，回答學生提出的各種問題，歸類總結，布置下節(jié)課內容，改變了課堂教學結構（見圖1）[7]，從培養(yǎng)目標、教學質量、國家課程標準等角度來看，翻轉課堂實現了從低效率、高成本的低級思維學習轉向了高效率、低成本的高智慧學習，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[8]。

二、移動APP網絡教學平臺設計開發(fā)

1.移動網絡平臺的選擇

大學生用智能手機、平板電腦等便攜式移動設備上網已經成為主流，其特點是方便、快捷、實時，信息瀏覽量大，不受地域限制?！锻聊竟こ滩牧稀氛n程實踐性較強，比如水泥基本性質測定、水泥的生產工藝和易性調整，以及混凝土配合比設計等都需要較多課時的實驗操作來培養(yǎng)能力的提升。但混凝土性能測定、損傷檢測、破壞修復等都需要高精密的測量儀器來實現。由于安全等問題，學校很難將學生派駐到工程現場進行專業(yè)認知，因此搜集石灰、石膏、水泥、混凝土、砂漿、砌筑材料、鋼筋和瀝青等建筑材料的生產工藝、性能測定、損傷修復、實際工程應用的真實現場視頻非常重要，將其放置于移動APP終端，學生可隨時隨地進行瀏覽和學習?！锻聊竟こ滩牧稀穼嵺`性和應用性強，為培養(yǎng)操作性強的現場工程師，需要實施基于網絡資源的課外學習，采用手機APP終端平臺更能有效地提高教學質量，提升學生創(chuàng)新能力。

2.移動APP終端開發(fā)

本文使用APICloud Stuido開發(fā)手機APP應用，開發(fā)者在云端和APICloud Studio中創(chuàng)建應用。在云端創(chuàng)建應用時，在APICloud里注冊并創(chuàng)建應用，在云端資源庫里創(chuàng)建SVN項目，并作為工作空間中的項目檢出APP應用。在APICloud Studio創(chuàng)建應用時，創(chuàng)建APICloud項目，開發(fā)者在APICLoud Studio創(chuàng)建的應用和云端資源庫建立連接，項目代碼改動后，可以使用APICLoud Studio的代碼提交功能提交代碼到云端資源庫。

三、《土木工程材料》FCM設計與實施路徑

重慶文理學院《土木工程材料》?n程在第3學期開課，總共48學時（理論32+實驗16），采用多媒體講授、案例分析、現場認知等教學方式，以項目制組織教學，具體見表1。該課程概念、規(guī)范和標準多，而知識點邏輯性不強，建筑材料種類較多，但章節(jié)之間銜接不夠周密，其知識點廣、雜、亂且難以記憶。最大的問題是新生沒有對土木工程材料進行現場的專業(yè)認知學習，沒有感性的建筑材料基礎，導致學生學習的積極性不強，學習效果不佳，施教難度增大。針對土木工程材料理論性強、實踐要求高、學校相關實驗設備少等現象，提出《土木工程材料》FCM設計及相對應的考核方式（見表2），推行切實行之有效的教學改革，提高教學質量，培養(yǎng)“懂設計、精施工、會管理、敢創(chuàng)新、重責任”的高素質土木建筑現場工程師[9-10]。

1.基于移動教學平臺的FCM教學模型

筆者在Robert Talbert 翻轉課堂結構模型的基礎上[11-12]，結合自身多年來一線教學經驗，在手機APP終端平臺上設計和構建了適合本校學生的《土木工程材料》翻轉課堂教學模型（如圖2所示）。該模型由資源平臺建設-課前準備與學習-課堂知識強化-課后溫故知新等構成，手機APP終端平臺為該課程的翻轉課堂活動順利開展提供了有力支撐。

2.FCM設計實施路徑

（1）資源平臺建設

翻轉課堂中，教師課前設計非常重要，是整個教學的主線。首先要設計好本節(jié)課的教學內容，根據學生的實際水平，提出課前學習知識要點，在手機APP終端平臺上上傳教學資源供學生準備學習，并根據整個課程的內容合理安排進度，實施翻轉教學模式，筆者主要從以下幾個方面進行了資源平臺建設：

①云教材課程體系設計。把傳統(tǒng)課程教學大綱、教學周歷和教案進行梳理、歸類，以工程項目為導向，編寫項目制的《土木工程材料》云網絡教材體系。

②移動APP終端開發(fā)。以手機為工具，開發(fā)APP終端系統(tǒng)，把工程材料圖片、視頻、云教材等放置于APP終端平臺上，學生可隨機實時的進行線上學習。

③現場施工視頻搜集。學生在第三學期開設《土木工程材料》課程，對工程材料還不熟悉，對材料的物理性質和力學性質還從未接觸過。通過視頻感性認知工程材料非常有效，教師把工程材料按照模塊進行分類，針對性的尋找施工流程、混凝土配比、現場澆筑等視頻。

④項目視頻講解。對搜集到的視頻編輯和修剪，根據課程體系的設計標準和要求，配置教師本人的錄音，針對性的給學生講解。

⑤課堂授課內容錄制。課前準備要有知識的引入、重難點提示等，所以課前教師需要錄制課程導入視頻，并結合項目視頻講解，針對性的進行FCM教學。

⑥學前任務單。課前任務單是整個FCM的主線，要羅列出重點、難點、授課具體內容、具體知識點、圖片和視頻等。以課前學習、課中討論和課后練習為主線進行知識點的串連。

（2）課前準?溆胙?習

在翻轉課堂教學模式中，教師根據教學大綱、教學內容、教學重點和難點合理安排教學進度，創(chuàng)建豐富多樣的資源平臺，實施小組分工、項目導向、自主學習、現場認知和測驗評估等教學環(huán)節(jié)。

①課程要點學習。教師應根據學生目前掌握知識情況和學時安排，制定本節(jié)課程的學習要點，學生通過APP終端平臺進行點擊和整理，了解知識要點。

②項目整體梳理。以項目為導向，把各知識點滲透到項目里面，通過項目串連各知識點，并系統(tǒng)梳理主線。

③項目視音頻的學習。在手機APP終端平臺上，根據個人時間合理安排學習進度，觀看項目視頻，學習知識要點，最后完成習題。

④網絡在線交流討論。根據課程項目制要求，各小組組長根據內容進行分工，各組員學習、研究資料并探索問題。在手機APP終端平臺的在線交流模塊中，各組成員提出問題、提出見解，教師則在線回答問題，幫助學生進行知識的強化和內化。

（3）課堂知識強化

①項目展示交流。在課堂上開展項目制教學，教師把學生分為幾個組，每組學生分配不同的項目，課堂上學生從項目論證、項目設計、項目實施、項目完成結果和項目應用等方面分階段進行展示。每節(jié)課每個組學生匯報項目的進展，其他組學生針對其取得的進展、存在的問題等提出建設性意見，并打分考核。

②重難點講解。課堂項目展示匯總，教師應起積極主導作用，針對每組項目的可行性、存活期、研究價值和應用前景以及存在問題等提出有針對性的、建設性的意見，把相關知識滲透到項目中，把握教學重點和難點。

③課堂提問及討論。對學生在課前、課中沒有理解透徹的知識，師生一起在課堂上共同討論，學生應大膽提出自己未消化的知識，并主動參與課堂討論，教師根據學生疑問進行梳理和答疑，并對其進行有效的測評。

④回答問題。教師答復所有學生問題，進行課后作業(yè)的講解，并有選擇的對學生進行一對一的輔導和解答，布置下一節(jié)課程任務。

⑤總結評價。最后，教師對每個組學生的項目進行梳理，優(yōu)化思路、綜合評價。

⑥獨立、協(xié)作學習。主要培養(yǎng)學生獨立的學習能力和協(xié)作的團隊精神，鍛煉學生團隊組織、協(xié)調能力，項目設計和任務執(zhí)行能力。

（4）課后溫故知新

①知識要點歸納。學生在課堂結束后，把交叉組提的問題和教師總結的內容進行歸納總結，對存在的問題進行強化補充和有效完善。

②作業(yè)練習。課后進行作業(yè)練習，尤其《土木工程材料》課程中砂的級配、砂的分計篩余、累計篩余、砂細度模量的計算，混凝土配合比中初步配合比、基準配合比、實驗室配合比和施工配合比計算，建筑砂漿配合比計算，鋼筋拉伸計算等。加強作業(yè)練習，溫故知新。

四、總結與反饋

第5篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

關鍵詞：工程結構計算軟件；課程特點；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0104-02

土木工程專業(yè)學生經過專業(yè)課的學習已經初步掌握了結構設計與施工的基本知識，具備了結構分析和土木工程分析的初步能力。但學生掌握的都是簡單的手算，遠不能滿足工作需求，工作中一般都采用效率更高的電算方法進行結構設計與施工分析，[1]故開設“工程結構計算軟件”是十分有必要的。它是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課，是一門重要課程。其主要任務是使學生了解工程結構計算軟件領域國內外的發(fā)展動態(tài)，掌握常用工程結構計算分析軟件的應用，具有利用軟件解決土木工程設計與施工問題的初步能力。該課程具有知識結構復雜、工程實踐性強、綜合性強、應用性強，并且與現行規(guī)范、規(guī)程聯系密切等特點，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式難以滿足土木工程專業(yè)人才綜合素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。因此，更新觀念、與時俱進，實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革，不斷提高教學質量和效果，是教學過程中需要重點解決的問題，但長期以來，該課程在培養(yǎng)目的和教學方向上與實際教學存在諸多偏差和矛盾，嚴重制約著教學效果和質量。

一、教學現狀

1.教學內容滯后于工程實踐和學生的需求

現行“工程結構計算軟件”課程安排在木科大四上學期，教學時間為32學時（其中16個理論學時，16個實踐學時）。課程每年的選課人數約在230人左右。由于課時較為緊張，課程的安排主要包括三大部分內容：一是介紹國際、國內建筑工程設計領域里常用的結構設計軟件，使學生對當前建筑工程設計行業(yè)中常用的結構設計軟件有比較全面的了解；二是操作演示、講解目前在設計單位使用相當普及的PKPM系列建筑結構設計軟件。通過操作演示、講解，使學生熟悉其中常用軟件的基木功能和主要技術條件，熟練掌握各級菜單命令及其操作方法，最終達到能對一般的建筑工程進行結構設計及施工圖繪制的水平；三是實踐教學環(huán)節(jié)，學生每人一題、獨立操作完成一個簡單工程的結構設計，使學生通過實踐掌握結構設計的過程和一般方法。教學偏重于如何操作軟件的流程演示和講解，且重點在于講解PKPM結構設計模塊，學生接受到的知識基本是如何操作軟件，學生通過模仿亦可掌握軟件的操作。但隨著結構理論和行業(yè)水準的提高，目前設計者的主要任務是如何根據規(guī)范和結構設計理論對結構進行優(yōu)化的精細化設計，而非不計方案優(yōu)劣和成本的粗放型設計。用人單位也反饋學生工作后上手較慢，對結構優(yōu)化設計的概念不明確，因而，教學重心應該放到如何應用軟件輔助結構設計與優(yōu)化分析。此外，目前絕大部分土木工程專業(yè)畢業(yè)的本科生均會從事施工管理相關工作，工程結構計算軟件課程應當照顧到這部分學生，而目前主要針對設計講解的教學模式，不利于這部分從事施工管理的學生實際工作能力的提高。

2.講授內容單一且缺乏合適教材

目前尚未有“工程結構計算軟件”專門的教材，僅有相關的幾本關于PKPM的教材，所講授的PKPM版本早已被新版本所取代，計算結果與現行規(guī)范不符，而關于工程中用到其他軟件很少有專門的教材，因而亟待編寫一種綜合常用計算輔助軟件的綜合性教材。該課程應該轉變原來僅講授PKPM一種軟件的模式，轉變?yōu)橐訮KPM為主，同時對MIDAS/Building、理正工具箱、結構力學求解器等軟件進行講解。

3.教學模式單一、學生學習積極性不高

傳統(tǒng)的教學模式主要是靜態(tài)封閉和“填鴨式”的教學過程，教學以多媒體演示為主，方法簡單、手段單一，授課內容缺乏直觀感和立體感。教師“講”，學生“聽”，師生間缺乏互動，學生處于被“灌輸”的知識狀態(tài)，學習熱情不高，課堂氣氛沉悶，教學效果欠佳。隨著社會的發(fā)展和教育的改革，傳統(tǒng)的教學模式不再能滿足新型的研究型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求，必須革新教學方法、優(yōu)化教學手段，努力培養(yǎng)適應時展需要的工程應用型和創(chuàng)新型人才。[2]

二、教學改革探討

“工程結構計算軟件”課程教學改革必須以土木工程專業(yè)創(chuàng)新、應用型人才培養(yǎng)這一大背景為前提，依據課程的教學目標精選教學內容，革新教學理念，豐富教學手段，不斷加強教師的業(yè)務水平，提高學生的綜合素養(yǎng)，達到教學相長、共同進步的目的。具體改革措施如下：

1.編制教材，明確教學重點

工程結構計算軟件應分為兩大核心內容：建筑結構設計、施工輔助設計。編制教材分三部分。第一部分：介紹結構計算軟件的發(fā)展現狀及各個軟件的擅長方向；第二部分：介紹房屋結構設計，包括框架結構設計、樓梯設計和基礎設計，選擇框架結構是因其結構簡單、受力明確，且是畢業(yè)設計的主要結構類型，便于學生畢業(yè)設計時與手算對比[3]；第三部分：介紹結構計算軟件在施工中的應用，包括腳手架（支架）設計、模板設計、施工中臨時支護結構設計。

第一部分結構計算軟件發(fā)展概述，重點介紹各計算軟件擅長計算的結構類型。第二部分建筑設計在教材中的章節(jié)順序一般是對PKPM結構計算各模塊進行詳細的講解，且重點講解各級菜單的操作。隨著程序的優(yōu)化，程序操作更加人性化且易上手，課程的重點應放在房屋建筑結構設計技術部分，即重點講解參數選取而非操作本身。因此，該部分重新整合、提煉后的教學章節(jié)順序應為PKPM操作界面介紹、框架結構設計與分析，包括PMCAD建模、SATWE分析、梁柱施工圖、LTCAD和JCCAD，重點闡述電算與手算的對比和聯系，結合規(guī)范講解參數選取，并對計算結果進行校核分析。這樣，重點更突出，思路更清晰、流暢，便于課程組織，有利于學生深入理解電算的原理，進而舉一反三，了解其他結構類型的電算。第三部分結構計算軟件在施工中應用，大部分土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生將來主要從事建筑工程施工管理，而目前尚未有教科書涉及到該部分內容，故該章節(jié)結合當今施工中的常見問題重點講解兩個專題：腳手架（支架）設計根據一腳手架手算設計實例，結合設計規(guī)范分別采用平面計算程序、空間計算程序進行闡述；施工臨時支護結構設計分別采用平面、空間計算程序對施工中常見的臨時結構進行分析計算。

2.拓寬知識傳播渠道，全方位講授知識

傳統(tǒng)的軟件類課程授課重點為軟件操作演示。軟件操作較為瑣碎，講解耗時較長，因而軟件類課程將絕大部分課時均放在了對操作的講解上。軟件實質上僅是一個計算工具，操作人對相關規(guī)范的理解、基本理論的掌握水平和對電算基本原理的理解程度決定了軟件的計算分析是否符合實際。即使掌握了軟件的操作方法，如果參數選取不合適，結果未和規(guī)范相結合，則難以指導實際工程，未達到開設該課程的目的，故有必要對電算基本原理、參數選取和后處理進行講解。因而，該課程需要解決如何在少學時的情況下兼顧到軟件操作、參數選取、電算原理和后處理的講解。

有一種方案可以加快軟件操作講解，因學生初次接觸結構計算軟件，講解過快的話學生不能掌握，達不到教學效果。另一種方案就是課堂上講解主要操作流程和重要操作過程，然后把時間分配到電算基本原理、結合規(guī)范選取計算參數和后處理上面，為便于學生課下吸收，課堂講解過程中開啟屏幕錄像軟件，將授課過程中軟件的操作和解說全程錄像制作成視頻。同時，對于一些具體簡單的操作和課上來不及講解的操作在課下制作成演示視頻，供學生自學。目前網絡存儲容量大、速度快，因而可建立網絡硬盤，將上述視頻后上傳至網盤，方便學生下載學習。為便于學生自學后問題的解答，建立qq群，便于輔導學生，且可在群論壇討論問題，借助于網絡拓展了教學手段。[4]當然建立網絡課堂是更為有效的辦法，在課程建設中應嘗試建立網絡課程。[5]

三、結語

工程結構計算軟件是土木工程專業(yè)的核心課程，是學生專業(yè)知識的匯總，同時也為學生走向工作崗位對知識的應用進行了培訓，亟待在講解中突出重點，且通過視頻錄制、網絡存儲和QQ群和論壇等方式為課題講解提供有力補充，通過多角度全方位的授課方式使學生在理解的基礎上深入掌握工程計算軟件，為今后的工作奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉佩.關于土木工程專業(yè)研究生教學的兩點體會[J].中國電力教育，2013，（8）：79-80.

[2]何雙華，曾桂香.“土木工程施工”課程教學現狀及改革初探[J].中國電力教育，2012，（2）：60-61.

[3]陳道政.建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計教學中幾個關鍵環(huán)節(jié)的質量控制[J].高等建筑教育，2010，19（3）：127-129.

第6篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

關鍵詞:土木工程，概預算，教學改革，實踐能力

土木工程概預算這門課程的綜合性和實踐性很強，這門課程也是應用型本科院校工程管理專業(yè)的必修課程。工程管理專業(yè)的畢業(yè)生無論是在施工單位從事預算和成本控制的工作，還是在建設單位從事投資控制和管理的工作，都需要掌握好這門課程。但從當前的教學來看，發(fā)現目前的教學方法和手段存在一定的問題，因此需要對這門課程進行教學改革。

1土木工程概預算課程教學存在的問題

1．1學生動手能力弱，實際運用能力比較差

按照常規(guī)的教學方法，一般是先進行理論課的講解，在教學內容講解了一大半時，再通過一個課程設計來練手。但就目前的教學過程來看，理論課跟課程設計往往沒有太大的關聯。理論課上一般只講解獨立的題目，并沒有完整的講解一套圖紙的計量過程。在做課程設計時，學生往往只是憑自己的認識做一遍，并不清楚自己的計算是否準確，甚至有些學生只是應付，隨意交份作業(yè)。這就造成學到的知識應用性不強，整體性不足，動手能力也比較弱。學生畢業(yè)進入崗位后，工作很難上手。

1．2綜合性強，理解起來比較困難

綜合性強主要體現在與前面所學科目的聯系較大。工程概預算這門課程，需要學生有一定的識圖能力，但通過教學過程發(fā)現學生普遍對平法圖集不夠了解。比如梁鋼筋的計算時，學生需要讀懂梁鋼筋的集中標注和原位標注，才能準確計算出鋼筋的工程量，如果學生沒有學好工程制圖這門課程，就看不懂鋼筋標注，這就給工程概預算這門課程增加了工作量和難度。工程概預算這門課程也需要學生對施工工藝有一定的了解，也需要一些空間想象力。比如計算挖基槽土方量時，一般有工作面和放坡，學生沒學好土木工程施工這門課，對施工工藝不了解，缺乏空間想象力，就很難理解基槽長度的計算，想象不出來內墻長度為什么要減去交接處墊層和工作面的寬度，這也給概預算的教學帶來了一定的難度。

1．3教材陳舊，有一定的局限性

建筑工程造價相關領域的行業(yè)標準和規(guī)范的更新速度比較快，而目前市場上的教材不能及時響應新標準和新規(guī)范的要求，工程實例中涉及到的施工技術也比較滯后，教材內容略顯陳舊。在教材案例這一塊，不同的省份工程量消耗標準和單價都存在差別，區(qū)域差別比較大。而目前，市場上已經出版的以2013年《建設工程工程量清單計價規(guī)范》為依據，并且結合2014年《湖南省建筑工程消耗量標準》編寫案例的教材基本上沒有。

1．4課程考核評價方式比較單一，不夠完善

目前，土木工程概預算的課程考核成績主要是按照傳統(tǒng)的評價方式，根據期末的閉卷考試成績，結合作業(yè)和出勤率三部分共同評價得出，考核方式比較單一，也很難調動學生日常的學習積極性。部分學生仍然抱著臨時抱佛腳的心態(tài)，等著考試周才開始復習，應付考試。即使考試能及格，但實際對這門課程知識的掌握仍然不足，大四找工作時，無法通過專業(yè)知識這一關的考核。

2土木工程概預算課程教學改革的措施

2．1采用項目教學法提升學生的動手能力

這是由師生共同參與完成一個完整的項目。具體的實施方法是:課程開始前，老師先選擇3套難度適中、工程量合適的常見項目的施工圖紙(比如說辦公樓，住宅樓，小區(qū)高層等工程圖紙)，這3套圖紙，盡量涵蓋不同的內容(比如說一套圖紙可以是獨立基礎，一套圖紙是帶形基礎，一套圖紙是筏板基礎)。課程在進行到實體項目計量與計價那一章時，給每個小組10個學生左右發(fā)一套圖紙。課堂上講解土石方工程、鋼筋混凝土工程等計算規(guī)則和小案例，課后讓每個學生計算施工圖紙的相應部分，等課程講完，學生就手算了一套完整的施工圖紙，對預算感興趣的同學，還可以把另外2組的圖紙也手算一遍。因此，可以保證每個學生至少手算編制了一份實際工程的施工圖預算。在第8周時，開設工程造價軟件課程，學生運用廣聯達軟件對分配到的那套圖紙進行算量和套價，匯總出總的工程量和價格，并與手算的結果相對比，發(fā)現問題和錯誤。這種教學方法以學生自主完成為主，老師引導和講解為輔，學生自己動手計算貫穿在整個教學過程中，真正能讓學生做到學以致用，能夠大大的提高學習的積極性［1］。

2．2通過參加造價比賽來加強實踐教學

從今年開始，我院每年都會參加兩次造價比賽，一個是5月份舉辦的“斯維爾杯”建筑信息模型(BIM)應用技能大賽，一個是10月份中國建設教育協(xié)會舉辦的全國高等院校工程造價技能及創(chuàng)新競賽，建立和斯維爾、廣聯達、魯班等造價軟件企業(yè)的穩(wěn)定培訓機制，來加強實踐教學，讓學生能夠得到系統(tǒng)和完整的培訓，繼而保證學生完成從逐步上手的初級階段上升到實際操作工程項目的階段。

2．3推動“雙師型”教師的建設

土木工程概預算課程改革的目的主要是為了增強學生的工程實踐能力，因此，必須要從老師入手，鼓勵老師深入造價咨詢企業(yè)、施工企業(yè)或者建設企業(yè)，以及通過參加廣聯達、斯維爾等造價軟件公司組織的培訓這兩個方面來增加工程實踐經驗，只有老師掌握了最新的技術和造價知識，才能把最新的知識教給學生，也能為課程設計、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)搜集施工圖紙和相關數據資料［2］。

2．4編寫土木工程概預算課程的自編教材

編寫自編教材的目的在于涵蓋進新內容并能體現很強的實踐性。可通過在自編教材中添加進去一些較新技術和較新材料的計算，比如添加現澆樓板和新型墻體材料的計算等。通過添加實例進行計算和套價時，采用最新版的工程量清單計價規(guī)范，套用湖南省建筑工程消耗量標準，在套定額的同時，也要積極關注當地的市場價格指數，注重調整價差的過程［3］。

2．5建立多元化的考核評價體系

我院在校內和校外都有建筑實訓基地，可以在課程講解過程中，增加去施工現場了解實體工程施工的環(huán)節(jié)，并按要求完成相應的報告，作為課程成績的一個組成部分。例如，在講解鋼筋混凝土工程時，安排學生去施工現場看柱、梁、板鋼筋的綁扎，模板支護和澆筑混凝土的施工操作，讓學生拍照記錄下所有的鋼筋種類，對應寫出每種鋼筋的平法標注和計算公式，通過觀察和查閱資料形成報告。同樣的，講解土石方工程，樁與地基基礎工程，砌筑工程等分部工程時，都可以增加這種考核方式。

3結語

通過從上述幾個方面進行土木工程概預算課程的教學改革，學生能掌握最新的技術，適應新的規(guī)范和標準，動手能力和實踐能力也能得到很大的提升，真正的做到學以致用，進入工作崗位之后能夠比較快速的上手，滿足行業(yè)的需求。

參考文獻:

［1］黃山，鮑學英．建筑工程概預算教學改革研究［J］．高等建筑教育，2012，21(1):72-76．

［2］陳艷香．“雙師型”教師在《土木工程概論》教學中的特色［J］．山東建筑大學學報，2011，32(10):191-192．

第7篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

土木工程實驗中心綜合管理系統(tǒng)主要是針對中原工學院建筑工程學院的教師和學生，實現實驗中心的日常工作管理，以及實驗中心通告、網上預約實驗、師生互動交流等要求設計的，為土木工程實驗教學管理工作提供了解決方案。實驗中心綜合管理系統(tǒng)可以分為五大功能模塊，分別為實驗中心綜合管理系統(tǒng)平臺、實驗中心網站、智能數據采集系統(tǒng)、分布式電源集中控制管理系統(tǒng)和視頻監(jiān)控管理系統(tǒng)。學校和系部可通過土木工程實驗中心綜合管理系統(tǒng)，同時結合智能IC卡、實驗中心網站、門禁數據采集系統(tǒng)、分布式電源集中控制管理系統(tǒng)和視頻監(jiān)控系統(tǒng)，實現實驗教學全過程的信息化管理，減輕土木工程實驗中心管理人員的工作壓力；便于學校資產管理部門對設備、材料的采購進行宏觀控制，從而節(jié)約成本；強化管理，打破校內、外界限，加強實驗室的對外開放，實現資源充分的共享；可以對土木工程實驗中心的所有實驗室進行管理、監(jiān)督、調控等，提供各種格式的詳細數據。

二、模塊的功能分析

1.實驗中心綜合管理系統(tǒng)平臺

實驗中心綜合管理系統(tǒng)平臺的具體功能包括：能與教務管理、資產管理等系統(tǒng)實現數據信息共享；對學生實驗項目申請進行審批和考核；實現實驗室和實驗設備的開放共享，并通過先進的現場監(jiān)控手段實現收費和管理；儀器設備的購置計劃、入庫、申請、審批、出庫、歸還、維修、驗收和報廢的流程化管理及儀器設備使用率統(tǒng)計分析管理；可按實驗項目進行預約排課、實驗分批，解決實驗室資源短缺和學生空閑時間不確定的矛盾；教師可上傳實驗教學課件或實驗指導書等電子資料，供課堂教學使用或學生課余點播學習；實驗教學上課時，視頻監(jiān)控系統(tǒng)將自動保存該時段視頻作為教學課件資源；教師可通過添加試題資料，自動生成試卷供學生預習考核、課余練習、網上考試使用；實現對各專業(yè)的實驗教學計劃、實驗教學大綱的提交和審核；可對實驗所需低值易耗品的品名、規(guī)格、計量單位、特性等基礎信息及領用申請、出入庫記錄、剩料退庫流程化進行管理；添加實驗室操作準則與安全規(guī)范，進行系統(tǒng)；建立教師個人信息庫，實驗室管理員可添加工作日志，以便于信息搜索和工作量查詢統(tǒng)計；學生可下載評教模板對與實驗相關教師的教學、工作進行評價打分和自動統(tǒng)計匯總；可按各種字段（如實驗室、設備、時間等）對實驗室各種信息進行查詢統(tǒng)計；可提供符合指定格式的基本報表且報表能導出以供打印或上報，同時提供開放的數據導入導出接口，能與其他系統(tǒng)有機結合。

2.實驗中心網站

實驗中心網站掛靠在中原工學院校園網上，可用于實驗室資源等各種動態(tài)數據信息。力爭在網站的版面布局、美術設計、瀏覽方式和交互性等方面精心設計，給予網站瀏覽者一種簡潔、適用的體會。實驗中心的具體功能包括：實驗室資源信息，如實驗室空間位置分布、實驗室資源現狀、排課預約信息、儀器設備使用收費狀況等動態(tài)數據信息；實驗儀器設備共享信息，各級用戶可通過網頁瀏覽并在線預約所需實驗室及設備；實驗室規(guī)章制度信息；提供實驗教學成果、教學課件、精品課程展示窗口；提供校外用戶注冊及已注冊用戶后臺登陸入口；在網站上開設師生討論專區(qū)，并電子郵箱，學生可以提出問題、發(fā)表見解，教師可以輔導答疑、介紹有關知識。

3.智能數據采集系統(tǒng)

通過智能數據采集系統(tǒng)可以實現考勤登記、預習報警、實時計費及授權開門等功能。由于高校管理一般采用IC卡系統(tǒng)，因此本系統(tǒng)提供對IC卡的卡片專用扇區(qū)讀寫控制；支持實驗中心管理員使用手機、電腦等移動設備遠程查看門禁信息且可遠程開關門禁；智能數據采集終端采用ARM系統(tǒng)構架，集成CPU、IO、存儲、屏顯、網絡模塊、內建操作系統(tǒng)，無需連接計算機進行通訊控制；可分配開門權限，支持脫機密碼開門；支持遠程開關門，并監(jiān)控開關狀態(tài)；實驗教學考勤、開放身份識別、數據統(tǒng)計功能。

4.分布式電源集中控制管理系統(tǒng)

分布式電源集中控制管理系統(tǒng)的主要功能包括：可以通過互聯網或者移動電話遠程開關電源，而無需連接計算機進行通訊控制；可將學生預約使用時間統(tǒng)計信息下載至電源控制器中，實現脫機后的定時開關設備電源；與門禁刷卡系統(tǒng)聯合使用可以實現刷卡進入時供電，刷卡退出時斷電，從而保證設備和實驗室的安全；可實時獲取設備電源開關及工作狀態(tài)，可計算設備開機后的運行時間；支持授權管理員使用手機等移動設備遠程實時監(jiān)測設備使用情況。

5.視頻監(jiān)控管理系統(tǒng)

視頻監(jiān)控管理系統(tǒng)的主要功能包括：與智能數據采集系統(tǒng)聯動，實現刷卡進門視頻記錄功能，當學生刷卡進入實驗室后，視頻攝像機自動拍攝記錄學生進入視頻；可自動將監(jiān)控視頻保存到視頻服務器中，供查詢實驗室使用記錄時查看；通過視頻監(jiān)控可實現實驗室的無人化管理，降低人工管理成本；支持通過互聯網遠程查看實驗室實時動態(tài)和在線聽課功能；所有實驗課的視頻都將被保存，供學生和教師日后回顧。

三、結論

第8篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

賀克雄 HE Ke-xiong；葉洪濤 YE Hong-tao

（東北石油大學土木建筑工程學院，大慶 163318）

摘要： 本文闡述了土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)訓練實施的意義，提高了學生的創(chuàng)業(yè)能力，整合了知識結構，通過訓練增加了團隊精神，激發(fā)了學生的科研興趣。但在創(chuàng)業(yè)訓練項目實施的過程中，也暴露出了若干問題，需要解決。

關鍵詞 ： 創(chuàng)業(yè)訓練；資詢公司；土木工程

中圖分類號：D631.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）03-0230-02

基金項目：本文系國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“防災減災評估咨詢事務所模擬運營”（項目編號：201310220044）；東北石油大學2013年（校級）“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目“不同受力狀態(tài)下鋼材極限耗能特性試驗研究”（項目編號：1318）。

作者簡介：耿福來（1993-），男，河北承德人，在讀本科生，研究方向為結構工程。

1 本創(chuàng)業(yè)訓練項目提出的背景

本項目是根據 2012年3月，按照《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》（教高函［2012］5號）和黑龍江省教育廳下發(fā)《關于公布黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項結果的通知》，以及從2009年開始，我國政府將每年5月12日設立為國家“防災減災日”，由東北石油大學土木建筑工程學院土木工程系學生團隊計劃和實施，在教師指導下，團隊中每個成員在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬公司運行、撰寫創(chuàng)業(yè)訓練報告等工作。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，提升學生的綜合素質，為今后走向社會提供有利的保證。本文以《防災減災評估咨詢事務所模擬運營》創(chuàng)業(yè)訓練項目為例，介紹其實施情況以及實施后的師生反映。

2 項目實施的意義

2.1 提高學生創(chuàng)業(yè)能力 隨著1999年高校擴招以來，大學生畢業(yè)人數逐年增加，在全社會供大于求的就業(yè)形勢下，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力更顯突出。創(chuàng)業(yè)逐漸成為高校畢業(yè)生走入社會的選擇。防災減災評估咨詢事務所是一種新興的資詢公司，目前，我國此類公司還很少，是隨著近幾年頻繁發(fā)生的自然災害和人為災害而興起的企業(yè)。本項目的實施過程中，學生查找大量的

參考文獻，經過多次市場調查，模擬實際公司運營管理能工作，不僅使學生了解了防災減災的資詢的社會需求，還掌握了大量的相關法律法規(guī)，在整個公司模擬運營的過程中，不斷發(fā)現問題，解決問題。改變了團隊成員原有的創(chuàng)業(yè)意識，提高了學專業(yè)技術能力、經營管理和社交溝通能力、分析和解決實際問題的能力、 信息接受和處理能力、把握機會和創(chuàng)造機會的能力，提高了學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 整合了學生知識結構 學生原本學習的土木工程知識以理論為主，知識點離散、不系統(tǒng)。通過本次創(chuàng)業(yè)訓練開辦“防災減災評估咨詢事務所”，將涉及工程實踐、建筑法律法規(guī)，建筑防火規(guī)范等知識系統(tǒng)的整合到一起，同時學生又了解了有關創(chuàng)業(yè)的知識的比如有關合同法、心理學、財會知識等，這些不屬于自己的專業(yè)但是將來有用的只能靠自己另外學。通過此次創(chuàng)業(yè)訓練使原本枯燥抽象的內容變得真實具體，更易理解。在項目實施過程中，學生以實際需求為導向，需綜合應用“建筑結構實驗”、“建筑材料”、“建筑施工”、“抗震結構”、“高層設計原理”等課程知識解決具體問題，學生的知識在項目實施過程中，和實際需求緊密聯系在一起，所學知識更系統(tǒng)，學習效果明顯增強。

2.3 增加團隊合作精神 項目實施的每一個環(huán)節(jié)都需要學生的通力協(xié)作與配合。項目確定初期，學生先分頭查閱資料，再進行集體交流討論，形成了“指導—搜集資料—集體討論—匯總”的推進模式，在較短的時間內獲取了大量信息，了解了各類災害來臨時對房屋的破壞形式，制定了公司提供的資詢內容。完成該創(chuàng)業(yè)訓練項目需要投入大量的時間與精力，靠某個人單槍匹馬是難以完成的，團隊成員需要相互配合。每個人都努力貢獻自己的力量，積極承擔各項工作。同時，學生之間應互相幫助，高效快速的完成本項工作，以便盡快進行下一項工作。此次訓練讓學生學會了合理安排時間，更加理解協(xié)作精神與團隊意識的真諦，這對學生的團結意識、協(xié)作意識、個人能力的培養(yǎng)很有必要。訓練是在教師的指導下完成的，加強了師生的交流，也為今后的教學提供了有力的幫助。

2.4 激發(fā)學生科研興趣 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求，[1]防災減災評估咨詢事務所模擬運營創(chuàng)業(yè)訓練提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、團隊意識、創(chuàng)業(yè)意識。這些能力尤其是創(chuàng)新精神和團隊意識也是參加科研項目的必備能力。同時通過本訓練項目的實施，提高了學生主體性與能動性，學生的學習動機也由被動轉向主動，由完成式學習向創(chuàng)新性學習轉變，加深了對專業(yè)基礎理論知識的掌握和理解，拓展專業(yè)知識的廣度和深度，豐富了非專業(yè)知識的學習。有利于大學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)了大學生參與教師科研項目的興趣。

3 存在的問題和不足及建議或對策

3.1 創(chuàng)業(yè)技能寬度不夠 由于此次參加創(chuàng)業(yè)訓練的學生均為土木工程專業(yè)的學生，學生經濟管理類、組織管理類、市場營銷學等的知識相對匱乏。學生此類的選修的課程十分有限。因此，建議高校校還應積極探索教育管理模式，結合產業(yè)結構特征來設置課程體系，堅持“以滿足社會需求，實現學生自身價值為目的”，調整課程內容。這樣可以豐富學生的知識面，增加學生專業(yè)技能寬度。

3.2 訓練項目經費不足 本項目配套的經費從模擬運營的角度來說是合適的，但如果真正創(chuàng)辦資詢公司，建一條完整的服務流程，包括租賃房屋，購置電腦以及日常開銷，所需經費需達幾萬元，因此，整個訓練計劃只能停留在模擬運營階段，實際操作還會遇到許多未知的問題。因此，建議學生在模擬運營期間盡量全盤考慮，細化訓練內容，學生畢業(yè)后可根據實際情況延續(xù)此訓練，將創(chuàng)業(yè)訓練變成實體操作。

3.3 工學矛盾突出 該創(chuàng)業(yè)訓練項目為期兩年，訓練期間，學生需要查閱大量的相關文獻，進行社會調查，組建公司，模擬運營。而這些時間段需求與院系教學安排有沖突。按本科培養(yǎng)模式，學校的理論教學和實訓教學都有嚴格的計劃性，學生往往會因理論課的教學不能持續(xù)的完成一項任務。建議高校校再安排理論教學的同時，考慮給學生多留些整塊時間，讓學生能夠集中精力的做好每一項工作，實現工學兼顧。

4 結束語

我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，歷時時間較短，創(chuàng)業(yè)項目訓練是學生在校期間、可操作性很強的一項實踐活動，對大學生的學習生涯和今后的工作有重要意義。[2]高校也要不斷地摸索教育經驗，尋求適合當代大學生創(chuàng)業(yè)的教育體系。通過全社會的各方共同努力，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)訓練條件，以給學生一個充分鍛煉的機會，提高創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]滕爽，華欣，鄭立鵬.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的研究與實踐[J].中國電力教育，2013（16）：190-191.

第9篇：土木工程專業(yè)問題匯總范文

課程設計是土木工程專業(yè)教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。它可以使學生了解如何將課堂上所學的理論知識應用于實際工程中，并且通過課程設計更好地掌握課堂上所學的知識，從而為今后的工作打下一個良好的基礎。

對于土木工程專業(yè)建筑工程方向的學生而言，課程設計通常包括:民用房屋建筑設計、單層工業(yè)廠房建筑設計、混合結構房屋墻體及條形基礎設計、鋼筋混凝土現澆樓蓋結構設計、單層工業(yè)廠房結構設計、多層框架結構設計、鋼屋架設計、門式剛架廠房結構設計、樁基礎設計、土木工程施工組織設計和一般土建工程概預算設計等。每一門課程設計都是相對應課程的一個重要實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要手段，是理論教學與實踐相結合的重要途徑，也是體現素質教育的一個重要方面。由此可見，提高課程設計的教學質量對于提高建筑工程人才培養(yǎng)質量起著至關重要的作用。

要提高課程設計的教學質量需要從課前準備、加強指導、注重設計過程、做好成績考核及成果總結等多方面人手。當然要保證上述每一方面的工作質量，教師的責任心尤其重要?！?/p>

下面結合筆者在建筑工程課程設計教學中的教學實踐，談幾點建議。

2認真做好必要的準備工作

2.1精心選題及合理確定設計分量

在以往的課程設計中，有些指導老師為減少麻煩，把某一設計選題用很多屆，致使設計內容陳舊，從而影響了學生的設計積極性。也有的課程設計其設計任務分量過大，導致設計過程草草收兵，應付了

事;而另一方面，也存在個別的課程設計分量過少，使得設計過程中學生閑暇多，用到的知識少，動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學質量。因此，在課程設計選題時，應結合新的教學內容和土木工程領域的新發(fā)展，不斷補充和更新設計內容。對部分的課程設計，應盡可能選用近期設計的工程或正在實施的工程，以便學生在設計過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和設計積極性。比如，多層框架結構設計、樁基礎設計、土木工程施工組織設計和一般土建工程概預算設計等都應盡量將選題與實際工程結合起來。同時，在選題時，應考慮設計時間、復雜程度、提交成果的工作量等來確定合理的設計分量，使參與設計的學生都能經歷一個完整的練習過程，收到較好的效果，從而達到課程設計預期的目的。

2.2認真編寫設計指導書

盡快做好設計準備和更充分地理解設計內容，為高效而順利地完成課程設計提供保證。另一方面，由于資料種類和內容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設計和今后的工作打下基礎。

課程設計指導書是引導學生進行設計的指導性材料，是課程設計教學中不可缺少的內容之一。有些指導老師為了省事，在課程設計開始的當天才口頭布置設計任務或在黑板上大致抄寫幾條;有些老師雖然布置了較完整的設計任務，但任務書過于簡單，對完成相關課程設計步驟、依據、設計進度、成果內容等未做出明確的交代，故指導性不強。每一門課程設計都應該按照教學大綱的要求明確設計的目

的、任務和要求。在課程設計正式開始之前，指導老師應提前編寫好內容詳盡的設計指導書，并發(fā)給學生，讓他們有一個熟悉的過程。指導書一般應包括以下內容:(l)設計目的、任務;(2)設計依據;(3)設計參考圖紙及相關資料;(4)設計步驟與要求;(5)成果內容;(6)設計進度安排;(7)紀律要求;(8)成績考核標準。如有必要，還應編人相應的設計例題，供學生進行課程設計時參考。

2.3準備必要的資料

工程設計過程中，設計者需要應用相應的規(guī)范、圖集、標準、定額等基礎資料。如房屋建筑課程設計中需要收集當地的氣象資料和水文地質資料等原始數據，并提供《西南地區(qū)標準設計通用圖》及有關制圖標準;又如多層框架結構設計中需要準備《建筑抗震設計規(guī)范》、《建筑結構荷載規(guī)范》、《建筑結構可靠度設計統(tǒng)一標準》、《混凝土結構設計規(guī)范》、《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》等各類資料;再如根據四川省現行的工程造價編制方法，土建工程概預算課程設計需要提供國家標準《建設工程工程量清單計價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程清單編制規(guī)則》、《四川省建設工程工程量清單計價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導價、各類標準圖集等。由于經費問題及應用范圍上的限制，指導教師應根據設計內容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導書的附件，這樣可以幫助學生盡快做好設計準備和更充分地理解設計內容，為高效而順利地完成課程設計提供保證。另一方面，由于資料種類和內容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設計和今后的工作打下基礎。

3加強指導與管理

3.1加強設計過程中的指導工作

對課程設計進行指導，僅是抽空到教室里對學生提出的問題給予解答是不夠的。因為有的學生在設計過程中提不出什么問題，有的學生總是參考同學的設計步驟，他們甚至對書上、規(guī)范、標準或定額中的內容理解錯了，就按他們自己錯誤的理解去做，影響了設計成果的質量。指導教師安排的指導時間每一天應不少于4學時，且具體時段應相對固定，以保證學生能按進度完成設計任務。同時，對課程設計的指導應把被動解答問題與主動提出問題相結合，對一些容易出現錯誤或混淆不清的地方進行提問或在黑板上予以提示，了解學生的具體做法或算法，并通過檢查中間結果來發(fā)現問題。同時，對計算中或繪圖中一些共性、難點問題應集中講解。

工程設計過程中，設計者需要應用相應的規(guī)范、圖集、標準、定額等基礎資料。如房屋建筑課程設計中需要收集當地的氣象資料和水文地質資料等原始數據，并提供《西南地區(qū)標準設計通用圖》及有關制圖標準;又如多層框架結構設計中需要準備《建筑抗震設計規(guī)范》、《建筑結構荷載規(guī)范》、《建筑結構可靠度設計統(tǒng)一標準》、《混凝土結構設計規(guī)范》、《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》等各類資料;再如根據四川省現行的工程造價編制方法，土建工程概預算課程設計需要提供國家標準《建設工程工程量清單計價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程t清單編制規(guī)則》、《四川省建設工程工程量清單計價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導價、各類標準圖集等。由于經費問題及應用范圍上的限制，指導教師應根據設計內容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導書的附件，這樣可以幫助學生。

3.2加強對設計過程的管理

課堂教學有固定的時間，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學生的學習情況，從而保證一定的教學質量。目前對課程設計的管理則較為松散，有的指導老師在成績考核中只依據學生最后提交的設計成果予以評定，對設計過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，因此導致學生的松懈和抄襲現象時有發(fā)生，甚至出現抄襲的學生得高分的情況，這顯然不利于提高學生主動完成設計的積極性，也不利于設計質量的提高。對課程設計過程中的管理可采取如下做法:

(l)明確指導時間。

(2)合理劃分和安排設計進度。

(3)對設計進度中的各個中間環(huán)節(jié)明確其具體要求(內容及必須完成時間)，并不斷檢查;錯誤的地方可直接在初稿中批示出來;前一步驟未完成者不得進人下一階段的設計。

(4)最后必須提交正式的成果和檢查過的初稿或底稿;沒有接受中間過程檢查的學生，最后提交的成果不予批改，以不及格論。

通過上述的管理與督促，能夠收到較好的效果。

4采取措施確保設計質t和效果

4.1設計分組或設計選題

在布置課程設計的任務時，應分組或分題，不能全班做同一題目。如果每個人完成完全相同的內容，不利于培養(yǎng)他們獨立思考和主動學習的能力。比如鋼筋混凝土現澆樓蓋結構設計的選題應考慮不同的平面尺寸、荷載、建筑構造做法、材料強度等，還可以要求采用不同的樓蓋類型，以確保一人一題，每人可以完成相對獨立的設計任務。又如，房屋建筑課程設計需要繪制較多的圖紙，可以在課程教學中期即公布設計題目，并采取學生選擇與教師分配相結合的方法確定分組或選題，這樣學生有更多的時間學習規(guī)范標準和構思方案，在課程設計周開始前即可初步確定合理的設計方案，為下一步完成施工圖設計提供了保證。再比如土建工程概預算課程設計，一般的實際工程其工程量較多，在指導過程中，可以把課程設計的班級分成幾個小組，一些小組模擬招投標中的甲方做標底，另一些則作為不同的投標單位(乙方)計算報價，最后讓他們進行比較競爭。

由于每一小組是合作完成課程設計，所以必須要求小組成員每人獨立完成相應的內容，然后成員中間再進行互審，促使他們去思考，去發(fā)現別人的和自己的不足，從而提高學生課程設計的主動性和積極性。PKPM結構軟件進行建模、電算及施工圖繪制，同時通過與手算的結果對比分析，校核手算的正確性;土建工程概預算設計也可以應用某種預算軟件進行分析、匯總、打印，提高設計效率。通過上機操作，可以讓學生對目前工程設計中一些常用的軟件有所了解，同時也可以提高他們的計算機應用能力和獨立思考能力，并從一定程度上提高設計質量。當然，課程設計又不完全等同于工程設計，學生不能完全依賴于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓練必不可少。

4.2安排上機操作時間

在課程設計中，還應安排一定的上機時間，要求每個學生會應用一種與課程設計相關的軟件上機操作。譬如，房屋建筑設計可采用AutoCAD、天正建筑等軟件進行施工圖繪制;結構及基礎設計可采用及時做好設計成果的總結與評價