就業(yè)推薦表院系意見(jiàn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的就業(yè)推薦表院系意見(jiàn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：就業(yè)推薦表院系意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：高效輔導(dǎo)員；藝術(shù)類(lèi)學(xué)生；就業(yè)問(wèn)題

一、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)

（一）藝術(shù)類(lèi)用人企業(yè)有著明顯的地域特點(diǎn)

產(chǎn)業(yè)文化是藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)，在發(fā)展的過(guò)程中一般和地方經(jīng)濟(jì)有著重要的關(guān)聯(lián)，基于此，藝術(shù)類(lèi)的企業(yè)大多聚攏在那些省會(huì)大城市和沿海城市。一般情況下，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)文化有著穩(wěn)固的根基，對(duì)于藝術(shù)生而言有著很大的發(fā)展空間。為了能夠更好的就業(yè)，處于畢業(yè)之際的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大多會(huì)選擇那些發(fā)達(dá)城市，尋求發(fā)展空間。雖然在一些中小城市也有藝術(shù)類(lèi)的用人企業(yè)，但是，由于自身發(fā)展的有限性，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供更大的發(fā)展空間，自然不會(huì)成為藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生選擇就業(yè)的地區(qū)。也正是此種原因的存在就出現(xiàn)了學(xué)生選擇“漂”的生活。這一現(xiàn)象是藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生求職的一個(gè)剛性特點(diǎn)，雖然現(xiàn)在有所改變，但地域性特點(diǎn)仍會(huì)突出。

（二）藝術(shù)類(lèi)用人企業(yè)有著明顯的行業(yè)特點(diǎn)

作為藝術(shù)生和那些非藝術(shù)生相比有著明顯的不同，一般而言，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)瓶頸較多，因?yàn)橛萌藛挝粫?huì)對(duì)專業(yè)技能有強(qiáng)烈的要求，企業(yè)在內(nèi)部設(shè)立的崗位有著嚴(yán)重的專業(yè)性和排他性。對(duì)于藝術(shù)生而言，選擇的求職對(duì)象一般是一些文化館、出版社、藝術(shù)團(tuán)等屬于文化傳播的企業(yè)，這些行業(yè)的招聘范圍較低，主要是限制在文化設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)。這和普通專業(yè)的畢業(yè)生相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)。此外，還有一些企業(yè)同屬于藝術(shù)類(lèi)企業(yè)，像那些用人單位多為私營(yíng)企業(yè)或個(gè)人工作室。但是，總的看來(lái)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)面比較的狹窄。

（三）藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)去向兩極化明顯

隨著人們對(duì)于藝考的希望的不斷增加，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的人數(shù)在不斷的增加，這就出現(xiàn)了畢業(yè)學(xué)生多用人單位少的嚴(yán)重現(xiàn)象。就會(huì)造成企業(yè)在選擇用人時(shí)往往是優(yōu)中擇優(yōu)，出現(xiàn)很多的藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象。此外，由于一些藝術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)不斷的擴(kuò)招，出現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)水平的參差不齊。有的學(xué)生選擇藝術(shù)類(lèi)院校完全是因?yàn)樽陨淼奈幕n的成績(jī)較低，上藝?？梢垣@得進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)。在這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)時(shí)往往不會(huì)選擇所學(xué)進(jìn)行就業(yè)。此外，也有部分學(xué)生不愿離開(kāi)家鄉(xiāng)去大城市發(fā)展，選擇在當(dāng)?shù)貜氖聞e的職業(yè)，因此，就出現(xiàn)了就業(yè)的兩極分化。

二、高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)工作對(duì)策

（一）指導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生準(zhǔn)備好求職材料

對(duì)于畢業(yè)生選擇而言，選擇工作是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，學(xué)生在選擇企業(yè)的同時(shí)，企業(yè)也在選擇學(xué)生，要想要用人單位更好的了解自己就需要靴子合適的方式進(jìn)行展現(xiàn)自己，在這一過(guò)程輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生制定屬于自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)等等能夠充分展示自身的材料。

1.對(duì)于學(xué)生填寫(xiě)推薦表的指導(dǎo)

一般情況下。自薦表是學(xué)校為了能夠讓用人單位更清楚的了解到學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的主要材料，主要體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素質(zhì)。一般情況下由三大部分組成：第一，該生的基本情況，一寸或二寸免冠照片、在校的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、個(gè)人的興趣愛(ài)好等等；第二，在校期間的學(xué)習(xí)情況以及各科的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及學(xué)生的公章；第三，學(xué)校對(duì)于該學(xué)生的一些推薦意見(jiàn)。因?yàn)橥扑]表上蓋有公章，因此，在向用人單位推薦時(shí)具有一定的權(quán)威性，因此，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真填寫(xiě)。

2.對(duì)于學(xué)生制作自薦信的指導(dǎo)

一般情況下，自薦信屬于對(duì)用人單位的一種自我書(shū)面介紹，在格式要求上和書(shū)信基本相同，也就是要有基本的稱呼、正文、結(jié)尾、落款。在開(kāi)頭要注明負(fù)責(zé)招聘的部門(mén)或者是領(lǐng)導(dǎo)，例如“張?zhí)庨L(zhǎng)：您好！”等稱呼話，結(jié)尾要寫(xiě)上“祝事業(yè)有成”等祝愿的話，正文要表現(xiàn)出自己對(duì)于這份工作的熱情和渴望，希望得到這次面試的。自薦信首先要對(duì)自己做一個(gè)介紹，主要包括姓名、性別、出生年月、政治面貌、學(xué)歷、畢業(yè)院校、所學(xué)專業(yè)、特長(zhǎng)愛(ài)好等等。自薦信首先要做到有說(shuō)服力，語(yǔ)句要誠(chéng)懇、委婉；其次要做到有針對(duì)性，不能泛泛而談，也不能夸大其詞；同時(shí)還要做到富有個(gè)性。

3.對(duì)于學(xué)生制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的指導(dǎo)

個(gè)人簡(jiǎn)歷是對(duì)個(gè)人的一個(gè)全面的描述，因此，在填寫(xiě)時(shí)要做到突出自己的個(gè)性，語(yǔ)言要做到得體，有吸引力。個(gè)人簡(jiǎn)歷的內(nèi)容主要有：一是列出自己的姓名、性別、年齡、學(xué)校、院系及專業(yè)，獲得何種學(xué)歷學(xué)位和工作目的等；二是簡(jiǎn)述自己學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，包括實(shí)習(xí)、在校期間所擔(dān)任的職務(wù)和所獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)，業(yè)余愛(ài)好和特長(zhǎng)，適宜從事的工作，通訊地址和郵政編碼等。

（二）組織一系列就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，提高就業(yè)技能

輔導(dǎo)員要有針對(duì)性地對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域。樹(shù)立低年級(jí)重基礎(chǔ)，高年級(jí)重實(shí)踐的思想，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)教育:（1）利用國(guó)家的相關(guān)就業(yè)政策及法律法規(guī)，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。普及就業(yè)常識(shí)，針對(duì)勞動(dòng)關(guān)系、就業(yè)協(xié)議等進(jìn)行專業(yè)講解，使學(xué)生規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。（2）畢業(yè)生進(jìn)行客觀的優(yōu)缺點(diǎn)分析，使學(xué)生正視優(yōu)點(diǎn)，直視缺點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自身特點(diǎn)，適時(shí)抓住就業(yè)良機(jī)。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)廣泛收集就業(yè)信息，增強(qiáng)就業(yè)機(jī)會(huì)

信息對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)就是就業(yè)的機(jī)會(huì)，因此，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同渠道的信息的收集，主要可以通過(guò)一下幾點(diǎn)：（1）要充分的利用所在單位的人脈關(guān)系，提供招聘信息。（2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜羅各類(lèi)適合的、真實(shí)的招聘信息。（3）組織學(xué)生參加各類(lèi)招聘會(huì)、宣講會(huì)，通過(guò)學(xué)校的影響吸引更多的企業(yè)來(lái)學(xué)校進(jìn)行招聘。

參考文獻(xiàn)

［1］ 段莎莎.淺析高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思考［J］.學(xué)理論.2010，（09）.

［2］ 徐詠.藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)特性研究［D］.復(fù)旦大學(xué)，2010.

第2篇：就業(yè)推薦表院系意見(jiàn)范文

一、高校畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信，是指在找工作的過(guò)程中，包括制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、面試時(shí)的個(gè)人展示、簽約過(guò)程中的態(tài)度、入職后的工作表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，大學(xué)生的一言一行所展示的個(gè)人真實(shí)信息、真實(shí)風(fēng)彩，如在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷、參加學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)歷以及所獲各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)等。然而，在各種主觀、客觀因素的影響下，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出許多不誠(chéng)信的行為和現(xiàn)象，破壞了就業(yè)秩序，影響了社會(huì)和諧。

第一，缺乏科學(xué)管理，滋生“注水簡(jiǎn)歷”。簡(jiǎn)歷是叩開(kāi)職場(chǎng)大門(mén)的敲門(mén)磚，一份豐富的求職簡(jiǎn)歷，足以吸引用人單位的眼球，贏得面試機(jī)會(huì)，為成功簽約搶占先機(jī)。為了贏得用人單位的青睞，一些畢業(yè)生不惜加大簡(jiǎn)歷的水分，自封學(xué)生干部、造假等級(jí)證書(shū)、偽造獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)、涂改學(xué)習(xí)成績(jī)等不誠(chéng)信行為屢見(jiàn)不鮮。某大學(xué)針對(duì)本校研究生誠(chéng)信狀況進(jìn)行的一次專業(yè)心理調(diào)查顯實(shí)：至少有1/4的研宄生并不抵觸在求職中改變自己的履歷，進(jìn)行造假，具有一定造假傾向。

第二，缺乏考評(píng)機(jī)制，助長(zhǎng)“隨意違約”。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，絕大部分畢業(yè)生己經(jīng)接受了“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，“騎驢找馬”的故事一再上演，用較小甚至為零的違約成本，換取“更好的工作機(jī)會(huì)”。當(dāng)然，如果考上研宄生、公務(wù)員，或已向簽約單位賠付違約金，辦理好相關(guān)解約手續(xù)，則屬于規(guī)范合理的就業(yè)行為，不屬于“隨意違約”。筆者界定的“隨意違約”行為，主要是指畢業(yè)生簽約某單位后，不去簽約單位報(bào)到，由于害怕承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任，既不告知簽約單位，也不辦理相關(guān)手續(xù)，使得用人單位一時(shí)難以應(yīng)付，并給該校畢業(yè)生蓋上“不誠(chéng)信”的帽子，決定不再到該校招聘畢業(yè)生。

在簽約之際，一方面用人單位為證實(shí)簽約對(duì)象是高校畢業(yè)生，多要求學(xué)生所在的院系在《推薦表》、《就業(yè)協(xié)議書(shū)》上給予評(píng)定，要求學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心給予推薦并蓋章；另一方面畢業(yè)生為簡(jiǎn)化流程，提高簽約效率，希望學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)提前將推薦意見(jiàn)寫(xiě)好并蓋章。這樣一來(lái)，學(xué)校很難及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生就業(yè)的真實(shí)動(dòng)態(tài)。特別是很多畢業(yè)生“這山望著那山高”，隨時(shí)準(zhǔn)備再簽“更好的單位”，出于僥幸心理，畢業(yè)生即使成功簽約也不愿意及時(shí)上交就業(yè)協(xié)議、勞動(dòng)合同等就業(yè)證明材料，用人單位也很難與簽約學(xué)生所在的學(xué)校一一聯(lián)系反饋，因而學(xué)校很難及時(shí)準(zhǔn)確掌握每一對(duì)就業(yè)雙方的簽約動(dòng)態(tài)，無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確編制就業(yè)計(jì)劃，更不能及時(shí)將畢業(yè)生的違約思想扼殺在搖籃里，進(jìn)而減少違約事件的發(fā)生。

第三，激勵(lì)力度不夠，導(dǎo)致“頻繁跳槽'據(jù)調(diào)查，近幾年來(lái)，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后前3年跳槽率達(dá)到70%，跳槽現(xiàn)象頻發(fā)，是由大學(xué)畢業(yè)生與中小企業(yè)之間的自我要求和需求的雙重缺位直接造成的。當(dāng)然，對(duì)于可以吸納75%就業(yè)大軍的中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)未能留住人才也有著一定自身的原因，但是大學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺位，如誠(chéng)信缺失、奉獻(xiàn)精神不夠等，是跳槽頻發(fā)現(xiàn)象的內(nèi)在原因。高校畢業(yè)生就業(yè)期望髙，普遍存在從眾心理，在工作崗位上“安不下心”，無(wú)法敬業(yè)愛(ài)崗，應(yīng)是跳槽頻發(fā)現(xiàn)象的又一重要原因。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)失信行為的影響因素

就業(yè)不誠(chéng)信的思想和行為不是一個(gè)獨(dú)立的問(wèn)題，造成大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信缺失的原因是多方面的，既有社會(huì)客觀原因，又有個(gè)人主觀原因；既受社會(huì)誠(chéng)信大環(huán)境的影響，又有學(xué)校就業(yè)管理的原因，還與用人單位的選人機(jī)制和大學(xué)生自身誠(chéng)信意識(shí)欠缺有關(guān)。

第一，誠(chéng)信意志不堅(jiān)定。高校畢業(yè)生不能正確處理趨利心理與個(gè)人價(jià)值間的矛盾。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，部分畢業(yè)生一味追求高薪，而不注重個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使得畢業(yè)生的道德品質(zhì)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求日益背離。然而，畢業(yè)生要想獲得長(zhǎng)期收益，前提必須是最大化社會(huì)價(jià)值。畢業(yè)生不能正確處理趨利心理與個(gè)人發(fā)展間矛盾，使得畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信缺失行為十分突出。

大學(xué)生還處于青春年少期，其心理發(fā)展還處于走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，還很難理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀所要求的“誠(chéng)信”、“敬業(yè)”等品質(zhì)與個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，大學(xué)生在找工作的過(guò)程中，對(duì)“誠(chéng)信”、“敬業(yè)”等品質(zhì)的理解和踐行還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如一些畢業(yè)生面對(duì)外界環(huán)境的影響，意志不堅(jiān)定，不能誠(chéng)信自律，進(jìn)而給個(gè)人和社會(huì)造成較大損失。

第二，社會(huì)信用體系不完善。目前，我國(guó)沒(méi)有完善的社會(huì)信用體系，尚未建構(gòu)與信用管理直接相關(guān)的法律、制度，信用管理體系建設(shè)、誠(chéng)信法律體系建設(shè)的嚴(yán)重滯后為失信者的通行留下了廣闊的空間，這也是致使大學(xué)生的就業(yè)失信行為得不到有效遏制的原因之一。此外，社會(huì)上也廣泛存在著有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法難究等誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，大學(xué)生在簽完就業(yè)協(xié)議又違約后，高校的態(tài)度多數(shù)是，只要企業(yè)不追宂責(zé)任，他們也是睜一只眼，閉一只眼；不少企業(yè)也是考慮到想追宄畢業(yè)生違約責(zé)任，需要付出較大的時(shí)間成本而放棄追宄；畢業(yè)生在整個(gè)就業(yè)失信過(guò)程中，沒(méi)有相關(guān)法律約束、懲治，也沒(méi)有太大的經(jīng)濟(jì)成本，這在一定程度上也助長(zhǎng)了就業(yè)誠(chéng)信缺失行為。

第三，高校誠(chéng)信就業(yè)管理不到位。高校在大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)教育管理方面不到位，如沿用傳統(tǒng)的重灌輸、輕引導(dǎo)的教育方式使得誠(chéng)信就業(yè)教育效果不明顯、誠(chéng)信失范的懲處制度不嚴(yán)格，以及在就業(yè)過(guò)程中高校對(duì)大學(xué)生的管理不及時(shí)、監(jiān)督不到位等因素，導(dǎo)致畢業(yè)生誠(chéng)信意識(shí)淡化、不誠(chéng)信行為頻頻發(fā)生。特別是一些高校在足夠重視培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信的自覺(jué)時(shí)，卻忽視了對(duì)他們的誠(chéng)信管理和監(jiān)督，這種管理上的缺位一定程度上庇護(hù)了畢業(yè)生的就業(yè)不誠(chéng)信行為；再者，面對(duì)層層目標(biāo)考核，部分高校片面追求高就業(yè)率，對(duì)畢業(yè)生的不誠(chéng)信行為采取了默許態(tài)度，更難以為大學(xué)生的誠(chéng)信就業(yè)起到積極作用。

第四，用人單位招聘行為不規(guī)范。近年來(lái)，一些用人單位不規(guī)范的招聘行為，已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生不誠(chéng)信行為的隱性推動(dòng)者。如只認(rèn)“學(xué)歷”、“證書(shū)”，不認(rèn)“能力”的擇人標(biāo)準(zhǔn)，滋長(zhǎng)了虛假簡(jiǎn)歷的風(fēng)氣；招聘條件不能因崗定需（?？扑降膷徫灰?，用本科水平資格來(lái)招聘；普通本科的崗位要求，用重點(diǎn)本科的水平資格來(lái)招聘；一些崗位只要相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生即可，卻要求是學(xué)生干部），也成為畢業(yè)生隨意違約、頻繁跳槽的催化劑。此外，有的用人單位在招聘宣傳時(shí)提供虛假信息和承諾，也容易導(dǎo)致違約行為的發(fā)生。

三、人力資源管理相關(guān)理論在促進(jìn)誠(chéng)信就業(yè)中的具體應(yīng)用

人力資源管理思想強(qiáng)調(diào)，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，對(duì)企業(yè)的人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并采取有效的管理方式激發(fā)員工的積極性、主動(dòng)性，使得人盡其才、物盡其用。在維護(hù)正常的就業(yè)秩序，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定方面，可應(yīng)用“三螺旋”理論，集合高校、企業(yè)和政府的力量，共同促進(jìn)誠(chéng)信就業(yè)?！叭菪钡母拍钍怯擅绹?guó)社會(huì)學(xué)家亨利埃茨科威茲（HenryEtzkowit)提出，用來(lái)解釋在共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)一產(chǎn)業(yè)一政府三者之間相互合作、協(xié)同創(chuàng)新的“三重螺旋”新關(guān)系。2003年，羅伊特雷德斯多夫教授對(duì)“三螺旋”概念做了進(jìn)一步補(bǔ)充并構(gòu)建了“三螺旋”理論。在該理論模型中，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三者的邊界和界限逐漸被打破，它們不斷磨合、相互滲透，最終形成一種個(gè)體獨(dú)立、相互支持、跨界發(fā)展的“三螺旋”協(xié)同發(fā)展結(jié)構(gòu)，在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面起著積極的作用。在誠(chéng)信就業(yè)工作中，政府、高校和企業(yè)是利益共同體，理應(yīng)各盡其職，積極推進(jìn)誠(chéng)信就業(yè)。

第一，政府建立監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中違規(guī)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，除了與一部分畢業(yè)生誠(chéng)實(shí)守信觀念淡薄、就業(yè)期望值偏高有關(guān)，還與用人單位片面強(qiáng)調(diào)用人自主權(quán)，而普遍忽視了畢業(yè)生就業(yè)權(quán)利保障有關(guān)。高校負(fù)責(zé)處理畢業(yè)生的違約行為，政府和相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)承擔(dān)起監(jiān)管用人單位不誠(chéng)信行為的責(zé)任。

用監(jiān)管制度來(lái)豐富信用體系，用信用體系來(lái)濃厚誠(chéng)信氛圍。在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活中，誠(chéng)信是首要品質(zhì)，講誠(chéng)信、守信用是基本要求。沒(méi)有誠(chéng)實(shí)守信行為，社會(huì)難以和諧穩(wěn)定；沒(méi)有信用監(jiān)管制度，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)難以健康發(fā)展。我國(guó)高度重視社會(huì)信用體系的建設(shè)、信用監(jiān)管制度的完善，將社會(huì)信用體系建設(shè)確定為“十二五”工作目標(biāo)之一，積極營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的市場(chǎng)環(huán)境，營(yíng)造和諧穩(wěn)定的社會(huì)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

建立并完善社會(huì)信用體系，不是一朝一夕的事，也不是一個(gè)人能完成的事，首先要在全社會(huì)營(yíng)造“誠(chéng)信光榮，不誠(chéng)信可恥”的社會(huì)氛圍，提升全民講誠(chéng)信的意識(shí)；其次要建立完善誠(chéng)信監(jiān)管、失信懲戒等相關(guān)的法律制度，使得誠(chéng)信監(jiān)管有法可依，做到誠(chéng)信監(jiān)管執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。例如，針對(duì)即將進(jìn)入市場(chǎng)的企業(yè)或大學(xué)生，可通過(guò)實(shí)行組織或個(gè)人誠(chéng)信資格準(zhǔn)入制，凡未取得各級(jí)人社局或相關(guān)部門(mén)出具的企業(yè)誠(chéng)信證明的，企業(yè)不得進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，大學(xué)生未獲得高校相關(guān)部門(mén)開(kāi)具的誠(chéng)信檔案材料的，不得進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)；針對(duì)失信于社會(huì)公眾的企業(yè)或個(gè)人，加大處罰力度，從功利角度遏制其失信動(dòng)機(jī)；這些信用制度同樣適用于企事業(yè)單位，也適用于畢業(yè)生本人，對(duì)約束集體和個(gè)人遵守誠(chéng)信，踐行誠(chéng)信有很大的幫助。

設(shè)置誠(chéng)信就業(yè)行為的評(píng)價(jià)工具，并及時(shí)干預(yù)不誠(chéng)信就業(yè)行為。就業(yè)行為是否誠(chéng)信難以鑒定，是高校畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題愈演愈烈的一個(gè)不容忽視的原因。因而，各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)積極研討制定相關(guān)制度，來(lái)規(guī)范畢業(yè)生誠(chéng)信就業(yè)行為，還應(yīng)該針對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的誠(chéng)信問(wèn)題出臺(tái)相關(guān)的鑒定規(guī)則，使行為誠(chéng)信評(píng)價(jià)有一定的依據(jù)，使不誠(chéng)信行為的干預(yù)處理有一定的依據(jù)。

第二，高校應(yīng)運(yùn)用流程再造理論，加強(qiáng)就業(yè)誠(chéng)信監(jiān)管。來(lái)自美國(guó)的管理學(xué)教授MichaelHammer于20世紀(jì)90年代初期，提出了業(yè)務(wù)流程再造理論，強(qiáng)調(diào)要把工作任務(wù)從始至終組合到工作流程中去，促進(jìn)成本、質(zhì)量、效率的改善。大學(xué)畢業(yè)生從找工作、簽約、派遣到報(bào)到的整個(gè)就業(yè)過(guò)程，高?？梢越梃b流程再造的思想，重新設(shè)計(jì)誠(chéng)信就業(yè)管理流程，使誠(chéng)信就業(yè)工作得到最大程度的改善。深化誠(chéng)信道德教育，切實(shí)提高其思想道德修養(yǎng)，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生誠(chéng)信就業(yè)的基本前提；采取行之有效的措施加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議管理力度，是對(duì)就業(yè)過(guò)程中的畢業(yè)生群體、招聘企業(yè)、高校的保護(hù)，對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建和諧社會(huì)有著深遠(yuǎn)的意義。

開(kāi)展誠(chéng)信教育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生誠(chéng)信道德意識(shí)。要從根本上減少、解除就業(yè)不誠(chéng)信的隱患，高校既要加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信道德教育，還需要加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信實(shí)踐教育。借助“兩課”教育、“晚點(diǎn)名”主題班會(huì)等平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與政策教育、道德教育、職業(yè)教育等，一方面幫助他們樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，另一方面幫助他們樹(shù)立“誠(chéng)信光榮、失信可恥”的榮辱意識(shí)，并在各類(lèi)黨團(tuán)活動(dòng)、志愿實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)誠(chéng)信的價(jià)值和意義，進(jìn)而幫助學(xué)生提高誠(chéng)信道德意識(shí)，理解誠(chéng)信，在就業(yè)過(guò)程中踐行誠(chéng)信。

完善對(duì)就業(yè)材料、就業(yè)行為的監(jiān)管制度。對(duì)就業(yè)材料的監(jiān)管，主要是學(xué)生所在的院系對(duì)《畢業(yè)生推薦表》等就業(yè)推薦材料嚴(yán)格審查，既要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)格審核，也要對(duì)榮譽(yù)證書(shū)、專業(yè)技術(shù)能力證書(shū)嚴(yán)格認(rèn)證，確保就業(yè)推薦信息真實(shí)準(zhǔn)確。首先要利用“互聯(lián)網(wǎng)+管理”的便利性，要求畢業(yè)生所在高校將學(xué)生的成長(zhǎng)記錄通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳到特定的教育管理平臺(tái)，并通過(guò)授權(quán)賬號(hào)等形式提供查詢功能，使就業(yè)過(guò)程中的主客體都能高效、便利地辨認(rèn)用人單位、求職學(xué)生信息的準(zhǔn)確性；其次，在線下還應(yīng)實(shí)行畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議登記、鑒證制度，要求用人單位在審查畢業(yè)生就業(yè)材料時(shí)要向高校索要授權(quán)賬號(hào)密碼在規(guī)定平臺(tái)上進(jìn)行信息核查，畢業(yè)生與企業(yè)簽完協(xié)議后，需要高校就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行系統(tǒng)注冊(cè)登記，用人單位與畢業(yè)生的勞動(dòng)雇傭關(guān)系才算生效，通過(guò)以上種種制約，激勵(lì)畢業(yè)生簽約后能及時(shí)上交就業(yè)材料；再者可以通過(guò)建立誠(chéng)信獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中講誠(chéng)信，約束畢業(yè)生不誠(chéng)信的思想和行為，從而促進(jìn)高校對(duì)畢業(yè)生誠(chéng)信就業(yè)的監(jiān)督。對(duì)于畢業(yè)生的不誠(chéng)信行為，可以試情節(jié)輕重，給予批評(píng)教育、警告、處分等不同程度的懲戒，讓他們承擔(dān)不誠(chéng)信的責(zé)任和代價(jià)。

第三，企業(yè)運(yùn)用雙因素理論，靈活選人標(biāo)準(zhǔn)、用人機(jī)制。美國(guó)行為學(xué)家FredrickHerzberg提出的雙因素理論指出，要激發(fā)并保持員工的工作熱情，主要依靠?jī)蓚€(gè)因素，即：保健因素和激勵(lì)因素，員工的不滿意感首先要靠保健因素來(lái)消除，繼而，再用激勵(lì)因素給員工帶來(lái)滿意感。這給我們誠(chéng)信就業(yè)工作帶來(lái)的啟示即，要減少企業(yè)與高校畢業(yè)生之間的違約現(xiàn)象，除應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生的誠(chéng)信品德教育外，企業(yè)應(yīng)靈活選人標(biāo)準(zhǔn)、用人機(jī)制，轉(zhuǎn)變用人意識(shí)也是關(guān)鍵。企業(yè)選聘人才，要注重考察畢業(yè)生對(duì)某一崗位的勝任能力，而不是機(jī)械地考察畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷、證書(shū)等；特別是對(duì)錄用的人才，企業(yè)要為他們盡可能提供良好的發(fā)展環(huán)境，如薪酬待遇、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、崗位晉升等，激勵(lì)畢業(yè)生安心為單位效力，發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。

第3篇：就業(yè)推薦表院系意見(jiàn)范文

論文摘要：“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)方式使得就業(yè)指導(dǎo)工作日益重要。根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的需要，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、構(gòu)建大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系、拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容以及擴(kuò)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)空。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和高等教育改革不斷深人，大學(xué)的招生和就業(yè)制度發(fā)生了根本性的變化，“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)方式正在為廣大人民所接收。近年來(lái)高?？焖贁U(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，越來(lái)越大的就業(yè)壓力使學(xué)生及家長(zhǎng)都非常關(guān)心就業(yè)。如何幫助大學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、順利就業(yè)已成為當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。在這種情況下，適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的蓬勃發(fā)展，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的研究越來(lái)越重要。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)出認(rèn)識(shí)趨于一致，機(jī)構(gòu)比較健全;課程建設(shè)的研究和實(shí)踐已全面展開(kāi)。如近幾年各校紛紛開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、組織洽談會(huì)、積極推薦畢業(yè)生、提供需求信息等等，但總體上大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱，同時(shí)還存在一些問(wèn)題:

1.對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠全面。有的高校雖然建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能，事實(shí)上目前高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，而且由于缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無(wú)論是在占有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。即其行政管理職能比較突出，服務(wù)職能有所欠缺，還未將就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)課程正式列人教學(xué)計(jì)劃，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足;有的甚至狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)理解為找工作、落實(shí)具體單位，忽視了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，以及對(duì)高等教育改革的影響，沒(méi)有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作在人才培養(yǎng)方面起到的積極作用。

2.就業(yè)指導(dǎo)的功能與內(nèi)容發(fā)揮不夠。目前我國(guó)大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開(kāi)的，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的診釋。對(duì)于如何結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高心理承受能力，加強(qiáng)禮儀學(xué)習(xí)、學(xué)生氣質(zhì)類(lèi)型的分析，讓畢業(yè)生明白自己所適合的工作類(lèi)型及方向等方面的工作還是比較缺乏，幾乎不含職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。所以缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的要求。

3.就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段比較簡(jiǎn)單。目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見(jiàn)的方法是通過(guò)大會(huì)“灌輸”或集中上大課的形式進(jìn)行，召開(kāi)“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門(mén)咨詢和有效指導(dǎo)。同時(shí)由于缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解，加之高校就業(yè)部門(mén)尚未完全實(shí)現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，因信息來(lái)源分散致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性。

4.大學(xué)生擇業(yè)定位不準(zhǔn)確。畢業(yè)生缺乏對(duì)社會(huì)職業(yè)狀況、人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)以及自己適合干什么，能干什么等方面的正確認(rèn)識(shí)和了解。當(dāng)大學(xué)生離開(kāi)學(xué)校去求職時(shí)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，感到茫然，不知所措，才發(fā)現(xiàn)自己尚未作好就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)、職業(yè)技能的要求、從求學(xué)到工作的角色轉(zhuǎn)變、自身心理素質(zhì)以及對(duì)社會(huì)的了解等都表現(xiàn)出明顯的不足，方知在校期間忽視了對(duì)自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，但悔之已晚。于是，為了求職，有的學(xué)生無(wú)心搞畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，四處出擊;有的推薦表、求職信遍地撒網(wǎng);有的在選擇什么樣職業(yè)的問(wèn)題上拿不定主意，反復(fù)簽約;有的擇業(yè)目標(biāo)不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中……從而導(dǎo)致了擇業(yè)過(guò)程的盲目性、無(wú)序性和從眾性。在擇業(yè)時(shí)，過(guò)分看重報(bào)酬、地域和行業(yè)，過(guò)分注重職業(yè)能否符合自己的興趣愛(ài)好，忽視作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，置國(guó)家需要和社會(huì)利益而不顧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。造成了很多人找不到工作，而很多崗位又沒(méi)人愿意去的被動(dòng)局面，不利于人才資源的合理配置，更不利于科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。這充分說(shuō)明了目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作巫待加強(qiáng)和改善。

二、當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是目前高校工作中面臨的一項(xiàng)新課題，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是以職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，其特征是:就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，與市場(chǎng)的要求相結(jié)合。針一對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手開(kāi)展工作和研究，以加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策。

1.轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，真正把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑。首先要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。作為高校開(kāi)展素質(zhì)教育的重要組成部分，高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，除了具有幫助學(xué)生找到適合自己的理想職業(yè)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應(yīng)具有開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)等作用。其次，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)具有完整性。畢業(yè)生就業(yè)后，就業(yè)指導(dǎo)工作并沒(méi)有完全終結(jié)，還需要對(duì)其進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)在校大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，正確定位，成功就業(yè)。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，對(duì)職業(yè)和社會(huì)的了解也需要一個(gè)過(guò)程，因此高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過(guò)程的長(zhǎng)效性和對(duì)象的全員性等特點(diǎn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程之中。

2.狠抓落實(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的各項(xiàng)建設(shè)，包括構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作向?qū)ｉT(mén)化、專業(yè)化、正規(guī)化邁進(jìn)。應(yīng)建立和強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的各項(xiàng)職能，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，建立就業(yè)指導(dǎo)專題數(shù)據(jù)庫(kù)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用。讓學(xué)生了解國(guó)家有關(guān)就業(yè)的文件和政策，及時(shí)傳播職業(yè)信息和社會(huì)各種職業(yè)的需求預(yù)測(cè)，提供需求信息，不斷開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，架起大學(xué)生與用人單位之間的橋梁，使分散的，零碎的指導(dǎo)和服務(wù)提升為完整的、系統(tǒng)的指導(dǎo)和服務(wù)。另外還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)與基層的院系及相關(guān)地方專業(yè)部門(mén)與人員的聯(lián)系與溝通，在高校內(nèi)外組成上下左右貫通的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的軟硬件建設(shè)，當(dāng)前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)專職、兼職人員隊(duì)伍。

3.拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容;大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等確實(shí)能幫助畢業(yè)生更快更好地被社會(huì)所接受和承認(rèn)，但這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)需要的各種人才，每個(gè)學(xué)生走向社會(huì)后，向社會(huì)展示的是他的知識(shí)、能力和品質(zhì)，在激烈的人才市場(chǎng)中，是靠實(shí)力取勝，因此，要增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容:即注重對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，把就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容滲透到學(xué)校的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，為走上社會(huì)做好思想準(zhǔn)備;培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，正確的擇業(yè)心態(tài)是求職和事業(yè)成功的基礎(chǔ)，大學(xué)生擇業(yè)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過(guò)程，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，要想獲得擇業(yè)成功，必須做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待等心理障礙;加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，這是求職和事業(yè)成功的保證〔在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用少、單位對(duì)大學(xué)生的考察，已不再局限于單一的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要從人品、團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)活動(dòng)能力及發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫娴木C合情況來(lái)進(jìn)行素質(zhì)考察，在這種情況下，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的需要，從各方面完善自己，及時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。