初中班級管理策略精選(九篇)

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第1篇：初中班級管理策略范文

關(guān)鍵詞：班級管理；心理特點(diǎn)；心理學(xué)策略

一、何為班級管理

班級是學(xué)校開展管理及教學(xué)工作的最小單位，而所謂班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程?，F(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，這就要求班級的管理者了解學(xué)生的心理行為特點(diǎn)，并借助相應(yīng)的心理策略進(jìn)行班級管理。而采取相應(yīng)的心理學(xué)策略的前提是了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

二、初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

學(xué)生的初中階段大約從11、12歲開始到14、15歲結(jié)束，這一階段正處于人生長發(fā)育的青春期。所謂青春期是由兒童少年發(fā)育到成年的過渡時期，其最大的特點(diǎn)就是人的身體和心理以加速度發(fā)展和變化。青春期是人精力奔放、智慧煥發(fā)時期，有人以“狂飆期”、“危機(jī)期”、“心理斷乳”期來形容青春期的劇烈變化。處于這一過渡階段的初中學(xué)生的心理現(xiàn)象也是交織矛盾的，主要具有以下幾個心理特點(diǎn)。

（一）自我意識高度膨脹。

初中學(xué)生希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。因此這一時期又被稱為心理斷乳期。因此，初中學(xué)生容易產(chǎn)生以自我為中心的心理傾向，其表現(xiàn)為任性、思考問題總是從自己出發(fā)，而在某些事情上又由于父母的溺愛具有某些依賴心理，缺乏獨(dú)立意識。

（二）叛逆心理。

由于自我意識的高度膨脹，學(xué)生就會有叛逆的心理傾向。而這一時期的學(xué)生最主要的心理特征也是叛逆心理。叛逆心理是指人為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)初中生獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。同時，初中學(xué)生又敏感自卑，容易產(chǎn)生嫉妒心理。

（三）智力水平迅猛提高而自控能力較差。

思維活躍，對事物的反應(yīng)能力提高，分析能力、記憶能力增強(qiáng)。對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的理解能力不斷提高，但尚不成熟，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，易受周圍環(huán)境的影響。初中生分析鑒別事物的能力和自我控制的能力較低，缺乏計(jì)劃和布局的頭腦。在這個心理矛盾錯綜復(fù)雜，心理發(fā)展明顯失衡的前提下，自然會有一批學(xué)生忘卻了自己的身份，不會選擇正確的方式而我行我素。

（四）人際交往欲望強(qiáng)烈。

由于自我意識的增強(qiáng)，初中生對于朋友的需要開始膨脹，而和家長開始疏遠(yuǎn)。同時由于性意識的發(fā)展，初中生開始關(guān)注自己身體的變化，對異性神秘并好奇，表現(xiàn)出更多的關(guān)注，樂于接近異性，甚至對某一個異性若有所思、若有所失，這種關(guān)切若得不到控制將引發(fā)早戀，造成對學(xué)習(xí)沒有興趣（厭學(xué)）、上課走神，精神恍惚。

三、初中班級管理中的心理學(xué)策略

對于初中班級管理，一定要抓住初中生的心理特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

（一）公平原則。

初中學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，所以有爭強(qiáng)好勝的心理，而同學(xué)們又都各有所長，所以，初中生有時又會有自卑、嫉妒的心理。因此，教師首先要把握公平原則。初中生出去情緒不穩(wěn)定階段，自我控制能力較差，如果學(xué)生感到教師在班級管理上沒有公平原則，就會產(chǎn)生逆反等心理失衡心理。教師把握了公平原則，就會讓所有的同學(xué)感到自己受到平等的對待與重視。只有這樣，學(xué)生才能樂于接受班主任的對班主任的管理活動，并主動的參與到班級活動之中。反之，如果學(xué)生感到教師偏袒他者，而班級的管理針對自身，那么他就會產(chǎn)生逆反心理，從而產(chǎn)生逆反行為。

（二）表揚(yáng)原則。

由于學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，因此在教學(xué)管理活動中，要以鼓勵為主。鼓勵學(xué)生的前提是理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。教師要在管理活動中，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。人總有自我實(shí)現(xiàn)的需要，因此，教師還要多組織能發(fā)揮學(xué)生特長的活動，讓每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。初中學(xué)生的思維分析能力已經(jīng)提高到一定層次，因此，對他者的鼓勵，也是激勵另一些人的過程。

（三）發(fā)揮榜樣作用。

列寧說，榜樣的力量是無窮的。處于心理成長過渡期的初中學(xué)生，由于自我意識的發(fā)展，具有一定上進(jìn)心，甚至爭搶好勝。同時，處于這一時期的初中生又善于模仿。因此，在班級管理中樹立榜樣，能激勵學(xué)生在行動上效而仿之。這一原則首先要求教師要以身作則，要有真誠，坦誠的做人品質(zhì)。其次，樹立的榜樣要貼切學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。初中的學(xué)生幾乎都有喜歡的明星，班主任要因勢利導(dǎo)，發(fā)掘這些明星的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。最后，在學(xué)生中樹立榜樣要體現(xiàn)公平性原則。每個學(xué)生幾乎都能發(fā)掘出優(yōu)點(diǎn)，因此，樹立的榜樣可以落實(shí)到個人，而是落實(shí)到其中的某個優(yōu)點(diǎn)。這種樹立榜樣的方式不但起到了激勵作用，還起到表揚(yáng)鼓勵的作用。

（四）以情感人，和學(xué)生保持良好的溝通。

初中學(xué)生由于自我意識的增強(qiáng)，因此希望得到他者的理解、尊重和認(rèn)同。教師在尊重學(xué)生的前提下，還要去了解學(xué)生，知道他們心里的需要是什么，他們要表達(dá)什么。在日常的班級教學(xué)管理中班主任要對學(xué)生的行為多一些理解和尊重。初中生對人際交往的欲望比較強(qiáng)烈，同時和家人的關(guān)系卻比較冷談，很大一部分原因是家長和學(xué)生之間沒有進(jìn)行良好的溝通。因此，班主任要真誠地、平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通，并在溝通中理解并關(guān)心學(xué)生，力求教師和學(xué)生之間能夠相互理解信任。同時，對于學(xué)生的合理需要要盡量支持滿足。由于初中學(xué)生對自身的行為控制能力較差，在遇到學(xué)生的不良行為及傾向時，教師要及時通過溝通經(jīng)行疏導(dǎo)，而不是以管制為主。班主任教師如果以一個管理者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會產(chǎn)生逆反的心理，而以良師益友的立場出現(xiàn)，學(xué)生在心理上對教師的管理活動支持和認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

［1］張艷紅.班級管理中的心理導(dǎo)向［J］.安徽教育，1999(2).

［2］閉錦華.心理學(xué)原則在班級管理中的運(yùn)用淺探［J］.南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001(1).

第2篇：初中班級管理策略范文

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；班主任

對于初中班級管理來說，由于初中生處在身心發(fā)展的重要時期，一旦班級管理出現(xiàn)問題，對于初中生今后的發(fā)展會產(chǎn)生巨大的影響，甚至?xí)殡S其一生。所以，對于班主任來說，初中班級管理應(yīng)該被投以極大的重視，為初中生各項(xiàng)素質(zhì)的建立和提升創(chuàng)造具有促進(jìn)作用的班級大環(huán)境。下面，我們主要探究一下初中班主任班級管理中存在的問題和解決的策略。

一、班級管理中存在的問題

1.班主任人才觀片面化

當(dāng)前，許多班主任的人才觀片面化，表現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過于看重，忽視了對學(xué)生個性發(fā)展的理解，而且多數(shù)班主任習(xí)慣于將學(xué)生置于受管制的地位，認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)便是聽老師的話，從而對那些違反班主任意志的學(xué)生表現(xiàn)出反感等態(tài)度，使班級中學(xué)生的價值觀傾向于發(fā)展成績和按權(quán)威要求行事，扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展。

2.管理模式單一

由于班主任與初中生在年齡以及閱歷上的差距，使學(xué)生與班主任之間本來就存在一定程度的交流障礙，而且現(xiàn)在的許多班主任由于經(jīng)驗(yàn)主義的影響，認(rèn)為其所想的便一定是正確的，因此，不能站在初中生的角度思考問題，不能真正理解學(xué)生的想法和需求，經(jīng)常對按照非我思想做事的學(xué)生進(jìn)行批評教育，講究馴服為主，導(dǎo)致班主任的要求與學(xué)生的真正需求和能力產(chǎn)生斷層，使班主任在班級管理工作中出現(xiàn)阻礙。

二、優(yōu)化班級管理的對策

1.轉(zhuǎn)變教育管理觀念

當(dāng)今學(xué)生不僅要具備較高的文化素質(zhì)，更重要的是還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生存能力、與人交往能力、適應(yīng)能力和心理承受能力。所以，班主任應(yīng)該擺脫那種“成績?yōu)橥酢钡慕逃芾碛^念，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的同時，注重學(xué)生思想觀念、各項(xiàng)素質(zhì)水平的綜合能力培養(yǎng)，樹立全面發(fā)展的育人觀念，注重學(xué)生的個性發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)，從而幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升和進(jìn)步。

2.明確班主任的主導(dǎo)地位

班主任是班級各項(xiàng)活動的管理者和引導(dǎo)者，因此應(yīng)該從心里明確自己對于班級的主導(dǎo)地位，帶領(lǐng)班上學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動，從而實(shí)現(xiàn)班級管理的順利有效進(jìn)行。只要班主任心中明確了自己的主導(dǎo)地位，那么在管理班級的過程中會不遺余力，將每件事情都做到最好，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間自然有了共同的目標(biāo)，有了和諧的班級關(guān)系，班級管理自然十分順利。

總之，對于初中班主任來說，要想做好班級管理工作，就要積極轉(zhuǎn)變片面化的人才觀和管理模式，明確自身在班級管理過程中的主導(dǎo)地位，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，班級整體管理才能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展。

第3篇：初中班級管理策略范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；問題；改進(jìn)策略中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0031-02初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長、性格養(yǎng)成的重要階段，初中班級的管理質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的班級管理不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠在學(xué)生的人格養(yǎng)成方面產(chǎn)生積極的影響。因此，直面初中班級管理中存在的問題，并對癥下藥提出解決方案，對初中生的成長發(fā)展有重要意義。

1.目前初中班級管理中存在的主要問題

初中班級管理存在的問題很多，涵蓋學(xué)習(xí)、生活、懲戒方式等多個方面。對此，可依據(jù)哲學(xué)的重要思想，即集中解決主要矛盾，具體問題具體分析。

1.1部分班主任缺乏班級管理意識，班級管理能力不足。這是目前我國中學(xué)班級管理中存在的普遍現(xiàn)象[1]。涉及班級決策、班級秩序管理、班級氛圍塑造的一系列問題幾乎全部由班主任責(zé)。這樣一來，班主任的素質(zhì)和能力與班級管理的有效性密切相關(guān)。但在實(shí)際教學(xué)活動中，大多數(shù)初中班主任存在著重智育輕德育、偏重優(yōu)秀學(xué)生、過分注重結(jié)果等種種問題。

1.2管理內(nèi)容不全面。由于很多初中學(xué)生都存在基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題，因此班級管理要抓好基礎(chǔ)，但這給班級管理帶來了很大的壓力，很多班主任管理都存在太過片面的問題，首先是太過看重成績，文化課固然重要，但是比成績更重要的是什么，要學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)的問題，很多班主任要求學(xué)生提高成績，但是沒有教會學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也沒有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；第二是不重視培養(yǎng)能力，當(dāng)代初中生的生存能力、心理承受能力都是較差的，而且大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，人際交往圈子很小，逐漸形成了冷漠孤僻的心態(tài)，因此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、承受能力是很重要的，但是很多班主任覺得沒有時間去培養(yǎng)學(xué)生的能力，產(chǎn)生了很多問題。

1.3工作方式單一。班主任的教育方法會影響到教育的質(zhì)量和成果，在現(xiàn)實(shí)管理中，有些班主任做了大量工作，但往往效果不佳。其中一部分原因是是工作方法過于簡單，如一些班主任在班級管理中對于紀(jì)律差的學(xué)生采取不聞不問、任其發(fā)展的態(tài)度，將他們安排在教室的角落里甚至專門為他們特定座位，將這類學(xué)生聚集在一起。這些學(xué)生受到"特殊照顧"，盡管表面上無動于衷，但是內(nèi)心卻受到很大的傷害，在同學(xué)面前極為難堪，感覺老師和同學(xué)眼中對自己充滿鄙夷，然后就充滿叛逆心理，對班主任和其他學(xué)科任課老師的工作不配合，甚至在課堂上故意搗亂，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂紀(jì)律。

2.改進(jìn)初中班級管理的有效策略

2.1用平等民主的方式管理班級。班主任要認(rèn)真處理自己和學(xué)生之間的關(guān)系，班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要和學(xué)生成為伙伴和朋友，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。初中生的心智尚未發(fā)育成熟，班主任要認(rèn)真引導(dǎo)，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀和態(tài)度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，讓學(xué)生感受到師生之間的平等關(guān)系。班級管理是一項(xiàng)繁重的工作，班主任可以選用班干部，建立科學(xué)、民主的管理制度[2]。廢棄班主任決定班干部的方式，采用公平選舉的方式選取班干部，也可以輪流管理，讓學(xué)生們感受到自己是班級的主人，提高管理的積極性和主動性。

2.2實(shí)行多元化的管理方式。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，在對學(xué)生的行為進(jìn)行塑造時，采取正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的方式會產(chǎn)生重要的影響。如果班主任在班級管理中，一味的使用懲罰，對學(xué)生動則訓(xùn)斥，很容易造成師生的感情對立，學(xué)生加深對班主任的敵意，導(dǎo)致心理畸形發(fā)展、自暴自棄等。相反，在班級管理中班主任若能采取正強(qiáng)化的手段，可以塑造學(xué)生的良。

2.3以班干為紐帶，加強(qiáng)班級自主管理。在新社會、新環(huán)境下成長起來的年輕學(xué)生，不迷信權(quán)威，渴求真理，崇尚自由，具有一定的民主平等意識。因此，若對其過分嚴(yán)苛要求，將其套在教師的權(quán)威和管理之下，往往會適得其反。班主任可以借助班干的紐帶作用，加強(qiáng)和學(xué)生之間的平等交流，聽取學(xué)生的真實(shí)想法，一定程度上聽取他們的有效建議和意見，這樣也有助于班級的有效管理。

2.4重視后進(jìn)生。很多班主任對成績較差的后進(jìn)生抱有偏見，而教育的主要任務(wù)是幫助每一個學(xué)生全面發(fā)展，但是一個班級里優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量很少，差生在每個班級中卻都是普遍存在的，而差生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)差生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的[3]。對于后進(jìn)生來說，他們雖然成績不是很好，但是有著很多其他的特點(diǎn)，班主任應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛力，幫助他們健康全面的成長。作為老師，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中多做努力。我的想法是，做差生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。因?yàn)椴钌鷨栴}是影響一個班級好壞的關(guān)鍵因素，如果處理不好，會直接影響到整個班級的正常運(yùn)行。

3.總結(jié)

綜上所述，班級是學(xué)校教育和學(xué)校行政管理的最基層組織，整個學(xué)校教育的功能的發(fā)揮主要是在班級活動中實(shí)現(xiàn)的。初中班級管理中存在的問題必須從問題本身入手，具體問題具體分析，提出與問題相應(yīng)的有效解決方式。初中是從童年向少年轉(zhuǎn)變的重要階段，這期間教育絲毫不能馬虎。在班級管理中既要強(qiáng)調(diào)班主任和教師的作用，也要一定程度上讓學(xué)生發(fā)揮其自主性，積極地參與到班級管理中來。兩者相輔相成，才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗，劉五香.分析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].旅游縱覽（下半月）. 2016（09）

第4篇：初中班級管理策略范文

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；班干部

一、率先垂范，樹立榜樣

“學(xué)校的一切都在影響學(xué)生思維?！痹趯W(xué)校里，班主任又與學(xué)生相處的時間最長，因此，班主任在學(xué)生面前應(yīng)該規(guī)范自己的行為，努力做學(xué)生的榜樣和表率。真正做到為人師表，率先垂范。我曾經(jīng)犯過一個錯誤，剛工作時，時髦前衛(wèi)的我戴著項(xiàng)鏈、指環(huán)，染了頭發(fā)，涂著指甲走進(jìn)課堂。沒多久，學(xué)生開始一個個模仿我：有戴項(xiàng)鏈的，有涂指甲的，還有戴戒指的，甚至在教室比誰的飾品好看。當(dāng)我找她們談話時，他們不以為然地說道：“老師，你不也這樣嗎？還來教育我們……”學(xué)生的理直氣壯讓我啞口無言，那時我才懂得，作為一名班主任，我應(yīng)該是學(xué)生們的榜樣和模范，要規(guī)范學(xué)生首先要規(guī)范自己。在往后的工作中，我要求學(xué)生做到的自己首先帶頭做到：教室衛(wèi)生方面，我?guī)ь^打掃，看到紙屑及時撿起，學(xué)生看久了，自然會受到感染，注意腳下有無垃圾；文明禮儀方面，我首先做到尊重和理解每一位學(xué)生，每天早上一進(jìn)教室就說同學(xué)們早上好，路上碰到他們總是微笑著點(diǎn)頭示意，學(xué)生做錯事時從不諷刺挖苦他們，而是耐心教育。平日里我努力使自己的言行成為一種無聲的教育，成為學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代社會，教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。

二、擁有愛心，恩威并施

學(xué)生是成長中的孩子，也是一個個有待改善和完善的孩子。他們身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)，也難免犯錯。記得我剛做班主任時，學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，對初中生活既憧憬又盲目，所以就導(dǎo)致問題層出不窮，有不記家庭作業(yè)的，有不交作業(yè)的，有的交了也不做完的，有上課講話違反紀(jì)律的，這些都是他們小學(xué)就養(yǎng)成的“陋習(xí)”。作為班主任，要想讓他們適應(yīng)初中生活，真正成為一名中學(xué)生，我必須做點(diǎn)事。首先針對作業(yè)問題，我讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一本“家作”記載本，每天記好每項(xiàng)作業(yè)，由家長檢查完簽字，第二天收齊后親自批改，堅(jiān)持一周后，學(xué)生每天記“家作”的習(xí)慣順利養(yǎng)成。對于課堂紀(jì)律問題，我一向主張嚴(yán)厲，對于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，我進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育，有時我還會坐班聽課以保證課堂效率。同時安排班干部進(jìn)行每天一匯報(bào)，并經(jīng)常與任課老師溝通，及時發(fā)現(xiàn)班級常規(guī)和學(xué)習(xí)方面的問題并加以解決。班上有一個男生，學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，行為習(xí)慣較差，作業(yè)拖拉、抄襲時常發(fā)生，上課還喜歡講話，擾亂課堂紀(jì)律，老師說他幾句還要頂嘴，是任課老師頭疼對象。為了他，我沒少發(fā)火。有一次，他又因?yàn)閿_亂紀(jì)律被我叫到了辦公室，當(dāng)時他又“爆發(fā)了”，對我大吼：“我哪里錯

了！”一副和我對抗到底的樣子，我知道如果此時發(fā)火能逼迫他承認(rèn)錯誤，但他只能像以前一樣暫時順從，過后依然我行我素。我對他說：“這是老師的辦公室，不是讓你吵架的地方，你先安靜地思考自己是真的沒有錯還是不愿意承認(rèn)錯？我給你5分鐘時間，去一邊好好想想吧?！笔聦?shí)上不用1分鐘時間他就承認(rèn)了錯誤，并且答應(yīng)改正。這件事情讓我明白溝通比發(fā)火更有效。學(xué)生犯錯誤在所難免，班主任應(yīng)該擺正心態(tài)，接受學(xué)生犯錯，班主任的價值也在幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤中得以體現(xiàn)。班主任應(yīng)該愛護(hù)孩子，在乎每個孩子的感受，讓每個孩子的心中充滿陽光，讓每個孩子在愛的撫慰中成長。

三、擁有耐心，善待學(xué)生

學(xué)生有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，并且人人都需要表揚(yáng)。學(xué)困生更應(yīng)該被關(guān)注，班主任應(yīng)看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵試教育。我班上有一個女生，學(xué)習(xí)成績很差，每次考試都穩(wěn)居年級最后幾名，但是勞動很積極，對待值日工作一絲不茍，經(jīng)常主動將講臺整理得干干凈凈。每次大掃除總是忙前忙后，還不停地問：“老師，還有什么要做的？”我乘機(jī)對她說：“老師非常滿意你的表現(xiàn)，你很勤快，要是把你的勤勞勁分點(diǎn)在學(xué)習(xí)上會更好，到那時，老師和父母會更開心，同學(xué)們也會對你刮目相看！”接下來的日子她成績上雖然沒有大的提高，因?yàn)檫@與基礎(chǔ)有很大關(guān)系，但起碼她態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，我相信，給她時間，她會進(jìn)步。還有一個男生，由于學(xué)習(xí)成績差導(dǎo)致厭學(xué)情緒一天天加重，經(jīng)常上課鈴響了還不見人影，過3到5分鐘才姍姍來遲，有一次很難得，他一打鈴就坐到了位子上，我乘機(jī)說道：“今天某某表現(xiàn)很好，上課鈴一響就坐到了位子上安靜地等待老師，可是還有很多同學(xué)對上課鈴聲充耳不聞，肆意吵鬧，隨意走動，這樣很不好……”此后，那位學(xué)生上課遲到情況有了很大改觀。及時認(rèn)識錯誤并改正不正是學(xué)生最可愛的優(yōu)點(diǎn)嗎？由此可見，批評是一門藝術(shù)，一個微笑、一個眼神足以傳遞出或善意或嚴(yán)厲的批評；批評是一門藝術(shù)，不僅要使學(xué)生明白自己錯在哪，更應(yīng)使學(xué)生懂得應(yīng)如何去做！藝術(shù)的教育批評，是和風(fēng)細(xì)雨，并且能潤物無聲。學(xué)生是優(yōu)缺點(diǎn)并存的孩子，作為班主任應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)和教育，及時地幫助他們選擇正確的人生方向，走向正確的人生道路！

四、引導(dǎo)輿論，創(chuàng)建班風(fēng)

一個優(yōu)秀的班集體需要正確的輿論和良好的班風(fēng)，正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏

陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善罰惡的過程中，輿論具有不可代替的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。記得我剛做班主任，發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生不懂得感恩，自私任性。如，對父母的關(guān)心視而不見，對老師的教育不以為然。針對這種情況，我組織開展了“感恩之心”的班會，會上讓學(xué)生交流成長過程中感受到的父母的艱辛，列舉自己所受到的關(guān)懷，最后總結(jié)：“用我們的感恩之心撫慰父母的辛勞之心。”實(shí)踐證明，有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會在無形之中規(guī)范學(xué)生的行為，是一種潛移默化的教育力量。

五、建設(shè)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

實(shí)踐證明，班主任的工作意圖是否能夠得到貫徹和落實(shí)取決于班級是否擁有優(yōu)秀的班干部集體。班干部是全班同學(xué)的領(lǐng)頭羊，是班主任的得力助手，有助于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。所以，班主任作為班級管理的組織者和管理者，抓好班干部的選拔和培養(yǎng)工作尤為重要。挑選好班干部之后并不代表班主任可以撒手不管，應(yīng)該加強(qiáng)對班干部隊(duì)伍的培訓(xùn)。首先要明確分工，讓他們明白自己處于什么職位，具體做什么工作。其次大膽放權(quán)給班干部，讓每個班干部各司其職，各負(fù)其責(zé)。再次，經(jīng)常召開班干部會議，交流班級情況，及時了解班級動態(tài)，多方聽取班干部意見，以便正確高效地開展工作。最后，對班干部嚴(yán)格要求，讓他們以身作則，樹立榜樣。班干部做得好、成績顯著應(yīng)予以表揚(yáng)，犯了錯誤應(yīng)該嚴(yán)厲批評，讓他們理解班干部應(yīng)該起到積極的引領(lǐng)作用。這樣，整個班級才能起到相互監(jiān)督、相互完善的作用。

總之，班主任工作是一項(xiàng)繁瑣而艱辛的工作，但班主任應(yīng)該堅(jiān)信“一分耕耘，一分收獲”。既然選擇了，就要珍惜，當(dāng)我們看到自己帶的班級井然有序，朝氣蓬勃地發(fā)展時，當(dāng)我們看到每一名學(xué)生有所進(jìn)步、有所成就時，所有的汗水都會化作一股甘泉在心田流淌。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)微.班主任如何“批評”學(xué)生[M].東北師范大學(xué)出版社，2010-09.

[2]吳非著.致青年教師[M].教育科學(xué)出版社，2010-06.

第5篇：初中班級管理策略范文

【關(guān)鍵詞】新課改 班級工作 策略

新課改強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、身體心理素質(zhì)以及個性特長的培養(yǎng)。班級管理不僅具有一定的規(guī)律可循，更重要的是運(yùn)用管理的藝術(shù)對班級實(shí)施有效的管理。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放，讓學(xué)生成為班級管理的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力，這也正是新課改所倡導(dǎo)的。下面就班級管理方面的點(diǎn)滴方法和實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、班主任要成為有創(chuàng)造性的班級設(shè)計(jì)者和班級領(lǐng)導(dǎo)者

在教育學(xué)的范疇內(nèi)，教師職能是傳授知識，開發(fā)智能，塑造學(xué)生個性。從社會學(xué)的意義來看，教師不僅是人類靈魂的工程師，還是少年兒童社會的設(shè)計(jì)師。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)每一位學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，使其在知、情、意、行諸要素彼此關(guān)聯(lián)的社會化情境中養(yǎng)成良好的素質(zhì)。從這個意義上講，班主任要做一個真正的社會工作者，在設(shè)計(jì)班級管理時要依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對青少年一代的要求，結(jié)合班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和客觀發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系學(xué)校和家庭，甩掉應(yīng)試教育的包袱，創(chuàng)造性的組織班級。

班主任不僅是班級的設(shè)計(jì)者，而且是領(lǐng)導(dǎo)者，在達(dá)成班集體目標(biāo)上其領(lǐng)導(dǎo)才能常常比教學(xué)能力更重要。教師的個性品質(zhì)、人格以及工作作風(fēng)對青少年的影響不是任何教科書、道德格言、獎勵條例所能代替的。

二、營造和諧的班級氛圍

營造一個具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班集體，可以從以下幾方面入手。

（一）以正確向上的輿論氛圍引導(dǎo)人

當(dāng)你接手一個新的班級，接觸的是一群陌生的學(xué)生，你靠什么辦法去凝聚這個班集體的力量？單靠班主任老師的嚴(yán)厲是絕對不夠的，更重要的是營造一種強(qiáng)班強(qiáng)師、和諧向上的班級輿論氛圍。那么如何營造這樣的一個良好班級輿論氛圍呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于建設(shè)一支自我管理的隊(duì)伍，在于營造一種健康向上和諧發(fā)展的班級文化氛圍。包括班級墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、教室布局、學(xué)生專欄、班級教育、學(xué)生言行、人際關(guān)系、衣著穿戴等等。

（二）以民主和諧的管理氛圍鍛煉人

班主任的力量總是有限的，只有在學(xué)生學(xué)會自覺學(xué)習(xí)時，班級才是一個良性發(fā)展的強(qiáng)有力的集體。在班級日常管理中，營造學(xué)生民主自治管理的氛圍是必由之路。它必將促進(jìn)學(xué)生個性與班級群體個性的相互影響，鍛煉學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級良好風(fēng)氣之目的。營造和諧民主的管理氛圍，要貫徹的還是 “教師管理為主導(dǎo)，學(xué)生自我管理為主體”的原則，如在“文明行為達(dá)標(biāo)競賽”活動中，每天一次的學(xué)生評論，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力；班干部的選拔任用，采用了選舉制與輪換制相結(jié)合的方法，讓更多的同學(xué)參與到班級管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與能力；班級每學(xué)期一次的文娛表演，讓每一位同學(xué)都有在班級的“國際舞臺”上展示自我的機(jī)會。

（三）以合作競賽的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展人

作為素質(zhì)教育之一的班集體建設(shè)必須培養(yǎng)的是融合作與競賽于一體的班級氛圍。在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、管理指導(dǎo)甚至于旁聽服務(wù)。學(xué)生成績的提高，靠的是學(xué)生自我的管理與合作、互助與競爭。

三、班主任要用威信“征服”學(xué)生

古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧?。班主任威信是班主任被學(xué)生尊敬和愛戴的精神感召力量。在工作中我體會到；班主任威信要用廣博的知識和底子去“征服學(xué)生”；要用崇高的事業(yè)心和責(zé)任感去“感染學(xué)生”；要用真誠的愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動學(xué)生”；要用以身作則表里如一的人格魅力去感染“學(xué)生”。剛開學(xué)的時候，師生之間、生生之間都不熟悉，學(xué)生都“文明”。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生之間的“文明”是暫時的，學(xué)生在不知不覺地洞察著我的一言一行；在摸索我的脾氣和習(xí)慣，以便伺機(jī)“行動”。基于這類情況，我力求用最短的時間去“征服”。我言必行，行必果。與學(xué)生相處更是言而有信，實(shí)事求是，憑借一顆真誠的心去感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會到我是他們最好的朋友。

四、細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣造就品行

習(xí)慣造就品行，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是德育教育成功的保證。因此德育工作不能僅從講大道理入手，更多的是要從生活中的小事抓起，從他們的衣著、發(fā)式、坐姿、言語等細(xì)小方面入手。細(xì)節(jié)決定成敗。用生活的事例、學(xué)生關(guān)注和喜歡的事例去教育學(xué)生，多從正面講清道理。尤其是不能放松對初三學(xué)生的德育教育，不要讓學(xué)生有特殊感，反而要加強(qiáng)日常管理，確保教學(xué)質(zhì)量提高。初中階段對德育而言，沒有特殊年級，只有教育內(nèi)容側(cè)重不同。在常規(guī)教育中，我們不僅要學(xué)會尊重學(xué)生，更要思考自己有哪些品質(zhì)值得學(xué)生尊重。如果教師個人的素質(zhì)不高，很難贏得學(xué)生的尊重。謹(jǐn)記德育教育的第一條原則就是不要傷害學(xué)生，對學(xué)生的利益要特別關(guān)注。德育教育意味著教師要身體力行地體現(xiàn)教育的原則。要考慮接納學(xué)生比較合理的觀點(diǎn)，避免教師一人說了算，應(yīng)該尊重學(xué)生的意見開展班級管理。

五、班主任要有創(chuàng)新意識

第6篇：初中班級管理策略范文

摘 要：在初中階段，由于學(xué)生正處于叛逆期，班主任的工作也更加繁重。同時，由于班主任管理工作具有長期性和瑣碎性特點(diǎn)，需要對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，還要對學(xué)生道德品質(zhì)方面進(jìn)行教育。本文主要針對初中班主任管理中的常見問題進(jìn)行分析和闡述，并且提出相關(guān)改進(jìn)策略，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理工作；常見問題；改進(jìn)策略

新時期下，隨著我國素質(zhì)教育的全面實(shí)行，對班主任工作也提出新要求。班主任作為學(xué)生在校期間接觸最多的教師，不僅需要協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系，同時還要對學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注。因此，班主任在日常管理中，一定要更新管理觀念，提高自身的理論水平和管理經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而切實(shí)做好管理工作，促進(jìn)學(xué)生健康以及快樂的成長。

一、班主任在管理中常見問題分析

（一）學(xué)生思想出現(xiàn)誤區(qū)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé)，在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，在應(yīng)試教育背景下，初中學(xué)生也面臨著較大的升學(xué)壓力。但是隨著時代的發(fā)展，各種思潮對學(xué)生帶來嚴(yán)重的沖擊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶來負(fù)面影響，很多學(xué)生在思想方面出現(xiàn)誤區(qū)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)以及抵觸的情緒，為學(xué)生未來發(fā)展十分不利。

（二）集體主義嚴(yán)重缺乏

當(dāng)前，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家長捧在手心的寶貝，同時，由于社會一些負(fù)面思想以及不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自私自利的傾向，集體主義嚴(yán)重缺乏，目無尊長、冷漠自私已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生的主要心理特征。

二、班主任日常管理中常見問題改進(jìn)策略分析

（一）提高自身理論水平

班主任要緊跟教育發(fā)展新形勢，通過學(xué)習(xí)提高自身理論水平，在借鑒傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)和管理方法的同時，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，針對教育心理學(xué)以及發(fā)展教學(xué)學(xué)的內(nèi)容開展深入研究，轉(zhuǎn)變管理觀念，并且積極參與到培訓(xùn)活動中，將理論知識與日常管理充分結(jié)合，積累管理經(jīng)驗(yàn)，以理論知識指導(dǎo)實(shí)踐管理，進(jìn)而提高班級管理質(zhì)量。

（二）緩解自身心理壓力

在初中階段，學(xué)生心理具有一定的可塑性和不定性，同時，這一階段的學(xué)生也處于叛逆期，為班主任帶來較大的工作壓力。班主任作為教學(xué)活動的組織者、班級學(xué)生的管理者，一定要具備良好和積極的心態(tài)，針對遇見的問題及時調(diào)整自身心理，通過多種途徑緩解心理壓力，以平常心對待班級管理工作。

（三）創(chuàng)新班級管理方法

班主任是班級的組織者以及管理者，同時也是確保班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要因素，因此，班主任一定要樹立自身正面的形象，通過學(xué)習(xí)提高自身的管理水平，在日常工作中形成具有個人鮮明特點(diǎn)的管理方法，并且在班級日常管理中不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。同時，班主任還要強(qiáng)化管理方法的針對性和實(shí)效性，對管理中遇見的典型問題進(jìn)行總結(jié)和反思。初中階段是學(xué)生價值觀、世界觀以及人生觀成型的關(guān)鍵時期，班主任一定要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過言傳身教的管理方法，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和影響。

（四）{動學(xué)生上進(jìn)心

在初中階段，學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，班主任的工作中心體現(xiàn)在督促以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力。同時，班主任要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的上進(jìn)心，并且充分利用班委會以及班級干部，對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。班主任還要結(jié)合班級實(shí)際情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)建立評價和反饋機(jī)制，強(qiáng)化對學(xué)生的管理，引導(dǎo)學(xué)生開展良性競爭以及合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自我管理意識。

（五）激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感

在社會大環(huán)境中，每個人都處于不同的集體，而集體意識對學(xué)生未來發(fā)展和工作都具有重要作用，因此，在初中階段，班主任一定要激發(fā)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感，在日常管理中宣傳集體意識的重要性。同時，班主任還要通過多種途徑對學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)行培養(yǎng)，通過座位變換以及合理分組，促進(jìn)學(xué)生的相互交流，增加同學(xué)友誼，帶給學(xué)生以集體感和歸屬感。在平時的班級活動中，要多安排一些合作任務(wù)，交由學(xué)生合作完成，讓學(xué)生切身體會到班集體的溫暖，促使學(xué)生信任同學(xué)和班主任，進(jìn)而為學(xué)生未來發(fā)展提供幫助。

（六）與家長加強(qiáng)溝通

在初中階段，學(xué)校教育十分關(guān)鍵，但是家庭教育的作用同樣不可忽視，班主任要加強(qiáng)與家長的交流與溝通，將學(xué)生在校情況真實(shí)以及及時的反映給予家長。同時，家長也要將學(xué)生的生活情況告訴班主任，進(jìn)而幫助班主任具體以及全面的了解學(xué)生。班主任在于家長的交流中，要保持隨和和愉快的心態(tài)，促使家長可以積極主動的配合班主任開展各項(xiàng)管理工作，并且理解和支持班主任的工作。

（七）通過鼓勵語言激勵學(xué)生

在班級管理中，班主任要注重語言藝術(shù)，由于初中生具有較強(qiáng)的自尊心，在教育學(xué)生的過程中，如果語言過于嚴(yán)厲，很可能帶給學(xué)生傷害。因此，班主任要多運(yùn)用鼓勵語言激勵學(xué)生，帶給學(xué)生信心和勇氣，給予學(xué)生以尊重，讓學(xué)生感受到平等和親切，愿意對班主任敞開心扉，接受班主任的教育和幫助。

三、結(jié)語

總而言之，在教育新形勢下，班主任一定要直面在管理中遇見的各種問題，并且通過正確以及科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中班級管理策略范文

關(guān)鍵詞：自主；管理；責(zé)任人；自習(xí)接力本；班幣

著名教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缤值芙忝没ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起成熟了，長大了，便離開了這個家庭，走向了社會。”這說明一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康成長發(fā)展有著巨大的教育作用，形成一個良好的班集體需要班主任做很多深入細(xì)致的工作。初中階段是學(xué)生由兒童向少年轉(zhuǎn)變的一個重要時期。良好的班級管理會為學(xué)生在初中階段及以后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為塑造學(xué)生良好的人格和道德修養(yǎng)起到了不可磨滅的重要作用。新時期的班主任如何才能管理好班級，實(shí)現(xiàn)班級的自主管理？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

我經(jīng)常利用生活中的一些小事，即興地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，漸漸形成講道理、講禮貌的大環(huán)境。比如：在初一剛進(jìn)校的某節(jié)課前，我故意把兩把掃把歪倒著放在教室的進(jìn)門處，然后叫同學(xué)們進(jìn)來上課，結(jié)果有很多人直接從其上面跨過，視而不見，只有2個同學(xué)分別彎腰撿起掃把，于是我利用了這次機(jī)會，對學(xué)生形象、生動地進(jìn)行了行為習(xí)慣的引導(dǎo)和教育，教育他們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，學(xué)生對這堂班會課印象非常深刻，產(chǎn)生了非常積極的影響。

總而言之，在班級自主管理中，我們要把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，從而讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級管理，讓他們在班集體中當(dāng)家作主，牢固樹立“我為人人，人人為我”的觀念。

二、以“一能二理（禮）”的班級理念，實(shí)現(xiàn)班級自主管理

我主要從五個方面來進(jìn)行班級管理工作：

（1）4部門+責(zé)任人。創(chuàng)新式地實(shí)行“班級自主管理”，對班級的大小事實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，俗稱“責(zé)任人”，專人負(fù)責(zé)專事，比如電燈的開關(guān)、掃把的擺放、前后門的保護(hù)、出操的服裝統(tǒng)一、教室桌登的擺放、書架上物品的堆放、班級文化櫥窗的建設(shè)等……班級大大小小共有30多位責(zé)任人，每間寢室也有4～5位責(zé)任人，做到“事事有人管、人人有事做?！?/p>

（2）自習(xí)接力本。在無老師的自習(xí)課上，由班長牽頭抓在自習(xí)課上沒認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，比如講話、睡覺、看課外書等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，記錄好違紀(jì)同學(xué)的情況并傳遞給被抓到的同學(xué)，被抓的同學(xué)接到自習(xí)接力本后繼續(xù)抓下一個違紀(jì)的同學(xué)，如此類推，一個接一個地傳遞下去。

（3）班幣制。在多年的班主任生涯中，對于學(xué)生的處罰有過很多種，比如：罰掃地、罰站、罰抄等，但收效甚微，比如罰掃地，當(dāng)罰的次數(shù)或者持續(xù)時間太長，學(xué)生久而久之就麻木了，掃地的效果自然也很糟糕。如何找到一種既讓學(xué)生害怕違紀(jì)，同時在違紀(jì)后又能簡短快速地處理的處罰方式便成了最棘手的問題，于是，“班幣”便應(yīng)運(yùn)而生了，沒有班幣的學(xué)生在違紀(jì)后被處罰的時候就只有寫說明書，1份說明書不允許有錯誤字且書寫要工整，最重要是要寫出好思想與壞思想的辨證，學(xué)生都害怕寫說明書，雖然字?jǐn)?shù)不多，但要求極高，班幣的重要性便不言而喻，每個學(xué)生都會努力去掙班幣，以防在自己有意無意地違紀(jì)時，用班幣代替處罰。班級印制出100分、50分、20分、10分、5分、2分、1分的班幣，每周按照學(xué)校和班級的各項(xiàng)規(guī)章制度對班級學(xué)生分別進(jìn)行獎勵或處罰，比如打掃清潔衛(wèi)生的同學(xué)，每掃一次最清潔獎1分，當(dāng)周全部是最清潔則加倍獎勵；每周的寢室評比中獲得文明寢室的每個同學(xué)都獎勵10分；各個責(zé)任人，每周在自己負(fù)責(zé)的工作范圍內(nèi)所收到的班幣，在每周五會按照自己本周所收班幣總和*20%作為責(zé)任人本周的報(bào)酬，責(zé)任人收的班幣越多，自己的“周薪”就越高；除此之外，更多用于學(xué)習(xí)上的獎勵，比如能在每次月考中成績達(dá)標(biāo)者、年級名次有較大提升者，能在規(guī)定時間內(nèi)按時按質(zhì)完成書寫作業(yè)、完成背誦內(nèi)容等，都有相獎勵。有了“班幣”后，可以用“班幣”代替平時任何形式的違紀(jì)，做到良性循環(huán)

（4）成長檔案。自初一進(jìn)校開始，每生一本成長檔案記錄冊和一個成長檔案盒，里面記錄和存放著學(xué)生初中三年的學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)滴，包括每學(xué)期的照片、每次期末考試家長、老師和小組成員的評價及日常獲得的所有獎勵或者有意義的日記等，讓每一位學(xué)生把初中三年的回憶都記錄保存在檔案盒里。

通過以上的方法，我創(chuàng)新地開展班級管理工作，所帶班級在學(xué)校的各項(xiàng)管理評比中都取得很好的成績，這又進(jìn)一步鼓舞了同學(xué)們的士氣，使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。

三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任對他們處處真誠相待真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友，讓他們認(rèn)識到自己的價值；在學(xué)習(xí)上給他們設(shè)置一些稍稍努力就能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們找到學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

四、積極主動地和各科教師聯(lián)系，發(fā)揮好紐帶作用

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，經(jīng)常和他們進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、處理。

五、建立良好的師生關(guān)系

“親其師，而信其道”，這句話說明了良好的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。我除了會利用成長檔案上的教師評語來鼓勵學(xué)生外，更多的時候是生活中與學(xué)生“玩”成一片，拉近與學(xué)生的關(guān)系。師生之間建立起真摯的感情與正常的尊師愛生的關(guān)系，才能取得好的教學(xué)效果。

六、身教勝于言教

古人說：“身教重于言教。”榜樣的力量是無窮的，老師的一言一行無時無地不在影響著學(xué)生。實(shí)踐證明，實(shí)施班級自主管理在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的“自我約束，自我教育、自我管理”的能力，也提高了學(xué)生的自理自立和自我教育能力，促進(jìn)班級的可持續(xù)發(fā)展。

班主任是極其繁瑣的工作，任重而道遠(yuǎn)，更是不可能一朝一夕就見成效的工作，只有堅(jiān)持不懈，敢于創(chuàng)新，班級才會越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談，2014.

第8篇：初中班級管理策略范文

如何幫助孩子們身心健康成長，如何使他們在新的環(huán)境里克服區(qū)域差距，如何使他們?nèi)谌胄碌募w，使這個集體健康而和諧，成為老師們十分關(guān)切的、亟待解決的一大難題?，F(xiàn)在談?wù)勎以诎嗉壗ㄔO(shè)管理中所做的努力和探索。

一、大處著眼，營造博愛的集體文化氛圍

1．用博愛營造一個溫馨的“家”的氛圍，使其有一種歸屬感。

利用班會課開展《我們都是一家人》主題班會，學(xué)唱劉德華唱的歌曲《中國人》，讓大家認(rèn)識到我們都是一家人，我們這一家人都有著炎黃子孫的血脈，我們是黑眼睛、黃皮膚的龍的傳人。我們的祖國是一個偉大的國家，有著五千年?duì)N爛的文化，有著廣袤的疆土，處處是我們的家，新來插班的同學(xué)就像我們的兄弟姐妹一樣，我們要互相關(guān)心、互相幫助。

2．增進(jìn)了解，摒棄偏見和歧視，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會尊重。

利用班會課開展《外來民工對潮貢獻(xiàn)知多少》的主題班會，唱一唱《勞動最光榮》之歌。讓學(xué)生搜集資料，了解到外來民工在潮州工作涉及了諸多工作領(lǐng)域：飲食、貨運(yùn)，我們居住的房子等等都和他們的勞動有關(guān)。他們質(zhì)樸、勤勞，他們在潮州工作，對潮州的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，他們是非常值得我們尊敬的?，F(xiàn)在我們整個社會都在營造一個關(guān)愛外來民工的大氛圍，他們的子女在我們學(xué)校讀書，甚至我們有緣就讀于同一個班級，這是我們的光榮，我們也要形成一個關(guān)愛外來民工子女的、博愛的班集體，而最大的關(guān)愛就是尊重。

二、小處入手，培育身心健康的孩子

1．重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

其一，緩解來自學(xué)習(xí)的壓力。

外來民工的子女由于在原來就讀學(xué)校所采用的教材不同，師資不同等原因，剛轉(zhuǎn)入新的學(xué)校，往往表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。特別是中高年級，由于學(xué)習(xí)的知識量的增多，其差距更加明顯，像英語這一科有的原來根本就沒有開設(shè)，其難度可想而知。這樣，由于在學(xué)習(xí)上遇到的巨大的難題使他們?nèi)菀谆蚨嗷蛏俚禺a(chǎn)生自卑情緒。這些自卑感是他們對環(huán)境消極的對抗。如果不加以引導(dǎo)，這種情緒就會形成一種習(xí)慣，就有可能影響他們心理正常的發(fā)育。

對此，我積極地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們建立自信，挑戰(zhàn)自我。今年，我所任教的班級轉(zhuǎn)來了五名學(xué)生，都是外來民工的子女。已經(jīng)是五年級了，但他們都從未接觸過英語。我擔(dān)任他們的英語科教學(xué)。上課的時候，我看他們幾個人的眼神十分茫然、無助。那一刻，我能讀懂他們的意思。我們都知道教師設(shè)置問題就是要“跳一跳，讓學(xué)生能摘得到”，這樣有成就感，也能培養(yǎng)求知欲望。然而現(xiàn)在，對他們來說這個坎兒太高了，怎么跳也夠不著，可其他同學(xué)卻夠得著，看著別人興高采烈的樣子，心里很不是滋味。其實(shí)，作為教師，我心里也很不是滋味。我看著他們的眼睛對大家說：“新來的這幾位同學(xué)都沒有學(xué)過英語，但是我相信只要肯努力，就能學(xué)得好。我們班里有個別同學(xué)英語基礎(chǔ)不好，你們就和他們來做個競賽，現(xiàn)在假設(shè)你們站在同一起跑線上，看誰跑得快?！蔽医o他們提供了基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生作為參照物，給他們一種心理暗示，他們就不會覺得孤軍奮戰(zhàn)了，壓力也稍微減輕了。同時，我利用課余時間為他們進(jìn)行輔導(dǎo)。他們從茫然到能一點(diǎn)點(diǎn)地聽懂，到跟得上進(jìn)度，能作筆記，慢慢地他們的單詞聽寫測驗(yàn)從“0”分、“20”分……進(jìn)步到及格，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步我都在班里進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。從他們欣慰的、略帶羞澀的臉上，我讀到了幸福。而我也知道他們的自信心也在一點(diǎn)一點(diǎn)地建立起來。

其二、克服生活行為習(xí)慣帶來的困擾。

努力幫助其改掉生活上的一些不良習(xí)慣。比如不少剛轉(zhuǎn)來的孩子隨地吐痰，不勤剪指甲，甚至不勤洗澡，不勤換洗衣服。我曾帶過一個班，班里一名學(xué)生是五年級才來插班的，也是一名外來民工子女。學(xué)習(xí)上跟不上大家不說，衛(wèi)生行為習(xí)慣上更有不少毛病，不講究衛(wèi)生，身上總是有一股異味，甚至隨地吐痰，組織紀(jì)律性較差?？傊?，跟班集體很不協(xié)調(diào)，不能融入班集體的學(xué)習(xí)、生活氛圍，大家都不愿和他交往。對此，我除了做同學(xué)們的工作之外，還單獨(dú)和他談心，我告訴他講究衛(wèi)生是一個好習(xí)慣，有益健康，要求他每天都要洗澡，要剪指甲，不能隨意吐痰，并經(jīng)常詢問和檢查他的衛(wèi)生情況。因?yàn)榻?jīng)常督導(dǎo)，他也發(fā)現(xiàn)講衛(wèi)生之后同學(xué)更愿意和他交往，體會到了講究衛(wèi)生的好處?，F(xiàn)在比較講衛(wèi)生了，身上沒有那股異味了，勤換衣服，穿上嶄新的校服，整個人都變得精神了。 轉(zhuǎn)貼于

2．利用各種活動促進(jìn)學(xué)生間的交流。

學(xué)生融合是一個大問題，為此我充分利用每學(xué)期一次的紅山勞動基地和楓溪陶研所勞動基地的學(xué)工學(xué)農(nóng)社會實(shí)踐活動、學(xué)校“文藝匯演”、校園廣播以及學(xué)校的“‘小心意’愛心活動小組”“雛鷹服務(wù)隊(duì)”等組織，鼓勵學(xué)生積極參與，還在班里開展“手拉手”“幫教”活動，在相互融合的基礎(chǔ)上建立友誼，在友誼的基礎(chǔ)上取長補(bǔ)短、健康競爭、共同進(jìn)步，促進(jìn)雙方的健康成長。

3．尋求家長的配合與理解，做好家校協(xié)同教育。

第9篇：初中班級管理策略范文

【關(guān)鍵詞】分析;初中班級;精細(xì)化管理;運(yùn)用

初中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生普遍叛逆心理比較嚴(yán)重，班級管理比較困難。但初中作為學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀塑造的關(guān)鍵期，對教師的班級管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級管理質(zhì)量，就必須實(shí)現(xiàn)對班級的精細(xì)化管理。初中班級的精細(xì)化管理，并不是要求教師要事無巨細(xì)的參與管理，而是通過采取有效的方法和策略，調(diào)動學(xué)生的班級管理參與積極性和自我管理積極性，來提高初中班級的管理水平和質(zhì)量。

一、初中班級精細(xì)化管理的意義和價值

1.實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要

教育是興國之本，我國作為發(fā)展中國家，想要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，就必須抓好教育。學(xué)校是實(shí)施教育的關(guān)鍵陣地，初中更實(shí)施國民義務(wù)教育的重要階段。想要實(shí)現(xiàn)我國長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，抓好初中教育和班級管理學(xué)校和教師責(zé)無旁貸。初中生正處于青春期，正處于認(rèn)識自我和認(rèn)識世界的關(guān)鍵期，實(shí)施精細(xì)化班級管理，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生更加客觀、正確的認(rèn)識自己，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)施素質(zhì)教育的需要

社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)有著更高的要求。但受應(yīng)試教育的影響，我國在過去一段時間培養(yǎng)的人才卻難以滿足社會需求。為了促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展，我國開展了一系列素質(zhì)教育推進(jìn)工作，致力于實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。初中班級的精細(xì)化管理，其關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生管理積極性和班級管理參與性，這對學(xué)生管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力和素質(zhì)的提高是意義重大的。正因如此，班級的精細(xì)化管理，適應(yīng)素質(zhì)教育開展對當(dāng)前初中班級管理工作開展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

3.是深化課程改革的需要

新課程改革是素質(zhì)教育實(shí)施與開展的關(guān)鍵措施，以人為本作為新課程理念的核心指導(dǎo)思想，其對學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。為了完成新課程改革的要求，初中班級管理必須實(shí)現(xiàn)民主化，讓學(xué)生自發(fā)的參與到班級管理中。這與班級的精細(xì)化管理不謀而合，因而班級的精細(xì)化管理，是深化課程改革的需要，也是促進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵。

二、精細(xì)化管理在初中班級管理中的運(yùn)用

1.轉(zhuǎn)變班級管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)民主化管理

實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，并不是要求教師事無巨細(xì)的參與到班級管理工作中，而是要利用激發(fā)學(xué)生的民主管理和自我管理積極性，讓學(xué)生能夠參與到班級管理工作中。這與傳統(tǒng)的以教師為核心的班級管理觀念是有著天壤之別的，因而要求教師必須積極轉(zhuǎn)變管理觀念，轉(zhuǎn)變班主任在班級管理體系中的角色屬性，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。只有教師首先轉(zhuǎn)變觀念，才能依托于教師豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置科學(xué)合理的班級精細(xì)化管理方略，并做好學(xué)生思想教育工作，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。除此以外，還要與學(xué)校的宏觀管理相適應(yīng)，這就要求教師要將學(xué)生平等視之，向?qū)W生傳達(dá)好學(xué)校的管理宏觀計(jì)劃和任務(wù)，從而形成班級與學(xué)校一體的管理體系，推進(jìn)班級精細(xì)化管理的落實(shí)。

2.制定精細(xì)管理規(guī)劃

想要實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，不僅要有策略，還需要制定精細(xì)化管理規(guī)劃。學(xué)生管理者作為班級精細(xì)化管理的主體，由于其社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，如果不設(shè)置科學(xué)、細(xì)致、合理的管理規(guī)劃，是無法依托自己的管理能力完成班級的精細(xì)化管理的。為了保證初中班級精細(xì)化管理能夠得到落實(shí)，教師一定要與學(xué)生一起，研究并定制系統(tǒng)的精細(xì)化管理規(guī)劃，該規(guī)劃應(yīng)該是基于學(xué)校宏觀管理上完成的，并有相對穩(wěn)定的制度可以引導(dǎo)管理工作規(guī)范化，從而確保初中班級精細(xì)化管理能夠延續(xù)和持久。

3.班主任要發(fā)揮好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色作用

班級精細(xì)化管理是通過民主管理和激發(fā)學(xué)生管理參與積極性實(shí)現(xiàn)的，而教師在精細(xì)化管理體系中則充當(dāng)指導(dǎo)者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色。在實(shí)施班級精細(xì)化管理的背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變思想和觀念，還要切實(shí)的融入到班級管理體系中，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的大朋友，從而將工作做在幕下，做好引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督工作。只有教師發(fā)揮好自己的角色，才能使精細(xì)化管理規(guī)則能夠有效落實(shí)。只有教師全程跟蹤，才能發(fā)現(xiàn)精細(xì)化管理中存在的問題，及時解決并優(yōu)化班級管理水平。

4.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，善用鼓勵

學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，并且有著自然的好勝心。這雖然有助于激發(fā)學(xué)生的班級管理參與積極性，但也會給班級管理帶來一些問題。班主任一定要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，尤其對班干部的家庭背景、性格特質(zhì)、生活習(xí)慣有較好的把握，以確保班干部能夠成為其他同學(xué)的表率，發(fā)揮榜樣作用。在班級精細(xì)化管理中，教師要多用鼓勵的話語，幫助班干部和同學(xué)們樹立自信心，從而激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)班級精細(xì)化管理活力。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，不僅有助于提高教學(xué)組織效率，還有助于對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，班級精細(xì)化管理將會為學(xué)生的發(fā)展和整個班集體的進(jìn)步交出一份滿意的答卷。

作者:耿艷 單位:山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué)