土木工程就業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：土木工程就業(yè)分析范文

關鍵詞：就業(yè)導向；土木工程；崗位核心技能；課程改革

高職就業(yè)導向的職業(yè)教育發(fā)展理論是近年來職業(yè)教育理論研究的熱門課題之一，高職的專業(yè)課程設置如何實現就業(yè)導向，這是當前土木工程課程改革中亟待解決的核心課題。土木工程改革必須從具體的工作崗位需要出發(fā)，以培養(yǎng)學生的就業(yè)技能為主要任務，按專業(yè)核心技能要求設定教學目標.選擇課程教學內容，借助合理的教學方法加以實施，確保人才培養(yǎng)目標適應社會需求，提升學生就業(yè)工作崗位的能力。

1 分析就業(yè)崗位特點，定位課程教學目標

1.1 原有土木工程教學目標學科色彩過濃

《土工程》的課程發(fā)展沿襲本科院校，具有濃重的學科背景，其原有的土木工程課程教學定位以土木工程環(huán)節(jié)為主，主要通過設計指標論證，掌握土木工程現行設計規(guī)范與標準，培養(yǎng)學生獨自設計的能力。而目前設計領域對從業(yè)人員的專業(yè)知識結構和研究創(chuàng)新能力的要求越來越高，以研究型人才需求為主。這使得高職學生缺乏專業(yè)競爭實力，從事設計不再是高職院校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的主要工作方向，原有的課程教學目標必須加以調整，以適應高職畢業(yè)生就業(yè)能力的要求。

1.2 近年畢業(yè)生就業(yè)崗位分析

據統(tǒng)計我院畢業(yè)生的工作崗位集中在城市地鐵、橋梁、土木工程建設的第一線，主要從事土木工程施工、監(jiān)理以及預算，其中，從事土木工程施工的比例最高，占60%以上。隨著學生工作年限的增長，工程實踐經驗的積累，崗位晉升越來越普遍，對學生的綜合素質要求越來越高?！熬┕?、會管理、懂造價”成為土木工程技術專業(yè)學生必須掌握的核心技能，并且要賦予學生轉崗適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

1.3 重新定位課程教學目標

我國學者施良方教授在歸納課程定義時曾指出，課程即預期的學習結果，強調課程不是指向活動，而應該是直接關注預期的學習結果或目標；課程即學習經驗，強調課程應關注學生實際學到什么，而不是教師教了什么。高職的專業(yè)課程目標就要體現出其高技能性的特征，與普通本科和中等職業(yè)教育有所區(qū)別。依據學生就業(yè)崗位特點分析，確定《土木工程》教學目標是承擔培養(yǎng)職業(yè)技能。根據土木工程崗位的職業(yè)技能要求，確定該課程的教學目標，要求學生通過學習，在正確理解土木工程有關技術指標與設計標準的基礎上，能讀懂土木工程施工圖；能對設計成果的好壞、對錯進行綜合評價；能繪制工程竣工圖；能核算復核相關數據；能按圖施工。

2 組織土木課程實踐，達成預期教學目標

2.1 教學結構是以學生為主體強化師生互動

堅持“以學生為主體，以教師為主導的”雙主教學結構，以學為中心，注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師作為學習的促進者，強化師生互動，激發(fā)主體活力，教師應以引導、啟發(fā)為主，讓學生主動地參與到教學中來。高職學生在認知能力上比較容易接受直觀的、形象的內容，而對于邏輯的、抽象的內容則很排斥。因此，在土木教學設計中應盡量創(chuàng)造仿真模擬情境，制作教學模型，避免生硬的文字描述和照本宣科。在課堂上要求學生跟著教師的思路走，引導學生對一些問題進行討論，啟發(fā)學生自己對問題進行總結，形成一種活躍的、積極向上的學習氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，教學效果會由此顯著提高。強調教學過程中的互動，依據學生反饋情況，及時掌握學生的學習效果。

2.2 教學手段要利用現代信息技術優(yōu)勢

重視利用優(yōu)質教學資源和網絡信息資源，把現代信息技術作為提高土木工程教學質量的重要手段。要在規(guī)定的學時內完成教學任務，提高教字質量，必須對目前傳統(tǒng)的教學方法和手段進行改革。隨著當前教學設備的更新和多樣化，可以大量采用多媒體教學、幻燈教學和新聞報道教學，使教學信息量增大，提高土木工程教學效果。結合實際工程，將大量的真實工程設計圖紙實例穿插到教學中.以便學生能真刀實槍地模仿。同時為了便于學生學習，專門設置了土木工程專業(yè)公共郵箱，將土木工程設計標準、課件、習題、補充講義等電子資料的整理制作上傳至郵箱，節(jié)省了學生課堂記筆記的時間，使學生精神集中。

2.3 教學方法采用項目導向案例教學

2.3.1 采用案例教學法。注重收集土木工程資料，建立土木工程圖紙資料庫，有針對性地準備兩套土木施工圖紙，作為教輔資料分發(fā)給學生。上課時在講解土木工程內容時，讓學生比對圖紙上的要素，評價圖紙質量.熟悉制圖標準復核設計數據。通過真實工程圖紙的講解，探索實施項目導向的教學模式，教學過程融“識圖、繪圖、施工、計算”于一體，保證課程的教學目標實現可操作性。

2.3.2 對于易懂的知識，做啟發(fā)式教學。如在講土木工程時，補充城建的知識。由于學生在日常生活中對城建已有所了解，將城建要求布置成課后作業(yè)，內容形式不限。要求學生利用圖書館資源或網絡資源，查詢相關資料，在第二次課上組織交流，發(fā)言內容作為平時成績的計分依據，這大大調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生主動學習的熱情。

2.4 加強實訓，培養(yǎng)學生動手能力

實踐教學環(huán)節(jié)是體現高職特色的關鍵，能否達到高職培養(yǎng)目標.主要取決于實踐教學設計是否符合課程設置的要求，是否有助于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。

2.4.1 土木工程課程設計。土木課程設計采用兩套圖紙，給出多組設計數據，將學生分成幾個小組分別來完成，這樣就促使學生自己閱讀有關參考資料，通過自己的分析、計算來完成課程設計，從而達到自主設計的目的。設計出一整套完整的設計，在課程設計中.要求運用軟件編程輔助設計計算來代替手工計算，使學生能從復雜繁瑣的計算中解脫出來，快速導出所有計算土木的坐標，方便實用。在繪制土木施工橫斷面時，要求學生運用AutoCAD繪圖，一方面訓練了CAD繪圖技能，培養(yǎng)了學生運用計算機的能力；另一方面，利用CAD的面積查詢功能，大大縮短了施工斷面土方填挖面積的計算，且提高了準確性。

2.4.2 模擬實訓。為保證學生土木工程施工的實踐性，體現施工員的職業(yè)性，在學期末安排一周的土木工程模擬實踐時間。土木工程擬實訓教學的目的是培養(yǎng)學生的識圖能力，加強其土木工程測設內頁計算、外業(yè)放樣的實際操作能力，能與《工程測量》課程有效結合；模擬教學的開展利用校園現有土木工程資源，由專業(yè)課教師與測量教師共同負責指導。通過經緯儀、水準儀、全站儀的操作使用，培養(yǎng)學生的實操技能，為后期的頂崗模擬教學鋪墊，而且在小組成員分工協(xié)作的過程中也培養(yǎng)了學生的社會能力。

2.5 對學業(yè)評價時注重平時表現及操作技能

《土木工程》成績包括理論成績、課程設計成績和實訓成績三部分。

2.5.1 理論成績。目前理論成績的評定主要依據期末考試，一般卷面考試成績占70%，平時作業(yè)及考勤情況占30%。根據現在教學中存在的實際情況，此比例不利于約束學生的平時表現，學生學習積極性不高，抄襲作業(yè)、曠課等現象時有發(fā)生，因此準備改變現有的成績評定方法，將平時成績所占比例提高到40%-50%，其余為卷面考試成績，這樣才能比較真實地反映學生的學習情況，也使學生重視平時學習，而不是學期末搞突擊學習。

2.5.2 課程設計。課程設計成績僅通過教師審閱計算書和圖紙很難準確評估每個學生的完成情況，而且隨著電腦使用的普及，CAD圖紙和WORD文檔的復制粘貼很便捷，原創(chuàng)正品與復制贗品很難區(qū)分，這樣評定出來的成績就會失真。為此，嘗試在評定課程設計成績時采用答辯與成果相結合。答辯時，教師針對學生制做的成果給每個學生隨機提幾個問題，如果問題都回答正確，成績直接按照計算書和圖紙確定；如果有問題回答不正確，則在計算書和圖紙成果成績上做相應扣分。這種評定方法比較科學，評定出來的成績真實可靠。

2.5.3 土木工程實訓。以小組為單位，強調團隊協(xié)作精神，同時又要避免有學生吃大鍋飯，自己不動手，直接引用別人的實訓成果。成績評定分操作技能和成果兩部分。操作技能要求每人動手，輪流考核；成果可以數據共享，按組評分。從而調動學生的操作積極性.提高學生的動手能力，以達到實訓的最終目的。

以崗位需求為依據，以職業(yè)能力為主線、以就業(yè)為導向，需要將職業(yè)崗位所需的關鍵能力培養(yǎng)融入土木工程專業(yè)教學體系.以增強畢業(yè)生的核心競爭能力。通過對《土木工程》課程教學內容、教學方法、實踐教學和成績評定等改革實施探索，拋磚引玉意在推動其他課程建設以及專業(yè)建設。為適應職業(yè)崗位特點，土木工程實踐教學在高職課程中的比例將越來越高，教師業(yè)務水平也面臨新的挑戰(zhàn).教師應注重調整自身的知識結構，掌握并更新與專業(yè)相關的新知識、新技術.不斷深化教學改革，提高教學質量。

參考文獻

[1]吳建設.以職業(yè)能力為主線整合高職課程[J].教育發(fā)展研究，2005（4）.

第2篇：土木工程就業(yè)分析范文

摘要：通過在民辦高校引入CDIO模式對《土木工程材料》課程中積極探索開展教學研究與改革，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學內容，建立適合應用型人才的模式，培養(yǎng)學生具有自主學習、實踐能力、創(chuàng)新能力的新型課程體系、多樣的教學方法。

關鍵詞：民辦高校 ；土木工程；教學；實施

中圖分類號：TU50-4

1 背景

隨著社會經濟的飛速發(fā)展、科技巨大的進步，我國已步入“土木工程經濟”，為保證土木工程行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，對土木工程專業(yè)人才提出了更高的質量和數量要求。我國的高等教育正在步入大眾化教育階段，隨著土木工程專業(yè)畢業(yè)生數量的逐年增加，就業(yè)競爭異常激烈。民辦高校是中國高等教育發(fā)展的一種新的本科教育模式、新的教學機制，結合就業(yè)市場狀況、用人單位專業(yè)要求，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系變革是必要的。在我校2012級土木工程專業(yè)（道橋方向）和2012級土木工程專業(yè)（建工方向）引入CDIO工程教育模式在土木工程材料課程開展教學改革。

2 CDIO 工程教育模式在土木工程材料課程教學改革設計與實施

2.1以市場需求為導向，調整課程體系

根據土木工程技術的發(fā)展與就業(yè)市場需求的變化，新材料、新技術、新工藝、新產品層出不窮，及時更新教學內容，掌握前沿的材料相關知識。土木工程材料課程涉及面寬，問題繁多，自成體系，缺少聯系。因此學生很難全面掌握各種建筑材料，靈活使用。在課程體系上針對不同專業(yè)的就業(yè)方向、應用特點，有針對性調整授課內容。對建筑工程方向的學生授課內容適當增加功能性材料的性質及應用，增加混凝土和砌體材料學時；道橋方向的學生授課內容重點放在瀝青材料和瀝青混合料，并根據近年來土木工程建設發(fā)展趨勢、材料應用特點增設內容。

2.2 教材內容更新、充分利用先進的教學手段。

土木工程發(fā)展迅速，新技術、新材料層出不窮，教材內容不可能做到實時更新?！锻聊竟こ滩牧稀方滩陌姹颈姸?，有些教材內容敘述性強，概念偏多，并不完全適合民辦高校學生使用。這就要求教師在授課中理論的知識依托教材，還要“高于”教材，也就是以教材為傳媒，通過多媒體授課方式，實物圖片、動畫演示和工程錄像多形式、多角度，為學生展示土木工程材料相關知識，提供給學生大量直觀地信息。利用工程環(huán)境、案例分析、創(chuàng)設情境，層次化教學，增強對材料的感性認識，提高學習興趣、學習效率，建立以培養(yǎng)學生自主學習和研究性學習能力為中心的參與式教學新體系。

2.3施工現場教學，工程案例專題研討。

設立支撐CDIO的實踐教學環(huán)境。通過施工現場觀摩教學，進一步加強課堂上的理論學習內容。組織學生到施工現場，由施工技術人員現場講解，比如在預應力空心梁板張拉施工點，著重對混凝土預制梁板施工現場準備，原材料選用，底板、模板制作，鋼筋的捆扎、焊接，混凝土的澆注及養(yǎng)護等工序進行了講解，使學生對預制梁板施工工藝有了深刻的認識。

結合工程案例進行教學，組織課堂討論，邀請經驗豐富的工程師給學生講解一些工程中實際遇到的問題及解決辦法，并以案例的形式在講座上提出，學生總結工程事故產生原因，提出合理解決方案，保證了教學內容要求，又營造一個自由交流的學術環(huán)境。

2.4加強實踐教學，提升競爭力。

隨著近幾年國家基礎行業(yè)建設，開設土木工程專業(yè)的高等學校眾多，民辦高校以就業(yè)為導向，加強實踐教學，以培養(yǎng)應用型本科人才為教學目標，提高民辦高校的競爭力。傳統(tǒng)的實踐教學多以驗證性和演示性為主，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，抑制了學生的創(chuàng)新性、發(fā)散思維性和創(chuàng)新能力。為達到CDIO模式土木工程材料課程的教學目標，在理論教學后增設了3周土木工程材料實訓環(huán)節(jié)。建設CDIO模式實踐教學體系，模擬工程、為學生搭建理論與實踐相結合的平臺。

通過項目設計將整個課程體系有機而系統(tǒng)地結合起來，所有需要學習和掌握的內容都圍繞項目設計這個核心。學生通過自主選題申報了黑龍江省2014年大學生創(chuàng)新項目：（1）高性能混凝土耐久性影響分析；（2）混凝土攪拌車掛垢問題分析。學生經過材料篩選、試驗操作、數據分析、整理，課堂討論、分組完成項目和實訓項目，最后總結成書面報告。通過實踐環(huán)節(jié)不僅提升學生動手操作能力、綜合分析能力，同時也培養(yǎng)學生的團隊合作與溝通能力。

3.總結

目前，我國基礎建設進入穩(wěn)定階段，土木工程專業(yè)人才從業(yè)形勢非常嚴峻，因此在民辦高校中引入CDIO教學模式，對土木工程材料課程進行教學觀念、理論教學、實踐教學等方面進行改革是有必要的，對提高學生的實踐操作能力、創(chuàng)新應用能力、溝通協(xié)作能力都有推動作用，符合培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

第3篇：土木工程就業(yè)分析范文

關鍵詞：地方高校；土木工程；本科生；就業(yè)；施工

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0029-02

當前許多高等院校開設有土木工程專業(yè)。而地方院校由于其辦學歷史、辦學條件、地理環(huán)境和生源情況等，在本科生就業(yè)方面有特別之處。本文以三峽大學土木工程專業(yè)為例，在分析其就業(yè)現狀的基礎上，討論了本科生的就業(yè)定位和相應準備。

一、就業(yè)現狀

表1為三峽大學土木工程專業(yè)2010―2014年近5年本科生按業(yè)主、監(jiān)理單位，設計單位，施工單位，讀研四類方向統(tǒng)計的就業(yè)人數，括號內為畢業(yè)生總數。表2為近五屆畢業(yè)生去施工單位不同行業(yè)的人數，分為路橋隧、房屋建筑、電力建設、其他（包括煤炭、冶金、港航、化工建設等）。

如果把業(yè)主、監(jiān)理單位、施工單位視為廣義的施工領域；把設計單位與讀研究生視為廣義的設計領域就業(yè)，分析近五年土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，可以看到從2010年到2014年，其比例從3：1逐漸過渡到并趨近和穩(wěn)定于2∶1，就業(yè)的行業(yè)也由延伸到大土木工程范疇。地方應用型院校學生到設計和生產一線仍是就業(yè)主流。

二、企業(yè)就業(yè)目標與教學思考

1.施工企業(yè)工作理想和目標。施工企業(yè)的從業(yè)人員有一技之長，生活富足，具有成就感，享有與家人團聚的時間，是土木人共同的理想和目標。然而由于施工行業(yè)的特殊性，從業(yè)人員戀愛、結婚、生子、子女教育、贍養(yǎng)老人等都存在一定的客觀困難，企業(yè)高端人才流動性大。我們的施工企業(yè)怎樣吸引和留住最優(yōu)秀的人才，形成穩(wěn)定的人員結構，打造世界知名的優(yōu)秀施工企業(yè)，從而走向國際高端市場？這方面可借鑒發(fā)達國家施工企業(yè)的管理?？的螤柎髮W以培養(yǎng)自己的學生成為國際土木工程行業(yè)的領導者為目標，伊利諾伊大學香檳分校以自己的畢業(yè)生進入鹿島建設為榮。我們的學生在進入企業(yè)時就要有所追求，使自己可能經歷的類似艱難不在我們的后繼者身上出現。我們要向學生傳授先進的科學知識，更要向學生灌輸人性化的先進管理理念。

2.在校期間的施工技能準備。結構或構件在施工過程中的受力分析（往往與成型后的受力狀況不同）需要材料力學（包含試驗檢測的一些內容）、結構力學、土力學和混凝土結構知識。理論力學作為前導課程安排在大一下學期進行，并且與大學物理中的經典力學內容相融合，避免重復?；炷两Y構課程通常放在大三，分兩個學期來完成，工程結構設計原理、結構可靠度和淺基礎設計都可以考慮統(tǒng)籌進來：把科目減少，把一門學精。現場所需要的測量學課程在大學二年級學習。如何在復雜天氣條件下進行高精度放線，需要提早做準備。工程結構的構成則因對象不同而有不同的課程。比如，房屋建筑工程方向的房屋建筑學課程，道路工程方向的道路勘測設計課程，它們描述了結構的構件及其功能以及形狀和尺寸的設計依據。學生可以加強經濟學基礎知識學習，工程經濟學對學生今后熟悉企業(yè)的財務管理很有幫助。施工技術和項目管理作為一門課程安排在大三下學期，大四上學期開設鋼結構或工程結構抗震，供愿意深造的同學選修。結合假期完成兩個月的工地實習后，大四上學期的時間可更多的留給同學考研或聯系就業(yè)。這樣安排對于實習無論時間還是內容都是有保障的和必要的。而大四下學期，學生在學校跟隨指導教師完成設計，可以結合就業(yè)動向，選擇路、橋、隧或者房屋、邊坡等方向的內容。

三、施工課教師的課堂內外

教師需要深入設計和施工企業(yè)，了解企業(yè)創(chuàng)新所遇到的困難，獻計獻力，并把這些經驗帶回課堂。教師把設計和施工技術總結和抽象為理論，并進一步實驗、升華，并深入思考行業(yè)的發(fā)展方向。筆者了解到兩起塔吊倒塌事故：一起發(fā)生在塔吊拆卸階段，一起發(fā)生在塔吊頂升階段。前者原因較簡單，水平臂還沒有完全拆除，就把塔身底部地腳螺栓的螺母擰松，而此時水平臂的重心并不在塔身中心線上，于是水平臂連同塔身繞著塔身根部整體傾覆。后一起事故則是血的教訓。筆者之前曾推測事故原因可能是塔吊超過服役期或未作年檢，設備年久失修、施工人員冒險使用惹的禍，但真實原因卻是違章操作人員卻并不了解貌似簡單的塔吊頂升過程蘊藏的生死攸關的科學道理。塔吊在頂升階段，套架與塔身之間的螺栓解除，套架、水平臂、塔帽組成的整體被支承在塔身上的千斤頂頂起，仿佛雜技表演中一個人單手舉起另一個身體保持水平狀態(tài)的人，下面的人不僅需要力氣大，控制平衡亦非常關鍵。因為控制平衡的需要，在頂升套架時通常要求平衡臂調整到與千斤頂位于塔身同側，套架以上部分的重心在千斤頂上，如圖1所示。然而事故發(fā)生就因為平衡臂與千斤頂位于塔身異側，如圖2所示。套架以上部分的重心不與千斤頂重合，而且失去螺栓約束，千斤頂出力時，套架以上部分失去平衡，將塔身上部折彎并脫出栽倒在地面上。在施工活動中，操作規(guī)章的制定原因初入行者可能一時弄不明白，但是嚴格按照規(guī)章作業(yè)，就能保證平安和工程質量。如果施工技術人員能多學習并及時發(fā)現問題，如果教師能在課堂上把施工技術背后的道理講清楚，如果課堂內外能強化質量和安全意識，強調設計執(zhí)行規(guī)范，操作注意規(guī)章和重要性，可以讓走向生產的一線人員避免更多的事故。

教學和考試要讓學生掌握了從事工程建設所需的基本知識，更要培養(yǎng)學生的工程質量和安全意識。工程質量和安全意識要從在校階段抓起。

教學過程中認清學生就具備的思想、素質和業(yè)務技能，進行相應的課程體系安排、授課模式選擇以及工程思維的灌輸，是教學理念的提升，更是行業(yè)理念的進步。

參考文獻：

[1]顧祥林，林峰.中美英德加五國土木工程專業(yè)課程體系的比較研究[J].高等建筑教育，2006，15（1）：50-53.

[2]張衛(wèi)東.土木工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才能力的培養(yǎng)和探索[J].黑龍江教育，2011，（4）：84-85.

[3]金凌志，曹霞，李豫華.土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探討[J].高等建筑教育，2008，17（2）：16-18.

[4]夏松，覃愛民.從“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”看地方高校土木工程專業(yè)的改革趨勢[J].科技信息，2011，（15）：145.

第4篇：土木工程就業(yè)分析范文

Abstract: Based on the demands of talents cultivation and features of running school on local undergraduate college that serving local economy, the paper discusses and analyzes the civil engineering personnel training system in local undergraduate college, but also makes further study on the training mode and curriculum.

關鍵詞： 地方性院校；地方經濟；土木工程；人才培養(yǎng)

Key words: local undergraduate college; local economy; civil engineering specialty; talents cultivation

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0219-02

0引言

榆林學院位于陜西榆林市，榆林是盛產能源礦產資源地方，被譽為中國的“科威特”。榆林學院是一所省屬綜合性本科院校，也是國家級能源化工基地和歷史文化名城榆林唯一的普通高校。它的前身是創(chuàng)建于1958年的綏德師范學院。在2003年成功地從師范?？茖W校轉型為地方綜合性本科院校。土木工程專業(yè)于2005年經陜西省高等教育委員會批準設立，并于同年9月開始正式招生。無論從辦學條件、師資力量，相對于院校的同專業(yè)來說，榆林學院土木工程專業(yè)都是一個嬰兒。在教育部頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》和《工科本科引導性專業(yè)目錄》中將建筑工程專業(yè)調整為土木工程專業(yè)，設置了建筑結構工程、市政工程、建筑經濟與管理、道路與橋梁工程、巖土工程和水工結構工程等6個專業(yè)方向[1]。合并之后的土木工工程專業(yè)被稱之為“大土木工程”，它涵蓋了原來的建筑工程、交通工程、礦建、城鎮(zhèn)建設、工業(yè)設備安裝工程、飯店工程、涉外工程、土木工程等八個專業(yè)，范圍更廣、支系更多、科目更為復雜。近些年，“大土木工程”對人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式提出了新的要求，使得地方本科院校土木工程專業(yè)不斷改革課程體系、優(yōu)化課程結構，用以服務當地經濟。榆林學院土木工程專業(yè)正處于起步階段，而此階段人才培養(yǎng)的核心問題是如何在人才培養(yǎng)模式上凸顯“地方性”與“應用性”，怎樣能夠適應本地方經濟發(fā)展和區(qū)域建設的需要，尋找適應性較強的應用型人才培養(yǎng)模式。

1服務于地方經濟建設的本科院校人才培養(yǎng)目標的定位

服務于地方經濟建設的本科院校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的凸出點在于“地方性”與“應用性”，那么地方經濟的建設需要應用性的高級技術人才[3]。從地方本科院校走出去的學生較大多數留在地方，為地方建設出份自己的力量。人才培養(yǎng)的模式中就要突出地方性，即地方高等學校培養(yǎng)的人才，主要用于為本地區(qū)服務。因此在本科培養(yǎng)教育的同時也要與本地區(qū)緊密結合起來，為本地區(qū)的經濟建設服務。

榆林學院處在榆林經濟大力發(fā)展的優(yōu)勢下，城市及周邊的建設也在飛速發(fā)展，同時又是僅有的一所本科院校。榆林由于所處陜西最北邊，處于黃土高原和毛烏素大沙漠的交界地帶，因此環(huán)境相對較差。陜西省知名院校如西安建筑科技大學、長安大學、西安交通大學等畢業(yè)的學生大多數進入名企工作、大中城市工作或繼續(xù)學習。在這樣的就業(yè)情況下，使得榆林的市場中土木工程專業(yè)人才空缺較大。我校要抓住市場空缺，采用獨特的培養(yǎng)方案培養(yǎng)出一批獨具地方特色的土木工程人才。

在充分分析榆林地區(qū)社會、經濟發(fā)展的同時，準確地定位我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，首先，需找差距，這里的差距不僅僅是自己與重點院校的差別，還有學生質量的差距。其次，明確地方本科院校培養(yǎng)人才的去向，即為誰培養(yǎng)專業(yè)人才。土木工程專業(yè)為本行業(yè)的企事業(yè)單位的基層建設部門、中、小城市的大、中、小型建設管理部門輸送高級技術人才。再次，明確地方本科院校能夠培養(yǎng)出怎樣的高級人才。土木工程人才必須要是土建施工方面的技術人員，同時也要求技術人員具備建筑裝飾、給水系統(tǒng),電氣、暖通空調設備安裝施工方面的知識；這些人才的特點是“現場工程師”，而不是研究開發(fā)型人才；同時還要有一定的管理知識、經濟知識、外語和計算機知識，相應的人文社會科學方面的素質，較好的心理素質和一定的社會交往能力。

從2005年招生以來，結合我?！傲⒆阌芰帧⑤椛渲苓?，為榆林及周邊的建設培養(yǎng)應用型技術人才”的發(fā)展目標，本著“合理定位、明確方向、尋求特色”的專業(yè)建設指導思想，加強土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、模式的研究與實踐，強化課程體系建設和改革；重視學生實踐能力的培養(yǎng)；確保教學質量；加強師資隊伍建設，加強校企交流合作，結合設計院建設提高教學、科研水平；完善教學設施；強化教學管理制度建設，加大實施力度。密切聯系企業(yè)，服務經濟，服務社會，充分利用地域優(yōu)勢，加強產學合作，積極與房地產、施工、監(jiān)理、設計院等相關領域企業(yè)進行交流、協(xié)作，力爭實現校企相結合辦學。探索適合榆林地區(qū)及周邊省市經濟發(fā)展需要，大力培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才，并與地方經濟相適應，將更有助于推動地方經濟的發(fā)展。

2地方本科院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)特點

榆林學院土木工程專業(yè)提出擴寬專業(yè)口徑，增強人才的適應能力的培養(yǎng)特點，即“厚基礎，寬口徑”的教育思路[2]，培養(yǎng)立足于地方，面向地方實際，滿足地方需求，注重素質教育的土木工程專業(yè)人才。

“厚基礎”的學生往往動手能力較弱，畢業(yè)以后更多選擇進一步的學習深造，較少傾向于生產第一線。因此，“寬口徑”是在建立在多種職能上，其中以一種職能為主的前提下，專業(yè)面盡可能地拓寬；而“厚基礎”指建立在一種具有厚實的、較寬的專業(yè)基礎之上的專門化教育。廣博與精深、通才與專才應當在矛盾的基礎上予以統(tǒng)一[4,5]。

以榆林學院為例，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式以厚基礎，寬口徑為主，同時還特別注重實踐教育。具體體現在以下幾點：第一，培養(yǎng)的學生首先要具備一定的生存發(fā)展技能。目前地方院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨增大，剛走出大學校門的學生由于缺乏實踐經驗，而被用人單位拒之門外。在學習理論的同時我校增加了“工程實訓”的課程；第二，培養(yǎng)特色應體現在學生較強的動手能力和良好的適應能力上，我校不斷開展各類建筑工程設計、實訓技能大賽。地方院校凝練專業(yè)特色，必須以能力培養(yǎng)為主導，強化實踐環(huán)節(jié)為重點，突出應用性和實用性；第三，在課程設置上，基礎理論知識以“必需、夠用”為原則，專業(yè)理論知識以“突出重點、兼顧其它”為原則。

3明確服務于地方經濟的本科土木工程專業(yè)知識結構、課程體系要求

3.1 劃分專業(yè)方向目前大多數院校將土木工程劃分為建筑工程、道路橋梁工程和巖土與地下工程方面，我校土木工程專業(yè)的專業(yè)方向設置現階段應以建筑工程方向為主，待土木工程專業(yè)師資、實驗條件等達到一定基礎后，在開設道路與橋梁工程、巖土工程專業(yè)方向。

3.2 優(yōu)化本科土木工程專業(yè)的課程體系課程體系設置是實現人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的主要依據和基本保障[6]。在滿足新的課程體系中應加強基礎理論教學，針對土木工程專業(yè)需要的知識結構、綜合素質要求，按照專業(yè)教育與素質教育相融合要求，結合我校教學計劃制定的相關文件，大體把內容和課程分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和素質拓展課以及實踐教學部分。

專業(yè)基礎課要求學生掌握本專業(yè)基本的科學原理與工程的關系，以及它們在工程對象中的應用法則，掌握實驗、運算、分析的方法以及初步的設計方法，這是學生進一步學習專業(yè)課和分方向學習的重要基礎。課程包括高等數學、線性代數、大學物理、大學物理實驗、理論力學、材料力學、結構力學、電工電子學、工程制圖、房屋建筑學、土力學、土木工程材料、土木工程測量、混凝土結構設計原理等。

專業(yè)方向課要求學生掌握本專業(yè)主要的工程設計與工程施工的知識[7]。學生在大三開始根據個人特長、愛好與興趣、就業(yè)形勢、地方經濟建設需要等，從設定的三個專業(yè)方向中完整地選擇一個方向的課程組學習。在專業(yè)方向中分為專業(yè)方向限選課和任選課。對于限選課來說，選課時要求學生主修三個方向模塊中的一組課程，掌握一門學科的專業(yè)知識，具有從事某一行業(yè)工作的能力；而任選課可以根據個人的興趣愛好可以選一些認為有幫助的課程。

實踐性教學是土木工程專業(yè)非常重要的教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質量人才有著不可替代的重要作用。加強土木工程專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)模式革新的亮點。改變以往觀念陳舊、重課堂、輕實踐的現象，使得理論教學與實踐教學完美結合。我校實踐教學分為專業(yè)基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合能力訓練[8]。實驗與實踐環(huán)節(jié)要求工民建方向的課程包括混凝土結構與砌體結構設計、高層建筑結構設計、建筑結構抗震設計、土木工程施工組織設計、建筑結構試驗等，學完這些課程就具備了工業(yè)與民用建筑的設計、施工和管理的知識結構。專業(yè)素質拓展課要求學生在學習理論知識的前提下，還能夠熟練操作計算機繪圖，能夠看懂、讀懂專業(yè)文章，包括專業(yè)英語、建筑CAD、各種軟件培訓。

4結語

地方院校肩負著地方區(qū)域經濟建設輸送人才的重任，在構建有特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，不能單一的仿效重點高校的辦學模式，應認真分析地方特點和人才需求的特征，面向地方經濟建設，合理設置課程體系，這樣，培養(yǎng)的人才才能適應地方、服務地方。

參考文獻：

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第5篇：土木工程就業(yè)分析范文

關鍵詞： 土木工程專業(yè) 雙證制教學 轉型發(fā)展

當今，開辦土木工程的地方性專業(yè)院校正處在轉型發(fā)展之中，如何更好地加強實踐、實訓教學、提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重中之重。一般而言，土木工程在專業(yè)教學過程中為了提高學生實踐技能和就業(yè)及競爭力，常常實行“雙證制”教學模式[1]。但是，在實際運行中存在“落實不到位、實踐不落地、證書不相符”的現象，導致學生在校獲得的專業(yè)或職業(yè)資格證書含金量不高，與職業(yè)技能要求不相符，有證書、無能力的現象比較普遍。因此，有必要對土木工程專業(yè)的“雙證制”教學進行探討，以便更好地進行專業(yè)教學。

1.土木工程專業(yè)雙證制教學中存在的問題

1.1現有專業(yè)方向和職業(yè)證書對接不暢

目前，土木工程專業(yè)方向主要集中在建筑工程、工程造價和道路與橋梁等方面，而職業(yè)資格證書與專業(yè)方向出現不同程度的錯位。對于土木工程專業(yè)而言，在校期間主要考取和獲取中國建設教育協(xié)會“員”、地方城鄉(xiāng)與住房建設廳“五大員”及交通運輸部職業(yè)證書，這些證書在一定程度存在重復和錯位，導致學校、學生在選擇上出現一定程度的迷惑和誤導。

1.2“雙證制”在專業(yè)教學及操作和應用中不到位

在日常專業(yè)教學中，為了獲取職業(yè)證書而出現“短、平、快”的現象，在臨近考試時間節(jié)段，常常進行短期甚至突擊培訓、集訓，特別是在實踐認證環(huán)節(jié)出現弄虛作假、糊弄過關等現象，與職業(yè)證書要求極不相符。

1.3企業(yè)、社會對證書含金量重視程度不高

在土木工程學生就業(yè)中，企業(yè)和社會更加看重證書，而忽略了實踐技能和后期急需教育方面的考核，常常出現有證書，無實際操作技能；人證分離，證書掛靠；繼續(xù)教育放任不管，走過場或流于形式的情況，導致在專業(yè)教學和應用中學生疲于應付考試，學校重考證通過率、輕實際技能操作的現象，最終使得學生空有證書、毫無實際技能、少有理論知識，從而對個人職業(yè)生涯的發(fā)展極為不利。

2.土木工程專業(yè)學歷教育和職業(yè)證書融通教學與應用

2.1建立以雙證融通為導向的專業(yè)課程體系

按照學位學歷證書和職業(yè)資格證書互相融通、互相促進的思想，在前期試點的基礎上，推行雙證制為導向的人才培養(yǎng)方案，相應的專業(yè)課程進行必要的修訂和變化。對于土木工程而言，職業(yè)證書體系主要包括施工技術類、工程造價類、安全管理類三大類。其中，施工技術類、工程造價類具有實際可行的操作性。施工技術類內容主要覆蓋土木工程施工技術、力學基礎、施工組織管理方面培訓和認證；而工程造價類主要側重工程概預算、工程清單編制、軟件應用和實際工程等方面培訓和認證。學生可按需要分為施工技術類、工程造價類、安全管理類等崗位與就業(yè)進行培訓、實踐和報考[2]。對于偏于基礎類技能認定的相應課程實行以證書替代考試，學分互相認定的形式。

表1 土木工程專業(yè)雙證制職業(yè)內容與人才培養(yǎng)方向對比

2.2“雙證制”模式下設備、師資優(yōu)化和升級

學校經過中央與地方共建項目、學校內部實驗室項目等，構建了專業(yè)實訓實作、專業(yè)技能認定和互通、職業(yè)技能培訓與實踐、證書培訓與考核于一體的教學實踐模式[3]。同時，根據職業(yè)技能鑒定、施工技術類、工程造價類、安全管理類需求，升級和改造了土木工程實訓實驗、建筑仿真模擬、基礎力學實驗、建筑工程造價仿真、建筑技能實訓、建筑安全與管理等方面的專業(yè)實驗中心，配備了相應的專職教學和管理人員，并就此對學校不同層次的本?？啤⒊扇死^續(xù)教育等學生進行了一系列的實踐技能培訓、鑒定和認定，以及職業(yè)證書培訓、考核和考試。

與此同時，為了進一步與雙證制教學相適應，學校和二級學院從不同角度加大和增強了對專業(yè)師資力量的培訓，對專業(yè)實驗教師、教學輔導輔助人員和專業(yè)教師進行專業(yè)培訓，選送多名專業(yè)教師前往建筑施工企業(yè)、工程造價單位、安全管理部門進行為期一年及以上的掛職鍛煉，鼓勵并制定相應措施激勵專業(yè)教師考取國家職業(yè)資格證書，現約有30人次通過了國家一級注冊建造師、一級注冊結構工程師、國家注冊土木工程工程師（巖土）等方面的考試，從根本上提高了教師職業(yè)素質，為雙證制教育教學提供了堅實基礎；同時，強烈要求在職在崗教師參與本地域內的社會工程實踐活動，參加實踐工程的評標、設計與咨詢、施工技術指導和管理及安全評價與應用等建設項目，掌握了土木工程行業(yè)的動態(tài)，提高了行業(yè)實踐能力，為雙證制的運行提供了知識保障。

2.3開展土木工程專業(yè)雙證制技能培訓與鑒定

按照土木工程行業(yè)國家職業(yè)標準，連續(xù)八屆對近2000名學生進行考證培訓，仿照實際工程，從施工圖識圖、土方計算與調整、砌筑工程、腳手架搭設與拆除、鋼筋混凝土澆筑、模板搭設與拆除到工程量計算與計價，以及安全鑒定與評價等方面進行了仿真實訓實習，進行深層次、廣視角、高標準、嚴要求的培訓、操作和實踐。根據考核和考試，對技能鑒定與學歷學分實行了互通認證[4]，學生一次性技能鑒定和認證通過率均達到了95%以上。在此過程中，不僅提高了證書含金量，而且對轉型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了推動作用。

3.結語

土木工程專業(yè)“雙證制”在教學應用過程中需要不斷更新、改進和發(fā)展，只有堅持理論與實踐并舉、學歷學位與職業(yè)證書并行的指導思想，積極探索新的教學模型，以應用轉型為導向，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，才能保證學生“雙證制”模式在教學應用得到最大實惠，進一步促進專業(yè)的轉型和發(fā)展。

參考文獻：

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第6篇：土木工程就業(yè)分析范文

關鍵詞：經濟管理能力；教學方法；綜合能力

0引言

土木工程專業(yè)是一門應用技術型學科，培養(yǎng)目標為培養(yǎng)符合社會需要，滿足市場需求，具有一定人文社科、經濟管理等科學素養(yǎng)，具備從事土木工程建造及工程項目管理的復合型高級技術與管理人才。從培養(yǎng)目標可以看出，土木工程專業(yè)學生在掌握土木工程專業(yè)技術知識的同時，還必須具備相應的經濟、管理類知識，要通曉經濟、精于管理。提高土木工程專業(yè)學生經濟管理類課程的教學效果，提高學生經濟管理能力十分必要。

1土木工程專業(yè)課程設置

經濟管理類課程是土木工程專業(yè)課程體系中的一個非常重要的專業(yè)課程模塊，起到培養(yǎng)學生經濟管理能力的作用。西安科技大學土木工程專業(yè)經濟管理類課程有工程經濟與項目管理、施工組織與概預算、房地產開發(fā)與經營、建設法規(guī)與工程監(jiān)理等，它們共同構筑一個課程平臺，目的是培養(yǎng)學生具有工程項目全過程管理、招投標管理、合同管理和工程監(jiān)理能力。

2土木工程專業(yè)學生的就業(yè)方向

資料顯示，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生除少部分進入更高層次的學習階段，其余大部分畢業(yè)生均走向與工程實際相關的工作崗位，如建設單位、施工單位、監(jiān)理單位等，從事房地產開發(fā)、施工管理、工程監(jiān)理等工作。參與市場競爭，就需要具備較強的技術實力和工程項目管理水平，懂施工會管理，即具備工程項目可行性分析與效果評價能力，能參與工程招投標，掌握概預算的編制，精通法律法規(guī)及合同等。土木工程專業(yè)學生應在掌握土木工程技術知識的同時，具備必要的經濟管理類知識。

3經濟管理類課程教學過程中的問題

3.1學生對課程的重視程度不夠

土木工程專業(yè)的一部分學生認為，土木工程專業(yè)主要應以學習技術為主，經濟管理類課程的開設只是點綴。與大部分專業(yè)課程相比，經濟管理類課程的重要性未被普遍認可，學生認為經濟管理類知識對將來的就業(yè)起不到多大作用。對待經濟管理類課程的態(tài)度為缺乏主動性和積極性，沒有足夠的興趣，被動學習。

3.2缺少必要的實踐環(huán)節(jié)

經濟管理類課程對實踐性要求較強，要在相應理論的指導下結合具體的工程實際進行理論分析。但在實際教學過程中，因缺少實踐環(huán)節(jié)，部分學生對工程實際情況了解不深，在結合案例教學時，相應的理論分析就比較困難。

4強化土木工程專業(yè)學生經濟管理能力的措施

4.1經濟管理類知識的合理配置

在土木工程的專業(yè)課程設置中，經濟管理類課程的數量很少，這對學生管理能力的培養(yǎng)和實際應用遠遠不夠。一名優(yōu)秀的工程技術人員必須掌握相應的經濟管理類知識，才能使所完成的項目達到三大目標的相對較優(yōu)。根據工程建設的性質及社會對學生的要求，還可開設工程項目可行性分析、招標與投標、工程合同管理等方面的課程，以適應這一需求。同時還需提高學生在學習過程中的重視程度。對經濟管理類課程的重要性和實際應用以案例形式加以講解，在授課過程中不斷強化，使其從根本上認識到開設經濟管理類課程的必要性和重要性。

4.2調整教學方法，培養(yǎng)學生的主觀能動性

在教學方法上，可適當改變教學內容和方法，以培養(yǎng)學生學習興趣。采取各種開發(fā)潛能的有效措施，改進課堂教學，提高學生的自學能力和主動思考能力。將經濟管理類知識的理論與實踐相結合，需教學內容及教學方法的緊密配合。如精心準備與工程實際相聯系的有影響的成功管理的實例作為案例，這能引起學生興趣，有益于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學生對課程的整體知識結構形成更深層次的理解，培養(yǎng)具有廣泛遷移價值的問題求解策略，并使學生形成對這門課程學習的積極態(tài)度。還可將講座環(huán)節(jié)引入課堂，邀請實踐經驗豐富的工程技術人員及企業(yè)的管理人員作報告，以切身的經驗培養(yǎng)學生的學習興趣。

4.3綜合能力的提高

當今時代對人才的創(chuàng)新精神提出了更高的要求，學生要具備在社會活動中把握自己、發(fā)掘創(chuàng)新思維的能力。經濟管理類知識在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面具有特別的優(yōu)勢。學生通過學習經濟、管理、法律等各方面知識，可以開拓眼界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。運用創(chuàng)造性思維進行判斷、決策，更為科學、準確，能更順利地解決實際問題。經濟管理類知識還有益于培養(yǎng)學生的實際操作能力，如論文撰寫，查閱資料，市場調研等，這些對學生今后的實際工作有直接的幫助。

5結語

經濟管理類知識是土木工程專業(yè)知識的重要組成部分。作為未來的工程技術人員，掌握必備的經濟管理知識并付諸實踐，是十分必要的。提高學生對經濟管理類課程的重視程度，強化經濟管理能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

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第7篇：土木工程就業(yè)分析范文

關鍵詞：土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；檢測評估能力；教學改革

中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02000904

為解決大學生就業(yè)難與企業(yè)招工難的勞動力市場困境，2014年3月教育部提出建設應用技術類本科院校。在國家構建現代職業(yè)教育體系思想指引下，上海應用技術大學的土木工程專業(yè)迫切需要以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以職業(yè)技能為核心，以市場需求為目標改革教育模式、教育機制，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式。如何有效鞏固我校應用技術人才培養(yǎng)優(yōu)勢，成功實現轉型，是我們義不容辭的責任與義務。

上海應用技術大學土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：在注重人文與工程素養(yǎng)教育，加強學科基礎理論的同時，以施工技術領域的專業(yè)技術人才為主要培養(yǎng)目標，強調專業(yè)生產技術的實施能力、工程評價能力和綜合管理能力等崗位能力的培養(yǎng)，強化實踐技能訓練，使學生成為具備創(chuàng)新精神和國際視野，具有較強實踐能力的高級工程人才。土木工程專業(yè)發(fā)展定位是：與重點院校錯位發(fā)展，培養(yǎng)以“本科水平、技術特長”為特征，上手快、后勁足、崗位忠誠度高的高級應用型人才。

學校土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)去向多為建筑施工企業(yè)、設計單位、監(jiān)理單位、建設方等，有部分畢業(yè)生在檢測類單位從事結構檢測鑒定工作，也有一些畢業(yè)生在施工單位從事質檢工作，在設計單位工作也會遇到加固改造工程，這些崗位均要求人才具備一定的檢測評估能力。

檢測評估能力是土木工程專業(yè)學生工程應用能力培養(yǎng)的落腳點之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、分析解決問題能力的重要途徑。近幾年來圍繞檢測評估能力的培養(yǎng)，土木工程專業(yè)建筑工程方向開設了結構試驗、房屋維修與加固等課程，交通土建方向開設了道路檢測、橋梁檢測與加固等課程，成立了無損檢測實驗室，購置了先進的儀器設備，建設了大型結構實驗中心，為培養(yǎng)學生的檢測評估能力奠定了良好的基礎。但在教學方法上仍然以傳統(tǒng)的“知識傳遞”為主要模式，在學生的能力培養(yǎng)方面注重程度不夠，課程體系有待進一步優(yōu)化。

一、以調研分析為基礎，構建基于檢測評估能力培養(yǎng)的“理論-實踐”課程體系

（一）調研分析

筆者從畢業(yè)生走向、企業(yè)對人才的能力需求、同類院校辦學理念三個方面開展了一些調研工作，得到了一些基本結論。

（1）學校土木工程專業(yè)絕大部分畢業(yè)生進入施工、房地產等一線企業(yè)，就業(yè)的第一崗位主要為施工或管理的“技術員”。

（2）生產一線的建筑企業(yè)要求學生具備較強的職業(yè)能力，具有扎實的力學基礎、設計基本理論知識及其應用能力，掌握一定的施工技術，具備一定的管理能力，擁有較強的專業(yè)軟件運用能力等。希望畢業(yè)生經過較短時間的崗位培訓后就能獨立承擔工作任務。地方本科院校土木工程專業(yè)核心職業(yè)能力可以凝練為識圖、制圖、測量、建材識別與選擇、試驗檢測、結構設計、施工設計、造價計算、工程軟件使用、社會交往、組織管理、創(chuàng)新等 12 項能力[1]。試驗檢測能力是土木工程專業(yè)的核心職業(yè)能力之一，依據試驗檢測結果進行結構狀態(tài)評估是綜合運用專業(yè)知識進行分析、判斷的過程，是分析問題和解決問題的過程，試驗檢測評估能力是一種專業(yè)綜合能力。

（3）從同類院校的辦學理念來看，土木工程專業(yè)以“工程師”為人才培養(yǎng)的終極目標。培養(yǎng)過程中突出“應用性”和“技術性”[2]，將掌握和應用工程技術作為教與學的基本立足點，以職業(yè)和崗位需求為導向，以“核心職業(yè)能力”培養(yǎng)為目標來組織教學。這一人才培養(yǎng)模式符合工程應用型人才培養(yǎng)的內在基本規(guī)律。

（二）能力模塊―知識單元―課程體系

分解能力需求，形成能力模塊，再逐一分析各個能力模塊所對應的具體知識與技能單元，最后歸納出包含該知識與技能單元的課程。試驗檢測評估能力培養(yǎng)的“能力模塊―知識（技能）單元―課程”對應關系見表1。

土木工程專業(yè)本科生驗檢測評估能力[3-4]可分解為基本實驗檢測儀器操作使用能力、試驗加載與量測設備使用能力、土木工程檢測技術、工程結構試驗技術、房屋鑒定和加固技術、試驗數據整理與分析能力、結構狀態(tài)綜合分析判斷能力。這7個能力模塊共對應31個知識（技能）單元，這些知識（技能）單元分布在8門課程之中，形成了貫穿專業(yè)學習全過程的“材料荷載與結構基本知識試驗檢測技術鑒定與加固技術”課程體系。

二、教學方法與教學改革實踐

（一）推進理論結合實踐的教學方式

檢測評估能力的培養(yǎng)必須將理論與實踐緊密結合，了解儀器設備的構造才能講清楚和學明白其使用方法和試驗檢測技術，在結構試驗課的教學中應推進理論結合實踐的教學模式（理論授課+實驗操作）。學校新建的結構實驗室配備了先進齊全的結構試驗儀器和設備，為開展理論+實踐的教學方式創(chuàng)造了有利條件，目前基本能做到講完相關理論知識后組織學生在試驗室參觀和操作。

（二）建設校企合作的師資隊伍

聘請企業(yè)專家參與課堂教學，講授實際工程中的結構檢測鑒定、評估加固等綜合案例，專職教師與企業(yè)教師優(yōu)勢互補，建設校企合作的師資隊伍，形成穩(wěn)定的工程教學團隊。專職教師的理論知識比較深厚但工程經驗相對較少，企業(yè)教師具有豐富的專業(yè)實踐經驗，能教給學生一些非常具體的分析解決問題方法，有助于應用技術能力培養(yǎng)。

（三）實驗內容工程化

模擬實際工程條件開展實驗教學，進一步縮短實驗室教學與實際工程問題之間的距離，實現“上手快”的人才培養(yǎng)目標。例如，“回彈法評定混凝土抗壓強度”實驗項目，是實際工程檢測中最常用的無損檢測技術，實驗項目完全可以模擬現場檢測的情況來設計，利用實驗室的混凝土構件，學生分組協(xié)作，自行按要求布置測區(qū)和測點，操作回彈儀，記錄檢測數據，進行數據處理和分析，最后在考慮碳化深度的基礎上進行回彈值修正，評定混凝土強度。在“簡支梁正截面受彎性能試驗”進行時，讓學生自行粘貼混凝土應變片，安裝百分表，連接靜態(tài)應變儀，試驗加載過程中觀察混凝土裂縫的發(fā)展，并使用裂縫測寬儀讀取裂縫寬度，繪制裂縫發(fā)展圖。這些實驗細節(jié)的實施真正提高了學生的動手能力和現場應變能力，從而獲得崗位能力和科研能力的初步訓練。

（四）豐富完善課程資源

根據新的課程體系和教學方案，修訂完善課程教學大綱，編寫實驗指導書。根據實驗項目的需要，實施“實驗室建設計劃”，設計和購置設備儀器，促進教學條件改善。

多媒體教學課件中豐富的圖片和視頻，可以形象具體地再現工程現場，增加學生的直觀感受，培養(yǎng)他們的工程意識。利用 “仿真教學軟件”輔助教學更能動態(tài)展現立體三維空間的“工程技術”，給學生帶來“身臨其境”的感覺，達成工程教學預期效果。

三、工程導學，探索以“能力”培養(yǎng)為主導的人才培養(yǎng)方法與模式

“導學工程”是貫穿于專業(yè)學習全過程的一種教學組織方式與學生學習模式，是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要路徑。以一個具體工程（如教學樓、辦公樓等）為載體，將其設計、建造、維護的每個環(huán)節(jié)循序漸進分解到每門理論課與實踐教學環(huán)節(jié)之中，以知識的自然遞進規(guī)律安排教學計劃和教學進度。例如，從大二開設的房屋建筑學課程設計開始，指導學生進行“某工程”的建筑方案設計。建筑CAD課程指導學生進行建筑施工圖繪制，再經過多門結構設計類課程的大作業(yè)或者課程設計逐步進行結構方案設計、荷載統(tǒng)計與計算、結構內力計算、部分構件的配筋計算和截面設計、抗震設計等結構手算內容。結構CAD課程指導學生運用PKPM軟件進行結構建模和電算分析，繪制結構施工圖，再通過施工與預算課程設計完成工程造價、施工場地布置、施工技術設計等環(huán)節(jié)，最后還可以虛擬 “某工程”的用途改變（荷載增加）或地點改變（設防烈度提高）等，對其進行虛擬檢測、重新分析和能力評估，提出加固或改造方案。畢業(yè)設計階段可以選擇完善或深入該工程的全部或部分內容，或以此工程為基礎進行科研選題。

在具體的課程教學中，教師應以“導學工程”為指引，合理安排教學內容，以解決“工程問題”為目標來組織教學。教學以完成分階段的“工程任務”為目標，引入最新的技術與成果，促進“導學工程”的逐步完善。學生在逐步完成“工程”過程中獲得職業(yè)體驗和成就感，更加促進其學習興趣和動力，從而提高學生的工程實踐能力。學校已在2013級、2014級土木工程專業(yè)本科教學中開展了“導學工程”的部分內容試運行，明顯提高了本科生的學習興趣，“教”與“學”的目標更加明確，專業(yè)能力的培養(yǎng)落到實處，畢業(yè)生綜合能力的提高還有待進一步考察。

檢測評估能力的培養(yǎng)為土木工程專業(yè)“導學工程”中的一個環(huán)節(jié)，我們以此為載體，將這種思路和方法推廣到設計分析能力、施工技術能力等的培養(yǎng)過程，探索以崗位能力培養(yǎng)為主導的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方法與模式。

四、結語

國內新建本科院校中有200多所院校開設土木工程專業(yè)，所有院校均面臨“應用技術類大學”轉型的挑戰(zhàn)，這些院校均在探索技術應用型人才培養(yǎng)的新模式。十多年來我校在“應用技術型”人才培養(yǎng)方面積累了許多辦學經驗，文章以檢測評估能力培養(yǎng)為載體，提出以能力模塊為基礎，以崗位需求為導向的土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，以期為社會培養(yǎng)高水平的土木工程應用型高級技術人才作出積極貢獻。

參考文獻：

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[3]蔣田勇，田仲初，張中脊.結構試驗課程教學大綱的建設與實踐[J].高教論壇，2015（8）：24-27.

[4]沈之容.淺談建筑結構試驗課程教學改革[J].教育教學論壇，2015（6）：83-84.

Abstract：In order to meet the demand of civil engineering talents in society and businesses， training applied talents of vocational ability， this article taking the inspection evaluation training as an example explores the training method of the application of senior engineering and technical personnel. On the basis of investigation and analysis， the correspondence between “post ability demand ability module knowledge （skills） unit curriculum” is analyzed to construct the theory and practice curriculum system for the training of detection and evaluation ability. Teaching reform refers to the theory and practice of teaching， teaching schoolenterprise cooperation， engineering experiment content， rich sound curriculum resources to promote the realization of ability. Guidance project explores the new talent training mode leading with the “capacity” trainingas.

第8篇：土木工程就業(yè)分析范文

作者簡介：郝贠洪（1977-），男，內蒙古工業(yè)大學土木工程學院副教授，博士，碩導，主要從事土木工程專業(yè)研究,（E-mail）。

摘要：

結合內蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)的辦學特色，分析了社會對土木工程應用型人才的能力要求，制定了新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中提出“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養(yǎng)目標，以及發(fā)揮地域和行業(yè)優(yōu)勢，堅持理論知識和實踐應用相結合，專業(yè)設計和施工管理相結合，專業(yè)知識傳授與能力素質培養(yǎng)相結合等措施。

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關鍵詞：土木工程；品牌專業(yè)；培養(yǎng)方案；教學質量

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中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909(2012)01002004

內蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)肇始于1958年成立的內蒙古建筑學院，是學校最早成立的教學研究單位之一，2005年被列為在建校級品牌專業(yè)， 2006年被評為自治區(qū)品牌專業(yè)。學院以品牌專業(yè)建設為突破口，帶動相關專業(yè)的全面發(fā)展，通過改革人才培養(yǎng)方案，加強課程體系建設，強化實踐教學，加強教師隊伍建設，緊密結合國家、區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，推進專業(yè)建設，構建以素質培養(yǎng)為基礎、以能力培養(yǎng)為中心、以師資建設為保障、以理論教學體系與實踐教學體系相融合的特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案的有效運行使教育教學質量穩(wěn)步提高，辦學社會聲譽不斷提升。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定

人才的培養(yǎng)模式決定了人才的培養(yǎng)規(guī)格，所謂培養(yǎng)模式是指針對某一層次人才的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施的組合[1-2]。本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，各專業(yè)的全國教學指導委員會都有比較明確的方案，在教學時數、課程的設置和數量等方面都有相應的限制[3-4]。因此，如何在不太大的調整空間內實現預定的培養(yǎng)規(guī)格，形成具有自己特色的培養(yǎng)模式，需要不斷地探索。在品牌專業(yè)建設的過程中，考慮土建行業(yè)優(yōu)勢和目前地方性工科院校的特點,在培養(yǎng)模式的建立和實施過程的各個環(huán)節(jié)上下工夫，探索出一套應用型高級技術人才培養(yǎng)的方法。

1998年7月國家教育部頒布了新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，對土木類專業(yè)作出了重大調整，將原來的建筑工程、公路與城市道路工程和橋梁工程等8個專業(yè)合并為新的土木工程專業(yè)[5]。新目錄的頒布使土木工程專業(yè)正式規(guī)范于“大土木”的框架之中,但在具體的操作過程中,考慮市場對人才要求的特點,在大眾化教育背景下綜合大學大多按大土木招生、分專業(yè)方向培養(yǎng)，這已成為一

種總趨勢。內蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)（當時稱為工業(yè)與民用建筑）始建于1958年，1998年開始按土木工程大類招生,分為建筑工程和交通土建兩個專業(yè)培養(yǎng)方向，通過優(yōu)化大類招生、分方向培養(yǎng)，堅持工程一線應用型人才的培養(yǎng)特色。

二、 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

按照新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中對土木工程專業(yè)的指導性要求，圍繞“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養(yǎng)目標，學院經過大量的調查和系統(tǒng)分析，結合原有專業(yè)的基礎和現狀，進行了專業(yè)教學思想和教學改革研究，1999年建立了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)生基本規(guī)格、課程設置體系和教學計劃，針對在運行過程中出現的問題，又分別于2003年、2006年和2009年對人才培養(yǎng)進行三次修改和完善，現已基本形成較合理的人才培養(yǎng)方案。

（一）培養(yǎng)目標

土木工程專業(yè)的目標培養(yǎng)是：培養(yǎng)具有扎實的基礎知識、較強的實踐能力與創(chuàng)新精神，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練，具備從事土木工程的設計、施工與管理工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高級應用型人才。

（二）人才培養(yǎng)方案的主要內容

土木工程專業(yè)本科學制為4年，達到學校授予學士學位實施辦法規(guī)定的畢業(yè)生，授予工學學士學位。課程體系包括理論課程和實踐教學環(huán)節(jié)。其中理論課程按照普通教育課程、學科基礎課程、專業(yè)課程和選修課程設置；實踐性教學環(huán)節(jié)包括課程認識實習、生產實習、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。理論課程學時約為2 600學時，普通教育課程約占45%，學科基礎課程30%，專業(yè)課程10%，選修課程15%，實踐教學環(huán)節(jié)44周。人才培養(yǎng)方案的主要內容如圖1所示，土木工程專業(yè)（建筑工程方向）教育內容與知識體系如表1所示。

（三）重視實踐性教學環(huán)節(jié)，突出應用型特色

要按照“兩個結合，三個層次，四年不斷線”調整實踐教學環(huán)節(jié)及課程設置、課程內容?！皟蓚€結合”指的是校內基地與校外基地相結合，教學與科研、生產相結合。學院建立了穩(wěn)定的實習基地，例如：內蒙古巨華建筑集團、內蒙古新維集團、內蒙古三建、內蒙古三和監(jiān)理公司、內蒙古土左旗萬家溝測量實習基地和上海一建等，學生的畢業(yè)設計題全部來源于工程實踐，參與完成的設計類型有教學樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設計?！叭齻€層次”是指基礎教育實踐、專業(yè)教育實踐和綜合教育實踐三個層次。“四年不斷線”是指從大一開始到大四，每年都開設實踐課，組織學生去實踐和學習，實踐教學環(huán)節(jié)44周，開設學期的安排計劃如表2所示。

三、 加強師資隊伍建設，形成高水平的教學團隊

在現有教師隊伍基礎上，采用培養(yǎng)和引進相結合的方式，通過適度引進高水平、高學歷的教師（尤其是主干課程教師），選派部分專業(yè)教師赴國內重點大學進修，以及鼓勵年輕教師攻讀博士學位等方法，建設一支高水平的教學團隊，努力提高任課教師的綜合素質。鼓勵廣大教師以

工程實踐和橫向科研項目豐富教學內容，提高課堂教學質量。通過近年來的建設,土木工程專業(yè)教學團隊現有專業(yè)教師42人，其中教授9名、副教授17名、講師12名。學歷情況為：8人具有博士學位，28人具有碩士學位。部分教師具有國家一級注冊結構工程師、一級注冊建造師、一級注冊監(jiān)理工程師和注冊造價師等資格。土木工程專業(yè)師隊伍數量充足，且是一支年齡結構、學歷結構、職稱結構合理，素質優(yōu)良的師資隊伍。

四、結語

學院經過多年對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和實踐，取得了以下成績：（1）土木工程專業(yè)經審批成為學校和自治區(qū)兩級品牌專業(yè)；（2）結構工程被列為自治區(qū)重點培育學科；（3）專業(yè)課程中已建成自治區(qū)精品課程3門、校級精品課程6門；

（4）招生與就業(yè)面擴大，招生分數高，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。

綜上所述，學院在人才培養(yǎng)實踐中不斷總結經驗，逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色，教育教學質量穩(wěn)步提高，在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領先水平，在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響，生源充足，就業(yè)狀況良好，歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績，為內蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望，辦學的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設中取得了一系列成績，但隨著社會經濟的發(fā)展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養(yǎng)合格土木工程人才，完善專業(yè)建設是仍需努力的方向。

參考文獻：

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Talent training program of civil engineering specialty

HAO Yunhong, CAO Xi, CAO Yusheng, HAO Qingli, WU Anli

(School of Civil Engineering, Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, P. R. China)

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Abstract：

第9篇：土木工程就業(yè)分析范文

中圖分類號：S969.1文獻標識碼： A 文章編號：

2013年2月22日，第一屆“中意土木工程可持續(xù)與創(chuàng)新”學術研討會在福州大學召開。會議議題為中外專家介紹最新科研成果與進展，提出中國國內急需解決的技術、學習和實踐相分離的問題，探討產學研協(xié)同創(chuàng)新機制。為此我們按照新課標的要求，轉變教育教學理念，以學生為本，以實踐教學為主線，構建相對獨立的土木工程教學新體系，力爭使自己的教學能夠與時代同步，與時俱進。下面結合土木工程教學談一下學生實踐能力的培養(yǎng)。 一、新時期土木工程專業(yè)學生的實踐能力的具體表現

1、當代土木工程專業(yè)大學生的實踐能力。土木工程要結合時代的變遷進行與時俱進的教學。通過教學不但要讓大學生具備計算機應用能力，而且要讓大學生具備較好的畢業(yè)設計(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動能力、社會交往能力和社會調查能力。同時還要求大學生具備外語交流能力、土木工程專業(yè)外語應用能力、工程管理專業(yè)外 語應用能力和外文文獻閱讀能力。

2、土木工程專業(yè)大學生工程實踐能力 。通過大學生的學習，一是要完成大學生專業(yè)課程設計能力、課程實習中掌握知識能力、崗位 實訓能力 、認識實習中掌握知識能力、生產實習中掌握知識能力、畢業(yè)實習中掌握知識能力、實習過 程中探索性學習能力、工程實際知識的接受能力、工程實踐經驗的積累能力和實習中掌握“ 三新”的能力。二是要有對土木工程實踐問題的質疑能力、對土木工程實踐問題的觀 察能力、解決土木工程實踐問題的能力、土木工程實踐協(xié)同工作能力、工程實踐小組領導能 力、深入 工程設計的實踐能力、深入工程施工的實踐能力、探索性工程實踐能力、專業(yè)基礎理論的應 用能力和專業(yè)課知識應用能力等。

 二、在教學中培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生的實踐能力

1、在教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)。 理論課的教學應該使學生在校期間具備熟練掌握常規(guī)的工程檢測操作的理論知 識。同時，在教學中，需要從多個方面加強實踐內容的教學，為提高學生工程測量實際能力 ，奠定堅實的基礎。

2、創(chuàng)新實驗課教學強化對學生實踐能力的培養(yǎng) 。在實驗教學過程中，實驗項目應覆蓋工程全過程的的實驗內容，精度要 求要符合工程實際的要求，以此縮短從試驗室到施工現場之間的距離。在教學中我們創(chuàng)新教學方式把四年的實驗教學作為一個整體來統(tǒng)一考慮，把封閉實驗室變?yōu)殚_放實驗室，為學生提供便利的實驗條件。

3、教師在工程實習中對學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學是土木工程專業(yè)教學的重要組成部分，我們不妨把它們分成認識實習、生產實習、畢業(yè)實習。一是認識實習的目的是增加新生對土木工程專業(yè)的感性認識，使其對本專業(yè)有一個初步的了 解。教師將土木工程概論按專業(yè)學科劃分成總論、力學、建筑、巖 土、道路、橋梁、結構、施工、防災等幾個單元，每個單元都要由在該學科有較深造詣的專家或教授進行講課，以便學生能夠充分理解。在期末的認識實習中 ，讓同學們根據實習的感受，結合上課的內容寫出圖文并茂的實習報告，從而做到理論與實踐的結合，提高學生對土木工程專業(yè)的感性認識。二是生產實習、畢業(yè)實習中，組織學生參加指導教師的科研、工程技術服務項目。在參與過程中學生遇到問題可以請教師解惑答疑，對學生進行精心指導，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同時，要讓學生接觸到一些新的技術問題，并指導學生對新技術問題進行一定的研究，增長學生的知識面。同時創(chuàng)造條件讓學生真正接觸實踐，親自完成實際項目上的工程測量、試驗、結構檢測、道路檢測等工作，增加學生的閱歷。

 三、創(chuàng)新教學模式培養(yǎng)學生實踐能力

1、項目教學法培養(yǎng)學生實踐能力 。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的生產科研項目而進行教學活動的教學方法。 為此教師必須要選擇具有一定的應用價值，能將某一個教學課題的理論知識和實際技能結合起來項目。一是在這過程中學生要有獨立制訂計劃并實施的機會，有明確而具體的成果展示。二是項目工作具有一定難度，要求學生運用新 學習的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，教師與施工企業(yè)專家共 同評價學生的項目工作成果。 通過項目教學，可以使學生真正做到將理論與實踐相結合。這不僅有助于學生的就業(yè)選擇，而且可以改變學生的從業(yè)觀念 ，有助于畢業(yè)生得到社會的認可。

2、多媒體教學培養(yǎng)學生實踐能力。在教學中應用多媒體教室 進行實例教學，利用形象生動的畫面，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生對一些實際問題 的感 性認識。尤其是對于工程測量、工程試驗、結構檢測、道路檢測和橋梁檢測等方面在實習的 過程中沒有接觸到的，或者是目前學校實驗條件不具備的試驗檢測項目，都可以通過多媒體 進行演示。對于工程設計、工程施工新工藝和新技術，發(fā)現工程常見技術問 題和解決常見技術問題等方面，學校給予立項，組織部分教師深入工程實際，進行工程全過 程的實錄，采集成影像教材給學生播放，并由教師配合講座，從而使學生掌握施工全過程的 施工工藝， 可以全面提升學生職業(yè)素質，提高學 生就業(yè)能力。

參考文獻：

［1］時志軍，李曉蓮，李靈君.土木工程專業(yè)生產實習教學的探索與實踐［J］天水師范 學院學報，2007(9).