中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)護理精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)護理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)護理范文
（上海市奉賢區(qū)中醫(yī)醫(yī)院 上海201400）
【摘要】
隨著生活水平的提高和醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，腦出血的發(fā)病率逐年上升。腦出血患者長期臥床最常見的并發(fā)癥之一是壓瘡。中醫(yī)護理以整體觀作為指導(dǎo)思想，辨證施護。通過對壓瘡患者及壓瘡高?；颊叩纳钇鹁?、飲食調(diào)養(yǎng)、情志護理、功能鍛煉、中藥制劑等中醫(yī)護理技術(shù)的應(yīng)用，達(dá)到有效防治壓瘡的目的。
關(guān)鍵詞 腦出血；長期臥床患者；壓瘡；中醫(yī)護理
【中圖分類號】R47【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1674-9561（2015）07-0102-01
臨床資料 我院2009年1月—2010年12月因腦出血住院病人438例，均符合全國第四屆腦血管疾病學(xué)術(shù)會議有關(guān)腦出血的診斷標(biāo)準(zhǔn)［1］，經(jīng)頭部CT或MRI檢查確診為腦梗死。其中腦出血后長期臥床患者繼發(fā)壓瘡范圍及部位不等病例28例。年齡56-92歲，其中偏癱25例，全身癱瘓3例。中醫(yī)認(rèn)為，壓瘡的發(fā)生，在內(nèi)是由于久臥傷氣，氣虛而血行不暢，久病而出現(xiàn)氣血虧虛；在外由于軀體重量對著褥點的壓迫及軀體著褥點的摩擦擠壓而致受壓部位氣血失于流暢，造成局部皮膚失養(yǎng)而壞死肉腐，形成瘡瘍［2］。隨著臨床護理經(jīng)驗不斷積累，我院運用中醫(yī)護理技術(shù)在腦出血患者繼發(fā)壓瘡的防治工作中取得良好效果。
1一般護理
1.1 飲食護理: 中醫(yī)十分重視飲食的調(diào)養(yǎng)， 良好的膳食是改善患者營養(yǎng)狀況，促進瘡面愈合的重要條件。中醫(yī)飲食調(diào)護是根據(jù)中醫(yī)的“因人制宜”思想，審因用膳，辨證用膳，強調(diào)飲食的針對性。選擇適宜自身病情需要的飲食，可以增強臟腑功能，充盛氣血，對疾病有重要的輔助治療或治療作用。腦出血患者飲食調(diào)養(yǎng)原則是:飲食適量，定時定餐，不宜偏嗜。以清淡低鹽易消化為原則，忌肥甘辛辣食物，戒煙酒。意識障礙、吞咽困難者，可采用鼻飼。發(fā)生壓瘡的患者或壓瘡高危患者，多患有慢性疾病且需長時間臥床，飲食護理需兼顧原發(fā)疾病和壓瘡局部修復(fù)的營養(yǎng)需要，如心血管疾病患者，應(yīng)給予高蛋白、低熱量、低膽固醇、低鹽飲食，多吃蔬菜水果，少食多餐。
1.2 生活起居護理:環(huán)境與休息：保持室內(nèi)整潔安靜，空氣新鮮流通。春夏兩季陽氣活動旺盛，患者應(yīng)著柔軟、寬大、吸汗的棉質(zhì)衣物，注意保持皮膚的清潔干爽，及時清除汗液等分泌物；秋冬時節(jié)，陰氣轉(zhuǎn)盛，應(yīng)注意幫助皮膚適當(dāng)補充水分，增強皮膚抵抗力。勤整理床鋪，保持平整、清潔、干燥、無皺褶。鼓勵和協(xié)助臥床病人經(jīng)常更換臥位，減少受壓時間，建立床頭翻身記錄卡。對有大、小便失禁，高熱汗出的患者，應(yīng)隨時觀察皮膚情況，發(fā)現(xiàn)衣服、床單浸濕后要立即更換，并使 用氣墊床，避免壓瘡的發(fā)生，也有利于壓瘡的愈合。
1.3 情志護理: 腦出血后抑郁與情志密切相關(guān)，由于風(fēng)瘀、痰、熱交搏郁結(jié)，，神明失其清展而情緒低落，出現(xiàn)抑郁［3］。對腦出血且繼發(fā)壓瘡患者或壓瘡高?；颊邅碚f，長期住院治療、對疾病的憂慮和疼痛的折磨，導(dǎo)致了患者的抑郁情緒。 中醫(yī)情志護理“情志相勝法”出自“內(nèi)經(jīng)”，是古代中醫(yī)學(xué)中最典型而系統(tǒng)的心理治療方法，是以五行相克為理論依據(jù)，用一種情志糾正另一種情志所致疾病的方法［4］，即怒勝思，思勝恐，恐勝喜，喜勝悲，悲勝怒。護理人員給予疏導(dǎo)、解釋、安慰，調(diào)動患者的主觀能動性，減輕或消除不良情緒對疾病的影響， 有效改善了患者抑郁狀態(tài)，增強患者戰(zhàn)勝疾病的信心。
1.4 功能鍛煉：適當(dāng)?shù)倪\動有利于通暢氣血，活動筋骨，健腦強神，增強抵御病邪的能力?？筛鶕?jù)患者的情況，采取早期良肢位擺放、定期翻身、指導(dǎo)患者適當(dāng)進行床上運動、或為患者做恰當(dāng)?shù)谋粍舆\動，同時配合針灸、推拿等中醫(yī)療法，一方面有利于原發(fā)疾病的康復(fù)，另一方面幫助患者增強體質(zhì)，盡早離開病床或輪椅，以降低壓瘡發(fā)生的機率，同時也有利于壓瘡的愈合。
2瘡面護理
2.1 對壓瘡進行全面評估，包括大小、原因、部位、程度及合并癥，制定護理計劃。病發(fā)部位初為淡紅色，腫、熱、有觸痛，此多為壓瘡的前驅(qū)期，用溫水擦浴受壓部位，擦背或用熱水進行局部按摩，定期用紅花油擦背或受壓部位，并配合適當(dāng)?shù)陌茨?，勤翻身促進局部血液循環(huán)，改善局部營養(yǎng)狀況，防止組織營養(yǎng)不良。
2.2 局部紅腫向外擴大、變硬，皮膚變?yōu)樽仙Ｔ诒砥び兴菪纬桑?保持局部清潔、干燥，用無菌注射器抽出水泡內(nèi)液體，表面以聚維酮碘溶液消毒，涂以濕潤燒傷膏，并以神燈或鵝頸燈（60 W燈泡，距傷口25 cm）每日照射1~2次，每次10~15 min，或頻譜治療儀照射，每日1~2次，每次20~30 min。
2.3 局部皮膚色紫，漸趨潰破，浸及肌肉，腐爛壞死形成潰瘍。創(chuàng)面色鮮紅為正氣上充，內(nèi)蘊熱毒，局部聚維酮碘溶液消毒，中藥金黃膏外敷每日2次。瘡面稍凹，邊緣微腫，中央生黃、綠色膿液，質(zhì)稠氣臭，為熱毒蘊結(jié)，營血失調(diào)， 先以聚維酮碘溶液局部消毒，再清除壞死組織，生肌散外敷，每日1次。同時內(nèi)服中藥以補氣養(yǎng)血。一般5～7天后創(chuàng)面組織向上及中央生長，新鮮肉芽組織生長良好，創(chuàng)面逐漸減少。
3小結(jié)
腦出血繼發(fā)壓瘡雖病在局部，但與整體密切相關(guān)。祖國醫(yī)學(xué)認(rèn)為，壓瘡的病因病機是:局部受壓，氣血瘀滯，瘀血腐肉，破潰感染，熱毒至久，傷陰傷陽，經(jīng)久不愈，氣血雙虧?；颊咭坏┗忌蠅函彛粌H痛苦不堪，而且其并發(fā)癥還會威脅到生命安全，尤其是重度壓瘡。因此，運用中醫(yī)護理的起居護理、飲食護理、情志護理、功能鍛煉、中藥制劑應(yīng)用等方法，對腦出血患者繼發(fā)壓瘡的預(yù)防和治療不僅能收到更好的效果，而且將突顯中醫(yī)護理的優(yōu)勢。
參考文獻
［1］中華神經(jīng)學(xué)會，中華神經(jīng)外科學(xué)會.各類腦血管論斷要點［J］.中華神經(jīng)外科雜志，1996:29（6）:379.
［2］趙向華·中醫(yī)外科學(xué)［M］·北京:科學(xué)出版社， 2000:288
第2篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)護理范文
一、護理禮儀與人際溝通在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用
（一）課堂任務(wù)的準(zhǔn)備與布置。融入護理與禮儀知識點的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)需要一個前提，就是中職學(xué)生已經(jīng)對于護理禮儀與人際溝通的相關(guān)知識進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且扎實地掌握了與患者的溝通技巧和交往禮儀。這就需要老師先對于護理禮儀的書本知識首先進行講解，然后再向中職學(xué)生布置實際演練的任務(wù)?？傊新殞W(xué)生要有一定的專業(yè)知識儲備才可以進行實際的課堂演練。由于護理人員會接觸到不同的患者，會遇到性格暴躁的人、患有特殊疾病的人等。老師可以依照實際護理工作中的不同的情境與不同類型的患者向中職學(xué)生布置課堂演練任務(wù)，這樣可以使得中職學(xué)生可以對自己今后的工作狀態(tài)有一個初步的認(rèn)識[1]?？傊?，在課堂任務(wù)演練之前，中職學(xué)生需要對護理的相關(guān)知識有所掌握，老師也要根據(jù)班級中職學(xué)生情況進行小組與任務(wù)的分配，保障實際任務(wù)演練的順利進行。
（二）實際的任務(wù)演練。一般來說，每個小組都會有4～5個人，分別扮演患者、患者家屬、醫(yī)生、護士等。在實際任務(wù)演練的過程中老師應(yīng)該盡量進行真實情況的模擬，例如患者在醫(yī)院突發(fā)疾病、患者不配合治療、患者家屬詢問患者病情等這些在實際工作中可能發(fā)生的一些場景。同時任務(wù)演練的過程中還需要用到一些醫(yī)療儀器，這都需要進行實際的操作，這樣可以對中職學(xué)生所學(xué)的知識進行一個實際的檢驗。除此之外， 由于是課堂的場景模擬，很多中職學(xué)生在課堂任務(wù)演練的過程中可能不會太在意自己的行為、表現(xiàn)，這就需要中職學(xué)生端正思想，將課堂演練當(dāng)作真正的工作實踐，對于自身的一些專業(yè)行為，如聽診器的使用、手持病歷夾的方式、站姿等都要進行重視，并且要善于從其他小組的觀察中學(xué)習(xí)，這樣才可以在今后的實際工作中嚴(yán)格規(guī)范自身行為[2]。在任務(wù)演練的同時還要進行影像的錄制，使得中職學(xué)生可以對自己以及其他小組的表現(xiàn)進行觀看，便于課后的交流、學(xué)習(xí)。
（三）針對錄像表現(xiàn)進行課堂評價。實際上，集體進行演練影像的觀看無論是對于中職學(xué)生還是對于老師來說都十分必要。首先影像資料可以反復(fù)觀看，老師可以對每一組的表現(xiàn)進行細(xì)致的觀察，及時發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在實際演練中存在的問題，這樣老師可以根據(jù)大家存在的共性問題進行及時的講解，有效避免了中?學(xué)生在實際工作中出現(xiàn)同樣的失誤，同時還可以將這些影像資料保留作為今后的教學(xué)資料。其次對于中職學(xué)生來說，有時自己意識不到自己在演練中出現(xiàn)了錯誤，因此通過觀看影像資料可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并且通過其他小組的評價及時改正自身存在的錯誤行為。最后，演練影像也是中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個紀(jì)念，具有一定的留念價值。
二、護理禮儀與人際溝通在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用實踐效果
（一）鍛煉了中職學(xué)生的實踐能力。在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗的教學(xué)實踐中，融入護理禮儀與人際溝通知識點的教學(xué)方式可以對中職學(xué)生的實踐能力進行有效的鍛煉[3]。在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的最終目的就是將知識應(yīng)用到實踐中去，因此在課堂中進行實際護理情境的模擬演練可以在一定程度上提升中職學(xué)生的實踐水平，保障中職學(xué)生在今后的護理工作中在面對各類狀況時可以有效應(yīng)對。對于實踐性較強的專業(yè)來說，給中職學(xué)生充分的實踐鍛煉更加有利于中職學(xué)生今后的就業(yè)，因此在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗課堂上進行實景演練和表現(xiàn)分析可以使得中職學(xué)生認(rèn)識到今后在實際工作中如何去做才能夠為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)?？傊?，學(xué)習(xí)知識的目的是為實踐活動提供指導(dǎo)，在學(xué)校學(xué)習(xí)中如果中職學(xué)生的實踐能力得到一定的鍛煉，有利于在今后的工作中有一個出色的表現(xiàn)。
（二）深化對護理工作的認(rèn)識。實際上在學(xué)校的教育之下，很多中職學(xué)生對于護理工作僅僅停留在感情的認(rèn)識之上，但是應(yīng)用這種教學(xué)方式的應(yīng)用可以使得中職學(xué)生對護理工作形成一個理性的認(rèn)知，進而深化了中職學(xué)生對自己今后所要從事的職業(yè)的認(rèn)識。護理工作的實際情況遠(yuǎn)要比書本上描述的復(fù)雜得多，需要中職學(xué)生具備一定的心理準(zhǔn)備，因此中職學(xué)生對于護理情境進行模擬在一定程度上可以使中職學(xué)生進一步對護理工作進行了解。只有對職業(yè)有一個全面的認(rèn)知才可以指導(dǎo)中職學(xué)生更好地進行職業(yè)的選擇，很多中職學(xué)生對護理工作的認(rèn)知較為片面，因此情境體驗為中職學(xué)生走進護理工作提供了一個很好的機會，有利于中職學(xué)生充分了解護理工作的實際工作流程與其所處的工作環(huán)境。
三、護理禮儀與人際溝通在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用實踐意義
第3篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)護理范文
關(guān)鍵詞：中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)；PDCA循環(huán)；實訓(xùn)教學(xué)
護理學(xué)是一門技能型的應(yīng)用學(xué)科，實訓(xùn)教學(xué)在護理教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它既是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力與創(chuàng)新能力的有效方法，還是與臨床緊密聯(lián)系的紐帶。在高等中醫(yī)藥院校，《中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)》是護理學(xué)專業(yè)的核心課程，同樣也是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，通過實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)基本護理操作技能，為進入臨床提供優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)奠定基礎(chǔ)。PDCA循環(huán)是一種全面質(zhì)量管理的科學(xué)程序，它代表計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action），這是一個循環(huán)改進過程，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。PDCA理論就是在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并制定改進措施。近幾年來隨著中醫(yī)特色護理的不斷開展，中醫(yī)護理技能在臨床上應(yīng)用較為普及［1］，為進一步與臨床開展的中醫(yī)護理技術(shù)相結(jié)合，提高中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)技能的教學(xué)質(zhì)量，我們將PDCA循環(huán)管理模式運用于2013級護理學(xué)專業(yè)的《中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)》實訓(xùn)教學(xué)中，推動了實訓(xùn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。
1研究方法
1.1計劃階段（P）
作為PDCA循環(huán)的起始階段，首先要針對《中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)》目前實訓(xùn)教學(xué)的情況，組織教師對教學(xué)大綱進行討論，并根據(jù)中醫(yī)護理實訓(xùn)技能在臨床實施的情況，了解其實際需求，同時結(jié)合學(xué)生存在的問題及實訓(xùn)教學(xué)條件等因素制定教學(xué)計劃，確定實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教師、授課方式，制定《中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)常用技術(shù)操作評分標(biāo)準(zhǔn)》、見習(xí)和實綱，使師生明確實訓(xùn)教學(xué)的目的、方法、內(nèi)容、重點和難點等，并在實際教學(xué)過程中，結(jié)合各項實訓(xùn)內(nèi)容的課時數(shù)、難易程度等，進行有針對性、層次性的教學(xué)，以此提高學(xué)生實訓(xùn)技能，使技能教學(xué)管理質(zhì)量循序漸進，初步形成《中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)》實訓(xùn)技能教學(xué)管理工作的循環(huán)體系。
1.2實施階段（D）
1.2.1課堂教學(xué)要求學(xué)生在示教課及實訓(xùn)課前都要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，課后均要進行復(fù)習(xí)、總結(jié)，即“兩預(yù)”“兩復(fù)”。示教課前通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對示教內(nèi)容有一定認(rèn)識，教師在示教課上運用多媒體等教學(xué)手段進行演示，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉相關(guān)知識點、重點及難點，課后學(xué)生對示教內(nèi)容進行記憶，探究不解之處。實訓(xùn)課前，在復(fù)習(xí)示教課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉實訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容，進行自我練習(xí)、組內(nèi)練習(xí)，教師可通過對學(xué)生實訓(xùn)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對待共性問題，集中解決；對待個性問題，逐一解決；還可將臨床病例引入教學(xué)，并鼓勵學(xué)生進行角色扮演，小組兩人分飾“護士”“病人”，培養(yǎng)有效的溝通技巧，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實訓(xùn)知識緊密結(jié)合，使實訓(xùn)不僅僅停留在表淺的認(rèn)識和機械性的模仿上。課后，學(xué)生對實訓(xùn)練習(xí)情況進行總結(jié)，撰寫實訓(xùn)報告。1.2.2課外練習(xí)強調(diào)“三練”，指的是“開放練”“見習(xí)練”“實習(xí)練”。課堂教學(xué)的學(xué)時數(shù)相對較少，課外開放能有效地彌補這一不足，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，培養(yǎng)個人的弱項環(huán)節(jié)，逐步掌握規(guī)律，進而使自己的動手能力得到提高。我們應(yīng)用“以學(xué)生為主，實訓(xùn)教師為輔”的團隊管理模式［2］，對實訓(xùn)室進行開放管理，學(xué)生在開放練中總結(jié)經(jīng)驗，在一定程度上提高了學(xué)生的管理能力和責(zé)任感，增強了團隊協(xié)作精神。每學(xué)期組織兩次課間見習(xí)，觀察中醫(yī)護理技術(shù)在臨床運用的情況，如運用中藥保留灌腸法對腸炎患者進行治療，運用耳穴埋豆技術(shù)減輕失眠患者的失眠癥狀，運用中藥熏洗法治療皮膚病患者，加深同學(xué)們對中醫(yī)護理技能的直觀認(rèn)識，并可與學(xué)習(xí)階段存在的問題相對照，發(fā)現(xiàn)問題、找出不足之處并剖析原因，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后期臨床實習(xí)奠定基礎(chǔ)。在臨床實習(xí)階段，通過將已掌握的理論知識及操作技能與臨床病例相結(jié)合，運用中醫(yī)護理理論對患者進行辨證施護，在實際操作中學(xué)會與患者進行溝通，并懂得尊重、同情、關(guān)懷患者，能為患者提供有效、安全的護理服務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)情感，又有利于完成護士職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。
1.3檢查階段（C）
1.3.1課堂反演示通過在實訓(xùn)課上輪流抽取學(xué)生進行實訓(xùn)項目的反演示，結(jié)束后采取學(xué)生自行評價、實訓(xùn)室成員相互評價及教師總評三種方式結(jié)合評價，以反映學(xué)生對實訓(xùn)技能的掌握程度，并進行及時有效的、針對性強的糾正和彌補。1.3.2實訓(xùn)技能競賽每個實訓(xùn)項目結(jié)束后，進行實訓(xùn)技能競賽，按照實訓(xùn)分組（2人一組），幾個小組同時進行當(dāng)次實訓(xùn)項目的考核，結(jié)合學(xué)生的實訓(xùn)報告進行批閱，記錄為日常成績。1.3.3期末考試每學(xué)期課程結(jié)束后，進行實訓(xùn)技能考核，由學(xué)生抽取不同病例的考簽，辨證，口述操作目的、穴位定位、穴位療效，最后進行具體操作考核。1.3.4調(diào)查問卷期末考試后，發(fā)放調(diào)查問卷，從辨證施護能力、知識運用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力四個方面對教學(xué)效果進行評價，共計12個條目，每個條目按照四個等級分別賦值4分、3分、2分、1分。
1.4處理階段（A）
1.4.1課堂糾正學(xué)生實訓(xùn)課上的問題通過反演示呈現(xiàn)出來后，教師可立即針對問題予以指導(dǎo)，將容易出錯的地方詳細(xì)指出，使共性及個性問題得以及時解決。1.4.2階段小結(jié)每次實訓(xùn)課、實訓(xùn)競賽或每個學(xué)期完成實訓(xùn)課程完成之后，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況均進行認(rèn)真分析，對實訓(xùn)技能完成質(zhì)量高或完成步驟優(yōu)的學(xué)生給予表揚，同時指出完成質(zhì)量低或步驟完成不佳的學(xué)生存在的問題，進行總結(jié)歸納，避免再次出現(xiàn)類似的問題；對學(xué)生的實訓(xùn)報告進行詳細(xì)認(rèn)真地批閱，鼓勵學(xué)生通過各種方式及時有效地反饋教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師及時總結(jié)分析和調(diào)整，不斷完善，以提高中醫(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。
2結(jié)果與分析
2013級護理學(xué)專業(yè)學(xué)生59人，課程結(jié)束時考核理論成績86.75±8.55分，實訓(xùn)技能成績87.73±9.60分。問卷評分結(jié)果辨證施護能力9.80±1.58分，知識運用能力10.01±1.63分，分析解決問題能力9.68±1.70分，溝通協(xié)調(diào)能力9.42±1.49分。與往屆比較學(xué)生的理論及實訓(xùn)技能成績均有顯著提升，新的教學(xué)管理模式利于學(xué)生各項綜合能力的培養(yǎng)，尤其利于學(xué)生辨證施護能力、知識運用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生感覺到教學(xué)更加充實，學(xué)到更多實用的東西。
3體會
3.1PDCA循環(huán)法能有效促進教學(xué)質(zhì)量的提高
在實訓(xùn)教學(xué)工作中，不斷增加的責(zé)任及與時俱進的挑戰(zhàn)在循環(huán)體系中逐步產(chǎn)生，教師工作的積極性、主動性也得以促進，更激發(fā)了不斷學(xué)習(xí)新知識、理論、技能，吸收新思想、新教學(xué)方法的熱情，進而提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。本次研究表明，PDCA循環(huán)法使學(xué)生辨證施護能力、知識運用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力均得到了顯著的提高，它通過定期進行總結(jié)反饋，及時有效的效果評定，教學(xué)方法的循序改進，使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，為學(xué)生進入臨床實習(xí)、工作奠定堅實的基礎(chǔ)。PDCA循環(huán)法呈現(xiàn)的是階梯式的漸進方式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)習(xí)成效得以提高，進而推進實訓(xùn)成績的穩(wěn)步上升。由結(jié)果可知學(xué)生的理論及實訓(xùn)考試成績均得到了顯著的提高，這與鄧璐璐等［3-4］的研究結(jié)果一致。實訓(xùn)教學(xué)使教學(xué)不僅僅停留在“教”與“學(xué)”，而是在真實的操作環(huán)境中體會專業(yè)理論知識的運用，通過在實際操作過程中與教師進行溝通交流，感受學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識中醫(yī)護理技能并自主地學(xué)習(xí)，逐步加深對理論知識的理解與應(yīng)用。將臨床病案引入實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生通過角色扮演的方式學(xué)習(xí)，在體會護患雙重角色時，既掌握了中醫(yī)護理實訓(xùn)技能，又深刻體會到護理工作的真諦，有效調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性；將實訓(xùn)技能競賽引入實訓(xùn)教學(xué)，在鍛煉思維能力、提高動手能力、增加學(xué)習(xí)的趣味性的同時，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成效的目的。
3.2PDCA循環(huán)能促進校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)活動的有機結(jié)合，使管理行為規(guī)范化，提升教學(xué)工作效率
在實訓(xùn)教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，制訂與教學(xué)實際情況相吻合的教學(xué)計劃，在實施階段貫穿教師、學(xué)生、學(xué)校和醫(yī)院環(huán)節(jié)，進行反復(fù)自查、自省和互查循環(huán)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，繼而制訂新的教學(xué)計劃，推進護理技能教學(xué)工作，大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，形成互助、促進的整體［5］，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和臨床見習(xí)、實習(xí)有機結(jié)合。在PDCA循環(huán)模式下，師生都能準(zhǔn)確把握每個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有的放矢?？傊吨嗅t(yī)護理學(xué)基礎(chǔ)》作為高等中醫(yī)院校護理學(xué)專業(yè)的核心課程，實訓(xùn)教學(xué)是其中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，動手能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，每一位教師都應(yīng)在實訓(xùn)教學(xué)中不斷探索提高學(xué)生中醫(yī)護理實訓(xùn)技能水平的途徑和方法，培育出適應(yīng)社會發(fā)展需要、基礎(chǔ)扎實的中醫(yī)護理專業(yè)型人才。
參考文獻
［1］周幼文.PDCA循環(huán)在護士中醫(yī)護理技能操作中的應(yīng)用［J］.中國中醫(yī)急癥，2009，18（4）:670-671.
［2］張歆，陳群，許瑛，等.開放式護理實訓(xùn)室的團隊管理模式初探［J］.廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2014，17（2）:131-132.
［3］鄧璐璐，范福玲，劉少鵬.PDCA循環(huán)法在《內(nèi)科護理學(xué)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.護理研究，2015，29（1）:100-101.
［4］李天一，柯慶，饒芳，等.PDCA循環(huán)在《醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)》教學(xué)管理中的應(yīng)用［J］.浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2016，40（1）:66-68.
第4篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)護理范文
摘要目的：探討教學(xué)做一體化模式在基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。方法：將2012年6月~2013年10月選擇我校2011級180名護理?？茖W(xué)生隨機等分對照組和試驗組，試驗組采用教學(xué)做一體化模式，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。比較兩組學(xué)生的教學(xué)效果。結(jié)果：試驗組的理論和綜合技能考核成績明顯高于對照組（P＜0.05）。結(jié)論:運用教學(xué)做一體化模式利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生護理崗位能力和職業(yè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞 教學(xué)做一體化；基礎(chǔ)護理技術(shù)；護理教學(xué)
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.04.061
Application of teaching integration mode in basic nursing technology teaching
LI Yan-ling,MA Jin-ping,XIE Li-yan
(Guangzhou Medical College Health Vocational and Technical College,Guangzhou510925)
AbstractObjective:To study the effect of teaching integration mode in basic nursing technology teaching.
Methods:2011 level 180 nursing college students were randomly divided into the control group and experimental group.The experimental group adopted integration teaching mode,and the control group with traditional teaching method,compared students,teaching effect of the two groups.
Results:The experimental teaching effect was higher than the control group (P<0.05).
Conclusion:With the model of integration of teaching to improve the quality of teaching and enhance students′ capability of nursing jobs and professional quality.
Key wordsIntegration of teaching；Basic nursing technology；Nursing teaching
教學(xué)做一體化是目前我國高職院校正在積極探索的一種新的教學(xué)模式［1］。教學(xué)做一體化模式，是指教師將理論與實踐教學(xué)有機地融合在一起，教師邊教邊做、學(xué)生邊學(xué)邊做，從而提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法?；A(chǔ)護理技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的護理崗位能力和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“實用型”高技能護理人才。為適應(yīng)護理人才培養(yǎng)要求，我校在基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)中采用教學(xué)做一體化模式，取得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料選擇2012年6月~2013年10月我校2011級180名護理專科學(xué)生為研究對象，均為女性。年齡18～20歲。均為普通高考統(tǒng)一招生的護理專業(yè)二年級學(xué)生。將其隨機等分對照組和試驗組，兩組學(xué)生的性別、年齡等方面差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1教學(xué)設(shè)計對照組:采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即先講授理論后實驗，理實分離。試驗組:采用教學(xué)做一體化模式，即將理論與實踐教學(xué)有機地融合在一起，教師邊教邊做、學(xué)生邊學(xué)邊做。教學(xué)過程：（以青霉素皮內(nèi)注射法為例）（1）展示典型的臨床案例。患者，李芳，女，40歲，因咽喉脹腫、疼痛和發(fā)熱到門診就診。診斷為急性扁桃腺炎。醫(yī)師醫(yī)囑：青霉素鈉80萬U肌內(nèi)注射，2次/d。皮試5 min后，患者出現(xiàn)胸悶、氣促、呼吸困難、面色蒼白，出冷汗，脈細(xì)弱、血壓78/50 mmHg。（2）提出工作任務(wù)。任務(wù)1：如何配制青霉素皮試液？任務(wù)2：如何給患者進行青霉素過敏試驗操作？任務(wù)3：根據(jù)患者的癥狀，判斷患者出現(xiàn)了什么情況？任務(wù)4：護士應(yīng)如何配合搶救？（3）分析工作任務(wù)?；颊撸罘?，青霉素鈉80萬U肌內(nèi)注射，注射前必須做過敏試驗，皮試結(jié)果是陰性才能注射；試驗前應(yīng)詢問患者的用藥史、過敏史、家族史，并做好急救準(zhǔn)備；按操作過程進行青霉素過敏試驗；皮試后應(yīng)嚴(yán)密觀察患者反應(yīng)，根據(jù)出現(xiàn)的癥狀，判斷患者出現(xiàn)了青霉素過敏性休克，應(yīng)馬上報告醫(yī)師，并配合就地?fù)尵取＃?）解決工作任務(wù)。教師發(fā)給學(xué)生每人1套皮內(nèi)注射用物，在教師的指導(dǎo)下在做中學(xué)、學(xué)中做，分別完成各項工作任務(wù)。（5）總結(jié)、反饋。課結(jié)束前由教師總結(jié)青霉素過敏試驗的操作步驟、要點及注意事項，青霉素過敏試驗性休克的臨床表現(xiàn)及搶救措施等。通過堂上能力檢測，檢查反饋教學(xué)情況。
1.3評價指標(biāo)課程結(jié)束后，通過理論及綜合技能考核成績進行評價。理論考核根據(jù)護理崗位和護士執(zhí)業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，從試題庫中隨機抽取試題統(tǒng)一考試，共100題，每題1分，滿分100分，由電子閱卷機閱卷。綜合技能考核采用隨機分班進行，每班由2名教師嚴(yán)格按操作流程及評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分，取平均分，計算兩組成績。
1.4統(tǒng)計學(xué)處理采用PEMS 3.1統(tǒng)計軟件,計量資料比較采用兩獨立樣本的t檢驗，檢驗水準(zhǔn)α=0.05。
2結(jié)果
3討論
3.1教學(xué)做一體化模式有助于提高課程成績,提高教學(xué)效果傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先講授理論后上實驗，理實分離，難以實現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而采用教學(xué)做一體化模式，將理論與實踐教學(xué)有機地融合，教師邊教邊做、學(xué)生邊學(xué)邊做，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，不僅學(xué)會，而且會學(xué)，從而優(yōu)化課堂質(zhì)量，提高課程成績和教學(xué)效果。試驗組的理論及綜合技能成績明顯高于對照組（P<0.05）。
3.2教學(xué)做一體化教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)教學(xué)做一體化不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能為學(xué)生提供一個仿真的實踐平臺，通過模擬病房、臨床案例、角色扮演、真人注射、角色轉(zhuǎn)換、自身體驗等，把護理工作的過程變成仿真的情景，讓學(xué)生“身臨其境”，投入情景,去感悟和體會患者的感受，懂得護患溝通及護士的職責(zé)、護理工作崗位能力要求，具有良好職業(yè)素質(zhì)的重要性，使實踐教學(xué)與臨床工作“零距離”［2］，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生分析和解決問題等護理崗位能力與職業(yè)素質(zhì)。試驗組學(xué)生認(rèn)為教學(xué)做一體化教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與求知欲，提高學(xué)習(xí)成績，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高護理崗位能力，提高職業(yè)素質(zhì)，93.33%學(xué)生同意采用教學(xué)做一體化模式［3］。
3.3教學(xué)做一體化教學(xué)模式存在的問題教學(xué)做一體化教學(xué)模式可有效地提高教學(xué)效果,提高學(xué)生的護理崗位能力和職業(yè)素質(zhì)［4］，有助于培養(yǎng)實用型、高技能護理人才，但個別學(xué)生認(rèn)為已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不太適應(yīng)教學(xué)做一體化模式。教學(xué)做一體化模式的實施，需有一支“雙師型”的教師隊伍，先進的教學(xué)理念，完善的教學(xué)設(shè)施及資源。因此，教學(xué)做一體化模式不能涵蓋護理技術(shù)所有的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)合理運用，會取得更佳的教學(xué)效果，提高學(xué)生的護理崗位能力和職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻
［1］馬錦萍，李艷玲，張永霞，等.“教學(xué)做”一體化模式在基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育,2013，（1）:113-114.
［2］馬錦萍，李艷玲，謝麗燕.教學(xué)做一體化在生命體征觀察及護理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,30（14）:49-50.
［3］盧玉仙，高薇，孫靜，等.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在外科護理學(xué)教學(xué)中的實踐［J］.護理學(xué)雜志，2010，25（2）：13-14.
［4］毛勝.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在高職高專內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的實踐［J］.中國護理管理,2013,13（2）:54-56.
第5篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)護理范文
目的：不斷的提升在校護生的職業(yè)形象，將其自身綜合素質(zhì)有效提升。方法：基礎(chǔ)護理實踐教學(xué)中依據(jù)多個實驗項目來培訓(xùn)護生相關(guān)護理溝通和禮儀方面的知識，具體包括儀態(tài)、儀表、語言、稱呼以及護理行為等等，輔導(dǎo)老師要以身作則，為護生做好榜樣，同時能夠多對護生進行檢查和督促，進行有效的溝通和交流，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時指出，并督促盡快改正，期末時將溝通和禮儀反應(yīng)到期末考核中。結(jié)果：通過不斷的培養(yǎng)，護生能夠按照實驗室的各項規(guī)定操作，儀容、儀表和舉止符合職業(yè)需求，能夠很好的應(yīng)用語言技巧，同時在期末考核中的分?jǐn)?shù)較高，為以后的臨床實習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。結(jié)論：基礎(chǔ)護理實踐教學(xué)中應(yīng)關(guān)注護理溝通和禮儀的培養(yǎng)。
【中圖分類號】
R249 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）07-0309-01
1 護理溝通和禮儀的培養(yǎng)
1.1 強化護生溝通和禮儀意識： 護生首次參與實驗課前，帶教老師應(yīng)講解實驗室相關(guān)的禮儀以及溝通技巧，嚴(yán)格要求每位護生，使其養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣和護理禮儀，同時對當(dāng)前就業(yè)形勢進行分析，講解典型的臨床實例，提升每位護生的溝通知識和護理禮儀的掌握程度，真正的讓護生從思想上對溝通和禮儀產(chǎn)生重視[1]。鼓勵護生課外自行學(xué)習(xí)溝通和禮儀的相關(guān)知識，特別是溝通知識和護理禮儀。
1.2 以身作則，樹立榜樣： 榜樣的力量是不可估量的，教師不但要言傳，關(guān)鍵是能夠身教，日常生活中要特別注意自身的言行舉止，為護生做一個好榜樣。
1.3 人性化培訓(xùn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷： 在教學(xué)過程中，要求護生端莊大方，儀表儀容良好，這必然會違背一些新潮護生的想法，面對這種情況時，要實施人性化管理，多于護生溝通和交流，充分發(fā)揮教師的魅力，使其明白護士的形象對患者產(chǎn)生的影響，表明護理專業(yè)的特點，使其樹立、正確的審美觀。
1.4 提高禮儀與溝通能力重點在于實踐： 溝通和禮儀主要體現(xiàn)在人和人之間在交往過程中表現(xiàn)出的對其他人的尊重和友好，實踐性很強。為護生提供一個良好的訓(xùn)練平臺，將其所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗，在實踐中我們研究了設(shè)立模擬病房、情景模擬教學(xué)法以及護患角色扮演等方法，讓護生真正的了解患者的痛苦，提升其愛傷觀念[2]。（1）儀表禮儀：護生的儀表應(yīng)自然、端莊、大方、文雅，給患者留下仁愛、親切、溫和的感覺。從進入《基礎(chǔ)護理學(xué)》開始就要對護生嚴(yán)格要求，只要進入實驗室和教室，就要按照相關(guān)規(guī)定穿戴護士服和護士帽，不濃妝艷抹，頭發(fā)的劉海不應(yīng)擋住眉眼，后面的長發(fā)不應(yīng)低于領(lǐng)線，不穿高跟鞋，不留長指甲，不佩戴首飾等等。（2）儀態(tài)禮儀：護理人員的儀態(tài)要大方、自然、貼切、適度，不但要給人帶來美的感受，同時還要表現(xiàn)出高尚的護理人員情操和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在基礎(chǔ)護理實踐教學(xué)過程中，護理人員會大量應(yīng)用手姿、站姿、走姿以及蹲姿[3]。（3）一般性稱呼禮儀：在每一項基礎(chǔ)護理操作過程中，除了無菌技術(shù)、鋪床法以及隔離技術(shù)操作外，都需要直接與患者接觸，不論是扮演全功能的護理人員，還是扮演患者角色的護生，在操作過程中都需要給予患者適當(dāng)?shù)姆Q呼，所選的稱呼由其職業(yè)和年齡等因素決定，尤其是面對模擬患者時，很多護生不好意思進行稱呼，根據(jù)這種現(xiàn)象，我們增加了實驗考核分值，通過臨床實例等鼓勵護生大膽開口，加強訓(xùn)練。（4）護患溝通技巧在實驗教學(xué)中的應(yīng)用：在具體的實驗教學(xué)過程中，多是護生之間相互調(diào)換角色扮演，這就需要護生掌握患者角色的心理狀態(tài)，真實的進行模擬練習(xí)。整體護理以人為本，讓護生明白應(yīng)以患者為中心，在操作練習(xí)時要不斷的提升人文關(guān)懷，多于患者進行心理溝通，充分尊重患者的合理要求[4]。規(guī)范所使用的護理語言，在于患者溝通時不應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語，根據(jù)患者的具體情況實施有針對性的表達(dá)方式，盡量選擇通俗易懂的語言，以免導(dǎo)致分歧。當(dāng)護生扮演患者時，應(yīng)積極的對操作人員提出疑問，斟酌自己的語言盡量符合患者的身份。
2 結(jié)果
通過不斷的培養(yǎng)，護生能夠按照實驗室的各項規(guī)定操作，儀容、儀表和舉止符合職業(yè)需求，能夠很好的應(yīng)用語言技巧，同時在期末考核中的分?jǐn)?shù)較高，為以后的臨床實習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
3 小結(jié)
護理人員所需面對的服務(wù)對象廣泛，醫(yī)療護理質(zhì)量受到護士溝通能力以及良好的護理禮儀影響，提升護理人員形象必然發(fā)揮了重要的作用。護士端莊的儀表、整潔的服飾、落落大方的談吐以及溫文爾雅的風(fēng)度均會使患者對護士的信賴和尊重提升，有助于患者保持良好的身心狀態(tài)[5]。基礎(chǔ)護理學(xué)是護生與護理學(xué)專業(yè)接觸的入門學(xué)科，教師應(yīng)給予足夠的重視，在教學(xué)中培養(yǎng)護生良好的職業(yè)形象，提升護生對護理專業(yè)的熱愛和了解，為護理人員樹立良好的社會形象，提升其綜合素質(zhì)，使護生的競爭意識、應(yīng)變能力以及競爭能力均得到很好的提升，為臨床護理輸送更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻
[1] 蔡舒，陳墾.跨文化能力發(fā)展理論在護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理研究.2011，24（04）：864-865
[2] 梁健珍.臨床護理教學(xué)存在的問題以及相應(yīng)對策[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報.2010，23（03）：412-413
[3] 張志紅.加強臨床護理教學(xué)管理提高帶教質(zhì)量[J].中國城鄉(xiāng)企業(yè)衛(wèi)生.2010，10（01）：578-579
第6篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)護理范文
作者單位：454000 河南省焦作市婦幼保健院 以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法（problem based learning， PBL） 是80年代以后引入我國醫(yī)學(xué)教育的方法，是運用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問題，尋找信息和知識的空白點，達(dá)到加強自學(xué)、相互協(xié)作、解決問題的目的，是一個綜合的、動態(tài)的、不斷拓展的過程［1］。PBL教學(xué)的典型模式包括： 提出問題建立假設(shè)收集資料討論總結(jié)，我科自2010年1月以來將PBL教學(xué)法運用到臨床帶教中，現(xiàn)將體會報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 焦作市衛(wèi)校2010年1月至2011年 6月在我科實習(xí)的護理大專生共16人，均為女生，年齡18～21歲，在婦產(chǎn)科共實習(xí)3個月。
1.2 方法?、賹ο螅悍苍?010年1月至2011年6月在我科實習(xí)的護理大專生均列為實驗對象。②帶教老師要求：教與學(xué)的關(guān)系是一桶水與一碗水的關(guān)系，教給學(xué)生“一碗水”，教師在知識的深度、廣度方面應(yīng)有“一桶水”［2］。PBL模式以心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文學(xué)知識需求為主［3］。要求帶教老師不斷加強心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文學(xué)知識的學(xué)習(xí)擴大知識面，提高自身專業(yè)素質(zhì)。③學(xué)生要求：學(xué)生入科后，帶教老師根據(jù)情況安排學(xué)生分管若干名患者，結(jié)合各自主管患者的病情，提出問題。如“宮外孕的主要癥狀和體征？” “宮外孕的主要護理問題？” “如何對宮外孕保守治療的患者進行護理？” “如何對宮外孕手術(shù)治療的患者進行整體護理？”。要求學(xué)生必須結(jié)合所管患者做好回答問題的準(zhǔn)備。給予一定的時間讓學(xué)生去翻閱書籍、專業(yè)雜志、上網(wǎng)搜索新文獻，讓其掌握教科書上疾病基礎(chǔ)知識、相關(guān)要點、重點，同時也了解該領(lǐng)域的最新動態(tài)，因為教科書相對而言觀點比較保守，知識較陳舊，而各種醫(yī)學(xué)期刊及專業(yè)醫(yī)學(xué)資料庫的知識既新又廣。
專科操作方面：護理工作重在實踐，只有理論不懂技術(shù)的護士是紙上談兵。在指導(dǎo)學(xué)生?？撇僮鲿r，例如陰道灌洗技術(shù)，我們要求帶教老師現(xiàn)將流程講給大家：患者取膀胱截石位，暴露會陰，備好41℃～43℃ 1∶ 40絡(luò)合碘沖洗液盛于一次性腸道沖洗袋內(nèi)，掛于60～70 cm高處，先用灌洗液沖洗外，然后將窺器插入陰道內(nèi)，將灌洗頭沿陰道縱壁插至后穹窿開始沖洗，沖洗時輕輕旋轉(zhuǎn)窺器更換位置，使灌洗液能達(dá)到陰道各部位，直至沖凈為止，扶患者坐起，使陰道內(nèi)液體流出，協(xié)助患者擦凈外陰，穿好衣褲?！∪缓笞屚瑢W(xué)們分別討論整個流程的注意事項及操作方法，并讓同學(xué)模擬操作，直到整個過程都掌握，再觀摩一下老師的實際規(guī)范操作，加深理解和記憶。第一次操作，老師示范，學(xué)生協(xié)助，待逐漸學(xué)習(xí)掌握操作方法后，由學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。
2 結(jié)果
90%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)法能夠改變原有“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)思維模式，學(xué)會把問題“放下去”的多相思維，強調(diào)以實際的理論或臨床問題為導(dǎo)向，以與學(xué)生互動而形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，效果滿意。
3 小結(jié)
PBL教學(xué)法在我科應(yīng)用以來，我們認(rèn)為總體來說是成功的，尤其在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉學(xué)生的思辨能力方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式［4，5］。能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，在解決問題的時候需要將知識融會貫通，使學(xué)生更有緊迫感。它需要學(xué)生不僅要從教科書上掌握基礎(chǔ)理論，還要閱覽大量學(xué)術(shù)期刊、網(wǎng)絡(luò)資料，以緊跟醫(yī)學(xué)日新月異的腳步。PBL教學(xué)法較傳統(tǒng)的帶教方法需要更多的護理老師資源，但是，目前各家醫(yī)院護理人員配置有限，能夠讓這種科學(xué)的方法得以推廣有一定難度。
參 考 文 獻
［1］ Mezlnow J. Fostering critical reflection in aduithood. San Francisco：Jossey bass Publishers， 1990：4.
［2］ 張金池， 郭平凡， 林永方. PBL教學(xué)法在外科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用. 福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2003， 4（2）： 2021.
［3］ 任蔚虹， 來鳴. 以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法在護理查房中的應(yīng)用. 護理學(xué)雜志， 2002， 17（4）：307309.
第7篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)護理范文
開設(shè)專業(yè)的現(xiàn)狀及特色
目前已開設(shè)的專業(yè)及方向我院共有13個本科專業(yè)及專業(yè)方向,涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及管理學(xué)類,在校生已超過7000人。中醫(yī)類專業(yè)及方向有中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)(對外中醫(yī)方向)、中醫(yī)學(xué)(骨傷科學(xué)方向)、中醫(yī)學(xué)(中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)方向)、中醫(yī)學(xué)(外科學(xué)方向)、中醫(yī)學(xué)(醫(yī)學(xué)心理方向)、針灸推拿、護理學(xué)和護理學(xué)(英語方向);藥學(xué)類專業(yè)有中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑,管理學(xué)類有市場營銷學(xué)。專業(yè)建設(shè)的特色各專業(yè)教育是在努力培植中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)等老牌特色專業(yè)的基礎(chǔ)上,著力打造針灸推拿學(xué)、中醫(yī)學(xué)(骨傷科學(xué)方向)、中醫(yī)學(xué)(外科學(xué)方向)等;同時,遵循區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求,加強對中醫(yī)學(xué)(中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)方向)、護理學(xué)、藥物制劑等熱門專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),合理安排中醫(yī)、西醫(yī)學(xué)科模塊比例。2010年我院制定的《廣西中醫(yī)學(xué)院賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中明確把學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展定位為:“發(fā)展優(yōu)勢、特色學(xué)科的同時,重點發(fā)展應(yīng)用學(xué)科,積極發(fā)展新興學(xué)科和邊緣學(xué)科。在進一步調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,融匯現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)和科技知識,突出中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥特色,實現(xiàn)中醫(yī)、中藥、護理等多學(xué)科專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展”。
專業(yè)建設(shè)的措施及效果
加強專業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)2008年以來,我院全面加強專業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施條件建設(shè),加大經(jīng)費投入,成立了實驗中心,中心設(shè)有藥學(xué)綜合實驗室、外科技能訓(xùn)練室、臨床技能實訓(xùn)基地、針灸實驗室、藥物制劑工藝實訓(xùn)室、基礎(chǔ)護理實驗室等40多間專業(yè)實驗室,3個精密儀器室等,總面積7000余平方米,現(xiàn)有儀器設(shè)備3800多臺(套)。承擔(dān)了人體解剖學(xué)、藥理學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、西醫(yī)診斷學(xué)、針灸學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、急救醫(yī)學(xué)、有機化學(xué)、儀器分析、藥劑學(xué)等30余門實驗課,開出教學(xué)實驗項目達(dá)100多個,能同時容納近千多名學(xué)生進行實驗。同時各專業(yè)教育教室全部配備多媒體教學(xué)設(shè)備和中央冷暖空調(diào),確保各專業(yè)教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)。整合師資隊伍開展專業(yè)教育2002至2007年,我院主要依托母體學(xué)校廣西中醫(yī)藥大學(xué)的師資力量進行專業(yè)教育。2008年以來,隨著專業(yè)層次及規(guī)模的擴大及教學(xué)條件的不斷完善,我院各專業(yè)青年教師隊伍建設(shè)與管理也得到了加強。一方面我們嚴(yán)格選拔、招聘或引進青年教師,另一方面在教學(xué)工作正常運行的實踐中,積極引導(dǎo)和鼓勵青年教師強化自身專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)與提高。在教師隊伍的管理中既借鑒母體的管理方式,同時結(jié)合獨立醫(yī)藥院校的實際進行教學(xué)效果評價與管理工作,極大地推進了我院各專業(yè)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化進程。完善專業(yè)教育管理機構(gòu)與服務(wù)體系我院2005年開始獨立招生以來,始終注重專業(yè)教育的管理機構(gòu)與服務(wù)體系建設(shè)工作。教務(wù)、教材、實驗室、圖書、后勤、學(xué)生等的教學(xué)及行政管理人員從最初步不到10人發(fā)展至現(xiàn)在的100余人,以及時準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)地評價各專業(yè)教育的效果與質(zhì)量。同時,各專業(yè)教育的服務(wù)體系,如語音室和計算機教室、多功能報告廳,學(xué)生活動室、運動場館及食堂等體系配備齊全、設(shè)備先進,能很好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與生活需要。如現(xiàn)有的各類教室座位數(shù)共計7000多個,遵循“服務(wù)教學(xué)、充分利用”的原則,學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配各類功能教室,很好地滿足了不同專業(yè)、不同課程的課堂教學(xué)需要,也很好地滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要?？傊?通過十年來中醫(yī)藥專業(yè)教育的實踐,我院的各專業(yè)教育工作的實施,既依托母體學(xué)校廣西中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)資源,同時也通過不斷完善自身教學(xué)軟硬件條件來推進其運行及發(fā)展。我們深刻體會到提升教師教學(xué)質(zhì)量和加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與服務(wù)體系建設(shè)是完善中醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)工作的重要保證。作為高等中醫(yī)藥獨立院校專業(yè)的建設(shè)既要借鑒母體學(xué)校發(fā)展模式的同時也要逐步形成自己的特色。
第8篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)護理范文
【關(guān)鍵詞】： 中國古代四學(xué) 中醫(yī) 思維
【分類號】：R2-03
【正文快照】：
中醫(yī)學(xué)是植根于中國歷史和文化沃土之上的參天大樹,中國古代哲學(xué)對于中醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有極大的促進和指導(dǎo)作用,對于中醫(yī)思維的形成更是有“水土”之功。中國古代哲學(xué)是以“易”為源頭,以儒、釋、道為核心。下面僅就此“四學(xué)”談一下筆者對于中國古代哲學(xué)與中醫(yī)學(xué)思維淵源的認(rèn)識
【共引文獻】
1 楊玥;周桂桐;;申時治療肝病理論探討[J];安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2010年02期
2 張光霽;關(guān)于中醫(yī)病因?qū)W說中若干病因概念的商榷[J];浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2004年04期
3 周福生,許仕杰,黃純美,周穎瑜;運用“周易思維”升華中醫(yī)理論[J];浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2005年01期
4 徐靜;孫英霞;;孰主神明之結(jié)[J];浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報;2008年03期
5 李慧;鄭小偉;葉忠偉;李莉;;保腎湯防治大鼠高脂血癥致腎臟損害的實驗研究[J];浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報;2010年02期
6 林衛(wèi)紅;武百強;;中醫(yī)音樂療法治療肺癌術(shù)后患者不良情緒的護理觀察[J];浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報;2012年03期
7 汪曉陽;王靈鈞;;常用跌打損傷中草藥中鋅元素含量測定及特征研究[J];搏擊(體育論壇);2011年03期
8 孔令彪;江琪;李穎;陳陽;;對衛(wèi)氣司開闔功能的理解[J];北京中醫(yī)藥;2010年11期
第9篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)護理范文
一、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的必要性
伴隨科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，學(xué)科交叉融合的趨勢必將對中醫(yī)藥類相關(guān)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時也會加劇職業(yè)的變動性。[1]改革教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職醫(yī)藥教育中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)亟待解決的問題。[2]《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程知識內(nèi)容相當(dāng)繁雜，與很多學(xué)科關(guān)聯(lián)度大，除了指導(dǎo)疾病治療和藥物開發(fā)外，還可以應(yīng)用到綠色養(yǎng)生、預(yù)防保健、文化修養(yǎng)等諸多領(lǐng)域。高職醫(yī)藥院校的生源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，學(xué)生都是被動地學(xué)習(xí)并進行知識積累，而《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的理論體系辨證思維性強，需要學(xué)生通過理性的思維來主動地學(xué)習(xí)和積累知識。
二、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的內(nèi)容與方法
(一)以學(xué)生實際需求為導(dǎo)向，確定課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)
《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的授課對象是中藥、中藥制藥技術(shù)、中醫(yī)保健康復(fù)技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、護理等專業(yè)的學(xué)生，課程設(shè)置主要以學(xué)生的實際需求為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上確定各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)目的主要是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學(xué)的基本概念、基本理論、基本知識和基本技能，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定堅實的和必要的基礎(chǔ)。因此，《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)必須要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，既要把握中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，同時更要關(guān)注和竭盡全力地服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的各個專業(yè)，合理優(yōu)化學(xué)生的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的知識結(jié)構(gòu)，進而滿足不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識的需求。
(二)把握課程整體性，有針對性地選擇具體教學(xué)內(nèi)容
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體和學(xué)習(xí)平臺，長期以來，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程一直選用中國中醫(yī)藥出版社出版的規(guī)劃教材，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有統(tǒng)一的授課時數(shù)。由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，涉及的學(xué)科特點也不同，基于這種情況，必須結(jié)合專業(yè)的特殊實際需要，進一步修訂和完善課程教學(xué)大綱，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇教材內(nèi)容，變教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)和專業(yè)涉及的相關(guān)課程，有序確定各章節(jié)之間的知識層次和邏輯關(guān)系，充分反映課程的整體性。同時還要以人為本，因材施教，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須要有所側(cè)重。
(三)改革考核評價方式，提高教學(xué)效果
在總結(jié)傳統(tǒng)的《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教育教學(xué)評價經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對課程考核方式進行改革，要注重課程教學(xué)的過程評價，改革以往期末的一次性評價和一卷定終身的不科學(xué)考試方法，要科學(xué)建立課程考核體系，依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，可采用課程論文、課堂發(fā)言、分組討論、階段性小測驗、課后作業(yè)、實驗課成績和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學(xué)生積極主動地參與到課程教學(xué)和課程考試改革中來，從而保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利實施。這項考核方式改革徹底打破了千人一卷和千人一面的嚴(yán)重弊端。
三、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的實踐效果
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)業(yè)考試成績突出
在《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的專業(yè)，學(xué)生考試合格率明顯提升，優(yōu)秀率比重明顯提高，考試平均成績總體呈上升趨勢，這充分說明《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革成效顯著，在期末學(xué)生評教對教師授課的滿意率測評中，《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程授課教師的優(yōu)秀率達(dá)到了95%以上。絕大多數(shù)學(xué)生對教學(xué)改革非常滿意，每個學(xué)生都能夠積極主動地學(xué)習(xí)，進而順利地完成了學(xué)業(yè)。
(二)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識
由于教學(xué)方法和考核方式的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也與時俱進，他們能夠結(jié)合所學(xué)專業(yè)多角度多維度地去領(lǐng)會知識、掌握技能，注重專業(yè)契合度，緊密圍繞專業(yè)積極撰寫《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的論文，在此基礎(chǔ)上，提出自己的觀點和見解，加強動手實踐能力。在論文撰寫過程中，力求書寫認(rèn)真、觀點明確、條理清晰、論據(jù)充分，在一定程度上充分反映了學(xué)生的良好寫作能力以及對一些問題上的靈活思辯能力。
作者簡介：
