中醫(yī)藥的基本知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)藥的基本知識(shí)范文

研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結(jié)者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費(fèi)爾巴哈甚至是啟蒙思想以來(lái)的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現(xiàn)代性的語(yǔ)境中第一個(gè)自覺(jué)地消解形而上學(xué)的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統(tǒng)的思想史教學(xué)中，施蒂納被貶為一個(gè)小丑式的淺薄理論家，雖然國(guó)內(nèi)目前有個(gè)別學(xué)者深刻地認(rèn)識(shí)到了施蒂納的重要意義并作了簡(jiǎn)要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對(duì)施蒂納的代表作的理論特色及其思想對(duì)費(fèi)爾巴哈、馬克思等當(dāng)時(shí)各種哲學(xué)的巨大影響進(jìn)行闡述分析以及對(duì)其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當(dāng)代后現(xiàn)代思想的理論相似性進(jìn)行淺要發(fā)掘。

研究計(jì)劃：立足現(xiàn)有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內(nèi)容與理論邏輯，同時(shí)參照早年和現(xiàn)有學(xué)者對(duì)施蒂納的研究成果（如張一兵《回到馬克思》中對(duì)施蒂納的研究），然后進(jìn)一步尋找分析施蒂納反對(duì)形而上類本質(zhì)思想的當(dāng)世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現(xiàn)代思想的理論相似性。

章節(jié)目錄

一．施蒂納其人及其代表作介紹

（1） 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。

（2） 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。

（3） 施蒂納的理論觀點(diǎn)及對(duì)其分析。

二． 論施蒂納的當(dāng)世影響與沖擊

（1） 施蒂納思想對(duì)當(dāng)時(shí)各種哲學(xué)（重點(diǎn)是費(fèi)爾巴哈哲學(xué)）的批判。

（2） 施蒂納對(duì)馬克思思想形成的直接影響。

三．施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。

1． 施蒂納與克爾凱郭爾

2． 施蒂納與尼采

3． 施蒂納與阿多諾

4． 施蒂納與后現(xiàn)代思想

四．結(jié)論

主要參考文獻(xiàn)

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道格拉斯.凱爾納《后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向》，南大出版社2002年版

張一兵《無(wú)調(diào)式的辯證想象》，三聯(lián)書(shū)店2001年版。

羅素《西方哲學(xué)史》商務(wù)館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務(wù)館1992年版

尼采《權(quán)力意志》商務(wù)館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學(xué)史》商務(wù)館2000年版

趙敦華《西方現(xiàn)代哲學(xué)新編》北大出版社2001年版

劉放桐《現(xiàn)代西方哲學(xué)》人民出版社1999年版

譚培文《唯物主義如何可能成為社會(huì)主義哲學(xué)基礎(chǔ)的歷史唯物主義》，《華中理工大學(xué)學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版》

第2篇：中醫(yī)藥的基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】合理用藥;中醫(yī)藥;辯證;配伍;措施

doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.08.298文章編號(hào):1006-1959(2010)-08-2270-01

社會(huì)的發(fā)展使得人們對(duì)預(yù)防、醫(yī)療、康復(fù)、保健、養(yǎng)生等服務(wù)的需求不斷增長(zhǎng),中藥的應(yīng)用受到前所未有的關(guān)注。藥物的雙重性決定了藥物既有治療疾病的一面,又有產(chǎn)生不良反應(yīng)對(duì)機(jī)體不利的一面。藥物使用不合理,不但達(dá)不到治療效果,還能引起藥源性疾病,甚至危及生命。

1.合理使用中藥的概念

所謂合理使用中藥,是指運(yùn)用中醫(yī)藥學(xué)綜合知識(shí)及管理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)臨床用藥。也就是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo),在充分辨析疾病和掌握中藥性能特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,安全、有效、簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)地使用中藥或中成藥,達(dá)到以最小的投入,取得最大的醫(yī)療和社會(huì)效益之目的[1]。

2.不合理使用中藥的主要表現(xiàn)

臨床上經(jīng)常出現(xiàn)不合理用藥的案例,概括起來(lái)主要有以下這些情況:辨析病證不確,用藥指征不明確;給藥劑量失準(zhǔn),用量過(guò)大或過(guò)小;療程長(zhǎng)短失宜,用藥過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短;給藥途徑不適,未選擇最佳給藥途徑;服用時(shí)間不當(dāng),不利于藥物的藥效發(fā)揮;違反用藥禁忌,有悖于明令規(guī)定的配伍禁忌、妊娠禁忌、服藥時(shí)的飲食禁忌及證侯禁忌;同類重復(fù)使用,因?qū)λ幬锏男阅懿皇?或單純追求經(jīng)濟(jì)效益,導(dǎo)致同類藥重復(fù)使用;亂用貴重藥品,因盲目自行購(gòu)藥,或追求經(jīng)濟(jì)效益,導(dǎo)致濫用貴重藥品。

3.不合理用藥的后果

3.1浪費(fèi)醫(yī)藥資源:不合理用藥會(huì)造成醫(yī)藥資源的浪費(fèi),這可以是直接的,如重復(fù)給藥、無(wú)病用藥、無(wú)必要的合并用藥等;也可以是間接的,如處置藥物不良反應(yīng)、藥源性疾病。

3.2延誤疾病的治療:許多不合理用藥都不利于疾病的治療,如用藥錯(cuò)誤或用量不足,會(huì)延誤疾病治療或?qū)е录膊≈委煵粡氐?沒(méi)有痊愈,容易復(fù)發(fā),從而增加患者的痛苦和醫(yī)師治療的難度;而不適當(dāng)?shù)暮喜⒂盟?則又會(huì)干擾藥物的吸收和排泄、降低治療效果等。

4.藥師保證合理用藥的主要措施

4.1努力研習(xí)中醫(yī)藥學(xué)。熟練掌握中醫(yī)藥理論和基本知識(shí),是合理用藥的先決條件。倘若對(duì)中醫(yī)藥學(xué)不熟悉或掌握甚少,用藥就失去了根基,就不能真正做到合理用藥,合理用藥就成了一句空話。所以,每一個(gè)藥師都要始終將學(xué)習(xí)中醫(yī)藥基本知識(shí)和研究中醫(yī)藥理論,放在業(yè)務(wù)工作的首位,特別是中藥藥性理論與常用中藥的性能特點(diǎn)、功效主治、配伍應(yīng)用、用量用法及使用注意等臨床中藥學(xué)的內(nèi)容,更應(yīng)加倍學(xué)習(xí),力爭(zhēng)做到熟記心中,并能熟練地應(yīng)用于實(shí)踐,只有這樣才能為合理用藥奠定基礎(chǔ)。

4.2準(zhǔn)確辨析患者的辨證。中醫(yī)治療疾病的特點(diǎn),是辨證論治與辨病施治相結(jié)合。而正確的辨析病證,是合理應(yīng)用中藥或中成藥的根本保證。對(duì)患者進(jìn)行準(zhǔn)確地辨病與辨證,不僅是對(duì)醫(yī)師的要求,也是對(duì)藥師的要求。藥師只有不斷研習(xí)中醫(yī)藥的基本理論、基本知識(shí)和診斷疾病的基本方法,努力學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能,通過(guò)望、聞、問(wèn)、切,搜集與病證有關(guān)的各種資料,并依此確定治病法則及方藥,只有這樣才能為指導(dǎo)合理用藥創(chuàng)造條件。

4.3確認(rèn)有無(wú)藥物過(guò)敏史。了解患者以往有無(wú)藥物過(guò)敏史,以及遺傳缺陷,如酶的缺陷或異常等,指導(dǎo)醫(yī)師及患者謹(jǐn)慎選擇使用藥物,特別是避開(kāi)患者高度敏感的藥物等,以保證用藥安全。

4.4合理配伍用藥。配伍組方合理可以起到協(xié)調(diào)藥物偏性,增強(qiáng)藥物療效,降低毒性,減少不良反應(yīng)的作用。反之,配伍不當(dāng)可造成藥效降低,甚至毒性增大,產(chǎn)生不良后果。我國(guó)歷代醫(yī)藥學(xué)家都十分重視研究合理配伍用藥,并建立了包括中藥基本配伍與高級(jí)配伍理論。所謂基本配伍,習(xí)稱“配伍七情”,即臨床用中藥的七種規(guī)律:單行、相須、相使、相畏、相殺、相惡、相反[2]。所謂高級(jí)配伍,習(xí)稱“君臣佐使”,其從多元角度論述了藥物在方中的地位及配用后性效變化規(guī)律[3]。藥師應(yīng)認(rèn)真研究這些理論,并能靈活地應(yīng)用,為指導(dǎo)、監(jiān)督合理用藥打下堅(jiān)實(shí)的功底。

4.5選擇適宜的給藥途徑。中醫(yī)的給藥途徑多種多樣,為使藥物能夠迅速達(dá)到病變部位發(fā)揮作用,需要根據(jù)病情緩急、用藥目的以及藥物性質(zhì)選擇適宜的給藥途徑和用藥方案。一般病情,口服有效則采用口服給藥方法;危重病人、急癥病人宜用靜注或靜滴;皮膚及陰道疾病常用外治法,也可口服給藥;氣管炎、哮喘病人等可用口服給藥方法,也可采用氣霧劑吸入療法等。一般說(shuō),經(jīng)口服給藥能達(dá)到預(yù)期療效的,則不考慮注射,以避免中藥注射劑引起不良反應(yīng)。

4.6制定合理的用藥時(shí)間和療程。根據(jù)病情輕重緩急,確定合理的給藥時(shí)間以充分發(fā)揮藥物的作用,并減少不良反應(yīng)的發(fā)生。

用藥時(shí)選用適當(dāng)?shù)寞煶?是合理用藥的重要一環(huán)。療程過(guò)短則難以收到預(yù)期療效,療程過(guò)長(zhǎng)則可能給患者帶來(lái)新的傷害。這是因?yàn)橛行┲兴幓蛑谐伤幩哪承┏煞衷谌梭w內(nèi)有蓄積作用,一旦這些成分的蓄積達(dá)到了人體的最大耐受量,即可對(duì)人體造成傷害。故凡偏性突出、作用強(qiáng)烈的中藥,特別是有毒中藥或含毒性成分的中成藥都不宜久服。

4.7認(rèn)真審方堵漏。認(rèn)真審核醫(yī)師處方,嚴(yán)堵處方中用藥不合理的漏洞,是藥師義不容辭的責(zé)任。在調(diào)配中藥湯劑時(shí),要依據(jù)中醫(yī)藥知識(shí)及調(diào)劑規(guī)范,一字一句地認(rèn)真審核每一個(gè)處方,若發(fā)現(xiàn)處方中有字跡潦草難辨,要立即詢問(wèn)處方醫(yī)師,切勿主觀臆斷;若發(fā)現(xiàn)處方中有違背合理用藥的地方,要立即提醒醫(yī)師,并建議予以改正,切勿漠然置之。

4.8詳細(xì)囑告用藥宜忌。從事調(diào)劑工作的藥師,在患者領(lǐng)取中藥飲片或中成藥時(shí),要詳細(xì)地向其說(shuō)明藥物的煎煮或服用方法、服用劑量及注意事項(xiàng)等,耐心地叮囑患者一定要按所囑方法服用,以免因使用不當(dāng)而影響藥物的療效,或引起不良反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐德生,常章富.中藥學(xué)綜合知識(shí)與技能.北京:中國(guó)醫(yī)藥科技出版社,2008,3(1):251.

第3篇：中醫(yī)藥的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；對(duì)外漢語(yǔ)；定位

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0217-02

教育部對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，要求對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)能夠“注重漢英雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及中外文化交往有較全面的了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語(yǔ)專門(mén)人才；以及能在國(guó)內(nèi)外有關(guān)部門(mén)、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語(yǔ)言學(xué)高級(jí)人才?！盵1]實(shí)際已經(jīng)明確了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的定位，即培養(yǎng)實(shí)踐型語(yǔ)言學(xué)高級(jí)人才。隨著中醫(yī)藥在世界范圍內(nèi)影響的擴(kuò)大，中醫(yī)藥對(duì)外交流合作進(jìn)一步活躍，中醫(yī)藥高校也開(kāi)始開(kāi)辦對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)。中醫(yī)藥高校由于其培養(yǎng)與中醫(yī)藥相關(guān)人才的基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)基本定位要求，在專業(yè)定位上有了自己的特點(diǎn)。

一、教學(xué)型的類型定位

中醫(yī)藥高校開(kāi)辦對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，主要是擴(kuò)大中醫(yī)藥對(duì)外交流合作的需要，培養(yǎng)既懂對(duì)外交流合作知識(shí)，又懂中醫(yī)藥基本知識(shí)的實(shí)用型高級(jí)人才。在類型定位上，只能考慮“教學(xué)型”定位，即把學(xué)生培養(yǎng)成“教學(xué)型”的人才。如在課程安排上，既要考慮安排好對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)需要的四類課程“語(yǔ)言知識(shí)”、“文化知識(shí)”、“文學(xué)知識(shí)”、“教學(xué)法知識(shí)”，[2]也要安排體現(xiàn)中醫(yī)藥特色的課程，如“文化知識(shí)”部分增加“中醫(yī)藥文化”課程，“文學(xué)知識(shí)”增加“醫(yī)古文”課程，仍然還在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架內(nèi)，因而中醫(yī)藥院校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的類型定位應(yīng)該定位在教學(xué)型。

二、本科教育為主的層次定位

中醫(yī)藥高校的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持本科教育為主，重點(diǎn)發(fā)展留學(xué)生教育。

開(kāi)辦對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的中醫(yī)藥高校，對(duì)外交流合作比較活躍，招收的留學(xué)生也以本科生為主。對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)往往委托綜合性大學(xué)完成，中醫(yī)、針灸等相關(guān)中醫(yī)藥學(xué)類課程采取雙語(yǔ)教學(xué)完成。中醫(yī)藥高校開(kāi)辦對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是獨(dú)立完成對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)，從高考生中招收本科生進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是開(kāi)辦專業(yè)的主渠道，適度在校攻讀中醫(yī)學(xué)學(xué)位的本科層次留學(xué)生開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)（輔修專業(yè)），既可提高留學(xué)生的漢語(yǔ)修養(yǎng)，也有利于中醫(yī)藥文化的傳播，對(duì)促進(jìn)中醫(yī)藥文化的對(duì)外宣傳、交流與合作等有十分重要作用。

三、中醫(yī)藥與對(duì)外漢語(yǔ)融合的學(xué)科定位

在中醫(yī)藥高校調(diào)研開(kāi)辦對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)時(shí)，曾發(fā)現(xiàn)部分高校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程基本相同，在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的“專業(yè)模塊”中增加了“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)通論”和“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法”兩門(mén)課程。[3]討論中，也有專家提出中醫(yī)藥高校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該是漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)課程、英語(yǔ)課程、專業(yè)課程（主要是教學(xué)通論和教學(xué)法）、中醫(yī)藥課程四大模塊。漢語(yǔ)言文學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)作為兩個(gè)不同的專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)該從學(xué)科發(fā)展的需要和學(xué)生就業(yè)的需要出發(fā)，而中醫(yī)藥高校應(yīng)結(jié)合自身特色和優(yōu)勢(shì)，要重新思考對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科定位，明確了中醫(yī)藥與對(duì)外漢語(yǔ)融合的學(xué)科定位。中醫(yī)藥院校開(kāi)辦對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，堅(jiān)持以漢語(yǔ)教學(xué)為主體，重點(diǎn)結(jié)合中醫(yī)、針灸、中藥等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與中醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，展示中醫(yī)藥院校開(kāi)辦對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的特色。

四、具有中醫(yī)藥知識(shí)對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)所培養(yǎng)的是“對(duì)外漢語(yǔ)專門(mén)人才”或“實(shí)踐型語(yǔ)言學(xué)高級(jí)人才”。中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)和創(chuàng)新思維的專業(yè)人才，注重漢英雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)文化知識(shí)和寫(xiě)作能力，同時(shí)具有較全面的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力和系統(tǒng)的中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化、中外文化交往以及中醫(yī)藥對(duì)外交流與合作有較全面了解的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。中醫(yī)藥院校開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，不純粹是語(yǔ)言教學(xué)，更應(yīng)該與中醫(yī)藥文化教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。在跨文化交際中，把語(yǔ)言教學(xué)和中醫(yī)藥文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才是真正意義上的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，中醫(yī)藥院校培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才，就是培養(yǎng)跨文化交際的人才，是在國(guó)際間進(jìn)行中醫(yī)藥文化交流的傳播者。在此基礎(chǔ)上研究探索對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)和綜合技能的培養(yǎng)方法、內(nèi)容和途徑才會(huì)有積極意義。

五、多渠道就業(yè)的服務(wù)方向定位

考慮到目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，本科教育部強(qiáng)調(diào)通才教育，我們應(yīng)該拓寬視野不能把對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)單定為對(duì)外漢語(yǔ)教師。中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的本科生，應(yīng)該將服務(wù)方向定位為：國(guó)內(nèi)外有關(guān)行政機(jī)構(gòu)、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企、事業(yè)單位，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、外交、外事、外貿(mào)、中外文化交流、中醫(yī)藥對(duì)外交流與合作等需要兼具漢語(yǔ)和外語(yǔ)能力的工作。中醫(yī)藥院校開(kāi)辦對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，重視培養(yǎng)跨文化交際人才，弘揚(yáng)中醫(yī)、針灸、中藥等傳統(tǒng)文化，推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與中醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，展示中醫(yī)藥院校開(kāi)辦對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的特色，培養(yǎng)一群適應(yīng)世界漢語(yǔ)教學(xué)和跨文化交際的對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍。學(xué)科定位直接關(guān)系到人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程的設(shè)置和學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，新形勢(shì)下探討中醫(yī)藥院校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科定位問(wèn)題，希望提出更加符合學(xué)校實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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第4篇：中醫(yī)藥的基本知識(shí)范文

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.319 文章編號(hào)：1004-7484（2014）-03-1451-02

中醫(yī)護(hù)理工作是中醫(yī)藥工作的重要組成部分，在長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐中，已經(jīng)形成了以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)的、獨(dú)具特色的技術(shù)方法和服務(wù)流程，成為中醫(yī)藥綜合防治疾病的重要手段之一。中醫(yī)護(hù)理以人為本、注重整體，辨證施護(hù)、個(gè)性化強(qiáng)，技術(shù)方法靈活多樣、易于接受，與現(xiàn)代護(hù)理互相補(bǔ)充，發(fā)揮著重要作用。隨著健康觀念變化和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，中醫(yī)護(hù)理越來(lái)越顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)[1]。《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》出臺(tái)，標(biāo)志著中國(guó)護(hù)理學(xué)科邁入可持續(xù)發(fā)展的新階段。因此，在中醫(yī)護(hù)理發(fā)展中，如何面臨挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，取得成效，是中醫(yī)護(hù)理管理者思考的重要命題。

1 發(fā)展中醫(yī)護(hù)理存在的問(wèn)題

1.1 中醫(yī)護(hù)理人力資源缺乏 由于中醫(yī)護(hù)理專業(yè)學(xué)生面臨崗位選擇的壓力，而綜合性醫(yī)院就業(yè)機(jī)會(huì)高于中醫(yī)醫(yī)院的現(xiàn)實(shí)，使更多中醫(yī)院校護(hù)理畢業(yè)生與專業(yè)不能對(duì)口，專業(yè)發(fā)展方向不明確，甚至嚴(yán)重流失。目前各中醫(yī)院的護(hù)理人員中，大部分是西醫(yī)護(hù)士出生，其對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，無(wú)論是理論還是技能上都明顯低于中醫(yī)護(hù)士。同時(shí)中醫(yī)護(hù)理人力資源配置不足，導(dǎo)致了護(hù)理人員不能分層次使用，工資獎(jiǎng)金待遇等方面不能體現(xiàn)其知識(shí)價(jià)值，不能體現(xiàn)其在護(hù)理隊(duì)伍中的地位，使其對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度降低，學(xué)術(shù)帶頭人數(shù)甚少[1]。

1.2 在職護(hù)士的中醫(yī)知識(shí)缺乏 在中醫(yī)醫(yī)院的護(hù)士中，西醫(yī)院校畢業(yè)生比例大，醫(yī)院面臨著中醫(yī)基本理論、基本知識(shí)與基本技能的再培訓(xùn)任務(wù)，影響中醫(yī)臨床護(hù)理實(shí)踐中服務(wù)能力的提升及中醫(yī)護(hù)理科研工作的開(kāi)展。

1.3 中醫(yī)護(hù)理操作開(kāi)展受制約 2006年，《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)程》全面修訂完成，這標(biāo)志著中醫(yī)護(hù)理工作向行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理邁出了新的一步。但在臨床護(hù)理工作中，護(hù)士執(zhí)業(yè)應(yīng)當(dāng)遵守法律、法規(guī)、規(guī)章和診療技術(shù)規(guī)范的規(guī)定，也就是說(shuō)醫(yī)生不開(kāi)醫(yī)囑，護(hù)士就無(wú)法開(kāi)展中醫(yī)護(hù)理操作。

1.4 西醫(yī)護(hù)理對(duì)中醫(yī)護(hù)理的沖擊 西醫(yī)護(hù)理依靠其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的中醫(yī)護(hù)理產(chǎn)生了巨大的沖擊。中醫(yī)護(hù)理強(qiáng)調(diào)整體觀念、辨證施護(hù)，服務(wù)對(duì)象不僅針對(duì)有疾病的人和人群，還關(guān)注大眾的健康，在治未病、老年病、慢性病、養(yǎng)生保健領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。而西醫(yī)護(hù)理理論體系嚴(yán)謹(jǐn)，相對(duì)獨(dú)立，技術(shù)操作規(guī)范、流程合理，服務(wù)對(duì)象主要針對(duì)有疾病的人群。與西醫(yī)護(hù)理人員相比，中醫(yī)護(hù)理人員除了要學(xué)習(xí)西醫(yī)護(hù)理知識(shí)外，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)基本理論、基本知識(shí)與基本技能等，所以在工作中承擔(dān)的責(zé)任更多。

1.5 中醫(yī)護(hù)理人才梯隊(duì)不完善 中醫(yī)護(hù)理人員就業(yè)后的學(xué)歷教育以西醫(yī)教育為主，護(hù)士沒(méi)有機(jī)會(huì)投入中醫(yī)護(hù)理學(xué)歷培養(yǎng)體系，導(dǎo)致中醫(yī)護(hù)理學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人及后備人才與其它醫(yī)學(xué)專業(yè)相比，水平有一定差距，影響了中醫(yī)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。

2 發(fā)展中醫(yī)護(hù)理的優(yōu)勢(shì)

2.1 發(fā)展中醫(yī)護(hù)理的政策優(yōu)勢(shì)

2.1.1 國(guó)家中醫(yī)藥管理局于2006年建立了中醫(yī)護(hù)理行業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)程》，2010年對(duì)中醫(yī)護(hù)理工作了管理性文件《中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理工作指南》，2013年首次把“中醫(yī)護(hù)理專科”設(shè)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)項(xiàng)目，為中醫(yī)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇。

2.1.2 在中醫(yī)護(hù)理教育方面，目前也呈現(xiàn)多層次特點(diǎn)。在學(xué)歷教育中，中醫(yī)護(hù)理專業(yè)有中專、大專、本科及研究生教育；在全國(guó)中醫(yī)院校中，相繼成立了護(hù)理學(xué)院，使中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)梯隊(duì)更加合理。

2.1.3 中醫(yī)護(hù)理的學(xué)術(shù)氛圍逐漸濃厚 中華護(hù)理學(xué)會(huì)及中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)均成立了中醫(yī)護(hù)理專業(yè)委員會(huì)，定期舉辦全國(guó)中醫(yī)護(hù)理學(xué)術(shù)交流會(huì)，推動(dòng)了中醫(yī)護(hù)理學(xué)科建設(shè)，搭建了溝通與交流的平臺(tái)。

2.2 發(fā)展中醫(yī)護(hù)理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

2.2.1 中醫(yī)護(hù)理的理論優(yōu)勢(shì) 中醫(yī)護(hù)理歷來(lái)在祖國(guó)醫(yī)學(xué)整體觀、辨證觀理論指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)“三分治，七分養(yǎng)”，堅(jiān)持“防重于治”的原則。在臨床護(hù)理實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)人是一個(gè)以臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣血為內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體，強(qiáng)調(diào)人體與自然界與社會(huì)的關(guān)系，進(jìn)行辨證施護(hù)。通過(guò)望，聞、問(wèn)、切四診手段獲取病情、個(gè)體狀況、心理、社會(huì)環(huán)境等信息，應(yīng)用中醫(yī)八綱辨證的方法加以分析、歸納，確立病人的證型及存在或潛在的健康問(wèn)題，提出因時(shí)、因地、因人而異的護(hù)理措施以及健康指導(dǎo)。

2.2.2 中醫(yī)護(hù)理的方法優(yōu)勢(shì) 中醫(yī)臨床護(hù)理通過(guò)幾十年的實(shí)踐，已總結(jié)出一套從理論到臨床的辨證施護(hù)方法和具有中醫(yī)特色的操作技術(shù)。除藥物、針灸療法外，還有拔罐、刮痧、熏洗、敷藥、推拿等許多行之有效的治療方法。同時(shí)，中醫(yī)護(hù)理在治未病、老年病和慢性病防治、康復(fù)工作中也具有顯著的特色優(yōu)勢(shì)。

2.2.3 中醫(yī)護(hù)理的操作優(yōu)勢(shì) 中醫(yī)護(hù)理技術(shù)在中醫(yī)臨床護(hù)理工作中占有很重要的地位，是中醫(yī)護(hù)理人員為病人提供服務(wù)的基本手段。它是以臟腑學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)，經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)為核心，通過(guò)刺激特定部位，以通經(jīng)脈、調(diào)氣血、調(diào)整陰陽(yáng)而達(dá)到防病治病的目的[3]。中醫(yī)護(hù)理技術(shù)具有簡(jiǎn)便易行、直觀安全的特點(diǎn)，以無(wú)創(chuàng)或微創(chuàng)為優(yōu)勢(shì)，已逐漸成為吸引病人入住中醫(yī)院的良好舉措[4]?！吨嗅t(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)程》中明確了15項(xiàng)中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程，為護(hù)士提供了技術(shù)和法律保障。

2.2.4 中醫(yī)護(hù)理的價(jià)格優(yōu)勢(shì) 中醫(yī)護(hù)理的方便性、實(shí)用性是其它現(xiàn)代護(hù)理無(wú)法比擬的，因此也就擁有更大的用武之地。隨著中醫(yī)藥技術(shù)越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作也得到明顯關(guān)注。如治療小兒厭食癥常用的捏脊療法；神經(jīng)衰弱、長(zhǎng)期頭痛頭暈患者應(yīng)用的藥枕治療；風(fēng)濕、類風(fēng)濕性疾病使用的溫泉浴、泥沙??；佝僂病、缺鈣用日光浴進(jìn)行治療等等，均療效顯著。此外還有火罐、熱敷、熏洗、浴足等，均屬于中醫(yī)護(hù)理方法。這些療法操作簡(jiǎn)便、取材容易、適應(yīng)范圍廣、見(jiàn)效快、費(fèi)用低廉、無(wú)毒副作用，深受廣大群眾的歡迎。

中醫(yī)護(hù)理是一門(mén)有歷史、有傳承、有發(fā)展、有豐富文化底蘊(yùn)的獨(dú)立學(xué)科。中醫(yī)護(hù)理人員要充分認(rèn)識(shí)中醫(yī)臨床護(hù)理工作的特殊性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，以中醫(yī)的整體觀念為指導(dǎo)，以病人為中心，堅(jiān)持“辨證施護(hù)”的中醫(yī)臨床護(hù)理原則，開(kāi)展具有中醫(yī)特色的臨床護(hù)理工作[1]。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)家中醫(yī)藥管理局關(guān)于加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理工作的意見(jiàn).國(guó)中醫(yī)藥醫(yī)政發(fā)〔2013〕42號(hào).

[2] 馬秋平.中醫(yī)護(hù)理教育可持續(xù)性發(fā)展的影響因素及對(duì)策[J].南方護(hù)理學(xué)報(bào)，2005，12（12）：69.

第5篇：中醫(yī)藥的基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 高等中醫(yī)藥院校 藥理學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

The Problems and Strategies in Pharmacological Teaching of Traditional Chinese Medical University in China

Abstract：A lot of problems Exist in pharmacological teaching of traditional chinese medical university in China， such as teaching material， teacher， teaching content， teaching management and so on. We discuss thoroughly each major problem and propose some essential strategies for them. We hope these discusses and strategies can push pharmacological teaching reform certainly and elevate the quality of pharmacological teaching in traditional Chinese medical university in China.

Key words：Traditional Chinese medical University； Pharmacological teaching； Problem； Strategy

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體（含病原體）相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科［1］。藥理學(xué)是以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)等為基礎(chǔ)，為防治疾病、合理用藥提供基本理論、基本知識(shí)和科學(xué)的思維方法，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁［1］。鑒于西藥在治療某些疾病的優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)的高等中醫(yī)藥院校的中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)藥理學(xué)這門(mén)課程。中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生除要學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的主干課程外，還要學(xué)習(xí)不少的西醫(yī)、西藥課程。這給高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的藥理教學(xué)帶來(lái)很多困難和問(wèn)題。以下對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等中醫(yī)藥院校藥理學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入分析并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1 教材

書(shū)是人類智慧、人類文明和人類進(jìn)步的階梯。選用質(zhì)量好的醫(yī)學(xué)教材，才能培養(yǎng)出質(zhì)量高的醫(yī)學(xué)人才。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生將來(lái)的工作是面對(duì)病人。合適的藥物治療才能更好地改善病人的生命質(zhì)量、延長(zhǎng)生存時(shí)間。要能準(zhǔn)確合理地選用藥物，藥理學(xué)是基礎(chǔ)。如果選用的藥理學(xué)教材質(zhì)量不高，必然會(huì)影響到醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，選用好的藥理學(xué)教材，是藥理學(xué)教學(xué)的第一步。然而，當(dāng)前的藥理學(xué)教材可謂是“百花齊放”，有多種版本。筆者所在的教研室在近3年內(nèi)就更換了3個(gè)不同出版社的本科藥理學(xué)教材。目前，高等醫(yī)藥院?；蚋叩戎嗅t(yī)藥院校都愿意使用自己作為主編（或副主編）的藥理學(xué)教材。實(shí)際上這些教材的內(nèi)容都大同小異，有的教材由于編寫(xiě)時(shí)間倉(cāng)促、編寫(xiě)人員的素質(zhì)、還有侵犯版權(quán)等問(wèn)題，使編寫(xiě)出的教材出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。例如，關(guān)于"藥物"的概念，有的教材定義為：藥物是指可以改變或查明機(jī)體的生理功能及病理狀態(tài)，可用以預(yù)防、診斷和治療疾病的化學(xué)物質(zhì)，有的教材則定義為：藥物是指用于預(yù)防（保?。⒅委?、診斷疾病及具有某些特殊用途（如避孕、墮胎等）的化學(xué)物質(zhì)。關(guān)于"藥理學(xué)"的定義，又有多種版本，如“藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體（含病原體）相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科”，“藥理學(xué)是研究藥物與生物體之間相互作用規(guī)律的科學(xué)”等。“腎上腺素受體阻斷藥”有的教材稱“抗腎上腺素藥”，有的稱“腎上腺素受體阻滯藥”等。盡管鈣通道阻滯藥和抑制腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)的藥物是治療心血管疾病的一線藥物，但在有的教材里這兩章的內(nèi)容或缺失或只輕描淡寫(xiě)地提及。因此，高等中醫(yī)藥院校選用的藥理學(xué)教材一定要注重教材的權(quán)威性、準(zhǔn)確性以及編寫(xiě)人員的素質(zhì)。盲目地選用藥理學(xué)教材或選用自己倉(cāng)促編寫(xiě)的教材，其后果可想而知，必然會(huì)嚴(yán)重影響藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、影響醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 教師

教師是塑造人類靈魂的工程師。德才兼?zhèn)涫墙處煈?yīng)有的最起碼的品質(zhì)。藥理學(xué)教師應(yīng)具備良好的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，要能系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)各科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。但由于種種原因，我國(guó)高等中醫(yī)藥院校中不少藥理學(xué)教師沒(méi)有醫(yī)學(xué)背景，而且大多數(shù)都是自己所在的高等中醫(yī)藥校所培養(yǎng)，一代又一代，都有“親緣關(guān)系”。要教好藥理學(xué)這門(mén)課程，除了要具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、分子生物學(xué)等課程扎實(shí)的基本功外，還要具備診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、皮膚性病學(xué)等臨床課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論。因此，高等中醫(yī)藥院校的藥理學(xué)教師（尤其是青年教師）有必要系統(tǒng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的主干課程。有條件的高等中醫(yī)藥院校可以安排青年藥理學(xué)教師到臨床科室進(jìn)行必要的臨床培養(yǎng)。此外，目前新藥物、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，藥理學(xué)的基本知識(shí)、基本理論也發(fā)展得很快，而且，很多藥物新進(jìn)展、藥理學(xué)新知識(shí)、新方法、新理論、以及藥物臨床評(píng)價(jià)等都是英文資料，因此，一名優(yōu)秀的藥理學(xué)教師還要具有扎實(shí)的公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，并能密切關(guān)注和善于學(xué)習(xí)接受新鮮事物。除參加藥理學(xué)專業(yè)會(huì)議外，藥理學(xué)教師還要積極參加臨床醫(yī)學(xué)會(huì)議和藥理學(xué)教學(xué)改革會(huì)議，以不斷提高自身素質(zhì)。

3 授課內(nèi)容

是否需要向高等中醫(yī)藥院校的本科生講授藥理學(xué)教材所有的主要內(nèi)容、或大部分內(nèi)容或只選擇性地講授某些章節(jié)，各高等中醫(yī)藥院校均未統(tǒng)一?，F(xiàn)大多數(shù)高等中醫(yī)藥院校都講授藥理學(xué)緒言、藥物代謝動(dòng)力學(xué)、藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)、影響藥物效應(yīng)的因素、傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論、膽堿受體激動(dòng)藥、抗膽堿酯酶藥和膽堿酯酶復(fù)活藥、M膽堿受體阻斷藥、腎上腺素受體激動(dòng)藥和阻斷藥、局部麻醉藥、鎮(zhèn)靜催眠藥、抗癲癇藥和抗驚厥藥、抗精神失常藥、鎮(zhèn)痛藥、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥、利尿藥和脫水藥、抗高血壓藥、治療充血性心力衰竭藥、抗心絞痛藥、腎上腺素皮質(zhì)激素類藥、抗菌藥物概論，β內(nèi)酰胺類、林可霉素及多肽類抗生素、氨基苷類抗生素、四環(huán)素類及氯霉類抗生素、人工合成抗菌藥、抗結(jié)核病藥等主要章節(jié)的大部分內(nèi)容；有選擇性地講授鈣通道阻滯藥、腎素-血管緊張素系統(tǒng)藥理、影響自體活性物質(zhì)的藥物、作用于呼吸系統(tǒng)藥物、作用于消化系統(tǒng)的藥物的部分章節(jié)；僅有個(gè)別院校有選擇性地講授抗帕金森病藥和治療阿爾茨海默病藥、抗心律失常藥、調(diào)血脂與抗動(dòng)脈粥樣硬化藥、子宮平滑肌興奮藥、甲狀腺激素及抗甲狀腺藥、胰島素及口服降血糖藥、抗病毒和抗真菌藥、抗寄生蟲(chóng)病藥、抗惡性腫瘤藥、影響免疫功能藥物中的一兩個(gè)章節(jié)。抗心律失常藥、 鈣通道阻滯藥、作用于腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)的藥物、調(diào)血脂和抗動(dòng)脈粥樣硬化藥等是治療心腦血管疾病的一線藥物，糖尿病、腫瘤、病毒性疾病等嚴(yán)重危害人類健康，是人類死亡的主要疾病，隨著人口的老齡化，老年性疾病，如帕金森病和阿爾茨海默病的發(fā)病率日益增高，甲亢發(fā)病率也很高，使用抗甲狀腺藥物是甲亢治療的主要手段之一。因此，在高等中醫(yī)藥院校的藥理學(xué)教學(xué)中，有必要重點(diǎn)講述抗心律失常藥、 鈣通道阻滯藥、腎素－血管緊張素系統(tǒng)藥理、抗糖尿病藥、抗腫瘤藥、抗病毒藥、抗甲狀腺藥，對(duì)抗帕金森病和抗阿爾茨海默病藥也該提及。當(dāng)然，高等中醫(yī)藥院校的藥理學(xué)課時(shí)數(shù)偏少，進(jìn)一步影響了藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且高等中醫(yī)藥院校學(xué)生的課程很多，除了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之外，很難擠出一定的自學(xué)時(shí)間，這在一定程度上又增加了藥理學(xué)的教學(xué)難度。在不增加課時(shí)的情況下，可考慮采用以下幾個(gè)措施解決：（1）藥理學(xué)教學(xué)大綱中的掌握內(nèi)容重點(diǎn)講述，熟悉內(nèi)容概括講解，一般了解內(nèi)容自學(xué)；（2）重點(diǎn)講述藥物的藥理作用和臨床應(yīng)用，對(duì)藥物的體內(nèi)過(guò)程、不良反應(yīng)、禁忌證等概括總結(jié)；（3）對(duì)于藥物作用機(jī)制只作簡(jiǎn)明扼要的講解，作用機(jī)制未明或存在爭(zhēng)論的不講解；（4）在講述藥物來(lái)源、藥物發(fā)展史、藥代動(dòng)力學(xué)公式的推導(dǎo)及參數(shù)的計(jì)算、藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)等方面不必花太多時(shí)間(中藥學(xué)專業(yè))，甚至可不作為講述內(nèi)容（中醫(yī)學(xué)專業(yè)）。

4 教學(xué)方法

藥理學(xué)教學(xué)方法主要有兩種：一種是傳統(tǒng)的LBL (Lecture Based Learning， LBL)教學(xué)法，即以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；另一種是PBL（Problem based learning，PBL）教學(xué)法，即以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)［2，3］。PBL教學(xué)法的基本方式是以問(wèn)題為中心，將若干名學(xué)生（一般低于10名）組成一個(gè)討論小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，由其中一個(gè)學(xué)生主持會(huì)議，輔導(dǎo)教師旁聽(tīng)并啟發(fā)學(xué)生的思維。其基本過(guò)程是：提出問(wèn)題、建立假設(shè)、自學(xué)及收集資料、論證假設(shè)。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)能充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但要求學(xué)生要具有扎實(shí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和充分的準(zhǔn)備。教師一方面應(yīng)有各相關(guān)學(xué)科豐富的知識(shí)，另一方面是要具備教育心理學(xué)、行為科學(xué)、邏輯學(xué)的知識(shí)及良好的思維分析能力和歸納推理能力，才能勝任PBL教學(xué)法［2，3］。我國(guó)的高等中醫(yī)藥院校藥理學(xué)教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的LBL教學(xué)法。即以知識(shí)灌輸為主，在課堂上老師講，學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)。其缺點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與參與性，學(xué)生主要為考試而學(xué)習(xí)， 影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和創(chuàng)造性，因而培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、運(yùn)用知識(shí)的能力差、合作精神欠缺。但PBL教學(xué)法在我國(guó)高等中醫(yī)藥院校藥理教學(xué)中很難開(kāi)展，主要是因?yàn)槊磕甑恼猩鷮I(yè)多、招生規(guī)模大、招生數(shù)量多。如：中醫(yī)學(xué)專業(yè)分七年制和五年制，有傳統(tǒng)中醫(yī)方向、中醫(yī)骨傷方向、中醫(yī)針灸方向、中醫(yī)外科方向、中醫(yī)推拿保健方向、中醫(yī)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向等，此外，還有中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)七年制和五年制、對(duì)外中醫(yī)方向、護(hù)理學(xué)等專業(yè)方向，中藥學(xué)招生專業(yè)有傳統(tǒng)的中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥栽培學(xué)、中藥資源與開(kāi)發(fā)等，有的高等中醫(yī)藥院校還招臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)及衛(wèi)生事業(yè)管理、檢驗(yàn)、影像及藥學(xué)、藥物制劑學(xué)、制藥工程、食品衛(wèi)生與工程等專業(yè)。各專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)不一、對(duì)藥理學(xué)的教學(xué)要求也不一樣，我國(guó)高等中醫(yī)藥院校的藥理學(xué)教師偏少，除承擔(dān)本科生的教學(xué)任務(wù)外，他們還要承擔(dān)研究生、高職高專、成教學(xué)院等專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)任務(wù)。另一方面，受傳統(tǒng)LBL教學(xué)法的影響，還受學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)年限等限制，因此，PBL教學(xué)法很難在我國(guó)高等中醫(yī)藥院校實(shí)施。因此，在傳統(tǒng)的藥理學(xué)LBL教學(xué)法中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性和興趣性是當(dāng)務(wù)之急。在不改變LBL教學(xué)法的前提下，在藥理學(xué)教學(xué)中可考慮從以下幾方面加以改進(jìn)：（1）任課老師要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本功，能將藥物與疾病緊密聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性；（2）適當(dāng)進(jìn)行課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維能力；（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藥物的藥理學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括分析；（4）授課時(shí)要深入淺出、化繁為簡(jiǎn)，有所側(cè)重，不能滿堂灌。例如，在講授傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論時(shí)，一定要向?qū)W生講清兩類神經(jīng)（去甲腎上腺素能神經(jīng)和膽堿能神經(jīng)）-兩種受體(腎上腺素受體和膽堿受體)-兩類藥物(腎上腺素受體和膽堿受體激動(dòng)藥和阻斷藥)，抓住了這兩條線，學(xué)生就很容易理解這一章的內(nèi)容以及統(tǒng)出神經(jīng)系統(tǒng)藥物藥理所有章節(jié)的內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講授M膽堿受體激動(dòng)藥或阻斷藥時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生眼睛有什么功能，這些功能有哪些眼部肌肉參與調(diào)節(jié)，以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。講到抗組胺藥有鎮(zhèn)吐作用時(shí)，要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，還有哪些藥物有鎮(zhèn)吐作用，它們各有什么特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥物藥理學(xué)知識(shí)的概括分析能力。（5）課堂上問(wèn)學(xué)生太多的問(wèn)題不合適，更不要問(wèn)難度太大的問(wèn)題，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5 教學(xué)管理

有的高等中醫(yī)藥院校為了在藥理學(xué)教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用學(xué)生選教師的授課方式。即在教學(xué)主管部門(mén)的網(wǎng)頁(yè)上公布教師的簡(jiǎn)歷和教學(xué)、科研成果等。讓不同專業(yè)的學(xué)生選擇，然后再安排上課。我們?cè)谑谒幚韺W(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就發(fā)現(xiàn)有中醫(yī)學(xué)（壯醫(yī)方向）、中醫(yī)學(xué)（中醫(yī)骨傷方向）、中醫(yī)學(xué)（對(duì)外中醫(yī)方向）、中醫(yī)學(xué)（針灸推拿方向）、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生在同一個(gè)課堂同時(shí)上課的現(xiàn)象，這給教學(xué)管理帶來(lái)相當(dāng)大的難度，而且這些專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)都不一樣，對(duì)藥理學(xué)的教學(xué)要求也不一樣，肯定會(huì)影響教學(xué)效果。還有些院校要求每個(gè)藥理學(xué)教師帶一兩個(gè)100人左右的大班，從頭到尾講授藥理學(xué)的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，還頻繁地更換不同出版社的藥理學(xué)教材。教師疲于備課，很難將藥理學(xué)教學(xué)搞好，必然影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。有的高等中醫(yī)藥院校的教學(xué)主管部門(mén)在制定不同專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)大綱或教學(xué)計(jì)劃或選擇教學(xué)方法時(shí)，不征詢一線教師意見(jiàn)，也不虛心向各兄弟院校學(xué)習(xí)，或不根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況盲目借用他校的教學(xué)方法都是不可取的。另外，有的高等中醫(yī)藥院校制定的藥理學(xué)教學(xué)大綱或教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)方法或考試題庫(kù)長(zhǎng)期都不改變，完全不符合藥理教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，肯定會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家教育部或各省教育廳一定要統(tǒng)一規(guī)定各高等中醫(yī)藥院校使用的教材、統(tǒng)一制定高等中醫(yī)藥院校各專業(yè)的藥理教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并定期（比如每5年左右）更改一次。各高等中醫(yī)藥院校行政主管部門(mén)要經(jīng)常檢查藥理學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)?，要依法取締在高等中醫(yī)藥院校中采用非科學(xué)的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊寶峰.藥理學(xué)，第6版［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003：1.

第6篇：中醫(yī)藥的基本知識(shí)范文

該文圍繞“中醫(yī)藥院校碩士研究生畢業(yè)學(xué)位論文計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀”，以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為主題，從數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘三個(gè)角度設(shè)計(jì)調(diào)查表，以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2009級(jí)國(guó)家統(tǒng)招碩士研究生、本碩連讀生畢業(yè)學(xué)位論文為數(shù)據(jù)源開(kāi)展調(diào)研工作。

1總體情況

排除應(yīng)用軟件使用的情況，94．6%的學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)解決畢業(yè)課題研究的關(guān)鍵問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已成為學(xué)生畢業(yè)課題研究不可或缺的核心技術(shù)。結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，學(xué)生的基本科研思路為:數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)分析結(jié)果解析形成結(jié)論?？傮w而言，在研究生畢業(yè)課題研究過(guò)程中，技術(shù)應(yīng)用水平不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響研究成果的整體水平和論文的整體質(zhì)量，“專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”的創(chuàng)新思維與意識(shí)不強(qiáng)，相應(yīng)的創(chuàng)新能力與科研素養(yǎng)亟待提高。

2具體分析

首先，在數(shù)據(jù)管理方面?！皵?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”理論知識(shí)短缺，“數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念與設(shè)計(jì)原理”不清，“小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件”(如MSAccess)應(yīng)用率高。部分學(xué)生錯(cuò)誤地運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念，將SPSS數(shù)據(jù)文件(或Excel文件)誤稱為數(shù)據(jù)庫(kù)，或?qū)我坏年P(guān)系表稱為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。從學(xué)生科研數(shù)據(jù)資源建設(shè)角度，高質(zhì)量、可持久的資源管理意識(shí)嚴(yán)重不足，無(wú)法有效地為學(xué)科未來(lái)科研工作服務(wù)，無(wú)益于提高科研數(shù)據(jù)再利用價(jià)值以及畢業(yè)課題進(jìn)一步研究?jī)r(jià)值。其次，在數(shù)據(jù)分析方面。借助軟件工具(如SPSS軟件)進(jìn)行“簡(jiǎn)單的”統(tǒng)計(jì)分析居多(如頻數(shù)分布、t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)等)，缺少系統(tǒng)、科學(xué)地運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法的意識(shí)，如利用多維度、多層次數(shù)據(jù)分析技術(shù)，獲取更為豐富、有價(jià)值的數(shù)據(jù)處理結(jié)果，尚無(wú)一例。第三，在數(shù)據(jù)挖掘方面。學(xué)生缺少“利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)獲取未知的規(guī)律與知識(shí)”的科研意識(shí)，即欠缺“數(shù)據(jù)深度利用”意識(shí)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用過(guò)于“單一化”(如僅限聚類分析)，“結(jié)合數(shù)據(jù)量特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”能力不足。數(shù)據(jù)挖掘基本理論水平與實(shí)踐能力嚴(yán)重欠缺，存在“僅知技術(shù)、不明原理”，“僅見(jiàn)結(jié)果、不懂解析”等不良現(xiàn)象。最后，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，部分學(xué)生存在著“從眾”現(xiàn)象，即受到上屆(或同屆)學(xué)生的影響，跟從大眾的科研思路和行為。例如研究目標(biāo)與方法雷同、研究題目類似，導(dǎo)致批判與創(chuàng)新精神不足，嚴(yán)重影響課題研究的創(chuàng)新性。上述情況反映出學(xué)生在與自身科研領(lǐng)域相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)及其實(shí)踐能力方面存在嚴(yán)重不足，科研能力有待提高，適應(yīng)新形勢(shì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行。

新時(shí)期研究生教育的一個(gè)重要任務(wù)是以培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力為根本，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革應(yīng)以“專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，探索適合新形勢(shì)要求的中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方法與途徑，探尋當(dāng)前中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量問(wèn)題的有效解決辦法。

1人才培養(yǎng)目標(biāo)

面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和中醫(yī)藥現(xiàn)代化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分。中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)為:通過(guò)與專業(yè)領(lǐng)域相融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)和能力教育，培養(yǎng)學(xué)生“利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題”的“懷疑性”思維能力、“開(kāi)拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠成為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的“專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新型人才。上述培養(yǎng)目標(biāo)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育其他改革內(nèi)容的基準(zhǔn)。

2課程設(shè)置

中醫(yī)藥院校應(yīng)依據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點(diǎn)［8］，形成地位明確、特色突出、內(nèi)容實(shí)用的課程，完善中醫(yī)藥高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新能力。首先，在課程地位方面。中醫(yī)藥院校必須積極加大該類課程的重視度，確立課程的基礎(chǔ)性地位，將其設(shè)置為公共基礎(chǔ)課程。這是實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求和根本保障。其次，在課程名稱方面。該類課程名稱應(yīng)充分體現(xiàn)中醫(yī)藥特色和培養(yǎng)目標(biāo)。如中醫(yī)藥信息分析與數(shù)據(jù)挖掘(traditionalchinesemedicineinformationanalysisanddatamining)。由此可知，該課程旨在培養(yǎng)高層次人才的中醫(yī)藥信息意識(shí)與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)信息進(jìn)行獲取、整理、存儲(chǔ)、積累、利用以及知識(shí)發(fā)現(xiàn)的思維能力和實(shí)踐技能，拓寬學(xué)生的未來(lái)科研思路。第三，在課程教學(xué)目標(biāo)方面。通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域中的重要地位，掌握數(shù)據(jù)管理、分析與挖掘技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及其在中醫(yī)藥應(yīng)用領(lǐng)域中關(guān)鍵技術(shù)的基本實(shí)踐技能，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用與研究提供一定的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、存儲(chǔ)、分析和再利用的思維能力和實(shí)踐技能。

3教材建設(shè)

目前，面向中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的計(jì)算機(jī)類教材甚少?，F(xiàn)有教材存在內(nèi)容系統(tǒng)性較差、基本知識(shí)點(diǎn)短缺、實(shí)踐案例特色不明顯等缺陷，難以滿足課程教學(xué)要求。在未來(lái)教材建設(shè)過(guò)程中，此類教材編寫(xiě)應(yīng)樹(shù)立“中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”基本理念，緊密圍繞中醫(yī)藥信息分析與數(shù)據(jù)挖掘的核心技術(shù)，具備內(nèi)容精煉、實(shí)用性強(qiáng)、難度適宜、案例豐富、特色鮮明等特點(diǎn)，不僅要適合作為中醫(yī)藥院校的高年級(jí)本科生、研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教材，也要適合從事相關(guān)研究的專業(yè)技術(shù)人員閱讀。

4教學(xué)改革

目前，中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育依然延續(xù)本科生教學(xué)模式，“重理論、輕實(shí)踐”，“重灌輸、輕培養(yǎng)”，難以適應(yīng)高層次人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，注重研究性教學(xué)。課程教學(xué)須適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)特征，采用恰當(dāng)教學(xué)方法，開(kāi)展研究性教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例式、研討式等教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維能力，開(kāi)展“個(gè)體與團(tuán)隊(duì)融合、學(xué)習(xí)與研究并存”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生批判和創(chuàng)新精神。挑戰(zhàn)性研究課題應(yīng)融入教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)“懷疑性”思維能力、“開(kāi)拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實(shí)踐能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重質(zhì)疑性教學(xué)環(huán)節(jié)。如以問(wèn)題和案例為引導(dǎo)，結(jié)合技術(shù)的基本原理，剖析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和案例的研究目標(biāo)、方法及其結(jié)果，并利用啟發(fā)式和研討式方法，提煉研究缺陷，培養(yǎng)學(xué)生理性精神和實(shí)證精神。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是課程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)［9］。中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)積極注重豐富、系統(tǒng)的相關(guān)研究文獻(xiàn)和科研數(shù)據(jù)積累及運(yùn)用，建設(shè)開(kāi)放式、軟硬件完善、特色鮮明的中醫(yī)藥信息實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

第7篇：中醫(yī)藥的基本知識(shí)范文

我國(guó)中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生要具備30項(xiàng)基本要求

近日，教育部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合印發(fā)了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—中醫(yī)學(xué)專業(yè)（暫行）》。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的30項(xiàng)基本要求和10個(gè)領(lǐng)域的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兩部分。

標(biāo)準(zhǔn)明確提出了中醫(yī)學(xué)專業(yè)本文由收集整理畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，即具備良好的人文、科學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)，較為深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，較為系統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，較強(qiáng)的中醫(yī)思維與臨床實(shí)踐能力，較強(qiáng)的傳承能力與創(chuàng)新精神；掌握相應(yīng)的科學(xué)方法，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。最終達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

據(jù)介紹，教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)受教育部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局的委托，根據(jù)我國(guó)中醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際情況，參照國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)研究制訂，以五年制本科中醫(yī)學(xué)專業(yè)為適用對(duì)象，提出了本科中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育必須達(dá)到的保證標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

2007年，教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)依據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》等文件著手制訂標(biāo)準(zhǔn)，本著邊試點(diǎn)認(rèn)證、邊修訂完善的原則，先后對(duì)9所不同類型院校的中醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)認(rèn)證，并在廣泛征求相關(guān)院校意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，歷時(shí)5年，完成了《標(biāo)準(zhǔn)》制訂工作。

第8篇：中醫(yī)藥的基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；公共事業(yè)管理專業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人才培養(yǎng)不再是學(xué)校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，社會(huì)就安置什么樣的學(xué)生，而是社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。高等醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)衛(wèi)生管理專業(yè)人才的教育基地，應(yīng)適應(yīng)新醫(yī)改和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，走出一條適合中國(guó)國(guó)情和學(xué)校特色的公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)之路，為我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保證和強(qiáng)力支持。筆者擬以江西中醫(yī)藥大學(xué)的基于愿景激勵(lì)的素質(zhì)教育模式——“雙惟”實(shí)踐班為例，探討一種新的素質(zhì)教育方式用于醫(yī)學(xué)院校公管專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、公管專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵分析

所謂“人才培養(yǎng)模式”，就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。原來(lái)的公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，籠統(tǒng)寬泛，目標(biāo)模糊，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)模式不成熟，對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)“創(chuàng)新型”專門(mén)管理人才的效果并不明顯。做為中醫(yī)藥院校，必須突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)此，我們可以從以下三方面對(duì)醫(yī)學(xué)院校公管專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定予以分析。（1）人才層次定位要求。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專門(mén)人才。與此相適應(yīng)，醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次應(yīng)定位為具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的實(shí)踐型、創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型，能在衛(wèi)生事業(yè)管理部門(mén)從事管理工作的高級(jí)專門(mén)人才。（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)定位要求。雖然現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)通才教育，但由于社會(huì)專業(yè)化分工的客觀存在，這就決定了教育領(lǐng)域中專業(yè)設(shè)置的必要性，同時(shí)也決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長(zhǎng)，即“通才+專才”。既掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等科學(xué)的基本理論與基本方法，具備較全面的社會(huì)科學(xué)基本知識(shí)，又掌握醫(yī)藥衛(wèi)生科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，掌握衛(wèi)生學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)技能。既掌握衛(wèi)生行政知識(shí)和管理方法，熟悉我國(guó)法律法規(guī)規(guī)章衛(wèi)生政策及制度，又能適應(yīng)醫(yī)院管理、醫(yī)藥衛(wèi)生企業(yè)管理，醫(yī)療保險(xiǎn)及醫(yī)療保障制度管理等衛(wèi)生行政和衛(wèi)生管理的實(shí)際工作。（3）能力結(jié)構(gòu)定位要求。從整體要求看，醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生必須具備醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代管理基本理論、技術(shù)、方法等知識(shí)及應(yīng)用這些知識(shí)的能力。具體包括：第一，具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能。第二，具有進(jìn)行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基本知識(shí)和能力。第三，了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。第四，具有大學(xué)生應(yīng)有的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。第五，熟悉我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度，具有較高的社會(huì)調(diào)查和協(xié)作能力。

二、公管專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（1）創(chuàng)新育人理念和人才培養(yǎng)內(nèi)容。俗話說(shuō)：“理念是行動(dòng)的先導(dǎo)”，只有轉(zhuǎn)變育人理念，才能切實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。江西中醫(yī)藥大學(xué)根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需要和高等教育改革的新趨勢(shì)，把握人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，在持續(xù)深入進(jìn)行的素質(zhì)教育改革實(shí)踐中，形成了獨(dú)特的教育理念，即 “教無(wú)類、學(xué)為先、重激勵(lì)、育特長(zhǎng)、促實(shí)踐、有思想”。2006年，江西中醫(yī)藥大學(xué)啟動(dòng)了旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的“素質(zhì)教育工程”——雙惟實(shí)踐班，著重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維能力。這是在分析總結(jié)江西中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀校友成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，凝練出最根本、最核心的人才培養(yǎng)內(nèi)容。雙惟實(shí)踐班的培養(yǎng)途徑是：每年新生入學(xué)之際，通過(guò)專題講座的形式進(jìn)行動(dòng)員，鼓勵(lì)學(xué)生參加“雙惟”實(shí)踐訓(xùn)練。自愿參加“雙惟”實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生將經(jīng)過(guò)一年的晨練、晨讀淘汰考驗(yàn)，堅(jiān)持不下來(lái)的，則自我淘汰；能堅(jiān)持晨練、晨讀的，一年后進(jìn)入專項(xiàng)訓(xùn)練階段，不能堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生同樣會(huì)被自我淘汰。學(xué)校可在雙惟實(shí)踐班成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開(kāi)辦公管專業(yè)科研實(shí)踐班，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。目前，我校經(jīng)管學(xué)院已在公管專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可自愿參加教師的課題研究，也可組成團(tuán)隊(duì)申報(bào)學(xué)院的科研課題，申報(bào)獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，開(kāi)始對(duì)課題進(jìn)行研究，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)預(yù)期成果。通過(guò)科研活動(dòng)，增強(qiáng)公管專業(yè)學(xué)生對(duì)科研的興趣，培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)合。（2）優(yōu)化專業(yè)課程體系。作為醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)，必須充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重視管理學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。具體的課程設(shè)置包括：公共基礎(chǔ)課程（政治、英語(yǔ)、體育等）、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程、管理類課程和工具類課程（計(jì)算機(jī)操作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析等）四個(gè)模塊。為了適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)公管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了比較大的調(diào)整，加大了管理類課程的比例，減少了醫(yī)學(xué)課程的比例。同時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了合理的整合，在正常開(kāi)設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)（含流行病學(xué)）、社會(huì)醫(yī)學(xué)課程的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》和《現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)概論》2門(mén)課程。這種醫(yī)學(xué)課程模式不是幾門(mén)醫(yī)學(xué)課程的簡(jiǎn)單壓縮，而是醫(yī)學(xué)知識(shí)的有機(jī)整合，增加了醫(yī)學(xué)知識(shí)的廣度，降低了醫(yī)學(xué)知識(shí)的深度，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，比較系統(tǒng)地掌握基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)。公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分應(yīng)該在衛(wèi)生行政部門(mén)、醫(yī)院管理部門(mén)和醫(yī)藥企業(yè)從事管理工作，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和提升學(xué)生的非專業(yè)能力，我們?cè)谂囵B(yǎng)方案中增設(shè)了《藥事管理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》和《禮儀與溝通》三門(mén)課程。（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中具有不可替代的重要作用。首先醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。結(jié)合醫(yī)學(xué)院校公管專業(yè)的特色，基地建設(shè)既要重視校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，又要重視與政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或大中型醫(yī)藥企業(yè)管理部門(mén)合作，建立校外合作教學(xué)實(shí)習(xí)基地。為了彌補(bǔ)公管專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，醫(yī)學(xué)院?？梢云刚?qǐng)些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的理論素養(yǎng)的合作單位的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員，參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，或者邀請(qǐng)他們定期為教師和學(xué)生們舉辦有關(guān)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與改革的講座。另一方面，醫(yī)學(xué)院校也要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。如“雙惟”實(shí)踐班通過(guò)每天開(kāi)展的雙惟播報(bào)，每周進(jìn)行的針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高、形式多樣的素質(zhì)拓展活動(dòng)，不定期地舉辦雙惟青年發(fā)展論壇，進(jìn)一步強(qiáng)化、發(fā)展、延伸了學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。每年暑假，學(xué)校組織多支“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)奔赴祖國(guó)各地，開(kāi)展醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、教育幫扶、科技支農(nóng)、關(guān)愛(ài)留守兒童、追尋紅色足跡、宣傳學(xué)校發(fā)展成就、文藝演出、法律援助、社會(huì)調(diào)查等形式多樣的活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解基層醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)模式直接決定高校畢業(yè)生的質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校必須結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展的特點(diǎn)，抓住自身優(yōu)勢(shì)，突出特色，才能走出一條有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師發(fā)展、有利于學(xué)校發(fā)展的特色道路。江西中醫(yī)藥大學(xué)從2006年開(kāi)始踐行了若干大膽的素質(zhì)教育改革實(shí)踐，探索了一套適應(yīng)社會(huì)需要、符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，從而為醫(yī)學(xué)院校素質(zhì)教育提供了新的思路，開(kāi)創(chuàng)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型公管專業(yè)人才的新局面。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張屹立，何雪芳，蔡旺等.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理.2013（4）：285～287

[2]王孺.高校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].中醫(yī)藥管理雜志.2009（2）：132～134

第9篇：中醫(yī)藥的基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】腫瘤治療；發(fā)展研究

由于環(huán)境污染加重、國(guó)人的平均壽命的延長(zhǎng)以及現(xiàn)代診斷水平的提高，腫瘤患者人數(shù)較上個(gè)世紀(jì)有大幅度的增多。目前腫瘤的常規(guī)治療仍然依靠手術(shù)、放射治療、化學(xué)治療這三大常規(guī)手段。大約70%以上的腫瘤病人都能夠通過(guò)放射治療手段得到較好的治療。

1瘤治療的發(fā)展及途徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，腫瘤的發(fā)生率也明顯增高，提高患者的生存、生活質(zhì)量，降低腫瘤發(fā)生顯得更為迫切，故其有效的治療尤為重要。目前在臨床中腫瘤的治療以西醫(yī)為主，但中醫(yī)體系是在中國(guó)古代所特有的傳統(tǒng)哲學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐逐步形成的。它是中國(guó)文化的一部分，亦是防治疾病的一門(mén)科學(xué)，對(duì)人類健康指導(dǎo)具有積極意義。我認(rèn)為中西醫(yī)結(jié)合治療從理論淵源、原則、臨床研究及其現(xiàn)實(shí)意義中合理利用預(yù)防和改善腫瘤疾病是很有必要的。對(duì)于腫瘤放射治療，有惡性腫瘤和有關(guān)非腫瘤疾病的各種方法，醫(yī)務(wù)人員要熟悉手術(shù)、化療、內(nèi)分泌治療和生物治療的基本知識(shí)，了解它們的應(yīng)用可能性和局限性，以判斷放療在該腫瘤治療中的地位和作用，必須詳細(xì)了解腫瘤學(xué)、放射生物學(xué)、輻射劑量學(xué)、放射物理學(xué)和輻射防護(hù)的基本知識(shí)，熟練掌握放射腫瘤學(xué)的基本知識(shí)和基本技能。按世界衛(wèi)生組織要求，我國(guó)目前設(shè)備缺口仍舊很大，另外還需要外照射設(shè)備的配套設(shè)備如劑量檢測(cè)和驗(yàn)證系統(tǒng)等。從而變相地影響和制約著放射治療的質(zhì)量保證和技術(shù)水平的提高。

2腫瘤治療的重點(diǎn)是中西醫(yī)研究結(jié)合

以40多年來(lái)中西醫(yī)結(jié)合治療腫瘤的研究資料和記錄作為數(shù)據(jù)和理論參考依據(jù)，再與我國(guó)現(xiàn)代腫瘤研究的思想、成果和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)相融合，筆者堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合研究腫瘤的重點(diǎn)思想，其中包括：①借助大樣本的研究，證明中醫(yī)在腫瘤治療的確切作用和療效。由于多種原因，過(guò)去中醫(yī)藥對(duì)腫瘤治療研究結(jié)果的總結(jié)缺乏充足的臨床病例，因此，對(duì)于這一結(jié)論還需進(jìn)一步增加臨床病例數(shù)據(jù)后再進(jìn)行驗(yàn)證、確認(rèn)。②深入對(duì)腫瘤的證型特點(diǎn)進(jìn)行研究，但必須要嚴(yán)格以公認(rèn)的“證”為標(biāo)準(zhǔn)，它是確保診斷以及獲得研究結(jié)論科學(xué)性、可比性和實(shí)現(xiàn)臨床應(yīng)用可行性的基礎(chǔ)和前提。③開(kāi)展規(guī)模較大的協(xié)作研究，把中西醫(yī)結(jié)合治療腫瘤的臨床方案，如何提高臨床療效作為重要的課題目標(biāo)，以隨機(jī)、開(kāi)放、多中心、大規(guī)模協(xié)作為課題特征，組織和結(jié)合具有中西醫(yī)結(jié)合腫瘤治療經(jīng)驗(yàn)的單位進(jìn)行交流協(xié)作研究，這是實(shí)現(xiàn)臨床療效提高的最佳途徑之一。④應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮中醫(yī)藥對(duì)提高腫瘤患者生活質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，這不僅能使中西醫(yī)結(jié)合治療腫瘤的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)得到推動(dòng)發(fā)展，也充分符合當(dāng)今國(guó)際抗腫瘤治療研究的趨勢(shì)。⑤有效抗腫瘤中藥制劑的研究與開(kāi)發(fā)，其療效的取得，必定有著一個(gè)或若干個(gè)成分在起著重要作用。借用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、方法和儀器，用現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)理念，獲取其有效的成分，藥物在患者體內(nèi)的分布代謝規(guī)律，以此來(lái)明確其用藥劑量，這對(duì)中藥治療腫瘤有著重要的意義。⑥加強(qiáng)對(duì)患者體質(zhì)和機(jī)體內(nèi)環(huán)境變化的關(guān)注，使治療實(shí)現(xiàn)機(jī)體內(nèi)外的平衡。腫瘤患者主要分為借助綜合治療能夠獲得治愈的病人和目前醫(yī)療水平尚難以治愈的病人兩類。但后者仍可以通過(guò)治療達(dá)到改善和控制癥狀，延長(zhǎng)生命的療效。

總之，隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，借助大量一些臨床觀察的數(shù)據(jù)可以看出，采用中西醫(yī)醫(yī)學(xué)理論進(jìn)行治療的思想和方法，能夠更好地實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)治療上的取長(zhǎng)補(bǔ)短，表理結(jié)合，極大提高患者的治療效果和治愈目的。因此，在進(jìn)一步探討研究中醫(yī)藥及中西醫(yī)結(jié)合治療腫瘤的方法中，必須從整體觀念出發(fā)，同時(shí)根據(jù)病變部位、癌細(xì)胞類型、TNM分期和病人全身狀況等具體情況進(jìn)行綜合考慮，從中制定出針對(duì)各種腫瘤的最佳綜合治療方案，開(kāi)創(chuàng)腫瘤治療的嶄新局面，從而滿足日益增加的腫瘤患者對(duì)放射治療的需求。

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