現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)策略

自1995年參加工作以來(lái),我一直在農(nóng)村中學(xué)教英語(yǔ)。由于受一些客觀因素影響如教學(xué)硬件、教學(xué)氛圍等諸多因素的影響,不利于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,近年來(lái)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展,大量的外來(lái)人口涌入昆山,作為新昆山人入學(xué)點(diǎn)的我校,接收了很多天南地北的學(xué)生,由于他們參差不齊的英語(yǔ)基礎(chǔ),給我校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的挑戰(zhàn),如何有效提高農(nóng)村中學(xué)課堂效率,一直是我們探索的內(nèi)容,下面就結(jié)合我自身的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

一、改進(jìn)教法,創(chuàng)新思路

隨著新課程改革的深入,農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師更要清楚地意識(shí)到:教與學(xué)是相輔相成的,教師必須擺脫傳統(tǒng)的以書本知識(shí)為主體,以教師為中心,以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方式。新課程呼喚農(nóng)村中學(xué)教師也應(yīng)以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線的新型教學(xué)模式。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到,融洽的師生情感是良好課堂模式的體現(xiàn)。我在教學(xué)8A Unit 1 “Welcome to the unit”中的Part A前,讓學(xué)生思考朋友之間應(yīng)具備哪些好的品質(zhì),讓學(xué)生踴躍回答。我提問(wèn):What does your friend look like?同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考后,很多答案出現(xiàn)了houmour,confident,kind等,我把答案寫在黑板上從而導(dǎo)入Part B。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力,又承上啟下,使學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,就是以學(xué)生操練、實(shí)踐活動(dòng)為主,做到學(xué)與用相結(jié)合,知識(shí)性與實(shí)用性相結(jié)合,思想性和趣味性相結(jié)合。首先,教師必須留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間,在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容分配上,要精心構(gòu)思,合理布局。我在教學(xué)中常以“Warming-up”(熱身運(yùn)動(dòng))開(kāi)場(chǎng),接著讓學(xué)生作3―5分鐘的“Everyday English”的演講,讓教學(xué)課堂一開(kāi)始就充滿英語(yǔ)氣氛,目的是讓學(xué)生通過(guò)參與而興奮、激動(dòng)起來(lái),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。

三、課堂內(nèi)進(jìn)行小組活動(dòng)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“教學(xué)不是用外部控制人的行為,而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件。”課堂小組學(xué)習(xí)正是符合這一理念的教學(xué)分式。課堂小組活動(dòng)可分為兩人配對(duì)活動(dòng)(Pair Work)和4―6人小組活動(dòng)(group work)。教師在小組討論活動(dòng)中盡量設(shè)計(jì)一些當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和正確的是非觀。如在教學(xué)“A Day Out”這一單元中介紹了很多名勝古跡。我通過(guò)課件給學(xué)生看了一些人為污染的景區(qū)圖。結(jié)合奧運(yùn)、世博主題,組織學(xué)生討論:“What shouldn’t we do in places of interest?”讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論,談?wù)勛约荷磉叺囊恍┎晃拿鳜F(xiàn)象,號(hào)召同學(xué)們一起來(lái)保護(hù)地球,幫助他們樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”的態(tài)度。

四、分層教學(xué)也是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分

牛津材料對(duì)學(xué)生能力要求高、知識(shí)量大。對(duì)基礎(chǔ)較差的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生,不容易學(xué),長(zhǎng)期這樣會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)陷入困境。因此在課堂教學(xué)中,教師要設(shè)計(jì)層次化,既要努力完成教學(xué)目標(biāo),又要照顧不同層次的學(xué)生保證各個(gè)不同層次的學(xué)生都有所得。事先我按照學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平,把學(xué)生分成3組,A組學(xué)生能力較強(qiáng),學(xué)習(xí)處于領(lǐng)先地位,B組學(xué)生是中等學(xué)生,C組學(xué)生暫時(shí)英語(yǔ)有些落后,在安排課時(shí),我以中間層為基礎(chǔ),同時(shí)兼顧兩頭。如在教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí),我利用教室為情景,一邊走向教室門口,一邊提問(wèn):“What am I doing?”中間層學(xué)生會(huì)馬上回答:“You’re walking to door.”我接著去開(kāi)門,引導(dǎo)C部分學(xué)生回答:“You’re opening the door.”然后我在讓A部分學(xué)生用現(xiàn)在完成時(shí)引出“You’ve just opened the door.”。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都參與了現(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí),又復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、巧用多媒體,激活課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷推廣,多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。農(nóng)村中學(xué)的課堂更需要采用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)欲。交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能,美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫、交流信息和思想感情的能力。在9A教學(xué)Unit 4 Programmes這一單元時(shí),我首先通過(guò)多媒體播放電視節(jié)目錄像,拉近學(xué)生和老師之間的距離。引出問(wèn)題:“Do you like watching TV?What kind of TV programmes do you like?”讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論。討論他們喜歡看的電視節(jié)目以及對(duì)電視的了解,同時(shí)給出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生思考:1.Can you tell us the names of some TV programmes?2.Can you tell us the names of your favourite TV programmes?通過(guò)多媒體創(chuàng)新新的情景,使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系,模擬生活情景,貼近學(xué)生生活,力求課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、活潑。

六、關(guān)注情感,讓課堂煥發(fā)生命活力

新課程、新理念要求農(nóng)村中學(xué)教師更多地關(guān)注情感,與學(xué)生真情互動(dòng)。教師在教學(xué)中可揭開(kāi)“神秘面紗”,如上課時(shí)要求學(xué)生提問(wèn),可以告訴學(xué)生自己的一些喜好,如教學(xué)“Hobbies”時(shí),教師可以告訴學(xué)生:I can tell you everything if you can ask questions?教師放下架子,與學(xué)生平等對(duì)話,面對(duì)學(xué)生的提問(wèn),教師也可如實(shí)回答。如有學(xué)生問(wèn)我:“Can you skate?”我回答說(shuō):“No,I can’t.Can you teach me?”學(xué)生聽(tīng)完后,欣然回答說(shuō):“Ok.”從對(duì)話中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)老師也有不會(huì),并很愿意教老師。相信每個(gè)學(xué)生都喜歡真誠(chéng)的老師,老師除了真誠(chéng)外,還不能吝嗇表?yè)P(yáng),要多表?yè)P(yáng)學(xué)生,好學(xué)生是夸出來(lái)?，F(xiàn)代老師不能一味地板著臉上課,平時(shí)我們?cè)趯W(xué)生完成任務(wù)或看到學(xué)生有進(jìn)步時(shí)應(yīng)該適時(shí)地說(shuō)上一句:Well done!Excellent!教師的及時(shí)表?yè)P(yáng),能給學(xué)生送去一整天的愉快心情。

七、開(kāi)發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)家告訴我們,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生同樣有進(jìn)取心,他們渴望進(jìn)步,渴望好成績(jī)。有些學(xué)生因自己的個(gè)性差異,接受知識(shí)能力不同,在課堂內(nèi)表現(xiàn)也不同,部分學(xué)生非常膽小,害怕出錯(cuò)被人譏笑而不敢開(kāi)口講英語(yǔ),成績(jī)差的學(xué)生因此變得自卑。那么如何使這些學(xué)生也能在交際的環(huán)境中變得積極主動(dòng)呢?首先,我不歧視這些學(xué)生,我經(jīng)常鼓勵(lì)他們,幫助他們樹(shù)立信心,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),從他們感興趣的內(nèi)容入手。如:在討論到中國(guó)足球時(shí),我首先問(wèn)班上一名常踢足球的學(xué)生:“What do you think about Chinese football?”結(jié)果他滔滔不絕,盡管其中穿插了不少中文,但我還是讓大家為他鼓掌,后來(lái)該生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣果真提高,成績(jī)進(jìn)步很快。再如:有一女生,非常講究穿著打扮,在教顏色時(shí),我問(wèn)她:“What colour do you like?”由于她平時(shí)開(kāi)口機(jī)會(huì)少,她相當(dāng)緊張而答不出來(lái),這時(shí),我提示性地指了一下她的紅衣服,她就說(shuō):“I like red a little.I like blue very much.I don’t like black at all.”以后,我就因勢(shì)利導(dǎo),課堂上有意提問(wèn)她,她的回答顯然流利多了。

法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō):“教育是一種不在于傳播本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的藝術(shù)?！笨傊?英語(yǔ)課堂教學(xué)研究與探索是一條長(zhǎng)期而艱巨的道路,我將一如既往走下去,讓農(nóng)村中學(xué)的孩子能愛(ài)上英語(yǔ),學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn):

[1]新課程標(biāo)準(zhǔn).

第2篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

［關(guān)鍵詞］工藝美術(shù)；現(xiàn)代學(xué)徒制；教育實(shí)踐

近些年，工藝美術(shù)市場(chǎng)需求量不斷增加，工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)銷售總額呈明顯上升趨勢(shì)。再加上國(guó)家不斷提高對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的重視程度，第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比例逐漸提升。這些都促使我國(guó)重視工藝美術(shù)教育，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校普遍開(kāi)設(shè)工藝美術(shù)課程。本文分析工藝美術(shù)教育中在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代學(xué)徒制的措施。

一、工藝美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，開(kāi)展工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)對(duì)院校來(lái)說(shuō)具有重要意義。因?yàn)楦叩仍盒I(yè)教育規(guī)?；?、系統(tǒng)化發(fā)展時(shí)間較短，而且許多院校的前身都是中職院校，在師資配備、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)條件及教學(xué)方式等方面都存在很多不足，在教學(xué)體系上還有待進(jìn)一步完善。從專業(yè)角度分析，在教學(xué)中，工藝美術(shù)主要偏向于理論教學(xué)，但專業(yè)技術(shù)教育其實(shí)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用技能的培訓(xùn)，與普通的高等教育還存在很大區(qū)別。但在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段和方式上缺乏創(chuàng)新，同時(shí)，培訓(xùn)項(xiàng)目也缺乏一定的針對(duì)性，不能滿足當(dāng)今社會(huì)學(xué)生差異化和個(gè)性化發(fā)展的需求，而且在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都只停留在表面，對(duì)提高學(xué)生工藝美術(shù)技能沒(méi)有實(shí)際幫助。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，很多學(xué)生成績(jī)不理想的原因就是沒(méi)有有效的反饋與溝通機(jī)制。而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生與師傅同處一個(gè)空間，面對(duì)著具體問(wèn)題，一旦有疑問(wèn)就可以及時(shí)詢問(wèn)師傅，而師傅也可以結(jié)合具體事物分析，解決學(xué)生疑惑，激發(fā)其興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)因材施教

實(shí)現(xiàn)因材施教的主要途徑就是現(xiàn)代學(xué)徒制。日常生產(chǎn)實(shí)踐中師傅與學(xué)生間存在緊密聯(lián)系。師傅都是結(jié)合具體事物與問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的。這種一對(duì)一的模式不但可以讓師傅了解學(xué)生的情況，還可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的、具有針對(duì)性的教育方案。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代學(xué)徒制直接打破傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，給學(xué)生提供一個(gè)自由、寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校教育的一大弊端就是學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。缺乏實(shí)踐操作，囫圇吞下教師傳授的知識(shí)。教師教學(xué)模式處于一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，難以發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，從不同角度提高質(zhì)量，學(xué)生進(jìn)行多方面思考與學(xué)習(xí)。

三、工藝美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的教育實(shí)踐

（一）優(yōu)化實(shí)踐考核體系

改革傳統(tǒng)考試形式增加實(shí)踐技能考核的比例，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作水平的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中只在期末考試考核學(xué)生實(shí)踐技能，且比例僅為總成績(jī)的40%；現(xiàn)在依據(jù)學(xué)校情況將技能考核定位為每月一次，專業(yè)技能大賽每年舉行一次，并將技能成績(jī)作為單獨(dú)的考核指標(biāo)?？己朔绞絻H采用單人實(shí)際操作，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo)，奠定基礎(chǔ)方便后期技能考試及崗位需求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以集中訓(xùn)練專業(yè)技能，避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)松散、不到考試不著急的情況?？荚囆问礁母锖?，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握與技能中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，及時(shí)糾正操作中不規(guī)范的行為。

（二）運(yùn)轉(zhuǎn)模式分析

校企合作簽訂協(xié)議，明確各自權(quán)利義務(wù)及責(zé)任；學(xué)校與企業(yè)都是教育的主體；學(xué)生身份具有雙重性，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)則是學(xué)徒；校企共同管理，接受雙課程學(xué)習(xí)；考核由學(xué)校與企業(yè)分別進(jìn)行，實(shí)際中根據(jù)校企實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。1.雙身份分析。校企合作模式下聯(lián)合宣傳與招生。招生就是招工，這意味著學(xué)生都有兩重身份。通過(guò)企業(yè)面試后錄取并簽訂“預(yù)備員工協(xié)議”，此時(shí)學(xué)生具有預(yù)備員工的身份，而通過(guò)學(xué)校單招入校后獲得學(xué)生身份，這樣就同時(shí)具有預(yù)備員工與學(xué)生身份。2.雙體系特點(diǎn)。現(xiàn)代學(xué)徒制模式下具有兩套課程體系，學(xué)校與企業(yè)各有一套教育體系。但兩者教育理念存在差別，因此側(cè)重點(diǎn)也不同，學(xué)校重視理論、企業(yè)重視實(shí)踐?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，因此學(xué)校與企業(yè)要建立相互融合的培養(yǎng)體系。3.雙標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)生要分別滿足學(xué)校、企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生落實(shí)學(xué)歷考試，企業(yè)則實(shí)施技能考核。學(xué)歷考試以學(xué)分的方式進(jìn)行，分為三個(gè)級(jí)別，即銅級(jí)、銀級(jí)、金級(jí)三個(gè)級(jí)別的評(píng)價(jià)體系。制定雙標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，使培養(yǎng)出的人才更加符合社會(huì)需求。通過(guò)這些方法培養(yǎng)出實(shí)踐與理論同樣具備的高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，提高行業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)工藝美術(shù)行業(yè)進(jìn)步。綜上所述，工藝美術(shù)教學(xué)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校師資隊(duì)伍的融合，形成具有鮮明特色的教學(xué)方式，促進(jìn)工藝美術(shù)教育質(zhì)量的提高。工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，形成正確價(jià)值觀與職業(yè)觀，緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展及社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，推動(dòng)工藝美術(shù)行業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡麗琴，左新民.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式隱存的問(wèn)題及其對(duì)策［J］.教育與職業(yè)，2015（17）：112.

［2］胡涓華.現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的實(shí)踐探索：以南通開(kāi)放大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）：78.

第3篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

一、現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)手段的變遷之途

自20世紀(jì)50年代，斯金納依據(jù)其操作條件反射和積極強(qiáng)化的理論，提出了一套適用于機(jī)器教學(xué)的教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)了程序教學(xué)機(jī)器之后，現(xiàn)代教學(xué)手段邁出了發(fā)展變革的第一步?！霸跀?shù)字革命的覺(jué)醒中，相對(duì)于用Photoshop軟件進(jìn)行美術(shù)剪貼的興盛之勢(shì)，使以顏料和墨水繪制的插圖看來(lái)已失去了生存的土壤。對(duì)于那些仍以傳統(tǒng)方式工作的人們，對(duì)繪畫技藝生存荒廢的討論以刻不容緩”。在科技變革的驅(qū)動(dòng)下，現(xiàn)代藝術(shù)在社會(huì)文化的大氛圍內(nèi)日新月異。那么，現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)手段也朝向不斷重構(gòu)與進(jìn)步并存的方向前進(jìn)。

（一）現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展拉開(kāi)現(xiàn)代藝術(shù)的帷幕，更多的是前進(jìn)、沖動(dòng)、紛繁的場(chǎng)面，一幅幅由現(xiàn)代手段設(shè)計(jì)和繪制的藝術(shù)作品展現(xiàn)于人們的眼前，它們產(chǎn)生于人們的周圍生活，包羅萬(wàn)象，手段萬(wàn)千。AdobePhotoshop、flash、painter、Illustrator、3Dmax等視覺(jué)藝術(shù)處理軟件的發(fā)展，重構(gòu)了現(xiàn)代藝術(shù)的容貌，并拓展其教育手段發(fā)展的空間。現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)作原本被稱為一種生命的需要，要遵從藝術(shù)規(guī)律、精益求精。其數(shù)字化的趨勢(shì)將看似不可更改的傳統(tǒng)藝術(shù)語(yǔ)言取代。在網(wǎng)絡(luò)上，人們將能看到許多人在“已經(jīng)完成”的作品上，進(jìn)行數(shù)字化操作。直觀替代了思想，符號(hào)解構(gòu)了意境，李冰的《天書》、《地書》、《人書》充斥著人類的眼球，占據(jù)著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。藝術(shù)家們總是在尋求繪畫語(yǔ)言上的超越。由于現(xiàn)代視覺(jué)文化與藝術(shù)表現(xiàn)的侵占性，對(duì)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)作品本身都造成沖擊，使其在藝術(shù)規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律中重新定位自己的同時(shí)，不斷地接受著新形式。

（二）教育的主體性變革社會(huì)的發(fā)展與變革改變了傳統(tǒng)教育所維系的社會(huì)文化結(jié)構(gòu)，其單一的發(fā)展路徑也在現(xiàn)代社會(huì)需求的沖擊與文化啟蒙的使命下做出調(diào)整。應(yīng)該看到，當(dāng)代教育的起步與發(fā)展從一開(kāi)始就承擔(dān)著重要的文化使命與社會(huì)責(zé)任，對(duì)傳統(tǒng)教育的改革與解構(gòu)勢(shì)在必行?，F(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)手段的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽(tīng)，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，造就個(gè)人想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)手段的這些優(yōu)勢(shì)恰是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)不可缺少的，教師在教育中運(yùn)用這些手段，充分發(fā)揮其獨(dú)特功能，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，能夠促使學(xué)生較快地掌握知識(shí)，開(kāi)闊視野，展開(kāi)想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力和創(chuàng)造能力。

二、現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)手段的突破

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思維更迭變化迅速，給現(xiàn)代生活各個(gè)方面以巨大的沖擊?，F(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)手段不可避免地受到了巨大的影響。人們?cè)隗@呼科技產(chǎn)業(yè)化時(shí)代藝術(shù)人文精神喪失的同時(shí)，教學(xué)手段的突破性進(jìn)展毫無(wú)疑問(wèn)地安慰著社會(huì)的心靈。

（一）多媒體教學(xué)的普及多媒體一詞源于Multiple與Media的組合，有“復(fù)合、多樣”和“媒體”的意思。從廣義上講，多媒體是指將多種媒體進(jìn)行有機(jī)組合而形成的一種新的媒體應(yīng)用系統(tǒng)。多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)代藝術(shù)中，是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，由文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息組合以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化、達(dá)到教育目的的一種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代，主要應(yīng)用于課堂教學(xué)情景。它的直觀性在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段發(fā)揮其趣味性，使學(xué)生在直觀形象中，在趣味活動(dòng)中獲取知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中筆者努力增強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。在課堂欣賞教學(xué)中，需要鏈接的信息量很大，特別在欣賞各類美術(shù)作品時(shí)，要求作品的圖像質(zhì)量高，作品數(shù)量大。因此，在教學(xué)中必須引進(jìn)具有高效率的現(xiàn)代教育技術(shù)。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)能及時(shí)、直觀、生動(dòng)和大量地把各種圖、文、聲、像信息展示在學(xué)生眼前。從而增大教學(xué)容量，極大地滿足美術(shù)欣賞教學(xué)的特點(diǎn)和需要，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，保證在有限的課堂時(shí)間里，達(dá)到最佳效果。多媒體教學(xué)手段在藝術(shù)教學(xué)中憑借著自身的優(yōu)勢(shì)迅速發(fā)展?，F(xiàn)在幾乎全部的大學(xué)、大部分中學(xué)、部分小學(xué)都建立了設(shè)備先進(jìn)、功能完善的多媒體教室。近年來(lái)多媒體技術(shù)更加成熟，多媒體教學(xué)編著工具不斷升級(jí)完善、從成套的系列教學(xué)軟件、視頻教程，推陳出新、層出不窮。現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要主題。

（二）現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的進(jìn)步現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的變遷之途，同樣是隨著科技的步伐開(kāi)啟的。電子手繪設(shè)備成為了當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的重要組成部分，并體現(xiàn)出自身的特征。電子手繪工具只不過(guò)是方式方法的改變。在現(xiàn)代主義藝術(shù)范疇之下，它在形式、風(fēng)格、語(yǔ)言上所取得了成就，并憑借其多元化被藝術(shù)教育緊緊抓住。例如：手繪板等的交互功能較強(qiáng)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，結(jié)合多種圖像處理軟件后，使藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)更富于交流性、研究性，讓學(xué)生在對(duì)作品分析的基礎(chǔ)上，對(duì)造型加深理解，并更好地貼近社會(huì)掌握專業(yè)技能。

第4篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息 化學(xué) 資源 探索 搭建 素質(zhì) 效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）06-0120-01

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)化學(xué)課程的內(nèi)容、化學(xué)教學(xué)、化學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生深刻的影響。作為一線化學(xué)教師，我們不僅只是參加整合教材的實(shí)驗(yàn)，在日常教學(xué)中摸索和體會(huì)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，身體力行地去優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)并不斷從中獲益。

隨著教育普及程度的提高，社會(huì)對(duì)教育的需求，不再是數(shù)量而是質(zhì)量。因此優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)于教育就猶如石油對(duì)于工業(yè)，優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)、篩選、整合、更新、共享是必然的。

充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、超時(shí)空性和共享性等特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生有針對(duì)性地查找相關(guān)的教育資源，自主解決問(wèn)題；課本知識(shí)是有限的，并且一般滯后于科學(xué)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，而且網(wǎng)上的資源經(jīng)常更新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上資源將有利于學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而能有效地從知識(shí)技能和思維兩方面提高化學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。

利用網(wǎng)上資源，圖文生動(dòng)地展示科學(xué)家探索元素性質(zhì)的過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在潛移默化中獲得了科學(xué)的思維方法。

利用網(wǎng)上資源探索元素的性質(zhì)遞變規(guī)律，在網(wǎng)上某一元素周期表的網(wǎng)頁(yè)上，點(diǎn)擊元素符號(hào)，即可顯示出該元素的原子半徑、單質(zhì)的熔沸點(diǎn)等數(shù)據(jù)，亦可利用檢索工具，輸入“原子半徑”等即可得到需要的數(shù)據(jù)。再通過(guò)表格、圖線，將原始數(shù)據(jù)按原子序數(shù)由小到大有序排列，規(guī)律即呈現(xiàn)出來(lái)了。這對(duì)開(kāi)拓學(xué)生思路，理解知識(shí)大有益處。

利用網(wǎng)上資源探索新規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上檢索數(shù)據(jù)，找出單質(zhì)密度變化規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)上檢索――數(shù)據(jù)處理――找出規(guī)律――理論分析，很輕松的解決了問(wèn)題。通過(guò)這些，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上世界真精彩，從只玩網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ聊天中走出來(lái)，一遇到問(wèn)題，同學(xué)們自然會(huì)想到“到網(wǎng)上查查看”。

利用網(wǎng)上資源找出遠(yuǎn)離學(xué)生身邊生活的有關(guān)的動(dòng)畫、圖片，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。我們生活在淡水資源還比較豐富的地區(qū)，學(xué)生很難想象到那些缺水地區(qū)的艱難境況：非洲人沒(méi)水喝，更不用說(shuō)洗澡之類的；地下水的過(guò)度開(kāi)采 ， 造成地層下陷；月牙泉的水量減少，趵突泉的消失??????時(shí)間上空間上，學(xué)生是很難感知到的。通過(guò)到網(wǎng)絡(luò)上找出這些相關(guān)的動(dòng)畫、圖片，給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，有利于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的積極變化，增強(qiáng)學(xué)生水危機(jī)感，樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，從而保護(hù)水資源。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，搭建學(xué)校教育資源庫(kù)，完善教育資源，提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)的效率和效益。

在備課時(shí)閱覽教學(xué)課件相當(dāng)于聽(tīng)其他老師的課，直接將其精彩的內(nèi)容，融合修改后為自己所用，使自己可以集眾家之長(zhǎng)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

在備課中多看各種教學(xué)帶，從中篩選自己教學(xué)中需用的內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，為了使自己的教學(xué)更具特色，必要時(shí)自己攝制教學(xué)帶。比如，各種化工生產(chǎn)的過(guò)程和場(chǎng)面可以攝制下來(lái)用于教學(xué)，可使學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)有一定的實(shí)感。在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，尤其我們沒(méi)生活在大城市的人們以及生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，學(xué)生要到工廠去參觀的可能性非常小，自制教學(xué)帶就可以彌補(bǔ)這些不足。

在備課中充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在的信息時(shí)代里，化學(xué)教學(xué)亦不能閉門造車，必須利用大量的信息方能取得如期的效果。網(wǎng)絡(luò)中的很多信息是我們?cè)趥湔n中可以采用的，采集這些信息比閱讀教學(xué)雜志更具一定的優(yōu)越性，這些信息可以下載直接用于教案中，比閱覽、剪輯、抄錄的效率更高。

在備課時(shí)搞好公共備課，教研組內(nèi)定時(shí)集體討論，群策群力，集思廣益，完善教育資源，提高教師自身的素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

建立自己的習(xí)題庫(kù)，把網(wǎng)絡(luò)中的一些相關(guān)的練習(xí)和檢測(cè)題篩選后編入自己的題庫(kù)，自己在教學(xué)中編制的一些好的習(xí)題也收集到題庫(kù)里，也可以收集其他老師的好題到自己的題庫(kù)，久而久之，自己的題庫(kù)越來(lái)越豐富，備課和出題就能得心應(yīng)手，大大減少抄寫和制卷的工作量，從而提高教學(xué)的效率和效益。

第5篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育教學(xué)；多媒體；現(xiàn)代化教育

數(shù)學(xué)是推動(dòng)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要工具之一，數(shù)學(xué)以其獨(dú)特的數(shù)學(xué)語(yǔ)言魅力和邏輯推理能力等，使其成為眾多學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生應(yīng)用概念和公式，還要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光去看待和解決問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)這個(gè)工具去推動(dòng)社會(huì)和科技的發(fā)展。

一、合理利用現(xiàn)代化的工具，豐富數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的多媒體工具是現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的重要標(biāo)志之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始從傳統(tǒng)的講臺(tái)教學(xué)向多角度、全方位的教學(xué)轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)也為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。許多復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和背景知識(shí)，也可以通過(guò)多媒體的形式生動(dòng)形象地向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)。例如在教授平面圖形的規(guī)律時(shí)，我就通過(guò)利用一些動(dòng)畫，將平面圖形的基本特征利用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，許多細(xì)節(jié)在動(dòng)畫的配音中加以強(qiáng)調(diào)，這樣通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富和有趣。

二、現(xiàn)代化的工具促進(jìn)了師生之間的交流，打破了師生之間的壁壘

第6篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)代藝術(shù)

在以往的高校美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)代藝術(shù)在部分學(xué)校沒(méi)有得到足夠的重視。這些學(xué)校在傳統(tǒng)美術(shù)教育上投入了較多的資源，但是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育與現(xiàn)代美術(shù)教育的融合不夠深入?，F(xiàn)代藝術(shù)的種類較多，且形式多樣，是美術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的延伸，是創(chuàng)作者思想、追求的表現(xiàn)?，F(xiàn)代藝術(shù)和高校美術(shù)教學(xué)有一定的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暋?/p>

一、高校美術(shù)教學(xué)和中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)的異同

1.高校美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)

當(dāng)今，很多高校設(shè)有現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)，并且有一批積極進(jìn)取的教師和學(xué)生在現(xiàn)代藝術(shù)方面進(jìn)行了深入的研究。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，高?，F(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)體系越來(lái)越完善。就高校美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)代藝術(shù)的異同點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人們首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，高校美術(shù)教學(xué)源自傳統(tǒng)文化，高校美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式在很大程度上來(lái)自民間文化，很多教學(xué)活動(dòng)取材于民間文化活動(dòng)。如，有些高校的美術(shù)教學(xué)包括風(fēng)箏、剪紙等內(nèi)容，都是我國(guó)民間文化的典型代表。隨著時(shí)間的推移，高校美術(shù)教學(xué)雖然越來(lái)越現(xiàn)代化，但是傳統(tǒng)藝術(shù)的印記依然存在，這正是高校美術(shù)教學(xué)的魅力。其次，高校美術(shù)教學(xué)扎根于日常生活。通過(guò)對(duì)歷史的追溯可以發(fā)現(xiàn)，各種美術(shù)作品在誕生之初，目的往往都是記錄日常生活。美術(shù)作品包含人類對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，承載著人們對(duì)于美好生活的向往[1]。高校美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生精神、審美方面的培養(yǎng)越來(lái)越重視，在傳授學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作技法的同時(shí)，教師要讓他們的人生觀、價(jià)值觀朝著正確的方向發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于生活有更加全面的認(rèn)識(shí)。最后，高校美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)代藝術(shù)的融合也是時(shí)展的需要。高校美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的同時(shí)，也在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生提出了更嚴(yán)格、全面的要求。學(xué)生不僅要具有美術(shù)方面的相關(guān)能力，而且要擁有博愛(ài)的思想，有追求美好生活的強(qiáng)烈渴望，這也是當(dāng)今高校美術(shù)教學(xué)需要完成的教學(xué)任務(wù)。在高校美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)代藝術(shù)融合的過(guò)程中，這些教學(xué)目標(biāo)會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生成長(zhǎng)為滿足社會(huì)需要的人才。

2.現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)

首先，現(xiàn)代藝術(shù)來(lái)自社會(huì)實(shí)踐，是在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上生發(fā)而來(lái)的?，F(xiàn)代藝術(shù)作品不僅要表現(xiàn)創(chuàng)作者的思想、情感，而且要迎合受眾的興趣。因此可以說(shuō)，現(xiàn)代藝術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。其次，現(xiàn)代藝術(shù)的進(jìn)步對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。由于人們的審美是不斷變化的，伴隨藝術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)行為也會(huì)產(chǎn)生?，F(xiàn)代藝術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代藝術(shù)會(huì)使經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，在一定程度上改變?nèi)藗兊膶徝廊∠颍?jīng)濟(jì)的發(fā)展也會(huì)反過(guò)來(lái)推動(dòng)現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展。最后，現(xiàn)代藝術(shù)的進(jìn)步離不開(kāi)科技的發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)表現(xiàn)形式的變化總是和科技的發(fā)展密切相關(guān)的。由于科技的發(fā)展，現(xiàn)代藝術(shù)的形式會(huì)更加多樣，使用的材料種類會(huì)更加豐富。尤其在進(jìn)入信息時(shí)代之后，各種技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供了海量的素材和種類繁多的資源。

二、高校現(xiàn)代美術(shù)教育的常見(jiàn)問(wèn)題

1.對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)不夠重視

部分教師對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育不夠重視，是高校現(xiàn)代美術(shù)教育中比較突出的問(wèn)題。部分教師接受的是比較傳統(tǒng)的美術(shù)教育，對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)的理解不夠充分。部分教師難以通過(guò)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的深入了解提升藝術(shù)修養(yǎng)，從而在現(xiàn)代藝術(shù)教育過(guò)程中表現(xiàn)出比較乏力的狀態(tài)。部分教師在日常生活中缺乏對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的積累，且參與現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)較少，以致沒(méi)有接受足夠的現(xiàn)代藝術(shù)的熏陶[2]。部分教師對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)教育不夠重視，對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)的理解存在偏差，不愿意及時(shí)調(diào)整已經(jīng)制訂好的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，也不愿意為現(xiàn)代藝術(shù)教育預(yù)留足夠多的時(shí)間和空間。這些問(wèn)題都會(huì)在一定程度上影響現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的開(kāi)展。

2.教學(xué)條件落后

一些高校由于長(zhǎng)時(shí)間采用以往的美術(shù)教學(xué)模式，沒(méi)有及時(shí)改良和創(chuàng)新教學(xué)方法，以致影響了現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。一些高校的教學(xué)條件比較落后，難以達(dá)到現(xiàn)代藝術(shù)教育的水平?，F(xiàn)代藝術(shù)種類較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，如果想要使眾多形式新穎的現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中得到良好的發(fā)展，就需要在硬件設(shè)施上投入足夠多的資金，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以便能夠達(dá)到現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的水平。但一些學(xué)校的管理人員對(duì)這些方面不夠重視，或者受限于高校的實(shí)際財(cái)政狀況，在現(xiàn)代藝術(shù)教育方面沒(méi)有投入足夠多的資源。

3.部分學(xué)生參與現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情不足

一些高校學(xué)生接受的美術(shù)教育比較陳舊，以致他們對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)的理解比較有限。一些學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)存在抵觸情緒，認(rèn)為無(wú)論在藝術(shù)理念上還是在藝術(shù)格調(diào)上，現(xiàn)代藝術(shù)相較于傳統(tǒng)藝術(shù)都比較另類，這會(huì)影響他們的參與熱情，也在一定程度上影響了高?，F(xiàn)代藝術(shù)教育的開(kāi)展[3]。學(xué)生參與現(xiàn)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情不足，主要是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)能提供足夠的現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)空間，也沒(méi)能通過(guò)豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。且一些美術(shù)教師采取的教學(xué)方法比較落后，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也會(huì)制約學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而影響高?，F(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

三、在高校美術(shù)教育中融合現(xiàn)代藝術(shù)教育的方法

1.提升美術(shù)教師的認(rèn)識(shí)，重視現(xiàn)代藝術(shù)教育

要想在高校美術(shù)教育中更好地融入現(xiàn)代藝術(shù)教育，高校就需要轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的想法，讓他們對(duì)美術(shù)教育的理解更加全面，避免局限在以往的美術(shù)教學(xué)思想中。而要想達(dá)到這樣的目的，高校不僅要為美術(shù)教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓他們接觸到更多的現(xiàn)代藝術(shù)，對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)形成比較全面的認(rèn)識(shí)，而且要鼓勵(lì)美術(shù)教師在日常生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分了解種類繁多的現(xiàn)代藝術(shù)形式，并積極創(chuàng)作現(xiàn)代藝術(shù)作品。現(xiàn)代藝術(shù)作品具有鮮明的時(shí)代特色，能夠很好地表現(xiàn)出創(chuàng)作者的思想。如果想要改變部分美術(shù)教師的陳舊教學(xué)思想，高校就要讓這些教師在日常工作和生活中盡量多接觸現(xiàn)代藝術(shù)作品。具體來(lái)說(shuō)，高校可以定期組織現(xiàn)代藝術(shù)作品展，讓學(xué)生和教師一同參展，并在參觀完成之后撰寫相關(guān)報(bào)告。

2.在教學(xué)過(guò)程中使用科學(xué)的教學(xué)方法

要想讓現(xiàn)代藝術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，高校美術(shù)教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，而且要使用更加科學(xué)的教學(xué)方法。在以往的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的主體通常是教師，學(xué)生往往處于相對(duì)被動(dòng)的地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能跟隨教師的節(jié)奏完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要想讓高校美術(shù)教學(xué)更好地與現(xiàn)代藝術(shù)相融合，教師就要尊重學(xué)生的主體地位，使用更加科學(xué)的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]?，F(xiàn)今，信息技術(shù)快速發(fā)展，高校教學(xué)課堂的硬件條件越來(lái)越完善，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活使用這些硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以此提升現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)效果。如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體屏幕為學(xué)生展示優(yōu)秀的現(xiàn)代藝術(shù)作品，讓學(xué)生通過(guò)視頻或圖片，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)形成更加全面的理解。除此之外，教師還要及時(shí)了解當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)代藝術(shù)作品展覽，在條件允許的情況下，組織學(xué)生參觀展覽。這樣不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作的積極性。

3.為學(xué)生創(chuàng)造自主創(chuàng)新條件

現(xiàn)代藝術(shù)種類繁多，很多藝術(shù)形式需要學(xué)生參與，這就要求高校為學(xué)生提供更大的自主創(chuàng)造空間，為不同類型的現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供良好的條件。與傳統(tǒng)藝術(shù)相比，現(xiàn)代藝術(shù)更加提倡自我意識(shí)的覺(jué)醒和自我價(jià)值的體現(xiàn)。在這種情況下，高校更應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作提供自主創(chuàng)新條件，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中擁有足夠的主動(dòng)權(quán)，能夠?qū)⒆约旱乃囆g(shù)思想和理念更好地融入作品[5]。需要注意的是，對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)作品的解讀是不拘一格的，一些現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作者有時(shí)對(duì)于自身的作品也難以作出明確的解讀。也就是說(shuō)，很多現(xiàn)代藝術(shù)作品的表達(dá)具有模糊性，而這恰恰為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供了足夠開(kāi)闊的空間，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生進(jìn)行形式多樣的現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作。

4.完善現(xiàn)代藝術(shù)的硬件教學(xué)條件

現(xiàn)代藝術(shù)的形式多種多樣，在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要用到的材料是各不相同的。如果高校難以在硬件設(shè)施上投入充足的資金，將會(huì)使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)受到限制，難以獲得理想的創(chuàng)作成果。因此，為了避免這一情況，高校應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下，投入更多的資金建設(shè)現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)作環(huán)境，同時(shí)為各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供方便。如，高?？梢愿鶕?jù)近期藝術(shù)教學(xué)的安排，提前采購(gòu)相應(yīng)的創(chuàng)作材料，讓美術(shù)教師能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中使用這些材料，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生使用這些材料自主完成相應(yīng)的創(chuàng)作。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代藝術(shù)是非常重要的內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)注重改變部分教師的刻板認(rèn)知，讓他們了解現(xiàn)代藝術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)中的重要作用，同時(shí)加大建設(shè)硬件設(shè)施的力度，為現(xiàn)代藝術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。除此之外，美術(shù)教師還要使用更加科學(xué)的教學(xué)方法，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中物理 教學(xué)效益

當(dāng)前我國(guó)正積極推進(jìn)素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革，提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，這促使我們?cè)诮虒W(xué)方式、手段上要有一個(gè)較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在課堂教學(xué)實(shí)際中，僅靠“一支粉筆一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)弊端日漸顯露出來(lái)，而多媒體教學(xué)能把文字、聲音、動(dòng)畫等傳播媒體集于一身，它能將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。高中物理教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高高中物理課堂教學(xué)效益。下面我根據(jù)平日運(yùn)用多媒體教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累，談?wù)勎疫\(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)的體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，這就要求在教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，選用合適的多媒體方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，不斷刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，將能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。例如，“電子云”是學(xué)生普遍感到難以理解的一個(gè)概念，制作一個(gè)電子云的動(dòng)畫課件可以有效地幫助學(xué)生理解。利用動(dòng)畫可以做出電子在原子核周圍快速而無(wú)規(guī)則地出沒(méi)的效果，點(diǎn)擊“暫?！卑醇~，電子即在點(diǎn)擊時(shí)所在的地方停下，不再運(yùn)動(dòng)，此時(shí)可清楚地看到在原子核周圍運(yùn)動(dòng)電子的數(shù)量（如1個(gè)），再次點(diǎn)擊按紐，電子重又運(yùn)動(dòng)起來(lái)，多次隨機(jī)地點(diǎn)擊“暫?！?，可發(fā)現(xiàn)雖然每次停止時(shí)，電子所在的位置不完全一樣，但絕大多數(shù)情況下1個(gè)電子均停在離核較近的區(qū)域內(nèi)，只有極少數(shù)情況下，電子停在離核較遠(yuǎn)的地方。這個(gè)課件形象且直觀地向?qū)W生展示了電子云的實(shí)質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，建立物理圖景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課程和新教材非常注重在情景中引出問(wèn)題，在情景中探究問(wèn)題，建立物理圖景，這有助于中學(xué)物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，彌補(bǔ)了理論聯(lián)系實(shí)際的不足，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力。在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，不僅僅有利于知識(shí)傳授，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)物理情景、培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。例如，回旋加速器的教學(xué)，利用幾何畫板或flash制作成課件，創(chuàng)設(shè)情景，在這個(gè)物理情景中，學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地觀察，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)并真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交變電場(chǎng)“同步”的概念。這種觀念的建立和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)生自己“悟”出來(lái)的，是一種直覺(jué)。

2、運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)物理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。多媒體課件可以把復(fù)雜的物理過(guò)程（多種因素均在變化）暴露無(wú)遺，讓學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，形象地建立起相應(yīng)的過(guò)程圖景，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義上建構(gòu)；另一方面又能在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

3、運(yùn)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如在“交流電的產(chǎn)生“一節(jié)教學(xué)中，可以事先提出問(wèn)題：交變電流的最大值跟哪些因素有關(guān)、什么關(guān)系？學(xué)生先想象，提出猜想，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫演示，驗(yàn)證，并進(jìn)一步提出問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？正弦圖象如何變化？激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)及已有的圖景進(jìn)行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語(yǔ)言將其表現(xiàn)出來(lái)。

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M與演示，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用輔助物理實(shí)驗(yàn)，可不受空間限制，可由宏觀到微觀；不受時(shí)間限制，可將瞬間過(guò)程延緩，可將長(zhǎng)時(shí)過(guò)程縮短；可將抽象內(nèi)容具體化，又可從具體現(xiàn)象抽象出其本質(zhì)特征；可將動(dòng)態(tài)變成靜態(tài)，利于觀察，又可將靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，利于理解。計(jì)算機(jī)模擬還可將輸給它的信息經(jīng)過(guò)邏輯推理運(yùn)算，輸出結(jié)果，判定輸入輸出的關(guān)系，從而在輸入信息與輸出結(jié)果之間建立某種聯(lián)系。例如，游標(biāo)卡尺，螺旋測(cè)微器原理較難理解，實(shí)物演示可見(jiàn)度小，制成多媒體課件，演示其讀數(shù)原理，并可調(diào)至任一刻度，讓學(xué)生讀數(shù)后由電腦顯示正確結(jié)果，效果較好；再如，牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)在氣墊導(dǎo)軌上進(jìn)行的，由光電門將滑塊運(yùn)動(dòng)的時(shí)間傳輸?shù)焦怆姅?shù)字計(jì)時(shí)器，我們?cè)賹?shù)據(jù)輸入到電腦中，電腦進(jìn)行一系列加速度的計(jì)算，并將加速度與產(chǎn)生加速度的力進(jìn)行比較，得到加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系，建立牛頓第二定律。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接受電腦數(shù)學(xué)分析得出的結(jié)果，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率，又突出加強(qiáng)了對(duì)牛頓第二定律的理解和記憶。

教學(xué)中在發(fā)揮傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，配合以多媒體課件演示，就能克服準(zhǔn)確性差、過(guò)程模糊、受控因素多等缺點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教科書中采用了頻閃照相的方法，說(shuō)明平拋物體與自由落體運(yùn)動(dòng)物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)是相同的，如果我們?cè)O(shè)計(jì)出一組小球同時(shí)做各種初速度的平拋運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，則更便于學(xué)生對(duì)閃光照相結(jié)論的理解掌握。

第8篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

教育，從根本上說(shuō)就是人的文化生命的產(chǎn)物并為促進(jìn)文化生命的發(fā)展而存在的。只有開(kāi)放的教育，才最適合于和有助于開(kāi)放著的生命的發(fā)展，這原本是順理成章的事。然而，由于受到“知識(shí)至上”、“科技萬(wàn)能”錯(cuò)誤理念的誤導(dǎo)，我們的教育卻一度陷入了極端封閉的歧途，其表現(xiàn)不一而足，勿須贅述。數(shù)學(xué)“新課標(biāo)”雖未論及生命運(yùn)動(dòng)和人的文化建構(gòu)的開(kāi)放性規(guī)律，但它的字里行間無(wú)不鮮明地闡述了遵循生命規(guī)律、實(shí)施開(kāi)放教學(xué)的基本宗旨。從數(shù)學(xué)的角度看，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何突現(xiàn)開(kāi)放性特質(zhì)呢？

一、組織教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持開(kāi)放性

我們?cè)?jīng)信奉“以綱為綱”、“以本為本”，這本無(wú)可厚非；但如果“唯綱唯本”，那就滑進(jìn)封閉教學(xué)的泥潭了?！耙跃V以本”之說(shuō)只是提醒我們?cè)谥R(shí)點(diǎn)的達(dá)標(biāo)上要依循“大綱”要求和教材范圍來(lái)實(shí)施，知識(shí)點(diǎn)是單一的，站在教師的角度是很容易表述的；然而體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)事實(shí)卻是豐富的，在學(xué)生看來(lái)是需要去充實(shí)并用來(lái)支撐知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，就是在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不局限于教科書上的一兩個(gè)實(shí)例，而要跳出教科書，搜尋發(fā)現(xiàn)和展示更為直觀、更為翔實(shí)的原型（事例、情境），教者自己可以通過(guò)各種途徑（包括網(wǎng)絡(luò)途徑）去搜尋并進(jìn)行“過(guò)濾”、“轉(zhuǎn)換”，讓學(xué)生去觀察、經(jīng)歷；也可以引導(dǎo)學(xué)生親自到貼近自己的生活中去搜尋。例如，一位教師教學(xué)“分類”一課時(shí)，在觀察主題圖之前，把幾堆混亂了的作業(yè)本放在了講臺(tái)上，其中有語(yǔ)文本、數(shù)學(xué)本、美術(shù)本。教師讓學(xué)生分組，先開(kāi)展一個(gè)“分作業(yè)本”的活動(dòng)，要求各組把不同的作業(yè)本分開(kāi)、數(shù)好再交到講臺(tái)上。這就是學(xué)生們身邊最常見(jiàn)的事，雖然輕而易舉，但學(xué)生經(jīng)歷了“分類”的事實(shí)，獲得了“數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活”的真切體驗(yàn)，感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，其意義就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止知識(shí)點(diǎn)的掌握了，而是生命內(nèi)涵的豐富。

二、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，要堅(jiān)持開(kāi)放性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象”，數(shù)學(xué)教學(xué)重要目的之一就是要“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。

很顯然，數(shù)學(xué)模型是相當(dāng)簡(jiǎn)約、高度抽象的，然而它為何能那樣準(zhǔn)確有效地描述紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象呢？這是因?yàn)閿?shù)學(xué)模型有廣泛的涵蓋性，有靈活的通變性，在模型內(nèi)部，不同層次與不同要素之間既相互區(qū)別又相互依存。我們絕不能將具有足夠普適性的數(shù)學(xué)模型變成一種“模型化”的教條灌輸給學(xué)生，使之失去應(yīng)有的價(jià)值，而應(yīng)該努力將數(shù)學(xué)模型進(jìn)行融會(huì)貫通，內(nèi)化到學(xué)生的身心中去，成為他們鮮活的文化生命。例如，在學(xué)生初步掌握了小學(xué)階段若干基本類型的應(yīng)用題解法之后，教學(xué)這樣一道題：某車隊(duì)運(yùn)一批貨共1800 噸，前4天運(yùn)了360 噸，照這樣計(jì)算，共要幾天能運(yùn)完？這就不必局限于用歸一方法，更不能局限于“歸一”中的一種思路去引導(dǎo)學(xué)生解答，而可以引導(dǎo)學(xué)生分別從代數(shù)和算術(shù)兩個(gè)角度去思考，從而發(fā)現(xiàn)可以用正比例、歸一、倍比、包含除、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等將近10 種方法解決這一應(yīng)用題。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)這一類應(yīng)用題就不至于僅僅用“歸一”模型而能夠用多種模型去解決了。

三、變革學(xué)習(xí)方式，要堅(jiān)持開(kāi)放性

“傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。”

“新課標(biāo)”也把學(xué)習(xí)方式的變革放到了十分重要的位置，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)方式。就數(shù)學(xué)而言，就是要摒棄單純依賴模仿與記憶的做法，把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。具體來(lái)說(shuō)，可以有觀察發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)：例如教學(xué)“分類”時(shí)，帶學(xué)生到商店里觀察櫥窗里商品如何擺放，讓他們發(fā)現(xiàn)是“分門別類”擺放的；教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，出示一組等式，讓他們觀察后發(fā)現(xiàn)“商不變”的規(guī)律（性質(zhì)）。

48÷24=2

（48×2）÷（24×2）=2 （48÷2）÷（24÷2）=2

（48×3）÷（24×3）=2 （48÷3）÷（24÷3）=2

（48×4）÷（24×4）=2 （48÷4）÷（24÷4）=2

可以有動(dòng)手操作式的學(xué)習(xí)：例如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生事先備好一些長(zhǎng)方體（實(shí)物），開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)便分兩步讓學(xué)生動(dòng)手操作，第一步讓他們看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)，得出長(zhǎng)方體有6 個(gè)面、8 個(gè)頂點(diǎn)、12 條棱；第二步讓他們量一量，比一比，得出12 條棱中相對(duì)的4 條為一組，長(zhǎng)度相等；第三步讓他們把長(zhǎng)方體拆開(kāi)，比一比各個(gè)面的大小，得出相對(duì)的兩個(gè)面相等。……在這一連串的動(dòng)手操作之后，再引導(dǎo)回顧歸納，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了具體而深刻的印象。

第9篇：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 錄像 動(dòng)畫片 PPT

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙教育階段，它一方面要為處于義務(wù)教育階段學(xué)生普及常見(jiàn)的化學(xué)常識(shí)，另一方面要為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)構(gòu)建扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的構(gòu)建，學(xué)生不僅要記憶一定量的枯燥的元素符號(hào)和化合價(jià)等，還需掌握大量的化學(xué)專用術(shù)語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上還要掌握嚴(yán)密的邏輯推理知識(shí)，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常要?jiǎng)佑玫剿懈杏X(jué)器官才能把新知識(shí)接受下來(lái)，因而，有人感嘆它是理科中的文科。然而教育學(xué)告訴我們興趣是學(xué)生的第一教師，那么我們?nèi)绾戊`活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)提高我們化學(xué)教育的趣味性呢？本文想在這方面作些探討。（本文涉及的教材以上海教育出版社2009年11月第2版為藍(lán)本）。

1 用實(shí)驗(yàn)演示錄像去代替部分課堂上的演示實(shí)驗(yàn)

教材中的“觀察與思考”大多數(shù)為我們傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)（由教師在課堂上做給學(xué)生看的實(shí)驗(yàn)），如課本P27中的“空氣中氧氣體積含量的測(cè)定”這一實(shí)驗(yàn)，由于教師只能在講臺(tái)上做，離講臺(tái)較近的學(xué)生看清楚是沒(méi)問(wèn)題的，可離得遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)生要想看清楚是不太現(xiàn)實(shí)的；再如課本p48頁(yè)上的“電解水的實(shí)驗(yàn)室裝置”，電解過(guò)程中生成的氫氣與氧氣的體積比、氫氣在空氣中燃燒火焰的顏色、燒杯內(nèi)壁有小水珠出現(xiàn)等現(xiàn)象，只有在超近距離才能看清楚。學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們就會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生懷疑，這就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的興趣。如果我們事先把這些實(shí)驗(yàn)用數(shù)碼攝像機(jī)近距離的攝成視頻文件，把它插入到我們的課件PPT中，既節(jié)省了時(shí)間，又能讓每個(gè)學(xué)生都看得清楚，何況做成的視頻文件以后還可以無(wú)限次重復(fù)使用，這從小的方面來(lái)說(shuō)節(jié)省了經(jīng)費(fèi)支出，從大的方面來(lái)說(shuō)也節(jié)省了資源。不僅如此，教材的“觀察與思考”中的部分實(shí)驗(yàn)，及“活動(dòng)與探究”中的要學(xué)生親自動(dòng)手做的部分實(shí)驗(yàn)，有時(shí)限于條件的限制，我們同樣可以把它做視頻文件加在我們的課件PPT中去，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還能有效地提高課堂教學(xué)的效率。

2 運(yùn)用軟件制作動(dòng)畫片去描述微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理

由于化學(xué)研究的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中有許反應(yīng)機(jī)理要靠抽象的理論描述，如課本P65的“水的電解生成氫氣與氧氣的過(guò)程”，P69的“氯化鈉的形成過(guò)程”，尤其是對(duì)質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。這些變化過(guò)程學(xué)生既看不見(jiàn)，又摸不著，因此，只能靠描述，學(xué)生較難理解。假如我們能通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，就能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出這些分子、原子等微觀粒子分分合合過(guò)程，變抽象為形象，讓學(xué)生能更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子重新組合過(guò)程。如解釋氫氣和氧氣生成時(shí)，動(dòng)畫模擬“水分子”在電流的作用下分解為“氫原子”和“氧原子”，“氫原子”和“氧原子”再兩兩結(jié)合成“氫分子”和“氧分子”，這些“氫分子”和“氧分子”再分別聚集在一起，從而形成了氫氣和氧氣這兩種物質(zhì)。通過(guò)這些生動(dòng)形象動(dòng)畫模擬，學(xué)生可以輕松地掌握所要掌握的知識(shí)，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 用動(dòng)畫模擬出一些不規(guī)范和錯(cuò)誤操作的結(jié)果。以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范化操作重要性的理解與記憶

如課本p36“高錳酸鉀分解制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的這一實(shí)驗(yàn)中要注意的1、檢查裝置的氣密性2、鐵夾要夾在離試管口的約四分之一處3、試管口要略向下傾斜4、在試管口放置一團(tuán)蓬松的棉花5、停止實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈。第1點(diǎn)和第4點(diǎn)學(xué)生還容易理解，而第2點(diǎn)、第3點(diǎn)、第5點(diǎn)教師很難去演示其不規(guī)范操作的結(jié)果，此時(shí)我們就可以制作出動(dòng)畫，將其不規(guī)范操作的后果通過(guò)PPT展示出來(lái)，給學(xué)生留下真實(shí)、生動(dòng)的教訓(xùn)，讓他們不僅知其然還知其所以然。再如課本p203“稀釋硫酸的方法”教師可以通過(guò)動(dòng)畫制作出水注入濃硫酸后酸液飛濺的畫面和后果，對(duì)此錯(cuò)誤的操作加以警醒！從而達(dá)到教學(xué)目的。

4 從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找相應(yīng)的視頻文件去替代課本“拓展視野”中的圖文教學(xué)

如課本P51中的“自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程”。本人從互聯(lián)網(wǎng)上找到一個(gè)5分39秒時(shí)長(zhǎng)的視頻，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募羟杏嘞?分鐘，觀看了這個(gè)視頻相當(dāng)于帶領(lǐng)學(xué)生一起到自來(lái)水廠參觀一番，讓學(xué)生身臨其境地了解了自來(lái)水的全部?jī)艋^(guò)程，這要比從課本上對(duì)圖文的閱讀來(lái)掌握這方面的知識(shí)效果要好得多。再如課本P27上“空氣成分的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)上就有“瑞利是這樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的”視頻，我把這4分57秒的視頻下載下來(lái)插入到我的課件中，這不僅活躍了課堂的氣氛也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下的印象更加深刻。其實(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展壯大，網(wǎng)上的資源越來(lái)越豐富，只要我們做有心人，多下點(diǎn)功夫，我們化學(xué)教學(xué)方法將越來(lái)越充實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變得越來(lái)越輕松愉快，越來(lái)越豐富多采！

5 利用計(jì)算機(jī)中的PPT軟件，我們可以把課本上的“練習(xí)與實(shí)踐”內(nèi)容搬到屏幕上，不僅可以集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，還可以靈活插入與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的歷年的中考試題，適當(dāng)加大訓(xùn)練量，力爭(zhēng)“一竿子到底”，加深對(duì)知識(shí)理解與消化。