小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育工作；經(jīng)驗(yàn)；成效

攀枝花市某小學(xué)先后被授予 “四川省文明單位”、 “四川省校風(fēng)示范校”、 “國家級(jí)綠色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)?？梢哉f該校的德育工作走在了整個(gè)市德育工作的前面，對(duì)整個(gè)攀枝花市小學(xué)的德育工作起著先鋒模范作用，其德育工作取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)其他小學(xué)具有廣泛的影響力，本研究嘗試總結(jié)其先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘其借鑒價(jià)值。

一、提升德育的地位

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于攀枝花市教育局每年會(huì)派專員督導(dǎo)檢查學(xué)校的德育的情況，并把它作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本度量衡之一，合格會(huì)被認(rèn)可，不合格則會(huì)降級(jí)，因此該校領(lǐng)導(dǎo)非常重視德育工作，以德育為首位，學(xué)校處處有德育，時(shí)時(shí)有德育，并且在教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐德育，在教育教學(xué)中活動(dòng)中提煉德育理念。

該校充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的核心作用，建立相關(guān)的責(zé)任制，加強(qiáng)了德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機(jī)制，由校長負(fù)總責(zé)，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識(shí)，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。

二、強(qiáng)化班主任的作用

在小學(xué)德育工作中，班主任成為學(xué)校德育理念的主要實(shí)施者，對(duì)學(xué)校德育工作的成敗起著舉足輕重的作用，甚至成為衡量教師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。該校鼓勵(lì)班主任在學(xué)校德育工作的大前提之下，靈活有效地開展德育工作，班主任必須堅(jiān)持“愛、勤、新、活、實(shí)、范、導(dǎo)、科 ”的，切實(shí)貫徹學(xué)校的德育工作指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的德育工作意圖。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)班主任進(jìn)行個(gè)性化的德育工作的嘗試，突破傳統(tǒng)的德育模式，改變僵化老套的德育方式，創(chuàng)造性地解決德育工作中出現(xiàn)的新問題。

三、樹立綠色德育理念

1.先進(jìn)的綠色教育理念

該校以“綠色教育鑄就七彩人生”為教育理念，“營造綠色教育生態(tài)，提供真正的優(yōu)質(zhì)教育，讓每一個(gè)生命都精彩”是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。該校實(shí)施“六項(xiàng)工程”：即綠色管理優(yōu)化工程、綠色校園文化工程、綠色教師歷練工程、綠色德育浸潤工程、綠色教學(xué)深化工程，綠色教研提升工程，從而構(gòu)建“綠色教育”體系，形成以“綠色教育”為鮮明特色的學(xué)校文化。學(xué)校憑借國家級(jí)綠色學(xué)校的品牌，走上了綠色學(xué)校文化特色的可持續(xù)發(fā)展之路，以“綠色二小鑄就七彩人生”為辦學(xué)理念，開展“讓閱讀成為生活方式、讓運(yùn)動(dòng)成為生活習(xí)慣、讓藝術(shù)成為生活情趣、讓實(shí)踐成為生活特質(zhì)、讓熱愛成為生活態(tài)度”的綠色教育行動(dòng)，讓每個(gè)孩子成為最好的自己，為孩子終身發(fā)展積蓄能量。

2.個(gè)性化的綠色德育體驗(yàn)

個(gè)性發(fā)展不同于現(xiàn)實(shí)教育中存在的劃一化、標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)觀念，而是以每個(gè)學(xué)生不同的興趣、能力、素質(zhì)和性格特點(diǎn)來因材施教，使其在思想品德、智力水平、勞動(dòng)習(xí)慣和身心素質(zhì)等方面得到生動(dòng)活潑、健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，形成自己的個(gè)性特長。該校讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的德育問題，并積極主動(dòng)的參與到德育活動(dòng)中去，增強(qiáng)自身的德育個(gè)性體驗(yàn)。此外，學(xué)校德育工作采用活動(dòng)為載體，形成學(xué)生獨(dú)具特色的德育認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的德育情感的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生自身的德育意志，倡導(dǎo)個(gè)性化的德育行為。

四、德育成效突出

小學(xué)德育的任務(wù)包含了德育認(rèn)知的形成、道德情感的體驗(yàn)、道德意志的鍛煉，也就是常說的 “知、情、意、形”的培養(yǎng)。

1.形成了良好的道德認(rèn)知

該校努力讓學(xué)生產(chǎn)生正確的道德判斷，掌握是與非、錯(cuò)與對(duì)、善與惡的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此判斷自己和別人的行為后果。教師讓學(xué)生明白在生活和學(xué)習(xí)中的事，怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。比如教師讓學(xué)生知道抄作業(yè)是錯(cuò)誤的行為，欺負(fù)同學(xué)是不良行為；尊重老師是正確行為，團(tuán)結(jié)同學(xué)是對(duì)的行為，目的在于讓學(xué)生形成良好的判斷力。

2.陶冶了道德情感

該校一直在培養(yǎng)學(xué)生積極的道德情感方面做了許多的工作，比如讓學(xué)生在觀看一些德育影片的過程中，體驗(yàn)做好人、好事是非常愉悅的事情，會(huì)帶來良好的情感體驗(yàn)；有比如教師在課堂上發(fā)現(xiàn)某些不良的行為時(shí)，及時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到羞恥感，產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)，由此讓學(xué)生明確做正確的行為是讓人快樂的，反之，則是痛苦的。

3.鍛煉了堅(jiān)定的道德意志

學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，讓學(xué)生努力克服困難，堅(jiān)持道德行為，抵制不良誘惑。比如在班級(jí)競選班干部的過程中，讓學(xué)生堅(jiān)持公平、公開、公正地原則，抵制不正當(dāng)、不公平、不公開的競爭意識(shí)，增強(qiáng)競選的信心和動(dòng)力。又比如課堂上，讓學(xué)生克服諸如玩手機(jī)、交頭接耳、打瞌睡等不良行為，堅(jiān)持維護(hù)課堂紀(jì)律和秩序，堅(jiān)決與不好的課堂行為做斗爭。

總之，隨著信息化時(shí)代的到來，小學(xué)德育工作變得十分復(fù)雜和多變，學(xué)校必須綜合考慮社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素對(duì)德育工作的影響，整合工作資源，提高德育工作質(zhì)量，提升學(xué)生思想道德水平。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)范文

**小學(xué)位于**中街，學(xué)生**多人。我校以構(gòu)建“美麗校園”為愿景，高舉“辦人民滿意的教育”的教育精神，根據(jù)“***”的辦學(xué)理念。落實(shí)“強(qiáng)健的體魄，自由的精神，良好的習(xí)慣，廣泛的興趣”為核心的教育目標(biāo)。借助學(xué)校、家長、社區(qū)的力量，把開展多種行之有效的行為規(guī)范養(yǎng)成教育和訓(xùn)練滲透到教育教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。讓每個(gè)孩子成長為高品位的現(xiàn)代小公民。為了達(dá)到這一目標(biāo)學(xué)校德育工作有些創(chuàng)新之處。

一、理念依托

我校傳承““弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁?！钡奈幕瘋鹘y(tǒng)。

落實(shí)：

“一個(gè)方針”——全面貫徹黨的教育方針

“一個(gè)宗旨”——以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨

“一個(gè)優(yōu)先”——以育人為本，德育為先

“三個(gè)重點(diǎn)”——以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

“一個(gè)載體”——以全面實(shí)施國家課程為載體

“兩條途徑”——堅(jiān)持校內(nèi)學(xué)習(xí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一

“兩個(gè)規(guī)律”——尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律

“三個(gè)方面”——貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面

為我們的德育內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，在學(xué)生的德育成長上做了大量有益的嘗試。

二、德育實(shí)施

我校在德育實(shí)施方面以“決策民主，形式創(chuàng)新，內(nèi)容細(xì)致，過程嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)價(jià)科學(xué)”為宗旨，具體落實(shí)了一下工作：

   1、管理機(jī)制系統(tǒng)化：

我校制定《****學(xué)生十個(gè)行為好習(xí)慣》、《****學(xué)生十個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣》將《中小學(xué)生手冊(cè)》細(xì)化、校本化，使之成為學(xué)生行為的基本準(zhǔn)則。

編制《******學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》，落實(shí)過程化管理，實(shí)現(xiàn)自律與他律相結(jié)合。

為了讓低年級(jí)學(xué)生更快知曉學(xué)校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)要求，學(xué)校設(shè)計(jì)制作了《****學(xué)生好習(xí)慣飛行棋》。讓學(xué)生在游戲中知曉了相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)識(shí)了字，算了數(shù)。

通過《綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》的實(shí)施將學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)規(guī)范得以細(xì)致的落實(shí)。學(xué)生評(píng)價(jià)方面逐步落實(shí)了所有學(xué)科的過程性評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

學(xué)生的期末評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)行了改革。除了設(shè)立充足的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目外，我們對(duì)三好學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革。學(xué)生期末總評(píng)各科成績達(dá)到A或A以上自動(dòng)成為三三好學(xué)生（體育B,B以上）。

編撰《****家校聯(lián)系手冊(cè)》，將學(xué)生所有的常規(guī)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)、細(xì)化，讓家長、學(xué)生在入校時(shí)對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生的所有要求得以知曉，并按照相關(guān)要求進(jìn)行實(shí)施。強(qiáng)化了教育工作與家庭、社區(qū)的銜接。

2、評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)化：

我校運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作做出價(jià)值判斷，以此調(diào)動(dòng)全體員工工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校建立了以“成長卡、成長幣”為載體的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)了心愿卡，讓學(xué)生享受鼓勵(lì)評(píng)價(jià)帶來的幸福和快樂。 

我校建有完備的“季羨林獎(jiǎng)學(xué)金”、“讀書小博士”、“體育小明星”、“行為師范生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“禮孝之星”、“才藝之星”、“優(yōu)秀義工”、“進(jìn)步之星”、“功勛家長”等不同層次，不同級(jí)別的評(píng)價(jià)體系。 學(xué)校建立了有效的“金獎(jiǎng)羨林班”、“銀獎(jiǎng)羨林班”、“銅獎(jiǎng)羨林班”、“地面無字字班級(jí)”、“路隊(duì)示范班”、“誦讀示范班”等不同層次，不同級(jí)別的班級(jí)評(píng)價(jià)體系。

3、激勵(lì)機(jī)制實(shí)效化：

對(duì)于學(xué)生來說：先做義工，后進(jìn)大隊(duì)委，學(xué)校的大隊(duì)委員沒有名額限制，只要是有能力，能奉獻(xiàn)的學(xué)生我們都給他機(jī)會(huì)走上大隊(duì)委員的崗位。班干部方面，實(shí)行曉干部輪換制。同一工作干滿兩年必須離崗。同時(shí)，班級(jí)內(nèi)盡量實(shí)現(xiàn)“人人有事做，各個(gè)能擔(dān)當(dāng)”。

4、監(jiān)督機(jī)制民主化：

堅(jiān)持“敞開門來辦教育”的原則，分教師、學(xué)生、家長三個(gè)層面實(shí)施民主監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校重要工作都由教代會(huì)來決策。相關(guān)學(xué)生利益的校服招標(biāo)，學(xué)生配餐公司的選定都由家長和學(xué)生參與決策。讓學(xué)生、老師、家長真正成為學(xué)校的主人。

5、德育課程全面化：

我校根據(jù)孩子的愛好和原有基礎(chǔ)，開設(shè)相應(yīng)的學(xué)校綜合實(shí)踐課程20余門，根據(jù)學(xué)生綜合發(fā)展的需要，開設(shè)年級(jí)綜合實(shí)踐課程50余門。老師、家長、學(xué)生成了課堂的主人，以此為基礎(chǔ)學(xué)校幫助學(xué)生提高各方面技能，發(fā)展才華，逐步形成各自的特長。學(xué)生學(xué)有快樂，學(xué)有自信，審美情趣和綜合素養(yǎng)得以全面提升。還提倡讓孩子充分發(fā)揮自己的潛能，走向社會(huì)，更加深入了解社會(huì)，參與社會(huì)活動(dòng)，展示自己。一個(gè)個(gè)“誠信、勇敢、活潑、樂觀”的附小人正走向社會(huì)。學(xué)校全面推進(jìn)的以“自主學(xué)習(xí)”、“自主管理”為核心的課程改革，學(xué)生的自主管理能力，自我評(píng)價(jià)能力，學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到極大的提升。

6、德育體系立體化：

把教育智慧帶給家長， 讓家長上講臺(tái)，讓家長參與我們的活動(dòng)。請(qǐng)交警叔叔保證我們校門口道路暢通，社區(qū)民警保障我們師生安全，家長義工奶奶維護(hù)我們學(xué)生入校安全。學(xué)校建立了立體的育人網(wǎng)絡(luò)。與外校甚至外國的孩子相互交流，相互學(xué)習(xí)。了解更多的國際道德行為規(guī)范，促進(jìn)自身的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)，形成良好的修養(yǎng)，并進(jìn)一步為學(xué)生走向未來，走向世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、德育手段現(xiàn)代化：

學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)，搭建了班級(jí)飛信、班級(jí)QQ群、學(xué)校QQ群、班級(jí)博客、學(xué)校家委會(huì)博客等有利于學(xué)生成長的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。以健康積極的方式，占領(lǐng)新的德育陣地，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提高自己，發(fā)展自己。增進(jìn)家長與老師的及時(shí)交流。這些都為學(xué)生思想道德水平的提高創(chuàng)造了有利的條件，也能形成良好的氛圍，使學(xué)生之間互相影響，互相促進(jìn)。這無疑將會(huì)成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的“精神家園”。

三、德育成效

第3篇：小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：

大家好！

我首先感謝領(lǐng)導(dǎo)、同事們的信任和支持，給我這個(gè)機(jī)會(huì)參加競職演講。我叫___，___年9月開始負(fù)責(zé)___中心小學(xué)德育工作。

今天，我競聘的職位是___中心小學(xué)德育主任。

現(xiàn)在，我想向大家談?wù)勎覂赡耆纹趦?nèi)的工作總目標(biāo)：牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真地履行德育主任的工作職責(zé)，力爭取得實(shí)實(shí)在在的成績。

兩年重點(diǎn)工作：班主任隊(duì)伍出特色，年級(jí)文化見實(shí)效。

班主任隊(duì)伍建設(shè)：一是突出骨干班主任作用的發(fā)揮與輔射作用，每個(gè)年級(jí)安排一至兩名骨干班主任教師，開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)。并通過舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、研討等活動(dòng)，促進(jìn)班主任間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。鼓勵(lì)班主任利用各種渠道，學(xué)習(xí)搜集各種先進(jìn)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法，并靈活運(yùn)用于班主任實(shí)際工作中。二是通過學(xué)校搭建平臺(tái)，推廣部分班主任的特色管理。目前，學(xué)校個(gè)別班主任在班級(jí)管理上有新招、有特色、有實(shí)效，比如，低年級(jí)的“我給家長支一招”，高年級(jí)的“手抄報(bào)記錄我成長的足跡”等，教育效果很好，這些已取得成果的班級(jí)特色管理方法，老師們可以學(xué)習(xí)借鑒，也可以再創(chuàng)新，通過學(xué)校搭建的平臺(tái)，以點(diǎn)帶面，以個(gè)體帶動(dòng)群體，推動(dòng)學(xué)校整體班主任隊(duì)伍建設(shè)。

年級(jí)文化建設(shè)：經(jīng)過一學(xué)期的建設(shè)，我校班級(jí)文化逐漸形成，各班環(huán)境育人氛圍較強(qiáng)，做到了精心、精致，在班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，抓年級(jí)組建設(shè)，突出年級(jí)文化氛圍的渲染，強(qiáng)調(diào)年級(jí)組作用的發(fā)揮，強(qiáng)化年級(jí)整體意識(shí)，以此構(gòu)建年級(jí)（學(xué)校）評(píng)價(jià)體系，將“三個(gè)好習(xí)慣”的養(yǎng)成教育落到實(shí)處。

下面介紹兩年任期內(nèi)的專題工作：培養(yǎng)良好習(xí)慣，塑造美好人生。

著名教育家關(guān)鴻羽曾指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。在小學(xué)階段，孩子養(yǎng)成教育的成敗直接關(guān)系著他今后的人生之路，所以，在本學(xué)期，我校經(jīng)過反復(fù)分析研究，將學(xué)生的養(yǎng)成教育目標(biāo)定在培養(yǎng)“三個(gè)好習(xí)慣”上，即身心健康好習(xí)慣、為人處事好習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣。我們認(rèn)為，健康的身體和心理，是人生存的基石，是人一生中奮斗的本錢；良好的人際關(guān)系，是人成功路上不可缺少的重要條件；學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是人生存的本領(lǐng)。此三類好習(xí)慣含概了養(yǎng)成教育的全部內(nèi)容。因此，我校將學(xué)生教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)良好習(xí)慣，塑造美好人生”。所以，在今后的一段時(shí)間內(nèi)，我校會(huì)將工作定位在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣上，所有的工作都以“三個(gè)好習(xí)慣”為主線，貫穿起所有的活動(dòng)，滲透到學(xué)生點(diǎn)滴的生活中，力爭在兩年內(nèi)，有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

下面就這一專題工作介紹如下兩方面內(nèi)容：如何開展；預(yù)期成果。

將如何開展：

一、以年級(jí)文化為依托，進(jìn)行養(yǎng)成教育；

強(qiáng)調(diào)年級(jí)組作用的發(fā)揮，工作的開展以年級(jí)文化為依托，做到組內(nèi)策劃，組內(nèi)管理，組內(nèi)實(shí)施，組內(nèi)評(píng)價(jià)。學(xué)校每學(xué)期制定總目標(biāo)，將目標(biāo)的具體實(shí)施過程、方法等下放給各年級(jí)，各年級(jí)組根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)以及該年級(jí)的整體情況，確定該年級(jí)本學(xué)期的養(yǎng)成教育目標(biāo)，各班可根據(jù)本班實(shí)際情況增加分目標(biāo)，并相應(yīng)地開展年級(jí)、班級(jí)活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)初，將學(xué)校教育目標(biāo)通知家長：孩子在這一年齡段應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣有哪些，學(xué)校將如何重點(diǎn)培養(yǎng)，家長應(yīng)怎樣配合。這樣一來，學(xué)校清楚，家長了解，家校合作，朝著共同的目標(biāo)努力，到了學(xué)年末，各年級(jí)經(jīng)過考查測(cè)試（觀察法、問卷法、座談法等），確定孩子們是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，并告知家長。在這一過程中，各年級(jí)組要開展相應(yīng)的活動(dòng)，并且利用?？?、家委會(huì)等方式與家長溝通，建立相互的聯(lián)系，確保在培養(yǎng)孩子的目標(biāo)上達(dá)到統(tǒng)一，方法上達(dá)到一致。

二、以特色活動(dòng)為載體，印下孩子成長足跡；

活動(dòng)不求轟轟烈烈，但求潤物細(xì)無聲。我校兩屆一年級(jí)都針對(duì)孩子不懂關(guān)愛他人的缺點(diǎn)，開展了“我愛爸爸媽媽”主題系列活動(dòng)，讓孩子們由先學(xué)會(huì)愛父母，過度到愛他人、愛集體，活動(dòng)效果非常好，得到了家長們的一致好評(píng)。受此活動(dòng)啟發(fā)：每一個(gè)年級(jí)的孩子都會(huì)有他們這一年齡段、這一時(shí)段的特點(diǎn)，共性問題比較明顯，如果以年級(jí)為單位，針對(duì)“三個(gè)好習(xí)慣”開展相應(yīng)的特色活動(dòng)，一來老師們能集中智慧，將活動(dòng)設(shè)計(jì)得有聲有色，二來特色活動(dòng)的開展，會(huì)更具針對(duì)性、實(shí)效性。

所以，在今后兩年內(nèi)，各年級(jí)將有針對(duì)性地挖掘本年級(jí)學(xué)生的共性問題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的特色活動(dòng)，將培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目標(biāo)落到實(shí)處。通過活動(dòng)，讓學(xué)校的教育成果真正成為孩子的精神文化，滲透到他們的內(nèi)心世界，指導(dǎo)他們的思想和行為。

此后，每一個(gè)年級(jí)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，將這一特色活動(dòng)不斷修改、完善，使“三個(gè)好習(xí)慣”的教育針對(duì)性更強(qiáng)，效果更好。

第4篇：小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)范文

一、像一所學(xué)校

學(xué)校有別于其他單位、部門，是育人場(chǎng)所?！澳_踏實(shí)地做人，放眼世界讀書”，是紹興魯迅中學(xué)重要辦學(xué)理念。我們始終把育人放在重要位置上，先后承擔(dān)三個(gè)省級(jí)課題：一是《開展行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)的探索與研究》，創(chuàng)造性地將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》五個(gè)部分、四十條，提煉成三個(gè)“十要十不要”，簡明扼要、便于操作。行為習(xí)慣是學(xué)生精氣神外顯，基礎(chǔ)文明行為和倫理道德是一個(gè)人成長和發(fā)展的必需。二是《開設(shè)中學(xué)生“修身課”的實(shí)踐研究》。如何讓德育貼近生活、貼近學(xué)生，使其產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，課題組綜合中國傳統(tǒng)美德、結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)文明成果及本校鮮活生動(dòng)事例，從立志做人、求知健體、生活勞動(dòng)、人際交往等方面，設(shè)計(jì)二十余專題，力圖體現(xiàn)修身立德所涉及的各層面。三是《傳承魯迅“立人”思想構(gòu)建師生精神家園實(shí)踐研究》。以人為本、以人的發(fā)展為本，是魯迅構(gòu)建的基本教育觀和價(jià)值觀，也是魯迅“立人”思想的重要內(nèi)容。紹興魯迅中學(xué)的顯著特色是以魯迅“立人”思想為辦學(xué)理念，全方位建設(shè)以魯迅“立人”思想為主題的校園文化，從理念、制度、課程、環(huán)境四個(gè)維度，進(jìn)行校園文化建設(shè)的實(shí)踐操作和研究，構(gòu)建一整套較為完整、系統(tǒng)的校園文化建設(shè)工程，初步建設(shè)富有個(gè)性的精神家園，同時(shí)也為以名人命名學(xué)校建設(shè)校園文化提供途徑和方法。文化如水，滋潤萬物；悄然無聲，潛移默化；日積月累，滴水穿石。以育人為內(nèi)核的校園文化建設(shè)，不僅是學(xué)校建設(shè)的需要，也能激發(fā)學(xué)校發(fā)展的競爭力。

學(xué)校是青少年集聚的地方，應(yīng)該充滿生氣活力。紹興魯迅中學(xué)努力追求“書聲瑯瑯、歌聲嘹亮、生龍活虎”的校園氛圍。學(xué)校里除有讀書聲，也應(yīng)有歌聲。小學(xué)里達(dá)成這樣并不難，高中校園里也應(yīng)做到，關(guān)鍵是如何合理安排。紹興魯迅中學(xué)除按課程計(jì)劃開齊開足藝術(shù)課，以及常規(guī)性藝術(shù)節(jié)、元旦文藝匯演外，五月份由校工會(huì)、團(tuán)委組織“五月的鮮花——獻(xiàn)給青年的歌”，教職工登臺(tái)獻(xiàn)藝；九月份由校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織“獻(xiàn)給教師的歌——老師，您辛苦了”，學(xué)生深情表達(dá)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。一年四季都安排一小時(shí)左右午休，午休后第一件事，稱為“午間十分鐘活動(dòng)”：周一收看上周要聞；周二班主任談話；周三唱歌；周四硬筆書法練習(xí)；周五學(xué)法交流。這些活動(dòng)的開展也為下午上課做好精神準(zhǔn)備。好動(dòng)是青少年天性：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園華爾茲等，都是開展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的好機(jī)會(huì)。學(xué)校實(shí)施“2+1+1”工程，即高中三年要學(xué)會(huì)兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、一項(xiàng)藝術(shù)、硬筆書法過關(guān)?？己送ㄟ^后發(fā)給相應(yīng)證書。學(xué)校還關(guān)注學(xué)生心理變化。中學(xué)階段是多愁善感季節(jié)，青年學(xué)生情緒飄忽不定，有煩惱、苦悶，需要傾訴、宣泄，更有許多事情需要老師正確引導(dǎo)。為此，紹興魯迅中學(xué)建有心理健康指導(dǎo)中心，在保證硬件同時(shí)配備專兼職輔導(dǎo)員，讓學(xué)生心靈有個(gè)輕松港灣。

學(xué)生以學(xué)為主，兼學(xué)別樣。教學(xué)的核心就是在老師指導(dǎo)下，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，全面和諧、富有個(gè)性。教育工作者應(yīng)充分領(lǐng)悟這一理念的精髓，全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，指導(dǎo)學(xué)生樹立一種意識(shí)：掌握知識(shí)不能像小鳥那樣老是靠“喂養(yǎng)”，有了一定能力后就要自個(gè)兒“覓食”，即“我”是學(xué)習(xí)主體，我要讀書。第二，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)基于理解的學(xué)習(xí)，不停留在“是什么”，著重探究“為什么”：基于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在比較中發(fā)現(xiàn)（殊途同歸也是發(fā)現(xiàn)）；基于頓悟的學(xué)習(xí)，提高思維的張力。不時(shí)會(huì)有新的收獲：基于重構(gòu)的學(xué)習(xí)，拿到一堆木料，要學(xué)會(huì)做成椅子、桌子。第三，指導(dǎo)學(xué)生向課堂外拓展、延伸。加強(qiáng)綜合實(shí)踐課程建設(shè)，創(chuàng)設(shè)必要優(yōu)質(zhì)條件。為學(xué)生開展各種社團(tuán)活動(dòng)，以及研究性學(xué)習(xí)提供方便：走進(jìn)社區(qū)，倡導(dǎo)志愿者服務(wù)：安排好豐富多彩的活動(dòng)類課程，尤其要為特長學(xué)生搭建各種平臺(tái)，促使其又好又快地發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，老師要能及時(shí)反饋、多一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

二、是一所學(xué)校

辦學(xué)有共性，更應(yīng)有個(gè)性，即是這一所學(xué)校，而非那所學(xué)校。集中體現(xiàn)在如下兩方面：

第一，辦學(xué)理念要彰顯個(gè)性。紹興魯迅中學(xué)以“魯迅”命名，酣暢淋漓地沐浴博大精深的魯迅文化。從《摩羅詩力說》中提煉出“抱誠守真”（“誠”和“真”涵蓋做人和做學(xué)問兩大方面）校訓(xùn)；從《河南盧氏曹先生教澤碑文》中提取“開拓新流，誨人不倦”教風(fēng)；從《讀書雜談》中提取“獨(dú)立思索，鍥而不舍”學(xué)風(fēng)，而所有這一切的核心就是“立人”。在魯迅思想引領(lǐng)下，辦學(xué)初紹興魯迅中學(xué)就提出“以尊重個(gè)性張揚(yáng)精神為宗旨，以求實(shí)求新注重創(chuàng)造為風(fēng)格，以整體優(yōu)化重點(diǎn)培養(yǎng)為途徑，以面向未來和諧發(fā)展為歸宿”理念。這些理念是紹興魯迅中學(xué)辦學(xué)的靈魂。指導(dǎo)學(xué)校健康前行。特別是要在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，不斷厚實(shí)學(xué)校積淀：要把教書育人作為系統(tǒng)工程，虛功實(shí)做、整體推進(jìn)。

第5篇：小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】職校 ； 德育 ； 案例 ； 分析 中職教育是職業(yè)教育的一部分，接受中職教育的學(xué)生是由職業(yè)高中、職業(yè)中專、技校等中等職業(yè)學(xué)校組成，這些學(xué)校統(tǒng)稱職校。中職學(xué)生是職校實(shí)施德育工作的對(duì)象，德育工作滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一定的教育案例中包含了教育教學(xué)過程的操作模式、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，還包含了一定的教育思想理念、教育的方式和方法，甚至教育規(guī)律的因素。因此，我結(jié)合自己的德育經(jīng)歷，嘗試對(duì)收集到的真實(shí)案例進(jìn)行剖析、反思，與廣大教育工作者一起探討。

1 選拔班干部

班干部是學(xué)生中具有奉獻(xiàn)精神的先進(jìn)分子，是學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項(xiàng)活動(dòng)的直接參加者，具體組織者和管理者。班干部在班級(jí)管理中主要起到橋梁作用，助手作用和示范作用，班干部是班集體的核心，能否選拔優(yōu)秀的班干部在德育工作中至關(guān)重要。

案例1 2010年3月，我校春季招生，對(duì)象為各校初三下學(xué)期準(zhǔn)備接受中職教育的學(xué)生，我擔(dān)任中職12班班主任。拿到新生分班名單后，我面臨選拔班委的問題。第1天開學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶到教室里，教室里地面臟，桌椅亂，這時(shí)我說：“哪些同學(xué)愿意打掃一下教室？”，說完我故意暫時(shí)離開，過了一會(huì)兒我回來，靜靜地觀察哪些同學(xué)在做，哪些同學(xué)做得很認(rèn)真，這時(shí)勞動(dòng)委員及部分班委的候選人已在心中了。接下來我又做了一件事，我沒安排座位，我說自己找座位坐，我又觀察哪些同學(xué)主動(dòng)選擇前排，通過兩件事我基本確定了幾位班委候選人。開學(xué)的學(xué)前教育，地點(diǎn)在我校階梯教室，由學(xué)校安排班級(jí)座位，這時(shí)我班李杰同學(xué)因?yàn)闆]座位，他主動(dòng)地站在后排一直堅(jiān)持很認(rèn)真地聽，（當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)較亂，也沒老師要求他站，我也沒提醒他，并且時(shí)間很長，他完全可以溜掉），散會(huì)后，我在全班表揚(yáng)了他，并在談話后宣布他為生活委員。一學(xué)期下來，我所選班委沒有一個(gè)被同學(xué)要求更換的，也沒有一個(gè)不受同學(xué)和科任老師喜歡的。

分析：1、做事積極主動(dòng)、認(rèn)真的同學(xué)一般都有一定的責(zé)任感和正義感。讓這樣的同學(xué)做班委可以起到表率作用，責(zé)任感和正義感是德育教育的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

2、喜歡坐前排的同學(xué)，他的潛意識(shí)告訴我們，他內(nèi)心是想上進(jìn)的、積極的。積極上進(jìn)能使一個(gè)人健康成長。

3、李杰同學(xué)的表現(xiàn)讓我看到了毅力和克制。教育不僅是知識(shí)內(nèi)容的傳授，還包括生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范和靈魂的啟迪。

班干部是班級(jí)的骨干力量，具有導(dǎo)向和表率作用，要善于觀察，挖掘行為表現(xiàn)后面深沉的、本質(zhì)的優(yōu)良品質(zhì)。

2 引導(dǎo)學(xué)生

教育理論告訴我們要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要起好主導(dǎo)作用。把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到正確的方向來，并以此作為突破口，促使學(xué)生全面進(jìn)步。自尊，是成功的起點(diǎn)；自信，是成功的秘訣；好勝，它是人生成功的動(dòng)力。

案例2 一次，我校舉行學(xué)校籃球比賽，當(dāng)時(shí)我班為計(jì)算機(jī)專業(yè)班，我給他們定的目標(biāo)是爭取第一，但在當(dāng)時(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度。我班籃球隊(duì)員中有1名隊(duì)員是?；@球隊(duì)的。有一個(gè)汽修專業(yè)班有4名隊(duì)員是?；@球隊(duì)的。這個(gè)班是我班最大的競爭對(duì)手。我不懂籃球，但我做了這樣幾件事：1、關(guān)注他們的每場(chǎng)比賽，進(jìn)行戰(zhàn)略指導(dǎo)和鼓勵(lì)，結(jié)果都贏了。2、告訴他們?nèi)ビ^看汽修專業(yè)班對(duì)其他班級(jí)的所有比賽，找他們的弱點(diǎn)，我也看了幾場(chǎng)。最后我和隊(duì)長交換意見后明確地告訴我班隊(duì)員，對(duì)方的最大的弱點(diǎn)是：個(gè)人英雄主義較強(qiáng)，好個(gè)人表現(xiàn)，配合較差。我們班隊(duì)員要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和配合，聽從隊(duì)長的安排。3、在和汽修專業(yè)班的比賽時(shí)，我召集籃球隊(duì)員，激勵(lì)鼓勵(lì)他們只要有百分之一的希望就用百分之百的努力，去爭奪冠軍。4、動(dòng)員全班同學(xué)一起去加油當(dāng)拉拉隊(duì)，并安排好生活委員做好后勤保障工作。最后我班籃球隊(duì)以比對(duì)方班級(jí)多1分的成績榮獲全校男子籃球比賽冠軍。打破學(xué)校歷史上汽修專業(yè)班級(jí)保持籃球比賽冠軍的記錄。

分析： 1、這個(gè)案例是一個(gè)在實(shí)力上以弱勝強(qiáng)的經(jīng)典案例。

2、中職學(xué)生由于以前在普通中學(xué)都是“差生”或“問題學(xué)生”，多次的失敗感和挫折感使學(xué)生缺乏自信心，感到自卑。班主任要從精神上不斷激勵(lì)和鼓勵(lì)他們，重視他們，并給他們一個(gè)明確的目標(biāo)。

3、班主任引導(dǎo)隊(duì)員去找對(duì)方的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短是取得成功的重要因素。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4、關(guān)注他們的每場(chǎng)比賽和動(dòng)員全班當(dāng)拉拉隊(duì)，體現(xiàn)了老師對(duì)他們重視和鼓勵(lì)

5、美國的一位心理學(xué)家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。

蘇霍姆林斯基說：“要像保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心。教育要尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，方法上給學(xué)生具體、細(xì)致的指導(dǎo)。

3 創(chuàng)造德育情景，規(guī)范學(xué)生的意識(shí)和行為

第6篇：小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)范文

一、重視課文的導(dǎo)讀提示 

課文的導(dǎo)讀提示是編者對(duì)全文主要教學(xué)目標(biāo)的概括，也可以看作是對(duì)課文脈絡(luò)的梳理。筆者認(rèn)為，教師要想運(yùn)用導(dǎo)讀提示，可從以下幾個(gè)方面入手： 

1.布置預(yù)習(xí)時(shí)善用 

在布置預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)讀提示，通讀全文，解決導(dǎo)讀提示中的幾個(gè)問題，然后寫一寫自己的見解。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“只要你們解決了導(dǎo)讀提示中的問題，對(duì)課文就理解了一半。你們寫出自己的見解，然后在課堂中與教師的講解對(duì)照一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)讀提示中的問題就是教師講解的重點(diǎn)。”所以，學(xué)生按照筆者的引導(dǎo)去預(yù)習(xí)，總會(huì)起到事半功倍的效果，從而有效地建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 

2.總結(jié)課文時(shí)善用 

在課文講解結(jié)束時(shí)，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)讀提示中的幾個(gè)問題來總結(jié)全文，與預(yù)習(xí)時(shí)的見解進(jìn)行對(duì)比，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。 

二、重視課后習(xí)題 

課后習(xí)題是課文主要教學(xué)目標(biāo)的問題化體現(xiàn)。一般來講，編者會(huì)從課文內(nèi)容的把握、關(guān)鍵詞句的理解掌握、表達(dá)方法的遷移運(yùn)用、課文的拓展等方面來設(shè)計(jì)課后習(xí)題。因此，根據(jù)編者的設(shè)計(jì)意圖，教師必須遵循這一思路，恰當(dāng)?shù)乩谜n后習(xí)題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者建議，教師可從以下幾個(gè)方面著手： 

1.備課時(shí) 

在備課時(shí)，教師要把課后習(xí)題作為突破課文理解的主要教學(xué)目標(biāo)，并把它們有機(jī)地融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。 

2.總結(jié)課文時(shí) 

課后習(xí)題是從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)教學(xué)維度對(duì)課文進(jìn)行梳理和總結(jié)的，教師可以利用它來總結(jié)課文，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文理解的深度。 

3.布置復(fù)習(xí)時(shí) 

在布置復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)，筆者的通常做法是：不要求學(xué)生復(fù)習(xí)課文，但要求學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題自主復(fù)習(xí)。因?yàn)閺?fù)習(xí)課后習(xí)題，相當(dāng)于對(duì)課文進(jìn)行了一次全面而深入地復(fù)習(xí)。 

三、重視課文導(dǎo)入設(shè)計(jì) 

一個(gè)好的課文導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈興趣。但是，要做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，并非易事。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者是這樣進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)的： 

1.根據(jù)課文的類型進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì) 

課文的類型風(fēng)格不同，決定了導(dǎo)入設(shè)計(jì)也應(yīng)不同。如說明文偏重于理性，所以在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師也應(yīng)偏重實(shí)觀性。以教學(xué)說明文《鯨》為例，教師可以借助鯨的掛圖作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)鯨產(chǎn)生直觀的感受;如在教學(xué)寫人物的課文時(shí)，教師可以人物的生平事跡作為導(dǎo)入，營造“未見其人，先聞其事”的神秘氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待;如在教學(xué)事理性課文時(shí)，教師可以反映事理的小故事作為導(dǎo)入，以引起學(xué)生的深思;如在教學(xué)優(yōu)美語句的課文時(shí)，教師可以以辨析句子為關(guān)鍵，進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。 

2.導(dǎo)入要適度 

過于拖沓的導(dǎo)入，會(huì)消磨殆盡學(xué)生剛剛喚起的學(xué)習(xí)期待，所以教師一定要控制好導(dǎo)入的時(shí)間，一般五分鐘以內(nèi)即可，在剛剛喚起學(xué)生的閱讀期待時(shí)就及時(shí)停止，能促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]馬英英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安：延安大學(xué)，2014. 

[2]姚秉含.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2014. 

[3]嚴(yán)琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2014. 

[4]孫慶春.改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的個(gè)案研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013. 

[5]李昊.竇桂梅小學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)特質(zhì)研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2014. 

[6]李平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2011，（1）. 

[7]陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國教育學(xué)刊，2011，（1）. 

[8]蘭臻.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].海峽科學(xué)，2009，（4）. 

[9]黃育民.新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，（5）. 

[10]澤旺布赤.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，（7）. 

第7篇：小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：成都外國語學(xué)校 外語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G640

成都外國語學(xué)校創(chuàng)辦于1989年，是經(jīng)四川省教育廳批準(zhǔn)，四川省第一所具有外語特色的高完中。是教育部確定的具有保送生資格的外國語學(xué)校（全國共16所，四川唯一）、四川省"拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校"（全省共6所，民辦學(xué)校唯一）、清華大學(xué)"新百年領(lǐng)軍計(jì)劃優(yōu)質(zhì)生源基地"、北京大學(xué)校長實(shí)名推薦學(xué)校、中國人民大學(xué)"校長直通車"學(xué)校、復(fù)旦大學(xué)"望道計(jì)劃"學(xué)校、四川省民辦教育先進(jìn)集體、省級(jí)校風(fēng)示范校、"媒體信賴的教育品牌"學(xué)校、成都市民辦教育先進(jìn)集體、"中國西部十大中小學(xué)教育品牌"、四川省課程改革樣本學(xué)校（全省唯一的民辦學(xué)校）、成都市課程改革引領(lǐng)學(xué)校。

學(xué)校文理并重，和諧發(fā)展，著力凸顯外語特色。學(xué)校致力于為學(xué)生成長提供最適宜的空間，讓學(xué)生踏上了繽紛的成長之途。學(xué)校每年有數(shù)以百計(jì)的優(yōu)秀學(xué)子考入世界一流大學(xué)。留學(xué)人數(shù)、學(xué)校檔次、獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額等，都在四川遙遙領(lǐng)先。

成都外國語學(xué)校自創(chuàng)辦以來，辦學(xué)業(yè)績斐然，被社會(huì)、媒體、學(xué)生、家長譽(yù)為"中國西部民辦教育的旗艦"、 "培育盛世英才的搖籃，通向五洲四海的橋梁"，享譽(yù)巴蜀、蜚聲全國。學(xué)校的外語特色在國內(nèi)的教育體制下得到了檢驗(yàn)，在每年的高考中，學(xué)生的英語平均成績高達(dá)120分以上，在國內(nèi)很多大型的英語能力競賽中，學(xué)生摘取了很多殊榮。同時(shí)，外語特色也受到國外很多世界知名大學(xué)的肯定，從每年向這些知名大學(xué)輸送人才的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)校踐行的素質(zhì)教育以外語特色為橋梁，為國家培養(yǎng)了具有世界眼光的人才?？偨Y(jié)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難看出，學(xué)校在如下方面所做出的努力奠定了其辦學(xué)成功的基礎(chǔ)。

1. 學(xué)校通過面向全國招生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的選拔。每年5月份，學(xué)校都會(huì)面向全國進(jìn)行自主考試招生，學(xué)生在語文和數(shù)學(xué)測(cè)試合格后獲準(zhǔn)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。選拔的結(jié)果是學(xué)生的質(zhì)量和素質(zhì)起點(diǎn)都較一般的公立學(xué)校高.優(yōu)質(zhì)的生源對(duì)教學(xué)也提出了更高的要求.

2. 學(xué)校為住宿學(xué)校，方便管理。統(tǒng)一的食宿管理為學(xué)生提供了更多的在校時(shí)間，對(duì)開展各種體育活動(dòng)和課堂有關(guān)的課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)提供了時(shí)間保障。

3. 學(xué)校堅(jiān)持以小班進(jìn)行外語教學(xué)。每個(gè)正常的班級(jí)人數(shù)在50人左右，除外語外，其他學(xué)科統(tǒng)一授課.外語教學(xué)時(shí)，每個(gè)班隨機(jī)分成A，B 班，每個(gè)班的人數(shù)保證在25人左右，分別由不同的老師進(jìn)行授課.班級(jí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都充分得到老師的關(guān)注.師生互動(dòng)達(dá)到非常積極的狀態(tài).老師的工作量也以質(zhì)量為考核核心，而不是以數(shù)量為考核重點(diǎn).

4. 就主要的英語教學(xué)來講，學(xué)校選用了質(zhì)量優(yōu)異的原版教材. 學(xué)校采用的是上海外語教育出版社出版的原版引進(jìn)教材《展望未來》.《展望未來》系列教材是根據(jù)歐盟的語言水平等級(jí)，由英國朗文出版公司、劍橋大學(xué)出版社、英國廣播公司、英國文化委員會(huì)四大權(quán)威機(jī)構(gòu)合作編寫出版的全新英語教材。它題材新穎、廣泛、兼顧知識(shí)性與趣味性 ，在突出語言交際功能 ，注重語言技能的同時(shí) ，又為學(xué)習(xí)者提供了所需的語法知識(shí) ，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語 （特別是聽說 ）的能力.從外語教學(xué)角度分析，近幾十年的語言學(xué)研究中出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)主義和功能主義兩大學(xué)派，在外語教學(xué)中分別體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)法和功能法兩大家。結(jié)構(gòu)法注重系統(tǒng)地傳授語言知識(shí)，以語法項(xiàng)目為綱來安排教學(xué)內(nèi)容，多采用句型操練、替代練習(xí)等機(jī)械的訓(xùn)練方式，講究語言的準(zhǔn)確性，但往往忽視了學(xué)生活用語言的能力；功能法則注重語言交際能力的培養(yǎng)，以語言功能為綱來安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語言使用能力的培養(yǎng)。這種形式和功能的"合二為一"正是《展望未來》一書的主要編寫原則之一?！墩雇磥怼返某晒υ谟诮o學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語語法、詞匯知識(shí)的同時(shí)，掌握功能性語言和交際技巧。

5. 教學(xué)的過程中注重能力的培養(yǎng) 在英語教學(xué)中，教師以教材為依托，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng).其中包括資料檢索能力，自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)語言，更多地是以語言為工具，用此工具了解和熟悉更多跨文化的背景知識(shí)，學(xué)生因此開闊了視野，為將來走向廣闊的舞臺(tái)奠定了很好的基礎(chǔ).

6. 輔助以其他優(yōu)秀教材和報(bào)紙雜志，如新概念英語，21世紀(jì)英文報(bào).語言的學(xué)習(xí)受到很多因素的影響，如上述的班級(jí)結(jié)構(gòu)，教材的選用等，但有一點(diǎn)很關(guān)鍵，語言的學(xué)習(xí)，更多的依賴于學(xué)生的日積月累，依賴于學(xué)生的大量的語言輸入.單純地從應(yīng)試的角度讓學(xué)生去做大量的題（這也是目前很多學(xué)校正忙碌的事情），培養(yǎng)的學(xué)生也只是高分低能.學(xué)生讀得多了，背得多了，自然就能說得好，聽得順，寫得溜.

7. 學(xué)校眾多的活動(dòng)練就學(xué)生較強(qiáng)的英語能力，如演講比賽，英語話劇比賽等。學(xué)校每學(xué)期有很多鍛煉學(xué)生能力的活動(dòng)，如演講比賽，英語話劇表演，英語歌曲比賽等.學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了自己去做決策，選材，排練，演出等.每通過一次活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)在能力上有所提高.知識(shí)是重要的，但更重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)起來的能力.

第8篇：小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)范文

1大學(xué)英語口語教育現(xiàn)狀

當(dāng)前的大學(xué)外語教學(xué)，在根本上仍然沒有擺脫“填鴨式”授課模式。教師不厭其煩，津津樂道地講解各種語法與句型，不管學(xué)生聽進(jìn)去多少，接受與消化多少，而且口語訓(xùn)練只占了教學(xué)課時(shí)中很小一部分。結(jié)果是：學(xué)生也許能讀、能寫、能看，但卻聽不懂、說不出。這就是所謂的“啞巴英語”、“聾子英語”。其次，由于中國學(xué)生普遍性格內(nèi)向、靦腆，再加之英語口語練習(xí)機(jī)會(huì)較少，英語口語會(huì)話能力較低，怕犯錯(cuò)誤，怕受到老師的指責(zé)和同學(xué)的冷嘲熱諷，因而存在自卑心理。再次，英語教師的口語水平和教學(xué)水平尚有待提高。由于教育投入、經(jīng)費(fèi)緊張等因素，絕大多數(shù)中國英語教師沒有出國培訓(xùn)或進(jìn)修的經(jīng)歷，再加上個(gè)人年齡和受教育程度等因素，許多英語老師的口語水平還不盡人意。這會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。最重要的是，教學(xué)中缺乏真實(shí)的交際環(huán)境。《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：“語言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際的能力?！币虼烁咝Ｓ⒄Z教學(xué)的終極目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何用英語進(jìn)行得體的交際。有許多老師讓學(xué)生用英語做報(bào)告，或組織學(xué)生在小組里討論或在全班討論。由于絕大多數(shù)學(xué)生的英語口語水平不高以及害羞等心理因素，其結(jié)果往往是不盡如人意，口語停留在較低水平上，學(xué)生感到收獲不大，其中一個(gè)主要原因在于真實(shí)英語的輸入不夠。由于條件所限，中國學(xué)生很少有機(jī)會(huì)直接從純英語環(huán)境中習(xí)得這門外語。所以最切實(shí)可行的方法就是在英語教學(xué)中采取英語語境教學(xué)，即通過模擬真實(shí)的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流。真實(shí)、自然的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，語言的掌握是在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行的。

2解決問題的對(duì)策

2．1在英語口語課堂上，口語老師應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)

外語老師不僅要幫助學(xué)生樹立自信心，克服自卑心理，還應(yīng)以真理和真情來啟發(fā)和打動(dòng)學(xué)生，老師與學(xué)生之間建立一種朋友關(guān)系，幫助他們克服焦慮與害羞心理。眾所周知，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷實(shí)踐，通過不斷犯錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤而學(xué)習(xí)和提高的過程。因此，我們不應(yīng)該把錯(cuò)誤看成是絕對(duì)的消極因素，并且避免消極的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能。消極的評(píng)價(jià)容易使學(xué)生喪失自尊心和自豪感，產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以我們要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，鼓勵(lì)他們敢于犯錯(cuò)誤，敢于“丟臉”，并使他們樹立以“丟臉”為榮的精神（Enjoylosingyourface），引導(dǎo)學(xué)生分階段對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。

2．2英語口語教師也應(yīng)注意提高自身的口語水平與注重

英語文化背景方面知識(shí)的積累很多中國英語老師很容易在課堂教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的講解，而忽略了文化意識(shí)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生對(duì)于英語語言的掌握僅僅是停留在語言的層面上，對(duì)很多西方文化的典故、背景知識(shí)與風(fēng)俗習(xí)慣等都不知所然。所以，作為大學(xué)英語教師首先要充分利用教材內(nèi)容，利用與課文有關(guān)的文化內(nèi)容和文化背景知識(shí)，向?qū)W生傳輸文化信息。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)介紹文化背景，對(duì)比文化差異，讓學(xué)生明白不同的語言和文化有著不同的習(xí)慣表達(dá)方式。比如greenbird意思是新手而不是綠色的鳥；yellowpage是黃頁電話簿而不是黃色書籍；Itsoundsaplan！這句話應(yīng)該翻譯成聽起來不錯(cuò)，而不是聽起來是個(gè)計(jì)劃等等。不僅如此，英語口語教師所使用的語言應(yīng)該豐富流暢，語調(diào)優(yōu)美，語速適中，通俗易懂，讓學(xué)生能夠得到美的熏陶。

2．3創(chuàng)建一個(gè)輕松的使學(xué)生可以暢所欲言的英語會(huì)話環(huán)境

英語老師可以在課堂上的某一個(gè)階段向?qū)W生介紹一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展示他們的表演才能，不要急于糾正他們的錯(cuò)誤，而是表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，從而使后面的同學(xué)能在更輕松的環(huán)境下表演；除了課堂口語教學(xué)外，還可以利用英語角、一分鐘演講和教室口語小環(huán)境等給學(xué)生創(chuàng)造輕松、自如的口語訓(xùn)練環(huán)境；定期或不定期地組織一些英語專題講座，邀請(qǐng)學(xué)校留學(xué)歸國的教師或外籍教師來介紹一些文化習(xí)俗方面的知識(shí)；再者，結(jié)合一些西方重要的假日舉辦晚會(huì)和活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)的準(zhǔn)備、組織和參與的過程中，去親身體驗(yàn)不同國家的民情風(fēng)俗。最后，我們還需要重視和關(guān)注英語角活動(dòng)，盡量邀請(qǐng)外教或外國朋友參加。以上這些活動(dòng)形式都可以使不同英語水平的同學(xué)都能找到交流的伙伴，也讓更多學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)不扎實(shí)但很想提高英語口語水平的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與口語交流與學(xué)習(xí)，更重要的是幫助學(xué)生克服自卑心理，養(yǎng)成敢于開口的習(xí)慣。

第9篇：小學(xué)德育經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;有效教學(xué);融合;研究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）07-0052-03

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)?！边@一論述指明了小學(xué)語文教學(xué)改革的新視點(diǎn)，即“現(xiàn)代教育技術(shù)與課程融合”，它雖與傳統(tǒng)的語文教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，但又有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施可以改變目前語文教學(xué)現(xiàn)狀。運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有益于構(gòu)建有效教學(xué)體系，更重要的是為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，對(duì)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”，讓學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，具有積極的意義。

一、運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)有效性與課程整合的聯(lián)系與區(qū)別

“有效教學(xué)”作為一種教學(xué)理念目前已為廣大語文教師所接受，大家也在積極探究實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法和途徑。從有效教學(xué)理念內(nèi)涵來講，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的有效性;教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的有效性;教學(xué)策略運(yùn)用的有效性;學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效性。如果真正在教學(xué)中使這四個(gè)方面的有效性得到很好的落實(shí)，那“有效教學(xué)”就能得以實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生“語文素養(yǎng)”的目標(biāo)就能達(dá)到。而把信息技術(shù)作為提升教學(xué)的有效工具，也成為目前大家共同關(guān)注并積極探究的話題。

隨著教學(xué)理念的提升和信息技術(shù)的發(fā)展，課程整合已為廣大教師所接受，并自覺應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。課程整合由最初的課堂多媒體演示到借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生分析和創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生交流和合作解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究的能力;培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、和交流信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)新了學(xué)習(xí)的形式，從不同程度輔助了課堂教學(xué)，這符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。從整合的空間看，主要是課堂教學(xué)，不管是為了激發(fā)學(xué)生興趣，還是解決學(xué)生的疑難問題，無論是知識(shí)的拓展，還是和其他學(xué)科的整合，都離不開課堂這一特定環(huán)境。因此，教師的主要著眼點(diǎn)在課堂這一特定的空間里，雖說有效果，但其單一性的弊端顯而易見。

從系統(tǒng)論的視角看，教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，包括教材、教師、學(xué)生等諸多因素，也包括課前、課中、課后等不同時(shí)段，還包括識(shí)字，寫字、閱讀、作文、實(shí)踐活動(dòng)等不同內(nèi)容。在目前班級(jí)授課制的體制下，“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”是一條基本原則。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，也體現(xiàn)在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課后的交流指導(dǎo)。教師是先于學(xué)生的學(xué)習(xí)者，不僅要理解和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)和要求，鉆研教材，理解教材的特點(diǎn)，而且要根據(jù)學(xué)生的成長需求，有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，目標(biāo)的確定、方法的選擇，都是由教師事先進(jìn)行預(yù)設(shè)，學(xué)生只是在教師實(shí)施的過程中逐步了解和掌握，即教師是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者。學(xué)生自主建構(gòu)適合自己愿望的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，只是在具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中才能得以體現(xiàn)。因此，只有當(dāng)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求相一致時(shí)，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生共鳴和合力，教師的教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)，不僅要關(guān)注課中，也要關(guān)注課前和課后，這是運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量目前應(yīng)著重研究的問題。比起課堂教學(xué)的課程整合，其范圍更廣，內(nèi)涵更豐富，提升教學(xué)效果的空間也更大。因此，課程整合只是信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的一個(gè)組成部分，不是它的全部，不能用課程整合來替代。

二、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主要途徑和方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！痹谶@一教育理念的指導(dǎo)下，我們把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的載體。提高學(xué)生語文素養(yǎng)包括兩個(gè)方面：一方面，傳授語文知識(shí)、訓(xùn)練語文能力;另一方面，擴(kuò)大知識(shí)視野、豐富文化素養(yǎng)、培養(yǎng)審美觀念等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效，取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，要同時(shí)發(fā)揮兩個(gè)“主體”的作用。但從教學(xué)的過程看，教師的著力點(diǎn)在課前，主要借助信息技術(shù)有效進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，勾畫完美的教學(xué)愿景。課中是教師和學(xué)生以和諧、互動(dòng)的對(duì)話方式，借助信息技術(shù)完成知識(shí)的傳授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而課后主要是學(xué)生努力，借助信息技術(shù)完成實(shí)踐性作業(yè)，體驗(yàn)生活和知識(shí)的應(yīng)用過程，從而形成技能。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用適合、有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展能力

學(xué)科教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。從這一意義上講，要實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，首先必須進(jìn)行計(jì)劃和安排，而計(jì)劃和安排的主體應(yīng)該是教師。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就必須在課前進(jìn)行精心的研究和預(yù)設(shè)，信息技術(shù)為其提供了便捷的條件。教學(xué)的效果如何，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)就顯得十分重要，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，形成怎樣的價(jià)值取向;教學(xué)中采取怎樣的形式，設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣突破等，教師必須依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，有一個(gè)較為詳盡的預(yù)設(shè)。一個(gè)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)形成，要經(jīng)過教師對(duì)教材的挖掘，對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的拓展，更要借助信息技術(shù)，在以下幾方面努力：

1.開發(fā)課程資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材;積極開發(fā)、合理利用課程資源”。依據(jù)教科書，合理開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，是有效教學(xué)的基本要求。教師單憑教參和圖書館，是不能完成這一任務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)為教師提供了海量的資源，而與小學(xué)語文教學(xué)同步的資源不在少數(shù)，加上一些歷史、地理、自然、人物以及文學(xué)常識(shí)的專題網(wǎng)站，更是便捷的資源庫。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要利用信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，大量瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)和尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，開發(fā)有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的課程資源，并和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，使課堂教學(xué)內(nèi)容厚重、完美，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法

一個(gè)教師的成長，是在不斷的學(xué)習(xí)和反思中積累起來的。學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，是迅速走向成熟的便捷通道。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，更要大量學(xué)習(xí)別人的方法，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)合理、方法得當(dāng)。網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，輸入相關(guān)的課題，許多好的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)呈現(xiàn)。教師可以學(xué)習(xí)別人的設(shè)計(jì)思路，選取其中的環(huán)節(jié)或方法，參考作業(yè)設(shè)計(jì)，甚至一些導(dǎo)語、過渡語都可以拿來用。這樣，不斷學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力會(huì)大大增強(qiáng)，教學(xué)流程日趨完善，使有效教學(xué)成為一種可能。

3.選用現(xiàn)成的教學(xué)工具

網(wǎng)上和教學(xué)相關(guān)的圖片、音樂、視頻和公開的課件，都可以直接下載作為教學(xué)工具，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

小學(xué)語文教材是一個(gè)有機(jī)的整體，它把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求按照學(xué)生的不同年齡和認(rèn)知規(guī)律具體化、序列化，把知識(shí)與能力的培養(yǎng)完美地統(tǒng)一在每篇課文中，構(gòu)成序列知識(shí)建構(gòu)與能力發(fā)展體系。作為一名語文教師，要在備課時(shí)根據(jù)對(duì)教材的理解和把握，有目的地借助網(wǎng)絡(luò)，查找大量和課文相關(guān)的資料，并進(jìn)行分類篩選，加以記載，根據(jù)每課知識(shí)和能力培養(yǎng)的要求，做成一個(gè)和教學(xué)設(shè)計(jì)配套的資源信息，一是自己備查和積累，二是日后和其他教師分享。主要形式如下（以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第6課《西湖》為例）：

（1）課內(nèi)準(zhǔn)備資料

①在百度中查找關(guān)于杭州西湖的資料介紹，了解杭州以及西湖，體會(huì)西湖的自然美。

②在百度圖片中找西湖的相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感知。

③在詞典中查找“素有、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、心曠神怡、夜幕初垂”等詞，理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

④從網(wǎng)上下載白堤和蘇堤的由來。

⑤在百度中了解“上有天堂，下有蘇杭”的說法由來。

⑥在詞典中了解“融化、熔化、溶化”的區(qū)別。以便學(xué)生體會(huì)作者在文中使用的“溶化”的含義。

⑦在百度中搜索白居易的詩《憶江南》，供學(xué)生誦讀。

（2）拓展延伸

①在百度中搜索關(guān)于描寫西湖的詩句，讓學(xué)生體會(huì)并積累。

②在字典中查閱“綿”與“棉”的區(qū)別。

③完成課后練習(xí)題。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，解決課堂教學(xué)中疑難問題，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，主陣地在課堂。從宏觀上講，要做到課堂教學(xué)“有效”，就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)盡可能多的獲取語文的信息，掌握語言文字的理解、運(yùn)用的規(guī)律。從具體的課堂教學(xué)實(shí)踐上講，“有效教學(xué)”就是教學(xué)的目標(biāo)有效，從知識(shí)和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度體現(xiàn)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求;教學(xué)設(shè)計(jì)有效，每個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)施的方式，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;教學(xué)組織的有效，教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)調(diào)控得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

1.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是開啟智慧的鑰匙，學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)通過形、聲、色的刺激，以及直觀生動(dòng)的演示，創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的求知欲，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是自覺的、積極的，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化創(chuàng)造了有利的條件。多媒體技術(shù)對(duì)課文進(jìn)行字體、顏色、動(dòng)畫、視頻和音頻的處理，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、興趣，使語文課堂變得生動(dòng)、活潑，學(xué)生興趣盎然。如教授《鳥的天堂》這課時(shí)，把鳥的天堂整體圖、百鳥出巢圖、百鳥歸巢圖制作成課件，呈現(xiàn)于課堂之上，讓學(xué)生如臨其境，仿佛跟著作者游覽了一番，使學(xué)生不僅興趣盎然，而且充分理解“樹與鳥”的和諧，由衷地感嘆鳥的天堂真是鳥的天堂啊！運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境不僅吸引學(xué)生的注意力，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從中體驗(yàn)語言文字的優(yōu)美，讓學(xué)生學(xué)得輕松而印象深刻。

2.運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)的難點(diǎn)

語文學(xué)習(xí)要為學(xué)習(xí)者精神的豐富和愉悅提供條件，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。寫日記、寫作文常常會(huì)讓學(xué)生感到頭痛甚至厭煩，本應(yīng)是真情實(shí)感流淌的作文課，也變成了八股模式的模仿課。讓多媒體技術(shù)進(jìn)入作文課堂，讓學(xué)生在視聽、圖文融為一體的情景中，產(chǎn)生寫作欲望。教師可用鏡頭捕捉生活中一幅幅生動(dòng)的畫面：從山頭噴涌而出的太陽;陽光下絢麗開放的花朵;夜間瑰麗的江河大橋;熟悉的校園一角;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上學(xué)生奮力沖刺的霎那;辯論會(huì)時(shí)孩子們激動(dòng)躍躍欲試的神情。然后把這些鏡頭組合在電腦中，配上音樂和解說詞，在作文課上放映，啟迪學(xué)生，作文難的問題便迎刃而解。這樣，學(xué)生不僅輕松地完成了作文，還被多彩的生活感染著，其情感、態(tài)度價(jià)值觀也發(fā)生深刻的變化。

3.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好積極情感發(fā)展的誘發(fā)因素是多方面的，語文教學(xué)中通過多媒體技術(shù)直觀、形象的演示，更能激發(fā)學(xué)生豐富的想象，使學(xué)生受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，課前引導(dǎo)學(xué)生利用資料型課件，收集圓明園的相關(guān)資料，由于學(xué)生親歷了這一過程，印象十分深刻。課上利用演示型課件展示的相關(guān)資料的補(bǔ)充更使學(xué)生加深理解。圓明園昔日輝煌的相關(guān)文字與圖片資料讓學(xué)生理解“小巧玲瓏”、“金碧輝煌”、“眾星拱月”、“當(dāng)時(shí)是世界上最大的博物館和藝術(shù)館”、“建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶”變得輕松而深刻。圓明園的毀滅部分，選取《圓明園的毀滅》的影像資料，配以文字介紹，讓學(xué)生對(duì)英法列強(qiáng)產(chǎn)生憎恨與憤慨，激發(fā)學(xué)生牢記歷史，勿忘國恥，從而振興中華的責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)情感與理解升華的雙豐收，一堂遠(yuǎn)離生活實(shí)際的課在多媒體信息技術(shù)的輔助之下就輕松而又圓滿地完成了。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建和學(xué)生、家長課后交流的平臺(tái)，增強(qiáng)教學(xué)的監(jiān)管和反饋，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力

家庭教育是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，需要在校外大量的應(yīng)用和實(shí)踐體驗(yàn)。而目前的現(xiàn)狀是，由于家庭環(huán)境、家長的教育能力和責(zé)任心、學(xué)生自覺性等因素的影響，學(xué)生在校外的活動(dòng)處于自由狀態(tài)，教師對(duì)校外的監(jiān)管有心無力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力的分化。實(shí)際上，目前信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校和教師的視角是可以觸及學(xué)生校外生活的。從我校實(shí)際的研究看，目前教師完全可以搭建一個(gè)家校、師生、教師和家長相互交流的平臺(tái)：一是教師通過網(wǎng)絡(luò)和家長交流信息;二是老師學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流和批改作業(yè);三是學(xué)生在家里可通過網(wǎng)絡(luò)完成實(shí)踐性的作業(yè)，彌補(bǔ)在課堂由于設(shè)備限制的不足;四是教師建立自己的反思平臺(tái)，把自己的所思、所感和見聞，及時(shí)記錄并與學(xué)生分享，形成很好的經(jīng)驗(yàn)。