小學(xué)音樂大概念教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂大概念教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 音樂課 綜合教學(xué) 有效教學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)以實現(xiàn)音樂課程價值為依據(jù)，重視發(fā)展學(xué)生音樂審美能力

1.音樂綜合教學(xué)要定準(zhǔn)目標(biāo)。要求教師從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度去設(shè)計目標(biāo)，試圖從多角度、多層次展現(xiàn)課程的價值。認(rèn)知目標(biāo)追求的是科學(xué)性，方法和情感兩個目標(biāo)追求的是藝術(shù)性。教師務(wù)必要在課前，深入研究課程目標(biāo)、課程特點、學(xué)生已有的知識儲備力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)生的個體差異。以學(xué)生的發(fā)展為依托，有效運用整合目標(biāo)。

2.教學(xué)過程要落實音樂綜合教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程不僅僅是授業(yè)解惑，更是傳道，師生共同知識體系，良好人格共同塑造和升華的過程。因而課堂教學(xué)不應(yīng)是老師講給學(xué)生內(nèi)容，學(xué)生被動接受，而應(yīng)該站在學(xué)生能學(xué)會的高度，設(shè)計情境、層次、程序，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)和感知有學(xué)科價值的問題，并帶著問題進(jìn)入深入探索思索，進(jìn)而內(nèi)化為新知的過程。教師在課上就要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)和把握這種情境，并借機抓住“綜合”的核心，捕捉學(xué)生思維的亮點加以引導(dǎo)，激活課堂。

二、教學(xué)內(nèi)容及組織形式以音樂教學(xué)為主線，體現(xiàn)綜合教學(xué)的理念

1.優(yōu)化音樂內(nèi)部教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂學(xué)習(xí)分為：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域。其中的每個領(lǐng)域自己特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨立的個體，而在實際的教學(xué)實施中我們完全可以把他們綜合起來進(jìn)行。是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。

例如：“感受與鑒賞”即包含有“音樂與相關(guān)文化”，音樂表現(xiàn)的過程同時也是培養(yǎng)音樂感受力、和展示創(chuàng)造力的過程。音樂感受與鑒賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進(jìn)音樂創(chuàng)造力的發(fā)展?！耙魳放c相關(guān)文化”也只有在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以實施和體現(xiàn)。音樂文化知識可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂實踐活動中結(jié)合著講解；許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗，加深理解；可以結(jié)合唱歌與演奏來進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，并通過唱歌和演奏來展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。

2.結(jié)合非藝術(shù)學(xué)科，彰顯學(xué)科綜合理念價值

音樂作為藝術(shù)的一個最主要的門類，在文化領(lǐng)域中音樂與其具有密切的關(guān)聯(lián)，這樣產(chǎn)生了音樂與其他非藝術(shù)學(xué)科的有機融合。如簡地說藝術(shù)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，大概不會有人否認(rèn)，比如雕塑、建筑、繪畫（主要是西洋畫法和大型繪畫），都涉及到數(shù)學(xué)方面的知識，都需要計算。但如果說到音樂與數(shù)學(xué)的關(guān)系，或許有人感覺納悶兒：數(shù)學(xué)還會與音樂有關(guān)系嗎？當(dāng)然有。只從最簡單的音樂“速度”就能夠說明音樂與數(shù)學(xué)的關(guān)系。音樂的速度快慢，明顯體現(xiàn)著不同的情感，馮小剛的電影《大腕》里就有把《哀樂》“提速”，變成了輕松愉快的樂曲。而速度，說到底，是一種數(shù)學(xué)和計算的關(guān)系，通過音樂家們的實踐，似乎形成單位時間演奏一定節(jié)拍次數(shù)，以表達(dá)特定情感的專業(yè)演奏規(guī)范。

再如講解音樂的音值、節(jié)奏就可以與數(shù)學(xué)中的數(shù)量結(jié)合起來；音樂中節(jié)拍、速度與體育課中球類、體操相關(guān)聯(lián)，也代替了單一的口哨或口令；音樂作為情感藝術(shù)，所蘊含的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與感受的過程中體會到思想品德的教育。音樂與地方文化所融入的本土人情等的結(jié)合都使得音樂教學(xué)與這些學(xué)科知識之間形成有機的聯(lián)系。在教學(xué)中汲取各學(xué)科中某一點音樂學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用有效的教學(xué)手段拓展了實施課堂教學(xué)的思維空間，同時培養(yǎng)了學(xué)牛的創(chuàng)造力和觀察力，使得喚起學(xué)生更多的興趣和愛好，多方面素養(yǎng)得到全面提高。

三、恰當(dāng)運用有效評價，提高學(xué)生綜合能力

1.把音樂能力評價滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中

小學(xué)音樂教學(xué)往往由發(fā)聲練習(xí)、音樂知識、學(xué)唱歌曲、音樂游戲、唱游表演、樂曲欣賞等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成。不管什么樣的組合，都應(yīng)在每個環(huán)節(jié)之間對學(xué)生加以正面評價。因為“人性最深層地需求就是渴望別人欣賞和贊美”，小學(xué)生更是如此。學(xué)生從教師的及時評價中能得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動力，形成良性循環(huán)。同時使學(xué)生對知識、課程與自我價值予以估定。要注意的是評價的語言要具體、親切。評價的語言也是一門藝術(shù)。小學(xué)里的孩子們極好表現(xiàn)自己，希望能受到老師的關(guān)注。不斷重復(fù)“很好”、“對了”、“正確”等簡單的評價，聰明的孩子們會認(rèn)為這是一種敷衍。而從“你的附點音符唱得很準(zhǔn)確！”“你的吐字比以前清晰多了?！薄斑@個切分節(jié)奏你拍得很準(zhǔn)！”“你的指法真熟練！ ”……等具體的評價中，能使他們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，情緒高漲，學(xué)習(xí)更加努力。

2.利用綜合教學(xué)的評價，更好理解音樂是深入音樂綜合教學(xué)研究的依據(jù)

只有真實、客觀的評價才能真正找出問題所在，才能加以深思，繼而帶著這些問題進(jìn)行更深入的教學(xué)研究。評價必須以日常的學(xué)習(xí)活動和教學(xué)過程為依據(jù)，排除任何事先排練、帶有表演展覽性質(zhì)的教學(xué)活動。因為“教學(xué)表演”總是以“唯一的正確答案”為前提編制出多種問題，很可能向?qū)W生傳遞“教育就是背誦標(biāo)準(zhǔn)答案”這種隱蔽信號，使評價成為形式主義，從而無法真實全面地評價教學(xué)情況。

使評價內(nèi)容與評價方式協(xié)調(diào)一致，使評價主體之間互相促進(jìn)，使評價主體與評價本身和諧一致。由于學(xué)科的特殊性，音樂學(xué)科教學(xué)評價不同于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評價，在進(jìn)行評價時，一是要注意營造愉快和諧的評價氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與評價活動；

二是評價的方式要靈活多樣，重視學(xué)生的自評，應(yīng)有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心、提高學(xué)習(xí)音樂的情趣和音樂情感的表現(xiàn)；三是要根據(jù)各學(xué)段不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂水平恰當(dāng)選用評價形式和評價方法，在眾多考核的項目中，讓學(xué)生自選有興趣、有特長的項目進(jìn)行考核，可以根據(jù)個人的能力，揚長避短，滿足表現(xiàn)欲，發(fā)展特長。

四、結(jié)論

總之，在音樂教育中必須具備廣闊的教育視野，對音樂的各種影響給予準(zhǔn)確的評估。綜合是一種復(fù)雜、靈活的組合，是一種多向的行為。提倡學(xué)科綜合的目的是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域和掌握知識的渠道，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)。因此，在實踐過程中，提倡學(xué)科綜合需要以音樂為主線，以音樂化有效方法與其他學(xué)科相融合。本人就是在這個基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)資料，以本人從事小學(xué)音樂教學(xué)實際入手，希望能為當(dāng)前小學(xué)音樂綜合教學(xué)的有效實施提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]果艷麗，音樂課堂綜合教學(xué)能力初探[J].音樂天地，2010.09.15

第2篇：小學(xué)音樂大概念教學(xué)范文

一 小學(xué)音樂教育目前的狀況

當(dāng)前，中小學(xué)音樂課作為一門必修課程，在我國已有百年的歷史。中小學(xué)音樂教育的研究起步較晚，但學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已被越來越多的人所認(rèn)識。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主要渠道。教育必須多一點輕松，多一份愉快。因此，應(yīng)對教育進(jìn)行改革，有所創(chuàng)新，使師生更好地參與到教學(xué)過程中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式既缺乏生動的形象，更失去了音樂的情感性和審美意義。以往的小學(xué)音樂課都是以每周兩節(jié)的教學(xué)形式完成，學(xué)生在課后因缺少必要的資料，很少能有真正的享受音樂和探索音樂的機會，更不用說真正的欣賞音樂了。音樂課教學(xué)沒有讓孩子們陶醉到音樂中。很多老師往往只會強調(diào)紀(jì)律，而不是強調(diào)音樂。這是非常糟糕的。音樂課應(yīng)該讓學(xué)生放松心情，盡情享受。

二 游戲在音樂教育中的重要作用

音樂是藝術(shù)的皇冠。如何使學(xué)生在音樂中得到陶冶和提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。而游戲則是調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。只有游戲才使人成為完全的人，使人的雙重天性得以發(fā)揮。美國當(dāng)代教育家卡拉博士科恩認(rèn)為，孩子是蹦蹦跳跳的從實踐生活中進(jìn)入音樂世界的。這表明趣味動感的游戲活動在音樂教育中占有很重要的地位。對于兒童來說，一切現(xiàn)實活動都帶有游戲的成分，而一切游戲又源于現(xiàn)實的生活。同時還可以在游戲中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新與合作團(tuán)結(jié)的精神，讓孩子們玩得開心，學(xué)得開心。

小學(xué)音樂教育大綱規(guī)定，小學(xué)低年級音樂課要設(shè)有唱游內(nèi)容。唱游包括律動、歌表、音樂游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看，音樂游戲是教學(xué)的一個很重要的部分，但在實際的音樂教育中，音樂游戲所占的比例并不大。小學(xué)生往往有著強烈的表現(xiàn)欲望，希望老師和同學(xué)都能看到自己的一技之長，而且音樂本身就有愉悅性、互動性、競賽性。音樂游戲是兒童發(fā)展音樂能力的一種游戲活動，可以喚起兒童的好奇心和聯(lián)想。因此在音樂教育中巧妙地設(shè)計音樂游戲，往往能起到事半功倍的效果。

音樂游戲主要有兩個方面的意義：（1）具有其他方式不能比擬的生動性。它把枯燥的知識變成了富有趣味的游戲，也滿足了學(xué)生的好強心，充分體現(xiàn)了愉悅教學(xué)。（2）游戲在教學(xué)中實現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生成為課堂的主人，不再被動地去聽課，它讓每個兒童都積極地參與到音樂創(chuàng)造中去。

德國的音樂教育家奧爾夫主張兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的游戲生活開始，應(yīng)該就地取材，用最自然的方式表現(xiàn)自我，讓孩子們抒感、發(fā)揮想象，滿足其好玩、好動的性格。日本教育家鈴木認(rèn)為兒童的心理特點是“玩”。把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感覺到音樂課是最有趣的，上了還想上。以兒童日常生活和對周圍世界的體驗為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂。所以，音樂教師一定要活躍，要能帶動課堂氣氛，讓孩子們愛上音樂課，進(jìn)而愛上音樂，了解音樂。因此，老師要加強自身的素質(zhì)，把握好課堂和孩子們的內(nèi)心世界。鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行個性化的藝術(shù)活動。音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段。音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現(xiàn)音樂的教育目的。所以音樂游戲的最大特點就是其音樂性。讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、感受音樂的流動和旋律的律動、節(jié)奏的跳躍、音色的變化等。

我認(rèn)為小學(xué)音樂游戲可歸納為：節(jié)奏訓(xùn)練游戲、音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲、培養(yǎng)音樂訓(xùn)練游戲、訓(xùn)練動作與音樂的協(xié)調(diào)游戲、識譜游戲等。我們在音樂課的教學(xué)中都可以將節(jié)奏或音準(zhǔn)等知識點的教學(xué)，轉(zhuǎn)換為一種游戲的形式，這樣不僅學(xué)起來更容易有趣，也可以使同學(xué)們愛上音樂。

三 游戲在小學(xué)音樂教育中的生動性

游戲可以將知識變得有趣、生動。就像是將枯燥的知識裝飾了一樣。讓課堂豐富多彩，生動形象。這些就是游戲在小學(xué)音樂課堂中的作用。

如在教唱《走呀走》這一課時，讓孩子們掌握音樂可以通過不同的速度來表現(xiàn)不同的音樂形象。慢速所表現(xiàn)的是老爺爺?shù)囊魳沸蜗?；中速所表現(xiàn)的是的音樂形象；快速則表現(xiàn)的是小朋友的音樂形象。熟悉歌曲后，再讓孩子們進(jìn)行音樂游戲，讓孩子們跟著歌曲中不同的音樂節(jié)奏學(xué)一學(xué)不同的人物走路。他們會把聽到的音樂用自己的方式表現(xiàn)出來。至此，本課的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到。但我又進(jìn)一步追問：“慢速的音樂就必須一定是老爺爺?shù)男蜗髥?？”馬上就有孩子否定，并隨慢速的音樂學(xué)小朋友背著沉重的東西時走路的樣子。對此我給予了肯定，并表示這種能大膽提出與眾不同的看法是很可貴的。同一種音樂在不同的環(huán)境下可以表達(dá)不同的事物。我要求其他小朋友也來學(xué)一學(xué)。立即，課堂沸騰了，所有的奇思妙想展現(xiàn)于眼前。我都一一加以評定。

第3篇：小學(xué)音樂大概念教學(xué)范文

一、速度、力度———聆聽、模仿及奧爾夫教學(xué)法的律動教學(xué)

（一）案例分析

案例：《美妙的變奏交響》（樂曲）教學(xué)目標(biāo)：“運用圖譜律動，細(xì)聽海頓《‘驚愕’交響曲》第二樂章中主題A、變奏A1、A2及A4四個樂段，初步建立交響音樂思維?！盵1]游老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時候緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中對音樂表現(xiàn)要素的要求：能夠在感知音樂表現(xiàn)要素的過程中，根據(jù)自己的體驗說出音樂要素的表現(xiàn)作用[2]。這是將音樂表現(xiàn)要素放在首位思考，所以在教學(xué)目標(biāo)中得以體現(xiàn)，而教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的“燈塔”指導(dǎo)著整個教學(xué)過程的發(fā)展方向。教學(xué)過程片段：分析第一樂段時，教師提出“重復(fù)演奏時音響力度的變化是怎樣的[2]”問題。隨即播放音樂，學(xué)生默唱“bang”加手勢律動感受體驗。引導(dǎo)學(xué)生感受b段音樂力度和音色重復(fù)變化為旋律增加的色彩與活力。安靜聆聽b段旋律，若學(xué)生沒聽清再放一次音樂，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，感受除了力度發(fā)生變化外還有什么新的變化。音樂是一種聆聽尤為重要的藝術(shù)，游老師在上課的過程中十分注重對學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在聆聽中感受音樂的美妙。而聲勢律動伴隨要素的變化可以輔助學(xué)生更加直觀地感受到音樂表現(xiàn)要素微小的變化對音樂表現(xiàn)力帶來的影響。

（二）方法歸納提升

1.聆聽法、比較法。聆聽是欣賞音樂的基礎(chǔ)。速度和力度在音樂作品中的作用是比較明顯的，速度影響著音樂作品性格以及音樂表現(xiàn)形象。快的速度往往表現(xiàn)歡快、熱鬧、高興、緊張、恐懼等情緒；慢的速度常常表現(xiàn)雄偉的形象以及優(yōu)美、流暢、舒適、悲傷等情緒。強的力度會將作品的情緒感覺正向擴(kuò)大一倍，比如一首歡快的樂曲，力度強就會增大熱鬧的感覺；悲傷的樂曲，力度強就會將悲傷的情緒予以加強，反之效果減弱。采用對比手段進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生直觀地感受到速度、力度對音樂表現(xiàn)力帶來的影響，效果明顯。2.奧爾夫教學(xué)法———律動?！皧W爾夫教學(xué)法中的律動是吸收了達(dá)爾克羅斯的體態(tài)律動發(fā)展而來的。指一種伴有音樂伴奏的身體運動的教學(xué)法，有音樂伴奏、受音樂啟發(fā)?！盵3]音樂和動作相互配合，使身體富有樂感，能更有效地結(jié)合聽覺感受音樂。在課堂教學(xué)中，在學(xué)生聆聽音樂時，帶動學(xué)生邊律動邊聽音樂，感受速度與力度，逐漸讓身體自然、直接地對音樂做出反應(yīng)，增強對音樂美的體驗。

二、節(jié)奏、節(jié)拍———奧爾夫、柯達(dá)伊教學(xué)法及指揮圖示法

“節(jié)奏特指音的長短關(guān)系，節(jié)拍特指音的強弱關(guān)系，它們是音樂中密不可分的兩個表現(xiàn)要素?！盵4]

（一）案例分析

案例：《陽光照耀著塔什庫爾干》[5]教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)并了解塔吉克民族音樂典型的節(jié)奏和節(jié)拍特點，能夠感受樂曲中豐富的情感變化（通過欣賞、聆聽的方式）。這段表述指向節(jié)奏、節(jié)拍，音樂表現(xiàn)要素表述比較具體，音樂欣賞中聆聽最主要，每個教學(xué)環(huán)節(jié)從音樂的聆聽開始，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂。教學(xué)重難點：【重點】學(xué)習(xí)并了解塔吉克民族音樂特殊的節(jié)拍和典型的節(jié)奏?！倦y點】感受和體驗塔吉克民族音樂特殊的節(jié)拍和典型的節(jié)奏。教學(xué)過程：復(fù)聽音樂片段后，描述其中典型的節(jié)奏。音樂是聽覺的藝術(shù)。通過聆聽發(fā)展學(xué)生的聽覺，加入教師的設(shè)問引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣。通過音樂表現(xiàn)要素的引導(dǎo)，逐步完成感受塔吉克民族音樂風(fēng)格的教學(xué)目標(biāo)。左右手配合聲勢動作的方法，給出數(shù)字、數(shù)節(jié)拍（7/8拍）。通過1、2、3、1、2、1、2數(shù)字的不同組合形式引出塔吉克民族音樂中的經(jīng)典節(jié)奏型，根據(jù)數(shù)字的變化讀出節(jié)奏，隨音樂手拍感受節(jié)奏。觀察樂譜，聆聽音樂，感受7/8拍的強弱規(guī)律（仔細(xì)聆聽感受強弱規(guī)律）。通過視覺感受引導(dǎo)學(xué)生說出7/8拍的特殊節(jié)拍，這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計就違背了音樂的聽覺基礎(chǔ)，沒有讓學(xué)生感受到7/8拍，是教師直接灌輸給學(xué)生的，缺乏音樂興，沒有讓學(xué)生體驗到音樂美。用視覺和聽覺兩種感官來感受節(jié)拍，符合音樂學(xué)科的審美規(guī)律。聽完之后拍一拍，感受和體驗共同進(jìn)行，增強了對音樂的感知力。聆聽舞蹈段落兩段主題音樂時感受節(jié)拍和演奏音區(qū)的變化。（按照指揮圖示揮拍、聆聽）有針對性的聆聽、加入指揮圖示揮拍感受變化了的2/2節(jié)拍，通過簡單的音樂實踐活動參與到體驗音樂要素中來。

（二）方法歸納提升

1.柯達(dá)伊節(jié)奏唱名法節(jié)奏唱名法，是給音符重新命名，用tatiri等簡單的唱名來表示音的長短關(guān)系。避免傳統(tǒng)教學(xué)中da的通用名讀節(jié)奏，不易區(qū)分音的長短。將四分音符讀為“ta”，八分音符讀為“ti”，四個十六分音符讀為“tir-itiri”等。這樣多次練習(xí)后，面對豐富的節(jié)奏型，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，快速認(rèn)識節(jié)奏。2.指揮圖示法指揮圖示感受節(jié)拍、節(jié)奏，是用音樂的專屬語言輔助體驗音樂。節(jié)拍有其內(nèi)在的基本規(guī)律，在隨音樂揮指揮圖示的過程中，有節(jié)拍的基本韻律在；同時加上聆聽，可以把復(fù)雜的音樂理出頭緒，讓節(jié)奏和節(jié)拍共同出現(xiàn)在學(xué)生的音樂思維中，建立二元旋律概念。3.奧爾夫教學(xué)法———聲勢活動“聲勢是奧爾夫教學(xué)法中最獨特的學(xué)習(xí)方式之一，用拍手、捻指、拍腿、跺腳等方式讓身體發(fā)出有節(jié)奏的聲音，將身體變?yōu)橐环N樂器。”[6]這種方法可以讓學(xué)生親身體驗到節(jié)奏，掌握基本節(jié)拍，具有豐富的音樂表現(xiàn)力。教師可以在音樂拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)音樂作品，編創(chuàng)適合的聲勢動作進(jìn)行展示。由于聲勢活動簡單易操作，只要學(xué)生的活動符合節(jié)奏、節(jié)拍的特點，我們都應(yīng)鼓勵。

三、旋律、和聲———聆聽及分析綜合法

（一）案例分析

案例：《美妙的變奏交響》[1]教學(xué)過程：連續(xù)提問：“①大家有沒發(fā)現(xiàn)音樂中是否有重復(fù)演奏的樂段？②怎樣重復(fù)的？③這兩個樂段在重復(fù)時給我們的感覺一樣嗎？④什么原因使你感覺出不一樣？”（采用律動方式：對照圖形譜，用手隨著音樂按照圖形比畫）教師用逐層推進(jìn)的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生從音樂表現(xiàn)要素的角度向音樂的深層次挖掘，讓學(xué)生自己感受音色發(fā)生的變化。先從感性的角度談感受，再從理性的角度找到原因，學(xué)生在潛移默化中了解了音色這種表現(xiàn)要素的作用，讓人印象深刻。在欣賞變奏A1的時候，教師除了讓學(xué)生跟隨音樂畫圖形譜外，也引導(dǎo)學(xué)生有意識地聆聽另一旋律，并提問：如果讓你為這條旋律畫一組線條在原有的圖形譜中，你選擇畫在它的上面還是它的下面？用這種方法進(jìn)行教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，而且可以建立學(xué)生多聲部的思維，提高學(xué)生的音樂審美能力。

（二）方法歸納提升

1.聆聽、模唱法。音樂是一種聽覺藝術(shù)，聆聽法是欣賞音樂最主要的感受手段，不可替代。在聆聽音樂前，老師創(chuàng)設(shè)一定的音樂氛圍，拋出具有指向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂表現(xiàn)要素，感受、體驗音樂要素的表現(xiàn)作用，聆聽、模唱多次出現(xiàn)的主題旋律等。2.分析綜合法。分析綜合法，顧名思義有分析、有綜合，但并不像表面上看起來這樣，實際應(yīng)用的過程中應(yīng)該是“綜合—分析—再綜合”的過程。學(xué)生在初次聆聽音樂后，都會對音樂有一個簡單的認(rèn)識，那是一個整體的籠統(tǒng)的概念。通過教師的提問、追問、引導(dǎo)，加上細(xì)細(xì)的聆聽、思考、討論以及分解研究，最終再次綜合而獲得音樂感受。此方法在運用時，一定要關(guān)注學(xué)生的主體地位，教師只能通過引導(dǎo)、追問讓學(xué)生關(guān)注音樂本體，分析、結(jié)論都由學(xué)生自己完成，不可由教師替代。

四、調(diào)式———比較及色彩聯(lián)想法

（一）案例分析

案例：《美妙的變奏交響》教學(xué)過程：鋼琴演奏主題和變奏A2的對比聆聽（降E音）；加入低音旋律演奏。對比聆聽有無降E音的感受，對比聆聽加入低音旋律和聲的音樂整體情緒效果。只改變音樂中的一個音，作品的情緒就發(fā)生了明顯的變化，這會極大吸引學(xué)生的興趣，認(rèn)識調(diào)式調(diào)性這一音樂表現(xiàn)要素；僅僅改變一個音并加入低音旋律伴奏，就讓音樂的整體情緒完全逆轉(zhuǎn)，讓學(xué)生覺得特別神奇！

（二）方法歸納提升

1.比較法?！氨容^法是老師為學(xué)生提供具有類比性的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考其相同點及不同點，進(jìn)而認(rèn)識音樂事物，掌握知識技能的方法。”[7]在初中音樂教材中，有很多中國民族音樂都是具有標(biāo)志性的音而構(gòu)成其音樂風(fēng)格的，比如苗族降三音、塔吉克族升五音，我們將變化音還原演示，再變化演示，讓學(xué)生通過聽覺對比感受哪一種是更具有民族風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生在判斷的過程中加深印象，提高音樂感受能力和審美能力。2.色彩聯(lián)想法。調(diào)式大概分為大調(diào)式、小調(diào)式、各種中世紀(jì)調(diào)式及各種民族調(diào)式等。不同的調(diào)式音階組成的音樂會給聽眾不同的感受。在音樂課堂教學(xué)中，我們可以在學(xué)生聆聽音樂時，在大屏幕中出示兩幅不同顏色的圖片，讓學(xué)生根據(jù)音樂選擇出與音樂感覺相符的色彩畫面。根據(jù)學(xué)生多年來的音樂感覺，他們是可以判斷出哪種顏色比較合適的。此時，教師再追問為什么這樣選擇，引導(dǎo)學(xué)生找到音樂表現(xiàn)要素的作用。

五、音色———聆聽及創(chuàng)造性活動法

（一）案例分析

案例：《美洲樂聲———化裝舞會》[8]教學(xué)目標(biāo)：能聽辨出《化裝舞會》樂曲的結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏和音色等特點。能用體態(tài)動作感受與表現(xiàn)主題二，初步了解手風(fēng)琴音色與探戈風(fēng)格相吻合，是演奏探戈主旋律的重要樂器。教學(xué)目標(biāo)明確到具體的音樂表現(xiàn)要素上，目標(biāo)的導(dǎo)向性及操作性就更強，它指導(dǎo)著課堂音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過不同主題根據(jù)不同音樂表現(xiàn)要素來進(jìn)行課堂音樂實踐活動的設(shè)計，可以讓課堂的教學(xué)行為更有效。教學(xué)過程：初聽音樂，通過音色變化判斷作品結(jié)構(gòu)。教師在聆聽前，提醒學(xué)生有意識地注意，通過音樂表現(xiàn)要素———音色作為依據(jù)來判斷《化裝舞會》的結(jié)構(gòu)。兩次聆聽第二主題B，體驗旋律特點，分析節(jié)奏和音色的特點。教師用手風(fēng)琴演奏第二樂段，讓學(xué)生感受手風(fēng)琴的音色特點，體會音色和情緒表達(dá)的關(guān)系。聆聽是欣賞音樂的基礎(chǔ)。通過主題B的兩次聆聽對比主題A的音樂，從旋律、節(jié)奏、音色三方面音樂表現(xiàn)要素進(jìn)行分析，挖掘音樂表現(xiàn)要素與音樂情感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系，感受音樂藝術(shù)美的魅力。教學(xué)過程片段：聆聽、感受第一部分主題二速度、力度及情緒特點；感受、體驗大管、雙簧管音色的特點。這一部分的教學(xué)方法主要以聲勢動作為主。聲勢動作是奧爾夫體系獨特的活動之一，對于初中音樂課堂來講非常適用，拍擊不同的部位可以表示不同的音高，拍手、跺腳、拍拳等動作會發(fā)出不一樣的聲音，便于學(xué)生感受樂器音色、速度、力度、節(jié)拍等音樂表現(xiàn)要素。聲勢又被稱為演奏身體樂器的活動，非常易于被學(xué)生掌握并進(jìn)行創(chuàng)編、設(shè)計活動，可以提高學(xué)生課堂參與度與感受音樂的能力。

（二）方法歸納拓展

1.創(chuàng)造性活動法。這種方法適用于探索音響的課程。比如尋找生活中的音樂，根據(jù)音樂片段自制樂器等。引導(dǎo)學(xué)生探索自然界或人類生活中的各種非音樂性的聲音。例如，敲擊鍋碗瓢盆的聲音、狂風(fēng)暴雨的聲音、鬧市車流的聲音等。2.聆聽法。用于常規(guī)性的歌曲及器樂曲中，主要在于聆聽主唱的音色、聆聽主奏樂器是什么，或者根據(jù)樂器的音色來判斷音樂的結(jié)構(gòu)。在對各種樂器、人聲建立音樂概念后，提高音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。本文分析涉及的五個案例來源于第七屆中小學(xué)音樂課觀摩活動中五堂初中音樂欣賞課。對于課堂中音樂表現(xiàn)要素的運用方法，我們一定要對應(yīng)著音樂作品反復(fù)聆聽，基于對作品非常熟悉了解的基礎(chǔ)上，找出這一作品標(biāo)志性的表現(xiàn)要素來進(jìn)行活動設(shè)計，如果泛泛體驗，學(xué)生也不能真正體驗到它的表現(xiàn)作用。任一音樂表現(xiàn)要素的作用往往不是獨立存在的，比如在分析《瑤族舞曲》作品結(jié)構(gòu)時，就是以主奏樂器的音色為劃分依據(jù)，曲式和音色不可分割。運用哪種方法才能讓學(xué)生感受到音樂的表現(xiàn)力，需要老師開拓思維，不斷探索。本文中多次強調(diào)聆聽的重要性，所有的活動都基于聆聽的基礎(chǔ)，教師恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)也會起到事半功倍的效果，如何做到，還需要老師在備課階段多下功夫、研究作品。教學(xué)方法是在實踐中逐漸摸索的，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者責(zé)任重大，讓學(xué)生從音樂的角度了解音樂、愛音樂也愛音樂課，需要在課堂內(nèi)外不斷摸索、與時俱進(jìn)，切實地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的音樂審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]雍敦全.音樂教學(xué)法[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2016：74.

[5]劉向真.陽光照耀著塔什庫爾干[M].第七屆中小學(xué)音樂課觀摩活動案例集（中學(xué)）2014：117.

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第4篇：小學(xué)音樂大概念教學(xué)范文

任何一種語言都有它的規(guī)則。正所謂：無規(guī)矩不成方圓。英語語法是英語語言的組織規(guī)律，它賦予英語語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，指導(dǎo)英語語言正確、貼切地表達(dá)思想和傳遞信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡單的語法教學(xué)，而英語語法學(xué)習(xí)一直是困擾學(xué)生的問題之一，教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)時也同樣感到棘手。如果教師不向?qū)W生講解相關(guān)的知識點，學(xué)生就難以真正理解所學(xué)的語言材料，導(dǎo)致在運用語言時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。如果給學(xué)生講解語法，又擔(dān)心會陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學(xué)模式中。所以，教師應(yīng)靈活運用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫等內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動性，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

1、創(chuàng)設(shè)真實情境，增強語法學(xué)習(xí)的主動性

語法教學(xué)中語法概念和語法規(guī)則是抽象乏味的，對小學(xué)生來說沒有太大的吸引力，如果單用教師的講解去解釋和說明語法現(xiàn)象，或者讓學(xué)生死記硬背，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會慢慢地消退。情景法是借助肢體語言、圖片、多媒體、實物和情境等形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個真實生動的情境。它能有效地避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性。對以感性認(rèn)識為主的小學(xué)生來說，情景不僅可以很好地吸引他們的注意力，還能提高課堂教學(xué)效果。在語法教學(xué)上，英國專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個有意義的情景中理解所教語法項目的意義；然后，提供足夠的機會讓孩子在比較真實的語境中進(jìn)行交際性活動，運用所學(xué)的語法項目；最后，在孩子理解并會運用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的語法知識。

例如：在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時，教師可先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：教師一邊拿掃帚掃地一邊說：I’m sweeping the floor. 教師一邊拿抹布擦桌子一邊說：I’m cleaning the desk. 等。語言交際是學(xué)生習(xí)得語法知識的有效途徑，當(dāng)學(xué)生大概有了感性認(rèn)識之后，老師為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的語境進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時的操練，目的是這種交際活動可以幫助學(xué)生明確這一時態(tài)的用法，如：教師出示一幅一家人在公園野餐的圖片，請學(xué)生們以小組為單位，討論一下圖中的人物都在做什么。此時，教師要提醒學(xué)生體會現(xiàn)在進(jìn)行時適用的情境，并注意模仿老師剛才使用的句子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實際操練中自然習(xí)得新語法。

2、設(shè)計游戲活動，增強語法學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)生活潑好動，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性和自覺性發(fā)展，兒童知覺的隨意性和整合性都不斷提高，隨意注意和對抽象材料的注意開始發(fā)展，但對直觀材料的注意起重要作用。小學(xué)階段的語法經(jīng)過適當(dāng)?shù)刂v解教學(xué)，學(xué)生是完全能夠接受的，并且具有一定的必要性和重要性，但是語法教學(xué)必須根據(jù)孩子的天性，在教學(xué)中要做到“以人為本”，讓小學(xué)語法教學(xué)生動起來。游戲活動可以提高小學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以把語法教學(xué)融入到游戲活動中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。

例如：可以在音樂節(jié)奏鮮明、富于韻律感的歌謠中學(xué)習(xí)語法，這樣能起到事半功倍的效果。如：在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can及其句型“What can you do？ I can...”時，可利用旋律編寫出下面的歌謠：I can sing. I can sing. What can you do？ I can dance. I can dance. Let’s dance together. 讓學(xué)生兩兩對唱，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握；在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，可以和學(xué)生一起做“聽句子畫畫”的游戲，如：教師說：“A bird is singing in the tree.”學(xué)生則畫出一只小鳥在樹上唱歌的圖片，然后教師繼續(xù)說：“Li Ming is playing football under the tree.”學(xué)生則繼續(xù)聽句子畫出李明在樹下玩足球的情境。師生還可以繼續(xù)進(jìn)行，將圖片內(nèi)容畫得更豐富一些。通過這些游戲的進(jìn)行，學(xué)生們對所學(xué)的知識進(jìn)行了進(jìn)一步的鞏固，從而可以得到較為滿意的學(xué)習(xí)效果。

3、設(shè)計任務(wù)型活動，增強語法學(xué)習(xí)的實際性

在有效的任務(wù)和英語語言環(huán)境中，學(xué)生才會真正運用語言，才能達(dá)到先聽再說、以說促聽、以說促寫的目的。而且可以克服“只見樹木，不見森林”式的語言學(xué)習(xí)，在英語語言運用中對比各語法項目，通過對比再加深認(rèn)識，從而在交際中使用語言，理解、掌握語法知識。

第5篇：小學(xué)音樂大概念教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:電腦音樂教學(xué);高校音樂教育;傳統(tǒng)音樂教學(xué);多媒體

計算機作為一種高科技應(yīng)用工具，正以日新月異的面貌迅速地滲透到各個領(lǐng)域。音樂軟件的層出不窮，電腦音樂技術(shù)已經(jīng)不再是少數(shù)專業(yè)人士的“專利”了。作為時代的產(chǎn)物、社會的需求，電腦音樂教學(xué)開始在我國高校音樂教學(xué)中嶄露頭角，并且越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，尤其是在高校的音樂教育中體現(xiàn)得尤為突出。電腦音樂教學(xué)具有省時、操作簡單、信息傳遞快等特點。這一特點將音樂、視頻等多媒體信息處理與音樂設(shè)備、音樂軟件相結(jié)合，直觀、具體、形象的展示了音樂教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)形式，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受廣大師生喜愛。

一、我國電腦音樂教育現(xiàn)狀

(一)教育觀念落后，教師電腦應(yīng)用技術(shù)匱乏

我國音樂教育界曾一度認(rèn)為，電腦音樂屬商業(yè)性、娛樂性，并無學(xué)術(shù)價值，這使得電腦音樂一直徘徊在高校音樂教學(xué)門外。由于重視程度不夠、資金等問題，至今仍有相當(dāng)部分的院校沒有多媒體音樂教室。教育理念的不斷更新，電腦音樂的優(yōu)越性不斷彰顯，使得電腦音樂走進(jìn) 高校音樂教學(xué)勢在必行。

電腦音樂屬于高科技新型學(xué)科，目前在我國尚未有完整系統(tǒng)的教材。有些出版的教材與一般電腦應(yīng)用普及教材雷同，目的性不強，側(cè)重點也不明顯，這些都不利于電腦音樂教學(xué)在我國的發(fā)展。

“應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才”。這個口號對教師電腦技術(shù)的應(yīng)用提出了嚴(yán)峻的考驗。而我國現(xiàn)今教師電腦應(yīng)用技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于電腦音樂教學(xué)。

(二)高校音樂教育滯后于中小學(xué)現(xiàn)代音樂教學(xué)

據(jù)統(tǒng)計，我國高等藝術(shù)院校應(yīng)用電腦音樂教學(xué)的單位為40%，離實際教學(xué)要求還差60%。由此，國內(nèi)的電腦音樂教育不僅與國際有較大差距，同時所培養(yǎng)出的學(xué)生數(shù)量、質(zhì)量上根本無法滿足目前社會對該專業(yè)人才日益增長的需要。隨著高科技的迅猛發(fā)展極其對音樂教育、創(chuàng)作、制作、表演和傳播領(lǐng)域的影響日益升華，重視和繁榮電腦音樂這一新興學(xué)科已是全國高等院校的共識。

在我國推動素質(zhì)教育的今天，主張發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，成為素質(zhì)教育的基本精神。這就要求音樂課改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代音樂教育手段教學(xué)。而我國的高等師范院校、音樂院校的音樂教育專業(yè)，則擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的任務(wù)。重視和繁榮電腦音樂這一新興學(xué)科已是全國高等院校的共識。

二、電腦音樂在音樂教學(xué)中的作用

處于視聽世界，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。其次是教師的鋼琴演示水平有限，學(xué)生在聽課時只能看看譜例，而根本感受不到或極少、局部地感受到譜例的音響效果，也影響了學(xué)生對課程的興趣。

電腦音樂技術(shù)使得傳統(tǒng)的“聽覺藝術(shù)”像現(xiàn)代的“視聽藝術(shù)”跨越，恰恰彌補以上這些不足狀況。教師可通過電腦音樂中MIDI技術(shù)在課前或課后制作好譜例，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結(jié)合演示授課。電腦音樂技術(shù)的方便快捷，使教師在課堂上不僅可隨心所欲地根據(jù)音樂的要求進(jìn)行多方式（方法）地制作、編輯師范題以及制作文本和畫面來助以理解音樂，還可在課堂上逐音、逐句、逐段和分聲部地修改學(xué)生作業(yè)，并通過音響感受擇選出最佳效果。

抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化、興趣化。大大彌補了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的缺陷。

電腦音樂的多功能性使得音樂有著豐富的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知到音樂的魅力所在。電腦音樂在音樂表現(xiàn)上的多重性和多樣性，又能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維和科研能力。

三、電腦音樂在高校音樂課程中的應(yīng)用

電腦音樂技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代音樂教學(xué)增加了豐富的表現(xiàn)力，讓學(xué)生感知音樂的魅力，增加學(xué)生對音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維和科研能力。

(一)電腦音樂技術(shù)在和聲課程中的運用

傳統(tǒng)的和聲教學(xué)中，老師運用黑板和粉筆，學(xué)生紙上作業(yè)，全無音響概念?！凹埳险劚笔估碚摵蛯嵺`嚴(yán)重脫節(jié)。使得學(xué)生們只是空洞的做題，卻并不能聆聽到和聲連接的各種音響效果，看到譜例之后，也不能在心底產(chǎn)生相應(yīng)旋律聽覺。老師費心、費力、費時，學(xué)生看不見、摸不著、云里霧里。學(xué)生的耳朵感覺不到和聲的音響美，也無法對和聲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，繼而去研究它。這些使得和聲教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。

電腦音樂的制作軟件很有效的解決了傳統(tǒng)和聲教學(xué)出現(xiàn)的問題。它把樂譜和音響融合為一體，使寫作、譜例分析、聽覺訓(xùn)練可以同時進(jìn)行。打破“紙上談兵”，把抽象變?yōu)橹庇^。

和聲學(xué)教師不用為不能演奏和聲譜例而煩惱。電腦音樂軟件的鋼琴卷簾窗口和五線譜窗口兩大功能，不論再難的譜例，哪怕不會彈鋼琴，只要能認(rèn)識五線譜，都可以完美地演示給學(xué)生聽。任課教師可提前把上課需要的譜例輸入電腦保存，輸入過程可用軟件中實時錄音功能，或用步進(jìn)錄音功能降低彈奏的難度。在音色庫中可以設(shè)定不同的音色。在鋼琴卷簾窗口修改音符、節(jié)奏時值、控制表情、力度的變化，速度可以隨意設(shè)定。課堂上只需幾秒鐘時間把文件從電腦里調(diào)出播放，避免了抄譜、彈奏等重復(fù)性勞動，可以把更多的時間用在內(nèi)容的講解上。

學(xué)生也不用為感受不到音響效果而苦惱了，他們可以對某些作曲家靈活處理和聲手法逐漸形成自己的看法，和老師之間產(chǎn)生教學(xué)互動，無疑是一個提高和聲教學(xué)的有效手段。

(二)電腦音樂技術(shù)對音樂理論課程產(chǎn)生的樂趣

學(xué)過《音樂史》課程的同學(xué)，大概都有切身的體會。枯燥的年代分期、作家簡介、冗長的作品譜例，讓人頭暈?zāi)垦?，毫無新意，不易記住。有的作家作品，很可能看到過，卻沒有真正聽過，等到實際音樂出來之后，根本不能判斷出來是哪位作家的哪首作品。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的缺點。學(xué)生是接受信息的機器，根本發(fā)揮不了學(xué)習(xí)的能動性。

而Powerpoint、Authorware或Dreamweaver 軟件的應(yīng)用，加上Flash動畫制作軟件，進(jìn)行多媒體編輯和文字、影像、聲音、動畫的制作，會聲會影既能提高學(xué)生的注意力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生的創(chuàng)造性思維都存在著積極的推動作用。

總之，電腦音樂技術(shù)的運用使得傳統(tǒng)音樂教學(xué)得以簡化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得輕松、活躍，教師也在教學(xué)中真正起到了“指揮棒”的作用。社會在日新月異的發(fā)展，科技的發(fā)展也勢不可擋。社會需要高品質(zhì)的人才，這就要求我們的教學(xué)觀念不斷更新，培養(yǎng)出更多、更好的音樂人才來適應(yīng)社會的需求。時代賦予了高等教育新的模式、新的發(fā)展契機，同時也讓教師及受教育者終身學(xué)習(xí)成為必須。

21世紀(jì)讓我們站立在數(shù)字化音樂環(huán)境中，讓高校電腦音樂發(fā)展的更優(yōu)、更好！

參考文獻(xiàn)

[1] 安平. 電腦音樂與音樂教育[J].北方音樂，2000年02期

第6篇：小學(xué)音樂大概念教學(xué)范文

一、設(shè)疑式導(dǎo)入

這種方法多用于較長的對話或敘述性較強的文章中，先讓學(xué)生合上書，老師運用body language（抑揚頓挫的聲音，豐富的面部表情，配上適度的動作、手勢）先簡單介紹一下教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)講授的內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，并讓學(xué)生帶著問題收看錄像或聽課文錄音，這無疑會引起學(xué)生極濃的興趣，從而調(diào)動各種感官共同參與教學(xué)活動。聲音和形象的結(jié)合，語言和情境的相互交融，一下子就將學(xué)生緊緊抓住了。如在教6B UNIT6 Planning for the weekend時，我先簡要介紹一下文章的主題，請學(xué)生使用be going to這個句型寫下自己對本課主題的問題，然后讓學(xué)生帶著上述問題收看課文錄像，這時動感的畫面一下子就將學(xué)生深深地吸引住了，并激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生們想馬上就知道到底他們在談些什么？這種設(shè)疑式的導(dǎo)入法，可利用學(xué)生的好奇心，吸引他們跟著老師的思路走。

二、歌曲式導(dǎo)入

歌曲內(nèi)容盡量配合新課的教學(xué)內(nèi)容，有關(guān)聯(lián)的音樂能夠讓學(xué)生舒緩心情，自然進(jìn)入英語語言狀態(tài)，與此同時也能夠帶出本課教學(xué)任務(wù)。音樂的語言是微妙的，它給人以豐富的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，如在3A Unit1 這一課時中，我先讓學(xué)生欣賞《Old MacDonald had a farm》這一首歌，歌曲中“duck”quack――quack――quack，“cat”miaow――miaow――miaow，“cow”moo――moo――moo，“pig” oink――oink――oink等動物的叫聲映襯在優(yōu)美輕快的氣氛中，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛，伴隨著這美妙的音樂，學(xué)生輕松地步入了新課。

三、游戲式導(dǎo)入

這種方法充分利用兒童好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新知識的學(xué)習(xí)。①課前運用，鼓舞學(xué)生熱情。為了能將學(xué)生的注意力有效轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，快速進(jìn)入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師會設(shè)置一些互動口語開場白。②課中運用，促進(jìn)新知識的接收。教學(xué)內(nèi)容通過多樣化的游戲表現(xiàn)出來，就為新知識的接收提供了條件，與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。③課后活動，鞏固新知識的吸收。鞏固的好，口語收到事半功倍的效果，臨下課前幾分鐘，學(xué)生容易心理疲倦，注意力分散，設(shè)計一些競賽類的游戲，既可以減輕學(xué)生的疲倦，又可以在歡樂中結(jié)束一節(jié)課。游戲教學(xué)存在一個缺點：僅是一個人或是一部分人在表演，其他人則充當(dāng)觀眾，因此教師可以嘗試集體游戲的方法，使每個學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。

四、視頻式導(dǎo)入

視頻是一種形象、生動、直觀、寓教于樂的教學(xué)工具。借助于它， 能很快地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

視頻導(dǎo)入在Reading的教學(xué)中應(yīng)用的是比較多的。我們只要使用一小段視頻，就可以很容易地向?qū)W生解釋清楚一個他們原本很陌生的概念。比如，課文Oxfam trailwalker，大多數(shù)學(xué)生對“trail walk”這一活動是非常陌生的， 而其實在網(wǎng)上有很多關(guān)于trail walk的視頻， 所以在教這一課的開始時，我播放了一段視頻，學(xué)生馬上就對這一活動的大概內(nèi)容有了基本的了解，這就讓我更好地進(jìn)行課文的教學(xué)。

這樣的情境引入生動有趣，并且把抽象的內(nèi)容現(xiàn)實化，使學(xué)生更加直觀的理解新知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而快樂的投入到學(xué)習(xí)中去。

第7篇：小學(xué)音樂大概念教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：合唱 音準(zhǔn) 節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練

音樂活動課是音樂理論課的實踐，是新課程改革的重要舉措，而音樂合唱課則是其最重要的表現(xiàn)形式。有人說：合唱課就是大家一起唱唱歌，玩玩，反正不用考試，其實不然，因為有很多懷揣音樂夢想的學(xué)生正等著你去發(fā)掘，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生完成一首合唱曲目或達(dá)到一個既定目標(biāo)的時候，那種興奮感和自豪感是不言而喻的。那么怎樣上好合唱課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力：

一、走好堅實的第一步

以筆者所在學(xué)校為例，我校地處農(nóng)村，大部分學(xué)生的樂理知識和聲樂知識基本為零，所以當(dāng)他們進(jìn)入新的領(lǐng)域、學(xué)習(xí)新東西時候的愿望會很強烈，我們老師一定要緊緊抓住他們的興趣，給予正確的指導(dǎo)和合理的訓(xùn)練，讓他們在合唱的美妙聲中度過快樂充實的中學(xué)生活。

（一）音準(zhǔn)校正

中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識和技能，還有利于學(xué)生感受音樂的魅力，得到聽覺的享受和思想的陶冶。學(xué)生的音調(diào)不準(zhǔn)不僅阻礙了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，還會致使學(xué)生容易對音樂產(chǎn)生抵制心理，不愿唱歌、不敢唱歌。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，促使學(xué)生在唱歌中正確把握音調(diào)，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好更快樂的唱歌。筆者覺得學(xué)生音準(zhǔn)不好有以下幾個原因：

1.大部分學(xué)生從小學(xué)到初中就沒學(xué)過音樂理論，導(dǎo)致他們在一首歌曲中聽和唱的音調(diào)都會出現(xiàn)一定程度的偏差。

2.沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過歌唱方法也是造成學(xué)生音準(zhǔn)問題的原因之一。大部分學(xué)生從來沒有接受過正規(guī)的聲音訓(xùn)練，只是在喊唱，這在很大程度上影響了學(xué)生正確聆聽音樂的音高和音準(zhǔn)。

3.處在這個年齡段的學(xué)生氣息不夠、唱歌時沒有足夠的方法讓氣息支撐，很多學(xué)生歌唱是“放任式”歌唱，沒有規(guī)范氣息交替。

那么怎樣讓學(xué)生的第一步走的堅實，讓學(xué)生愛上歌唱？這就需要老師在教學(xué)中尋求創(chuàng)新，比如在學(xué)習(xí)音高時，不能蒼白的教學(xué)生不停的唱，最后離開鋼琴還是一樣的不準(zhǔn)，如果覺得科爾文手勢對中學(xué)生有點難度，那么把每個音的高低看成自己身體的特定位置――從膝蓋到頭頂，讓學(xué)生用手表示出位置高度理解記憶。這樣學(xué)生在頭腦里會有音高的概念，在唱的時候就會對音之間的距離有大概的區(qū)分。

又比如學(xué)基本的音級名稱時，不能只告訴學(xué)生七個音級是什么、怎么唱，然后在琴上彈一遍就完事。老師可以針對音名和唱名自己動手制作卡片，每節(jié)課分組比賽記憶，表現(xiàn)好的小組可以得到小獎品，這樣學(xué)生的積極性得到了極大的提高，對學(xué)生的音準(zhǔn)也有較大的幫助，也能很快的記住各個音級的寫法及名稱。

（二）節(jié)奏和節(jié)拍是學(xué)生又一大難點

據(jù)筆者所了解的情況，現(xiàn)在的音樂課主要還是教唱課本上歌曲，然后再欣賞幾首樂曲，而后學(xué)生看電影、聽流行音樂。我們的老師其實有無限潛能，由于很多特定的情況導(dǎo)致平常很難看到優(yōu)秀的東西。筆者覺得再優(yōu)秀的東西也要靠平時的積累沉淀，所以平時合唱訓(xùn)練是很重要的。

在進(jìn)行節(jié)奏和節(jié)拍學(xué)習(xí)時，很多老師照本宣科，學(xué)生一節(jié)課下來似懂非懂，等下節(jié)課再提問基本沒幾個能說出來。如果我們把每一拍比作上山下山，半拍只上山或只下山，四分之一拍就是只上山或只下山行走一半，老師再用多媒體展示這樣的圖片，讓學(xué)生畫下來課后記憶，既能形象記憶節(jié)拍又能進(jìn)一步讓學(xué)生理解弱起拍的演唱方法，學(xué)生掌握起來方便又快捷。

二、有序進(jìn)行各項訓(xùn)練

（一）姿勢訓(xùn)練

俗話說：“姿勢是呼吸的源泉，呼吸是發(fā)聲的源泉?！背栌?xùn)練，首先要有正確的歌唱姿勢，對于現(xiàn)在的學(xué)生來講站姿大部分都是錯誤的，站的不好會影響氣流的自然流動，也會削弱歌唱者的力氣，直接影響歌唱的效果，就好像賽跑時沒有正確的起跑姿勢一樣，會直接導(dǎo)致失敗的結(jié)果。所以在上合唱課前一定要花時間訓(xùn)練學(xué)生的站姿。

（二）聲音訓(xùn)練

要想讓學(xué)生很好的掌握發(fā)聲技巧，就要弄清發(fā)聲的方法及原理。聲音的形成是發(fā)聲器官協(xié)調(diào)工作產(chǎn)生的生理現(xiàn)象，這個現(xiàn)象的產(chǎn)生是氣息運動和聲帶振動所形成的物理現(xiàn)象，又是一個物理的聲學(xué)、音響學(xué)現(xiàn)象。

在聲音訓(xùn)練中不能讓學(xué)生一直站著練聲，先要對學(xué)生進(jìn)行上述理論的講解。然后對學(xué)生進(jìn)行吸氣、吐氣的練習(xí)?？梢宰寣W(xué)生用凳子抵在墻和腹部之間，然后進(jìn)行吸氣、吐氣練習(xí)，以此體會腹部的力量；還可以讓學(xué)生兩手掐腰，體會橫膈膜與手之間的壓力；也可以用想象教學(xué)，讓歌者想象從腹部到喉嚨是一根水管，吸氣后讓氣流自腹部自然從喉嚨流出；再者現(xiàn)在大家最流行的說法就是“打哈欠”唱法，慢慢的在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

（三）情感訓(xùn)練

第8篇：小學(xué)音樂大概念教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】師范院校 美術(shù)教育 重重壁壘

“美術(shù)教育”這一概念有兩層含義?！蔼M義”的美術(shù)教育是旨在培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才，即在國、油、版、雕等領(lǐng)域具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)與獨立創(chuàng)作研究能力的人才。通常，專業(yè)院校的培養(yǎng)目的即在此。它們學(xué)科劃分細(xì)致，教學(xué)目標(biāo)明確，課程設(shè)置完善，師資力量雄厚。因此培養(yǎng)的畢業(yè)生多會成為日后活躍在美術(shù)界的主要創(chuàng)作與研究力量 ?！皬V義”的美術(shù)教育是指教育目的在于推廣與普及一般的美術(shù)基礎(chǔ)知識，通過向更多的受眾講授美術(shù)知識，使更多國民擁有不斷提高的藝術(shù)品味、鑒賞與基礎(chǔ)創(chuàng)作能力。進(jìn)而培養(yǎng)人們健全的審美心里結(jié)構(gòu)，塑造一個更加全面、健康、人格完善的人。

韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?！北M管師范院校美術(shù)教育同樣能培養(yǎng)出優(yōu)秀創(chuàng)作與研究人才。但從廣義角度看，其最為重要的意義A更在“師范性”。尤其是基礎(chǔ)性中小學(xué)美術(shù)師資培養(yǎng)。盡管國家不斷出臺政策推動中小學(xué)美術(shù)、音樂課程的教育改革，但在中國應(yīng)試教育沉積多年的情境下，無論家長還是學(xué)校都在以升學(xué)成績?yōu)轵?qū)動力，而將學(xué)生獲得藝術(shù)教育的權(quán)利不斷壓縮甚至剝奪。這種情況在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村尤為突出。直到今天，在中國很多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大多數(shù)學(xué)生，即使到高中畢業(yè)時仍未上過一堂真正的美術(shù)課、音樂課。這不僅在很大程度上將許多富有藝術(shù)天賦的青少年扼殺在萌芽狀態(tài)，更使得偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)的學(xué)生難以獲得藝術(shù)基礎(chǔ)性的通識教育，從而留下沒有對于“美”的終身體悟與享受的巨大遺憾。

美國教育家杜威認(rèn)為“教育即生活”?？砷L期以來，民眾對于藝術(shù)教育的普遍觀點正如曹吉昌所說的“藝術(shù)有意思，但決非必要。”如今，越來越多的教育家意識到藝術(shù)教育在整個教育體系中對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是基礎(chǔ)性且極為必要的。對此，弗里德里希?席勒在《美育書簡》中早就說過：“欲造就一個理性之人，首先應(yīng)將之培養(yǎng)成美學(xué)家，除此別無他途?！卑乩瓐D也認(rèn)為：“藝術(shù)必須是教育的基礎(chǔ)。”孔子說：“志于道、據(jù)于德、依于仁、游于藝、興于詩、立于禮、成于樂?！倍孜恢Z貝爾化學(xué)獎得主范托夫則認(rèn)為：“藝術(shù)與創(chuàng)新永遠(yuǎn)聯(lián)系在一起，它是知識轉(zhuǎn)化創(chuàng)新的靈感與手段”?！耙悦烙诮獭钡闹鲝埜猩顚雍x：宗教是信念、藝術(shù)是理想、科學(xué)是技能，三者統(tǒng)一于一體。尼采說：“沒有審美，我們和世界都無法成立?！泵绹摹傲泓c計劃”大概更能夠說明很多問題。他們發(fā)現(xiàn)，蘇聯(lián)人之所以先于自己登月，原因與蘇聯(lián)教育中對于藝術(shù)的重視是分不開的。美國人最終證實，藝術(shù)教育對于一個人聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、觀察、想象、抽象、感知、模式建構(gòu)、造型、移型、空間思維、身體思維、游戲、類推、類比、綜合等方面都具有極其重要的作用。鑒于此，作為培養(yǎng)教育人才的師范美術(shù)教育而言，所肩負(fù)的重任可想而知。然而，擺在我們面前的問題卻是：在當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民物質(zhì)生活極大豐富時，高等藝術(shù)師范教育卻面臨重重壁壘。

第一，建設(shè)經(jīng)費不足。相比專業(yè)院校，師范院校由于依附于綜合大學(xué)，在發(fā)展過程中往往受到各方面的牽制。 目前全國30所專業(yè)院校中，絕大多數(shù)都擁有擴(kuò)建和改建后新的校區(qū)，在相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施上也從容有度。反觀師范教育，教學(xué)設(shè)施相對落后，很多教學(xué)工作無法展開 。

第二，教師課時多。隨著藝術(shù)院校的不斷擴(kuò)招，很多教師，尤其年輕教師肩負(fù)起比以往更多的教學(xué)任務(wù)。目前國內(nèi)師范院校的教師平均周課時都在12節(jié)以上，很多教師還要同時肩負(fù)著選修課與公共課的教學(xué)任務(wù)。此外，師范院校教師還要同時考慮如何讓自己的學(xué)生成為好教師，著實不易。

第三，學(xué)生水平良莠不齊。隨著高校不斷擴(kuò)招，幾乎所有藝術(shù)院校都面臨生源水平參差不齊的問題。但由于師范院校在招生中對于文化成績的關(guān)注，使得很多專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實而文化課成績相對薄弱的學(xué)生止步于優(yōu)秀師范大學(xué)門外。而有些考進(jìn)來的學(xué)生雖文化成績較好，在專業(yè)領(lǐng)域卻存在很大問題。這樣以來，無形中便增加了教學(xué)難度。而這些學(xué)生也大都抱著混文憑的態(tài)度，間接造成了教學(xué)資源的浪費。

第四，教師待遇差。如今，年輕教師從踏上講臺的那天起便面臨重重壓力。房價的暴漲，讓生活在大城市中的年輕人感到無助與凄涼。他們更多的是選擇租住在遠(yuǎn)郊，在疲于奔波的過程中消耗掉了太多的工作熱情。而居住的不集中，也使得教師與學(xué)生失去了更多的溝通機會。這樣，很多年輕美術(shù)教師便不得不利用課余時間辦美術(shù)培訓(xùn)班，掙錢養(yǎng)家買房。而年紀(jì)稍大的，也都忙著辦展賣畫，耗費了不少精力。

第五，教師專業(yè)能力有待提高。隨著高校擴(kuò)招步伐的加快，師范院校美術(shù)師資也在擴(kuò)充中。盡管多數(shù)擁有碩、博士學(xué)位，但也會時常暴露出不少問題。其最突出的問題就是教學(xué)基本能力的欠缺與創(chuàng)作研究能力的不足。加之現(xiàn)在學(xué)生求知欲的不斷擴(kuò)大，使得很多年輕教師力不從心。

第六，學(xué)術(shù)評價體系有待完善。很難想象在專業(yè)技術(shù)不過關(guān)的前提下，僅憑三寸不爛之舌能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)人才。因此，一名優(yōu)秀的藝術(shù)教育工作者，不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)，更要有良好的專業(yè)創(chuàng)作能力。而長期以來，綜合大學(xué)與師范院校秉承一貫的學(xué)術(shù)與職稱評價體系，將論文的發(fā)表作為重要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了藝術(shù)教育的特殊性。這在很大程度上扼殺了師范院校教師的創(chuàng)作激情，不僅無益于學(xué)術(shù)的進(jìn)步，某種程度上也使師范美術(shù)教育難以持久健康發(fā)展。

結(jié)語

第9篇：小學(xué)音樂大概念教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高效課堂；動心；動情；動身

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0082-01

在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的主體地位得到充分的提高。學(xué)生是課堂的第一主體，是高效課堂成敗的首要因素。以往數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，主要框定在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動之內(nèi)，忽視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。老師是“水桶”，學(xué)生是“水碗”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是“灌水”的過程。數(shù)學(xué)教師教得特別辛苦，學(xué)生學(xué)得也特別痛苦，漸漸地，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣。因此，教師必須要改變以往陳舊的教學(xué)模式，要尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生不再“痛苦地學(xué)習(xí)”，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要改變學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師必須做到“三動”。

一、動心

何謂動心？動心即要學(xué)生真心地喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師可以先跟學(xué)生來一個比賽。讓學(xué)生隨便說出一個數(shù)，教師迅速地回答這個數(shù)是否能被3整除。學(xué)生便覺得奇怪：老師怎么會如此快速準(zhǔn)確地計算出來呢？這引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使其在整節(jié)課都認(rèn)真地學(xué)習(xí)老師傳授的方法。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到突破，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、動情

感情是最難捉摸的東西，倘若學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了感情，便會越發(fā)地喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和熱愛數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（1）以情感人。數(shù)學(xué)課堂不像語文課堂具有一定的激情，能讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)課文，體會當(dāng)中的含義，但數(shù)學(xué)課堂也能做到以情感人，讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊“了解我們的生存空間”時，可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶動畫片《熊出沒》，讓學(xué)生回憶熊大、熊二保護(hù)森林，得知樹被砍掉后傷心地為樹唱最后一曲的故事，讓學(xué)生感受熊大、熊二與樹之間無比真摯的感情。然后告訴學(xué)生，假如樹被砍掉是為了制造賀卡，請計算一棵樹大概可以制作多少張賀卡。借這個故事教育學(xué)生要好好保護(hù)樹木，不要隨意浪費紙張。因為這是小鳥的好朋友樹犧牲自己換來的，我們更應(yīng)好好珍惜。一節(jié)課下來，學(xué)生們深受感動，認(rèn)真計算賀卡所消耗樹木的數(shù)量，清晰地明白要珍惜友誼和保護(hù)樹木，節(jié)約用紙。這樣，能讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟人生道理。

（2）以美動人。教學(xué)充滿美感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)老師不能讓學(xué)生為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，一定要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中一切可以運用的素材，讓數(shù)學(xué)知識變得生動。如教學(xué)四年級“搭配的規(guī)律”時，教師在引出問題后，依次出示美術(shù)中顏色的搭配、音樂中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等。這能使學(xué)生感受到顏色的鮮艷、音樂的柔美，讓數(shù)學(xué)融入到各個學(xué)科和生活中，感受來自不同學(xué)科的美，真正體會到數(shù)學(xué)無處不在，感受數(shù)學(xué)的美，體會數(shù)學(xué)的魅力。又如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”一課后，教師先讓學(xué)生靜靜地欣賞一首詩：“一蓑一笠一葉舟，一支竹竿一條鉤。一山一水一輪月，一人獨釣一江秋?！苯處熥寣W(xué)生沉浸在詩歌的美感之中，然后讓學(xué)生數(shù)一下這詩中一共用了多少個“一”字，“一”字占這首詩總字?jǐn)?shù)的百分之幾，“一”字在這首詩里面起了什么作用。這樣的練習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還鞏固了這節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識。

三、動身

動身，即要求教師在課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生能較好地動口、動腦和動手，讓學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程之中。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，從而使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識掌握得更牢固。這是深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解的有效教學(xué)手段，也是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在教學(xué)過程中，教師必須充分調(diào)動學(xué)生動手、動腦和動口能力，讓其全身參與到數(shù)學(xué)課堂中。例如，講述“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生使用量角器測量一下三角形任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，然后告訴教師，教師迅速說出另一個內(nèi)角的度數(shù)。這引起學(xué)生的質(zhì)疑，好奇老師是怎么知道的。在這種情況下，教師開始教學(xué)。這種動手、動腦和動口的引入，可以讓學(xué)生從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。又如，在有關(guān)路程的應(yīng)用題教學(xué)中，教師先讓學(xué)生讀熟題目，弄清題意，明白題目給出的已知條件。然后，再讓學(xué)生畫出線路圖，便于學(xué)生理清思路，利用圖文結(jié)合來解決問題。教師要最大限度地讓每一位學(xué)生都能開口說說自己對應(yīng)用題的理解和分析，以說促思，同時也可集思廣益，發(fā)散創(chuàng)造性思維。要通過數(shù)學(xué)教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和動口能力，讓學(xué)生真正全身心投入到學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：