體育課課堂小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：體育課課堂小結(jié)范文

一、利用課程實施研究，提升教師專業(yè)能力

1.抓好課題與課程的研究，確立正確理念。我園的美術(shù)園本課程在目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、課程的實施、評價、管理等方面都有較為先進的理念和新穎的做法。在平時工作中，我們通過重視各領(lǐng)域內(nèi)容的整合、強調(diào)研究課題與課堂教學(xué)的密切結(jié)合，利用特色活動和美術(shù)中心組時間開展園本課程研討活動，從目標(biāo)、實施、評價體系三方面重點學(xué)習(xí)，理解教材的內(nèi)涵，為教師營造想說、敢說、愿意說的氛圍和平臺，讓教師能夠帶著話題來討論或帶著自己的經(jīng)驗來交流。為教師營造想說、敢說、愿意說的氛圍和平臺，有時教師們?yōu)榱藸幷撘粋€疑點、達成一種共識，常常忘了時間，這是在課題研究中隨處可見的現(xiàn)象。另外針對教科研工作中存在的問題，我們以課程改革為方向，以課題研究為抓手，以促進教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒園保教質(zhì)量為宗旨，健全教科研的體制和機制，目前，我園各年齡段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是采用園本化、班本化的教材，每學(xué)期都要重新制定、審議美術(shù)教學(xué)計劃，及時增加完善課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.抓好課堂教學(xué)的管理，確保順利實施。為確保教學(xué)內(nèi)容能夠順利實施，我們主要做好以下三項工作。一是做好對活動內(nèi)容的審議工作，主要是在園領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教師三個不同層面展開，針對美術(shù)活動的內(nèi)容安排、設(shè)置合理等方面去審議，提出真實的意見、給予合理的建議，將預(yù)設(shè)和生成有效結(jié)合，深化美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。二是每月開展一次美術(shù)教學(xué)集體備課活動，活動前年級組長事先準(zhǔn)備好活動內(nèi)容――有針對教學(xué)活動的目標(biāo)確定進行備課的；有針對教學(xué)活動的設(shè)計過程進行備課的；有針對美術(shù)范畫步驟的討論進行備課等等，充分體現(xiàn)出備課形式的多樣以及集體智慧的鏈接，幫助教師在實施過程中梳理問題、提升經(jīng)驗。使年輕教師在組織美術(shù)活動時能抓住重點，保證課堂活動的有效性。（例如：每月一次的美術(shù)備課活動中，有時候組長會帶領(lǐng)大家針對課程的安排、實施的方法、教學(xué)的效果進行反思，修改完善教學(xué)活動的設(shè)計，及時充實到園本課程中并加以說明，便于其他教師的使用。有時候我們會對下階段美術(shù)活動的目標(biāo)加以梳理，使目標(biāo)的定位更加精確、合理，讓活動的達成度更高。）三是做好對課堂教學(xué)實施后的總結(jié)，經(jīng)過一個階段的教學(xué)，組織全園教師進行一次全面的匯總交流，通過敘述自己在課堂教學(xué)所發(fā)生的案例事件（原始的事件敘述和采用的教學(xué)方法），大家共同觀察、分析、反思，達到共識，這樣的反思既具有小時間段的細(xì)膩，又有大時間段的提煉和概括。

二、利用課程實施研究，提升課堂教學(xué)“三化”

我們實施美術(shù)課堂教學(xué)的過程，其實也是美術(shù)園本課程再創(chuàng)造的過程，它涉及到整個課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價全面、深刻的變革。

1.課堂教學(xué)的開放性。我園教師已不只是關(guān)注美術(shù)課內(nèi)容規(guī)定教什么，而是主動將教學(xué)內(nèi)容由封閉式走向開放式。如：我們每個學(xué)期都舉行“美術(shù)實踐課”展示活動，各年級組原創(chuàng)一個教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、選一位教師進行試教、研討，然后進行全園的公開展示，最后進行評課、反思活動，總結(jié)成功之處，找出不足和改進的方法。這種“設(shè)計方案嘗試教學(xué)提出質(zhì)疑修改完善公開展示” 的實踐課模式為我們積累了許多優(yōu)秀、開放的園本美術(shù)課堂教學(xué)活動，不斷完善充實我們的美術(shù)園本課程內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)的主題化。根據(jù)現(xiàn)行實施的《綜合活動叢書》，我園將美術(shù)園本課程有機滲透到各主題教學(xué)活動中。開學(xué)初，各年級組根據(jù)主題計劃中的每個單元目標(biāo)要求制訂本組美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。如：《我喜歡》主題中我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點設(shè)計了《開飯了》、《我喜歡的餅干》、《打電話》等教學(xué)活動，讓幼兒在動手玩玩、畫畫的過程中提高參與美術(shù)活動的興趣；在《金色的秋天》主題中我們設(shè)計了《桔皮變變變》、《蘿卜魚》、《錫紙捏人》等活動，鼓勵幼兒在廢舊材料上大膽作畫，提高想象力和創(chuàng)造力；結(jié)合《動物王國》主題我們設(shè)計了《拖墨借形想象》、《螃蟹化妝舞會》、《深海魚》等活動，在豐富美術(shù)課堂教學(xué)的同時也充實了單元主題的內(nèi)容。

第2篇：體育課課堂小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 存在問題 解決方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.002

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，雖然高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實際的教學(xué)中，我們不可否認(rèn)還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題。在新時期的教學(xué)中，教師只有積極的解決存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，本文首先就目前高中語文課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，進而提出有效的應(yīng)對措施。

一、高中語文課堂教學(xué)中存在的問題分析

作為一名高中語文教師，需要對課堂教學(xué)的實際情況有更加深入的了解，才能有效解決高中語文教學(xué)中存在的問題，為此本人在實際的教學(xué)中既能夠很好的感受到課堂教學(xué)取得的進步，同時也能夠很直接的體會到目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，并且這些問題的存在，無疑也降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。本人就目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題進行分析：

（一）教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥

目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的一個較為明顯的問題，就是課堂教學(xué)方法較為單一。現(xiàn)代教學(xué)提倡教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，而導(dǎo)致目前高中語文課堂教學(xué)方法依然較為單一的原因是多種多樣的，其中教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的意識不強，是導(dǎo)致課堂教學(xué)方法較為單一的一個重要因素。單一的教學(xué)方法使得課堂教學(xué)顯得枯燥無味，進而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。

（二）難以有效實現(xiàn)知識點的拓展

語文是一門知識十分豐富的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中尤其是高中語文教師在授課的過程中，如果單純的從語文知識點本身出發(fā)，那么對學(xué)生有效的進行知識點的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生不良影響，尤其在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些理解性的知識點時，更需要教師有效的對知識點進行拓展。而就目前高中語文課堂教學(xué)而言，教師在對學(xué)生進行知識點講解的過程中，對知識點進行的拓展不足，這就在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。尤其高中階段學(xué)生需要進行大量文言文的學(xué)習(xí)，如果教師在對學(xué)生進行文言文教學(xué)的過程中難以有效實現(xiàn)知識點的拓展，勢必會對學(xué)生全面、深入的理解知識點帶來不良影響。

（三）對課堂教學(xué)內(nèi)容安排的合理性尚待提升

課堂教學(xué)雖然只有幾十分鐘，然而教師在教學(xué)的過程中如何對這幾十分鐘進行合理安排，也會直接影響到課堂教學(xué)的有效性。目前高中語文課堂教學(xué)安排存在的不合理性，主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生進行知識點講解的時間較長，其他教學(xué)環(huán)節(jié)在不同程度上受到了影響，這樣不僅會使學(xué)生在語文課堂上感覺枯燥無味，而且還影響了學(xué)生更好地獲取知識點與能力的提升。

二、解決存在于高中語文課堂教學(xué)中問題的有效方法

語文在高考中占有重要分值，同時漢語作為我們的母語，學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)也有重要意義。雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中將更多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了提升，但是針對存在于影響課堂教學(xué)有效性的因素，要求教師積極的采取有效措施加以應(yīng)對。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，本人就上文中提出的存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題提出如下應(yīng)對措施：

（一）實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化

針對目前高中語文教學(xué)方法較為單一的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。不同的教學(xué)方法能夠收到不同的教學(xué)效果，而語文又是一門知識點十分豐富的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合語文知識點的特點，選擇更加適宜的教學(xué)方法。當(dāng)然，教師在將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的過程中，不僅要注重與知識點結(jié)合起來，還要積極的與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點結(jié)合起來，進而使學(xué)生更加順利的接受知識點。當(dāng)然，教師想要實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，首先要掌握多種多樣的教學(xué)方法，教師可以通過以下幾個途徑獲取有效的教學(xué)方法：1.學(xué)習(xí)新課改過程中提出的教學(xué)方法。新課改過程中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的特點及學(xué)生的實際情況，提出了一些新的教學(xué)方法與技巧，與現(xiàn)代教學(xué)的特點十分切合，教師在教學(xué)的過程中要積極學(xué)習(xí)并切實運用到實際的教學(xué)中去。2.與其他教師進行溝通與交流。每一個教師在教學(xué)的過程中都會有不同的感受，進而總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法，通過師生之間的交流，有助于打開教師的教學(xué)思路。

（二）將教材知識的講解與知識點的拓展結(jié)合起來

針對目前高中語文教師在授課的過程中，對知識點的拓展沒有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過程中提升知識點拓展的意識，并不斷提升自身有效對教材上的知識點進行拓展的能力。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為教師想要有效實現(xiàn)知識點的拓展，應(yīng)該從以下兩方面做出努力：一方面，在備課階段下工夫。教師在課堂教學(xué)的過程中能否旁征博引，與教師備課階段的準(zhǔn)備工作有密切的聯(lián)系，為了在授課的過程中有效實現(xiàn)知識點的拓展，教師要結(jié)合知識點準(zhǔn)備一些資料。以便在教學(xué)的過程中有效應(yīng)用。另一方面教師要掌握淵博的知識。想要結(jié)合課堂上講解的知識點進行拓展，就要求教師有淵博的知識，因此，高中語文教師要注重進行自我充電，尤其要對閱讀引起重視，通過閱讀大量的書籍汲取營養(yǎng)，使教師的知識儲備變得更加豐富。

（三）對課堂教學(xué)內(nèi)容進行合理安排

第3篇：體育課課堂小結(jié)范文

一、結(jié)合認(rèn)知規(guī)律分解動作

小學(xué)生認(rèn)知能力是循序漸進的，而體育運動往往需要注意一些細(xì)節(jié)，再加上運動有即時性的特點，可能孩子們還沒有看清楚，教師已經(jīng)示范完畢，這樣的體育教學(xué)是不負(fù)責(zé)的教學(xué)。體育教學(xué)中，我們一定要使得自己的教學(xué)節(jié)奏符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在需要注意的細(xì)節(jié)上或者快速的節(jié)奏部分，我們非常有必要進行動作分步解說，這樣才符合小學(xué)生的認(rèn)知、遷移規(guī)律，才能減少運動技巧的吸收難度，提高課堂效率。

比如在進行“前滾翻”教學(xué)時，身體發(fā)育初期的小學(xué)生，操作起來常常出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)，不小心還可能發(fā)生危險，因此筆者在教學(xué)實踐中就根據(jù)小學(xué)生的遷移規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容分解為：蹬腿、團身、滾動，然后根據(jù)這三個動作的特點進行分別引導(dǎo)：蹬腿，就是引導(dǎo)同學(xué)們雙手撐墊子，兩腿用力蹦，讓大家充分體會前滾翻中的蹬腿動作；團身，就是要同學(xué)們抱緊身體像不倒翁那樣在墊子上晃動，實現(xiàn)團身滾動練習(xí)；滾動，就是讓學(xué)生在團身的基礎(chǔ)上體會蹬腿后的團身滾動的感覺。這樣將復(fù)雜連貫的動作分解練習(xí)，原本枯燥的前滾翻教學(xué)變得有趣起來，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過表象訓(xùn)練刺激感官認(rèn)知

“表象訓(xùn)練”顧名思義就是將正確的動作示范以視聽等直接的感官刺激作用于學(xué)生的大腦，讓孩子們無意識地借助自己頭腦中儲存的表象示范進行知識回顧和充分訓(xùn)練，最終形成腦有意識、有計劃的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生以較快的速率建立和完善動作概念，在較短的時間內(nèi)形成和鞏固知識，提升動作技能，最終達到教學(xué)目的。

這里以學(xué)習(xí)籃球知識為例，籃球運動是一種富集娛樂、健身和競技等于一體的群體性對抗體育運動，其巧妙的戰(zhàn)術(shù)、靈活的技巧一直是體育人孜孜不倦的追求。小學(xué)階段是初步接觸籃球的階段，孩子們囿于理解能力和實踐能力限制可能對有些東西不容易形成連貫技能，諸如三步籃、定點投籃等都可能讓孩子們在技巧面前逡巡不前，甚至望而卻步。這種情況下，為了積極提升小學(xué)生對籃球技能的掌握，筆者提出“好運動不求甚解”的表象訓(xùn)練理念，不給孩子們進行過多的抽象理論分講，而是將籃球動作的經(jīng)典部分如“三步籃、定點投籃”等制作成圖片和視頻，讓同學(xué)們通過充分的感官刺激先形成條件反射的無意識運動慣性，這樣同學(xué)們就會先行在大腦中建立初步的動作表象，然后再有計劃、有意識地不斷重現(xiàn)視頻上的技術(shù)動作示范形象，最終將“意識動作”轉(zhuǎn)換為理性技能。如此教學(xué)，將學(xué)生的表象、意念、動作進行有效聯(lián)結(jié)，使三步籃、定點投籃能技能掌握水到渠成，有效提升課堂效率。

三、通過趣味游戲吸引學(xué)生參與

興趣是激發(fā)學(xué)生運動的發(fā)條，游戲是激發(fā)興趣的源泉。好玩是孩子的天性，也是小學(xué)生認(rèn)知第一規(guī)律，這就要求我們在體育教學(xué)中可以適時借助靈活、活潑的游戲活動來牽引大家在玩中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

比如我們在訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力時，就設(shè)置了一個“看誰反應(yīng)快”小游戲。游戲的教學(xué)方法是：同學(xué)們兩人一組進行配對面對面立正站好，同學(xué)甲將右手掌展開，同學(xué)乙將食指放在同學(xué)甲的掌心；教師口哨為號，同學(xué)甲做抓手指動作，同學(xué)乙兩則迅速抽食指躲避被抓，同學(xué)甲以能抓住同學(xué)乙的食指為勝，同學(xué)乙以能迅速逃離為勝；勝一次得1分，3次一個輪換，以得分多的為勝。如此將訓(xùn)練滲透在游戲活動中，不但可以很好牽引孩子們積極參與，還能啟發(fā)孩子們在課下活動進行游戲訓(xùn)練，有效配置時間資源，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)合學(xué)生能力進行分組指導(dǎo)和評價

第4篇：體育課課堂小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]“六大解放”；小學(xué)；體育教學(xué)；解放學(xué)生

[中圖分類號]G623.8

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）30-0138-02[ZW（N]

[作者簡介]喬敏（1986―），女，江蘇徐州人，本科，南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)教師，二級教師。

陶行知是中國歷史上偉大的人民教育家，他倡導(dǎo)的兒童“六大解放”，即“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能夠到大自然、大社會里取得更豐富的學(xué)問；解放他的時間，使他有一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點自己高興干的事情”[1]。在小學(xué)體育教學(xué)中踐行“六大解放”思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，讓體育課堂充滿活力。

一、解放頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識[HTSS]

創(chuàng)新思維是一種綜合思維，是探究式教學(xué)和創(chuàng)新活動的核心因素。小學(xué)生對世界充滿了新鮮感、好奇心，在體育教學(xué)中教師要保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)他們的想象力。如在四年級《過障礙》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生利用體操墊設(shè)計幾種游戲，結(jié)果令人吃驚，他們互相合作，創(chuàng)造出了跳過立墊、搬運接力、鉆過“地道”等游戲。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和相互間的合作，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，收到了良好的效果。

要解放學(xué)生的頭腦，鼓勵學(xué)生大膽去想、去創(chuàng)編，讓其在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上增強創(chuàng)新思維。例如，每節(jié)體育課的熱身操，筆者都會指定一名學(xué)生按照徒手操的基本原則提前進行創(chuàng)編，上課時到前面表演并帶領(lǐng)同學(xué)練習(xí)，這既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，又增強了其自信。

二、解放雙手，引導(dǎo)主動參與[HTSS]

陶行知認(rèn)為，在各種感官中，唯獨“手”這個“觸覺的器官是處在主動的地位”。學(xué)生用如此生動、多維解放的雙手來“合起來”地“做”，其操作、實踐等能力就會自然、平穩(wěn)地發(fā)展起來。要解放學(xué)生的雙手，讓他們在參與探索、思考中體驗成功的樂趣。

在體育教學(xué)中，教師往往將器材擺放的位置、形式安排好，甚至規(guī)定好方法、路線，讓學(xué)生按要求來進行活動，這從根本上忽視了學(xué)生動手操作的實踐能力。教師要給學(xué)生提供機會和舞臺，可以針對練習(xí)提出一定的要求和條件，讓學(xué)生動手設(shè)計體育游戲。比如給學(xué)生一些籃球讓其來創(chuàng)編接力游戲，學(xué)生會動手設(shè)計出運球接力、傳球接力、滾球接力等游戲。

三、解放眼睛，提供欣賞機會[HTSS]

陶行知說：“兩只眼睛便是一對天文鏡?！庇^察是人認(rèn)識事物、獲取知識的重要途徑。體育教學(xué)要重視對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，教師要采用多種方式，讓學(xué)生的眼睛動起來。如直觀示范演示，學(xué)生通過觀察、欣賞，建立動作表象，對動作產(chǎn)生興趣；通過新穎的教學(xué)用具，提高學(xué)生的注意力。筆者在教授二年級《前滾翻》一課時，利用彩紙制作“米奇頭像”小卡片，讓學(xué)生夾在下巴和腿中間，以此來解決低頭、團身緊的問題，學(xué)生感到很新奇，也很感興趣。

四、解放嘴巴，發(fā)展有效對話[HTSS]

陶行知先生說過：“解放小孩子的嘴，使他們能說，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。”因此，在體育課上要鼓勵學(xué)生大膽地說，允許學(xué)生異想天開、質(zhì)疑提問。

（一）課堂上的“麻雀嘴”

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師感到最普遍、最棘手

的問題就是教學(xué)組織，尤其是在低年級教學(xué)中，學(xué)生喜歡隨意講話、愛插嘴。此類現(xiàn)象可從心理學(xué)上找到根據(jù)，兒童（含1―8年級）具有表情豐富和易外露的情緒特點，反映在課堂上表現(xiàn)為活躍、好動，愛說話，課上經(jīng)?！安遄臁钡刃袨椋谑蔷统霈F(xiàn)了課堂中的“麻雀嘴”現(xiàn)象。

“麻雀嘴”現(xiàn)象令教師很頭疼，為了不影響正常的教學(xué)秩序，教師就會采取措施讓學(xué)生“閉嘴”，可這樣一來，課堂就回到了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，要正確看待“麻雀嘴”現(xiàn)象，一方面要讓學(xué)生說，另一方面，要讓學(xué)生注意說話的方式方法、時機等。

（二）發(fā)展有效對話

有效對話是構(gòu)建高效自由體育課堂的保障。針對學(xué)生特點教師應(yīng)該采取有效手段，解放學(xué)生的嘴巴，發(fā)展有效對話。教師可有意識地設(shè)計一些疑難，讓學(xué)生觀察思考，學(xué)生回答問題、提出疑惑的過程就是與教師進行有效對話的過程。

同時，學(xué)生與學(xué)生之間的對話也是課堂教學(xué)對話的重要組成部分。教師應(yīng)有意識地設(shè)置情境讓學(xué)生參與討論，自主探究、合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《跳遠(yuǎn)》時，為了啟發(fā)學(xué)生思考用怎樣的動作才能跳得更遠(yuǎn)，筆者組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在對話中找出最佳方案，輕松獲得知識。

五、解放“時、空”，創(chuàng)造“自由”天地[HTSS]

所謂解放“時、空”，就是在教學(xué)過程中給學(xué)生充足的時間與廣闊的空間。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生不能充分享受自由的時間是一種普遍存在的現(xiàn)象。如：組織學(xué)生練習(xí)沒過多久讓學(xué)生停下來；讓學(xué)生展開討論，不留給他們足夠的時間……導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因都是教師完不成教學(xué)內(nèi)容，教師怕學(xué)生不會，自己講得太多，讓學(xué)生做得太少。

教師要敢于和善于給學(xué)生必要的、足夠的自由支配時間，同時，應(yīng)教會學(xué)生將所學(xué)技能應(yīng)用于實踐。只有為學(xué)生創(chuàng)造一片“自由”的天地，才能讓學(xué)生的身體得到真正的鍛煉，所學(xué)技能得到真正的應(yīng)用，體育課堂教學(xué)才有意義。

因此，一堂高效、快樂的體育課，需要踐行“六大解放”思想，充分引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動手、動眼、動口，自主探究、團結(jié)合作，讓學(xué)生真正地“動”起來，積極地參與到學(xué)習(xí)、探索中去，營造高效自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)體育課堂充滿活力！

參考文獻：

[1]顧玉珍，葛永騰. 從“六大解放”出發(fā)培養(yǎng)低年級學(xué)生參與意識[J].小學(xué)語文教學(xué)，2001（9）.

第5篇：體育課課堂小結(jié)范文

不關(guān)心廣闊的社會生活，學(xué)生很難學(xué)好語文，教師很難教好語文，這是我在語文教育教學(xué)實踐中的真實感受，也是對語文教學(xué)中普遍存在脫離社會生活現(xiàn)狀的一點反思。由于片面強調(diào)語文學(xué)科的工具性，特別是受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式化、教條化、功利化傾向還很嚴(yán)重，許多教師眼睛只盯分?jǐn)?shù)，一門心思摳"知識點"，讓學(xué)生整天掙扎題海之中，不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與觀察社會、思考生活、感悟人生結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣往往被消磨殆盡，學(xué)起來耗時費力，效益低下?？嫉酶叻?，也往往只能"玩"語言文字，人文精神卻嚴(yán)重缺失，難以做到快樂發(fā)展。這種"半截子"人才，怎能更好適應(yīng)社會，怎能滿足正處于快速、劇烈、深刻變革之中的社會需求，怎能為祖國建設(shè)發(fā)揮積極作用?！度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)語文教學(xué)大綱（試驗修訂版）》指出，在語文教學(xué)中"要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，要加強課內(nèi)外的溝通......"這無疑對我們的語文教學(xué)起到重要的指導(dǎo)意義。

基于以上認(rèn)識，我在使用語文新教材，進行高中語文教學(xué)時，力戒關(guān)起門來教書，注重"開門教學(xué)"，眼光不僅看著書本，而且隨時關(guān)注社會，收到良好效果。

一、在課文教學(xué)中找切入點聯(lián)系社會

課文是社會生活的反映和總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點。我十分注重把握這些切入點，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、深刻、全面的理解。

比如文言文教學(xué)，我不僅注重字詞句式等知識的教學(xué)，還特別重視其中蘊含中國文化的傳統(tǒng)及其與當(dāng)代社會的聯(lián)系。在教學(xué)高中新教材中諸子散文單元后，我利用語文課外活動，舉辦了題為《儒家學(xué)說對中國社會的影響》講座，除介紹百家爭鳴中諸家學(xué)說概貌，儒家成為封建社會至尊地位的背景與原因知識外，還著重分析儒家學(xué)說對當(dāng)代中國社會，對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的積極影響和消極負(fù)累，從而幫助學(xué)生辨證地分析古人古籍，自覺地取其精華，棄其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的情感，提高了他們觀察、分析社會的能力。

又如，在教學(xué)新教材中《內(nèi)蒙訪古》一文時，我看到中央電視臺一則報道：成千上萬蒙古野驢因外蒙古生存條件的變化，進入我國內(nèi)蒙古陰山一帶的烏拉特旗，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門采取有力措施加以保護。我當(dāng)天就結(jié)合《內(nèi)蒙訪古》的教學(xué)，由地理環(huán)境的介紹切入，告訴學(xué)生這一消息，學(xué)生對課文產(chǎn)生親切感，從內(nèi)心認(rèn)識到加強環(huán)境保護的重要性。

二、在各種語文活動中關(guān)注社會

語文課外活動是課堂教學(xué)的重要補充形式，我注重精心組織開展，使其成為聯(lián)系課堂和社會的紐帶。

我堅持組織學(xué)生每節(jié)課前輪流作5分鐘演講活動，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會、關(guān)注人生，讓學(xué)生交流自己對社會、對人生的觀察與思考，如國企改革問題、三農(nóng)問題、官員腐敗問題、社會中黑惡勢力問題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問題......，我在其中予以點拔和引導(dǎo)，從中增強學(xué)生觀察社會生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生具備理性思考的能力。

我還組織每周一至兩次語文課外活動，如"讀書讀報沙龍"、"社會觀察匯報會"、"專題辯論會"等，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會生活緊緊聯(lián)系起來。有一個學(xué)生在"讀書讀報沙龍"活動中，介紹了自己在報紙上看到的一則報道：在我國一些大城市，物質(zhì)的富裕造就了一批"不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商"的"四不青年"。這個學(xué)生從"不做物質(zhì)的富翁，不做精神的乞丐"、"小富則安的小農(nóng)意識要不得"等角度對此加以評論。我欣慰地感受到，不能小看我們的學(xué)生，只要加以正確引導(dǎo)，他們很能發(fā)現(xiàn)和思考社會問題。

三、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生寫作中反映社會生活

由于受僵化的語文課堂教學(xué)的影響，很多學(xué)生寫作遠(yuǎn)離生活，虛情假意，"三股文"盛行，使我焦慮并深感緊迫。我便努力在作文教學(xué)中，采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、思考人生，堅持寫出自己的真情實感。通過努力，大多數(shù)學(xué)生能改變文風(fēng)，寫出反映社會、思考人生，具有真情實感的作文。

第6篇：體育課課堂小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教育 有效性

【中圖分類號】G633.6

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。

據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及初中生好動、好新、好奇、好勝心強的心理特點，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、深鉆教材，確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程

打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的初中生，雖然已經(jīng)漸漸變得有獨立思考的能力，但本質(zhì)上依舊是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。

有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。

生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。

參考文獻：

第7篇：體育課課堂小結(jié)范文

設(shè)計課堂總結(jié)好處很多。一堂課有好的課堂總結(jié)，既可對所授知識加以總結(jié)整理，使學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點，將知識系統(tǒng)化，又可設(shè)下伏筆，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)，還可開闊視野、拓寬思路、掌握方法。現(xiàn)將課堂結(jié)尾的一般形式歸納如下。

一、總結(jié)歸納式

為了幫助學(xué)生理清知識的層次結(jié)構(gòu)，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架，在新知識密度大的課或某一單元教學(xué)的最后一次新授課結(jié)尾時，利用簡潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課或包括前幾堂課所學(xué)的主要內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)歸納。這種小結(jié)目的明確，且有一定實際意義，而不是簡單地重復(fù)板書上的小標(biāo)題。

采用總結(jié)歸納式的結(jié)尾方法，開始可由師生共同完成，隨著學(xué)生歸納總結(jié)能力的提高，可逐步過渡到學(xué)生自己總結(jié)歸納，教師幫助修改完善。

二、練習(xí)鞏固式

教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有些章節(jié)的教學(xué)對引出概念，得出規(guī)律并非難事，而要讓學(xué)生正確地理解并能靈活運用卻非易事。練習(xí)鞏固式結(jié)尾，應(yīng)運而生。通常是針對學(xué)生理解物理概念、規(guī)律時易出現(xiàn)的問題精心設(shè)計相應(yīng)的典型練習(xí)題，在課堂結(jié)尾時，用幾分鐘通過提問、討論或小測驗等手段實施，從而完善學(xué)生對概念、規(guī)律的理解和掌握。如關(guān)于“彈力”的教學(xué)結(jié)尾，當(dāng)?shù)贸鯢＝kx后，學(xué)生一看公式如此簡單，理解卻不到位。

此時需要將強調(diào)的內(nèi)容巧妙地化為富有思考性的問題，可問學(xué)生“一個原長為10cm的彈簧，把它伸長到14cm時彈簧的彈力是多少？” “如果將彈簧縮短到8cm呢？”“如果伸長了2cm呢？縮短了4cm呢？” 如此提問，使學(xué)生意識到這個x是指變化量，在這樣遞進式的提問中可使學(xué)生加深對公式的理解。

三、比較識記式

比較識記式結(jié)尾是將本節(jié)課講授的不同概念、規(guī)律或新知識與具有可比性的舊知識采用敘述、列表等方法加以對比，以此幫助學(xué)生加速新知識的理解和記憶，開拓思路，使新舊知識融會貫通，提高知識的遷移能力。例如，平衡力與作用力和反作用力，萬有引力定律與庫侖定律，重力與電場力等，在剛接受新知識后，比較新舊知識的不同點，由于新知識的印象深刻，故有省時且收效好的教學(xué)效果。

四、設(shè)疑伏筆式

在一節(jié)課即將結(jié)束時，教師提出一定難度的問題供學(xué)生課后自行探討，或誘發(fā)一個或幾個與以后學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的懸念，在學(xué)生們感到言而未盡之時收住話題，讓他們帶著疑問和如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進一步探究學(xué)習(xí)的興趣。

五、首尾照應(yīng)式

第8篇：體育課課堂小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；問題；解答

一、引言

小學(xué)階段的學(xué)生年齡層次偏低，大多數(shù)的學(xué)習(xí)活動都需要教師來引導(dǎo)，而課堂提問就是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和進行師生互動的良好途徑?，F(xiàn)實中一些語文教師沒有掌握課堂提問需要的技巧，在提出問題和回答問題的過程中沒有注意細(xì)節(jié)，影響了提問的有效性，所以把握好提問解答的“度”十分重要。

二、小學(xué)語文課堂提問存在的問題

1.提問質(zhì)量低

課堂提問想要收獲良好成效，提出的問題就得有質(zhì)量。而有的教師雖然有課堂提問的概念，卻不會進行提問設(shè)計，結(jié)果變成了提問數(shù)量大于質(zhì)量。在進行課前準(zhǔn)備的時候，有的教師沒有針對該堂課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計的問題過于簡單，既沒有達到效果，又浪費了課堂時間。另外就是提問過于緊湊，讓學(xué)生處于緊張的狀態(tài)下，反而不利于教學(xué)的開展。

2.互動形式單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師講學(xué)生聽，而課堂提問也大多數(shù)是教師提問學(xué)生回答，這樣學(xué)生一直處在解決問題的模式當(dāng)中，而不會自己去試著尋找問題。提問的最主要的目的就是激發(fā)學(xué)生的探究思維，而過于單一的提問形式不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生缺少思考空間

教師在提問之后并不注重學(xué)生的回答情況，而是直接說出自己認(rèn)為正確的答案，這樣反而限定了學(xué)生的思維發(fā)展，沒有給學(xué)生留足思考的空間。而且有些教師只是把提問作為一種課堂展示的形式，例如在公開課當(dāng)中，事先與學(xué)生商定好問題和答案，這樣便違背了課堂提問的初衷，也容易影響學(xué)生對提問的看法。

4.教師缺乏耐心

小學(xué)生思考問題需要的時間相比于成年人要長的多，而在課堂提問時，有得語文教師往往缺少耐心，沒有等到學(xué)生回答就直接開始了講解。而有的教師在學(xué)生回答問題的過程中缺乏耐心，沒有做到認(rèn)真傾聽，也沒有適時給學(xué)生鼓勵。這樣做不僅沒有鍛煉到學(xué)生們的思維能力，也會打擊到學(xué)生回答問題的積極性，不利于教學(xué)活動的開展。

三、提問解答時要把握的四個“度”

1.難度

這里的難度指的是提出的問題的難易程度，教師要注意提出有一定挑戰(zhàn)性的問題。教師課堂提問的難易程度，很大程度上會影響學(xué)生參與課堂的積極性，直接影響課堂的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)古詩時，教師直接問學(xué)生從詩中體會出了作者的何種情感。類似的問題提出來后，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生會覺得無從下手，而基礎(chǔ)好的學(xué)生會覺得回答起來毫不費力，并不是所有的學(xué)生都能從詩中解讀出作者的情感。教師可以提出更細(xì)一點的問題，還是以古詩學(xué)習(xí)為例，教師可以從詩中的意象著手，問學(xué)生如何理解詩中的意象。這樣的問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所有學(xué)生都可以參與到思考和討論當(dāng)中來，從而經(jīng)過反復(fù)品讀，得出自己的體會，有了這些體會，學(xué)生理解起古詩來會更加的得心應(yīng)手。

2.實用度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師講學(xué)生聽，而課堂提問也大多數(shù)是教師提問學(xué)生回答，所以教師在提問時，就更加要重視問題的實用度，起到良好的引導(dǎo)作用。比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用文時，就要結(jié)合教師的生活經(jīng)驗來進行問題的設(shè)計。例如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇課文時，教師完全可以設(shè)計出即簡單的概括性又非常強的問題，如蟋蟀的住宅為什么被稱為是偉大的工程以及其住宅的特點[1]。這樣圍繞這些問題，學(xué)生將會對課文的內(nèi)容有一個非常清晰的概念，理解起課文來就更加輕松。

3.梯度

學(xué)習(xí)都是一個從易到難的過程，而語文課堂的提問也需要具有一定的層次性，也就是要把握好梯度。對于一些確實有難度的問題，教師要多提幾個簡單的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生像登山一樣一步步地到達目的地。比如在學(xué)習(xí)寓言故事時，教師可以設(shè)計三個有梯度性的問題，先問學(xué)生這個故事主要講了些，再問學(xué)生故事中的人物性格是什么，最后再問學(xué)生從寓言故事中得到了什么啟示，這樣就比直接問學(xué)生寓言故事告訴了我們什么道理要更加有層次性。

4.深度

這里的深度指的是問題的針對性，課堂提問必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，更得注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求[2]。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)中，要注意樹立一個清晰的課文思路，然后在教學(xué)過程中沿著課文思路提出問題。例如學(xué)習(xí)景物類的課文時，教師要把握好重點，圍繞景物的特征進行提問，從而加深學(xué)生對于課文的理解。

四、結(jié)束語

課堂提問其實是一種藝術(shù)，它不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時也是實現(xiàn)小學(xué)語文課堂中教師與學(xué)生之間充分交流的必要途徑[3]。因此在小學(xué)語文課堂中，教師要把握好提問的技巧，提高問題的質(zhì)量，并耐心引導(dǎo)學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提升語文課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]翟艷輝.小學(xué)語文課堂提問的問題和策略[J].散文百家:下，2015(3):94-95.

[2]徐翠玲.淺談如何進行小學(xué)語文課堂的提問藝術(shù)[J].網(wǎng)友世界•云教育，2014(12):166-167.

第9篇：體育課課堂小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué) 課堂提問 問題和策略

大學(xué)英語是現(xiàn)在大學(xué)課程中一門重要的公共基礎(chǔ)課程，隨著社會的發(fā)展，對大學(xué)生的英語水平要求越來越高。課堂提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)生興趣的前提下，提高學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生對英語的現(xiàn)實應(yīng)用能力。通過對高校英語課堂的研究，教師在英語課堂教學(xué)中的問題提問仍然存在很多問題，本文通過對問題的探究，提出一些英語課堂提問的建議，以期望促進英語教學(xué)的發(fā)展。

一、高校英語課堂“課堂提問”的現(xiàn)狀問題

首先，英語教師對于課堂提問的問題設(shè)計不夠合理。教師在問題設(shè)計方面不是過于簡單就是太過繁瑣，過于簡單的問題不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，太難的問題學(xué)生不會回答，起不到“課堂提問”的效果。其次，大學(xué)英語是大學(xué)公共基礎(chǔ)課，課堂提問的對象不夠全面。教師在課堂教學(xué)活動中，課堂提問的對象多是一些熟悉的或者表現(xiàn)積極的學(xué)生，導(dǎo)致其他學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)沒有興趣，影響學(xué)生的英語水平。最后，課堂提問的問題缺少有效的反饋，對于課堂提問過程中，學(xué)生的回答缺少回饋，學(xué)生不知道回答是否正確，或者是答案的不足之處在什么地方，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

二、高校英語教學(xué)“課堂提問”的策略

首先、構(gòu)建問題情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。在課堂教學(xué)的課堂導(dǎo)入時，構(gòu)建情境問題，不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，還可以增加課堂教學(xué)的趣味性。高效英語教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際和課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙構(gòu)建合理的問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于應(yīng)試教育在我國教育上的影響，很多的高效英語教師依然使用傳統(tǒng)式的教學(xué)理念和方式，課堂提問也只是簡單的學(xué)生回答問題，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。例如，在英語課堂上，英語詞匯“divide into”的學(xué)習(xí)時，教師可以用一張紙導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，教師通過把紙張分割成兩部分，讓學(xué)生去猜想詞匯的含義。之后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的理解和使用，例如：How many seasons si a year divided into？和How many days is a month divided into？學(xué)生就能夠通過現(xiàn)實生活的實際情況，去回答上面的兩個問題。通過設(shè)計這樣的問題情境，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提升高校英語課堂教學(xué)水平。

其次，以學(xué)生為課堂主體，開展多樣化的課堂提問。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，課堂提問的方式是老師提出問題，學(xué)生回答問題。提問的方式也是非常的單一，在課堂上點名提問或者集體提問，這樣的提問方式忽略了學(xué)生的主體作用，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且很多學(xué)生對于點名回答問題是很反感和排斥的。因此，高校英語教師應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的課堂提問方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在高校英語課堂教學(xué)課堂提問的實踐中，教師可以開展小組合作提問學(xué)習(xí)、同桌互相問答學(xué)習(xí)等多種問題提問方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，課堂提問可以是師生之間的提問，也可以是學(xué)生之間的交流提問，教師在課堂提問中做好引導(dǎo)，發(fā)揮課堂提問在教學(xué)中的作用。例如，在虛擬語氣的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合實際課堂教學(xué)提出一個虛擬語氣的問題：If you are a teacher now，how do you deal with sleeping students。在實際課堂教學(xué)中，會出現(xiàn)很多類似情況，能夠很好的吸引學(xué)習(xí)注意力。然后，老師可以讓學(xué)生討論回答，有的學(xué)生會說：Ask them to answer quesions或者Punish them to stand up。教師可以接下來問道：If you are zhe stuent，do you like to be wake up？通過這樣，讓學(xué)生掌握虛擬語氣的學(xué)習(xí)，也能突出學(xué)生主體地位。

最后，合理設(shè)計提問問題，促進課堂提問教學(xué)效率。如何能夠提出適合于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的問題，教師應(yīng)當(dāng)在英語課堂開始前，充分了解教材內(nèi)容，確立明確的教學(xué)內(nèi)容，分出教學(xué)的重點和難點，依據(jù)教學(xué)重點和難點設(shè)計適合學(xué)生的問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂提問時應(yīng)當(dāng)把握好課堂提問的時機，提高課堂提問教學(xué)的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展。課堂提問教學(xué)要有一定的目標(biāo)，針對不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的問題提問。教師如果想要了解課堂教學(xué)的成果，設(shè)計的問題針對的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師想要提高學(xué)生對課堂教學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，可以通過問題提問深化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在College的課堂教學(xué)完成后，教師可以通過設(shè)置問題，拓展學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如：How do you think of your college life？或者What?s the difference between your ideal college life？通過這些沒有固定答案的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力，鍛煉學(xué)生口語和寫作能力。

三、結(jié)語

課堂提問在高校英語課堂教學(xué)中，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平有著重要的作用和意義，因此，在高校英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生情況和課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計問題和問題情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高高校英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進高校學(xué)生英語能力的提升。

參考文獻：