會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-02

一、引言

截至2016年，我國(guó)在校大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過了4500萬，各所大學(xué)專業(yè)設(shè)置也朝著綜合類方向發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成為大多數(shù)大學(xué)關(guān)注和設(shè)置的熱點(diǎn)。近年來，大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力不足，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)也變得越來越困難。根據(jù)麥可思咨詢公司對(duì)近年來畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示92%的學(xué)生在工作一年之后，認(rèn)為在校的實(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，導(dǎo)致學(xué)生工作后幾乎不了解就業(yè)崗位所需要技能。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，80%學(xué)生是自己選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，68.7%學(xué)生實(shí)習(xí)過程是在沒有或很少監(jiān)督下完成的，學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)與所學(xué)專業(yè)和今后的工作關(guān)系不大。目前，國(guó)外高校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，通過學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，以案例、問題、項(xiàng)目為中心進(jìn)行組織教學(xué)，通過見習(xí)、合作教學(xué)，增加選修課，讓學(xué)生充分自學(xué)、思考和參與社會(huì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升的教育方式主要有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐基地教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)等方式。大學(xué)如何培養(yǎng)出既不缺乏理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力的人才，已成為一個(gè)亟待解決的重要問題。西安財(cái)經(jīng)學(xué)院商學(xué)院立足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作方式進(jìn)行了多年的探索與實(shí)踐。

二、實(shí)踐目標(biāo)

1.突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)學(xué)是一門獨(dú)立的應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，必須緊密聯(lián)系和貼近會(huì)計(jì)實(shí)踐，只有通過課堂專業(yè)理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐，學(xué)生才能全面系統(tǒng)徹底地掌握會(huì)計(jì)工作的方法和技能。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能的需要，又是教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，更是突出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

2.重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)教育是通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教育目的是培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)和精英會(huì)計(jì)人才，需要學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及作為一名會(huì)計(jì)工作者所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和道德精神。對(duì)學(xué)校而言，必須改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、 教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過大學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目和課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、實(shí)踐過程

通過校企合作方式引入“圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)”體系，與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)接，開設(shè)《科學(xué)工作原理》專業(yè)選修課，建立科學(xué)工作體驗(yàn)系統(tǒng)、科學(xué)工作訓(xùn)練系統(tǒng)、科學(xué)工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)，構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。主要包括四個(gè)方面：一是通過校企合作方式進(jìn)行圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系研究；二是圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系與學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)接；三是共同培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練和實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)；四是參加學(xué)生實(shí)踐能力比賽。學(xué)生通過圓通制工作能力訓(xùn)練和評(píng)價(jià)后，迅速掌握專業(yè)課堂與知識(shí)的學(xué)習(xí)，使知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為工作能力，使自身專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)得到了綜合提升。

（一）進(jìn)行圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)體系研究

圓通制是在解剖經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)驗(yàn)和大量統(tǒng)計(jì)調(diào)查基礎(chǔ)上，提出的科學(xué)工作的原理和方法。通過合作研究方式形成了較為科學(xué)的提高工作效率的體系，圓通制內(nèi)容包括：圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)軟件、圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練平臺(tái)、圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)教材、學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練中心工作內(nèi)容、訓(xùn)練方案、管理標(biāo)準(zhǔn)體系、成功案例等。圓通制涉及財(cái)經(jīng)類專業(yè)崗位7大類26個(gè)崗位，行政管理類11大類32個(gè)工作崗位，法律專業(yè)8大類30多個(gè)崗位，人力資源管理類6大類15個(gè)崗位，教育類9大類20多個(gè)崗位。

1.科學(xué)工作行為訓(xùn)練。掌握工作主觀率―工作過程中腦力勞動(dòng)的科學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，即接受工作、解釋工作、準(zhǔn)備工作、安排工作、請(qǐng)示工作、跟蹤工作、匯報(bào)工作和評(píng)價(jià)工作。

2.社會(huì)工作標(biāo)準(zhǔn)體系分工訓(xùn)練。工作標(biāo)準(zhǔn)體系就以工資標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，明確崗位工作目錄，指導(dǎo)崗位設(shè)置，科學(xué)成立機(jī)構(gòu)進(jìn)而建立科學(xué)量化考評(píng)機(jī)制。

3.工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。工作標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練采用工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練平臺(tái)擺放，工作標(biāo)準(zhǔn)軟件操作和傳統(tǒng)課堂教學(xué)三種教學(xué)方式相結(jié)合。通過圓通工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練軟件，建立學(xué)生工作的思路、工作方案、工作計(jì)劃。

4.對(duì)口單位參觀驗(yàn)證。校外工作標(biāo)準(zhǔn)參觀驗(yàn)證基地，組織學(xué)生參觀驗(yàn)證工作標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生將訓(xùn)練過的工作標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，真實(shí)感受實(shí)際工作的氛圍。

（二）與學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)接

與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)接，開設(shè)《科學(xué)工作原理》專業(yè)選修課，建立科學(xué)工作體驗(yàn)系統(tǒng)、科學(xué)工作訓(xùn)練系統(tǒng)、科學(xué)工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)，舉辦崗位興趣班和精品班，搭建“一對(duì)一”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成了“專業(yè)知識(shí)-專業(yè)技能-實(shí)踐能力-工作技能-工作經(jīng)驗(yàn)”相互轉(zhuǎn)化、互為依托、完備的理論與實(shí)踐結(jié)合的大學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。

1.建立學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室。建立了大學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，分別是科學(xué)工作能力體驗(yàn)室，面積約50平方米；科學(xué)工作能力訓(xùn)練室，面積約100平方米；科學(xué)工作能力評(píng)價(jià)室，面積約50平方米。訓(xùn)練崗位涵蓋了工商管理類7個(gè)專業(yè)。

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

一、會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體形式

1．同步教學(xué)實(shí)訓(xùn)

同步教學(xué)實(shí)訓(xùn)指以理論內(nèi)容為主或理實(shí)一體的課程教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)務(wù)等。同步教學(xué)實(shí)訓(xùn)在完成日常教學(xué)時(shí)設(shè)置相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和本課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位入手，基于企業(yè)職業(yè)崗位和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要在過程管理、考核上科學(xué)設(shè)計(jì)。

2．短期獨(dú)立實(shí)訓(xùn)

短期獨(dú)立實(shí)訓(xùn)指獨(dú)立安排以實(shí)訓(xùn)為主、內(nèi)容主要針對(duì)某門課程或某一崗位，時(shí)間相對(duì)集中、但通常較短的實(shí)踐教學(xué)，如出納崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)。短期獨(dú)立實(shí)訓(xùn)一般指4周以內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，一般安排在校內(nèi)完成。少部分專業(yè)也可能統(tǒng)一安排到校外模擬實(shí)訓(xùn)，主要適用于行業(yè)背景較突出的部分專業(yè)和學(xué)校。校外模擬實(shí)訓(xùn)由學(xué)校與有關(guān)單位統(tǒng)一聯(lián)系，將學(xué)生劃分為若干小組統(tǒng)一安排到實(shí)習(xí)單位，這種方式的好處是學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以借助企業(yè)真實(shí)的環(huán)境組織實(shí)施，但聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難，實(shí)習(xí)組織難度大，實(shí)習(xí)費(fèi)用高。

3．綜合實(shí)訓(xùn)

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)一般指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行的時(shí)間較長(zhǎng)、以校內(nèi)模擬項(xiàng)目為主、內(nèi)容綜合、接近頂崗實(shí)習(xí)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，如代記賬模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。從經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)看，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生將來的工作對(duì)象不僅要對(duì)物，更要對(duì)人；從教學(xué)組織看，這些工作又難以完全安排到企業(yè)真實(shí)環(huán)境中去完成，因而以校內(nèi)為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要了。

4．頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)指學(xué)生在畢業(yè)前以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入企業(yè)擔(dān)任企業(yè)崗位員工，獨(dú)立完成企業(yè)工作任務(wù)和學(xué)校實(shí)習(xí)相關(guān)任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)，如工商企業(yè)實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)生更快更好適應(yīng)就業(yè)崗位需求、真正實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”的緊要訓(xùn)練時(shí)段，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成職業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合技能的關(guān)鍵步驟。頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)和要求具有雙重性：學(xué)生既是員工又是學(xué)生；既要完成單位的實(shí)習(xí)任務(wù)，又要按學(xué)校要求完成學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)；既受單位管理，又要接受學(xué)校的管理。頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷將影響學(xué)生的一生，頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃到位、實(shí)施到位、總結(jié)到位,教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)到位、關(guān)愛到位,就會(huì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的提高,對(duì)于促進(jìn)校企合作工作的實(shí)施、擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)具有積極的作用。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的探討

1．關(guān)于仿真項(xiàng)目的開設(shè)

模擬項(xiàng)目指為了滿足特定課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，模擬實(shí)際項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。真實(shí)項(xiàng)目指直接來源于消費(fèi)對(duì)象的實(shí)際加工或服務(wù)項(xiàng)目。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)究竟是采用模擬項(xiàng)目還是真實(shí)項(xiàng)目更好呢？模擬項(xiàng)目雖然缺乏真實(shí)感，但它來源于真實(shí)項(xiàng)目卻又高于真實(shí)限度，能充分滿足課程實(shí)施的需要，因而在項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)中是非常必需的。

2．信息化技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)是會(huì)計(jì)信息處理的重要手段，也是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要工具。信息技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用至少體現(xiàn)在：通過信息技術(shù)完成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的部分工作，如通過各類實(shí)訓(xùn)軟件完成各種課程、單項(xiàng)及綜合實(shí)訓(xùn)；通過信息技術(shù)完成會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理及信息傳遞，如運(yùn)用電算化軟件進(jìn)行核算，運(yùn)用Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，通過稅務(wù)軟件進(jìn)行稅款申報(bào)處理。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，既要注重信息技術(shù)本身的應(yīng)用，同時(shí)要注重信息技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

3．整班實(shí)訓(xùn)還是分組實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，營(yíng)造適當(dāng)?shù)穆殘?chǎng)氛圍，將教學(xué)環(huán)境模擬“工作氛圍”，將課程在會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，模擬若干個(gè)單位財(cái)務(wù)科，同時(shí)配有多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀，滿足項(xiàng)目化教學(xué)需要，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。職場(chǎng)氛圍不僅是硬件的配置，更重要的是軟環(huán)境的營(yíng)造，指導(dǎo)教師（或者師傅）自然是軟環(huán)境的關(guān)鍵因素。從教學(xué)效果看，真實(shí)職場(chǎng)項(xiàng)目的訓(xùn)練與綜合能力的培養(yǎng)以分組為宜，基本能力訓(xùn)練以整班制為宜，學(xué)校在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下應(yīng)均衡辦學(xué)成本與效益，做到整班實(shí)訓(xùn)和分組實(shí)訓(xùn)相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，從而形成會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

    1、提高對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

    會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)專業(yè)本科生作為高端人才,不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),同時(shí)還必須具備一定的實(shí)踐操作能力。而對(duì)于在校學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)必須通過實(shí)踐教學(xué)。目前,高校雖有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué),但其實(shí)踐效果不佳,我們不能因此而否定實(shí)踐教學(xué)的效果,而是應(yīng)該從根本進(jìn)行反思,實(shí)踐教學(xué)在哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。實(shí)踐教學(xué)效果不佳,不是一方面出現(xiàn)問題,而是多方面問題,但最根本的問題應(yīng)該是認(rèn)識(shí)問題,正是由于我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位,才導(dǎo)致目前實(shí)踐教學(xué)流于形式的社會(huì)現(xiàn)象。所以,要想改變實(shí)踐教學(xué)效果就必須從根本來抓,從對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)來抓。首先,實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科的自身要求,理論教育與實(shí)踐教育應(yīng)相輔相成,相互引導(dǎo)。其次,實(shí)踐教學(xué)是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求,社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才是理論與實(shí)踐相結(jié)合的。最后,高校解決會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的最好途徑就是通過實(shí)踐教學(xué)。只有社會(huì)各界充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性,才能從根本上保障會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的實(shí)踐教學(xué)效果。

    2、建立“雙師型”教師隊(duì)伍

    “雙師型”教師是指,不僅具備理論知識(shí),同時(shí)還必須具備實(shí)踐操作應(yīng)用能力。有人說“雙師型”教師是高職類院校教師隊(duì)伍的特色,筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)專業(yè)本科類院校也應(yīng)建立自己的“雙師型”教師隊(duì)伍。因?yàn)?教師是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵,沒有合格的教師,實(shí)踐教學(xué)就只能是形式,不會(huì)產(chǎn)生其應(yīng)有的教學(xué)效果。本科類院校,要開展實(shí)踐教學(xué),就必須有“雙師型”教師的配備。對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),一方面學(xué)?？梢越梃b國(guó)外先進(jìn)理念,鼓勵(lì)在校教師在不影響正常教學(xué)活動(dòng)的前提下參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可以去某個(gè)單位兼職。另一方面學(xué)校在聘用教師時(shí),可以提出對(duì)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的要求,直接聘用符合“雙師型”資格的教師。也可以外聘企業(yè)資深的財(cái)務(wù)管理人員定期來學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。高校也可以“利用“雙師型”師資力量組建一支隊(duì)伍,承擔(dān)對(duì)外審計(jì)、咨詢、培訓(xùn)等相關(guān)業(yè)務(wù),主要有以下好處:解決教師參與社會(huì)實(shí)踐問題,提高教師工資待遇,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),以服務(wù)為籌碼簽訂更多實(shí)習(xí)基地,解決高校經(jīng)費(fèi)不足的問題。由此可見,雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),不僅可以保障實(shí)踐教學(xué)的效果,同時(shí)也可以服務(wù)于高校。

    3、加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)力度

    實(shí)踐教學(xué)必須有相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟實(shí)力的支持,沒有相應(yīng)的設(shè)施,就無法展開實(shí)踐教學(xué),或者造成實(shí)踐教學(xué)效果不佳。目前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn),我們必須要加大建設(shè)力度,包括硬件設(shè)施和軟件設(shè)施。在硬件設(shè)施方面,我們要購(gòu)買模擬實(shí)驗(yàn)室所需的各種硬件設(shè)施;在軟件設(shè)施方面,學(xué)校要加大對(duì)軟件的投入,緊跟時(shí)代的步伐及時(shí)更新軟件版本,加大對(duì)在實(shí)踐指導(dǎo)教師的投入,可以安排在校教師再深造,或是邀請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)人員定期來校指導(dǎo)。只有加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的建設(shè),才能保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和效果。

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)教學(xué) 教師講好 學(xué)生多練

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）10-0158-02

在黨的十發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育精神的指引下，我國(guó)職業(yè)教育正面臨著新一輪的發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)職教改革的呼聲隨之越來越高，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的探索隨之全面鋪開。顯而易見，我國(guó)所以在當(dāng)前要突出發(fā)展職業(yè)教育，是因?yàn)殡S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷提升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整升級(jí)，技能型人才包括技能型勞動(dòng)者的缺口越來越大，這方面的問題怎么解決？自然是必須通過大力發(fā)展職業(yè)教育的途徑來解決。在職業(yè)教育開設(shè)的課程中，會(huì)計(jì)專業(yè)可謂是一個(gè)熱門專業(yè)，正如社會(huì)上流傳的說法：“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”“會(huì)計(jì)在各行各業(yè)，各行各業(yè)都要有會(huì)計(jì)當(dāng)家理財(cái)”，正因?yàn)闀?huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線，包括其他各行各業(yè)都是不可缺少的當(dāng)家理財(cái)?shù)闹匾巧栽诼殬I(yè)學(xué)校中選修會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多。那么，怎樣搞職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，仁者見仁，智者見智。結(jié)合自己在職業(yè)學(xué)校做會(huì)計(jì)課程教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，如何促使“講、練”關(guān)系處于積極的能動(dòng)狀態(tài)談?wù)効捶ā?/p>

一、會(huì)計(jì)教學(xué)“講”的困境

說起職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的“講”，自然是針對(duì)教師的講課而言的。教師要把自己所承擔(dān)的會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)完成好需要的條件很多，但最基本的條件不外乎兩個(gè)，即教師的責(zé)任心和職業(yè)能力要強(qiáng)，采取的教法要靈活使用；學(xué)校的教學(xué)管理工作要到位，教師的教學(xué)積極性要能夠充分調(diào)動(dòng)起來。但從職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀看，這樣兩個(gè)基本條件均顯欠缺，會(huì)計(jì)教學(xué)明顯處于“講”的困境之中。其主要表現(xiàn)是：

其一，教學(xué)模式僵化，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)可遷移性差?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)，動(dòng)手技能要求高。在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式囿于傳統(tǒng)定勢(shì)，就教材講教材，就題目解決問題，使得學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度大，抽象不好理解。例如，教師在完成了整門課程的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了相當(dāng)量的習(xí)題訓(xùn)練后，看著學(xué)生對(duì)各種業(yè)務(wù)類型的會(huì)計(jì)分錄編制方法已經(jīng)掌握了，但當(dāng)教師給出幾張?jiān)紗螕?jù)，要求學(xué)生以會(huì)計(jì)身份進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)，學(xué)生們卻面面相覷，無從下手了。這是什么原因？這說明學(xué)生習(xí)慣了教師的傳統(tǒng)教法，給題目和做題目使他們學(xué)會(huì)知識(shí)的固有途徑，沒有了教師給題目的形式，他們就不適應(yīng)了，不知道這幾張?jiān)紗螕?jù)表明發(fā)生了哪一類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

其二，教學(xué)觀念僵化，缺乏講好課的激情和動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教師已經(jīng)習(xí)慣了“老八板”的工作節(jié)奏和內(nèi)容，特別是具有了一定的工作履歷和經(jīng)驗(yàn)的教師，普遍產(chǎn)生了消極的“職業(yè)慣性”。不管形勢(shì)怎樣變化，學(xué)校會(huì)有怎樣的要求，你有千條妙計(jì)，我有一定之規(guī)，已經(jīng)養(yǎng)成了的思維習(xí)慣、教學(xué)觀念仿佛是“鐵板一塊”，習(xí)慣于多年形成的教學(xué)觀念，循常規(guī)、走老路，按老經(jīng)驗(yàn)對(duì)待新情況。一門課程講了多年，多年的變化不大，新的觀念在頭腦中難于住留，嘴上贊成接受新觀念和新做法，但到實(shí)際行動(dòng)上，思維慣性會(huì)起到阻礙作用，或走走形式，或如一陣風(fēng)飄過，傳統(tǒng)的觀念仍然主導(dǎo)著其教學(xué)思想。

其三，職業(yè)素質(zhì)僵化，職業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法更新和豐富不足。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)課程的教師處于職業(yè)穩(wěn)定的狀態(tài)下，多年來報(bào)講同一門課程，越講越熟練，越講越有固步自封的傾向，覺得自己的素質(zhì)已經(jīng)很稱職于現(xiàn)在的教學(xué)崗位了，不想再多學(xué)些或多研究些什么，也不愿意再改變些什么。對(duì)于學(xué)校提供的業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也是做做樣子、走走形式的去學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的提升沒有起到太大的作用。認(rèn)為自己面對(duì)的學(xué)生就是中專生，不需要老師有多高的水平，只要能夠把課本上的知識(shí)教給他們，自己就心安理得了。事實(shí)上，這里的問題就是職業(yè)惰性在作怪，是職業(yè)責(zé)任心不強(qiáng)的表現(xiàn)。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)“練”的困境

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中的“練”，無疑是針對(duì)于學(xué)生的行為來說的，學(xué)生不僅將會(huì)計(jì)知識(shí)通過教師的講授學(xué)來，更重要的是要能夠把學(xué)到的書本知識(shí)與實(shí)踐中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)貫通起來，學(xué)以致用，這就需要多練習(xí)，通過練習(xí)來了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)做具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。從現(xiàn)實(shí)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生“練”的情況看也是明顯不足的。

其一，不思“練”。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，他們中有的是高考落榜后不得已進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，很不情愿于學(xué)習(xí)；有的是早就厭倦了學(xué)習(xí)，是服從家長(zhǎng)意志進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，心思很難集中到學(xué)習(xí)上；有的是跟風(fēng)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，學(xué)習(xí)態(tài)度情緒化；有的是抱著學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，有要學(xué)好專業(yè)技能的愿望，但學(xué)習(xí)方法不足。可見，多數(shù)學(xué)生難于主動(dòng)自覺的多學(xué)多練會(huì)計(jì)職業(yè)技能，倘若教師和學(xué)校不能積極提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生“練”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生中存在的不思“練”的問題就會(huì)逐漸擴(kuò)大化。

其二，忽視“練”。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問題。如在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，理論教學(xué)的時(shí)間安排的充盈，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排的不足，往往只是在最后一個(gè)學(xué)期才會(huì)安排上1―2個(gè)月。且就是這樣的實(shí)踐時(shí)間也常常流于形式，不是學(xué)校有組織的安排學(xué)生集體實(shí)習(xí)，而是把學(xué)生“放羊”到社會(huì)上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，很多學(xué)生沒有聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，只能在實(shí)習(xí)時(shí)間結(jié)束后找個(gè)單位，給自己的試析證明上蓋個(gè)公章，就算實(shí)習(xí)了；也有的學(xué)生雖然聯(lián)系到了實(shí)習(xí)單位，但并沒有接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，實(shí)習(xí)時(shí)間也只不過是走了走形式。

其三，“練”的效果不足。會(huì)計(jì)教學(xué)中的“練”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，會(huì)計(jì)專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)而進(jìn)行的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)無法與會(huì)計(jì)實(shí)踐有效結(jié)合起來，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣，也加大了集中實(shí)踐活動(dòng)的難度。學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動(dòng)手能力較差。雖然學(xué)校基本上設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但設(shè)備配置不全、實(shí)驗(yàn)教材落后、實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏，難能充分發(fā)揮作用。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)“講練”關(guān)系的改進(jìn)

其一，對(duì)教學(xué)模式的改革。改革后的教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)力，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索式項(xiàng)目教學(xué)。具體教學(xué)中，可將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的內(nèi)容分解為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的教學(xué)，使得學(xué)生能夠直接參與到項(xiàng)目的全過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到實(shí)際工作需要的鍛煉。這種模式是一種突出以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)行為為規(guī)范的職業(yè)活動(dòng)模式，采用以學(xué)生為中心的教育組織形式，以教學(xué)目標(biāo)為方向，重視學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量控制和評(píng)估考評(píng)，將教師由傳統(tǒng)的主角位置轉(zhuǎn)換到教學(xué)組織的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，將整個(gè)教學(xué)過程變?yōu)橐粋€(gè)獲取信息、制定工作計(jì)劃、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)的過程。

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

1、做好2009年財(cái)務(wù)工作計(jì)劃，面對(duì)新舊標(biāo)準(zhǔn)更替的關(guān)鍵時(shí)刻，領(lǐng)導(dǎo)的一聲令下，結(jié)算科在劉科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大家盡心盡力，出謀劃策，想更簡(jiǎn)便更系統(tǒng)不斷完善的統(tǒng)計(jì)方法:每天早上李艷霞同志去值機(jī)拿倉(cāng)單，交接好，送給楊麗娜輸入系統(tǒng)，過去李艷霞同志每天早上都要給每張倉(cāng)單注明分公司并按照分公司分類，李艷霞同志任勞任怨，在不耽誤自己行賠工作和及時(shí)催繳電話費(fèi)的的同時(shí)，為新標(biāo)準(zhǔn)的順利上軌和實(shí)施貢獻(xiàn)了很大的心力!統(tǒng)計(jì)方法不斷完善，不斷進(jìn)步，工作量也得到合理減少。張萍同志無論是負(fù)責(zé)技協(xié)的會(huì)計(jì)工作還是公務(wù)機(jī)結(jié)算方面都能夠盡職盡責(zé)以機(jī)場(chǎng)利益為出發(fā)點(diǎn)保持對(duì)工作的一貫熱情，同時(shí)張萍同志對(duì)倉(cāng)單的速度也是一流的，難得準(zhǔn)確率高，令人信賴，對(duì)完她自己負(fù)責(zé)的國(guó)際倉(cāng)單后，也能不遺余力的幫助大偉同志對(duì)國(guó)內(nèi)倉(cāng)單!適時(shí)提出問題解決問題，令人茅塞頓開。在新標(biāo)準(zhǔn)剛實(shí)施的前期，說實(shí)話大家心里都還沒有底阿!存在很多疑問:一、對(duì)倉(cāng)單的工作量如何阿?二、會(huì)碰到那些細(xì)節(jié)問題啊?三、能不能得到航空公司承認(rèn)阿?四、這么多倉(cāng)單擱哪啊?等等一系列的問題。在接手第一批倉(cāng)單的時(shí)候，劉科長(zhǎng)號(hào)召大家加班加點(diǎn)也要把倉(cāng)單統(tǒng)計(jì)出來，劉科長(zhǎng)對(duì)工作的魄力讓第一批倉(cāng)單在6號(hào)晚上就對(duì)了出來!當(dāng)你征服一座高山的時(shí)候，回眸望去，原來高山已踩在你們的腳下。結(jié)算科團(tuán)結(jié)在劉科長(zhǎng)的周圍將問題一一克服一一解決，現(xiàn)在只要按照順序保證倉(cāng)單輸入準(zhǔn)確就可以了，同時(shí)我們結(jié)算科改善辦公環(huán)境也為倉(cāng)單騰出了很多地方!改善辦公環(huán)境方面，李艷霞同志又是功不可沒，眼里總是有活，同時(shí)也督促大家一起去做!

2、應(yīng)收賬款方面，劉科長(zhǎng)的熱情和魄力帶動(dòng)了大偉，原來要錢是這樣要的!每次面對(duì)要錢難題，劉科長(zhǎng)總能峰回路轉(zhuǎn)，將問題解決!例如:幾個(gè)航空公司出現(xiàn)的將發(fā)票聯(lián)丟失現(xiàn)象，劉科長(zhǎng)也能找到對(duì)方領(lǐng)導(dǎo)萬般商量以復(fù)印記賬聯(lián)蓋章解決。同時(shí)告訴大偉，有空就打電話，無時(shí)無刻都可以打電話。在與航空公司溝通的過程中，與許多航空公司建立了交情。每個(gè)月都打電話，比很多親人聯(lián)系的都多!所以要建立好、小心呵護(hù)好這份特別的感情!日久都生情嘛!同時(shí)，不忘定期聯(lián)絡(luò)感情例如:給航空公司千里送櫻桃，禮輕情意重!很信賴領(lǐng)導(dǎo)說出即做的為人原則!08年1-5月共發(fā)生應(yīng)收賬款2404萬元，入賬應(yīng)收賬款1830萬元。應(yīng)收賬款是個(gè)源源不斷總需要解決的問題，時(shí)刻都不能放松要求。加強(qiáng)與航空公司的聯(lián)系!讓劉科長(zhǎng)少操分心，減輕劉科長(zhǎng)身上的雙重任務(wù)！

3、大家在完成自己分內(nèi)任務(wù)的同時(shí)，也擠出時(shí)間學(xué)習(xí)增長(zhǎng)會(huì)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)能力，考取各種職業(yè)證書，大家的學(xué)習(xí)熱情都很高漲。

結(jié)算科在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指引下，兄弟科室的大力協(xié)助下，完成了新 舊標(biāo)準(zhǔn)的順利更替，我們深知以前的工作不能說明什么，還有很多的挑戰(zhàn)與我們同行，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)放心，結(jié)算科一定會(huì)一如既往、排除萬難，與其他兄弟科室一起幫領(lǐng)導(dǎo)分憂，做好財(cái)務(wù)部09年下半年工作計(jì)劃，盡全力完成領(lǐng)導(dǎo)交付的各種任務(wù)，為機(jī)場(chǎng)發(fā)展貢獻(xiàn)自己應(yīng)盡的力量!

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

專 業(yè)： 經(jīng)濟(jì)學(xué)

學(xué) 號(hào)： 4001 姓 名： ***

指導(dǎo)教師： ***

提交日期： XX 年 1 月 15 日

姓名 實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)

評(píng)語(yǔ)： 指導(dǎo)教師（簽名） 年 月 日

說明：指導(dǎo)教師評(píng)分后，實(shí)習(xí)報(bào)告交院（系）辦公室保存。

題目：erp實(shí)習(xí)報(bào)告

目 錄 一、實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí) ………………………………………… 1

二、實(shí)習(xí)過程總結(jié) …………………………………………… 1

三、實(shí)習(xí)期間市場(chǎng)部的工作計(jì)劃 …………………………2

四、實(shí)習(xí)期間市場(chǎng)部的業(yè)績(jī) ……………………………………3

五、心得體會(huì) …………………………………………………3

(一) 學(xué)會(huì)如何更好地與人溝通 …………………………… 3

(二) 專業(yè)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，提高素質(zhì)能力 ……………………… 4

(三) 學(xué)會(huì)怎么去面對(duì)壓力以及突發(fā)事件 ………………………… 4

(四) 學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變心態(tài)，學(xué)習(xí)與工作的跨越 ……………………………4 實(shí)習(xí)報(bào)告

這個(gè)學(xué)期學(xué)校組織了XX屆部分經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，我也參與了為期五周的實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)期間，我進(jìn)入了實(shí)習(xí)中最重要的生產(chǎn)公司，并成為了市場(chǎng)部的市場(chǎng)總監(jiān)，期間，我學(xué)習(xí)到了許多在書本上無法學(xué)到的東西，收益非淺，以下是我實(shí)習(xí)以來的部門個(gè)人總結(jié)。

一、實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)這次的校內(nèi)實(shí)習(xí)稱為erp實(shí)習(xí)，即企業(yè)運(yùn)作模擬實(shí)習(xí)。就是通過構(gòu)建模擬企業(yè)運(yùn)作的虛擬環(huán)境，讓我們參與其中的學(xué)生在虛擬環(huán)境中運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作的模擬演練，熟悉企業(yè)的運(yùn)作。企業(yè)運(yùn)作模擬實(shí)習(xí)所構(gòu)建的虛擬環(huán)境，模擬了真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，具有真實(shí)環(huán)境的基本要素和主要特征。模擬實(shí)習(xí)環(huán)境分為模擬市場(chǎng)和市場(chǎng)管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)兩大部分。我所處于的生產(chǎn)公司屬于內(nèi)部公司，即市場(chǎng)部分。

實(shí)習(xí)開始之前，我拿到了實(shí)習(xí)規(guī)則，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為只要看熟記牢其中規(guī)則，就能很好的展開工作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)單單是根據(jù)規(guī)則和基本數(shù)據(jù)，是無法真正了解公司的框架與運(yùn)作，對(duì)公司的認(rèn)識(shí)也只是停留在一個(gè)很模糊的階段，對(duì)于到底應(yīng)該如何占領(lǐng)市場(chǎng)、如何組織生產(chǎn)、如何建立物流線路、如何保持合理庫(kù)存等等具體問題，我們一無所知。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)如果要比較好地制定市場(chǎng)部工作，就必須同時(shí)熟悉生產(chǎn)部、物流部等部門的規(guī)則與基本情況，否則市場(chǎng)預(yù)算根本無從做起。雖然我們已經(jīng)很努力熟悉公司規(guī)則，但是到了實(shí)習(xí)真正開始的那一天，我們還是手忙腳亂的，僅僅是公司注冊(cè)、銀行開戶與稅務(wù)登記等前期工作已經(jīng)讓我們頭暈眼花。由于我們生產(chǎn)公司是自主性最強(qiáng)的部門，其中大部分的工作要由我們自己制定，真正的麻煩還在后面。

二、實(shí)習(xí)過程總結(jié)

當(dāng)?shù)诎四暾嬲_始的時(shí)候，麻煩就接踵而來，第七年的財(cái)務(wù)讓我們捉襟見袖，一開始就要貸款，雖然其他公司也一樣，但畢竟是負(fù)債，讓我們心理有一定的壓力。然而禍不單行，由于銀行的疏忽和我的大意，一千五百萬的貸款全部為固定資產(chǎn)貸款，不能用于其他用途，也就意味著我們沒有足夠的流動(dòng)資金用于材料購(gòu)買等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，公司無法正常運(yùn)作，對(duì)這次失誤，我抱有深深的歉意，如果是現(xiàn)實(shí)中的話，我的失誤可能已經(jīng)導(dǎo)致公司破產(chǎn)，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的代價(jià)是昂貴的，幸好這次只是模擬實(shí)習(xí)，否則我無法原諒自己。這件事讓我們低落的士氣更加大受打擊，只有把希望都寄托在一年一度的訂貨會(huì)上，期望能夠有所轉(zhuǎn)機(jī)。但是讓我們更絕望的事情發(fā)生了，由于訂貨會(huì)本身的操作失誤，致使其中一半公司沒能拿到訂單，我們公司也是其中之一。我們當(dāng)時(shí)就慌了，因?yàn)檫@樣的話我的市場(chǎng)預(yù)算就完全被打亂了，訂單就是一切，我們連同幾家一樣沒有拿到訂單的公司一起到指導(dǎo)老師那要求解釋，同時(shí)要求重開訂貨會(huì)。結(jié)果老師沒有同意，說出了一句讓我至今難忘的話：市場(chǎng)就是這個(gè)樣子的，無常和不公平，你們只能想辦法自己走出困境，而不能要求市場(chǎng)遷就你。當(dāng)時(shí)我就啞口無言了，的確，面對(duì)困境只能靠自己了，所以回到公司之后，我們認(rèn)真探討了之后的戰(zhàn)略，決定馬上開發(fā)p2產(chǎn)品，爭(zhēng)取在七月份拿到p2的訂單。在我們明確目標(biāo)后，精心修改了之前的預(yù)算，為下半年的工作做好準(zhǔn)備。結(jié)果出奇的順利，我們拿到了大量的訂單，因?yàn)橹敖拥接唵蔚墓?，其產(chǎn)量已經(jīng)不足以和我們競(jìng)爭(zhēng)了，同時(shí)，我們收到了大筆的訂金，解決了我們流動(dòng)資金上的困難，所有的問題都一次解決了，我們都有雨過天晴的感覺。而之后經(jīng)營(yíng)，因?yàn)橛辛说谝荒甑慕?jīng)驗(yàn)與磨練，我們運(yùn)行的無比順暢，并在第十年拿到了誠(chéng)實(shí)經(jīng)營(yíng)一等獎(jiǎng)?？梢哉f，我們公司我們市場(chǎng)部完滿的完成了這次模擬實(shí)習(xí)。

生產(chǎn)公司也分幾個(gè)部門，管理不同的職能，我們市場(chǎng)部主要是負(fù)責(zé)市場(chǎng)預(yù)算和銷售。在這實(shí)習(xí)的過程中，我主要負(fù)責(zé)市場(chǎng)的預(yù)算和預(yù)測(cè)，其中包括費(fèi)用和市場(chǎng)占有率等，它指導(dǎo)著生產(chǎn)部的生產(chǎn)計(jì)劃和增產(chǎn)計(jì)劃，是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，預(yù)算和預(yù)測(cè)不是憑空做出來的，我需要和生產(chǎn)部門經(jīng)常探討，同時(shí)也要經(jīng)常到信息中心獲取有用的資料，再經(jīng)過仔細(xì)研究和篩選，才能得出一份好的市場(chǎng)預(yù)算和預(yù)測(cè)，更好的引領(lǐng)和協(xié)調(diào)各部門之間的工作。

三、實(shí)習(xí)期間市場(chǎng)部的工作計(jì)劃 在實(shí)習(xí)模擬的三年中，我們根據(jù)實(shí)習(xí)規(guī)則和數(shù)據(jù)，做了詳細(xì)了閱讀和了解，經(jīng)過研究和反復(fù)討論，我們制定了三年的工作計(jì)劃，并努力覆行計(jì)劃。 在市場(chǎng)部的計(jì)劃中，第一年，我們站在本地市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，為了我們的產(chǎn)品有更廣闊的市場(chǎng)，能夠更好地銷售出去，我們將會(huì)第一時(shí)間開發(fā)新的市場(chǎng)。經(jīng)過研究，在我們當(dāng)時(shí)的財(cái)務(wù)狀況和市場(chǎng)需求情況下，我們優(yōu)先選擇開發(fā)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，在第一年的一月。同時(shí)我們?yōu)榱思由钤谑袌?chǎng)中的占領(lǐng)面，將會(huì)在三月份開始研發(fā)p2，以加強(qiáng)我公司在市場(chǎng)的縱深度。而且，在年底我們就投入開發(fā)p3，爭(zhēng)取在第二年能夠接到p3的定單。而在第二年，我們公司會(huì)以第一年研發(fā)的p2、p3加上原有的p1占領(lǐng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和本地市場(chǎng)，同時(shí)為了資金的靈活流通，我們計(jì)劃在四月份開始開發(fā)國(guó)際市場(chǎng)，提高我公司的銷售范圍。第三年，我們將會(huì)在本地、國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)上同時(shí)發(fā)起進(jìn)攻，以p2、p3為主要產(chǎn)品，在計(jì)劃中我們不準(zhǔn)備開發(fā)p4，理由是p4的市場(chǎng)需求不高。 實(shí)習(xí)過程中，我們市場(chǎng)部努力按照制定的計(jì)劃實(shí)施，并配合合理廣告策略，最終使我們公司作出了良好的業(yè)績(jī)。

四、實(shí)習(xí)期間市場(chǎng)部的業(yè)績(jī) 實(shí)習(xí)期間，我們做出了良好的業(yè)績(jī)，主要表現(xiàn)在銷售業(yè)績(jī)上。第一年我們雖然在定貨會(huì)上遭受了挫折，但是經(jīng)過我們靈活的應(yīng)變，改變銷售策略，仍然在下半年里取得了很好的成績(jī)。第一年，我們與華宏、呂興、興宇等三間公司簽定了合同，具體情況是：與華宏公司以8300元/件的價(jià)格簽了1000件p2的合同，與興呂公司以8300元/件的價(jià)格簽了1500件p2的合同，與興宇公司以2800元/件的價(jià)格簽了2501件p1的合同，同時(shí)還以8600元/件的價(jià)格簽了2499件p2的合同。第一年的銷售額超出了預(yù)算。第二年，我們與利氏、興宇、云鵬、華宏等四間公司簽定了合同，具體情況是：與利氏公司以10600元/件的價(jià)格簽了900件p3的合同，與興宇公司以8650元/件的價(jià)格簽了1650件p2的合同，同時(shí)還以10580元/件的價(jià)格簽了2600件p3的合同，與云鵬公司以10450元/件的價(jià)格簽了XX件p3的合同，與華宏公司以8540元/件的價(jià)格簽了1000件p2的合同，同時(shí)還以10450元/件的價(jià)格簽了1500件p3的合同。第二年業(yè)績(jī)喜人。第三年，我們與興宇、華宏、利氏等公司簽定了合同，因?yàn)樯a(chǎn)力的問題，我們公司雖然開發(fā)了國(guó)際市場(chǎng)，卻沒能和他們簽定合同，頗為可惜。具體情況是：與興宇公司以10580元/件的價(jià)格簽了3300件p3的合同，與華宏公司以8220元/件的價(jià)格簽了3600件p2的合同，同時(shí)還以10550元/件的價(jià)格簽了4300件p3的合同，與利氏公司以10680元/件的價(jià)格簽了3000件p3的合同。由于第三年沒能從租賃公司租用更多的生產(chǎn)線，限制了生產(chǎn)力，沒能接到更多的定單，但是，第三年的業(yè)績(jī)也是合格的。

五、心得體會(huì)在實(shí)習(xí)期間經(jīng)歷了好多事，也處理過好多問題，想過、看過、做過、高興過、也沮喪過，百感交加，使我學(xué)會(huì)了好多東西，具體有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)會(huì)如何更好地與人溝通市場(chǎng)部是一個(gè)公司與客戶公司對(duì)話的窗口，會(huì)與模擬環(huán)境中各方包括內(nèi)部制造公司、外部服務(wù)機(jī)構(gòu)以及老師經(jīng)常打交道。在處理各種關(guān)系時(shí)，我們都學(xué)會(huì)更加耐心地打交道，更好傾聽他們的意見，學(xué)會(huì)與各方溝通，了解他們的需求，并按照符合雙方利益去簽定合同。

（二）專業(yè)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，提高素質(zhì)能力在這次實(shí)習(xí)中有幾個(gè)不同專業(yè)的同學(xué)一起合作。每位同學(xué)都可以做到學(xué)以致用，如信管專業(yè)的同學(xué)就發(fā)揮特長(zhǎng)管理完善博客，信息；會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)則獲取數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)報(bào)表，還有記錄公司的每項(xiàng)交易，讓我們一目了然；經(jīng)濟(jì)專業(yè)的同學(xué)則制定政策并預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)。我們幾個(gè)專業(yè)學(xué)生合作融洽，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過合作，我們可以更加了解經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的交叉點(diǎn)，更好地與專業(yè)知識(shí)結(jié)合。

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)本科教育全面職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)能力

一、引言

我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育作為高等教育的組成部分，與其他專業(yè)類別教育發(fā)展相似，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而演進(jìn)。會(huì)計(jì)本科教育研究是基于這樣的共識(shí)背景展開的。會(huì)計(jì)本科教育研究角度有宏觀角度和微觀角度。宏觀研究角度試圖構(gòu)建與我國(guó)具體國(guó)情相適應(yīng)的會(huì)計(jì)本科教育模式，主要從會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建合理的會(huì)計(jì)本科教育課程體系，針對(duì)會(huì)計(jì)本科教育的特點(diǎn)改革教學(xué)方法，完善會(huì)計(jì)本科教育的評(píng)價(jià)機(jī)制（陳玉榮，2007；張玉紅，2008）。在會(huì)計(jì)本科教育模式研究上，有學(xué)者借鑒國(guó)外本科教育的成功經(jīng)驗(yàn)，從會(huì)計(jì)本科教育理念，會(huì)計(jì)本科教育人才培養(yǎng)機(jī)制，誠(chéng)信教育等方面對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育模式進(jìn)行探索（應(yīng)淑儀、吳濤，2005）。微觀角度則是對(duì)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)的研究（李心合，1998；劉永澤等，2004），對(duì)會(huì)計(jì)本科專業(yè)課程體系改革的研究（孟焰，2007；邵軍，2008），對(duì)會(huì)計(jì)本科教育中所需注重的知識(shí)、技能及教學(xué)方法的研究（林志軍等，2004），對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育情況的研究（陳祺等，2005）等。這些成果豐富了會(huì)計(jì)本科教育的研究，但大多數(shù)研究?jī)H局限于本科層次，而很少有對(duì)不同層次會(huì)計(jì)教育進(jìn)行交叉研究，特別是將職業(yè)教育的某些成功經(jīng)驗(yàn)引入到會(huì)計(jì)本科教育。本文主要針對(duì)全面職業(yè)教育在實(shí)踐中取得一些成功經(jīng)驗(yàn)和做法，將其引入到會(huì)計(jì)本科教育，對(duì)會(huì)計(jì)本科教育改革進(jìn)行了相關(guān)的探索。

二、會(huì)計(jì)本科學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)

（ 一 ）培養(yǎng)目標(biāo)定位浮夸我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)有過爭(zhēng)議，20世紀(jì)80年代初，財(cái)政部推行會(huì)計(jì)教育改革時(shí)，大部分院校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的會(huì)計(jì)學(xué)高級(jí)專門人才，能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，勝任會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)科研工作。但隨著會(huì)計(jì)教育層次的多元化，對(duì)于會(huì)計(jì)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了“通才”和“專才”之爭(zhēng)，李心合教授（1998）主張會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)為通才教育，閻達(dá)五教授（1998）則認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實(shí)際工作單位培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)工作的專門人才。各高校在教育目標(biāo)的定位上眾說紛紜。對(duì)于大部分因市場(chǎng)需求而匆忙設(shè)立會(huì)計(jì)本科學(xué)專業(yè)的高校而言，在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上是為了能使新設(shè)專業(yè)通過教育管理部門的審批，必須要拔高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)作用。朱小平、姚頤、況熙和楊效紅等“關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告”顯示：“51%的人認(rèn)為會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是綜合型人才”；孟焰、李玲“基于我國(guó)高校的實(shí)踐調(diào)查證據(jù)”顯示：56.38%的人認(rèn)為會(huì)計(jì)培養(yǎng)的目標(biāo)是“通才+專才”的組合。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于大多數(shù)普通高校有限的教學(xué)資源和短暫的教研積累來說是難以實(shí)現(xiàn)的，導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)定位的浮夸。

（ 二 ）課程設(shè)置隨意課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行過程的具體化，由于培養(yǎng)目標(biāo)定位的浮夸，使得大部分學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上帶有很大的隨意性。從課程體系設(shè)置上看，各本科院校存在著較大差異，差異度在20%~30%之間，目前普遍存在的現(xiàn)象是，不同學(xué)校在同一個(gè)方向模塊里所設(shè)置的課程內(nèi)容不一樣，專業(yè)課程設(shè)置層次性和結(jié)構(gòu)性不合理，專業(yè)課之間的跨度太大，缺乏系統(tǒng)性。課程設(shè)置隨意的表現(xiàn)在課程名稱名不符實(shí)，課程之間界限劃分不清。雖以“初級(jí)”、“中級(jí)”和“高級(jí)”為依據(jù)來區(qū)分各門課程，從形式上看似規(guī)范，但指導(dǎo)性不強(qiáng)，實(shí)際課程內(nèi)容和教材在編寫上把握不準(zhǔn)?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)管理》和《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程，很多學(xué)校授課內(nèi)容基本上一樣，或者是增加一些資本市場(chǎng)的基本常識(shí)，而很少涉及系統(tǒng)、前沿的財(cái)務(wù)理論和相關(guān)的數(shù)量分析內(nèi)容。

（ 三 ）職業(yè)道德教育弱化在就業(yè)導(dǎo)向的壓力下各個(gè)學(xué)校將會(huì)計(jì)各種資格證考試通過率作為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育。黃珺、蔣潁歌、潘美霞等對(duì)湖南大學(xué)、中南大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湖南商學(xué)院、湖南師范大學(xué)五所高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科生進(jìn)行的有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德問題問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，85%左右的學(xué)生所在院校未開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，其中沒有院校系統(tǒng)開展該項(xiàng)教育。目前我國(guó)高校往往偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，而忽視了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制的教育，從某種程度上講，這是導(dǎo)致會(huì)計(jì)核算失實(shí)、會(huì)計(jì)造假以及審計(jì)舞弊等案件層出不窮的重要根源之一。

（ 四 ）教師隊(duì)伍建設(shè)成為瓶頸 師資力量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科實(shí)力和學(xué)術(shù)地位的綜合指標(biāo)。經(jīng)過多年的擴(kuò)張式發(fā)展，各個(gè)高校師資力量出現(xiàn)了明顯的短缺現(xiàn)象，這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。如寧波大學(xué)會(huì)計(jì)系設(shè)計(jì)的《高校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向的調(diào)查問卷》，對(duì)6所綜合類大學(xué)、6所財(cái)經(jīng)類大學(xué)和2所部屬院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大三、大四的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在對(duì)教師素質(zhì)滿意度的調(diào)查項(xiàng)目上，12.46%選擇的是很好、38.38%選擇的是較好、32.25%選擇的是一般、13.35%選擇的是較差、3.56%選擇的是很差；在對(duì)師資需要加強(qiáng)的方向上，41.20%選擇的是教學(xué)方式呆板、16.47%選擇的是實(shí)務(wù)能力差、15.74%選擇的是責(zé)任心不強(qiáng)、13.46%選擇的是科研能力弱、13.11%選擇的是專業(yè)知識(shí)不足。教師隊(duì)伍建設(shè)遇到的瓶頸問題還體現(xiàn)在想引進(jìn)的高素質(zhì)人才不愿來，自己培養(yǎng)的人才又留不住。很多高校特別是非財(cái)經(jīng)類高校，通過“短平快”方式發(fā)展起來的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，既沒有一定的專業(yè)積累，也不具備學(xué)校重點(diǎn)投資建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理是困擾專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要原因。

三、全面職業(yè)教育特征分析

（ 一 ）強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)所對(duì)應(yīng)的是認(rèn)知能力和行動(dòng)技能，力求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門知識(shí)和專業(yè)技能，要注重掌握技能，掌握知識(shí)，以獲得合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這里的專業(yè)能力主要包括獲取技術(shù)知識(shí)、生態(tài)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)等能力。作為以培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育，除了教授學(xué)生特殊領(lǐng)域的已有專業(yè)技術(shù)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生不斷改革和創(chuàng)新現(xiàn)有技術(shù)的一種信念，這些信念來自于對(duì)生活、對(duì)大自然和美好人生的一種熱愛。因此，在專業(yè)能力的培養(yǎng)上，以現(xiàn)有技術(shù)為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生自主改良和創(chuàng)新的欲望，強(qiáng)調(diào)內(nèi)生性的專業(yè)能力培養(yǎng)。

（ 二 ）注重解決問題方法能力 解決問題能力主要是對(duì)基本學(xué)習(xí)和工作技巧的掌握和應(yīng)用，力求培養(yǎng)學(xué)生解決問題的過程能力。方法能力強(qiáng)調(diào)從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，包括獨(dú)自獲取信息、有效加工信息，制定工作計(jì)劃的步驟，解決實(shí)際問題的思路，獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法，評(píng)估工作結(jié)果的方式等。方法能力訓(xùn)練關(guān)注的是學(xué)生獨(dú)立的思維習(xí)慣和面對(duì)新問題的反應(yīng)能力。作為一種終身教育，職業(yè)教育在于通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體、直觀的技能方面的訓(xùn)練，最終使學(xué)生能夠形成獨(dú)立面對(duì)問題和解決問題的能力，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一方面已有的技巧，這是職業(yè)教育的精髓所在。

（ 三 ）培養(yǎng)交流溝通能力 交流溝通方面的學(xué)習(xí)，主要是掌握基本的合作和溝通技巧，力求培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。社會(huì)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，要注重學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，以確立積極的人生態(tài)度，包括人際交往，公共關(guān)系，在小組工作中的合作能力等。學(xué)習(xí)、技術(shù)最終是要為社會(huì)服務(wù)的，只有這樣才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。作為職業(yè)教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)會(huì)融入社會(huì)，在合作中激發(fā)出創(chuàng)造的火花，在交往中體現(xiàn)出技術(shù)的價(jià)值。

（ 四 ）發(fā)展情感道德素質(zhì)情感道德方面的學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自己的興趣領(lǐng)域，并對(duì)自己的未來職業(yè)和生活做合理的計(jì)劃和構(gòu)建。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，力求培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，包括職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)、學(xué)會(huì)尊重、樂觀積極的處事態(tài)度等。情感道德是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中，將自己的感性經(jīng)驗(yàn)和情感不斷內(nèi)化、深化和提升而形成的，是行為人所特有的情感形式。良好的情感道德素質(zhì)是個(gè)人職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，是持續(xù)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的保證。全面職業(yè)教育思想這四個(gè)方面特征的內(nèi)容，與我們今天提倡的素質(zhì)教育思想是吻合的，是一種基于行為導(dǎo)向的教育。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“頭-心-手”多器官功能的協(xié)調(diào)開發(fā)，促進(jìn)人性的全面發(fā)展，不僅能夠協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力和智力結(jié)構(gòu)，為學(xué)生將來接受相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)，而且能更加切合企業(yè)職業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要，方便學(xué)生在完成職業(yè)教育后進(jìn)入職業(yè)生涯。

四、全面職業(yè)教育思想對(duì)會(huì)計(jì)本科教育的啟示

（ 一 ）培養(yǎng)目標(biāo)定位恰當(dāng)、課程體系設(shè)置合理人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育實(shí)踐活動(dòng)過程中具有先決性的核心概念，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是學(xué)校類型定位、層次定位、學(xué)科專業(yè)定位、服務(wù)面向定位的綜合反映。簡(jiǎn)言之，培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上就是把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人。對(duì)于會(huì)計(jì)本科教育，可以借鑒職業(yè)教育在其發(fā)展過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)或組織需求的具有一定開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)、良好的職業(yè)道德和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)技能的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。這樣的目標(biāo)定位比較符合這類學(xué)校的實(shí)際，充分體現(xiàn)“拿來主義”的精神，以實(shí)用為主。在人才的培養(yǎng)過程中，特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用型環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，強(qiáng)化動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也要注重和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生打下寬厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，突出理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互滲透和融合，逐步建立科學(xué)合理的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和人才培養(yǎng)機(jī)制。通過對(duì)代表不同層次的4所高校進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)本科學(xué)教育培養(yǎng)模式中，兩類基礎(chǔ)課共占總學(xué)分的59.79%，幾乎是專業(yè)課學(xué)分30.27%的兩倍，實(shí)踐環(huán)節(jié)僅占11.54%的學(xué)分（而且畢業(yè)論文又差不多占了其中一半）。因此，根據(jù)我國(guó)高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)課程體系設(shè)置的普遍框架，公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課模塊應(yīng)該大大降低比例，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊適當(dāng)增加比重，而實(shí)踐教學(xué)模塊則是重點(diǎn)改革的對(duì)象，尤其是如何將實(shí)踐教學(xué)融合到基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程當(dāng)中去。

（ 二 ）終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、情感道德教育同行 由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對(duì)于大學(xué)本科教育寄予較高的期望，隨著大學(xué)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)本科教育在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)體制上要有所變化。教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)從以傳授知識(shí)為主的教育轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為主的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文化組織前助理干事納伊曼指出：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的概念意味著受過教育的人將會(huì)知道從哪里能很快和準(zhǔn)確地找到不知道的東西。在高等教育階段，如果現(xiàn)在的人們估計(jì)用80%的時(shí)間用來傳授知識(shí)，用20%的時(shí)間來獲得學(xué)習(xí)的方法和研究方法的話，這種比例將來一定要根本改變?！睂?duì)于終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了要著重提高學(xué)生的人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感外，還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力，要將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力置于教學(xué)活動(dòng)的中心，突出學(xué)生思維能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，將情感道德教育融入到整個(gè)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與情感道德教育同行呢？筆者以為，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試：第一，引入項(xiàng)目教學(xué)法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是一種教和學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法中的一種。以“出納工作”項(xiàng)目為例。首先，以生活中常見的例子，引導(dǎo)學(xué)生明確出納主要的工作任務(wù)，并設(shè)置子項(xiàng)目；其次，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的需要讓學(xué)生進(jìn)行分組，討論各子項(xiàng)目的具體任務(wù)，制定計(jì)劃；最后，師生共同探究、合作，實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)。在整個(gè)過程中，教師始終處于引導(dǎo)者的這么一個(gè)角色，既參與其中，又要善于溝通與激勵(lì)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)過程的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。第二，形式多樣化的職業(yè)道德教育。雖然會(huì)計(jì)職業(yè)道德問題最后暴露出來的是會(huì)計(jì)舞弊或?qū)徲?jì)失敗等案例，但會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不能僅僅理解為“不做假賬”，實(shí)際上會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是以培養(yǎng)個(gè)人完整人格為前提的一種基于維護(hù)會(huì)計(jì)職業(yè)聲譽(yù)的全面教育。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育可以采取以下幾種形式：（1）案例教學(xué)法。通過典型案例，在對(duì)學(xué)生分組的前提下，讓各組學(xué)生課前收集與該案例相關(guān)材料，整理分析案例的關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂上集體討論，通過討論深化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解。（2）現(xiàn)場(chǎng)感受法。通過組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)旁聽法庭對(duì)民事或刑事案件的審判，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受法律的威懾力，這種實(shí)踐教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況控制一定的學(xué)生人數(shù)，必須要求每位同學(xué)書寫旁聽感受。（3）視頻教學(xué)法。這種方法主要是通過觀賞一些經(jīng)典影視作品，在娛樂中潛移默化的接受教育，并能在日常生活中給學(xué)生提供能體現(xiàn)真、善、美有教育意義的作品。

（ 三 ）建設(shè)層次合理的教師隊(duì)伍教師是一所學(xué)校的靈魂和魅力所在，建設(shè)一支能實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、層次合理的教師隊(duì)伍，是各類型院校立校之本，也是學(xué)生期望之所在。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)筆者以為：第一，加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)。一方面，要提高會(huì)計(jì)學(xué)教師的師范技能，提高教與學(xué)之間的信息傳遞效率，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的教師在工作前大多沒經(jīng)過系統(tǒng)正規(guī)的師范技能訓(xùn)練；另一方面，要提高教學(xué)和研究能力。套用一句廣告詞“有實(shí)力自然有魅力”，老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。第二，完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。以績(jī)效工資改革為契機(jī)，改變?cè)袡C(jī)械的激勵(lì)分配制度，評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)校自身定位和特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，在教師職稱的評(píng)聘上不能“一刀切”，唯“科研成果”是論，也要看其教學(xué)理念、水平和效果及與用人單位合作指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的能力等，從多方面激發(fā)教師的工作熱情。第三，外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合。在人才配備上內(nèi)外結(jié)合，這本身就是一種激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)?？梢远嗲漓`活的引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師來補(bǔ)充教師隊(duì)伍，同時(shí)也可以鼓勵(lì)在崗教師掛職鍛煉。第四，促進(jìn)教師的團(tuán)隊(duì)合作。以精品課程的建設(shè)作為一個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)教師間的團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)配合的溢出效應(yīng)。根據(jù)我國(guó)教育部的界定，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)唯有團(tuán)隊(duì)合作不能實(shí)現(xiàn)。

（ 四 ）建立校企長(zhǎng)期的合作關(guān)系德國(guó)職業(yè)教育的“雙元制”教育模式是將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有較強(qiáng)操作技能又具有專業(yè)所需理論知識(shí)和人文知識(shí)的一種教育思想。實(shí)施“雙元制”的教育模式，一方面，學(xué)校將企業(yè)的實(shí)際問題引入校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課堂，豐富了教學(xué)方法、完善了教學(xué)體系，既推動(dòng)了學(xué)?；A(chǔ)性研究，也緩解了學(xué)生就業(yè)壓力；另一方面，企業(yè)支持“雙元制”教育模式，既可以得到政府的補(bǔ)助、降低勞動(dòng)力成本，也可以在培訓(xùn)期間發(fā)現(xiàn)適合本企業(yè)發(fā)展的人才。因此，這一模式在西方發(fā)達(dá)國(guó)家廣為推崇。比較我們國(guó)家的制度、政策和法律環(huán)境，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在建立校企長(zhǎng)期合作方面可作如下嘗試：第一，選擇合作企業(yè)時(shí)，應(yīng)以人員流動(dòng)性較強(qiáng)的中介企業(yè)為主，如各類型事務(wù)所或咨詢公司。因?yàn)?，這類型企業(yè)一方面人員需求量較大，另一方面業(yè)務(wù)涉及面較廣，比較適合開展實(shí)踐教學(xué)。第二，要對(duì)學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行適當(dāng)篩選，以提高合作企業(yè)長(zhǎng)期合作的積極性。這一篩選過程本身，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)，同時(shí)也能降低合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的磨合成本，以便于長(zhǎng)期合作。第三，與合作企業(yè)開展經(jīng)常性的人員交流。人員的頻繁交流既可以促進(jìn)相關(guān)信息和資源的共享，同時(shí)也可以增加校企雙方合作的深度和廣度。長(zhǎng)期以來，由于社會(huì)傳統(tǒng)和政策缺失，使得我國(guó)企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的積極性，校企之間沒有形成一種合作的長(zhǎng)效機(jī)制，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，企業(yè)對(duì)高技能型人才需求的增加，財(cái)政對(duì)教育投入的加大，校企之間的雙贏合作最終將會(huì)形成。

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第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研實(shí)體；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室管理

1.引言

產(chǎn)學(xué)研實(shí)體的功能是滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，傳播職業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宗旨，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)道路。而發(fā)展產(chǎn)學(xué)研實(shí)體應(yīng)堅(jiān)持“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的基本指導(dǎo)思想，正確處理好教育教學(xué)與生產(chǎn)、生產(chǎn)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)與科學(xué)研究的關(guān)系。我院產(chǎn)學(xué)研實(shí)體發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)性生產(chǎn)和帶有產(chǎn)業(yè)化背景的研發(fā)為主要發(fā)展方向，堅(jiān)持以產(chǎn)促訓(xùn)，以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)，產(chǎn)訓(xùn)合一，以產(chǎn)促研，以研帶產(chǎn)，以產(chǎn)助學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理方針，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、研究開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。產(chǎn)學(xué)研實(shí)體的教育模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和就業(yè)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源及人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生培養(yǎng)過程之中。產(chǎn)學(xué)研教育形式可以達(dá)到使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、了解社會(huì)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。產(chǎn)學(xué)研實(shí)體是高職教育發(fā)展的必由之路。產(chǎn)學(xué)研是實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合，其實(shí)質(zhì)就是教育面向企業(yè)、社會(huì)的需求。學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)合作培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)需要的技術(shù)型人才，這是辦好高職教育的前提和基礎(chǔ)。

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)的普通高等學(xué)校，系湖南省示范性高職院校，2010年又成功入圍全國(guó)100所高職骨干院校。近幾年來，院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以產(chǎn)學(xué)研實(shí)體發(fā)展為方向，以專業(yè)特色為龍頭，以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量為建設(shè)目標(biāo)，全面科學(xué)合理規(guī)劃，充分利用學(xué)校入圍全國(guó)骨干院校的大好時(shí)機(jī)，規(guī)范管理，以改革創(chuàng)新求發(fā)展，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為科學(xué)研究和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地。

2.整合實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化資源配置

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院由婁底原五所中等職業(yè)學(xué)校整合而成，共有各類學(xué)科的教研室50余個(gè)、實(shí)驗(yàn)室138個(gè)、實(shí)訓(xùn)工廠2個(gè)和測(cè)試中心1個(gè)、電教中心30個(gè)、建立校外實(shí)習(xí)基地150多個(gè)。從當(dāng)時(shí)的狀況看，各校有相同或相近的學(xué)科、專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室，且有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。如原工業(yè)學(xué)校有會(huì)計(jì)專業(yè)，但實(shí)驗(yàn)條件較差，而原供銷學(xué)校有實(shí)力很強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。如在機(jī)電控制方面，原機(jī)電工程學(xué)校有很好的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這正好彌補(bǔ)了婁職在這方面的不足；各校都有儀器設(shè)備較為先進(jìn)的測(cè)試中心，但由于教學(xué)任務(wù)不足，儀器設(shè)備利用率較低。2010年學(xué)院成功入圍全國(guó)骨干院校給實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)帶來了千載難逢的機(jī)遇，學(xué)院黨委及有關(guān)部門以此為契機(jī)，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研實(shí)體，立足當(dāng)前，著眼未來，統(tǒng)籌規(guī)劃，先后投入資金3500萬元，建設(shè)了數(shù)控車床、加工中心、實(shí)訓(xùn)工廠、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、信息技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、PLC等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和計(jì)算中心（CAI微機(jī)站），使實(shí)驗(yàn)室條件得到根本性改善和長(zhǎng)足發(fā)展。在學(xué)院未來五年工作計(jì)劃中將建設(shè)擁有教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省級(jí)工程技術(shù)中心1個(gè)，3個(gè)研究所，2個(gè)公共服務(wù)中心，10個(gè)實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)室面積15萬m2，儀器設(shè)備總值1億元，生均8000元，儀器設(shè)備1.8萬余臺(tái)（件），實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的92.9%。經(jīng)過資源優(yōu)化配置，達(dá)到了儀器設(shè)備相對(duì)集中管理和使用的目的，提高了辦學(xué)效益。

3.深化實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

打破原有實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、功能單一、重復(fù)建設(shè)、利用率低的格局，由合并前的100多個(gè)實(shí)驗(yàn)室調(diào)整為15個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心和6個(gè)系部實(shí)驗(yàn)室（中心）。按照“發(fā)展產(chǎn)學(xué)研實(shí)體、加強(qiáng)素質(zhì)教育和結(jié)合能力培養(yǎng)”的原則，整合優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益統(tǒng)一調(diào)發(fā)展，提升實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)含量，提高了綜合實(shí)力和效益，提高了實(shí)驗(yàn)室的檔次和水平；促進(jìn)了學(xué)科間的相互滲透和融合，實(shí)驗(yàn)室功能拓寬，內(nèi)涵更加充實(shí)；促進(jìn)了相互間的協(xié)作共建，形成了以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為龍頭，院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心為骨干，系部實(shí)驗(yàn)室為主體的院系兩級(jí)管理體制。使實(shí)驗(yàn)室管理體制由單一的、分散的和以課程設(shè)置的模式，向以學(xué)科類別或?qū)W科專業(yè)設(shè)置的模式轉(zhuǎn)變。通過實(shí)驗(yàn)室體制改革，全面地推動(dòng)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。長(zhǎng)期以來，高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段陳舊、教學(xué)模式單純等問題，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展水平不相適應(yīng)，教學(xué)手段和方法與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際要求不相適應(yīng)，教學(xué)模式與新教育發(fā)展要求不相適應(yīng)。實(shí)驗(yàn)多數(shù)開出的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出比例較低，學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少，這樣不能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)此，學(xué)院以創(chuàng)新教育的觀念對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、總體優(yōu)化設(shè)計(jì)”的要求，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和技術(shù)為主線，配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，形成基本實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，從基礎(chǔ)到前沿，從接受知識(shí)到創(chuàng)新探索，循序漸進(jìn)，因材施教的一套新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是學(xué)校一支不可忽視的力量，他們素質(zhì)的高低直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。建設(shè)一支思想好、技術(shù)精、事業(yè)心強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是做好實(shí)驗(yàn)室工作的關(guān)鍵。目前，我校有實(shí)驗(yàn)人員92人，其中具有高級(jí)職稱人員41人，占41%；中級(jí)職稱人員42人，占45%；本科畢業(yè)人員80人，占70%。近幾年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度加大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推進(jìn)速度加快、范圍拓寬，體制改革后實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)量和工作難度增加。很多實(shí)驗(yàn)室主任感到力不從心，特別是兼職的實(shí)驗(yàn)室主任，繁重的教學(xué)任務(wù)使他們用在實(shí)驗(yàn)室管理工作上的時(shí)間太少，或管理方法欠缺，給工作帶來一定損失為此，將具有高級(jí)職稱的人員充實(shí)到實(shí)驗(yàn)室主任等關(guān)鍵崗位上，選配一名好的實(shí)驗(yàn)室主任，是建設(shè)一支高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的關(guān)鍵要提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平、科研能力和服務(wù)水平，必須要有一名好的帶頭人和組織者，他們應(yīng)熱愛實(shí)驗(yàn)室工作，具有較高的理論修養(yǎng)，有豐富的教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)學(xué)科有很深入的了解，并對(duì)前沿學(xué)科的發(fā)展有一定的預(yù)見性。鼓勵(lì)和支持研究生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究。對(duì)剛分配來院工作的碩士研究生應(yīng)規(guī)定他們必須到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室工作一段時(shí)間，時(shí)間可根據(jù)具體情況定，然后再回到教學(xué)或研究崗位。這些新鮮血液的注入對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理以及實(shí)驗(yàn)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)整是非常有益處的。同時(shí)，經(jīng)過這樣一段時(shí)間的工作，他們的動(dòng)手能力、科研水平和創(chuàng)新能力都會(huì)得到很大的提高，對(duì)他們今后的發(fā)展也會(huì)非常有好處。對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)。既要提高他們的理論水平，又要提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培?xùn)方式應(yīng)是多種多樣的：集中培訓(xùn)、校內(nèi)聽課、校外進(jìn)修等。只有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的水平提高了，實(shí)驗(yàn)室的作用才能得到充分發(fā)揮；調(diào)動(dòng)起管理者的積極性，才能有利于培養(yǎng)一流的人才，有利于出一流的成果。

5.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理

實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化管理是實(shí)驗(yàn)室管理中一項(xiàng)重要內(nèi)容和措施。為確保實(shí)驗(yàn)室工作高效有序地進(jìn)行，有關(guān)部門在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，十分重視制度建設(shè)。依據(jù)國(guó)家和教育部的有關(guān)政策和法規(guī)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，教務(wù)處與實(shí)訓(xùn)中心先后制定了《實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》、《儀器設(shè)備管理辦法》及《實(shí)驗(yàn)人員工作量試行辦法》等各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的工作起到了積極的指導(dǎo)作用，使實(shí)驗(yàn)室工作逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道。要建設(shè)一流的高職，必須建設(shè)一流水平的實(shí)驗(yàn)室。

6.結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過多年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取得了豐碩的教研及科研成果。多門課程獲國(guó)家級(jí)精品課程稱號(hào)，多項(xiàng)教研項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，包括國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等其他獎(jiǎng)項(xiàng)。具有鮮明特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。我院學(xué)生在省級(jí)技能競(jìng)賽，技能抽查中多次獲獎(jiǎng)，本人也多次獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師等榮譽(yù)。在我院五年工作計(jì)劃中，提出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)是：建成1個(gè)國(guó)內(nèi)一流水平的公共教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。今后實(shí)驗(yàn)室建設(shè)遵循的原則是“裝備一流、技術(shù)一流、管理一流”。相信有湖南省人民政府和婁底市人民政府的強(qiáng)力支持，有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，有廣大教師和實(shí)驗(yàn)人員的不懈努力，我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

1.小學(xué)教育

官方的義務(wù)教育在7~14歲之間。6歲以后孩子們著手報(bào)名上小學(xué)，小學(xué)是對(duì)所有人開放的。小學(xué)教育的目的旨在給所有適齡兒童提供平等入學(xué)機(jī)會(huì)、平等的教育質(zhì)量和持續(xù)的教育。在基礎(chǔ)教育階段主要用母語(yǔ)教書。1到5年級(jí)屬于基礎(chǔ)教育階段。對(duì)基礎(chǔ)教育的水平來說，教師質(zhì)量是有保證的，教師一般都畢業(yè)于教師訓(xùn)練技術(shù)學(xué)?；蛘吒咚降膶W(xué)校。1998~199年，小學(xué)基礎(chǔ)教育報(bào)名率是33.3%，生師比是47，全國(guó)有602個(gè)基礎(chǔ)教育學(xué)校。2000~2006年適齡兒童凈入學(xué)率男生51%，女生43%。孩子在5歲的時(shí)候送到學(xué)校，最初只是通過學(xué)生的相互影響和觀察社會(huì)行為進(jìn)行教育，沒有正規(guī)的課堂和課程教育。在6歲以后，孩子開始基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)階段。6年級(jí)到7年級(jí)是義務(wù)教育的第二階段，也即是初中學(xué)習(xí)，有的是兩年，有的是三年，此階段教學(xué)的媒介是英語(yǔ)。在這個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)各種不同的科目，有英語(yǔ)、普通科學(xué)、阿拉伯語(yǔ)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物、地理、本國(guó)歷史、非洲歷史和世界歷史和公民道德教育、音樂、舞蹈、藝術(shù)等，主要用英語(yǔ)教學(xué)。在7年級(jí)時(shí)，所有學(xué)生必須參加國(guó)家考試，這個(gè)考試由國(guó)家考試中心管理。通過之后學(xué)生進(jìn)入中等教育階段。在6～7年級(jí)，從1992年到2000年入學(xué)率增長(zhǎng)了266%。2000~2006學(xué)年，中學(xué)凈入學(xué)率男生為30%，女生為20%。

2.中等教育

8~11年級(jí)屬于中等教育。中等教育分兩種類型的學(xué)校，即理科學(xué)校和商業(yè)學(xué)校。中等教育課程有：生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、地理、歷史、公民、體育、音樂、藝術(shù)等。在第4年級(jí)，即11年級(jí)，學(xué)生被要求參加厄立特里亞學(xué)校結(jié)業(yè)考試（eslce），旨在拿到一個(gè)離校的畢業(yè)證書。這項(xiàng)考試于每年3月進(jìn)行。在中等教育階段，教師師資也是有保證的，教師至少要有一個(gè)學(xué)士或者理學(xué)士資格。在2000年，有1047個(gè)中等教育的教師。中等教育階級(jí)，18歲以上的學(xué)生必須參加每年的暑期工作計(jì)劃。作為這個(gè)項(xiàng)目的一部分，學(xué)生進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)，如環(huán)境保護(hù)、道路建設(shè)及維修，生產(chǎn)和維修學(xué)校家具，鋪設(shè)電線/電纜、衛(wèi)生及其他。這項(xiàng)計(jì)劃的目的是培養(yǎng)學(xué)生的工作道德和社會(huì)習(xí)慣，提高國(guó)民意識(shí)，培養(yǎng)欣賞不同的文化，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，通過相互協(xié)作建立相互依靠關(guān)系。

3.高等教育

在厄立特里亞，學(xué)生必須通過至少5個(gè)科目組成的綜合考試才能進(jìn)入高等教育階段學(xué)習(xí)。這五個(gè)科目里數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是統(tǒng)考，也就是說所有高中畢業(yè)生都得考數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。同時(shí)，理科學(xué)生還測(cè)試生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)。商業(yè)學(xué)校的學(xué)生還測(cè)試經(jīng)濟(jì)學(xué)、簿記、歷史或地理。學(xué)生的評(píng)分為2或以上才有資格進(jìn)入阿斯馬拉大學(xué)。阿斯馬拉大學(xué)（AsmaraUniversity）曾經(jīng)是唯一的高等學(xué)府，還有厄立特里亞科技學(xué)院（theEritreainstituteoftechnology）。阿斯馬拉大學(xué)提供BA/BS和LS學(xué)位。該大學(xué)有7個(gè)學(xué)院，提供4至5年的學(xué)位獲得課程。7個(gè)學(xué)院涉及：藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)；自然科學(xué)；商業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)；農(nóng)業(yè)；健康科學(xué)；教育和工程。2006年，政府進(jìn)行高教改革，把阿斯馬拉大學(xué)學(xué)院進(jìn)行拆分，只保留了研究生院，跟美國(guó)、南非等國(guó)家合作辦班，其他都分散到各地區(qū)。目前，厄立特里亞有7所大學(xué)、2所研究生院，沒有培養(yǎng)博士的機(jī)構(gòu)。在厄立特里亞還有一個(gè)特殊的專業(yè)管理學(xué)院。這個(gè)專業(yè)管理學(xué)院為政府中的中級(jí)管理人員提供6個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練。該學(xué)院則完全由阿斯馬拉大學(xué)管理。另外還有其他兩個(gè)中等教育后教育機(jī)構(gòu)：自動(dòng)技術(shù)學(xué)院和阿斯馬拉商貿(mào)學(xué)院。技術(shù)學(xué)院提供了一套三年制高級(jí)文憑課程。阿斯馬拉商貿(mào)學(xué)院則提供為期三年的會(huì)計(jì)專業(yè)、秘書專業(yè)和經(jīng)濟(jì)專業(yè)。學(xué)生在eslce考試中評(píng)分為1.6~1.8可以報(bào)考這些院校。在阿斯馬拉師范學(xué)校，學(xué)生參加為期一年的小學(xué)教師培訓(xùn)課程則可得到小學(xué)教師證書，在eslce考試中得分在1.2~1.4范圍的考生可以申請(qǐng)。在厄立特里亞高等教育中學(xué)生分?jǐn)?shù)體系是這樣化分的：80分以上為3DA，70~79分為3DB，55~69分為3DC，45~54分為3DD，44分以下（含44）為3DF，通過標(biāo)志為C。所有大學(xué)生完成學(xué)業(yè)后都要參與“國(guó)民服務(wù)計(jì)劃”，其中前半年是軍事訓(xùn)練，后一年要在國(guó)家安排的崗位上工作，比如教師、警察、醫(yī)生、農(nóng)業(yè)工作人員等崗位，服務(wù)期滿后才能去找工作。

總而言之，教育的障礙在厄立特里亞還很多：傳統(tǒng)技術(shù)短缺；低收入家庭承擔(dān)不起學(xué)費(fèi)（注冊(cè)登記費(fèi)用和材料費(fèi)用）；學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)校經(jīng)常少于4小時(shí)；資金缺乏；女孩輟學(xué)率較高等。即使現(xiàn)有的學(xué)校設(shè)施也非常簡(jiǎn)單，教學(xué)用具幾乎都是手工制作的，就連粉筆也限量供應(yīng)教師，一個(gè)學(xué)期一個(gè)教師大約只有一盒粉筆，很多教師上課時(shí)帶著半截粉筆，黑板擦磨得幾乎都剩光板了。學(xué)校場(chǎng)地也很緊張，公立學(xué)校學(xué)生上午一撥兒，下午一撥兒，分批上課。晚上還有業(yè)余學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生去上課。教育部計(jì)劃未來在每個(gè)地區(qū)建立一個(gè)大學(xué)，經(jīng)過高教改革，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)各個(gè)區(qū)有一所學(xué)院。而現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)就更是面臨困難重重：在2001年，電腦僅在阿斯馬拉少數(shù)中學(xué)有；這些學(xué)校僅僅為那些選擇了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。有時(shí)，家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)也籌集部分錢給學(xué)校買電腦。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)，國(guó)家已添置更多的計(jì)算機(jī)用于小學(xué)階段教育，從而改善了以前只有中等教育才有計(jì)算機(jī)的狀況。在這些發(fā)展計(jì)劃中，一個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備在阿斯馬拉教師培訓(xùn)學(xué)院建立，為了讓受訓(xùn)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)能讀寫認(rèn)識(shí)，將來在有teacher-trainees電腦的時(shí)候他們能開始或恢復(fù)教學(xué)。目前也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，但計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)仍然相對(duì)落后。

二、厄立特里亞教育的啟示與借鑒

首先，從厄立特里亞的教育概況可以得出，教育與社會(huì)的全面發(fā)展息息相關(guān)。社會(huì)發(fā)達(dá)，教育則發(fā)達(dá)；社會(huì)落后，教育則落后。反過來，教育的落后必然制約社會(huì)的發(fā)展。在厄立特里亞獨(dú)立后，社會(huì)亟待發(fā)展，但缺乏人才。人才的缺乏源于教育的落后，教育的落后源于社會(huì)的動(dòng)蕩。由此可以看出，教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是相鋪相成的，而且是和諧的相互發(fā)展。社會(huì)發(fā)展要依靠教育，教育發(fā)展要依靠社會(huì)。其次，厄立特里亞的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式值得借鑒。從厄立特里亞的教育體系可以看出，孩子們?cè)谶M(jìn)入6年級(jí)后教學(xué)就全部用英語(yǔ)教學(xué)。雖然他們沒有專門的英語(yǔ)課程，然而英語(yǔ)卻被作為交際語(yǔ)言運(yùn)用，而這正符合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的和方式，即貴在運(yùn)用。眾所周知，我國(guó)外語(yǔ)教育在歷史上曾經(jīng)一度不受重視，過后才重視起來。然而，雖然從小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)外語(yǔ)課程，而且在歷次考試中外語(yǔ)也都是統(tǒng)考，且是主課，學(xué)生們也都花費(fèi)了很多的時(shí)間投入到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，但是學(xué)生的實(shí)際外語(yǔ)運(yùn)用水平卻很低，成了啞巴外語(yǔ)，這跟語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主旨相去甚遠(yuǎn)。縱觀全世界，很多國(guó)家學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言都貴在運(yùn)用，而我國(guó)卻剛好相反。厄立特里亞的學(xué)習(xí)外語(yǔ)方式確實(shí)值得借鑒。再次，厄立特里亞的暑期教育工作值得參考。厄立特里亞的外語(yǔ)教育倡導(dǎo)學(xué)以致用，在整個(gè)所有教育體系中都非常注重實(shí)際運(yùn)用。而這點(diǎn)卻正好是我國(guó)教育體系的最大弊病。中等教育結(jié)束后，18歲以上的孩子必須參加學(xué)校組織的暑期工作計(jì)劃，讓學(xué)生參與各種各樣的工作，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度、道德和習(xí)慣，而在大學(xué)畢業(yè)后也必須參與國(guó)民服務(wù)計(jì)劃，參與各種職業(yè)的工作。可以看出，他們的教育很注重運(yùn)用實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際。我國(guó)現(xiàn)階段也比較注重實(shí)際，但很多專業(yè)的實(shí)習(xí)還是流于形式，加上現(xiàn)階段的自主擇業(yè)，學(xué)生們的實(shí)習(xí)和自主擇業(yè)掛鉤起來，很多實(shí)習(xí)就等于取消了，不知不覺就進(jìn)入了工作中，然后出現(xiàn)一系列道德的、習(xí)慣的、態(tài)度的問題留給社會(huì)。其實(shí)學(xué)校也可借鑒厄立特里亞的教育措施，通過暑期工作預(yù)先強(qiáng)化學(xué)生的工作認(rèn)知。