勞動(dòng)教育面臨的困難精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育面臨的困難范文

對(duì)此，有觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，“大學(xué)是傳播高深學(xué)問(wèn)的地方，在這里所有的工作都應(yīng)當(dāng)圍繞科研-教學(xué)-學(xué)習(xí)這個(gè)連接體而展開(kāi)。在大學(xué)這個(gè)知識(shí)型村落中，我們應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)村民將主要精力投入到學(xué)術(shù)性活動(dòng)當(dāng)中。保證學(xué)術(shù)共同體的每位成員能夠自由探究，回應(yīng)世界、人類(lèi)和民族的關(guān)切，是辦學(xué)者的基本責(zé)任……”筆者以為，高校的確是傳播高深學(xué)問(wèn)的地方之一，在中世紀(jì)時(shí)期表現(xiàn)得尤為明顯，但在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到以市場(chǎng)化、信息化、國(guó)際化為典型特征的今天，大學(xué)這個(gè)昔日的象牙塔早已經(jīng)走進(jìn)城市的中心，與社會(huì)各界發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。

同時(shí)，高校還義不容辭地肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者和參與者，為國(guó)家提供人力和智力支持的重任。在這樣的背景下，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生絕不是也不應(yīng)是只懂得夸夸其談的紙上談兵者，更不應(yīng)該是四體不勤、五谷不分的書(shū)呆子。從這種角度看，青島這所高校辭退保潔人員，讓學(xué)生承擔(dān)宿舍樓的衛(wèi)生保潔工作，不是一種本末倒置，而是在不折不扣地把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。大學(xué)教育并非只是簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不能都著眼于培養(yǎng)科學(xué)家、教授等從事學(xué)術(shù)研究的專(zhuān)業(yè)人員，還包括教學(xué)生如何做人、做事等。

當(dāng)前，供給側(cè)改革成了一個(gè)熱門(mén)詞匯。其實(shí)，在高等教育界，這個(gè)問(wèn)題也有其必要性和緊迫性。一方面，大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)難的壓力，另一方面，眾多企業(yè)用人撾幻媼儆霉せ模造成這種尷尬局面的深層次原因，學(xué)界將其稱(chēng)為“結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難”。其本質(zhì)就在于大學(xué)所培養(yǎng)出的畢業(yè)生，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是實(shí)際能力，均無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)等用人單位的實(shí)際需求，尤其是一些單純注重理論教學(xué)忽視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的學(xué)科更為明顯。高校作為高等教育的供給側(cè)，必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，使人才培養(yǎng)回歸先哲們所謂的“有教無(wú)類(lèi)”這一內(nèi)在規(guī)律。而培養(yǎng)在校大學(xué)生吃苦耐勞的精神，鼓勵(lì)其參與學(xué)校安排的勞動(dòng)環(huán)節(jié)，非但不應(yīng)當(dāng)受到嘲笑、批評(píng)，反而應(yīng)當(dāng)給予掌聲。

青島這所高校學(xué)生管理工作改革的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)意識(shí)。這一點(diǎn)，我們給予充分肯定，學(xué)生事務(wù)工作倡導(dǎo)“管理育人、服務(wù)育人”，其本質(zhì)是過(guò)程育人。在學(xué)生參與美化、凈化學(xué)校的勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)價(jià)值、懂得勞動(dòng)的艱辛，尊重別人的勞動(dòng)付出，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和集體意識(shí)，難道不比單純地讀幾本書(shū)、記幾個(gè)單詞更有意義嗎？

第2篇：勞動(dòng)教育面臨的困難范文

學(xué)習(xí)只是一種精神生活，說(shuō)得具體一些就是：學(xué)習(xí)只是人的精神生活領(lǐng)域中的一個(gè)領(lǐng)域。這是《給教師的建議》這本書(shū)中許多條建議在我腦海中刻下的深深印跡，并且一而再再而三地沖擊我靈魂深處的某些陳腐思想。因?yàn)?，在我從教的十多年?準(zhǔn)確地說(shuō)是在我看這本書(shū)之前)，我和我的同事幾乎是把學(xué)習(xí)作為學(xué)生唯一的精神生活和終極的價(jià)值追求。在這樣的思想驅(qū)使下，出現(xiàn)了一些我不忍看到的情形。例如，許多曾經(jīng)非常向往學(xué)校生活的孩子，在進(jìn)人學(xué)校2～3年后就不想學(xué)習(xí)了，而且對(duì)其中的許多孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)真的是活活地受罪。更有許多老師及家長(zhǎng)唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)給學(xué)生做出好的或壞的定性性結(jié)論評(píng)價(jià)。這也就更加導(dǎo)致了一部分學(xué)生不去努力做一個(gè)好學(xué)生，因?yàn)?，達(dá)到這樣的“好”對(duì)他們來(lái)說(shuō)真的是太難了。為什么要這樣說(shuō)呢?因?yàn)?，各種原因偏偏導(dǎo)致了一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)精神生活領(lǐng)域里會(huì)遇到巨大的困難和挫折。而這些一時(shí)無(wú)法克服的困難和挫折對(duì)這些幼小的，非常嬌嫩和脆弱的孩子而言就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)生活變得很痛苦。而每一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也都是一場(chǎng)莫大的災(zāi)難，甚至是致命的打擊。當(dāng)這種災(zāi)難不斷向他們襲來(lái)的時(shí)候，他們當(dāng)中有一部分學(xué)生為了得高分以取得老師和家長(zhǎng)的歡心而開(kāi)始耍滑頭、說(shuō)謊話(huà)、投機(jī)取巧甚至是“不擇手段”；而另一部分學(xué)生則逐漸變得冷漠和冰冷，他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校的興趣已蕩然無(wú)存。那種通過(guò)學(xué)習(xí)這一智力勞動(dòng)生恬而獲得的幸福和充實(shí)的精神生活的源泉在他們身上也就淤塞了。在此情況下，我們的教育教學(xué)工作就變得步履艱難。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“沒(méi)有兒童的幸福生活就沒(méi)有教育”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的。事實(shí)上，我也明明知道：人的全面發(fā)展對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)很重要。但在“量”壓倒“質(zhì)”的大氛圍下，我也只能明知不可為卻還“盡心盡力”為之。

在十多年的班主任工作和日常的教育教學(xué)工作中，我和許多老師都有這樣的發(fā)現(xiàn)：那些在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的學(xué)生(現(xiàn)在感覺(jué)稱(chēng)之為差生真的不妥了)對(duì)于班級(jí)和學(xué)校里的某些勞動(dòng)任務(wù)特別賣(mài)力，往往是樂(lè)此不疲。對(duì)于這一現(xiàn)象，以前我沒(méi)有認(rèn)真思考和研究過(guò)，還曾經(jīng)一度認(rèn)為他們是在出風(fēng)頭，對(duì)此一笑了之?，F(xiàn)在看來(lái)，這也許就是他們所喜歡的另種幸福的精神生活吧。對(duì)此，我進(jìn)行了深入地思考和嘗試。

去年春天，學(xué)校領(lǐng)來(lái)一批花木，以往都是把花木分配到各班來(lái)完成栽種任務(wù)的，而后期的維護(hù)和管理則是各班輪流上陣。這樣做的效果很不理想，學(xué)生雖然很出力地勞動(dòng)，那也只是為了盡快地?cái)[脫它，根本談不上用心，因而花木的栽植和后期的管理質(zhì)量不高。對(duì)于學(xué)生而言，這種勞動(dòng)也只能算是勞其筋骨而已，根本談不上勞動(dòng)教育。這次，我主動(dòng)向?qū)W校請(qǐng)戰(zhàn)，請(qǐng)求把這些花術(shù)交給我們班來(lái)栽種并負(fù)責(zé)它們后期的維護(hù)和管理，一直持續(xù)到這屆學(xué)生畢業(yè)。在和學(xué)生們商量這件事時(shí)，他們主動(dòng)認(rèn)養(yǎng)的積極性特別高漲(尤其是那幾名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生)，我根據(jù)他們的要求，把這批花木分配到他們自由組成的小組或個(gè)人(特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量滿(mǎn)足他們的個(gè)人栽種的要求)，結(jié)果出現(xiàn)了怎樣的局面呢?他們?cè)谠苑N時(shí)的細(xì)心、認(rèn)真、細(xì)致的樣子我就不加細(xì)致描述了。總之，他們不但保質(zhì)保量地完成了栽種任務(wù)，而且還給花木制作了“個(gè)人檔案”：卡片上注明了花木的名稱(chēng)、生活習(xí)性、種植時(shí)間、栽種人姓名以及栽種人美好的愿望等，真是工工整整、有板有眼啊。在花木的后期維護(hù)和管理工作中，所有小組和個(gè)人的表現(xiàn)都很積極，特別是那幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的積極性和熱情異常高漲。他們對(duì)花木的管理照顧可謂無(wú)微不至，簡(jiǎn)直就像一位母親在呵護(hù)她的嬰兒一樣，根本不需要老師的督促。為了使他們的管理工作具有科學(xué)性，我向他們推薦了幾本關(guān)于花木種植和后期管理方面的書(shū)籍。沒(méi)想到，他們第一次在老師和同學(xué)們面前表現(xiàn)出如饑似渴的求知欲望：看不懂的、弄不明白的，他們就熱情主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)同學(xué)或請(qǐng)教老師……也許是巧合，也許是功夫不負(fù)有心人，有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的花木或長(zhǎng)勢(shì)最旺盛，或是最早開(kāi)放，或是花兒開(kāi)得最大。面對(duì)大家的嘖嘖稱(chēng)贊，他們臉上露出了發(fā)自?xún)?nèi)心的燦爛的微笑。在和他們分享勞動(dòng)成果的時(shí)候，我又向他們介紹了一些簡(jiǎn)單的花色提純和花色雜交的育種技術(shù)，沒(méi)想到他們是那樣的投入和癡迷(而后期對(duì)種子的保管更是達(dá)到了精致的程度)。今年春天，他們?cè)趯W(xué)校的許多花圃和操場(chǎng)周?chē)目盏厣暇姆N下了由他們自己精心雜交和進(jìn)一步提純的種子。后期的管理更是百般呵護(hù)……我和許多同學(xué)跟他們幾個(gè)一樣都在期待奇跡的出現(xiàn)……當(dāng)花兒盛開(kāi)的那一刻，他們乃至全班同學(xué)的臉上都露出了久違的驚喜。這是他們用自己的雙手、汗水和智慧創(chuàng)造了的“奇跡”――花的顏色更純或是同一朵花上出現(xiàn)了幾種不同的色彩。這項(xiàng)持久的活動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)：他們?cè)谶@項(xiàng)勞動(dòng)生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自己的同學(xué)，特別是超過(guò)了那些成績(jī)好的學(xué)生。同時(shí)，這項(xiàng)持續(xù)近兩年的活動(dòng)也讓他們不止一次地在師生們面前表現(xiàn)了自己。在大家羨慕贊賞的目光中他們逐步找回了，自信，也體驗(yàn)到了一種無(wú)可比擬的自豪感――他們從自己的勞動(dòng)成果中看到了自己，他們發(fā)現(xiàn)自己的智力、體力、意志等能夠幫助他們克服困難，讓他們成為勝利者。

近一年來(lái)，他們幾個(gè)不但在學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步(相對(duì)于他們的過(guò)去而言)而且學(xué)習(xí)的興趣也很濃厚。雖然他們面臨的困難還很多，但是他們有了戰(zhàn)勝困難的自信和堅(jiān)持，相信將來(lái)一定會(huì)在學(xué)習(xí)上取得令他們自己滿(mǎn)意的成績(jī)的。就是將來(lái)他們踏入社會(huì)，這份曾經(jīng)的輝煌也會(huì)增加他們挑戰(zhàn)困難、挑戰(zhàn)自我的勇氣。

總之，細(xì)細(xì)讀完《給教師的建議》這本書(shū)，它讓我站在了一個(gè)新的高度和起點(diǎn)，讓我懂得學(xué)習(xí)只是學(xué)生的一種精神生活，當(dāng)學(xué)生在這個(gè)精神生活領(lǐng)域里遇到困難失去興趣和信心時(shí)，我應(yīng)該嘗試，在他的其它的某個(gè)精神生活領(lǐng)域里，找到讓他得到足夠表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而培植其自信心，樹(shù)立其做人的自尊和榮譽(yù)。

第3篇：勞動(dòng)教育面臨的困難范文

關(guān)鍵詞：特殊教育　思想品德教學(xué)　心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑

21世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，它不僅需要掌握科學(xué)文化知識(shí)，還必須有高尚的思想道德情操、良好的身體心理素質(zhì)。在特殊教育思想品德教學(xué)中，明確心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義，把握心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，是提高德育實(shí)效、實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提。下面本人談?wù)剰亩嗄甑墓ぷ鲗?shí)踐中探索出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供同行們商討。

一、完善德育工作，在學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)上下功夫。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

素質(zhì)教育的內(nèi)涵廣泛，而在諸多素質(zhì)中道德素質(zhì)是最主要的，它決定了其他素質(zhì)的價(jià)值取向，并為其他素質(zhì)的提高提供動(dòng)力源泉。特殊教育學(xué)校德育的主要目標(biāo)是形成特殊學(xué)生完整的人格和培養(yǎng)特殊學(xué)生具備符合社會(huì)要求的最基本的道德素質(zhì)，為他們將來(lái)能獨(dú)立生活于社會(huì)打下基礎(chǔ)?；谶@一點(diǎn)，學(xué)校一直把德育工作放在教育的首位，每位教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針，學(xué)習(xí)教育理論，尤其是特殊教育理論，思想得以轉(zhuǎn)變，陳舊的教學(xué)觀(guān)念得以破除，克服傳統(tǒng)教學(xué)中重智育、輕德育、忽視美育和勞動(dòng)教育的弊端，不斷探索單特教學(xué)校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，多渠道、多層次地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

2、在多種多樣的活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)的培養(yǎng)

思想品德的教育要求我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生掌握和理解道德觀(guān)念，根據(jù)他們的心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個(gè)性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。在學(xué)校的思想品德教學(xué)中，可通過(guò)講故事、談話(huà)、講解等方法，幫助聾啞學(xué)生理解課文內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材說(shuō)明的道理，接受思想教育，使他們?cè)谇楦猩习l(fā)生飛躍和升華；通過(guò)討論、表演、實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查等形式逐步引導(dǎo)聾啞學(xué)生把所接受的教育落實(shí)到日常行動(dòng)中去。

3、家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合進(jìn)行學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

思想品德教育效果如何，不僅依賴(lài)于學(xué)校教育的嚴(yán)格要求和具體措施，也依賴(lài)于社會(huì)、學(xué)校和家庭要求的一致性。因此，必須動(dòng)員各方面力量，齊抓共管，使各種渠道都發(fā)揮作用，才能形成思想品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的合力。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的心理氛圍

為了使聾啞學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師在教學(xué)中要和顏悅色、循循善誘，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。這樣，每當(dāng)老師向他們投以贊許的目光、信任的點(diǎn)頭、的微笑，聾啞孩子都會(huì)感到快樂(lè)和鼓舞。老師的這種愛(ài)不僅增加了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)，而且也能夠促使聾啞學(xué)生把教師的要求化為自己內(nèi)在的動(dòng)力，積極去實(shí)現(xiàn)老師提出的希望。反之，如果我們的老師對(duì)學(xué)生帶著厭惡感，特別是那些差生在老師的眼中是包袱、負(fù)擔(dān)，那么師生之間就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的情感障礙，必定影響學(xué)生的成長(zhǎng)。 三、在思想品德中分層次的心理素質(zhì)培養(yǎng)

1、低年級(jí)的養(yǎng)成教育

聾啞學(xué)生因受其生理?xiàng)l件的限制，獲取信息量少，更容易表現(xiàn)出辨別是非的能力差。由于學(xué)生年齡小，又是在嬌縱溺愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大，缺少同齡的伙伴，往往唯我獨(dú)尊、我行我素，一切以“自我”為中心，只顧自己，不顧別人、這樣，就形成了一種“不合群”的心態(tài)。因此，合群心理的培養(yǎng)，人際交往的教育，一方面可以形成良好的心理意識(shí)，愉快地接受教育；另一方面，可以使聾啞學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

2、中年級(jí)自我意識(shí)的培養(yǎng)

中年級(jí)的學(xué)生一般都是十幾歲的孩子，他們?nèi)狈φ_的自我意識(shí)，自信心薄弱。而自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，由于聽(tīng)視覺(jué)的缺陷，與之相反，自卑感卻困擾著大部分的聾啞學(xué)生。由于不能正確地認(rèn)識(shí)自己，總是認(rèn)為自己不如他人，感到壓抑和不滿(mǎn)，長(zhǎng)此以往惡性循環(huán)，勢(shì)必對(duì)聾啞學(xué)生的心理造成很壞的影響。因此，良好的自我意識(shí)是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的保證，只要我們?cè)谒枷肫返抡n中幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、自尊心，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，就能克服自卑感，尋求良好的自我發(fā)展途徑。

3、高年級(jí)良好的意志品格的培養(yǎng)

第4篇：勞動(dòng)教育面臨的困難范文

家庭教育是教育這個(gè)系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)工程，它對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)與和諧社會(huì)的建設(shè)具有不可估量的作用。改革開(kāi)放之后、尤其是上世紀(jì)90年代以來(lái)，家庭教育出現(xiàn)了許多前所未有的新特征。我國(guó)家庭教育面臨許多新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題。本文在此進(jìn)行一番探討。

一、新形勢(shì)下我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀

（一）家庭教育責(zé)任觀(guān)念增強(qiáng)，品德教育升溫

教育觀(guān)念是影響家庭教育質(zhì)量的決定因素。與中國(guó)傳統(tǒng)觀(guān)念相比，現(xiàn)代父母教育觀(guān)念有了不少的變化。適應(yīng)時(shí)展和青少年成長(zhǎng)需求，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育都要做出積極的努力。調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)生家庭教育很重視子女成才，教育目標(biāo)鎖定在生存與發(fā)展上，90.5%的家長(zhǎng)不同意“把孩子交給學(xué)校老師自己就沒(méi)有教育的責(zé)任了”的觀(guān)點(diǎn)，重視親職、親子教育。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇對(duì)人才素質(zhì)全面發(fā)展的需求，對(duì)品德教育更為重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體全面發(fā)展的比例在五個(gè)選擇中最高，占69.9%，對(duì)學(xué)生品德教育“從不關(guān)心”的為零，前幾年重智輕德的現(xiàn)象有了明顯改觀(guān)。對(duì)不同年級(jí)家長(zhǎng)分析發(fā)現(xiàn)了差異（X2=26.763，P=0.001），低年級(jí)家長(zhǎng)更關(guān)心孩子品德，高年級(jí)隨著學(xué)習(xí)壓力的加大，對(duì)于“小時(shí)學(xué)文化，長(zhǎng)大學(xué)做人”更認(rèn)同。對(duì)品德的重視程度比前幾年有了進(jìn)步，在調(diào)查中，認(rèn)為樹(shù)大自然直，讓孩子自由成長(zhǎng)的僅占2.3%。希望孩子將來(lái)具有雷鋒那樣的一心為公品質(zhì)的占63.3%，而無(wú)所謂的占27.5%，不希望的占10.2%，兩項(xiàng)相加有37.7%之多，這與改革開(kāi)放后社會(huì)主義初級(jí)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有關(guān)，但是這種狀況發(fā)生在中小學(xué)生品德教育中必須引起重視。

（二）家庭教育內(nèi)容增多，投入加大

現(xiàn)代家庭教育的內(nèi)容豐富多彩，在家庭中家長(zhǎng)大多能做到以身作則。家長(zhǎng)有錯(cuò)要不要在孩子面前承認(rèn)？在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與幾年前相比有了明顯進(jìn)步，總是改正的家長(zhǎng)占94%，同時(shí)發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)和低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)不存在明顯差異（X2=12.683，P>0.05）。

（三）家庭教育方法比較理性，然而大包大攬現(xiàn)象仍突出

現(xiàn)在的家長(zhǎng)在孩子身上投入的精力是他們父母一代不能比的，在上海這樣的大都市，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，小學(xué)生每天上學(xué)接送是必不可少的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生父母對(duì)子女的掌控程度比高年級(jí)高，存在包攬現(xiàn)象，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)參與、時(shí)間分配、交友和生活起居上。中國(guó)的獨(dú)生子女家庭，在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)，幫助完成作業(yè)甚至陪讀，使孩子變得依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在生活上父母包辦一切，有求必應(yīng)。北京教科研究院對(duì)200名小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56.6%的孩子是父母給挑選穿的衣服，49%的孩子是父母給倒掉洗腳水。上海也曾對(duì)1500名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，有51.9%的學(xué)生長(zhǎng)期由家長(zhǎng)整理生活和學(xué)習(xí)用品，74.4%的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上離開(kāi)父母便束手無(wú)策。在有些獨(dú)生子女家庭中，父母不許孩子玩耍，不許孩子參加集體活動(dòng)，限制孩子的娛樂(lè)生活，使獨(dú)生子女完全生活在父母的控制與左右之中，僅僅在單調(diào)的學(xué)習(xí)空間里成長(zhǎng)。

二、新形勢(shì)下我國(guó)家庭教育存在的主要問(wèn)題

（一）重物質(zhì)關(guān)心，輕精神關(guān)懷

浙江是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著近些年來(lái)社會(huì)物質(zhì)財(cái)富日益豐富，家庭生活水平普遍提高，有的父母盲目地滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需要。在對(duì)一所小學(xué)的調(diào)查中，筆者得到這樣的一組數(shù)據(jù)：有近三分之一的家長(zhǎng)特別寵愛(ài)孩子，孩子向家長(zhǎng)要什么家長(zhǎng)就給什么，唯恐達(dá)不到孩子的要求；大部分的家長(zhǎng)每天或每周給孩子零花錢(qián)。同時(shí)，家長(zhǎng)卻忽略對(duì)孩子精神成長(zhǎng)的積極引導(dǎo)，忽視子女的心理健康。當(dāng)問(wèn)及“最近半年您問(wèn)過(guò)孩子心里想些什么嗎”，僅有68.9%的家長(zhǎng)選擇“經(jīng)常問(wèn)”，10.6%的家長(zhǎng)選擇“問(wèn)過(guò)一次”，有20.5%家長(zhǎng)選擇“沒(méi)問(wèn)過(guò)”。當(dāng)問(wèn)及“孩子心情不好時(shí)，你能及時(shí)了解并給予幫助嗎”，也僅有56.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為“能”，40.9%的家長(zhǎng)選擇“出了事才過(guò)問(wèn)”，有1.8%和0.4%的家長(zhǎng)分別選擇“不了解也未給予幫助”、“工作太忙無(wú)暇顧及”。對(duì)子女精神關(guān)懷的缺失極易導(dǎo)致未成年人精神世界的空虛，久而久之，容易形成心理障礙和人格缺陷。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多數(shù)的孩子表示自己“孤單”、“抑郁”、“空虛”、“無(wú)助。其次，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，一切為孩子著想，也易使孩子生活在“以自我為中心”的環(huán)境中，遇事只想自己，很少顧及他人，形成自私品性。家長(zhǎng)普遍反映，當(dāng)孩子的要求達(dá)不到時(shí)愛(ài)耍脾氣，與父母賭氣，甚至與父母吵嘴、頂撞。而且，在這些獨(dú)生子女的頭腦中，容易形成人生在世就是索取、享樂(lè)、揮霍的世界觀(guān)，一旦家庭及社會(huì)不能滿(mǎn)足他們的欲求，一旦沒(méi)有付出就沒(méi)有索取的社會(huì)法則嚴(yán)酷地?cái)[在面前時(shí)，他們就會(huì)自哀自憐，抱怨家庭、抱怨社會(huì)。

（二）重智力開(kāi)發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)

受現(xiàn)有學(xué)校教育、人事制度和社會(huì)傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，高智力是高成就的前提。在調(diào)查中有70.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)對(duì)孩子的影響是決定性的，當(dāng)問(wèn)及“你最關(guān)心孩子哪方面事情”時(shí)，有44%的家長(zhǎng)選擇“學(xué)習(xí)成績(jī)”，34.7%的家長(zhǎng)選擇“品德修養(yǎng)”，21.3%的家長(zhǎng)選擇“身體健康”。家庭教育的重點(diǎn)在對(duì)未成年人的調(diào)查中也得到了驗(yàn)證。當(dāng)問(wèn)及“家里人最關(guān)心你什么問(wèn)題”時(shí)，有62.4%的孩子選擇“學(xué)習(xí)認(rèn)不認(rèn)真”，32.2%的孩子選擇“身體好不好”，有5.4%的孩子選擇“聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)”。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，盡管有越來(lái)越多的家庭已充分認(rèn)識(shí)到德性與能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性，但是，一旦它們與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心卻發(fā)生了移位。因此。在許多家庭父母和子女交流時(shí)，言必稱(chēng)分?jǐn)?shù)和成績(jī)者仍不在少數(shù)。許多孩子反映，自從上學(xué)以后，一個(gè)“分”字便涵蓋了一切。許多家長(zhǎng)在孩子回家后的第一個(gè)問(wèn)題是：“今天考試沒(méi)有？得了幾分？”囑咐孩子時(shí)最常說(shuō)的一句話(huà)是：“上課要注意聽(tīng)講。”評(píng)價(jià)孩子時(shí)最常說(shuō)的一句話(huà)是：“你看×××學(xué)習(xí)多好！”在父母眼里分?jǐn)?shù)代表著一切。也正因?yàn)槿绱?，許多家長(zhǎng)不惜傾其所有，請(qǐng)家教，購(gòu)書(shū)籍，買(mǎi)鋼琴，參加各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班、培優(yōu)班，整天忙得不亦樂(lè)乎，精疲力竭。但結(jié)果卻是家庭矛盾不斷，親子關(guān)系緊張，甚至釀成家庭悲劇。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（三）重知識(shí)掌握，輕能力培養(yǎng)

調(diào)查顯示，部分家長(zhǎng)認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，便什么事都不讓子女去操勞，他們的理由是：“不做家務(wù)最多變成懶蟲(chóng)，而分?jǐn)?shù)上不去則不能成龍”。因此，13.6%的家長(zhǎng)表示“從不讓孩子做家務(wù)”，65.9%的家長(zhǎng)表示“只做固定的幾件小事”。問(wèn)及“平時(shí)家務(wù)的承擔(dān)量”時(shí)，也僅有3.5%的孩子表示“很大”，26.3%的孩子表示“比較大”。48.4%和21.8%的孩子分別選擇“比較小”、“很小”。事實(shí)上，讓孩子適當(dāng)承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)，有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性及家庭義務(wù)感和責(zé)任感，并由此進(jìn)一步培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。也正由于家庭勞動(dòng)教育的缺失，有關(guān)青少年勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力的調(diào)查顯示，當(dāng)代青少年勞動(dòng)觀(guān)念日趨淡薄，勞動(dòng)能力普遍較差，連最基本的生活自理能力都不具備。如“中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展現(xiàn)狀及教育”的調(diào)查研究顯示：有20.4%的孩子明確表示“缺少生活自理能力”。有18.3%的孩子認(rèn)為自己“做事依賴(lài)別人”。其次，忽視家庭勞動(dòng)教育容易導(dǎo)致孩子人格不健全，如怕苦怕累、貪圖享樂(lè)等。

（四）重他律，輕自律

“少成若天性，習(xí)慣成自然。”童年時(shí)代在家庭生活中形成的良好行為習(xí)慣，可以伴隨人的一生。我國(guó)古代家庭教育中“身教重于言教”的做法很有道理。然而，現(xiàn)實(shí)情況與此大相徑庭。1994年北京師范大學(xué)教育系在“希望工程——手拉手走向未來(lái)”的夏令營(yíng)活動(dòng)中，進(jìn)行了一項(xiàng)少年兒童社會(huì)公德調(diào)查。結(jié)果表明：150名小營(yíng)員填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)的選擇與日常行為之間存在許多的不一致甚至自相矛盾之處。例如：他們幾乎人人懂得愛(ài)護(hù)公物是社會(huì)公德的基本要求，但對(duì)倒在地上的椅子、營(yíng)區(qū)內(nèi)的長(zhǎng)明燈、流水的龍頭、無(wú)人房間轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇熟視無(wú)睹；他們不喜歡在休息時(shí)受到別人的打擾，也知道打擾別人是不禮貌的行為，但時(shí)常吵鬧并打擾別人。究其原兇，與重他律而輕自律的家庭行為養(yǎng)成模式有直接的關(guān)系。許多家長(zhǎng)用來(lái)規(guī)范孩子行為的“殺手锏”就是喊“狼來(lái)了”。久而久之，孩子們形成了這樣一種觀(guān)念：社會(huì)行為規(guī)范是一種凌駕于人之上的異己力量。他們的道德行為不是出于自覺(jué)自愿，而是迫不得已。換言之，社會(huì)的道德規(guī)范并沒(méi)有內(nèi)化為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則。因此，“理論的巨人，行動(dòng)的矮子”就不足為奇了。

三、解決我國(guó)新形勢(shì)下家庭教育問(wèn)題的對(duì)策與建議

（一）家庭教育要善始善終

家庭教育與學(xué)校教育相比，最大的特點(diǎn)就在于它的長(zhǎng)期性。家長(zhǎng)在教育子女的過(guò)程中，一方面要受到來(lái)自外界的各種因素的影響；另一方面，作為教育對(duì)象的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中可塑性很強(qiáng)，他們的思想、目標(biāo)和興趣都不穩(wěn)定。因此，家長(zhǎng)不僅要有科學(xué)的教子思想，還應(yīng)該自覺(jué)克服教子過(guò)程中遇到的困難，培養(yǎng)堅(jiān)定的教育意志。家長(zhǎng)應(yīng)該把對(duì)孩子的愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，始終如一，堅(jiān)持不懈，做到愛(ài)之有道，嚴(yán)之合理。在家庭生活中，家長(zhǎng)的情緒和行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著子女。

（二）家庭教育要有合理的價(jià)值取向

家庭教育應(yīng)有一個(gè)十分明確合理的價(jià)值取向，堅(jiān)持科學(xué)精神、理性精神、民族精神、人文精神。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行一些科學(xué)、有計(jì)劃、有目的的教育，讓他們學(xué)習(xí)掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。我們所要做的是多培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而不是某一方面的片面發(fā)展。家長(zhǎng)進(jìn)行的教育不應(yīng)是“超前教育”更不是“定向教育”或“智力教育”。面對(duì)升學(xué)、就業(yè)的壓力，家長(zhǎng)應(yīng)有一種平淡平靜的心態(tài)。家庭教育保持合理的、民主的、寬容的態(tài)度，去掉過(guò)多的功利目的和色彩，多一點(diǎn)引導(dǎo)，少一點(diǎn)干預(yù)；多一點(diǎn)冷靜，少一點(diǎn)急躁；多一些自然，少一些功利。

（三）引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我教育

家庭教育的最終目的是讓孩子自我教育，正如聯(lián)合國(guó)世紀(jì)教育委員會(huì)主席雅克．德洛爾先生提出的，21世紀(jì)，教育的支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。自我教育是孩子真正走向成功的教育形式。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，父母在家庭教育中一定要想方設(shè)法讓孩子認(rèn)識(shí)自我、利用自我、形成自我、發(fā)展自我、完善自我，形成可持續(xù)發(fā)展的自我。一切外在的客體實(shí)施的教育只有“轉(zhuǎn)換”成受教育者自身的教育才能有效果。

（四）建立家庭教育咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)

家庭教育既有普遍性也有特殊性。家長(zhǎng)學(xué)校一般面對(duì)家庭教育的共同問(wèn)題，而咨詢(xún)機(jī)構(gòu)則主要解決個(gè)別家庭的特殊問(wèn)題。為了方便群眾，廣州市于1982年嘗試開(kāi)辦了第一個(gè)家庭教育咨詢(xún)服務(wù)站，并開(kāi)設(shè)了熱線(xiàn)電話(huà)。此后，這種新的家長(zhǎng)教育方式在全國(guó)迅速興起。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已有這樣的咨詢(xún)服務(wù)站近萬(wàn)家，分布在大、中、小城市。隨著家庭教育形勢(shì)的發(fā)展和需求的增加，咨詢(xún)服務(wù)的形式更加靈活多樣。筆者以為，下一步應(yīng)以研究、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)為主體，廣泛吸納受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的志愿者，逐步建立和完善集診斷、治療、咨詢(xún)、指導(dǎo)、救助功能于一體的家庭教育服務(wù)體系，為提高家庭教育的科學(xué)水平提供全方位的技術(shù)支持。

第5篇：勞動(dòng)教育面臨的困難范文

關(guān)鍵詞： 中職德育 思想特點(diǎn) 德育教育

中職生除了具備較精湛的技能本領(lǐng)外，還必須具備良好的思想道德素質(zhì)，只有“德才兼?zhèn)洹?，才能?dān)負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化、中華民族偉大復(fù)興的重任。為此，在從事職業(yè)教育的過(guò)程中，德育課教師如何開(kāi)展德育課程就成為一個(gè)重要課題。

一、當(dāng)前中職生的思想特點(diǎn)

“當(dāng)教師難，當(dāng)好中職教師更難”，某些中職教師都有這樣的體會(huì)。這是為什么呢？還得從當(dāng)前中職生具有的思想特點(diǎn)說(shuō)起。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，有厭學(xué)心理。

進(jìn)入中職學(xué)校就讀的學(xué)生大多屬于普通高中不錄的學(xué)生，被“淘汰”下來(lái)，在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，繼續(xù)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自認(rèn)為前途渺茫，沒(méi)有出路，對(duì)學(xué)習(xí)消極怠慢，厭學(xué)心理嚴(yán)重。

（二）社會(huì)關(guān)愛(ài)缺失，自卑心理嚴(yán)重，意志力不強(qiáng)。

在高中教育階段，社會(huì)存在“普高熱”，大多數(shù)人認(rèn)為，只有考入普通高中，才是優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入中職學(xué)校，就被判為“壞”學(xué)生，就是“末等公民”。因此，消極的自我心理暗示使中職學(xué)生患得患失，自我認(rèn)為低人一等，喪失本來(lái)的信心與勇氣，具有較強(qiáng)的自卑感。

（三）學(xué)生身心發(fā)展，教育環(huán)境影響，逆反心強(qiáng)烈。

中職生身體發(fā)育較快，日趨成熟，但心理卻處于一個(gè)很不穩(wěn)定的時(shí)期。因此，他們的自我意識(shí)有了新的發(fā)展，不愿意接受老師和家長(zhǎng)的呵護(hù)，自我感覺(jué)是“大人”，把師長(zhǎng)的耐心教誨當(dāng)成幼稚的標(biāo)志，形成逆反心理。同時(shí)，他們心智尚未成熟，好奇心充斥大腦，長(zhǎng)輩教誨不要去做的，偏偏要試試，以至于產(chǎn)生“你不讓我做我就是要去做，你不讓我知道我卻更向往”的心理

二、利用形式多樣的教學(xué)方法和手段抓好德育教育

（一）激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)德育課程的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”目前，中職德育教育面臨以下困境：一談到德育課，學(xué)生的第一反應(yīng)就是“沒(méi)有興趣”、“沒(méi)用處”，所以如何消除學(xué)生的厭學(xué)心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)德育課的興趣是中職德育課教學(xué)的重要課題。

首先，改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是師生雙方的事，教師的教無(wú)非要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)。如果教師在課堂上滔滔不絕地講個(gè)不停，學(xué)生怎樣思考？連思考余地都沒(méi)有，學(xué)習(xí)主動(dòng)性從何而來(lái)？如果在教學(xué)的開(kāi)頭、結(jié)尾或中間穿插一些典型案例，給學(xué)生以新鮮感，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈興趣，起到引人入勝的作用。如在講“量變和質(zhì)變的關(guān)系”時(shí)，先講述某學(xué)生違法亂紀(jì)的具體事例，從一般違紀(jì)到嚴(yán)重違紀(jì)，再到觸犯法律，一步一步地，最終因盜竊而觸犯法律?；钌氖吕寣W(xué)生懂得“沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變，量變是質(zhì)變的準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的結(jié)果”的道理。

其次，激勵(lì)學(xué)法，提高學(xué)生的自信心。自信是一個(gè)人成功的基石，是走向成功的原始動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生在成功的道路上勇往直前。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上都獲得成功，讓學(xué)生樹(shù)立自信是關(guān)鍵。善于在課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都在不同程度上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。因此在日常教學(xué)中，我注意挖掘?qū)W生回答問(wèn)題的閃光點(diǎn)，及時(shí)輔以“你真棒”、“你真行”等簡(jiǎn)短又真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到希望、信心、成功的喜悅。

最后，鉆研教材內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)意接受德育課。中職校德育課程涉及的內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)等，教材的編排基本采用學(xué)科體系模式，理論性知識(shí)比較多，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)講是有一定理解困難的，需要教師鉆研教材內(nèi)容，因材施教，因人而教，以降低教材的難度，提高教材的實(shí)用性。

（二）抓好中職德育教育關(guān)鍵在于抓好學(xué)生養(yǎng)成教育。

一是獨(dú)立生活的養(yǎng)成。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的不良行為習(xí)慣入手，可以通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展“十會(huì)十不”的活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的行為，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的?！笆畷?huì)十不”，即會(huì)打扮不新異；會(huì)走路不跑步；會(huì)吃飯不浪費(fèi)；會(huì)說(shuō)話(huà)不粗魯；會(huì)清掃不亂扔；會(huì)交往不庸俗；會(huì)鍛煉不偷懶；會(huì)愛(ài)護(hù)不損壞；會(huì)聽(tīng)課不頂撞；會(huì)坦誠(chéng)不說(shuō)謊。

二是文明禮儀的養(yǎng)成。文明禮儀從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等。養(yǎng)成文明識(shí)禮的好習(xí)慣，對(duì)中職生身心健康的發(fā)展、增強(qiáng)自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性等都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，形成良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

三是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的前提與保證，是學(xué)生文明素養(yǎng)的體現(xiàn)。一要一心向?qū)W，在注重學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)身邊人、身邊事；二要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；三要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維邏輯方法；四要開(kāi)拓思維、大膽創(chuàng)新。

四是安全意識(shí)的養(yǎng)成。安全是一切活動(dòng)的前提，切實(shí)增強(qiáng)安全意識(shí)，時(shí)刻牢記“安全第一”的思想是順利開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的保障。讓中職生分辨是非，中職生的自我防范意識(shí)淡薄，在校期間很容易上當(dāng)受騙。

（三）充分利用校內(nèi)外環(huán)境熏陶學(xué)生的道德品質(zhì)。

家庭方面：首先，家長(zhǎng)不僅要重視中職生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要重視其思想政治教育。其次，家庭德育中要注重中職生的行為習(xí)慣培養(yǎng)。再次，對(duì)其進(jìn)行愛(ài)心教育、文明教育、勞動(dòng)教育和品德教育。

學(xué)校方面：學(xué)校要堅(jiān)持“教書(shū)與育人相結(jié)合”的原則，主要措施有：一是教育必須堅(jiān)持以人為本。堅(jiān)持以人為本，就是堅(jiān)持把育人放在首位，必須尊重、關(guān)懷、理解、信任學(xué)生；二是充分發(fā)揮政治理論課程的思想政治教育主導(dǎo)作用；三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是加強(qiáng)班主任和思政教師隊(duì)伍的建設(shè)；四是開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的育人氛圍。

社會(huì)方面：首先，社會(huì)應(yīng)重視中職生，為其思想政治教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。其次，有關(guān)部門(mén)設(shè)立貧困學(xué)生思想政治工作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步完善貧困學(xué)生資助體系。最后，進(jìn)一步改革和完善現(xiàn)有資助體系，為貧困學(xué)生順利入學(xué)、正常學(xué)習(xí)提供保障，解除他們的后顧之憂(yōu)，使他們安心學(xué)習(xí)，努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：勞動(dòng)教育面臨的困難范文

安東尼奧·羅賓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“個(gè)人自身的潛能猶如沉寂的火山，一旦被叩醒，便會(huì)產(chǎn)生所向披靡的駭人力量。人類(lèi)的潛能巨大，特別是人的大腦，蘊(yùn)藏著無(wú)法估計(jì)的潛力?！眲诩冀虒W(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)將更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，試想：縫紉課上，同學(xué)們穿著自己設(shè)計(jì)的服裝走在T形舞臺(tái)展示自己優(yōu)美的體態(tài)；木工課上，一件件作品正在進(jìn)行著“慈善義拍”；工藝課上，同學(xué)們將自己的作品搬到了展覽館展出；技術(shù)課上，同學(xué)們正在對(duì)自己的設(shè)計(jì)品“慷慨陳詞”…這樣的勞技課應(yīng)該是學(xué)生最愿意上的吧。

那到底在我們的勞技課教學(xué)中應(yīng)如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)呢？如何在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)揮勞技教師的作用呢？

一、 合理正確的研究方法，使學(xué)習(xí)效率更高:

在勞技教學(xué)中通常使用一種特殊的研究性學(xué)習(xí)方式——以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)方法。

以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)是課堂活動(dòng)的一種模式。它改變了短促的、單一的、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，取而代之的是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期的、跨學(xué)科的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題與實(shí)踐。

“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”開(kāi)始時(shí)一般都會(huì)在學(xué)生頭腦中預(yù)先勾畫(huà)出一個(gè)最終結(jié)果——作品或“人工制品”。這個(gè)“作品”的完成需要一些專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，以及能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師在確定研究課題時(shí)，不僅要考慮到勞技課技術(shù)方面的因素，還應(yīng)考慮到此項(xiàng)研究是否能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是否能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的，是否能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往能力等相關(guān)因素。比如，在木工教學(xué)中，確定課題可以進(jìn)行考慮環(huán)保節(jié)能的研究；在工藝教學(xué)中，可以進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究，在縫紉教學(xué)中，可以進(jìn)行現(xiàn)代時(shí)裝與古典時(shí)裝的研究等。與其他的研究性課程一樣，在研究之前一定要確定一個(gè)學(xué)生感興趣，而又內(nèi)容豐富的課題，這對(duì)整個(gè)研究過(guò)程是至關(guān)重要的。

“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”所用的是一個(gè)“生產(chǎn)模式”：首先，學(xué)生要明確創(chuàng)造“作品”的目的及了解作品的觀(guān)眾。他們需要研究課題，設(shè)計(jì)作品，制訂一個(gè)項(xiàng)目研究的計(jì)劃；然后，學(xué)生開(kāi)始項(xiàng)目研究，解決在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并最終完成他們的作品；最后，學(xué)生可以通過(guò)各種手段，如舉辦展覽會(huì)、拍賣(mài)會(huì)、時(shí)裝秀、總結(jié)報(bào)告等，展示他們的作品，并對(duì)他們的工作進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程都是真實(shí)的，學(xué)生運(yùn)用自己的思想和方法親手完成這個(gè)工作，是現(xiàn)實(shí)世界生產(chǎn)活動(dòng)的一個(gè)反映。

二、 在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，發(fā)揮教師的地位和作用:

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，教師的地位和作用發(fā)生了巨大的改變。他不再僅僅是技術(shù)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、協(xié)作者。

1．教師是技術(shù)的傳授者

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在制作某件物品時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的技術(shù)問(wèn)題，比如，木工課上不會(huì)使用鋸子，電工課上不會(huì)使用電烙鐵，這些技術(shù)問(wèn)題雖然可以讓學(xué)生自行來(lái)查找資料，學(xué)習(xí)它們使用方法和操作技巧，但是如果這些操作方面的技術(shù)掌握不當(dāng)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的傷害，是非常危險(xiǎn)的，所以這些不可能讓學(xué)生來(lái)自行探究學(xué)習(xí)，只能通過(guò)教師的講授來(lái)讓學(xué)生接受掌握。

教師的講解和示范是技能教學(xué)的基本功，它是使學(xué)生建立視覺(jué)表象，形成操作技能的重要基礎(chǔ)。教師作為一個(gè)技術(shù)的傳授者，在傳授技術(shù)時(shí)應(yīng)采用合理的教學(xué)方式，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生容易接受。

2．教師是參與者、學(xué)習(xí)者

在新的勞技教學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅面對(duì)的是技術(shù)問(wèn)題，還要面臨更多的研究問(wèn)題，這些研究問(wèn)題不受單科知識(shí)的局限，更多的關(guān)注社會(huì)和現(xiàn)實(shí)。比如，在縫紉課上，學(xué)生要了解當(dāng)今服裝的發(fā)展趨勢(shì)和展示方法；小組合作中，學(xué)生要學(xué)會(huì)相互理解、相互合作……這就使教師失去了專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，就會(huì)經(jīng)常感到自己與學(xué)生處于同一起跑線(xiàn)上。

當(dāng)教師感到自己知識(shí)、能力上的不足時(shí)，他就必須彎下腰來(lái)，同學(xué)生們打成一片共同研究探討各種問(wèn)題。教師就必須去熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容，去重新許許多多新的知識(shí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，真正成為研究性學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)習(xí)者。

3．教師是組織者、協(xié)作者

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是分小組開(kāi)展研究活動(dòng)的，他們?cè)谘芯繒r(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，比如，某個(gè)同學(xué)在上網(wǎng)查找資料是一直在聊天；某個(gè)小組在研究時(shí)發(fā)生巨大的爭(zhēng)執(zhí)；某個(gè)同學(xué)一會(huì)兒有被鋸子割傷了等等形形的問(wèn)題，所以，教師在作為學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)習(xí)者的同時(shí)，必須牢記自己另外一個(gè)地位：學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者。

作為一個(gè)組織者，教師應(yīng)當(dāng)合理的組織學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)，利用學(xué)生小組的自我管理和教師的宏觀(guān)管理，使學(xué)生的研究時(shí)刻都能順利進(jìn)行。

作為一個(gè)協(xié)作者，教師應(yīng)當(dāng)做好每個(gè)小組成員的思想工作，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，以便研究順利開(kāi)展；教師還應(yīng)當(dāng)在研究過(guò)程中不時(shí)地給學(xué)生一點(diǎn)建議、一點(diǎn)關(guān)心，并多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，解決一些在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、 通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力：

1.獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

勞技課上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，掌握各種技術(shù)技巧，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，從而產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

勞技教學(xué)中通過(guò)研究性學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞選定的主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取有效信息，收集有用材料，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，使勞技課的實(shí)踐操作事半功倍。

4.學(xué)會(huì)分享與合作

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)的勞技實(shí)踐操作過(guò)程中，小組活動(dòng)是研究學(xué)習(xí)的基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生之間互相合作，可使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，人人進(jìn)步；以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，可激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

5.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

在勞技教學(xué)中完成一件作品需要精確的測(cè)量、準(zhǔn)確的計(jì)算和高質(zhì)量的加工，要讓學(xué)生知道只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才有廣大的市場(chǎng)，所以在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真、塌實(shí)的探究，實(shí)事求是來(lái)獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

第7篇：勞動(dòng)教育面臨的困難范文

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育 公共美術(shù)教育 師范類(lèi)大學(xué)生 綜合能力

0引言

我國(guó)對(duì)如何在學(xué)校里開(kāi)展藝術(shù)教育工作以及未來(lái)的發(fā)展情況進(jìn)行了二十一世紀(jì)最初十年的詳細(xì)規(guī)劃，要在高校里廣泛開(kāi)設(shè)藝術(shù)選修課程，開(kāi)展一系列校內(nèi)校外的藝術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育的重視。最后在結(jié)合所有教育階段的基礎(chǔ)上建立一個(gè)完整而系統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)。可見(jiàn)，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育工作，這是高等學(xué)校的一個(gè)重要教育目標(biāo)。

1公共美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)情況

公共美術(shù)教育在高校教育中一直不是很受重視，常常被教育界所忽視。雖然隨著國(guó)家和學(xué)校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到公共美術(shù)教育的重要性，并將它作為重點(diǎn)發(fā)展的對(duì)象，但每個(gè)學(xué)校的開(kāi)展情況不一，而且在實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。在課程設(shè)置方面，美術(shù)方面的公共課程沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，比較松散和凌亂，教育目標(biāo)不明確也比較單一。而且在教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中也比較隨意，考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，公共美術(shù)教育只是成為表面文章，落實(shí)的力度也不大。從師資力量來(lái)看，公共美術(shù)課程多是由藝術(shù)教師擔(dān)任，而他們把重心都放在專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，忽視了公共藝術(shù)教育，只是走走形式。從機(jī)構(gòu)設(shè)置來(lái)看，機(jī)構(gòu)松散，缺乏統(tǒng)一的管理和健全的體制，投入的精力不夠，教學(xué)設(shè)備也十分簡(jiǎn)陋。

2 公共美術(shù)教育對(duì)師范類(lèi)大學(xué)生綜合能力的影響

美術(shù)作為德智體美勞全面素質(zhì)的一個(gè)重要方面，是學(xué)校教育不能忽視的重要學(xué)科。公共美術(shù)教育對(duì)師范類(lèi)的大學(xué)生所產(chǎn)生的作用有很多。公共美術(shù)教育的目標(biāo)是對(duì)大學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，這也是公共藝術(shù)教育能夠發(fā)揮出來(lái)的重要作用。沒(méi)有公共美術(shù)教育，大學(xué)生的全面素質(zhì)就不夠完整，綜合能力也不夠完善。師范類(lèi)的大學(xué)生作為未來(lái)教育事業(yè)的支撐者和建設(shè)者，決定了中國(guó)下一代學(xué)生的質(zhì)量和社會(huì)建設(shè)的發(fā)展。他們更需要具備全方面的能力，而公共美術(shù)教育正是培養(yǎng)綜合能力的重要方法。加強(qiáng)公共美術(shù)教育，極大程度上影響了師范類(lèi)大學(xué)生的綜合能力的提高。

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)

美術(shù)是美好事物的象征，以抽象的方式來(lái)表達(dá)美。學(xué)習(xí)美術(shù)可以使人們對(duì)美好的事物更加具有鑒別能力，能夠發(fā)現(xiàn)世界上的美，以及心靈的美，發(fā)自?xún)?nèi)心感受到美。在體驗(yàn)美好的過(guò)程中，也能創(chuàng)造美好。美術(shù)還包含了許多文化，學(xué)習(xí)藝術(shù)也有利于學(xué)生吸取文化知識(shí)，豐富其內(nèi)心世界和精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)方面和文化方面的涵養(yǎng)。

2.2有利于促進(jìn)學(xué)生的生理心理健康

美術(shù)教育使得學(xué)生從藝術(shù)中獲取美好感受，平復(fù)浮躁的心情，更加輕松和愉悅，從而樹(shù)立積極、健康。樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，使得人格更加健全。美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，在面臨困難時(shí)能更理性的對(duì)待，承受住一切壓力。美術(shù)教育有利于學(xué)生的心理健康，同時(shí)也能保證生理上的舒適和健康。

2.3有利于豐富學(xué)生的思想境界

美術(shù)所蘊(yùn)含的情感是十分豐富和復(fù)雜的，美術(shù)教育能夠傳遞美感、道德感、責(zé)任感等高級(jí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)情感，豐富其思想層面，成為一個(gè)會(huì)審視美好，具有高尚思想品德的人。美術(shù)教育能夠使學(xué)生對(duì)世界和人生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，對(duì)價(jià)值評(píng)判有了正確的標(biāo)準(zhǔn)，從而能指導(dǎo)自己怎么樣為人處事。

2.4有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是學(xué)生必備的一項(xiàng)能力，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生是目前學(xué)校的主要教育目標(biāo)。美術(shù)是人們通過(guò)對(duì)生活中的美好感受而創(chuàng)造出來(lái)的，富含創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中能夠充分體會(huì)到其中的創(chuàng)造性。美術(shù)更加感性，更加自由，可以讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，思維更加活躍，思路更加開(kāi)闊，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，塑造創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3公共美術(shù)教育與大學(xué)生綜合能力的關(guān)系

美術(shù)方面的公共教育對(duì)大學(xué)生的綜合能力發(fā)揮著巨大作用，美術(shù)方面的公共教育有助于提高師范類(lèi)大學(xué)生的綜合能力，對(duì)人才的塑造起著關(guān)鍵作用。高等教育的未來(lái)發(fā)展動(dòng)向是把專(zhuān)業(yè)方面的教育和其他素質(zhì)方面的教育聯(lián)系在一起，使得大學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)都得到發(fā)展。美術(shù)教育作為美育的重要內(nèi)容，對(duì)品德教育、智力教育、體育教育和勞動(dòng)教育等有一定的促進(jìn)作用，實(shí)行公共美術(shù)教育能使得大學(xué)生在思想品德、科學(xué)文化知識(shí)、體育技能和勞動(dòng)觀(guān)念上都有一個(gè)很大的進(jìn)步，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

美術(shù)教育跟其他具體形式的教育方法不一樣，它是比較抽象的，不好進(jìn)行實(shí)際的操作，它所產(chǎn)生的教學(xué)效果比較緩慢，而且也很難具體化。正因?yàn)槊佬g(shù)教育的模糊性和撲捉不到、無(wú)處不在的特點(diǎn)，才使得美術(shù)教育能夠滲入到各個(gè)學(xué)科，體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，與其他教育內(nèi)容一起共同發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和素質(zhì)的培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的交流技能，深厚學(xué)生的文化知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹(shù)立正確的道德品質(zhì)，塑造健康的身心狀態(tài)，豐富學(xué)生的精神世界，使得大學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

4公共美術(shù)教育促進(jìn)師范類(lèi)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方案

公共美術(shù)教育在師范類(lèi)大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可磨滅的重要影響，為了更好地發(fā)揮這一作用，公共藝術(shù)教育需要制定出一系列行之有效的培養(yǎng)方案。

4.1深化教育體制，完善教育結(jié)構(gòu)

公共美術(shù)教育要想促進(jìn)學(xué)生的綜合能力，首先需要改善教育體制，使結(jié)構(gòu)更加合理化和系統(tǒng)化。以主管部門(mén)為中心，以監(jiān)督部門(mén)為附屬，把教學(xué)部門(mén)作為重點(diǎn)，把各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)和行政機(jī)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，一起促進(jìn)公共美術(shù)教育的發(fā)展。還要建立健全的教育機(jī)制，制定完整的教育目標(biāo)，促進(jìn)美術(shù)教育與其他教育內(nèi)容之間的相互作用，建立多層次而全面系統(tǒng)的教育體系，使得公共美術(shù)教育能更好的發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要作用。

4.2改變課程設(shè)置，優(yōu)化課程系統(tǒng)

美術(shù)方面的公共課程體系要完整而系統(tǒng)，課程設(shè)置要科學(xué)而合理。公共美術(shù)課程的內(nèi)容包括攝影課程、書(shū)法課程等多個(gè)學(xué)科，把理論認(rèn)識(shí)、欣賞評(píng)價(jià)和實(shí)際創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)作為統(tǒng)一的課程目標(biāo)。不僅設(shè)置理論課程，還要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系理論和實(shí)踐。每門(mén)課程還應(yīng)有自己相關(guān)的教材，教材符合本課程的內(nèi)容，而且還會(huì)涉及其他課程的內(nèi)容，各個(gè)課程之間相互融合，有重疊的地方，也有獨(dú)有的地方。這樣學(xué)習(xí)公共美術(shù)課時(shí)才能提高學(xué)生在各個(gè)課程中的知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

4.3優(yōu)化師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量

公共美術(shù)教育對(duì)教師的要求很高，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)公共藝術(shù)的大學(xué)生不是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們的知識(shí)水平更高，邏輯思維能力更強(qiáng)，堅(jiān)持自主地位，有獨(dú)立思考能力和批判創(chuàng)新精神。從事公共美術(shù)教育的教師需要具備深厚的藝術(shù)知識(shí)，優(yōu)秀的藝術(shù)技能，還要涉獵廣泛的其他學(xué)科知識(shí)，更要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能教好學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)的大學(xué)生。所以高等學(xué)校需要在公共美術(shù)教育中，塑造優(yōu)秀高效的師資力量，提高教師各個(gè)方面的素質(zhì)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4.4改善教學(xué)環(huán)境，活躍藝術(shù)氛圍

公共美術(shù)教育需要建立完善的教學(xué)設(shè)備，比如畫(huà)室、工藝制作工作室等，增加有用的教學(xué)資源，比如書(shū)籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源等，這是保證教學(xué)順利有效進(jìn)行的重要方法。高等學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)公共美術(shù)教育事業(yè)的人力、物力和財(cái)力的投入力度，教師隊(duì)伍更強(qiáng)大，物資設(shè)備更齊全，學(xué)術(shù)資金更雄厚，這些作為基礎(chǔ)的后備力量支撐著整個(gè)公共美術(shù)教育的發(fā)展和壯大。

在學(xué)校各個(gè)地方設(shè)置美術(shù)相關(guān)方面的宣傳欄目，大力宣揚(yáng)美術(shù)知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)氣息濃厚的良好校園氛圍。高等學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)展各種課外美術(shù)活動(dòng)、比賽，比如攝影展覽、書(shū)畫(huà)展覽、手工藝作品展覽、設(shè)計(jì)展覽等。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)上的美術(shù)活動(dòng)和會(huì)議，走出校園，多與社會(huì)藝術(shù)潮流進(jìn)行交流，開(kāi)拓自己的藝術(shù)視野。這樣一個(gè)活躍。輕松的藝術(shù)校園氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都生活在藝術(shù)的海洋里，能夠感受到藝術(shù)體現(xiàn)出的美好，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。

5 結(jié)語(yǔ)

在今天的高等學(xué)校中，素質(zhì)教育是主要目標(biāo)，高校教育著重促進(jìn)學(xué)生的各方面素質(zhì)。公共美術(shù)教育必然發(fā)揮著不可忽視的作用，尤其是對(duì)師范類(lèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)。師范類(lèi)的大學(xué)生作為下一代教育者，應(yīng)該具備多個(gè)方面的才能，良好的交流能力，深厚的文化底蘊(yùn)，獨(dú)特的創(chuàng)新精神，高尚的道德品質(zhì)，健康的身心狀態(tài)，豐富的精神世界，使得師范類(lèi)的大學(xué)生成為具備綜合能力的人才。為此，公共美術(shù)教育應(yīng)該改變教育體制，使結(jié)構(gòu)更加合理化和系統(tǒng)化，建立健全的教育機(jī)制；課程體系要完整而系統(tǒng)，課程設(shè)置要科學(xué)而合理；塑造優(yōu)秀高效的師資力量，提高教師各個(gè)方面的素質(zhì)；最后要改善教學(xué)環(huán)境，活躍藝術(shù)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：勞動(dòng)教育面臨的困難范文

［關(guān)鍵詞］ 中小企業(yè)；出口貿(mào)易；就業(yè)增長(zhǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ F746.12 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ B ［文章編號(hào)］ 2095-3283(2012)06-0024-02

一、中小企業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位與作用

在我國(guó)中小企業(yè)創(chuàng)造了60%的GDP，貢獻(xiàn)了50%的稅收，占據(jù)60%的社會(huì)總銷(xiāo)售額，吸納了80%的城鎮(zhèn)就業(yè)。根據(jù)2011年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》和2011年《中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)年鑒》的數(shù)據(jù)顯示，2010年我國(guó)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入500萬(wàn)元以上的中小型工業(yè)企業(yè)共449130家，占規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)總數(shù)的99.17%，總產(chǎn)值達(dá)468644億元，占全部工業(yè)企業(yè)總產(chǎn)值的67.08%，上繳稅金18176億元，占全部工業(yè)企業(yè)上繳稅金總額的54.01%。中小企業(yè)不僅在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)中起到舉足輕重的作用，其在對(duì)外貿(mào)易中也占據(jù)半壁江山，2010年中小型工業(yè)企業(yè)出貨值為49195億元，占全部工業(yè)企業(yè)出貨值的54.72%。

一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)活力在很大程度上取決于中小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況，中小企業(yè)不僅是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)就業(yè)的重要力量，同時(shí)也是一國(guó)經(jīng)濟(jì)抵御外部經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)。2008年爆發(fā)的國(guó)際金融危機(jī)導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，期間德國(guó)經(jīng)濟(jì)能夠較快地走出困境，就得益于其擁有大量素有“隱形冠軍”稱(chēng)號(hào)的中小企業(yè)，這些企業(yè)依靠精專(zhuān)的技術(shù)和高質(zhì)量的管理創(chuàng)造出卓越的市場(chǎng)業(yè)績(jī)。同樣我國(guó)廣大中小企業(yè)對(duì)平衡經(jīng)濟(jì)波動(dòng)也起到不可替代的作用。受?chē)?guó)際金融危機(jī)影響，2009年，我國(guó)出口貿(mào)易額為12016.1億美元，同比下降16%。2007年，我國(guó)大型工業(yè)企業(yè)的出貨值增長(zhǎng)率為39%，顯著高于中小企業(yè)，但到2008年，其出貨值增長(zhǎng)率僅為4.2%，分別低于中、小型工業(yè)企業(yè)4和10個(gè)百分點(diǎn)，而在出口形勢(shì)最為困難的2009年，大型企業(yè)和中小企業(yè)的出貨值增長(zhǎng)率大體持平，為-12.1%左右，到2010年，大型企業(yè)又恢復(fù)了較高水平的出口增長(zhǎng)率，達(dá)到33.3%，顯著高于中小企業(yè)的平均水平。中小企業(yè)在國(guó)際化經(jīng)營(yíng)中的貿(mào)易增長(zhǎng)呈較為穩(wěn)定，有利于平衡因國(guó)際市場(chǎng)需求波動(dòng)而對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的沖擊。

二、中小企業(yè)出口貿(mào)易與就業(yè)促進(jìn)

從數(shù)量上看，我國(guó)的中小企業(yè)多數(shù)為私營(yíng)企業(yè)，這些企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中受到資金少、渠道單一等現(xiàn)實(shí)條件的制約，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)總體上較為落后，企業(yè)進(jìn)行的科研活動(dòng)相對(duì)較少，創(chuàng)新資金投入微薄，在生產(chǎn)技術(shù)上通常是采取“拿來(lái)主義”的辦法，即將外國(guó)成熟技術(shù)直接引入企業(yè)加以使用，這些技術(shù)一般是已經(jīng)被國(guó)外所淘汰的、水平相對(duì)較低的技術(shù)。

技術(shù)上的“拿來(lái)主義”有利于發(fā)展中國(guó)家中小企業(yè)發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，能夠以相對(duì)較為低廉的成本獲取現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)能力。這不僅為企業(yè)盈利提供可能，也為增加出口創(chuàng)匯、提高全社會(huì)就業(yè)率提供了條件，但同時(shí)中小企業(yè)對(duì)陳舊技術(shù)的抱殘守缺也制約了工業(yè)技術(shù)升級(jí)的步伐和出口商品結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。表1顯示，2006—2010年我國(guó)中小型工業(yè)企業(yè)出貨值占全部工業(yè)企業(yè)出貨值比重平均為54.72%，這顯示中小企業(yè)在對(duì)外貿(mào)易中占有相當(dāng)重要的地位。同時(shí)，中小企業(yè)出貨值占總產(chǎn)值的比重超過(guò)10%，但近年來(lái)呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)，從2006年的17.9%下降到2010年的10.5%，這在一定程度上說(shuō)明，中小企業(yè)外向型經(jīng)濟(jì)特征正在弱化。這主要是源自于中小企業(yè)自身出口能力在減弱，雖然中小企業(yè)數(shù)量及其產(chǎn)量也在增多。

從中小企業(yè)的內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)上看，出口中小企業(yè)主要集中在傳統(tǒng)制造業(yè)部門(mén)。根據(jù)《2010年中國(guó)中小企業(yè)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，如紡織服裝業(yè)、金屬制品業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)等傳統(tǒng)制造業(yè)是中小企業(yè)出口傾向較高的行業(yè)，即在這些行業(yè)中由中小企業(yè)完成的產(chǎn)品出口比重相對(duì)較高，例如2009年紡織及紡織服裝行業(yè)出貨值為6878億元，其中中小企業(yè)完成5915.8億元，占比超過(guò)86%；而在代表現(xiàn)代科技水平的通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)及其他電子設(shè)備制造業(yè)和化學(xué)纖維制造業(yè)等行業(yè)中，中小企業(yè)出口所占份額相對(duì)較小，如2009年我國(guó)通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)及其他電子設(shè)備制造業(yè)出貨值為27224億元，其中中小企業(yè)完成出貨值為8111.5億元，占比僅約30%，這反映中小企業(yè)總體上在高技術(shù)產(chǎn)品制造領(lǐng)域還缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

按西方國(guó)際貿(mào)易理論，發(fā)展中國(guó)家的企業(yè)使用相對(duì)較為落后的技術(shù)可以盡快掌握它，同時(shí)落后技術(shù)與企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)，可以幫助企業(yè)在進(jìn)入市場(chǎng)的最初階段即獲取經(jīng)營(yíng)收益。中小企業(yè)獲取了成熟技術(shù)以后，通過(guò)管理創(chuàng)新和技術(shù)改造的辦法，調(diào)整生產(chǎn)過(guò)程中的要素投入比例來(lái)實(shí)現(xiàn)節(jié)約總成本的目的，即使用相對(duì)較為廉價(jià)的勞動(dòng)要素替代相對(duì)較為昂貴的資本要素，這就在一定程度上進(jìn)一步增加企業(yè)吸納勞動(dòng)力就業(yè)的可能。產(chǎn)品總成本的降低有利于增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高其產(chǎn)品進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的機(jī)會(huì)。對(duì)中小企業(yè)而言，其技術(shù)能力可以從企業(yè)的出口商品結(jié)構(gòu)中反映出來(lái)。2009年，我國(guó)中小企業(yè)中傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)(出貨值高于100億元的企業(yè))的出貨值約占全部出貨值的50%，這一比率相對(duì)低于前幾年的水平，即在中小企業(yè)的出口中，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)逐漸優(yōu)化的趨勢(shì)。另一方面，從每單位出口額帶來(lái)的就業(yè)增量來(lái)看，傳統(tǒng)制造業(yè)部門(mén)要顯著高于現(xiàn)代制造業(yè)部門(mén)，這反映出隨著資本有機(jī)構(gòu)成的不斷提高，資本對(duì)勞動(dòng)的替代是必然的趨勢(shì)。在當(dāng)前我國(guó)面臨較大就業(yè)壓力的情況下，促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展、增加出口是帶動(dòng)全社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑之一。但是，隨著中小企業(yè)的技術(shù)實(shí)力不斷提高，生產(chǎn)投入中勞動(dòng)逐漸被資本要素所替代，資本要素的收入份額顯著提高，而勞動(dòng)要素的收入份額不斷下降，所以在積極擴(kuò)大中小企業(yè)出口貿(mào)易的基礎(chǔ)上要著重?cái)U(kuò)大中小企業(yè)就業(yè)吸納效應(yīng)。

三、中小企業(yè)以出口帶動(dòng)就業(yè)中存在的問(wèn)題

從宏觀(guān)政策上看，擴(kuò)大出口的政策本質(zhì)是要通過(guò)增加外部需求的辦法來(lái)擴(kuò)大國(guó)內(nèi)就業(yè)，以消化國(guó)內(nèi)剩余勞動(dòng)力，但是長(zhǎng)期以來(lái)，中小企業(yè)出口貿(mào)易就業(yè)效應(yīng)的發(fā)揮受到多重因素的制約。

第一，傳統(tǒng)的加工貿(mào)易依賴(lài)兩頭在外的增長(zhǎng)模式，對(duì)就業(yè)的帶動(dòng)效果有限。加工貿(mào)易在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中占據(jù)很大的比重，2010年我國(guó)加工貿(mào)易出口額8354億美元，占出口總額的44%。而加工貿(mào)易企業(yè)中，中小企業(yè)占較大比重，并利用勞動(dòng)力資源豐富、勞動(dòng)報(bào)酬低廉的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展代工生產(chǎn)。盡管加工貿(mào)易的“大進(jìn)大出”帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)就業(yè)的提高，但是由于加工貿(mào)易企業(yè)的生產(chǎn)物料基本上來(lái)自國(guó)外并且多是產(chǎn)成品，尤其是中間產(chǎn)品，國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的滲透作用相對(duì)較小，所以中小企業(yè)的加工貿(mào)易對(duì)就業(yè)的帶動(dòng)作用只體現(xiàn)在中間的加工生產(chǎn)環(huán)節(jié)，其對(duì)上下游產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)作用相對(duì)較小，就業(yè)的行業(yè)間聯(lián)動(dòng)作用相對(duì)較小。

第二，出口型中小企業(yè)地區(qū)分布不均。受歷史和地理因素的影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在地域上分部有著顯著的非均衡性，這一特點(diǎn)也體現(xiàn)在中小企業(yè)的地區(qū)分布不平衡上。2009年，占企業(yè)總數(shù)65.3%的中小企業(yè)位于東部沿海地區(qū)，而中西部地區(qū)的中小企業(yè)數(shù)量占比不到30%，這一數(shù)據(jù)與2005年的情況相比基本相似。根據(jù)中國(guó)中小企業(yè)國(guó)際合作協(xié)會(huì)在《中國(guó)工業(yè)類(lèi)中小企業(yè)出口額最大500家分析報(bào)告2005—2010》中的數(shù)據(jù)，2005年出口額最大的500家企業(yè)中有478家企業(yè)分布在東部地區(qū)，其出貨值為6345.23億元，占這500家企業(yè)的全部出貨值的97.52%；2009年，東部地區(qū)企業(yè)數(shù)量475家，出貨值為7264.30億元，占出貨值總額的94.96%。大量的出口型中小企業(yè)集中的東南沿海地區(qū)主要是因?yàn)樵摰貐^(qū)有著較為寬松的政策環(huán)境和相對(duì)廉價(jià)的經(jīng)濟(jì)資源，但是隨著東南亞其他新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，東南沿海地區(qū)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)開(kāi)始逐漸弱化，部分傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，尤其是加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)受到成本壓力開(kāi)始逐漸向經(jīng)濟(jì)資源更加廉價(jià)的其他國(guó)家轉(zhuǎn)移，從而限制了出口型中小企業(yè)就業(yè)帶動(dòng)效應(yīng)的發(fā)揮。

第三，人才資源缺乏限制了出口型中小企業(yè)的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的勞動(dòng)教育中通常只注重單一勞動(dòng)技能的培訓(xùn)而忽視對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。我國(guó)的中小企業(yè)受到多重條件的制約在復(fù)雜而艱難的生存環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，面對(duì)越發(fā)激烈的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，中小企業(yè)要想生存并不斷壯大，需要懂管理、擅經(jīng)營(yíng)的優(yōu)秀企業(yè)家來(lái)領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)。同時(shí)，普通勞動(dòng)者掌握的實(shí)際技能與企業(yè)需求脫軌也是制約就業(yè)增長(zhǎng)的原因之一。

四、對(duì)策建議

第一，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)家精神培養(yǎng)和對(duì)普通勞動(dòng)者就業(yè)技能的培訓(xùn)。應(yīng)在學(xué)校教育中就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，增加創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，使得學(xué)生在校期間就能得到經(jīng)營(yíng)管理實(shí)用知識(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)再就業(yè)勞動(dòng)者的技能培訓(xùn)，把流動(dòng)勞動(dòng)人口納入有序的技能培訓(xùn)體系。

第二，以稅收等財(cái)政工具為杠桿，激勵(lì)中小加工貿(mào)易企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，鼓勵(lì)其采購(gòu)國(guó)內(nèi)的原材料和中間產(chǎn)品，通過(guò)產(chǎn)業(yè)間的需求聯(lián)動(dòng)機(jī)制帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，把原先的兩頭在外貿(mào)易模式逐漸轉(zhuǎn)變成一頭在外，充分發(fā)揮中小企業(yè)多種貿(mào)易方式的就業(yè)帶動(dòng)作用。

第三，構(gòu)建合理的出口型中小企業(yè)空間布局。一方面要積極引導(dǎo)東南沿海有條件的中小企業(yè)向內(nèi)陸地區(qū)轉(zhuǎn)移，用更加優(yōu)惠的落地政策和廉價(jià)的勞動(dòng)力資源等條件吸引中小企業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移；另一方面可以通過(guò)聯(lián)合生產(chǎn)、原材料專(zhuān)供等辦法，鼓勵(lì)中西部地區(qū)有條件的中小企業(yè)和東部地區(qū)企業(yè)進(jìn)行合作，促進(jìn)中西部地區(qū)的中小企業(yè)發(fā)展出口貿(mào)易，從而帶動(dòng)就業(yè)增長(zhǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

第9篇：勞動(dòng)教育面臨的困難范文

求真務(wù)實(shí)，校加大了各項(xiàng)管理。真抓實(shí)干，全面提高質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)教師文化創(chuàng)建，使我校的校園文化創(chuàng)建內(nèi)容更加豐富；教師整體水平和精神煥然一新。采取一系列措施強(qiáng)化師德修養(yǎng)、師德形象，使全體教師言行文明、勤學(xué)上進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，真正讓教師文化邁上一個(gè)新臺(tái)階，并用良好的教師文化帶動(dòng)整個(gè)校園文化的大發(fā)展大進(jìn)步。校召開(kāi)了教代會(huì)，強(qiáng)化民主管理，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍創(chuàng)建。教育教學(xué)質(zhì)量的提升方面，校在繼續(xù)抓好校園文化環(huán)境創(chuàng)建的同時(shí)，更好地突出教學(xué)常規(guī)的過(guò)程和細(xì)節(jié)的管理，艱苦奮斗，狠抓落實(shí)，切實(shí)提高各科教學(xué)質(zhì)量；期末考試之后，校嚴(yán)格按照學(xué)校管理制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，兌現(xiàn)績(jī)效工資

二、教學(xué)質(zhì)量的情況

學(xué)校的生命線(xiàn)是什么？就是教育教學(xué)質(zhì)量。不管東南西北風(fēng)，狠抓質(zhì)量不放松，這是我校的一句口號(hào)。

雖然近幾年來(lái)，我校的辦學(xué)條件舊貌換了新顏，我校的校園文化也是亮點(diǎn)紛呈，這些改變了社會(huì)各界對(duì)我校的看法，贏(yíng)得了家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)。但是，由于生源素質(zhì)等客觀(guān)原因，盡管我校教育教學(xué)成績(jī)逐年上升，但與縣城中學(xué)及發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，還不同程度地存在差距。正因?yàn)榇嬖诓罹?，我們?chuàng)建人民滿(mǎn)意學(xué)校的斗志不減、決心彌堅(jiān)。我校積極響教育局的號(hào)召，大張旗鼓抓管理，旗幟鮮明抓質(zhì)量，現(xiàn)在我校已經(jīng)有了一個(gè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。近幾年來(lái)，我?？忌现锌?、高考均取得可喜成績(jī)，尤其打造出藝體特色品牌，成為縣高中教育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

我校樹(shù)立了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)，堅(jiān)持德育為首、智育為本、德智體美勞五育并舉的原則，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到教育教學(xué)中。我校從廣義上理解“質(zhì)量”，那就是為了把教育教學(xué)工作搞好，后勤服務(wù)是高質(zhì)量服務(wù)，任課教師有高質(zhì)量的素質(zhì)，校內(nèi)各項(xiàng)管理要向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。因?yàn)橹挥蟹?wù)優(yōu)、素質(zhì)高、管理強(qiáng)，教育教學(xué)這項(xiàng)中心工作才有提升的基礎(chǔ)，可持續(xù)發(fā)展的條件。

在抓教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，我校加強(qiáng)檢查的力度，常規(guī)教學(xué)一月一檢查，對(duì)做得好的教師通報(bào)表?yè)P(yáng)，對(duì)不合格者當(dāng)月處罰。加大檢測(cè)的密度，各學(xué)科要求單元章節(jié)檢測(cè)，九年級(jí)實(shí)行月考制，并加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育，嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)考紀(jì)，做到學(xué)生成績(jī)沒(méi)有水分。優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)的政策，實(shí)行多勞多得、優(yōu)工優(yōu)酬，對(duì)工作量重，教學(xué)質(zhì)量高，管理效果好的教師以獎(jiǎng)代補(bǔ)，激勵(lì)教師出成績(jī)，鼓勵(lì)教師多拿獎(jiǎng)金。對(duì)于高三、初三，我校從人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)各方面予以?xún)A斜。對(duì)于表現(xiàn)好，成績(jī)優(yōu)秀的教師和學(xué)生，我校實(shí)行重獎(jiǎng)。通過(guò)這些得力措施，我們就是要達(dá)到一個(gè)目的：讓我校教育教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階，把我校辦成校園環(huán)境一流、內(nèi)部管理規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量上乘的人民滿(mǎn)意的學(xué)校。

三、學(xué)校管理情況

針對(duì)當(dāng)前存在的一些教育熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終保持著清醒認(rèn)識(shí)，并采取一系列有效措施，進(jìn)一步規(guī)范了教育教學(xué)行為。

1、理直氣壯抓教育教學(xué)質(zhì)量

一是抓管理，促規(guī)范。為了進(jìn)一步增強(qiáng)全體教職工的責(zé)任意識(shí)，學(xué)校建立了多元化網(wǎng)絡(luò)管理模式，即領(lǐng)導(dǎo)班子--教導(dǎo)處--政教處--年級(jí)組--教研組--備課組，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)“五會(huì)”，即班子會(huì)、教師會(huì)、年級(jí)會(huì)、班主任會(huì)、教研組會(huì)，圍繞學(xué)校中心工作，制定新學(xué)年工作計(jì)劃和措施，很抓落實(shí)。

二是抓隊(duì)伍，強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，抓好廉政創(chuàng)建，加強(qiáng)作風(fēng)創(chuàng)建，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)與管理，積極發(fā)揮骨干帶頭作用，最大限度的搞好全校教師資源的優(yōu)化配置。

三是抓教學(xué)，促質(zhì)量。我校本著“優(yōu)化資源，統(tǒng)籌發(fā)展”的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)說(shuō)課制度和集體備課制度，提倡同科教師交流，逐步建立起校際間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域性的發(fā)展大環(huán)境。

四是抓學(xué)習(xí)，促創(chuàng)新。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程教育理論，提高教育教學(xué)水平，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)技能，完善學(xué)習(xí)制度，以提高廣大教師的教研教改和創(chuàng)新能力。

五是抓和諧，促發(fā)展。加強(qiáng)安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，抓好學(xué)校安全工作，開(kāi)展多種形式的安全教育，創(chuàng)建平安校園。加強(qiáng)教育宣傳力度，樹(shù)立良好的社會(huì)形象，讓全社會(huì)都能理解教育、關(guān)心支持教育，形成良好的社會(huì)氛圍

2、加強(qiáng)后勤管理，搞好服務(wù)工作

我校后勤工作的總體目標(biāo)是：做到兩個(gè)確保、四個(gè)力爭(zhēng)。

兩個(gè)確保是：確保校園創(chuàng)建、基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)建及教育教學(xué)、辦公生活用品的維護(hù)、維修、采購(gòu)、保管、供應(yīng)及時(shí)到位；確保學(xué)校財(cái)務(wù)管理規(guī)范、精細(xì)，賬物相符。

四個(gè)力爭(zhēng)是：力爭(zhēng)進(jìn)一步完善服務(wù)設(shè)施；力爭(zhēng)進(jìn)一步完備服務(wù)項(xiàng)目：力爭(zhēng)進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量；力爭(zhēng)進(jìn)一步提高服務(wù)效益；

我校加強(qiáng)后勤職工的思想創(chuàng)建，樹(shù)立“管理育人，服務(wù)育人”的思想。

本學(xué)年，我們要繼續(xù)堅(jiān)持并強(qiáng)化服務(wù)育人、管理育人的育人原則，全面優(yōu)化后勤管理。要讓后勤工作人員樹(shù)立“育人”的觀(guān)點(diǎn)和“服務(wù)”的觀(guān)點(diǎn)，后勤人員要利用與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，以身立教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育、愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)教育、保護(hù)環(huán)境教育、艱苦奮斗教育等。為了提高管理育人、服務(wù)育人的質(zhì)量，本學(xué)年在后勤職工思想創(chuàng)建方面的主要舉措是：

落實(shí)后勤管理的崗位責(zé)任制。

進(jìn)一步落實(shí)崗位責(zé)任制，做到以崗定人、以職定責(zé)、任務(wù)包干。要按照上級(jí)和學(xué)校的有關(guān)政策，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)后勤各部門(mén)的人員實(shí)行科學(xué)定額、量化管理，改變“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的狀況和“鐵飯碗”、“大鍋飯”現(xiàn)象。根據(jù)量化考核情況，在待遇上要分別對(duì)待，適應(yīng)拉開(kāi)檔次，體現(xiàn)按勞取酬、多勞多得的分配原則，同時(shí)著重解決部分后勤人員人浮于事、出工不出力的現(xiàn)象。學(xué)校要加大對(duì)后勤職工的管理力度，實(shí)行每天簽到制、崗位責(zé)任制。

提高后勤管理人員的法律意識(shí)，不斷完善后勤的各項(xiàng)管理制度。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的法制觀(guān)念逐漸加強(qiáng)，如果我們不強(qiáng)化法律意識(shí)，不嚴(yán)格依法辦事，就會(huì)使學(xué)校的工作處于被動(dòng)地位。為杜絕各類(lèi)事故的發(fā)生，要求后勤工作人員必須樹(shù)立法律意識(shí)，對(duì)自己的管理部門(mén)、設(shè)備、設(shè)施，要經(jīng)常檢查，保證教育教學(xué)、生活設(shè)施等無(wú)任何隱患，防止出現(xiàn)因設(shè)施不全或管理不當(dāng)造成的人身傷害事故。學(xué)校后勤工作的各種管理制度要逐步完善和健全，使后勤人員在工作中有章可循，有法可依。在工作中，要拋棄過(guò)去松散型的管理方式，以制度管理人，以制度規(guī)范人，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)崗位責(zé)任制，真正體現(xiàn)依法治校、依法辦事的原則。

加強(qiáng)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，開(kāi)源節(jié)流，勤儉辦學(xué)。財(cái)務(wù)管理要本著票款分離，節(jié)約開(kāi)支，精打細(xì)算，從嚴(yán)掌握，統(tǒng)一管理的原則，建立健全財(cái)務(wù)管理制度。

（1）堅(jiān)持各種用品的購(gòu)買(mǎi)和其他支出的審批及監(jiān)察制度，做到合理開(kāi)支，杜絕浪費(fèi)。財(cái)會(huì)人員對(duì)每一筆收支都要認(rèn)真審核，當(dāng)好校長(zhǎng)的助手，做到賬目清楚，手續(xù)齊全。

（2）堅(jiān)持財(cái)務(wù)購(gòu)置的請(qǐng)示手續(xù)及核銷(xiāo)手續(xù)。各部門(mén)需要購(gòu)置物資，必須由各部門(mén)負(fù)責(zé)人上報(bào)行政辦，提出購(gòu)物申請(qǐng)，經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)后，由行政辦統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，入庫(kù)登記后，由申請(qǐng)人到保管員處領(lǐng)取。要嚴(yán)格核銷(xiāo)手續(xù)，票據(jù)經(jīng)采買(mǎi)、保管、主管負(fù)責(zé)人、校長(zhǎng)簽字后方可核銷(xiāo)。

改善師生就餐環(huán)境，創(chuàng)建一流食堂。

（1）行政辦要本著著眼社會(huì)效益、兼顧經(jīng)濟(jì)效益的原則，要求食堂承包人實(shí)行微利運(yùn)營(yíng)政策，通過(guò)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)思想、創(chuàng)新挖潛、成本核算、杜絕浪費(fèi)、優(yōu)化管理等措施，在微利中尋求高效益。

（2）加強(qiáng)伙食的檢查與監(jiān)督力度，并與防疫部門(mén)建立友好關(guān)系，嚴(yán)把進(jìn)貨、加工、銷(xiāo)售三關(guān)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，防止師生食物中毒。學(xué)校要與食堂鑒定責(zé)任書(shū)，若承包人不服從學(xué)校管理，學(xué)校有權(quán)終止承包合同。行政辦要經(jīng)常對(duì)飯?zhí)霉芾砣藛T加強(qiáng)法制教育、衛(wèi)生教育及職業(yè)道德教育，認(rèn)真執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，要努力提高食堂飯菜質(zhì)量，做到學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意。

（3）要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，保持就餐環(huán)境的優(yōu)美和整潔。

（4）加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)服務(wù)部的檢查力度，禁止過(guò)期、變質(zhì)的食品、飲品出售。學(xué)校要定期和不定期的對(duì)校園內(nèi)兩個(gè)服務(wù)部及其所售食品質(zhì)量及價(jià)格進(jìn)行檢查。

把安全防范工作放在首位。

統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于安全防范工作的有關(guān)精神，貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，把安全教育、安全管理的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。要進(jìn)一步完善責(zé)任追究制度，加大安全檢查力度，對(duì)重點(diǎn)部門(mén)、重點(diǎn)地點(diǎn)嚴(yán)防死守，時(shí)刻繃緊安全防范這根弦，把隱患堅(jiān)決消滅在萌芽狀態(tài)，確保師生工作、生活的安全。同時(shí)，要與各年級(jí)組及其它部門(mén)搞好配合，做好安全防范的宣傳、檢查和整改工作。

5、校園文化創(chuàng)建亮點(diǎn)紛呈

中學(xué)主要建筑都是近幾年新建的，給人煥然一新的感覺(jué)。校內(nèi)生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)基本各成一體，路燈、樓道提示語(yǔ)等方便學(xué)生活動(dòng)，充滿(mǎn)人文關(guān)懷的韻味。校園里綠樹(shù)點(diǎn)綴，鮮花飄香。校園內(nèi)，鐫有言簡(jiǎn)意賅文字的校訓(xùn)、德育墻映現(xiàn)綠草花叢之中。溫馨提示，感動(dòng)人心；名人名言，催人上進(jìn)。形式與內(nèi)容的巧妙結(jié)合，構(gòu)成了學(xué)校獨(dú)特的校園風(fēng)景，營(yíng)造出積極向上的教學(xué)氛圍。

為了創(chuàng)建和諧文明的校園，營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境，我校將校園文化分成四部分：教室文化，寢室文化，食堂文化，生態(tài)文化。通過(guò)長(zhǎng)期努力的工作，我校已經(jīng)形成了這樣的良好氛圍：教師的工作熱情空前高漲，精神面貌奮發(fā)向上；學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)集體愛(ài)校園，講文明講衛(wèi)生講紀(jì)律講節(jié)約。校園文化創(chuàng)建不僅體現(xiàn)出美化、凈化、綠化、香化，欣賞起來(lái)爽心悅目，而且注重了校園內(nèi)人文氣氛的營(yíng)造，使廣大師生的精神情操得到陶冶。

我校確立了明確的辦學(xué)目標(biāo)。中學(xué)在“依法治校，以德立校，以人為本，全面發(fā)展”的教育理念引領(lǐng)下，確立了“以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展”的辦學(xué)思路，全校上下，團(tuán)結(jié)一心，把“德才兼?zhèn)?，人格健全，素質(zhì)全面，特長(zhǎng)明顯”的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體的工作中去，使學(xué)校工作整體上體現(xiàn)“四個(gè)一流”，即一流的辦學(xué)環(huán)境，一流的教師隊(duì)伍，一流的學(xué)校管理，一流的教育質(zhì)量。逐步形成“愛(ài)生敬業(yè)，善導(dǎo)育人”的教風(fēng)，“愛(ài)校守紀(jì)，樂(lè)學(xué)成才”的學(xué)風(fēng)和“團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮發(fā)向上”的校風(fēng)。

四、教育投入情況

近幾年來(lái)，上級(jí)加大對(duì)中學(xué)辦學(xué)條件的投入，使我校校容校貌發(fā)生了翻天覆地的變化。餐廳、綜合樓、學(xué)生宿舍樓全部是近幾年新建的，教學(xué)樓維修一新，多媒體教室電腦配備60多臺(tái)，投資80萬(wàn)元新修了男生公寓，附屬工程也正在籌建之中。綜合樓的修建也提上了議事日程。那一世

五、基礎(chǔ)設(shè)備、設(shè)施創(chuàng)建情況

為了改善辦學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)校向規(guī)范化、現(xiàn)代化的目標(biāo)快速邁進(jìn)，學(xué)?？朔?jīng)濟(jì)困難，負(fù)壓自強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。一方面，學(xué)校積極爭(zhēng)取上級(jí)和社會(huì)各屆的支持。另一方面，學(xué)校通過(guò)確立精打細(xì)算、求真務(wù)實(shí)過(guò)緊日子的思想，將有限的資金用在了刀刃上。餐廳、學(xué)生宿舍的相繼修建使我校容校貌煥然一新。我校大力運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)搭建師生互動(dòng)的教育信息化平臺(tái)。學(xué)校目前已有60多臺(tái)電腦，配備了一個(gè)較高檔次的微機(jī)室。目前，多媒體教室、微機(jī)室、等設(shè)備為輔助教學(xué)提供了保障。通過(guò)教育信息網(wǎng)，教師有效實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離信息交流和資源共享。老師們利用多功能教室上課可以說(shuō)是爭(zhēng)先恐后。

六、學(xué)校隊(duì)伍創(chuàng)建情況

我校加強(qiáng)干部隊(duì)伍創(chuàng)建，形成了一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。學(xué)校把思想作風(fēng)創(chuàng)建和提高管理水平作為領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)建的重要內(nèi)容，建立和完善了干部政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。把素質(zhì)教育理論與教育改革理念結(jié)合起來(lái)，通過(guò)民主生活會(huì)、定期述職、校務(wù)公開(kāi)等辦法，廣泛接受教職工的監(jiān)督，大大增強(qiáng)了干部隊(duì)伍在教職工中的威信和號(hào)召力。

我校加強(qiáng)教職工隊(duì)伍創(chuàng)建，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍。一是加強(qiáng)師德行風(fēng)創(chuàng)建，大力開(kāi)展師德行風(fēng)主題教育活動(dòng)。學(xué)校先后組織教職工學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》、新的《義務(wù)教育法》以及縣教育局頒布的有關(guān)規(guī)定，并通過(guò)定期舉行評(píng)議教師活動(dòng)，提高全體教師的師德水平。二是提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。為了深入落實(shí)新的課改精神，我校實(shí)施了“全員參與式”的校本培訓(xùn)計(jì)劃，采取多種行之有效的措施，在自主學(xué)習(xí)中提升，在參觀(guān)考察中提升，在案例分析中提升，在系列活動(dòng)中提升。總之，充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢(shì)，極大提高了廣大教師的自身素質(zhì)。在上級(jí)教育部門(mén)舉行的各類(lèi)課堂教學(xué)評(píng)比中，我校的教師表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，有多節(jié)課被各級(jí)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、公開(kāi)課；有多篇教育教學(xué)論文在省市縣級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

我校整合教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)管理過(guò)程。我們鼓勵(lì)老師自學(xué)，讓一批教師專(zhuān)教一門(mén)課，成為某學(xué)科的專(zhuān)職教師。我們不迷信“把關(guān)教師”，原則上實(shí)行任課大輪回，人人都有機(jī)會(huì)教畢業(yè)班。信任和壓力，使許多老師勤奮工作，成了優(yōu)秀的骨干教師。對(duì)教師的工作，我們一方面加強(qiáng)常規(guī)檢查，規(guī)范教師行為；一方面實(shí)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們的工作積極性不受打擊。我們很抓遠(yuǎn)程教學(xué)，狠抓中考工作，對(duì)在這兩項(xiàng)工作中做出成績(jī)的老師和學(xué)生，實(shí)行重獎(jiǎng)。

七、基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、規(guī)劃布局情況

根據(jù)我校實(shí)際物質(zhì)條件，依托社會(huì)各種積極力量，不斷提升學(xué)校物質(zhì)文化的質(zhì)量，豐富其內(nèi)涵，創(chuàng)建充滿(mǎn)濃郁文化氣息的校園環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園。學(xué)校開(kāi)源節(jié)流，利用多種方式加大對(duì)教育的投入。

八、目前存在的困難

1、資金特別困難：由于前期在學(xué)生公寓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等創(chuàng)建和校園環(huán)境的改造過(guò)程中，投入了巨額的資金，義務(wù)教育階段債務(wù)化解后，目前尚負(fù)債高達(dá)180萬(wàn)元，每年單支付利息約需20萬(wàn)元，資金運(yùn)轉(zhuǎn)十分困難。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題成了制約中學(xué)穩(wěn)定和發(fā)展的瓶頸。

2、高中招生困難：據(jù)市高中招生政策，禁止普通高中單獨(dú)進(jìn)行招生宣傳，規(guī)定首先滿(mǎn)足“示范?！闭猩?，限定各校錄取通知書(shū)發(fā)放比例等，對(duì)像我們一樣的一般高中的發(fā)展特別不利。

3、教師培養(yǎng)難度大：主要體現(xiàn)在兩方面。一是“老中青”比例失衡，青年教師比例太大，由于種種原因，較成熟的骨干教師流失較為嚴(yán)重，青年教師的培養(yǎng)任務(wù)十分艱巨。二是學(xué)科教師配套性差，非專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)著其他學(xué)科的課程，如生物、地理、歷史、政治等學(xué)科，初中部大多由其他學(xué)科教師兼課，教學(xué)質(zhì)量難有保證。

4、教學(xué)設(shè)施不完善：中心校搬遷后小學(xué)校舍劃歸我校，雖能增加約1500平方米的教學(xué)用房，但還不能根本解決我校校舍緊缺的現(xiàn)狀，至少還缺圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)、階梯大教室等這樣的綜合樓，甚至連廁所也缺乏。而至目前，按要求原小學(xué)教學(xué)用房也屬于拆除改造對(duì)象，更加劇了我校教學(xué)用房緊張的程度。另外，我校理化生實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)等，大多是均是上世紀(jì)七、八十年代配置的，不僅數(shù)量不夠，而且嚴(yán)重老化，大多數(shù)不能使用；第三，空置坡地急需綠化，校園路面、場(chǎng)地地面破損嚴(yán)重，修繕資金缺口太大；第四，無(wú)教職工周轉(zhuǎn)房，大量教職工住在校外，不利于學(xué)校管理。