畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選定

1.題目來(lái)源與題目的產(chǎn)生是達(dá)到該教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師的科學(xué)及工程研究課題、產(chǎn)學(xué)研及企業(yè)委托項(xiàng)目、典型的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以及個(gè)別學(xué)生自己提出的題目等都是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來(lái)源。題目類型比例上要考慮學(xué)生就業(yè)去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點(diǎn)；題目?jī)?nèi)容和要求盡可能與行業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求接軌，尤其是來(lái)自企業(yè)的實(shí)際選題，應(yīng)達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—就業(yè)一體化效果。題目及其內(nèi)容要求經(jīng)過(guò)教研室兩次論證通過(guò)之后才能。2.選題指導(dǎo)與選題題目按照學(xué)生自己選擇的原則來(lái)確定。選題前，教師應(yīng)做好必要的選題指導(dǎo)，給全體學(xué)生講解每個(gè)題目的意義、目的和要求，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)、就業(yè)志（去）向等進(jìn)行選題。新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院這兩個(gè)專業(yè)近三屆共計(jì)684名畢業(yè)生選題情況。3.啟發(fā)性指導(dǎo)，獨(dú)立完成新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院要求畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程反映學(xué)生對(duì)方法的掌握和能力的提高，而設(shè)計(jì)內(nèi)容則必須反映時(shí)代特征，突出“新”字。因此該教學(xué)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持教師啟發(fā)性指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立完成的原則，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師與學(xué)生每周要有1～2次面對(duì)面的討論。

經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

從20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在，國(guó)家和自治區(qū)工業(yè)化持續(xù)發(fā)展，尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，電力和自動(dòng)化工程領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)、新裝備等都進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展期，隨著創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施，新型工業(yè)化建設(shè)、智能電網(wǎng)建設(shè)等工作的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型比例和內(nèi)容均發(fā)生了巨大變化。從內(nèi)容上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用類型題目明顯增多，而傳統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)類型題目反而減少了。近年來(lái)，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)選題案例的總結(jié)。一方面題目及內(nèi)容必須要求更新，而類型數(shù)量比例應(yīng)視人才培養(yǎng)定位和就業(yè)去向來(lái)定。如20世紀(jì)80年代的兩個(gè)經(jīng)典設(shè)計(jì)型題目：“變電所電氣部分初設(shè)”和“直流調(diào)速系統(tǒng)”至今仍保留著，只是在具體內(nèi)容中要反映現(xiàn)代新技術(shù)、新方法、新部件。在工程設(shè)計(jì)類型選題上結(jié)合行業(yè)典型工程項(xiàng)目和技術(shù)改造項(xiàng)目，總結(jié)出一些體現(xiàn)新技術(shù)的工程設(shè)計(jì)案例，在把握適當(dāng)?shù)纳疃?、難度和設(shè)計(jì)工作量的基礎(chǔ)上，提出新的工程設(shè)計(jì)型選題。除把握選題類型比例外，對(duì)題目?jī)?nèi)容提出了以下幾點(diǎn)要求：一是題目要突出”新”字，讓學(xué)生接觸到新理論、新技術(shù)，學(xué)會(huì)用它們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問(wèn)題。二是設(shè)計(jì)類和應(yīng)用類題目一定要貼近生產(chǎn)和工程實(shí)際。比如用來(lái)進(jìn)行工程分析和工程設(shè)計(jì)的軟件平臺(tái)均采用與當(dāng)前行業(yè)同等的版本或同等版本的教學(xué)版。三是對(duì)于工程設(shè)計(jì)類選題，從內(nèi)容要求上必須貼近工程實(shí)際，給出的設(shè)計(jì)任務(wù)書及技術(shù)指標(biāo)參數(shù)要真實(shí)，讓學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的使用，要求他們除掌握工程設(shè)計(jì)計(jì)算書、說(shuō)明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應(yīng)初步掌握工程造價(jià)預(yù)算書的編制。四是對(duì)于技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)應(yīng)用類選題，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成，或者讓其直接參與教師的實(shí)際項(xiàng)目。讓一部分已簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生完成來(lái)自用人單位的實(shí)際選題，該選題在企業(yè)、校方和企業(yè)（雙導(dǎo)師制）共同指導(dǎo)下完成。少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)是新疆高校的一項(xiàng)極其重要的中心工作，是“質(zhì)量工程”、“卓越工程”、“本科教學(xué)工程”建設(shè)的重要教改內(nèi)容。鑒于少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)時(shí)漢語(yǔ)語(yǔ)言障礙和中學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響及特點(diǎn)，選題以技術(shù)應(yīng)用類和工程設(shè)計(jì)類選題為主，以工程師的最基本素質(zhì)要求為目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書在內(nèi)容和難易度要求上提出基本內(nèi)容要求和選作內(nèi)容要求，鼓勵(lì)學(xué)生做出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生真正在面對(duì)問(wèn)題與解決問(wèn)題的思路、方法、手段上得到提高?！肮こ袒钡膸熧Y隊(duì)伍培養(yǎng)，基于工程研究與技術(shù)應(yīng)用為主流的定位，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建立必要的政策和機(jī)制，強(qiáng)化教師的工程素質(zhì)，增多產(chǎn)學(xué)研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運(yùn)用新技術(shù)擁有不間斷的工程經(jīng)歷。

結(jié)束語(yǔ)

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路范文

論文摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文從筆者近幾年來(lái)承擔(dān)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行了思考，并在此基礎(chǔ)上闡明了做好該工作的思路。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為主體不可忽視，而教師充分發(fā)揮其啟發(fā)與引導(dǎo)作用則尤為關(guān)鍵，結(jié)合近幾年來(lái)參與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的實(shí)際，本人進(jìn)行了深入的思考與梳理，對(duì)做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作提出相應(yīng)的思路。

一、注重基本知識(shí)與基本能力的要求與培養(yǎng)

萬(wàn)丈高樓平地起，而其不能忽視和脫離每一塊磚的基本作用，作為一名本科學(xué)生亦如此，未來(lái)進(jìn)入什么樣的工作領(lǐng)域、扮演什么樣的社會(huì)角色都脫離不了學(xué)習(xí)過(guò)程中累積的基本知識(shí)和基本能力，基本知識(shí)扎實(shí)、基本能力具備的人是做好事情的大前提，而不具備這些條件，小則鬧笑話，大則影響事業(yè)成敗。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程中，注重這方面的要求與培養(yǎng)是指導(dǎo)老師基本的、必須的工作。

1、正確表達(dá)、運(yùn)用基本概念和理論?？茖W(xué)對(duì)應(yīng)的是準(zhǔn)確，關(guān)于科學(xué)的概論、理論的表達(dá)也應(yīng)該是準(zhǔn)確的。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所涉及的基本概念和理論必須進(jìn)行正確的表達(dá)，力求清晰、準(zhǔn)確。在這方面嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立細(xì)節(jié)決定成敗的科學(xué)思路，具體做法上要做到認(rèn)真審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)基本概念的與理論，甚至小到一個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，及時(shí)、準(zhǔn)確的指出學(xué)生存在的問(wèn)題。

2、文字表達(dá)準(zhǔn)確。畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文字表達(dá)是人類的重要文化財(cái)富，從人的綜合培養(yǎng)出發(fā)，任何一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)，都離不開(kāi)使用文字進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)的能力越強(qiáng)，越有利于人的發(fā)展；任何一個(gè)設(shè)計(jì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)可解讀性和可操作性這個(gè)前提，而可解讀性和可操作性都離不開(kāi)準(zhǔn)確、清晰的文字表達(dá)。因此，必須通過(guò)嚴(yán)格要求和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)文字表達(dá)的重要性，注重養(yǎng)成長(zhǎng)期不懈的提高文字表達(dá)能力的習(xí)慣。這些落實(shí)在指導(dǎo)教師的工作實(shí)踐中，首先要結(jié)合設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫與學(xué)生深入探討文字表達(dá)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)；其次要鑒別學(xué)生設(shè)計(jì)報(bào)告，宏觀上指導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)前提是思路，再好的文字功夫，思路換亂了也無(wú)法表達(dá)清晰、準(zhǔn)確；最后，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)報(bào)告，力求遣詞造句清晰、準(zhǔn)確，與文學(xué)創(chuàng)作不同，堅(jiān)決避免修辭的冗余。

3、格式的準(zhǔn)確。畢業(yè)設(shè)計(jì)終究需表現(xiàn)為一種格式文本，普通人寫一封信尚需遵循基本的格式，畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告更應(yīng)遵循基本的格式。文字的大小，段落的設(shè)置，引文的準(zhǔn)確等等，這都是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的基本格式要求?，F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生只注重設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容，而忽略格式問(wèn)題，形形的問(wèn)題層出不窮，小的不規(guī)范僅僅停留在規(guī)范問(wèn)題上，而大的不規(guī)范則影響報(bào)告的整體表達(dá)與質(zhì)量。從大學(xué)教育來(lái)看，一個(gè)受過(guò)高等教育的人如果連基本的文本格式等問(wèn)題都不能規(guī)范、合理的處理的話，那這個(gè)教育的質(zhì)量是受到質(zhì)疑的，這個(gè)人的綜合能力也是受到質(zhì)疑的；從科學(xué)的角度來(lái)看，社會(huì)事務(wù)是離不開(kāi)規(guī)范的，如果工作材料或者報(bào)告等不能遵循這個(gè)社會(huì)的基本規(guī)范來(lái)完成的話，終究會(huì)被淘汰。因此，在設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行格式規(guī)范的嚴(yán)格要求，無(wú)論在認(rèn)識(shí)上還是在實(shí)踐中，都能讓學(xué)生重視并實(shí)現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)。

二、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值思考

畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉的過(guò)程，但同時(shí)也是學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究、實(shí)踐研究的開(kāi)端，這個(gè)開(kāi)端對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成好的思維和工作模式尤為重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)不能脫離價(jià)值思考這個(gè)前提，否則將是一個(gè)失去目標(biāo)的活動(dòng)，目標(biāo)價(jià)值不明確，也就沒(méi)有了動(dòng)力源泉。因此，指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作就是引導(dǎo)學(xué)生明確，自己的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)什么以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的價(jià)值是清楚地和積極的，這是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，而其意義不僅僅停留在做好畢業(yè)設(shè)計(jì)之上，更是對(duì)今后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及開(kāi)展工作的參考和借鑒，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)之所在。在實(shí)踐中，指導(dǎo)老師首先應(yīng)該通過(guò)交流、指導(dǎo)，讓學(xué)生明確該環(huán)節(jié)的意義和重要性；其次應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)調(diào)研和思考，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中清晰，準(zhǔn)確的論證設(shè)計(jì)的目的和意義。例如學(xué)生擬設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)院收費(fèi)管理系統(tǒng)，那么必須首先說(shuō)明醫(yī)院目前收費(fèi)管理的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，闡明關(guān)于醫(yī)院收費(fèi)管理系統(tǒng)的新設(shè)計(jì)預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及預(yù)期的管理優(yōu)化和改善的程度。

三、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)宏觀思路的完整與有序

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)架完整有序，設(shè)計(jì)無(wú)論大小都是由多個(gè)有機(jī)模塊組成的，這些模塊的設(shè)定和設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者思路的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)功能的必然選擇。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往陷入無(wú)處著手的困境，這是思維模式的問(wèn)題，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先樹(shù)立整體的、宏觀的思想，明確設(shè)計(jì)的總目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上將總目標(biāo)劃分為若干個(gè)可實(shí)現(xiàn)的分目標(biāo)，再確定實(shí)現(xiàn)這些分目標(biāo)的途徑、方式、方法以及技術(shù)手段等，最后將實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)的條塊進(jìn)行有機(jī)整合。這樣的思路過(guò)程對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)的開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)是有效的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)以及以后的學(xué)習(xí)工作是有重要的借鑒意義。因此，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立宏觀觀念，重視設(shè)計(jì)思路的規(guī)劃，讓學(xué)生明確，任何好的設(shè)計(jì)的實(shí)施，都是以好的思路為先導(dǎo)的。

四、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的可實(shí)現(xiàn)性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是知識(shí)訓(xùn)練，也是實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)有大小之分，但如果脫離了實(shí)踐就成為空談，“嫦娥探月”是大的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是小的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，異曲同工。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，一定注重引導(dǎo)學(xué)生在可實(shí)現(xiàn)性方面下功夫，堅(jiān)決反對(duì)大而空，以設(shè)計(jì)一個(gè)家庭財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)當(dāng)能確確實(shí)實(shí)的實(shí)現(xiàn)通過(guò)系統(tǒng)對(duì)家庭財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行管理，這個(gè)管理的實(shí)現(xiàn)確實(shí)且具有操作性；而如果學(xué)生的設(shè)計(jì)僅僅停留在紙面上，而真真正正的系統(tǒng)功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)的話，這樣的設(shè)計(jì)是不合格的、沒(méi)有意義的?？蓪?shí)現(xiàn)性對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生而言，在設(shè)計(jì)中具體體現(xiàn)為準(zhǔn)確的說(shuō)明依托的平臺(tái)、使用的軟件和程序、具體頁(yè)面和標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)等以及應(yīng)用的途徑和方式、方法；老師在設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程中，通過(guò)這些可操作性和可實(shí)現(xiàn)性的要求，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)與研究的習(xí)慣。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中注重思考、注重細(xì)節(jié)、注重引導(dǎo)，充分實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的功能是指導(dǎo)教師肩負(fù)的重要職責(zé)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)很重要，而通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、研究習(xí)慣更為重要。好的畢業(yè)設(shè)計(jì)不是長(zhǎng)篇大論，也不是大而空的立論高遠(yuǎn)，而是結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)清晰，具有積極意義的、可操作并可實(shí)現(xiàn)的的務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)力求引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的整體思維觀念和重思路、重細(xì)節(jié)、重實(shí)現(xiàn)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝雅，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探討與實(shí)踐，《長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年3月

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0160-02

石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院始建于1965年4月，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)院在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面形成了具有鮮明區(qū)域特色和優(yōu)勢(shì)的學(xué)科體系。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)擁有“農(nóng)業(yè)工程”一級(jí)博士點(diǎn)；“農(nóng)業(yè)工程”和“水利工程”一級(jí)碩士點(diǎn)；“農(nóng)業(yè)水土工程”和“水工結(jié)構(gòu)工程”二級(jí)碩士點(diǎn)；下設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程本科專業(yè)。

就業(yè)方向：可以從事農(nóng)業(yè)水利、水資源、水環(huán)境、水保工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)施工管理以及相關(guān)的科研和教學(xué)工作。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前最后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)階段，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的深化和拓寬，是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)[1]，是實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在農(nóng)業(yè)水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、實(shí)驗(yàn)研究以及教學(xué)、科研等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的突出問(wèn)題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間緊任務(wù)重

畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)年最后一學(xué)期，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，正是忙于找合適工作的關(guān)鍵時(shí)期。因此，參加各種招聘會(huì)和單位面試會(huì)花去同學(xué)們的較多時(shí)間。另外，一些考研的學(xué)生要到被錄取的學(xué)校復(fù)試。因此，真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間少于教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間一般是十二周，要完成一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，需要學(xué)生們查閱大量資料、計(jì)算大量數(shù)據(jù)和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們的壓力就會(huì)很重。

（二）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路不清楚

農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)工程技術(shù)人才，不管學(xué)生將來(lái)是做技術(shù)工作還是繼續(xù)深造，在專業(yè)上都會(huì)遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的研究思路，然而，學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后往往沒(méi)有一個(gè)清晰的設(shè)計(jì)思路，不知如何思考，不知從何下手，不會(huì)設(shè)計(jì)技術(shù)路線，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象、設(shè)計(jì)內(nèi)容、主要設(shè)計(jì)方法感到茫然，不知如何進(jìn)行下去。

（三）創(chuàng)新能力不強(qiáng)

體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面教師在選題上沒(méi)有創(chuàng)新。指導(dǎo)教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內(nèi)容和要求沒(méi)有本質(zhì)改變。另一方面：學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，也完成了許多階段性的課程設(shè)計(jì)，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)做好了專業(yè)準(zhǔn)備，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往不能把各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，缺乏創(chuàng)新能力。

（四）學(xué)能力差

學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先要根據(jù)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)布置的任務(wù)和要求，查閱適當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)和資料。查閱文獻(xiàn)和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網(wǎng)，但學(xué)生使用這些手段獲取信息的能力相對(duì)較弱。學(xué)生往往是把指導(dǎo)教師當(dāng)作他們的“資料庫(kù)”，可以通過(guò)專業(yè)書籍和相關(guān)信息的訪問(wèn)解決的問(wèn)題，他們也要指導(dǎo)教師解決。比如，水電站廠房畢業(yè)設(shè)計(jì)中一些新疆當(dāng)?shù)氐难┖奢d系數(shù)、一些屋蓋的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，很多手冊(cè)上都有，但是學(xué)生不會(huì)找，即使教師提供了相關(guān)的手冊(cè)，也不會(huì)在上面尋找適合自己選題的合適的數(shù)據(jù)。

二、解決對(duì)策

（一）定期檢查，落到實(shí)處

為了建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制，本院農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在第二周安排了開(kāi)題報(bào)告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)答辯檢查。開(kāi)題報(bào)告的檢查除了指導(dǎo)教師的批閱外，督導(dǎo)專家還要進(jìn)行批閱，給出分?jǐn)?shù)。中期檢查由督導(dǎo)專家根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和出勤等質(zhì)量控制指標(biāo)給學(xué)生評(píng)分，及時(shí)反饋，督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容。第十周畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)答辯檢查是全面檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程。檢查不流于形式，扎實(shí)到位，督促教師和畢業(yè)生在有效的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成設(shè)計(jì)。

（二）重視開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。提綱包括：

（1）課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；

（2）研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法（包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究）；

（3）大致的進(jìn)度安排；

（4）準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設(shè)備等）；

（5）尚需增添的主要設(shè)備和儀器（用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等）；

（6）經(jīng)費(fèi)概算；

（7）預(yù)期研究結(jié)果；

（8）承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，指導(dǎo)老師就要非常重視開(kāi)題報(bào)告的撰寫，促使同學(xué)們查資料，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路搞清楚，為主動(dòng)思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；多樣化；困境

【中圖分類號(hào)】G642.477

基金項(xiàng)目：2016年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《師范院校土建類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究》，2016-hg-167

本科畢業(yè)論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問(wèn)題。不可否認(rèn)，由于師資不足、學(xué)生就業(yè)壓力大、缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少等原因，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑。

關(guān)于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，不少專家學(xué)者做了大量研究。秀（2003）指出指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、提高指導(dǎo)能力、改進(jìn)指導(dǎo)方法、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時(shí)間定在最后一個(gè)學(xué)期，那就可以既讓畢業(yè)生安心找工作，又充分保證畢業(yè)論文的質(zhì)量②。高海沙（2014）建議加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，允許學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提供各多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質(zhì)量和適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，有必要改革現(xiàn)有單一的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文模式，實(shí)現(xiàn)多元化④。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的內(nèi)涵

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的多樣化

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化是指在確保質(zhì)量前提下，學(xué)生不僅可以采用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式，還可采用反映學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)教育有關(guān)的其他成果形式。如可將與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽成果、科研項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、公開(kāi)等納入多樣化范疇。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)和體系的多樣化

不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不可能采用同一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。傳統(tǒng)畢業(yè)論文可以采用相對(duì)模式化、通行化的操作程序、考核方法等評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)多樣化的畢業(yè)論文就必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)和實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)科、專業(yè)、類型的非傳統(tǒng)形式畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）制定可行的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，提出具體細(xì)節(jié)和質(zhì)量要求，使其具有可操作性，真正達(dá)到多樣化。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序的的多樣化

工作程序的的多樣化是指對(duì)工作程序和質(zhì)量監(jiān)控制訂相的管理文件，如對(duì)畢業(yè)論文開(kāi)始和最終的時(shí)間、多樣化畢業(yè)論文申報(bào)評(píng)審辦法、答辯及考核組織、成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)間、誠(chéng)信責(zé)任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學(xué)的規(guī)定。

2.現(xiàn)實(shí)困境分析

自2009年四川大學(xué)推出畢業(yè)論文改革，實(shí)行畢業(yè)論文多樣化以來(lái)，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業(yè)論文多樣化改革的道路。但至今，我國(guó)大多數(shù)本科高校對(duì)畢業(yè)論文多樣化持保守態(tài)度，依然采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。即便在已經(jīng)開(kāi)始推行畢業(yè)論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學(xué)生也居大多數(shù)。鑒于此，本文對(duì)本科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，試圖為大力推進(jìn)畢業(yè)論文多樣化進(jìn)程提供一些思路。筆者認(rèn)為，目前本科大學(xué)畢業(yè)論文多樣性無(wú)法有力推行主要存在三大困境。

2.1困境一：學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主體，缺乏熱情。

2.1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的認(rèn)識(shí)不足。

許多高校只在第七學(xué)期向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)時(shí)才會(huì)提及到“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業(yè)論文的一個(gè)補(bǔ)充形式，由于前期未對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳，導(dǎo)致有些學(xué)生直到最后一個(gè)學(xué)期才知道畢業(yè)論文可以用社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽成果等來(lái)替代，等第八學(xué)期再著手準(zhǔn)備，為時(shí)已晚。再者，許多學(xué)生即便在前期對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對(duì)替代項(xiàng)目、要求、認(rèn)定程序不確定，害怕無(wú)法通過(guò)考核，影響正常畢業(yè)。

2.1.2學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間和較強(qiáng)的實(shí)踐能力來(lái)完成多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

與傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)際對(duì)學(xué)生提出更高的要求。無(wú)論是何種替代項(xiàng)目，學(xué)生倘若沒(méi)有充足的實(shí)習(xí)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)或調(diào)研，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都是難以完成的。

2.2困境二：教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的引導(dǎo)者，勝能力有待提高。

隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的推進(jìn)，學(xué)生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力提出了更高要求。如學(xué)生選擇與本學(xué)科相關(guān)的全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果來(lái)替代畢業(yè)論文，那么指導(dǎo)教師除了要具備專業(yè)學(xué)科知識(shí)、科研能力及實(shí)踐教學(xué)能力外，同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)、管理等其他知識(shí)。 其次，與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要指導(dǎo)教師投入更多的時(shí)間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導(dǎo)傳統(tǒng)形式論文的原因。

2.3困境三：學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革的推行者，保障措施不完善。

2.3.1多樣化改革制度不完善。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多樣化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)主管部門給出指導(dǎo)性改革意見(jiàn)后各教學(xué)院系制定具體實(shí)施方案，具體的實(shí)施方案包括替代項(xiàng)目的認(rèn)定、要求、質(zhì)量評(píng)審、成績(jī)?cè)u(píng)定各環(huán)節(jié)要求。有的高校教學(xué)院系未從學(xué)生層次特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位出發(fā)，在制定方案時(shí)脫離實(shí)際，提出過(guò)高的要求，造成大多數(shù)學(xué)生不夠申請(qǐng)資格。另一個(gè)極端就是，有的高校教學(xué)院系在制定方案時(shí)過(guò)于粗放，結(jié)果造成評(píng)審混亂，壞了多樣化改革的初衷。

2.3.2如果教學(xué)和實(shí)踐的其他環(huán)節(jié)不跟上的話，作為最后驗(yàn)收的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)無(wú)論如何優(yōu)化，學(xué)生也沒(méi)有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐課程的重視不足，造成多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，大多數(shù)學(xué)校面臨的最大問(wèn)題是未能為學(xué)生提供工作實(shí)踐或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)。

3.討論

本文主要通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的內(nèi)涵進(jìn)行梳理，指出應(yīng)用型本科大學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性推廣時(shí)面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性提供思路上的啟發(fā)和借鑒，并沒(méi)有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性改革推進(jìn)提供具體的對(duì)策和建議，這也將成為筆者接下來(lái)研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

①秀.淺談如何發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）：69-71

②彭 江，陸 娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭(zhēng)”[J]. 教育與職業(yè)，2010（1） ： 40-43

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到答辯結(jié)束，歷經(jīng)數(shù)月，畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)階段都直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，只有加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的管理，抓好畢業(yè)論文的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能得到比較好的效果。因此，基于科學(xué)、有效、易操作、便管理的原則，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作劃分為如圖1所示的幾個(gè)階段，并確定了在各個(gè)階段內(nèi)需要完成的任務(wù)及其相關(guān)的管理文件。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段的工作均有其重要性，但畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目是至關(guān)重要的，是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的龍頭，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步[3]。題目決定內(nèi)容，可以說(shuō)好的題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的一半。因此，在總結(jié)前兩屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合今年就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)的壓力，準(zhǔn)備加強(qiáng)2010屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題工作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師在第七學(xué)期之前就與學(xué)生匹配好。這樣，一方面可使指導(dǎo)教師盡快進(jìn)入角色，利用該學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)收集畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的相關(guān)資料，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性；另一方面，可加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)所帶學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在第七學(xué)期結(jié)束之前確定就業(yè)單位，減緩第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再忙于就業(yè)而不安心搞設(shè)計(jì)的弊端。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理

過(guò)程化管理可采取選題階段、開(kāi)題階段、中期檢查階段以及畢業(yè)答辯階段四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程分成四階段，讓學(xué)生明確各階段的要求，并在每一階段開(kāi)始時(shí)重申本階段任務(wù)，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，檢查是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足；對(duì)學(xué)生在工作方法上予以指導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)。

2.1在選題階段，主要了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的意愿、知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生一起確定設(shè)計(jì)內(nèi)容和深廣程度，明確課題要完成的內(nèi)容、完成課題內(nèi)容需要什么知識(shí)和能力，比如專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)軟件的應(yīng)用及其開(kāi)發(fā)能力、計(jì)算機(jī)軟件的編程能力、英語(yǔ)水平等。如發(fā)現(xiàn)其知識(shí)準(zhǔn)備不足，要求學(xué)生對(duì)涉及的新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)部分新知識(shí)集中講解，指導(dǎo)其提前補(bǔ)習(xí)等。

2.2在開(kāi)題階段，要求學(xué)生查閱資料，撰寫文獻(xiàn)綜述報(bào)告，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)日記，實(shí)結(jié)和開(kāi)題報(bào)告。在開(kāi)題答辯過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，給學(xué)生提出更加全面、豐富、有建議性的意見(jiàn)，幫助學(xué)生把選題工作做得更好，及時(shí)糾正和調(diào)整由于設(shè)計(jì)題目可能出現(xiàn)的偏差或設(shè)計(jì)內(nèi)容出現(xiàn)比較大的問(wèn)題，有助于學(xué)生順利地進(jìn)行下一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

2.3在中期檢查階段，主要在內(nèi)容理解和方法上積極指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生識(shí)別設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自定方案，減少對(duì)教師的依賴，提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力。進(jìn)度檢查的重點(diǎn)是學(xué)生要完成設(shè)計(jì)的第一稿，要求學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的總體思路基本表達(dá)清晰。通過(guò)教師的評(píng)閱，對(duì)設(shè)計(jì)思路不清、設(shè)計(jì)內(nèi)容偏少的同學(xué)，要求立即整改，為完成后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起到了督促作用。

2.4在畢業(yè)答辯階段，著重檢查畢業(yè)論文工作的進(jìn)度與完成質(zhì)量。首先，要求指導(dǎo)教師提過(guò)審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二稿，對(duì)其進(jìn)行初步的考核以及預(yù)答辯，為畢業(yè)答辯作好準(zhǔn)備。其次，在畢業(yè)答辯過(guò)程中，讓學(xué)生準(zhǔn)備PPT答辯提綱，匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)工作。同時(shí)，教師為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行集體會(huì)診，和學(xué)生一起總結(jié)設(shè)計(jì)的收獲和存在的不足。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)督管理

在對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行過(guò)程管理的同時(shí)，應(yīng)重視檢查督促工作并形成制度化，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的高質(zhì)量[4]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整個(gè)過(guò)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)分別在選題階段、開(kāi)題階段、中期檢查階段和畢業(yè)答辯階段四個(gè)階段進(jìn)行全方位的工作檢查。選題階段檢查的重點(diǎn)是通過(guò)檢查指導(dǎo)教師的題目申報(bào)表，確定題目的可行性、合理性和新穎性，滿足一人一題的要求。開(kāi)題階段的檢查是通過(guò)開(kāi)題報(bào)告和開(kāi)題答辯的形式，著重檢查學(xué)生的資料收集情況、設(shè)計(jì)的整體思路、工作重點(diǎn)等前期準(zhǔn)備工作情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不足，使學(xué)生明確努力的方向。中期檢查階段則著重檢查學(xué)生在畢業(yè)論文的表現(xiàn)、工作進(jìn)度、工作進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況和存在的困難等。通過(guò)中期檢查匯總表的形式，反映教師是否根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，是否存在工作進(jìn)度不一致的情況，以便采取解決措施，避免學(xué)生發(fā)生放任自流的現(xiàn)象。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最后階段，主要通過(guò)畢業(yè)論文的評(píng)閱和畢業(yè)答辯等形式，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作給出綜合的評(píng)價(jià)。因此，要求評(píng)閱教師參照選題價(jià)值與合理性、論文難度、工作量大小和創(chuàng)新性、論文寫作的規(guī)范化程度等進(jìn)行評(píng)定；答辯小組根據(jù)論文內(nèi)容的科學(xué)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，論文寫作水平及知識(shí)面掌握程度，答辯中的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力及回答問(wèn)題的正確性等進(jìn)行評(píng)分；成績(jī)?cè)u(píng)定要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，客觀合理。最后學(xué)生應(yīng)按照規(guī)范化要求，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行裝訂和歸檔。

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路范文

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理；對(duì)策

G712；TS941.2-4

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

1.將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購(gòu)買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購(gòu)買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來(lái)“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開(kāi)專題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程管理

（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開(kāi)指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見(jiàn)少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。

鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過(guò)集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過(guò)創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開(kāi)拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、Q Q等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，定期召開(kāi)指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問(wèn)題。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見(jiàn)。

第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購(gòu)。車票購(gòu)買、酒店預(yù)訂、面料采購(gòu)等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購(gòu)進(jìn)度，做好面輔料選購(gòu)評(píng)審工作。

第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語(yǔ)等相關(guān)資料等。

三、反思畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。

（三）反思有無(wú)管理服務(wù)的失職。如管理滯后、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)、問(wèn)題處理不到位等情況。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：

第一，通過(guò)人才需求調(diào)研，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目的與定位，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編制科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性評(píng)審，加強(qiáng)過(guò)程管理，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示、推廣活動(dòng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)論壇，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的推廣力度，促進(jìn)學(xué)校、專業(yè)之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升

四、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個(gè)極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗(yàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此需要教育管理人員認(rèn)真對(duì)待?？偨Y(jié)其經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，指導(dǎo)教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成的三級(jí)管理機(jī)制，定期不定期地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志青，吳紅.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，（4）：94-96.

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路范文

（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式：一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購(gòu)買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購(gòu)買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來(lái)“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開(kāi)專題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成。

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程管理

（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開(kāi)指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見(jiàn)少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過(guò)集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過(guò)創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開(kāi)拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，定期召開(kāi)指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問(wèn)題。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見(jiàn)。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購(gòu)。車票購(gòu)買、酒店預(yù)訂、面料采購(gòu)等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購(gòu)進(jìn)度，做好面輔料選購(gòu)評(píng)審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。其目的一是及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度；二是鍛煉學(xué)生陳述與表達(dá)能力，為答辯做準(zhǔn)備；三是及時(shí)修正問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)成品評(píng)審及答辯，可邀請(qǐng)企業(yè)專家和全體指導(dǎo)教師共同評(píng)分；模特穿著畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示創(chuàng)作過(guò)程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計(jì)方法、所遇問(wèn)題及解決辦法，暢談收獲與體會(huì)。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語(yǔ)等相關(guān)資料等。

三、反思

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計(jì)；園林；設(shè)計(jì)競(jìng)賽

作者：夏春華，張雪蓮.劉付東標(biāo)(廣東海洋大學(xué)，廣東湛江524000)

園林畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科4年最后1次綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生綜合解決專業(yè)問(wèn)題的能力具有重要作用。然而，當(dāng)前園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在著諸多不足，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這一現(xiàn)狀急需改進(jìn)。

1當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1檢查考核松散教學(xué)單位缺乏具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程、檢查制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或是檢查考核工作流于形式，要求不規(guī)范、不具體，學(xué)生通常全都能通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

1.2與畢業(yè)實(shí)習(xí)、擇業(yè)沖突畢業(yè)設(shè)計(jì)工作真正完成的關(guān)鍵階段是大四下半年，這時(shí)也是畢業(yè)實(shí)習(xí)、擇業(yè)的關(guān)鍵期。而就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎學(xué)生畢業(yè)后的前途，學(xué)生就難免會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。

1.3指導(dǎo)教師力量薄弱由于教師資源短缺，青年指導(dǎo)教師又缺乏工程設(shè)計(jì)背景和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且其指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，再加上課程任務(wù)繁忙，指導(dǎo)時(shí)間有限。

1.4選題片面教育部畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)文件原則規(guī)定要遵守“一人一題”，這類畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的場(chǎng)所范圍不宜過(guò)大，否則一人很難完成。而小型園林空間所涉及的專業(yè)知識(shí)有限，難以充分體現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新性。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多安排在大四上半年進(jìn)行，與擇業(yè)及考研時(shí)間沖突，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采取應(yīng)付態(tài)度，導(dǎo)致選題水平參差不齊，理論性題目多，結(jié)合實(shí)踐少；選題陳舊或范圍過(guò)窄，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視程度不高；或題目過(guò)大，學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是以方案設(shè)計(jì)為主，能使學(xué)生獲得一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但通常是移植一些牽強(qiáng)附會(huì)的所謂概念、理念，獨(dú)特性的設(shè)計(jì)內(nèi)涵缺失。園林畢業(yè)設(shè)計(jì)成為工廠化的流水線作業(yè)方式，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，鮮有表現(xiàn)力強(qiáng)的創(chuàng)新性作品產(chǎn)生。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

2.1構(gòu)建信息化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理新模式——網(wǎng)絡(luò)化全程質(zhì)量監(jiān)控體系完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全程監(jiān)控體系，加強(qiáng)過(guò)程化管理，嚴(yán)格把握各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)按要求完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理包括畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師分配、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開(kāi)題報(bào)告、中期考核、指導(dǎo)與評(píng)閱、教師網(wǎng)上答辯、答辯小組記錄管理及畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)登記等環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作采取網(wǎng)上動(dòng)態(tài)審核形式進(jìn)行，可提高管理質(zhì)量與時(shí)效，實(shí)現(xiàn)管理的信息化模式。

充分利用社會(huì)信息化服務(wù)平臺(tái)，如QQ、微信及移動(dòng)政務(wù)系統(tǒng)，組建包含教與學(xué)雙方的即時(shí)通訊平臺(tái)，及時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)信息，學(xué)生能按時(shí)提供畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，方便導(dǎo)師與管理監(jiān)督人員評(píng)閱、審核，有利于師生交流，修改畢業(yè)設(shè)計(jì)方案與完善相關(guān)材料。畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督小組應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，并及時(shí)提出問(wèn)題和改進(jìn)的具體措施［1］。

2.2強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理要求

2.2.1選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的要素之一，良好的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的前提條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題建議早安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督小組審核題目是否符合園林專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。選題的創(chuàng)新性是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要條件，能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者思維的獨(dú)特之處，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主題能為畢業(yè)提供極富靈感來(lái)源的基石。

指導(dǎo)教師可針對(duì)專業(yè)不同學(xué)生的具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主性專題研究。學(xué)生可結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目來(lái)考慮工程實(shí)踐類的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，根據(jù)其不同的客觀環(huán)境條件及設(shè)計(jì)深度要求進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生對(duì)于景觀設(shè)計(jì)中空間類型、比例尺度、材料質(zhì)感等實(shí)際問(wèn)題的綜合處理能力［2］。

2.2.2入學(xué)導(dǎo)師制——選題提前的前提。由有多年教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。擴(kuò)大導(dǎo)師制內(nèi)涵，從新生入學(xué)時(shí)按照隨機(jī)原則確定指導(dǎo)教師，在大學(xué)4年中給予學(xué)生充分全面的指導(dǎo)，有利于早啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提前的前提條件，能使畢業(yè)生有更多時(shí)間投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，符合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程所特有的“調(diào)研—分析—實(shí)踐—解決”的專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作也因此提前。確定導(dǎo)師的時(shí)間提前，可以使學(xué)生一邊上課一邊利用課余時(shí)間進(jìn)行課題調(diào)研和案例分析，準(zhǔn)備和積累畢業(yè)設(shè)計(jì)的素材，使學(xué)生較早進(jìn)入角色。

2.2.3動(dòng)態(tài)開(kāi)題，統(tǒng)一匯報(bào)。在課外調(diào)研中，學(xué)生結(jié)合自己畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，有針對(duì)性地調(diào)查研究成功的設(shè)計(jì)案例，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理，撰寫并提交國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及進(jìn)度安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)審查，提出相關(guān)意見(jiàn)與建議，安排適當(dāng)時(shí)間由學(xué)生統(tǒng)一匯報(bào)。

2.2.4期中“五一”定期檢查。學(xué)生逐一介紹設(shè)計(jì)構(gòu)思及成果，教師肯定其方案優(yōu)點(diǎn)，明確指出設(shè)計(jì)中存在的不足，并提出修改意見(jiàn)。建議學(xué)生突破固有的模式與慣性思維，使方案體現(xiàn)出創(chuàng)新性。在方案特色、實(shí)用性等方面，對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽或工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、質(zhì)量和任務(wù)完成情況。

2.2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)“二次答辯”是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的保障。園林專業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。采取“二次答辯”方式，能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的客觀、科學(xué)合理。第1次答辯按指導(dǎo)教師小組組織進(jìn)行，參加答辯的小組學(xué)生思路清晰、重點(diǎn)突出地介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)選題價(jià)值，方案概況、現(xiàn)狀分析、設(shè)計(jì)思路、理念及方案可行性、創(chuàng)新性。答辯小組成員當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解［3］，進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。針對(duì)各小組所推薦的優(yōu)秀與及格或不及格學(xué)生進(jìn)行第2次專業(yè)性答辨，再加上從小組其他學(xué)生中隨機(jī)抽取的若干名學(xué)生，組織專業(yè)性集體答辯。

園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的重點(diǎn)是考察學(xué)生調(diào)查與分析客觀問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。園林畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的評(píng)分原則應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)用性和創(chuàng)新性及解決工程實(shí)踐問(wèn)題方面，方案設(shè)計(jì)內(nèi)容具有可實(shí)施性。創(chuàng)新性最能體現(xiàn)園林設(shè)計(jì)方案價(jià)值，只有設(shè)計(jì)出新穎的設(shè)計(jì)作品才能被評(píng)為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)［4］。

3創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)——以大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為引領(lǐng)

以大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為引領(lǐng)，搭建一個(gè)師生之間相互溝通團(tuán)隊(duì)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，兼顧設(shè)計(jì)競(jìng)賽與工程實(shí)踐內(nèi)涵。

3.1組織“校園杯”大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主題涉及的熱門領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，規(guī)劃設(shè)計(jì)要求也不斷提高，已不是過(guò)去注重藝術(shù)美感的階段，已提高到滿足可持續(xù)性發(fā)展的高度，延伸到生態(tài)、環(huán)境、人文等諸多領(lǐng)域。大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題目只確定大方向，參賽學(xué)生必須在理解內(nèi)涵的前提下選擇典型的實(shí)際場(chǎng)地，構(gòu)思方案并尋找可行性的技術(shù)解決措施。競(jìng)賽本身體現(xiàn)出了更強(qiáng)的思想概念性和理論研究性創(chuàng)新性。

通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。只有良好的團(tuán)隊(duì)合作才能較好地完成競(jìng)賽，在方案分析、討論、協(xié)調(diào)中吸取隊(duì)友的思想，找到項(xiàng)目實(shí)踐問(wèn)題所在，形成清晰的設(shè)計(jì)解決思路。

3.2園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽價(jià)值

3.2.1構(gòu)建活躍的競(jìng)賽指導(dǎo)小組。根據(jù)現(xiàn)有的導(dǎo)師隊(duì)伍組建“二人導(dǎo)師組”，打破早期固化的指導(dǎo)小組形式，以差異化組合帶動(dòng)活躍的競(jìng)賽氛圍。學(xué)生在多位導(dǎo)師的思想碰撞中發(fā)散自己的思維，激發(fā)設(shè)計(jì)的靈感，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)出更鮮明的前瞻性和創(chuàng)新性。

3.2.2借鑒畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主題。由參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)“2人導(dǎo)師組”的教師研討，根據(jù)相關(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽需求確定3～4個(gè)有實(shí)踐價(jià)值和創(chuàng)新預(yù)期內(nèi)容作為本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題。由2位導(dǎo)師所帶學(xué)生混合搭配確定3～4名學(xué)生為1個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組，圍繞所選畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題的內(nèi)涵確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生必須理解畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題內(nèi)涵后，再查閱大量資料，對(duì)選題進(jìn)行論證［5］。

3.2.3突出畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品的創(chuàng)新性與實(shí)用性。園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品以實(shí)際工程項(xiàng)目為參賽內(nèi)容，極其重視設(shè)計(jì)的過(guò)程思考，強(qiáng)調(diào)解決工程實(shí)踐問(wèn)題，堅(jiān)持概論與理論的創(chuàng)新，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果體現(xiàn)新方法與新思維，兼顧實(shí)用性與創(chuàng)新性。

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo); 教學(xué)改革;本科畢業(yè)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)。作為學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的起點(diǎn),本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)際動(dòng)手能力及提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。教育部有關(guān)規(guī)定指出:“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),……從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求,更不能放任自流?！钡陙?lái),隨著大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大,就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)生了嚴(yán)重沖突,學(xué)生忙于找工作,去單位實(shí)習(xí),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,出現(xiàn)得過(guò)且過(guò),或請(qǐng)別人畢業(yè)論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在此形勢(shì)下,如何加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督指導(dǎo),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,是高校教師必須思考并著重解決的教學(xué)難題。

2嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

從畢業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)――擬題、開(kāi)題、開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān),就能夠有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

(1) 靈活擬題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,要能反映社會(huì)需求的變化。指導(dǎo)教師所擬的題目要合理,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)迅速發(fā)展的特點(diǎn),有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),并且有工程應(yīng)用的背景和工程實(shí)際的內(nèi)容。指導(dǎo)教師可以從自己的在研項(xiàng)目中選擇題目,或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況擬定題目。在擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí),一定要把握現(xiàn)階段流行的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),要將這些技術(shù)合理地滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中。此外,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目最關(guān)鍵的是要有一定的靈活性。如對(duì)保研或已考取研究生的畢業(yè)生,這部分學(xué)生的能力和自覺(jué)性較強(qiáng),在完成工程實(shí)踐的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的能力。因此,畢業(yè)論文要適度地反映出理論研究點(diǎn)。指導(dǎo)教師在擬定此理論點(diǎn)時(shí),應(yīng)充分考慮到與學(xué)生碩導(dǎo)的研究方向接軌,使學(xué)生的工作有一定的延續(xù)性,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。事實(shí)證明,他們中絕大多數(shù)的畢業(yè)論文均取得了優(yōu)秀的成績(jī)?？佳胁怀晒蛘夜ぷ鞯膶W(xué)生,正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境。究其原因,往往是上課時(shí)學(xué)到的技術(shù)在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí),導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此,對(duì)于這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)在綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)掌握使用現(xiàn)階段流行的技術(shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要跟進(jìn)當(dāng)前主流的開(kāi)發(fā)模式和方法,如采用面向?qū)ο?、面向服?wù)、基于中間件的軟件設(shè)計(jì)思想,采用MVC三層架構(gòu),使用struts+hibernate等技術(shù)。指導(dǎo)教師要通過(guò)大學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(2) 嚴(yán)謹(jǐn)開(kāi)題

萬(wàn)事開(kāi)頭難。當(dāng)學(xué)生選定一個(gè)題目后,往往心中無(wú)數(shù),此時(shí)最重要的是教師如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成開(kāi)題報(bào)告。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定下來(lái)后,開(kāi)題是對(duì)未來(lái)工作的初步論證和設(shè)計(jì),因此絕不能走形式。通過(guò)寫開(kāi)題報(bào)告,可以理順畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的背景、可行性、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)方案及工作進(jìn)度,使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開(kāi)題報(bào)告將對(duì)今后具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起指導(dǎo)作用,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少,作為指導(dǎo)教師,就應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有充分的了解估計(jì),幫助學(xué)生把握技術(shù)方案,明確設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、步驟、可能遇到的技術(shù)難點(diǎn)和研究進(jìn)度,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有條不紊地進(jìn)行,避免出現(xiàn)前松后緊的情況。尤其要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),指導(dǎo)教師通過(guò)詢問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)方面的欠缺,在開(kāi)題報(bào)告的參考文獻(xiàn)中應(yīng)有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)出來(lái),這樣既幫助學(xué)生找到癥結(jié),樹(shù)立信心,又可以培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)與能力。

(3) 規(guī)范流程

畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)思想。一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟件開(kāi)發(fā)從需求分析開(kāi)始,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)測(cè)試等一系列完整的過(guò)程,才能開(kāi)發(fā)出一個(gè)可運(yùn)行的系統(tǒng)。但現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是,拿到題目首先開(kāi)始編寫代碼,而將“軟件工程”等課程所學(xué)的知識(shí)置于腦后,不能按照軟件開(kāi)發(fā)的流程和各個(gè)階段所需的工具、文檔等要求和規(guī)范設(shè)計(jì)過(guò)程,以至于畢業(yè)后此方面能力嚴(yán)重欠缺,甚至不會(huì)寫設(shè)計(jì)文檔。一些學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有E-R圖,不考慮數(shù)據(jù)冗余、范式,數(shù)據(jù)的完整性、約束等毫無(wú)章法,數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)隨心所欲。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,需要指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程。要分階段對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行控制,實(shí)行目標(biāo)管理,使學(xué)生有節(jié)奏、有步驟地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段,教師不要直接告訴學(xué)生設(shè)計(jì)軟件的具體需求,而讓學(xué)生從客戶對(duì)軟件的要求出發(fā),運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代軟件工程知識(shí)完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項(xiàng)目背景、項(xiàng)目目標(biāo)、用戶特點(diǎn)、項(xiàng)目功能、系統(tǒng)用例圖和用例說(shuō)明。在指導(dǎo)教師與學(xué)生交流系統(tǒng)需求后,要求學(xué)生遞交詳細(xì)的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進(jìn)行業(yè)務(wù)建模,要求學(xué)生遞交操作契約、系統(tǒng)類圖等。教師帶著學(xué)生按照軟件開(kāi)發(fā)流程有條不紊地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,使學(xué)生具備項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本思路,糾正簡(jiǎn)單完成代碼編程的行為,將他們培養(yǎng)成高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

3注重總結(jié)交流

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程,保證每周交流一次,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作進(jìn)行啟發(fā)、答疑,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在交流前先遞交本周的書面工作總結(jié),做好平時(shí)的積累,教師可以針對(duì)總結(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足,在交流時(shí)給予充分指導(dǎo)。工作總結(jié)報(bào)告是本周畢業(yè)設(shè)計(jì)的文檔和資料匯總,對(duì)于剛完成的工作,學(xué)生印象深刻,報(bào)告寫起來(lái)有內(nèi)容,這樣既可以防止抄襲或請(qǐng)別人代做論文,又便于指導(dǎo)教師掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度,從報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)討論和提出改進(jìn)意見(jiàn),保證整個(gè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。此外,有了每周的報(bào)告總結(jié),學(xué)生最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文時(shí)就可以信手拈來(lái),將這些發(fā)給老師的報(bào)告進(jìn)行整理歸納就可以了,不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象,大大緩解了寫論文的壓力。實(shí)踐證明,督促學(xué)生每周上交報(bào)告以及每周面對(duì)面的交流,在幫助學(xué)生理順設(shè)計(jì)思路的同時(shí),提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表述能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生具備工程技術(shù)人員的基本素質(zhì),完成走向社會(huì)前的演練。

4指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理

(1) 提高教師素質(zhì)

現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、知識(shí)面提出了更高的要求,除了有豐富的專業(yè)知識(shí)熟悉所指導(dǎo)的課題內(nèi)容外,還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)面,具備豐富的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師清晰的思路、對(duì)學(xué)生靈活嚴(yán)格的要求,是保證順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的要素。反過(guò)來(lái),通過(guò)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),也提高了教師的教學(xué)科研水平,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,有利于教學(xué)相長(zhǎng)并促進(jìn)教師科研工作的深入。

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正值學(xué)生走向工作崗位的前夕,指導(dǎo)教師良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神影響著畢業(yè)生,對(duì)他們今后的工作學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表,在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)交流的同時(shí)關(guān)心學(xué)生的思想,對(duì)學(xué)生擇業(yè)中遇到的挫折、問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)溝通,幫助他們樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。

(2) 配置指導(dǎo)梯隊(duì)

當(dāng)今社會(huì)的本科生教育已經(jīng)不再是精英教育了,每個(gè)高校都會(huì)有部分基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力較弱的學(xué)生,由于教師的科研教學(xué)任務(wù)繁忙,不能保證對(duì)這些能力欠缺的學(xué)生給予時(shí)時(shí)指導(dǎo),更不可能幫助他們調(diào)試代碼。針對(duì)這種情況,我校對(duì)這類學(xué)生實(shí)施“指導(dǎo)教師-碩士研究生(研二)-本科畢業(yè)生”為模式的指導(dǎo)梯隊(duì)方式,取得了較好的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中實(shí)行人盯人戰(zhàn)術(shù),研究生具體負(fù)責(zé)到某個(gè)本科畢業(yè)生。為鼓勵(lì)督促研究生的責(zé)任感,調(diào)動(dòng)他們的指導(dǎo)積極性,將指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)效果與研究生的教學(xué)實(shí)踐成績(jī)相掛鉤。事實(shí)上,研究生對(duì)于技術(shù)底層、編程調(diào)試技巧的知識(shí)通常比導(dǎo)師了解得更多,由他們解決本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的編碼問(wèn)題更加得心應(yīng)手。這種指導(dǎo)模式一方面提高了研究生本身的學(xué)術(shù)水平,培養(yǎng)鍛煉了研究生的綜合素質(zhì),另一方面,同齡人的交流更方便,指導(dǎo)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師。

5校企聯(lián)合

目前,越來(lái)越多的高校畢業(yè)生急于上崗,在簽訂就業(yè)協(xié)議后被要求(或主動(dòng))去就業(yè)單位實(shí)習(xí),學(xué)生不能全身心做畢業(yè)設(shè)計(jì),嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按質(zhì)按量完成。鑒于目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻,學(xué)校也沒(méi)有好的辦法,只能忽視對(duì)論文的實(shí)質(zhì)要求,只注重于論文形式。而聯(lián)合就業(yè)單位,校企合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)是較好的解決方式。指導(dǎo)教師可以靈活調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容,在充分了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況后,結(jié)合其所在單位的特點(diǎn),重新調(diào)整、制定畢業(yè)論文的工作重點(diǎn),如論文側(cè)重于Java方向、.Net方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向或嵌入式方向。如就業(yè)單位具有滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)論文所要求的真實(shí)課題,可以允許學(xué)生在單位搞技術(shù)開(kāi)發(fā),但指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生的項(xiàng)目主管建立聯(lián)系,以了解掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。事實(shí)上,當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)習(xí)工作緊密結(jié)合后,可極大地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,激發(fā)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情和創(chuàng)造性。

6結(jié)束語(yǔ)

盡管新形式下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨更多的困難,但畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。這就要求教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格地掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和流程,靈活處理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,要具有更多的責(zé)任心和耐心,才能順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù),更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。