經(jīng)濟管理類知識精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟管理類知識范文

關鍵詞：經(jīng)濟管理類學生；就業(yè)指導；新模式

作者簡介：郭開宇（1973-），女，遼寧阜新人，北京聯(lián)合大學管理學院，副教授。（北京 100101）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0221-02

在高等教育大眾化背景下，大學生就業(yè)難問題日益突出，熱門專業(yè)之一的經(jīng)濟管理類大學畢業(yè)生的就業(yè)問題更加嚴峻。因此，針對當前形勢，積極探索行之有效的經(jīng)濟管理類大學生就業(yè)指導模式具有重要意義，不僅能提高學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而且更有利于提高學校的聲譽，促進學校的發(fā)展。筆者根據(jù)多年從事就業(yè)工作的體會以及汲取其他高校就業(yè)工作的經(jīng)驗，對經(jīng)濟管理類大學生就業(yè)指導模式提出了一些新的思考。

一、經(jīng)濟管理類大學生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

隨著高校擴招，近幾年大學生的平均就業(yè)率僅為60%～70%，經(jīng)濟管理類畢業(yè)生同樣出現(xiàn)了“熱門專業(yè)”就業(yè)“不火”的現(xiàn)象。究其原因，筆者認為有以下幾點：

1.自身定位不準，缺乏主見

經(jīng)濟管理類大學生因受社會的整體影響，就業(yè)目標不明確，缺乏符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，易受環(huán)境和周圍人的影響，不能正確認識自己，不知適合什么崗位，或好高騖遠、或缺乏自信，對未來感到迷茫。

2.所學專業(yè)知識與市場需求相脫節(jié)

經(jīng)濟管理專業(yè)與時代聯(lián)系緊密，知識更新較快，而部分學校使用陳舊的教材與教學方式，所授知識也相對陳舊，不能適應社會的發(fā)展，導致畢業(yè)生專業(yè)知識與社會需求不相適應。同時學校多注重理論知識的傳授，忽視社會實踐，而實習單位也很少給學生機會進行真正的企業(yè)鍛煉，因此，學生的實訓和實踐環(huán)節(jié)往往流于形式，難以適應市場對人才的需要。

3.大學生綜合就業(yè)能力與社會需求不匹配

近年來，在市場競爭日趨激烈的情況下，用人單位在招聘時不再單純看重學生的學業(yè)成績，更注重對綜合能力的考量，特別強調(diào)創(chuàng)新能力、社會適應能力和團隊協(xié)作精神等。但是目前的高等教育模式并沒有根本改變，“重知識，輕能力”的現(xiàn)象仍然非常嚴重，以致于忽視了學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)出的學生職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力都有所欠缺，不能適應市場的需求。

4.就業(yè)觀念陳舊，期望值過高

在社會經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益多樣化的時代，中國的高等教育已經(jīng)由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，與之同步，大學生的就業(yè)理想和就業(yè)觀念也應向多個方向發(fā)展。但是相當多的經(jīng)濟管理類畢業(yè)生認為自己所讀專業(yè)為“熱門專業(yè)”，就業(yè)環(huán)境、薪水應該比其他專業(yè)更好，因此心理預期較高，往往將政府機關、國有企事業(yè)單位、大公司作為求職目標，以致于“高不成低不就”，最終喪失了大量就業(yè)機會。

二、經(jīng)濟管理類大學生就業(yè)指導服務工作現(xiàn)狀與存在問題

1.就業(yè)指導內(nèi)容單一

隨著就業(yè)形勢的日益緊張，目前高校都非常注重就業(yè)指導，但是大部分仍然處于被動應付和“臨陣磨槍”階段，就業(yè)服務機構(gòu)只限于提供就業(yè)信息，就業(yè)指導教師只注重就業(yè)政策的宣講和帶有功利性、支招式的指導，如重視就業(yè)過程中簡歷設計、面試技巧等表面內(nèi)容，而不是結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展來進行指導。就業(yè)指導的目的就是追求表面的就業(yè)率，而不是深入探索學生真正關心的就業(yè)問題。

2.就業(yè)指導隊伍參與度不高

總體來看，經(jīng)濟管理類高校和經(jīng)管專業(yè)的校院二級管理就業(yè)指導體系并未完全建立，各院系就業(yè)指導的工作大部分都落到了輔導員身上，專任教師并沒有加入到此項工作中來。因此，在整個就業(yè)指導過程中，由于輔導員自身專業(yè)的局限，僅對大學生就業(yè)技巧有一定的指導，達不到理想的效果。

3.就業(yè)指導理念創(chuàng)新不夠

目前，高校就業(yè)指導工作只針對大學四年級的學生，但是根據(jù)對經(jīng)濟管理類企業(yè)的調(diào)查，企業(yè)所看重的學生就業(yè)能力，包括專業(yè)知識、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、寫作能力、創(chuàng)新能力以及心理素質(zhì)等，這些能力都不是一朝一夕能夠訓練出來的，而是需要大學四年按部就班的培養(yǎng)，因此當前經(jīng)濟管理類學生就業(yè)指導理念應該是全程化的就業(yè)理念。同時學生個體又存在著差異性，多數(shù)學校就業(yè)指導還僅限于就業(yè)知識的講授，缺乏個性指導和實踐環(huán)節(jié)，針對性不強，效果也不盡如意。

4.就業(yè)指導手段缺乏多樣化

高校就業(yè)指導多數(shù)只是通過課堂傳授知識，未充分打造多渠道、多角度的立體化宣傳網(wǎng)絡。比如，還未充分利用網(wǎng)絡對就業(yè)資源進行整合，還未建立完備的就業(yè)信息庫，用人單位與高校之間缺乏完善的溝通平臺，學生與用人單位之間的信息還存在不對稱等現(xiàn)象，這些都嚴重影響了就業(yè)指導工作的效果。另外，在就業(yè)過程中還僅限于專業(yè)授課、招聘會等形式，沒有將工作坊、團體咨詢、個別咨詢、朋輩咨詢、講座、培訓、實地考察、座談會、校友會等多種指導方式方法相結(jié)合。很多高校也沒有形成就業(yè)指導的基地化，即政府牽頭、以高校的場地為載體，將企業(yè)和學校有機聯(lián)系在一起的固定的畢業(yè)生就業(yè)市場。

三、經(jīng)濟管理類大學生就業(yè)指導模式探索

1.就業(yè)指導過程的全程化和個性化

在大學教育中始終貫穿就業(yè)指導工作是十分必要的。全程化就是將就業(yè)指導工作貫穿大學四年，從大學一年級開始就關注學生的發(fā)展輔導、心理健康指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、學業(yè)指導、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導等。具體來說，就業(yè)指導的全程化可以分為四個時期：一年級為適應期，學生要在教師指導下，掌握基本職業(yè)生涯理論，全面了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，對自己的職業(yè)生涯進行初步規(guī)劃；二年級為探索期，學生應進一步了解社會，了解將來的職業(yè)發(fā)展方向，確定自己的奮斗目標，培養(yǎng)成才意識，在科學分析的基礎上深化與完善職業(yè)生涯規(guī)劃；三年級為拼搏期，主要是職業(yè)適應、落實職業(yè)規(guī)劃，鼓勵學生加強專業(yè)課學習，參與社會實踐，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和整體實力；四年級為沖刺期，收集各種用人信息，掌握與就業(yè)相關的信息、法律、政策、就業(yè)程序等，對學生進行針對性的就業(yè)指導，強化求職技巧，掌握各種求職擇業(yè)的技能，進行求職前的培訓，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

就業(yè)指導除了注重全程化，還要注重個性化，針對學生的個性特點，給予一對一的個別咨詢和指導。這就要求指導教師在就業(yè)指導過程中，要根據(jù)崗位所需人才的不同，結(jié)合學生的性格和特長，運用心理測量、職業(yè)能力測量、性格、氣質(zhì)等一系列理論、方法和手段，塑造學生良好的心理素質(zhì)，給予其不同的職業(yè)技能、就業(yè)指導、信息咨詢等相關培訓，幫助學生確立適合自己的人生坐標，迎接各種競爭和挑戰(zhàn)。

2.就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和專家化

就業(yè)指導本身就是理論性和實踐性結(jié)合較為密切的一門學科，但目前高校對此認識不足，往往存在組織不健全、隊伍不穩(wěn)定、從業(yè)人員素質(zhì)不高等問題。要實現(xiàn)就業(yè)指導的專業(yè)化和專家化，需要從以下幾個方面來實施：

首先，加強就業(yè)指導的課程建設。根據(jù)國家相關文件規(guī)定，學校要將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課納入正常的教學計劃，明確規(guī)定其為大學生必修課。根據(jù)不同年級學生的特點，通過課堂授課和實踐活動，建立完整的就業(yè)指導課程體系，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，加強就業(yè)指導隊伍建設。各院系專業(yè)教師應與懂得學生管理、生涯輔導、職業(yè)測評、心理咨詢的輔導員教師組成一支專兼結(jié)合的隊伍，不斷開拓視野，掌握經(jīng)濟學、社會學、心理學、教育學等多學科知識，提高學生的理論水平和實踐能力。為此，高校必須大力加強教師隊伍的培訓。

最后，就業(yè)咨詢專業(yè)化。就業(yè)指導機構(gòu)和輔導員在對學生進行就業(yè)指導時，要利用職業(yè)指導的各種專業(yè)知識，對學生進行個性化的具有針對性和時效性的就業(yè)指導。

3.就業(yè)指導體系的全員化、多樣化

隨著高校的擴招，畢業(yè)生人數(shù)的增多，大學生就業(yè)需要學校、社會、家庭、個人等各個方面的重視和參與，全員化、多樣化成為就業(yè)指導工作發(fā)展的必然趨勢。這就要求建立一支包括校院領導、就業(yè)指導部門、專業(yè)教師、專職就業(yè)輔導員、學生輔導員在內(nèi)的就業(yè)指導隊伍，形成全員參與、齊抓共管的就業(yè)氛圍和服務體系。

首先，要完善制度。學校要成立就業(yè)指導領導小組，學院、系也要成立相應機構(gòu)，確定考核目標，落實責任人，制定方案措施。

其次，學院內(nèi)部要形成學院領導、專業(yè)教師、輔導員三位一體的就業(yè)指導體系。院領導要制定政策，專業(yè)教師要全方位、多角度地培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)；輔導員要給予學生更多的就業(yè)心理、就業(yè)技巧的指導。

再次，要建立就業(yè)工作考核獎勵機制，就業(yè)工作與招生、評優(yōu)、評職等適當掛鉤，以調(diào)動學院、系、教師的工作積極性。

最后，在就業(yè)指導工作的方法體系上，還要注意多樣化。不僅要有專業(yè)授課、招聘會，還要有講座、咨詢、培訓等，另外在開展校園文化活動時應圍繞就業(yè)指導工作內(nèi)容，發(fā)揮社團作用，開展模擬招聘、求職簡歷設計大賽等，以提高學生就業(yè)競爭力。

4.就業(yè)指導服務的信息化、網(wǎng)絡化

近年來，隨著社會信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化在各個領域迅速發(fā)展，高校就業(yè)指導服務工作中的信息化也是大勢所趨。通過建立校內(nèi)、校外就業(yè)指導信息化網(wǎng)絡平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，搭建學生、學校和用人單位的橋梁，就業(yè)指導能夠更好地提供信息服務。為此，首先要建設符合學生特點的就業(yè)網(wǎng)站。在網(wǎng)站建設過程中，針對大學生和用人單位的特點及要求，設計出方便和實用的網(wǎng)頁，便于畢業(yè)生和用人單位、畢業(yè)生和學校以及畢業(yè)生之間的溝通與交流，促進就業(yè)工作的開展。其次要改善學校就業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)的服務功能。建立完善的信息網(wǎng)絡處理系統(tǒng)，提高對數(shù)據(jù)和信息的處理水平，提高工作效率。另外，要開通網(wǎng)上測評、創(chuàng)建網(wǎng)上職業(yè)輔導，提供就業(yè)咨詢、職業(yè)生涯輔導等服務，以提高大學生求職擇業(yè)的素質(zhì)和能力。

四、結(jié)束語

探索經(jīng)濟管理類大學生就業(yè)指導的新模式對于提高經(jīng)濟管理類大學生就業(yè)能力，增強就業(yè)指導工作的針對性，提高就業(yè)指導的效果都具有重要的現(xiàn)實意義。因此，應該重視與加強經(jīng)濟管理類就業(yè)指導的建設，探索一條符合各經(jīng)濟管理類學校特點的就業(yè)指導模式，扎實推進、創(chuàng)新工作，實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)，進一步提高就業(yè)質(zhì)量，滿足社會對經(jīng)濟管理類人才建設的需要。

參考文獻：

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[4]夏紅兵.構(gòu)建校院兩級大學生就業(yè)指導模式[J].中國就業(yè)，

2011，（10）.

第2篇：經(jīng)濟管理類知識范文

關鍵詞：高職；經(jīng)濟管理專業(yè)；問題；對策

高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，主要是培養(yǎng)學生的實踐動手能力和較高的將書本知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的能力，而經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于應用科學，因此對于這一專業(yè)的學生，實踐能力要求更為嚴格，因此在高職經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中要尤其注意這一點，能讓學生在學習期間得到更多的鍛煉，在實踐中提高學生的綜合能力。

一、現(xiàn)階段高職經(jīng)濟管理類專業(yè)教學存在的問題

1.1.實踐教學不突出，重理論，輕實踐

在目前的經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中，教師經(jīng)常是通過傳授學生完整的經(jīng)濟管理理論體系，總體上來講比較注重理論知識的學習，而對于學生的實踐則是比較忽略，學校培養(yǎng)的目標也是研究型人才，而不是經(jīng)濟管理實用型人才，學生被動的接受理論框架，可能在理論知識上比較豐富，但是缺少將知識與現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合而適用于具體工作的能力，而這種能力正是社會所需要的，也正是一個經(jīng)濟管理應用型人才所必需的能力，而缺乏這種能力，學生對于專業(yè)的認同感就會降低，不能有效的將所學知識轉(zhuǎn)化為實際能力，會讓學生產(chǎn)生出專業(yè)無用的感覺。

1.2.缺乏“雙師型”教師，對于學生的實踐能力指導不夠

很多老師具有豐富的專業(yè)知識 ，但是專業(yè)實踐經(jīng)驗不足，這類老師能傳授學生經(jīng)濟管理理論框架，但是在學生的實踐中則不能給予更多的指導，導致實踐教學的質(zhì)量不高，學生難以通過老師來提高自己的實踐能力。

1.3.學生實習合作型企業(yè)少，實習所學不夠

學生實習是必不可少的事情，但是經(jīng)濟管理類學生實習不同于一般工科學生，一般工科學生進公司可以觀摩公司技術(shù)流程，也能跟隨公司項目，學習項目經(jīng)驗，但是經(jīng)濟管理類專業(yè)學生實習崗位可能接觸公司機密，很多公司為避免機密泄露，對于這類專業(yè)的學生實習就容易流于形式，學生在實習中只能“打打零工”，這對于學生實踐能力的提高是很不利的。

二、提高高職經(jīng)濟管理類專業(yè)學生實踐性能力的建議與對策

2.1.改革課程體系設置，建立理論教學與實踐教學并重的教學模式

經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中，理論知識固然重要，實踐教學也是必不可少的部分，自上而下，更新觀念，統(tǒng)一認識是經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學建設和發(fā)展的動力。學生不僅需要豐富的理論知識，更需要將知識靈活運用的實踐能力，將實踐教學與理論教學提高到同一水平，學生才能在更多的實踐機會中去積累經(jīng)驗，并將實踐所獲轉(zhuǎn)化為自身的實踐能力。

2.2.加強師資隊伍建設

重視學生實踐能力的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，這對教師的能力有了更高的要求，教師要能在實訓中引導學生進行實踐，能讓學生真正從實踐教學中提高自己的能力，教師作為引導者要能引導學生將課堂上所學內(nèi)容與實訓相結(jié)合，將理論知識轉(zhuǎn)化為自身能力。學?？梢赃x擇一批理論知識豐富的教師“走出去”，從事一些經(jīng)濟管理活動，或者可“引進來”，聘任企業(yè)單位中既有豐富實踐經(jīng)驗，又有扎實理論基礎的經(jīng)濟管理人員來充實教師隊伍，增加“雙師型”教師的比例，加強師資隊伍的建設，能更好的引導學生的理論知識學習和實踐教學的進行。

2.3.重構(gòu)實踐教學體系

對于實踐教學方面，要規(guī)范化項目管理，根據(jù)社會和企業(yè)需求，建立實踐教學體系，有針對性的提高學生各方面的素質(zhì)，以此來適應社會的需求。以培養(yǎng)“四有”（即有崇高的職業(yè)道德，有獨立的解決問題的思維能力，有較高的實踐動手能力，有良好的從業(yè)品質(zhì)）的高素質(zhì)人才為目標，以提高專業(yè)素質(zhì)和能力為核心，建立起完整的實踐教學體系。實踐教學中可構(gòu)建各技能模塊，包括語言表達能力，計算機應用能力，團隊合作能力，突發(fā)狀況處理能力等等，通過各個技能模塊的鍛煉，讓學生能真正提高自己各方面的素質(zhì)和能力。

2.4.建立完善的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系

對于尚處于摸索階段的實踐教學，需要一套完整的監(jiān)控體系來規(guī)范化，并提高實踐教學的質(zhì)量。監(jiān)控實踐教學的過程，考核并評價實踐教學的成果，注重學生在實踐過程中對于能力的鍛煉，可通過搭建實踐教學網(wǎng)上管理平臺等一系列措施來提高實踐教學質(zhì)量管理的規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化水平。對于學生實踐的評價要能從各方面做出具有指導意義的評價，評定標準可以客觀地、可操作性地引入社會評價系統(tǒng)，能讓學生在實踐之后感受到自身能力的不足，發(fā)現(xiàn)自己的缺點并在以后的實踐過程中不斷進步。

2.5.加強與校外企業(yè)的合作，發(fā)揮實習作用

學生在校學習，最終還是要走上各個崗位，服務于社會，實習對于學生來說是很寶貴的經(jīng)驗。因此，學校要加強與企業(yè)的合作，能與企業(yè)建立良好的基礎，充分利用企業(yè)資源，建立校外實訓基地，能讓經(jīng)濟管理類學生在實習過程中真正參與到企業(yè)的項目中去，去觀摩學習，并在其中學習到如何將理論知識與復雜的社會環(huán)境相結(jié)合的能力，能真正在實習過程中接觸到平時課堂中學不到的知識，為以后的工作積累實踐經(jīng)驗。

三、總結(jié)

經(jīng)濟管理類專業(yè)是一門實踐性要求很高的專業(yè)，對于學生的能力要求更為苛刻，而當前的高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學對于實踐教學的認識還不足，因此，改變當前傳統(tǒng)的教學模式，突出實踐教學地位，讓學生獲得更多的實踐經(jīng)驗，提高學生的將理論知識靈活化的能力和實踐能力是改變當前現(xiàn)狀的出路，要大膽擯棄傳統(tǒng)教學模式中的不足，敢于創(chuàng)新，能真正建立一套突出實踐教學的教育體系，為社會輸送更多經(jīng)濟管理類實用型人才做出貢獻。（作者單位：九江職業(yè)大學）

參考文獻：

[1]周建松. 經(jīng)濟管理類實踐教學的難點與對策. 浙江金融職業(yè)學院學報，2011.

第3篇：經(jīng)濟管理類知識范文

關鍵詞：中職學生 經(jīng)濟管理教學 情商培養(yǎng)

一、中職院校經(jīng)濟管理類學生情商狀況數(shù)據(jù)調(diào)查

2014年3―6月間，筆者對所在院校經(jīng)濟管理相關專業(yè)學生進行隨機調(diào)查。調(diào)查方式為問卷模式，調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收572份。經(jīng)過最終篩查，有效問卷為556份，有效率為97.2%，有效問卷中，男女比例約為3：2。調(diào)查問卷涉及的方面有自我認知、自我管理、自我激勵、認知他人、人際關系處理5個方面。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，在情商指標的性格認知和欣賞能力方面，被調(diào)查者表現(xiàn)較好，其他方面表現(xiàn)一般。其中，在性別方面的表現(xiàn)，各指標大體趨勢一致，整體上男生稍好于女生；從年級分布上看，隨著年級的升高，情商整體表現(xiàn)有上升趨勢；單向?qū)Ρ泉毶优c非獨生子女，結(jié)果顯示，非獨生子女的情商整體水平要好于獨生子女，集中表現(xiàn)在情緒管理、克制包容、溝通交流、團隊合作、關心他人、共同生活、履行責任等方面，表現(xiàn)出明顯的差異性。

在情商水平與學生是否為優(yōu)秀學生的關聯(lián)中，優(yōu)秀學生的情商整體水平明顯高于非優(yōu)秀學生。這說明在智力因素相同的情況下，情商是關系學生是否優(yōu)秀的重要標準之一。

二、中職院校經(jīng)濟管理類學生情商現(xiàn)狀分析

1.存在的問題

調(diào)查分析結(jié)果顯示，中職院校經(jīng)濟管理類學生情商方面存在的主要問題集中在人際關系處理、認知他人、自我激勵、自我管理等方面。

首先，人際關系處理方面，有效溝通與交流存在障礙。比如語言表達能力較弱、思維較為混亂、語言表達方式不妥等，為人處世上不太懂人情世故，心理較為封閉，團隊意識薄弱。

其次，自我意識較強，對自我之外的事情表現(xiàn)較為冷淡，關心不夠。比如對家人、朋友、同學等關系不足，對老師、學校、國家大事、國家形式等表現(xiàn)為無興趣，對自我之外人和事物的判斷能力不足。

再次，自我激勵能力不足。隨著對社會認識的加深以及獨立生活時間的增加，面對困難表現(xiàn)出來的抗挫折能力較差，自我激勵不足，容易悲觀。

最后，自我管理能力方面的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，自我情緒控制能力較差，在日常生活中很容易被一些小事情弄得情緒起伏很大，不夠冷靜，很易沖動；另一方面，普遍表現(xiàn)為適應能力較弱，學習上不太適應中職院校的學習模式和方法，生活上不太適應獨立的寢室生活，課余時間不能合理利用，時間浪費現(xiàn)象嚴重。

2.原因分析

首先，從家庭方面考慮，獨生子女家庭較多，家庭包括父母、爺爺奶奶、姥爺姥姥等，對子女過分溺愛，呵護過多，使他們的獨立性不足。家庭往往會寄一定希望與子女，期望過高則會導致子女自我保護與競爭意識過強，不懂分享。父母感情、家庭和睦情況也是影響子女情商的重要因素之一，父母、家庭之間的情感關系對子女產(chǎn)生潛移默化的影響。父母工作因素的影響表現(xiàn)在對子女的陪伴方面，同時家庭教育的方式對子女情商的影響很大。

其次，從學校方面考慮，部分學校的培養(yǎng)目標過于急功近利，理論與實踐的配比失調(diào)。通常中職院校很少開設專業(yè)系統(tǒng)的情商教育課程，不太注重對學生職業(yè)技能之外的能力的培養(yǎng)。另外，中職院校的情商教育不具有長期性，主要集中在入學階段，隨著專業(yè)課程的增加，情商教育被逐漸拋棄。

最后，從社會方面具體來說，影響因素主要有地域文化、生活方式與思維觀念、家庭地區(qū)以及學校地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況、畢業(yè)后的就業(yè)壓力及形式、網(wǎng)絡發(fā)展與普及等。

三、中職院校經(jīng)濟管理專業(yè)學生情商培養(yǎng)措施

由于本文的研究重點在學校方面，因此，雖然家庭和社會因素同樣為影響經(jīng)管類中職生情商的重要因素，但在本文中只進行簡單描述，重點依然放在學校方面。

1.家庭和社會方面

首先，家庭方面，為配合學校做好情商教育，家長要與子女多交流溝通，與老師多交流溝通，家長要建造一個良好、溫馨、和諧的家庭氛圍，在進行家庭的重要決策時，讓子女參與進來，聽取合理意見，讓子女真正成為家庭的一分子。

其次，社會方面，政府相關部門要參與制定相關政策法規(guī)，保障情商教育能夠在中職院校經(jīng)濟管理類學生的教學中順利實施，借助媒體力量進行情商教育宣傳，增加社會感染力，加強網(wǎng)絡監(jiān)管，運用法律的強制手段規(guī)范網(wǎng)絡秩序，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡環(huán)境。

2.學校方面

（1）轉(zhuǎn)變教學觀念，情商與專業(yè)知識共同發(fā)展。重視情商教育，明確情商因素在中職院校經(jīng)濟管理類學生職業(yè)中的重要性，在課程安排、情商教學體系、評價體系與標準方面全面轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)知識型單一的評價體系，引入情商評價體系。在期末考評、平時考評、獎學金考評等方面，將知識考評與情商考評結(jié)合起來，獲得最為全面的評價結(jié)果。

（2）加強師資隊伍建設，發(fā)揮教師的引導作用。在中職院校，教師對學生的影響最為明顯，溫和、和藹的教師帶出的學生性格表現(xiàn)得較為沉穩(wěn)，外向、能言善辯的教師帶出的學生表現(xiàn)較為活潑、伶牙俐齒。因此，提高教師情商，建立高素質(zhì)的師資隊伍對經(jīng)濟管理類學生的情商開發(fā)具有積極的意義。比如學校內(nèi)部對教師進行情商培訓以及情商教學培訓，鼓勵教師參與學生活動，了解學生的思想動態(tài)和興趣愛好，以便在提高自身情商的同時，更好地對學生進行情商培養(yǎng)。

（3）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對于中職院校經(jīng)濟管理類學生而言，職業(yè)規(guī)劃十分重要。學校應該加強職業(yè)生涯培訓力度，讓學生養(yǎng)成自主職業(yè)規(guī)劃的習慣。首先，從入學開始就需要教師了解每位學生的職業(yè)傾向，并建立相應職業(yè)規(guī)劃檔案；其次，根據(jù)了解到的情況制訂與學生共同制訂合適的發(fā)展方向和計劃；再次，以在校期為整個周期，根據(jù)學生的興趣和職業(yè)傾向組織相關培訓和實習，比如考取相關資格證書等。

（4）將情商教育融入到日常課堂教學中。結(jié)合學校具體情況，開設系統(tǒng)長期的情商教學，保證知識教學與情商教學同步進行，合理設置課程，將情商這一隱性知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的顯性知識。情商教學要循序漸進，可以年級為層次，每個年級階段根據(jù)學生對學校、職業(yè)、社會的理解程度，制定相應的情商課程安排。

（5）加強課外輔助措施，提高學生心理承受能力。除課堂教學之外，在課外時間亦應加強情商教育，以潛移默化的形式提高學生的整體情商水平。營造良好的校園氛圍，多開展豐富多彩的學生活動和社會實踐活動，使學生真正融入社會，體驗到社會生活，還可開展社會性、職業(yè)性的拓展訓練。要讓學生提前認識到可能遇到的困難和挫折，適時開展挫折教育，提高學生的心理承受能力。可將挫折教育分兩個方面進行：一方面，在學生受挫之前，提前進行挫折教育，讓學生客觀地認知挫折，并輔以解決困難的基本方法，建立克服困難的自信心；另一方面，在學生受到挫折之后，及時疏導學生情緒，引導他們找出挫折和困難的原因以及解決辦法，獨立解決困難。

參考文獻：

[1]魏少婷.高職商務類專業(yè)學生情商培養(yǎng)探析[J].揚州教育學院學報，2011（3）.

[2]李竹林，于廣敏，宋紅霞等.經(jīng)管類專業(yè)之職業(yè)教育實踐教學體系建設的研究[J].時代教育（教育教學），2011（2）.

第4篇：經(jīng)濟管理類知識范文

一、對高職財經(jīng)管理類專業(yè)進行計算機課程教學中存在的問題

（一）計算機課程的教學沒有針對性

在高職院校中財經(jīng)管理類專業(yè)中，進行計算機課程教學是培養(yǎng)貼近社會人才需求的重要課程?，F(xiàn)有的計算機課程教學模式是對學生進行學。然而由于高職院校中學生的計算機技術(shù)水平高低不均，利用此種方式會使得部分學生理解不了課堂內(nèi)容。長此以往，部分學生對教學內(nèi)容越落越多，從而使計算機課堂的教學內(nèi)容難以順利地成為學生們的知識儲備，這與高職院校財經(jīng)管理類專業(yè)培養(yǎng)出技術(shù)型人才（技能型人才）的目標不符。

（二）學生對計算機課程的學習興趣差

由于學生們接受計算機課堂知識的學習能力有限，使得計算機課堂的教學形式以教材為主要教學內(nèi)容。這就在很大程度上忽略了計算機技術(shù)在實際財經(jīng)管理類行業(yè)中的應用，僅實現(xiàn)了計算機技術(shù)的基礎應用。這種教學模式使得學生們與專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合不起來，讓學生們提不起學習的興趣。

（三）計算機課程實用性不高

學生們在對計算機課程進行學習的過程中，與中學計算機課程的教學內(nèi)容沒有銜接性。這就使得學生們學習知識沒有一個循序漸進的過程，在一定程度上增加了學生們吸收計算機知識的難度。這種情況就導致了在高職教學內(nèi)容接近尾聲時，學生們在對計算機了解的一知半解的情況下走向社會進行實習。許多進行完校外實習的學生們紛紛表示，計算機課程教授的計算機知識在實習的過程中都沒有得到應用。其中主要的表現(xiàn)形式是軟件學習的時效性。隨著財經(jīng)管理行業(yè)中計算機軟件的更新速度，高職院校所學的軟件版本跟不上社會中行業(yè)軟件更新的速度，這就使得學生們在進入社會的初期很難快速的投入工作狀態(tài)。

二、對高職財經(jīng)管理類專業(yè)進行計算機課程教學模式的創(chuàng)新

（一）對計算機課堂教學內(nèi)容的創(chuàng)新

隨著信息時代的到來，計算機基礎知識的學習從小學階段就已經(jīng)陸陸續(xù)進入到學生們的教育體系中。這就使得學生們對計算機知識有著一定的儲備量。高職財經(jīng)管理類專業(yè)的計算機課程教學，要根據(jù)學生們對計算機知識的儲備情況來分階段進行授課。例如，先對學生的計算機知識儲備進行一次考核，以考核結(jié)果來分班。這樣就可以針對計算機學習能力不一的同學，制定相應的計算計知識難度、教材內(nèi)容，進而由淺入深的使知識有效的傳遞給學生們。計算機教師對于財經(jīng)管理類專業(yè)的學生們要以向?qū)偷慕虒W模式。

例如，在對“十進制”這一教學內(nèi)容進行授課的過程中，可將教學內(nèi)容導入實際，充分的將知識應用的靈活性體現(xiàn)出來。然而這一教學目標要求教師要不斷掌握和了解財經(jīng)行業(yè)的走勢，并將其以計算機的形式帶入到學生的日常生活中，從而拓寬學生們的知識面。新鮮的資訊以及生動的教學語言在傳授知識的同時，還培養(yǎng)了財經(jīng)管理類專業(yè)的學生們對計算機知識學習的主動性。這就意味著教師不僅止于向?qū)W生傳授教育內(nèi)容，還要注重開發(fā)學生們的學習熱情和求知欲望。高職院校如果有條件還可以不定期的開展一些計算機領域方面的知識講座以及計算機技術(shù)最新動態(tài)，開展的一系列各式各樣了解計算機行業(yè)的活動，能強化學生們對計算機使用的認知程度。

（二）創(chuàng)新計算機課堂的授課方式

高職財經(jīng)管理類專業(yè)對計算機課堂所采用的教育模式多按照教材內(nèi)容進行授課。然而財經(jīng)行業(yè)發(fā)展迅速，書本上學習的內(nèi)容根本做不到時效性，這使得學生對財經(jīng)管理類專業(yè)計算機課堂的教學內(nèi)容沒有學習的主動性。

根據(jù)學生們對計算機技術(shù)不同的應用能力，選擇相對應教學模式和方法。上機課是進行計算機基礎教育的工作核心，在此類課堂上由財經(jīng)管理類專業(yè)的教師提出與專業(yè)知識相關的問題。這種授課方式在引發(fā)學生學習興趣的同時，還鍛煉了他們自行解決困難的能力。但在學生進行上機實踐課程之前，教師要給予正確的引導和尋求答案的方式。真正做到以學習任務為驅(qū)動力，以案例為教學主導的教育模式。

例如在對C語言（數(shù)據(jù)庫）這一教學內(nèi)容進行課堂教育的過程中。首先，教師要對計算機的理論知識進行教授，可以以增加課堂提問和小組討論的形式進行。在此過程中既增加了師生之間的互動又調(diào)動起學生們學習的積極性。其次就是對理論知識進行實踐的上機實驗課。在教師的帶領下，學生們帶著問題以小組成員互相討論的模式設計出一定數(shù)目的編程題庫。其課題的完成時間靈活，可以在課上進行也可以在課下進行。這兩部分的學習環(huán)節(jié)，都將納入到學生們對計算機課堂的成績考核范疇。這樣的計算機課堂的教學模式是符合高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才（技能型人才）的教育目標的。此外，還應建設計算機教學的專用課堂，使理論學習與上機實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)一邊學習一邊操作的計算機教育設施。配備了相應的教學設施，給教師與學生進行有效互動提供學習場所，這種授課方式往往可以達到事半功倍的效果。

（三）使計算機教學與社會實踐聯(lián)系起來

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種類型的人才資源投入社會建設。作為高職院校的技術(shù)類學生怎樣提高自身的核心競爭力，證書是影響因素之一。而計算機的操作技能又是現(xiàn)階段社會緊缺的，用人單位對人才的要求除了要專業(yè)知識過硬外，還要熟練掌握計算機的操作技能。高職院校內(nèi)財經(jīng)管理類專業(yè)的學生可以通過計算機操作技能的證書等方式，來為自身的求職簡歷增加砝碼。高職院校對于這一市場需求可以結(jié)合學校的實際情況來制定計算機課程的教學目標和學習任務，并按照職業(yè)資格證書的考核標準。

另外，可以對計算機的教學內(nèi)容進行課堂教學與社會實習相結(jié)合的教育模式。在企業(yè)進行實習的過程中，教師可以隨時與學生進行溝通，并調(diào)整自身的教育內(nèi)容。這種產(chǎn)教結(jié)合的教育模式能極大地調(diào)動起學生的學習積極性，在一定程度上也增加了高職院校人才的就業(yè)率。這是因為學生是根據(jù)社會財經(jīng)行業(yè)對計算機知識需求的程度來進行學習的，可以說實現(xiàn)了供與求的雙贏。

總結(jié)：

第5篇：經(jīng)濟管理類知識范文

>> 產(chǎn)業(yè)升級環(huán)境下高職經(jīng)管類專業(yè)學生轉(zhuǎn)化為職業(yè)人過程的時空范圍的探討 大商科背景下經(jīng)管類學生金融興趣培養(yǎng)模式探討 企業(yè)視角的高職經(jīng)管類學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的研究 “二課”背景下經(jīng)管類學生學科競賽管理體系構(gòu)建 行業(yè)背景高校經(jīng)管類特色專業(yè)建設探討 職業(yè)人視角下中職學生品質(zhì)教育探討 高職經(jīng)管類課程教學電子資源的構(gòu)建思考 “卓越計劃”背景下經(jīng)管類課程的教學改革研究 經(jīng)管類學生職業(yè)決策自我效能的調(diào)查研究 談高職經(jīng)管類學生的人文素質(zhì)與就業(yè)的關系 高職高專經(jīng)管類學生頂崗實習存在的問題及對策分析 經(jīng)管類高職學生核心能力的培養(yǎng)途徑探索 高職經(jīng)管類大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題與對策 高職經(jīng)管類課程教學模式的改革設想 高職經(jīng)管類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索 經(jīng)管類實踐教學中的沙盤模擬課程探討 經(jīng)管類課程教學中“換位思考”的運用探討 探討式教學在經(jīng)管類核心課程中的實踐研究 經(jīng)管類學生統(tǒng)計學教學的思考 經(jīng)管類大學生的創(chuàng)業(yè)教育研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[2]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）..

[3]中華人民共和國財政部.會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）.2011.

第6篇：經(jīng)濟管理類知識范文

滿足社會對經(jīng)濟管理類人才的需要。各國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況表明，經(jīng)濟管理類人才是不可或缺的，對經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，提高經(jīng)濟增強效益具有重要的現(xiàn)實意義。在不久的將來，綠色經(jīng)濟管理類人才的需求主要包括綠色經(jīng)濟管理類的管理類人才、經(jīng)營類人才、技術(shù)類人才。所以，必須加快該類人才培養(yǎng)的步伐，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。

二、綠色經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的策略

1、培養(yǎng)目標。主要包括以下內(nèi)容:掌握管理學和經(jīng)濟學的基本理論知識;具備一定的社會學、地理學、環(huán)境學、生態(tài)學等基本知識;系統(tǒng)掌握綠色經(jīng)濟基本理論，綠色經(jīng)濟發(fā)展動因，國家綠色經(jīng)濟發(fā)展政策;掌握企業(yè)經(jīng)營管理，技術(shù)經(jīng)濟分析，經(jīng)濟核算，社會調(diào)查等基本方法;具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，計算機應用能力，信息處理能力，管理創(chuàng)新能力等等。

2、人才知識結(jié)構(gòu)體系。為了更好地適應實際工作，綠色經(jīng)濟管理類人才應該具備以下知識結(jié)構(gòu)體系:第一、人文社會科學知識。主要包括哲學、法學、社會學、經(jīng)濟學等，通過這些學科知識的學習，培養(yǎng)學生的基本思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，為做好經(jīng)濟管理工作做好相應的準備。第二、自然科學工程技術(shù)知識。經(jīng)濟管理類學生應該具備廣闊淵博的知識，要掌握綠色經(jīng)濟和低碳發(fā)展的前沿知識，還要掌握本專業(yè)的專業(yè)術(shù)語，掌握相應的科學知識和工業(yè)技術(shù)知識，以增強對經(jīng)濟管理工作的適應性。第三、軟科學技術(shù)。這也是綠色經(jīng)濟管理類人才所必須具備的知識，是為系統(tǒng)領導、管理、決策服務的，主要包括領導學、管理學、創(chuàng)新思維學、人才學、心理學、行為學，只有掌握這些知識，才能提高管理水平和工作效率。第四、科學管理知識。綠色經(jīng)濟管理類人才要具備科學管理知識、科學管理經(jīng)驗，在實際工作中不斷積累相應的經(jīng)驗，要加強對知識產(chǎn)權(quán)法、合同法的學習，掌握微機應用和統(tǒng)計學知識，關注學科前沿問題，提高管理水平。

第7篇：經(jīng)濟管理類知識范文

1高校經(jīng)濟管理實驗室的建設概述

1.1高校經(jīng)濟管理實驗室建設的意義

隨著社會的發(fā)展和制度的不斷完善，財務管理在人們生活中的重要性一直在不斷提升，這樣的社會背景刺激了經(jīng)濟管理類學科和專業(yè)在高校教育中的重要性，也刺激了經(jīng)濟管理在社會中的發(fā)展和應用，經(jīng)濟管理并不是完全由一些枯燥的理論知識構(gòu)成，更多的需要的是實踐能力，高校經(jīng)濟管理實驗室的建設就是為了提升經(jīng)濟管理類學生的實踐能力，使之能更好地適應社會，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。另外，高校經(jīng)濟管理實驗室建設可幫助高校提升學生對經(jīng)濟管理學習的興趣，因為興趣是最好的教師，但現(xiàn)實中有很多的學生并不是由于自己的愛好選擇了經(jīng)濟管理類學科，而是由于外界各種各樣的原因才選擇了經(jīng)濟管理類，但對于經(jīng)管類科目的學習如果沒有興趣就會很難接受，學習壓力也會隨著學習的深入而增加，但高校經(jīng)濟管理實驗室的建設能有效地提升學生對經(jīng)濟管理類學科的學習興趣，提升他們的學習效率。

1.2高校經(jīng)濟管理類實驗室建設的發(fā)展歷程

實際上，高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設目前在我們國家已經(jīng)經(jīng)歷了一個非常漫長的發(fā)展過程，在這個過程中高校經(jīng)濟管理實驗室的建設方法和建設途徑都經(jīng)歷了很大變化，總的來說我們國家的高效經(jīng)濟管理類實驗室的建設經(jīng)歷了三個過程，第一是手工地模擬實驗室的過程，在這個過程中教師和學生都采用手工的方式模擬經(jīng)濟管理中的各項工作，這是最初的發(fā)展模式，這種模式的優(yōu)勢就是提升學生的動手能力、使之能更加清楚地了解到經(jīng)濟管理的各項內(nèi)容和環(huán)節(jié)，但這種方法最大的劣勢就是手工模擬不夠精確，比較浪費時間，實驗室的教學效率低下。第二是計算機模擬實驗室的方法，這種方法是隨著計算機技術(shù)的普及而發(fā)展起來的，與之前的實驗室建設方法相比這種模式最大的優(yōu)勢就是將數(shù)字化和信息化的技術(shù)運用到經(jīng)濟管理類的實驗室建設過程中，增加實驗的準確性，同時也增加了課程的授課效率。第三是兼具多種功能為一體的智能化，信息化數(shù)字化仿真模擬實驗室，這樣的實驗室能為學生提供真實的經(jīng)濟管理經(jīng)驗和體會，比如仿真的炒股實驗室，在這種實驗室中學生能根據(jù)自己的需求買賣股票，體驗真實的經(jīng)濟管理，這種近乎真實的體會能夠為學生更好地理解和應用知識提供最好的幫助和支持。

2高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設現(xiàn)狀及其存在的問題

高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設確實為高校的經(jīng)濟管理課程的開展提供了技術(shù)上的幫助和支持，而且高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設目前已經(jīng)在各大高校開展和應用起來，為高校經(jīng)濟管理教育的開展提供了重大的支持和幫助，但在高校的經(jīng)濟管理類實驗室建設的過程中也遇到了各種各樣的問題，這些問題的存在從某種方面來說也給高校的經(jīng)濟管理類院校教育教學工作的正常開展帶來了一定影響，以下主要針對高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設現(xiàn)狀及其存在的問題展開詳細的分析和研究。

2.1高校經(jīng)濟管理類實驗室建設的現(xiàn)狀

高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設目前在我們國家的高等教育教學過程中已經(jīng)充分體現(xiàn)了它的優(yōu)勢，而且在實際的應用過程中也得到了學生、教師以及高校管理部門的認可，且當下經(jīng)濟管理類實驗室已經(jīng)成為開設經(jīng)濟管理類專業(yè)的學校的必備基礎設施之一，關于經(jīng)濟管理類實驗室的建設現(xiàn)狀主要有幾個比較重要的方面：一個就是高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設必須要符合實際的課程開設需求，并不是隨意建設的，有實際的教學需求的專業(yè)和學科才可以開設實驗室，另外就是很多的高效經(jīng)濟管理類實驗室必須要保證實驗室的分配和使用制度得到落實及使用。但總的來說我們國家的高效經(jīng)濟管理類實驗室的建設還存在很多問題，這些問題或多或少地影響了正常的課程開展。

2.2高校經(jīng)濟管理類的教師和學生對實驗室建設的認識不充分、重視程度不夠

高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設主要目的是為了提升學生的學習效率，但由于很多經(jīng)濟管理專業(yè)的學生由于在之前的學習和生活中并沒有接觸過類似的實驗室，對這種實驗室的興趣遠遠超過了用它開展學習的興趣，最終產(chǎn)生了高校經(jīng)濟管理類實驗室的建設和維護出現(xiàn)很多問題，但總結(jié)這些問題的共性，可看出最根本的原因在于這些學科的教師和學生對實驗室建設的認識不夠充分，重視程度不高，他們并沒有把實驗室看做學習和研究的地方，而是一個放松的地方，這樣的態(tài)度和看法最終導致高校的經(jīng)濟管理類實驗室的建設存在障礙，院方也不愿意投入過多的精力和資金建設實驗室，這在一定程度上導致很多高校的經(jīng)濟管理類實驗室要不就只是擺設，沒有實際的應用價值和意義，要不就是根本沒有投入建設，但不論是哪一種情況都會給學生的知識掌握和應用帶來一定影響。

2.3專業(yè)的經(jīng)濟管理類實驗室教師欠缺

教師是課堂的主體，也是所有課程開展的基礎必備條件之一，但由于傳統(tǒng)的教育教學思想的誤導，很多教師在思想上錯誤地認為只要把課程教好就是對學生負責，就是自己唯一的職責，但新的課程改革和教育改對教師和教學過程都有了新的要求和標準，新的課程改革和要求教師要豐富課堂內(nèi)容、提升課程的活躍性，實驗室課程也是在新的教育改革發(fā)展起來的，但實際的現(xiàn)狀看來高校的經(jīng)濟管理類實驗室應用還不充分，追究其主要原因就是該課程的專業(yè)教師數(shù)量不足，因為在特殊的實驗室課程中需要有專業(yè)的教師對設備的操作流程、注意事項以及對知識的分析等進行講解，這是保證學生學習效率和學生接受程度的基本條件，但由于這種類型的實驗室在我們國家的很多高校的應用還只是剛剛開始，普及程度還不夠，因此這方面的專業(yè)教師還很短缺，這是制約高校經(jīng)濟管理類實驗室建設工作開展的一個重要因素。高校要想在未來的發(fā)展過程中使得經(jīng)濟管理實驗室得到更好發(fā)展，更好地為學生的學習服務，就必須對這個問題提升關注程度，及時對其進行解決，否則必然會受到更大的影響。

2.4實驗室的結(jié)構(gòu)和種類過于單一

經(jīng)濟管理類學科的范圍實際上是非常廣泛的，所有與經(jīng)濟管理相關的學科的學習都可歸入到經(jīng)濟管理類的范圍中，因此經(jīng)濟管理類實驗室的設立也應該是多種多樣的，但由于高校自身的原因在實驗室的建設過程中沒有投入過多的資金導致實驗室的結(jié)構(gòu)和種類過于單一，最終影響了正常的教學，有過科學的調(diào)查結(jié)果顯示高校經(jīng)濟管理類實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一主要是由于：首先就是學校的實驗室建設資金不夠，這是制約實驗室建設的最重要因素，實驗室建設不僅需要投入人力，設備的購入、安裝和投入使用更是需要一大筆資金投入，學校各項事務繁雜，經(jīng)常會出現(xiàn)資金短缺的情況，因此資金問題是實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一的一個重要原因，其次就是師資力量不夠，這樣的情況下過多的實驗室建設卻不能投入使用對學校來說也是一種資源的浪費，因此師資力量是影響實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一的又一大重要因素，最后就是學校對于實驗室建設的設置和分配情況不夠明確，最終導致實驗室功能混亂，既沒有達到預想結(jié)果，也影響了正常的實驗室結(jié)構(gòu)設置和分配?？偟膩碚f實驗室結(jié)構(gòu)和種類單一也是實驗室建設中需要引起注意和重視的一個問題。

3提升高校經(jīng)濟管理類實驗室建設效率的對策和方法

通過以上的討論和分析可以看出實際的高校經(jīng)濟管理類實驗室建設存在的問題以及嚴重影響了學生對待學習的態(tài)度以及學習效率，給正常的教育教學工作開展帶來了嚴重的影響，解決這些問題不僅是高校經(jīng)濟管理類專業(yè)教師的職責，也是高校管理部門和社會的職責，只有解決了這些問題才能保證高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生有實力面對激烈的市場競爭，在社會中得到更好的發(fā)展，以下主要針對提升高校經(jīng)濟管理類實驗室建設效率的對策和方法展開詳細的分析和研究。

3.1提升高校負責人、教師以及學生對待經(jīng)濟管理類實驗室建設的認識和重視程度

提升高校負責人、教師和學生對待經(jīng)濟管理類實驗室建設的認識和重視程度對于提升高校經(jīng)濟管理類實驗室建設有非常重要的實際價值和意義，因為在實際的教育教學工作開展過程中可看出，只有提升了與這些息息相關的實驗室對待實驗室建設的意識才能從根本上提升實驗室的建設質(zhì)量和效率，規(guī)范實驗室的使用規(guī)則等，也只有這樣提升高校負責人對待經(jīng)濟管理類實驗室建設的重視程度，才能不斷完善實驗室的建設，但對于提升高校負責人的意識和態(tài)度，筆者認為最重要的一個方法就是讓高校的負責人、相關專業(yè)的教師等到一些經(jīng)濟管理類實驗室建設和使用比較成功的高校去參觀和學習，只有從這樣相互的比較和學習中高校負責人和教師才能意識到這件事情的重要性，也只有這樣的對比對他們的沖擊力才是最大的，這樣的參觀和學習對于高校建設自己的經(jīng)濟管理類實驗室有非常重要的指導意義。

3.2培養(yǎng)專業(yè)水平高的經(jīng)濟管理類實驗室的教師

整體專業(yè)素質(zhì)高的教師是任何一門學科教育和學習過程中必備的基礎條件，在實際的經(jīng)濟管理類學科的教育過程中也是同樣的，經(jīng)濟管理類學科實驗室建設同樣也需要專業(yè)的經(jīng)濟管理實驗課教師，針對我們國家高校中目前的實驗課教師的實際情況個人認為實驗室教師素質(zhì)和專業(yè)的提升方法可是：首先學校必須要充分利用相關專業(yè)教師的空閑時間提升對這些教師的培訓頻率和次數(shù)，通過這樣的培訓教師們能在原有的基礎上更加了解知識的實驗方法和實驗授課方法，這樣對于學校來說是最節(jié)約成本的一種培養(yǎng)實驗課教師方法，同時達到的效果也是最好的，其次學校可招聘以下專業(yè)水平和素質(zhì)高的實驗課教師，這樣可從根源上解決教師不夠?qū)I(yè)的問題，同時也可解決教師短缺的問題?？傊业胶线m的解決措施為學生實驗課程的正常開展提供有利的條件，是高校經(jīng)濟管理類學科教師的職責，也是高校的職責所在。

3.3不斷完善經(jīng)濟管理類實驗室的結(jié)構(gòu)和種類

不斷豐富經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的結(jié)構(gòu)和種類是提升經(jīng)濟管理類學科授課效率和學生學習專業(yè)程度的最基本保證，因為經(jīng)濟管理類學科是對所有經(jīng)濟學和管理學的統(tǒng)稱，實際上還包含很多的學科，這些學科之間有關聯(lián)，但卻并不是完全相同的，對于有的相似相比較大，或者項目重疊的學科，可共用一個實驗室，但很多的學科實際的授課并不能共用同一個實驗室，因此在實際的實驗室建設中必須要充分考慮到實際的授課需求和學生學習的需求，有針對性地建設專業(yè)的實驗室，這不僅是為了學生的學習效率考慮，同時也是為了教師的授課效率考慮，總的來說，實驗室建設者充分了解每個經(jīng)濟管理學科的分類和課程開設需求，只有這樣才能提升經(jīng)濟管理類實驗室的完整性和完善性。使得實驗室真正能為學生學習成績提高做貢獻。

4結(jié)語

第8篇：經(jīng)濟管理類知識范文

［關鍵詞］高職院校,經(jīng)濟管理類專業(yè),創(chuàng)業(yè)教育

［中圖分類號］G642.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）13-0150-03

創(chuàng)業(yè)教育是20世紀70年代后期西方國家提出的一種新的教育理念,以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個性的人才為培養(yǎng)目標。培養(yǎng)具有這些素質(zhì)的人才能夠更好地適應當今社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展,加強我國人才在國際大環(huán)境中的競爭力。高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育,是以能力而非以學歷為導向的教育,它是大學生創(chuàng)新教育的深化,是開展和提高大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育,更是鞏固專業(yè)知識和專業(yè)技能的最有效途徑。

1 問題的提出

目前,我國高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)面臨著困境：一是幾十年形成的重理論的經(jīng)典教學方式與傳統(tǒng)教學模式已不適應新時期高職教育發(fā)展的要求；二是高職教育的人才培養(yǎng)與勞動力市場的需求不協(xié)調(diào)；三是實習實訓手段與內(nèi)容相對落后,為了各自課程的需要而設計實習實訓,沒有形成一個企業(yè)經(jīng)營管理的整體概念,直接影響了高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學質(zhì)量。因此,轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念與方式,走出一條高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)的新路,重實踐技能培養(yǎng),加強專業(yè)的整體概念,是高職經(jīng)濟管理類專業(yè)各專業(yè)建設的當務之急。

在我國研究并實施創(chuàng)業(yè)教育具有現(xiàn)實和深遠的意義。如何在高職經(jīng)濟管理類專業(yè)各專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育更是擺在高職院校面前的一個嶄新課題,需要認真的研究與實踐。本文探索的是把創(chuàng)業(yè)教育放在高職經(jīng)濟管理類專業(yè)各專業(yè)通識教育理念的大環(huán)境中,作為專業(yè)課程來開設,希望創(chuàng)業(yè)教育能在學生的專業(yè)理論知識、專業(yè)基本技能和以后的創(chuàng)業(yè)實踐能力上獲得更好的幫助,借助于創(chuàng)業(yè)教育強化高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)建設,形成專業(yè)的特色。

2 高職經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的認識

2.1 高職經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育比較規(guī)范的解釋是《牛津高階英漢雙解詞典》中的解釋：第一層是進行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃活動過程的教育；第二層是進行事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質(zhì)的教育。筆者認為經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應該包含：第一層是指通過競爭獲得某一現(xiàn)成的職業(yè)或崗位,并具有熟練的職業(yè)技能和主動適應職業(yè)變化的能力,能創(chuàng)造性地開展工作；第二層是指能獨立開業(yè)謀生以圖發(fā)展；第三層是通過創(chuàng)業(yè)教育使自己所學的專業(yè)知識和技能成為一個有機的整體。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育促進專業(yè)建設的完善

對高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)各專業(yè)課程體系進行分析發(fā)現(xiàn),專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課都偏重于培養(yǎng)學生適應某一職業(yè)崗位的能力,例如人力資源、市場營銷、物流管理等課程。從在校學生與畢業(yè)學生的反饋來看,他們認為雖然在校學習了各自專業(yè)的專業(yè)課程,但對企業(yè)的經(jīng)營管理沒有整體的概念,僅僅有一些局部的概念。創(chuàng)業(yè)教育涉及了一個企業(yè)經(jīng)營管理的全過程,使學生深刻理解與掌握一個企業(yè)從開創(chuàng)到成長、發(fā)展的過程,了解企業(yè)的各種經(jīng)營管理活動。創(chuàng)業(yè)教育的相關課程更是涵蓋了經(jīng)濟管理類專業(yè)各專業(yè)所有的專業(yè)課程和實習實訓的內(nèi)容,圍繞創(chuàng)業(yè)教育的課程建立經(jīng)濟管理類專業(yè)各專業(yè)的課程體系,系統(tǒng)的設計實習實訓內(nèi)容,強化專業(yè)建設的整體性,就為經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學改革與專業(yè)建設提供了巨大的幫助。

2.3 幫助明確培養(yǎng)目標

隨著我國高職教育規(guī)模的擴張,多數(shù)的高職院校擴張最快的就是經(jīng)濟管理類專業(yè)。高職經(jīng)濟管理專業(yè)如何辦出特色？如何與其他院校的經(jīng)濟管理專業(yè)形成差異化？高職經(jīng)濟管理專業(yè)要圍繞著學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標積極探索開設怎樣的課程可以使不同專業(yè)、不同知識背景的學生都能接受,同時又能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才共同需要的素養(yǎng)？創(chuàng)業(yè)教育相關課程就是可以解決以上這些問題的課程。我們要明確認識到,我們所定義的創(chuàng)業(yè)型人才并不要求每個專業(yè)每個學生都去開公司辦企業(yè),而是指具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神,并且較好地掌握了專業(yè)知識和基本的創(chuàng)業(yè)知識和技能,具有發(fā)現(xiàn)機會、把握機會的能力和創(chuàng)造業(yè)績、創(chuàng)立事業(yè)的潛能的人。這又恰恰是高職經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標的最高境界。

2.4 經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標

第一,教學目標。激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識,豐富學生創(chuàng)業(yè)知識,強化學生創(chuàng)業(yè)體驗,提升學生創(chuàng)業(yè)能力；第二,建設目標。成為高職經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)基礎課；第三,師資培養(yǎng)目標。擔負創(chuàng)業(yè)教育教學要求教師必備“雙師素質(zhì)”、豐富的實踐經(jīng)驗和靈活的教學方法和手段,通過創(chuàng)業(yè)教育使教師的專業(yè)理論和實踐指導能力全面提高；第四,經(jīng)濟管理專業(yè)專業(yè)知識串聯(lián)整合的目標。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學習,可以使整個的專業(yè)課形成一個系統(tǒng),達到串聯(lián)與整合的作用。

3 高職經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

3.1 對創(chuàng)業(yè)教育的認識存在缺失

經(jīng)濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育普遍認為沒有必要,即使開設也只是限于就業(yè)指導的范疇,或者,為了參加各種比賽。在經(jīng)濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的主體是就讀的所有學生,而絕不僅僅是部分專業(yè)的學生甚至極少數(shù)的學生。在經(jīng)濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育,要從根本上變革現(xiàn)有的教育教學體制,簡單的通過增設與創(chuàng)業(yè)教育有關的課程或是在其他方面作部分的改變,忽略了創(chuàng)業(yè)教育中最本質(zhì)的對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。有些學校甚至將參加創(chuàng)業(yè)大賽能否取得好成績作為衡量創(chuàng)業(yè)教育的標準。事實上,這類活動演變成經(jīng)濟管理類專業(yè)各專業(yè)極少數(shù)學生和指導老師的個人工作和努力。致使創(chuàng)業(yè)教育在經(jīng)濟管理類專業(yè)缺乏廣泛的群眾基礎,使得創(chuàng)業(yè)教育變得流于表面。

3.2 針對經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

在經(jīng)濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育必須依賴于專業(yè)知識的教育,和專業(yè)教育緊密結(jié)合,絕不能脫離專業(yè)知識教育和專業(yè)技能教育而孤立地進行創(chuàng)業(yè)教育。目前,高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育還沒有做到很好地融合于整體教學體系中,與學科專業(yè)教育并未形成有機的聯(lián)系。只是利用課余時間進行創(chuàng)業(yè)教育,使創(chuàng)業(yè)教育脫離于學科專業(yè),使學生失去自身專業(yè)優(yōu)勢的有利依托。

3.3 勝任創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏

目前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育教學和培訓的教師一般來自兩個方面：一是原先從事企業(yè)管理學科教學的教師；二是學生就業(yè)工作指導教師。其共同的弱點是自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,在為學生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓時,純知識的講授多于實踐經(jīng)驗。經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求非常高：第一,起碼是具備“雙師素質(zhì)”的教師；第二,具有企業(yè)經(jīng)營管理全面的理論知識的教師；第三,擁有豐富的企業(yè)工作實踐經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師；第四,較強的實踐指導和課程整合能力的教師。具備這些要求的教師在普通高校都是稀缺的,在建校時間不長的高職院校更是鳳毛麟角。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)

高校沿襲高等教育中的重理論、重知識傳授的教育理念,致使實踐教學形式單一,又缺乏系統(tǒng)的實踐教學體系,高職院校也不例外。即使近幾年實習實訓手段有所豐富和改善。例如，電子沙盤、物理沙盤、模擬操作等。但學生得到的仍然還只是局部的感性認識,學生的專業(yè)知識和技能仍然難以形成一個整體。如果能夠有意識地圍繞創(chuàng)業(yè)教育開發(fā)實習實訓項目,畢業(yè)生缺乏實際工作技能,所學習的理論和實際工作難以接軌的狀況就可以得到很好的改善。使學生的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能得到鞏固和發(fā)展,更能提高所學知識和技能轉(zhuǎn)化為實際運用的能力。

4 高職經(jīng)濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的建議

4.1 加強對經(jīng)濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的認識

進一步明確創(chuàng)業(yè)教育的總體目標。經(jīng)濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的總體目標是“適應世界教育發(fā)展和改革的趨勢,結(jié)合我國國情,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家思維的新一代復合型經(jīng)濟與管理人才”。分解成具體目標就是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、豐富創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力。

第一,經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要任務：首先,是使受教育者具有較強的創(chuàng)業(yè)意識,在深入掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎上具備高層次的創(chuàng)業(yè)能力,形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性特征,具有較高的發(fā)展?jié)摿?、競爭能力和社會適應性,能夠創(chuàng)業(yè)致富,開創(chuàng)新的事業(yè)。其次,通過開展創(chuàng)業(yè)教育提高經(jīng)濟管理類專業(yè)整體教育水平,培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)教育的特色。最后,開展創(chuàng)業(yè)教育豐富經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學內(nèi)容和實習實訓項目。

第二,充分認識創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)的反哺作用。對高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)各專業(yè)的課程體系進行分析發(fā)現(xiàn),專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課都偏重于培養(yǎng)學生適應某一職業(yè)崗位的能力,例如人力資源、市場營銷、物流管理等課程。與之相比,創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案或教學計劃中融入了模擬企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)實務等課程,使學生深刻理解與掌握一個企業(yè)從開創(chuàng)到成長、發(fā)展的過程。創(chuàng)業(yè)教育還對已進入企業(yè)就業(yè)的學生起到一定的幫助。所以,筆者認為創(chuàng)業(yè)教育提升了學生的專業(yè)能力與持續(xù)發(fā)展能力。更是經(jīng)濟管理類專業(yè)進行教學計劃設計、培養(yǎng)目標制定、專業(yè)課程整合的一個參照系,也是經(jīng)濟管理類專業(yè)追求辦學特色的探索路徑。

第三,能夠提高經(jīng)管理系學生就業(yè)的競爭力。根據(jù)高職經(jīng)濟管理類專業(yè)各專業(yè)的特點來看創(chuàng)業(yè)教育,它不同于就業(yè)指導的創(chuàng)業(yè)教育。高職經(jīng)濟管理類專業(yè)各專業(yè)的大部分學生會進入中小企業(yè)就業(yè),從事的是企業(yè)經(jīng)營管理工作。中小企業(yè)對員工的普遍要求是要具備較強的外聯(lián)公關能力、處理多項事務的能力和廣闊的知識面,能夠在企業(yè)中勝任多個崗位,而接受過創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生恰恰能很好地適應這種要求。

4.2 結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育建設師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育對教師有較高的要求,無論是專業(yè)理論和實踐指導能力都必須加強,成為名副其實的“雙師型”教師。首先,要加強對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓,同時制定激勵措施,鼓勵現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐；其次,聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到任兼職教師,或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作,擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍；最后,要積極探索開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,例如，有的學校開辟創(chuàng)業(yè)園,要求教師參與和進行指導。鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)領域的學術(shù)交流、研討和科學研究,培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大的、高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

4.3 強化創(chuàng)業(yè)教育的課程建設

經(jīng)濟管理類專業(yè)逐步開設管理學、經(jīng)濟學、組織行為學、運籌學、生產(chǎn)運營管理、市場營銷學、公司理財、企業(yè)戰(zhàn)略管理等涵蓋涉及創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理等方面的課程,但這些課程只是某個專業(yè)的課程,不是一個企業(yè)經(jīng)濟管理整體概念的課程。經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應從最初注重傳授創(chuàng)業(yè)知識為主要內(nèi)容的功利性職業(yè)教育,到今天注重培養(yǎng)大學生的事業(yè)心和開拓精神,創(chuàng)業(yè)教育從一種教育理念發(fā)展為教育理念與教育實踐的有機結(jié)合,注重培養(yǎng)大學生的個性品質(zhì)、心理意識、創(chuàng)業(yè)技能、專業(yè)知識。因此,筆者認為,應把創(chuàng)業(yè)教育融入高職的經(jīng)濟管理類專業(yè)各專業(yè)教育教學體系,形成培養(yǎng)目標、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學計劃、課程設置、實踐性教學活動等諸方面相互融合的一體化新課程體系。

4.4 開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)實踐基地

經(jīng)濟管理類在創(chuàng)業(yè)教育過程中,更要注重其實踐性和應用性。創(chuàng)業(yè)教育體系中不僅需要包括創(chuàng)業(yè)課程的普遍開設,還需要通過建立相應的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器和大學生科技園,為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供實踐基礎和必要幫助。如爭取政府、風險投資商和學校提供的資金,建立創(chuàng)業(yè)孵化器,指派專職教師負責指導創(chuàng)業(yè)小組,培養(yǎng)學生積極健康的創(chuàng)業(yè)意識,適時解決學生在創(chuàng)業(yè)學習中的種種難題,為大學生創(chuàng)業(yè)提供免費場地和其他幫助等。高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中,更要高度重視學生實踐能力鍛煉,廣泛聯(lián)系社會各界,建立創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的新平臺。

高職教育的快速發(fā)展給高職院校帶來了很多發(fā)展的機遇,同時帶來了更大的挑戰(zhàn)。對許多院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)而言,創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步,創(chuàng)業(yè)教育的理念與模式等都還處在模仿和引進的階段。盡管如此,創(chuàng)業(yè)教育卻有著廣闊的發(fā)展空間,積極開展創(chuàng)業(yè)教育,探索建立面向大學生和與專業(yè)教育緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系,以創(chuàng)業(yè)教育帶動專業(yè)教育,提高教學質(zhì)量,塑造經(jīng)濟管理類專業(yè)的特色刻不容緩。

參考文獻:

［1］夏維力,路艷.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究［J］.開放教育研究,2008(4).

第9篇：經(jīng)濟管理類知識范文

[論文摘要]高等院校實驗室是培養(yǎng)具有一定動手能力、創(chuàng)新能力的復合應用型人才的基地，加強高等院校實驗室建設是高等院校教學管理工作的重要組成部分。本文就經(jīng)濟管理類實驗室建設的必要性、軟硬件建設、建設中存在的問題進行粗淺探討，并就進一步完善和加強實驗室建設提出若干構(gòu)想。

一、引言

高等院校實驗室是“知識創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)的基地”。實驗室是高等院校的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃，也是學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和知識創(chuàng)新的重要基地。實踐證明，經(jīng)濟管理類實驗室是經(jīng)濟與管理各專業(yè)理論與實踐聯(lián)系的紐帶和橋梁，是科學研究和信息化人才培養(yǎng)的基地。因此，為了培養(yǎng)和造就“寬知識、厚基礎、應用型、復合型與創(chuàng)新性”的經(jīng)濟管理類應用復合型人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，要加強學生動手和解決實際問題的能力，著力于素質(zhì)能力的培養(yǎng)，著力于學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，必須使實驗教學成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。

二、經(jīng)濟管理類實驗室建設的必要性

1.經(jīng)濟管理類實驗室的建設是培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑

在人才培養(yǎng)方面，面向21世紀的經(jīng)濟管理人才，必須適應信息化和國際化要求，具有綜合能力強和富有創(chuàng)新能力的基本素質(zhì)。在當今信息交流和管理技術(shù)不斷發(fā)展上升的社會，我們培養(yǎng)的經(jīng)濟管理人才必須要適應社會信息化、企業(yè)信息化和管理現(xiàn)代化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計算機基礎教育是遠遠不能解決問題的。高校經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)包括兩個部分：一是通過理論教學，使學生建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；二是通過實踐教學，使學生將理論知識轉(zhuǎn)化為工作所需的各種能力。實踐能力是人不可或缺的基本素質(zhì)。理論和實踐相輔相成，只有理論而不去實踐，或不善實踐，人的獨立思考能力和創(chuàng)造力會受到限制因此，應該以信息技術(shù)為平臺，以專業(yè)化軟件為工具，借助科學的教學體系設計達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學效果，使學生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓練的同時，獲得對經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎上真正搭建起一個培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理人才的舞臺。

2.經(jīng)濟管理類實驗室的建設是學科發(fā)展的必然要求

近幾年，隨著大學教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校大規(guī)模擴招，在校生急劇增加，導致我國的就業(yè)形勢很不樂觀，用人單位對畢業(yè)生動手實踐能力的要求越來越高，客觀上要求加強學校的實驗、實踐教學內(nèi)容。一方面是高校畢業(yè)生“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)“求賢難”，“兩難”之間暴露出高校人才培養(yǎng)與人才市場需求的嚴重脫節(jié)，反映了人才質(zhì)量結(jié)構(gòu)的失衡，直接影響其就業(yè)。因此，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)來講，應當重視市場需求的導向作用，通過調(diào)整專業(yè)設置，在課程體系設計中增加實驗教學的分量，培養(yǎng)學生的實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生的潛能、主動性和創(chuàng)造性，促進知識向能力轉(zhuǎn)化，提高學生的市場競爭力。經(jīng)濟管理實驗室的建設正是經(jīng)濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的要求，也是經(jīng)濟管理學科現(xiàn)代化建設和發(fā)展的必然要求。

3.經(jīng)濟管理類實驗室的建設是科學研究和社會服務的重要支撐和互動平臺

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展為經(jīng)濟管理的科學研究提供了新的方法和工具，并拓寬了經(jīng)濟管理學科的研究空間。一方面，經(jīng)濟管理實驗室為科研人員和教師提供了現(xiàn)代化的經(jīng)濟管理科學的研究平臺，經(jīng)濟管理問題的研究從分析現(xiàn)狀演變?yōu)轭A測未來。建立經(jīng)濟管理類綜合實驗室，能提供及時、準確、全面、完整的資料和實驗環(huán)境，對提高科研人員與教師的科學研究能力和教學水平尤為重要。另一方面，科學研究成果運用于教學和社會服務而成為科學研究的新起點和新基礎，這也是對科學研究的再實踐和升華的過程。經(jīng)濟管理類實驗室建設就是要通過搭建交流平臺，成為科學研究和社會交流與合作的基地。

三、經(jīng)濟管理類實驗室建設

實驗室基本上以計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)為基礎平臺，以專業(yè)計算機軟件為載體因此，經(jīng)濟管理類實驗平臺建設應當包括硬件建設與軟件建設。

1.實驗室的硬件建設

經(jīng)濟管理類實驗室的硬件主要是計算機，雖然不像理工類實驗室的設備昂貴、種類繁多、操作管理復雜，但要面對不同的專業(yè)，為了適應培養(yǎng)經(jīng)濟管理類各種應用型人才的需求，要求硬件平臺的建設必須對實驗室的網(wǎng)絡進行統(tǒng)一規(guī)劃，集中投資，統(tǒng)一布局，資源共享，并選擇最優(yōu)的硬件配置（具有良好的兼容性和可擴充性），合理地設計網(wǎng)絡環(huán)境，優(yōu)化網(wǎng)絡服務器資源，加強網(wǎng)絡的安全性建設，建立良好的實驗硬件平臺，以滿足經(jīng)濟和管理類各專業(yè)的實驗教學和科研的需要。經(jīng)濟管理類實驗室一般應建設成一個帶有多層管理的中高級計算機網(wǎng)絡機房，在設備的排列和分布上要符合專業(yè)的特點。

實驗室的網(wǎng)絡要與學校的辦公網(wǎng)絡統(tǒng)一組網(wǎng)，實現(xiàn)學校內(nèi)部局域網(wǎng)互聯(lián)、資源共享，具有實現(xiàn)網(wǎng)上教學、網(wǎng)上辦公的功能。整個網(wǎng)絡通過光纖接入校園網(wǎng)及CERNET（中國教育科研網(wǎng)）。如，目前有很多高校以高配置DELL微機、核心數(shù)據(jù)庫服務器IBMP670、Web服務器IBMXSeriesX345、應用服務器IBMXSeriesX445、交換機WS-C4506、存貯區(qū)域網(wǎng)絡機FastT600、千兆防火墻PW-8200等設備為基礎，內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，外部通過光纖接入中國教育網(wǎng)及網(wǎng)通網(wǎng)，實現(xiàn)實驗室內(nèi)部局域網(wǎng)互聯(lián)與資源共享，具有網(wǎng)上教學與網(wǎng)上辦公功能。

2.實驗室的軟件建設

經(jīng)濟管理類實驗軟件配置主要包括基礎平臺和專業(yè)平臺兩個方面。基礎平臺主要安裝有操作系統(tǒng)Windows2000server/Windows2000/WindowsXP、文字處理系統(tǒng)、中文Office2000、VisualFoxpro6.0；數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具PowerBuilder5.0、Delphiclient/server2.0、SQLserver、微軟企業(yè)級網(wǎng)絡及管理平臺等。對于專業(yè)平臺軟件系統(tǒng)，按照專業(yè)軟件平臺的功能來說，主要包括以下6個方面：①數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件：SAS系統(tǒng)、SPSS軟件、SQLServer、Access、Sysbase等；②財務軟件：用友財務軟件等；③電子商務軟件：各類電子商務模擬交易軟件、網(wǎng)站編輯開發(fā)工具如FrontPage、ASP、Outlook等；④信息軟件：各種ERP軟件、VB、VC、JAVA等；⑤金融證券類軟件：證券(股票市場、期貨市場、外匯市場)分析模擬系統(tǒng)；⑥其他專業(yè)軟件：人力資源管理模擬軟件、生產(chǎn)運作管理模擬軟件、酒店管理系統(tǒng)軟件等。

四、經(jīng)濟管理類實驗室建設中存在的問題

經(jīng)濟管理類實驗室大規(guī)模、高水平的建立也是近十年的事情，一些院校存在著定位不明確、未能很好地發(fā)揮其在教學科研中的重要作用，實驗設備單一，實驗方法不夠全面、缺乏豐富的實驗軟件和實驗場景，使得經(jīng)濟類實驗室難以發(fā)揮其應有的功能，在許多方面存在著亟待解決的問題。

1.觀念和認識的不足

長期以來，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學方式有一個普遍的看法，認為經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于軟學科，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃；認為建立了經(jīng)濟管理實驗室，購買了計算機，就是開展了經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學，其實并非如此；在人員配備上，對實驗教學人員和理論教學人員不能給予同等的重視，嚴重挫傷了實驗教學人員的工作積極性，致使很多高校的經(jīng)濟管理實驗教學一直停留在模擬和驗證的層次上，難以有創(chuàng)新性的發(fā)展，嚴重阻礙了實驗室的發(fā)展。

2.實驗室建設與科學研究相脫節(jié)

目前，不少經(jīng)濟管理類實驗室的建設規(guī)劃缺乏與科研工作的結(jié)合，并且由于思想上沒有引起重視，教師從事實驗教學創(chuàng)新研究的積極性不高，從而導致實驗室的建設缺乏專業(yè)教師的參與。實驗教學使用的軟件難以購買，自行開發(fā)又力量不足，致使實驗教學的內(nèi)容、手段和方法落后，與現(xiàn)代信息技術(shù)和學科建設的內(nèi)容脫節(jié)，建立起來的經(jīng)濟管理實驗機房，大多數(shù)供學生學習計算機基礎知識和上網(wǎng)查閱資料用，根本無法開展研究性和創(chuàng)新性的實驗。

3.實驗室教師隊伍素質(zhì)不高

實驗教學水平，除了應具備運轉(zhuǎn)良好的設備和優(yōu)秀的軟件外，在很大程度上還取決干教師的素質(zhì)和水平。但是，從目前狀況看，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態(tài)。部分經(jīng)濟管理類教師受幾十年形成的重理論的教學方式和傳統(tǒng)教學模式影響，雖然有著較豐富的理論知識，但動手能力差，尤其是通過計算機的動手能力，并缺乏對開展實驗教學的認識。另外，在高校中尚存在實驗教師比一般教師“低一等”的錯誤觀念，無論是在職稱評定還是在確定工作量等方面待遇都有所不同，這在一定程度上挫傷了實驗教師的工作積極性，影響了實驗教學的質(zhì)量和學生能力的培養(yǎng)，從而導致實驗教師隊伍的素質(zhì)偏低。

五、完善經(jīng)濟管理類實驗室建設的對策

1.加大對經(jīng)濟管理類實驗室的投資力度

實驗室建設首先要解決的是資金問題，加大資金的投入，可以不斷改善實驗室的建設環(huán)境，為國家經(jīng)濟建設提供高水平的科研服務。一方面用高新技術(shù)知識充實更新教學內(nèi)容，引導學生接觸現(xiàn)代科學技術(shù)的前沿，使學生掌握更多更好的技能，為四化服務；另一方面通過科學研究，更新實驗設備，增強實驗室的自身活力和實驗室工作人員的素質(zhì)和學術(shù)水平，更好地貼近和面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場，使學校教學直接為經(jīng)濟建設發(fā)揮作用。

2.加強實驗室隊伍建設，提高實驗室工作人員的整體素質(zhì)

實驗教師作為完成實驗教學的主體，必須是既懂信息技術(shù)又懂得一定的相關專業(yè)的技術(shù)人才。實驗教師是由實驗教師、實驗技術(shù)人員以及管理人員組成的重要隊伍，是實現(xiàn)面向21世紀高校實驗室建設目標的保證。因此，應重視經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室?guī)熧Y隊伍的培養(yǎng)工作，選派熱愛實驗教學、素質(zhì)高、能力強的實驗教師通過參加培訓、研討、交流和考察等多種方式提高業(yè)務水平和管理水平；其次是處理好教學與科研的關系，把培養(yǎng)、選拔實驗室學術(shù)領頭人和學術(shù)骨干放在首位；再次是加強實驗教學和技術(shù)的管理，保證教學質(zhì)量不斷提高，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；最后，在職稱評定、津貼發(fā)放、業(yè)務進修等方面給實驗教師以政策傾斜，最好是政府不要把高級實驗師職稱作為實驗系列職稱評定之頂點。

3.整合實驗室資源，提高實驗室利用率

實驗室建設，不僅要考慮本專業(yè)、本學科的發(fā)展規(guī)劃，也要充分考慮經(jīng)濟管理專業(yè)的總體發(fā)展規(guī)劃。因此，要打破由院（系）以及專業(yè)教研室分割而壘起的實驗室“高墻”，對實驗室的資源進行重新整合與優(yōu)化配置。因此，實驗室除了在滿足各專業(yè)的實驗教學需要之外，還可以用于教師和學生的科學研究，從而提高師資的專業(yè)知識應用能力，改變教學中不合理的知識傳授結(jié)構(gòu)，并使高校教學與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應，進而提高實驗室的利用率，增強實驗室的規(guī)模效益。

參考文獻：

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