勞動教育實踐基地方案精選(九篇)

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第1篇：勞動教育實踐基地方案范文

我國教育部頒布的《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》（簡稱《課程方案》）是指導我國普通高等學校（含綜合大學、師范院校、體育院校）培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的指導性文件。其培養(yǎng)目標是高等學校教育教學工作的出發(fā)點和歸宿點，是高等學校辦出特色、提高質量的重要前提。課程方案制定的是否完善直接影響到各高校培養(yǎng)人才的高低。教育部2003年頒布的《課程方案》，其培養(yǎng)目標是指培養(yǎng)本專業(yè)能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作,并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。課程設置主要是必修課（1126學時、60學分，占56.1%）包括必修課和一般必修課，選修課程（880學時，50學分，占43.9%）主要包括方向選修課（約530學時，31學分）、任意選修課（不少于350學時，1分），實踐環(huán)節(jié)主要包括社會實踐（入學教育、軍訓、勞動教育、社會調查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導）；教育實踐（10～12周，其中見習l～2周、實習8～10周），科研實踐（畢業(yè)論文、學術活動）。其中教育實踐是學生教學能力形成的主要環(huán)節(jié)。

通過以上分析發(fā)現(xiàn)，教育部對人才培養(yǎng)目標的定為出了多元化的特點，滿足了社會對人才的不同要求，但是《課程方案》卻沒有對教師的核心能力———教育教學能力的培養(yǎng)做特殊的、具體的要求，沒有體現(xiàn)出對教師教學能力重視。很明顯滯后于《體育與(健康)課程標準》對教師教學能力要求。因此，各校在制定人才培養(yǎng)方案是應考慮進行適當?shù)男拚驼{整。從課程設置看，教育部很注重體育基礎學科，忽視人文學科課程和教育類課程，而且理論選修課較少、技術選修課較多。從教學實踐環(huán)節(jié)看，學生實習時間太短（只有10周），這一點與國外教師教育明顯不同，比如英國的學校非常重視教學實踐課，其課時量遠超過200課時，同時通過微格課程的教學訓練，提高學生的教學能力；法國的教師教育業(yè)非常重視學生的教學實習，其教學實踐達到486學時。

2對陜西省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的分析

由于西安體育學院是陜西省及西北地區(qū)唯一所高等體育專業(yè)院校，其體育教育專業(yè)開設時間長、規(guī)模大、人數(shù)多，是體育教育人才主要培養(yǎng)基地。所以本文以西安體育學院2004年教學計劃中體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案為例對陜西省體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的進行分析。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展具有學校體育的基本理論知識與技能，能從事學校體育教學、運動訓練與競賽，以及管理工作的復合型體育專業(yè)人才。西安體育學院體育教育專業(yè)課程設置為：必修課包括公共課（636學時、占23.9%）、專業(yè)基礎課（548學識、占20.6%）和專業(yè)課（648學時、占24.4%）。選修課（828學時、占31.1%）和實踐性教學活動（教學實習10周）。

西安體育學院人才培養(yǎng)目標和2003年《課程方案》中的培養(yǎng)目標保持了高度一致，都是培養(yǎng)復合型人才，不同的是西安體育學院強調了人才的專業(yè)性，體現(xiàn)了社會對人才的專業(yè)化要求的特點，要求學生掌握體育與健康教學的基本理論、知識和方法等，體現(xiàn)出為中小學培養(yǎng)人才的特點。必修課劃分更為具體，但是課程設置只是強調了體育基礎學科，忽視教育類課程的開設，選修課也缺乏對教育類課程的重視。其存在的主要問題是人才培養(yǎng)目標向課程目標轉換時沒能突出為中小學培養(yǎng)教師人才的特點，課程設置脫離《體育與（健康）課程》的教學特點和對教師的教學要求，忽視體育與健康課程對教師教學能力的要求，缺乏對學生教學能力的訓練，缺乏針對學生教學能力專門課程的開設以及與《體育與（健康）課程》相關專題課程的開設。教學實習時間太短，實習前的培訓主要是常規(guī)口令練習和中學校園集體舞練習，缺乏針對學生教學能力和從事《體育與（健康）課程》教學的培訓。西安體育學院新修訂的08年體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和方案與以前相比雖然有了很大的改善和進步，但是教學實習時間的規(guī)定、實習前培訓以及培養(yǎng)學生教學能力的專門性課程仍沒有得到重視。

3結論與建議

第2篇：勞動教育實踐基地方案范文

“五個一”標準的提出

所謂全面發(fā)展教育，就是為了促使人的全面和諧發(fā)展而實施的教育。全面發(fā)展教育是對含有各方面的素質培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者多方面得到發(fā)展而實施的多種素質培養(yǎng)的教育活動的總稱，由多種相互聯(lián)系而又各具特點的教育所組成，多數(shù)人通常把德育、智育、體育、美育作為全面發(fā)展教育的基本構成。

在教育史上，人的全面發(fā)展是一個永恒的主題。人類從誕生的那一天起就在不停地探索周圍世界，同時也從來沒有停止過對自身全面發(fā)展的追求。古今中外的著名學者、偉人，有許多關于人的自由生長和全面發(fā)展的觀點。我國古代偉大的教育家孔子承襲了西周貴族“禮、樂、射、御、書、數(shù)”“六藝”教育的傳統(tǒng)，進一步創(chuàng)設了培養(yǎng)“德才兼?zhèn)涞木印钡恼n程，即人們所熟悉的《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》；古希臘哲學家亞里士多德根據(jù)人心理發(fā)展的特點提出了進行體育、品格教育以及包括哲學、數(shù)學、天文學等在內的理性教育以實現(xiàn)人的和諧發(fā)展；捷克偉大的教育家夸美紐斯認為所謂教育應該是“周全的教育”，所有人都應該在智育、德育、宗教教育以及健康教育等方面得到全面培養(yǎng)；蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基，他在長期一線教育的實踐中得出的最突出的成果就是“個性全面和諧發(fā)展”理論，他把全面發(fā)展當成一種教育過程；提出“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育”的“五育”并舉的教育思想；在1957年提出“我們的教育方針，應該是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”的重要論斷。

當前，全面發(fā)展教育越來越受到黨和政府的高度重視，并通過制訂一系列有關的政策和法律法規(guī)予以保證。其中《中華人民共和國義務教育法》第三條規(guī)定：義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：要堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。加強體育教育，牢固淞⒔】檔諞壞乃枷耄確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量；加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)；加強勞動教育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感……使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

綜上所述，小學教育階段其任務總的來說是為學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展打下基礎和為初步生活做好準備。為此，學校確立了“以人為本，為學生的全面發(fā)展服務”的辦學思想，從2008年7月開始，在促進學生全面發(fā)展方面進行了有益的探索實踐，做了大量的工作，取得一定的效果。2010年8月，為了更好地落實全面發(fā)展教育，使各項工作更有針對性，根據(jù)學校的實際情況，領導班子經(jīng)過認真研究，決定將德、智、體、美、勞各項內容進行細化，制訂了《運河小學學生標準》：文明守紀，傳承美德，有一份愛國情；熱愛學習，勤于思考，養(yǎng)成一個好習慣；喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好；喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能；喜歡勞動，樂于實踐，有一項勞動本領。簡稱“五個一”標準，并根據(jù)不同年級制定二、三級指標，使其更具有可操作性。

“五個一”標準的踐行策略

文明守紀，傳承美德，有一份愛國情 未成年人思想道德建設是事關國家前途和命運的戰(zhàn)略工程、基礎工程、希望工程、民心工程。加強和改進未成年人思想道德建設，對于確保實現(xiàn)中華民族的偉大復興，進一步推進國家的繁榮發(fā)展，實現(xiàn)國家長治久安，都具有重要而深遠的戰(zhàn)略意義。小學階段正處于人的發(fā)展基礎階段，兒童的品德行為處在由低級向高級發(fā)展的變化過程中，只要正確地引導，就能促進兒童向健康的方向發(fā)展。為此，本校非常重視對學生良好品行的培養(yǎng)，始終堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力踐行“三育人”，即全員育人、全面育人、全程育人。

一是文明守紀，常抓不懈。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。遵紀守法是一個國家對合格公民的基本要求。公民的文明素養(yǎng)從某種程度上反映出一個國家進步的水平。馬丁?路德曾說：“一個國家的前途，不取決于它的國庫之實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的文明素養(yǎng)，即在于人民所受的教育。”由此可見，文明對一個人、一個國家、一個民族是多么的重要。學校一直以來都把培養(yǎng)文明守紀行為習慣視為學校德育工作的重要任務。從學期初的動員到每周的文明小競賽，再到依托大型活動的歷練，將德育工作系列化。為了進一步加強行為規(guī)范教育，促進學生行為規(guī)范的內化，良好習慣的生成，學校掀起以“禮儀教育你我他，校園盛開文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動。結合學校班容量大、孩子們活動空間較小的實際情況，開展班級學生行為習慣“爭星”競賽活動（包括“學習星”“衛(wèi)生星”“紀律星”“禮儀星”“文藝星”“體育星”），從不同的方面對學生提出了行為習慣的養(yǎng)成要求，學期末根據(jù)各班一學期綜合表現(xiàn)評出星級班級體。通過全體干部教師的齊抓共管，學生的文明素養(yǎng)有了長足進步，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的校園文明之風漸行漸盛。

二是傳承美德，輝耀中華。中華民族在五千年發(fā)展史中，形成了許多值得每個中國人驕傲的美德。有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向，有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國情操，有“天行健，君子以自強不息”的進取精神，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的盡責風范……這些美德薪火相傳，成為中華民族生生不息的強大內在動力。中華文化是現(xiàn)今世界上唯一持續(xù)發(fā)展而未遭中斷的文化，她既有悠久的歷史，又煥發(fā)著青春的活力，是永不枯竭的教育資源。為繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使這些民族文化瑰寶不斷發(fā)揚光大，在年輕一代甚至幼小的孩子身上生根發(fā)芽，日益根深葉茂，一代代傳承下去。本校重點從“經(jīng)典文化、節(jié)日文化、地域文化”三個方面開展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心的豐富多彩的教育活動，著力打造運河小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承氛圍，初步形成了學生讀背經(jīng)典，感知精髓，樹立目標，爭比品行的良好學習風氣，促進學生對中華美德由陌生到了解，不斷加深感悟，最后再到身體力行。

學校以通州運河的過去、現(xiàn)在、未來為校園文化主題，精心營造地域文化和經(jīng)典文化校園環(huán)境，使學生耳濡目染受到影響。每學期，學校利用閉路電視、廣播、淮?、下发材料等多譁径粯O宣傳中華美德；組織各班利用板報、專欄介紹與學生學習和生活密切相關的美德內容；鼓勵學生多了解、多討論，組織開展以中華傳統(tǒng)文化為主題的班、隊會評優(yōu)和觀摩交流活動及論文征集活動。學校多節(jié)主題班會被評為區(qū)級一、二等獎，兩節(jié)主題活動設計被收錄在《通州區(qū)優(yōu)秀主題活動方案集錦》一書中，十余篇師生文章獲獎。

為做到傳統(tǒng)文化教育的延續(xù)性和深入性，本校注重以課題為引領，激發(fā)師生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情?！皩W論語，明理篤行”課題的研究讓學生仿佛穿越了2500年時空，走近了先賢孔子，去聆聽他充滿人生哲理的教誨。2010年學校還參與了國學課題的研究，成為了25所實驗校之一。走進國學文化殿堂，你才能真切感受到她的博大與精深。每周五下午學生們都會迎來他們喜歡的國學課；每天的早、午讀時，誦讀經(jīng)典的瑯瑯讀書聲不絕于耳；各班樓道櫥窗里，一張張設計精美的國學手抄小報和國學專欄吸引著過往學生駐足觀看；市區(qū)國學論文和教學設計競賽，十余名教師獲獎。國學，讓每位深入其中的師生無不領略到她的風采，感受到我國優(yōu)秀民族文化的無窮魅力。

三是一份愛國情，一腔報國志。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”中華民族自有史以來對自己的祖國就有一種深厚的、真摯的感情。這種感情是華夏幾千年來非常重要的精神支柱，是中華民族的高尚美德。在新的歷史條件下，繼承和發(fā)展愛國主義的傳統(tǒng)，對于振奮民族精神，凝聚全民族的力量，團結全國各族人民自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，為中華民族的振興而奮斗，具有十分重要的意義。對學生進行愛國主義情感教育是學校德育工作的核心內容。學校除了利用課堂主渠道滲透以外，還針對小學生年齡特點，采用靈活多樣的形式，激發(fā)學生愛國之情。每周一都要舉行莊重的升國旗儀式，在旗下講話中對學生進行愛國主義教育。每學期，組織學生觀看愛國主義影片、參觀愛國主義教育基地、舉辦愛國英雄故事會、唱三歌（國歌、隊歌、校歌）比賽等增進學生愛國情感，鼓勵學生收看、收聽電視、廣播，閱讀書、報刊等了解國家大事。在汶川、玉樹地震人民遇到災難時，本校學生紛紛伸出援助之手，捐款、捐物，只二、三天時間就捐出了九千余冊圖書送給玉樹災區(qū)的小朋友。通過學校的教育，愛國情已深深在學生心里扎下了根。

喜歡學習，勤于思考，有一個好習慣 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“小學首先應當教會兒童學習?！蔽覈逃胰~圣陶先生則強調：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣?！闭邕@些教育名家們之言，小學是培養(yǎng)一個人終身學習的意識、能力與良好習慣的奠基時期。因此，本校將“喜歡學習，勤于思考，有一個好習慣”做為學生應達到的標準之一提出，在工作中堅持“三步走”踐行策略，即培養(yǎng)興趣――指導行動――養(yǎng)成習慣。

一是激發(fā)興趣，讓學生喜歡學習。我國古代教育家孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代心理學研究也證明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。對于小學生而言，激發(fā)其學習興趣，讓他們喜歡學習顯得尤為重要。在教學工作中，本校教師注意根據(jù)學生的年齡特點和學科特點，做到“三優(yōu)激趣”：優(yōu)化教學內容，展現(xiàn)學科自身魅力，并密切學科知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對學習材料的興趣；優(yōu)化教學過程，通過精心創(chuàng)設的教學情境、合理選用的教學策略、教師生動親切的言行態(tài)度，激發(fā)學生對學習過程的興趣；優(yōu)化教學評價，采用多元評價標準和多種激勵性的評價手段與形式，肯定學生各方面的積極表現(xiàn)，適當滿足其自我實現(xiàn)的需要，激發(fā)他們對學習本身的興趣。

二是指導行動，讓學生勤于思考。在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，學校還十分注重對學生進行學習方法的具體指導，培養(yǎng)他們的學習能力，使其在成功的體驗中進一步激發(fā)學習興趣。如數(shù)學教師指導學生課前閱讀課本要做到“三讀”：循著知識脈絡初讀，重整體感知；圍繞知識重點精讀，求基本理解；針對知識疑難研讀，得深入發(fā)展。英語教師和學生一起總結了許多記憶的方式方法，如：把單詞分成三五個一組，逐個突破；按詞性分塊記憶；兩個同學之間互相提示英語或漢語去記憶；邊讀邊寫下漢語，然后根據(jù)漢意默寫記憶；制作抽認卡，結合音標記憶；在句子中、文章中記憶等等。此外，學校還鼓勵并指導教師用科研的方法解決教學中遇到的問題。目前，學校共有15項學科教研組申報的課題被立項為區(qū)級“十二五”教育”科研課題。

三是持之以恒，讓學生養(yǎng)成習慣。學習習慣是一個人在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵期。行為心理學研究表明：一種行為重復21天以上就會變?yōu)榱晳T動作，而至少90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。因此，本校在培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程中注意遵循教育規(guī)律，堅持循序漸進、持之以恒的訓練原則，做到學習習慣培養(yǎng)“四注意”。

首先，注意習慣培養(yǎng)要求應逐步提出，內容要詳細、明確、操作性強。例如在培養(yǎng)學生“勤思善問”習慣方面，我們有的教師具體規(guī)定學生每天最少要有2次舉手參與發(fā)言、板演其他形式的學習活動。

其次，注意發(fā)揮榜樣的示范作用。首先教師注意自己的言行習慣，通過準確無誤的計算、整潔美觀的板書等行為，做好學生的表率。同時注意為學生樹立學習典范。如在低年級學生中大力表揚那些課前準備充分，上課認真聽講，作業(yè)書寫工整、合作學習積極主動的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣；向中、高年級學生介紹一些他們喜愛的名人、偶像因好習慣成就大事業(yè)的故事，使其心生向往而學之。

再次，注意學生的差異性，習慣培養(yǎng)策略因人而宜。比如當不同特點的學生在課上注意力分散時，教師往往會采取不同的方式進行善意提醒。對于外向的學生可以叫其名字，親切詢問他有什么情況；對于內向的學生可以走近其身邊，站一會或輕輕點其課桌；對于思維敏銳的學生可以讓其回答間題等等。課后教師會找這些學生談話，幫助他們分析原因，并要求他們努力克服不良習慣。

最后，注意習慣的整體發(fā)展、家校形成合力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個系統(tǒng)工程，既需要與其生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等互相促進、協(xié)同發(fā)展，又需要學校與家庭，教師與家長的密切配合，形成家校合力，共同營造培養(yǎng)良好學習習慣的氛圍。學校干部、教師經(jīng)常利用電話、家校信息平臺、網(wǎng)絡、家?；ピL、家長會、家長學校等多種形式及時與家長溝通，向家長宣傳從小培養(yǎng)孩子良好學習習慣的重要意義，共同探討方法與策略，并對家長提出明確要求和具體建議。

喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好 體育是義務教育階段的一門必修課程。通過體育教學對學生進行體育、衛(wèi)生保健教育，增強學生的體質，促進德、智、體全面發(fā)展，能為提高全民族的身體素質奠定基礎。而小學體育又是學校體育的一個小系統(tǒng)，它具有打基礎、養(yǎng)成體育鍛煉習慣的性質，這種教育的學習與普及活動則體現(xiàn)了義務性、基礎性、全面性等基本屬性。“學生喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好”――這是運河小學“五個一”學生標準中的第三條，與教育部2011年5月23日發(fā)出的“體育、藝術2+1項目”不謀而合。

一是教中寓趣，讓學生喜歡運動。興趣是學習的最好老師，是求知欲的源泉。所以，要讓學生喜歡某項運動，首先要讓他們對這項運動感興趣，才能有進一步了解它，學習它的欲望。因此學校以中A人民共和國教育部制定的《體育課程標準》為依據(jù)，把一至六年級的體育教材詳細的進行梳理，再結合學生實際提出了：低年級以“故事”“情景”的形式處理教材，激發(fā)學生興趣，使學生在歡快、和諧的氛圍中接受啟蒙教育，促進其身心正常性生長發(fā)育；中年級以學生喜聞樂見的活動性游戲形式處理教材，通過“游戲”鍛煉學生身體，培養(yǎng)他們的運動能力和競爭中的才干與品質；高年級以增強學生體育意識和提高運動能力為主要教學目標，做到體育知識、技術、能力并重，促進學生全面發(fā)展。

根據(jù)不同年級學生生理和心理特點，搜集、整理了各種體育比賽的影像資料，利用室內課和風雨天為學生播放、講解。低年級學生以直觀性為主，放映一些體育運動的精彩瞬間和趣味的動畫、幻燈片等，慢慢培養(yǎng)學生對體育運動的興趣；中年級學生在觀看比賽資料同時，適當介紹一些體育比賽規(guī)則，讓他們能夠對比賽進行一些簡單分析；高年級學生除了正常教學之外，還增加了一項課外作業(yè)――“我最喜歡的體育明星”資料搜集展示。學生選擇自己最喜歡的體育明星或者是體育運動項目，并搜集與其有關的各種資料，利用室內課互相介紹交流。既豐富了體育知識，也激發(fā)了學生的運動興趣。

二是創(chuàng)造條件，讓學生自主選擇運動形式。學生個人運動能力不同，有的跑得快、有的跳得遠、有的投擲能力強。為了最大限度地照顧到全體學生，學校體育教研組對1-6年級的體育教材進行了詳細的分析，制定出一套適合本校特色的教學計劃，并向社會承諾：隨時歡迎學生家長以及關心學校體育工作的人士來參觀體育課教學。在體育教學中堅持“健康第一”的指導思想，關注學生的個體差異，確保每個學生受益。活動中給學生創(chuàng)造實踐的機會，增加信心，引導其慢慢找到自己喜歡的運動形式。為了給學生提供更多的選擇機會，學校除了有120余人的田徑隊以外，還有籃球隊、足球隊、太極拳表演隊、游泳班等。另外，本校還特聘請楊氏太極拳第五代傳人蔣林先生和第六代傳人李澤輝先生創(chuàng)編適合低、中、高年級學生的楊氏十式、十五式、二十二式太極拳，讓學生從小就擁有一項運動愛好，終身受益。

三是搭建平臺，給學生展示的機會。學生的特長需要有一個“舞臺”展示，“成就感”才能不斷得到滿足。學生們擅長的項目各有不同，為了讓他們充分展示自己，學校在學生入學伊始就對其特長進行了詳細調查、分類，為今后的培養(yǎng)提供了詳細數(shù)據(jù)。這些體育特長生都成了教師得力的“小助手”，在教學當中能夠協(xié)助教師指導其他同學，達到了以點帶面、共同提高的目的。校內定期組織班級間的拔河比賽、踢毽、跳繩比賽、課間操比賽等活動，讓每個學生在不同的比賽中都能夠找到自己位置，體驗到運動的快樂，增強參加運動的信心。學校還積極參加市、區(qū)級的各項體育活動，給學生爭取機會。2008-2011年通州區(qū)共組織了六次中小學生田徑運動會，本校共獲得了四次團體總分第一名。到2011年止，本校學生先后參加了市、區(qū)級的長跑、跳皮筋、籃球、游泳、乒乓球、武術、跳繩、拔河等二十余項體育項目，均取得了好成績，近三十名體育特長生被市、區(qū)重點中學錄取。

喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能 在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。藝術教育是學校實施美育的主要途徑，是開發(fā)學生智力、陶冶學生情操，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體。有研究證明，有一種興趣愛好，會演奏一種樂器的孩子心理更陽光更健康。學校制定的學生“五個一”標準中，對美育方面的標準是喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能。近年來，學校不斷加大藝術教育工作力度，構建了“以藝術教育為主體，以課堂教學為主渠道，以興趣活動為主陣地，以各種賽事和社會活動為契機，系統(tǒng)地讓孩子們掌握一二種興趣愛好，培養(yǎng)多種人才”的藝術教育框架，在資金投入、師資配備及課程設置等方面進行了大膽的改革和有益的探索，用新的工作模式開創(chuàng)了一片嶄新的天地。

一是立足課堂，落實藝術教育。學校嚴格按照國家教委頒發(fā)的課程設計和新標準、教材的基本要求組織教學，開齊課程開足課時，保證了藝術教育的普及率，做到學期初有計劃，期末有測試、有總結，過程教學求真務實。加強了音樂、美術等學科的常規(guī)管理，對教師的備課、上課、輔導等教學基本環(huán)節(jié)有明確、具體的管理要求。負責藝術教育工作的領導深入教學第一線，有針對性地對音樂、美術等學科的教學工作進行檢查、督促、指導。組織教師學習新課標，學習教材，學習藝術教育理論，學習先進的教學方法，開展隨堂聽課、評優(yōu)課、觀摩課、研究科、校本課等一系列課堂教學活動，促進藝術類學科教學水平的提高。

二是開發(fā)藝術活動種類，做到人人參與。目前，學校已經(jīng)組建了兩個管樂團（其中一個是行進間樂團）、民樂隊（葫蘆絲）、舞蹈隊、鼓號隊、合唱隊、京劇組、圍棋組、計算機組、科技組（無線電小組）、美術組、英語組等多個校級興趣小組，各班還成立了班級的“趣味數(shù)學”“詩歌朗誦”“巧巧手”“小作家”“合唱小組”“網(wǎng)絡小能手”等興趣小組，使每一個孩子都有自我發(fā)展的空間。平時注重做好各藝術小組的管理工作，由主管領導負責檢查活動情況，適時總結、公布各班各組活動情況。學校還注重加強與通州區(qū)青少年活動中心的合作，爭取社會力量推動學校藝術教育發(fā)展。區(qū)青少年活動中心的教師定期來校，一方面對各小組的輔導教師進行培訓，一方面直接對學生進行專業(yè)輔導，從而提高了藝術小組活動質量。目前各項活動順利，培訓初見成效。在2010年通州區(qū)第十四屆藝術節(jié)活動中，學校有115人獲獎，其中一等獎31人、二等獎43人、三等獎41人，5名學生獲得“藝術之星”稱號。在通州區(qū)“運河之花”故事大王比賽中1人獲得一等獎，3人獲得二等獎，1人獲得三等獎。另有30多名學生在其他藝術類評比活動中獲獎。

三是成立具有影響力的藝術團體，積極參加社會實踐活動。目前學校有近300人的管樂團、80人的葫蘆絲樂團、80人的鼓號隊、百人合唱隊、百人太極拳表演隊、40人的舞蹈隊。在2010年通州區(qū)慶祝教師節(jié)大會以及通州區(qū)慶祝少先隊建隊61周年、教職工運動會等活動中，學校管樂團和鼓號隊參加了迎賓活動，受到與會領導和來賓的好評，大大提升了學校的影響力，也為學校藝術教育特色建設提供了展示的窗口。

喜歡勞動，樂于實踐，有一項勞動本領 小學生進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的一環(huán)，加強勞動教育可培養(yǎng)學生的勞動意識、勞動興趣、勞動習慣、自我服務力和社會適應能力，同時也讓學生理解幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，使學生從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。在實施勞動教育過程中，學校要求學生通過自身服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動的教育和實踐，初步學會一些基本的勞動知識和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣、以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。

一是創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生勞動興趣。興趣在每個人的學習過程占有很重要的地位，是首要因素。學校中的教育教學時刻要求教師培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的興趣。本校要求教師上每一節(jié)勞動技術時都應以親切樸實的教態(tài)、精美的范作、精練活潑的導言引發(fā)學生的學習興趣和求知欲。用精心制作的教具（實物、掛圖、電教手段）、靈活準確而又規(guī)范的演示、用精辟的語言講述和精確的板書使學生扎實牢固地獲取知識要點。活潑的課堂教學氣氛、有趣的教學組織形式、精當?shù)狞c撥指導促進學生興趣盎然地通過動腦動手實踐，落實知識向技能的轉化。通過開展“小小能人”“美食城”“小小修理鋪”“學一招”“露一手”等活動，有意識培養(yǎng)學生的勞動興趣。

二是開展好勞動實踐，培養(yǎng)學生勞動習慣。勞動實踐是形成良好勞動習慣的基礎和前提，良好的勞動習慣需要長期且經(jīng)常不斷的勞動實踐的磨練和積淀。學校、家庭是孩子們生活學習的地方，也是他們進行勞動實踐的崗位。學生每天下午放學后負責清掃教室、樓道衛(wèi)生，從室內到室外天天保潔。在家里也有勞動實踐的崗位，如有的學生每天負責拿碗筷，有的負責洗碗，有的負責掃地、倒垃圾等一些力所能及的勞動。為了了解孩子在家勞動的情況，班里定期進行家長反饋調查，并以展示勞動照片的方式激勵孩子們的勞動熱情。校外勞動實踐也是必不可少。學校定期組織學生在校園周邊撿拾白色垃圾、清掃衛(wèi)生死角；組織學生到校外實踐基地活動，如在“生存島”的實踐性活動中，他們親自動手，參與扎染、扎花、做蠟像、做豆腐、做蛋糕、種植等等實踐活動，在勞動中學到了知識，提高了技能。

三是開展競賽，感受勞動樂趣。每學期末，學校根據(jù)本學期的不同年級的勞動技能的重點，開展勞動技能大比武活動，目的是讓學生在反復訓練中提高技能，培養(yǎng)勞動習慣。如低年級開展“穿衣服”“系鞋帶”“系領巾”的比武，側重于自我服務勞動；中年級開展“包書本”“疊衣服”“擇菜”的比武，側重于家庭服務；高年級開展“撕紙制作”“涼拌菜”“釘扣子”“縫包”等，側重于簡單的勞動實踐。每次比武前，孩子們都反復地練習，探索技巧，提高能力.比武時向師生充分展示自己的技能，在勞動創(chuàng)作中感受到了無窮的樂趣。

第3篇：勞動教育實踐基地方案范文

關鍵詞：校園文化；現(xiàn)代職業(yè)教育；特色發(fā)展

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0060-04

黨的十提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的方針，較十六大、十七大的提法增加了“現(xiàn)代”二字。如何才是“現(xiàn)代”？這是職業(yè)教育工作者必須思考的問題。我們認為，真正的現(xiàn)代職業(yè)教育應該是更全面、更科學、更以人為本、更注重人文素養(yǎng)的職業(yè)教育。因為職業(yè)教育首先是人的教育，其次才是職業(yè)技術技能的教育?！盀榱巳说娜婵沙掷m(xù)發(fā)展”應該是職業(yè)教育最首要的任務。這與十首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”重要教育思想也是相契合的。教育部部長袁貴仁認為：“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人歸結起來都是文化育人?！币晕幕I、強化內涵建設，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必由之路。

一、承揚傳統(tǒng)，做實校園精神文化

淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校創(chuàng)辦于1958年，前身是淮陰醫(yī)學專科學校，至今已有55年的辦學歷史。學校坐落于一代偉人總理的故鄉(xiāng)、千年歷史文化名城——淮安。這里有著豐厚的文化底蘊，還孕育了韓信、枚乘、梁紅玉、吳承恩、關天培等一大批光炳史冊的歷史名人。這里還是東方母愛、淮醫(yī)、淮揚菜的發(fā)祥地?；窗驳拿菤v史名城、偉人故里、美食之鄉(xiāng)、運河之都、生態(tài)家園，真可謂物華天寶，人杰地靈。學校根植于這樣的地域文化背景中，有利于承揚傳統(tǒng)、強化精神文化建設，對學生進行文化熏陶也有得天獨厚的條件。學校長期以來一直注重精神文化建設，并以此為內核，秉承傳統(tǒng)，結合實際，以系列活動為載體，做實校園精神文化。

（一）從傳承中尋找切入點，立德樹人

學校以淮安人的驕傲——總理作為道德典范，在人格精神上感召莘莘學子。學校每年組織新生參觀故居、紀念館、少年讀書處；各系（部）均創(chuàng)立了不同層次的“班”；墻壁上張貼畫像、名言、書法，墻角擺放與有關的書籍、畫冊；平時組織演講、知識搶答、征文等多種形式弘揚精神?；窗策€流傳一個漂母施飯救濟年少困頓韓信的千年佳話，形成極具地方本土特色的愛心文化，所以淮安也是東方母愛之都。學校所培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生技術人才，他們將來從事的是呵護人民群眾生命健康的事業(yè)，正需要漂母的這種大愛之心。每年清明時節(jié)，學校組織師生瞻仰漂母墓，實地感受大愛無疆的深厚弘闊。此外，校團委專門成立“天使愛心”社團，舉辦一系列播撒愛心的社團活動；學工處每學期評比“愛心班級”。學校倡導學生從日常點滴做起，愛身邊的一切，愛老師、愛同學、愛專業(yè)、愛知識，愛學校的一樓一舍、一花一草，以此培育他們博愛之心，將來更好地愛國家、愛社會、愛服務對象。為了讓傳統(tǒng)的、本土的厚德博愛得到升華，學校倡導將南丁格爾精神作為護理專業(yè)精神文化的邏輯起點，學校的整體價值觀、校訓、辦學理想與南丁格爾精神中所包涵的“人道、博愛、奉獻”相吻合。我們認為立德樹人，培養(yǎng)愛心，并不是乏味的說教、空洞的口號，而是觸手可及的形象、情真意切的活動、實實在在的行動。所以，每每學生畢業(yè)離校時總會深情凝望校門上醒目的“厚德博愛”校訓，依依不舍地留影紀念。

（二）從傳承中樹立方向標，凝心聚力

淮陰衛(wèi)校在半個多世紀的辦學歷程中，有著深厚的文化積淀，形成了“團結拼搏、奮發(fā)進取”的淮衛(wèi)精神。正是在這種精神的感召下，一代代淮衛(wèi)人在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，才有今天聲名遠播省內外的淮衛(wèi)品牌。在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，學校確定了新的辦學目標：創(chuàng)建“國際接軌、國內一流、文化引領、特色鮮明”的護理職業(yè)學院。這一目標一經(jīng)確定，全校上下，群情振奮，斗志高昂，傳承下來的淮衛(wèi)精神也一下子找到了新的方向標和出發(fā)點。經(jīng)過多方努力，學校終于在2013年3月獲批籌建護理職業(yè)學院，幾代淮衛(wèi)人的光榮夢想即將實現(xiàn)。在申辦和籌建期間，淮衛(wèi)精神再次得到升華，形成新時期極具特色的團隊文化和創(chuàng)優(yōu)文化。按照校黨委書記、校長花開功同志的詮釋，團隊文化的內涵是和諧協(xié)作、和衷共濟；創(chuàng)優(yōu)文化的內涵是追求卓越、追求完美。在這樣的精神文化的引領感召下，大家確立一致的理想和價值追求，力爭為學校飛躍發(fā)展貢獻自己的智慧和汗水。

二、開拓創(chuàng)新，做特校園職業(yè)文化

（一）對接企業(yè)硬件文化，營造職業(yè)工作環(huán)境

學校建有護理、康復、檢驗、藥學4大實訓中心和教學、科研兩級實驗實訓平臺，總面積2.4萬平方米，功能配套、設施完善，設備先進。實現(xiàn)實訓中心與臨床無縫對接，為學校專業(yè)教學及技能培訓、社會培訓和教科研工作提供了條件。以護理專業(yè)為例，學校以對接醫(yī)院、對接臨床為目標，建立高仿真實訓基地。醫(yī)院臨床一線醫(yī)護專家全程、全面介入實訓基地的建設過程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位需要，以就業(yè)為導向，以綜合職業(yè)能力訓練為中心，構建真實或高仿真的職業(yè)環(huán)境。通過張貼操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范，合理布設實訓項目、流程，點綴職業(yè)格言警句，使學生走進實訓基地，就宛如走進了醫(yī)院、病區(qū)、治療室，使實訓基地成為鞏固學生專業(yè)思想、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的場所。目前護理實訓中心、醫(yī)學檢驗實訓中心先后被評為江蘇省職業(yè)學校優(yōu)秀實訓基地。優(yōu)良的實訓基地為學生練就扎實、嫻熟的技能提供了堅實保證；真實的工作場景，對強化學生職業(yè)理念、提高學生職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

（二）引入企業(yè)管理文化，建立職業(yè)秩序文化

借鑒醫(yī)院管理模式，結合臨床工作要求，根據(jù)專業(yè)實踐教學特點，學校制訂了實訓中心管理制度，包括實訓中心管理細則、儀器設備保養(yǎng)維護制度、物品查對交接制度等。按照醫(yī)院臨床病區(qū)、治療室等要求嚴格實施實訓室管理，強化“三到位、四規(guī)范”。進入實訓區(qū)域，學生必須通過自查、互查做到“三個到位”：衛(wèi)生到位、著裝到位、微笑到位。建立教師和學生雙軌管理制度，嚴格落實“四個規(guī)范”：儀表規(guī)范（著裝及站姿、坐姿、走姿等）、言語規(guī)范（使用普通話，語調輕柔）、操作規(guī)范（嚴格執(zhí)行操作流程、操作標準）、管理規(guī)范（參照醫(yī)院管理規(guī)程建立井然的實訓中心秩序）。護理專業(yè)還充分借鑒醫(yī)院護理部的管理模式，讓學生成為管理的主體。成立學生護理管理部，學生協(xié)助教師管理實訓中心日常事務，對課余在中心實訓的同學進行服務與管理；結合護士崗位特點，開展禮儀培訓、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等豐富多彩的活動。通過學生參與管理，培養(yǎng)他們自我服務與管理能力，激發(fā)了技能學習的積極性、創(chuàng)造性，同時在潛移默化中形成了職業(yè)認同感。這一管理模式在全國、省內職教會議上經(jīng)驗交流，產(chǎn)生了一定的反響。

（三）突出職業(yè)教育特色，打造品牌專業(yè)文化

走進校園，濃郁的衛(wèi)生專業(yè)文化奪人眼球。建筑色彩、景觀雕塑彰顯著專業(yè)特色，教風、學風、培養(yǎng)目標體現(xiàn)了豐富的專業(yè)內涵，校徽的設計凸顯專業(yè)元素。實訓中心更是專業(yè)文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化交匯融通的集中體現(xiàn)。專業(yè)發(fā)展介紹、專業(yè)技能標準、專業(yè)工作流程、專業(yè)規(guī)章制度的設置與展示，專業(yè)行為準則、價值觀念與道德規(guī)范的張貼，為教育教學營造了濃烈的專業(yè)氛圍。學生徜徉在專業(yè)名人名言、校友風采、教師寄語、學生感言的專業(yè)文化氛圍中。感悟專業(yè)的底蘊與魅力，增強了學子們的專業(yè)認同感，激發(fā)了他們學習專業(yè)知識、技能的激情與動力。學校堅持以科學發(fā)展觀為指導，注重專業(yè)品牌打造。一是創(chuàng)建品牌專業(yè)。面向醫(yī)療行業(yè)及相關崗位群，按“專業(yè)結構集群化、資源配置集成化、專業(yè)拓展集約化”思路，構建學校專業(yè)設置總體框架。護理、醫(yī)學檢驗專業(yè)創(chuàng)建成省五年制高職示范專業(yè)。二是構建品牌實踐基地。建立了延伸國外、拓展省外、覆蓋全省各市，以三甲醫(yī)院為引領、二級醫(yī)院為支撐的校外實習就業(yè)網(wǎng)絡。三是開展品牌培訓。學校與北京好醫(yī)生醫(yī)學教育中心聯(lián)合開展全省在崗鄉(xiāng)村醫(yī)生學歷補償教育，共設1010個教學點，成功培養(yǎng)了3萬多名在籍學員。開展各類內容豐富、形式多樣的衛(wèi)生繼續(xù)教育，成為區(qū)域衛(wèi)生人才培訓高地。四是打造品牌專業(yè)社團。護理、藥學技能操好者協(xié)會、心理協(xié)會及“天使愛心”禮儀社團等在校內外產(chǎn)生了廣泛影響。

（四）開展專業(yè)系列活動，拓展校企合作領域

1.各類大賽活動。實施技能大賽、文明風采大賽、創(chuàng)新大賽、信息化大賽“三個覆蓋”（覆蓋所有系部、所有專業(yè)、所有學生）。

2.志愿者活動。學校成立了“南丁格爾”、“天南星”等志愿者服務組織，全校80%的同學參加各類志愿者服務隊，其中南丁格爾志愿者服務隊有1880多名成員，他們積極服務社會，宣傳護理文化，廣受群眾贊譽。

3.職業(yè)實踐活動。開展暑期專業(yè)社會實踐活動、“5·12”護士節(jié)慶?；顒印⑹诿眱x式、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽、衛(wèi)生職業(yè)禮儀培訓等專業(yè)活動，增強學生專業(yè)認同感和自豪感。

4.系列主題活動。如專業(yè)讀書節(jié)活動、專業(yè)文化藝術節(jié)活動、醫(yī)學禮儀表演及競賽等，不斷提高學生的綜合職業(yè)能力和全面素質。

三、彰顯個性，做優(yōu)校園環(huán)境文化

（一）新穎的綠色衛(wèi)生文化

學校精心規(guī)劃、實施綠化方案，賦予校園綠色以新穎的文化內涵。校園內種植了全省13個市的市花、市樹，寓意著莘莘學子來自全省13個市。綠色植物蘊藏著豐富的藥物資源，為數(shù)十種樹木、花草設立了“知識牌”，介紹其種類、異名和藥用價值，美麗的綠色成了學生藥學實踐的課堂。精選、組合好樹種、花草，使校園四季常綠、四季飄香，為未來的白衣天使營造綠陰蔥蘢、花香四溢的優(yōu)美育人環(huán)境。學校注重環(huán)境的美化、凈化、綠化，不留一處衛(wèi)生死角；注意學生文明和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，從學習、生活場所到衣著、指甲等細節(jié)，規(guī)范要求，從嚴管理；制訂環(huán)境衛(wèi)生工作長效機制，將衛(wèi)生狀況納入系（部）考評、班級考核和學生德育考核之中；創(chuàng)新勞動教育模式，推行班級勞動值周制度。

（二）獨特的景觀標志文化

學校根據(jù)專業(yè)特點精心設計獨特的景觀標志文化，形成個性化的?；?、校訓、教風、學風，制作校舍、校園景觀、主要道路等公共指示系統(tǒng)；對聘書、榮譽證書、工作筆記本、信紙、信封、紙杯等用品賦予標準字、標準色，以形成獨特的辦公標志識別系統(tǒng)。校園的4條東西路命名為厚德路、博愛路、精業(yè)路、篤行路，分別對應校訓的4個方面；4條南北路命名為天使路、天罡星路、天健路、天南星路，分別對應學校的4個主干專業(yè)。學校西北側建有南丁格爾漢白玉雕像，既是我們緬懷現(xiàn)代護理創(chuàng)始人——南丁格爾的地方，也是開展護士授帽儀式、“5.12”護士節(jié)紀念活動和青年志愿者培訓的場所。位于教學區(qū)與生活區(qū)銜接地帶的英語角，曲徑通幽，別有意境，是學生練習英語口語和開展醫(yī)護英語活動的開放空間，深受學生喜愛。設計視覺識別系統(tǒng)，創(chuàng)設校園獨特的文化風景線。

（三）別致的餐飲健康文化

“醫(yī)食同源”、“藥膳同功”是我國悠久飲食文化的精華。學校充分挖掘這一元素，以中外飲食理論為引領，以“五谷為養(yǎng)、五果為助、五禽為益、五菜為充”的飲食要領為主線，以食堂宣傳欄為主陣地，構建具有衛(wèi)生職業(yè)特色的飲食文化。餐廳內分設谷類、豆類、蔬菜類、果品類飲食養(yǎng)生板塊，介紹食物食養(yǎng)、食療、食宜、食忌等作用，闡釋了“健康飲食”、“食醫(yī)結合”等豐富的衛(wèi)生飲食文化內涵。讓學生在品味美食的同時，感受濃郁的餐飲文化，增長健康知識。

學校還通過教室文化、公寓文化、實訓室文化等創(chuàng)新表現(xiàn)形式，營造了濃郁而富有新意的衛(wèi)生職業(yè)教育環(huán)境文化。另外，學校大學城新校區(qū)正在建設中，聘請國內一流的設計院對新校區(qū)進行科學的規(guī)劃設計，體現(xiàn)現(xiàn)代化、國際化，緊密契合學?！皣H接軌、國內一流”的辦學定位，讓新校區(qū)成為智慧校園、生態(tài)校園、美麗校園、文化校園、幸福校園。

四、立足校本，做亮校園陣地文化

（一）構筑以專家為核心的智囊陣地

學校成立決策發(fā)展顧問委員會和專業(yè)建設指導委員會，邀請省內衛(wèi)生教育名家、職教專家、醫(yī)院管理行家及發(fā)展、教育、衛(wèi)生等行政部門人員參加，每年各舉辦一次研討、論證會，研究衛(wèi)生教育發(fā)展政策和學校發(fā)展方略，指導專業(yè)建設和課程改革工作。平時，學校通過咨詢、邀請開設講座、聯(lián)合組織調研等形式，充分尊重和發(fā)揮“智囊團”的指導、引領、帶動作用。

（二）搭建以“三室”為軸心的隊伍陣地

學校成立了4個名師工作室、2個創(chuàng)新工作室和1個重點實驗室，以名師、創(chuàng)新能手、教科研骨干為核心，搭建有領軍人才，有課題支撐，有經(jīng)費和物資保障，優(yōu)勢互補、協(xié)同作戰(zhàn)的教育教學及研究工作團隊，營造濃烈的崇尚科學、銳意進取的文化氛圍。如市消化道腫瘤重點實驗室，既磨煉了隊伍，提升了科研工作水平，也服務了行業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展。

（三）打造以論壇為抓手的活動陣地

豐富多彩的論壇是傳播校園文化的重要載體，是開展學術交流的有效舉措。學校積淀了濃郁的論壇文化。多元化論壇主體：論壇的主講人有來自高校的學者，有來自衛(wèi)生行業(yè)的專家，也有職教名師、名校長。每年還開設杰出校友講壇、本校教師學術交流專場等。多面性的論壇內容：既有職教理論講座，有學術研討，也有臨床實踐經(jīng)驗交流；既有教育教學方面的研究，也有管理工作的探討；既有面向教職員工的，也有專為學生開設的專場。多樣性論壇形式：有專題主講式，有系列研討型。現(xiàn)代化的演播系統(tǒng)可以讓每一間教室成為報告廳的分會場。

（四）優(yōu)化以櫥窗為形式的宣傳陣地

櫥窗是校園文化的重要宣傳載體，學校采取“三貼近三結合”策略，科學規(guī)劃、精心設計櫥窗內容。“三貼近”就是貼近專業(yè)、貼近行業(yè)、貼近學生實際；“三結合”就是內容上體現(xiàn)常規(guī)管理與階段性主題活動的結合，范疇上突出校內面向與社會面向的結合，形態(tài)上實行動態(tài)報道與靜態(tài)展示的結合。目前，櫥窗已成為學生喜聞樂見、每日必看的文化專欄，佇立櫥窗前，濃郁的文化氣息便撲面而來。

（五）創(chuàng)新以刊物為平臺的交流陣地

《?？肥墙處熃涣鹘逃虒W及教科研工作的平臺；團刊《花季引航》是學校共青團組織的喉舌與團員青年的溫馨家園；《學生工作簡報》及時傳遞、報道校園學生工作情況；各系（部）、學生社團也創(chuàng)立了各具特色的刊物、手抄報，如護理系的《天使之窗》、心理協(xié)會的《心靈導航》、基礎部的《美文薈萃》。學校還通過參與、主辦《淮安臨床醫(yī)學》雜志，與《衛(wèi)生職業(yè)教育雜志》、《江蘇教育》、《江蘇醫(yī)藥》等雜志建立協(xié)作關系，搭建學校教科研成果展示、應用、推廣平臺。校園網(wǎng)、廣播和閉路電視系統(tǒng)等其他形式與各類刊物互為補充、相得益彰，既增添了校園文化氛圍，也擴大了學校社會影響。

Culture Guidance： An Inevitable Path to Modern Vocational Education

GE Wen-gang

（Huaiyin Advanced Vocational and Technical School of Health， huai'an 223001， Jiangsu Province）

第4篇：勞動教育實踐基地方案范文

一、何謂“雙元制職業(yè)教育”

所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓過程是在工廠企業(yè)(跨企業(yè)培訓中心)和職業(yè)學校(Berufsbildenden Schule，簡稱BBS)進行。

在培訓條例制定方面，在德國經(jīng)濟部和教育文化部的統(tǒng)一組織下，由行業(yè)協(xié)會、工會、教師三方代表共同擬定用于職業(yè)培訓的標準和各項具體要求，充分反映產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實和發(fā)展的需要。

在培訓的組織方式上，采用由企業(yè)(跨企業(yè)培訓中心)進行實際操作方面的培訓，職業(yè)學校完成相應的理論知識的培訓，企業(yè)(跨企業(yè)培訓中心)與職業(yè)學校兩方面共同完成對職業(yè)學校學生的培訓工作。

二、德國雙元制職業(yè)教育的突出特點

1　同生產(chǎn)緊密結合。雙元制職業(yè)教育形式下的學生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設備和技術，培訓在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，這樣有利于學生在培訓結束后隨即投入工作。

2　企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓基地和人員。沒有能力單獨按照培訓章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓中心和學校工廠的補充訓練或者委托其他企業(yè)代為培訓等方法參與職業(yè)教育。

3　互通式的各類教育形式。德國各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點。在基礎教育結束后的每一個階段，學生都可以從普通學校轉入職業(yè)學校。接受了雙元制職業(yè)培訓的學生，也可以在經(jīng)過一定時間的文化課補習后進入高等院校學習。近年來，有許多已取得大學入學資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受雙元制職業(yè)培訓，力求在大學之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。

4　培訓與考核相分離的考核辦法(考核由工商業(yè)聯(lián)合會實施，即IHK)。這種考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具權威性。

三、“雙元制”職教師資培養(yǎng)模式的主要做法

六十年代末期德國《職業(yè)教育法》的頒布和七十年代初期德國文化部正式頒布職教師資培訓統(tǒng)一規(guī)范，使得德國的職教師資培養(yǎng)走上了規(guī)范化的途徑。德國對從事職業(yè)教育的教師有嚴格的規(guī)定，職業(yè)教育師資培養(yǎng)具有鮮明的特點，不僅有一套完整的培養(yǎng)培訓體系，而且采取嚴格的國家考試制度，對從事職業(yè)教育的教師，非常重視他們在職業(yè)界的實際工作經(jīng)歷。

(一)以“雙師型’職業(yè)教育師資為培養(yǎng)目標

在德國，雖然沒有明確提出“雙師型”教師的定義，但是從德國職業(yè)教育教師的任職資格可以看出，培養(yǎng)具有雙師素質的職教教師是其核心目標。無論是實訓教師、職業(yè)學校的實踐課教師還是職業(yè)學校的理論課教師，都必須經(jīng)過嚴格的專業(yè)資格培訓和職業(yè)教育學、勞動教育學進修并進行實際操作考試與理論考試。每年這些教師都要在統(tǒng)一安排下到企業(yè)實踐，以提高教師的實踐能力。

(二)校企合作的培養(yǎng)方式

德國的職業(yè)學校與培訓企業(yè)之間互相交織，密不可分，它既來源于企業(yè)的需求，也隨著企業(yè)的發(fā)展而擴大。企業(yè)是學校生存的依靠，發(fā)展的源泉，而學校則是企業(yè)發(fā)展的人才庫和技術革新的思想庫。一方面，各類企業(yè)都非常樂意為師資培訓提供實習場地；另一方面，學校也為企業(yè)提供一些咨詢服務，對企業(yè)內部的職工進行培訓。

德國的職教師資培養(yǎng)從始至終都貫穿著企業(yè)的生產(chǎn)活動，職業(yè)院校與企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，企業(yè)培訓機構和自由經(jīng)濟組織都積極參與職教師資的培養(yǎng)，這正體現(xiàn)德國“雙元制”職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的特色。他們十分注重教師實踐技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮校企雙元的作用。

(三)“雙元制”教育要加強實訓教師隊伍建設

1　首先是職業(yè)教育適應市場經(jīng)濟的需要。在今天勞動者和用人單位雙向選擇的市場機制下，職業(yè)?？茖W校更應把提高受訓者的職業(yè)技術能力放在首位。因此，當務之急是要建立一支專業(yè)能力強、數(shù)量足夠、具有良好思想素質和業(yè)務素質的實訓教師隊伍。但目前只靠職業(yè)學校的師資力量顯然是不夠的，依靠國家力量培養(yǎng)師資隊伍，滿足實訓教學需要也是不現(xiàn)實的。完全由學校培訓這類師資又遠水不解近渴。而我國企業(yè)有一部分理論與實踐兼優(yōu)的工程技術人員和能工巧匠可以擔負起實訓教學的重任。因此，采取從企業(yè)中聘請實訓教師的辦法來解決高職?？茖W校實訓教師嚴重不足和素質不高的問題，使職業(yè)教育適應于市場經(jīng)濟的需要是現(xiàn)實可行的。

2　這是提高職業(yè)教育質量和效益的迫切需要。實踐證明：質量和效益是職業(yè)學校的生命，也是職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的基礎。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，只有靠過硬的教育質量和較高的辦學效益，才能贏得社會的認可、歡迎和支持。而質量和效益最終體現(xiàn)在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格上，即建立以職業(yè)能力為核心的教學體制，加強實踐教學和技能訓練，培養(yǎng)職業(yè)道德好、職業(yè)技能強的人才。要保證這一培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)，除了加強校內實訓外，最關鍵的是要搞好企校培訓。而企校培訓教學過程的具體執(zhí)行者――實訓教師要比教學設施、教學場地和設備等起著更為重要的作用。

3　這是當前適應兩個轉變的迫切需要。要實現(xiàn)經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變，經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉變，關鍵是提高科學技術的含量。它的提高必須靠懂科學技術的專業(yè)人員來培養(yǎng)人才。而企校實訓教師在培養(yǎng)專業(yè)技術人才上顯然具有優(yōu)勢。

(四)我國培養(yǎng)實訓教師幾點注意

1　資格要求

實訓教師應具備《教師法》中所規(guī)定的中等職業(yè)學校實習教師資格，即應具備國務院教育行政部門所規(guī)定的相應學歷，并應具有相當助理工程師以上的專業(yè)技術職務或者中級以上的技術等級，有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，有較高的科學水平和傳授水平。

2　作為合格的實訓教師應具備以下幾個方面的素質

(1)政治思想素質。實訓指導教師必須具有較高的政治思想素質，有馬列主義的世界觀和正確的思想方法；必須有高尚的思想情操，為人師表，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，有艱苦創(chuàng)業(yè)的精神等。

(2)職業(yè)道德素質。主要包括以下幾點：一是要有良好的社會公德和師德修養(yǎng)，要敬業(yè)愛業(yè)，嚴謹治學，一絲不茍，誨人不倦，甘為人梯，言行一致，表里如一，以身作則，為人師表，這對學生道德品質培養(yǎng)起著積極作用；二是要有團結協(xié)作互勉共進的意識；三是要具備本專業(yè)所必需的職業(yè)道德規(guī)范以及法律知識等。

(3)文化技術、技能素質。即要掌握本專業(yè)所必須的基本理論知識，能獨立

地分析問題和解決問題；也要具備國家規(guī)定學歷。另外只有具有熟練的操作技能，才能在實踐中培養(yǎng)學生良好的職業(yè)技術技能。

(4)教育教學素質。即實訓教師要掌握職業(yè)教育學、心理學的基本理論，懂得職業(yè)教育規(guī)律，掌握基本的教學藝術和教學方法，具備必要的教育、教學技巧和良好的口頭表達能力和邏輯思維能力。能根據(jù)學生個性特點，因人而異，因材施教。

(五)重視培養(yǎng)和考核是加強實訓教師隊伍建設的質量保證

1　堅持從實際出發(fā)，本著“缺什么補什么”的原則來提高實訓教師的素質。實訓教師，不僅應當掌握豐富的專業(yè)技術理論知識和具有較高的實際操作技能，而且要懂得教育學、心理學知識。為此，學校對部分實訓教師骨干定期組織了教育學、心理學、教學法培訓班，聘請有豐富教育教學經(jīng)驗的專家教師授課，提高了他們的教學能力。

2　努力擴大實訓教師的知識視野，為其學習國內外先進培訓方法積極創(chuàng)造條件。德國“雙元制”職業(yè)培訓模式的特點是突出技能訓練。為學習掌握這種先進的培訓方法，筆者所在學校在德方專家和學校專業(yè)教師的指導下，定期邀請實訓教師到學校進行培訓學習，從而使他們開擴了視野，學習了先進的培訓方法，提高了操作技能。

3　定期進行操作技能測評和考核。每學期期末學校還通過學生了解實訓教師的教學工作情況。另外還以座談會的形式由學校和實訓教師共同研討學生的學習情況和總結本學期教學情況，使實訓教師管理更加科學化、規(guī)范化，這些對于實訓教師的培養(yǎng)和素質的提高有著十分重要的促進作用。

4　建立激勵機制，提高待遇和社會地位是加強實訓教師隊伍建設的有效手段。德國對企業(yè)培訓師傅的要求非常高，但要求從事技能培訓的人員卻是大有人在。這是由于德國政府重視和大力發(fā)展職業(yè)教育的結果。

四、實訓教師隊伍建設中存在的問題及對策

(一)當前存在的問題

幾年來，我國實訓教師隊伍建設，雖然從數(shù)量和質量上有了一定的提高，取得了較為明顯的成效，但總的來說，同適應社會主義現(xiàn)代化要求相比較，仍然是數(shù)量不足，質量偏低，問題主要有以下幾個方面。

1　技術等級偏低。

2　職業(yè)生涯不足，決定實踐能力偏低。

3　學歷層次偏低、年齡結構不合理、專業(yè)技能不系統(tǒng)、不全面。

4　教學能力偏低、缺乏系統(tǒng)的教育學、心理學培訓。

(二)加強“實訓教師隊伍建設的對策

解決實訓教師建設隊伍問題，主要從政策、師資來源、培訓、待遇等幾個方面入手。

1　加強實訓教師隊伍建設，應建立激勵機制，要有一系列的法律、法規(guī)保證，否則無法實施。鑒于這種情況，應先根據(jù)自己的地方需求，制定一些具有地方法規(guī)性的方案、決議、決定以及具體的政策性的制度，如“校企雙方合同制”、“師役制”等。同時，國家應從政策上給予鼓勵支持“雙元制”以保證實訓導教師隊伍建設的順利進行。

2　要根據(jù)《教師法》和《教師資格條例》建立“實訓教師任職資格考試制度，取得任職資格后，方可受聘，同時定期進行考核。

3　實行“師役制”。在企業(yè)職工隊伍建設中，要以能者為師，將各種層次的實訓教師隊伍建立起來，讓企業(yè)單位的優(yōu)秀工程技術人員過度到高職教體系中。

4　辦好實訓教師師資培訓基地。為全面提高“實訓教師的質量，政府應增設或改建一些高等院校為職業(yè)技術師范學校，創(chuàng)建全國實訓教師培訓中心，把企業(yè)中的優(yōu)秀工程技術人員和技術工人召集起來，進行培養(yǎng)培訓。

5　多渠道、多形式選拔和培訓實訓教師，學校的教師可直接到企業(yè)工作幾年后經(jīng)考試合格，轉為實習教師，納入教育部門。

6　當務之急是將實訓教師的培訓放到突出的位置，實訓教師的知識更新和技術提高切不可放松。我們處在一個科學技術日新月異的年代，各種新技術、新工藝、新設備、新知識不斷涌現(xiàn)。不能因為實訓教師短缺，教學任務繁重而忽視對現(xiàn)有實訓教師的繼續(xù)教育和知識更新，使其停留在原有水平上，必須建立定期培訓制度和再教育制度，制定長遠規(guī)劃，經(jīng)常安排時間送他們到相關的高校、職業(yè)學校、大企業(yè)去進修和學習新技術。

7　要合理解決、落實、提高實訓教師的各種待遇問題，提高其社會地位，以增強這一工作的吸引力，從而使實訓教師數(shù)量和質量得到保證。

五、德國“雙元制”職業(yè)教育的課程體系設置及啟示

課程是一所學校的核心，學校要有特色，一定要從課程規(guī)劃與設計著手。課程規(guī)劃應整體考慮社會發(fā)展、教育目標、市場用人需求、師資專長、教學資源、學生就業(yè)需要等因素，設置有彈性和特色的課程。

德國“雙元制”的課程設置面向企業(yè)、面向實踐，強調專業(yè)理論知識的“實用性”，緊扣培養(yǎng)目標，不強調縱深發(fā)展，其教材的編寫完全根據(jù)企業(yè)的實際需求，企業(yè)參與和指導協(xié)調編制的全過程。他們培訓的原則是：用什么學什么，一切從實際需求出發(fā)，其教學內容有較強的針對性，著眼點使學生適應將來企業(yè)的實際要求，而不強調過多的“知識儲備”，體現(xiàn)出技能優(yōu)先，理論知識必需夠用為度的原則。

筆者所在學校借鑒德國的經(jīng)驗。把專業(yè)按大類分，開設現(xiàn)代教育所要求的基礎理論知識、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能課程?；A理論和社會科學、自然科學等學科使學生受到系統(tǒng)的語言表達交流、思維、記憶、身心等方面的綜合訓練，這是畢業(yè)生從事職業(yè)的必要前提，也是畢業(yè)后進行繼續(xù)教育的基礎。在教學過程中，突出學生的應用能力，注重實踐技能的培養(yǎng)，加大實踐課的比例，突出實踐教學特色。一是建立校外實習基地，為學生提供真實的工作環(huán)境；二是增加實踐課時所占比例，壓縮不必要的理論課時，這樣可以有效地使學生在校期間完成上崗培訓，縮短就業(yè)后的適應期；三是單獨開設實踐課，單獨考核，自成體系，這是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的基本環(huán)節(jié)。

六、如何進行“雙元制”職業(yè)教育

1　兩個學習地點――企業(yè)與職業(yè)學校

企業(yè)(跨企業(yè)培訓中心)和職業(yè)學校，是“雙元制”職業(yè)教育的兩個基本培訓場所。其中，企業(yè)(跨企業(yè)培訓中心)內的實習場地又分為專為培訓設置的實習車間和實際的生產(chǎn)車間。受訓者在企業(yè)接受培訓的時間約占整個培訓時間的2／3左右。企業(yè)培訓主要是使受訓者更好地掌握“怎么做”的問題。他們在裝配有必要教學設備的實習車間和代表現(xiàn)代技術水平的真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行培訓I，與企業(yè)一起成長，克服了學校實習場地常因經(jīng)濟原因使設備陳舊過時的弊病。這樣能使受訓者掌握較全面的職業(yè)技能，學會處理實際問題的本領，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理制度，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動紀律和安全規(guī)程的習慣，樹立起自學的意識。

職業(yè)學校以理論教學為主，主要解決受訓者在實訓技能操作時“為什么這么做”的問題。教學時間約占整個培訓時間

的1／3左右。理論教師通過課堂教學和相關的實踐課(實驗課、基本技能操作等)，傳授有關的基礎理論和專業(yè)理論知識，同時擴充和深化普通文化知識。

2　受訓者的雙重身份――學生與學徒

由于受訓者在兩個學習地點學習，因而具有雙重身份。在企業(yè)，他們是學徒。受訓者文理中學畢業(yè)后與所選擇的企業(yè)簽訂的培訓合同中，明確規(guī)定了其在培訓期間所應履行學徒的權利和義務。而在職業(yè)學校，他們是學生，繼續(xù)接受義務教育中最后三年教育。

3　兩類教師――實訓教師與理論教師

企業(yè)的實訓教師和職業(yè)學校的理論教師，是“雙元制”的兩類師資。實訓教師，是“雙元制”中非常關鍵的、起著重大作用的師資。這種專職的實訓教師，由企業(yè)提供。他們一般是完成“雙元制”職業(yè)培訓后具有五年以上職業(yè)實踐的“師傅學?！钡漠厴I(yè)生，或者是經(jīng)“雙元制”培訓后具有兩年職業(yè)實踐的各類“?？茖W?！钡漠厴I(yè)生。在通過教育學、心理學的考試后，方能成為實訓教師。而職業(yè)學校的理論教師則是經(jīng)過四年專業(yè)學習及兩年師范學習、再經(jīng)過教學實習并通過再次國家考試的大學畢業(yè)生。

4　兩種教材一一實訓教材與理論教材

為保證技能培訓的統(tǒng)一標準和質量，德國教育研究機構負責整套實訓教材的調查和編寫。實訓教材根據(jù)企業(yè)、職業(yè)的實際需求情況編寫出若干教學單元模塊，每一單元模塊又由教師參考書、學生練習冊、習題指導書組成，并輔之以專用練習本、工作記錄冊、測驗習題冊、投影膠片、工作評估冊、教學錄像帶、教學電影、實訓組合教具(硬件)等多媒體教學手段，使得技能訓練能完全按照大綱的要求，科學地、系統(tǒng)地進行。而理論教學的教材則無全國統(tǒng)一的出版物。理論教師在教學過程中，不斷地增添新的資料，使教材不斷更新以跟上日益發(fā)展的科學技術。這里需要強調的是，理論教學采取了以“專業(yè)理論”為主導的課程設計方式，另外開設的“專業(yè)計算”、“專業(yè)制圖”及“專業(yè)實踐”等課程，均圍繞“專業(yè)理論”課進行教學，不講純數(shù)學、純化學、純物理，不搞以學科為體系，以實際工作需要為導向的模塊式教學。

5　兩種考試――實訓技能考試與專業(yè)知識考試

受訓者經(jīng)過三年或三年半培訓，最后參加由工商業(yè)聯(lián)合會(即IHK)統(tǒng)一命題的結業(yè)考試?？荚囉砂ㄆ髽I(yè)主、企業(yè)實訓教師、職業(yè)學校教師及工會代表在內的考試委員會實施?？荚囍屑寄軠y試所占的比重很大。受訓者通過實踐技能和專業(yè)知識考試后，除可獲得進入勞動市場所必需的技術工人證書外，還可獲得企業(yè)的培訓合格證書及職業(yè)學校的畢業(yè)證書。

6　經(jīng)費的兩條渠道――企業(yè)與國家

企業(yè)的培訓費用大部分由企業(yè)承擔，職業(yè)學校的費用則由國家及州政府支付。企業(yè)除了出資購置培訓設施、器材及原材料、學習資料以外，還須支付學徒在企業(yè)培訓期間的生活津貼和實訓教師的工資。

7　跨企業(yè)培訓中心