畢業(yè)設計教學精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設計教學范文

目前的畢業(yè)設計和畢業(yè)實習教學方法模式是由學?；蚪處煱才牛诘谄?、八學期統(tǒng)一進行，但由于學校擴招、考研、找工作等各方面的影響，教師深深感覺到這種統(tǒng)一的模式已經(jīng)顯示出諸多的不足，主要表現(xiàn)為以下三方面：

1.1就業(yè)形勢嚴峻，導致學生對畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的精力投入不夠

由于大規(guī)模招生，現(xiàn)在的大學生供過于求，加上現(xiàn)在90后的大學生個性鮮明，要求較高，導致學生找工作困難，壓力增大。特別是一般的普通本科學校，沒有專業(yè)和重點大學的優(yōu)勢，找工作更加艱難，使得一般高校的畢業(yè)生在畢業(yè)設計和畢業(yè)實習期間都忙于找工作，沒有精力，也沒有心思進行畢業(yè)設計和畢業(yè)實習，甚至會出現(xiàn)有些學生把畢業(yè)設計和畢業(yè)實習當成“副業(yè)”，隨便應付了事，嚴重影響了畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的教學質量。

1.2學生數(shù)量多，企業(yè)越來越不愿意接納大規(guī)模的實習隊伍

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，使得企業(yè)之間的競爭也越來越激烈，另外由于企業(yè)效益、技術安全、生產(chǎn)安全等影響，企業(yè)不愿意也沒有時間精力接納毫無實踐經(jīng)驗的大規(guī)模學生實習。而高校為了完成教學任務，提高學生的實踐能力和解決問題的能力，往往通過一些特殊的手段，如通過各種手段聯(lián)系企業(yè)，繳納一定的進場費，才得以讓學生勉強進場進行短暫的實習，從而導致學生的實習效果不理想。

1.3畢業(yè)設計與畢業(yè)實習脫節(jié)

目前畢業(yè)設計和畢業(yè)實習是兩個獨立的個體，畢業(yè)設計是畢業(yè)設計，畢業(yè)實習是畢業(yè)實習，兩個之間沒有聯(lián)系，導致在畢業(yè)實習過程中沒有針對性，抓不到重點，因為學生在實習時還沒有進行畢業(yè)設計，所以學生在實習過程中學習到的知識可能應用不到畢業(yè)設計中，而畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題在實習過程中又沒有重點去研究，這樣就導致畢業(yè)實習的目標不明確，效果難以保證，影響學生的畢業(yè)設計質量，從而也對將來的工作方向帶來了不利影響。

2畢業(yè)設計、畢業(yè)實習及就業(yè)相結合的教學方法探討

2.1修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)工作的有序進行。由于現(xiàn)在企業(yè)招聘時間提前，一般在第七學期期中就開始招聘工作，所以人才培養(yǎng)方案要進行完善，將基礎課和主要專業(yè)課在前三學年盡量緊湊安排，適當減少第四學年的專業(yè)課程，在第七學期十月一號前完成所有課程的授課。在第七學期的后半學期到第八學期開學期間以利于學生集中進行招聘就業(yè)工作，并在這段時間確定畢業(yè)設計題目，明確畢業(yè)設計要求，第八學期開始就進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，這樣安排不僅能夠保證課堂的上課質量，也能保證畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的效果，從而保證學生能夠優(yōu)質就業(yè)。

2.2建立雙導師制的畢業(yè)設計指導模式

根據(jù)學生的興趣及就業(yè)方向和企業(yè)的實際需要擬定畢業(yè)設計題目，之后根據(jù)畢業(yè)設計題目選擇實習單位，并聘請該單位的工程技術人員擔任畢業(yè)設計的導師，與教師一同指導學生的畢業(yè)設計，這樣不僅能提高學生的創(chuàng)新興趣，而且可以提高學生學習的積極性，掌握更多的相關知識和技能，另外在專業(yè)技術人員的帶領下，參與企業(yè)產(chǎn)品的設計、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等工作，能夠為學生建立強烈的成就感，使學生在未來的工作中更有信心。

2.3畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)方向一體化

如果畢業(yè)設計內容與就業(yè)方向不一致，在設計過程中所學到的知識和技能有可能對就業(yè)和未來的工作沒有應用價值，導致就業(yè)時專業(yè)不對口，而如果根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選定了畢業(yè)設計題目，但畢業(yè)實習與畢業(yè)設計內容不融合，也會導致學生就業(yè)時以致將來工作的不順利，所以要將畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)一體化，根據(jù)學生的就業(yè)意向和實習意向及企業(yè)的需求擬定畢業(yè)設計題目，要求實習和設計必須在同一個地點完成，一邊實習一邊做設計，一邊了解企業(yè)的需求，累積就業(yè)實踐經(jīng)驗，引導學生以就業(yè)為目標進行實習和畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計與實習有機結合，這樣不僅可以使畢業(yè)設計內容豐富，又可以提高學生的實踐技能，保證學生的就業(yè)質量，幫助學生更好的就業(yè)。

2.4提供心理輔導，增強學生的自信心

現(xiàn)在的大學生都是90后，思維活躍，勇于表現(xiàn)自我，敢于競爭，但心理抗挫能力弱，心理比較脆弱，容易受到傷害，產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題，特別是在臨近畢業(yè)期間，學業(yè)的壓力、工作的壓力給他們帶來不良的心態(tài)，所以要在第四學年相應的開展學生心理輔導課程，引導學生正確評價自己，建立自信，以積極的心態(tài)面對畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)。

3結束語

第2篇：畢業(yè)設計教學范文

ZHANG Lin-cai

（Jiangsu Provincial Key Laboratory for Interventional Medical Devices， Huaian Jiangsu 223003， China）

專業(yè)教育是我國沿襲下來的教育形式，已經(jīng)深入到各個高校。培養(yǎng)應用型人才是新一屆政府提出的高等教育改革方向。目前，國務院常務會議已通過“關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”， 近600所“專升本”的地方本科院校將逐步轉型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質勞動者等。

學生位于應用型本科學校的主體地位，本科教學是應用型本科學校的重中之重，而理論課更是學生學習的主要內容。然而由于學生的實踐和實習跟不上理論的進度或者與理論課結合不夠緊密，導致學生對于金屬材料專業(yè)的理論課難于理解，課堂也就演變得枯燥乏味，從而使學生對理論課的重要性認識不足，會致使部分學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。與此同時，作為面向就業(yè)類型的高校，學生又對于在企業(yè)中所從事的工作認識不清，缺少對企業(yè)的相關認識。

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)作為本科教育的最后一堂課，具有著重要的承前啟后和理論聯(lián)系實際的作用[1]。畢業(yè)設計可以使學生課堂學習的理論知識充分應用于實際，有助于系統(tǒng)掌握金屬材料方向的理論和分析問題的方法，有助于學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，從而能夠更快的適應以后的研究工作?；搓幑W院在本科生教學實踐過程中有針對性的開展了“導師制”[2]，從大一新生入學就配備了專業(yè)教師對學生進行輔導，通過四年的學習中，逐步了解學生的興趣愛好，針對學生的就業(yè)傾向，在畢業(yè)設計階段有目的的選取畢業(yè)設計課題，培養(yǎng)學生的實際動手能力，使其更好的適應以后的工作，在教學改革中探索出了一條行之有效的方法。通過提前培育課題和精細的過程控制，淮陰工學院金屬材料專業(yè)方向的72人，全部順利通過答辯。

1 選題階段

我國著名哲學家張世英所說：“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事。說它不容易，是因為提問題本身就需要研究；一個不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題。也正因為要經(jīng)過一個研究過程才能提出一個象樣的問題，所以我們也可以說，問題提得象樣了，這篇論文的內容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在”[3]。而目前在校的本科生，很少熟悉企業(yè)的生產(chǎn)和研究過程，難以提煉出切實可行的課題以及解決問題的方法，因此，其選題就嚴重依賴于指導教師，這就對指導教師提出了更高的要求?；搓幑W院從2009年起，開展了工程實踐的相關環(huán)節(jié)，鼓勵青年教師進企業(yè)參與相關的生產(chǎn)和研究工作，并成為考核指標，極大的促進了青年教師對企業(yè)的熟悉和了解，為畢業(yè)設計課題的采集工作奠定了良好的基礎。

指導教師要根據(jù)學生的興趣和以后的職業(yè)方向，同時結合目前國內外的研究情況，相應的確定應用型和學術型的課題。尤其是結合學生最感興趣的新材料方向，深入淺出的設置相應的研究課題，讓學生參與目前的熱門研究。比如面向學術型的課題，如結合材料的摩擦行為設置石墨烯的相關課題，由目前的手機電池和電動汽車引申出的磷酸鐵鋰問題，以及3D打印材料的相關研究等；比如面向應用型的汽車上鋁合金相關部件的制備，水處理設備中的陶瓷膜等。

而淮陰工學院機械工程學院金屬材料專業(yè)從新生入學就實行“導師制”，指導教師對學生從大一到大四的學習狀況有著全面的了解，可以更好的針對學生的興趣和就業(yè)方向設置課題。指導教師確定課題之后，要對學生進行引導工作，使學生明白課題的來源/性質和意義，讓學生對課題有一個充分的了解，便于學生對課題的選擇。選題之后，教師要督促學生廣泛了解相關的資料，能對研究領域所存在的問題準確地解答出來，從而在某個方面進一步提出自

己的研究觀點[4]。

2 畢業(yè)設計的過程控制

金屬材料專業(yè)是一門實踐性很強的學科，選題確定之后，就要設計合理的實驗方案，這就離不開資料的查詢。筆者在本科畢業(yè)設計的過程中，發(fā)現(xiàn)學生查資料的能力，可以在很短的時間內就可以培養(yǎng)，然而制約本科生的關鍵在于英文專業(yè)資料的閱讀。從實踐經(jīng)驗來看，學生需要2-3個月的時才能熟練的閱讀英文專業(yè)資料，因此畢業(yè)設計工作需要提前安排和熟悉，而淮陰工學院導師制的實行，為此提供了便利的條件。指導教師可以在大三就安排學生就行意向性的選題，從而提前培養(yǎng)學生的相關能力，提高畢業(yè)設計的工作質量。

根據(jù)方案開展畢業(yè)設計工作時，學生往往對具體的工作沒有頭緒，指導教師要引領學生根據(jù)國家標準來進行具體的工作，比如拉伸試驗，沖擊試驗等。同時，要跟學生不斷的交流實驗過程中遇到的問題，鼓勵學生多思考，多動手來解決問題，培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新能力。同時，淮陰工學院金屬材料專業(yè)在畢業(yè)設計期間成立了指導教師團隊，由具有多年指導畢業(yè)設計經(jīng)驗的老教師牽頭，解決學生在畢業(yè)設計期間的相關設備使用以及實驗過程中的問題。

論文撰寫是畢業(yè)設計的主要部分，學生的相關實驗工作需要由論文體現(xiàn)出來。論文要體現(xiàn)出明顯的研究方案，實驗思路以及理論分析，尤其要說明實驗的創(chuàng)新性所在。教師指導學生制定論文寫作大綱，明確主體結構，做到論文思路清晰明確，問題分析到位，解決方案切實可行，實驗結果客觀公正，分析結論嚴謹可靠。同時，可以讓學生參考以前的優(yōu)秀畢業(yè)設計論文進行借鑒，確保畢業(yè)論文的質量。

答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生整個畢業(yè)設計的總結，也是進一步對畢業(yè)設計論文進行完善和修改的過程。指導教師要對學生進行適當?shù)囊龑?，使學生明白答辯的意義和重要性，提醒他們答辯是一個交流的過程，是對問題進一步深化的過程，是一個展示自身成果的機會，以防學生走入應付答辯的誤區(qū)。

現(xiàn)在的大學生自控能力相對較差，指導教師需要對學生進行嚴格的督促，對于具體的事項要限定時間節(jié)點，切勿放任自流?；搓幑W院自2013年起，引入了畢業(yè)設計網(wǎng)上管理系統(tǒng)，在運行的過程中受到了老師和學生的廣泛好評。其中，開題、審題、中期答辯、畢業(yè)設計答辯等可由學生在管理系統(tǒng)上進行申請，由教務員或者指導教師進行相關的管理工作和成績評定。同時，該系統(tǒng)細化了指導教師和學生的填寫項目，并且以周為單位，要求學生和指導教師分別填寫畢業(yè)設計的指導記錄，尤其是可以通過系統(tǒng)對畢業(yè)設計課題中的問題進行討論，取得了良好的效果。（下轉第152頁）

第3篇：畢業(yè)設計教學范文

【關鍵詞】高職院校；室內設計；畢業(yè)設計；教學改革

畢業(yè)設計是高職院校室內設計專業(yè)教學的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一門專業(yè)實踐性課程，對學生綜合素質、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。通過畢業(yè)設計專業(yè)教學不僅能夠幫助學生總結三年的學習成果，還能夠實現(xiàn)設計人才培養(yǎng)的關鍵目標，為學生走上工作崗位完成正式設計工作奠定了基礎。

一、高職院校室內設計專業(yè)畢業(yè)設計教學存在的問題分析

（一）畢業(yè)設計缺乏實際應用價值

就高職院校室內設計專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀來看，很多學生的畢業(yè)設計作品都沒有較大的實用價值，有一部分學生的畢業(yè)設計只是為了完成老師布置的畢業(yè)任務，為了讓自己能夠順利的畢業(yè)，他們并不會花費較多的時間對自己的設計作品進行研究，也不會在意畢業(yè)設計作品的意義。此外，由于畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，他們將更多的時間放在找工作上，沒有時間進行畢業(yè)設計，由于精心設計畢業(yè)作品的學生較少，教師對學生的畢業(yè)設計指導也只是流于形式，讓學生按照他們自己的想法進行畢業(yè)設計。

（二）教學中師資力量嚴重缺乏

很多高職院校的室內設計專業(yè)并沒有建立一支高素質的師資隊伍，學校的大部分教師都是大學畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)就直接進入院校教書，他們缺乏實際的工作經(jīng)驗，對市場和室內設計行業(yè)沒有系統(tǒng)的認識和了解，對新材料和新技術的認識不足。此外，高職院校盲目招聘導師，導致師生比例嚴重失衡，較大的教學壓力使得教師沒有時間到企業(yè)中接受培訓，同時也不能夠親自勘察室內裝飾工程項目的現(xiàn)場，這樣注重理論輕視實踐教學的方法最終難以保障高職畢業(yè)設計教學的效果。高職畢業(yè)生面臨步入社會進行實踐工作的問題，社會對他們的實踐能力有較高的要求，在畢業(yè)設計階段教師卻只能夠進行理論教學對實踐鍛煉沒有較多的接觸，學生自然也無法從教師教學中得到具體的經(jīng)驗，這樣會使得他們走向社會因缺乏實踐經(jīng)驗而與更多企業(yè)失之交臂。

（三）教學中缺少理論知識的指導

高職院校的畢業(yè)設計教學中，學生僅僅依靠教師的教學經(jīng)驗來完成設計任務，在理論方面沒有形成一個有效地體系，缺少理論知識的指導，這會導致學生在畢業(yè)設計時缺乏具體的目標，表現(xiàn)的比較盲目。現(xiàn)代藝術教育中，不少畢業(yè)設計已經(jīng)有相關的實際研究，并且其研究成果已經(jīng)在教材中被大量的出版出來。即使畢業(yè)設計中的一些重要概念和畢業(yè)設計過程在教材中被大量的闡述，但是具體的教學模式并沒有在教材中被闡述，畢業(yè)設計理論知識的研究也相對較少，而且理論研究的一些期刊對學生畢業(yè)設計的指導意義又不大。因此，高職院校缺乏一個科學理論指導體系對畢業(yè)設計進行指導。

二、加強高職院校室內設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的策略

（一）采用多樣化的方式進行畢業(yè)設計選題

室內設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革首先應該改變傳統(tǒng)的單一選題形式，從多方面考慮畢業(yè)生的選題，畢業(yè)設計的選題不僅要考察學生的專業(yè)技能，同時還應該鍛煉學生的創(chuàng)新能力和溝通表達能力。選題要體現(xiàn)全面性、代表性和可實施性的特征。任務量的布置不宜較多，并且需要對學生作品設計深度有明確的要求。采用多種選題的方式能夠滿足不同學生的興趣愛好。

（二）加強對教師教學能力的提升

室內設計是一門具有極強的邊緣性質的學科，設計課程不僅對學生有著較高的要求，并且對教師的教學能力和實踐能力等各個方面的要求也比較高。教師要想達到指導學生進行畢業(yè)作品設計的要求，其本身應該具備全面的知識結構和知識框架體系，提升自身的綜合能力。此外，教師還應該掌握室內設計專業(yè)課程的理論體系，在指導學生進行畢業(yè)設計時，將不同的學科知識進行穿插，實現(xiàn)各學科之間的優(yōu)勢互補。同時，學校還應該加強培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，讓教師參與更多的科研項目，提高他們的科研創(chuàng)新能力，積累更多的設計經(jīng)驗，從而提升教師的科研水平。

（三）將畢業(yè)設計教學與學生的實際就業(yè)相聯(lián)系

畢業(yè)設計作品的好壞一定程度上關系到學生就業(yè)狀況，學生設計的作品比較好，還會獲得作品發(fā)表的機會，這些榮譽將會成為他們踏入社會獲得企業(yè)評價的依據(jù)。但是現(xiàn)在很多學生都是受到快節(jié)奏生活以及就業(yè)壓力的影響，在畢業(yè)之際大多都是奔走于各種招聘現(xiàn)場，很少將時間花費在畢業(yè)設計方面，一些學生進行畢業(yè)設計的時間與找工作的時間會產(chǎn)生沖突，不僅給學生帶來較多的困難，同時也給指導教師帶來了教學的難題。導致這些問題產(chǎn)生的主要原因是教師和學生對畢業(yè)設計的重視程度不高。學校要想改變這種現(xiàn)狀，就應該在校園內部開展招聘會，加強學校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，讓學生有更多的時間專心進行畢業(yè)設計。通過這種方式，企業(yè)還能夠通過學生的畢業(yè)作品看出學生的實際能力，從中選擇企業(yè)所需要的人才，學生也能夠通過認真設計畢業(yè)作品的方式找到自己在這方面的優(yōu)勢，從而減少工作中的盲目性，找到適合自己發(fā)展的崗位。

參考文獻

[1]任健.高職院校室內設計工作室制教學模式研究[D].南京藝術學院,2011.

[2]焦煜博.淺談對高職院校室內設計專業(yè)課程教學改革的體會[J].包裝世界,2010,03:88-89.

第4篇：畢業(yè)設計教學范文

中國的學生是世界公認學習能力最強的學生之一，但也是最缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的學生。原因之一是脫離了科研的教學模式，沒有科研相配合的教學長期以往只能導致教師照本宣科、學生讀死書的結果。大學教育不僅是要學生學習知識還要培養(yǎng)學生學會用前人的知識探索未知。因此教學與科研相結合的教育模式特點是：1.教學包含科研，在教學中可將科研內容或成果融入其中，不斷更新教學內容。2.科研促進教學，科研是書本知識的綜合運用，讓學生參與科研使所學的知識得以運用，加深對知識的理解。

二、畢業(yè)設計的特征

高校本科畢業(yè)設計是一門特殊的課程，既不同于理論課又與實踐課有很大差別。通過畢業(yè)設計，學生即能夠鞏固所學的理論知識，也能將理論得以應用并能與實踐有效結合。但是畢業(yè)設計質量普遍不高，這也是目前各大高校所面臨的教學問題，其中有多種因素直接影響了畢業(yè)設計的質量，其特征是：1.時間不足。學生實際用來做畢業(yè)設計的時間比預期要少，這主要是因為完成畢業(yè)設計的時間一般在大四第二學期，往往在這個階段學生還要考研復試、找工作等等，時間和精力都被大量的學習之外的事情所占用。同時多數(shù)高校教師同時承擔著教學和科研雙重任務，而用于畢業(yè)設計指導的精力非常有限。2.認識不足。學生對畢業(yè)設計的認識不足，學習態(tài)度不端正。部分學生對畢業(yè)設計有錯誤的認識，認為畢業(yè)設計就是“走過場”與將來就業(yè)并無太多關系，來校面試簽約的單位大多不重視畢業(yè)設計成績等等。因此產(chǎn)生了不積極、不投入、敷衍了事的心態(tài)。3.基礎不牢。由于部分學生學習成績平平，基礎知識薄弱。導致面對畢業(yè)設計腦子一片空白，對選題不研究、不請教，從而導致盲目選題后根本不知道該如何做起，如何開始學習。甚至有的學生對自己的畢業(yè)設計完全不明白、不理解。4.畢業(yè)設計選題的單一性和約束性。在畢業(yè)設計選題方面，目前大部分高校還是先由指導教師擬定題目，再由學生在此范圍內選擇。這樣不利于對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

三、教學與科研相結合的畢業(yè)設計改革方法

（一）以興趣加引導的方式合理制定畢業(yè)設計

教學是知識的傳授而科研是知識的生產(chǎn)過程。讓學生通過直接或間接的參與科研活動，不僅使學生有更多的動手機會同時激發(fā)學生學習和研究的主動積極性。1.學生可以從科研中自己選擇畢業(yè)設計的題目。例如我校學生可根據(jù)所學的航電專業(yè)課程的深度和知識掌握情況來選擇自己感興趣的科研方向，沿著這一方向繼續(xù)深入研究，在此過程中即鞏固和完善了已學的專業(yè)知識，又接觸到了新的知識新的概念，實現(xiàn)“溫故而知新”。同時學生可以用自己的科研作品或成果來完成自己的畢設任務。2.由指導教師引導學生選擇合適的畢業(yè)設計題目。飛機的航電系統(tǒng)和飛機發(fā)動機均是一個龐大而又復雜的系統(tǒng)，相應專業(yè)課的內容多，知識覆蓋面大。根據(jù)這一特點，教師需要引導學生合理選擇自己的畢設題目。而且教師在科研項目的研究中，需要查閱大量的書籍和文獻，充實了許多新的知識并將這些融入到畢業(yè)設計指導工作中。這樣既激發(fā)了學生的科研積極性又完成畢設題目的選定。

（二）做中學

在科研項目研究過程中，不僅需要大量的理論知識研究，同時還有很多動手操作的機會。讓學生參與科研，做科研。通過動手操作才可以激發(fā)學生對知識探尋的積極性。這樣既有利于科研的開展又實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接。1.通過讓學生參與到教師自主研發(fā)實驗設備的過程中，讓學生參與到從設備的設計、制造、測試、完善修改的全部流程中。同時在此過程中教師既能更加熟練掌握以有的技能又更新了自己的知識層面，使教與學得到充分的銜接。2.讓學生在科研項目的研究中獨立承擔一部分內容。在指導教師的幫助下根據(jù)學生的能力和特點分配適當?shù)目蒲腥蝿?，讓學生獨立完成。這樣既能使學生融入科研還有助于增強學生的責任感和承擔意識。3.團隊協(xié)作。無論是參與科研過程還是獨立承擔科研任務，都是讓學生融入團隊協(xié)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作的意識。上述方法都可以讓學生以團隊形式完成，無論是對知識掌握的深度還是科研經(jīng)驗在大部分學生中都不足以個人能力承擔。因此需要學會團隊協(xié)作，感受團隊力量。同時學生團隊和教師團隊又形成一個更大的科研團隊，這樣不僅增進師生感情還可以使師生共同得到鍛煉。

（三）考核

目前我國各大高校的畢業(yè)設計考核形式均是以“畢業(yè)設計答辯”作為唯一的考核方法。通過這一方法有助于學生對整個畢業(yè)設計過程的總結，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以更改和完善。但是目前高校畢業(yè)答辯重于形式，學生在答辯時簡單敘述設計過程，回答評委老師問出的幾個問題，至于畢業(yè)設計的創(chuàng)新點、設計思路、遇到問題時自己如何解決、自己對所研究內容的獨到見解等很少會被發(fā)掘出來，很容易讓學生產(chǎn)生消極的態(tài)度。因此，本文對建議對畢業(yè)設計考核做出以下修改：1.改變固定時間統(tǒng)一答辯的形式。學校根據(jù)教學工作情況設定一段時間范圍，學生在此范圍內可自由申請答辯時間，完成畢業(yè)設計工作。通?？蒲许椖康难芯抗ぷ魇浅掷m(xù)性和連續(xù)性的，畢業(yè)設計答辯時間可由學生根據(jù)個人情況有選擇性的申請答辯時間。這樣一來學生可以通過畢業(yè)設計答辯對自己前一階段科研研究做總結，經(jīng)過答辯老師的指點更有助于完成下一階段的科研研究，彌補自己的不足之處提高畢業(yè)設計質量。2.以研究團隊的形式考核。團隊是一個臨時性組織，是為完成某一特殊使命而建立起來的一個打破組織部門限制由多部門專業(yè)人員組成的臨時性組織，它的最大作用是可以處理現(xiàn)在組織結構無法解決的臨時性問題，因此團隊組成在工作中相互依賴，以達成共同目標。通常一個科研項目的研究工作是靠團隊協(xié)作來完成的，這樣當學生面臨畢業(yè)設計考核的時候也應以“團隊答辯”的形式來完成。團隊每個學生在同一個課題下按各自的研究部分闡述自己所做的工作，并接受老師提問。這不僅是對學生畢業(yè)設計工作的考核，也是對學生團隊協(xié)作效果的考核。

四、教學與科研相結合的畢設改革意義

第5篇：畢業(yè)設計教學范文

比較分析課堂教學與畢業(yè)設計教學的差異，推進陶瓷藝術畢業(yè)設計應用型教學改革，強化實踐意識，實現(xiàn)教學方法向市場化、應用化轉變，注重在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力和市場的敏感性。

【關鍵詞】

陶瓷；應用型；教學方法改革

一、從比較的角度看陶瓷藝術畢業(yè)設計教學方法優(yōu)勢與弊端

李秉德教授在其主編的論著中將教學方法分為五類，諸如“以語言傳遞信息為主的方法”、“以直接感知為主的方法”、“以實際訓練為主的方法”“以欣賞活動為主的教學方法”、“以引導探究為主的方法”。對于陶瓷藝術課程教學則更強調第三類方法，實現(xiàn)練習、實踐并得出結果的辦法。當然在陶瓷藝術設計的課程實際教學過程中，也會運用到演示法、參觀法等，實踐始終是實現(xiàn)教學的目的和手段運用的關鍵。相比較于陶瓷藝術的課程教學，在畢業(yè)設計的教學中則突出強調發(fā)現(xiàn)法、探究法等培養(yǎng)學生自主性的教學方法，如制定選題，根據(jù)選題選擇元素，以及如何實現(xiàn)的過程都需要學生充分發(fā)揮主觀能動性。陶瓷藝術畢業(yè)設計的教學方式、方法和課程教學的循序漸進，全面鋪開的形式有所不同，更注重一個點的突破。其教學的主體從課堂教學的教師轉變成了學生，極大的體現(xiàn)和反饋出學生的自主性和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，教師在其中擔當?shù)氖禽o和引導性角色。教學的形式也從理論教學，實踐訓練到理論總結的模式轉變?yōu)槭袌稣{研，實際操作到受眾反饋。相較于相關學科的畢業(yè)設計教學，以包裝專業(yè)畢業(yè)設計為例，陶瓷藝術畢業(yè)設計作品的環(huán)節(jié)更加完善，更注重從設計到實物制作的整體流程及成品的完整度。陶瓷藝術畢業(yè)設計從一開始就定調為可面向市場的成品創(chuàng)作。相對于國畫、油畫等藝術類別畢業(yè)創(chuàng)作的重技法、視覺效果而輕創(chuàng)意，陶瓷藝術畢業(yè)設計作品的實現(xiàn)過程則是以創(chuàng)新創(chuàng)意設計為基礎，強調作品的視覺效果及其市場反饋。

二、陶瓷藝術畢業(yè)設計的教學方法上應該做出的幾個突破

陶瓷藝術畢業(yè)設計教學首先應以應用型為基調展開，在教學中始終堅持這一出發(fā)點，將學生培養(yǎng)成可以進行自由藝術創(chuàng)作的創(chuàng)作者，或是陶瓷相關產(chǎn)業(yè)的設計者和制作者。學生既能掌握整個陶瓷的設計生產(chǎn)流程，熟悉陶瓷的相關理論知識，又能進行獨立的設計與創(chuàng)作。這就需要對固有的教學模式和教學方法進行一定的改革，改變單一的課堂教學為校企合作的模式。在各個教學單元上進行目標化教學與管理，調整多種教學方法的平衡點與側重點。

(一)改變陶瓷藝術畢業(yè)設計由理論“灌輸”向探究式教學轉變。培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和探索陶瓷藝術的設計生產(chǎn)的技術及其藝術屬性。加強師生之間的互動，強化選題、項目的引導性意義，使學生以學習主體的姿態(tài)積極主動地投入到陶瓷畢業(yè)設計的教學中去，積極地深入探索相關的問題，并尋找解決問題的方法。在實踐教學中引入探究式教學理念，通過尋找問題—查閱資料—確定研究思路—進入生產(chǎn)車間—實物制作等一系列步驟完成整個創(chuàng)作過程。

(二)改變陶瓷藝術畢業(yè)設計以教師為主體的教學模式，向以學生為主體轉變。培養(yǎng)學生獨立自主的能力，使其以一個主導者的角色進入實際的創(chuàng)作，并完成整個設計與生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，教師應承擔輔角色，在具體的問題給予解答，在大方向上給予必要的引導。在具體的教學中，教師應該著重擬定設計選題，確定設計內容、引導學生進行思考、討論，共同解決一些疑難點，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)團隊精神，使課堂變成師生共同探究知識、協(xié)作開展學習的場所。

(三)由單一的課堂講授向多樣化教學方式轉變。陶瓷藝術具有豐富的表現(xiàn)形式，可以很好地促進教學活動多樣化。如陶瓷的燒制方式中的樂燒，可以很好調動學生的學習興趣，學習燒制方法的同時，豐富其對陶瓷的認識和熱愛。在上一屆陶瓷畢業(yè)設計指導過程中，我們將陶瓷樂燒和燒烤活動很好地結合在一起，既聯(lián)系了師生的感情，又緩解了畢業(yè)創(chuàng)作的壓力，學生通過樂燒對陶瓷也有了更濃厚的學習和創(chuàng)作興趣，對他們畢業(yè)設計選題的創(chuàng)作也有一定的啟發(fā)。

三、總結

陶瓷藝術因其本身的藝術特點和材料屬性，決定了實踐實訓是其重要的教學方法，只有通過不斷的實踐推敲、反復練習才能真正掌握相關的技藝；同時，理論教學也起到了重要的指導作用，深化了學生的設計與創(chuàng)作的能力。陶瓷藝術的畢業(yè)設計教學方法改革應強調實踐性，建立長期的校企合作、校地合作是陶瓷藝術畢業(yè)設計教學改革實現(xiàn)的保證，建立良好的管理機制是陶瓷藝術畢業(yè)設計教學改革順利進行的必要措施。

作者：余德華 單位：湖南城市學院

參考文獻：

[1]何人可.走向綜合化的設計教育[J].裝飾,2002(4).

第6篇：畢業(yè)設計教學范文

關鍵詞：學科競賽；畢業(yè)設計；實踐教學；大慶師范學院

普通本科院校人才培養(yǎng)向應用技術型轉型就是培養(yǎng)實踐應用能力強、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的應用技術型和創(chuàng)新型人才。畢業(yè)設計因其具有較強的實踐性、綜合性、設計性和創(chuàng)新性，成為普通本科高校應用技術型人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)。近年來，本科畢業(yè)設計在具體實施過程中出現(xiàn)了許多問題，嚴重影響畢業(yè)設計的質量，沒有達到提高學生創(chuàng)新能力和鍛煉綜合應用能力的預期。那么，結合當前高等教育鼓勵大學生參加學科競賽和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的形勢以及院校自身特點，提出將學科競賽與畢業(yè)設計相結合的思路，來提高畢業(yè)設計的質量。

一、學科競賽現(xiàn)狀分析

近幾年，在國家政策支持和注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大背景下，學科競賽得到了長足的發(fā)展，利用業(yè)余時間，根據(jù)學生的興趣和愛好，結合相關專業(yè)知識，對學生的創(chuàng)新思維、實踐操作和綜合應用等能力進行培養(yǎng)，將有利于學科競賽在學校培養(yǎng)學生中成為有效的載體，通過這樣的方式能夠使學生在創(chuàng)新能力和思維、解決問題、團隊協(xié)作和實踐動手等方面都得到很大提高。目前，高校越來越重視學科競賽，同時學科競賽也得到了社會的認可，尤其是各類省級和國家級的學科競賽更是得到了高校和社會的關注。大慶師范學院計算機科學與信息技術學院根據(jù)自身的辦學理念和辦學定位，選擇一些適合學生人才培養(yǎng)的學科競賽，例如大學生ACM程序設計競賽（黑龍江省和東北地區(qū)）、“藍橋杯”軟件設計大賽、黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高校物聯(lián)網(wǎng)應用創(chuàng)新大賽、大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過組織學生參加學科競賽，帶動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的自學能力和應用創(chuàng)新能力，在比賽過程中開拓學生視野、促進學生學習興趣、激勵了學生的求知欲和探索創(chuàng)新精神。

二、畢業(yè)設計存在的問題

畢業(yè)設計是檢驗大學生知識掌握水平、綜合所學知識解決實際應用的能力和獨立思考自主創(chuàng)新能力等情況。然而近幾年畢業(yè)設計卻出現(xiàn)了很多問題，嚴重影響了畢業(yè)設計質量，使得畢業(yè)設計難以達到預期效果，對提高學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均有影響。究其原因，主要有以下幾個方面：（一）時間緊，任務重畢業(yè)設計需要完成選擇題目、需求分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)編碼（功能實現(xiàn)）等系統(tǒng)開發(fā)的全過程，然后再根據(jù)畢業(yè)設計進行總結整理出畢業(yè)論文，最后對畢業(yè)設計進行答辯。畢業(yè)設計從選題到畢業(yè)論文的撰寫以及畢業(yè)答辯的總時間為八周，相對來說時間緊迫、任務繁重。（二）精力分散，疏于管理畢業(yè)設計通常安排在第八學期，此時學生正面臨畢業(yè)，一是工作沒著落的，忙于找工作，根本靜不下心來認真對待畢業(yè)設計；二是找到工作的，剛剛進入職場，認為工作對于現(xiàn)階段的他們來說更加重要，正努力在工作中好好表現(xiàn)，不重視畢業(yè)設計，用于畢業(yè)設計的精力有限；三是考上研究生的學生忙于面試等，在思想意識上也不重視本科的畢業(yè)設計。學生忙于求職面試或忙于工作，很難集中在學校進行畢業(yè)設計相關工作，遇到問題難及時與指導教師溝通，導致指導教師疏于全過程管理與監(jiān)控。（三）生師比不足，師資力量薄弱高校擴招以來，生師比嚴重不足，教師除了畢業(yè)設計，還有正常的教學任務和教研科研任務，有的老師還忙于指導學生學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等第二課堂工作，一名指導教師需要指導多名學生的畢業(yè)設計，造成教師對畢業(yè)設計投入的精力不夠，導致師資力量薄弱。（四）選題困難，缺少創(chuàng)新每年都有幾百名學生進行畢業(yè)設計，畢業(yè)設計要求題目不能重復，必須一人一題，造成畢業(yè)設計選題困難。經(jīng)過多年的畢業(yè)設計工作，再加上教師科研課題不足于畢業(yè)設計的選題，造成選題很難有突破，有些題目都是學生或老師設想出來的，缺乏實際應用價值，與實際應用脫節(jié)，目標不明確，應付了事，缺少創(chuàng)新。另外，近幾年來網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象比較嚴重，還出現(xiàn)了對往年的畢業(yè)設計進行簡單修改的現(xiàn)象。

三、畢業(yè)設計與學科競賽融合

（一）采用循序漸進的培養(yǎng)思路，在時間上將畢業(yè)設計前移畢業(yè)設計可以在大一到大二期間開始組織篩選對學科競賽感興趣的學生，參加基礎技能班、興趣班或者選修班進行培養(yǎng)［1］。待學生基本技能掌握之后，組織和指導學生針對學科競賽進行專項訓練，然后根據(jù)學生情況進行學科競賽組隊。采用實驗室開放形式，對學生進行相關基礎知識和基本能力培養(yǎng)，然后分階段對學生進行專題訓練，每一階段都有相應的檢測機制，循序漸進地對知識進行加深和拓展，同時指導學生自學，加強培養(yǎng)學生自學能力、獨立思考能力和團隊合作能力。這樣也為畢業(yè)設計工作做好前期準備，相當于將畢業(yè)設計的時間進行了前移。（二）結合學科競賽成果，擬定畢業(yè)設計題目通過前期的訓練和準備，加強學生團隊協(xié)作和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，對于熱衷參加學科競賽的學生開展一些具有創(chuàng)新性、更貼近實際生產(chǎn)應用的項目進行邊訓練邊提高，通過競賽任務發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強探究的主動性和研究的可行性［2］。學生在畢業(yè)設計開始時，根據(jù)畢業(yè)設計的相關要求，整合學科競賽成果或進行相應拓展，擬定畢業(yè)設計題目。學生也可以深度思考學科競賽成果，探尋新思路、新觀點和新內容，將學科競賽成果再提升一個層次，做成畢業(yè)設計。（三）強化管理和監(jiān)管，避免畢業(yè)設計流于形式通過學科競賽來融合畢業(yè)設計，實際上也是指導教師提前與自己指導的學生開展溝通和交流，提前對學生進行有效的管理和指導。此時學生精力比較集中，就業(yè)考研壓力小，業(yè)余時間能全身心地投入學科競賽，學習興趣也濃厚，并樂于與指導教師溝通，指導教師對所帶的學生有較充足的時間進行定期檢查和指導，利于過程監(jiān)管。教師還可以組織所指導的學生們定期進行交流，共同探討他們的設計思想、創(chuàng)新點和遇到的關鍵問題，在融洽的氛圍中加強了溝通，完善設計。1．組織管理要規(guī)范合理，制定師生公約。對學生和指導教師都進行詳盡的約定，細化階段性任務檢查和指導，做好階段性檢查和指導記錄。指導教師要做到專業(yè)知識雄厚、責任心強、嚴于自律、工作積極主動性高［3］。2．考核制度要嚴格，任務要具體明確。由指導教師和學生共同商定初步的設計方案，注重設計的內容、創(chuàng)新和實際應用價值，工作量一定要達到畢業(yè)設計要求，做好計劃和時間安排。3．采用定期匯報和不定期抽查相結合的方式。指導教師和畢業(yè)設計負責人同時對學生的畢業(yè)設計進度情況進行監(jiān)管，并配合中期檢查，對存在的問題及時進行處理，保障畢業(yè)設計順利完成。（四）精英培養(yǎng)，以點帶面由于教學條件、師資力量和教學資源等條件的限制，學科競賽通常實行必要的選拔機制，指導教師優(yōu)選參加的學生，使得大多數(shù)學生無緣參加省級及以上的學科競賽。為了讓大多數(shù)學生能夠得到綜合專業(yè)知識鍛煉的機會，可以考慮充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的模范帶頭作用，以課外科研小組或興趣小組的形式，組織校級或學院級的學科競賽，發(fā)揮模范帶頭作用，達到以點帶面［1］［4］，擴大應用技術型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，使學科競賽的覆蓋面擴大。這些參加校級或學院級的學科競賽好的作品依然可以申請代替畢業(yè)設計。畢業(yè)設計與學科競賽融合過程見圖1所示.

四、結語

第7篇：畢業(yè)設計教學范文

關鍵詞：《電氣工程畢業(yè)設計》；畢業(yè)設計；教學設計；實踐教學

交流電流測量《電氣工程畢業(yè)設計》課程是專業(yè)教學的最后一個環(huán)節(jié)，是整個電氣工程及其自動化專業(yè)教學的總結，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術和科學研究基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)，也是對大學生培養(yǎng)階段教學質量的綜合檢驗。

一、教學目的與要求

通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，要突出對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練。要培養(yǎng)學生查閱和運用文獻資料的能力，外語閱讀和翻譯能力，獨立分析與思維能力，書面與口述表達能力，創(chuàng)新能力；結合畢業(yè)設計工作內容，有側重地培養(yǎng)學生熟練進行程序設計和開發(fā)計算機應用系統(tǒng)的能力；培養(yǎng)學生樹立嚴謹求實的工作作風。通過畢業(yè)設計（論文），要求學生在指導教師的指導下，獨立完成一項選定的設計任務或專題研究題目，最終撰寫出符合要求的畢業(yè)設計（論文）。包括：（1）調查研究，查閱、收集和綜合文獻資料的能力；（2）進行方案論證，分析比較，制訂計劃和試驗研究方案的能力；（3）工程設計、計算和繪圖能力；（4）安裝、調整和實驗研究的能力；（5）總結提高、撰寫畢業(yè)設計論文的能力。

二、過程組織與管理

《電氣工程畢業(yè)設計》課程總學時10周，10學分，安排在第8學期進行，可以校內集中或校外進行，也可以校內、校外相結合。第一階段：選題。在第7學期末，根據(jù)學生人數(shù)，教研室安排老師布置畢業(yè)設計課題，給出每個課題的《畢業(yè)設計申報表》和《畢業(yè)設計任務書》，對相關畢業(yè)設計課題的任務要求、工作內容和時間安排做好確定，并填寫《畢業(yè)設計選題登記表》，組織學生進行選題。確定畢業(yè)設計課題后，老師引導學生對課題進行分析，學生查閱、收集相關文獻資料，分析研究后，撰寫《開題報告》和《英文翻譯》，為后續(xù)的課題設計做好準備。第二階段：課題設計過程。在第8學期，進入畢業(yè)設計課題的具體工作階段。在這個過程中，學生根據(jù)任務書中的工作內容和時間安排，對每個環(huán)節(jié)進行方案的分析、論證、選擇、設計和調試，每周與老師交流兩次，并填寫《過程管理手冊》，對問題和解決方法進行總結。在交流電流測量設計課題中，要求交流電流輸入量程5A,經(jīng)過信號取樣電路、調理電路，采樣保持電路，A/D轉換電路，將采樣值送單片機，計算并顯示出電流有效值。第三階段：答辯。由學院答辯小組負責組織畢業(yè)設計（論文）答辯工作，指定有經(jīng)驗的教師擔任組長。每個學生的答辯分兩階段進行：①自述的學生扼要報告自己畢業(yè)設計的內容和成果，約10分鐘；②答辯小組成員提問和學生回答問題，10分鐘～15分鐘。每個學生答辯的總時間一般不超過40分鐘，特殊情況可酌情適當延長。通過《電氣工程畢業(yè)設計》課程，學生應用已學過的專業(yè)知識達到設計任務的要求，實現(xiàn)從理論到實踐的過程，同時在設計工程中積累經(jīng)驗、培養(yǎng)工程意識和思維方式，加強對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，為以后工作能力的提高打好基礎。

參考文獻：

［1］吳萍.高職高專《液壓與氣動技術》實驗教學探討［J］.考試周刊，2015.36.

［2］吳娟娟等.基于發(fā)變組微機保護裝置的綜合訓練項目開發(fā)［J］.考試周刊，2015.66.

第8篇：畢業(yè)設計教學范文

關鍵詞 交通工程 畢業(yè)設計 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.028

Research on Graduation Project Teaching Reform of Traffic Engineering

TANG Wen ， GUO Yingjun， ZOU Lanlin

（School of Automobile and Traffic Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract This paper analyzes some problems appeared in gradation project of traffic engineering. It shows that， more attention should be paid to the combination of teaching and scientific research， the subject selection system should be more reasonable， the graduation project time should be optimized， a perfect quality control system should be established.

Key words traffic engineering; graduation project; teaching reform

0 前言

畢業(yè)設計是普通高校大學生在最后一學期按照教學計劃在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐并取得一定成果的過程，是大學實踐教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是對學生在大學四年所學知識的一次系統(tǒng)總結與提煉。①畢業(yè)設計可以提高學生分析問題、解決問題的能力，為學生快速地適應日后具體工作打下良好的基礎。②而畢業(yè)設計的教學方法對教學效果具有舉足輕重的作用。③本文將針對我校交通工程專業(yè)的畢業(yè)設計教學方法進行探討，試圖對交通工程專業(yè)畢業(yè)設計的教學改革提出一些建議。

1 畢業(yè)設計選題分析

我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設計可分為畢業(yè)設計及畢業(yè)論文兩類。選題的來源一般為教師自擬題目或科研項目中的某一部分，選題總體來說比較豐富，包括交通工程各領域，如交通設計、道路設計、道路橋梁結構分析等?？傮w上而言，我校交通工程專業(yè)選題范圍較廣，基本上涉及到了交通工程的各個方面，且與學生的就業(yè)方向具有較好的相關性。但由于指導教師專業(yè)方向的限制，學生能力的限制以及教學條件的限制，學生選題的自由度實際上不大。我校交通工程專業(yè)最近2年畢業(yè)設計選題情況見表1所示：

表1 我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設計選題情況表

在設計類題目中，“交通設施設計”中采用的題目大多就有很強的工程背景或實際背景，如“建設一路公路改造設計”。此類題目由于具有很強的工程背景，可以為學生提供比較全面的資料，如實際的地形圖、地勘報告等，學生參與的興趣較高，而題目又涉及到實際工程中各方面問題，若師生之間能進行良好的互動，可取得更好的教學效果。“交通設計”則主要針對道路交叉口或者一定區(qū)域內的道路網(wǎng)進行交通分析，在此基礎上進行交通優(yōu)化設計，如“武漢市二環(huán)東段道路出入口控制設計”。此類題目一般以實際問題為依托，學生需要自己采集交通數(shù)據(jù)及道路數(shù)據(jù)，在此基礎上進行交通模擬分析并對原設計方案進行優(yōu)化?！敖煌ㄐ畔ⅰ眲t主要涉及到信息工程在交通領域的應用，如“基于Sketch-up的校園三維場景模型的構建”，此類選題需要學生有一定的專業(yè)軟件能力，具有較強的應用性。

論文類題目中也可分為3個方面，分別為“結構與材料性能”、“交通策略”和“交通信息”。一般而言，畢業(yè)論文涉及到的專業(yè)知識相對而言較少，一般僅對某一門課程中一方面的問題開展研究。其一方面需要學生有扎實的專業(yè)基礎，另一方面要求學生有一定的科研能力，因此論文在全部設計中占有的比例不宜過大，本專業(yè)要求一般不高于20%。

2 畢業(yè)設計中面臨的一些問題

由于交通工程專業(yè)是一個較新的綜合性學科，目前很多高校在教學目標上存在一定的差異，其畢業(yè)設計要求及教學方法也存在很大的差異。④我校交通工程專業(yè)在借鑒其他高校教學方法基礎上，每年都會根據(jù)實際情況對畢業(yè)設計的教學方法及管理方法進行必要調整。但在畢業(yè)設計過程中仍然存在不少的問題，具體如下：

（1）教學條件有待完善。主要表現(xiàn)在幾個方面：首先畢業(yè)設計指導教師的指導時間投入不足，主要是由于畢業(yè)設計時間過于集中，而學校的師資力量有限，影響了畢業(yè)設計的質量。此外，學校對畢業(yè)設計重視程度仍然有待提高;其次，部分教師本身缺乏一定的工程經(jīng)驗，因此很難解決畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題，這也影響了畢業(yè)設計的質量;最后，學校在教學設備及教學經(jīng)費上的投入非常有限，嚴重影響了畢業(yè)設計的質量。實驗設備及經(jīng)費的缺乏造成很多實驗項目及調研考察無法開展，畢業(yè)設計只能避實就虛，影響了學生的積極性。

（2）畢業(yè)設計選題局限性很大。學校規(guī)定畢業(yè)設計選題由學生及指導教師共同完成，但實際上操作起來具有很大的難度。實際操作中一般各教師按照指導學生人數(shù)擬定畢業(yè)設計題目再由學生自主選擇，學生在選題方面的自由度很小。部分學校要求畢業(yè)設計題目的擬定以學生為主也是不可取的，一方面學生的專業(yè)水平有限，缺乏實際經(jīng)驗，很難擬定出符合要求的畢業(yè)設計題目，另一方面，本專業(yè)作為工程學科，畢業(yè)設計中如果與實際工程結合起來，效果更好，學生顯然不具備此條件。

（3）畢業(yè)生就業(yè)影響了畢業(yè)設計質量。大學生就業(yè)壓力越來越大，而學生的就業(yè)率作為學科建設的一個重要考核目標，使得學校必須為學生的就業(yè)提供各種便利。而畢業(yè)設計時間上與學生找工作的時間基本上重合，這必然對畢業(yè)設計教學秩序造成嚴重影響。

（4）學校對畢業(yè)設計的管理力度不夠。一般來說，學校對畢業(yè)設計都有較為嚴格的管理條例，但作為全校性的管理條例必然不可過于細致，同時學校在管理條例的執(zhí)行上也不夠嚴格規(guī)范。其具體表現(xiàn)在幾個方面：一方面學校對教師的指導管理不夠，教師對畢業(yè)設計的指導僅依靠責任心維持;另一方面，學校對教師缺乏必要的業(yè)務指導，部分教師在業(yè)務水平方面的缺陷必然影響了畢業(yè)設計的質量;此外，畢業(yè)設計管理過程中，對畢業(yè)設計工作量的標準有待完善。

（5）畢業(yè)設計工作量的標準不合理。目前我校對畢業(yè)設計工作量的要求主要以字數(shù)為準，其它要求過于松散。實際執(zhí)行過程中以指導教師要求為準，這造成了畢業(yè)設計標準的不統(tǒng)一。部分教師要求較高，學生畢業(yè)設計工作量很大，而另外一些教師要求較低則學生畢業(yè)設計工作量很小。過高工作量使得學生畢業(yè)設計壓力過大，而過低的工作量則不足以完成既定的教學目標，兩者都不利于教學效果的提高。

3 畢業(yè)設計教學改革的幾點建議

基于畢業(yè)設計在本科教學體系中的重要性，如何提高畢業(yè)設計的教學質量從而提高本科畢業(yè)生的整體素質是教學改革的重點內容。⑤

（1）加強科研工作與畢業(yè)設計教學的結合。指導教師在畢業(yè)設計選題階段中應盡量選擇難度相對較低的科研項目，以橫向科研項目為主，可由學生完成協(xié)助科研工作的某一部分，如交叉口的調查及交通控制的模擬。盡量將學生的工作納入科研團隊的工作之中，這樣才能真正起到教學與科研的互相促進作用。

（2）建立更加完善的畢業(yè)設計選題體系。教師在確定畢業(yè)設計選題時，應充分考慮學生的興趣及就業(yè)去向。為了保證學生選題的自由度，應改變原有的一對一的選題模式及有多少學生選擇多少題目，一個學生面對一名指導教師的模式。畢業(yè)設計題目總數(shù)應不少于2倍的學生數(shù)，同時每名畢業(yè)設計學生可安排;兩名指導教師（包括一名指導教師以及一名專業(yè)輔導教師），這樣既可以保證學生選題的自由度，可很好地解決教師的專業(yè)方向的局限。

（3）提前開題，合理優(yōu)化畢業(yè)設計時間。由于畢業(yè)設計時間與學生就業(yè)存在一定的沖突，為了保障畢業(yè)設計的進度與質量，可適當延長畢業(yè)設計時間，將畢業(yè)設計的開題時間提前到第七學期初。⑥學生在第七學期中教學任務不重，這樣學生有充足的時間進行畢業(yè)設計文獻收集及閱讀，同時也減少了學生在最后一學期的畢業(yè)設計與工作的雙重壓力。此外，畢業(yè)設計時間的延長有利于畢業(yè)設計水平的整體提高。

（4）加強管理，建立完善的畢業(yè)設計質量控制體系。加強畢業(yè)設計的管理工作，在畢業(yè)設計開始階段，教師應根據(jù)畢業(yè)設計內容的特點，指導學生完成畢業(yè)設計的進度安排表，具體工作應落實到每周。學生在每個階段必須完成既定的工作，及時匯報畢業(yè)設計的進度，保證按時按量完成畢業(yè)設計任務。

4 結語

畢業(yè)設計是大學生四年學習過程的最后階段，也是獨立完成實際工作的一個開始。畢業(yè)設計的教學質量不僅關系到學校教學目標的完成，也影響了用人單位對學校教學質量水平的評價。筆者從本校交通工程專業(yè)畢業(yè)設計的實際情況出發(fā)，分析了我專業(yè)畢業(yè)設計教學過程中出現(xiàn)的一些問題，并對本專業(yè)的教學改革提出了一些建議。本校交通工程專業(yè)將在今后的教學實踐過程中，不斷地加強畢業(yè)設計教學與科研工作的結合度，同時建立更加完善的畢業(yè)設計選題體系，并改善畢業(yè)設計的質量控制體系，不斷提高本科生畢業(yè)設計的教學質量。

基金項目：武漢科技大學教學研究項目（2010015x）

注釋

① 蘇原，劉平，潘平.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計選題研究[J].科技信息，2011.2（1）：180-181.

② 廖志凌，邵學軍，劉賢興等.高校本科畢業(yè)設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004（2）：86-89.

③ 史瑾瑾.交通工程土建方向畢業(yè)設計的改革與實踐[J].西南科技大學高教研究，2011（4）：62-64.

④ 吳立@，龍科軍.關于交通工程專業(yè)本科畢業(yè)設計選題的探討[J].中國建設教育，2009（7）：22-24.

第9篇：畢業(yè)設計教學范文

以往的畢業(yè)設計大多是由指導教師選定題目，由教師和學生進行雙向選擇，只是進行理論上的計算，與生產(chǎn)實際有所差距，不利于學生動手能力的提高。新世紀的重要任務是提高人才培養(yǎng)質量，把畢業(yè)設計與生產(chǎn)實際相結合，與企業(yè)相結合，是可以達到提高畢業(yè)設計質量的目的，也是可以實現(xiàn)理工科學校人才培養(yǎng)目標的有效途徑，同時也為畢業(yè)生今后走向工作崗位打下基礎。1.已簽訂就業(yè)協(xié)議的學生在就業(yè)企業(yè)進行畢業(yè)設計在就業(yè)企業(yè)進行畢業(yè)設計，對企業(yè)和學生本人都有好處。其一，學生可以用最前沿的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設備，去開發(fā)和研制新產(chǎn)品。在企業(yè)完成畢業(yè)設計，可以充分調動學生的主觀學習性，使學生能把課堂所學的理論知識和具體生產(chǎn)實踐結合起來。在和工程技術人員相處的過程中，學生不僅學到了課本以外的專業(yè)知識，也加強了團隊合作意識，為將來走上工作崗位奠定良好的基礎。其二，企業(yè)也可以充分了解學生的能力，更早地對員工進行必要的培訓。有些企業(yè)的技術人員欠缺理論知識，在充當教師角色指導學生畢業(yè)設計的過程中可以與學生相互學習，充分利用學校的資源，提高和豐富自身的專業(yè)理論知識。2.學生可以在學校的生產(chǎn)實習單位進行畢業(yè)設計學校的每個專業(yè)都有對口的生產(chǎn)實習單位，學校與生產(chǎn)實習單位保持著良好的關系，在開始做畢業(yè)設計前，學生已經(jīng)完成了生產(chǎn)實習的課程，實習單位可以根據(jù)學校和自身的情況，指導學生進行畢業(yè)設計，設計的題目既符合本單位的生產(chǎn)實際，又符合高校各個專業(yè)的培養(yǎng)方向。作為學校，要有目的地要求學生在生產(chǎn)實習課程期間將理論與生產(chǎn)實踐相結合，逐步養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，要掌握解決實際問題的方法和步驟，加強學生的綜合素質和能力，為畢業(yè)設計、將來就業(yè)做好充分的準備。3.任課教師到企業(yè)實踐，用與企業(yè)的橫向科研課題，指導學生進行畢業(yè)設計專業(yè)課教師的創(chuàng)新意識強，基礎理論知識較深厚，利用他們自身的優(yōu)勢，深入到企業(yè)中去，與企業(yè)的技術人員一起搞研究，開發(fā)新產(chǎn)品，同時又能指導學生完成畢業(yè)設計，這種用與企業(yè)的橫向科研課題來指導學生畢業(yè)設計，既能夠為企業(yè)生產(chǎn)服務，又能夠接受生產(chǎn)實踐的檢驗。畢業(yè)設計指導教師要讓學生在企業(yè)中大膽鍛煉，使學生對一些產(chǎn)品的設計、工藝等問題提出自己的觀點后再進行畢業(yè)設計。更為重要的是，學生可以在實戰(zhàn)中得到鍛煉，為今后的工作打下基礎，指導教師也大大提高了知識運用能力，并拓寬了知識面，同時增加了教學案例與素材，師生均有收獲和提高。

二、將畢業(yè)設計與學院實踐教學基地相結合

學院的工程實踐基地有電力系統(tǒng)實踐基地、電機控制實踐基地、DSP實踐基地、PLC實踐基地、ARM實踐基地等，為學生提供了優(yōu)良的科研與實踐條件。實踐基地的指導教師都具有非常豐富的教學與實踐經(jīng)驗，學生可以在實踐基地做畢業(yè)設計。學生從低年級開始，每學期都要在工程實踐基地學習，對各個基地設備的功能與用途都非常熟悉。利用寒暑假和課余時間，學?？梢越M織學生下廠調研，收集信息，反饋在企業(yè)里發(fā)現(xiàn)的一些實際生產(chǎn)問題。學生帶著這些問題在各個實踐基地學習，能很好地將從企業(yè)得到的調研資料與實踐基地的儀器、設備聯(lián)系起來，在教師的指導下展開畢業(yè)設計的設計工作。

三、將畢業(yè)設計和指導教師的科研項目相結合

指導教師的科研項目課題面向產(chǎn)品和生產(chǎn)實際，真題真做，在畢業(yè)設計過程中學生必須深入工程實際，學會從工程設計的角度去思考、解決問題，去了解、掌握生產(chǎn)、科研所必須的知識，如研發(fā)流程、生產(chǎn)工藝等。1.結合科研項目課題，合理選擇畢業(yè)設計題目以教師現(xiàn)階段主持或參加的科研項目作為畢業(yè)設計課題，課題內容均為實際工程項目。如筆者現(xiàn)有的科研課題為網(wǎng)絡化單車試風系統(tǒng)，該課題的完成要了解單車試風系統(tǒng)的一些相關理論知識，還要應用到模擬電子技術、可編程控制器、計算機控制技術、電力電子技術等相關的專業(yè)知識。指導教師必須對單元方案和實施計劃進行可行性的論證，以防止出現(xiàn)要求過高而使學生不能按期完成畢業(yè)設計的情況。此科研課題可以分為硬件和軟件兩個部分，由兩位學生分工完成。也可以一題多屆，讓每屆學生的設計研究在廣度和深度上不斷提升。2.提高學生的科研能力和創(chuàng)新能力畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、鍛煉學生自主創(chuàng)新及獨立思考問題的絕佳機會，是學生真正從事科學研究與解決工程實際問題的啟蒙教育。指導教師的科研課題都是本學科本專業(yè)最前沿的問題，需要學生投入更多的精力去自學和檢索文獻，同時也提高了學生的創(chuàng)新精神。指導教師要多做啟發(fā)和引導，讓學生多動手和思考，激發(fā)學生的潛能，讓學生真正體會到設計與研究的樂趣。

四、結論