中醫(yī)基礎特點精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)基礎特點范文

關鍵詞：光纖通信；光纖特點；應用

中圖分類號： U285 文獻標識碼： A

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，社會經(jīng)濟的發(fā)展對通信帶寬提出了越來越高的要求，這些要求直接推動了現(xiàn)代光纖通信系統(tǒng)高速化、寬帶化、智能化的發(fā)展。在這樣的技術環(huán)境下，隨著光纖放大器技術的成熟與廣泛運用，光纖的特性對系統(tǒng)影響的研究越來越深入。光纖特性中的衰減因素已不再是限制陸地光傳輸系統(tǒng)性能的主要原因，而色散、偏振模色散和非線性效應則成為了影響現(xiàn)代光纖通信性能指標的主要因素，在光纖通信廣泛應用的環(huán)境下，對光纖的研究也顯得越來越重要，本文通過介紹了光纖的種類及一些結構特點，并對光纖的維護應用進行了研究。

1.光纖的種類

按光纖的材料分類有石英光纖和全塑料光纖；按折射率剖面分類有階躍和梯度光纖；按工作波長分類有短波長、長波長和雙窗口光纖之分,按傳輸模數(shù)分類,光纖可分為多模和單模光纖兩種。傳輸?shù)牟槎鄠€稱多模光纖(MMD),它有階躍(SI)和漸變(GI)兩種類型,截面均為50nm.km，工作波長為800nm，傳送頻帶前者最高為50MHz.km，后者為1GHz.km。多模光纖因各模式群速不同因而導致信號色散現(xiàn)象，這是多模光纖的典型傳輸特點。

傳輸?shù)牟H1個的為單模光纖(SMF)，它的工作波長分別為1310nm和1550nm，光纖直徑為10nm，傳輸頻帶都為10GHz.km，現(xiàn)在的接人網(wǎng)中均采用單模光纖傳送幾十套電視節(jié)目。單模光纖分G.652，G.653，G.654三種不同類型。G.652是目前最常用的單模光纖，被稱為1310nm波長性能最佳的光纖,也叫色散未移位單模光纖。其纖芯折射率分布為匹配包層和下陷包層兩類，都可在雙窗口波長工作，在1310nm時,理論色散值為零；在1550nm時,傳輸損耗最低；而G.653光纖通過改變折射率分布,使零色散點從1310nm移至1550nm,使光纖最小衰減窗口和零色散窗口均統(tǒng)一在1550nm波長上,G.653光纖也叫色散位移光纖；G.654光纖是1550nmnm波長損耗最小的光纖，設計這種光纖時，主要考慮怎樣降低1550nm處的衰減,其零色散點仍在1310nm波長處，這類光纜主要用于海底光纖通信。

2.光纖的特性

光纖的特性主要有色散、偏振模色散和非線性效應等。損耗和色散是光纖最重要的傳輸特性。損耗限制系統(tǒng)的傳輸距離,色散則限制系統(tǒng)的傳輸帶寬。

2.1光纖損耗

在信號傳輸?shù)倪^程中，都希望信號傳得越遠越好，因各種原因都會使光纖產(chǎn)生損耗，因此光纖損耗的大小起著關鍵性的作用，那么傳輸損耗就是光纖最重要的特性之一，光纖的損耗主要來自于以下幾方面：

(1)光纖結構造成的損耗。纖芯和包層雖屬石英玻璃介質，因各自摻雜劑材料的不同，其折射率不同。折射率高的材料，瑞利散射損耗大，反之折射率低的材料，瑞利散射損耗較小。

(2)光纖的彎曲損耗。光纖彎曲曲率的大小會引起輻射損耗大小的變化，若光纖自身細微的彎曲部分連接起來，會產(chǎn)生光纖連續(xù)微彎，引起損耗增加。

(3)吸收與散射損耗。光在纖芯中傳輸時，有部分光能在材料中被吸收，因而引起損耗，這就 要求生產(chǎn)光纖時所用的材料盡量不吸收光能,減少不必要的損耗。散射損耗是指已被散射的光向著包層之外泄漏，或者朝逆方向返回。引起逆方向的傳輸損耗。

(4)光纖的熔接損耗。光纖熔接會產(chǎn)生接頭損耗,所以光纖的熔接損耗是由操作人員和熔接機控制的，應以最高的技術最好的熔接機來達到光纖熔接后的最低損耗值。

2.2色散

光纖放大器技術的成熟和廣泛運用成功地改善了光纖損耗對陸地光通信系統(tǒng)性能的影響，但由于光纖放大器是僅對光信號進行功率補償?shù)哪M器件，并不能直接完成光信號的再生，色散的累積將導致光信號在傳輸過程中出現(xiàn)脈沖展寬并產(chǎn)生嚴重的碼間串擾，因此，色散已成為目前限制光通信高速率和長距離發(fā)展的主要原因之一。因此，色散和色散斜率是影響高速光通信系統(tǒng)長距離傳輸?shù)闹匾蛩?。改善色散、色散斜率對系統(tǒng)性能的影響在系統(tǒng)規(guī)劃時應當考慮選擇合適的光纖作為傳輸介質，同時也可以依靠色散補償技術來實現(xiàn)。單模光纖的色散主要包括材料色散(CD)和波導色散(認心)，其中材料色散主要由制造光纖的材料的色散特性、摻雜物質的色散特性以及光纖制造工藝決定，波導色散主要由光纖剖面結構決定。

2.3偏振模色散(PMD)

光信號在單模光纖中是以兩個相互正交的線性偏振模式進行傳輸?shù)模碚撋?，如果光纖在材質均勻度、物理性狀等方面均無缺陷，則這兩個偏振模將會以相同的速度傳輸。但在實際的光纖制造、運輸、敷設安裝等過程中，無法避免地會產(chǎn)生光纖材質、形狀和應力上的各向異性，在光纖的物理特性上就表現(xiàn)為光纖幾何尺寸不規(guī)則，導致光信號傳輸管道物理性狀的不理想，使得兩個偏振模式出現(xiàn)傳輸群速度差，形成偏振模色散，最終導致光脈沖的展寬。同時，由于偏振隨機模藕合對環(huán)境條件、溫濕度、光源波長的波動敏感，使得偏振模色散成為隨時間變化且與波長相關的統(tǒng)計量，統(tǒng)計分布規(guī)律與麥克斯韋爾分布對應。

隨著系統(tǒng)傳輸速率達到10Gb/s特別是40Gb/s時，曾經(jīng)被忽視的偏振模色散對系統(tǒng)性能產(chǎn)生了越來越嚴重的影響，并且由于其統(tǒng)計特點，使得其對系統(tǒng)性能的影響很難消除。要獲得最好的系統(tǒng)傳輸性能，應當在系統(tǒng)規(guī)劃時做好充足的考慮，采取例如選擇合適的低偏振模色散光纖和器件、規(guī)定合適的信號調制格式、應用前向糾錯編碼等技術措施，實在不能滿足系統(tǒng)要求時還應采取其他的補償措施。

2.4非線性效應

隨著光纖內傳輸功率和占用帶寬的增大,光纖中的非線性效應顯著增強，成為限制尤其是密集波分復用系統(tǒng)性能的主要因素，光纖中的非線性效應主要由受激非彈性散射和非線性折射率引起。對于受激非彈性散射引起的非線性效應，應當從降低光纖截面的功率譜密度方面考慮。對于長距離通信的實現(xiàn)不能盲目依靠增加輸人光功率的方法實現(xiàn)，而應綜合考慮，通過增大光纖有效模場直徑等方式將會是較好的解決辦法。對于非線性折射率引起的非線性效應，主要應當從降低介質非線性方面考慮，例如在系統(tǒng)中引人適當?shù)纳硪种艶WNI等，利用色散來破壞相互作用信號的相互匹配，從而實現(xiàn)對FWM的抑制，非零色散位移光纖(G.655)在實際系統(tǒng)中的應用就是一個例子。

3.光纖通信技術的應用

由于所采用光纖的參數(shù)對高速密集波分系統(tǒng)性能和傳輸距離的影響非常大，應在建設程序中明確要求光纜線路竣工后需對光纖線路的衰減、色散和偏振模色散等特性進行詳細、準確地測試，為隨后的設備采購、網(wǎng)絡規(guī)劃提供重要的技術資料對于采用了補償技術的高速密集波分系統(tǒng)，應對補償技術采用后的整個系統(tǒng)性能進行系統(tǒng)帶內測試，以確定殘余色散量是否能夠滿足系統(tǒng)需要。另外，在運營過程中也應加強對光纜線路中光纖特性進行定期跟蹤測試，特別要強化對光纖的色散和偏振模色散特性測試和對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理。

現(xiàn)代光纖通信技術中數(shù)字傳播技術(SDH)的應用是主流。其交叉連接的數(shù)字設備是具有一個或多個信號的端口，這個端口可以實現(xiàn)對任意之間的信號的控制，它具有配線、復用、保護、恢復、網(wǎng)管及監(jiān)護多層次的功能。

再生器的應用也屬于現(xiàn)代光纖傳輸技術的一種，其位于傳輸鏈的中間環(huán)節(jié)，能夠實現(xiàn)STM―N信號的接收，并通過適當?shù)奶幚?，使信號能夠按照?guī)定的波形、幅度和定時特性能夠繼續(xù)向前傳送。

在SDH網(wǎng)中，通常采用環(huán)型自愈網(wǎng)實現(xiàn)保護的方式，來達到增強自身通信的可靠性的目的。環(huán)型自愈網(wǎng)保護，即是指把各個ADM的節(jié)點構成一個環(huán)型，在某個網(wǎng)元或某段線路出現(xiàn)故障問題時，可以利用ADM的智能作用，來尋找替代的路由，來對所要傳輸?shù)男盘栠M行保護。

SDH傳輸網(wǎng)是通過一些SDH網(wǎng)絡單元構成的，在微波、光纖或衛(wèi)星上進行信息的同步傳送，融傳輸、復接、交換功能于一身，進行統(tǒng)一的網(wǎng)絡操作管理的綜合信息網(wǎng)。其可以實現(xiàn)對網(wǎng)絡的有效管理、網(wǎng)絡的動態(tài)維護、業(yè)務性能的監(jiān)視等功能，并能夠使網(wǎng)絡資源的利用率得到有效的提高，來滿足電視廣播干線傳輸網(wǎng)的信息交換與傳輸?shù)囊?。對廣播電視傳輸質量的提高是一次質的飛躍，正因為這樣，SDH技術正發(fā)展成為電視廣播領域信息傳輸技術方面發(fā)展和應用熱點，也使得現(xiàn)代光纖通信傳輸技術的綜合應用得到更好的發(fā)展。

4.結論

光纖通信技術現(xiàn)已作為一種重要的現(xiàn)代信息傳輸技術之一，在現(xiàn)在的信息社會背景下得到了普遍意義上的應用，在全球通信領域及相關行業(yè)光纖通信技術發(fā)展迅速。綜上所述，在光纖通信系統(tǒng)規(guī)劃過程中，必須綜合考慮光纖衰減、色散、偏振模色散和非線性效應等光纖特性對光纖通信的影響，同時還應充分考慮擴容空間預留，為中長期發(fā)展奠定基礎。只有這樣才能使得光纖通信健康快速的發(fā)展，并對社會發(fā)展與進步做出巨大的貢獻。

參考文獻：

第2篇：中醫(yī)基礎特點范文

（一）圖文并茂。翻開課本，你能夠在每一頁上看到一幅幅充滿情趣、幽默生動的畫面，感覺無比靚麗。它不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更富有創(chuàng)意，更具時代感，與現(xiàn)實生活更加密切。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。

（二）實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高，使教學活動由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

（三）注重交際。教材設計了大量的聽說讀寫材料，每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work， group work， games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語。

（四）課文編排合理，信息量大。課文按一頁一課的體系安排，每單元分四課，剛好一周一單元，第一課復習前面的有關內容，第二、三課傳授新知識，第四課復習本單元的內容，每單元后附有復習要點，點出本單元的重要語法、句型和詞組，整個教材是由淺入深，由易到難，由已知到未知地安排，這完全符合循序漸進的教學原理；對一些重要內容則是反復出現(xiàn)，讓學生反復記憶，這也遵循了中學生的學習鞏固性規(guī)律。同時課文內容貼近生活，題材廣泛，涉及到中外文化生活、風俗習慣、科學常識等，網(wǎng)絡教學、多媒體的運用更使學生學起來有趣味、收獲廣。

針對新教材的這些特點，我認為可以采用以下教學方法：

一、轉變自身教育觀念，加強學生學習策略的指導

Go for it! 是以《英語課程標準》為依據(jù)，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。在教學上提倡以語言知識、語言技能為重點，注重學生的學習策略、情感態(tài)度和文化意識。這就要求教師應該積極主動地轉變教學觀念，調整教學方式和行為，也要求學生轉變傳統(tǒng)的學習方法。也就是說，在教學內容的處理上可以靈活多樣，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學內容的調整和取舍，任何教學步驟的安排都是可行的。比如Go for it!每個單元都有l(wèi)istening， pair work， games等，在開始一單元的教學時，我們可以不按部就班。首先可以讓學生在games活動中感知教材內容，從而進行pair work活動，最后運用聽力練習來鞏固教學內容，并且在進行這些活動的同時，教師可以適時地對學生的學習策略進行指導。

二、開展“任務型”語言教學活動，實現(xiàn)“生生互動”

《英語課程標準》倡導“任務型”的教學途徑，以學生“能做某事”為目標要求?！缎履繕擞⒄Z》正是遵循了這一原則，它的教學理念是“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。因此在教學中開展任務型語言教學，教學進度可以整體把握，教學形式可以不拘一格；在課堂中要以學生為主體，以任務為主線，重視學生的體驗與參與，讓學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式，把學生的主動權真正還給學生。在Go for it !每個單元中的pair work， group work和games等等，我們可以讓同桌之間、小組之間互相交談，互相討論和互相切磋，實現(xiàn)“生生互動”，讓每位學生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)中，不用擔心出錯。這樣對激活學生的思維非常有利，為每位學生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機會，促使學生啟用更多的思維方法，拓展更大的思維空間，獲得更多的思維結果，培養(yǎng)更強的思維能力；并且在探究式的合作學習中，學生會獲得一種平等的交談權利。如在七年級Unit 6的Group work中，我讓學生以小組討論“What do you think your friend should be like?”學生的思維相當?shù)幕钴S，因為每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，并且都樂意傾聽他人的意見，彼此之間互相合作，學習氣氛變得更加輕松愉快。這樣，學生們在活動中不但互相交流，互相尊重，充滿了溫情和友愛，而且又達到了互相競賽和學以致用的效果。

三、貫徹語言實踐，運用聽說模擬

過去的教學大都是從語言結構形式出發(fā)教給學生一些句型、翻譯等，但新教材則要求學生在訓練某一句型時創(chuàng)造出模擬的情景，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)運用語言的能力。如：What’s wrong with Mr Brown?的對話時，可先讓學生照課文表演，一個當醫(yī)生，一個當病人，然后讓學生編一段對話來表演，能上他們在輕松、愉快的氣氛中學到知識、培養(yǎng)能力。

四、運用直觀教具，突出聽說訓練

使用電教手段，可以增強教學的直觀性；適當運用多種教具，如圖畫、投影、錄音、錄像等進行多媒體教學，這樣可以使知識生動、形象，學生興趣濃厚，注意力集中，學生對新知識接受快、印象深。如在教八年級上What are you going to be when you grow up?一課時，我先運用多媒體向學生展示了一張Michael Jordan 的照片以及許多本節(jié)課會涉及到的一些職業(yè)的單詞，并錄制了配樂錄音。形象生動的彩色畫面及優(yōu)美的音樂配音，自然把學生帶入對話意境中，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，畫面上的一系列動作使學生對對話已有了初步印象，學生不僅理解得快，上口也很快。這樣把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，使學生聽其音，見其形，明其意。語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學生的整個身心系統(tǒng)的機能，提高了學習效率。

五、善于激勵，讓學生感受成功

第3篇：中醫(yī)基礎特點范文

[關鍵詞] 汽車產(chǎn)品貿易 中國 對策建議

當前世界汽車出口貿易額約占全球商品出口貿易總額的十分之一，在全球進出口貿易中有著重要地位。2005年世界汽車產(chǎn)品（合整車及關鍵件、零部件）貿易額為9140億美元，占全球制成品貿易額比重的12.5%，占全球貨物貿易額的9.0%。中國2005年的汽車產(chǎn)品出口金額為99.6億美元，占全球汽車貿易的1.1%，居世界第8位，增長勢頭迅速。因此，研究世界汽車產(chǎn)品貿易特點，對促進中國汽車貿易的發(fā)展有著重要的理論和實際意義。

一、世界汽車產(chǎn)品貿易特點

1.世界汽車產(chǎn)品貿易主要集中在歐洲、北美和亞洲地區(qū)

世界汽車產(chǎn)品貿易主要集中在歐洲、北美和亞洲地區(qū)。2005年歐洲全部汽車出口貿易額為5002億美元，占全部汽車貿易額的54.7%，北美全部汽車出口貿易額為1881億美元，占全部汽車貿易額的20.6%，亞洲全部汽車出口貿易額為1947億美元，占全部汽車貿易額的21.3%。

2.世界汽車產(chǎn)品出口相對集中在歐盟、日本和美國

歐盟25國出口貿易額最大為4868.3億美元，占全部汽車出口貿易的53.3%，其中歐盟對外出口貿易額為1342.1億美元，占全部汽車出口貿易的14.7%；日本位居第二，美國第三。中國位居第八位，與發(fā)達國家相比仍存在較大的差距。

3.世界汽車產(chǎn)品進口相對集中在歐盟、美國和加拿大

歐盟25國進口貿易額最大為4075.4億美元，占全部汽車出口貿易的44.1%，其中歐盟對外進口貿易額為549.1億美元，占全部汽車出口貿易的5.9%；美國位居第二，加拿大第三。中國進口貿易額為135.5億美元，位居第六位，高于出口貿易額。

4.歐洲、北美洲內部的汽車產(chǎn)品貿易活躍

歐洲內部汽車產(chǎn)品出口貿易額為3913億美元,占全部歐洲汽車產(chǎn)品出口貿易的78.2%,2000年這一比例為80%;北美洲內部汽車產(chǎn)品出口貿易額為1568億美元，占全部歐洲汽車產(chǎn)品出口貿易的83.4%,2000年這一比例為88.6%。歐洲、北美洲內部的汽車產(chǎn)品貿易活躍，集中了大部分貿易但增長速度近年來略有下降。

5、中國、土耳其、泰國等國家汽車出口貿易增長迅速，俄羅斯汽車進口貿易增長快

2000年至2005年中國汽車出口貿易年平均增長率為44%，在主要汽車貿易國中占第一位。土耳其年平均增長率為43%，占第二位，泰國年平均增長率為27%，占第三位。日本、美國在2000年至2005年的年平均增長分別為7%和5%，增長緩慢。俄羅斯汽車進口貿易在2000年至2005年的年平均增長為40%，在主要汽車進口貿易國中占第一位。

二、中國汽車產(chǎn)品出口貿易問題

1.與國際汽車強國相比，我國汽車出口規(guī)模小

中國2005年的汽車產(chǎn)品出口金額為99.6億美元，僅占全球汽車貿易的1.1%，與歐盟、日本、美國等發(fā)達國家相比，存在明顯的差距，與韓國、墨西哥和巴西等國相比也處于劣勢。

2.中國汽車出口面臨的低端市場、低檔車、低價格、低利潤的格局并未根本改變

2004年我國進口車的平均單價為2.82萬美元；而出口的整車出口平均單價僅為0.48萬美元。而這一情況近幾年也未得到明顯改善，進一步表明了中國汽車出口目前所存在的問題。

3.營銷、服務體系不健全，品牌影響力及核心競爭力偏弱，成本控制及內部管理仍然粗放等制約因素仍然存在

我國一部分出口企業(yè)仍沒有明確的出口戰(zhàn)略，海外銷售服務體系不完善，導致國產(chǎn)汽車出口批量小，遠未形成規(guī)模，在售后服務網(wǎng)絡建設方面大都依賴當?shù)亟?jīng)銷商。缺少核心的技術、品牌，成本控制以及內部管理的不完善嚴重制約著中國汽車產(chǎn)品出口貿易的增長。

4.國際貿易環(huán)境制約著中國汽車產(chǎn)品出口貿易的增長

復雜多變的國際貿易環(huán)境、嚴格的技術、排放標準將考驗中國汽車產(chǎn)品出口貿易的增長。中國在設計生產(chǎn)中高端技術產(chǎn)品方面存在巨大的發(fā)展空間，同時，中國的自主品牌汽車也面臨著國際技術標準的檢驗。

三、促進中國汽車產(chǎn)品出口貿易的對策建議

1.遵守東道國的政策、法規(guī)，滿足國外消費者的需求

加強在汽車產(chǎn)品設計、質量、服務、品牌的設計與開發(fā),同時要做好汽車商品售后維修保養(yǎng)等配套服務。售前需進行詳細的市場調研活動，售中需加強產(chǎn)品的宣傳,而售后服務更是不可缺少。

2.開拓創(chuàng)新，強化中國汽車零部件的出口競爭力

市場和勞動力因素依然是中國成為世界汽車生產(chǎn)和出口基地的重要因素。勞動力成本低廉，使在中國生產(chǎn)的汽車產(chǎn)品特別是零部件具有較強的競爭力。到“十一五”末期，中國的汽車及零部件出口規(guī)模將力爭達到700億美元左右，出口額占世界汽車貿易額的10%左右,使中國成為世界汽車及零部件的重要供應基地。

3.盡量避免汽車產(chǎn)品出口反傾銷訴訟

隨著汽車產(chǎn)品出口的增加，國外對我國出口的汽車整車和零部件發(fā)起反傾銷調查的可能性也在增加。因此，汽車生產(chǎn)企業(yè)應加強對產(chǎn)品國際市場營銷的研究和設計工作，采取高效穩(wěn)妥的國際貿易的經(jīng)營策略，盡量避免汽車產(chǎn)品出口反傾銷訴訟的發(fā)生。

4.加快拓展新興市場的步伐

我國自主品牌汽車具有中低端技術，低價格，小排量，低能耗的特點，經(jīng)濟次發(fā)達地區(qū)的新興市場將是我國自主品牌汽車的重要的目標市場，中國汽車幾千美元的低價位，非常適合很多發(fā)展中國家市場需求。定位于較后的發(fā)展中國家的市場，將會給我國自主品牌汽車企業(yè)帶來向國際市場發(fā)展的好機會。

參考文獻:

[1]呂 昊:中國汽車出口貿易的現(xiàn)狀與對策[J].時代經(jīng)貿， 200（3）

第4篇：中醫(yī)基礎特點范文

關鍵詞：中醫(yī)基礎理論；共同體障礙；優(yōu)勢與不足；研究路徑及特點

【中圖分類號】R22 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）03-0002-02

引言：隨著我國中醫(yī)基礎理論的正式建立以及著手研究，迄今為止60余年的甲子輪回、中醫(yī)基礎理論研究從最初的中醫(yī)經(jīng)典理論基礎研究、梳理以及構建的中醫(yī)基礎理論體系到現(xiàn)在的多學科性的專題研究，取得了巨大的進步，同時也取得了較大的成果。但是就目前中醫(yī)基礎理論的整體研究來看，其在理論研究的基本原則方面還是存在著一些問題，這些問題也嚴重的阻礙了我國中醫(yī)科學的發(fā)展。因此，應該加強中醫(yī)與現(xiàn)代醫(yī)學相關學科緊密聯(lián)系，促進中醫(yī)基礎理論學科新內涵的建設，從而能夠推進具有中醫(yī)特點的新興醫(yī)學理論學科的發(fā)展。

1 清醒認識中醫(yī)所遭遇的共同體的障礙

中醫(yī)是我國特有的一種醫(yī)學體系，在中醫(yī)的發(fā)展過程中，由于在文化、方法論以及中醫(yī)基礎理論體系方面的原因，我國的中醫(yī)基礎理論在研究過程中存在前所未有的共同體的障礙，下面就共同體障礙的具體表現(xiàn)進行簡單的分析：

1.1 科學共同體的障礙。中醫(yī)基礎理論研究中的科學共同體障礙，指的是中醫(yī)學方面形成的理論、方法難以與目前的大科學體系相融合發(fā)展，直接導致了中醫(yī)學的現(xiàn)代化發(fā)展緩慢，也使得中醫(yī)學基礎理論在實際的研究發(fā)展中難以形成理論、技術以及實踐三者相結合的循環(huán)發(fā)展機制，從而影響了中醫(yī)學整體的發(fā)展。

1.2 受眾共同體的障礙。由于我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步，目前我國的民眾接受的醫(yī)學理念和知識，基本都是建立在以先進的科學技術為基礎的西方醫(yī)學上，對以中國的傳統(tǒng)文化為根基的中醫(yī)學術卻不是很了解。由于中醫(yī)醫(yī)學發(fā)展緩慢，而西醫(yī)卻在普及和發(fā)展，我國作為中醫(yī)的發(fā)源地，民眾對于中醫(yī)的任課也興趣不高，從而影響了中醫(yī)學術研究的的社會地位，以及心理地位，進而對中醫(yī)的發(fā)展以及潛能的開發(fā)造成了較大的負面影響。

2 正確評價中醫(yī)基礎理論的優(yōu)勢與不足

正確的評價中醫(yī)基礎理論的優(yōu)勢與不足，主要可以從三個方面，即從理論的分類、理論的發(fā)生以及理論的推演結果進行評價，下面就此進行簡單的分析闡述：

2.1 從理論的分類評價中醫(yī)基礎理論。學科的理論主要是由科學理論、數(shù)學與邏輯理

論三部分構成，其中科學理論主要指的是系統(tǒng)化的科學知識，也即是對于事物的客觀看法和評價，數(shù)學理論是是從數(shù)學的基礎之上對事物進行規(guī)律性的認識，邏輯理論指的是對事物進行客觀的邏輯認證。就中醫(yī)基礎理論來看，其在科學理論方面還是具有較大的優(yōu)勢，其本身具有中醫(yī)，中藥的基礎性體系，而在數(shù)學理論以及邏輯理論方面則是較為欠缺，這是中醫(yī)基礎理論研究的重要方向之一。

2.1 從理論的發(fā)生評價中醫(yī)基礎理論。通過對中醫(yī)基礎理論的構成的仔細研究分析，

我我們可以得知中醫(yī)學的推理發(fā)生是以中國古代哲學、文化的思維模式為基礎，這也可以說明中醫(yī)學基礎理論并不是以經(jīng)驗成分與模式推演所形成的非經(jīng)驗成分的混雜，而是以中國傳統(tǒng)文化的哲學中運氣學為基礎，這也使得中醫(yī)學從發(fā)生的角度來說，優(yōu)勢在于理論性較強，不足之處在于缺少必要實踐，因此，在中醫(yī)學基礎理論的研究中，應對其中的模式與經(jīng)驗的成分進行判別，盡可能的應用現(xiàn)代實證科學方法進行研究。

2.3 從理論推演的結果評價中醫(yī)基礎理論。 任何的科學理論，都是具有解釋、預見兩項功能的，這也是科學理論對客觀事物進行本質和規(guī)律性總結的基礎。在中醫(yī)基礎理論中，傳統(tǒng)中醫(yī)學基本理論的形成主要是以中國古典的“運氣學”為基礎。中醫(yī)學基礎理論的形成不僅僅具有經(jīng)驗性的概括總結，同時還具有各種模式的推演，這是中醫(yī)學基礎理論研究的優(yōu)勢，但這也影響了中醫(yī)基礎理論對現(xiàn)代臨床醫(yī)學的指導。

3 明確中醫(yī)基礎理論研究的路徑及其特點

就目前我國的中醫(yī)基礎理論研究的路徑來看，主要還是由理論研究、臨床總結、實驗研究這3種路徑構成，下面就這三種路徑及特點進行簡單的分析：

3.1 理論研究。中醫(yī)基礎理論研究中理論研究路徑主要包括兩個方面：一是以中國古代相關的中醫(yī)文獻為基礎，從演變的規(guī)律，體系結構以及病證論治用藥規(guī)律等方面進行研究。該路徑的特點在于難以形成中醫(yī)基礎理論研究的可持續(xù)性以及中醫(yī)的理論、技術以及實踐的循環(huán)機制。 二是以中醫(yī)理論現(xiàn)代研究文獻為基礎，進而進行梳理、總結以及詳細挖掘研究。該研究路徑的特點在于局限性，難以對中醫(yī)理論進行整合集成。

3.2 臨床研究。臨床研究是中醫(yī)基礎理論研究以及形成的重要途徑，臨床研究簡單來說就是根據(jù)病情實際進行總結，該路徑的特點在于因為現(xiàn)代醫(yī)學的進步，導致臨床研究

的實踐機會越來越少，難以真正在中醫(yī)的臨床實踐經(jīng)驗中總結提煉科學的中醫(yī)基礎理論。

3.3 實驗研究。實驗研究是當代醫(yī)學理論研究的主要方法，實驗研究簡單來說就是通過實驗，可以對一些醫(yī)學理論進行驗證，但是對于中醫(yī)醫(yī)學來說，中醫(yī)理論是以“象”思維作為基礎理論構建的基礎，西方醫(yī)學則是以還原論作為指導思想，因此，在實驗之中如何融合這兩種不同思維的思想，這是實驗路徑存在的最大問題，也是中醫(yī)理論中的科學問題。

4 結束語

總而言之，中醫(yī)基礎理論的研究是我國中醫(yī)醫(yī)學學術研究中的重要部分，同時也是最為艱難的部分，因此，對于中醫(yī)基礎理論的研究而言，政府及中醫(yī)相關的機構應該持著開放的態(tài)度，歡迎社會以及各個醫(yī)學研究機構的參與。在中醫(yī)基礎理論的具體研究方面，應該在繼承經(jīng)典的中醫(yī)基礎理論科學的基礎之上，努力創(chuàng)新，用中醫(yī)現(xiàn)代化作為中醫(yī)基礎理論研究的思想，同時加強中醫(yī)學術與其他學科的聯(lián)系，加強多學科的交叉融合，以實事求是的態(tài)度進行研究，尋找中醫(yī)基礎理論研究和現(xiàn)代科學的結合點，從而加速我國中醫(yī)的發(fā)展，推動中醫(yī)科學的發(fā)展與更新。

參考文獻

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[2] 林德宏，張相輪. 東方的智慧[M]. 南京：江蘇科學技術出版社，1993：605.

[3] 王慶其. 黃帝內經(jīng)理論與實踐[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：111.

第5篇：中醫(yī)基礎特點范文

【關鍵詞】 標準；分類；框架設計；中醫(yī)臨床信息標準化

信息科學是以信息為研究對象，以計算機、網(wǎng)絡、通信等技術為研究工具，以擴展人類的信息功能為主要目標的一門新興的綜合性學科。信息技術在醫(yī)學領域的應用稱為“醫(yī)學信息學”，主要通過一些軟件的開發(fā)和應用來實現(xiàn)臨床診療過程的計算機管理、控制、數(shù)據(jù)交流和分析以及決策支持等功能，常見的有醫(yī)院信息系統(tǒng)、電子病歷、圖像處理、知識與決策支持系統(tǒng)、遠程醫(yī)學系統(tǒng)等。隨著醫(yī)學信息學的發(fā)展和醫(yī)院信息系統(tǒng)的普及，醫(yī)院之間的信息、數(shù)據(jù)交流與交換的需求不斷增加，信息的標準化已成為醫(yī)學信息界所面臨的一個重要課題。

1 標準化與信息化

標準是以科學、技術和經(jīng)驗的綜合成果為基礎，并以促進最大的社會效益為目標制定的一種“共識”；根據(jù)其適用范圍、作用對象和性質的不同，分別有國際標準、技術標準、衛(wèi)生標準等很多種類。標準化的實質是“通過制定、和實施標準，達到生產(chǎn)、流通的統(tǒng)一”，而標準化的目的則是為了“獲得最佳的秩序和社會效益”[1]。

醫(yī)學(或醫(yī)療)信息標準的制定和標準化的實施是實現(xiàn)醫(yī)學信息網(wǎng)絡化和確保信息、數(shù)據(jù)交流以及資源共享的基礎。醫(yī)學信息的標準化主要包括兩方面的內容，一是術語的標準化，二是交換技術的標準化。醫(yī)學術語的標準化，主要包括信息的分類與編碼、醫(yī)學術語和專用詞匯的標準化；而交換技術的標準化則是對網(wǎng)絡信息交換和流通的一種規(guī)范[2]。

由于缺乏客觀、規(guī)范的標準以及臨床診療信息的主觀性特點和個性化傾向，目前的中醫(yī)信息化發(fā)展整體上還相對落后于西醫(yī)，尤其是很少涉及到日常的診療活動。因此，中醫(yī)臨床信息的標準化建設是實現(xiàn)中醫(yī)臨床信息化的重要前提條件[3]；而信息分類則是中醫(yī)信息標準化建設中一項重要的基礎性工作。

2 中醫(yī)臨床信息分類標準的框架設計

信息分類是標準化工作的基礎，是統(tǒng)一和交流的前提。準確地界定中醫(yī)臨床信息的范圍并對其進行符合中醫(yī)臨床診療特點的分類是制定中醫(yī)臨床信息標準和中醫(yī)臨床信息標準化建設的一項重要的基礎性工作?；趯χ嗅t(yī)臨床診療過程和特點的分析，我們對中醫(yī)的臨床診療模式進行了歸納和概括(見圖1)，并在此基礎上設計、制定了以理、法、方、藥為中心的中醫(yī)臨床信息分類框架(見圖2)。同時參考和借鑒現(xiàn)代醫(yī)學的臨床信息分類，將中醫(yī)的臨床信息重點劃分為患者信息、診察信息和治療信息三大類。

其中患者信息主要包括4個部分：①個人基本信息，如姓名、性別、年齡等基本情況；②病情及癥狀，主要是患者的主訴及對癥狀描述；③中醫(yī)特色信息，如生活、居住環(huán)境，個人生活習慣，體質等；④相關現(xiàn)代醫(yī)學信息，如疾病史、既往史、家族史、過敏史以及現(xiàn)代醫(yī)學的疾病診斷、相關檢查結果和數(shù)據(jù)等。診察信息主要包括望、聞、問、切和辨病、辨證分析。治療信息則包括治療大法、方藥、針灸、按摩等藥物、非藥物治療及生活指導、注意事項等內容。目前，基于上述分類的中醫(yī)臨床信息及相關內容的細化和完善工作正在逐漸展開。

3 討論

中醫(yī)臨床信息標準化研究的主要內容是對中醫(yī)臨床信息、數(shù)據(jù)等進行適合于計算機處理的標準化作業(yè)。準確界定中醫(yī)臨床信息的范圍是進行中醫(yī)臨床信息分類和設計、制定中醫(yī)臨床信息分類標準框架的前提和基礎，也是本研究的重點和難點。

辨證論治是中醫(yī)臨床的主要特征，理、法、方、藥則是辨證論治的核心內容。因此，以理、法、方、藥為中心的中醫(yī)臨床信息分類標準框架設計基本上可以如實地反映中醫(yī)的臨床診療特點和過程。在“理、法、方、藥”四大項目中，涉及“理”的部分最為關鍵，是全面地獲取患者信息并準確地進行辨證以及確定治療原則和選擇相應方藥的基礎環(huán)節(jié)。由于其中既包含了四診八綱、內外婦兒等中醫(yī)診察以及辨證、辨病等臨床內容，也涉及到陰陽五行、臟腑經(jīng)絡、病因病機等基礎理念，所以從某種程度上講，所謂的“中醫(yī)臨床信息”實際上幾乎涵蓋了所有的中醫(yī)知識和內容。此外，從目前的臨床實際情況來看，中醫(yī)的日常診療活動當中已經(jīng)不可能不涉及到現(xiàn)代醫(yī)學的內容，特別是邀請北京各大中醫(yī)院院長和檔案管理專家的兩次咨詢活動更使我們對現(xiàn)代醫(yī)學的影響范圍和程度有了進一步的了解。是否或如何將現(xiàn)代醫(yī)學的相關臨床信息融入中醫(yī)的臨床信息分類是本課題需要解決的另一個關鍵問題。

考慮到中醫(yī)臨床信息標準化工作的必要性和緊迫性，本研究將重點鎖定在中醫(yī)臨床信息分類標準的制定上，基本上沒有考慮現(xiàn)代醫(yī)學的診療信息對中醫(yī)辨證論治的直接影響。而對于所涉及到的現(xiàn)代醫(yī)學相關診療內容和臨床信息，將單列一個項目，并按照現(xiàn)代醫(yī)學的術語標準加以記述。醫(yī)學信息的標準化是醫(yī)療信息系統(tǒng)網(wǎng)絡化發(fā)展的必然要求，構架既可充分體現(xiàn)中醫(yī)自身的特點又可實現(xiàn)與世界先進水平接軌中醫(yī)臨床信息分類標準，則是完善中醫(yī)臨床信息規(guī)范，促進中醫(yī)臨床信息和經(jīng)驗的交流，實現(xiàn)資源共享和信息化發(fā)展的重要基礎性工作。

參考文獻

[1] 標準化的實質和目的[EB/OL].http：//zbrzzx.com/zhishi4.htm. 2003-04-10.

第6篇：中醫(yī)基礎特點范文

1現(xiàn)行中醫(yī)教育成績斐然，對中醫(yī)現(xiàn)代教育方法的大膽嘗試取得了一定成果，但仍然存有一些不足。

現(xiàn)有院校教育多采用以學科為基礎的課程體系教學模式，根據(jù)循序漸進的科學原則，將課程按照學習時間和學習進度分為公共基礎課、醫(yī)學基礎課、醫(yī)學橋梁課和臨床醫(yī)學課四大類，教學方法以傳統(tǒng)的灌輸式為主，雖然課程之間層次分明、結構嚴謹，符合學生認識事物的客觀規(guī)律，但不可否認的造成了課程門類繁雜、學制長、學習負擔重、知識堆積量大、學生自主學習能力不足、難于將理論與實踐相結合的情況。隨著中醫(yī)教育問題的不斷顯現(xiàn)，現(xiàn)行中醫(yī)教育也進行了教學方法上的不斷嘗試。如在《中醫(yī)基礎理論》《中醫(yī)診斷學》《中醫(yī)內科學》課程中引入“基于問題的導向學習方法（PBL）”；在《中醫(yī)外科學》教學中引入“教師的指導下進行研究和討論學習方法（SEMINAR）”；在《中醫(yī)護理學》教學中引入“標準視頻教學法”；在中醫(yī)基礎課程教學中引入“基于小組為基礎的學習方法（TBL）”；在中醫(yī)臨床課程教學中引入“病案為基礎的學習教學法（CBS）”等等。這些方法的應用無疑推動了中醫(yī)教育的不斷發(fā)展，為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才做出了突出的貢獻。然而，我們需要清楚地認識到，由于受到成長環(huán)境、思維模式、基礎教育形式等多方面的影響，中國學生往往偏好于被動接納知識，創(chuàng)新性及發(fā)散性思考略顯不足，而無論是“PBL教學法”“SEMINAR教學法”“TBL教學法”“CBS教學法”都需要以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，這就使得我們在借鑒國外先進教育方法的同時，也必須考慮到我國學生的特點。在本科教學過程中納入師承制，引入班級為單位前提下的導師制，是中醫(yī)教育模式的一大突破。然而，實行導師制的前提應當是導師本身深厚的中醫(yī)臨證功底，但現(xiàn)行導師選撥標準多以其職稱高低及課題經(jīng)費來衡量，忽略其臨床療效的考核，加之臨床專業(yè)學位導師因專業(yè)分科的限制而影響了知識的廣度，這不僅不利于學生形成整體觀指導下的中醫(yī)思維，更難以評價學生繼承導師經(jīng)驗后的臨床應用效果。

2充分了解中醫(yī)學學科特點及中醫(yī)院校學生學習方式，是構建良好中醫(yī)教育方法的基礎。

教學過程實質是一種師生互動的過程，應以教師為主導，以學生為主體。現(xiàn)行的中醫(yī)教育多為教師集體備課、大班為單位的院校教育，為培養(yǎng)中醫(yī)藥高精人才，應當在充分了解中醫(yī)藥學科特點、人才成長規(guī)律的基礎上，突出傳承教授的方式，以門診跟診、小班教學、案例討論等為主要方法。中醫(yī)學的學科特點是中醫(yī)學教育方法的導向。中醫(yī)學專業(yè)課程設置門類繁多，教學內容復雜多樣，這決定了其教學方法的復雜性、多樣性和多層次性，有的偏重于調查、實習，有的著重于推導、論證，有的偏重于臨床、試驗，且隨著各教學內容的不斷改革，學科的研究方法也在不斷影響教學方法，進而使得教學方法表現(xiàn)出了鮮明的學科特點，因此，在中醫(yī)學教學方法的實施中應予以體現(xiàn)全面發(fā)展、德業(yè)相輔、終身學習等規(guī)律便尤為重要。我們當在教學過程中以啟發(fā)式、帶動式、鼓勵式的方式不斷培養(yǎng)其勤于思考、敢于表達、勇于突破的思維習慣，做到層次清楚、類別多元、多方參與，積極探索多向交流與合作的人才培養(yǎng)模式，以有效地實現(xiàn)中醫(yī)藥人才的加強與領軍人才的培養(yǎng)。王永炎院士提出：“繼承—驗證—質疑—創(chuàng)新”應當作為中醫(yī)傳承的基本思路。如何在新形勢下做到“讀經(jīng)典做臨床”，仍是中醫(yī)教育中需要不斷探索和努力的關鍵環(huán)節(jié)。

3拓寬中醫(yī)教育方法思路，積極借鑒西方教育方法學

尤其是優(yōu)秀的醫(yī)學教育方法學，提出真正符合中醫(yī)院校學生的教育方法，是提高中醫(yī)教育水平的必由之路。教育方法學在西方已形成相對成熟的學科，它是教育學的分支，針對醫(yī)學教育方法也有很多論述。如“以學科為基礎的課程體系醫(yī)學教學模式”“基于器官－系統(tǒng)的課程模式”“PBL學習”“Sandwich教學法”“客觀結構化臨床考核（OSCE）”；在臨床醫(yī)學實踐中采用的“帶教老師制”“臨床經(jīng)驗教學法”“臨床小講課及專題講座”“教學查房”“模擬教學”；以及醫(yī)學教學相關理論如“心理學”“循證醫(yī)學”“信息學”“演講學”“醫(yī)學文獻檢索”的應用等等。這些優(yōu)秀的教育方法是教育領域的優(yōu)秀成果，在中醫(yī)教學過程中應當勇于借鑒。樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念、突出整體化知識教育、融匯終身教育理念。我們在將中醫(yī)教育中較為常用的“PBL教學法”及“TBL教學法”進行的整合及優(yōu)化。我們創(chuàng)新性的提出將“PBL教學法”轉變?yōu)椤癝PBL教學法”，即“基于設立問題的學習方法（SettingProblemBasedLearning）”，解決了中國學生習慣填壓式接受知識、沒有問題的現(xiàn)狀，并通過“SPBL教學法”引導學生逐漸向“PBL教學法”過渡。“SPBL教學法”由教師設立問題，引導學生積極思考，同時為使每一位同學都有參與的機會。在此過程中，優(yōu)化原有的“TBL教學法”，建立“小范圍交互學習模式”，即以5～6人為單位的團隊學習模式，并使二者有機結合，根據(jù)中醫(yī)學學科特點以及中國學生的學習方式，以期構建符合中醫(yī)學教學新方法。中醫(yī)教育歷來以家傳教育模式及師承教育模式為精髓，在小范圍的不斷交流與應用中將知識不斷地積累及內化?！癝PBL教學法”及“小范圍交互學習模式”的疊加應用是對中醫(yī)傳統(tǒng)教育模式及現(xiàn)代優(yōu)秀教育模式的有效結合，它在潛移默化中使學生們在中醫(yī)學習中逐漸形成多質疑、勤思考、自主探索、團隊交流、共同收獲的良性循環(huán)，是對中醫(yī)教育方法學的探索。

第7篇：中醫(yī)基礎特點范文

1西醫(yī)學與中醫(yī)學的哲學基礎

1．1西醫(yī)學的世界觀和方法論

西醫(yī)學的發(fā)展與現(xiàn)代西方科技的發(fā)展同步，西方現(xiàn)代科技的快速發(fā)展有賴于17世紀興起的機械唯物主義世界觀，法國醫(yī)生拉美特里（Lamettrie）著作《人是機器》就是把人體醫(yī)學研究納入機械唯物主義的主要代表。還原論是機械唯物主義的主要方法論，主張將物質的高級運動形式（如生命運動）歸結于低級運動形式（如機械運動），用低級運動形式的規(guī)律代替高級運動形式的規(guī)律的形而上學方法。還原論認為，各種現(xiàn)象都可還原成一組基本的要素，各基本要素彼此獨立，通過對這些基本要素的研究，可推知整體現(xiàn)象的本質。在這種思想的指導下，通過不斷的醫(yī)學實踐逐步建立了解剖學、生理學、病理學、微生物等學科，為現(xiàn)代醫(yī)學奠定了理論基礎，促使醫(yī)學研究日益向微細方向深入，從大體水平、組織水平、細胞水平、分子水平，甚至到達基因水平［2］。迄今為止，以還原論為哲學指導的醫(yī)學研究已經(jīng)取得了輝煌的成就，重組DNA理論和技術更是引起了生物學、醫(yī)學的革命性變化，分子生物學將各個學科的研究內容引入到分子水平，使人們對生物學原理和規(guī)律的認識越來越接近生命的本質［3］?？梢娢麽t(yī)理論的世界觀源自于西方機械唯物主義世界觀，西醫(yī)學研究的方法論傾向于還原論。

1．2中醫(yī)學的世界觀和方法論

中醫(yī)學理論是以中國古代自然辯證法為指導的，陰陽五行學說是其理論基礎，注重整體觀、聯(lián)系觀、平衡觀是其主要的特點。系統(tǒng)論作為一門學科是美籍奧地利生物學家L?V?貝塔朗菲提出的，其核心思想是系統(tǒng)的整體觀。任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加。系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的性質。同時，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用，要素之間相互關聯(lián)，構成一個不可分割的整體［4］。中醫(yī)理論誕生于中華文化的母體中，其指導觀是以中國古代自然辯證法為指導的，陰陽五行學說是中醫(yī)理論的核心理念，以陰陽平衡觀和五行相關學說貫穿于中醫(yī)理論的全過程。陰陽學說代表著人體與環(huán)境，機體內部、臟腑間、氣血津液間的動態(tài)平衡觀，五行學說代表著機體內部的多系統(tǒng)、多層次相互間的聯(lián)系觀，因此整體觀、平衡觀、系統(tǒng)觀、聯(lián)系觀是中醫(yī)理論的主線。經(jīng)過近千年的臨床實踐，形成了一套融辨證論治、理法方藥于一體的較系統(tǒng)的臨床醫(yī)學理論，對疾病診治有著較強的整體性、系統(tǒng)性性、聯(lián)系性，其研究方法完全符合系統(tǒng)論思想?？梢娭嗅t(yī)學理論的世界觀源自于以中國古代的自然辯證法，中醫(yī)學研究的方法論符合系統(tǒng)論。

2中醫(yī)學理論與西醫(yī)學各自的理論特點及不足

醫(yī)學是以人體為研究主體，以保護和促進人類健康、預防疾病為研究內容的科學［5］。由研究的主體、內容可以知道西醫(yī)學和中醫(yī)學是可以相通的。由于兩個醫(yī)學理論有著完全不同的世界觀和方法論，其理論也各具特點和不足。從兩者特點可見，他們的世界觀是可以互通的，方法論是可以互補的。

2．1西醫(yī)學基礎理論特點與不足

2．1．1西醫(yī)學基礎理論特點西醫(yī)理論是以還原論哲學觀為指導，他的發(fā)展與現(xiàn)代西方科技發(fā)展同步，從醫(yī)學的形式看西醫(yī)學遵循著現(xiàn)代科學以還原論哲學觀為指導，它以客觀、具體、形象的實物證據(jù)為基礎，重視人體細微結構的分析研究，用微觀的變化解釋宏觀現(xiàn)象的本質就成了西醫(yī)學縱向思維方式的基礎［6］。西醫(yī)學把單元結構作為其理論基礎，把單元結構局部微觀的生理、病理變化作為研究依據(jù)，善于抓住疾病的根本原因和起始因素，主張對疾病的一元化的解釋，根據(jù)西醫(yī)學的基本特點我們可以把以還原論為指導的以單元結構為基礎的西醫(yī)學簡單理解為“元”醫(yī)學。西醫(yī)這種純技術的還原論的研究方式促進了人類醫(yī)學健康事業(yè)的快速發(fā)展，多數(shù)傳染病被有效控制、多數(shù)疾病找到了診斷治療的方法，人類平均壽命得到了很大提高。

2．1．2西醫(yī)學理論的不足隨著時代的發(fā)展，西醫(yī)學這種過于依賴于實驗科學，過于強調對人體微觀結構的研究，把生命視為一個線性的系統(tǒng)，以簡單的因果關系來推導生命活動、推導生理病理、推導治療手段的還原論方法日見其局限性。有時單純的還原分析難以導出由一些隨機、綜合因素所引發(fā)的變化和產(chǎn)生結果的機制［7］。例如，生物體活性的理解，按線性關系從無活性不能得出活性；沒有組成要素的非線性關系、復雜系統(tǒng)的概念，則難以理解活性［8］。由于還原論過于強調新發(fā)現(xiàn)、新技術，新的技術常常以市場為導向而忘記了醫(yī)學研究的人本主義精神，存在著技術性有余、思想性不足的現(xiàn)象。其片面性、局限性是難以避免的，例如隨著社會發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學雖然對一些慢性疾病如高血壓、糖尿病、心腦血管疾病的病因、病理、防治方法的認識均達到了空前的高度，診斷治療方法不斷增多，但從整個社會的角度看其發(fā)病率和死亡率居高不下，并有不斷升高的趨勢，給患者、患者家庭和社會帶來了極大負擔。創(chuàng)新技術產(chǎn)生的成果被快速產(chǎn)業(yè)化運用于臨床，為過度檢查、過度治療提供了理論庇護。其產(chǎn)生的后果具有一定的普遍性，已經(jīng)引起了社會各方關注。這種非人性化的局限性是以單純的技術至上的還原論的哲學觀指導下的西醫(yī)自身無法解決的。

2．2中醫(yī)學基礎理論特點與不足

2．2．1中醫(yī)學基礎理論特點中醫(yī)學以陰陽平衡觀為指導，以五行相關學說為聯(lián)系，用辨證論治的方法進行疾病的診治，具有較強的整體性和系統(tǒng)性，中醫(yī)理論誕生于中華文化的母體中，以陰陽平衡觀和五行相關學說貫穿于中醫(yī)理論的過程，臟腑、氣血津液學說代表某一臟器的結構單元的動態(tài)平衡觀，五行生克代表著多個臟器間的多層次的相互影響和相互協(xié)調的層次平衡關系，天地人的平衡觀代表人與環(huán)境的整體平衡狀態(tài)，因此動態(tài)平衡觀是中醫(yī)理論的主線。經(jīng)過近千年的臨床實踐，形成了一套以陰陽平衡為指導的，融理法方藥于一體的較系統(tǒng)的臨床醫(yī)學理論，對疾病診治有著較強的系統(tǒng)性和完整性，對人體健康和對疾病總的看法是以平衡觀、聯(lián)系觀為基礎的。因此中醫(yī)的思維方式是以動態(tài)平衡為基本線索的整體性、系統(tǒng)性思維模式。我們可以簡單理解為“衡”醫(yī)學。

2．2．2中醫(yī)學理論的不足中醫(yī)理論系統(tǒng)觀思維是其最大的特點，但我們必須看到系統(tǒng)論不是孤立存在的，其核心內涵是需要以還原論為基礎的，在中醫(yī)理論的構建中，由于中醫(yī)理論對還原論思想有著先天不足，過于依賴系統(tǒng)思維，對一些客觀存在的結構不夠重視，不重視對微觀結構的研究，常常在診斷疾病過程中存在病變部位不清，治療方法籠統(tǒng)的缺陷，面對蓬勃發(fā)展的西醫(yī)科技，常常顯示出思想性有余而技術性不足。我們只有在充分了解各個組織、器官、系統(tǒng)的結構和功能的基礎上才可能進行系統(tǒng)性、整體性的研究。否則這種系統(tǒng)論的研究只能是一種“暗箱”。

2．3中西醫(yī)結合醫(yī)學的特點與不足

從當代中西醫(yī)結合的形式看，我們不難知道，中西醫(yī)結合取得的成果主要體現(xiàn)在技術層面，如用西醫(yī)的方法來發(fā)展、研究、解釋中醫(yī)理論，用西醫(yī)的方法來評價中醫(yī)診斷和療效，用西醫(yī)的方法來研究中藥（藥理分析、組方成分分析），以中醫(yī)的療法補充西醫(yī)治療或用西醫(yī)的療法補充中醫(yī)治療，用西醫(yī)的技術方法進行檢查診斷，用中醫(yī)的方法進行治療，或同一病種使用中西醫(yī)兩種方法進行診治，這些中西醫(yī)結合方式雖然在臨床上取得了不少令人滿意的成果，但基本停留在技術層面的互補，對中醫(yī)科學性論證及對中醫(yī)理論的局部觀點的證實，以及對中藥組分分析，存在著點多、線長、面廣，較龐雜不夠系統(tǒng)，且多處于摸索和嘗試階段。其主體指導思想仍然是把中醫(yī)藥處于被動從屬和被檢驗和驗證的地位用還原論方法指導中醫(yī)藥現(xiàn)代化。由于缺乏有效的醫(yī)學思想和創(chuàng)新醫(yī)學理論的指導，中醫(yī)與西醫(yī)在醫(yī)學指導思想和醫(yī)學基本理論層面上的結合非常有限，帶有很大的盲目性和隨機性。中西醫(yī)結合雖然走過了50余年，至今未能形成系統(tǒng)的中西醫(yī)結合醫(yī)學基本理論。所以中西醫(yī)結合目前只是處于發(fā)展的初級階段，遠不能滿足于社會對中西醫(yī)結合醫(yī)學學科發(fā)展的需要，急需在取得前述的大量成果、經(jīng)驗、素材的基礎上結合中西醫(yī)兩個學科各自的世界觀、方法論、基礎理論特點進行更高層面的結合研究。

3創(chuàng)新理論的醫(yī)學哲學基礎

3．1中西醫(yī)結合醫(yī)學創(chuàng)新理論的世界觀

由中西醫(yī)學理論特點進行綜合分析可知，中醫(yī)理論具有整體觀、平衡觀、系統(tǒng)觀的“衡”醫(yī)學特點，其研究方法傾向于以中國古代的自然辯證法，具有與系統(tǒng)論相符合的醫(yī)學哲學觀。西醫(yī)理論具有以單元結構觀的“元”醫(yī)學的特點，其發(fā)展受西方機械唯物主義的影響較大，具有與還原論思想相符的醫(yī)學哲學觀。從當代的哲學觀看，無論是自然辯證法還是機械唯物主義都有著歷史的局限性。辯證唯物主義（辯證唯物論）是的哲學理論，是把唯物主義和辯證法有機地統(tǒng)一起來的科學世界觀。在醫(yī)學理論的世界觀中辯證唯物主義世界觀同樣可以把自然辯證法和機械唯物論有機結合起來，作為中西醫(yī)結合醫(yī)學理論的世界觀。

3．2中西醫(yī)結合醫(yī)學創(chuàng)新理論的方法論

由前述分析可知，無論是還原論還是系統(tǒng)論都有著其方法論的局限性，都不具備引領中西醫(yī)結合醫(yī)學基本理論發(fā)展的重任。我們把西醫(yī)理論以解剖結構單元為基礎的“元”醫(yī)學特點與中醫(yī)理論平衡觀為基礎的“衡”醫(yī)學特點進行融合，形成還原論與系統(tǒng)論相統(tǒng)一的“元衡論”觀點?！霸笔俏麽t(yī)理論的精髓，是結構單元的簡稱有形態(tài)的、結構的內涵，是以靜態(tài)的、孤立角度研究人體；“衡”有陰陽平衡觀的基本內涵，是中醫(yī)理論的精髓，有平衡的、聯(lián)系的、動態(tài)的內涵，是以聯(lián)系的角度研究人體。我們可以把“元衡論”簡單地理解為以結構單元為研究基礎的人體平衡觀。包括整體單元結構、層次單元結構、單元結構三個層面相互聯(lián)系相互影響的動態(tài)平衡狀態(tài)。用它進行醫(yī)學研究就可以形成兼顧點（單元結構）、線和面（層次單元結構）、立體的（整體單元結構）多維研究思路，可以豐富陰陽平衡理論的內容，完善中醫(yī)的科學內涵，彌補西醫(yī)學重技術輕思想，重局部輕整體的不足。使對疾病的分析更具整體性、系統(tǒng)性。用它來指導中西醫(yī)結合醫(yī)學的基本理論構建可以有效地兼顧局部與整體、宏觀與微觀、結構與功能等?？梢宰鳛橐环N中西醫(yī)結合醫(yī)學的方法論。用于指導疾病預防、控制、病因病機、診斷、治療等研究。

3．3中醫(yī)理論、西醫(yī)理論、中西醫(yī)結合元衡論觀點的醫(yī)學哲學特點

中醫(yī)理論、西醫(yī)理論、中西醫(yī)結合元衡論觀點的醫(yī)學哲學特點見表1。

3．4試用“元衡論”指導臨床醫(yī)學研究

痤瘡有著復雜的病因病機，我們曾經(jīng)以“元衡論”對痤瘡的病因及治療進行分析研究，可以看到痤瘡的發(fā)病是由于三個層次的內在平衡失調共同作用產(chǎn)生的，性腺雄激素循環(huán)為第一層次，皮脂腺皮脂循環(huán)為第二層次，微生態(tài)循環(huán)為第三級，當他們的循環(huán)保持平衡時，人體不會發(fā)病，當?shù)谝粋€循環(huán)被打破，會引起連鎖反應，導致第二層次循環(huán)的平衡被打破，皮脂分泌增加，進而導致第三級循環(huán)的微生態(tài)的平衡被打破進而引發(fā)痤瘡。這三個循環(huán)由第一層次到第二層次到第三層次分別由雄激素、皮脂參與介導，構成一個由低級向高級依次發(fā)展的病理過程［9］。我們根據(jù)病因病機特點，有針對性地分解為三個層次分別針對皮膚微生態(tài)、皮脂腺分泌和雄激素分泌等進行治療，明顯提高了療效，減少了復發(fā)。同樣的道理，遇有復雜難愈的疾病，我們也可以用類似的“元衡論”思維進行臨床研究，例如慢性下肢靜脈性潰瘍，是一種慢性的、頑固的、反復不愈的疾病，不僅給患者帶來很多痛苦，醫(yī)學上沒有有效的治療手段，醫(yī)學上一般認為靜脈性潰瘍的病因是靜脈曲張后靜脈機能不全，靜脈長期淤血，毛細血管損傷，通透性增加，組織水腫，最后因輕微外傷或感染形成潰瘍［10］。但通過我們的一組研究可知，以上情況只反映了病因的一個方面，靜脈性潰瘍除與下肢靜脈曲張有關外，有多種因素共同參與，與下肢淤積性皮炎、足癬、甲癬、反復發(fā)作的丹毒、甲溝炎、心衰、糖尿病等均有一定關系［11］。從“元衡論”觀點看包括三個層次的失調：①下肢靜脈曲張—靜脈循環(huán)障礙—淤積性皮炎；②慢性足部真菌感染—反復引起丹毒—淋巴循環(huán)障礙—淤積性皮炎；③淤積性皮炎—外傷感染—微生態(tài)失調—皮膚潰瘍?？梢婌o脈性潰瘍的發(fā)生是有多層次病因導致的，其反復不愈、頑固難治是由該病病因的多樣性和病情的復雜性決定的。通過給以相應的針對各層次的綜合治療和相關的健康教育，可以大幅提高療效，并且可以有針對性防治復發(fā)［12］。

第8篇：中醫(yī)基礎特點范文

《中醫(yī)藥基礎》是一門著眼于醫(yī)藥專業(yè)學生學習與工作實踐，較系統(tǒng)全面介紹中醫(yī)藥理論與應用的基礎課程，目前國內同類課程的教育規(guī)劃指導較少。因此，筆者在《中醫(yī)藥基礎》知識體系中進行了大膽的結構創(chuàng)新與優(yōu)化重組。隨著教學內容的更新、教學方式的改良，經(jīng)過幾年時間的努力，該課程已成為本校非中藥專業(yè)內容較全面、實用性較強的課程之一。

1 課程建設的背景

1.1 外環(huán)境

中醫(yī)中藥理論和技術歷經(jīng)數(shù)千年的革新與發(fā)展，積累了極其豐富的經(jīng)驗，為我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻。黨的“十七大”報告中提出了“扶持中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展”的綱領；同時，著眼于21世紀市場經(jīng)濟對人才知識結構、能力結構的要求，建立技術型教學體系，促進課程結構體系整體優(yōu)化，更新教學內容，以增強學生的社會適應性?！吨嗅t(yī)藥基礎》課程即在此大環(huán)境下進行改革與探索，這不僅有利于學生獲得中醫(yī)藥應用型專業(yè)知識與技能，而且有助于學生具備一定的認識本專業(yè)發(fā)展方向的能力，使傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化不斷弘揚光大。

1.2 內環(huán)境

在我國醫(yī)藥教育原有體系中，針對非中醫(yī)藥專業(yè)學生講授的中藥內容主要是《生藥學》。該學科側重天然藥物的來源、鑒定，如果延續(xù)這一思路，高校非中醫(yī)藥專業(yè)學生接受的中醫(yī)藥教育不僅片面，而且應用范圍較窄，學生缺乏中醫(yī)藥常用和實用性的知識與能力。因此，為更好適應醫(yī)藥類高校教育發(fā)展要求，在課程教學規(guī)劃中，基于“傳承與發(fā)展”的理念，筆者針對非中醫(yī)藥專業(yè)學生講授的內容做到合理取材，優(yōu)化中醫(yī)藥理論與應用知識體系，使教學效果達到“易懂、易學、易用”，不斷地改進和完善其課程建設，爭創(chuàng)精品課程。

2 課程建設的內容

2.1 中醫(yī)基礎理論

中醫(yī)基礎理論目前重點設立了以下內容：①中醫(yī)、中藥學發(fā)展史，中醫(yī)學的基本特點(整體與辨證觀、陰陽與五行理論)；②臟腑功能與辨證用藥，包括臟腑的主要生理功能、病理表現(xiàn)、病因與辨證；③氣血的主要生理功能、病理表現(xiàn)、氣病與血病的病因與辨證；④病邪的性質和致病特點等。

2.2 中藥學綜合知識

中醫(yī)中藥密不可分，本課程在中藥學板塊設立了總論與各論兩部分內容。前者包括中藥的性能，中藥鑒定學概述(包括鑒定學面臨的問題及任務)及鑒定方法，中藥化學成分、結構與常用中藥的生物活性成分，常用成分的提取、分離及檢識，以及中藥炮制的目的、常用炮制原理和方法等內容；后者則詳述了按功效所分的15大類中藥，涉及性狀特征、功效與適應癥、使用注意等。

2.3 成藥及其應用常識

中醫(yī)學貴在臨床實踐，而《中醫(yī)藥基礎》課程則重在中成藥(非處方藥)應用知識的掌握，本部分內容亦分為總論與各論。前者以方劑的組成原則、劑型為主要內容；后者則以市場流行品種的中成藥的適應癥、方解、作用為重點，如二陳湯、逍遙散、六味地黃丸、藿香正氣散、四君子湯、四物湯、腎氣丸、理中丸等。

3 課程建設的目標與要求

3.1 領悟中醫(yī)學整體觀與辨證論治的法則

縱觀中醫(yī)基礎理論架構體系，《中醫(yī)藥基礎》課程圍繞陰陽、五行的哲學基礎、臟腑經(jīng)絡生理病理的理論基礎，突出了以整體觀念、辨證論治為指導思想和診療特點的核心內容。辨證涉及的臨床表現(xiàn)錯綜復雜，千變萬化，其中“八綱”涵蓋了整個病證的所有特點，如人體表現(xiàn)出的色澤、聲息及脈象等。因此，通過這方面的學習，不僅應掌握辨證論治的本質，更重要的是應學會從“八綱”的角度出發(fā)，對常見病證作出初步診斷，為合理地選用非處方中藥及其制劑提供依據(jù)。

3.2 掌握中藥學理論與實踐的綜合知識

當代中藥學是傳統(tǒng)醫(yī)藥理論、臨床實踐與現(xiàn)代醫(yī)藥學技術的結合體，并衍生出諸如中藥藥理學、中藥化學、中藥藥劑學等學科，從而極大地豐富和拓展了中藥學知識的內涵。這有助于學生掌握本課程涉及到的常用中藥性味、鑒別方法、炮制方法與原理、功能與主治、禁忌、常規(guī)劑量等應用原則，其掌握程度應限于常用藥的使用常識，而對于那些對中醫(yī)藥發(fā)生濃厚興趣的學生，應積極引導其掌握常用中藥與辨證施治有機結合的原則和方法。

3.3 熟悉常用中成藥的臨床應用

隨著現(xiàn)代科技的不斷融入和中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展，常見病、多發(fā)病的診治固然重要，而中藥及其復方的正確使用更是不可或缺。作為中醫(yī)臨床用藥的最基本形式，中藥復方嚴格遵循中醫(yī)整體觀、系統(tǒng)論和辨證施治的法則，依據(jù)“方從法出”、“君臣佐使”及“七情配伍”等原理遣藥組方。通過學習和掌握常見病的非處方中藥及其復方制劑用藥知識，能夠培養(yǎng)學生自我保健的理念，達到安全用藥的目的。

4 課程建設的改革與研究

4.1 課程內容體系結構

《中醫(yī)藥基礎》講授中藥傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相關知識，內容有機貫穿中醫(yī)基礎理論、中藥學、非處方中成藥、中藥化學、中藥鑒定學等5個學科的架構體系。學生經(jīng)過本課程的學習，應能夠掌握非處方中成藥的應用知識；熟悉中藥學賴以建立的中醫(yī)學與現(xiàn)代醫(yī)學基礎知識，常用中藥的藥性與功效；了解中藥有效成分的性質，常用、貴稀藥材真?zhèn)蝺?yōu)劣鑒別的一般知識等。

4.2 教學方法組織搭配

《中醫(yī)藥基礎》課程的教學手段分為理論與實踐兩部分內容。由于該課程涵蓋內容較多，而課時有限，因此，強化理論與實踐相結合、重在應用的教學思路尤為重要。以中醫(yī)藥基礎理論為基點，架構中藥傳統(tǒng)與現(xiàn)代的知識體系。實踐部分將突出對中藥的感性認知，包括中藥標本見習、中藥顯微與理化鑒定、常用中藥制劑的制備等，今后還應加強中成藥的實踐運用教學。

4.3 授課效果實踐檢驗

在教學改革中首先更新教育觀念，樹立以人為本的思想，將以教師為中心的觀念轉變?yōu)橐詫W生為中心，既要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，又要調動學生課堂學習的主觀能動性。在教學中將現(xiàn)代中藥研究方面的前沿知識和科研成果充實到教學內容中去；同時，打破死記硬背的傳統(tǒng)考試形式，側重于應用能力，改變出題比例，增加靈活理解內容，即主觀與客觀試題比為6∶4，從而使學生獲得日后工作與繼續(xù)學習，以及生活中涉及到中醫(yī)藥知識應用與技能操作的能力。

5 課程建設的意義

5.1 增強實用性意義

通過對課程的不斷改進與完善，使教師課堂的講授更加生動、易于激發(fā)學生學習的興趣，使其發(fā)揮參與教學的主動性和自主探究的能動性；同時，利用文獻檢索的方式，自覺學習探索，使學生努力做到在實踐中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增加，在探究中創(chuàng)新，將對臨床中常見病、多發(fā)病的診治具有較強的實踐指導意義。

5.2 提高應用性能力

本課程不僅突出了傳統(tǒng)中醫(yī)藥學辨證施治的實質性內容，而且體現(xiàn)出“繼承與發(fā)揚”的特點，即符合現(xiàn)代中醫(yī)藥的發(fā)展趨勢。我國已從2001年起實行處方藥與非處方藥分類管理制度，非處方藥具有“安全、有效、穩(wěn)定、方便”的特點，是患者能夠快速有效緩解癥狀的主要手段之一。具體到非處方藥(中藥及其制劑)，該課程應側重于對其使用、適用、作用等應用方面知識的講解，使學生初步具備實惠就醫(yī)、安全用藥的能力，進一步提高其健康水準。

5.3 強化適用性范圍

本課程的開設符合醫(yī)藥類高?！霸鰪妼嵺`性，培養(yǎng)高技能，滿足就業(yè)需求”的人才培養(yǎng)特點，更適合于學生掌握中醫(yī)藥知識，擴充就業(yè)資本的要求。同時，針對非中醫(yī)藥專業(yè)學生，該課程承擔著傳播中華優(yōu)秀醫(yī)藥文化的重任。通過對本課程的學習，學生不僅可以理解優(yōu)秀的中華醫(yī)藥文化，還可以較為系統(tǒng)地學習非處方中成藥的應用方法，做到學以致用。

第9篇：中醫(yī)基礎特點范文

1轉化醫(yī)學推動臨床醫(yī)學進步

1.1基礎研究與臨床醫(yī)療的橋梁

轉化醫(yī)學倡導以疾病防治為中心，從臨床工作中發(fā)現(xiàn)和提出科學問題。先由基礎研究人員進行深入系統(tǒng)的研究，然后針對基礎科研成果快速推進研發(fā)并轉向臨床應用。實際上，轉化醫(yī)學有兩條路，首先是benchtobedside（從實驗室到病床），另一條是bedsidetobench（從病床到實驗室），即“來自臨床，服務臨床”。轉化醫(yī)學的核心是在從事基礎科學發(fā)現(xiàn)的研究者和了解患者需求的醫(yī)生之間建立起有效的聯(lián)系，特別關注如何將基礎分子生物醫(yī)學研究向最有效和最合適的疾病診斷、治療和預防模式的轉化這一過程[2-3]?；A研究者與臨床科技工作者密切合作能不斷提高醫(yī)療整體水平。在藥物研發(fā)過程中，轉化醫(yī)學的含義是將基礎研究的成果轉化成實際可行的預防治療手段，強調的是從實驗室到臨床的聯(lián)接。例如基礎研究領域中發(fā)現(xiàn)，米托蒽醌抗性相關基因（mitoxantrone-resistant，MXR7）在肝癌中可以特異性地、穩(wěn)定地高表達，因此可以作為肝癌血清學早期診斷的新指標，而目前臨床診斷肝癌所使用的甲胎蛋白，對肝癌的漏診、誤診率高達60%，大量研究證明，如果將MXR7與甲胎蛋白聯(lián)合使用，診斷準確率可大大提高。

1.2中醫(yī)藥與轉化醫(yī)學的區(qū)別與聯(lián)系

中醫(yī)藥學與轉化醫(yī)學之間具有許多相通之處，二者均以人體為研究對象，都具有整體觀的醫(yī)學理念，強調基礎研究與臨床實踐的密切結合，尤其重視臨床經(jīng)驗與實踐。青蒿素是中藥青蒿成功轉化的典型范例之一，砒霜用于治療白血病的臨床作用被全世界認可后，其作用機制進一步被陳竺等科學家揭示[4]。中醫(yī)藥在轉化醫(yī)學的發(fā)展過程中必定會扮演必不可少的角色，但需要中醫(yī)藥工作者群策群力、創(chuàng)新思維、緊跟國際發(fā)展步伐才能有所突破。有學者認為[5]，在中醫(yī)藥繼承與創(chuàng)新實踐中引進轉化醫(yī)學模式，大力開展中醫(yī)轉化醫(yī)學研究，將成為：建立中醫(yī)基礎研究與臨床醫(yī)療緊密聯(lián)系，提高中醫(yī)藥防治重大疾病能力的重要途徑；加強中醫(yī)藥對日趨復雜的醫(yī)學研究的應對能力，促進中醫(yī)學與現(xiàn)代醫(yī)學融合發(fā)展的關鍵抓手；推動中醫(yī)藥標準化與規(guī)范化建設，加快中醫(yī)藥現(xiàn)代化與國際化進程的強大推力。

2基于轉化醫(yī)學理念的中藥學人才培養(yǎng)

2.1轉化醫(yī)學對中醫(yī)藥教育的啟示

轉化醫(yī)學注重研究成果的臨床可行性，倡導學生以患者為中心，從臨床工作中發(fā)現(xiàn)和提出問題。轉化醫(yī)學教育培養(yǎng)學生一切從實際需求出發(fā)、理論聯(lián)系實踐、基礎研究與臨床應用相結合的意識。這樣既節(jié)省因重復實驗而浪費掉的科研財力和精力，又可以讓學生在以后的臨床工作中沿著這個正確的科研方向繼續(xù)深入下去，不斷探索，不斷完善，使研究體系化和特色化[6]。轉化醫(yī)學教育還培養(yǎng)學生的團隊精神，讓他們懂得發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，通力合作，共同完成項目。學生在合作完成一項研究的同時，也不斷提高自身的交流溝通能力，這正是醫(yī)務工作者所必須具備的；同時學生深刻認識到團隊精神的重要性，也是積極學習、創(chuàng)造和諧工作環(huán)境所必須的。轉化醫(yī)學教育的實施使學生之間互相學習，互相支持，互相幫助，互通有無，共同促進學業(yè)和事業(yè)的發(fā)展。臨床中藥學是中藥學一級學科項下的二級學科，既屬于基礎學科，又具有臨床特點；既屬于藥學學科，又與醫(yī)學密不可分，具有醫(yī)藥交叉的學術特點，是溝通中醫(yī)藥學基礎與臨床的橋梁?，F(xiàn)代藥學研究從初始的關注“藥物”，進而關注“藥物與人的相互作用”，走向全面“藥學服務”，擺脫了以藥物為中心的執(zhí)業(yè)模式。臨床中藥學雖沒有臨床藥學發(fā)展的明顯轉折。但傳統(tǒng)上中醫(yī)藥不分家，古時候中藥師通醫(yī)、中醫(yī)師曉藥，是中醫(yī)藥學的突出特點。隨著近代中醫(yī)藥學科分化、專業(yè)趨細，兩者在學術內容上才有了截然的分工。臨床藥學的興起，促使人們反思學科邊緣、學科斷裂所出現(xiàn)的新問題，推動人們對中藥合理應用的思考，促進了中藥學、中醫(yī)學在臨床的有機結合。中醫(yī)、中藥學科在臨床的交叉與融合，標志著臨床中藥學的全面復興與攀升，因為新的臨床中藥學不僅繼承了傳統(tǒng)中醫(yī)藥學“以人為中心”的用藥思想，要求中藥師在整體用藥過程中關注患者的身心康復，而且要積極、主動、科學、深層次地探討臨床中藥學的應用問題[8]。