小學升初中數(shù)學試題精選(九篇)

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第1篇：小學升初中數(shù)學試題范文

北京重點中學小升初試題精選：數(shù)學，具體試題如下：

1、(2008年四中考題)一列火車通過396米的大橋需要26秒，通過252米的隧道需要18秒，這列火車車身長是多少米?

2、(2009年五中分入學測試題)一位少年短跑選手，順風跑90米用了10秒，在同樣的風速下逆風跑70米，也用了10秒，則在無風時他跑100米要用秒.

3、(2009年四中入學測試題)在公路上，汽車A、B、C分別以80km/h，70km/h，的速度勻速行駛，若汽車從甲站開往乙站的同時，汽車、從乙站開往甲站，并且在途中，汽車在與汽車相遇后的兩小時又與汽車相遇，求甲、乙兩站相距多少km?

4、(2008年三帆中學考題)一艘船往返于甲、乙兩港之間，已知船在靜水中的速度為每小時9千米，平時逆行與順行所用的時間比是.一天因下暴雨，水流速度為原來的2倍，這艘船往返共用10小時，問：甲、乙兩港相距_____千米.北京重點中學小升初數(shù)學真題精選

第2篇：小學升初中數(shù)學試題范文

【關鍵詞】解題思路；解題能力；培養(yǎng)

“數(shù)學的真正部分是問題和解”這是數(shù)學家P.R.哈爾莫斯曾說過的一句話。事實也是如此，我們進行數(shù)學教學，主要是引導學生在掌握數(shù)學基本知識和基本方法的基礎上學會解題。而且，檢驗學生在數(shù)學方面的能力情況，我們也往往是通過檢查學生能否解題來實現(xiàn)。因此，就數(shù)學科而言，可以理解為能否解題是解題能力在數(shù)學學習過程中所表現(xiàn)出的行為效果。怎樣才能使學生學會解題？以期提高解題能力，下面談幾點做法：

一、教學過程中應準確闡明解題思路

在解題教學過程中，既要講這道題“應該這樣做”，更要講“為什么要這樣做”。在教學進程中往往重前者，即教師采用綜合敘述方法，基本上按教科書的解題、證明順序，從題目條件開始，由一步一步的準確推理、一次一次的精確計算來解證例題和定理。這樣做其結(jié)果可使多數(shù)學生信服且能模仿，但方法是怎樣想出來的？多數(shù)學生卻難以捉摸。因此，只講“應該這樣做”是不夠的，更應揭示出產(chǎn)生這一解證的思維過程是什么。即“為什么要這樣做”，這樣才更有利于培養(yǎng)學生的解題能力。例如，對代數(shù)課本上的一例題：“求的立方根”。我設計了以下的教學分析過程：

1、根據(jù)立方根的定義，要求的立方根，就是要求出一個數(shù)，使該數(shù)的立方等于。

2、什么數(shù)的立方等于？即：（）。

3、考慮到立方是負數(shù)的數(shù)也是個負數(shù)，故（-）。

4、由于3的立方等于27，2的立方等于8，所以這個數(shù)應是，即：。

二、理解題意、廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生思維的廣闊性

解題時，理解題意后，接下來應展開聯(lián)想。聯(lián)想些什么？一是聯(lián)想與該題有關的基礎知識，二是聯(lián)想與這題有關的基本方法。通過聯(lián)想有利于發(fā)展學生思維的廣闊性，也有利于在解題思路受阻后探尋新的思路，還能促進知識的靈活運用與對知識的更深層次的認識和系統(tǒng)的理解。

例如：已知如圖五角星形ABCDE

求證：∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=180°

在學生充分發(fā)表看法的基礎上，可對解題思路作以下歸結(jié)。

1、考慮到角的和是180°的有關定理。可作以下嘗試：（1）互補；（2）同旁內(nèi)角互補；（3）三角形的內(nèi)角和定理。針對這一問題應該從何下手？

2、要證明五個角的度數(shù)和等于180°，聯(lián)系三角形內(nèi)角和定理，可考慮將其轉(zhuǎn)化為三角形內(nèi)角，從而達到目的。通過觀察圖形，由兩個三角形ΔBGD和ΔEFC，又聯(lián)想到三角形的外角定理，得∠1=∠C+∠E，∠2=∠B+∠D，又在ΔAFG中運用三角形內(nèi)角和定理，可達到目的。

3、聯(lián)想到三角形內(nèi)角和定理，多邊形外角和定理以及多邊形內(nèi)角和定理，可得以下兩法：

法一：∠A+∠B+∠C+∠D+∠E

=5個三角形內(nèi)角和–2（∠1+∠2+∠3+∠4+∠5）

=900°-720°

=180°

法二：分別連結(jié)AB、BC、CD、DE、EA，則五邊形ABCDE的內(nèi)角和為540°，又由于ΔABF、ΔBCG、ΔCHD、ΔDIE、ΔEJA的內(nèi)角和是900°。

∠A+∠B+∠C+∠D+∠E

=540°-（900°-540°）

=180°

由以上的思考過程，可以看出解題的思維過程是一個嘗試中成功的過程。其所以成功，是由于聯(lián)想到有關的基本知識和基本方法，而且聯(lián)想越廣泛，證法就越多。一題多解是廣泛聯(lián)想的結(jié)果。由此可知，使學生懂得“廣泛聯(lián)想”，必將有助于他們解題能力的提高。

三、培養(yǎng)學生仔細、認真地審查題意的習慣

仔細、認真地審題，提高審題能力是解題的首要前提。因為審題為探索解題途徑 提供方向，為選擇解法提供決策的依據(jù)。因此，教學中要求學生養(yǎng)成仔細、認真 的審題習慣，就是要對問題的條件、目標及有關的全部情況進行整體認識，充分 理解題意，把握本質(zhì)和聯(lián)系，不斷提高審題能力。具體地說，就是要做到以下四 項要求：

1、了解題目的文字敘述，清楚地理解全部條件和目標，并能準確地復述 問題、畫出必要的準確圖形或示意圖；

2、 整體考慮題目，挖掘題設條件的內(nèi)涵、溝通聯(lián)系、審清問題的結(jié)構特 征。必要時，要會對條件或目標進行化簡或轉(zhuǎn)換，以利于解法的探索；

3、 發(fā)現(xiàn)比較隱蔽的條件；

4、判明題型，預見解題的策略原則。 以上具體要求中，前兩項是基本的，后兩項是較高的。

第3篇：小學升初中數(shù)學試題范文

【關鍵詞】初中數(shù)學 難點 教學實效 ；重要性

引言

隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展水平的迅猛發(fā)展，人們越來越多的關注教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是數(shù)學教學。數(shù)學作為一門抽象性和邏輯性較強的學科，一直被廣大的師生看作是最難攻克的一門課程。在進行初中數(shù)學教學的過程中，教學工作者要注重擴充統(tǒng)計的份量，加大概率的內(nèi)容。最新研究發(fā)現(xiàn)，一些較為發(fā)達的地區(qū)均將統(tǒng)計與概率作為初中數(shù)學教學內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，絕大部分數(shù)學課本都是按照年級不同來安排統(tǒng)計與概率的內(nèi)容。鑒于上述情況，我國的數(shù)學教學亟待加大改革力度，具體介紹如下。

1.加大統(tǒng)計和概率改革的重要性

加大統(tǒng)計和概率內(nèi)容的改革，在很多程度上能夠推進初中數(shù)學教學內(nèi)容趨向現(xiàn)代化以及結(jié)構上的科學化。此外，還能夠?qū)崿F(xiàn)教育技術手段的現(xiàn)代化、改善教學工作者的教學手段以及學生的學習方法等。重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 提升內(nèi)容結(jié)構的合理性

目前，在初中數(shù)學教學中所涉及的內(nèi)容主要有代數(shù)、幾何以及統(tǒng)計。統(tǒng)計與概率在很程度上可以說是不確定性數(shù)學，在具體的學習過程中應該去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)蘊含在隨機性中的規(guī)律性，借助辨證思維以及歸納的方法與手段，能夠有效的實現(xiàn)對學生實踐能力以及合作精神的培養(yǎng)。統(tǒng)計、概率及學生的日常生活三者間有著千絲萬縷的聯(lián)系，教學工作者應該借助具體的實踐活動來安排學生學習數(shù)據(jù)處理的方法與手段。

在進行具體的實踐活動時，教學工作者也可以鼓勵學生將感受到數(shù)學概率學習與日常生活緊密結(jié)合起來，充分體驗聯(lián)系實際對解決數(shù)學問題的重要性。這種做法在很大程度上能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的調(diào)研習慣、培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、提升合作交流能力和綜合實踐能力。所以，在開展初中數(shù)學教學時，適當?shù)脑黾訑?shù)學概率教學并抓住教學難點，可以豐富初中數(shù)學教學內(nèi)容，還可以有效提升數(shù)學教學內(nèi)容結(jié)構的合理性。

1.2 意識到計算器的重要性

在開展初中數(shù)學教學時，適當?shù)脑黾訑?shù)學概率教學并抓住教學難點，在很大程度上能夠促進對信息技術的整合，還可以實現(xiàn)計算器等現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學學習中推廣。目前，初中生在學習數(shù)學的過程中，已經(jīng)廣泛使用計算器，并且也得到了社會各界的一致肯定。在相關的規(guī)范要求中也多次強調(diào)使用計算器的重要性，按照相關要求，課本已把原教材中“用計算器進行數(shù)的簡單計算”“用計算器求平方根與立方根”等內(nèi)容列為教學重點。然而，所涉及的通過計算器來完成的內(nèi)容，只停留在解決繁瑣問題上，不能有效的突出計算器的重要性。

2.把握概率教學難點的有效措施

2.1 材料選擇要寬泛

概率擁有著極其豐富的日常生活素材，教學工作者在安排教學內(nèi)容時要注重從日常生活實際中發(fā)掘可以引入概率論教學的內(nèi)容和素材，來提升概率論學習的趣味性，進而有效的提升教學效率。此外，材料的選取應該側(cè)重于那些能夠激發(fā)學生學習興趣的日常生活實際問題、社會問題以及人與自然的問題等，進而有效的體現(xiàn)現(xiàn)實性和時代感。盡管概率所涉及的內(nèi)容多半是海量的圖表，仍然要為其安排相應的文字敘述予以解釋。而考慮到學生的注意力集中程度和學習興趣，需要注意盡最大可能減少文字敘述的使用。

2.2 注重引入游戲及生活實例

教學工作者在開展初中數(shù)學概率教學的過程中，應該注重引入游戲及生活實例，所涉及的較不錯的生活實例主要有：讓學生們觀察或者思考去超市排隊結(jié)賬的時候，有沒有感覺到別人所在的隊伍都比自己的快呢？這樣能夠在學生間產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，進而教學工作者可以在此基礎上提出這個實例與概率間的關系。若是超市內(nèi)有15條隊伍正在進行排隊結(jié)賬業(yè)務，那么你所在的隊伍落后與其他隊伍的概率為14/15，也就是說，你的隊伍當然看起來是落后于別人所在的隊伍了。通過教學工作者這樣的講述，會使學生較易理解概率論的相關知識。

2.3 做到課堂教學與時俱進

教學工作者在開展數(shù)學概率教學的過程中，要注重為學生提供其較為感興趣的娛樂資訊，并將其作為背景材料，豐富概率論課堂教學。研究表明，絕大部分學生對娛樂資訊都比較感興趣，尤其是那些不專注于課堂活動的成績中等及偏下的學生。也就是說，通過這樣的教學方法的應用，教學工作者能夠很好的抓住學生的注意力，提升整體教學水平和效率[1]。

2.4 引入計算機模擬實驗

概率作為一門實踐性較強的學科，教學工作者在開展初中數(shù)學概率教學時，應該適當?shù)囊龑W生借助拋硬幣、擲骰子等試驗來發(fā)現(xiàn)隨意性試驗中所蘊含的規(guī)律性，這對于提升課堂教學效率是大有裨益的。然而，這些傳統(tǒng)的試驗較計算機顯得較為落后和費時，因此，在開展教學活動的過程中藥適當?shù)囊胗嬎銠C模擬實驗，來有效的提升課堂教學效率。

3.結(jié)語

綜上所述，教學工作者在開展初中數(shù)學概率教學的過程中，一方面需要使學生真正了解和掌握與概率相關的知識點；另一方面，還需要注意協(xié)調(diào)概率與日常生活實際的關系，充分把握初中數(shù)學概率教學的難點，進而有效提升概率教學的教學效率[2]。

參考文獻

第4篇：小學升初中數(shù)學試題范文

1.在1991，1992，1993，1994，1995，1996，1997這七個數(shù)中，不能寫成兩個自然數(shù)的平方差的數(shù)是____

2.如圖，陰影部分S1的面積比陰影部分S2的面積大12平方厘米，且BD=4厘米，DC=1厘米，則線段AB=______厘米.

3.一個人在河中游泳，逆流而上，在A處將帽子丟失，他向前游了15分后，才發(fā)現(xiàn)帽子丟了，立即返回去找，在離A處15千米的地方追到了帽子，則他返回來追帽子用了______分.

4.乒乓球單打決賽在甲、乙、丙、丁四位選手中進行，賽前，有些人預測比賽結(jié)果，A說：甲第4;B說：乙不是第2，也不是第4;C說：丙的名次在乙的前面;D說：丁將得第1.比賽結(jié)果表明，四個人中只有一人預測錯了.那么，甲、乙、丙、丁四位選手的名次分別為：_______.

5.如圖，正立方體邊長為2，沿每邊的中點將每個角都切下去，則所得到的幾何體有______條棱.

6.一本書，如果每天讀50頁，那么5天讀不完，6天又有余;如果每天讀70頁，那么3天讀不完，4天又有余;如果每天讀n頁，恰可用n天讀完(n是自然數(shù)).這本書的頁數(shù)是______.

使每一橫行，每一豎行，兩對角線斜行中三個數(shù)的和都相等.

8.有本數(shù)學書共有600頁，則數(shù)碼0在頁碼中出現(xiàn)的次數(shù)是______.

9.張明騎自行車，速度為每小時14千米，王華騎摩托車，速度為每小時35千米，他們分別從A、B兩點出發(fā)，并在A、B兩地不斷往返行駛，且兩人第四次相遇(兩人同時到達同一地點叫做相遇)與第五次相遇的地點恰好相距120千米，那么，A、B兩地之間的距離是______千米.

10.某次數(shù)學競賽原定一等獎8人，二等獎16人，現(xiàn)在將一等獎中最后4人調(diào)整為二等獎，這樣得二等獎的學生的平均分提高了1.2分，得一等獎的學生的平均分提高了4分，那么原來一等獎平均分比二等獎平均分多______分.

二、解答題：

11.學校要建一段圍墻，由甲、乙、丙三個班完成，已知甲班單獨干需要20小時完成，乙班單獨干需要24小時完成，丙班單獨干需要28小時完成，如果先由甲班工作1小時，然后由乙班接替甲班干1小時，再由丙班接替乙班干1小時，再由甲班接替丙班干1小時，……三個班如此交替著干，那么完成此任務共用了多少時間?

12.如圖甲、乙、丙三個皮帶輪的半徑比分別為：5∶3∶7，求它們的轉(zhuǎn)數(shù)比.當甲輪轉(zhuǎn)動7圈時，乙、丙兩輪各轉(zhuǎn)多少圈?

13.甲、乙、丙三個小孩分別帶了若干塊糖，甲帶的最多，乙?guī)У妮^少，丙帶的最少.后來進行了重新分配，第一次分配，甲分給乙、丙，各給乙、丙所有數(shù)少4塊，結(jié)果乙有糖塊最多;第二次分配，乙給甲、丙，各給甲、丙所有數(shù)少4塊，結(jié)果丙有糖塊最多;第三次分配，丙給甲、乙，各給甲、乙所有數(shù)少4 塊，經(jīng)三次重新分配后，甲、乙、丙三個小孩各有糖塊44塊，問：最初甲、乙、丙三個小孩各帶糖多少塊?

14.甲容器中有純桔汁16升，乙容器中有水24升，問怎樣能使甲容器中純桔汁含量為60%，乙容器中純桔汁含量為20%，甲、乙容器各有多少升?

15.有12頭羊14天可以吃完12畝草，13頭羊44天可以吃完22畝草，問多少頭羊60天可以吃完50畝草?

16.如圖，一個棱長為5的正方體，在它的上下、左右、前后各面中心挖去一個底面是1的正方形，高為2的長方體洞，求挖后此形體的表面積是多少?

17.其余88人是群眾，則此工廠共有多少人.

18.某鐘表，在6月29日零點比標準時間慢5分，它一直走到7月6日上午6時，比標準時間快5分，那么這只表所指時間是正確的時刻應該是在哪月哪日哪時?("零點"和"7時"都指的是標準時間)

19.某出版社出版某種書，今年每冊書的成本比去年增加10%，但售價不變，因此每本利潤下降了40%，那么今年這種書的成本在售價中所占的百分數(shù)是多少?

第5篇：小學升初中數(shù)學試題范文

[關鍵詞]設疑法；初中數(shù)學；教學實效

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0028-01

何為“疑”？它是問題，是未知的版圖，是有待探索與發(fā)現(xiàn)的資源。俗話說：“有疑才有思，無疑則無思?！币虼耍诔踔袛?shù)學課堂教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況，巧用設疑法，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升教學實效。

一、把握時機。巧妙設疑

在課堂教學中，時間非常有限，教師應把握好時機，適時、適當?shù)貙⒁蓡栐O置在最為關鍵和必要的地方，從而激活學生的思維。

例如，教學方程知識時，在課堂伊始，為了激發(fā)學生的學習興趣，我先向?qū)W生提出了這樣一個問題：“小明家有一個院子，為了改善居住環(huán)境，準備在院子中用籬笆圈出一片長方形的土地，在里面種植花草。小明家現(xiàn)在共有60米長的籬笆，想要讓圈出來的這片土地的長比寬的2倍再少3米。那么，這片土地圈好后，共有多大面積？”學生表示這個問題理解起來并不難，其中的邏輯關系也不復雜，可要想把最終的結(jié)果求解出來，就有些棘手了。這個問題激發(fā)了學生的求知欲望，學生在接下來的學習中注意力十分集中，教學十分順利。

在上述教學案例中，我選擇了在教學開始之前設疑，把它作為課程導入的關鍵一步，充分激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，這樣教學效率自然顯著。

二、找準方法。巧妙設疑

在初中數(shù)學課堂教學中，教師不能隨意設疑，而要遵循一定的規(guī)則，找準方法。在教學實踐當中，我總結(jié)出了一些較為典型且實用的設疑法，它們在激活學生思維方面效果顯著。

例如，教學完幾種四邊形的基本知識后，我采用從學生的易錯點進行設疑，請學生思考這樣一個問題：“將一個四邊形每個邊的中點順次相連，恰好能夠得到一個菱形，那么，這個四邊形一定是什么圖形？A.矩形；B.梯形；C.兩條對角線相等的四邊形；D.兩條對角線相互垂直的四邊形?！睂W生原以為自己已經(jīng)完全掌握四邊形的基本概念與定理，然而解答這道題目的正確率卻并不高。這樣的疑問促使學生迫切希望搞清楚解題的過程以及自己在哪些方面還有欠缺。在我的耐心指導下，學生明確意識到自己思考中的缺漏之處，并加深了對知識的印象，課堂教學效果事半功倍。

設疑法有很多，筆者在前文當中所敘述的是引入易錯問題設疑，是較為常用的一種方法。學生通過思考并動手解題，自始至終無須教師過多的干預，同樣能夠收到很好的效果。

三、聚焦規(guī)律。巧妙設疑

在數(shù)學課堂教學中，設置疑問的作用不僅僅體現(xiàn)在激發(fā)學生的求知熱情上，更體現(xiàn)在提高學生的思維能力上。數(shù)學知識是有內(nèi)在規(guī)律的。教師要根據(jù)數(shù)學知識與思想方法，通^設疑的形式，引起學生的關注，幫助學生尋找數(shù)學的內(nèi)在規(guī)律，完善學生的知識結(jié)構。

例如，在“有理數(shù)”的教學過程中，我請學生依次解答如下幾個問題：（1）比-2.5大，比4小的整數(shù)有幾個？（2）絕對值比3小的非負整數(shù)是什么？絕對值不大于4的整數(shù)又是什么？（3）若a>0，6

第6篇：小學升初中數(shù)學試題范文

關鍵詞：初中數(shù)學教育；有效學習；具體措施

一、初中數(shù)學教育轉(zhuǎn)變教學模式的必要性

在新課程標準的要求下，初中數(shù)學教育朝著注重教學實效的方向發(fā)展，對當前的教學模式和教學方法都提出了新的要求。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教育中，主要的方式是以老師為主體，向?qū)W生單方面的灌輸數(shù)學知識。經(jīng)過了長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，這種教學模式過于刻板，教學效果不理想。隨著新課程標準的推行，我們越來越意識到，在初中數(shù)學教育中，要充分尊重學生的個性，發(fā)揮學生自主學習的能力，讓學生學會有效學習。為了達到這一目標，就要求初中數(shù)學教育轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學模式，以培養(yǎng)學生有效學習為主要目的。

二、初中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生有效學習的具體措施

根據(jù)新課程標準的要求，初中數(shù)學教育要注重教學實效性。而要發(fā)揮初中數(shù)學教育的實效性，就要改變傳統(tǒng)的教學模式和教學手段，尊重學生這一教學主體，有效培養(yǎng)學生有效學習，使學生學會自主學習。經(jīng)過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生有效學習，可以從以下幾個方面入手：

1、老師要主動轉(zhuǎn)變教學角色，以學生為主。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，老師和學生的教學角色是比較分明的，老師主要扮演了知識傳授者的角色，在課堂中占有主體地位，學生所扮演的僅僅是聽眾的角色，在課堂中老師有著絕對的發(fā)言權，無論是課程內(nèi)容還是課堂組織，都是老師說了算，學生只能被動的適應。這種教學模式的實行，造成了初中數(shù)學課堂僵化，學生的個性特點得不到尊重，導致了學生失去了活力，過分的依靠老師的講，而不會自己獨立自主的開展學習，使學生有效學習的能力喪失。因此，從培養(yǎng)學生有效學習的角度出發(fā)，老師必須要在課堂中主動轉(zhuǎn)變教學角色，改變過去以老師為主的教學模式，使學生成為初中數(shù)學課堂的教學主體，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生具備自主學習的能力，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學習的目標。所以，綜合來看，老師轉(zhuǎn)變教學角色，以學生為主是培養(yǎng)學生有效學習有效途徑和手段。

2、在初中數(shù)學課堂中要努力構建自主探究的學習氛圍。在初中數(shù)學課堂中，除了要以學生為教學主體之外，還要在課堂效益上下功夫。通過對現(xiàn)有初中數(shù)學課堂研究后發(fā)現(xiàn)，目前的初中數(shù)學課堂在學習氛圍上還有很大的提升空間，我們要想培養(yǎng)學生有效學習，就要努力構建自主探究的學習氛圍。從目前的初中數(shù)學課堂來看，老師的作用是不容忽視的，但是要想最大程度的發(fā)揮課堂教學的目的，就要在老師傳授的方法上進行創(chuàng)新，其中最主要的方法就是構建自主探究的學習氛圍，使學生學會自主學習，發(fā)揮學習的主觀能動性，變要我學為我要學，真正的實現(xiàn)培養(yǎng)學生有效學習的目的。在初中數(shù)學課堂中構建自主探究的學習氛圍，并不是心血來潮的提法，而是建立在長期實踐教學基礎上的，因此，這種方法具有一定的優(yōu)勢，我們必須充分發(fā)掘其優(yōu)點，并加以利用。所以，在培養(yǎng)學生有效學習的過程中，我們要將構建自主探究的學習氛圍當做重要的手段。

3、老師要充分尊重學生的個性特點，做到因材施教。從目前的初中數(shù)學教育來看，學生較過去發(fā)生了很大變化，首先，學生的個性越來越強，已經(jīng)不滿足于在課堂上被動的聽講。其次，學生的思維方式發(fā)生著變化，有些創(chuàng)新思路甚至是老師所沒有的，再次，在學生成分中，優(yōu)等生和差生的均占有一定的比例，需要我們改變一刀切的教學方法。基于以上這種現(xiàn)狀，我們應該充分尊重學生的個性特點，根據(jù)學生的個性特點，在課堂教學中突出學生的主體地位，改變老師講學生聽的局面，創(chuàng)新教學手段，使初中數(shù)學課堂變得豐富多彩。此外，我們要及時掌握學生的思維發(fā)展情況，對于學生的創(chuàng)新思路要引起足夠的重視，并在教學過程中加以引導，保證學生的創(chuàng)新思路能夠有效的指導其學習，老師在引導的同時，也要將這種創(chuàng)新思路推廣給更多的學生，使更多的學生受到啟發(fā)。除了以上兩點，我們還要針對不同的學生群體，做到因材施教，滿足各種學生的學習訴求。

4、在培養(yǎng)學生有效學習的過程中，要采取循序漸進的教學方式。在初中數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生有效學習是一個長期的過程，我們要想取得積極的效果，就要在這一過程中，采取循序漸進的教學方式，制定詳細周密的教學計劃，根據(jù)不同的教學階段，采取不同的教學策略，最終達到培養(yǎng)學生有效學習的目的。從初中數(shù)學教學實踐來看，培養(yǎng)學生有效學習需要我們根據(jù)初中數(shù)學的多個學習階段，制定有效學習培養(yǎng)計劃，明確老師和學生的角色與任務，將培養(yǎng)學生有效學習貫穿于初中數(shù)學教學始終，使學生能夠從根本上具備有效學習的能力。初中數(shù)學的難度是逐漸加深的，因此我們在培養(yǎng)學生有效學習的時候，就要注意方式方法，最好的辦法是采取循序漸進的教學方式，既解決了初中數(shù)學教學問題，又能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生有效學習的目標，一舉兩得。所以，我們在培養(yǎng)學生有效學習的過程中，一定要根據(jù)初中數(shù)學的教學實際，采取循序漸進的教學方式。

三、初中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生有效學習取得的積極效果

通過實踐發(fā)現(xiàn)，通過采取一系列措施，初中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生有效學習取得了積極的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、在初中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生有效學習，使學生具備了自主學習的能力，通過這種培養(yǎng)，學生的自學能力得到不斷的提高，實現(xiàn)了初中數(shù)學教學的目標。

2、在初中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生有效學習，使整體教學成績得到很大程度的提高，促進了初中數(shù)學教育的發(fā)展，使初中數(shù)學教育的功能性和目的性更強。

3、在初中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生有效學習，滿足了新課標對學生能力的要求。在新課標中，對初中學生所應具備的數(shù)學能力有著明確的要求，通過培養(yǎng)學生有效學習，豐富了學生的學習內(nèi)容，同時也使學生的學習能力不斷提高。

參考文獻：

[1]劉旭.淺談初中數(shù)學教學中自學能力的培養(yǎng)[J]

第7篇：小學升初中數(shù)學試題范文

一、了解學生共性和個性，切合學生實際需要，是發(fā)揮學生主體性作用的前提

作為課堂教學主導者的教師，不僅需要了解所教班級學生的共同特點，比如初中學生固有的年齡特點、心理特點、社會特點等，更需要掌握每個學生的個性特點，如個人興趣愛好、長處和不足等。只有這樣，在具體的教學過程中，才可能在結(jié)合學科課程知識點基礎上，認真分析、挖掘課程內(nèi)容，在教學環(huán)節(jié)中采取有效的授課方式、授課手段、語言運用、案例舉證等，通過學生喜愛的元素，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，便于學生自覺理解和掌握教學內(nèi)容。

具體來說，我們可以根據(jù)學生各自不同的特點，如學習能力、興趣愛好等，針對教學任務與目標，對他們進行教學群體區(qū)分，做到因材施教，進行有針對性的教學。如可以將學生分為甲、乙、丙三個層級。甲級學生學習能力強，想象力豐富，基礎知識扎實，一般的課堂知識已不能滿足需求，可以讓他們接觸更高難度知識。乙級學生能吸收并掌握課堂上的知識，基礎知識牢固，這一層級的學生往往占據(jù)多數(shù)，教師應適當傾斜精力投入，讓他們在掌握知識的基礎上更上一層樓。丙級學生通常缺乏學習興趣，基礎知識不扎實，需要教師投入更多的耐心和愛心，對于他們，想辦法打好基礎是第一要務。

二、根據(jù)學科特點、具體教學課程內(nèi)容特點，運用多樣的教學方法，是發(fā)揮學生主體性作用的關鍵

眾所周知，數(shù)學是一門抽象的、邏輯性較強的學科。教師在教學中采用最多的就是課堂講述法，講述法在給學生講解知識點，分析其邏輯演變的過程中發(fā)揮著重要作用。但是，如果課堂全程都采用講述法，那么勢必使得課堂喪失活力，學生僅作為知識的被動接受對象。可想而知，這樣的課堂效果不會有多好。因此，教師需要根據(jù)數(shù)學的學科特點，以及所要講述知識點的特點，運用多種教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。比如創(chuàng)設課堂情境法、自主探究法等。

創(chuàng)設課堂情境法：在教學過程中，教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設多樣的教學情境，激發(fā)學生熱情。如在《圖形與變換》一課，展示給學生有戰(zhàn)國時期的銅鏡、唐代花鳥紋錦、瓷器、剪紙圖案、年畫、臉譜等等吉祥圖案。在學習之前，可以讓學生搜集有關圖案的資料，了解每個圖案的出處、年代，以及代表的含義或者所蘊含的數(shù)學思想。這樣，學生不僅掌握了知識點，同時也了解了祖國燦爛輝煌的文化。

自主探究法：教師要精心設計例題和作業(yè)，在設計作業(yè)時，要充分考慮各個學生的興趣，設計多樣化、多層次的作業(yè)，給學生有足夠的選擇空間，讓學生對作業(yè)過程充滿興趣，從而充分調(diào)動學生學習的主動性。如在《列方程（組）解應用題（習題課）》的教學中，就可以2000年前我國非常著名的數(shù)學著作《九章算術》中的題目導入：今有五羊，四犬，三雞，二兔，直錢一千四百九十六；四羊，二犬，六雞，三兔，直錢一千一百七十五；三羊，一犬，七雞，五兔，直錢九百五十八；二羊，三犬，五雞，一兔，直錢八百六十一。問羊、犬、雞、兔價各幾何？

三、利用現(xiàn)代數(shù)字信息化技術，創(chuàng)造生動教學環(huán)境，是發(fā)揮學生主體性作用的重要手段

在科技日新月異的今天，很多新設備可以為我們所用，多媒體教學就是其中一種。通過這種技術，可以將枯燥的數(shù)學知識以生動的動畫形式展現(xiàn)出來，提高學生學習興趣。同時，可以充分調(diào)動學生的空間想象力，以立體的形式展示傳統(tǒng)黑板教學模式無法完成的任務。

以講授“空間圖形的展開圖”為例，教師可以把簡單幾何體的展開過程用動畫形式制作出來，讓學生直觀地觀察常見幾何體的展開過程及展開后圖形的特點，并將不同幾何體展開后的圖形進行比較分析。

四、堅持理論聯(lián)系實際，學以致用，是發(fā)揮學生主體性作用的重要動力

第8篇：小學升初中數(shù)學試題范文

關鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；初中信息技術；教學模式

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0147-02

Improve Effectiveness of Information Technology Teaching in Junior Middle School by Using Flipped Classroom Teaching//LIU He， LIU Junqiang

Abstract In this paper， the characteristics of the flipped classroom teaching mode， analyzes the advantages of the flipped classroom tea-

ching， and puts forward in the junior middle school information tech-

nology teaching application flipped classroom teaching mode， ways

and aims to enhance understanding of the flipped classroom teachers，

improve the efficiency of junior high school information technology classroom teaching.

Key words flipped classroom； junior middle school information technology； teaching model

1 引言

翻轉(zhuǎn)課堂中的“翻轉(zhuǎn)”一詞是指將傳統(tǒng)的“課堂講學與課后練習”的教學模式翻轉(zhuǎn)成“課前自學與課堂練習”的教學方式。簡單來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是利用教師所制成的課件來顛倒課堂知R傳授與課下知識內(nèi)化，從真正意義上發(fā)揮出學生主體作用的教學結(jié)構體系。當前，在初中信息技術教學課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式已被廣泛使用，并受到教師與學生的一致認可，但如何巧用翻轉(zhuǎn)課堂教學提升初中信息技術課堂教學實效，仍是廣大教師亟待研究的重要課題。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點

翻轉(zhuǎn)課堂中的教學視頻短小精悍 一般情況下，翻轉(zhuǎn)課堂中教學視頻的長度大多在10分鐘左右，它的長度控制以學生有效注意力的集中范圍為依據(jù)。較之傳統(tǒng)課堂45分鐘的上課時間而言，其具有短小的特點，并有效避免了學生注意力分散等情況的發(fā)生。同時，每一個教學視頻的錄制都是對某個特定的教學內(nèi)容進行針對性講解，這不僅提高了學生接受知識的效率，而且方便了學生或教師對相關視頻的查找與瀏覽[1]。

除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學視頻都具有暫停、回放、快進等功能，這就促使學生在觀看視頻時能根據(jù)自己的實際情況來展開學習，有效避免了傳統(tǒng)課堂中學生跟不上教師上課節(jié)奏等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂中的教學信息清晰明確 相對于傳統(tǒng)的教學課堂以及傳統(tǒng)意義上的教學錄像而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻所呈現(xiàn)的教學信息更加清晰明確。如在薩爾曼?汗的數(shù)學課程教學視頻中，唯一能看到的是他的手在不斷地書寫一些數(shù)學符號，并配合相應的畫外音來達到教學效果。而在傳統(tǒng)的教學錄像中，由于可以看到授課教師的全身以及周圍的環(huán)境，就在一定程度上將學生的注意力分散到教師所做出的每個表情、動作以及周圍環(huán)境中的事物上，讓學生難以全神貫注地投入學習中，課堂教學效果不明顯。

翻轉(zhuǎn)課堂中的學習流程發(fā)生改變 “信息傳遞”與“吸收內(nèi)化”是學生學習過程中的兩個階段。在傳統(tǒng)課堂中，“信息傳遞”是在課堂上通過教師與學生、學生與學生之間的互動而實現(xiàn)的，而對知識的“吸收內(nèi)化”則是由學生在課后自行完成的。但通常情況下，在學生“吸收內(nèi)化”的過程中，往往會由于學生對知識點的掌握不足或缺少教師、同學的幫助與引導，而導致學生自身的“吸收內(nèi)化”效果不佳。

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)有效解決了這一問題，其對學生的學習過程進行了重構。在課前，教師通過視頻的錄制以及在線的輔導來對學生進行“信息傳遞”；在課堂上，通過有效互動，教師能對學生的學習困難進行了解，并做出有效的輔導。同時，學生之間的交流溝通也促進了學生“吸收內(nèi)化”效果的加強。

3 較之傳統(tǒng)課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢

課堂上教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變 與傳統(tǒng)的課堂教學相比，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中不再是課堂的主導者，更多偏向于課堂活動的組織者，學生學習的引導者、促進者，以及課堂教學的設計者、開發(fā)者。這一角色的轉(zhuǎn)變在順應了時展潮流的同時，也給教師教學工作的開展帶來巨大的挑戰(zhàn)。一方面，教師肩負著開發(fā)優(yōu)質(zhì)課堂的重任，教學工作的開展以推動學生自主學習為主要目標，全力促進教學效率的提升[2]；另一方面，教師需要通過合理科學的課堂活動的組織，來利用多元化的教學手段推動學生知識吸收與內(nèi)化效果的增強，并促進學生提高參與課外拓展活動的積極性，讓學生的綜合能力在教學活動中得到全面發(fā)展。

另外，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師能在學習活動結(jié)束后，對學生的學習成果進行多元化的評價，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整自身的教學內(nèi)容及教學方法，以此促進課堂教學效果的加強。

課堂教學時間得以重新分配 學習流程發(fā)生改變是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點，這就促使教師對課堂時間進行重新分配。知識傳授是課前的工作，課堂上教師主要幫助學生完成知識內(nèi)化與知識拓展。這就使得教師在課堂上傳授知識的時間大大減少，課堂教學的開展主要是對學生存在的疑難問題進行針對性講解，并在此基礎上引申出更深層次的知識。從一定意義上來說，對課堂教學時間進行重新分配，不僅降低了學生的學習容量，讓學生對知識點的掌握更加深入徹底，而且促進了學生與教師之間的交流互動，幫助學生盡最大的可能提高學習成績。

學生的主體地位更加突出 隨著教學改革與素質(zhì)教育的不斷深化，教學工作應當以提高學生學習活動的個性化為工作目的，在引導學生根據(jù)自身學習需求來開展知識拓展活動的同時，幫助學生樹立全新的學習方式。在初中信息技術教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的采用，為學生提供了豐富的開放性網(wǎng)絡資源，讓學生在個性化的學習活動中，能夠自主掌控學習進度以及對學習時間與地點進行選擇，在充分提高學生學習積極性以及課堂參與度的同時，方便學生獲取自身所需的知識，并全面體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位。

4 在初中信息技術教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的途徑

信息傳遞環(huán)節(jié) 在初中信息技術翻轉(zhuǎn)課堂教學中，信息傳遞環(huán)節(jié)是開展一切教學工作的重要基礎，其通過教師錄制的教學視頻以及教學活動的設計來達到知R傳遞的目的。對此，為了更好地采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來提高初中信息技術教學的實效，教師應當在教學視頻的制作上盡可能多地給予學生一定的選擇，并在保證教學視頻不超過固有時間的同時，將教學視頻的設計與新媒體有效地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)教學形式的多樣化。

如在“編排文稿”的教學中，教師可通過教學視頻的制作將該內(nèi)容的教學重點、難點、任務以及目標等因素結(jié)合起來，在積極融入動畫、游戲等內(nèi)容，增強學生學習積極性的同時，通過微信、QQ等新媒體的使用來加強教師與學生之間的溝通，讓教師及時為學生答疑解惑。

課堂互動環(huán)節(jié) 在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用過程中，課堂互動環(huán)節(jié)是其構建與實施的核心環(huán)節(jié)。但在實際操作過程中，由于受到課堂教學時間有限性的影響，做好課堂互動環(huán)節(jié)與信息傳遞環(huán)節(jié)的溝通銜接是非常必要的。初中信息技術教師應當及時對信息傳遞環(huán)節(jié)中所反饋出來的知識難點與教學意見進行有效把握，在課堂上有針對性地對反映出來的問題進行講解，并通過學習成果展示、學習辯論等教學活動的開展，來增強教學活動的專業(yè)化和趣味化，加強教師與學生之間的互動溝通，從而促進學生主觀能動性與創(chuàng)造性的提高。同時，教師還可以通過小組合作學習形式的構建，讓學生在將信息技術理論知識與實踐操作有機結(jié)合的同時，培養(yǎng)協(xié)作溝通能力，樹立團結(jié)互助意識。

如在“制作電子表格”的教學中，教師可先通過對信息傳遞環(huán)節(jié)中反饋出來的問題進行整理，再對學生進行有針對性的講解，并以制作“電子課程表”作為小組合作的任務，從而培養(yǎng)學生利用信息技術解決現(xiàn)實問題的能力，也讓學生在知識應用環(huán)節(jié)中了解自身的不足，并在合作互助過程中不斷完善自身，提高綜合能力。

評價反饋環(huán)節(jié) 在初中信息技術教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一個系統(tǒng)且長期的過程。評價反饋環(huán)節(jié)的存在能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂在初中信息技術教學中的應用成效以及有待改進的地方進行歸納總結(jié)，并將其作為調(diào)整與優(yōu)化課堂教學方法的重要依據(jù)，從實踐中促進翻轉(zhuǎn)課堂教學效率的提高。對此，教師應當樹立終結(jié)評價與過程評價相結(jié)合的評價理念，在初中信息技術教學中密切關注學生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學習情況以及所暴露出的問題，通過構建合理科學的評價體系，對學生的學習態(tài)度、學習情況、學習習慣等內(nèi)容進行考核、評價與反饋，從而在實現(xiàn)教學評價公平性與科學性的同時，促進課堂教學實效的提高。

如在“規(guī)劃設計網(wǎng)站”的教學中，初中信息技術教師不僅要對學生制作網(wǎng)站規(guī)劃的結(jié)果進行考核與評價，還需要對學生完成網(wǎng)站規(guī)劃的制作過程進行關注與把握，全面了解學生對知識點的掌握情況，并制定出更加科學有效的教學方法來提高課堂效率。

參考文獻

第9篇：小學升初中數(shù)學試題范文

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，營造自主學習環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的教學角色決定著課堂教學活動的整體結(jié)構和全部內(nèi)容，學生所擔任的角色只是課堂教學活動中的一個配角，被動性的學習令學生的知識掌握和技能提升受到限制，學生的全面發(fā)展也必然受到禁錮。伴隨著新課程的全面展開，落后性的教學模式得到了前所未有的改革，學生在教學活動中的被動地位被提升為主體地位，學生的全面發(fā)展成為課堂教學的最終目標。在初中數(shù)學的課堂教學中，教師要將傳統(tǒng)的教學觀念進行徹底性的改變，要將教師主宰課堂的霸權行為進行改變，要在教學中確立以生為本的先進觀念，并為學生搭建可以實現(xiàn)全面發(fā)展的平臺。作為初中數(shù)學教師，要在教學活動中尊重學生、信任學生、關愛學生，要充分尊重處于青春期的學生的心理和生理特點，要讓學生在教學活動的參與過程中感受到教師的理解和慈愛。

二、善于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主動探究

情境是課堂教學活動中不可缺少的要素，是引發(fā)學生內(nèi)在探究的情感和態(tài)度的動力源泉。要以情境進行課堂教學活動結(jié)構和內(nèi)容的優(yōu)化，讓學生在生動、形象、具體的情境中感知知識的內(nèi)在魅力。在初中數(shù)學的課堂教學中，教師要擔任好情境創(chuàng)設的組織職責和策劃職責，要積極為學生的主動探究創(chuàng)設激發(fā)性的教學情境，以情激發(fā)學生的探究情感，以境簡化知識的繁雜形式，讓學生主體在情與境的融合中達成數(shù)學知識與技能的自主建構。數(shù)學情境的創(chuàng)設，需要建立在數(shù)學知識的基礎上，需要建立在學生發(fā)展的需要上，需要建立在學生主體的內(nèi)在興趣需求上，只有這樣才能創(chuàng)設出與數(shù)學知識和學生發(fā)展相適宜的教學情境。例如，在初中數(shù)學“數(shù)軸”的教學中，教師可以根據(jù)數(shù)學知識與學生的興趣需求創(chuàng)設這樣的教學情境：同學們，在我們的教室的墻面上掛著一支溫度計，溫度計上面正好顯示的是我們教室現(xiàn)在的溫度，大家想知道我們教室現(xiàn)在的溫度是多少嗎？有哪位同學可以借助溫度計的數(shù)值來告訴我們呢？以此貼近學生的情境進行數(shù)學知識的闡述，讓學生的主體探究情感得到有效的集中，讓數(shù)學知識的學習變得輕松易懂。

三、倡導小組合作探究，調(diào)動學生的探究熱情

在教學活動中推崇小組合作形式，是新課程改革中重點強調(diào)的內(nèi)容，同時也是對學生主體發(fā)展的一種肯定形式。在初中數(shù)學的課堂教學中，教師可以圍繞數(shù)學知識的相關問題進行小組合作探究活動的組建，讓學生以小組之間的合作、互助進行數(shù)學知識的共同性探討，讓學生之間互相質(zhì)疑、答疑，讓學生主體在合作與交流的過程中獲得思維與意識的全面發(fā)展。例如，在初中數(shù)學“二元一次方程”的教學中，教師可以在黑板上為學生布置一道二元一次方程的相關數(shù)學題，讓學生通過小組合作探討方程的不同解法，讓學生以小組的形式進行解題時間與效率的競爭，讓學生在激烈競爭的氛圍中主動獲取有價值的數(shù)學信息。

總之，在學生主體的教學視角下，初中數(shù)學的課堂教學活動應當圍繞學生而進行，應當以學生主體的發(fā)展為先，以學生主體的內(nèi)在探究為本，以此為學生的數(shù)學學習搭建科學、有效的教學平臺。

參考文獻：