杜郎口學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的杜郎口學(xué)習(xí)心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得范文

由于才疏學(xué)淺，加上所學(xué)的材料都是間接材料，錯(cuò)誤之處肯定難免。如果大家發(fā)現(xiàn)我有那些地方說(shuō)的不對(duì)，可以當(dāng)面提出來(lái)，幫我進(jìn)一步學(xué)習(xí)；也可以到“百度貼吧”中的“杜郎口中學(xué)吧”在我的帖子下面跟帖，共同討論。

我既然是向大家匯報(bào)我自己的一點(diǎn)心得，就是說(shuō)，以下我要說(shuō)的是我自己的見(jiàn)解和引用別的網(wǎng)友博客中我認(rèn)同的觀點(diǎn)。（特別聲明：因?yàn)槭菍?xiě)心得，加上我又沒(méi)有去過(guò)杜朗口，只能通過(guò)別人的博客和網(wǎng)頁(yè)上的文章間接學(xué)習(xí)，有些原文是誰(shuí)寫(xiě)的也沒(méi)記清楚，只記住了“溫婉女人”等網(wǎng)友，無(wú)法當(dāng)面道謝了，在網(wǎng)上說(shuō)一聲：“謝謝了！”我本無(wú)心當(dāng)文抄公的。）

第一部分：為什么要學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)？以前學(xué)目標(biāo)教學(xué)、學(xué)魏書(shū)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)，哪一個(gè)學(xué)成了？學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)是不是又在瞎折騰？

我的理解是：學(xué)習(xí)任何一種優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)的是否有成效，不是看形式如何相似，而是要看是否具備這種模式的靈魂，是否有利于改進(jìn)自己的教學(xué)，提升自己的水平。仔細(xì)想一想，目標(biāo)教學(xué)不提了，每一節(jié)課先告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)教學(xué)模式不都是這樣嗎？魏書(shū)生我們不提了，但用學(xué)生管理學(xué)生，培養(yǎng)自學(xué)能力，我們每天不是都在做嗎？洋思經(jīng)驗(yàn)我們不提了，“三清”的觀念不是都深入人心了嗎？曾經(jīng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)不是過(guò)時(shí)了，而是已經(jīng)溶入了我們的思想，成為我們思想的一部分了，我們已經(jīng)由不接受變?yōu)榻邮苋诤狭?，不再排斥了，以至于我們忽視了，才誤認(rèn)為過(guò)時(shí)了。杜郎口經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)在在全國(guó)正在走上坡路，可能沒(méi)幾年又不提了，但是，那是肯定是：“把課堂還給學(xué)生”的觀念已經(jīng)深入人心了，小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效率的做法大家都在干了，不需要誰(shuí)再講了。所以每一種新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，都在我們思想的樹(shù)干上又刻下一個(gè)新的年輪。

第二部分：杜郎口教學(xué)模式有那些值得我們學(xué)習(xí)的閃亮之處？

亮點(diǎn)1：展示課的作用主要不是學(xué)會(huì)知識(shí)而是讓學(xué)生自信

杜朗口中學(xué)的課型模式是“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”，想想我們的教學(xué)，也無(wú)非是預(yù)習(xí)、教學(xué)和反饋，我們比他們少的學(xué)生的活動(dòng)展示，多的是老 師的喋喋不休，也不止是這些，我認(rèn)為我們的教學(xué)取代了他們的展示，在成績(jī)上可能不會(huì)造成什么影響，但失去的卻是一種精神力量，這種精神力量叫做自信，就是我們的學(xué)生所缺乏的。

杜朗口中學(xué)之所以有驕人的成績(jī)，我感覺(jué)是他們狠抓了“預(yù)習(xí)”和“反饋”環(huán)節(jié)，其展示僅僅是讓學(xué)生能找到自我，并充滿自信，當(dāng)然這些東西對(duì)成績(jī)來(lái)說(shuō)都是事半功倍的東西。

杜朗口之長(zhǎng)，正是我們教學(xué)之短。我們的不足是：我們給學(xué)生表現(xiàn)的空間和時(shí)間了嗎？反思：不可小看精神力量的作用。

亮點(diǎn)2：引領(lǐng)國(guó)際潮流

著名教育專家、76歲高齡的中央教科所原副所長(zhǎng)滕純先生講到這樣一則趣事。幾個(gè)月前，一位北大教授頗為得意地向滕先生介紹從耶魯大學(xué)引進(jìn)的全新教學(xué)模式，即教室三面墻全部設(shè)為黑板，以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。當(dāng)滕先生認(rèn)真地告訴他，山東聊城一所普通中學(xué)早已在四五年前采納這一教學(xué)模式時(shí)，這位教授不免大跌眼鏡。被滕先生頗為推崇的這所山東中學(xué)就是杜郎口中學(xué)。“‘學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了’，杜郎口中學(xué)最大限度地激活了學(xué)生的課堂主動(dòng)性和創(chuàng)造力！”滕先生振奮地評(píng)價(jià)這一堪稱山東乃至全國(guó)教育界的奇跡。

亮點(diǎn)3：黑板的妙用

一位教師說(shuō)：“盡管早已聽(tīng)說(shuō)那里的教室三面都是黑板，可真的身臨其境，還是吃了一驚，前后的黑板均被分為八塊，側(cè)面及走廊墻面的黑板均被分為十二 塊，每位同學(xué)都有屬于自己的固定的一塊小黑板，余者或以小黑板為補(bǔ)充，或以水泥地面為黑板，作為自己的展示空間。學(xué)生在上面默寫(xiě)、作題，增強(qiáng)了透明度，強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿足了他們的自尊心，同時(shí)便于老師縱觀全局，集體講解，在第一時(shí)間反饋訂正。”

我

們知道，學(xué)生在24小時(shí)內(nèi)對(duì)新學(xué)知識(shí)遺忘得最快。為此，我們學(xué)校往往利用早讀默寫(xiě)昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這和杜郎口一樣上課就默寫(xiě)。但是后續(xù)做法不同——我們是讓學(xué)生在小紙條上默寫(xiě)，老師批改；而杜郎口中學(xué)卻是讓學(xué)生在黑板默寫(xiě)，學(xué)生互相交換、當(dāng)場(chǎng)批改。

 

一個(gè)內(nèi)容兩個(gè)不同形式效果不一樣，前者是老師把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象；后者是老師把學(xué)生當(dāng)作可利用的教育資源；前者學(xué)生的默寫(xiě)內(nèi)容僅僅面對(duì)一個(gè)老師，因而累出了70％的老師的頸椎病；后者是學(xué)生把默寫(xiě)內(nèi)容展示給大家，并且由學(xué)生互改，既讓學(xué)生多了幾分學(xué)習(xí)動(dòng)力，又讓學(xué)生在批改他人的作業(yè)中又得到一次提高，它更符合人的心理規(guī)律——因?yàn)槊總€(gè)人都有被人尊重需要，特別是被同伴尊重的需要；每個(gè)人都是老師可利用的教育助手，所以這塊被學(xué)生占領(lǐng)的小黑板，就是每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)自己尊嚴(yán)的人生大舞臺(tái)，誰(shuí)都想保護(hù)自己的尊嚴(yán)，所以小黑板所起的作用，可能這超乎你的想象。所以它可以是一場(chǎng)革命。

亮點(diǎn)4：學(xué)生學(xué)習(xí)很專注

每一個(gè)學(xué)生都在很有目的的學(xué)習(xí)，那絕對(duì)不是拿樣子來(lái)給別人看的，對(duì)于一下子涌進(jìn)了許多陌生的面孔，也并沒(méi)有表現(xiàn)出被太多的打擾，而是繼續(xù)著自己的學(xué)習(xí)。它的課堂是完全開(kāi)放式的，學(xué)生在課堂中能真正自主的學(xué)習(xí)，而且絕對(duì)知道自己在做什么，要做什么。我想這才算是課堂中所需要的效果吧。

亮點(diǎn)5：牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處就在于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。杜郎口中學(xué)的教學(xué)特別注重學(xué)生的自學(xué)，有專門(mén)的預(yù)習(xí)自習(xí)，學(xué)生都有預(yù)習(xí)筆記，上課時(shí)，共同交流預(yù)習(xí)情況，共同確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。接著檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，隨后就是鞏固階段。整個(gè)過(guò)程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

亮點(diǎn)6：充分關(guān)注后進(jìn)生

首先，在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個(gè)班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師教學(xué)成績(jī)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)模式也一學(xué)生感興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹(shù)立自信，走向成功。

亮點(diǎn)7：抓住了課堂教學(xué)改革這一突破口

學(xué)校發(fā)現(xiàn)以前的課堂教學(xué)嚴(yán)重存在教師只管講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)校就硬性規(guī)定，每堂課教師的講授時(shí)間最多不能超過(guò)10分鐘，這樣就逼著老師在“精講多練”上下工夫。這樣堅(jiān)持下來(lái)，就闖出了一個(gè)具有杜郎口中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式。

亮點(diǎn)8：展示課形式自由，靈活多樣

展示課中的文本展示與情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只有一個(gè)要求，就是只要不脫離文本即可。說(shuō)、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

亮點(diǎn)9：團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，優(yōu)差生結(jié)對(duì)子

學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)小組由班主任協(xié)同科任老師統(tǒng)一安排，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好棒差結(jié)對(duì)子?？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書(shū)個(gè)人見(jiàn)解方面，老師更是想盡千方百計(jì)給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵(lì)，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹(shù)立自信心。

亮點(diǎn)10：教的活，學(xué)的更活

他們能靈活地、大膽地處理教材，展示的形式更是不拘一格，讀課文、說(shuō)感悟、演情景、搞制作、畫(huà)、唱等等，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量。我想，正是有老師靈活的教，才有了學(xué)生靈活的學(xué)，學(xué)生的潛力也才能得以挖掘。

亮點(diǎn)11：新型師生觀

教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。

亮點(diǎn)12：落實(shí)到位

他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門(mén)的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒

的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

 

亮點(diǎn)13：在“自學(xué)”和“展示”這缺一不可的雙核中，哪一個(gè)是杜郎口中學(xué)的原創(chuàng)？答案似乎只能是“展示”。

而杜郎口中學(xué)課堂的獨(dú)創(chuàng)性，不僅體現(xiàn)在對(duì)自學(xué)的高度重視，更體現(xiàn)在對(duì)“展示”的價(jià)值的充分挖掘。我學(xué)，故我示！展示是學(xué)生把自己的所學(xué)、所悟、所感、所創(chuàng)表達(dá)出來(lái)，無(wú)論什么形式：講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及學(xué)生所能想到的任何方式；展示是強(qiáng)化所學(xué)，也是提升所學(xué)，更是學(xué)生互教互學(xué)；學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)，更在自由的展示中成長(zhǎng)：無(wú)論是表達(dá)能力還是交往能力，無(wú)論是探究還是審美，無(wú)論是自信心還是勇氣！沒(méi)有任何學(xué)校的課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供如此廣闊、自由的展示空間！而“展示”二字，自然成為所有到杜郎口中學(xué)參觀的老師最陌生的一個(gè)詞。 但杜郎口中學(xué)的自學(xué)也是具有獨(dú)創(chuàng)性的！ 因?yàn)槎爬煽谥袑W(xué)的自學(xué)是“群體自學(xué)”，而不是單個(gè)學(xué)生的自學(xué)。如果說(shuō)“自學(xué)輔導(dǎo)法”也可以在教師與學(xué)生一對(duì)一的情況下進(jìn)行，也可以在家里由家長(zhǎng)對(duì)孩子一對(duì)一進(jìn)行的話，那么，杜郎口中學(xué)的“自學(xué)”，則是為課堂群體教學(xué)量身定做的！它充分挖掘了課堂上幾十個(gè)學(xué)生的“集群價(jià)值”。它讓“課堂上一個(gè)孩子只能分到幾十分之一個(gè)老師”的說(shuō)法徹底失去了意義。 憑借著獨(dú)特的“自學(xué)”和“展示”，杜郎口中學(xué)改寫(xiě)了課堂的歷史！

亮點(diǎn)14：座位排列

重組課堂。傳統(tǒng)教室里，課桌是縱橫排列的，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)被安排到前排，學(xué)習(xí)差的往往會(huì)被安排到無(wú)人關(guān)注的角落，但在杜郎口中學(xué)，記者看到的課桌卻如一個(gè)個(gè)小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時(shí)，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，需要展示時(shí)，小組會(huì)選出各自的代表向全班同學(xué)講解問(wèn)題的答案和解題的思路。2002年8月，為了便于同學(xué)合作，把時(shí)空還給學(xué)生，更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用，杜郎口中學(xué)把全校24個(gè)班級(jí)全部改成了小組對(duì)桌的排列方式，學(xué)生由面向前方變成了互相對(duì)坐。開(kāi)始，有人對(duì)其必要性提出質(zhì)疑，認(rèn)為“太做作”，但崔其升認(rèn)為，這種排序形式是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)所必需的。課堂重組，對(duì)部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)帶來(lái)了沖擊。地理課教師張代英說(shuō)：“我感覺(jué)，桌子一變，把老師的尊嚴(yán)、地位削弱了，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽了。”

亮點(diǎn)15：走群眾路線

我們有一個(gè)基本信念，那就是相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；也就是在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以人為本，關(guān)注生命。----山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長(zhǎng) 崔其升

亮點(diǎn)16：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專心聽(tīng)課，細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題，要善于問(wèn)。

亮點(diǎn)17：解放學(xué)生的力量

課堂上同學(xué)們可以自愿結(jié)對(duì)，互助互學(xué)。練習(xí)方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。通過(guò)反饋課的檢測(cè)練習(xí)，全面提升全體學(xué)生的知識(shí)、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

崔校長(zhǎng)說(shuō)，教師是學(xué)校的第一資源，科研是第一生產(chǎn)力，特色是學(xué)校的風(fēng)景線。“讓課堂煥發(fā)出生命活力！”新基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人、華東師范大學(xué)葉瀾教授近年來(lái)大聲疾呼的理想課堂，在杜郎口中學(xué)得到了印證。

亮點(diǎn)18：學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)

杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內(nèi)容及時(shí)在課堂上展示，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺(tái)講自己的自

學(xué)所得，互相交流，努力實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方法。這確實(shí)是聰明之舉、科學(xué)之道。

 

因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)自習(xí)自己領(lǐng)悟得到的知識(shí)，這個(gè)過(guò)程比老師把現(xiàn)成的知識(shí)給他要難得多。前者是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握一種方法比讓學(xué)生記住你給他揉爛了、掰碎了的知識(shí)要難得多。這也是我們老師喜歡用傳統(tǒng)方法而不喜歡用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式的主要原因。我知道，這其實(shí)也是我們學(xué)校最值得反思、改革的地方。

亮點(diǎn)19：教學(xué)程序科學(xué)

杜郎口中學(xué)的教學(xué)程序是：教師編寫(xiě)自學(xué)提綱→分組合作練習(xí)→上課展示自學(xué)成果，又分兩個(gè)程序，一是個(gè)體展示，二是小組合作對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體講授（兵教兵）。在這個(gè)過(guò)程中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，我們找不到老師，因?yàn)橹v臺(tái)是學(xué)生拿著教鞭在教學(xué)生，學(xué)生或站或坐或蹲，講到興奮處，偶爾有學(xué)生不斷地接應(yīng)，當(dāng)教師講的不到之處，馬上就有人提出異議，并接過(guò)教鞭補(bǔ)充。

亮點(diǎn)20：學(xué)習(xí)心態(tài)不同

學(xué)生心態(tài)不同。杜郎口從剛?cè)雽W(xué)就進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生自學(xué)展示，他們學(xué)生已適應(yīng)了這種模型，而我們學(xué)生已滿足了老師用精細(xì)的營(yíng)養(yǎng)喂給他們，他們學(xué)生等不來(lái)這些營(yíng)養(yǎng)，所以比我們學(xué)生更勤快些。

第三個(gè)部分：

討論:杜郎口中學(xué)的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)? （我在百度貼吧—杜郎口中學(xué)吧中的帖子話題。）

目前我們小學(xué)做到了兩條：

1.學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有,都寫(xiě)在黑板上,教師一目了然,提高檢查的效率,也便于學(xué)生互相檢查.減輕教師檢查的負(fù)擔(dān). 原文：（那默寫(xiě)的陣勢(shì)前所未見(jiàn)，老師一聲令下：“我么檢查一下字詞。”沒(méi)過(guò)幾秒鐘，教室里便座無(wú)一人，全都站在了黑板前、蹲在了墻壁前、地面上，多而不亂。默寫(xiě)完，學(xué)生便主動(dòng)交換進(jìn)行檢查，效率高、節(jié)奏快。）

2、在黑板上展示學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有時(shí)，先讓同桌互查，再讓組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)檢查，再讓指定的好學(xué)生檢查，最后我自己再檢查一遍。這樣經(jīng)過(guò)四輪檢查后，學(xué)生那些知識(shí)不會(huì)就暴露出來(lái)，便于補(bǔ)救，有針對(duì)性的輔導(dǎo)。檢查的遍數(shù)可以減少，但是最少必須在兩次以上。

第四個(gè)部分：有爭(zhēng)議問(wèn)題的幾個(gè)話題

1. 詢問(wèn)過(guò)一些學(xué)生后知道，這個(gè)學(xué)校課程表上的美術(shù)課，并沒(méi)有真正的開(kāi)設(shè)。這讓人有些遺憾。但愿以后能開(kāi)設(shè)。

2. 聽(tīng)課費(fèi)每人50元。貴了？不貴？

4.學(xué)生食堂非常簡(jiǎn)陋，只是平房，飯菜比較簡(jiǎn)單，衛(wèi)生條件也比較差。宿舍條件就更是讓人為之震撼，全是平房，玻璃還有破損的，有窗戶半敞著，里面是雙層通鋪，每一排大約有十五個(gè)學(xué)生并排睡在一起，粗略算起來(lái)，一個(gè)宿舍得有120余人住宿。這些場(chǎng)面會(huì)讓人心酸，甚至于流淚。在這樣的條件下，學(xué)生對(duì)美好將來(lái)的憧憬和向往就成了學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的動(dòng)力。

5.杜朗口的老師更是辛苦！一天四會(huì)，早上晨會(huì)，課間操一個(gè)會(huì)，早上放學(xué)后一個(gè)會(huì)，下午還有會(huì)。有必要么？學(xué)生在校的一切活動(dòng)都和老師的工資掛鉤：作業(yè)、筆記、作操、字跡的工整等等。真替他們累的慌！

第五個(gè)部分：交流

1.教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。

2.教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但有怎樣才能“亂而有序”？

3."怎樣才能使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高,而不僅僅是表面上的熱鬧？

4.關(guān)于如何激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我們老生常談的問(wèn)題，到現(xiàn)在還沒(méi)完美的答案。希望通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨纳七@個(gè)問(wèn)題。

第2篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得范文

改進(jìn)德育方法提高德育實(shí)效

培養(yǎng)“四自”能力促進(jìn)德育發(fā)展

構(gòu)建校本課程網(wǎng)絡(luò)提高課程實(shí)施質(zhì)量開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)日的有效探索

運(yùn)用多種渠追對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育

立足農(nóng)村?，F(xiàn)實(shí) 關(guān)注學(xué)困生轉(zhuǎn)化

淺談貧困地區(qū)的校本謀程開(kāi)發(fā)

農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)內(nèi)均衡發(fā)展的新路徑

合作 提高 發(fā)展——教師實(shí)施新課程能力提升的策略

揭下校園“軟暴力”華麗的外衣

小學(xué)衛(wèi)生保健工作之我見(jiàn)

學(xué)業(yè)成績(jī)與人格之間的正確抉擇——由一個(gè)活生生的教育案例引發(fā)的思考

小學(xué)生家訪不能忽視

當(dāng)今孩子教育是否矯枉過(guò)正——關(guān)于興趣班學(xué)習(xí)的一點(diǎn)思考

名師培養(yǎng)應(yīng)植根于教師整體素質(zhì)的提升

關(guān)鍵事件是促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵

淺談教師的基本功

鑄就教師人格魅力之“三多”“三少”

語(yǔ)文教師更要多讀書(shū)

教師“下水”寫(xiě)作存在的問(wèn)題及原因

精心設(shè)計(jì)練習(xí) 提高教學(xué)效率

淺談教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

教學(xué)語(yǔ)言要有“三性‘

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望

習(xí)慣成自然——《書(shū)寫(xiě)習(xí)慣》案例淺析

課后小結(jié)芻議

小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展研究

師愛(ài)無(wú)疆德者永恒

讓愛(ài)在教育中熠熠生輝

善待學(xué)生的錯(cuò)誤

教學(xué)生學(xué)會(huì)寬容

是什么弱化了我們的教學(xué)——對(duì)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響

班主任的批評(píng)教育權(quán)

班級(jí)管理藝術(shù)淺談

論班級(jí)管理藝術(shù)

轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的方法

“多動(dòng)”學(xué)生的管理方法淺析

發(fā)生在課堂上的事

信息技術(shù)支持下語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的探索

同伴閱讀——開(kāi)辟課外閱讀新天地

作文教學(xué)與音樂(lè)學(xué)科整合的探索

依托本土文化資源拓展美術(shù)教學(xué)空間

讓手抄報(bào)成為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)

讀中學(xué)仿中練評(píng)中悟日中累

用有效生成繪出語(yǔ)文教學(xué)的美麗圖景

數(shù)學(xué)教學(xué)要培植創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)造學(xué)生幸福生命

三角形認(rèn)識(shí)中的“三部曲”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)型教學(xué)

讓課堂游戲化 使效果理想化

根植實(shí)踐沃土 綻放創(chuàng)新之花

集智備課——新課改中亮麗風(fēng)景

減輕課業(yè)負(fù)擔(dān) 加強(qiáng)能力培養(yǎng)

杜郎口培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)

把提高學(xué)生素質(zhì)落實(shí)到教學(xué)中

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)“三要”

第3篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得范文

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，難度大，課時(shí)量少，有大量的例題習(xí)題需要處理，還有許多課本上沒(méi)有的規(guī)律方法需要補(bǔ)充，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)困擾很多化學(xué)教師的問(wèn)題，在新課程理念下，如何改變過(guò)去教師講結(jié)論和答案，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)接受的局面，而是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體也成為迫切需要解決的問(wèn)題。杜郎口教學(xué)模式中的三大模塊――預(yù)習(xí)、展示、反饋，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。因此，這種預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地看一遍課本，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的、計(jì)劃和任務(wù)。

1 “導(dǎo)學(xué)案”的編制

1.1 “導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)指導(dǎo)思想

制定合理的學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問(wèn)題對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示閱讀教材并有針對(duì)性地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！皩?dǎo)學(xué)案”能有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力; 能有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

1.2 “導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)原則

①主體性原則：“導(dǎo)學(xué)案”對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是使用的主體，設(shè)計(jì)的思路緊緊圍繞著“學(xué)生怎樣學(xué)的”，讓學(xué)生在做中學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)案”不同于教學(xué)案，它要求老師要轉(zhuǎn)換角度，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，在深挖教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的學(xué)情、知識(shí)儲(chǔ)備等情況，制定出切實(shí)可行的預(yù)習(xí)方案，使之真正成為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的載體。

②導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，又要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)其導(dǎo)學(xué)性。

③探究性原則：把知識(shí)點(diǎn)加工成具有可探究性的問(wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)、思維發(fā)散點(diǎn)，知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化是高效學(xué)習(xí)的重要措施，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

④層次性原則：按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律把難易不一的教材內(nèi)容梳理成有序的階梯性的符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。

1.3 “導(dǎo)學(xué)案”的基本格式

①編號(hào) 課題 課型 執(zhí)筆 使用時(shí)間(常規(guī)要求)

②學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

③學(xué)具準(zhǔn)備和學(xué)法指導(dǎo)

④預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(“導(dǎo)學(xué)案”的主體部分)

⑤效果自測(cè)

⑥總結(jié)、反思

⑦延伸拓展

1.4 “導(dǎo)學(xué)案”編制的幾個(gè)注意點(diǎn)

①“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述語(yǔ)言要簡(jiǎn)明淺顯，可操作性強(qiáng)。導(dǎo)學(xué)案的最終對(duì)象是學(xué)生，表述語(yǔ)言太模糊、深?yuàn)W，學(xué)生不容易讀懂。編制時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直擊要點(diǎn)。

②“導(dǎo)學(xué)案”是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。

③對(duì)于知識(shí)拓展與拔高訓(xùn)練要回歸學(xué)科本位，突出學(xué)科特點(diǎn)，形成學(xué)科能力。如化學(xué)學(xué)科，只有把化學(xué)問(wèn)題放在社會(huì)環(huán)境的大背景下去啟發(fā)思考，使化學(xué)學(xué)習(xí)真正與社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)。

④“導(dǎo)學(xué)案”要體現(xiàn)“建構(gòu)性”和“開(kāi)放性”。對(duì)于易錯(cuò)、易混、易漏的內(nèi)容可設(shè)立陷阱，故意讓學(xué)生產(chǎn)生失誤，有了慘痛的教訓(xùn)記憶會(huì)深刻，學(xué)生也能在嘗試錯(cuò)誤中建構(gòu)知識(shí)。

⑤“導(dǎo)學(xué)案”要體現(xiàn)“激勵(lì)性”、“靈活性”、“多樣性”。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，激發(fā)了他們參與課堂、自我展示的動(dòng)力和活力。

2 “導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施

2.1 導(dǎo)學(xué)案實(shí)施流程

2.1.1 讀：引入課題，閱讀文本

學(xué)生在閱讀“導(dǎo)學(xué)案”以后，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的，知曉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的主要方法。

2.1.2 思：圍繞目標(biāo)，自主探索

學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的問(wèn)題引導(dǎo)順序，自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中提出的問(wèn)題，生疏或難以解決的問(wèn)題做好整理，完成“答疑卡”，便于與同學(xué)、老師在課堂上進(jìn)行交流討論。

2.1.3 議：小組討論，精彩展示

課堂上，在學(xué)生充分“讀”“思”“論”之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，展示預(yù)習(xí)的成果。

2.1.4 練：解疑糾偏，練習(xí)鞏固

“練”也就是作業(yè)的前置。圍繞課堂目標(biāo)的達(dá)成，精選例題，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、講、讀、對(duì)話、表演等形式進(jìn)行展示。

2.1.5 論：小結(jié)評(píng)價(jià)，反思提高

學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深的學(xué)習(xí)，基本達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但需要一個(gè)系統(tǒng)地鞏固和強(qiáng)化，需要一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升，需要一個(gè)由具體到一般的規(guī)律性的歸納，需要一個(gè)由文本到情感的升華，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，再由教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧進(jìn)行重點(diǎn)歸納梳理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以加深印象。

2.2 “導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施的幾個(gè)注意點(diǎn)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間導(dǎo)學(xué)案使用和反思，我們發(fā)現(xiàn) “導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施需要注意以下幾點(diǎn)

2.2.1教師要做好“導(dǎo)學(xué)案”的使用與多媒體教學(xué)的整合。有效地運(yùn)用多媒體及其它教具輔助教學(xué)，要適時(shí)、適度、高效。

2.2.2學(xué)生課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)要有放有收：充分發(fā)揮課本的范例示范作用，問(wèn)題放手讓學(xué)生思考，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論，規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等，最大限度的減少多余的講解和不必要的講解，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間；但對(duì)于練習(xí)中的規(guī)范性、格式性要求要強(qiáng)調(diào)到位。

2.2.3學(xué)生在學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”（學(xué)習(xí)體會(huì)），一段時(shí)間后將 “導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。每周對(duì)于疑難問(wèn)題要重現(xiàn)、回顧，形成“錯(cuò)題集”。

當(dāng)然，在這一學(xué)期的實(shí)踐操作中，也暴露了導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)不足之處。

1、對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，課前預(yù)習(xí)效果不太顯著。由于對(duì)這一環(huán)節(jié)上疏忽，以至導(dǎo)致這一學(xué)期課前預(yù)習(xí)收效甚微。

2、使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中。