本科生科研情況精選(九篇)

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第1篇：本科生科研情況范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理本科生 就業(yè)意向

隨著普通高等院校的擴(kuò)招，以往醫(yī)學(xué)高等院校護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好的情況正在逐漸改變，使許多護(hù)理本科畢業(yè)生面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)變得十分迷茫和困惑，本文著重探討贛州市護(hù)理本科生就業(yè)觀、價(jià)值取向、特點(diǎn)和影響因素，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)護(hù)理本科生就業(yè)觀念方面的潛在問(wèn)題，為制定更為有效、更具針對(duì)性的護(hù)理管理干預(yù)措施和對(duì)策，糾正其不良就業(yè)觀念，增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)能力，為學(xué)生做好就業(yè)前的相應(yīng)準(zhǔn)備，指導(dǎo)護(hù)理本科畢業(yè)生成功就業(yè)。

一、對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)抽取贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院在校的護(hù)理本科生100人作為研究對(duì)象，開展不記名問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談，深入訪談重點(diǎn)選取2009級(jí)16名本科畢業(yè)生（實(shí)習(xí)護(hù)生），并作出比較詳細(xì)的個(gè)案訪談?dòng)涗?，最后將收集到的?wèn)卷和訪談資料進(jìn)行整理分析。

2.調(diào)查方法

自設(shè)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括從護(hù)理本科生的基本資料、本科護(hù)生的就業(yè)意向、影響本科護(hù)生就業(yè)的主導(dǎo)因素、就業(yè)前景、就業(yè)指導(dǎo)5個(gè)部分。選取贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院就讀的護(hù)理本科生100人進(jìn)行調(diào)查，其中2011級(jí)21人，2010級(jí)63人，2009級(jí)畢業(yè)班學(xué)生16人。問(wèn)卷采用單項(xiàng)選擇不記名方式填寫。

3. 統(tǒng)計(jì)分析

所有問(wèn)卷均建立EXCELL數(shù)據(jù)庫(kù)，采用IBM SPSS V20 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

二、結(jié)果

1.護(hù)理本科生就業(yè)意向（表1）

護(hù)理本科生就業(yè)意向 （n=100）

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2. 影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素（表2）

影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素（n=100）

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3. 就業(yè)信息的來(lái)源（表3）

就業(yè)信息的來(lái)源（n=100）

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4.對(duì)于就業(yè)前景的看法（表4）

對(duì)于就業(yè)前景的看法（n=100）

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三、討論

1. 護(hù)理本科生就業(yè)意向

在就業(yè)意向方面，護(hù)理本科生就業(yè)意向主要集中在二級(jí)或二級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)，這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)一般工資、福利待遇相對(duì)較高，工作相對(duì)穩(wěn)定并有較好的專業(yè)發(fā)展前景，護(hù)理本科生中僅有極少數(shù)愿意去一般社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作，這與個(gè)人對(duì)社區(qū)護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀的理解有很大關(guān)系，有些護(hù)理本科生認(rèn)為一般社區(qū)機(jī)構(gòu)護(hù)理的體系還不健全，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；此外，人際關(guān)系等方面在影響護(hù)理本科生到社區(qū)就業(yè)的因素中也占有一定比重[1]，護(hù)理本科生在實(shí)際工作體驗(yàn)與工作期望值之間存在較大差距有關(guān)。

同時(shí)我們還可以發(fā)現(xiàn)，護(hù)理本科生的就業(yè)意向呈多元化的趨勢(shì)，考研深造、考公務(wù)員等均占一定的構(gòu)成比，只有極少數(shù)護(hù)理本科生是根據(jù)個(gè)人興趣及社會(huì)需求來(lái)決定就業(yè)意向。

2. 影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素

調(diào)查顯示，57%的護(hù)理本科生視將來(lái)工作的工資、福利待遇為主導(dǎo)因素，比較注重工作給自己帶來(lái)的實(shí)際利益，高薪和優(yōu)厚的福利待遇成為吸引護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素，有25%的護(hù)理本科生選擇了工作的穩(wěn)定性為主導(dǎo)因素，為了穩(wěn)定的工作適當(dāng)放寬工資、福利待遇的標(biāo)準(zhǔn)，可能與傳統(tǒng)的“鐵飯碗”、“終身制”思想有較大的相關(guān)性。

3.護(hù)理本科生就業(yè)信息的獲取

由表3可以看出在就業(yè)信息的獲取渠道上，學(xué)校組織的校園招聘會(huì)占了53%，在很大程度上成了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的主要渠道，新興的網(wǎng)絡(luò)媒體占了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取渠道的20%，在很大程度上取代了就業(yè)信息獲取渠道構(gòu)成比只占8%的報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，成為了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的次要渠道，同時(shí)我們還可以看出往屆畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、校友及親朋好友提供的就業(yè)信息占護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取渠道的15%，成為了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的重要渠道。

4.護(hù)理本科生就業(yè)前景

調(diào)查顯示，護(hù)理本科生均認(rèn)為，近年來(lái)的就業(yè)前景沒(méi)有以前好，面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大。雖然相對(duì)于其他專業(yè)，護(hù)理本科專業(yè)的就業(yè)率比較高，但其中存在現(xiàn)實(shí)原因，就是我國(guó)護(hù)理本科教育開始比較晚，就整個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)護(hù)理本科生比較少，經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)隨著我國(guó)護(hù)理本科教育的迅速發(fā)展，護(hù)理本科生呈逐年增多的趨勢(shì)，無(wú)疑會(huì)使這一就業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸消失。

5.就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)建議

5.1 學(xué)生方面

護(hù)理本科生應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)確定位，找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，清晰地評(píng)估就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合自身特點(diǎn)，積極拓寬就業(yè)思路，個(gè)性化地?fù)駱I(yè)，把握好就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)狀之間關(guān)系的平衡，以積極、健康、向上的良好就業(yè)心態(tài)去面對(duì)就業(yè)，從而順利地開啟人生新的職業(yè)生涯。

5.2 學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)是指學(xué)校幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，給他們介紹職業(yè)知識(shí)解答詢問(wèn)，提供職業(yè)選擇意見(jiàn)，輔導(dǎo)他們規(guī)劃、設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯[2]，讓護(hù)理本科生正確的認(rèn)識(shí)自己，并積極提供就業(yè)知識(shí)，提出擇業(yè)建議，糾正護(hù)理本科生的不良就業(yè)觀，為護(hù)理本科生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，規(guī)劃護(hù)理本科生的職業(yè)生涯。

由于絕大部分的護(hù)理本科生的就業(yè)信息來(lái)源于學(xué)校的校園招聘會(huì)及學(xué)校就業(yè)部門提供的信息，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)勢(shì)資源，舉辦多種形式就業(yè)指導(dǎo)座談及招聘會(huì)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源建立就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)站為護(hù)理本科生提供多元化多渠道的就業(yè)信息，讓護(hù)理本科生保持健康良好的就業(yè)心態(tài)，得到全程的就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的共贏良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春玉，金勝姬 國(guó)內(nèi)外社區(qū)護(hù)理的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向[J].中華護(hù)理雜志，2004，39（6）：475.

第2篇：本科生科研情況范文

關(guān)鍵詞：理工科本科生；科研能力培養(yǎng)；模式探索

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0057-02

大學(xué)經(jīng)歷了歷史發(fā)展和現(xiàn)代超越的階段，被人們賦予了培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大較為公認(rèn)的職能。本科生科研能力的培養(yǎng)與大學(xué)的三種職能都密切相關(guān)，我國(guó)明確提出2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)科技發(fā)展的自主創(chuàng)新能力和科學(xué)研究質(zhì)量提出了更高的要求，對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及大學(xué)生科研能力有了更大的期望，本科生科研能力的培養(yǎng)不容忽視。但是，根據(jù)目前的實(shí)踐來(lái)看，本科生科研能力培養(yǎng)模式還未形成成熟可行的體系，培養(yǎng)途徑也缺乏科學(xué)的梳理和總結(jié)。因此，以理工科本科生科研能力培養(yǎng)為核心，探索合理的理工科本科生科研能力培養(yǎng)途徑并構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，將進(jìn)一步提高本科生從事科研的積極性，提升本科生科研能力水平，更好的適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需求。

一、加強(qiáng)體現(xiàn)本科生科研能力培養(yǎng)特色的課程體系建設(shè)

1.在本科生培養(yǎng)方案中設(shè)置專門的科研訓(xùn)練課程。課程學(xué)習(xí)是本科學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)方案中有目標(biāo)的設(shè)置體現(xiàn)本科生科研能力培養(yǎng)特色的科研訓(xùn)練課程，有助于本科生了解科研學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)和樹立科研意識(shí)，接受必要的科研技能訓(xùn)練。理工科科研能力培養(yǎng)課程可采用專題講座的形式，教授學(xué)生查閱、整理、歸納、翻譯文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、制圖以及撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、學(xué)位論文和科技論文的基本方法，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、科研素養(yǎng)和信息獲取與應(yīng)用能力，使其掌握從事科學(xué)研究的基本技能，提高科研水平和質(zhì)量。

2.重視本科實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建和完善本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。理工科高層次人才的培養(yǎng)本身就具有重視實(shí)踐、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)是理工科人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，從目前本科生培養(yǎng)的現(xiàn)狀看來(lái)，大部分高校的本科生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)和思考能力。

為了使得本科生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升其實(shí)驗(yàn)水平和能力，良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建和完善是極其必要的。構(gòu)建和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的革新開始，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，從而使得學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)完成，有利于培養(yǎng)本科生的科研興趣、探索和創(chuàng)新能力。[1]

3.重視學(xué)術(shù)講座和論壇組會(huì)課程，實(shí)現(xiàn)本科課程內(nèi)容與專業(yè)前沿的結(jié)合。學(xué)術(shù)講座是講座人向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的知識(shí)或新的研究進(jìn)展，以擴(kuò)展他們知識(shí)的一種活動(dòng)。國(guó)內(nèi)外專家與學(xué)生近距離的學(xué)術(shù)交流和探討，是“讓學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野，產(chǎn)生靈感，碰撞出智慧火花”的一種方式[2]。進(jìn)一步說(shuō)，“研究若想有所創(chuàng)新，就需要對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)保持密切的關(guān)注，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)敏感性?！盵3]高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)本科生參加學(xué)術(shù)講座和論壇組會(huì)，將與本科生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和論壇組會(huì)作為必修課和選修課納入本科課程體系建設(shè)中，明確規(guī)定本科生需要在一定的時(shí)間內(nèi)參加相應(yīng)次數(shù)的講座或組會(huì)，完成作業(yè)通過(guò)考核，才可以獲得相應(yīng)學(xué)分。在學(xué)分制的激勵(lì)下，本科生廣泛參加學(xué)術(shù)講座和論壇組會(huì)，不僅能夠了解到專業(yè)前沿知識(shí)，也會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓本科生有機(jī)會(huì)接觸和了解科研。

二、發(fā)揮科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組對(duì)本科生科研的指導(dǎo)作用

引導(dǎo)本科生從事科研活動(dòng)，導(dǎo)師和導(dǎo)師組的作用不容小視。目前研究生的培養(yǎng)多采用導(dǎo)師制和導(dǎo)師組制，但本科生鮮有固定的導(dǎo)師或?qū)熃M指導(dǎo)其科研活動(dòng)。發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)本科生科研的指導(dǎo)作用，并非導(dǎo)師單純的對(duì)本科生某一個(gè)科研項(xiàng)目或科技活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，而是把有興趣參加科研的本科生盡早融入到導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室和課題組，由導(dǎo)師和導(dǎo)師組有計(jì)劃、有針對(duì)性的對(duì)本科生科研進(jìn)行指導(dǎo)。

導(dǎo)師和導(dǎo)師組對(duì)本科生科研進(jìn)行指導(dǎo)，首先要確定合適的本科生人選，其次要給本科生確定明確的科研內(nèi)容和目標(biāo)，同時(shí)還要合理的規(guī)劃本科生參與科研的時(shí)間。本世紀(jì)以來(lái)國(guó)內(nèi)高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)張，本科教育的定位已經(jīng)逐漸從單一的精英教育轉(zhuǎn)型為多元的大眾化教育和精英教育，本科人才培養(yǎng)模式也隨之改變。目前本科生人才培養(yǎng)方案要求培養(yǎng)出來(lái)的本科生中既有可以繼續(xù)深造，專門從事科研的研究型人才，也有可以走上社會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。發(fā)揮科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組對(duì)本科生科研的指導(dǎo)作用，在導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙選的基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師和導(dǎo)師組作為負(fù)責(zé)人，在低年級(jí)本科生中確定部分有科研興趣和潛質(zhì)的學(xué)生，盡早幫助他們規(guī)劃參與科研的時(shí)間，擬定科研計(jì)劃并有計(jì)劃的指導(dǎo)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)閱讀、成果總結(jié)匯報(bào)。盡可能的采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，降低導(dǎo)師指導(dǎo)本科生科研的師生比，保證本科生切實(shí)可行的參與導(dǎo)師和導(dǎo)師組的科研項(xiàng)目和組會(huì)匯報(bào)，從源頭上培養(yǎng)理工科高層次科研人才的科研水平和能力。

三、創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)組織形式

1.運(yùn)行理論與實(shí)踐統(tǒng)一，傳授知識(shí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)組織形式。創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)組織形式，要求理工科教師在教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，教師傳授知識(shí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合，重視教學(xué)過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)和研討式教學(xué)的引入，在實(shí)踐中培養(yǎng)本科生獨(dú)立思維能力和動(dòng)手能力。為培養(yǎng)本科生科研興趣和創(chuàng)新熱情，教學(xué)組織過(guò)程中可適當(dāng)采取前沿知識(shí)講座、科研基礎(chǔ)知識(shí)教授、專題講解等形式，分階段將有興趣從事科研活動(dòng)的本科生引入到科研活動(dòng)中來(lái)。

對(duì)于剛剛從事科研的本科生，正確的教學(xué)組織形式不應(yīng)當(dāng)是以灌輸知識(shí)為主，而應(yīng)該把基本的科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)技巧、文獻(xiàn)檢索和撰寫等知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生查閱資料，提出研究?jī)?nèi)容、方法和路線。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施和成果總結(jié)過(guò)程中，理應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立探索和操作，導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)、提出意見(jiàn)并和學(xué)生進(jìn)行探討。[4]

2.鼓勵(lì)理工科本科生在科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組的指導(dǎo)下參加科研活動(dòng)。挑戰(zhàn)杯和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是國(guó)內(nèi)高校科研活動(dòng)的主要內(nèi)容，但多數(shù)情況是由學(xué)生臨時(shí)找導(dǎo)師指導(dǎo)立項(xiàng)和完成。通過(guò)導(dǎo)師和導(dǎo)師組對(duì)本科生系統(tǒng)、有計(jì)劃的科研訓(xùn)練，本科生的科研能力和水平將有所提高，因此，在科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，積極有目的、有計(jì)劃的參加科研活動(dòng)也是本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)組織形式創(chuàng)新的體現(xiàn)。以個(gè)別指導(dǎo)的方式，導(dǎo)師和導(dǎo)師組幫助本科生明確具體的科研目標(biāo)，確定可行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好準(zhǔn)備，參加各種科研活動(dòng)，不僅有利于本科生更好的參加科研實(shí)踐，也為科研活動(dòng)的成功創(chuàng)造有利條件。

3.建立和推行理工科本科生的科研組會(huì)制度?？蒲薪M會(huì)制度一直是理工科高層次人才培養(yǎng)的重要教學(xué)組織形式，但在我國(guó)高校本科生中執(zhí)行和推行得并不徹底和完善。本科生在科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組的指導(dǎo)下參加科研活動(dòng)，定期參與到組會(huì)活動(dòng)中，聽(tīng)取報(bào)告并對(duì)自己的科研成果進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，和課題組的成員進(jìn)行交流，有助于本科生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而更好的掌握科學(xué)研究方法，提升科研能力水平。理工科學(xué)生應(yīng)當(dāng)定期堅(jiān)持組會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中匯報(bào)近期的文獻(xiàn)閱讀、工作開展情況，并與指導(dǎo)教師及組會(huì)成員探討前沿動(dòng)態(tài)，科研問(wèn)題，找出進(jìn)一步研究的路徑、方法和所需注意的問(wèn)題。

四、完善本科生科研能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與保障機(jī)制

1.確定學(xué)分保障制。課程學(xué)習(xí)一直是本科教育的重要形式，完善的學(xué)分制是本科生參與科研的組織和制度保障。開設(shè)科研訓(xùn)練方法課程、前沿講座課程、實(shí)驗(yàn)選修課程和本科生組會(huì)課程作為本科培養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)選課學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核，通過(guò)者獲得相應(yīng)的學(xué)分，是將本科生科研能力培養(yǎng)常規(guī)化的重要途徑。

2.必要的經(jīng)費(fèi)支持。一方面學(xué)生在一定的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持下開展科研活動(dòng)，另一方面學(xué)院和高?？梢酝ㄟ^(guò)接受企業(yè)資助、導(dǎo)師資助等形式保證本科生必要的科研勞務(wù)補(bǔ)助和假期從事科研活動(dòng)的生活補(bǔ)貼。以雙選的形式為入學(xué)的本科生配備科研導(dǎo)師，導(dǎo)師和導(dǎo)師組對(duì)本科生進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，根據(jù)按勞分配原則給導(dǎo)師計(jì)算工作量并對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核，促使本科生科研活動(dòng)在經(jīng)費(fèi)支持的保障下得以順利開展。

3.開放性項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室保證本科生參與科研的平臺(tái)。針對(duì)理工科本科生設(shè)立開放性科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室，接納本科生盡早的參與到科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室中來(lái)，是目前有些高校促進(jìn)本科生從事科研活動(dòng)的重要舉措。開放性科研實(shí)驗(yàn)室既可以給本科生提供創(chuàng)新條件、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新平臺(tái)，也是滲透創(chuàng)新教育的最好課題、最快捷方式。[5]

本科生科研能力培養(yǎng)是高校本科生教育的重要內(nèi)容，在系統(tǒng)的培養(yǎng)模式和制度保障下對(duì)部分有科研潛質(zhì)的本科生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，不僅僅有助于本科生自身的提高，也是為國(guó)家培養(yǎng)高層次科研人員和創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。本科生科研能力培養(yǎng)有待于學(xué)生、導(dǎo)師、培養(yǎng)單位和社會(huì)的共同參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙吉.生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（4）：178-181.

[2]譚寨璐.關(guān)注研究生學(xué)術(shù)成長(zhǎng)[J].學(xué)位與研究生教育，2001，（10）：46.

[3]肖川.論研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)位與研究生教育，2001，（9）：3.

第3篇：本科生科研情況范文

[關(guān)鍵詞]本科生 科研現(xiàn)狀 解決途徑

本科生作為我國(guó)高等教育的重要基礎(chǔ)，科研能力的培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一環(huán)，也是大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。然而相關(guān)調(diào)查顯示，本科生對(duì)科研能力的認(rèn)知僅為18.7%[1]。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)本科生科研的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院制定了一系列措施，有力推動(dòng)了本科生參與科研活動(dòng)有效進(jìn)行。實(shí)施兩年來(lái)，學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的熱情空前高漲，主動(dòng)申請(qǐng)各種科研項(xiàng)目、積極參與科研實(shí)訓(xùn)，并發(fā)表了一系列高水平教學(xué)、科研論文。本文圍繞國(guó)內(nèi)本科生科研的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為研究對(duì)象，探討了保障學(xué)生科研有效進(jìn)行的具體措施。

一、本科生參與科研活動(dòng)的必要性

本科生參與科研的意義和作用在高等教育人才培養(yǎng)中對(duì)本科生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)不僅是時(shí)代的要求，而且也是確保更高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。本科生通過(guò)參加與專業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)能夠了解本學(xué)科的前沿理論，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而獲得分析、整理信息的能力和獲取知識(shí)的方法，進(jìn)而可以提升自身的創(chuàng)新思維能力。

（1）有利于學(xué)生盡早進(jìn)人科學(xué)研究領(lǐng)域，接觸和了解本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿，拓寬視野，而且可以使得學(xué)校的科研、教學(xué)資源得以充分利用，因材施教，提高辦學(xué)效益；

（2）可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新和思維能力。本科生參與科研活動(dòng)可以讓學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)”，打破“在聽(tīng)講中學(xué)、在課堂中學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。并不游離于課堂教學(xué)之外，而是教學(xué)的有機(jī)組成部分；

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。參與者需要和項(xiàng)目組成員一起利用學(xué)校的各種有利條件對(duì)研究的課題進(jìn)行綜合分析、交流和實(shí)踐，學(xué)生還要經(jīng)常與指導(dǎo)教師、課題組的其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而可以最大限度地發(fā)揮自身潛能，提高其實(shí)際操作能力、表達(dá)能力、組織管理能力以及社會(huì)交往能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅提高[2]。

二、國(guó)內(nèi)高校本科生參與科研活動(dòng)目前存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)本科生參與科研的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合部分教師和學(xué)生的訪談內(nèi)容，目前，本科生參與科研活動(dòng)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）本科生對(duì)“科研活動(dòng)”認(rèn)識(shí)模糊，參與科研態(tài)度不正確

有高校的一項(xiàng)調(diào)研結(jié)果表明，超半數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生進(jìn)行的科研活動(dòng)質(zhì)量不佳，貪圖完成的數(shù)量。部分學(xué)生參與科研活動(dòng)的目的具有功利化趨向，有的為了湊學(xué)分，有的“為考研加分”，有的“為找工作加分”，也有的盲目跟風(fēng)、湊熱鬧，而不是真正對(duì)科研感興趣，因此，這部分學(xué)生一旦遇到困難，也不愿意吃苦，很容易中途退出。一部分本科生科研知識(shí)匱乏，對(duì)科研程序缺少最基本的了解，甚至有的直接拿著老師的項(xiàng)目申請(qǐng)書去申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等課題，整個(gè)科研過(guò)程也極少參與，最后拿著由老師或研究生完成的成果去結(jié)題交差。有的學(xué)生為了應(yīng)付結(jié)題，不得不編造數(shù)據(jù)。還有很多學(xué)生在報(bào)告別強(qiáng)調(diào)發(fā)表了什么級(jí)別的刊物文章、獲得了什么獎(jiǎng)勵(lì)，這種太執(zhí)著于成果的態(tài)度有點(diǎn)急功近利。形成上述想法和做法的原因是多方面的，其中與目前本科生科研相關(guān)的制度不完善有密切的關(guān)系，如有的高校對(duì)本科生科研缺乏正確的引導(dǎo)，有的實(shí)行以結(jié)果為導(dǎo)向的考核方法，即“重立項(xiàng)和結(jié)題，輕過(guò)程規(guī)范指導(dǎo)”，這種考核方法在真正意義的科學(xué)研究中是非常有效的，但不適用于尚處于學(xué)習(xí)階段的本科生，這反而培養(yǎng)了學(xué)生功利、浮躁的心理，這也與開展本科生科研活動(dòng)的初衷相違背，應(yīng)當(dāng)引起高校的關(guān)注與反思[3]。

（2）學(xué)生參與數(shù)量少，科研活動(dòng)具有自發(fā)性和盲目性

由于缺乏足夠的鼓勵(lì)性政策和現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)校多把科研的重點(diǎn)放在研究生層次上，對(duì)于普通本科生的科研活動(dòng)基本上不管或處于放任自流的狀況，沒(méi)有把本科生的科研活動(dòng)納入學(xué)校日常的工作軌道，也沒(méi)有專門的組織機(jī)構(gòu)對(duì)本科生的科研工作進(jìn)行有效管理。同時(shí)由于缺乏管理體制上保障，本科生的科研活動(dòng)往往具有濃厚的自發(fā)性與盲目性，科研方向和目標(biāo)不明確，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性的訓(xùn)練、培養(yǎng)。

（3）中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)依然短缺

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題仍然是限制高?？蒲猩蠙n次、上水平的制約因素。同時(shí)近幾年來(lái)的連續(xù)擴(kuò)招使在校學(xué)生人數(shù)急劇上升，科研條件也隨之急劇緊張，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入資金嚴(yán)重不足，維持常規(guī)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)支出已經(jīng)相當(dāng)困難，所以實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)搞科研的本科生開放。

（4）受到課程配置專業(yè)化的種種限制

目前在我國(guó)高校，專業(yè)教育的思想仍然根深蒂固，“通識(shí)”教育與“專業(yè)”教育的辨證同一也還未深入人心，在這種情況下，人才素質(zhì)的培養(yǎng)受到課程配置專業(yè)化的種種限制。本科生的科研是經(jīng)過(guò)幾周的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)完成。而因?yàn)楦咝?duì)本科生科研缺乏鼓勵(lì)性政策和硬件條件的保障，對(duì)于老師來(lái)講，由于持續(xù)增加的教學(xué)任務(wù)、愈來(lái)愈重的科研負(fù)擔(dān)傳統(tǒng)慣性的影響，導(dǎo)致老師沒(méi)有精力或不夠重視本科生的科研活動(dòng)；對(duì)于本科生來(lái)講，由于學(xué)業(yè)的限制，不可能投入更多的精力去深入研究，只能在老師的科研項(xiàng)目中承擔(dān)一小部分研究工作，階段性很強(qiáng)，缺少系統(tǒng)性，加上有些參與科研的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，選題缺乏論證，目的不明確，結(jié)果往往是事倍功半或東拼西湊勉強(qiáng)結(jié)題，即使有研究結(jié)果出來(lái)，也因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題而擱淺，只能等畢業(yè)后再作處理，在一定程度上損害了學(xué)校和教師的利益。

三、保障學(xué)生科研有效進(jìn)行的具體措施

（1）加強(qiáng)新生的專業(yè)教育，激發(fā)廣大學(xué)生的科研熱情

桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院十分重視本科新生的專業(yè)教育，在新生入學(xué)之初，組織專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)新生進(jìn)行全面而詳細(xì)的專業(yè)教育，讓同學(xué)們了解本專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和目前專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展方向，是他們初步掌握本專業(yè)的基本情況。同時(shí)應(yīng)開放本專業(yè)相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)室，使同學(xué)們近距離感受科研氛圍，了解本實(shí)驗(yàn)室的重大研究成果，激發(fā)他們的科研興趣。

通過(guò)多方位、多層次的宣傳與引導(dǎo)，學(xué)生們從思想層面上提高了對(duì)科研工作重要性的認(rèn)識(shí)，科研熱情得到大幅度提升，甚至主動(dòng)聯(lián)系教師要求參與科研工作。

（2）建立公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的科研場(chǎng)地

為了推動(dòng)本科生參與科研活動(dòng)有效進(jìn)行，桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，建立公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，滿足不同學(xué)生群體的科研活動(dòng)需求。在學(xué)生中，有很多學(xué)生自發(fā)的組織實(shí)施微小型的科研創(chuàng)新活動(dòng)，公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立，能有效調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生群體的科研積極性，當(dāng)產(chǎn)生好的實(shí)驗(yàn)想法時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)很容易的去驗(yàn)證自己的想法。

（3）建立雙向選擇導(dǎo)師培養(yǎng)制度

2012年，桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開始推行雙向選擇導(dǎo)師培養(yǎng)制度，依附學(xué)院網(wǎng)站，建立本科生科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。每年秋季開學(xué)，學(xué)生登陸平臺(tái)填寫科研團(tuán)隊(duì)選擇志愿。通過(guò)平臺(tái)，學(xué)生可以瀏覽導(dǎo)師的情況、實(shí)驗(yàn)室名稱、工作內(nèi)容，可將個(gè)人簡(jiǎn)歷，如研究方向、旨趣特長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)和相關(guān)經(jīng)歷公開張貼，或?qū)⑸暾?qǐng)書投遞到導(dǎo)師郵箱，爭(zhēng)取參與課題的機(jī)會(huì)。院方由實(shí)驗(yàn)中心公布各個(gè)指導(dǎo)教師的學(xué)科背景、研究方向、研究課題名稱、主要研究?jī)?nèi)容、學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)、帶生數(shù)量，團(tuán)隊(duì)招收學(xué)生要求。這種方式使導(dǎo)師間也引入了新型的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了導(dǎo)師的科研潛能。在開學(xué)第一個(gè)月內(nèi)，通過(guò)雙向選擇落實(shí)雙方的選擇權(quán)，導(dǎo)師確定科研團(tuán)隊(duì)成員初選[4]。

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金（51201043， 51264007）；廣西科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目（桂科攻12118020-2-2-1）；廣西信息材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目（1210908-214-Z）；桂林電子科技大學(xué)-桂林電科院研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目（20121225-01-Z， 20121225-10-Z）

[參考文獻(xiàn)]

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第4篇：本科生科研情況范文

關(guān)鍵詞 本科 醫(yī)學(xué)生 科研能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on Undergraduate Medical Students' Research Ability Training

LIU Liang， GE Ming， QIANG Jianfeng

（Medical School of Nantong University， Nantong， Jiangsu 226001）

Abstract In recent years， scientific research has played more and more important role in all medical colleges or hospitals throughout the whole country. However， there still exists big gap in the scientific strength among undergraduates between China and neighboring country Japan or European countries. According to some survey， most of respondent among most teachers and students are not satisfied with the training level of the scientific research toward undergraduates. Compared with the situation of the training level of scientific research overseas， some suggestions and ideas will be discussed in the area of development of scientific research toward undergraduate in China.

Key words graduate; medical students; capacity of scientific research; development

近年來(lái)，科研在全國(guó)各大醫(yī)學(xué)院校及各類醫(yī)院工作中所占的分量越來(lái)越重，無(wú)論是院校的排名還是個(gè)人各項(xiàng)工作的評(píng)比也越來(lái)越看重科研水平，國(guó)家每年投入大量的經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)科研項(xiàng)目的申報(bào)，各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比也遍地開花，可是我們也看到，一些學(xué)術(shù)造假、論文剽竊的負(fù)面新聞屢見(jiàn)不鮮。出現(xiàn)這些情況的原因，一方面是因?yàn)槟承┤说募惫?，另外一方面也說(shuō)明這些人缺乏進(jìn)行科學(xué)研究的能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)絕不是一朝一夕之事，我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科研創(chuàng)新應(yīng)從源頭抓起，即從本科階段就應(yīng)注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

1 我國(guó)本科醫(yī)學(xué)院校對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行科研培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，用人單位對(duì)畢業(yè)生的第一學(xué)歷（多指本科）畢業(yè)院校越來(lái)越看重，這從一方面也說(shuō)明，本科畢業(yè)生的質(zhì)量越來(lái)越受到了重視，國(guó)內(nèi)很多“211”及“985”的重點(diǎn)高校對(duì)本科生的教學(xué)重視程度甚至超過(guò)了研究生的培養(yǎng)。因此本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是本科生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了一個(gè)高校的教學(xué)水平，也關(guān)系到一個(gè)高校的聲譽(yù)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大的一個(gè)途徑就是對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，近幾年，國(guó)內(nèi)院各大院校逐步探索和建立起自己的本科生培養(yǎng)機(jī)制。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)高校都提出了針對(duì)本科生的科研訓(xùn)練計(jì)劃，比如“學(xué)生科技訓(xùn)練”（students research training，RT）計(jì)劃，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（student research train program， SRTP）等，①這些計(jì)劃深受本科學(xué)生歡迎，取得了非常大的成效。然而，醫(yī)學(xué)類院校，無(wú)論是獨(dú)立的醫(yī)科大學(xué)，還是綜合性大學(xué)中的醫(yī)學(xué)院，卻鮮有提出此類科研訓(xùn)練計(jì)劃。

為了調(diào)查目前本科醫(yī)學(xué)院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對(duì)在江蘇省21家及浙江省2家醫(yī)院實(shí)習(xí)的2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)300名學(xué)生（包括南通大學(xué)學(xué)生250名及省內(nèi)其他院校的學(xué)生50名）和南通大學(xué)基礎(chǔ)及臨床共70名教師發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。在所調(diào)查的300名學(xué)生中，只有2人感到非常滿意，3人感到滿意，一般的163人，132感到不滿意和很不滿意。在所調(diào)查的70名教師中，認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生科研能力方面感到滿意的只有1人。詳見(jiàn)表1。可見(jiàn)，大部分師生對(duì)目前本科生的科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀均不認(rèn)可。

表1 我校70名教師和2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)300名學(xué)生對(duì)科研能力培養(yǎng)的滿意程度（%）

第5篇：本科生科研情況范文

國(guó)內(nèi)多數(shù)高校對(duì)于學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的教育較為注重，教育方式重點(diǎn)在課本知識(shí)的教育，但對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)并沒(méi)有給予足夠的重視，造成國(guó)內(nèi)目前許多高校畢業(yè)生具有良好的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，但是在科研能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力方面顯得極為薄弱?？梢?jiàn)，目前我國(guó)各高校在教授本科生的課本專業(yè)知識(shí)之外，也必須對(duì)本科生科研實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高給予足夠的重視。一方面，從國(guó)家及社會(huì)的角度來(lái)看，提高本科生科研創(chuàng)新能力有利于本科畢業(yè)生走入社會(huì)、走入工作崗位之后，最大程度發(fā)揮自己的能力，運(yùn)用自己的知識(shí)，為國(guó)家做出最大貢獻(xiàn)；另一方面，從高校本科生自身發(fā)展角度來(lái)看，當(dāng)今世界日新月異，科技發(fā)展進(jìn)步迅猛，高校本科生唯有具備充足的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，從而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中發(fā)展自身。而大力培養(yǎng)提高本科生科研實(shí)踐創(chuàng)新能力對(duì)于高校而言也是必須的，因?yàn)槲ㄓ信囵B(yǎng)的畢業(yè)生具有一定的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力，才會(huì)被社會(huì)、被企業(yè)所肯定和接受。

本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的意義與作用

讓本科生在校期間盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目，增加對(duì)具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解及操作，對(duì)于本科生科研實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高有很大的幫助。讓本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研實(shí)踐有助于提高學(xué)生科研能力學(xué)生參與科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究工作，不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)切身參與科研設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生參與具體的實(shí)踐操作。這樣同學(xué)們就有了實(shí)踐的環(huán)境，在實(shí)際科研工作中系統(tǒng)檢驗(yàn)和使用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。另一方面，通過(guò)實(shí)際的科研工作，同學(xué)們可以學(xué)會(huì)查閱資料、科學(xué)研究的基本方法及相應(yīng)的技能，使學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高，可以極大地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣與獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的熱情［2］。讓本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研實(shí)踐有助于學(xué)?？蒲信c人才培養(yǎng)本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目活動(dòng)，不但可以使教研室盡快完成科研任務(wù)并取得高水平的研究成果，而且在完成科研項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中也培養(yǎng)了一批具備科研創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。另外，本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目研究工作可以為學(xué)校、為教研室節(jié)約大量的人力和財(cái)力，可以改善實(shí)驗(yàn)室的人員結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)讓不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目的研究工作，也有利于科研項(xiàng)目的完成和促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的科研創(chuàng)新點(diǎn)。有利于教學(xué)相長(zhǎng)從教師和同學(xué)本身來(lái)看，讓本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目有利于本教研室從事科研工作的教師提高教學(xué)能力；而同學(xué)們則可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)理論知識(shí)及其他相關(guān)技能的不足，進(jìn)而獲得改善和提高。

本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐

目前已與多個(gè)科研機(jī)構(gòu)有多個(gè)項(xiàng)目合作關(guān)系。同時(shí)本教研室也與企業(yè)緊密聯(lián)系，每年均與企業(yè)進(jìn)行多個(gè)科研項(xiàng)目活動(dòng)。目前除教研室教師外，教研室共有博士研究生2人，碩士研究生13人，本科生90人。由教師和研究生擔(dān)任本科生的導(dǎo)師。為了使實(shí)驗(yàn)室資源得到更好地利用以及實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)化細(xì)分，本實(shí)驗(yàn)室共分為三個(gè)組，分別是：細(xì)胞組、化學(xué)組、藥理組。三個(gè)科研項(xiàng)目組由教研室教師帶領(lǐng)，導(dǎo)師下由教研室博士生及研究生帶領(lǐng)本科生進(jìn)行具體科研項(xiàng)目實(shí)踐。在人員安排上，細(xì)胞組由3個(gè)研究生共帶領(lǐng)20個(gè)本科生，化學(xué)組由1個(gè)博士研究生及3個(gè)碩士研究生共帶領(lǐng)25個(gè)本科生，藥理組則由1個(gè)博士研究生及3個(gè)碩士研究生共帶領(lǐng)25個(gè)本科生。本教研室所采用的本科生導(dǎo)師制是指讓本學(xué)院有進(jìn)行科研項(xiàng)目實(shí)踐意向的同學(xué)進(jìn)入本教研室，每個(gè)同學(xué)在教研室都有自己的導(dǎo)師，由導(dǎo)師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行具體的科研項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)同學(xué)們自己的專業(yè)及興趣專長(zhǎng)，自主選擇具體科研項(xiàng)目組，在研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行具體的科研實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作。在本科生導(dǎo)師制中，教研室指導(dǎo)教師主要是對(duì)本科生科研實(shí)驗(yàn)思路起一個(gè)指導(dǎo)作用，起到一個(gè)領(lǐng)航者的作用。導(dǎo)師不具體帶領(lǐng)本科生的科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而是將這一職能下放給博士生及碩士生，讓研究生帶領(lǐng)本科生進(jìn)行具體的科研實(shí)驗(yàn)操作。這樣的職能工作安排充分發(fā)揮了教研室各人員的作用，使教研室人力資源效用最大化。此外，對(duì)研究生進(jìn)行授權(quán)，讓研究生帶領(lǐng)本科生進(jìn)行具體的科研實(shí)驗(yàn)，既可以充分發(fā)揮研究生實(shí)驗(yàn)操作技能，也可以讓本科生和研究生有更多的交流溝通，在科研實(shí)驗(yàn)過(guò)程中激發(fā)更多的創(chuàng)新靈感。本科生在這種導(dǎo)師體制下，一方面在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更多科研項(xiàng)目知識(shí)，另一方面在研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行具體科研實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)了自身動(dòng)手能力和科研實(shí)驗(yàn)操作能力。最終，在這種本科生導(dǎo)師制下，本科生很好地培養(yǎng)和提高了自身的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，本教研室結(jié)合學(xué)生具體情況采用本科生導(dǎo)師制這一實(shí)踐方式無(wú)論是對(duì)于指導(dǎo)教師、學(xué)生，還是學(xué)校本身的教育發(fā)展，都呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。

實(shí)踐效果分析

為了對(duì)本科生導(dǎo)師制這一實(shí)踐方式的效果有更深入的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，教研室對(duì)首批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室并已畢業(yè)離開中藥學(xué)教研室的本科生共40人進(jìn)行效果測(cè)試評(píng)估，評(píng)估方法主要有以下兩個(gè)。試卷測(cè)試在本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)以及離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)對(duì)本科生進(jìn)行兩次中藥學(xué)知識(shí)測(cè)試，測(cè)試形式為筆試，采用百分制計(jì)算成績(jī)。60分為及格，80分以上為優(yōu)秀。在剛進(jìn)入教研室時(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行測(cè)試，有7．5％的同學(xué)成績(jī)尚未及格，而成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)比例僅為35％?？梢?jiàn)同學(xué)們中藥學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)有待進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。但是在畢業(yè)離開實(shí)驗(yàn)室再次進(jìn)行測(cè)試時(shí)，成績(jī)?nèi)绫?所示，所有同學(xué)成績(jī)均及格，同時(shí)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的同學(xué)比例高達(dá)72．5％，成績(jī)優(yōu)秀率是第一次測(cè)試的2倍之多。可見(jiàn)在教研室的科研實(shí)踐能夠在很大程度上幫助同學(xué)們鞏固和提高中藥學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的具體結(jié)合，理論帶動(dòng)實(shí)踐，實(shí)踐提高理論。實(shí)驗(yàn)操作在本科生剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之時(shí)，應(yīng)讓本科生單獨(dú)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作，評(píng)估其實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化程度及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況。在評(píng)估過(guò)程中，全體40位同學(xué)只有18位能夠規(guī)范地操作并完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也就是說(shuō)有22位（超過(guò)半數(shù)）的同學(xué)未能單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作。在同學(xué)學(xué)成離開實(shí)驗(yàn)室之時(shí)，再次對(duì)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行考核。此次考核40位同學(xué)全數(shù)通過(guò)，說(shuō)明學(xué)生能很好地用規(guī)范化操作步驟完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，失敗率為零。由兩次實(shí)驗(yàn)操作考核來(lái)看，通過(guò)在教研室進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，可以很大程度地培養(yǎng)和提高同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)和提高同學(xué)們的科研創(chuàng)新能力，在熟知專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)也具備足夠的科研實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

第6篇：本科生科研情況范文

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，預(yù)防醫(yī)學(xué)的地位和作用越來(lái)越重要，21世紀(jì)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人員不但要具備深厚的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論、豐富的臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須滿足這一要求，符合疾病控制、衛(wèi)生監(jiān)督和健康、疾病管理等公共衛(wèi)生服務(wù)的需求。提高學(xué)生的科研能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)之一。近十幾年，我國(guó)醫(yī)學(xué)本科教育始終沿襲重教學(xué)、輕科研的模式，教學(xué)與科研嚴(yán)重脫鉤。相反，國(guó)外醫(yī)學(xué)的本科教學(xué)非常重視科研能力的培養(yǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)是科研思維的訓(xùn)練和科研方法的培養(yǎng)，使教學(xué)與科研緊密結(jié)合。

2導(dǎo)師制在本科生臨床科研思維能力培養(yǎng)中的作用

教學(xué)與科研是相互依賴、相互促進(jìn)、不可分割的整體。早在1969年，美國(guó)麻省理工學(xué)院就設(shè)立了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，開創(chuàng)了本科生科研的先河。近年來(lái)，我國(guó)的大學(xué)教育對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，醫(yī)學(xué)本科生在臨床實(shí)習(xí)期間是科研能力訓(xùn)練的最佳時(shí)期，以科研為載體的科研訓(xùn)練是對(duì)醫(yī)學(xué)本科生個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)最有效的途徑。導(dǎo)師制是通過(guò)選擇具有一定臨床科研能力，同時(shí)有科研項(xiàng)目的有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)優(yōu)秀教師擔(dān)任導(dǎo)師，聯(lián)合有參加實(shí)踐活動(dòng)愿望的本科生，利用課題平臺(tái)，通過(guò)專項(xiàng)培訓(xùn)參與到科研工作中。導(dǎo)師制具有責(zé)任明確、便于溝通等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)參與科研活動(dòng)，醫(yī)學(xué)本科生能夠結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3導(dǎo)師制的實(shí)施方法

3.1導(dǎo)師制的具體內(nèi)容實(shí)行醫(yī)學(xué)本科教育導(dǎo)師制的基本方法是根據(jù)臨床科室的條件和人員情況，由科室安排指導(dǎo)導(dǎo)師，在預(yù)防醫(yī)學(xué)系本科生臨床理論學(xué)習(xí)及臨床輪轉(zhuǎn)期間，以招募志愿者的形式，經(jīng)過(guò)面試后將學(xué)生編入已有的科研小組參加科研活動(dòng)。

3.2課題來(lái)源及申報(bào)經(jīng)費(fèi)和課題是科研的后盾，如何獲得科研項(xiàng)目是科研活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)本科生科研思維和科研能力的訓(xùn)練非常重要。在課題組內(nèi)，通過(guò)科研輔導(dǎo)及討論，在導(dǎo)師指導(dǎo)下積極申報(bào)校內(nèi)針對(duì)性的科研項(xiàng)目，另一方面從導(dǎo)師的現(xiàn)有課題中設(shè)立專項(xiàng)基金，作為醫(yī)學(xué)本科生科研課題的立項(xiàng)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)成果的評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì)的支出。

3.3科研培訓(xùn)對(duì)科研人員的培訓(xùn)是科研活動(dòng)的重點(diǎn)工作，也是科研思維和科研能力提升的必經(jīng)之路。為使學(xué)生對(duì)課題有所了解，指導(dǎo)導(dǎo)師要為學(xué)生詳細(xì)介紹課題的研究背景、技術(shù)路線、科研思路和方法等。在已有的基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)課題組內(nèi)講座為本科生進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、科研思維和研究方法的培訓(xùn)。加入課題組的學(xué)生將根據(jù)現(xiàn)有研究方向，在指導(dǎo)教師幫助下開展資料查閱、設(shè)計(jì)研究方案，并參與各組的科研會(huì)議。

3.4研究展開在導(dǎo)師和課題組的統(tǒng)一安排下，根據(jù)確定的研究項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生科研工作，參與科研的全過(guò)程。參與實(shí)驗(yàn)研究，收集、整理數(shù)據(jù)，并完成研究論文。在開展專題調(diào)查研究前，必須完成調(diào)查方案設(shè)計(jì)，形成開題報(bào)告。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究等專題活動(dòng)，增加學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)衛(wèi)生狀況的機(jī)會(huì)，增加其社會(huì)責(zé)任感和使命感。預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生通過(guò)流行病學(xué)調(diào)查、數(shù)據(jù)錄入和分析等實(shí)踐活動(dòng)，鞏固了專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化了社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

3.5考核有效的考核機(jī)制是激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)，是組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。通過(guò)制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)在科研實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)和優(yōu)秀論文等科研成果相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并在本科生畢業(yè)時(shí)為其攻讀碩士研究生或就業(yè)提供幫助。

4我院眼科以導(dǎo)師制帶動(dòng)預(yù)防醫(yī)學(xué)系本科教學(xué)實(shí)踐的思考

第7篇：本科生科研情況范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)本科生 學(xué)生科研綜合素質(zhì) 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0079-02

一名合格的醫(yī)學(xué)生必須經(jīng)歷完整而特有的教學(xué)制度，如長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)、臨床科室的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等，其間還需培養(yǎng)實(shí)踐操作能力、科研能力等方面的綜合素質(zhì)，才能順利地步入日后的工作崗位。在醫(yī)學(xué)發(fā)展的幾千年中，醫(yī)學(xué)科研的深入和醫(yī)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新顯得尤為重要，因此，科研思維、科研創(chuàng)新能力及其動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，成為高等醫(yī)學(xué)院校需要不斷探索的問(wèn)題。而本科生參與科研活動(dòng)，對(duì)其培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合素質(zhì)有著重要作用。

以往，各大高等醫(yī)學(xué)院?？蒲心芰ε囵B(yǎng)的重點(diǎn)在碩士和博士研究生，近幾年才開始重視醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的培養(yǎng)。筆者從事本科生科研管理工作，通過(guò)淺談天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的模式，為高等醫(yī)學(xué)院校建立本科生系統(tǒng)性科研培養(yǎng)模式提供借鑒。

一 國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

經(jīng)分析，國(guó)內(nèi)外本科生科研能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀明顯處于不同的發(fā)展階段。國(guó)外院校對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)起步早，發(fā)展迅速，培養(yǎng)模式多樣。如早在1969年，麻省理工學(xué)院就創(chuàng)立了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，明確提出了教學(xué)、科研和校園三位一體的教育概念，形成低、高年級(jí)學(xué)生和教師之間相互交流、學(xué)習(xí)和研討機(jī)制，鼓勵(lì)并支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校率先以“項(xiàng)目教學(xué)”的形式強(qiáng)化訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的科研能力，定位于以思維能力為核心的認(rèn)知能力的提升，強(qiáng)調(diào)批判性思維、知識(shí)信息的獲取與利用、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和多學(xué)科知識(shí)的融合。每個(gè)學(xué)校都根據(jù)自己的辦學(xué)特色形成一套完善的科研培養(yǎng)體制。反觀我國(guó)本科生科研能力培養(yǎng)的發(fā)展，起步較晚。隨著教育部對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)的重視，1995年，清華大學(xué)提出了學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃，成為我國(guó)首項(xiàng)本科科研訓(xùn)練計(jì)劃，隨后，全國(guó)其他高校才相繼開展本科生科研的培養(yǎng)計(jì)劃。教育部和地方高校還組織了“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等各種全國(guó)性科技競(jìng)賽活動(dòng)，各大高校也借助這個(gè)平臺(tái)，設(shè)立了自己的大學(xué)生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃項(xiàng)目，進(jìn)一步激勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。雖然我國(guó)本科生科研培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)機(jī)制上尚未完善，但這幾年發(fā)展較為迅速。

二 目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)本科生科研能力的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生整體科研能力較前幾年相比有所提高，但仍然受到以下因素的制約：（1）本科生掌握的知識(shí)有限。本科生由于專業(yè)知識(shí)的掌握和積累尚淺，沒(méi)有形成全面地、靈活貫通地應(yīng)用知識(shí)，缺乏更深層次的探研和創(chuàng)新思維的鍛煉，對(duì)于本科生獨(dú)立或半獨(dú)立地進(jìn)行科研活動(dòng)存在一定的難度。（2）缺乏專業(yè)老師持續(xù)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。學(xué)生的科研活動(dòng)需要有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師進(jìn)行帶領(lǐng)和指導(dǎo)，在高等醫(yī)學(xué)院校里，專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)多，科研任務(wù)重，加上大學(xué)校園中學(xué)生與老師的溝通較少，多種因素導(dǎo)致專業(yè)老師對(duì)本科生的科研能力培養(yǎng)的投入相對(duì)減少。（3）缺乏有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。在科研項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生面臨很多問(wèn)題，若未及時(shí)解決，加之本身學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生退出的念頭，并且部分高校對(duì)進(jìn)行科研活動(dòng)的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有具體實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)，或者只獎(jiǎng)勵(lì)第一作者，大大打擊了學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生參與科研活動(dòng)的持久性較差。（4）缺乏有效科研管理機(jī)制。對(duì)于學(xué)生科研工作的指導(dǎo)和監(jiān)督?jīng)]有專業(yè)人員管理，學(xué)生科研工作存在隨意性，缺乏整體協(xié)作。（5）科研經(jīng)費(fèi)、設(shè)備投入不足。各大高校的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)較少，或者缺乏資金支持。（6）學(xué)生心態(tài)存在利益趨向性。有部分學(xué)生參與科研活動(dòng)，不是為了提高科研能力，而是為了追求個(gè)人利益，違背了培養(yǎng)學(xué)生科研能力的本質(zhì)目的，不利于本科生科研活動(dòng)的長(zhǎng)期發(fā)展。

三 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體制的建立

在醫(yī)學(xué)專業(yè)中，科研能力是檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展中不可缺少的綜合素質(zhì)之一，我院根據(jù)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，把培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新思維作為工作要點(diǎn)，以國(guó)家級(jí)、省市級(jí)科研競(jìng)賽作為出發(fā)點(diǎn)，建立了適應(yīng)我院檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體制，取得了良好的成效。

1.引進(jìn)大量高等人才，舉辦科研講座培訓(xùn)，營(yíng)造良好的科研環(huán)境

近年來(lái)，我院引進(jìn)了一批國(guó)內(nèi)外高學(xué)歷博士人才，加強(qiáng)了專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的科研力量。并且不定期舉辦大型國(guó)內(nèi)、國(guó)外專家學(xué)術(shù)講座，鼓勵(lì)師生參加，在全院營(yíng)造良好的科研氛圍。一方面，提升教師的科研創(chuàng)新思路，掌握檢驗(yàn)發(fā)展的新技術(shù)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外檢驗(yàn)人才交流。另一方面，使檢驗(yàn)專業(yè)本科生了解和熟悉與專業(yè)相關(guān)的科技前沿信息，對(duì)科研活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2.培養(yǎng)穩(wěn)定、階梯型的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)

我院本科生科研團(tuán)隊(duì)有著完善的選拔和管理制度。每一組本科生科研團(tuán)隊(duì)按照年級(jí)高低，由四個(gè)年級(jí)的學(xué)生組成，并且團(tuán)隊(duì)按照年級(jí)高低來(lái)分工。本科生科研團(tuán)隊(duì)與檢驗(yàn)專業(yè)研究生相互交叉，讓研究生參與指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生，不同年級(jí)的學(xué)生之間相互交流，科研能力共同提高，這樣年級(jí)呈遞的傳承，可以保持學(xué)生團(tuán)隊(duì)的持續(xù)性，中間不會(huì)出現(xiàn)斷層。對(duì)于參與科研活動(dòng)學(xué)生的選拔，由專門的管理人員在學(xué)生群體里公開指導(dǎo)老師簡(jiǎn)介與研究方向、招收學(xué)生條件和名額等信息，符合條件的學(xué)生進(jìn)行自愿申請(qǐng)報(bào)名，指導(dǎo)老師通過(guò)小論文等形式進(jìn)行考查，同時(shí)指導(dǎo)老師均為檢驗(yàn)專業(yè)的任課老師，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的掌握有一定的了解，并參考學(xué)生專職管理老師的意見(jiàn)，學(xué)生專職管理老師平時(shí)與學(xué)生接觸較多，從學(xué)生的性格、平時(shí)的表現(xiàn)給予評(píng)定，綜合進(jìn)行選拔，這種模式保證了指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向滿意度，這種梯隊(duì)的組建，從興趣和時(shí)間分配上，性格和耐力上，全方面地保持了本科生團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。

3.完善的科研評(píng)價(jià)體制、科研獎(jiǎng)勵(lì)體制

我院對(duì)于參加科研活動(dòng)的學(xué)生，有著完善的科研獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)體制，不以考分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于獲得科技競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，根據(jù)科技比賽的級(jí)別，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中職責(zé)的不同，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中有對(duì)應(yīng)的不同分值進(jìn)行加分。此外，對(duì)于發(fā)表文章也是根據(jù)不同級(jí)別的期刊和作者順序，給予不同分值的加分（每一項(xiàng)都有加分的上限）。這對(duì)學(xué)生的科研能力有一個(gè)正面的評(píng)價(jià)和肯定，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了科研團(tuán)隊(duì)中不同分工的學(xué)生的積極性。

4.設(shè)立專門學(xué)生科研管理人員

我院對(duì)于本科生科研工作有專門的人員管理，管理人員具有醫(yī)學(xué)教育背景，具備一定的科研經(jīng)驗(yàn)，了解科研管理知識(shí)，掌握參與科研學(xué)生的基本情況。對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行各項(xiàng)科研競(jìng)賽的動(dòng)員、申報(bào)指導(dǎo)，并督促科研團(tuán)隊(duì)中的教師、學(xué)生按時(shí)完成各科研項(xiàng)目，及時(shí)與教師、學(xué)生、學(xué)校有關(guān)部門溝通，雙向交互反饋，更好地完成學(xué)生科研活動(dòng)。

5.開放實(shí)驗(yàn)室和科研經(jīng)費(fèi)的支持

我院大力支持本科生科研活動(dòng)，開放各種實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研基金，為學(xué)生科研活動(dòng)提供保障和支持。

在我院系統(tǒng)性的本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐中，我院本科生在國(guó)家級(jí)比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、天津市級(jí)以及學(xué)校等科技競(jìng)賽中均取得好成績(jī)。近3年來(lái)，我院獲得天津市大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共12項(xiàng)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)共2項(xiàng)，天津市大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共13項(xiàng)，天津市大學(xué)生生命科學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共8項(xiàng)，天津市女性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共5項(xiàng)，天津市創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金1項(xiàng)，天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒行動(dòng)市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共4項(xiàng)。并且我院在天津醫(yī)科大學(xué)校級(jí)科研競(jìng)賽中也是位于全校各院系的前列，這些科研競(jìng)賽的成果肯定了我院在本專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)模式的合理性。

總之，我院本科生科研能力的培養(yǎng)模式，能夠有效提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，提高學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，科研項(xiàng)目的質(zhì)量和成功率也相應(yīng)提高，為檢驗(yàn)儲(chǔ)備科研人才奠定一定的基礎(chǔ)，但仍有一些不完善的地方需要進(jìn)一步的探討和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：本科生科研情況范文

關(guān)鍵詞：科研素養(yǎng)；內(nèi)涵；基于項(xiàng)目；材料專業(yè)

中圖分類號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-723X（2012）09-0183-03

一、本科生科研素養(yǎng)的內(nèi)涵

我國(guó)《高等教育法》中明確規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。要培養(yǎng)本科生的科研素養(yǎng)，應(yīng)弄清科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素，但目前對(duì)本科生科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素尚未達(dá)成一致的看法。國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)科研素養(yǎng)構(gòu)成要素的分類主要有三種：因素分析法、結(jié)構(gòu)分析法和動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)分析法[1][2]。筆者比較認(rèn)同的是因素分析法。

因素分析法將科研素養(yǎng)分成四個(gè)要素：科研意識(shí)、科研知識(shí)、科研能力、科研精神?？蒲幸庾R(shí)是指從事科學(xué)研究的動(dòng)力、對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探求欲，通俗講就是“想不想做研究”?？蒲兄R(shí)是指學(xué)科專業(yè)知識(shí)、一般科學(xué)知識(shí)和科研方法知識(shí)?？蒲心芰κ切畔@取能力、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、邏輯思維和分析的能力、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力、發(fā)明創(chuàng)造的能力和論文寫作能力等的綜合體現(xiàn)。科研精神是科研素養(yǎng)培養(yǎng)的保障，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和工作中必備的意志品質(zhì)。由以上科研素養(yǎng)構(gòu)成要素的解析可知，科研素養(yǎng)對(duì)于本科生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這是本科生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段后應(yīng)具備的基本素質(zhì)，科研素養(yǎng)內(nèi)涵的明晰為本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了方向。

二、科研素養(yǎng)培養(yǎng)的思路

重慶科技學(xué)院是一所以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的普通本科院校。高級(jí)應(yīng)用型人才是指具備較強(qiáng)動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有特色的本科生。其中創(chuàng)新能力是學(xué)生能長(zhǎng)期持續(xù)并較好發(fā)展的原動(dòng)力，科研素養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。我校冶金與材料工程學(xué)院目前有無(wú)機(jī)非金屬材料、功能材料、金屬材料、材料成型及控制四個(gè)材料類專業(yè)，材料類專業(yè)比較明顯的特征就是工藝性、實(shí)踐性和研發(fā)性較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后不論是繼續(xù)深造還是進(jìn)入材料企業(yè)工作都將會(huì)面臨著材料生產(chǎn)工藝優(yōu)化、新材料產(chǎn)品研發(fā)等任務(wù)，因此，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)材料專業(yè)本科生尤為重要。本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂內(nèi)、外皆可進(jìn)行。我們對(duì)照前面所述科研素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出材料專業(yè)本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的思路：首先在新生專業(yè)教育、材料專業(yè)導(dǎo)論課及專業(yè)課程講授時(shí)引入案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)和研究的興趣；其次，引入“基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式”組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，或?qū)W(xué)生自行組織團(tuán)隊(duì)申報(bào)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，在項(xiàng)目的開展過(guò)程中對(duì)學(xué)生的科研知識(shí)、科研能力和科研精神進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。下面將以我們提出的“基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式”在我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)中的實(shí)踐為例進(jìn)行詳細(xì)介紹。

三、基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式實(shí)踐

（一）項(xiàng)目的選擇

既然是基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式，首先應(yīng)弄清什么項(xiàng)目才能成為本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的載體?？紤]到我校是地方性普通本科院校，生源的質(zhì)量相對(duì)于重點(diǎn)院校存在一定的差距，因此，項(xiàng)目選擇尤為重要，過(guò)難過(guò)深的項(xiàng)目對(duì)我校學(xué)生而言可能是不合適的，項(xiàng)目難度過(guò)大，學(xué)生無(wú)法完成，將有可能因此失去對(duì)科學(xué)研究的興趣。基于以上考慮，我們將具體的科研項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行分解，挑選出一些本科生經(jīng)努力可完成的研究?jī)?nèi)容形成子項(xiàng)目，然后對(duì)有意愿參與項(xiàng)目的學(xué)生的自學(xué)和基本素質(zhì)進(jìn)行初步評(píng)估，同時(shí)兼顧學(xué)生自身的興趣和意愿，將學(xué)生與項(xiàng)目進(jìn)行合理的匹配。此外，我們也鼓勵(lì)學(xué)生思考，自己提出項(xiàng)目，一方面積極申報(bào)學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，我們?cè)趯W(xué)生項(xiàng)目申報(bào)時(shí)予以指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容和難度提出合理建議；另一方面我們對(duì)學(xué)生提出的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，從科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中支出對(duì)有價(jià)值的、未申請(qǐng)到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目進(jìn)行資助，這些由學(xué)生自己提出的項(xiàng)目，他們的興趣是非常高的，這對(duì)后期項(xiàng)目的開展是非常有利的。

（二）本科生的遴選

這種基于項(xiàng)目的本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，由于項(xiàng)目的有限和地方性院?？蒲匈Y源的相對(duì)不足，目前參與的只能是一部分本科生，因此，參與項(xiàng)目的本科生的遴選是非常重要的。我們從無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)2005級(jí)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行遴選：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)時(shí)，我們選擇一些對(duì)材料科學(xué)研究有興趣、有熱情，且學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任科研助理。學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有興趣、有熱情，換言之，就是具有良好的科研意識(shí)，常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生有通過(guò)參加科學(xué)研究提高自身能力的意愿就成功了一半。當(dāng)然學(xué)生對(duì)材料科學(xué)研究的濃厚的興趣應(yīng)通過(guò)新生專業(yè)教育，大一開設(shè)的《無(wú)機(jī)非金屬材料工程導(dǎo)論》等課程的學(xué)習(xí)建立起來(lái)。其次，學(xué)生學(xué)有余力也很重要，畢竟大學(xué)生在校期間最基本的任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，正常的教學(xué)任務(wù)是首先應(yīng)完成的，本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是大學(xué)生能力培養(yǎng)的更高層次的需求。

（三）具體的培養(yǎng)過(guò)程

本科生參與材料科學(xué)研究項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，主要涉及研究準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案的擬訂、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析、研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文撰寫等步驟。我們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)采用多種措施對(duì)學(xué)生的科研素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

第9篇：本科生科研情況范文

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)；導(dǎo)師制；改革

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的前身是創(chuàng)建于1958年的江蘇新海連水產(chǎn)專科學(xué)校，于1999年并入淮海工學(xué)院，成立了淮海工學(xué)院海洋學(xué)院。2000年招收水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)本科生，2014年招收農(nóng)業(yè)推廣（漁業(yè)）專業(yè)碩士研究生。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，淮海工學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)已經(jīng)取得了一定成就（董志國(guó)等，2011），相繼獲得了國(guó)家級(jí)特色專業(yè)（2012）和江蘇省品牌專業(yè)（2015）等榮譽(yù)和立項(xiàng)資助，迄今已為水產(chǎn)戰(zhàn)線培養(yǎng)了6000多名專業(yè)人才，畢業(yè)生在水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)、科研及管理部門發(fā)揮著重要的作用。然而，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度不高，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)環(huán)境及工作待遇都缺乏信心，導(dǎo)致水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)第一志愿填報(bào)學(xué)生數(shù)量較少，多數(shù)學(xué)生都是服從調(diào)劑過(guò)來(lái)的，專業(yè)熱情不高、思想狀態(tài)不穩(wěn)已成為制約水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要因素（明建華等，2014）。因此，根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況并借鑒相關(guān)院校教育改革經(jīng)驗(yàn)（向梟等，2008；鄭惠芳等2015），淮海工學(xué)院海洋生命與水產(chǎn)學(xué)院從2013級(jí)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)新生開始實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制改革探索，經(jīng)過(guò)4年多的教育改革實(shí)踐，已經(jīng)取得了良好的效果，歸納為以下3個(gè)方面：

1．雙向選擇，因材施教，提高本科生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生科研興趣、導(dǎo)師研究方向與需求，通過(guò)雙向選擇的方式，安排大二學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研。導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的科研興趣及課題需要將學(xué)生分為不同的課題研究團(tuán)隊(duì)，因材施教，實(shí)行個(gè)性化人才培養(yǎng)。通過(guò)科研導(dǎo)師制，可以讓本科生發(fā)現(xiàn)科研興趣、提高學(xué)習(xí)熱情及專業(yè)認(rèn)同感，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由消極被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)，最終形成一種想學(xué)、好問(wèn)、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

2．利用科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，提高本科生的動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)和能力已成為人才的第一要素，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型水產(chǎn)科技人才是學(xué)科改革發(fā)展的重點(diǎn)。充分利用各個(gè)實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科研導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用、積極探索，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3．明確導(dǎo)師責(zé)任，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。在本科生科研導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中，明確導(dǎo)師責(zé)任和培養(yǎng)任務(wù)，提高培養(yǎng)過(guò)程的目標(biāo)性和效率，以及教師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。經(jīng)過(guò)4年多本科生科研導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐，學(xué)院在水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科生專業(yè)興趣引導(dǎo)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高畢業(yè)論文質(zhì)量等方面都取得了顯著的效果，同時(shí)也可以促使本科生合理安排課余時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而本科生導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中也存在一些不足或待完善的方面，現(xiàn)將擬改進(jìn)的幾點(diǎn)想法分析如下：（1）學(xué)院目前實(shí)施的是三年期科研導(dǎo)師制，執(zhí)行時(shí)間為第二至第四學(xué)年，學(xué)院每年可根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)并結(jié)合導(dǎo)師課題需求進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)室輪換調(diào)整。大二學(xué)生剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)雖然對(duì)科研充滿好奇心，但還缺乏充分了解，經(jīng)過(guò)一年的接觸和學(xué)習(xí)，學(xué)生的科研興趣可能會(huì)有所改變，學(xué)院可根據(jù)實(shí)際情況采用實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)輪換制，鼓勵(lì)和支持學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)和科研興趣，培養(yǎng)具有交叉學(xué)科背景的復(fù)合型人才。（2）學(xué)院對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)效果、學(xué)生的科研成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高培養(yǎng)效率。學(xué)院每年應(yīng)該對(duì)學(xué)生的科研成果或進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將所指導(dǎo)學(xué)生的綜合科研情況和學(xué)生評(píng)價(jià)作為導(dǎo)師一年內(nèi)的指導(dǎo)考核指標(biāo)，具體考核指標(biāo)包括；、專利申請(qǐng)、獲大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目并完成、獲得校級(jí)以上的各類獎(jiǎng)勵(lì)等，通過(guò)考核評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)教師指導(dǎo)效率和科研水平的提升。（3）鼓勵(lì)不同實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生建立協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)新研究。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的本科生數(shù)量較多，如何對(duì)學(xué)生的科研工作做出合理的安排，關(guān)乎學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和導(dǎo)師的科研進(jìn)展。目前，在協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代大背景下，很多創(chuàng)新課題都需要多種不同學(xué)科之間的協(xié)同合作才能完成，因此學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)不同實(shí)驗(yàn)室之間建立本科生協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有相應(yīng)的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，協(xié)同完成創(chuàng)新課題研究。（4）通過(guò)院企合作，聘請(qǐng)校外兼職導(dǎo)師，提升培養(yǎng)效果。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)是一門實(shí)用型專業(yè)，很多實(shí)驗(yàn)室的研究課題是與生產(chǎn)相關(guān)的，通過(guò)建立院企合作、聘用校外兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)單位的實(shí)踐研究，開展靈活多變的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教育，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。充分利用專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力過(guò)硬的水產(chǎn)科技人才一直是淮海工學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。

目前，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)在本科生科研導(dǎo)師制教育改革探索的道路上已經(jīng)取得了一定成果，未來(lái)教育改革的探索中可能還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，但相信學(xué)院始終會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地完善辦學(xué)理念和培養(yǎng)方案，為江蘇乃至全國(guó)的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供人才保障。

參考文獻(xiàn)：

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