云計(jì)算技術(shù)課程精選(九篇)
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第1篇：云計(jì)算技術(shù)課程范文
會(huì)生產(chǎn)、人類(lèi)生活、文化娛樂(lè)等領(lǐng)域所發(fā)揮的作用也越來(lái)越大，對(duì)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用也將更為顯著。本文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在工程建設(shè)項(xiàng)目中應(yīng)用的詳實(shí)闡釋?zhuān)云诟猛七M(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程建設(shè)過(guò)程中的順利有序發(fā)展。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué) 技術(shù)工程建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：O434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
前言：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)就是對(duì)于不同網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)置屬性和不同的功能具備充分的掌握能力與應(yīng)用能力，能夠在不同的環(huán)境中通過(guò)計(jì)算機(jī)高效率地為多方面的用戶(hù)給予服務(wù)。工程項(xiàng)目管理是指基于較為系統(tǒng)的方式與理論上，對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施組織、計(jì)劃、控制等多種專(zhuān)業(yè)化的活動(dòng)。工程項(xiàng)目管理涉及的部門(mén)比較多，包括投資商、開(kāi)發(fā)商、供貨商和施工部門(mén)、設(shè)計(jì)部門(mén)、工程項(xiàng)目使用期的管理部門(mén)的管理。實(shí)施工程項(xiàng)目管理是為了可以滿(mǎn)足工程建設(shè)、增加利潤(rùn)的需求。
一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)運(yùn)用到工程建設(shè)項(xiàng)目管理的意義
1、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的一體化及資源共享
一直以來(lái)，工程建設(shè)項(xiàng)目在管理上都采用傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行管理，而傳統(tǒng)的管理方式在現(xiàn)如今的工程項(xiàng)目管理中已經(jīng)不適用。并且，負(fù)責(zé)建設(shè)項(xiàng)目管理的工作人員管理方式落后，既不懂管理也不懂技術(shù)，導(dǎo)致管理出現(xiàn)混亂的局面。采用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行管理，將各個(gè)部門(mén)相互聯(lián)系，在日常工作中交換信息，各部門(mén)的人員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行技術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與經(jīng)濟(jì)一體化。在工程建設(shè)項(xiàng)目管理中使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)資源共享，項(xiàng)目管理需要對(duì)信息進(jìn)行跟蹤、收集以及處理等，過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜，并且信息量大，只是靠人為來(lái)處理信息很容易造成信息丟失。而采用計(jì)算機(jī)處理信息則不同，將建筑工程項(xiàng)目各種信息資料，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行整理、歸類(lèi)，以工程數(shù)據(jù)庫(kù)為中心，進(jìn)行科學(xué)管理。在建設(shè)工程管理中，會(huì)有很多資料，例如建議書(shū)、施工設(shè)計(jì)圖、工程驗(yàn)收等各階段所產(chǎn)生的材料，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)根據(jù)工程信息的格式、類(lèi)型等進(jìn)行一體化管理，并
根據(jù)各部門(mén)的需要將資料實(shí)現(xiàn)共享，使建設(shè)工程各個(gè)部門(mén)聯(lián)合在一起，形成一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，更便于管理。
2、控制物資，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理
在建設(shè)項(xiàng)目管理中使用計(jì)算機(jī)可了解到物資管理的情況，并結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際情況對(duì)物質(zhì)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在工程施工中，常常需要采購(gòu)工程材料，此時(shí)可通過(guò)計(jì)算機(jī)編輯限制條件，可在第一時(shí)間里了解到采購(gòu)量是否滿(mǎn)足或是大于請(qǐng)購(gòu)量，請(qǐng)購(gòu)量是否與設(shè)計(jì)量一致等，再采取相關(guān)措施，從而降低項(xiàng)目建設(shè)成本。使用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)還可有效提高資金的管理水平，工程項(xiàng)目的結(jié)算、驗(yàn)工計(jì)價(jià)等，均在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，在計(jì)算機(jī)的輔助下，資金運(yùn)作實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一管理，合理使用，滿(mǎn)足工程需要的同時(shí)，更降低了資金的運(yùn)作成本。就我國(guó)目前建設(shè)項(xiàng)目管理水平來(lái)看，與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在很大的差距，我國(guó)加入WTO之后，與世界各國(guó)的合作機(jī)會(huì)不斷增多，計(jì)算機(jī)技術(shù)是拉小我國(guó)項(xiàng)目管理水平與發(fā)達(dá)國(guó)家項(xiàng)目管理水平的有效途徑。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用
1、工程項(xiàng)目管理軟件的應(yīng)用
對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施科學(xué)化的管理即復(fù)雜又關(guān)鍵，其波及的工作內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜。如果工程建設(shè)管理僅僅實(shí)施人工計(jì)算，那么就會(huì)十分的浪費(fèi)資源。通過(guò)科學(xué)的工程項(xiàng)目管理軟件能夠進(jìn)行多方面的操作，比如工程圖紙的繪制、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等，操作簡(jiǎn)單而且快速。工程項(xiàng)目管理軟件還能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃的編制，根據(jù)實(shí)際的工程進(jìn)度，可能對(duì)建設(shè)中的資源進(jìn)行合理的配置和優(yōu)化，對(duì)工程建設(shè)進(jìn)程給予有力的保障，同時(shí)還能夠監(jiān)測(cè)工程建設(shè)的質(zhì)量，使整個(gè)工程項(xiàng)目管理的質(zhì)量水平得到提高。
2、辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用
在工程項(xiàng)目管理的全部過(guò)程中，會(huì)存在大部分的工程項(xiàng)目文件材料與信息，這為管理作業(yè)造成了很大的影響。辦公自動(dòng)化軟件是一種基礎(chǔ)的管理技能，在工程項(xiàng)目管理作業(yè)中，操作人員可以經(jīng)過(guò)A uto C A D軟件來(lái)完成信息中的圖像、文字和言語(yǔ)的處理，然后做出最好方案供給給工程施工部分。需要特別注意一點(diǎn)，項(xiàng)目管理單位的一切人員都必須要經(jīng)過(guò)辦公自動(dòng)化的有關(guān)技能學(xué)習(xí)，才可以真實(shí)滿(mǎn)意報(bào)表、材料的標(biāo)準(zhǔn)化與正規(guī)化。
工程項(xiàng)目中的方案計(jì)算，可以將建筑工程預(yù)算軟件與Excel電子表格進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)詳細(xì)的作業(yè)施行科學(xué)有用的編制，這樣一方面可以很大程度的下降工程項(xiàng)目管理部分的作業(yè)量，另一方面還可以有用的下降制造報(bào)表的本錢(qián)。Excel電子表格具有易操作性的優(yōu)勢(shì)，關(guān)于一些數(shù)據(jù)剖析發(fā)生的區(qū)別，可以輕松修改，不必再次編制新表格。
3、優(yōu)化工程項(xiàng)目管理的效益與水平
以往的工程項(xiàng)目管理僅僅是經(jīng)過(guò)人工完成，全部信息管理處于關(guān)閉狀況，各項(xiàng)目管理人員的信息沒(méi)有得到及時(shí)的溝通。計(jì)算機(jī)使用技能為工程項(xiàng)目管理供給了一個(gè)敞開(kāi)的信息資源管理渠道，可以讓各管理人員進(jìn)行及時(shí)、便利的的溝通。一起工程項(xiàng)目?jī)?nèi)部的信息資源也可以滿(mǎn)意同享的需要，工程項(xiàng)目在建造和管理過(guò)程中，一切的信息資源都可以充沛的滿(mǎn)意多個(gè)部分的同享。計(jì)算機(jī)使用技能賦予工程項(xiàng)目管理更多的時(shí)間與空間，有用的加速信息溝通的速度，然后使工程項(xiàng)目管理的功率得到有用的進(jìn)步，優(yōu)化工程項(xiàng)目管理的效益和水平。
4、計(jì)算機(jī)使用技能在工程施工技能和施工質(zhì)量中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)使用技能在工程技能與質(zhì)量的使用中也具有很大的優(yōu)勢(shì)，其可以從全體出發(fā)來(lái)關(guān)注工程施工的進(jìn)度和質(zhì)量，憑仗計(jì)算機(jī)技能的信息回饋，可以及時(shí)的找出疑問(wèn)構(gòu)成的原因和區(qū)別，然后完善施工技能和管理方面的辦法，以最大程度的削減本錢(qián)、縮短工期和保證質(zhì)量。經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)使用技能可以構(gòu)建科學(xué)的工程質(zhì)量管理信息系統(tǒng)，對(duì)工程項(xiàng)目建造中的一切信息施行搜集、加工、收拾和處理，經(jīng)過(guò)此管理信息系統(tǒng)，可以保證工程項(xiàng)目管理的多個(gè)環(huán)節(jié)的成功完成。
5、在審計(jì)與監(jiān)理中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是企業(yè)發(fā)展不可或缺的一部分，當(dāng)下，我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)水平也取得了很大的突破，在各個(gè)領(lǐng)域上都得到廣泛運(yùn)用。在工程審計(jì)工作中也使用到了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，工程審計(jì)工程一般包括兩方面的工作，一方面是投資的檢查核對(duì)，另一個(gè)方面是工程量的檢查及核對(duì)，工程程序復(fù)雜，并且工作量大。在此工作中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)可有效提高工作效率，在審計(jì)中，計(jì)算機(jī)主要是充當(dāng)監(jiān)督和審查的角色，對(duì)已經(jīng)竣工的工程項(xiàng)目進(jìn)行審查和監(jiān)督，并結(jié)合國(guó)家制度，對(duì)已經(jīng)結(jié)束的工程、工期等一一進(jìn)行審核。另外，在監(jiān)理工作中亦可使用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，近年來(lái)，我國(guó)監(jiān)理工作逐漸規(guī)范，此時(shí)，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)運(yùn)用到其中，可有效促進(jìn)監(jiān)理工作的健康發(fā)展。使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，主要是在監(jiān)理過(guò)程當(dāng)中，采用科學(xué)的方法來(lái)處理各種信息，達(dá)到控制監(jiān)理整個(gè)過(guò)程的目的。傳統(tǒng)的工程監(jiān)理主要是通過(guò)手工的方式來(lái)處理，這樣的處理方式效率低，極不適應(yīng)現(xiàn)如今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的建筑行業(yè)需。采用計(jì)算機(jī)來(lái)完成監(jiān)理工作，取代手工方式，可有效提高工作效率，為企業(yè)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益。審計(jì)與監(jiān)理工作一直以來(lái)都是人力來(lái)完成，而這兩項(xiàng)工作較為復(fù)雜，人工完成的過(guò)程中常常出現(xiàn)問(wèn)題，采用計(jì)算機(jī)來(lái)完成，可使監(jiān)督和審查規(guī)范化，更具有科學(xué)性，有利于建筑企業(yè)的健康發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)：綜上所述，我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，常常忽視建設(shè)項(xiàng)目管理，而建設(shè)項(xiàng)目管理水平與建筑質(zhì)量息息相關(guān)，因此，要提高工程質(zhì)量，就要做好管理工作，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)運(yùn)用到管理當(dāng)中，促進(jìn)我國(guó)建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展。
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第2篇：云計(jì)算技術(shù)課程范文
關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；云計(jì)算專(zhuān)業(yè)；課程體系
中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）08-0029-04
一、引言
云計(jì)算因其集約化管理、彈性擴(kuò)展、按需分配、虛擬運(yùn)算、高性能、低能耗等優(yōu)勢(shì)，正深刻地影響著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已成為世界主要國(guó)家搶占新一輪經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展制高點(diǎn)的重大戰(zhàn)略舉措。我國(guó)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈正以驚人的速度及影響力快速發(fā)展，2015 年我國(guó)云計(jì)算整體市場(chǎng)規(guī)模達(dá)378 億元，整體增速31.7% 。隨著智慧城市、工業(yè)4.0、中國(guó)制造2025、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等概念的興起，政務(wù)云、城市云、教育云、醫(yī)療云、工業(yè)云等云平臺(tái)的快速普及將催化云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用的落地與推廣，云計(jì)算產(chǎn)業(yè)將面臨巨大的市場(chǎng)需求，為云計(jì)算產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了快速發(fā)展的機(jī)遇，在未來(lái)幾年，我國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模仍將呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)。
云計(jì)算作為新一代信息技術(shù)的核心，突破性地將大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)、大服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)制造業(yè)等深度融合在一起，為云計(jì)算市場(chǎng)帶來(lái)創(chuàng)新活力，改變信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，孕育著極其廣闊的產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。云計(jì)算新興產(chǎn)業(yè)的崛起及云計(jì)算人才的嚴(yán)重缺失，對(duì)高職教育信息技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的要求。
根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）中“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接”的精神，高等職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)上要緊密契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。許多高職院校為契合云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，正在籌劃開(kāi)設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，也有很多學(xué)校將原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)調(diào)整為云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)?；诂F(xiàn)狀，高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)定位、職業(yè)崗位、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等關(guān)鍵要素還在研究與探索中，目前急需落實(shí)的事情之一是明確高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建課程w系，為高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)提供可靠依據(jù)，為培養(yǎng)適應(yīng)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才起到推動(dòng)與促進(jìn)的作用。
二、云計(jì)算產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求分析
目前我國(guó)許多IT企業(yè)已經(jīng)開(kāi)展垂直行業(yè)的云應(yīng)用布局，如華為已經(jīng)對(duì)外面向金融、媒資、城市及公共服務(wù)、園區(qū)、軟件開(kāi)發(fā)等多個(gè)垂直行業(yè)與企業(yè)提供云服務(wù)解決方案，宣告云服務(wù)、云應(yīng)用將滲透至各行各業(yè)，未來(lái)云計(jì)算與各領(lǐng)域的融合將不斷加深，通過(guò)構(gòu)建超大體量的云生態(tài)系統(tǒng)，以滿(mǎn)足不同傳統(tǒng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型需求，助推行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。云計(jì)算服務(wù)商將不斷加強(qiáng)與各垂直領(lǐng)域的深度合作，開(kāi)拓更大的云計(jì)算服務(wù)空間。
隨著云計(jì)算這種新興產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的IT技術(shù)帶來(lái)了顛覆性的沖擊，無(wú)論信息化的整體架構(gòu)設(shè)計(jì)，還是計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)的虛擬化技術(shù)，都與傳統(tǒng)的IT專(zhuān)業(yè)技術(shù)存在很大不同，云計(jì)算人才嚴(yán)重短缺。云計(jì)算產(chǎn)業(yè)因其層次豐富、技術(shù)新對(duì)IT專(zhuān)業(yè)人才有了新的要求，從云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IAAS）、平臺(tái)即服務(wù)（PASS）、軟件即服務(wù)（SAAS）三層生態(tài)體系結(jié)構(gòu)來(lái)看，出現(xiàn)一批新的工作崗位，如數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜?，移?dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)和測(cè)試、算法工程師，商業(yè)智能分析師等，與此同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)原有崗位的更新，比如網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)架構(gòu)師、咨詢(xún)顧問(wèn)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與開(kāi)發(fā)等。
三、高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位
云計(jì)算產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求層次十分豐富，既需要高端的云系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、云系統(tǒng)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜摇⑺惴üこ處?、商業(yè)智能分析師等，也需要大量能從事云平臺(tái)系統(tǒng)基本架構(gòu)與云計(jì)算平臺(tái)管理、熟悉云產(chǎn)品與服務(wù)特點(diǎn)、熟悉在云平臺(tái)上常規(guī)應(yīng)用的部署、能解決云產(chǎn)品與服務(wù)的常見(jiàn)問(wèn)題與運(yùn)維的技術(shù)技能型人才。通過(guò)大量調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)所需的人才結(jié)構(gòu)中對(duì)中高級(jí)人才的需求約占云計(jì)算產(chǎn)業(yè)人才需求總體數(shù)量的三成，其他為位于產(chǎn)業(yè)鏈下游的技能型、應(yīng)用型的信息技術(shù)人才，約占總體需求的七成，從而形成產(chǎn)業(yè)鏈上中下游人才需求的“金字塔”分布。
廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院是一所地屬?gòu)V東的高等職業(yè)院校，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中根據(jù)國(guó)家賦予高等職業(yè)教育的主要任務(wù)――為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的精神，堅(jiān)持以服務(wù)廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為宗旨，緊密契合廣東及廣州云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要開(kāi)辦云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。通過(guò)大量企事業(yè)單位的調(diào)研、分析與專(zhuān)家論證，把廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈中數(shù)據(jù)中心的管理、維護(hù)及運(yùn)營(yíng)，面向大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)，面向云系統(tǒng)集成及企業(yè)終端服務(wù)等領(lǐng)域，培養(yǎng)運(yùn)維工程師、虛擬化工程師、數(shù)據(jù)分析師、產(chǎn)品及項(xiàng)目經(jīng)理等技術(shù)技能型人才。面向的主要工作崗位集中在技術(shù)技能型上，從事以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)的重復(fù)性操作、維護(hù)與服務(wù)類(lèi)工作，為云計(jì)算中下游產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)技術(shù)技能型、應(yīng)用型的信息技術(shù)人才，位于產(chǎn)業(yè)鏈上人才需求的“金字塔”結(jié)構(gòu)的中下游，與本科院校、研究生教育培養(yǎng)的云計(jì)算人才形成人才遞進(jìn)式分布狀態(tài)，如圖1所示。
四、高等職業(yè)教育云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系的原則
堅(jiān)持四個(gè)“對(duì)接”的原則。在充分開(kāi)展云計(jì)算產(chǎn)業(yè)調(diào)研與人才需求分析的基礎(chǔ)上，以《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）文件精神為引領(lǐng)，堅(jiān)持將專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證與職業(yè)資格證對(duì)接，進(jìn)行高職教育云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建，充分體現(xiàn)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程體系的職業(yè)性。
堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育“雙融合”的原則。認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（[2015]36號(hào)）精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)、以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行高職云計(jì)算專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建，課程體系既要包括創(chuàng)新思維、科學(xué)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的基本素質(zhì)與素養(yǎng)課程，同時(shí)也包括與云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度融合、有機(jī)銜接、能力遞進(jìn)、科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)課程群。既要符合云計(jì)算產(chǎn)業(yè)因其自身飛速發(fā)展所需的創(chuàng)新性以及所帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的特性，同時(shí)又要考慮云計(jì)算產(chǎn)業(yè)對(duì)高職人才創(chuàng)新思維、人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力等要求。所構(gòu)建的高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系，必須符合云計(jì)算產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展的創(chuàng)新性、先進(jìn)性與前瞻性的特性。
（二）職業(yè)崗位分析
在充分論證高職業(yè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的崗位及崗位群。圍繞面向數(shù)據(jù)中心的管理、維護(hù)及運(yùn)營(yíng)，面向大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)，面向云系統(tǒng)集成及企業(yè)終端服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域，分析得出高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的初始崗位為數(shù)據(jù)中心管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理員、云產(chǎn)品經(jīng)理等。通過(guò)在初始崗位上的經(jīng)驗(yàn)積累與能力提升，相應(yīng)的發(fā)展崗位為云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維工程師、虛擬化工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)分析師、項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師等。通過(guò)對(duì)這些崗位對(duì)應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行分析，形成了高職云算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)對(duì)照表，見(jiàn)表1。
（三）確立人才培養(yǎng)規(guī)格
針對(duì)數(shù)據(jù)中心管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理員、云產(chǎn)品經(jīng)理、云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維工程師、虛擬化工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)分析師、項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師等崗位，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，明確高職云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，如表2所示。
（四）構(gòu)建高職教育云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系
在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，首先從職業(yè)核心能力、技術(shù)創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，確定專(zhuān)業(yè)核心課程，核心課程包括虛擬化技術(shù)與應(yīng)用、SHELL實(shí)用技術(shù)、云存儲(chǔ)實(shí)用技術(shù)、Hadoop系統(tǒng)搭建及維護(hù)、HBase應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、OpenStack設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)6門(mén)課程，其中HBase應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、OpenStack設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為核心創(chuàng)新課程。根據(jù)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)一步反推支撐專(zhuān)業(yè)核心課程的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、云設(shè)備互聯(lián)技術(shù)、實(shí)用操作系統(tǒng)、非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、web應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、Java程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等，其中web應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、Java程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)為平臺(tái)創(chuàng)新課程。根據(jù)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)、職業(yè)能力等關(guān)鍵要素確定通識(shí)課程，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要確定專(zhuān)業(yè)拓展課程。從而形成了由通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程構(gòu)成的，創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力深度融合的知識(shí)能力遞進(jìn)式云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程體系。
第3篇：云計(jì)算技術(shù)課程范文
關(guān)鍵詞：地方本科院校；云計(jì)算；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)改革
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的新型專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容除網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程外，還加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)管理、通信理論等課程的學(xué)習(xí)，地方本科院校教學(xué)上側(cè)重于培養(yǎng)能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理與維護(hù)的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才[1]，尤其是掌握Web開(kāi)發(fā)服務(wù)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的高級(jí)工程技術(shù)人才。隨著國(guó)內(nèi)外處處建網(wǎng)、處處有網(wǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理人才的需求與日俱增，如何利用有限的硬軟件資源培養(yǎng)社會(huì)急需的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才是每個(gè)地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)都在思考與探索的問(wèn)題。近年來(lái)，“云計(jì)算”已經(jīng)成為生活中的熱門(mén)話(huà)題。美國(guó)《福布斯》雙周刊網(wǎng)站2018年2月25日?qǐng)?bào)道：未來(lái)十年及以后，“云”將從基礎(chǔ)設(shè)施、成本控制、數(shù)據(jù)管理、協(xié)同工作、資源共享等多方面影響我們的生活[2]。而云計(jì)算在全球的投資和市場(chǎng)規(guī)模也迅速增加，2015年全球云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到522.38億美元，中國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到14.42億美元，預(yù)計(jì)到2020年，全球云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)到1435.28億美元，中國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)到52.42億美元，中國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)保持29.45%左右的復(fù)合增速發(fā)展，高于全球水平(22.10%)[3]。云計(jì)算的快速發(fā)展致使云平臺(tái)的運(yùn)行和管理人才需求急劇增加，但目前高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)性的云計(jì)算管理人才數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需要。云計(jì)算技術(shù)依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而地方本科院校傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案已不能很好地適應(yīng)云計(jì)算時(shí)代市場(chǎng)及企事業(yè)單位的人才需求。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，要想把握IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求動(dòng)向，就必須改變網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展的需求。
1云計(jì)算時(shí)代網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)自1998年開(kāi)設(shè)以來(lái)雖然取得了很大的進(jìn)步，但在教學(xué)內(nèi)容、組織形式及教學(xué)方法上仍存在不足，尤其是云計(jì)算等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用以來(lái)，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面都不能適應(yīng)云計(jì)算發(fā)展的步伐，培養(yǎng)的人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性差，大量畢業(yè)生找不到合適的工作，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)被局限，歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.1師資力量欠缺
教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)特色地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)大部分是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上拆分過(guò)來(lái)的，多數(shù)地方本科院校師資欠缺，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)多數(shù)采用相同的教師、教材、教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教師不但要對(duì)所講授的課程相當(dāng)熟悉，還要根據(jù)教學(xué)知識(shí)匯總以前所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的各種網(wǎng)絡(luò)方面的問(wèn)題，設(shè)計(jì)和制訂課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目等，因此，專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程教師是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)。
1.2課程設(shè)置滯后先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程太少
目前大部分網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置依然是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程，近年來(lái)有部分學(xué)校添加一些先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的選修課程，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等課程，但通常也只對(duì)高年級(jí)學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹，課時(shí)少，更沒(méi)有涉及應(yīng)用，這種延續(xù)原有教學(xué)組織形式的改進(jìn)很難適應(yīng)云計(jì)算時(shí)代社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的需求。如果要讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，突出網(wǎng)絡(luò)課程特色，添加云計(jì)算等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，融入云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在本科階段就了解云計(jì)算的概念。
1.3項(xiàng)目教學(xué)欠缺實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)應(yīng)用融合程度不夠
項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)聯(lián)邦政府教育部職教所發(fā)起的，它把學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目，按照項(xiàng)目的行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[4]。項(xiàng)目式教學(xué)的前提是項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境，沒(méi)有適合完成項(xiàng)目的環(huán)境，項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目完成是一紙空談[5]。所以德國(guó)的“項(xiàng)目式”教育大多采用的是學(xué)校和企業(yè)“雙元制”教育模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)踐[4]。地方本科院校由于實(shí)踐設(shè)備、課時(shí)、場(chǎng)地、安全等方面的考慮，實(shí)踐教學(xué)還只停留在演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上，尤其是與市場(chǎng)銜接的實(shí)際應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)非常欠缺，實(shí)踐教學(xué)方面與市場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用的融合程度不夠。
2云計(jì)算時(shí)代網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革
隨著云計(jì)算的發(fā)展，國(guó)內(nèi)各大高校、企業(yè)逐漸開(kāi)始建立云平臺(tái)，開(kāi)發(fā)云應(yīng)用。云計(jì)算將是整個(gè)IT行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，也是新一代互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)的引擎和神經(jīng)中樞[6]。云計(jì)算的需求推動(dòng)和服務(wù)外包思想重新定義了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)模式。而傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)依然采用舊的網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的發(fā)展步伐，致使大量畢業(yè)生就業(yè)困難，部分地方本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了招生萎縮甚至停招。所以，改革網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，適應(yīng)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)與市場(chǎng)發(fā)展需求相吻合且有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的合格大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)亟須解決的問(wèn)題。
2.1課程體系的改革
地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程主要涉及網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和驗(yàn)證性實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)前沿知識(shí)涉及很少，大多都沒(méi)有開(kāi)設(shè)云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)前沿知識(shí)的課程。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的云計(jì)算時(shí)代，云計(jì)算更新了網(wǎng)絡(luò)部署，所以在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)展一些云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)前沿應(yīng)用方面的課程，從大一到大四，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，低年級(jí)課程中安排一些云計(jì)算方面的前沿技術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，高年級(jí)開(kāi)設(shè)云計(jì)算等前沿技術(shù)的必(選)修課程及應(yīng)用，課程體系制訂時(shí)兼顧云計(jì)算人才的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新研究動(dòng)態(tài)，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2師資隊(duì)伍的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及數(shù)學(xué)、電子信息、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等多方面的知識(shí)，這就要求網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教師既要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的某一方向有較高的水準(zhǔn)，也要了解網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)各方面知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適當(dāng)加入最新的網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)知識(shí)的講解，這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代需求的優(yōu)秀畢業(yè)生。云計(jì)算技術(shù)引領(lǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推廣，同時(shí)也對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出新的要求，而地方本科院校一般是指由省市所屬、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本科學(xué)校，多數(shù)處于地市級(jí)城鎮(zhèn)，若想適應(yīng)云計(jì)算時(shí)代網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，就必須加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，重視教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面考慮。(1)建立云計(jì)算及網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)、服務(wù)機(jī)制，支持國(guó)內(nèi)云計(jì)算領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)生及科技人才到學(xué)校任教。(2)制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)本校教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，注重本地教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，根據(jù)不同教師的特色，發(fā)揮所長(zhǎng)。(3)建立校企合作機(jī)制，從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)工作者到學(xué)校任教，從實(shí)際應(yīng)用的角度引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)心培育才能建立一只優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資隊(duì)伍。
2.3教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的改革
了解和學(xué)習(xí)云計(jì)算的最好方式就是實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)大部分地方本科院校已建立云計(jì)劃，如果所在學(xué)校已建立云平臺(tái)，教師可以使用云平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，如教學(xué)信息、將教學(xué)資源上傳到云平臺(tái)中等。在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的部分課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)云平臺(tái)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以租賃或通過(guò)其他方式申請(qǐng)學(xué)校的云空間，將作業(yè)提交到云端，也可以在云端完成部分網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)云檢查驗(yàn)收學(xué)生的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)。對(duì)于沒(méi)有建立云服務(wù)的地方本科院校，可以租賃云服務(wù)器協(xié)助教學(xué)。目前，騰訊、華為、京東、阿里、百度、西部數(shù)據(jù)等多家計(jì)算機(jī)公司都開(kāi)始提供云服務(wù)器租賃業(yè)務(wù)，騰訊等多家計(jì)算機(jī)公司還提供了學(xué)生租賃云服務(wù)器套餐，年租費(fèi)更是優(yōu)惠。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)?jiān)品?wù)器，并配置管理自己的云服務(wù)器。嘗試讓學(xué)生在云端完成作業(yè)，提交作業(yè)鏈接查看學(xué)生作業(yè)完成情況，這種融入云計(jì)算技術(shù)的教學(xué)方式很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且部分學(xué)生完成良好。因此，在高年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程中直接加入云計(jì)算的應(yīng)用，讓學(xué)生切身體會(huì)并管理自己的云服務(wù)器，是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可以嘗試并非常有效的一種學(xué)習(xí)云計(jì)算的方式。
2.4實(shí)踐教學(xué)的改革
地方本科院校由于經(jīng)濟(jì)等方面的原因，實(shí)踐教學(xué)一直是地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難解課題。虛擬實(shí)驗(yàn)是通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)需求的環(huán)境進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)可以大量地減少實(shí)驗(yàn)資金投入，解決學(xué)校因設(shè)備欠缺而無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)課程性質(zhì)，對(duì)一些當(dāng)前硬件欠缺的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)生為主體實(shí)施完成“虛擬項(xiàng)目”，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中獲得項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。云計(jì)算的本質(zhì)就是虛擬化，目前，國(guó)內(nèi)外部分高校已經(jīng)開(kāi)始設(shè)計(jì)、建設(shè)基于云計(jì)算的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，基于云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)既能簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建，又可以讓學(xué)生在課程教學(xué)中學(xué)習(xí)應(yīng)用云知識(shí)，具有很好的實(shí)用性，將對(duì)地方性本科院校開(kāi)展應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生良好的影響和促進(jìn)作用。
第4篇：云計(jì)算技術(shù)課程范文
一、結(jié)合智能計(jì)算的大數(shù)據(jù)分析成為熱點(diǎn)，包括大數(shù)據(jù)與神經(jīng)計(jì)算、深度學(xué)習(xí)、語(yǔ)義計(jì)算以及人工智能其他相關(guān)技術(shù)結(jié)合，成為大數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域的熱點(diǎn)。大數(shù)據(jù)分析的核心是從數(shù)據(jù)中獲取價(jià)值，價(jià)值體現(xiàn)在從大數(shù)據(jù)中獲取更準(zhǔn)確、更深層次的知識(shí)，而非對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要提升對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知計(jì)算能力，讓計(jì)算系統(tǒng)具備對(duì)數(shù)據(jù)的理解、推理、發(fā)現(xiàn)和決策能力，其背后的核心技術(shù)就是人工智能。近些年，人工智能的研究和應(yīng)用又掀起新，這一方面得益于計(jì)算機(jī)硬件性能的突破，另一方面則依靠以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息處理速度和質(zhì)量大為提高，能夠快速、并行處理海量數(shù)據(jù)。
二、數(shù)據(jù)科學(xué)帶動(dòng)多學(xué)科融合，但是數(shù)據(jù)科學(xué)作為新興的學(xué)科，其學(xué)科基礎(chǔ)問(wèn)題體系尚不明朗，數(shù)據(jù)科學(xué)自身的發(fā)展尚未成體系。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，許多學(xué)科表面上看來(lái)研究的方向大不相同，但是從數(shù)據(jù)的視角來(lái)看，其實(shí)是相通的。隨著社會(huì)的數(shù)字化程度逐步加深，越來(lái)越來(lái)多的學(xué)科在數(shù)據(jù)層面趨于一致?？梢圆捎孟嗨频乃枷雭?lái)進(jìn)行的統(tǒng)一的研究。數(shù)據(jù)科學(xué)作為一個(gè)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的新興學(xué)科出現(xiàn)，真正支撐大數(shù)據(jù)發(fā)展的學(xué)科跨越還沒(méi)有出現(xiàn)。針對(duì)大數(shù)據(jù)處理的理論研究上，新型的概率和統(tǒng)計(jì)模型將是主要的研究工具，學(xué)科基礎(chǔ)理論的突破還難于在2015年出現(xiàn)。
三、跨學(xué)科領(lǐng)域交叉的數(shù)據(jù)融合分析與應(yīng)用將成為今后大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用發(fā)展的重大趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的目標(biāo)是應(yīng)用落地，因此大數(shù)據(jù)研究不能僅僅局限于計(jì)算技術(shù)本身。由于現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)平臺(tái)易用性差，而垂直應(yīng)用行業(yè)的數(shù)據(jù)分析又涉及到領(lǐng)域?qū)＜抑R(shí)和領(lǐng)域建模，目前在大數(shù)據(jù)行業(yè)分析應(yīng)用與通用的大數(shù)據(jù)技術(shù)之間存在很大的鴻溝，缺少相互的交叉融合。因此，迫切需要進(jìn)行跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用研究，促進(jìn)和推動(dòng)大數(shù)據(jù)在典型和重大行業(yè)中的應(yīng)用和落地。
四、大數(shù)據(jù)將與物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、社會(huì)計(jì)算、等熱點(diǎn)技術(shù)領(lǐng)域相互交叉融合，產(chǎn)生很多綜合性應(yīng)用。近年來(lái)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)是，前端更前伸，后端更強(qiáng)大。物聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)計(jì)算加強(qiáng)了與物理世界和人的融合，大數(shù)據(jù)和云計(jì)算加強(qiáng)了后端的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理和計(jì)算能力。今后，這幾個(gè)熱點(diǎn)技術(shù)領(lǐng)域?qū)⑾嗷ソ徊嫒诤?，產(chǎn)生很多綜合性應(yīng)用。
五、大數(shù)據(jù)多樣化處理模式與軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施逐步夯實(shí)。內(nèi)存計(jì)算將繼續(xù)成為提高大數(shù)據(jù)處理性能的主要手段。以Spark為代表的內(nèi)存計(jì)算逐步走向商用，并與Hadoop融合共存，專(zhuān)為大數(shù)據(jù)處理優(yōu)化的系統(tǒng)和硬件出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)處理多樣化模式并存融合，一體化融合的大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)逐漸成為趨勢(shì)。其中有一個(gè)觀點(diǎn)這種多元化一定程度上成為一體化，未來(lái)大數(shù)據(jù)多樣化處理模式并存并且有可能成為一體化的平臺(tái)。
六、大數(shù)據(jù)安全和隱私，這是我們第三年關(guān)于大數(shù)據(jù)熱點(diǎn)問(wèn)題趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，每一年這都是非?？壳瓣P(guān)于大數(shù)據(jù)安全和隱私問(wèn)題，這個(gè)反映我們專(zhuān)家我們用戶(hù)一種期盼一種理解一種關(guān)注度，但是我們?cè)诖髷?shù)據(jù)的安全和隱私保護(hù)方面，以及大數(shù)據(jù)涉及到資源國(guó)家主權(quán)這層面，實(shí)際上技術(shù)層面沒(méi)有比較多的，這兩年多以來(lái)沒(méi)有比較長(zhǎng)足的進(jìn)步，這方面有一定的問(wèn)題的，所以說(shuō)大數(shù)據(jù)的安全持續(xù)令人擔(dān)憂(yōu)。
七、新的計(jì)算模式講取得突破，去年前年我們?cè)趪?guó)內(nèi)大量的去講深度學(xué)習(xí)，今天我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，在一些特定的領(lǐng)域發(fā)揮了作用，但是我們專(zhuān)家和工業(yè)界的人士更關(guān)注眾包技術(shù)，也就是說(shuō)可能未來(lái)不光是大數(shù)據(jù)講深度學(xué)習(xí)。
八、各種可視化技術(shù)和工具提升大數(shù)據(jù)分析。進(jìn)行分析之前，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索式地考察。在此過(guò)程中，可視化將發(fā)揮很大的作用。對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以后，為了方便用戶(hù)理解結(jié)果，也需要把結(jié)果展示出來(lái)。
九、大數(shù)據(jù)技術(shù)課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)是需要高度關(guān)注的問(wèn)題。
第5篇：云計(jì)算技術(shù)課程范文
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系所包含的多門(mén)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，它們或多或少都與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著深淺不同的交叉聯(lián)系。如果不注重和其他課程的銜接，往往會(huì)出現(xiàn)重復(fù)講授和跨域基礎(chǔ)的深度跳躍講授，不利于學(xué)生的接受和知識(shí)體系的完善。
2現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)改革思路
2.1提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)只停留在自身上網(wǎng)的感性認(rèn)識(shí)的水平，對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有深入的專(zhuān)業(yè)性理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上可以在原來(lái)教材的基礎(chǔ)上，加入教師自身收集整理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中的重大事件以及相關(guān)背景人物的資料，可以讓學(xué)生在全面了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的歷史脈絡(luò)的同時(shí)提高文化修養(yǎng)。教師有條件應(yīng)該去國(guó)外或國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)修，把自身所見(jiàn)所聞的最新技術(shù)產(chǎn)品成果和最新應(yīng)用在課堂上介紹傳播給學(xué)生，從而可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，減少學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的知識(shí)理論產(chǎn)生的消極情緒，讓學(xué)生能夠緊跟時(shí)代的步伐，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力積累資本。
2.2加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題首先要強(qiáng)化基礎(chǔ)的綜合型實(shí)驗(yàn)，把最新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)等設(shè)備搬進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂，耐心細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生遇到的每一處問(wèn)題，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差又不愿意開(kāi)口的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)多加關(guān)心。另外，教師可以通過(guò)到實(shí)習(xí)基地等用人單位實(shí)地考察，了解學(xué)生未來(lái)工作崗位中需要的基本能力，同時(shí)結(jié)合課程的實(shí)際情況，消化整理后添加與就業(yè)密切相關(guān)的新內(nèi)容。還要盡量關(guān)心學(xué)生面臨的生活實(shí)際問(wèn)題，如課下學(xué)生在宿舍共享上網(wǎng)，局域網(wǎng)聯(lián)機(jī)，舊電腦升級(jí)，外接設(shè)備驅(qū)動(dòng)等。這樣可以拉近教師與學(xué)生的心里距離，無(wú)形中支持鼓勵(lì)學(xué)生的信心。
2.3以專(zhuān)業(yè)整體的高度，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)主講教師應(yīng)該利用教研室會(huì)議等集會(huì)時(shí)間主動(dòng)和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的負(fù)責(zé)教師進(jìn)行交流，討論相關(guān)知識(shí)的講授，確立合適的教學(xué)內(nèi)容，避免和其他課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，并做好銜接鋪墊，從而讓學(xué)生全面系統(tǒng)地把握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。比如，前期的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程里講授的相關(guān)知識(shí)在這門(mén)課的某些部分得到深化，后續(xù)的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全》等課程的相關(guān)知識(shí)需要在這門(mén)課里做引導(dǎo)和鋪墊。
2.4改革考核方案，提高實(shí)踐能力考核的比重以往的考核形式主要筆試卷面為主，平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)為輔。學(xué)生在準(zhǔn)備考試時(shí)主要靠背誦相關(guān)專(zhuān)業(yè)名詞，理解相關(guān)理論步驟，大量突擊相關(guān)習(xí)題來(lái)應(yīng)付考試。另外教師在準(zhǔn)備考題時(shí)也很難全面把握專(zhuān)業(yè)的需要度，這樣就會(huì)偏離課程開(kāi)設(shè)的目的。為了把實(shí)踐能力的考核地位提升，可以讓學(xué)生以宿舍為單位分組，將自行完成有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)連接，配置簡(jiǎn)單服務(wù)器軟件的步驟，以及共享上網(wǎng)，劃分子網(wǎng)等試驗(yàn)綜合成總結(jié)報(bào)告，提交作為考核的主要內(nèi)容。
3結(jié)束語(yǔ)
第6篇：云計(jì)算技術(shù)課程范文
關(guān)鍵詞 云計(jì)算；私有云數(shù)據(jù)中心；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0124-05
Abstract In the traditional computer course teaching， the demand ofthe computer is big， the utilization rate of resources is low， the tea-ching cost is high， and cannot fully meet the needs of experimental teaching. This paper puts forward the experimental teaching mode based on the cloud computing， and gives the construction of the cloud data center and the operation and maintenance management program. The scheme optimized computer related courses of mana-gement mode and experimental teaching mode， solve the current high cost of college computer laboratory construction， management and maintenance efficiency， low resource utilization rate is low， greatly enhance the level of experimental teaching.
Key words cloud computing； private cloud data center； experimental
teaching
1 引言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和商業(yè)模式的不斷創(chuàng)新，云計(jì)算以其新的用戶(hù)體驗(yàn)和業(yè)務(wù)模式已成為新一代信息技術(shù)變革的重要組成部分。云計(jì)算由并行計(jì)算、分布式計(jì)算和網(wǎng)格計(jì)算發(fā)展而來(lái)，是虛擬化、效用計(jì)算、SaaS等技術(shù)混合演進(jìn)的結(jié)果。
目前各高校均在建設(shè)自己的教學(xué)資源平臺(tái)，但大都存在資源共享不足、存儲(chǔ)設(shè)備容量有限、運(yùn)維管理水平不高等問(wèn)題?；谠朴?jì)算模式構(gòu)筑全面共享的私有云數(shù)據(jù)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展更加靈活，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置能夠擺脫基礎(chǔ)條件限制，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，特別是增強(qiáng)創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困難與問(wèn)題
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)均在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下進(jìn)行，但實(shí)驗(yàn)室環(huán)境存在以下幾方面的不足。
對(duì)多樣操作系統(tǒng)的支持不夠 大部分實(shí)驗(yàn)室中的計(jì)算機(jī)所用的操作系統(tǒng)為Windows操作系統(tǒng)，缺乏對(duì)Linux、Unix操作系統(tǒng)的支持，使得大量實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容不能展開(kāi)，如Linux操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就無(wú)法很好地開(kāi)展。
能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供的計(jì)算機(jī)數(shù)量有限 實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備數(shù)量固定，當(dāng)同時(shí)需要多臺(tái)計(jì)算機(jī)用于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室通常無(wú)法提供，如MySQL集群實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要為同一學(xué)生提供多臺(tái)Linux服務(wù)器等。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)受限 實(shí)驗(yàn)室為了保證計(jì)算機(jī)的安全性與穩(wěn)定性，一般都采用安裝硬件保護(hù)卡的方式對(duì)學(xué)生使用過(guò)的系統(tǒng)進(jìn)行還原。這樣雖然在一定程度上保護(hù)了計(jì)算機(jī)的安全性，但是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，數(shù)據(jù)無(wú)法保存，打破實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性，很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。而且在進(jìn)行需要安裝的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，由于計(jì)算機(jī)安裝了保護(hù)卡，部分軟件安裝后如果必須重啟，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
軟件維護(hù)與更新困難，穩(wěn)定性不足 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室為滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)需求，使實(shí)驗(yàn)室對(duì)設(shè)備的維護(hù)與管理變得異常困難。通常情況下，實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)上都安裝多個(gè)操作系統(tǒng)以適應(yīng)不同的實(shí)驗(yàn)需求。同時(shí)，一個(gè)操作系統(tǒng)中安裝多個(gè)專(zhuān)業(yè)軟件，造成軟件沖突嚴(yán)重，系統(tǒng)反應(yīng)緩慢。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容受限 由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)備，內(nèi)容不宜太難，擴(kuò)展性不能太大，課外自主實(shí)驗(yàn)也不能過(guò)多，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生的思維拓展，不利于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、探索性教學(xué)，如PBL、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理空白，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法很好評(píng)估 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)僅僅能夠在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)局限在實(shí)驗(yàn)課堂的幾十分鐘內(nèi)，之后的學(xué)習(xí)過(guò)程便無(wú)法監(jiān)督、了解與管理，對(duì)于學(xué)生在課下實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)解決，影響了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
3 云計(jì)算與云計(jì)算輔助教學(xué)
云計(jì)算 云計(jì)算由一系列可以動(dòng)態(tài)升級(jí)和被虛擬化的資源組成，這些資源被所有云計(jì)算用戶(hù)共享，并且可以方便地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)，用戶(hù)無(wú)需掌握云計(jì)算的技術(shù)，只需要按照個(gè)人或團(tuán)體的需要租賃云計(jì)算資源。
經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展，目前云計(jì)算技術(shù)基本可以概括為公共云、私有云和混合云三種。公共云是由第三方供應(yīng)商提供給用戶(hù)使用的云，一般均可通過(guò)Internet使用。私有云就是單位或團(tuán)體自身購(gòu)買(mǎi)服務(wù)器和存儲(chǔ)、自行構(gòu)建機(jī)房的數(shù)據(jù)中心建設(shè)模式?；旌显剖枪性坪退接性苾煞N服務(wù)相結(jié)合的一種云計(jì)算模式，既有一定的安全性，又有一定的可擴(kuò)展性。
筆者使用的云計(jì)算模式即為私有云，原因如下：
1）完全自主可控，便于開(kāi)展多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；
2）僅供內(nèi)部使用，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用云數(shù)據(jù)中心的安全性；
3）網(wǎng)絡(luò)性能高，基于校園網(wǎng)的萬(wàn)兆主干網(wǎng)絡(luò)，使得云主機(jī)的使用更加流暢，方便開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；
4）能夠?qū)崿F(xiàn)全體系的運(yùn)維管理和監(jiān)控，便于監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和了解教學(xué)效果。
云計(jì)算輔助教學(xué) 云計(jì)算在教學(xué)方面的應(yīng)用正逐步成為研究的熱點(diǎn)，使用云計(jì)算技術(shù)結(jié)合具體教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮出云計(jì)算輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)節(jié)省硬件資源，提高資源利用率，降低教學(xué)成本。在高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，云計(jì)算有著顯著的優(yōu)勢(shì)，具體如下。
1）提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境質(zhì)量。云計(jì)算提供一系列可被虛擬化的資源，如計(jì)算、存儲(chǔ)、平臺(tái)和服務(wù)等，這些資源支持用戶(hù)共享，方便網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)，滿(mǎn)足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)備多樣性、操作系統(tǒng)多樣性、軟件多樣性的需求，有利于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
2）降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本。云計(jì)算中對(duì)客戶(hù)端的計(jì)算機(jī)配置要求較低，教師和學(xué)生可以以極低的成本按需獲取云服務(wù)，有助于減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)中人力、物力、財(cái)力的投入。
3）推動(dòng)教學(xué)改革。云計(jì)算的教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，突破了時(shí)間與空間的限制。在該模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、模式也會(huì)有所不同?；谠朴?jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境將充分發(fā)揮出云計(jì)算輔助教學(xué)的特點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新。
4 面向教學(xué)的私有云數(shù)據(jù)中心
云數(shù)據(jù)中心建設(shè)
1）總體架構(gòu)。筆者構(gòu)建的面向教學(xué)的云數(shù)據(jù)中心主要由8臺(tái)虛擬化服務(wù)器、2臺(tái)磁盤(pán)陣列、2臺(tái)FC-SAN交換機(jī)、2臺(tái)以太網(wǎng)交換機(jī)組成。其中，8臺(tái)虛擬化服務(wù)器通過(guò)FC卡分別接在2臺(tái)FC-SAN交換機(jī)上，實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的雙鏈路負(fù)載；2臺(tái)磁盤(pán)陣列到2臺(tái)FC-SAN交換機(jī)之間，也進(jìn)行多鏈路負(fù)載，保障業(yè)務(wù)的高可用性和高性能。云數(shù)據(jù)中心拓?fù)淙鐖D1所示。
私有云數(shù)據(jù)中心主要借助VMware vSphere實(shí)現(xiàn)服務(wù)器的虛擬化，其中包含1個(gè)云數(shù)據(jù)中心、2個(gè)虛擬化集群、4個(gè)邏輯網(wǎng)絡(luò)、4個(gè)邏輯存儲(chǔ)單元。
2）服務(wù)器地址規(guī)劃。8臺(tái)虛擬化服務(wù)器的地址規(guī)劃如表1所示。
3）集群劃分。2個(gè)虛擬化集群如表2所示。
4）存儲(chǔ)劃分。4個(gè)邏輯存儲(chǔ)單元?jiǎng)澐秩绫?所示。
劃分原則如下：
①讓學(xué)生數(shù)據(jù)單獨(dú)存放在SAN-2存儲(chǔ)區(qū)域，以避免學(xué)生的不安全操作對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)產(chǎn)生沖擊；
②科研等數(shù)據(jù)存放在SAN-1上，能夠更好地為科研工作提供支撐，讓科研等業(yè)務(wù)的存儲(chǔ)與教學(xué)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分離，提高安全性；
③為了管理方便，給學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)置管理權(quán)限，只能夠訪(fǎng)問(wèn)虛擬主機(jī)設(shè)備和對(duì)應(yīng)存儲(chǔ)單元，以避免學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)科研數(shù)據(jù)，保障科研數(shù)據(jù)的安全；
4）網(wǎng)絡(luò)劃分。劃分4個(gè)網(wǎng)絡(luò)，分別為：10.10.1.0/24，
10.10.2.0/24，10.10.3.0/24，10.10.4.0/24。其中，10.
10.1.0/24、10.10.2.0/24網(wǎng)段用于獨(dú)立的物理服務(wù)器，進(jìn)行服務(wù)器等設(shè)備管理；10.10.3.0/24、10.10.4.0/24網(wǎng)段用于云集群上的虛擬主機(jī)，具體如表4所示。
云數(shù)據(jù)中心管理 在建設(shè)完成私有云數(shù)據(jù)中心之后，并不意味著它就能夠應(yīng)用于教學(xué)，還需要提供與教學(xué)相關(guān)的各類(lèi)服務(wù)以及管理制度和信息歸檔。
1）為了方便管理，對(duì)私有云上的IP地址進(jìn)行分組劃分，每組都用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同方面，如表5所示。
2）云集群上虛擬機(jī)的創(chuàng)建與使用也有相應(yīng)的使用流程與管理規(guī)范，具體如下所示。
①需要使用虛擬機(jī)時(shí)，首先需要按照規(guī)范填寫(xiě)《信息技術(shù)開(kāi)放科研創(chuàng)新平臺(tái)科研服務(wù)云服務(wù)器虛擬主機(jī)管理登記表》，然后由管理員進(jìn)行審批?！缎畔⒓夹g(shù)開(kāi)放科研創(chuàng)新平臺(tái)科研服務(wù)云服務(wù)器虛擬主機(jī)管理登記表》如圖2所示。
②審批通過(guò)之后，管理員需嚴(yán)格根據(jù)登記表內(nèi)容創(chuàng)建虛擬機(jī)，以此填寫(xiě)虛擬機(jī)名稱(chēng)，選擇虛擬機(jī)所在組、所屬集群、目標(biāo)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)，指定磁盤(pán)大小。
3）為了虛擬主機(jī)的方便管理，在虛擬主機(jī)命名方面也有相關(guān)的規(guī)范，如圖3所示：①代表組名稱(chēng)（不加組中間橫杠線(xiàn)）；②設(shè)備使用IP，如有多個(gè)IP只寫(xiě)一個(gè)；③設(shè)備用途，寫(xiě)英文名稱(chēng)；④操作系統(tǒng)類(lèi)型、版本。
4）在私有云應(yīng)用于教學(xué)之后，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的業(yè)務(wù)，為了各類(lèi)業(yè)務(wù)的方便管理，應(yīng)對(duì)這些業(yè)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和信息歸檔，包括物理服務(wù)器統(tǒng)計(jì)與信息歸檔、Web服務(wù)器統(tǒng)計(jì)與信息歸檔、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)統(tǒng)計(jì)與信息歸檔、網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)與信息歸檔、文件傳輸統(tǒng)計(jì)與信息歸檔、域名記錄與解析服務(wù)統(tǒng)計(jì)與信息歸檔。
以L(fǎng)inux服務(wù)器技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，開(kāi)展教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐方法如下：
①制作教學(xué)用的虛擬主機(jī)模板，為虛擬主機(jī)開(kāi)啟SNMP服務(wù)，安裝自主研發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理與性能分析工具“MySQL Smart Tools”，并安裝一些其他探針；
②為每位學(xué)生開(kāi)設(shè)一臺(tái)Linux虛擬主機(jī)，將賬戶(hù)、SSH管理權(quán)限提供給學(xué)生，學(xué)生在使用虛擬主機(jī)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可通過(guò)“MySQL Smart Tools”查看本機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)；
③使用運(yùn)維管理保障系統(tǒng)，通過(guò)QS-NSM對(duì)所有學(xué)生虛擬主機(jī)進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)使用探針收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；
④做好防火墻等安全配置，僅允許學(xué)生在校內(nèi)訪(fǎng)問(wèn)SSH，提高安全性；
⑤使用OSSIM分析系統(tǒng)，通過(guò)NetFlow，對(duì)學(xué)生虛擬主機(jī)的運(yùn)行情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)故障、風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題及時(shí)響應(yīng)。
云數(shù)據(jù)中心運(yùn)維 為了更好地服務(wù)于教學(xué)，建設(shè)一支以學(xué)生為主體的運(yùn)維管理團(tuán)隊(duì)對(duì)云平臺(tái)進(jìn)行日常運(yùn)行管理和維護(hù)，保障業(yè)務(wù)的高可用性。
在具體的運(yùn)維實(shí)踐中，筆者和運(yùn)維團(tuán)隊(duì)采用商業(yè)和開(kāi)源監(jiān)控軟件相結(jié)合，如QS-NSM、QS-WSM、ZBBIX、Nagios、Cacti、SmokePing、Observium等，建立運(yùn)維管理分析平臺(tái)，其主要組成部分如下。
1）網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器監(jiān)控分析系統(tǒng)：對(duì)云數(shù)據(jù)中心的交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)施流量和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，對(duì)服務(wù)器和云主機(jī)實(shí)施性能分析，不斷優(yōu)化，提升業(yè)務(wù)質(zhì)量。
2）應(yīng)用系統(tǒng)與軟件監(jiān)控分析系統(tǒng)：對(duì)云數(shù)據(jù)中心的網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、域名解析等服務(wù)的狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控與業(yè)務(wù)分析，為業(yè)務(wù)的性能優(yōu)化提供有效的解決方案。
3）云服務(wù)器性能測(cè)量分析系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)對(duì)云數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)時(shí)監(jiān)控和網(wǎng)絡(luò)流量分析，自動(dòng)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，幫助運(yùn)維人員準(zhǔn)確掌握網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)流向。
云數(shù)據(jù)中心安全 為了保障云數(shù)據(jù)中心的安全，需要對(duì)整個(gè)云數(shù)據(jù)中心建立完整的安全保障體系，主要的技術(shù)安全措施包括：
1）云數(shù)據(jù)中心中服務(wù)器地址都采用私有地址，降低被外來(lái)人員攻擊的可能性；
2）通過(guò)在云數(shù)據(jù)中心邊界架設(shè)防火墻，并設(shè)置防火墻規(guī)則，只對(duì)指定的服務(wù)端口對(duì)外開(kāi)放，保障云數(shù)據(jù)中心的安全；
3）通過(guò)開(kāi)源軟件OSSIM建設(shè)安全分析系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)Net Flow分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修復(fù)云數(shù)據(jù)中心存在的漏洞，增強(qiáng)云數(shù)據(jù)中心的安全性。
5 私有云數(shù)據(jù)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐 在2013級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)Linux操作系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分挖掘云計(jì)算的資源與服務(wù)，整合現(xiàn)有的Linux資源和服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)建2套虛擬主機(jī)模板、135臺(tái)云主機(jī)，支撐學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生不再拘泥于課堂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并得到學(xué)生的廣泛好評(píng)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索 基于云計(jì)算可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)的特點(diǎn)，創(chuàng)建管理科學(xué)與工程學(xué)科課程群，教師可將實(shí)驗(yàn)課程中的教學(xué)文檔、電子教案、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等內(nèi)容以文章的方式，供學(xué)生瀏覽與下載，方便學(xué)生隨時(shí)了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與進(jìn)度，達(dá)到學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的按需使用。如此使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從單純的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)擴(kuò)充為課前知識(shí)準(zhǔn)備、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后自主實(shí)驗(yàn)的模式，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的寬度與廣度。
基于云計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享 基于云計(jì)算資源獲取途徑廣泛、收集整理方便快捷的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)資源共享平臺(tái)，師生共同努力，不斷充實(shí)、動(dòng)態(tài)更新教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化應(yīng)用。同時(shí)，挖掘云計(jì)算在效率和節(jié)約資源方面的潛力，依靠高校教育資源共享機(jī)制，擴(kuò)展教學(xué)資源的覆蓋面。總體上，教學(xué)資源已經(jīng)由傳統(tǒng)的教材擴(kuò)充到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可利用的教學(xué)資源種類(lèi)繁多，可更有效地支持實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
6 存在的問(wèn)題與下一步計(jì)劃
目前基于私有云開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。
1）師資力量相對(duì)薄弱。盡管云數(shù)據(jù)中心設(shè)施比較完善，但能夠熟練使用云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的教師相對(duì)較少。
2）云平臺(tái)資源利用不夠充分。除了課堂教學(xué)、科研項(xiàng)目需求之外，很少有學(xué)生申請(qǐng)?zhí)摂M主機(jī)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)研究與學(xué)習(xí)。
3）私有云數(shù)據(jù)中心仍存在許多安全問(wèn)題，且對(duì)于發(fā)生的故障和問(wèn)題尚不能夠快速發(fā)現(xiàn)和解決。
針對(duì)以上問(wèn)題，今后在以下方面進(jìn)行改進(jìn)。
1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)內(nèi)部學(xué)習(xí)交流提高教師的教學(xué)能力，并通過(guò)多種方式的教研活動(dòng)，幫助更多的教師能夠平滑使用云技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
2）鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)?jiān)浦鳈C(jī)，積極開(kāi)展課外自主實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬化的體會(huì)，為走入社會(huì)、走向工作崗位奠定更好的基礎(chǔ)。
3）建設(shè)更為全面的云數(shù)據(jù)中心安全保障系統(tǒng)。建設(shè)防火墻和業(yè)務(wù)映射與機(jī)制、云數(shù)據(jù)中心的安全保障體制，提升業(yè)務(wù)安全性和可靠性。
4）建設(shè)云數(shù)據(jù)中心性能分析系統(tǒng)。通過(guò)建設(shè)VMware vRealize Operations Insight，實(shí)現(xiàn)性能管理、容量?jī)?yōu)化和實(shí)時(shí)日志分析；建設(shè)云數(shù)據(jù)中心的智能預(yù)測(cè)分析，利用結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)來(lái)主動(dòng)避免故障發(fā)生和提高解決故障的效率；實(shí)現(xiàn)包括操作系統(tǒng)、物理服務(wù)器、存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)連接硬件在內(nèi)的管理和分析。
7 結(jié)語(yǔ)
云計(jì)算的出現(xiàn)，不僅解決了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，還為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新的可能。本文提出基于私有云數(shù)據(jù)中心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)踐，并系統(tǒng)論述了云數(shù)據(jù)中心在建設(shè)方案、管理模式、制度流程建設(shè)和運(yùn)維保障等方面的工作。云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用不僅降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，也提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)內(nèi)涵的深化，具有積極的意義。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：云計(jì)算技術(shù)課程范文
1課程建設(shè)
目前，英特爾已與國(guó)內(nèi)逾百所大學(xué)在課程建設(shè)方面形成合作?！敖逃卡D英特爾精品課程”建設(shè)項(xiàng)目主要面向普通高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、電子科學(xué)與工程等相關(guān)院系，旨在支持高等學(xué)校的信息技術(shù)課程建設(shè)，促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和理念與高校相應(yīng)課程建設(shè)緊密結(jié)合，提升信息技術(shù)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。2007-2009年，該項(xiàng)目的立項(xiàng)課程共41個(gè)。其中國(guó)防科技大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、云南大學(xué)的四門(mén)課程經(jīng)推薦被評(píng)為國(guó)家精品課程。2010年，共有23門(mén)課程申請(qǐng)“教育部―英特爾精品課程”，經(jīng)過(guò)由8位高校專(zhuān)家和英特爾資深工程師組成的評(píng)審組的嚴(yán)格評(píng)審，14門(mén)課程被評(píng)選為2010年“教育部―英特爾精品課程”，其中與嵌入式技術(shù)相關(guān)的課程共8門(mén)入選，與多核技術(shù)相關(guān)的課程有6門(mén)。英特爾希望通過(guò)該項(xiàng)目的建設(shè)，幫助高校提高課程建設(shè)水平，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
2合作研究
目前，英特爾已與逾30家高校開(kāi)展聯(lián)合研究項(xiàng)目，分享重要的研究課題，并與國(guó)內(nèi)高校交流技術(shù)研究與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，每年支持?jǐn)?shù)十個(gè)科研立項(xiàng)。合作研究涵蓋了集成電路、多核技術(shù)、嵌入式等諸多領(lǐng)域。
在“教育部―英特爾信息技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)科研基金的合作協(xié)議”的框架下，從2007年至今，英特爾已提供超過(guò)一百萬(wàn)美元的資金，對(duì)13所高校共26項(xiàng)科研計(jì)劃進(jìn)行資助，涉及的領(lǐng)域包括多核技術(shù)、云計(jì)算、嵌入式與片上系統(tǒng)等前沿研究方向，有20余位研究員參與到各項(xiàng)科研計(jì)劃中去。合作成果已初見(jiàn)成效，有12項(xiàng)研究計(jì)劃已經(jīng)通過(guò)驗(yàn)收結(jié)題。就已結(jié)題的研究計(jì)劃來(lái)看，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)表了百余篇優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，發(fā)明了近30項(xiàng)專(zhuān)利；上百名同學(xué)參與到項(xiàng)目的開(kāi)展中，鍛煉了科研能力；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中作了80余場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，展示了科研成果，擴(kuò)大了項(xiàng)目影響力。2010年，英特爾在云計(jì)算、嵌入式與片上系統(tǒng)領(lǐng)域共支持了6所學(xué)校的7項(xiàng)科研計(jì)劃。
3教師計(jì)劃
英特爾以豐富多彩的學(xué)術(shù)論壇、專(zhuān)項(xiàng)研討會(huì)、師資培訓(xùn)班等形式，拓寬高校間先進(jìn)知識(shí)的共享渠道，配合高校的師資培養(yǎng)。目前，英特爾師資培訓(xùn)領(lǐng)域包括多核技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)、封裝測(cè)試、技術(shù)創(chuàng)業(yè)等，有力支持了相關(guān)課程的建設(shè)和人才培養(yǎng)。此外，英特爾每年還邀請(qǐng)優(yōu)秀青年教師到公司進(jìn)行為期數(shù)月的學(xué)術(shù)訪(fǎng)問(wèn)和交流活動(dòng)。
3.12010英特爾中國(guó)大學(xué)峰會(huì)
以“教育成就創(chuàng)新”為主題的2010英特爾中國(guó)大學(xué)峰會(huì)于8月19-20日在美麗的“天府之國(guó)”成都成功舉辦。來(lái)自政府相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，國(guó)內(nèi)近百所高校的專(zhuān)家學(xué)者，英特爾全球及中國(guó)的多位高層主管、技術(shù)專(zhuān)家及大學(xué)合作團(tuán)隊(duì)等193位嘉賓參與本次峰會(huì)。作為產(chǎn)業(yè)界與高等院校深入對(duì)話(huà)和經(jīng)驗(yàn)交流的權(quán)威平臺(tái)，本次峰會(huì)旨在全面分享英特爾最新的技術(shù)成果及解決方案，集中展示英特爾支持中國(guó)高等教育的合作項(xiàng)目，并就產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才等主題進(jìn)行充分的交流和探討，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。
3.2師資培訓(xùn)
MeeGo是由英特爾的Moblin項(xiàng)目和諾基亞的Maemo項(xiàng)目相結(jié)合推出的一個(gè)開(kāi)源項(xiàng)目，集成了上述兩個(gè)著名開(kāi)發(fā)環(huán)境的豐富經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，目前針對(duì)上網(wǎng)本、入門(mén)級(jí)臺(tái)式機(jī)、手持計(jì)算和通信設(shè)備、車(chē)載信息設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)電視和多媒體電話(huà)等應(yīng)用環(huán)境。為了讓高校教師盡早了解相關(guān)知識(shí)，英特爾公司聯(lián)合北京大學(xué)，于2010年11月6-7日舉辦了MeeGo高級(jí)研修班，促進(jìn)高校間、學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界圍繞MeeGo前沿技術(shù)的交流，尋求長(zhǎng)期研發(fā)及聯(lián)合研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。共有來(lái)自國(guó)內(nèi)20多所大學(xué)的40余位教師參與了此次研修班，大家不僅通過(guò)學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)掌握了相關(guān)技術(shù)，還通過(guò)交流討論，為MeeGo及其在高校教學(xué)中的發(fā)展提供了許多非常好的建議和反饋。
3.3上海交大―英特爾透明計(jì)算及UEFI技術(shù)研討會(huì)
為了促進(jìn)國(guó)內(nèi)高校教師的深入了解、學(xué)習(xí)，使其掌握透明計(jì)算、UEFI及相關(guān)新技術(shù)的最新進(jìn)展，使高校教學(xué)、科研與當(dāng)前業(yè)界最新技術(shù)發(fā)展保持同步，上海交通大學(xué)信息安全工程學(xué)院和英特爾公司聯(lián)合舉辦的“2010透明計(jì)算與UEFI技術(shù)研討會(huì)”于2010年10月21日―22日在上海交通大學(xué)成功召開(kāi)。研討會(huì)作為“產(chǎn)、學(xué)、研”各界進(jìn)行技術(shù)和業(yè)務(wù)交流的平臺(tái)，特邀中國(guó)工程院院士、教育部高等教育司司長(zhǎng)張堯?qū)W做了題為“透明計(jì)算”的主題發(fā)言。來(lái)自高校以及產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)專(zhuān)家為與會(huì)者帶來(lái)了12場(chǎng)精彩的專(zhuān)題演講，50余名與會(huì)者深入交流了透明計(jì)算等平臺(tái)創(chuàng)新核心技術(shù)。
3.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)國(guó)際研討會(huì)
2010年7月1日，在清華大學(xué)和英特爾聯(lián)合主辦的首屆“創(chuàng)新人才培養(yǎng)國(guó)際研討會(huì)”上，國(guó)內(nèi)外百名教育專(zhuān)家、大中學(xué)校校長(zhǎng)共同分享了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念和教育實(shí)踐，深入探討了國(guó)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。與會(huì)者從不同角度全面闡述了在中國(guó)“如何孕育創(chuàng)新人才所需的環(huán)境”以及“如何構(gòu)建多方協(xié)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式”兩大命題。清華大學(xué)黨委書(shū)記胡和平表示，“清華大學(xué)與英特爾公司聯(lián)合主辦首次國(guó)際研討會(huì)，邁出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索性的一步。希望能夠打通基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的銜接機(jī)制，打造系統(tǒng)工程。同時(shí)，將創(chuàng)新企業(yè)引進(jìn)教育變革的生態(tài)圈，更有利于就業(yè)和未來(lái)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”。
4學(xué)生支持
英特爾設(shè)立了一系列面向高校學(xué)生的支持項(xiàng)目，包括學(xué)生競(jìng)賽、英特爾獎(jiǎng)學(xué)金、校園演講活動(dòng)、實(shí)習(xí)及聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目和大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。
4.1學(xué)生競(jìng)賽
為激發(fā)大學(xué)生對(duì)前沿技術(shù)的探索熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)高校課程體系改革和校際之間的互動(dòng)交流與經(jīng)驗(yàn)分享，英特爾發(fā)起并支持多項(xiàng)學(xué)生競(jìng)賽。其中，兩年一屆的“英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽－嵌入式系統(tǒng)專(zhuān)題競(jìng)賽”是由教育部高等教育司、工業(yè)和信息化部人事司共同主辦的，基于英特爾技術(shù)、面向高等學(xué)校大學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽。2010年，參賽學(xué)校已由2002年的15所增加到76所，參賽隊(duì)也由28個(gè)增加到166個(gè)。競(jìng)賽注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作精神，以及理論聯(lián)系實(shí)際、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的實(shí)踐能力，是目前中國(guó)最具規(guī)模與聲望的學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽之一。今年，英特爾公司為了更好地支持本屆大賽，不僅提供了相應(yīng)的軟硬件環(huán)境和賽前培訓(xùn)，還首次通過(guò)英特爾軟件網(wǎng)絡(luò)提供了持續(xù)技術(shù)支持，并且邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家參與最后的獲獎(jiǎng)作品展示與交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。經(jīng)過(guò)四個(gè)月的激烈角逐，西安電子科技大學(xué)代表隊(duì)提交的作品“皮影藝術(shù)，凌動(dòng)舞臺(tái)”憑借新穎的設(shè)計(jì)思路，在眾多作品中脫穎而出，獲得最高獎(jiǎng)項(xiàng)――“英特爾杯”。
獲獎(jiǎng)參賽隊(duì)高舉“英特爾杯”
4.2英特爾獎(jiǎng)學(xué)金
英特爾獎(jiǎng)學(xué)金專(zhuān)用于獎(jiǎng)勵(lì)在信息科學(xué)與工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)杰出的優(yōu)秀學(xué)生。在中國(guó)，英特爾每年向著名大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)英特爾科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)學(xué)金。迄今為止，已有近400名學(xué)生獲得了這一榮譽(yù)。英特爾獎(jiǎng)學(xué)金最大的特色之一，就是不僅僅給獲獎(jiǎng)學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更為每一位獲獎(jiǎng)學(xué)生指派了一位英特爾資深工程師或高級(jí)經(jīng)理，作為指導(dǎo)教師，通過(guò)指導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷交流，為學(xué)生的成才分享經(jīng)驗(yàn)，指引方向。正如今年英特爾獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生之一、來(lái)自上海交通大學(xué)的張羽同學(xué)所說(shuō)，“很多自己困惑而思考很久的東西，在指導(dǎo)教師那里往往一點(diǎn)就破”。
4.3大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃
大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是英特爾在中國(guó)專(zhuān)門(mén)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程教師研討會(huì)、本地與全球?qū)W生間的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽提供支持，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)的技術(shù)型企業(yè)家。英特爾杯中國(guó)大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)邀請(qǐng)賽是該計(jì)劃的主要活動(dòng)之一，大賽的優(yōu)勝者將由英特爾資助參加“英特爾－伯克利國(guó)際大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”。今年，我們開(kāi)展了英特爾―清華全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間夏令營(yíng)暨創(chuàng)業(yè)教育教師研究班活動(dòng)，而清華大學(xué)隊(duì)在2010“英特爾―伯克利全球技術(shù)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”總決賽中也進(jìn)入了前8強(qiáng)。
4.4校園講座
2010年，英特爾校園講座的腳步已留在了北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)，吸引了眾多學(xué)子。2010年10-11月，與校園招聘同時(shí)，英特爾校園講座也在如火如荼地舉行。英特爾公司高級(jí)戰(zhàn)略經(jīng)理陳旭，英特爾公司高級(jí)經(jīng)理、系統(tǒng)架構(gòu)專(zhuān)家宋青見(jiàn)，英特爾公司高級(jí)經(jīng)理劉云作為主講嘉賓，從MeeGo的架構(gòu)到開(kāi)發(fā)環(huán)境和開(kāi)發(fā)工具，從獨(dú)特個(gè)性到卓越多彩的用戶(hù)體驗(yàn)，進(jìn)行了全面展示。同時(shí)還分享了消費(fèi)電子多應(yīng)用支持框架，以及基于英特爾消費(fèi)電子CE Media SOC開(kāi)放平臺(tái)的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。
4.5實(shí)習(xí)及聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目
該項(xiàng)目以北京和上海的研發(fā)中心為基地，為畢業(yè)生提供了一流的實(shí)習(xí)環(huán)境，還特別指定英特爾專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工程實(shí)踐和畢業(yè)論文，積極配合大學(xué)培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。2007年6月底，“教育部－英特爾大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”在上海紫竹高科技園英特爾亞太研發(fā)有限公司正式揭幕。該實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地依托英特爾亞太研發(fā)有限公司，聯(lián)合國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)參與共建，協(xié)作培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。截止到目前，共有超過(guò)1 000名實(shí)習(xí)生在英特爾公司接受了實(shí)踐鍛煉。
5英特爾多核大學(xué)計(jì)劃
2010年是英特爾多核大學(xué)計(jì)劃的第五個(gè)年頭。2006年，英特爾與中國(guó)教育部簽署了關(guān)于多核教育的五年備忘錄，并啟動(dòng)“英特爾多核大學(xué)計(jì)劃”。該計(jì)劃通過(guò)多核技術(shù)大學(xué)課程項(xiàng)目以及多核技術(shù)聯(lián)合科研項(xiàng)目等方面的合作，幫助提升中國(guó)高校在多核技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)及科研整體水平，為中國(guó)在前沿技術(shù)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)服務(wù)。經(jīng)過(guò)5年的發(fā)展，已有來(lái)自中國(guó)250余所高校的500余位教師參與了該計(jì)劃，并使得6萬(wàn)多學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的多核編程知識(shí)，從中受益。為了幫助高校老師了解多核及并行計(jì)算領(lǐng)域的最新技術(shù)，2010年，多核技術(shù)高級(jí)師資研討班分別在清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)圍繞多核編程和云計(jì)算技術(shù)展開(kāi)。共有來(lái)自50余所高校的近百位教師參與了今年的研修班，大家表示今年的新內(nèi)容對(duì)充實(shí)多核課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)科研項(xiàng)目大有裨益。
6英特爾嵌入式系統(tǒng)大學(xué)計(jì)劃
2009年，在支持26所中國(guó)高校開(kāi)設(shè)基于凌動(dòng)™平臺(tái)的嵌入式課程，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室并進(jìn)行師資培訓(xùn)，從而使3900多名學(xué)生受益的基礎(chǔ)上，2010年，英特爾又加大了對(duì)嵌入式系統(tǒng)大學(xué)計(jì)劃的投入和支持力度，又有29所高校加入“英特爾嵌入式系統(tǒng)大學(xué)計(jì)劃”，英特爾與他們共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，并向所有加入該計(jì)劃的55所高校捐贈(zèng)了最新的英特爾®凌動(dòng)™嵌入式系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)。英特爾嵌入式高級(jí)師資研討會(huì)于2010年10月13-15日在廈門(mén)大學(xué)舉辦，英特爾提供了最新的英特爾®凌動(dòng)™嵌入式系統(tǒng)知識(shí)，以幫助高校教師在下學(xué)期開(kāi)設(shè)或更新相關(guān)課程，與會(huì)老師和業(yè)界專(zhuān)家們就嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)改革展開(kāi)了深入的討論。在科研領(lǐng)域，嵌入式的聯(lián)合科研合作也取得了矚目成績(jī)。在“教育部－英特爾信息技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)科研基金項(xiàng)目”中，基于嵌入式系統(tǒng)的研究成果特別體現(xiàn)了對(duì)于生產(chǎn)和生活具有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如英特爾與清華大學(xué)合作的“基于凌動(dòng)™處理器綠色集群服務(wù)器探索”備受關(guān)注，與武漢大學(xué)合作的“基于凌動(dòng)™平臺(tái)的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)狀網(wǎng)研究與應(yīng)用”已經(jīng)成功應(yīng)用在鄱陽(yáng)湖的生態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)及金山店鐵礦礦井?dāng)?shù)字通信系統(tǒng)。
第8篇：云計(jì)算技術(shù)課程范文
關(guān)鍵詞:鋼結(jié)構(gòu) 實(shí)踐性課程 教學(xué)改革
我國(guó)《建筑鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)“十五”計(jì)劃和2010年發(fā)展規(guī)劃綱要》早在10多年前就已頒布[1],《綱要》明確提出了大力培養(yǎng)鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)人才的要求,但鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域中專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才缺乏的現(xiàn)象至今沒(méi)有太大的改變,人才問(wèn)題仍然是我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展的一個(gè)“瓶頸”。為此,許多高校對(duì)土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)鋼結(jié)構(gòu)方向理論性課程的教學(xué)進(jìn)行了改革,有些高校在實(shí)踐教學(xué)方面也做了一些探索研究工作[2～5],文獻(xiàn)[6]對(duì)機(jī)械類(lèi)鋼結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)方向課程體系改革進(jìn)行了研究,建立了鋼結(jié)構(gòu)方向課程體系的足球隊(duì)模型,由于受篇幅限制,該文對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面的改革只作了簡(jiǎn)單介紹,未展開(kāi)討論。本文在文獻(xiàn)[6]研究工作的基礎(chǔ)上,對(duì)機(jī)械工程及自動(dòng)化（簡(jiǎn)稱(chēng)為機(jī)自）專(zhuān)業(yè)鋼結(jié)構(gòu)方向?qū)嵺`性課程教學(xué)改革開(kāi)展研究,探討改革的思路,對(duì)其它專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`性課程的教學(xué)改革提供參考。
1、實(shí)踐性課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
實(shí)踐性課程結(jié)構(gòu)方面,我院鋼結(jié)構(gòu)方向設(shè)立在機(jī)自專(zhuān)業(yè)整體平臺(tái)上,現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中除大平臺(tái)課程外,鋼結(jié)構(gòu)方向理論教學(xué)課程僅開(kāi)設(shè)5門(mén):結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)與有限元法、起重機(jī)械、鋼結(jié)構(gòu)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),相應(yīng)的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只安排了三門(mén)課程:兩門(mén)課程設(shè)計(jì)（包括彈性力學(xué)與有限元法課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)[6]。在實(shí)踐性課程教學(xué)內(nèi)容方面如下:(1)彈性力學(xué)與有限元法課程設(shè)計(jì):使學(xué)生進(jìn)一步鞏固、充實(shí)和提高理論知識(shí),并較系統(tǒng)地掌握復(fù)雜結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、剛度分析方法;(2)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì):完成簡(jiǎn)單鋼結(jié)構(gòu)物（平面鋼閘門(mén)或普通鋼屋架）的設(shè)計(jì)計(jì)算,繪制相應(yīng)圖紙;(3)畢業(yè)設(shè)計(jì):進(jìn)行金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或相應(yīng)水工、電力機(jī)械設(shè)計(jì)。實(shí)踐性課程教學(xué)方法和教學(xué)手段方面,目前仍然沿用傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法和教學(xué),即教師布置課題任務(wù),學(xué)生分別查閱相關(guān)資料,開(kāi)展設(shè)計(jì)工作,過(guò)程中教師指導(dǎo)為輔,學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交設(shè)計(jì)內(nèi)容。考核方法方面,主要根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果給出成績(jī)。
從以上實(shí)踐性課程教學(xué)計(jì)劃的安排可以看出:目前我院鋼結(jié)構(gòu)方向?qū)嵺`性課程的教學(xué)存在諸多問(wèn)題,主要反映在:實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱,實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容欠缺,教學(xué)內(nèi)容重理論輕應(yīng)用,不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力,難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程觀念和創(chuàng)新能力的目標(biāo);教學(xué)方法和教學(xué)手段落后,考核方法不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的知識(shí)掌握程度。其結(jié)果是學(xué)生缺乏鋼結(jié)構(gòu)工程觀念,創(chuàng)新能力不強(qiáng),畢業(yè)后不能較快適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)要求。為了培養(yǎng)鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,必須對(duì)鋼結(jié)構(gòu)方向?qū)嵺`性課程教學(xué)進(jìn)行改革。
2、實(shí)踐性課程教學(xué)改革的幾個(gè)方面
2.1 改革的總體思路
實(shí)踐性課程是工科高等院校教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié),從這種意義上來(lái)講,它甚至比理論課程更為重要。鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)包括設(shè)計(jì)計(jì)算技術(shù)、制造安裝技術(shù)和防護(hù)技術(shù)等,鋼結(jié)構(gòu)方向?qū)嵺`性課程的教學(xué)應(yīng)符合人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。實(shí)踐性課程教學(xué)改革的總體思路是:在鋼結(jié)構(gòu)方向課程體系改革的基礎(chǔ)上,結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)工程相關(guān)技術(shù),對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、考核方法等幾個(gè)方面進(jìn)行全方位、立體化改革。第一:強(qiáng)化實(shí)踐課程,確保模塊化課程體系中實(shí)踐性教學(xué)課程不斷線(xiàn);第二:調(diào)整實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)能力培養(yǎng);第三:采用多樣化教學(xué)方法,利用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量;第四:完善考核方法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
2.2 課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革
(1)課程結(jié)構(gòu)方面:文獻(xiàn)[6]提出理論教學(xué)需增設(shè)三門(mén)課程:結(jié)構(gòu)振動(dòng)、焊接技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)制造與安裝。按鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)技術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,實(shí)踐性課程也必須強(qiáng)化,建議增設(shè)“焊接操作”和“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”兩門(mén)實(shí)踐課程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程觀念,同時(shí)為學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)制造與安裝這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),集中實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)程調(diào)整如下:1)將彈性力學(xué)與有限元法課程設(shè)計(jì)更名為有限元技術(shù)應(yīng)用（1學(xué)分,第五學(xué)期）; 2)在專(zhuān)業(yè)方向課程體系中增設(shè)焊接技術(shù)課程的基礎(chǔ)上,增設(shè)焊接操作（1學(xué)分,第六學(xué)期）;3)增設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(1學(xué)分,第七學(xué)期);4)將鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)更名為鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用(1學(xué)分,第七學(xué)期);5)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)(12學(xué)分,第八學(xué)期)。通過(guò)以上調(diào)整,從而保證鋼結(jié)構(gòu)方向模塊化課程體系中各個(gè)學(xué)期都有實(shí)踐性課程,并形成鋼結(jié)構(gòu)方向完整的模塊化實(shí)踐性課程體系。
(2)教學(xué)內(nèi)容方面:改變傳統(tǒng)的重理論輕應(yīng)用,調(diào)整實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。1)有限元技術(shù)應(yīng)用:作為彈性力學(xué)與有限元法的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,通過(guò)對(duì)有限元軟件的實(shí)際運(yùn)用,對(duì)典型鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性進(jìn)行分析,從而掌握有限元技術(shù)的分析方法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工程結(jié)構(gòu)數(shù)值分析的初步技能;2)焊接操作:作為焊接技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)方向培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)實(shí)際焊接操作,制作簡(jiǎn)單鋼結(jié)構(gòu)模型（如剛架、網(wǎng)架等）,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用焊接技術(shù)的基本能力;3)生產(chǎn)實(shí)習(xí):主要參觀鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)制造單位、在建工程或已建工程現(xiàn)場(chǎng),使學(xué)生了解鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)制造、施工安裝過(guò)程和防護(hù)技術(shù)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念;4)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用:作為鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,通過(guò)應(yīng)用鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件,培養(yǎng)學(xué)生從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能;5)畢業(yè)設(shè)計(jì):通過(guò)獨(dú)立地分析、解決鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用鋼結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能的能力。
2.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
實(shí)踐性課程也可以采用多樣化教學(xué)方法,利用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
(1)示范教學(xué)法。如前所述,在傳統(tǒng)的實(shí)踐性課程教學(xué)過(guò)程中,教師的指導(dǎo)作用并不十分明顯。例如在兩門(mén)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中,學(xué)生在遇到問(wèn)題和困難時(shí)才會(huì)與教師進(jìn)行交流與溝通,但在課題任務(wù)下達(dá)后的一段時(shí)間內(nèi),往往由于不清楚整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程,從而無(wú)從下手。焊接操作這門(mén)實(shí)踐性課程主要在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué),教學(xué)方式以指導(dǎo)老師做示范操作,學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)模仿為主,這種教學(xué)方法可稱(chēng)為“示范教學(xué)法”。實(shí)踐表明示范教學(xué)法受到廣大學(xué)生的普遍歡迎,同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量,效果很好。在新的模塊化實(shí)踐性課程體系基礎(chǔ)上,受焊接操作課程教學(xué)的啟發(fā),可將示范教學(xué)法引入到兩門(mén)課程設(shè)計(jì)（有限元技術(shù)應(yīng)用、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用）的教學(xué)中。例如:在有限元技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中,第一個(gè)單元可以安排在機(jī)房進(jìn)行,由指導(dǎo)教師介紹有限元商用軟件進(jìn)行分析計(jì)算的整個(gè)過(guò)程。以ANSYS軟件為例,可針對(duì)幾種基本結(jié)構(gòu):桁架、剛架、四邊簡(jiǎn)支板等,演示前處理、求解、后處理三個(gè)基本過(guò)程。重點(diǎn)介紹幾何模型的建立、單元類(lèi)型（桿、梁、板和殼）的選用和單元相關(guān)參數(shù)的確定、網(wǎng)格劃分方法、如何加載（集中載荷和分布載荷）、求解過(guò)程中算法的選用、計(jì)算結(jié)果的獲取（應(yīng)力或位移云圖顯示、具體結(jié)點(diǎn)或單元的數(shù)據(jù)結(jié)果等）。通過(guò)近幾年的實(shí)踐表明:這種方法有事半功倍的作用,實(shí)踐性課程的教學(xué)質(zhì)量明顯得到了提高,取得了預(yù)期的教學(xué)效果。
(2)引導(dǎo)教學(xué)法。人們的思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的。在鋼結(jié)構(gòu)方向理論課程（如理論力學(xué)、材料力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)原理等）的教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常是從自然現(xiàn)象和工程實(shí)際先提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,這種教學(xué)方法稱(chēng)為“引導(dǎo)教學(xué)法”,是一種啟發(fā)式教學(xué)方法。問(wèn)題的提出猶如在學(xué)生平靜的“腦?！敝型度胍涣Ｊ?可以起到“一石激起千層浪”的作用,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生思維的浪花,使學(xué)生處于思維的最佳狀態(tài),從而能更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。將引導(dǎo)教學(xué)法運(yùn)用于鋼結(jié)構(gòu)方向各門(mén)實(shí)踐性課程的教學(xué)中。指導(dǎo)教師根據(jù)課程教學(xué)的需要從不同角度、不同層次提出相應(yīng)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力,提高思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)教學(xué)法不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),而且能為后繼理論和實(shí)踐課程打下良好基礎(chǔ)。在生產(chǎn)制造單位和在建、已建工程現(xiàn)場(chǎng),首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察鋼結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式,如城市中體育場(chǎng)館中屋頂?shù)木W(wǎng)架結(jié)構(gòu)和屋面的網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)、各類(lèi)橋梁結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式（桁架式、懸索式、斜拉式等）、水工鋼閘門(mén)的板梁結(jié)構(gòu)、起重機(jī)械和工業(yè)廠(chǎng)房的剛架結(jié)構(gòu)等,在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)問(wèn)題,例如:為什么采用這類(lèi)結(jié)構(gòu)形式,有何特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考與分析;其次針對(duì)具體鋼結(jié)構(gòu)讓學(xué)生觀察構(gòu)件截面的形狀,聯(lián)系結(jié)構(gòu)力學(xué)和鋼結(jié)構(gòu)原理知識(shí)提出相關(guān)問(wèn)題,例如:構(gòu)件主要承受哪種內(nèi)力,引導(dǎo)學(xué)生思考所采用的截面和其放置方位是否符合力學(xué)基本原理,能否對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn),如何改進(jìn)等;然后讓學(xué)生觀察連接件和構(gòu)件的連接方式,針對(duì)節(jié)點(diǎn)板、球鉸等具體連接件提出鋼結(jié)構(gòu)連接的相關(guān)問(wèn)題,例如:為什么采用焊接（或螺栓連接、鉚接）,能否用其它連接方式,從而達(dá)到鞏固鋼結(jié)構(gòu)原理知識(shí)的目的。教學(xué)實(shí)踐表明:生產(chǎn)實(shí)習(xí)中采用引導(dǎo)教學(xué)法極大地提高教學(xué)質(zhì)量,有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和創(chuàng)新意識(shí)。在有限元技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生在建立模型時(shí)如何對(duì)實(shí)際工程鋼結(jié)構(gòu)中構(gòu)件、連接件、約束進(jìn)行簡(jiǎn)化,怎樣選擇單元類(lèi)型（如工業(yè)廠(chǎng)房的梁、柱單元類(lèi)型,各類(lèi)閘門(mén)的面板、主梁、次梁、隔板的單元類(lèi)型,載荷如何確定,數(shù)值計(jì)算結(jié)果的分析與處理等。從而使學(xué)生全面的掌握好有限元分析軟件的應(yīng)用,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工程結(jié)構(gòu)數(shù)值分析的能力。引導(dǎo)教學(xué)法也適用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩門(mén)實(shí)踐性課程,這里不再詳述。
(3)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí),參觀鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)制造單位、在建工程或已建工程現(xiàn)場(chǎng)時(shí),由于時(shí)間和條件所限,能見(jiàn)到的鋼結(jié)構(gòu)類(lèi)型畢竟有限,不可能面面俱到?？梢栽趯?shí)習(xí)前后或?qū)嵙?xí)期間安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)件和連接件的掌握,可結(jié)合實(shí)際工程,用大題的動(dòng)畫(huà)、工程圖片和視頻作介紹;對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)的制造與安裝,可以先在生產(chǎn)制造單位與建設(shè)單位拍攝錄像,然后用視頻對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的加工制作過(guò)程、焊接工藝、安裝施工流程等進(jìn)行教學(xué)。這種形象化教學(xué)方式,不僅可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。多媒體教學(xué)也可以應(yīng)用到焊接操作這一實(shí)踐性課程。焊接操作在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué),由于學(xué)生人數(shù)較多,指導(dǎo)教師有時(shí)窮于應(yīng)付,因此可以在條件允許的情況下,在現(xiàn)場(chǎng)播放焊接操作的圖片或視頻,使學(xué)生掌握焊接方式、工藝和操作規(guī)程,在較短時(shí)間掌握焊接操作實(shí)用技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)資源也可用于實(shí)踐性課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中。在建立實(shí)踐性課程教學(xué)網(wǎng)的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以利用教學(xué)網(wǎng)進(jìn)行自學(xué),指導(dǎo)教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑;另外,指導(dǎo)教師可以在教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生適當(dāng)布置一些與課程相關(guān)的任務(wù),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料并消化吸收。對(duì)于21世紀(jì)的大學(xué)生,這種方法不僅能提高他們的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)他們的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.4 考核方法的改革
改革實(shí)踐性課程的考核方法,全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。課程設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的考核方法主要是根據(jù)設(shè)計(jì)或計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評(píng)分,而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核方法由三部分組成,包括指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯成績(jī)等。可將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核方法引入到各門(mén)實(shí)踐性課程的考核中來(lái),在課程開(kāi)始時(shí)指導(dǎo)教師即下發(fā)任務(wù)書(shū),明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。課程結(jié)束時(shí),由3至5位教師成立課程學(xué)習(xí)考核小組,對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的各方面綜合進(jìn)行考核,包括工作態(tài)度、基本知識(shí)和操作（或應(yīng)用）能力的掌握情況、任務(wù)完成情況、創(chuàng)新思維的體現(xiàn)、報(bào)告或論文的質(zhì)量等。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作態(tài)度、操作或應(yīng)用能力和最終任務(wù)的完成情況等進(jìn)行評(píng)分;報(bào)告或論文評(píng)閱教師則根據(jù)任務(wù)完成的質(zhì)量、學(xué)習(xí)報(bào)告或論文的規(guī)范性和創(chuàng)新情況進(jìn)行評(píng)分;考核小組根據(jù)學(xué)生在答辯過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況、表達(dá)能力等集體決定答辯成績(jī);最后考核小組根據(jù)課程的類(lèi)型和性質(zhì),將以上3個(gè)成績(jī)按一定比例加權(quán)平均得到課程學(xué)習(xí)的總成績(jī)。表1給出了有限元技術(shù)應(yīng)用考核時(shí)內(nèi)容和各項(xiàng)所占的建議比例。
鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核可參照表1,焊接操作和生產(chǎn)實(shí)習(xí)這兩門(mén)課程的考核可由考核小組對(duì)各項(xiàng)比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
3、保障機(jī)制
鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐性課程教學(xué)改革是該專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容,在某種意義上它決定了教學(xué)改革的成功與否,而教學(xué)改革能否順利開(kāi)展和進(jìn)行取決于保障機(jī)制是否完善。
(1)領(lǐng)導(dǎo)大力支持。鋼結(jié)構(gòu)方向的實(shí)踐性課程和理論課程共同組成了該方向的教學(xué)體系,兩個(gè)方面都進(jìn)行教學(xué)改革才能滿(mǎn)足21世紀(jì)鋼結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性課程教學(xué)改革的重要性,必須高度重視和大力支持,這是進(jìn)行教學(xué)改革的根本保障,可以制定相關(guān)政策鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)展實(shí)踐性課程教學(xué)改革。如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持,任何教學(xué)改革都必將以失敗而告終。
(2)教師積極投入。指導(dǎo)教師是實(shí)踐性課程教學(xué)改革的主要實(shí)施者,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性課程教學(xué)改革的重要性和必要性,積極投身到改革中來(lái)。實(shí)踐性課程全方位教學(xué)改革實(shí)施,需要指導(dǎo)教師花更多的時(shí)間和精力用于教學(xué)過(guò)程中,可能還會(huì)觸及到部分教師的一些利益,指導(dǎo)教師不能過(guò)于計(jì)較得失,為了改革的順利開(kāi)展和人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn),其付出是完全值得的。
(3)經(jīng)費(fèi)確保到位。實(shí)踐性課程的教學(xué)改革需要一定的經(jīng)費(fèi)作保證,首先,實(shí)踐性課程的教學(xué)需要一定的設(shè)備,如有限元技術(shù)應(yīng)用和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用這兩門(mén)課程設(shè)計(jì),由于計(jì)算量大,所用軟件需在高性能計(jì)算機(jī)上運(yùn)行,因此需要一次性投入用來(lái)購(gòu)置計(jì)算機(jī)。另外,生產(chǎn)實(shí)習(xí)或參觀實(shí)踐基地、材料及其加工、聘請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)等都需要一定的經(jīng)費(fèi),指導(dǎo)教師必須做好預(yù)算,確保教學(xué)時(shí)經(jīng)費(fèi)到位。
(4)實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)踐基地是實(shí)踐性課程教學(xué)的最基本、最重要的基礎(chǔ)條件,必須將其放在戰(zhàn)略高度上予以重視。實(shí)踐基地需要長(zhǎng)期建設(shè),可結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)方向特點(diǎn),充分利用產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系、校友資源等,與鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)制造單位、建設(shè)單位或工程管理單位等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,共建實(shí)踐基地。學(xué)?；?qū)W院可聘請(qǐng)實(shí)踐基地有豐富工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的鋼結(jié)構(gòu)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教授,在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中,可請(qǐng)他們給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告,另外,在其它的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中,也可以將他們請(qǐng)到學(xué)校來(lái)講學(xué)。這樣不僅能深化雙方的合作關(guān)系,又能提高實(shí)踐性課程的教學(xué)質(zhì)量。
4、結(jié)語(yǔ)
鋼結(jié)構(gòu)方向?qū)嵺`性課程的教學(xué)改革是該方向課程體系改革的重要組成部分,本文探討了鋼結(jié)構(gòu)方向?qū)嵺`性系列課程的教學(xué)改革,對(duì)實(shí)踐性課程教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的幾個(gè)方面提出了具體的改革措施和建議。改革措施的實(shí)施將有利于提高教學(xué)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí),從而為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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