測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計范文

攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)課程

主要課程：測量平差與計算機程序設(shè)計、數(shù)字化測圖技術(shù)、控制測量與GPS測量技術(shù)、攝影測量、解析攝影測量、遙感技術(shù)及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、地形測量及實習、像片判讀調(diào)繪實習、數(shù)字攝影測量及實習、畢業(yè)綜合實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握必備的攝影測量與遙感技術(shù)基本知識，具備攝影測量和遙感信息數(shù)據(jù)處理能力，從事地形圖測繪、像片控制測量、像片調(diào)繪、解析空中三角測量、航測內(nèi)業(yè)成圖、遙感圖像處理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景

(1)本專業(yè)的畢業(yè)生可在城市建設(shè)規(guī)劃與管理、交通、國土與房產(chǎn)、工業(yè)企業(yè)、建筑、水利、電力、石油、冶金、測繪、工程勘察、城市與企業(yè)信息管理等部門，從事測繪及相關(guān)信息工程的規(guī)劃、設(shè)計、實施與管理工作，也可以在政府部門、教學(xué)和科研單位從事相關(guān)工作。本專業(yè)就業(yè)面寬，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)前景將會更加廣闊。

(2)可以考取《中華人民共和國注冊測繪師資格證書》，從事測繪工作。

第2篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：模具；CAD/CAM技術(shù)；獨立學(xué)院

Abstract: Mold industry is " the mother of industry " in the world, its production technology and the level of science and technology content, become the measure of a country's technological level and product manufacturing level important symbol. CAD/CAM technology in mold design and manufacturing industry in the application, so that the mold production technology level and content of science and technology has been a qualitative leap. This article on the CAD/CAM technology in the teaching of mould majors in independent college this paper expounds the application, computer aided software in professional teaching reference.

Key words : die; CAD/CAM technology; Independent College

中圖分類號：TG76文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

1概述

模具是工業(yè)生產(chǎn)中的基礎(chǔ)工藝裝備，也是發(fā)展和實現(xiàn)少、無切削技術(shù)不可或缺的工具。在電子、汽車、電機、電器、儀表、家電和通訊行業(yè)中，有60%－80%的零部件都需要模具加工，輕工制品的生產(chǎn)中應(yīng)用模具更多，因此模具行業(yè)有“百業(yè)之母”的美譽。模具生產(chǎn)的工藝水平及科技含量的高低已經(jīng)成為衡量一個國家工藝水平和產(chǎn)品制造水平的重要標志。

CAD/CAM技術(shù)是設(shè)計人員和產(chǎn)品制造工藝設(shè)計人員在CAD/CAM系統(tǒng)的輔助下，根據(jù)設(shè)計和制造程序進行設(shè)計和制造的一項新技術(shù)。20世紀70年代以來，我國的CAD/CAM技術(shù)發(fā)展很快。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，CAD/CAM技術(shù)廣泛的應(yīng)用于模具生產(chǎn)企業(yè)。隨著CAD/CAM技術(shù)的廣泛使用，模具生產(chǎn)的工藝水平和科技含量將有質(zhì)的飛躍。采用CAD/CAM技術(shù)進行模具設(shè)計與制造是模具生產(chǎn)革命化的措施，也是模具技術(shù)發(fā)展的一個顯著特點。

而作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨立學(xué)院，在模具專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合模具技術(shù)的發(fā)展，進行實施教學(xué)。將行業(yè)的新技能融入到教學(xué)中，培養(yǎng)與企業(yè)需求“對口”的技術(shù)人才。因此，CAD/CAM技術(shù)在模具專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用十分重要。

2 模具專業(yè)的課程設(shè)置要突出CAD/CAM技術(shù)

獨立學(xué)院是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的模具生產(chǎn)技術(shù)以手工繪圖，手工操縱加工為主，所以需要手工繪圖能力與手工操作技能高的人才。而現(xiàn)代的模具生產(chǎn)技術(shù)普遍以CAD/CAM技術(shù)為主，作為為企業(yè)培養(yǎng)人才的高校，在人才培養(yǎng)方案中就要突出CAD/CAM技術(shù)的重要性。通過研究，我們在具體的教學(xué)上作了如下安排：

第一學(xué)期： 安排2周的Auto CAD軟件學(xué)習，掌握Auto CAD軟件的二維繪圖命令。

第二學(xué)期： 安排3周的UG/PROE軟件學(xué)習,掌握三維繪圖技術(shù)。

第三學(xué)期： 安排2周的模具CAD/CAM軟件實習，掌握模具運動仿真及零件的加工仿真，輸出加工程序。

3CAD/CAM技術(shù)融入到專業(yè)課程的學(xué)習中

第五學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具測繪實習》課程相結(jié)合?！赌＞邷y繪實習》課程是學(xué)生在學(xué)完機械制圖課程后進行的綜合運用制圖基本知識，學(xué)會零部件測繪和提高繪圖能力，了解模具結(jié)構(gòu)的一次重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握模具的拆卸方法，零部件的測量技術(shù)，進一步鞏固徒手繪圖和尺規(guī)繪圖能力，最終將測繪的尺規(guī)繪圖圖紙轉(zhuǎn)換成計算機二維圖和三維圖，提高計算機繪圖能力。

第六學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具課程設(shè)計》課程相結(jié)合。模具課程設(shè)計是模具專業(yè)課程教學(xué)中最重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用模具設(shè)計知識，系統(tǒng)地進行模具設(shè)計，從材料工藝性分析、成型工藝的編制到模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計全過程，為縮短上崗適應(yīng)期奠定工程實踐基礎(chǔ)。在這一過程中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)模具設(shè)計方法的同時，要求學(xué)生運用CAD/CAM技術(shù)完成模具的整個設(shè)計工作，使學(xué)生掌握模具設(shè)計的新技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代模具企業(yè)的人才需求。

第七學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《數(shù)控加工操作實訓(xùn)》課程相結(jié)合。通過此實訓(xùn)，使學(xué)生進一步掌握和消化數(shù)控機床基本內(nèi)容，了解數(shù)控機床編程的特點和步驟，深化工藝處理技術(shù)和編程方法，同時，要求學(xué)生運用CAD/CAM技術(shù)完成模具成型零件的加工仿真，并輸出加工程序,對程序進行調(diào)整后最終在數(shù)控機床上實現(xiàn)真加工。

第八學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。本畢業(yè)設(shè)計是一項必修的集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是在學(xué)生已完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習后，通過專題研究、論文綜述、工程設(shè)計、軟件工程等方式，綜合應(yīng)用和深化本專業(yè)所學(xué)理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計的過程中應(yīng)該結(jié)合設(shè)計的課題，實現(xiàn)學(xué)生CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的最大化。使學(xué)生在臨畢業(yè)前，其CAD/CAM技術(shù)能夠得到進一步的、更全面、綜合性的訓(xùn)練。

4CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)課程的教學(xué)中

CAD/CAM技術(shù)具有色彩鮮明、直觀性強的特點?！稕_壓成型工藝及模具設(shè)計》、《塑料成型工藝及模具設(shè)計》是模具專業(yè)的兩門綜合性很強的核心課程，在教學(xué)過程中，教師合理地利用CAD/CAM技術(shù)特點進行教學(xué)，能幫助學(xué)生感知、理解書本知識，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，提高教學(xué)效果。同時，能增強學(xué)生對CAD/CAM技術(shù)的興趣。例如，在講授模具結(jié)構(gòu)時，結(jié)合模具CAD/CAM技術(shù)的三維造型進行講解，各組成零件及其相對位置關(guān)系都一目了然，非常清楚；在講授模具的動作原理時，通過播放模具運動的模擬動畫，學(xué)生可以直觀地看到模具的運動過程，教師結(jié)合動畫進行講解，學(xué)生很容易就能理解和掌握。這種教學(xué)方法使抽象的理論知識變得直觀，使枯燥的講解變得生動有趣，其效果是顯而易見的。

5 總結(jié)

隨著市場的國際化，競爭將愈演愈烈，短周期、高質(zhì)量、長壽命的模具是模具行業(yè)和用戶的追求，這必將使CAD/ CAM技術(shù)全面深入地應(yīng)用于模具行業(yè)中。而作為為模具行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨立學(xué)院，在模具專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)將CAD/CAM技術(shù)的學(xué)習與應(yīng)用貫穿到人才培養(yǎng)的始終，使學(xué)生真正掌握該項技術(shù)，實現(xiàn)與企業(yè)設(shè)計軟件應(yīng)用的零過渡。

參考文獻：

第3篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 就業(yè) 應(yīng)用型 工科 畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A

Study on the Mode of Graduation Design to Improve the

Employment Ability Application Engineering

LIU Weiguo， GAO Zhongsong， QIN Weiqiang

（College of Resource and Planning Sciences， Jishou University， Zhangjiajie， Hu“nan 427000）

Abstract Graduation design is an important part of teaching undergraduate talents cultivation， in order to improve the applied engineering professional students employment competitiveness， according to the characteristics of senior applied talents training mode， the graduation design in-depth study， practice has proved， strengthen the graduation design topic guide graduate design， implementation of "double teacher" system， and the research is combined with important measures to improve graduation design quality and enhancing students' employment ability.

Key words employment; application; engineering; graduation design

隨著中國高等教育大眾化的不斷深入，2014年中國大學(xué)畢業(yè)生將達到727萬，大學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)問題越來越突出。據(jù)調(diào)查，工科應(yīng)用型專業(yè)的就業(yè)率普遍高于文史類專業(yè)，但就業(yè)率也成下降趨勢，用人單位對畢業(yè)生提出了更高的要求，尤其是對于工科應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)生，不但需要有扎實的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，而且還需要有學(xué)習新技術(shù)的能力和創(chuàng)新精神。因此，為提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，針對應(yīng)用型工科專業(yè)的特點，對畢業(yè)設(shè)計在選題、指導(dǎo)、頂崗訓(xùn)練等環(huán)節(jié)進行深入研究顯得尤其重要。

1 工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

實踐教學(xué)是應(yīng)用型工科專業(yè)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實驗與實訓(xùn)，課程實習、課程設(shè)計、專業(yè)綜合實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計具有歷時長、綜合性強、實戰(zhàn)性高的特點，是工科教學(xué)中一個極其重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，近年來，本科院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢在一定程度上影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，調(diào)查發(fā)現(xiàn)其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，畢業(yè)設(shè)計選題粗獷，畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)綜合能力的主要環(huán)節(jié)，但隨著大學(xué)生的逐年擴招，現(xiàn)在很多高校很多專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)都是100以上，甚至達到200多。導(dǎo)致畢業(yè)選題過于粗獷或題目過大而畢業(yè)設(shè)計不能完成或泛泛而談。最后畢業(yè)設(shè)計多數(shù)是以“拷貝+粘貼”的形式完成的，白白浪費了人力物力，不但耽誤了師生的時間，而且無法提高學(xué)生的專業(yè)技能，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，學(xué)生缺乏主動性，很多學(xué)校提出本科教育向素質(zhì)教育發(fā)展，以提高綜合能力為主而放松對畢業(yè)設(shè)計的要求，學(xué)校培養(yǎng)方案制定時公共課與素質(zhì)課學(xué)分比例過高，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習的課時偏少，弱化了專業(yè)技能訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計能力下降。部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性較差，為畢業(yè)而做畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)作品缺乏創(chuàng)新思維，缺少嚴謹科學(xué)的態(tài)度，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)達不到提升學(xué)生專業(yè)綜合能力的目的。

第三，學(xué)校監(jiān)管不力，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用型工科專業(yè)最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生大學(xué)學(xué)習成果的重要標準，通過畢業(yè)設(shè)計能夠使學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識進行有效整合和靈活運用，因此畢業(yè)設(shè)計的選題、中期檢查、畢業(yè)答辯各環(huán)節(jié)都很重要，由于帶的畢業(yè)生較多，很多老師安排的畢業(yè)選題主要為虛擬題目，沒有結(jié)合生產(chǎn)實際，本身題目偏小，不能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，也達不到專業(yè)綜合性訓(xùn)練目的，而且還有多人同題，2～3個人完成同一個設(shè)計方案，導(dǎo)致有學(xué)生濫竽充數(shù)，跟平時分組作業(yè)一樣，蒙混過關(guān)。

2 應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的建立

畢業(yè)設(shè)計是工科應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力，而且還能鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。為適應(yīng)就業(yè)競爭的新形勢，工科應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)要及時轉(zhuǎn)變觀念，以加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，從畢業(yè)設(shè)計選題、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等方面著手來提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平。

2.1 嚴控畢業(yè)設(shè)計的選題

很多高校教師理論知識豐富而實踐能力較弱。很多教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)也有重理論而輕實踐的情況，而應(yīng)用型工科專業(yè)主要注重學(xué)生的動手能力，選題必須根據(jù)工程實際，選擇綜合性強、實用性高的題目，而且盡量做到一人一題，防止內(nèi)容雷同，即使題目相同，應(yīng)要求設(shè)計方案完全不同。教師通過實際工作及時學(xué)習和掌握最新的設(shè)計理念和行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，豐富畢業(yè)設(shè)計的選題范圍。

2.2 狠抓實習基地建設(shè)

為提高應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的水平，學(xué)校應(yīng)該通過多途徑、多形式，按共同促進、互惠互利的原則加強專業(yè)實踐基地建設(shè)，與行（企）的深入合作，完善畢業(yè)實習制度，結(jié)合本地實際，通過多種形式建立省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習和孵化基地，搭建“實戰(zhàn)式”實踐教學(xué)平臺是提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能力的最好途徑，校外實踐基地的建設(shè)為培養(yǎng)一批在生產(chǎn)實際中“下得去，用得上，干得好”的復(fù)合應(yīng)用型人才，使校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實踐教學(xué)基地緊密相結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計與基地實際工程項目緊密結(jié)合，基地的設(shè)計課題涉及面廣，而且多數(shù)都要求使用新技術(shù)、新方法、新材料去解決實際問題，利用實習基地提供的有效平臺進行畢業(yè)設(shè)計，不但能提高應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還能促進當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展。

2.3 執(zhí)行“雙導(dǎo)師”制

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的一個最后環(huán)節(jié)，是工科專業(yè)課程實踐教學(xué)體系中的重要部分。加強專業(yè)實習基地教師師資隊伍建設(shè)，強化基地教師與學(xué)校老師組成 “雙導(dǎo)師” 實踐教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師”制是由學(xué)校、企業(yè)各配備一名導(dǎo)師，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標并結(jié)合工程實際項目或企業(yè)實踐工程，共同選題，共同商定指導(dǎo)方案，共同監(jiān)控，共同完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與答辯工作。在人才培養(yǎng)的全方位、全過程中，采用與行（企）業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，最大限度地利用社會辦學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享與協(xié)同創(chuàng)新，保證人才培養(yǎng)與社會需求同步，學(xué)生能力與行業(yè)特定職業(yè)崗位技能無縫對接，具有人才培養(yǎng)模式新、培養(yǎng)過程開放性強等特色。校、行（企）業(yè)聯(lián)動的人才培養(yǎng)合作基礎(chǔ)深厚，特色鮮明。

執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師”制是提高應(yīng)用型工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑。吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院在城市規(guī)劃、園林專業(yè)聘請規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃師、工程師、設(shè)計師等基地導(dǎo)師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，不僅提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性，更能確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，而且大幅提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.4 重視產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合

圖1 工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式

“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合是提高畢業(yè)設(shè)計的有效方法，特別是應(yīng)用型工科專業(yè)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合本著資源共享、優(yōu)勢互補的方針，在學(xué)生實訓(xùn)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等方面開展工作，并結(jié)合企業(yè)實際工程項目完成畢業(yè)設(shè)計的選題導(dǎo)向并完成指導(dǎo)工作。企業(yè)中做畢業(yè)設(shè)計、科研中完成畢業(yè)論文是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的重要手段，學(xué)生可以耳聞目睹活生生的、豐富多彩的現(xiàn)實生活，體驗實際工作中的酸甜苦辣，有益于學(xué)生良好思想道德、職業(yè)道德的培養(yǎng)。學(xué)校要創(chuàng)造機會邀請行業(yè)、基地專家和用人單位代表參與人才培養(yǎng)過程，主動征詢企業(yè)、科研院所等用人單位對人才培養(yǎng)的要求，邀請他們參與畢業(yè)設(shè)計選題與指導(dǎo)，認真聽取他們的意見與建議，并及時融入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，使學(xué)生能接受到國際最前沿的專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展成果，來提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和人才培養(yǎng)的規(guī)格。

3 結(jié)語

應(yīng)用型工科專業(yè)是綜合性強、重實踐的專業(yè)，其就業(yè)競爭力主要也體現(xiàn)在實踐操作能力、專業(yè)技術(shù)水平、學(xué)生個人的創(chuàng)新與合作精神等方面。為提高工科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是重中之重，畢業(yè)設(shè)計可體現(xiàn)學(xué)生實踐能力和綜合能力，經(jīng)過多年的教學(xué)與實踐，探索出實習基地、合作企業(yè)、用人單位與學(xué)校共同選題，共同商定指導(dǎo)方案，共同監(jiān)控，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新模式（見圖1），實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計項目化，培養(yǎng)完全滿足社會與用人單位需要的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才，真正意義上提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

基金項目：吉首大學(xué)教學(xué)研究資助項目資助：工科專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐（2014）

吉首大學(xué)通識課核心課程群項目資助：項目編號（jdtshx kc201402）

吉首大學(xué)-南方測繪土木類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地項目

參考文獻

[1] 陳世平，蔣西明等.地方本科院校工科專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索，2013（5）：186-188.

第4篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】高職機械設(shè)計與制造課程設(shè)置合理化

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0056-02

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，機械設(shè)計與制造專業(yè)大部分畢業(yè)生在地方區(qū)域企業(yè)就業(yè)，工作崗位有初次就業(yè)崗位、發(fā)展崗位和拓展崗位三個層次的崗位，具體崗位主要為普通機床操作工、數(shù)控機床操作工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測員、產(chǎn)品售后服務(wù)員、工藝裝備設(shè)計員等八種。隨著汽車等機械制造業(yè)的發(fā)展壯大，企業(yè)急需應(yīng)用型機械設(shè)計與制造專業(yè)人才。為有效地提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高職教育必須將專業(yè)建設(shè)主動融入地方工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展需要，積極推進專業(yè)建設(shè)及課程改革，本文就機械設(shè)計與制造專業(yè)課程改革中專業(yè)課程的合理化設(shè)置進行探討。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

高職的機制專業(yè)即機械設(shè)計與制造專業(yè)，該專業(yè)是面向工程機械、通用機械、汽車制造業(yè)等機械行業(yè)，培養(yǎng)從事零件制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、零件加工工藝規(guī)程編制、工藝裝備設(shè)計、產(chǎn)品售后服務(wù)、產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)管理等工作，具有良好職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能人才。

二、專業(yè)課程設(shè)計

目前機械設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)計是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深入開展社會調(diào)研與工作分析；確定典型工作任務(wù)與職業(yè)能力需求；以工作過程為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，梳理出專業(yè)理論教學(xué)部分和實踐教學(xué)部分；與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)核心課程，確定課程目標和主要內(nèi)容。

三、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

該專業(yè)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為“1+3”結(jié)構(gòu)?！?”為專業(yè)基礎(chǔ)平臺，“3”為機械加工、機械制造工藝設(shè)計、綜合實踐三個階段。歸納出的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。

其中，機械制圖與測繪、機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、互換性與技術(shù)測量、零件數(shù)控車削加工（含考證）、機械制造工藝及夾具設(shè)計為核心課程，其學(xué)習的質(zhì)量直接影響到學(xué)生在就業(yè)崗位的勝任能力。各高職院校在這些課程改革上投入了大量精力，取得了一定成績，但各專業(yè)課程之間是相互聯(lián)系的，它們之間怎樣更好的銜接、過渡，使各科教學(xué)組織更合理，教學(xué)資源能充分利用，使學(xué)生能由淺入深，既有階段性又有連續(xù)性的學(xué)習，這就要求教師思考如何合理安排各階段的專業(yè)課程。

四、專業(yè)課程安排

（一）第一階段。即第一學(xué)期，新生進入該專業(yè)學(xué)習的開始，文化基礎(chǔ)課程較多，只能同時開設(shè)機械制圖與測繪（第一階段）、金屬材料與熱處理、機械零件手工制作（即鉗工實訓(xùn)）三門專業(yè)課，在機械制圖與測繪和金屬材料與熱處理兩門理論課學(xué)習到中后期，即機械制圖與測繪課程進行到組合體部分，金屬材料與熱處理課程講授完材料牌號、性能及功用部分，可將2周的機械零件手工制作實訓(xùn)課有機的插入，按圖樣進行零件手工制作。機械制圖與測繪課程的看圖能力在機械零件手工制作實訓(xùn)中得到實踐提高，各種材料的使用性能在機械零件手工制作實訓(xùn)中得到親身感知，為后繼專業(yè)課學(xué)習培養(yǎng)學(xué)習興趣，奠定初步的基礎(chǔ)。

（二）第二階段。即第二學(xué)期，開設(shè)有機械制圖與測繪（第二階段）、機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計（第一階段）、機械加工設(shè)備與刀具、互換性與技術(shù)測量四門理論課，還有零件普通車削加工和零件普通銑、磨加工兩門實訓(xùn)課程。這兩門實訓(xùn)課要求學(xué)生能看懂圖紙，按圖加工，正確使用及維護設(shè)備與刀具，加工過程中會熟練使用量具進行測量，所以開設(shè)的四門理論課實際是為實訓(xùn)課服務(wù)，理論課是為實訓(xùn)提供足夠的理論指導(dǎo)，再進行兩門實訓(xùn)課教學(xué)，這樣理論知識在實訓(xùn)中及時得到認知應(yīng)用，對掌握基本操作技能起到積極的指導(dǎo)作用，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習打牢基礎(chǔ)。

（三）第三階段。即第三學(xué)期，開設(shè)有機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計（第二階段）、液壓與氣動技術(shù)應(yīng)用、機械制造工藝及夾具（第一階段）三門主要理論課和零件數(shù)控車削加工、零件數(shù)控銑削加工、專業(yè)頂崗實習三門實訓(xùn)實踐課。此階段的實訓(xùn)課時增加，實訓(xùn)內(nèi)容也由簡單零件進入到復(fù)雜零件的加工，加工時必須考慮制造工藝過程的合理安排及夾具的正確使用，同時開始使用數(shù)控機床等先進設(shè)備，要求掌握其特性，能熟練、正確規(guī)范的使用。同期開設(shè)的專業(yè)理論課同樣為實訓(xùn)課提供足夠的理論指導(dǎo)，應(yīng)該在實訓(xùn)前合理安排開設(shè)，此階段的課程學(xué)習將為學(xué)生今后獨立完成各種零件全部加工的工作能力的提升打下穩(wěn)堅實基礎(chǔ)。

（四）第四階段。即第四學(xué)期，開設(shè)有機械制造工藝及夾具（第二階段）、計算機輔助設(shè)計、產(chǎn)品逆向設(shè)計、專業(yè)頂崗實習、零件數(shù)控銑削加工（含考證）等課程，以零件數(shù)控銑削加工完成零件的設(shè)計到加工全過程為主線，先插入相關(guān)理論課程學(xué)習，到最后完成產(chǎn)品加工，學(xué)生通過理論與實踐的有機結(jié)合學(xué)習，逐漸具備產(chǎn)品設(shè)計、獨立編程、編制工藝及操作加工的綜合能力，為今后從事產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)等技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。

（五）第五階段。即第五、六學(xué)期，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計與制作和預(yù)就業(yè)頂崗實習兩門課，教師可用預(yù)就業(yè)頂崗實習的部分內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計與制作的課題同時進行，相輔相成。學(xué)生在校期間所學(xué)的知識在這兩門課程中得到檢驗，課程的開設(shè)提升了學(xué)生實際解決問題的能力、綜合應(yīng)用的能力，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)工作打下全面扎實的基礎(chǔ)。

機械設(shè)計與制造專業(yè)各階段課程結(jié)構(gòu)安排圖如圖2所示。

五、教改教學(xué)效果

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)注重科學(xué)的安排各階段課程，注重各階段的專業(yè)理論和專業(yè)實訓(xùn)課程間的合理銜接，學(xué)生學(xué)習主動性高，理論知識牢固，動手能力強，思維靈活，實際解決問題的能力能得到很大的提高。自2008年以來，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)師生參加中南地區(qū)及廣西區(qū)的各類機械創(chuàng)新大賽均獲得了一、二、三等獎的良好成績；畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)四年在95％以上，畢業(yè)生在各種工作崗位領(lǐng)悟性高，適應(yīng)性強，工作積極性好，深受企業(yè)歡迎；許多畢業(yè)生現(xiàn)已成為企業(yè)技術(shù)骨干，為學(xué)院贏得了良好聲譽。

第5篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計范文

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；學(xué)風建設(shè)；治學(xué)方略

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學(xué)風建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習打下基礎(chǔ)。

一、機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱

機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。

機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達到以下目標：

（1）培養(yǎng)綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風。

二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風因素

自評估和更名之后，機械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標準等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責任心決定學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習風氣。

在學(xué)校，學(xué)風的定義就是學(xué)習風氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風格。學(xué)風是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點的學(xué)校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風格。這些傳統(tǒng)和風格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗方案；強化學(xué)生對課題進行技術(shù)經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗?，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學(xué)風就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實習

畢業(yè)實習作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習場所經(jīng)過一段時間的實習是非常必要的。畢業(yè)實習的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習正好是一個機會，為學(xué)生增加感性認識提供了平臺，所以畢業(yè)實習是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習還能增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認可度等等，目前還有相當大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設(shè)計

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標準。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。

1）以機械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標準零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細計算過程。

畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標準圖幅打印，標題欄明細表按國家標準規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標題欄和明細表；總圖上必須標注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標準零件都必須要畫零件圖（標準件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標題欄要求同上，零件圖上要合理標注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進行詳細設(shè)計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計和實驗研究類畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計為主的課題必須通過程序驗收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實驗（包括調(diào)研、方案設(shè)計與決策、實驗方法與過程、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論等的全過程），取得足夠的實驗數(shù)據(jù)。實驗要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

第6篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計范文

建筑學(xué)是除醫(yī)學(xué)以外的另外一門五年制本科專業(yè)，學(xué)科培養(yǎng)時間長正是源于其綜合性強且特別強調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)。建筑學(xué)集社會、技術(shù)、藝術(shù)等多重屬性于一體，且與力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、社會學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等人文、自然領(lǐng)域聯(lián)系緊密。同時，建筑學(xué)注重知識的集成與運用，通過對建筑物及其周邊環(huán)境的研究，結(jié)合具體的應(yīng)用實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力。建筑學(xué)作為一門以實踐為對象的應(yīng)用型學(xué)科，其發(fā)展動力與研究方向都來自真實而廣泛的社會與時代需求，因此把建筑學(xué)的培養(yǎng)目標定位于社會需求、市場需求，并不是貶低高等教育，反而更強調(diào)了教育為社會服務(wù)的本質(zhì)。這就要求高校在在具體教學(xué)中不能單純流于形式，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)、新材料、新設(shè)備和具體實踐應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)出適合新時代建筑學(xué)科發(fā)展的應(yīng)用型人才。

2建筑實踐教學(xué)存在的問題

2.1實踐教學(xué)課程設(shè)置機械化

當前建筑高校在實踐環(huán)節(jié)上普遍缺乏對理論課程操作的靈活度。由于總體教學(xué)方案制定的保守化，多數(shù)實踐教學(xué)被機械地設(shè)置在學(xué)習期末，導(dǎo)致實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)。在高年級設(shè)計課程的教學(xué)中，雖為真題真做，但學(xué)生對設(shè)計形式的追求過于理想化，真題設(shè)計大有紙上談兵之勢。這種訓(xùn)練提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，卻在一定程度上忽略了建筑設(shè)計的真實性、實踐性、嚴謹性，使學(xué)生對建筑實務(wù)的過程缺乏了解。在教學(xué)模式上的脫節(jié)，造成了建筑學(xué)畢業(yè)生在走上工作崗位后，面對設(shè)計任務(wù)時的孤芳自賞和無視社會需求而進行設(shè)計的現(xiàn)實。

2.2單位實習質(zhì)量難以保障

高校擴招后，生產(chǎn)實習的學(xué)生大幅增加，加之在市場經(jīng)濟條件下，傳統(tǒng)設(shè)計強院不愿接收本科實習生。即使進入設(shè)計單位實習，設(shè)計單位處于經(jīng)濟效益的考慮普遍實行項目負責人制度，設(shè)計人員的報酬與業(yè)績掛鉤，安排實習的任務(wù)很難在人員、場地、時間上予以保證。大多數(shù)處于工期的應(yīng)急需要，實習生基本承擔一些輔工作，在不同的項目中不斷被調(diào)配，難以全程跟蹤某一具體項目、體驗建筑設(shè)計（管理）的全部過程、接受系統(tǒng)訓(xùn)練和學(xué)習。部分實習單位出于種種原因，實習負責人對實習目標和任務(wù)認識比較模糊，對實習內(nèi)容缺乏細化的考核標準，客觀上給實習的組織、管理與評價帶來諸多困難和不確定性，這樣的實習往往是走馬觀花，流于形式，實習質(zhì)量得不到保障。

3模塊化實踐教學(xué)的具體方法

模塊式技能培訓(xùn)，是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。模塊化教學(xué)課程體系以就業(yè)為導(dǎo)向，以知識輸出為出發(fā)點，根據(jù)市場和科學(xué)技術(shù)對人才需求的變化構(gòu)建課程體系。模塊化教學(xué)思路中各模塊并非是單一、孤立的，它的設(shè)置與認知規(guī)律本身高度吻合，即模塊之間的承接遞進關(guān)系反映著“由簡單到復(fù)雜，由表象到內(nèi)涵”的認知規(guī)律，具有較強的邏輯性與連續(xù)性。對此，我們根據(jù)實際情況,把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標進行系統(tǒng)整合，重新整編的課程內(nèi)容主要包括美術(shù)寫生、建筑認知、古建測繪和綜合技能四大模塊，除此之外，計算機設(shè)計實踐也貫穿整個大學(xué)的教學(xué)實踐，如CAD、SketchUp、Photoshop等繪圖軟件的運用。

3.1寫生模塊

以往的美術(shù)寫生教學(xué)方式類似于藝術(shù)專業(yè)的采風實習，現(xiàn)在隨著社會節(jié)奏的加快、電腦技術(shù)的普及和更加細致的分工，對于大多數(shù)建筑高校來講，美學(xué)類課程的教學(xué)目的已經(jīng)由以前培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)技能逐步演變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，相應(yīng)的實踐教學(xué)要求有所降低，該環(huán)節(jié)一般設(shè)置在建筑學(xué)專業(yè)低年級，學(xué)生剛剛接觸建筑學(xué)，所學(xué)的專業(yè)知識和理論薄弱，希望通過這些寫生實踐加深學(xué)生對建筑設(shè)計和實際工程的理解，但其效果是非常有限的，并且建筑效果表現(xiàn)圖更多的已經(jīng)由對色彩和美學(xué)構(gòu)圖更加專業(yè)的美術(shù)專業(yè)來完成。因此，在當前社會分工和需求條件下，美學(xué)寫生模塊比例應(yīng)適當減少。教學(xué)重點應(yīng)把美術(shù)技法培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為建筑美學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠建立正確的審美觀，掌握常用的美學(xué)基本法則，并將這些知識運用到建筑表現(xiàn)中，進一步能為實際工程的方案打好審美基礎(chǔ)。

3.2認知模塊

建筑認知模塊其目的是讓學(xué)生了解不同風格、不同時期的建筑。建筑認知不受地域的局限，在路線的選取上，應(yīng)突出“專題、專線”的認知模式，使認知更有明確性、目的性。學(xué)院結(jié)合學(xué)生的綜合認知能力，設(shè)置三條典型路線，即鄉(xiāng)土建筑認知路線、地域建筑認知路線和生態(tài)城市認知路線。這三條路線從鄉(xiāng)土到城市，從局部到整體，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，形成了系統(tǒng)的認知體系，使學(xué)生們充分了解建筑知識。并通過認知過程中教師不斷給學(xué)生們灌輸和傳達有關(guān)建筑的歷史、文化、構(gòu)造和規(guī)范等方面的內(nèi)容,使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的建筑視角、設(shè)計思維和規(guī)范化的設(shè)計要求。不同的地理環(huán)境影響了不同地域的建筑風格形式。2013年路線結(jié)合剛剛獲得“普利茲克建筑獎”王澍的作品，讓學(xué)生們重點參觀了南京三合宅、寧波博物館及南京四方當代藝術(shù)湖區(qū)。寧波博物館的設(shè)計以創(chuàng)新的理念，將地域文化特征、傳統(tǒng)建筑元素與現(xiàn)代建筑形式和工藝融為一體，造型簡約而富有靈動，外觀嚴謹而頗具創(chuàng)意。它的地域和歷史感與四方當代藝術(shù)湖區(qū)的現(xiàn)代氣息形成了鮮明的對比，讓同學(xué)們對地域建筑的理解有了更深層次的認識。2012年路線先后讓學(xué)生參觀了劉克成的富平陶藝博物館和馬清運設(shè)計的“玉柴石山”，觀察它們古樸的外觀造型、順應(yīng)自然的空間形態(tài)以及精致的細部處理等。

3.3測繪模塊

古建測繪是建筑學(xué)專業(yè)本科生在完成《中國建筑史》理論課程之后，通過對現(xiàn)有古建筑的現(xiàn)場勘查，運用測量和制圖技術(shù)來記錄古建筑，以印證和鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識，加深對古建筑群體組合、設(shè)計手法和裝飾特征的理解。在以往的古建測繪中，學(xué)生只是進行簡單的平面、立面的圖形練習。而古建筑測繪不僅僅是簡單的圖形練習，還要使學(xué)生達到對空間和形體初步認識的效果。古建測繪中最重要的就是確定古建筑的軸線和柱礎(chǔ)的位置，找出基準點和水平線。另外還要進行古建筑有關(guān)資料和圖紙的搜集，了解其歷史沿革和當前的整體情況，勘察現(xiàn)場，確認測繪條件，制定測繪計劃，確定測繪步驟等等。測繪完成后要求學(xué)生通過自己測繪所得數(shù)據(jù)和搜集的資料進行古建筑的模型制作，這樣可以使學(xué)生經(jīng)歷從教學(xué)到圖形，從平面到立面、從空間到實體的認知和表現(xiàn)練習，讓學(xué)生從中感受到建筑空間和建筑形式的聯(lián)系。

3.4綜合模塊

綜合技能模塊主要包括高年級綜合設(shè)計課程、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。在高年級課程設(shè)計上設(shè)定某一課題，附設(shè)地形、道路、景觀、材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、工藝等諸多條件限制，引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習知識到運用知識創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，建立起“設(shè)計的研究，研究的設(shè)計”觀念。畢業(yè)實習是讓學(xué)生在設(shè)計單位工作，全程跟蹤某一具體項目，掌握建筑設(shè)計（管理）的全部動態(tài)過程和時間把控。加之對計算機做圖的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高綜合技能和深入分析設(shè)計能力，在建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面的繼續(xù)拓展深造。畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習知識到運用知識的轉(zhuǎn)變，從設(shè)計手法到研究思想的創(chuàng)新?；灸Ｊ揭饤壱匀蝿?wù)書為中心的一草、二草、三草、正圖、答辯的被動模式，要采用開題、案例分析、實地調(diào)研、設(shè)計構(gòu)思、建筑技術(shù)、設(shè)計輔導(dǎo)、公開評圖的多種形式教學(xué)模式。

第7篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：以生為本；現(xiàn)代學(xué)徒制；專業(yè)課；創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制實行企業(yè)和學(xué)校結(jié)合交替式培養(yǎng)的模式，學(xué)生具備雙重身份：即在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。依靠企業(yè)中的實踐與學(xué)校職業(yè)教育中的理論學(xué)習密切結(jié)合。每周1~2天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習理論知識，4~5天在企業(yè)實踐學(xué)習，理論課與實踐課課時之比約為3∶7或2∶8。理論學(xué)習時間之短，要求專業(yè)課教學(xué)必須整合一切教學(xué)資源，以學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)技能為本，突出實踐性，大膽地創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、推行實施性教學(xué)計劃與開放性課程體系的創(chuàng)新

多數(shù)專業(yè)課實踐性較強，抽象概念又多，設(shè)備及工藝裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜。有些內(nèi)容在課堂上不能很好地表達，教學(xué)效果必然差。所以實施性教學(xué)計劃的創(chuàng)新就是要把教材中實踐性強的內(nèi)容放到實習實驗、課程設(shè)計中去完成，把抽象的知識由模糊變清晰，這樣才能取得事半功倍的效果。例如機電專業(yè)，機械基礎(chǔ)中的軸的結(jié)構(gòu)可放在車工實習現(xiàn)場中，指導(dǎo)學(xué)生動手拆開車床主軸箱，再講解；拉伸試驗可放在實驗室結(jié)合實驗過程和結(jié)論，進行現(xiàn)場講解、分析。

開放性課程體系的創(chuàng)新主要突出開放性。表現(xiàn)在兩個方面：一是進行多元化整合課程模式，要求課程間整合形成模塊，課程內(nèi)實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度整合，整合的突出特征，就是實行理實一體化，而理實一體化整合的有效途徑，是課程的項目化。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做；二是積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)科間知識的滲透，使學(xué)生所學(xué)的知識由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，形成綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)能力的遞進。例如，機電專業(yè)在機械制圖測繪綜合練習時改變以往測繪減速器，而測繪一副典型模具或車床尾座頂尖。又如金屬材料與熱處理課程在適當位置插入常用零件如帶輪、鏈輪、齒輪、蝸輪蝸桿等零件的常用材料選擇及熱處理方法。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新

現(xiàn)代學(xué)徒制要求盡量壓縮專業(yè)理論課的教學(xué)時間，以注重學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造思維的形成為主。教學(xué)方法的改革就是全面推行素質(zhì)教育，用啟發(fā)式取代“灌輸式”，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。對教材的主要內(nèi)容、重點和難點講清、講透，對次要內(nèi)容略講或不講，留給學(xué)生自學(xué)、思考。

1充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大直觀教學(xué)力度

為進一步提高學(xué)生的觀察與思維能力，在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)。例如機械制圖中的圖樣表達方式，利用多媒體使學(xué)生能觀察到假想剖切、分離、旋轉(zhuǎn)、投影等整個過程。再如液壓系統(tǒng)分析，通過多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生觀察到各控制閥的開啟、油液的流動方向、執(zhí)行元件的動作的全過程。這樣既能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察思維能力，又能使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)到各種專業(yè)的知識和技能。

2講練結(jié)合的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性

講解與練習相結(jié)合是專業(yè)課教學(xué)的有效方法之一。在講解過程中，精選授課內(nèi)容，在對重難點講深、講透的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，再讓學(xué)生自主練習，在實際參與和反復(fù)練習中獲得知識與技能。比如定軸輪系傳動比分析是機械基礎(chǔ)課的重點和難點。在分析過程中著重講清傳動比的定義和對公式的理解與運用。難點在于怎樣靈活地確定首輪和末輪，再對公式進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和運用。那么在教學(xué)中得首先分析一種基本形式的定軸輪系例題，然后讓學(xué)生自主練習一次。再以機械手表中的齒輪傳動為例，討論首輪和末輪的確定，告訴學(xué)生其實末輪也可以作為首輪，首輪也可以作為末輪，只要對分析問題有利，可以作適當?shù)募僭O(shè)。然后讓學(xué)生動手練習，老師巡視，以發(fā)現(xiàn)問題并作相應(yīng)的提示。最后根據(jù)學(xué)生完成的情況進行講解、答疑。

3引導(dǎo)與討論相結(jié)合的教學(xué)模式

在專業(yè)課的教學(xué)中，有些內(nèi)容如果用引導(dǎo)和討論相結(jié)合的教學(xué)模式可能會起到更佳的效果，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造潛能。例如《機械制造工藝基礎(chǔ)》課中的基準選擇的內(nèi)容是該課的重點和難點，它對產(chǎn)品質(zhì)量、夾具結(jié)構(gòu)及操作加工影響均很大。為培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造思維能力，可采用引導(dǎo)和討論的教學(xué)模式進行教學(xué)。在講授基準內(nèi)容時，先提出以下問題：什么是基準？基準有哪些類型？選擇定位基準要考慮選擇原則？接著讓學(xué)生觀看基準選擇的教學(xué)錄像片，使學(xué)生對選擇定位基準有一個直觀的認識。然后結(jié)合實物、模型進行講授和課堂討論，在講授過程中重點講解選擇原則。然后結(jié)合幾種不同形狀零件，讓學(xué)生自己分析，選擇基準并在課堂上展開討論。在討論過程中老師要注意引導(dǎo)、啟發(fā)和總結(jié)。通過課堂討論使學(xué)生能根據(jù)不同零件，不同加工方法，靈活地選擇不同的定位基準。

三、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是向?qū)W生傳授專業(yè)知識和操作技能的重要途徑。書本上所學(xué)的理論知識要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來消化、鞏固和提高。創(chuàng)新實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要從以下兩方面入手：

1課程設(shè)計與專業(yè)實習相結(jié)合

課程設(shè)計與專業(yè)實習相結(jié)合是在學(xué)生進行專業(yè)實習前布置有關(guān)的課程設(shè)計題目。讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)進行實習，這樣就能讓學(xué)生把觀察到的、大量的原本是零散、無序的內(nèi)容，按課程設(shè)計的要求清楚地表述出來。而教師在學(xué)生實習過程中的作用則是引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料、數(shù)據(jù)、參數(shù)等，以便實習結(jié)束后能結(jié)合實際生產(chǎn)情況進行課程設(shè)計。這樣理論聯(lián)系實際的課程設(shè)計不再是紙上談兵，而是理實一體化，既充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又讓課程設(shè)計結(jié)合了企業(yè)的實際需求，取得了雙贏的教學(xué)效果。

2頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合

第8篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計范文

畢業(yè)設(shè)計存在的問題

學(xué)校為規(guī)范隧道工程畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和管理，對畢業(yè)設(shè)計的流程、質(zhì)量控制體系、考核評價體系及設(shè)計成果等方面進行規(guī)范，并對如何更好地開展畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)進行了多個方面的探討和借鑒，但還存在很多問題。主要表現(xiàn)在：選題與工程實際存在一定程度脫節(jié)；設(shè)計資料陳舊，沒有及時更新，缺乏系統(tǒng)性；畢業(yè)設(shè)計成果欠規(guī)范，設(shè)計質(zhì)量有待提高；設(shè)計過程管理不嚴格，學(xué)生態(tài)度不積極嚴肅；指導(dǎo)模式有待改進和完善。總體而言，目前本校隧道工程畢業(yè)設(shè)計在選題、指導(dǎo)、培養(yǎng)目標、參與主體的主觀能動性、建立創(chuàng)新激勵機制以及理論與工程實際相結(jié)合等方面還存在一些問題。

對我校隧道工程畢業(yè)設(shè)計的幾點改進和完善建議

隧道工程是土木工程的一個分支，寬口徑的土木工程專業(yè)是應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)，其涵蓋范圍廣泛，涉及的知識面寬，針對性強，其教學(xué)具有很強的實踐性、社會性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性的特點。根據(jù)“湖南城市學(xué)院隧道工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃”的教學(xué)培養(yǎng)目標，貫徹因材施教的育人原則，更好地體現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究“三元一體”的教學(xué)思想，適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，本校對隧道工程畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)根據(jù)2010屆、2011屆與2012屆畢業(yè)生的設(shè)計情況以及暴露的問題，和與多個學(xué)校的探索交流，主要針對設(shè)計前期、設(shè)計過程和設(shè)計后的總結(jié)提出了以下幾點改進和完善的建議。

（一）充分做好設(shè)計前期工作

1.加強和落實好畢業(yè)實習，科學(xué)選題，提前選題。畢業(yè)實習能夠讓學(xué)生充分體驗施工現(xiàn)場，將學(xué)習的理論和實踐聯(lián)系起來，成為學(xué)生為完成畢業(yè)設(shè)計很好的練兵場，因此教師應(yīng)該加強畢業(yè)實習的落實。本校的畢業(yè)實習安排在第7個學(xué)期期末延續(xù)至寒假，因此盡量在滿足教學(xué)安排的情況下，爭

取較長的時間給學(xué)生體驗，同時制定好相關(guān)的指導(dǎo)方案，有針對性地指定實習內(nèi)容，并要求做好實習日志和報告并據(jù)此進行畢業(yè)實習答辯和評定。畢業(yè)設(shè)計成功與否，效果如何，與畢業(yè)設(shè)計選題密切相關(guān)，題目選擇要滿足教學(xué)要求，還應(yīng)達到專業(yè)培養(yǎng)目標的教學(xué)大綱要求，盡量結(jié)合生產(chǎn)實際、科學(xué)研究的任務(wù)，同時還應(yīng)適當反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)。另外，要切合學(xué)生實際知識水平和應(yīng)用能力，特別是畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生畢業(yè)分配的去向，2010屆、2011屆與2012屆曾經(jīng)參與過隧道工程技術(shù)工作的畢業(yè)生反饋的信息表明，由于選擇與工作相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題，確實受益匪淺，他們能夠更好更快地適應(yīng)工作環(huán)境。因此，建議在學(xué)生畢業(yè)實習前由老師制定好選題，給定相關(guān)設(shè)計資料，特別重視給定詳細的地質(zhì)資料，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場重視對地質(zhì)資料的分析、研究和使用，充分熟悉和鞏固工程地質(zhì)方面的專業(yè)知識，讓學(xué)生在畢業(yè)實習期間有針對性地選好課題，同時學(xué)習和強化與之相關(guān)的內(nèi)容，收集實用的資料，了解相關(guān)施工工藝。

2.做好資料搜集工作。選定了畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生應(yīng)該以此搜集相關(guān)的規(guī)范，教材（特別是《隧道工程》、《土木工程地質(zhì)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《巖體力學(xué)》等）、參考文獻、論文以及相關(guān)視頻資料，同時熟悉隧道施工工序，認真閱讀，回顧和讀懂讀透重要章節(jié)內(nèi)容。這部分的工作量大而且對順利完成畢業(yè)設(shè)計有著不可取代的作用，可能有的學(xué)生不積極，或者有些盲目，老師應(yīng)該予以適當?shù)闹敢?，盡量避免學(xué)生做無用功。

（二）落實和抓好設(shè)計過程

在前期做好較為充分的設(shè)計準備后，本著“以人為本，教會生存，張揚個性”的指導(dǎo)方針，設(shè)計過程不僅學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，指導(dǎo)老師也要加強對學(xué)生的指導(dǎo)工作，投入足夠的時間和精力，同時學(xué)校要制定積極的管理措施作為有力的保障，從而保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。

1“.模板化”設(shè)計與“個性化”設(shè)計相結(jié)合。本校隧道畢業(yè)設(shè)計由于在資料庫儲備方面還沒有完善，所以畢業(yè)設(shè)計宜采用“模塊化”?！八淼拦こ痰哪K化設(shè)計”的具體內(nèi)容包括以下幾個方面的基本內(nèi)容：選線、建筑限界、洞門、襯砌、通風與照明、排水、施工方案、施工組織、概預(yù)算等。學(xué)生必須要有這幾個方面的設(shè)計內(nèi)容，但是為滿足教學(xué)要求的深度和廣度，又避免抄襲現(xiàn)象和充分發(fā)揮學(xué)生的積極探索和創(chuàng)新的精神，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，同時建議還采取“個性化設(shè)計”補充，在以上幾個基本內(nèi)容中采用其中1-2個版塊進行深入的分析，研究和專項設(shè)計，有必要時可以輔助試驗，施工現(xiàn)場考察。

2.正確對待計算機輔助設(shè)計。計算機輔助設(shè)計已經(jīng)在工程設(shè)計得到廣泛應(yīng)用，計算機應(yīng)用能力成為衡量畢業(yè)生能力的一個重要指標。畢業(yè)設(shè)計過程中要求畢業(yè)生結(jié)合本校師資隊伍情況，以隧道工程為畢業(yè)設(shè)計對象，在畢業(yè)設(shè)計過程中合理使用計算機進行輔助設(shè)計，但同時為了避免學(xué)生抄襲和弱化學(xué)生實際動手能力，建議學(xué)校采用“手工+計算機輔助設(shè)計”相結(jié)合的模式。例如，首先學(xué)生必須掌握常用的辦公軟件，如：Word、Excel、Power-Point、AutoCAD、Project等，并能熟練地用來進行大部份畢業(yè)圖紙的繪制與畢業(yè)計算書的編寫；其次，對于部分非常重要的圖紙，如建筑限界設(shè)計，緊急停車帶設(shè)計，洞門平面圖，洞門立面圖，各類圍巖襯砌設(shè)計及配筋圖，爆破施工方案，路面結(jié)構(gòu)圖則必需采用手工繪制。同樣，對于結(jié)構(gòu)設(shè)計計算，要求學(xué)生學(xué)會相關(guān)軟件，如Ansys、Midas-gts、Flac3D、Abaqus，同濟曙光等進行結(jié)構(gòu)受力計算和分析。但對基本的計算，如圍巖壓力的計算、襯砌配筋等，宜采用手算。此外，還應(yīng)適當鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行與自己工作相關(guān)的設(shè)計和研究生學(xué)生學(xué)習，還可以較為深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習同望West，Origin科技繪圖，以及Fortran90、VC++等計算機語言編程的應(yīng)用。

3.教師指導(dǎo)模式的改進。指導(dǎo)老師精力和時間的投入、給予的耐心指導(dǎo)是學(xué)生順利進行畢業(yè)設(shè)計的強有力保證。教師指導(dǎo)主要從以下幾個方面進行改善和提高：

（1）在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)老師不僅要進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更要著眼于教書育人、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力；不僅在設(shè)計選題和下達任務(wù)等環(huán)節(jié)“精挑細選”，更要在指導(dǎo)過程中“精雕細鑿”，因材施教；不僅要對學(xué)生的出勤紀律、任務(wù)完成情況進行管理監(jiān)督，同時要聽取學(xué)生完成工作情況的匯報，關(guān)心學(xué)生的全面成長。因此老師可能采用多種指導(dǎo)方式，如直接與學(xué)生見面或者運用QQ、手機等聯(lián)系方式進行指導(dǎo)，同時建議老師指定每周特定的時間為學(xué)生答疑解惑，尤其對于地質(zhì)資料的閱讀和襯砌設(shè)計部分，要適當補充相關(guān)文獻、論文和專題形式的詳細指導(dǎo)。

（2）指導(dǎo)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，擺脫以往“單行灌入式”的教學(xué)方法，改變學(xué)生“等、靠、要”的惰性心理，采取“因材施教”的方法。另外，還要特別注意鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，例如對于襯砌計算，他們不知道如何下手，指導(dǎo)老師可大致先講述計算的基本環(huán)節(jié)及如何查閱相關(guān)資料的途徑，然后放手讓學(xué)生們自主去探究，最后再根據(jù)相關(guān)問題重點答疑。這樣在學(xué)生的獨立學(xué)習能力得到提高的同時，也讓學(xué)生學(xué)會了如何規(guī)劃處理工程問題。

（3）組成指導(dǎo)小組定期給予指導(dǎo)。隧道工程畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)專業(yè)的綜合訓(xùn)練，它涉及巖土、地質(zhì)、建材、力學(xué)、施工組織及概預(yù)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等各個方面，涉及的問題多，知識面較寬，這就要求教師要分工協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的質(zhì)量，因此建議成立隧道專項指導(dǎo)小組，小組教師適當?shù)匮a充一些隧道工程專題講座，并進行集體答疑，互相配合，避免獨立指導(dǎo)下不全面的弊端；同時小組成員經(jīng)常討論指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗與體會，對培養(yǎng)青年教師，提高其業(yè)務(wù)水平及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的能力也起到積極的作用。

（4）與其他院校多交流，相互借鑒。這三次的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)通過與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南科技大學(xué)等高等院校的師生相互交流，同時聘請相關(guān)教授（如華中科技大學(xué)王元漢教授）來本校進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和相關(guān)知識講座，為本校隧道工程以及其他畢業(yè)設(shè)計提供了很多的建設(shè)性建議，特別是對教師如何指導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、充分發(fā)揮主觀能動性等方面有很大的促進作用，全面完善了本校土木工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式。

4.學(xué)校加強和落實好考勤制度和考核評價體系的管理。畢業(yè)設(shè)計的管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。涉及畢業(yè)論文的選題、任務(wù)書的下達、開題、評審、答辯、成績評定和歸檔等一系列程序。畢業(yè)論文的管理工作需要制定如教師指導(dǎo)、師生定期交流、論文審閱、考核標準和評級等一系列制度規(guī)范。雖然本校建立了一系列畢業(yè)設(shè)計管理制度，但其中卻存在許多尚需完善之處，因此必須建立一套行之有效的管理實施辦法、明確考核標準和指標。同時，必須強化貫徹制度的力度，將畢業(yè)論文的相關(guān)規(guī)定和條例落實到位。在實際執(zhí)行中，對畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量要求不能放松，并且監(jiān)督管理工作不能浮于表面，特別是對于出現(xiàn)問題的畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)更加嚴格要求，保證整改效果。

（三）設(shè)計后重視總結(jié)與完善

1.建立和完善科學(xué)的評價指標體系和評分標準。畢業(yè)答辯是考核畢業(yè)生分析問題、解決問題應(yīng)變能力的一種手段，是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平的評估。組織好畢業(yè)答辯可提高學(xué)生整體的專業(yè)水準。目前，本校土木工程的答辯是按班級進行的，橋梁工程專業(yè)與隧道工程專業(yè)混在一塊進行答辯，因此采取的畢業(yè)答辯模式有待改善。根據(jù)本校教學(xué)資源的具體情況，結(jié)合以往的答辯模式和借鑒山西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的答辯模式，本校土木工程目前的畢業(yè)答辯模式應(yīng)該分專業(yè)進行，各個專業(yè)答辯小組組員由6人組成，由本專業(yè)學(xué)科帶頭人任組長，指導(dǎo)老師和專業(yè)老師各2名，聘請1名施工現(xiàn)場工程師或退休工程師參加答辯。畢業(yè)答辯內(nèi)容宜由以下三個部分組成：

（1）畢業(yè)設(shè)計宣講。由設(shè)計者口述完成，要求宣講內(nèi)容完整嚴謹，概念清楚，能正確運用圖表，重點突出創(chuàng)新能力及涉獵可能奪得新工藝，新材料，新技術(shù)和對未知施工知識的探究，這里建議采用懸掛圖紙，黑板板書和PPT演示相結(jié)合的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

（2）抽題答辯。指導(dǎo)老師根據(jù)設(shè)計過程需要的基本知識，必須掌握的重點知識，選好一定數(shù)量的答辯題，供答辯現(xiàn)場抽簽答辯，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造一個生動、活潑的教學(xué)環(huán)境，為畢業(yè)生掌握基礎(chǔ)知識提供一個很好的平臺。

（3）提問答辯。參加答辯的老師提前閱讀畢業(yè)設(shè)計，緊扣畢業(yè)設(shè)計進行隨機提問答辯，學(xué)生即興回答，要求能很快理解所提問題的實質(zhì)，解答內(nèi)容正確，論證確切，邏輯性強。

2.重視資料庫的完善。就畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言，需要大量的設(shè)計資料做支撐，這既是教學(xué)任務(wù)的要求，也是資源積累和教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要。目前，本校隧道工程的設(shè)計資料數(shù)量嚴重不足，參考書籍不全，規(guī)范沒有及時更新等問題，這在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和速度。因此，學(xué)校、老師和學(xué)生必須重視隧道設(shè)計資料的收集、整理和資源整合，除了補充和完善常規(guī)紙質(zhì)資料外，應(yīng)當發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立本校畢業(yè)設(shè)計專題專版。資料庫的完善與整理包括：

（1）收錄前屆畢業(yè)設(shè)計提供的各種地形圖和地質(zhì)資料；

（2）收集各種隧道工程設(shè)計實例（包括常規(guī)的和特殊的案例）；教師實際完成的具有代表性的設(shè)計案例，突出特殊的設(shè)計；

（3）收集“模板化設(shè)計”中各個專項設(shè)計相關(guān)的技術(shù)論文等資料，形成各項專題多樣化模板，建立專門的數(shù)據(jù)庫供學(xué)生查詢和利用；

（4）收錄各種設(shè)計、施工、驗收規(guī)范和圖集等；同時對新的規(guī)范及時進行更新和公布。這樣，通過集合各種優(yōu)秀資源，不但實現(xiàn)了信息資源共享，滿足了畢業(yè)設(shè)計的資料需要，還達到了積累資源和教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的目的。

3.評定優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀畢業(yè)生。制定相關(guān)的政策，綜合學(xué)生在設(shè)計過程中的努力程度，設(shè)計成果質(zhì)量與答辯表現(xiàn)，每組評定適宜數(shù)量的優(yōu)秀畢業(yè)生，同時根據(jù)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)記錄和對畢業(yè)生的問卷調(diào)查，評定畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀指導(dǎo)教師數(shù)名。這樣在設(shè)計過程中，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與老師之間形成一種不斷改進，不斷提高的良好活躍的競爭氛圍。

4.畢業(yè)答辯結(jié)束后，組織畢業(yè)生師生座談會。畢業(yè)答辯結(jié)束并不意味著畢業(yè)設(shè)計的整體結(jié)束，還應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式和需要完善的政策和相關(guān)條例條文進行總結(jié)，完善本校對以后畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。建議本院在答辯結(jié)束后，進行1～2次畢業(yè)生設(shè)計師生座談會，總結(jié)設(shè)計過程中遇到的專業(yè)問題，以及管理制度、指導(dǎo)方面和其他方面的問題，通過學(xué)生自主發(fā)言，老師補充的模式總結(jié)，例如在進行隧道襯砌受力數(shù)值模擬的時候，關(guān)于建模和后處理的難點問題，對于圍巖壓力的計算采取excel計算還是自行編輯的程序計算的問題，老師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)如何設(shè)計更有效的問題等，為本校以后的隧道畢業(yè)設(shè)計提供參考。

由隧道工程畢業(yè)設(shè)計引發(fā)的幾點教學(xué)建議

（一）開展“四年級本科生導(dǎo)師制”

我校土木工程專業(yè)現(xiàn)設(shè)有建筑工程、地下空間和道橋方向三個方向，根據(jù)本校的師資隊伍，借鑒東南大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，本校可以采取“本科生導(dǎo)師制”，采取學(xué)生和導(dǎo)師“雙向選擇”的方式，其目的和要求是：

（1）導(dǎo)師負責學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習情況，包括專業(yè)課學(xué)習、參加課外科技活動和科技競賽、參與土木工程試驗等；學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習的方向選擇老師，有的放矢的跟隨導(dǎo)師學(xué)習自己所關(guān)心的科研問題。

（2）導(dǎo)師主動關(guān)心學(xué)生的全面成長，通過與學(xué)生“交朋友”的形式，幫助學(xué)生克服遇到的學(xué)習，心理和生活方面的問題。

（3）導(dǎo)師尤其負責學(xué)生大四的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生走進試驗室，培養(yǎng)科學(xué)和嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度

本校擁有土木工程試驗中心，下設(shè)建材、力學(xué)、土工、結(jié)構(gòu)、道路、橋梁等專業(yè)實驗室。經(jīng)過10余年的發(fā)展，現(xiàn)已成為具有一定規(guī)模的學(xué)校重點實驗室之一。專業(yè)技術(shù)人員和師資力量雄厚，本中心擁有六層土木實驗樓1棟，結(jié)構(gòu)廠房1棟，實驗設(shè)備約400余臺套，擁有多臺先進的大型設(shè)備、儀器，其中包括500噸壓力試驗機、結(jié)構(gòu)疲勞試驗機、全站儀、樁基檢測儀、電子萬能試驗機、智能液塑限聯(lián)合測定儀，多功能振動測試系統(tǒng)，超聲波檢測儀等。土木工程實驗中心除承擔全校工程類專業(yè)的實驗教學(xué)任務(wù)外，還和湖南城市學(xué)院土木工程檢測中心對外承接大量房建、道路、橋梁、巖土、測繪工程等方面的試驗和檢測項目，同時也是重要的科研基地。為充分利用這些實驗設(shè)備，為引導(dǎo)學(xué)生將理論和實踐聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，本校應(yīng)該放開手，制定試驗室開放政策，老師引導(dǎo)學(xué)生多走進試驗室，給予相關(guān)的試驗課題，讓學(xué)生自己動手，探索新知識，解決問題，培養(yǎng)科研能力和實踐能力，使土木工程專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與土木工程檢測項目，培養(yǎng)吃苦耐勞的工作作風

本校擁有土木工程檢測中心，其是本校集產(chǎn)、學(xué)、研為一體的一個對外平臺，擁有結(jié)構(gòu)、道路、橋隧、建材、土工、測量6個實驗室。檢測中心嚴格按照要求建立了完善的質(zhì)量管理體系，本校在滿足教學(xué)要求的同時，應(yīng)該充分利用這個平臺，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與其中的檢測或?qū)嵙暋⒁娏?，提前體驗土木工程的工作和需要具備的嚴謹科學(xué)的工作態(tài)度，從而可根據(jù)自己的興趣愛好來強化專業(yè)學(xué)習和擇業(yè)。

第9篇：測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計范文

設(shè)計環(huán)節(jié)方面

設(shè)計環(huán)節(jié)有機械原理課程設(shè)計、汽車設(shè)計課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。在各課程設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然已全面采用AutoCAD軟件，但AutoCAD軟件的應(yīng)用僅體現(xiàn)在提高繪制二維工程圖的效率上，設(shè)計方法仍然遵循教材的傳統(tǒng)設(shè)計。

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，近兩年已有教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用三維軟件SolidWorks等進行畢業(yè)設(shè)計，在三維建模及轉(zhuǎn)換二維工程圖等方面進行了有益的實踐，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。但如何有效地將三維CAD／CAE技術(shù)導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計，建立設(shè)計分析一體化的實踐教學(xué)平臺，是我院車輛專業(yè)教師亟待解決的課題。

CAD／CAE技術(shù)引入畢業(yè)設(shè)計的必要性和緊迫性

隨著計算機技術(shù)、數(shù)值技術(shù)和機械設(shè)計的相互滲透與結(jié)合，產(chǎn)生了CAD／CAE技術(shù)即計算機輔助設(shè)計和計算機輔助工程，它包括二維繪圖設(shè)計、三維幾何造型設(shè)計、虛擬樣機仿真模擬、有限元分析及優(yōu)化設(shè)計等內(nèi)容，具有很強的應(yīng)用性，已廣泛應(yīng)用在社會各行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計與計算分析中，且在發(fā)揮著越來越大的作用。

二維繪圖設(shè)計是學(xué)生必備的基本技能之一，也是目前教學(xué)的重心。然而，隨著汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車產(chǎn)品外觀設(shè)計、復(fù)雜曲面設(shè)計、車輛復(fù)雜的零部件裝配干涉檢查、汽車運動仿真和力學(xué)仿真是二維CAD繪圖難以做到的，因此具備一定三維CAD設(shè)計能力的畢業(yè)生會更加受到用人單位的歡迎與青睞。由筆者指導(dǎo)的2007、2008屆其中的三位學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計中較好地掌握了三維UG軟件的應(yīng)用而分別被宇通、一汽紅塔和沈飛優(yōu)先錄用。作為將來專業(yè)的汽車設(shè)計人員掌握現(xiàn)代化的CAD／CAE設(shè)計分析一體化的知識和應(yīng)用技能十分必要。由于工程技術(shù)學(xué)院車輛工程專業(yè)在CAD／CAE教學(xué)上的滯后，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前，對三維CAD造型設(shè)計及計算機輔助工程CAE的認識與應(yīng)用幾乎是空白。因此，將CAD／CAE技術(shù)導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計這一最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分緊迫。

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量優(yōu)化實例分析

以車輛典型零部件驅(qū)動橋橋殼的工程設(shè)計實例，分析了引入CAD／CAE技術(shù)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾個重要方面。

（一）基于CAD／CAE技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計選題畢業(yè)設(shè)計題目類型一般可分為虛擬類型、科研類型及生產(chǎn)實踐類型。虛擬型題目主要以完成教學(xué)訓(xùn)練為目的，通過學(xué)生綜合運用所學(xué)知識實現(xiàn)教師設(shè)定的設(shè)計目標。這類選題多是在前期各專業(yè)課課程設(shè)計基礎(chǔ)上的提高與升華。就工程技術(shù)學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀，CAD／CAE技術(shù)在這類題目的應(yīng)用空間相對較小，主要應(yīng)用于零件圖、裝配圖的繪制。

科研型題目一般來源于教師科研項目的子課題，這類題目可拓展學(xué)生的知識面，但具有一定的難度和深度，對學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高。

CAD／CAE技術(shù)在這類題目中具有十分重要的應(yīng)用價值。但鑒于目前我院的相關(guān)科研項目較少及學(xué)生自身能力有限，CAD／CAE技術(shù)在此類題目中的作用發(fā)揮有限。

生產(chǎn)實踐型題目來源于工廠生產(chǎn)實際，對培養(yǎng)學(xué)生確立科學(xué)的設(shè)計思想和樹立嚴謹認真的工作作風大有裨益。CAD／CAE技術(shù)可最大化地導(dǎo)入此類題目的設(shè)計中，很好地滿足工程技術(shù)學(xué)院車輛工程專業(yè)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標。例如筆者指導(dǎo)的2007級車輛工程專業(yè)六位學(xué)生以云南某機械廠《進口鏟運機關(guān)鍵部件的國產(chǎn)化改代》項目為課題來源，在原設(shè)計國產(chǎn)化后發(fā)現(xiàn)，運用傳統(tǒng)設(shè)計計算較安全的橋殼卻在實際工作中不時發(fā)生斷裂，通過引入CAD／CAE技術(shù)，可揭示橋殼應(yīng)力的真實變化規(guī)律，據(jù)此進行橋殼的改進設(shè)計，解決了工程實際問題。這類具有明顯工程背景的題目，不僅提高了學(xué)生的積極性，強化工程實踐環(huán)節(jié)，還使學(xué)生獲取了新知識、新思想以及新的設(shè)計技能，向企業(yè)所需的工程技術(shù)人員靠近。

（二）CAD／CAE設(shè)計軟件的分層次應(yīng)用CAD／CAE設(shè)計軟件很多，筆者結(jié)合學(xué)生的能力、畢業(yè)設(shè)計時間、面向企業(yè)的工作預(yù)期等因素，要求學(xué)生二維設(shè)計軟件精通AutoCAD，三維設(shè)計軟件熟悉UG。原因主要有三點：一是熟練掌握AutoCAD是本科教學(xué)目標之一，而且目前其在我國中小企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中仍發(fā)揮著極其重要的作用；二是UG是集設(shè)計、分析和制造一體化的高端三維設(shè)計軟件，它貫穿了產(chǎn)品開發(fā)和制造的全過程，如果能夠熟練掌握UG軟件，不僅能在未來的就業(yè)中增加份量很重的籌碼，而且將來學(xué)習和應(yīng)用目前企業(yè)較為流行的中端三維軟件SolidWorks、SolidEdge等也將十分容易；三是AutoCAD和UG的有效結(jié)合為學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)繼承和創(chuàng)新提供有力的支撐。

根據(jù)學(xué)院分配畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的構(gòu)成，筆者將六位學(xué)生按照能力層次分為三組，相應(yīng)地設(shè)計軟件的應(yīng)用也分為三個層次，即能力較弱的學(xué)生以精通二維AutoCAD為重點，兼顧三維軟件UG的學(xué)習應(yīng)用；能力較強的學(xué)生以三維軟件UG中建模模塊為重點，兼顧CAE高級仿真的學(xué)習與應(yīng)用。圖1為某學(xué)生創(chuàng)建的橋殼三維模型。理論知識扎實、創(chuàng)新能力較強的學(xué)生主攻CAE有限元分析模塊，對橋殼進行有限元結(jié)構(gòu)分析，為后續(xù)結(jié)構(gòu)改進提供依據(jù)。圖2為某學(xué)生所做的針對橋殼在不平路面沖擊載荷作用下的有限元分析應(yīng)力云圖。

（三）通過CAD／CAE與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性強化知識的融合，提高設(shè)計質(zhì)量基于CAD／CAE技術(shù)橋殼的設(shè)計過程可令學(xué)生將大一至大四相關(guān)課程的知識融合貫通。例如，AutoCAD進行的橋殼二維設(shè)計使學(xué)生強化了《機械制圖》、《CAD工程制圖》等知識；UG創(chuàng)建三維橋殼模型的過程是學(xué)生運用《機械設(shè)計》、《汽車設(shè)計》等相關(guān)理論知識通過空間思維進行的實戰(zhàn)；應(yīng)用UG有限元分析對橋殼的強度分析及優(yōu)化設(shè)計是《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《現(xiàn)代設(shè)計方法》等課程的綜合運用。因此，通過CAD／CAE技術(shù)這根主線可以很好地將所學(xué)知識串聯(lián)起來，優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供堅實基礎(chǔ)。

（四）傳統(tǒng)設(shè)計與現(xiàn)代設(shè)計的協(xié)調(diào)與遞進課題來源的鏟運車驅(qū)動橋殼是國外原型機進行國產(chǎn)化改造項目中的關(guān)鍵零部件之一，該企業(yè)采用的是類比設(shè)計，通過測繪、尺寸調(diào)整、強度校核等傳統(tǒng)方法進行的設(shè)計。按照知識結(jié)構(gòu)的循序漸進原則，對于本科生而言首先應(yīng)該進行傳統(tǒng)常規(guī)設(shè)計的實踐鍛煉，以鞏固和提高所學(xué)經(jīng)典理論。因此，在設(shè)計第一階段，六位學(xué)生共同進行方案設(shè)計及前期的理論計算，讓每個學(xué)生都切身體驗如何運用書本知識解決生產(chǎn)實際問題。在常規(guī)設(shè)計基礎(chǔ)上，按照因材施教的原則，在設(shè)計第二階段，將六位學(xué)生分成基礎(chǔ)組、提高組及創(chuàng)新組?；A(chǔ)組以二維工程設(shè)計（繪圖）為主，創(chuàng)建橋殼工程圖并進行結(jié)構(gòu)改進；提高組以三維設(shè)計為主，運用參數(shù)化設(shè)計方法建立橋殼的三維造型；創(chuàng)新組運用有限元分析知識，對橋殼進行結(jié)構(gòu)靜力學(xué)分析及優(yōu)化分析，從而實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新。而每個小組的設(shè)計又不是割裂的，是相輔相成互相促進的：基礎(chǔ)組的二維設(shè)計必須與提高組三維設(shè)計交互進行，提高組的三維模型的建立是創(chuàng)新組有限元分析的前提。所以，整個設(shè)計過程要求學(xué)生團隊合作、共同提高，實現(xiàn)了傳統(tǒng)設(shè)計與現(xiàn)代設(shè)計的協(xié)調(diào)與遞進。

（五）構(gòu)建設(shè)計分析一體化的思想，實現(xiàn)繼承與創(chuàng)新CAD／CAE技術(shù)引入畢業(yè)設(shè)計的核心愿望就是使學(xué)生構(gòu)建起設(shè)計分析一體化的思想，其對培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程素質(zhì)至關(guān)重要。在CAD方面，高端設(shè)計軟件UG可以實現(xiàn)概念設(shè)計、三維零部件建模及裝配分析等功能，可以及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題；在CAE方面，通過UG捆綁的高級仿真模塊可實現(xiàn)橋殼在各工況下的受力和變形分析，并及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的薄弱環(huán)節(jié)和缺陷，從而指導(dǎo)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計。圖3是某學(xué)生做的結(jié)構(gòu)優(yōu)化后橋殼在不平路面沖擊載荷作用下的應(yīng)力云圖，通過對比圖2可知應(yīng)力分布更為合理且應(yīng)力幅值由原來的4565MP下降至3932MP。通過CAD／CAE技術(shù)的工程實踐，還使學(xué)生懂得無論是傳統(tǒng)設(shè)計法還是現(xiàn)代設(shè)計法，基點總是前人積累的知識和經(jīng)驗，以此為支撐進行創(chuàng)新。一個新產(chǎn)品的設(shè)計，總是舊產(chǎn)品局部創(chuàng)新基礎(chǔ)上量變到質(zhì)變的結(jié)果。

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量優(yōu)化效果

通過對比分析引入CAD／CAE技術(shù)前后的2006級、2007級兩屆畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量可以得出優(yōu)化效果。

（一）設(shè)計效率明顯提高

兩屆選題難度相當，但2006級是應(yīng)用傳統(tǒng)設(shè)計方法結(jié)合二維繪圖工具的汽車制動器設(shè)計，在12個周的設(shè)計周期里，幾乎沒有同學(xué)能按時完成，在最后答辯的一周里加班加點匆忙提交，答辯之后又修改了近2周。而2007級應(yīng)用UG三維設(shè)計軟件，將更多精力放在整個產(chǎn)品全局上，直接從三維進行產(chǎn)品設(shè)計并利用參數(shù)驅(qū)動設(shè)計模式實時動態(tài)修改，用結(jié)構(gòu)仿真代替繁瑣的理論計算，高效地實現(xiàn)了汽車橋殼設(shè)計、分析與優(yōu)化。2007級六位學(xué)生通過合作，在兩個月內(nèi)就完成了全部設(shè)計任務(wù)，并且順利通過答辯。

（二）設(shè)計質(zhì)量明顯提高

2006級學(xué)生設(shè)計內(nèi)容是汽車制動器，主要是整合已學(xué)的知識實現(xiàn)設(shè)計目標，由于學(xué)生接觸不到新的方法和手段，積極性難以調(diào)動起來，再加上畢業(yè)設(shè)計期間也是學(xué)生擇業(yè)和考研的關(guān)鍵時期，因此造成學(xué)生以應(yīng)付差事的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計。而2007級引入CAD／CAE技術(shù)后，學(xué)生不僅獲得了新的知識和方法，還通過高效的設(shè)計軟件節(jié)省了大量的時間和精力，緩解了畢業(yè)設(shè)計與找工作及考研的矛盾。通過統(tǒng)計，2006級每周集中討論的出勤率僅在65％左右，而2007級出勤率則在80％以上，2006級畢業(yè)設(shè)計平均成績78分，而2007級平均成績?yōu)?3分，可見，無論學(xué)生的積極性還是設(shè)計質(zhì)量都得到了明顯提高。

進一步提高CAD／CAE技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用效果的建議

第一，目前工程技術(shù)學(xué)院車輛工程專業(yè)還未開設(shè)任何三維設(shè)計軟件課程，建議在大三開設(shè)一門中端三維設(shè)計軟件例如SolidWorks作為專業(yè)必修課，在大四上學(xué)期可開設(shè)高端三維設(shè)計軟件例如UG作為選修課，為大四下學(xué)期有興趣選擇三維設(shè)計的學(xué)生提供技術(shù)準備。

第二，將CAD／CAE技術(shù)融入專業(yè)模塊教學(xué)中，例如：在大一可以將CAD三維建模知識融入到《機械制圖》教學(xué)中，將CAE有限元分析融入到《材料力學(xué)》強度理論部分的教學(xué)中；在大三《機械原理》、《機械設(shè)計》課程中應(yīng)用CAD技術(shù)解決零部件三維造型，應(yīng)用CAE技術(shù)解決零部件強度校核問題以及常見機構(gòu)運動分析和力的分析。

第三，工程技術(shù)學(xué)院目前實習工廠已有數(shù)控車床和數(shù)控銑床，為進一步實現(xiàn)設(shè)計、分析與制造的銜接，使學(xué)生能加工出自己所設(shè)計的產(chǎn)品，從而更加激發(fā)設(shè)計熱情，建議結(jié)合工廠實際增加生產(chǎn)實踐類畢業(yè)設(shè)計課題的選擇，實現(xiàn)CAD／CAE／CAM一體化，使學(xué)生感覺與企業(yè)距離更近，更有利于培養(yǎng)企業(yè)歡迎的新型人才。