高中英語評課稿精選(九篇)

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第1篇：高中英語評課稿范文

一、英語試卷講評存在的問題

傳統(tǒng)的高中英語試卷講評課，由于部分教師對試卷講評不夠重視，從而失去了試卷講評的作用：鞏固知識和培養(yǎng)學(xué)生能力。

教師在英語試卷講評課上存在的問題具體表現(xiàn)為：

（1）教師對學(xué)生的考試情況缺乏研究分析，課堂上僅僅是報分數(shù)，排名次，再將答案抄在黑板上，學(xué)生核對答案。然后教師再找部分題目，認為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的講一講，有時所講內(nèi)容非學(xué)生所要。

（2）教師一言堂，從頭講到尾，面面俱到，不分重點。在這里，學(xué)生是聽眾、記錄員，教師是講解員。這樣的課堂，教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，感到枯燥無味；這樣的課堂，學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮。

（3）教師大講特講詞匯和語法題，極少涉及或干脆忽視聽力題、閱讀題等能力題的講評。這種講評方式不利于英語語言能力的形成，也不符合語言學(xué)的規(guī)律。

（4）教師就題講題，缺少對學(xué)生錯因的分析，沒有能夠幫助學(xué)生進行考點分析，告訴學(xué)生解題的關(guān)鍵在哪兒，更沒有對試題從多側(cè)面、多角度進行延伸，也就達不到鞏固、運用、提升所學(xué)知識的教學(xué)效果。

以上幾種課堂教學(xué)模式，絕不是我們倡導(dǎo)的高效課堂模式。

二、高效英語試卷講評課模式

高效課堂的教學(xué)模式要求在課堂教學(xué)中讓學(xué)生“活動”起來，學(xué)生的主體作用得到加強，教師不再“滿堂灌”，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考。對于學(xué)生能解決的問題，教師在課堂教學(xué)中盡量不講，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己解決；學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能解決的問題，再進行同學(xué)間的合作探究；對于較難的問題，教師也要讓學(xué)生先思考，再進行點評提升，最后讓學(xué)生去完成。采用這種試卷講評模式，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

高效課堂的教學(xué)模式，教師要做好如下幾個方面的工作：

1.認真研讀、批改試卷，分析整體情況

教師要認真研讀試卷，把試題做一遍。這有利于教師熟悉試卷的考查內(nèi)容，了解試卷的難易程度，有利于教師熟悉試卷中知識點的分配情況，做到心中有數(shù)，才能剖析試卷中的重點、難點、易錯點。

教師要認真批改試卷，批改結(jié)束后，還應(yīng)及時做好試卷的統(tǒng)計分析工作，統(tǒng)計每一道題的錯誤率。尋找學(xué)生錯誤的根源，分析導(dǎo)致失分的原因是知識上的漏洞，還是能力上存在的缺陷。教師還可以利用課間與學(xué)生交流，找出試題出錯的原因。

做好了這些工作之后，教師根據(jù)試卷中所反饋的信息和學(xué)生的具體情況，確定講評目標和重點內(nèi)容，選取有代表性的試題重點備課，決定試卷評講的程序和方式。這樣，教師才能在試卷講評中做到運籌帷幄，發(fā)揮主導(dǎo)作用，有針對性地幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主訂正，合作探究

教師在評講前把英語試卷發(fā)給學(xué)生，介紹試卷特點，公布全卷和單項得分情況，表揚先進，同時指出答題中存在的突出問題。學(xué)生根據(jù)自己的錯誤率，了解自己這次考試的情況，從而正確認識自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，對自己做出客觀的評價。

對于試卷中正確率高的試題，教師不必費時進行講解，要求學(xué)生自主訂正，找出在這些知識學(xué)習(xí)上存在的問題，再復(fù)習(xí)相關(guān)課本知識，并查閱有關(guān)資料，自己盡力把此類問題解決好并總結(jié)好。

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不能解決的問題，或者自己能解決，但還不是很清楚的問題，教師在課堂教學(xué)中再讓學(xué)生進行合作探究，從而解決問題。教師鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或困惑，同時要求學(xué)生熱情解答其他同學(xué)的疑問，大膽表達自己的見解。通過合作探究，學(xué)生在課堂上暢所欲言，既解決了存在的問題，又激活了思維，培養(yǎng)了合作探究能力和語言表達能力。

講評中教師的任務(wù)是到各合作小組進行聆聽，參加小組討論或?qū)τ趯W(xué)生的疑點給予引導(dǎo)。通過小組合作討論，很多問題學(xué)生都能夠解決。

第2篇：高中英語評課稿范文

講評課是高中英語教學(xué)的常見課型，尤其對于高三教學(xué)而言，課堂講評開展的程度以及實施的準度，整個講評過程能否得到優(yōu)化，將直接制約英語課的復(fù)習(xí)效益。為此，作為一線學(xué)科教師，勢必要對講評課做好精心準備，預(yù)設(shè)各個環(huán)節(jié)，合理預(yù)期學(xué)生的知識接受和能力提升程度，進而提高復(fù)習(xí)實效。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，對高中英語講評課作如下詮釋，以供同行們探討。

一、傳統(tǒng)英語講評課的誤區(qū)

但凡提及習(xí)題與試卷講評，便會浮現(xiàn)學(xué)科教師就題論題，教師主動講，學(xué)生被動聽和被動記的沉悶場景，事實上，這也是傳統(tǒng)講評課的最大弊端所在。審視時下諸多英語講評課堂，學(xué)科教師牢牢地控制著講評過程：一般在講課前，教師要求學(xué)生先做完習(xí)題，然后在批閱后根據(jù)學(xué)生解答的情況大致地判斷是詳講還是略講。采用此種辦法，教師可以快速地按計劃完成任務(wù)，但也存在許多不足。有的教師在講評課上熱衷于單向信息傳遞，滔滔不絕地向?qū)W生灌輸講評信息，師生之間缺乏信息交流，學(xué)生被動地聽講，機械地記錄，很容易因課堂活動單調(diào)而疲倦；有的教師就題論題，不重視題目的分析和解題方法，達不到鞏固、運用和提升知識的教學(xué)效果；有的教師則只注重一兩種題型，如單項選擇題和改錯題的講評，從而誤導(dǎo)學(xué)生只重語言知識的掌握而輕能力的培養(yǎng)和提高；還有的教師在講評課上沒有目的，不分重點，從第一題說到最后一題，導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)聽覺疲勞，對自己碰巧做對的題目不認真聽，也滋生了惰性，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。即使通過對題目進行深層講評和拓展講評，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和廣闊性，但卻缺乏民主和師生互動，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，這就失去了課堂教學(xué)應(yīng)有的藝術(shù)魅力和感染力。因此，教師在習(xí)題與試卷講評課中應(yīng)綜合考慮和巧妙安排，把考查的知識進行高度概括與綜合，做到連點成線，以線帶面，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

二、提高英語講評課實效的措施

要改變傳統(tǒng)講評課的現(xiàn)狀，把講評課真正上得優(yōu)質(zhì)高效，教師在講評過程中就要堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則，采取師生互動、生生互動、小組合作等多種形式，靈活運用多種講評方法，提高講評效率和教學(xué)效果。

1.詳細斟酌，找準講評點

講評之前，學(xué)科教師要全面分析整套題目的質(zhì)量以及學(xué)生答題、得失分情況，包括各題型的難易度及整套題目的難易度；知識點的考查范圍和角度；考查的重點難點等。另一方面，教師要分析學(xué)生的答題情況并認真做好統(tǒng)計工作。例如，該試卷或練習(xí)的講評著力點是在詞組活用，還是在語法理解、運用寫作等方面，搞清各題型和具體各題目的失分原因；各個分數(shù)段學(xué)生的分布情況；高分或低分學(xué)生各題型的得失分情況等。根據(jù)統(tǒng)計得出的信息，教師就可以了解學(xué)生整體水平，分析普遍性失誤和典型性錯誤，整理出錯誤的性質(zhì)、類型，并根據(jù)錯誤的原因來確定講評的順序、重點和方法。這樣教師在講解時就能做到心中有數(shù)，有的放矢，否則，盲目地、慣性式地講評只能是老師一廂情愿，學(xué)生的英語知識和能力維持原地踏步，其效果也只是事與愿違，師生共同在這種空耗低效之中虛度教學(xué)時光。

2.形式恰當，注重靈活性

教師的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)好英語。為了學(xué)好英語，任何方法都可以嘗試。在傳統(tǒng)的講評課堂中，教師主要對題目進行深層講評和拓展講評，以點帶面，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，但卻限制了學(xué)生說話與活動的自由，剝奪了學(xué)生獨立思考的機會。所以，教師應(yīng)該根據(jù)具體實際情況采用不同的形式，如讓學(xué)生自主提出疑問，分小組討論處理習(xí)題等。通過不同的學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)活動的主人和積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。學(xué)生的被動角色可轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏巧?。他們可以根?jù)自己的知識缺漏提出問題，這樣針對性較強。同時，師生、生生互動、小組活動合作等形式也給學(xué)生提供了面對問題、分析問題、尋求幫助以至解決問題的機會，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性大大提高，收獲自然頗多。

3.優(yōu)化方法，提升能力性

教師在課堂教學(xué)中不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者。教師要運用啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景等手段指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以在練習(xí)講評過程中，加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)尤為重要。練習(xí)講評課絕不是簡單知識的重復(fù)，英語教師沒有必要面面俱到，主要針對學(xué)生在答題過程中存在的典型問題以及考查的重難點知識，講解解題技巧，分析解題思路，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。例如，講解完形填空，閱讀理解難度較大的試題時，教師應(yīng)盡量避免逐篇逐題的泛泛而講，而是要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解作者的寫作意圖，注意閱讀文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，學(xué)會根據(jù)上下文猜測詞義等。這樣，學(xué)生通過一道題而得到與此題同類的、有關(guān)的較為系統(tǒng)的知識就可以掌握解題技巧，減少解題時的盲目性，提高解題的正確率，為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪路。

4.合理板書，完善達成度

第3篇：高中英語評課稿范文

關(guān)鍵詞 英語閱讀 課文 學(xué)生

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

高中英語課程標準提出“全日制高級中學(xué)英語教學(xué)目的，是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能；培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！笨梢?，在高中的英語教學(xué)中，閱讀是教師的教學(xué)之重。同時，通過分析目前的高考形勢，“閱讀贏則英語贏”也并不是夸大其詞，根據(jù)高考的英語考試大綱要求高考英語試題主要針對聽力、語言語法能力、閱讀能力、寫作能力這幾個方面進行考察，而在其中，閱讀能力占據(jù)卷面分值的50%，因此，提高學(xué)生的英語閱讀水平是贏得高考英語勝利的關(guān)鍵點。

提高學(xué)生的英語閱讀水平，要穩(wěn)步扎實的打好基礎(chǔ)，而不是急于通過各種考試各種練習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)來拔高閱讀水平，沒有一個牢固的根基無異于揠苗助長，這就需要教師把功夫下在平時。教學(xué)過程中務(wù)必要充分利用好教材內(nèi)容，不失時機的培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，把握好教材中的閱讀課文，對學(xué)生的閱讀速度的提高，語言材料整體框架的架構(gòu)，作者觀點和文段寓意的理解都有好處。但是，在新編的高中英語教材中，文章內(nèi)容廣泛繁雜，包括了中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等，涉及很多背景知識和常識，篇幅長，陌生詞匯多，因此，很多學(xué)生感覺課文閱讀難度大，枯燥乏味。如何引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情況下能夠較好的去閱讀課文，掌握課文是教師的重要任務(wù)也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀水平提高閱讀能力的重要途徑。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文章篇章結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章或段落的主旨句和關(guān)鍵句。這樣可以快速地理解文章大意，從而提高閱讀速度，對于有關(guān)文章內(nèi)容和主旨的題目便會迎刃而解了。

要掌握段落的意思，首先要找好段落的主題句。例如，在外研社出版的“新標準”高中英語教材的第五冊，第四模塊Cultural Corner “The Meaning of Carnival”，文章的第一段是這樣的“Carnival today is an international multicultural experience. But how did it become so？ To understand what carnival is all about， We need to look at the history of America and the meeting of two cultures―European and African. ”要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落的第一句和最后一句，也就是要教給學(xué)生主題句的判斷技巧。第一句往往是該段落的主題句，而最后一句則在句中起到了承上啟下的的作用。

在教給學(xué)生方法后，則要引導(dǎo)學(xué)生去概括段落的大意，同上例來說，第一段的段落大意是“Carnival today is an international multicultural experience.”而通過該段落的最后一句我們可知，在接下來的兩段會講述“The history of American”和“The meeting of two cultures―European and African”。

其次，閱讀課文時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文章中中長難句的分析，利用不同形式的練習(xí)，提高學(xué)生的詞法和句法能力，進而提高學(xué)生的閱讀能力。這樣，學(xué)生在閱讀過程碰到長句和陌生詞匯較多的句子時便不會不知所云而直接跳過，不僅影響閱讀心情，在做細節(jié)題的處理時也會無從下手。例如句子“For more two hundred years， until the beginning of the 19th century， when the trade was finally stopped， millions of people were taken by force form their homes in Africa and transported to the New World to work as slaves.”面對類似于這樣的長句子，老師要引導(dǎo)學(xué)生去分析理解。分析這樣的句子，重點是找對句子的主謂賓，其他的都是修飾成分而已，如該句中的主謂賓便是“millions of people ，taken by force， transported to ， New World”。

另外，分析這樣的句子還要注意句子中的固定短語搭配和關(guān)鍵詞語，如“for more than， the beginning of， millions of， be taken by， transport to， work as ，until， when， ”等等。

最后，當學(xué)生面對各種句子的理解都沒有問題，也會掌握段落和文章的主旨及大意時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去訓(xùn)練他們的閱讀速度，并在速度能夠逐步提高的過程中還能掌握文章重點沒有大的閱讀障礙，那么，教師的閱讀教學(xué)基本上是成功的。提高學(xué)生的閱讀速度，一方面要求學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力高度集中，另一方面，學(xué)生要采用各種方法，如略讀法、組讀法、跳讀法等方法在文章中找出關(guān)鍵和足夠的信息作出預(yù)測和選擇?？焖匍喿x能力的提高的前提是學(xué)生有扎實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)，語言基本功較為扎實。

提高學(xué)生的英語閱讀水平是一個循序漸進的過程，能充分利用教材中的英語課文是功在平時，落實好學(xué)生基本功的重要方法，當然，教材課文可以引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，同時教師還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生利用好時間安排適合自己的閱讀訓(xùn)練。

參考文獻

第4篇：高中英語評課稿范文

【關(guān)鍵詞】新課程；改革背景；高中；英語教學(xué)

前言

隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推動，在新課改日益深化的背景下，高中英語教學(xué)由傳統(tǒng)的單純追求學(xué)生筆者成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語綜合素質(zhì)的強化教育模式。作為一名合格的高中英語任課教師，首要任務(wù)是嚴格遵守國家教育出臺的各項文件，不斷學(xué)習(xí)教育改革內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，制定科學(xué)的英語教學(xué)目標，從而使高中生的英語水平得到顯著提升。

一、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)在新課改背景下面臨的問題

1.改革方案的制定缺乏科學(xué)性。目前，高中英語教學(xué)的改革方案尚未完善，這就使教育改革的意義不能夠得到真正的發(fā)揮。具體主要體現(xiàn)在英語教學(xué)方案改革中，并沒有詳細列明教學(xué)的難點以及重點，以及在改革教育實施中遇到的問題阻礙，這就使得英語教學(xué)改革的落實存在多種原則性問題。除此之外，在改革方案的制定中缺乏實際高中英語教學(xué)情況的考慮元素，也是致使新課程改革之路實施困難的主要原因。

2.教學(xué)手段本身缺乏創(chuàng)新性。在高中英語教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)方式對教學(xué)水平起到?jīng)Q定性作用，然而在新課程改革背景下，科學(xué)的教學(xué)方式有賴于在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的不斷創(chuàng)新。目前，我國高中英語教學(xué)方式不能夠緊跟時代步伐，過于傳統(tǒng)化。在這種教育背景下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不但不能得到提升，反而會阻礙高中生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生的進步。

3.高中英語任課教師教育理念滯后。正確的教育理念對教學(xué)方式的應(yīng)用能夠起到良好的導(dǎo)向作用。筆者在上文中對高中英語教學(xué)方式科學(xué)應(yīng)用的重要性有所提及，而教育理念作為教學(xué)中的一種思想觀念對于教學(xué)方式的探索與甄選更有著非常重要的意義。但現(xiàn)階段我國高中英語任課教師往往缺乏正確、先進的教育理念，這就使得實際英語教學(xué)中，教師的授課目標相對混亂，學(xué)生往往不能夠及時把握課堂教學(xué)的重心。此外，由于滯后的教育理念，導(dǎo)致學(xué)生過度重視英語的筆試能力，忽略英語口語練習(xí)，這就與高中英語新課程改革教育目標背道而馳，不利于教育改革的可持續(xù)發(fā)展。

二、新課程改革背景下高中英語教學(xué)水平提升的有效策略研究

1.科學(xué)的制定高中英語教學(xué)改革方案。高中英語新課程改革教育目標明確提出英語教學(xué)國際化發(fā)展理念。因此，英語教學(xué)改革方案的制定作為教育改革落實的核心內(nèi)容，在制定過程中，首先，任課教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段英語實際教育情況，適當?shù)娜谌朐谝酝虒W(xué)中遇到的難點與重點內(nèi)容；其次，任課教師還要簡化教學(xué)方案內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生對英語知識進行更好的吸收和理解，從而實現(xiàn)英語教育改革師生教學(xué)相長的目的。

2.適當?shù)母陆虒W(xué)方式。高中英語教學(xué)方式的更新要源于學(xué)生的實際情況，筆者經(jīng)過長時間的教育觀察中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式的科學(xué)采用能夠顯著提升高中生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，將多媒體數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，能夠改善傳統(tǒng)英語教學(xué)的枯燥程度，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。筆者在進行人教版高一英語必修課程一《Traveljournal》授課時，利用了與旅游相關(guān)的影視和圖片素材，幫助學(xué)生把握該課程的教學(xué)重點，學(xué)生在這種多媒體教學(xué)方式下，能夠積極的展開英語知識的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用英語告別、祝愿和交通的表達方式，學(xué)生該影視和圖片素材中感悟到出行之前要制定相應(yīng)的旅游計劃，通過學(xué)生之間用英語的相互討論，使學(xué)生養(yǎng)成用英語寫旅游日記的良好習(xí)慣，進而從根本上提升其英語寫作能力。

3.高中英語任課教師要樹立正確的教育改革意識。由于舊的教學(xué)理念和方法無法滿足當前的高中英語教學(xué)要求，因此，新課程背景下，高中英語任課教師要將教學(xué)理念進行不斷的改革創(chuàng)新，對教材教學(xué)內(nèi)容進行進行適當?shù)臄U展和延伸。而實現(xiàn)上述教學(xué)改革創(chuàng)新過程需依托于正確的教育改革意識，為此，任課教師的教學(xué)改革意義應(yīng)基于社會的進步發(fā)展步伐，改善原有的教育思想滯后問題，重視教學(xué)方式、方案以及內(nèi)容的創(chuàng)新和突破。

4.營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。高中生的心智發(fā)展已經(jīng)趨近成熟，其具有一定的自主意識。因此，為了保證新課程改革背景下，高中英語教學(xué)水平的提高，任課教師與高中生之間要建立一個良好的溝通交流機制，使雙方能夠進行良好的教學(xué)交流。同時，任課教師不僅要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，還要承擔學(xué)生朋友的角色，使師生之間形成有效的學(xué)習(xí)互動。在這種學(xué)些的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生一定能夠全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，從而提升自身的英語學(xué)習(xí)效率。綜上所述，高中英語的高中生學(xué)習(xí)的整個教學(xué)大綱里都十分重要，為此，任課教師要將教育重心致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面，從而使得學(xué)生獲得更多的英語知識，促進學(xué)生取得大的進步，保證學(xué)生英語知識的學(xué)有所用，并要求學(xué)生在英語實踐中不斷鍛煉自己，這也是英語教學(xué)改革的主要目的之所在。

參考文獻：

第5篇：高中英語評課稿范文

一、試卷講評課的現(xiàn)狀及其意義

講評課是分析學(xué)生的試卷答題情況，改正試卷中普遍存在的錯誤，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識的一種課型。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不喜歡那種不分重難點、眉毛胡子一把抓的講解課。多數(shù)學(xué)生不主張講評課讓教師一講到底。隨著學(xué)生思維能力的提高、自我分析評價意識的加強，這一點顯得更為突出了。那種教師包辦、內(nèi)容空泛的講評學(xué)生很不歡迎，這樣的課只會造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡漠，難以達成學(xué)習(xí)目標。 有些教師逐題仔細地講解，逐題翻譯，采用“填鴨式”教學(xué)法，實行“滿堂灌”；有些教師只是報一下答案，或?qū)⒋鸢笇懺诤诎迳希寣W(xué)生自己比對。這都背離了講評課的宗旨。

另外，英語講評課中還存在下列一些問題：

1.教師對學(xué)生的得失分率、共同錯誤等缺少必要的統(tǒng)計。

2.教師對學(xué)生出錯的原因缺少準確的分析，對解題思路和策略點撥不到位，不能幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法。

3.教師一講到底，學(xué)生沒有足夠的時間去反思、討論和鞏固。

目前，一些教師對講評課不重視，有些教師對講評課缺乏準備，有些教師沒有講評課教案，他們只把上課內(nèi)容寫在題目上或者寫在試卷上，教學(xué)方法也不太恰當，效果不是很好。

二、試卷講評課具體操作模式及過程

1.統(tǒng)計。統(tǒng)計學(xué)生各試題得失分人數(shù)以及共同錯誤，以了解學(xué)生對知識的掌握情況。

2.分析。針對各個題目的得分率，總結(jié)學(xué)生哪些方面比較好，哪些方面不太好，也就是對學(xué)生在聽力、單選、閱讀、寫作、詞匯、語法等方面的學(xué)習(xí)情況進行分析。

3.確定目標。根據(jù)英語學(xué)科的特點，教師應(yīng)從下列幾方面確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標：聽力理解方面；詞匯、句法和語法方面；閱讀理解的掌握情況；學(xué)生對不同閱讀短文的理解情況；書面表達能力方面。

4.教學(xué)內(nèi)容。把握題目的知識考查點和能力考查點，對出題意圖分析要到位，突出解題的重點和思維策略，歸納解題方法。指導(dǎo)學(xué)生解題方法，查缺補漏，提高學(xué)生做題能力。

5.鞏固練習(xí)。鞏固練習(xí)的設(shè)計要突出重難點和考點，題目要簡潔，要多樣化，可以是單選題、完形填空題、句型轉(zhuǎn)換題、翻譯等。通過鞏固練習(xí)來提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

三、典型題型講評模式

下面以閱讀理解題為例列舉講評的要素：

1.分析失分率較高的題目及失分原因。

2.分析該題型的命題特點。

3.講解該題型解題的方法和技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的解題邏輯推理能力。

四、建議

1.在一份試卷改完發(fā)下去后，留一些時間讓學(xué)生結(jié)合做題情況先自我評價一下，看自己整份試卷各題型的得分情況，了解自己的做題能力情況，分析各題型的失分情況，看自己是因基礎(chǔ)知識掌握不牢而失分，還是因解題技巧沒掌握而失分，并做好記錄，以便復(fù)習(xí)時鞏固。這有助于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。另外，試卷的講評應(yīng)放在考試后第一時間進行，因為這個時候?qū)W生對于試卷上所考查的知識點是非常熟悉的，考試后學(xué)生不僅想知道考試分數(shù)，還急于知道正確的答案，求知欲極強。對教師來說，剛批改完卷子，對學(xué)生存在的各種問題也比較熟悉，因而這時講試卷，效果是非常好的。

2.整理錯題集。讓學(xué)生把經(jīng)常做錯的題目專門記在一個本子上，經(jīng)常復(fù)習(xí)，避免同一題目錯多次，不斷鞏固，久而久之，就會熟悉相關(guān)題目，能夠靈活解題。

3.在課堂中，教師不能一講到底。要合理地分配好時間，在進行必要的講解和練習(xí)后，把一部分時間留給學(xué)生，讓他們自主討論和研究，趁熱打鐵，并趁機解決個別學(xué)生還存在的問題。這樣既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

4.輔導(dǎo)后進生。教師在課堂面對的是全體學(xué)生，不可能顧及每一個學(xué)生。一些后進生盡管聽了講評課，仍對某些題目弄不懂。所以，必須在課后對后進生學(xué)習(xí)情況及時加以了解，并進行個別輔導(dǎo)，以便強化上課效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：高中英語評課稿范文

新課程改革實施以來，隨著教學(xué)理論研究的不斷深化及教學(xué)實踐的不斷拓展，教學(xué)評價的地位和作用日益凸顯。在我縣農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生大都基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)主動性不強，再加上許多留守學(xué)生缺乏家長的督促和關(guān)愛，致使英語教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不高。農(nóng)村學(xué)校把改進教學(xué)方法作為英語新課改的重點，忽視了新課程改革的其他方面，在教學(xué)評價上大都沿用傳統(tǒng)的評價模式，存在著評價方式單一，重結(jié)果而輕過程，重分數(shù)而輕體驗等現(xiàn)象。結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校的新課改舉步維艱，事倍功半，成效普遍不顯著。因此，必須探索適合農(nóng)村學(xué)生實際的評價模式，提高英語教學(xué)效率。對此，筆者談幾點自己在教學(xué)實踐中的認識。

一、評價要有激勵性

激勵性是教學(xué)評價的主要功能之一。在農(nóng)村英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)注意運用評價的激勵功能來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中學(xué)有許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，認為英語是外國的語言，他們也沒機會到外國去，學(xué)習(xí)英語用處不大，只會白白浪費時間；加之英語現(xiàn)在是標準化考試，試卷上有A、B、C、D四個選項，可以碰運氣選擇，得分率有時也很高。這些學(xué)生認為應(yīng)該把學(xué)英語的大量時間用到物理、化學(xué)等別的科目的學(xué)習(xí)上。對于抱有這種思想的學(xué)生與其他的學(xué)困生，英語教師應(yīng)熱心對待，引導(dǎo)他們邁向?qū)W習(xí)的正軌；對于他們?nèi)〉玫倪M步，要以賞識的態(tài)度來評價，以愛心引導(dǎo)他們看到自己的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，奮勇拼搏，迎頭趕上。例如，當有的學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)興趣不足，學(xué)習(xí)困惑時，英語教師要以愛心鼓勵他們揚起奮進的風帆，運用“Never mind！ Try again！ I know you can do it. One more time and youll get it.”等話語使學(xué)生明白教師對他們的關(guān)心與激勵，從而使他們的信心大大增強，促使他們自主學(xué)習(xí)能力的形成。

二、評價用語要規(guī)范

科學(xué)規(guī)范的評價用?Z體現(xiàn)了新課改與素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況的了解，增強學(xué)生對教師的信任度。因此，科學(xué)、規(guī)范、準確的評價用語對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著很大的作用。英語教師在評價學(xué)生時，一定要重視評價用語的規(guī)范性，努力追求評價用語價值的最大化。對于一些教學(xué)水平有待提高，評價用語使用不規(guī)范的教師，學(xué)校要組織他們進行學(xué)習(xí)，以提高這些教師的評價水平，增進評價知識的獲得，提高英語教學(xué)能力。在教學(xué)實踐中英語教師要多學(xué)習(xí)，靈活運用各種評價用語，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)助力。比如，在課堂教學(xué)中可以用“What an imagination！”“Youre very quick at picking up things！”“Your handwriting is very beautiful！”來評價鼓勵學(xué)生。對于學(xué)困生，可以用：“Dont give up！（別放棄?。薄癥ou can do it?。隳苄校。薄癆lmost right！（幾乎快對了?。眮砑钏麄児钠鹩職猓鰪娦判?，努力學(xué)習(xí)。筆者曾經(jīng)給一個學(xué)困生寫過這樣的評語：Wonderful！ Youre really improving！ Work hard and you can make it！這樣的評語有助于增強學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，提高他們的學(xué)習(xí)能力。實踐證明，靈活運用多種評價策略，把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，可以促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、評價要尊重學(xué)生的個體差異

學(xué)生在智力與學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)方式等方面存在著個體差異，在新課程背景下，教師在評價學(xué)生時要尊重學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生要采用不同的評價語言與評價方式，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，評價時要鼓勵學(xué)生再接再厲，適當運用表揚性評價用語，對他們多提新要求，激勵他們向更高的目標邁進。對于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師要以表揚為主，評價時要注意方式與方法，切忌挖苦嘲諷。如發(fā)現(xiàn)他們的缺點和不足時，要及時進行引導(dǎo)教育，幫助他們揚長避短，努力進取。對于學(xué)困生，教師要在平時就與他們多溝通、多了解他們的學(xué)習(xí)情況。評價時要從他們身上的閃光點入手，采用賞識評價的方式來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使之自覺地發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時校正學(xué)習(xí)方法。在平時的教學(xué)中，教師還要注意了解他們的學(xué)習(xí)計劃，幫助他們改進和完善學(xué)習(xí)計劃，樹立自信，克服學(xué)習(xí)上的困難，勇于進取。對于這些學(xué)生要以鼓勵為主，充分發(fā)揮評價的激勵和促學(xué)的功能，并結(jié)合他們學(xué)習(xí)的實際情況做好學(xué)法指導(dǎo)。對于出現(xiàn)的學(xué)習(xí)偏差，要指出努力的方向，進行積極的引導(dǎo)與鼓勵，增強他們的自尊心與自信心。

第7篇：高中英語評課稿范文

講評課是高三教學(xué)的主要課型之一，當然，高一二的習(xí)題講評課也逐漸占據(jù)越來越大的比重。它的主要功能是矯正學(xué)生在答題過程中暴露的問題，深化對知識的理解，提高以思維為核心的各種能力。講評課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、現(xiàn)階段講評課教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段講評課教學(xué)中多采用老師講解學(xué)生聽的教學(xué)方式。滔滔不絕地向?qū)W生灌輸講評信息，師生之間缺乏信息交流，學(xué)生被動地聽講，機械地記錄，很容易因課堂活動單調(diào)而疲倦；有的教師就題論題，不重視題目的分析和解題方法，達不到鞏固、運用和提升知識的教學(xué)效果；

二、如何讓高中英語講評課更具實效性

（1）認真?zhèn)浜弥v評課

實踐證明，只有在準備充分的前提下，才能把講評課上得節(jié)奏明快，生動活潑，實效性強。（另外教師可在以下方面引導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)會自評：①看自己整份試卷各題型（包括聽力、單選、完形、閱讀、改錯、書面表達）的得分情況，哪部分做得好，哪部分做得不夠，做到心中有數(shù)，以便今后加強。②分析各題型的失分情況，看自己是在基礎(chǔ)知識部分失分，還是因解題技巧，解題能力不夠而失分。有哪些是粗心大意造成失分，有哪些確實是因語言知識 ，能力技巧存在缺陷而失分，并做好記錄，以備日后借鑒和提醒。）

（2）注重傳授解題方法

教師在課堂教學(xué)中不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者。教師要運用啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景等手段指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以在練習(xí)講評過程中，加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)尤為重要。練習(xí)講評課絕不是簡單知識的重復(fù)，英語教師沒有必要面面俱到，主要針對學(xué)生在答題過程中存在的典型問題以及考查的重難點知識，講解解題技巧，分析解題思路，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。例如，講解完形填空，閱讀理解難度較大的試題時，教師應(yīng)盡量避免逐篇逐題的泛泛而講，而是要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解作者的寫作意圖，注意閱讀文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，學(xué)會根據(jù)上下文猜測詞義等。這樣，學(xué)生通過一道題而得到與此題同類的、有關(guān)的較為系統(tǒng)的知識就可以掌握解題技巧，減少解題時的盲目性，提高解題的正確率，為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪路。

（3）合理優(yōu)化板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分。一堂好課，離不開精美的板書設(shè)計。精煉的板書，能使復(fù)雜的問題簡單化，重點難點條理化，知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，課堂氣氛生態(tài)化。習(xí)題講評課的板書設(shè)計體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，教師可以通過板書總結(jié)歸納本堂習(xí)題課需要重點記住的知識點或?qū)δ骋粋€語言點適當擴充，達到幫助學(xué)生理清思路，簡化教學(xué)過程的目的。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來簡單方便，易于掌握，很容易形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)過的內(nèi)容理解記憶得更加完善透徹，從而一步一步建立自己的知識寶塔。

（4）課后總結(jié)

1.指導(dǎo)、督促學(xué)生理解、消化根據(jù)所劃的新詞匯、新考點、好用法，一段時間后再加以口筆頭檢查。要求學(xué)生在錯題本上記下把握不大的、因知識缺漏和能力不足所導(dǎo)致的那些錯題，力求弄懂弄通。一段時間后教師組織歸錯訓(xùn)練。歸錯訓(xùn)練的重點是單選題、短文改錯題、書面表達題，閱讀題重點就解題微技能進行分類歸錯。調(diào)研考試后布置學(xué)生寫好考試小結(jié)。 小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準備情況，答題情況，得分情況，出錯的主要原因等等。針對學(xué)生的小結(jié)教師可以幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制訂改進計劃，確定可行的目標。

第8篇：高中英語評課稿范文

【關(guān)鍵詞】微信平臺 高中英語 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0101-02

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方式能夠改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，能夠極大化提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上較好的完成知識的內(nèi)化，將傳統(tǒng)的教師教授為主的方式，變?yōu)檎n前學(xué)生的預(yù)習(xí)，能夠保證在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所具有的主體地位。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的執(zhí)行者往往能夠更好的開展自主化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出因材施教的素質(zhì)教育要求。對于互聯(lián)網(wǎng)時代下的微信來說，能夠發(fā)送圖片、視頻、語音短信、文字等功能，對于實現(xiàn)師生學(xué)習(xí)溝通起到非常重要的作用，可以利用此特點，實施開展英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動。利用微信公眾平臺的推送，能夠在上課前，利用微視頻的形式推送給學(xué)生，按照教學(xué)要求，完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)布置，還能更好地實現(xiàn)資源共享，保證課前的自學(xué)效果的實現(xiàn)[1，2]。在這種方式學(xué)習(xí)下，學(xué)生能利用移動設(shè)備實現(xiàn)自主化的個性學(xué)習(xí)，不再受到地點和時間的限制。將翻轉(zhuǎn)課堂和移動學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起，能夠更好利用學(xué)生課余時間，保證滿足素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

1.英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程的設(shè)計

第一，在進行課程教學(xué)準備期，教師應(yīng)該充分了解到教材內(nèi)容，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，進行教學(xué)內(nèi)容前置工作準備，制作必要的課程教學(xué)視頻，結(jié)合學(xué)生實際情況，進行課堂教學(xué)活動設(shè)計，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)資源在微信平臺投放。只有充分重視課前教學(xué)準備工作，還能保證順利開展后續(xù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

第二，在學(xué)習(xí)記憶理解階段中，主要是指教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教師安排進行完全投放，學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)的階段。應(yīng)該充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，利用微課視頻，并指導(dǎo)學(xué)生能夠自主進行教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)檢索，進行必要的知識點記憶和理解。對于學(xué)習(xí)難點進行總結(jié)，保證上課解決自身的疑難問題，具有更好的課堂教學(xué)效果。

第三，在課上學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生的開展的自主學(xué)習(xí)活動，主要涉及到作業(yè)練習(xí)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所安排的自主發(fā)言以及項目活動等，能夠充分鞏固相關(guān)所學(xué)知識點，更好利用新的情境創(chuàng)設(shè)來保證自主學(xué)習(xí)效果。

第四，在進行綜合評價階段中，主要是進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評測環(huán)節(jié)。在此過程中，主要開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶理解工作，并通過自身的實際情況來總結(jié)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中存在的問題。學(xué)生應(yīng)該對于整體學(xué)習(xí)過程進行評價，利用多種方式開展學(xué)習(xí)結(jié)果的交流，在此基礎(chǔ)上，形成綜合性的評價結(jié)果。

利用微信平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中全方位的交互，能夠更好地保證學(xué)生的積極性得以調(diào)動，保證他們學(xué)習(xí)方面的主動性。

2.英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計探討

這里通過培養(yǎng)高中學(xué)生的聽說能力為例進行說明，重點分析基于微信的實用英語的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建教學(xué)[3，4]。

這里以健康為例進行說明。首先，通過相關(guān)的問卷調(diào)查的形式，能夠了解不同職業(yè)中的不同健康問題。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的健康內(nèi)容，進行視頻資源的制作。此過程中應(yīng)該包括回答問卷調(diào)查中學(xué)生的疑問，在進行本課中的詞匯、句型以及英語表達方式等內(nèi)容。在基礎(chǔ)上，利用微信平臺進行發(fā)送，讓學(xué)生能夠獲得資源。英語教師這樣就能建立較為豐富的教學(xué)資源，能有效指導(dǎo)學(xué)生開展必要的學(xué)習(xí)記憶理解相關(guān)的知識點。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極總結(jié)歸納相關(guān)知識點，利用合理的情境創(chuàng)設(shè)來保證實現(xiàn)有效的知識遷移，同時，得到知識點的鞏固。教學(xué)中，應(yīng)該進行分組活動，根據(jù)主題發(fā)言的要求，及時進行自我教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)?？梢岳酶鞣N形式的小游戲來穿插課堂教學(xué)，比如：話語接龍、猜單詞。通過有效的課堂活動，完成必要的視聽說練習(xí)題，掌握教學(xué)內(nèi)容。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂則具有更為新穎的模式，在考評方式也可以實現(xiàn)一定的創(chuàng)新。比如，在進行實際的操作中，進行綜合評定中，可以嘗試將課前和課上的表現(xiàn)作為最后成績的重要一部分，比如，可以采用平時成績40%+期末成績60%的組合方式。其中，應(yīng)該重視高中英語學(xué)習(xí)中的口語和聽力能力的培養(yǎng)，利用微信平臺的實用英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠極大化提升學(xué)生這方面的能力，可以除去紙質(zhì)作業(yè)外，積極利用信息化的特點，利用小組為單位，要求學(xué)生利用電腦、手機進行自擬主題的角色模擬的視頻作業(yè)。教師進行學(xué)生的微視頻作業(yè)的點評和講解，這樣通過展示，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同樣鍛煉了學(xué)生在聽力和口語方面的短板。

3.結(jié)語

基于微信平臺的”翻轉(zhuǎn)課堂”則是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，這種模式在高中英語教學(xué)中還處于一定的嘗試階段，還會存在很多的不足之處，還有很多需要改進的地方。但是，通過微信平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)，能夠保證提升高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，保證他們具有更強的英語綜合能力，值得進一步開展推廣。

參考文獻：

[1]王寶賢.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的有利因素[J].英語廣場（下旬刊），2015，（9）.

[2]劉一力.高中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的個性化設(shè)計與實施思考[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2015，（5）.

第9篇：高中英語評課稿范文

關(guān)鍵詞：新課標；高中英語；聽力教學(xué)

英語聽力技能是對記憶、概括、預(yù)測和語言轉(zhuǎn)換能力的綜合表現(xiàn)，高中英語聽力至關(guān)重要，是對一個學(xué)生全方位的考查，也是英語教學(xué)中的一大難點。傳統(tǒng)高中英語聽力教學(xué)遵循講單詞、聽錄音、對答案的教學(xué)模式，高中課程安排非常緊，英語課的時間平均一天只有兩堂課，英語教學(xué)要兼顧聽、說、讀、寫，因此，留給聽力的時間非常少。聽力水平的提高需要恰當?shù)姆椒?、不斷的練?xí)，對于忙碌緊張的高中學(xué)生而言，聽力已成為大多學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)。

一、重視心理訓(xùn)練

在聽力教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍在聽力訓(xùn)練時高度緊張，擔心漏聽、誤聽，為了追求未聽懂的某一句話或音節(jié)，而導(dǎo)致對聽力材料后半句漏聽，做題時只能靠前半部分的意思猜答案。學(xué)生的緊張焦慮情緒阻礙了聽力水平的提高，由此而產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，如初學(xué)者由于心理方法不對使得成功率很低，喪失繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)的原動力，繼而導(dǎo)致聞聽色變。作為教師若不能發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象而積極引導(dǎo)，后續(xù)的一些基礎(chǔ)訓(xùn)練、拔高訓(xùn)練均是徒勞的。

二、注重語感培養(yǎng)

聽力其實是一種輸出的過程，只有通過大量的詞匯、音節(jié)、句式的學(xué)習(xí)輸入，才能在聽的過程中游刃有余。教師在日常的英語教學(xué)過程中要注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，這是個多方面累積的結(jié)果，教授單詞時發(fā)音一定要標準，最好要讓學(xué)生跟著標準發(fā)音磁帶讀，糾正發(fā)音錯誤。英語句子中存在很多連讀現(xiàn)象，有清輔音、濁輔音，還有一些其他規(guī)則，這就要求教師結(jié)合具體例子講解這些規(guī)則要求，使學(xué)生具備基本的辨音能力。語感學(xué)習(xí)看似很抽象，實則是英語的全方位學(xué)習(xí)，固定的地道用法、英美人的用語習(xí)慣掌握均對聽力提高幫助甚大。

三、夯實發(fā)音基礎(chǔ)

高中英語學(xué)習(xí)的時間、地點、環(huán)境等限制了英語聽力水平的提高，訓(xùn)練英語聽力一定要鼓勵學(xué)生說出來、讀出來，有條件的最好將自己通讀的文章進行試聽，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足。啞巴式的英語教學(xué)，要求聽力水平得到很好的提高是不切實際和學(xué)習(xí)規(guī)律的，這就要求教師在平常的教學(xué)中規(guī)范發(fā)音。很多學(xué)生從接觸學(xué)習(xí)英語，就使用的一套中式做法，大多數(shù)只注重意思的理解，而忽視讀音的正確與否。長期以來使得學(xué)生的讀音規(guī)范性較差，在高中英語教學(xué)過程中，教師要夯實發(fā)音基礎(chǔ)，從簡單的詞匯逐步校正。