畢業(yè)設(shè)計的過程精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計的過程范文

1充分重視畢業(yè)設(shè)計(論文）答辯工作

要搞好畢業(yè)設(shè)計（論文)答辯，教學(xué)相關(guān)部門和主管領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)教師和參加答辯的學(xué)生都必須十分重視。首先，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門應(yīng)嚴密認真地組織部署，嚴格規(guī)范答辯的全過程，科學(xué)公正地為學(xué)生打出合理的畢業(yè)設(shè)計(論文)成績。經(jīng)過教學(xué)創(chuàng)優(yōu)等一系列規(guī)范教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的活動，各教學(xué)院、系都制定了畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯工作規(guī)程和答辯程序，關(guān)鍵是主管領(lǐng)導(dǎo)要切實狠抓落實。認真督促檢查答辯過程嚴格按規(guī)程進行。弘揚嚴格、規(guī)范、認真答辯的正氣，杜絕匆匆走過場、虎頭蛇尾不負責(zé)任的不良作風(fēng)。

指導(dǎo)教師就象答辯小組的教練員，答辯可謂養(yǎng)兵幾月，用兵一時，一定要十分重視。為了能把學(xué)生幾個月辛勤努力的成果展示出來，并取得預(yù)期的好成績，指導(dǎo)教師可進行必要的指點。首先從心理素質(zhì)上進行疏導(dǎo)，鼓勵同學(xué)用必勝的信心，飽滿的熱情參加答辯，消除恐丨懼戰(zhàn)勝自我，力爭發(fā)揮最好水平。還可以從儀容儀表、行為舉止、言語態(tài)度等方面作出指導(dǎo)，提醒大學(xué)生提高自身的修養(yǎng)，文明得體地完成答辯。指導(dǎo)教師還應(yīng)在學(xué)生答辯之前，認真批閱畢業(yè)設(shè)計(論文)，嚴格從理論觀點、實驗結(jié)論等重要的方面把好關(guān)。當然應(yīng)學(xué)生的要求，可以舉一些往屆學(xué)生答辯中的精彩或?qū)擂蔚睦?，引以為戒?/p>

參加答辯的學(xué)生必須明確畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯是大學(xué)四年里，對自己學(xué)習(xí)水平的最后一次考核，是對能否取得學(xué)士學(xué)位的最后一次審批，也可以說是一生中幾個關(guān)鍵時刻之一。要想順利通過答辯，應(yīng)進行充分的準備，主要包括思想準備和業(yè)務(wù)準備。首先答辯學(xué)生的態(tài)度要端正，防止“輕視”或‘畏懼”等極端的心理。有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)說明書完成以后，放松對答辯的準備，尤其有些未被推選參加公開答辯的學(xué)生，會認為小組答辯只不過是走個過場，整個畢業(yè)設(shè)計(論文)過程我也做的差不多，最后一關(guān)難道還會過不去？

這種麻痹松懈的思想會耽誤學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文）的總結(jié)、消化，造成對課題有一些“一知半解”又不求甚解的隱患，影響答辯成績。也有些學(xué)生心理比較脆弱，老認為答辯教師會故意提些難題、偏題卡自己，答辯內(nèi)容準備不下去，情緒整日處在浮躁的狀態(tài)，這樣反而會嚴重影響答辯水平的發(fā)揮。答辯學(xué)生應(yīng)樹立信心，平和心態(tài)，把答辯看作是一次檢驗和總結(jié)。要相信提問老師是有水平、有原則、有尺度的，自己只要認真準備，一定能正常發(fā)揮順利通過。思想重視是必要的前提，業(yè)務(wù)內(nèi)容的準備是最重要的保障。參加答辯的學(xué)生，應(yīng)在仔細閱讀、檢查畢業(yè)設(shè)計(論文)說明書的基礎(chǔ)上，提煉出簡明扼要的個人陳述提綱，最好配以Powerpoint等制作的幻燈片，以圖文并茂的形式輔助說明，使各位老師一目了然。為了能夠很好地回答老師的提問，答辯之前最關(guān)鍵的是要從選題意義到研究方案論證，從提出的觀點、搜集的資料、實驗得到的數(shù)據(jù)到表現(xiàn)形式、方法和文字表達等各方面內(nèi)容，認真總結(jié)，深化理解。做到心中有數(shù)，以不變應(yīng)萬變。答辯排在后面的學(xué)生應(yīng)主動旁聽前面的公開答辯，專心聆聽，用心體會，増強自己的知識面和應(yīng)對能力。

總之，各方面充分重視，是搞好畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯工作的基本保證。

2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯過程，營造學(xué)術(shù)交流氛圍

畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯由于其重要性往往使現(xiàn)場氣氛顯得有些緊張，我們提倡改善傳統(tǒng)的模式，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯過程，營造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。

2.1認真是優(yōu)化答辯過程的保證

偉人講過，世界上怕就怕認真二字，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯過程，就必須講認真。答辯學(xué)生對自己的陳述內(nèi)容要認真負責(zé)，思路要清晰，論述要精辟，引經(jīng)據(jù)典要有根有據(jù)。展示的圖紙、幻燈等材料要經(jīng)過仔細檢查，盡量不要出錯誤，更不要出低級笑話。如有一個學(xué)生的課題是金工實習(xí)管理系統(tǒng)，其答辯時展示的管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，竟包括了陶工工藝，說明他連金工實習(xí)的基本概念都含糊不清。答辯學(xué)生在回答老師提問時要認真聽，甚至可邊聽邊記，以便緊扣老師的提問進行回答，并防止遺漏。如果對老師所提出的問題沒有理解清楚，不要貿(mào)然回答，可請老師重說一遍，或者把自己對問題的理解說一下，請教老師是否此意思，得到老師肯定再作回答。其實這樣“緩沖”一下，也可爭取多一點思考的時間，稍微穩(wěn)定一下情緒，為自己順利通過答辯贏得主動。

答辯的老師應(yīng)認真仔細聽學(xué)生的課題陳述，最好作出書面記錄，以便提出緊扣該生畢業(yè)設(shè)計（論文）的問題。這里所指的緊扣并不是浮淺的就事論事，而可展前景等提出問題，以了解該生對課題研究的深入程度，對相關(guān)知識面了解的廣泛程度。答辯時指導(dǎo)教師是否回避，各校做法不一，但無論指導(dǎo)教師是否在場，老師們都應(yīng)本著公正、公平的原則，拋去雜念和顧慮，認真規(guī)范地對待每一場答辯，認真積極地論辯每一個學(xué)術(shù)問題。據(jù)說學(xué)生中間常會流傳一些論調(diào)，“某某老師是幾大名捕之一，千萬不要栽到他手里”；咱指導(dǎo)老師問某某同學(xué)太狠了，他的指導(dǎo)老師定會報復(fù)我們的”；……學(xué)生的這些說法固然過于狹隘、偏頗，但確有些老師心存顧慮，采取中庸之道，甚至整個過程一言不發(fā)，這是一種極不負責(zé)的態(tài)度，不利于畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯工作的健康進行。

2.2營造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍

一般都會認為畢業(yè)設(shè)計(論文）答辯會象個考場，而筆者認為這應(yīng)是一個學(xué)術(shù)交流的好機會，我們應(yīng)積極努力營造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。這里指的交流包括答辯學(xué)生與提問老師之間的交流，以及指導(dǎo)教師與提問老師之間的交流。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)是由專人指導(dǎo)的，指導(dǎo)教師往往因研究專長、學(xué)術(shù)派別和個人經(jīng)歷，較多地將自己的主觀想法在指導(dǎo)中影響著學(xué)生。通過答辯老師從各種不同角度的深入詢問，學(xué)生可集思廣益，獲得新的有益的啟迪，使自己的畢業(yè)設(shè)計(論文)進一步完善、成熟。答辯學(xué)生應(yīng)虛心聽取提問老師的建議和指教，也要大膽論辯自己的觀點，畢竟是經(jīng)過幾個月的潛心研究得出的。答辯會上應(yīng)允許學(xué)生堅持己見，并充分肯定學(xué)生能自圓其說的獨特見解。而且許多好學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計可圈可點，不可側(cè)目相看。提問老師應(yīng)本著誨人不倦的宗旨，對答辯學(xué)生回答的問題給出明確的評論，正確的給以充分肯定，精彩的甚至應(yīng)喝彩，對錯誤的或者模糊的觀點應(yīng)耐心批評指正，使學(xué)生明白知曉，從中受益。

當事學(xué)生的指導(dǎo)教師也應(yīng)客觀對待同事的提問和質(zhì)疑，虛心學(xué)人所長。一般當場應(yīng)保持鎮(zhèn)靜平和的姿態(tài)，相信同事良好的出發(fā)點，相信所帶學(xué)生的實力和應(yīng)變力，相信答辯委員會的公正，千萬不要激動地充當學(xué)生的代言人，造成“護犢”的狹隘印象，影響正常的學(xué)術(shù)交流氣氛，也會誤導(dǎo)學(xué)生的世界觀。最好在答辯會后主動積極與相關(guān)老師深入探討，甚至合作開發(fā)研究，提高課題水平。答辯老師提問的問題，一般應(yīng)是自己擅長的或感興趣的方面，在提問-啟發(fā)-解惑的過程中，便交流了自己的研究專長。抑或是自己苦苦探詢，尚未得知的部分。通過畢業(yè)設(shè)計(論文）答辯會，往往可獲得信息、啟發(fā)和機會。因此，我們提倡以畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯為契機，加強教師之間的學(xué)術(shù)交流，特別是有些畢業(yè)設(shè)計(論文)課題為真題真做，答辯結(jié)束不應(yīng)是研究試驗的結(jié)束，應(yīng)認真總結(jié)，博采眾長，及時改進，以期更大的突破。

3結(jié)語

第2篇：畢業(yè)設(shè)計的過程范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；立題；過程管理；質(zhì)量；措施

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)機械類專業(yè)培養(yǎng)日標的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新的教學(xué)過程。因此，指導(dǎo)教師在這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)基本知識、基本技能分析解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生資料查閱、工具使用、文獻撰寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹、刻苦鉆研、勇于探索的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的工程實踐能力及創(chuàng)新能力貫穿于整個指導(dǎo)過程，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的目的。

一、科學(xué)立題，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標

畢業(yè)設(shè)計立題是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的首要環(huán)節(jié)，科學(xué)立題是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。

1.立題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標和基本教學(xué)要求。專業(yè)培養(yǎng)目標是畢業(yè)設(shè)計立題的主要依據(jù)。立題要緊密結(jié)合專業(yè)方向和專業(yè)培養(yǎng)目標，重點突出專業(yè)特色。課題的研究內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的應(yīng)用，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，得到較充分、全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.立題應(yīng)具有先進性和實用性。機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。因此，畢業(yè)設(shè)計立題要與地方的經(jīng)濟、科技、生產(chǎn)發(fā)展相結(jié)合，與企業(yè)的實際需求相適應(yīng)，應(yīng)具有工程實踐性，應(yīng)體現(xiàn)新知識、新技術(shù)的應(yīng)用。使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計把理論與生產(chǎn)實際問題結(jié)合起來，學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技術(shù)、新方法，加強工程實踐能力。

3.題目的深度、難度和工作量要適度。畢業(yè)設(shè)計題目在研究內(nèi)容上要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，在深度、難度和工作量上要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的基本要求。畢業(yè)設(shè)計過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、應(yīng)用知識、深化知識的過程。題目的范圍、深度、難度及知識點覆蓋面應(yīng)與本專業(yè)的主要課程相匹配。我們目前的立題模式主要是指導(dǎo)教師立題，題目的深度、難度和工作量的把握就取決于指導(dǎo)教師。因此，指導(dǎo)教師在立題時，應(yīng)對題目的研究內(nèi)容、設(shè)計的全部工作有充分的準備，避免難度較大、工作量過大，確保大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計，同時，要給學(xué)生留有充分發(fā)揮、擴展的空間。

4.立題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。指導(dǎo)教師在立題時，應(yīng)考慮對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可選用科研課題、企業(yè)實際課題或結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際問題作為畢業(yè)設(shè)計題目。讓學(xué)生參與實際項目或生產(chǎn)實際問題的研究、設(shè)計，充分激發(fā)他們的研究興趣和鉆研熱情，挖掘?qū)W生的主觀能動性，擴展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5，立題可與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。目前的就業(yè)模式是畢業(yè)生與用人單位實行雙向選擇，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前已確定了工作單位，因此，立題時應(yīng)盡量考慮與學(xué)生工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計題目或指定學(xué)生選擇與工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計題目，使學(xué)生能盡快熟悉工作性質(zhì)，縮短理論與實際的距離和從事實際工作的適應(yīng)過程。

6.鼓勵學(xué)生自主立題。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在大學(xué)期間的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換的最好鍛煉機會，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己今后的工作要求或興趣，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自主立題。立題依據(jù)可以來源于工作實習(xí)單位、生產(chǎn)實習(xí)企業(yè)等。這種立題模式即可解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與用人單位實習(xí)要求的沖突問題，又可將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生今后的實際工作相聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的事業(yè)心，有利于學(xué)生今后的工作。

二、強化過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

機械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般包括：調(diào)研、方案研究與確定、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、零件設(shè)計與計算、圖紙繪制與設(shè)計說明書撰寫等多個環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)緊緊相扣，相互影響，因此，把學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的全過程，認真、仔細地做好每一個環(huán)節(jié)，才能保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.重視調(diào)研，指導(dǎo)開題。調(diào)研和開題是學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的第一步，通過畢業(yè)設(shè)計調(diào)研或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生了解課題的研究內(nèi)容和工程背景。通過對課題研究內(nèi)容的分析、生產(chǎn)企業(yè)的實際調(diào)研及設(shè)計資料的查詢等，使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計課題的目的、內(nèi)容、要求及工作，對課題有更深的理解與認識，找出設(shè)計中的重點、難點問題，提出具體的設(shè)計思路，盡量做到對自己的畢業(yè)設(shè)計題目“心中有數(shù)”、“胸有成竹”。減少盲目性，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計研究的具體內(nèi)容和工作情況，合理安排設(shè)計進度計劃，完成畢業(yè)設(shè)計開題。

2.突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，畢業(yè)設(shè)計能否高水平、高質(zhì)量完成，是否有創(chuàng)新，關(guān)鍵在于在畢業(yè)設(shè)計過程中是否突出了學(xué)生的主體地位、是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計剛開始時，許多學(xué)生是盲目的，不知道如何下手、如何去做、做什么，這時，教師的引導(dǎo)作用就非常重要，教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入門，如專題講座、資料查閱、集體討論等，也可按設(shè)計內(nèi)容分階段以授課的方式對學(xué)生進行集中指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計研究的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識、新技術(shù)、新方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新，使學(xué)生認識到自己才是畢業(yè)設(shè)計的主體和核心，應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)、研究和思考，對設(shè)計中出現(xiàn)的共同性、關(guān)鍵性和難點問題可組織學(xué)生進行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.嚴格過程管理，確保設(shè)計質(zhì)量。指導(dǎo)教師應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計有關(guān)要求對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作進行嚴格管理，定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作情況，掌握設(shè)計進度、控制設(shè)計質(zhì)量，認真審閱學(xué)生的設(shè)計方案，嚴格檢查學(xué)生的每一張圖紙，既要對學(xué)生的設(shè)計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，并提出指導(dǎo)性的修改意見。對學(xué)生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等做詳細記錄。對每個學(xué)生的設(shè)計工作、設(shè)計能力做到“了如指掌”，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績評定提供較全面的依據(jù)。指導(dǎo)教師在嚴格要求學(xué)生的同時，更要嚴格要求自己，要有認真負責(zé)、耐心熱情的工作態(tài)度和科學(xué)嚴謹?shù)闹笇?dǎo)方法。要定期到設(shè)計室進行指導(dǎo)、答疑、交流，對畢業(yè)設(shè)計中的技術(shù)問題進行討論、分析。引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓他們對問題提出自己的看法和見解，并提出解決方案或途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.因材施教，鼓勵個性發(fā)展。每個學(xué)生分析問題、解決問題的能力是有差異的。因此，指導(dǎo)方式與研究深度應(yīng)適合不同層次學(xué)生的需要，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的原則。對基礎(chǔ)扎實、主動性強、自學(xué)能力強、獨立能力強、善于思考的學(xué)生，在指導(dǎo)中要引導(dǎo)他們提出問題、研究問題、解決問題，注重培養(yǎng)他們的獨立工作能力，鼓勵他們深入鉆研、積極創(chuàng)新。并且對他們可提高畢業(yè)設(shè)計的深度、加大畢業(yè)設(shè)計的難度和工作量，使他們高水平、高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。而對基礎(chǔ)差、主動性差和自學(xué)能力較弱的學(xué)生，則應(yīng)采用重點輔導(dǎo)的方式，注重他們基礎(chǔ)知識的應(yīng)用與工程設(shè)計方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)，保證畢業(yè)設(shè)計的順利完成。

第3篇：畢業(yè)設(shè)計的過程范文

［關(guān)鍵詞］過程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設(shè)計道路工程循環(huán)管理體系

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0051-03

一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)設(shè)計方式和內(nèi)容

山東交通學(xué)院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計在第八學(xué)期四月底學(xué)生畢業(yè)實習(xí)后進行，一般安排9周時間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學(xué)生提供電子地形圖、路線起、終點等控制點及道路等級、交通量等資料，學(xué)生根據(jù)給定控制點和公路等級查找相對應(yīng)的主要技術(shù)指標和標準，結(jié)合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過路線方案論證與比選，確定一個合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進行施工圖設(shè)計，最終提交設(shè)計成果。

（二）畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.選題陳舊、程序化，與工程實際脫節(jié)

從20世紀80年代開始，道路工程畢業(yè)設(shè)計選題一般都是“××到××二（三）級公路施工圖設(shè)計”，從最初的手工繪圖和計算，到現(xiàn)在利用計算機進行繪圖和計算，題目和模式沿襲了30多年，選題過于陳舊和程序化。

選線設(shè)計時，學(xué)生片面注重設(shè)計指標是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計考慮，亦沒有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟等技術(shù)問題。設(shè)計時只顧設(shè)計方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護環(huán)節(jié)等問題，與工程實際嚴重脫節(jié)。

2.畢業(yè)設(shè)計成果不規(guī)范，設(shè)計質(zhì)量普遍不高

畢業(yè)設(shè)計成果包括計算說明部分和圖紙部分，提交的圖紙在字體大小、字體類型、線條粗細和文字排版等內(nèi)容與實際要求存在較大出入，且設(shè)計結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進一步修正和完善。

3.畢業(yè)設(shè)計資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性

有一些畢業(yè)設(shè)計資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時找了些資料補充上的，甚至有時缺少資料時就采用假設(shè)的方式進行設(shè)計，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實際工作中不能很好地使用工程資料。

4.機械化設(shè)計，缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中只是機械化地按照設(shè)計任務(wù)書要求去完成設(shè)計內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問題，學(xué)生沒有認真去思考。

（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

針對上述問題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學(xué)劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量存在的問題和原因，并以某工科學(xué)院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計論文在過程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學(xué)陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題，并從畢業(yè)設(shè)計有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個方面采取了一些措施和手段；河南科技大學(xué)高笑娟通過對河南科技大學(xué)土木工程畢業(yè)設(shè)計進行全過程控制，使學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量普遍得到提高。說明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中推廣應(yīng)用。

分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降問題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學(xué)生、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計管理等方面進行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀來看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計的過程管理，從設(shè)計過程中把關(guān)，控制好學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量，避免前松后緊和依賴于設(shè)計軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個畢業(yè)設(shè)計水平，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐能力。

二、PDCA過程管理原理

畢業(yè)設(shè)計管理是一個系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計的組織管理、教師、學(xué)生資格考核、畢業(yè)設(shè)計常規(guī)過程（選題、開題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要措施。

PDCA 循環(huán)是計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進為主的質(zhì)量管理；把過去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩?、管過程的科學(xué)管理方法。這個循環(huán)工作法是美國的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個階段的主要工作為:

第一階段為計劃（P） 階段：確定任務(wù)、目標、活動, 并作好所有需要的軟、硬件準備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計劃要求及制定的目標、標準、操作規(guī)程去組織實施；第三階段為檢查（C） 階段：將實際工作結(jié)果與計劃內(nèi)容相對比, 通過檢查, 看是否達到預(yù)期效果,找出問題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗、改正缺點。

三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計過程管理模式

結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求和設(shè)計特點，將道路畢業(yè)設(shè)計過程分為六個部分，每部分分為PDCA四個階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計PDCA過程管理流程見圖1。

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圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計PDCA過程管理

第一部分 平面設(shè)計（2周）

P1――結(jié)合設(shè)計任務(wù)書收集資料，整理相關(guān)設(shè)計標準、規(guī)范和設(shè)計參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線選線等平面設(shè)計。

D1――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計文件。

C1――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，查看整理設(shè)計參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計是否滿足要求，并要求學(xué)生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時考慮的因素。

A1――對存在的問題進行改正，平面線形進一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計的方法和經(jīng)驗。

第二部分 縱斷面和橫斷面設(shè)計（2周）

P2――結(jié)合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設(shè)計參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計，結(jié)合平、縱線形和視距要求進行橫斷面設(shè)計。

D2――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計文件。

C2――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，檢查縱、橫設(shè)計及平、縱、橫組合設(shè)計是否滿足要求，并要求學(xué)生講解設(shè)計過程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟等問題。

A2――對存在的問題進行改正，縱、橫設(shè)計進一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計的方法和經(jīng)驗。

第三部分 其他設(shè)計（2周）

P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。

D3――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計文件。

C3――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，檢查路面設(shè)計計算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計是否滿足設(shè)計規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學(xué)生講解設(shè)計過程中考慮的因素，有哪些因素沒有考慮到，如何進行處理。

A3――對存在的問題進行改正，設(shè)計方案進一步優(yōu)化，歸納設(shè)計步驟和設(shè)計經(jīng)驗。

第四部分 撰寫設(shè)計說明書（1周）

P4―結(jié)合設(shè)計情況，對平縱橫設(shè)計、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計、路基排水設(shè)計、邊坡防護與加固設(shè)計、小橋涵型式選擇與設(shè)計、平面交叉口型式選擇與設(shè)計等過程中計算步驟和計算結(jié)果進行分析說明。

D4―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計說明書。

C4―檢查學(xué)生提交的設(shè)計說明書中每一步的計算是否正確合理，是否與設(shè)計圖一致。要求學(xué)生講解部分計算的步驟和參數(shù)選擇的方法。

A4―對存在的問題進行改正，完善設(shè)計說明書，總結(jié)設(shè)計方法。

第五部分 設(shè)計成果整理與提交（1周）

P5―將最終的設(shè)計圖紙和設(shè)計說明書進行整理，并按畢業(yè)設(shè)計（論文）格式進行排版并裝訂。

D5―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計資料。

C5―檢查學(xué)生提交的設(shè)計資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯誤，檢查設(shè)計說明書是否按規(guī)范格式進行書寫，設(shè)計說明中是否存在與圖紙和實際不符的地方。

A5―對存在的問題進行改正，完善后再進行整理和裝訂。

第六部分 答辯和成績評定（1周）

P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和提交的設(shè)計資料給出評閱意見和指導(dǎo)成績，由評閱老師結(jié)合學(xué)生的設(shè)計資料給出評審意見和評閱成績，通過答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時學(xué)生的表現(xiàn)給定答辯成績，并做好答辯記錄。

D6――資料提交與答辯，并進行成績評定。

C6――檢查提交的設(shè)計資料是否齊全，檢查各種成績和答辯記錄是否規(guī)范合理。

A6――對設(shè)計資料和成績等進行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題以及應(yīng)注意的事項，為下一屆畢業(yè)設(shè)計制訂計劃時提供參考和借鑒。

四、結(jié)論

1.本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識、分析解決理論和實際問題的能力及科學(xué)研究能力的最后一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過畢業(yè)設(shè)計的進行，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴謹推理、用實踐來檢驗理論、全方位考慮問題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生從文獻、科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。

2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計各部分設(shè)計內(nèi)容分為四個階段進行控制，通過計劃、執(zhí)行、檢查和處理四過程，從過程與整體控制畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和質(zhì)量。

3.通過分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題和原因，以山東交通學(xué)院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設(shè)計、縱斷面和橫斷面設(shè)計、其他設(shè)計、撰寫說明書、設(shè)計成果整理與提交、答辯與成績評定六大部分設(shè)計內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標，構(gòu)建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計PDCA循環(huán)管理體系。

［參考文獻］

［1］羅玉虎，何兆益.對改進道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的思考―以重慶交通大學(xué)為例［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報（社科版），2011,11（3）.

［2］劉明偉，張柱銀，陳聯(lián)，等. 論工科類成教本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2011,17（2）.

［3］陳廣慶，王吉岱，楊興華. 提高工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與探索［J］. 長春理工大學(xué)學(xué)報，2011,6（3）.

第4篇：畢業(yè)設(shè)計的過程范文

（一）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書設(shè)計任務(wù)書應(yīng)明確設(shè)計題目、設(shè)計條件、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計范圍和深度。如不需做抗震抗風(fēng)等設(shè)計須加以說明。為了更好地控制畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，指導(dǎo)老師應(yīng)配套設(shè)計任務(wù)書編寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書。設(shè)計指導(dǎo)書可在設(shè)計依據(jù)、結(jié)構(gòu)受力體系、結(jié)構(gòu)選型、主要技術(shù)參數(shù)、抗震設(shè)防標準、計算原則、計算方法、電算程序選擇、電算結(jié)果分析、設(shè)計進度、圖紙編排及計算書的編排格式等方面提出指導(dǎo)意見。畢業(yè)設(shè)計在本環(huán)節(jié)的問題：設(shè)計任務(wù)書是不明確的，不完整的：例如，有的畢業(yè)設(shè)計位于地震區(qū)，卻沒有考慮地震作用，設(shè)計任務(wù)書也未明確是否可以免做抗震設(shè)計；是否做基礎(chǔ)和樓梯設(shè)計，做的深度是什么？有的設(shè)計任務(wù)書要求設(shè)計內(nèi)容廣，深度深，但由于時間限制，學(xué)生最后的成果里并沒有達到要求，致使設(shè)計不滿足任務(wù)書要求，導(dǎo)致扣分。所以教師在編寫設(shè)計任務(wù)書時，考慮學(xué)生能否完成，工作量一定規(guī)定在學(xué)生能夠完成的范圍內(nèi)。

（二）以當前規(guī)范為設(shè)計依據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計的依據(jù)是國家、行業(yè)、地方和單位現(xiàn)行的各種標準、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定和措施，畢業(yè)設(shè)計的依據(jù)也是現(xiàn)行規(guī)范，不是參考書或教科書。規(guī)范是工程實踐經(jīng)驗、理論分析和實驗研究的結(jié)果，和一個國家的經(jīng)濟實力和技術(shù)水平相結(jié)合。對于設(shè)計師而言：規(guī)范就是法律，作為一名結(jié)構(gòu)設(shè)計師首先要加強學(xué)習(xí)和理解規(guī)范，適應(yīng)規(guī)范的更新和修訂，其次要在結(jié)構(gòu)設(shè)計工作中認真貫徹執(zhí)行。這里特別提醒注意兩點：一是規(guī)范的規(guī)定是結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的最低要求，實際工程設(shè)計時并非一定要采用最低要求。二是規(guī)范的強制條文必須遵守，必須嚴格執(zhí)行，是不得超越和突破的紅線。畢業(yè)設(shè)計在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：設(shè)計依據(jù)中的規(guī)范采用的是廢止版本而非現(xiàn)行規(guī)范。特別是最近兩年規(guī)范更新中，很多同學(xué)的設(shè)計依據(jù)新舊規(guī)范都有。另外，設(shè)計依據(jù)中含大量教科書和參考書，教科書，參考書只能是設(shè)計參考資料，而非設(shè)計依據(jù)。

（三）重視抗震設(shè)計⒈抗震設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設(shè)計的重點內(nèi)容。按《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》1．0．2條“抗震設(shè)防烈度為6度及以上地區(qū)的建筑，必須進行抗震設(shè)計”［2］。如果畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書地點為抗震地區(qū)，任務(wù)書就應(yīng)明確是否可以不進行抗震設(shè)計，指導(dǎo)教師也應(yīng)在設(shè)計指導(dǎo)書中幫助學(xué)生確定與抗震設(shè)防有關(guān)的標準（設(shè)防烈度）及技術(shù)參數(shù)（場地類別等），特別是對于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，還要根據(jù)有關(guān)規(guī)范確定框架和剪力墻的抗震等級（一、二、三或四級）。畢業(yè)設(shè)計中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：隨意提高或降低抗震設(shè)防烈度。有的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中是7度，學(xué)生的計算書卻為8度，或降為6度，都是不對的。建筑抗震設(shè)防類別沒有按分類標準劃分。容易混淆的是：教育建筑中，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)用房以及學(xué)生宿舍和食堂，抗震設(shè)防類別應(yīng)不低于重點設(shè)防類（乙類）。一般的三甲醫(yī)院的病房樓定為特殊設(shè)防類（甲類）。在有抗震要求的混凝土框架結(jié)構(gòu)中，有的畢業(yè)設(shè)計不驗算框架柱的軸壓比，而截面軸壓比驗算對抗震是非常重要的，軸壓比超限是抗震規(guī)范不允許的。抗震設(shè)計截面相對受壓高度的要求與非抗震不同?？拐饡r構(gòu)件的各項構(gòu)造要求不同于非抗震設(shè)計，應(yīng)嚴格遵守。

（四）關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計說明結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明通常是結(jié)構(gòu)施工圖的首頁。要保持設(shè)計說明與設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計計算書及設(shè)計圖紙保持一致性。結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明是對外提供給建設(shè)單位，為施工圖審查及施工單位施工使用的設(shè)計產(chǎn)品。畢業(yè)設(shè)計在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：很多同學(xué)不重視編寫結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明，有的畢業(yè)設(shè)計漏掉了結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明這一項而被扣分；有的畢業(yè)設(shè)計雖然有結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明，但其內(nèi)容與本工程根本無關(guān)。同學(xué)之間相互借鑒，拷貝，忽略了設(shè)計說明條款是否都符合自己的設(shè)計內(nèi)容。比如，明明做的框架結(jié)構(gòu)，設(shè)計總說明中卻出現(xiàn)了剪力墻的構(gòu)造要求……等等。

注重結(jié)構(gòu)教育的總體方法重視結(jié)構(gòu)的概念設(shè)計

結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)生是通過學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的計算來學(xué)習(xí)工程知識，這種學(xué)習(xí)的模式讓他們擅長解決明確交給他們的確定的的問題，而常常不能分析整體結(jié)構(gòu)形式。這與我們在工程設(shè)計時的模式是相反的，在結(jié)構(gòu)設(shè)計開始時，希望形成和處理總體方案，著眼于主要結(jié)構(gòu)體系，而不是構(gòu)件和細部構(gòu)造。畢業(yè)設(shè)計的初始階段，教師應(yīng)對學(xué)生強調(diào)結(jié)構(gòu)的概念設(shè)計，基本思路集中在對抗震有利的結(jié)構(gòu)主體系，而不是細節(jié)。但由于學(xué)習(xí)的過程是專門化的學(xué)習(xí)，很難有總體的思考，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的建筑力學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計等知識對自己的結(jié)構(gòu)方案進行內(nèi)力分析，并進行組內(nèi)討論，每個學(xué)生都應(yīng)說出自己方案在內(nèi)力分布上的優(yōu)點，［3］通過這樣的討論分析，使學(xué)生重溫學(xué)過的知識，并達到更高的層次，形成明確的結(jié)構(gòu)概念，培養(yǎng)學(xué)生將專門化的知識用于總體設(shè)計思路的能力。本環(huán)節(jié)問題：在布置柱網(wǎng)時要結(jié)合力學(xué)分析，使結(jié)構(gòu)各構(gòu)件受力均勻合理，各構(gòu)件材料強度均能充分利用，學(xué)生往往在設(shè)計時忽略這點。如下圖例，同樣的辦公樓建筑設(shè)計，因為不同的結(jié)構(gòu)柱網(wǎng)布置，得到不同的內(nèi)力分布圖。

關(guān)于手算與電算

畢業(yè)設(shè)計以手算為主要目的。計算機只是輔助設(shè)計。通過對主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的計算來檢查學(xué)生對基礎(chǔ)理論（如結(jié)構(gòu)力學(xué)）和專業(yè)知識（如混凝土結(jié)構(gòu)，抗震設(shè)計，鋼結(jié)構(gòu)）的掌握程度。手算可以積累設(shè)計計算的感性認識，積累數(shù)據(jù)，練好手算將受益一生．。由于目前軟件種類繁多（PKPM，廣廈等），不同的軟件往往會導(dǎo)致不同的計算結(jié)果。因此應(yīng)對程序的適用范圍、技術(shù)條件等充分的了解。任何一種軟件的計算結(jié)果都是在一定假設(shè)條件下得到的，與實際工程都有一定誤差，不能夠完全依賴軟件計算結(jié)果。因此要求一個結(jié)構(gòu)工程師在拿到電算結(jié)果時應(yīng)慎重校核、認真分析，做出合理判斷。優(yōu)秀設(shè)計成果要求應(yīng)該有“主體結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析的計算結(jié)果（如總信息、側(cè)移等），同時附有主體結(jié)構(gòu)電算結(jié)果的抗震分析報告”，目的是為了提高學(xué)生的計算機和對計算機結(jié)果的分析能力畢業(yè)設(shè)計中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：采用的電算軟件，未注明程序的名稱、版本及編制單位。指導(dǎo)老師應(yīng)告訴學(xué)生總信息中參數(shù)的物理意義，及如何調(diào)整?？傂畔⒅械膮?shù)普遍存在填寫錯誤，建議指導(dǎo)老師將程序的用戶手冊及技術(shù)條件中填寫說明復(fù)印給學(xué)生。

關(guān)于圖紙

圖紙是工程師的語言。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)明確要求“結(jié)構(gòu)設(shè)計部分以手繪為主。手工制圖是對優(yōu)秀畢業(yè)生基本技能的要求，畢業(yè)設(shè)計手繪圖紙讓學(xué)生在就業(yè)前有一個基本訓(xùn)練的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的制圖能力，良好的空間概念和完善的構(gòu)造要求，以及為施工服務(wù)的意識，所以結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)以手繪為主。本環(huán)節(jié)的問題是學(xué)生要熟悉制圖規(guī)范和構(gòu)造要求。

結(jié)語

第5篇：畢業(yè)設(shè)計的過程范文

我國高校的大部分德語專業(yè)在上個世紀90年代以來，嘗試壓縮語言和

>> 中職財會專業(yè)課程設(shè)置改進建議 土木工程專業(yè)課程設(shè)置的國際比較 淺議中職教育專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)方法的改進 淺析國際商法在國際貿(mào)易專業(yè)課程中的設(shè)置問題及解決方法 高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置改進探析 中美新聞專業(yè)課程設(shè)置比較 國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置改革淺析 高校金融學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置存在的問題及調(diào)整建議 對中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程設(shè)置的反思及若干建議 以職業(yè)能力為導(dǎo)向的國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置及考核方式改革探析 中美高校地理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點比較及啟示 關(guān)于美容醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的意見和建議 淺談對高校英語專業(yè)課程設(shè)置的一點建議 高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與建議 北京高職院校審計專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析與建議 體育院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究 高等院校英語專業(yè)課程設(shè)置模式的比較 涉海高校食品科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置的比較研究 國內(nèi)外工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置的比較研究 中外高校高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置的比較分析 常見問題解答 當前所在位置：l，2014，10，29

[8]南京大學(xué)2012、2013年德語畢業(yè)生就業(yè)去向.，2014，10，28;南開大學(xué)德語畢業(yè)生2010-2013年畢業(yè)去向.，2014，10，28

[9]熊燕.普通本科院校德語專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論與實踐研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2009（11）

[10]http：//german.yale.edu/undergraduate-program/courses/current-courses，2014，10，28.

[11]German Studies， http：//wooster.edu/academics/catalogue/， 2014，10，28

[12]大學(xué)部課程.http：//de.fju.edu.tw/undergraduate#undergraduate_curriculum，2014，10，28

[13]（民國）103年學(xué)士班.http：//de.fju.edu.tw/undergraduate/historical_course_timetable，2014，10，28

[14]1031士班表.ttp：//de.fju.edu.tw/undergraduate/historical_course_timetable，2014，10，28

第6篇：畢業(yè)設(shè)計的過程范文

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計制造；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0015-02

機械類本科畢業(yè)設(shè)計是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機械專業(yè)知識及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計程序與方法所進行的實踐活動。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實踐，是鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進一步提高綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。通過畢業(yè)設(shè)計有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個方面。

針對目前高等教育的形式和機械類專業(yè)社會需求的狀況，指導(dǎo)機械類本科畢業(yè)設(shè)計緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和提高綜合素質(zhì)來進行［2］。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計這個過程中，實踐能力和綜合素質(zhì)都得到進一步提高［3］。

一、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，嚴格遵守學(xué)校規(guī)定的各項政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程》和機電工程系制定的《機械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)大綱》的要求進行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計做到觀點明確、論據(jù)充分、推理嚴密、計算準確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。

每年畢業(yè)設(shè)計開始階段，都會根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計題目給學(xué)生下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況與評分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目、設(shè)計參數(shù)、設(shè)計要求、設(shè)計時間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻，并列出了學(xué)校圖書館對應(yīng)參考書籍的中文圖書號，方便學(xué)生查閱指定文獻。學(xué)生進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計開題工作，規(guī)定了他們完成的進度。

設(shè)計過程中，對學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查研究、實驗等。隨時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的問題及時給予指導(dǎo)。以身作則，教書育人，重視對學(xué)生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，并進行答疑，認真填寫了《畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過程中，認真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴格按《畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設(shè)計。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況，同時對學(xué)生進行答辯資格預(yù)審，對學(xué)生的答辯申請?zhí)岢鲆庖?。答辯前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項準備工作，如準備驗收、組織預(yù)答辯等。

畢業(yè)設(shè)計完成后，按學(xué)校要求撰寫了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評語，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評價和學(xué)術(shù)性評價并簽字，向答辯委員會報告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價值，指出存在和應(yīng)注意的問題等，同時根據(jù)評分表給出成績。答辯結(jié)束后，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行整理并歸檔。同時對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進行總結(jié)，提出改進意見。

二、加強過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的具體做法

由于機械類專業(yè)是與機械產(chǎn)品設(shè)計制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計的過程中歷來重視畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，立足機械類專業(yè)的特點，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅持采用校企聯(lián)合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。

（一）結(jié)合平時的科研實際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實際問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題畢業(yè)設(shè)計的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。選題時根據(jù)科研項目、實驗室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計切合學(xué)生實際的畢業(yè)設(shè)計題目，以求達到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實際，靈活根據(jù)學(xué)生的實際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計的題目，對于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關(guān)的課題；對于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問題、設(shè)計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運作等最真實的情況，多積累“實戰(zhàn)”經(jīng)驗和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實地感受到畢業(yè)設(shè)計對未來工作的幫助，才能使學(xué)生自覺地、積極主動地參與到畢業(yè)設(shè)計中來。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機廠實際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測量技術(shù)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設(shè)計專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機械產(chǎn)品的工藝設(shè)計打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個學(xué)生必須獨立完成各自的畢業(yè)設(shè)計，做到一人一題

每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計如果需要合作完成的課題，每個學(xué)生必須獨立進行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業(yè)設(shè)計。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計，每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程，并確保充足的指導(dǎo)時間

從畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達開始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報每周工作情況，對各設(shè)計環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計不認真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導(dǎo)，憑經(jīng)驗檢查，憑感情給分的行為。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要嚴格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進行全面考核。對于達不到要求的畢業(yè)設(shè)計必須堅決整改，確保質(zhì)量要求不降低。

（四）具有強烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對每一位學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，當學(xué)生遇到困惑時，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當學(xué)生提出問題時，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨立地查閱文獻，找到獲得解決方案的途徑；當學(xué)生在尋找解決方案時，主動地引導(dǎo)學(xué)生對各種方案進行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計進程，加強畢業(yè)設(shè)計的過程檢查

根據(jù)每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目的特點，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計的方案和進度計劃每周定時、定點檢查執(zhí)行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設(shè)計確定以后，定時到畢業(yè)設(shè)計室進行指導(dǎo)，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工。設(shè)計過程中進行檢查，主要檢查設(shè)計進度和質(zhì)量，通過強化中間階段的過程控制來規(guī)范整個畢業(yè)設(shè)計的工作以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

要求學(xué)生對自己的設(shè)計首先進行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設(shè)計文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計成果。每次指導(dǎo)后填寫指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績評定提供必要的依據(jù)。同時要求學(xué)生每天填寫畢業(yè)設(shè)計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業(yè)設(shè)計的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計完成的進度和時間安排并加以落實，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個設(shè)計過程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進行，確保畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設(shè)計改革效果

每年經(jīng)過精心準備和認真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時擴大了畢業(yè)設(shè)計的選題范圍，達到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績。具體改革的教學(xué)效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計的責(zé)任心大大增強。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強烈地體會到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作非常認真，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期

由于畢業(yè)設(shè)計題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機會，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。

（三）提升了學(xué)生綜合能力

在畢業(yè)設(shè)計全過程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識能力、溝通協(xié)作能力、團隊合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時課堂講解的知識

通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，增加了實踐知識，在實踐經(jīng)歷中為教學(xué)提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學(xué)中及時補充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計等的新科技、新工藝，豐富了實踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

四、結(jié)束語

從畢業(yè)設(shè)計時間的保證、科學(xué)選題、畢業(yè)設(shè)計實踐性教學(xué)、加強學(xué)生創(chuàng)新能力、加強畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)、把好畢業(yè)答辯關(guān)等幾個方面著手進行實施，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，不斷進行畢業(yè)設(shè)計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

\[1\]王啟平,王全先.機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐及思考\[J\].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2002,19(2):111-112.

第7篇：畢業(yè)設(shè)計的過程范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;畢業(yè)論文;教學(xué)模式;信息平臺

1對本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的認識

畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學(xué)過程中的重要一環(huán),是整個教學(xué)過程的總結(jié),對教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設(shè)計與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨立性、綜合性和實用性[1]。畢業(yè)設(shè)計既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際工作能力。

1.1畢業(yè)設(shè)計的類型

畢業(yè)設(shè)計按其內(nèi)容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應(yīng)用問題為主的設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設(shè)計。理工科多選擇設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,此類畢業(yè)設(shè)計題目一般來自生產(chǎn)實際中有待解決的問題,學(xué)生除了完成相應(yīng)的設(shè)計作品外,還要撰寫與設(shè)計作品相對應(yīng)的設(shè)計說明書。文史哲、法律、管理等學(xué)科多選擇論文類畢業(yè)設(shè)計,此類畢業(yè)設(shè)計題目一般來自本專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的問題,學(xué)生需要對相關(guān)問題進行分析、歸納、總結(jié),并就自己的認識和觀點寫出相應(yīng)論文。因此,設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果包括設(shè)計作品和設(shè)計說明書,論文類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果主要是論文。

1.2畢業(yè)設(shè)計的目的

一般認為,畢業(yè)設(shè)計的主要目的[1]有以下三個:

(1) 鞏固和加強學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識,彌補教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識(基礎(chǔ)理論、基本知識和實驗技能)的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力,進而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

(2) 使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練,包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力,理論分析和實驗研究的能力,設(shè)計、計算和繪制工程圖紙的能力,技術(shù)分析能力,撰寫研究報告、設(shè)計說明書和論文的能力,進而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

對于應(yīng)用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程這種工程性很強的專業(yè))來說,除了以上三點外,畢業(yè)設(shè)計的另一主要目的是:訓(xùn)練學(xué)生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設(shè)計、計劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識。

1.3畢業(yè)設(shè)計的一般過程

根據(jù)高等教育學(xué)的基本理論和教學(xué)要求,畢業(yè)設(shè)計是由學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會共同參與的一個特殊的教學(xué)活動,不同角色所經(jīng)歷的畢業(yè)設(shè)計過程各不相同,如圖1所示。對于學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計劃、設(shè)計和實驗研究、撰寫設(shè)計說明書(或論文)、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。對于指導(dǎo)教師來說,畢業(yè)設(shè)計大體分為命題、下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、檢查與指導(dǎo)、設(shè)計結(jié)果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對于答辯委員會來說,畢業(yè)設(shè)計可分為本屆畢業(yè)設(shè)計工作準備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設(shè)計成績鑒定等環(huán)節(jié)。

2本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問題

目前的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué),在時間安排上基本采用早選題、早設(shè)計、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設(shè)計選題一般都提前到第7學(xué)期的前半學(xué)期,希望學(xué)生盡早準備,早設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計的答辯時間提前到了第8學(xué)期第10周前完成;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程主要在學(xué)生自己的計算機上分散完成;教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)活動主要集中在選題、下達任務(wù)書和各種檢查方面;在關(guān)鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學(xué)生臨時制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機制為答辯委員會與院系行政混合機制;整個畢業(yè)設(shè)計工作和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績用《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》來記錄。從歷屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量和管理效率看,這種畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式缺乏嚴肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。

(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機制,導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)設(shè)計題目時缺乏依據(jù)、指導(dǎo)和限制,畢業(yè)設(shè)計的命題質(zhì)量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復(fù)的畢業(yè)設(shè)計題目和不適宜的畢業(yè)設(shè)計題目。

(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對命題內(nèi)容的詳細介紹,多數(shù)學(xué)生不了解相關(guān)命題的研究內(nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)等問題,導(dǎo)致學(xué)生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學(xué)生選題方式單一、時間彈性過大、選題結(jié)果很難快速確定,導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化。

(3) 指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境,學(xué)生的設(shè)計任務(wù)要分散完成,指導(dǎo)教師很難及時查看學(xué)生的設(shè)計過程,因而設(shè)計過程的具體指導(dǎo)只能依賴于學(xué)生的主動提問和規(guī)定的各項檢查,指導(dǎo)作用很難發(fā)揮出來。論文指導(dǎo)的重點放在了論文格式方面,很難實現(xiàn)對論文內(nèi)容的全面指導(dǎo)。

(4) 設(shè)計時間的問題:雖然提前了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的開始時間,但由于第7學(xué)期畢業(yè)生的其他課程教學(xué)任務(wù)量依然繁重,絕大多數(shù)學(xué)生在接受了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書之后,很難安排時間進行畢業(yè)設(shè)計。面對嚴峻的就業(yè)形勢,大多數(shù)學(xué)生從寒假開始就進入了“找工作”階段。因此,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的時間投入嚴重不足。

(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時間管理上很難按照“剛性”時間段進行管理,導(dǎo)致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的需要。

(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細則,特別是普遍實行“二級管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時,使得管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生對同一事情的理解各不相同,導(dǎo)致諸多誤會而影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。

(7) 畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文混淆問題:長期以來,為了歸類表述,在有關(guān)的文件和資料中,對不同專業(yè)本科生的設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設(shè)計)”或“畢業(yè)設(shè)計(論文)”。在日常教學(xué)工作中,多數(shù)專業(yè)不按專業(yè)特點區(qū)分設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計和論文型畢業(yè)設(shè)計,各類教學(xué)文件和教學(xué)安排中,習(xí)慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設(shè)計)”的表述,影響了畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作,比如選題類型、畢業(yè)設(shè)計結(jié)果、論文格式、論文最低字數(shù)要求等。

除此之外,還有畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境條件問題和對畢業(yè)設(shè)計重要性的認識問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學(xué)校一度放松了對本科畢業(yè)設(shè)計的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設(shè)計的建議。這些都導(dǎo)致了對本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的認識偏差,畢業(yè)設(shè)計所需的實驗環(huán)境建設(shè)投入不足,畢業(yè)設(shè)計過程管理松散、考核不嚴,畢業(yè)答辯走過場,答辯形式不嚴肅,答辯場合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設(shè)計答辯會”的標題都沒有,不僅學(xué)校無法形成畢業(yè)設(shè)計答辯的歷史記錄,也很難讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計,更無法給學(xué)生留下“里程碑”式的學(xué)習(xí)記憶。

3本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新

鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué),確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,必須對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進行研究[3-4],進行本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求相適應(yīng)的、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。

3.1明確認識,合理區(qū)分畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文

明確認識,按專業(yè)類型合理區(qū)分設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計和論文類畢業(yè)設(shè)計,分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設(shè)計結(jié)果要求、封面格式要求、內(nèi)容組成要求、最低字數(shù)要求等。比如,對于設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計,選題可要求具備工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價值,畢業(yè)設(shè)計結(jié)果要求提供設(shè)計作品和與之對應(yīng)的設(shè)計說明書,設(shè)計說明書的格式可參照國家相關(guān)的技術(shù)文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計,其設(shè)計說明書參照軟件工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫;網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,其設(shè)計說明書參照網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫。設(shè)計說明書的最低字數(shù)要求應(yīng)明顯高于一般論文的最低字數(shù)要求。

3.2完善畢業(yè)設(shè)計工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計管理

(1) 建立與“二級管理”體制相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計管理制度。學(xué)校制定原則性的畢業(yè)設(shè)計規(guī)程,各二級學(xué)院按照專業(yè)特點和要求,制定本學(xué)院的本科畢業(yè)設(shè)計工作條例或?qū)嵤┘殑t,對指導(dǎo)教師命題、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、答辯、成績評定、檢查、評優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設(shè)計說明書模版等,形成具有專業(yè)特點的,對學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者、以及畢業(yè)設(shè)計過程具有約束作用的畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范和管理制度。

(2) 編制對各類人員有參考價值的《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》?？蓪⒏骷壐黝惻c畢業(yè)設(shè)計教學(xué)相關(guān)的政策、規(guī)程、條例、細則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績評定標準等需要學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責(zé),收集成冊,統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價值的《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》,統(tǒng)一發(fā)放,使學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理者心中有數(shù),隨時可查。這樣的工作手冊不僅對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程有指導(dǎo),也對教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者以及畢業(yè)設(shè)計管理過程的作用。

3.3增設(shè)命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題

在畢業(yè)設(shè)計過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預(yù)留一段時間,要求指導(dǎo)教師就自己的命題所涉及的研究內(nèi)容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問題、研究方法、技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎(chǔ)、參考文獻等問題向?qū)W生作較為全面地介紹,便于學(xué)生了解命題以及正確理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度、工作量等問題,為學(xué)生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時,在制度上允許學(xué)生自選題目,并選擇指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)。這樣將大大提高畢業(yè)設(shè)計選題的針對性和有效性,減少盲目性。

3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量

基于目前的二級管理體制,有條件的二級學(xué)院可根據(jù)自身的專業(yè)特點和畢業(yè)設(shè)計工作流程以及各項管理規(guī)范,建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計管理信息平臺,實現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達任務(wù)書、檢查、提交、格式審查、成績鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績評定、成績管理、歷屆畢業(yè)設(shè)計資料管理等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和管理效率。比如論文及設(shè)計說明書格式的自動審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學(xué)生本身的“格式意識”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導(dǎo)教師花費大量的時間去檢查,從而削弱了對畢業(yè)過程和論文內(nèi)容的指導(dǎo),這有悖于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識別系統(tǒng),對學(xué)生用MS WORD撰寫的論文格式進行自動格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學(xué)生在模版格式的控制下填寫內(nèi)容。

3.5充分發(fā)揮內(nèi)部科研機構(gòu)在本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的作用

校內(nèi)科研機構(gòu)應(yīng)該成為本科實踐教學(xué)的校內(nèi)“實習(xí)基地”,應(yīng)該承擔(dān)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)。通過這些科研機構(gòu)參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo),既可提高畢業(yè)設(shè)計題目的工程背景和應(yīng)用性比例,又可將具體項目“分包”給學(xué)生來完成,使學(xué)生得到“實戰(zhàn)”訓(xùn)練。從長遠看,這不僅有利于本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的順利進行,更有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

4結(jié)語

對于大多數(shù)“地名+學(xué)院”的應(yīng)用型本科院校來說,由于本科教育時間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的基本模式有待逐漸形成或進一步完善。如果能明確認識,把學(xué)生回歸到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)主體的位置上,在工作細則和信息化管理方面有所突破,并將學(xué)院內(nèi)部的研究機構(gòu)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)掛鉤,成為本科實踐教學(xué)基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式,形成本科教學(xué)的一大特色,更能對同類院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生示范作用。

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Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design

YANG Fan

(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)

第8篇：畢業(yè)設(shè)計的過程范文

論文關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；實踐

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中綜合運用四年來所學(xué)的基本知識和專業(yè)技能進行實際訓(xùn)練，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進入設(shè)計、施工和管理等領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。如何提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項重要內(nèi)容，本文以土木工程專業(yè)方向為例，對南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的若干想法和實踐經(jīng)驗進行了探討。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題分析

1.畢業(yè)設(shè)計選題面狹窄

目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的題目類型主要有結(jié)構(gòu)、施工、巖土和造價方向，選題面相對狹窄，且以“命題式”的設(shè)計題型居多。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師提供詳細的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，里面明確了設(shè)計內(nèi)容和進度安排，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計只是在預(yù)定方案下進行的一次大作業(yè)，設(shè)計難度不大，但任務(wù)繁重。由于高校擴招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，加上其他教學(xué)和科研任務(wù)繁重，受時間和精力所限，指導(dǎo)教師多年來均指導(dǎo)相同類型的題目，內(nèi)容大同小異，學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計和實際工程脫軌，沒有積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動性。

2.就業(yè)影響及學(xué)生重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科階段的第八學(xué)期，此時大多畢業(yè)生已順利簽約，有相當一部分學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計只要成績合格，能順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業(yè)設(shè)計上花太多時間和精力；還有部分沒找到工作的學(xué)生更是“身在曹營心在漢”，忙于參加各種招聘會，根本不能沉下心來認認真真的做畢業(yè)設(shè)計；而少數(shù)考取研究生的學(xué)生準備研究生面試和復(fù)試的工作也牽扯了不少時間和精力，這多少都影響了畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。加上有些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計本身不夠重視，忽視了畢業(yè)設(shè)計是走上工作崗位前的最后一個“全面熱身”，從而白白浪費大好良機。鑒于以上種種情況，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量不高。

3.畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控不到位

南京工程學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計管理制度中包括對學(xué)生的日常考勤和過程管理，但畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，而且畢業(yè)設(shè)計中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學(xué)生無法將臺式機搬到固定教室做畢業(yè)設(shè)計，使得考勤制度流于形式。另外，畢業(yè)設(shè)計周期相對較長，期間指導(dǎo)教師還有其他教學(xué)和科研任務(wù)，有時對畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控不到位，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生沒有得到有效監(jiān)管而放任自流，遇到問題也不主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，導(dǎo)致設(shè)計進度嚴重滯后。畢業(yè)設(shè)計前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)幾乎是每年畢業(yè)設(shè)計都有的一個現(xiàn)象，這樣高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。

4.畢業(yè)設(shè)計參考資料缺乏

目前南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所需的圖書、國家規(guī)范、技術(shù)規(guī)范、標準圖集及相關(guān)行業(yè)標準數(shù)量少、更新慢。筆者發(fā)現(xiàn)做結(jié)構(gòu)和施工畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生往往一組或幾組共用一套規(guī)范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生相關(guān)參考資料更是匱乏，主要依靠指導(dǎo)教師一周兩次的輔導(dǎo)和網(wǎng)上搜索資料解決問題，而且機房計算機數(shù)量有限，相關(guān)計算軟件配備不齊全，學(xué)生的計算基本都是手算，沒有配備必需的電算內(nèi)容，即使有的畢業(yè)設(shè)計有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計算而得，這種種因素客觀上也會影響畢業(yè)設(shè)計的進展和質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計考核方法不科學(xué)

畢業(yè)設(shè)計考核方法的公正合理是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計持認真嚴謹態(tài)度的“命脈”。目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計成績綜合考慮指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組三方面的權(quán)重，但具體操作也有一些弊端。指導(dǎo)教師給出的成績相對真實可靠，但評閱教師通常對學(xué)生的平時表現(xiàn)了解寥寥，僅憑批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果短時間內(nèi)給出成績。而答辯小組最終給出的成績也有待商榷，因為受答辯時間和答辯問題所限，難以全面評判學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力，缺乏對整個畢業(yè)設(shè)計過程的考查。另外，各評閱小組、答辯小組之間由于教師專業(yè)和研究方向存在差異，導(dǎo)致各組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果無法進行橫向比較，這也極大地降低了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。

二、深化改革，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，學(xué)院從時間安排、選題方式、過程指導(dǎo)、評閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力這條主線，開展以工程為背景，實行導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)改革實踐，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，強化全過程質(zhì)量管理，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)實際情況改進選題工作

從近幾年南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工作去向來看，大多數(shù)畢業(yè)生分布在生產(chǎn)和管理一線，這就要求畢業(yè)生有很強的實踐能力。畢業(yè)設(shè)計作為一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第一步的選題工作尤為重要。選題要結(jié)合工程實際，提倡“真題真做”，避免“假題假做”，這樣做有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新意識。為了保證人手一題，要求指導(dǎo)教師多方面、多渠道采集課題：可以與地方施工單位或設(shè)計院所合作就實際工程項目選題；可以結(jié)合指導(dǎo)教師的研究課題和專業(yè)方向擬定設(shè)計或研究題目；可以結(jié)合學(xué)生的就業(yè)去向和興趣特點擬定課題等等。等選題集中后，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對所有選題進行集體論證，要求知識結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)量飽滿、實踐應(yīng)用性強。同時，結(jié)合指導(dǎo)教師和學(xué)生雙選，進行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生分組和指導(dǎo)教師配備。

2.提前準備，解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾

為了解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)布置提前安排在第七學(xué)期末進行，這樣做實際上增加了畢業(yè)設(shè)計的有效時間，有利于后續(xù)工作的開展。在寒假前組織召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，安排學(xué)生與指導(dǎo)教師見面。指導(dǎo)教師可提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生利用假期閑暇時間認真思考畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)與要求，提前做好資料收集及CAD等基本功的訓(xùn)練工作。第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計開始后第1～2周為畢業(yè)實習(xí)階段，主要任務(wù)是結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題和內(nèi)容進行專題調(diào)研。第3～4周為方案設(shè)計階段，學(xué)生通過大量查閱與自己課題相關(guān)的資料、規(guī)范和參考文獻，深入消化吸收，提出切實可行的設(shè)計方案并進行全面細致的論證，在此基礎(chǔ)上認真撰寫開題報告。一份好的開題報告有利于學(xué)生加深對課題任務(wù)的深刻理解，減少畢業(yè)設(shè)計適應(yīng)的時間和起始階段的盲目性，也為畢業(yè)設(shè)計后續(xù)工作的開展創(chuàng)造有利條件。

3.加強畢業(yè)設(shè)計全過程質(zhì)量管理

對畢業(yè)設(shè)計實施全過程進行質(zhì)量管理和監(jiān)控是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計實行“導(dǎo)師負責(zé)制”，指導(dǎo)教師對設(shè)計進度、過程管理、質(zhì)量標準等方面提出明確規(guī)定和實施細則。

（1）畢業(yè)設(shè)計期間必須明確指導(dǎo)時間和地點，指導(dǎo)教師每周不少于兩次到畢業(yè)設(shè)計教室檢查督促，隨時解惑答疑。畢業(yè)設(shè)計期間必須制定詳細的考勤制度和日常管理制度，對不能按時完成任務(wù)的學(xué)生明確考核扣分標準，指導(dǎo)教師應(yīng)親自對學(xué)生進行考勤，并做好記錄，對于因為參加招聘會、面試、復(fù)試而缺勤的學(xué)生嚴格規(guī)范請假制度。

（2）指導(dǎo)教師應(yīng)及時檢查和批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計階段成果，并將批閱意見當面反饋給學(xué)生，在布置下周任務(wù)時要求學(xué)生一并修改已有問題。指導(dǎo)教師應(yīng)將學(xué)生各階段的考核成績記錄在案，并作為最終畢業(yè)設(shè)計總評成績的重要參考依據(jù)。為防止同類型課題的學(xué)生相互抄襲，要求每位學(xué)生口頭表述設(shè)計方法和設(shè)計步驟，并注意其設(shè)計成果所采用的設(shè)計條件是否與各自任務(wù)書一致、計算書的內(nèi)容是否與各自圖紙一致。

（3）為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實施選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期檢查包括學(xué)生的選題和開題，選題須經(jīng)指導(dǎo)教師同意，在雙方互選和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上確定。學(xué)生的開題則檢查其在大量閱讀消化吸收相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上擬定的技術(shù)路線、方法手段和進度安排等是否合理規(guī)范、切實可行；中期檢查包括檢查學(xué)生的設(shè)計進度和階段成果是否和任務(wù)書一致以及后期的進度安排等；末期檢查的重點是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。

4.建立畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享

根據(jù)對南京工程學(xué)院這幾年畢業(yè)設(shè)計成果的整理，計劃在南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院資源網(wǎng)上建立畢業(yè)設(shè)計版塊，該版塊下設(shè)有結(jié)構(gòu)、施工和造價、巖土、交通四個專區(qū)，每個專區(qū)下再設(shè)有規(guī)范專區(qū)、圖集專區(qū)、設(shè)計手冊、設(shè)計指導(dǎo)書、優(yōu)秀作品展示等二級專區(qū)，學(xué)生通過該網(wǎng)站可以方便地下載設(shè)計資料、觀看優(yōu)秀作品展示。此舉措不但能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，而且可以鍛煉學(xué)生獨立上網(wǎng)查閱資料的能力。同時，學(xué)院計劃每年舉辦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果展覽，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外同行專家、部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作和交流經(jīng)驗，總結(jié)成果與不足。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計成果展覽，也有利于公平合理地評選出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，使學(xué)生和教師受益匪淺，并不斷推進畢業(yè)設(shè)計工作的改革和創(chuàng)新。

5.改良畢業(yè)設(shè)計考核方式和考核過程

畢業(yè)設(shè)計考核方式和考核過程的公平合理是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計積極性發(fā)揮的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計成果評價將指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯小組評分三個環(huán)節(jié)按照4∶3∶3的權(quán)重計算而得，各環(huán)節(jié)獨立評價，互相不交流、不影響。

（1）指導(dǎo)教師成績由學(xué)生各階段成績加權(quán)平均而得，各階段成績主要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間的工作態(tài)度、出勤表現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計進度、畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量等以百分制綜合評分。評閱教師考核主要針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作量是否飽滿、畢業(yè)設(shè)計計算方法是否正確、畢業(yè)設(shè)計說明書格式和圖紙是否規(guī)范等方面進行全面審查，最終給出總體評價并提出修改意見，只有按照審查意見修改后的設(shè)計成果才可作為最后畢業(yè)設(shè)計成果參加答辯。

（2）嚴格畢業(yè)答辯考核制度。答辯小組由四名以上專業(yè)教師組成，答辯前，每位學(xué)生用五分鐘左右的時間簡要介紹其畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容、設(shè)計方法和應(yīng)用價值，答辯小組針對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題提出相關(guān)問題，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量、工作能力、口頭表述等方面綜合評分，每位學(xué)生答辯結(jié)束后，答辯小組成員要進行當眾點評，點評結(jié)束后當場公布每位學(xué)生的綜合評分，以確保最終答辯成績的公平、公正、公開。

（3）綜合評分為90分及以上的學(xué)生根據(jù)自覺、自愿的原則可參加學(xué)院爭先創(chuàng)優(yōu)的公開答辯，公開答辯必須聘請校外設(shè)計、施工或相關(guān)領(lǐng)域的專家，五名以上。而綜合評分60分以下的學(xué)生必須參加學(xué)院組織的二次答辯，二次答辯一般放在暑期進行，答辯組成員主要由學(xué)院具有副高及以上職稱的教師參加，對于二次答辯還是不及格的學(xué)生取消答辯資格，必須跟著下一屆學(xué)生重做畢業(yè)設(shè)計。

6.加強與校外企事業(yè)單位的合作，鼓勵學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計

鑒于學(xué)院畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)費不足、實踐教學(xué)難度大的現(xiàn)狀，鼓勵部分有條件的學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計。一方面通過“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的渠道，加強與熱心支持教育事業(yè)的企事業(yè)單位合作，學(xué)以致用。另一方面利用部分學(xué)生與用人單位已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，用人單位希望、學(xué)生也愿意到已簽約的單位進行畢業(yè)設(shè)計，以縮短工作磨合期。學(xué)生在校外開展畢業(yè)設(shè)計，能最大限度地接觸實際工程，使畢業(yè)設(shè)計理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓こ桃庾R，提高其工程實踐能力。另外，通過相互了解和雙向選擇，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和吸納優(yōu)秀人才提供了一種便捷可靠的途徑。但要注意實行校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)制度，以形成優(yōu)勢互補，同時要加強校外畢業(yè)設(shè)計的管理工作，要求畢業(yè)生每周匯報畢業(yè)設(shè)計進度，每兩周返校接受畢業(yè)設(shè)計成果檢查，對于質(zhì)量不符合要求的畢業(yè)設(shè)計限期整改，否則取消校外畢業(yè)設(shè)計資格。

第9篇：畢業(yè)設(shè)計的過程范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；末位淘汰制；教學(xué)質(zhì)量

作者簡介：劉建偉（1980-），男，河南周口人，西安工業(yè)大學(xué)理學(xué)院，講師。（陜西 西安 710032）

基金項目：本文系2013年西安工業(yè)大學(xué)校級教學(xué)改革研究項目（項目編號：13JGY28）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0172-02

2004年4月《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）指出，畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，能夠考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計是衡量高校本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標，也是學(xué)生畢業(yè)資格和學(xué)位認定的核心依據(jù)，對于學(xué)生的未來影響極大，因此高校應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。但隨著近年來高校擴招，就業(yè)、考研、師資建設(shè)、學(xué)生動力不足、教學(xué)管理松懈等諸多因素嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了明顯的滑坡，[1]為此，許多高校引入了末位淘汰制。

末位淘汰制是一種績效考核制度，是指學(xué)校根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的總體情況，為學(xué)院分派指標，按照一定的考核指標，對于畢業(yè)設(shè)計綜合成績排名最末的若干名同學(xué)予以淘汰的一種教學(xué)質(zhì)量管理制度。末位淘汰制是一種負向激勵，以淘汰性競爭為壓力和動力來激勵學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。[2]

一、末位淘汰制在畢業(yè)設(shè)計中的消極作用

1.缺乏可行性

目前末位淘汰制的合法性仍存爭議，末位淘汰制最早用于企業(yè)優(yōu)勝劣汰，以激發(fā)員工積極性，提高工作效率，留住精英，利于人員選拔。而目前高校已進入大眾化教育，是合格性教育，通過競爭引入末位淘汰制，容易水土不服，因此末位淘汰制有其局限性，缺乏可行性。

2.末位淘汰制缺乏客觀公正

末位淘汰制直接影響著學(xué)生的未來，因此必須保證末位淘汰制的客觀、科學(xué)、公正、透明。但目前許多高校并沒有建立起合法且有效的績效考核體系，只是根據(jù)平常表現(xiàn)和畢業(yè)答辯成績作為淘汰學(xué)生的理由，主觀性太大，特別是領(lǐng)導(dǎo)、教師的好惡嚴重影響結(jié)果。如果學(xué)生都合格了，最后幾名還是要淘汰，就更加不公平了。還有可能引發(fā)腐敗，該淘汰的沒有淘汰，會嚴重挫傷指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，造成更大的不公平。

3.缺乏人文關(guān)懷

末位淘汰制違背了以人為本，促進大學(xué)生全面自由發(fā)展的教育理念，侵害了末位學(xué)生的權(quán)利，犧牲了末位學(xué)生的利益，有損學(xué)生人格尊嚴，學(xué)生身心壓力劇增，造成學(xué)生的焦慮不安，特別是找到工作和考上研究生的同學(xué)，會引發(fā)極端事件，不利于人才成長。[3]

4.激勵失效

末位淘汰制是一種負向激勵制度，作為能力強的學(xué)生，只要不是最后幾名就行，不會全力以赴去做畢業(yè)設(shè)計，因此做畢業(yè)設(shè)計選擇風(fēng)險小的做，消極怠工，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；能力差的學(xué)生會引發(fā)不正當競爭和拆臺行為，造成師生之間、學(xué)生之間的人際關(guān)系緊張，不利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，會造成末位淘汰制的激勵失效。[4]

末位淘汰制是一把“雙刃劍”，要慎用末位淘汰制，積極利用好其積極作用，降低其消極影響，因此文中提出了預(yù)防為主、多種激勵、懲戒為輔的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)思想，建立畢業(yè)設(shè)計相關(guān)制度，科學(xué)安排畢業(yè)設(shè)計時間，嚴格監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計過程，增加教學(xué)經(jīng)費投入等措施來提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、預(yù)防為主，切實保證畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量

高校應(yīng)以人為本，促進人的全面發(fā)展，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才為己任；應(yīng)以預(yù)防為主，注重培養(yǎng)過程，切實保證畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生被淘汰的概率降低，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，把握好學(xué)生走向社會的最后一個重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

1.建立畢業(yè)設(shè)計相關(guān)制度

高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求、畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標等文件建立相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計制度，以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。

（1）選題制度。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)根據(jù)本學(xué)科畢業(yè)設(shè)計大綱，結(jié)合本學(xué)科的特點而出題目，題目應(yīng)滿足難易適中、結(jié)合專業(yè)特點、聯(lián)系實際、反映學(xué)科領(lǐng)域的熱點和前沿動態(tài)、工作量飽滿等指標要求。學(xué)生選題應(yīng)雙向選擇，師生可以互相挑選，沒有選到的題目可自由分配，要以尊重學(xué)生為原則。同時也可自擬題目，但須由指導(dǎo)教師嚴格審核。出題要科學(xué)、規(guī)范、合理，選題要客觀、公平、公開，避免盲目性選題，保證學(xué)生選的題目適合自己，才有利于畢業(yè)設(shè)計的順利進行。[5]

（2）畢業(yè)設(shè)計實行導(dǎo)師負責(zé)制度。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)提高自身科研素質(zhì)以及畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)水平，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計。其次，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計中起主導(dǎo)作用，注重任務(wù)書的撰寫，向?qū)W生講清楚為什么做、怎么做、做什么。指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程要進行全程監(jiān)督，督促和指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（3）學(xué)生誠信制度。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是由多方面的因素共同決定的，但學(xué)生是關(guān)鍵因素，因此在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和自身潛力的挖掘才是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。就業(yè)、考研等僅是影響畢業(yè)設(shè)計的外部因素，學(xué)生自身的努力才是內(nèi)因。對學(xué)生加強管理，建立學(xué)生誠信制度，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信意識，倡導(dǎo)科學(xué)、求實、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，克服不利因素，以保證畢業(yè)設(shè)計按照要求準時完成，杜絕學(xué)生消極怠工、請假作假、抄襲現(xiàn)象等不良行為的發(fā)生。只有保證畢業(yè)設(shè)計過程的認真、有效，才能提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（4）答辯制度。建立答辯制度，關(guān)鍵是要建立科學(xué)公正的考核指標體系，以保證畢業(yè)設(shè)計答辯的有效性。同時應(yīng)建立評審復(fù)議制度，依法保護學(xué)生的合法權(quán)益。

2.科學(xué)安排時間

學(xué)生由于就業(yè)、考研復(fù)試、考公務(wù)員等占用了畢業(yè)設(shè)計時間，阻礙了畢業(yè)設(shè)計的順利實施，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，因此高校應(yīng)科學(xué)安排時間，盡量提前進入畢業(yè)設(shè)計階段，明確選題、開題報告、中期報告、論文文檔撰寫、評閱、答辯等具體時間，讓學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計流程，科學(xué)安排時間，處理好時間沖突，保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計。

3.嚴格監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計過程

畢業(yè)設(shè)計過程要進行分階段指導(dǎo)，但要全程監(jiān)控，以督促學(xué)生認真完成畢業(yè)設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計順利進行。

（1）對師生的監(jiān)管。由于指導(dǎo)教師忙于教學(xué)科研，對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)是否合格、是否認真、是否負責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理機構(gòu)要嚴格進行監(jiān)管。建立有效監(jiān)督機制和獎懲機制，對于不符合要求的指導(dǎo)教師要及時終止其對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。導(dǎo)師和管理機構(gòu)要對學(xué)生能否按照畢業(yè)設(shè)計的要求與安排做畢業(yè)設(shè)計進行監(jiān)管，對于不按照要求、積極認真做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，應(yīng)及時制止并批評教育；對于請假、外出要及時核實，以促使其順利完成畢業(yè)設(shè)計。

（2）對做畢業(yè)設(shè)計的途徑的監(jiān)管。目前許多學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在外培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，因此利用好校企合作進行畢業(yè)設(shè)計，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有利于解決學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計之間的沖突，既方便了學(xué)生就業(yè)，又能增加畢業(yè)設(shè)計的實踐性應(yīng)用，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。[6]但要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計嚴格進行監(jiān)管，以防止流于形式。無論校內(nèi)校外，指導(dǎo)教師都要建立每周匯報制度，及時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況。

（3）畢業(yè)設(shè)計文檔的監(jiān)管。畢業(yè)設(shè)計文檔是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)重要的文字記錄，因此要對文檔規(guī)范、標準的實施進行監(jiān)管。畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文檔很多，如對任務(wù)書、審核表、開題報告、中期報告、外文翻譯、各種評閱表、最終論文等都要進行規(guī)范化管理，這些都是學(xué)生階段性成果的總結(jié)。對文檔的定期檢查有利于督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，同時畢業(yè)設(shè)計成果是學(xué)校的重要知識和信息資源，完善的文檔資料管理有助于畢業(yè)設(shè)計工作的傳承和創(chuàng)新。[7]

（4）答辯過程的監(jiān)管。答辯是畢業(yè)設(shè)計成績的重要依據(jù)，因此要保證答辯過程的客觀、公正、公開，對于答辯過程要進行全程監(jiān)督，防止，杜絕作假，使答辯在陽光下進行，讓答辯成績真實可信。

4.加大教學(xué)經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件

良好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要物質(zhì)保障。高?？梢酝ㄟ^多種形式和渠道加大對畢業(yè)設(shè)計工作的經(jīng)費投入，如政府投入、與企業(yè)合作、科研項目、與科研院所共享實驗室等。通過改善辦學(xué)條件，為做好畢業(yè)設(shè)計工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。[8]

三、多種激勵，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

傳統(tǒng)的激勵分為正向激勵和負向激勵，末位淘汰制是負向激勵，但畢業(yè)設(shè)計也可以引入正向激勵，如首位晉升制等。首位晉升制有利于學(xué)生選擇風(fēng)險大的畢業(yè)設(shè)計課題，挑戰(zhàn)自我，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。[9]合理的獎酬制度包括物質(zhì)或精神獎勵。通過多種激勵，可調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，更好地完成畢業(yè)設(shè)計工作。

四、懲戒為輔，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計要建立淘汰機制，增強學(xué)生的危機感，以淘汰性競爭為壓力和動力來激勵學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。雖然末位淘汰制是一種激勵制度，但同時也具有懲罰性，建議慎用和合理使用末位淘汰制，建立科學(xué)、量化、合理績效考核體系和考評制度，減少或避免出現(xiàn)激勵失效。另外，還可以建立合格標準淘汰制來替代末位淘汰制，多一些人為關(guān)懷，以緩解學(xué)生的心理壓力，使得畢業(yè)設(shè)計評價更加科學(xué)化、人性化。但對于差的畢業(yè)設(shè)計，要堅決淘汰，以提高學(xué)校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，保證學(xué)校的進出機制，提高學(xué)校的辦學(xué)層次。

五、結(jié)論

通過對畢業(yè)設(shè)計末位淘汰制利弊的分析，提出了預(yù)防為主、多種激勵、懲戒為輔的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)思想以及對策，有利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，較好地解決了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的問題。

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