統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】教材；出版；現(xiàn)狀；統(tǒng)計(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：G23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）03-283-01

統(tǒng)計(jì)教材建設(shè)是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才，發(fā)展統(tǒng)計(jì)科學(xué)與統(tǒng)計(jì)事業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。國(guó)家現(xiàn)已正式?jīng)Q定將統(tǒng)計(jì)學(xué)科由原來(lái)的二級(jí)學(xué)科上升為經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科并列的一級(jí)學(xué)科，在中國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)與統(tǒng)計(jì)教材建設(shè)進(jìn)程中，這是一個(gè)新的里程碑，因此，加快統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的建設(shè)、編寫一批既能充分體現(xiàn)當(dāng)代統(tǒng)計(jì)科學(xué)的先進(jìn)水平，又符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況的統(tǒng)計(jì)教材也是當(dāng)務(wù)之急。因此，我們需要發(fā)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教材出版的一些問(wèn)題，下面就以《統(tǒng)計(jì)學(xué)》為例，我們著重比較了徐國(guó)祥主編的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、賈俊平主編的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》以及卡毓寧主編的《統(tǒng)計(jì)學(xué)第二版》這三本書。

對(duì)于徐國(guó)祥主編的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和賈俊平主編的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這兩本書，從內(nèi)容上來(lái)看，前者側(cè)重于在敘述完理論的最后再擺上例子，而后者側(cè)重邊敘述理論邊擺上例子，前者每章結(jié)束后有詳盡的本章小結(jié)，幫助讀者“溫故而知新”，而后者在涉及到相關(guān)知識(shí)時(shí)有相應(yīng)結(jié)合實(shí)際的軟件運(yùn)用，如Excel的說(shuō)明，幫助讀者將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而且每章的內(nèi)容通過(guò)相應(yīng)有趣的例子引出，調(diào)動(dòng)讀者閱讀的好奇心和熱情。從適應(yīng)人群上來(lái)看，徐國(guó)祥主編的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和賈俊平主編的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，而卡毓寧主編的《統(tǒng)計(jì)學(xué)第二版》比較適合一些需要實(shí)際應(yīng)用的人士。

在近四年內(nèi)，以《統(tǒng)計(jì)學(xué)》為名的書籍出版就多達(dá)1020本，僅僅是其中三本我們都很難選擇，更不用說(shuō)在這些以《統(tǒng)計(jì)學(xué)》為名的書中，不乏一些內(nèi)容錯(cuò)誤、印刷錯(cuò)誤且沒有很高的參考價(jià)值的書籍，當(dāng)前我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)書籍主要存在以下情況：

一、例子、模型過(guò)于理想化

眾所周知，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，為取得數(shù)據(jù)所涉及的實(shí)驗(yàn)的合理與否將會(huì)起到重要的作用，一個(gè)糟糕的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)常常會(huì)誤導(dǎo)人們做出錯(cuò)誤的結(jié)論。而現(xiàn)行的一些教材往往是讓學(xué)生面臨一個(gè)理想的模型，僅僅是使用基本統(tǒng)計(jì)方法去顧及、推斷或比較、檢驗(yàn)。至于獲得數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)是否合理，獲得的數(shù)據(jù)是否真正反映我們所需要研究問(wèn)題的本質(zhì)，這些關(guān)鍵通通置于腦后，似乎這些事情與統(tǒng)計(jì)無(wú)關(guān)，其可能的后果之一是使人們會(huì)誤解統(tǒng)計(jì)無(wú)法解決或不能解釋某些實(shí)際問(wèn)題。

二、忽略“統(tǒng)計(jì)思想”

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門處理數(shù)據(jù)的藝術(shù)，其最可貴之處在于“統(tǒng)計(jì)思想”，現(xiàn)行一些統(tǒng)計(jì)教材要么熱衷于數(shù)學(xué)論述，甚至相當(dāng)講究嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明。要么偏向于具體應(yīng)用，卻忽略了講清使用某種統(tǒng)計(jì)方法的道理，只是教學(xué)生照搬公式，依樣畫葫蘆。學(xué)習(xí)貴在思想，如果只是死板的論述公式定理，學(xué)生如何能舉一反三，輕松的將其運(yùn)用于實(shí)際呢？比如何曉群的《多元統(tǒng)計(jì)分析》中，很多定理只是介紹性的告訴，并沒有嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的推導(dǎo)過(guò)程，更沒有其實(shí)際的使用道理。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有較大影響的。

三、忽略統(tǒng)計(jì)方法的軟件應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。但是，一些統(tǒng)計(jì)教材的所謂應(yīng)用，往往就是給出幾個(gè)例子，而且這些例子很多時(shí)候并沒有說(shuō)明如何根據(jù)軟件操作得到。即便有也只是過(guò)于強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程和技巧，忽視對(duì)軟件輸出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋，從而導(dǎo)致讀者不能正確解讀統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，從而面對(duì)一堆輸出而束手無(wú)策。

四、教材層次不清、教學(xué)目的不明確

統(tǒng)計(jì)教育分為數(shù)理統(tǒng)計(jì)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)兩大方向，分本科生、碩士生、博士生不同層次。然而作為本科生、研究生不同層次的教材，教材內(nèi)容深淺層次不清、存在許多重復(fù)。本科生應(yīng)用的教材沒有強(qiáng)調(diào)樹立統(tǒng)計(jì)思想及培訓(xùn)實(shí)際統(tǒng)計(jì)能力，而只是側(cè)重統(tǒng)計(jì)理論或統(tǒng)計(jì)方法，注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，關(guān)于研究生的教材內(nèi)容缺少前沿的研究成果，教材體系設(shè)置不合理。對(duì)于不同統(tǒng)計(jì)方向，教材的設(shè)置、內(nèi)容不能與教學(xué)目的匹配。統(tǒng)計(jì)專業(yè)教材過(guò)于注重理論體系完整，嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理，而忽視了統(tǒng)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)更多的具有實(shí)際統(tǒng)計(jì)能力及分析問(wèn)題能力的統(tǒng)計(jì)人才；非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教材知識(shí)性較強(qiáng)而應(yīng)用性欠缺，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)后的實(shí)踐工作互相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方向有偏差，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求有一定的差距。

五、外文教材譯著有誤

現(xiàn)行很多教材都是由國(guó)外優(yōu)秀教材翻譯過(guò)來(lái)的，但是由于存在著翻譯者專業(yè)知識(shí)不夠、術(shù)語(yǔ)翻譯不準(zhǔn)確。或者出版社過(guò)于追求翻譯速度而忽視翻譯質(zhì)量，導(dǎo)致當(dāng)前出版市場(chǎng)上許多譯著層次不齊、錯(cuò)誤百出。比如有葉中行、王蓉華、徐曉嶺譯解的，由美國(guó)德格魯特、舍維什所著的《概率統(tǒng)計(jì)》，原著《Probability and Statistics》是名副其實(shí)的經(jīng)典著作，但此本譯著刪節(jié)嚴(yán)重，英文共104節(jié)，中文只剩64節(jié)，刪掉了40節(jié)。好多較難有深度的習(xí)題也被刪去，但是在書籍介紹里特別是封面上卻沒有注明是改編版或者刪減版，這樣同樣會(huì)給讀者選購(gòu)書籍帶來(lái)誤導(dǎo)。

第2篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容范文

一、大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)兩者之間進(jìn)行對(duì)比，大學(xué)概率與高中概率在教學(xué)內(nèi)容上有許多重復(fù)之處，對(duì)于一些內(nèi)容在高中教學(xué)中要求較低，比如對(duì)概率的概念以及頻率與概率的區(qū)別等方面，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就沒有嚴(yán)格的要求，也沒有要求學(xué)生掌握比較嚴(yán)密的公理化定義.大學(xué)統(tǒng)計(jì)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比分析不難看出，兩者在教學(xué)內(nèi)容上有很多相似之處，大學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容反映到高中，更多的是偏向于計(jì)算技巧的訓(xùn)練，而大學(xué)教學(xué)在涉及統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，比較要注重?cái)?shù)學(xué)思想的挖掘及數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用.高中教材統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要求比較側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用，對(duì)相關(guān)的理論的了解和掌握程度較低，因此，對(duì)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)體系基本上沒有影響，兩者之間的銜接方面存在著一定的不足.

二、實(shí)現(xiàn)大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的方式

1.課程內(nèi)容的銜接

大學(xué)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是在高中知識(shí)基礎(chǔ)上的提高和擴(kuò)充，其顯著特點(diǎn)是知識(shí)量增大、理論性增強(qiáng)、系統(tǒng)性增強(qiáng)、綜合性增強(qiáng).我們?cè)诟咧谐醪健⒅庇^地學(xué)習(xí)了概率統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，在大學(xué)我們將對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化，合理地編制教材，并且進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)兩者之間更好的銜接.

2.學(xué)習(xí)方法的銜接

由于高中的學(xué)習(xí)密度和作業(yè)量大，簡(jiǎn)單的死記硬背的方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)使學(xué)習(xí)出現(xiàn)僵局，必須使學(xué)生意識(shí)到調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法的必要性與緊迫性.例如，讓學(xué)生了解大學(xué)所學(xué)習(xí)的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)中隨機(jī)現(xiàn)象及其統(tǒng)計(jì)規(guī)律性以及全概率公式與貝葉斯公式等，有助于學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的更好理解，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接.比如高中在古典概型問(wèn)題的講解時(shí)比較細(xì)，題目難度也比較大，因此在大學(xué)時(shí)就不需要在古典概型上花太多的時(shí)間，以有效提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，從而使學(xué)習(xí)效率大大提高.如例題：儲(chǔ)蓄卡的密碼一般由6位數(shù)字組成，每個(gè)數(shù)字可以是0，1，2， …，9十個(gè)數(shù)字中的任意一個(gè).假設(shè)一個(gè)人完全忘記了自己的儲(chǔ)蓄卡的密碼，問(wèn)他到自動(dòng)取款機(jī)上隨機(jī)試一次密碼就能取到錢的概率是多少？在該例題的解析中，可以運(yùn)用高中數(shù)學(xué)中所學(xué)的基本事件的特點(diǎn)以及結(jié)合高等數(shù)學(xué)中古典概型的有限性和等可能性的兩個(gè)特征，隨機(jī)試一個(gè)密碼，相當(dāng)于作一次隨機(jī)試驗(yàn).所有的六位密碼（基本事件）共有1000000種.

3.教學(xué)方法的銜接高中與大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法均以講解法為主，但高中教學(xué)要對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后總結(jié)題型，歸納方法方式，提高教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與網(wǎng)絡(luò)化.大一應(yīng)承接高中教學(xué)對(duì)解題方法有總結(jié)歸納，增加練習(xí)課次數(shù)和題量訓(xùn)練量，先讓學(xué)生掌握通性通法，使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生度過(guò)適應(yīng)期.例如在概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的概念學(xué)習(xí)中，可以對(duì)易混淆的概念（定理）對(duì)比學(xué)習(xí)；對(duì)公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等作補(bǔ)充說(shuō)明等來(lái)幫助學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下使其成為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.例如在例題“在1000個(gè)有機(jī)會(huì)中獎(jiǎng)的號(hào)碼中，在公證部門監(jiān)督下按照隨機(jī)抽取的方法確定后兩位數(shù)為××的號(hào)碼為中獎(jiǎng)號(hào)碼，應(yīng)該采取什么樣的抽樣方法”中，該種類型的例題就可以通過(guò)高中數(shù)學(xué)中系統(tǒng)抽樣的方式和高等數(shù)學(xué)中間隔距離相等的抽取相結(jié)合，對(duì)例題進(jìn)行解答.

4.增設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)

數(shù)學(xué)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)內(nèi)容中，存在許多隨機(jī)試驗(yàn)，許多規(guī)律是從試驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的.因此，在大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接改革過(guò)程中，應(yīng)該充分利用Excel作為數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集和處理，在計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)、平方和分解等問(wèn)題時(shí)能夠收到事半功倍的效果，并且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究、概括、總結(jié)能力，鞏固和加深統(tǒng)計(jì)和概率的知識(shí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)效率的提高，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好的銜接.

5.高考命題與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

數(shù)學(xué)考試大綱明確指出，數(shù)學(xué)高考命題緊密聯(lián)系高等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，已為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.因此要做好高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的銜接工作，就必須把高考命題作為重要考慮內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與高等數(shù)學(xué)的緊密銜接，主要方式為在高考命題中直接出現(xiàn)高等數(shù)學(xué)符號(hào)、概念，或以高等數(shù)學(xué)的概念、定理作為依托融于初等數(shù)學(xué)知識(shí)中.此類題目的設(shè)計(jì)要基于高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，又要涉及高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，其解決方法還是高中數(shù)學(xué)知識(shí)，較易突破.在高考命題中融入高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，能全方位、寬角度、多層次地考查學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的緊密銜接.

第3篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容范文

（一）兒童鋼琴教學(xué)對(duì)象的特殊性

兒童鋼琴教學(xué)過(guò)程中，一定程度上決定了學(xué)生的年齡，兒童的注意力和意志力都非常的薄弱，沒有很好地自學(xué)能力，容易被其他的事物所吸引，在這個(gè)時(shí)間段里的孩子，分析和理解問(wèn)題的能力都受到一定思維能力的限制，這卻要求老師的教學(xué)能力來(lái)幫助學(xué)生完成鋼琴演奏。但幼兒的模仿能力是極強(qiáng)的，因此教師需要自身能力，并且要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，給予正確的教學(xué)方式。

（二）兒童鋼琴教學(xué)方法的特殊性

兒童鋼琴教學(xué)中，幼兒的年齡、心理上的特點(diǎn)教師在教學(xué)過(guò)程中要具有相應(yīng)的教學(xué)方法。另外，注重家長(zhǎng)的觀念有沒有發(fā)生變化，相對(duì)來(lái)說(shuō)，兒童在學(xué)習(xí)中只一味的追求考級(jí)，并非為了要以陶冶情操或真實(shí)學(xué)好鋼琴為主。因此，在教學(xué)過(guò)程中也要和家長(zhǎng)溝通試著改變他們的想法，鋼琴不只是炫技和炫耀的資本，而是通過(guò)音樂來(lái)表達(dá)情感的手法，所以教師要通過(guò)教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，注重演奏水平和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、兒童鋼琴教學(xué)中方法的運(yùn)用

（一）兒童學(xué)習(xí)鋼琴的方法是思維開拓的手段

在教學(xué)的過(guò)程中，我們都了解到鋼琴演奏的重要性，以及所要付出的辛苦程度，可是在學(xué)習(xí)中，常年的日復(fù)一日的學(xué)習(xí)和練習(xí)是很多學(xué)生難以接受的，而且我們都知道鋼琴是左、右手之間的配合協(xié)調(diào)性的運(yùn)動(dòng)。在演奏曲目時(shí)腳還需要有一定踏板上的控制，而且在彈奏時(shí)也需要眼睛在不斷地看著曲譜。所以，鋼琴在演奏的時(shí)候要求身體的各個(gè)器官協(xié)調(diào)心，更是鍛煉和開發(fā)左、右腦的特殊作用。小腦的發(fā)展對(duì)其自身發(fā)展與創(chuàng)造能力有很大的提高。實(shí)驗(yàn)證明同一年齡段的孩子，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童在思維能力、創(chuàng)新能力及其接受能力也都要高于不學(xué)鋼琴的兒童聰明許多。

（二）學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程是培養(yǎng)意志力、自信心的過(guò)程

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都會(huì)或多或少的了解到或在電視上看過(guò)鋼琴家的表演，那樣生動(dòng)、光鮮亮麗的表現(xiàn)讓聽眾折服，大家都非常愛聽也非常愿意成為像鋼琴家一樣的人。然而，殊不知那些鋼琴家背后所付出的努力和辛苦是我們所看不到的。在鋼琴在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一項(xiàng)非?？菰锓ξ兜氖虑?，想要彈出一段美妙的音樂是需要長(zhǎng)時(shí)間的技巧練習(xí)才能達(dá)到的，這樣堅(jiān)持不懈的練習(xí)卻是意志力不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，也是一種品質(zhì)的考證，在鋼琴教學(xué)中，兒童在學(xué)習(xí)鋼琴中會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如怎么去解決手指折指，怎么去解決節(jié)奏等等問(wèn)題，這都是一個(gè)意志力不斷邁向成熟的表現(xiàn)，每到一個(gè)難點(diǎn)都要靜下心來(lái)去思考，去解決問(wèn)題的所在和關(guān)鍵點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)鋼琴就會(huì)讓兒童找到一個(gè)很好解決問(wèn)題的方法，不斷地提高和改善自己，兒童在練習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，優(yōu)良的品格，為其以后的發(fā)展有很大的幫助。因此，學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程是培養(yǎng)意志力和自信心不斷增強(qiáng)的過(guò)程。

（三）教師自身素質(zhì)的高低是鋼琴教育方法必不可少的條件

兒童演奏過(guò)程中，兒童在彈奏樂曲時(shí)是一種享受作品的過(guò)程，更是與偉大的鋼琴家一次又一次靈魂深處的碰撞。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師處于即使傳授者又是傾聽者。教師在教授中要具備全面的音樂素養(yǎng)，更要保證兒童心理上的變化和曲譜的變化，因此，注重教師的演奏水平和觀察力，有利于兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中得到一個(gè)正確的演奏方式，更會(huì)挺高幼兒演奏水平和練琴的意志力，也是一中精神財(cái)富的積累過(guò)程。

三、幼兒鋼琴教學(xué)中所具備的創(chuàng)新性

第4篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 兒童保健 實(shí)踐 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

兒童保健學(xué)（child health care）是以預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，研究?jī)和硇慕】怠⑸?、保護(hù)與發(fā)展的綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)科。①隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的健康需求越來(lái)越高，社區(qū)衛(wèi)生保健越來(lái)越深入，兒童保健醫(yī)學(xué)將需要提高服務(wù)水平，兒童保健內(nèi)容也將成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。目前一般醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)都在醫(yī)院，并沒有安排專門的兒童保健實(shí)習(xí)內(nèi)容，使這部分內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)涵不足，醫(yī)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)效率低。②激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使之具備良好的綜合素質(zhì)，③教師應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的臨床實(shí)用性衛(wèi)生人才。④⑤⑥對(duì)其教學(xué)改革的探討，⑦⑧也是每個(gè)教師的職責(zé)。

如何讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、別致？如何讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)歸納總結(jié)出理論？如何加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際？⑨直接在幼小機(jī)構(gòu)中開展兒童保健實(shí)踐教學(xué)，是最好的教學(xué)方法。

1 兒童保健內(nèi)容的要點(diǎn)和教學(xué)改革的可行性

（1）兒童保健內(nèi)容包含了兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。托小機(jī)構(gòu)兒童年齡多在1～12歲之間，是兒童生長(zhǎng)發(fā)育較為穩(wěn)定時(shí)期，兒童生長(zhǎng)發(fā)育常見考查的指標(biāo)有身高、坐高、體重、頭圍、胸圍、皮下脂肪厚度、牙齒發(fā)育、血壓、心率等多項(xiàng)，具有兒童特征的發(fā)育特點(diǎn)，都是兒科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)方法都是在教室講解公式，如果改為實(shí)踐教學(xué)，可操作性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生相關(guān)內(nèi)容教學(xué)影響深遠(yuǎn)。操作中可以讓學(xué)生分組對(duì)一個(gè)班的兒童進(jìn)行測(cè)量，將結(jié)果與年齡結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和線性分析，充分理解均值、方差等統(tǒng)計(jì)描述方法，大大加深了實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

（2）兒童保健內(nèi)容包含營(yíng)養(yǎng)、飲食要求。托幼機(jī)構(gòu)的兒童飲食一天至少有兩餐以上在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行，其營(yíng)養(yǎng)成份的計(jì)算，在營(yíng)養(yǎng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，也是重點(diǎn)。在教學(xué)中，要求學(xué)生能夠進(jìn)行短周期（一周）計(jì)算營(yíng)養(yǎng)是否失衡，需要補(bǔ)充哪些食物。設(shè)計(jì)相應(yīng)的計(jì)算表格，教師協(xié)助指導(dǎo)計(jì)算方法。這樣醫(yī)學(xué)生對(duì)兒童營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)更加深刻，也能學(xué)到更實(shí)際的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)配膳方法。

（3）兒童保健內(nèi)容包含疾病篩查。幼兒時(shí)期常見疾病的篩查和保健，也可以在托小機(jī)構(gòu)實(shí)踐中進(jìn)行，如齲齒與牙周病、寄生蟲、視力低下與近視、脊柱彎曲異常、肥胖與營(yíng)養(yǎng)不良、貧血、沙眼等，這些疾病的篩查技術(shù)要求不高，設(shè)備一般教學(xué)單位都能提供。對(duì)兒童進(jìn)行常見疾病篩查，加深了學(xué)生對(duì)常見疾病的理解。

（4）兒童保健內(nèi)容包含心理、運(yùn)動(dòng)發(fā)育規(guī)律。兒童心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育，包括語(yǔ)言的發(fā)育、粗細(xì)動(dòng)作的發(fā)育、感知覺的發(fā)育、注意的發(fā)展、記憶的發(fā)展、思維的發(fā)展、想象的發(fā)展、情緒情感的發(fā)展、意志的發(fā)展、性格的發(fā)展等都可以作為實(shí)踐教學(xué)的部分。通過(guò)對(duì)不同年齡段的兒童進(jìn)行有針對(duì)性的觀察，如動(dòng)作的發(fā)展、語(yǔ)言能力、理解能力等，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“虛幻”的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體。同時(shí)也可以從幼小機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)到不同年齡段幼小兒童的教學(xué)特點(diǎn)，包括設(shè)施設(shè)備的要求、幼小兒童教學(xué)方法、體格鍛煉的方式等等。

（5）兒童保健內(nèi)容包含兒童交往能力。兒童的氣質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，也是兒童保健教學(xué)的內(nèi)容之一。

綜上所述，兒童保健內(nèi)容既有預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合，也有個(gè)體研究與群體研究相結(jié)合，既有軀體保健和心理保健，也有正常狀態(tài)和疾病篩查，既是臨床工作內(nèi)容，也是社區(qū)工作內(nèi)容。 （下轉(zhuǎn)第166頁(yè)）（上接第156頁(yè)）

2 兒童保健內(nèi)容教學(xué)在幼小機(jī)構(gòu)進(jìn)行的方法

（1）把幼兒園、小學(xué)等設(shè)定為教學(xué)單位。通過(guò)文件或協(xié)議的形式，把相應(yīng)區(qū)域內(nèi)的幼兒園、小學(xué)等定為教學(xué)單位，明確教學(xué)改革需求的實(shí)際意義，取得托幼機(jī)構(gòu)的支持。（2）合理分解安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制訂好實(shí)踐內(nèi)容的計(jì)劃。根據(jù)專業(yè)的要求不同，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，安排明確的實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行合理的內(nèi)容分解和學(xué)時(shí)分配，并完成考核。（3）加強(qiáng)教學(xué)單位之間的學(xué)習(xí)與合作。醫(yī)學(xué)與教育的結(jié)合，一方面可以提高幼小教師對(duì)兒童發(fā)展的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)兒童發(fā)展原理的認(rèn)識(shí)。另一方面，醫(yī)學(xué)生也能看到兒童生理心理發(fā)展理論在幼小教學(xué)中應(yīng)用。（4）可以學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單科研課題的開展。部分簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行橫向或縱向調(diào)查，讓醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生開展兒少衛(wèi)生學(xué)科研課題。（5）可以與幼小機(jī)構(gòu)實(shí)行教學(xué)互助?？梢岳冕t(yī)學(xué)教學(xué)資源，為托幼、小學(xué)兒童開展人體認(rèn)知方面的實(shí)物教學(xué)，解答兒童對(duì)身體方面的疑問(wèn)，開展幼小機(jī)構(gòu)的第二課堂。

3 在幼小機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和技巧

（1）與幼兒機(jī)構(gòu)教師充分交流，積極學(xué)習(xí)。教學(xué)開展前，要充分與托幼教師交流，明確教學(xué)內(nèi)容和目的，取得支持和合作。（2）要指導(dǎo)學(xué)生與幼兒交流的方法。要求實(shí)習(xí)中不穿白大褂，盡量穿有卡通圖案的衣服，或者粉紅色衣服，得小朋友的認(rèn)可。與小朋友說(shuō)話，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速，交流時(shí)要下蹲保持與小朋友平視水平。提倡以參與游戲的方式，加快與兒童的親近感，有利于實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。（3）以合理的參與形式，帶著兒童保健實(shí)踐內(nèi)容為目的，融入幼小教學(xué)課堂。這樣的實(shí)踐教學(xué)，不能走馬觀花，要相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間與實(shí)踐對(duì)象相處。（4）加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)生的考勤與考核辦法。新的教學(xué)方式能吸引大多數(shù)醫(yī)學(xué)生的興趣，但仍然可能存在不愿參與的同學(xué)。要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容后，使學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性強(qiáng)，設(shè)計(jì)一定量的作業(yè)進(jìn)行檢查，加強(qiáng)考勤考核。

走出傳統(tǒng)課堂，把兒童保健課堂教學(xué)改革成實(shí)踐教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、⑩應(yīng)變能力、溝通能力、合作學(xué)習(xí)能力，以及自尊心與自信心， 提高了教學(xué)質(zhì)量， 為醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)做出努力。

注釋

① 石淑華，黎海芪，潘建平.兒童保健學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005.1.

② 李曉南，池霞，童美玲，等.兒童保健學(xué)教學(xué)中應(yīng)用TBL模式的探索與意義[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010.3：84-85.

③ 王丙增，張宏，張旭亞.基于素質(zhì)教育的兒科學(xué)教學(xué)改革初探[J].中國(guó)醫(yī)療前沿，2011.6（12）：84-85.

④ 劉團(tuán)會(huì).靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高兒科學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].臨床醫(yī)藥實(shí)踐，2009.18（10）：750-751.

⑤ 王群.新職業(yè)教育形勢(shì)下的兒科教學(xué)探討[J].科技信息，2011.17：246.

⑥ 劉芳.運(yùn)用多種教學(xué)方法提高兒科教學(xué)質(zhì)量初探[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2010.4 （17）：234-235.

⑦⑩張忠浩，馬蘭，崔紅.兒科教學(xué)的臨床研究和實(shí)踐.臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2012.11（21）：1756-1757.

⑧ 黃小勇，史海燕，惠清法.談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2011.10（16）：1309-1310.

⑨ 劉曉莉，郝青英，張銀芳.階段教學(xué)法在兒科學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].臨床醫(yī)藥實(shí)踐，2010.19（1）：74-76.

第5篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 學(xué)時(shí) 課程設(shè)置 教學(xué)改革

隨著近代機(jī)械工程學(xué)科的不斷發(fā)展，相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、摩擦、及機(jī)械傳動(dòng)等分支學(xué)科迅速發(fā)展，深化了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容。它著重培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)的基本分析方法、選擇常見機(jī)構(gòu)類型及一般工作條件下常用零部件的能力。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能分析一般機(jī)械的結(jié)構(gòu)，了解其工作原理，具有通用機(jī)械零件的設(shè)計(jì)能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，迫切需要各種領(lǐng)域的機(jī)械設(shè)計(jì)人才，因而不同專業(yè)的設(shè)置應(yīng)運(yùn)而生[1]。

近年來(lái)，西華大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╅_設(shè)了機(jī)電工程、包裝工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、生物工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等專業(yè)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程，這些專業(yè)的學(xué)生在其他課程的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至到工作崗位后，都會(huì)經(jīng)常接觸到各種類型的通用和專用機(jī)械，應(yīng)該具備一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)。因此，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是工科機(jī)械類及機(jī)械類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。

為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，在教學(xué)過(guò)程中我們積極進(jìn)行教改和探索，特別是在理論教學(xué)內(nèi)容方面做了改革。在適應(yīng)不同專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱做了相應(yīng)修改，課程學(xué)時(shí)也做了相應(yīng)變動(dòng)。理論課程學(xué)時(shí)包括64，56，48學(xué)時(shí)，下面就我校目前不同學(xué)時(shí)對(duì)應(yīng)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”理論教學(xué)內(nèi)容做解析。

1.課時(shí)64學(xué)時(shí)的內(nèi)容設(shè)置

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”上半部分主要講述各類常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，即機(jī)械原理部分；下半部分主要講授通用零件（連接零件-螺紋、鍵等；傳動(dòng)零件-帶、鏈、齒輪等；軸系零件-軸、軸承等）的設(shè)計(jì)計(jì)算，即機(jī)械設(shè)計(jì)部分[2]。這兩部分內(nèi)容各有特點(diǎn)又相互聯(lián)系，充分體現(xiàn)了課程內(nèi)容體系的系統(tǒng)和完整。通過(guò)原理部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握機(jī)器的工作原理，通過(guò)運(yùn)動(dòng)分析獲得桿長(zhǎng)等長(zhǎng)度尺寸；通過(guò)設(shè)計(jì)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握通過(guò)計(jì)算準(zhǔn)則獲得零件的主要尺寸，并通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得以確定零件的其他尺寸，完成設(shè)計(jì)工作[3]。

課時(shí)64學(xué)時(shí)設(shè)置用于機(jī)電工程、包裝工程、工業(yè)設(shè)計(jì)及機(jī)電卓越工程師實(shí)驗(yàn)班四年制本科教學(xué)[4]。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了很大變化，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面向這些專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃及基于這些專業(yè)的學(xué)生未來(lái)大多數(shù)將在第一線從事機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)等工作，在教學(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、思維開創(chuàng)性和創(chuàng)新能力。因此要求學(xué)生掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本原理，機(jī)械系統(tǒng)及零件設(shè)計(jì)的一般步驟，為以后機(jī)電系統(tǒng)、包裝機(jī)械等的設(shè)計(jì)打下必要的理論基礎(chǔ)。

由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，前續(xù)已經(jīng)完成《工程制圖》、《工程力學(xué)B》、《熱工基礎(chǔ)》等課程學(xué)習(xí)，后續(xù)還將進(jìn)行《智能儀器設(shè)計(jì)》、《機(jī)械CAD/CAM》、《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等課程學(xué)習(xí)。為適應(yīng)這一教學(xué)要求，在理論教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)了對(duì)機(jī)械相關(guān)概念的講解，對(duì)機(jī)械的現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想和方法做了較多評(píng)述，以使學(xué)生了解現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。由于這些專業(yè)的學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能會(huì)應(yīng)用到機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析、聯(lián)軸器的選擇、滑動(dòng)軸承的設(shè)計(jì)這些方面的內(nèi)容，在理論教學(xué)中，平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析的圖解法、聯(lián)軸器的類型和選擇方法、滑動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)形式及設(shè)計(jì)計(jì)算這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)加以設(shè)置。在講授過(guò)程中，對(duì)關(guān)鍵公式進(jìn)行推導(dǎo)，使學(xué)生了解其由來(lái)，加深了解。如V帶傳動(dòng)中由于楔形增壓原理使當(dāng)量摩擦系數(shù)大于平帶傳動(dòng)的摩擦系數(shù)；對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，如寬V帶主要用于調(diào)速的原理加以闡述，使學(xué)生明白帶傳動(dòng)可以用于機(jī)械無(wú)級(jí)調(diào)速中，從而開拓其創(chuàng)新思維。

2.課時(shí)56學(xué)時(shí)的內(nèi)容設(shè)置

課時(shí)56學(xué)時(shí)設(shè)置用于生物工程四年制本科教學(xué)，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備灌裝、裝卸等機(jī)械知識(shí)，通過(guò)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)各種機(jī)構(gòu)在機(jī)器中的應(yīng)用。

為適應(yīng)這一目的教學(xué)要求，在理論教學(xué)內(nèi)容上，主要講解常見機(jī)構(gòu)的選型、通用零件的設(shè)計(jì)計(jì)算，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)消化透徹，了解一般機(jī)械的設(shè)計(jì)過(guò)程。由于課時(shí)較少，課程內(nèi)容減掉機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析的相對(duì)運(yùn)動(dòng)圖解法，聯(lián)軸器的選擇，以及滑動(dòng)軸承動(dòng)壓設(shè)計(jì)。講授時(shí)除了要結(jié)合工程實(shí)例，還需結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，適當(dāng)設(shè)疑，讓學(xué)生課余時(shí)間回味與思考。

3.課時(shí)48學(xué)時(shí)的內(nèi)容設(shè)置

課時(shí)48學(xué)時(shí)設(shè)置用于建筑環(huán)境及能源應(yīng)用工程四年制本科教學(xué)，該專業(yè)要求學(xué)生具備建筑設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試和運(yùn)行管理等方面的基本知識(shí)和技能，學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)和建筑公共設(shè)施的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)行保障等方面的技術(shù)工作[2]。

由于該專業(yè)的學(xué)生對(duì)機(jī)械方面知識(shí)接觸較少，對(duì)課程中涉及的各種機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)難以理解，同時(shí)理論課時(shí)設(shè)置少，為達(dá)到教學(xué)目的和效果，在教學(xué)內(nèi)容中注意重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。相對(duì)56學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容，取消了該專業(yè)設(shè)備上出現(xiàn)很少的輪系教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)精簡(jiǎn)齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)的部分講述內(nèi)容，如對(duì)常見的標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪進(jìn)行重點(diǎn)講述，而對(duì)斜齒圓柱齒輪和圓錐齒輪的強(qiáng)度計(jì)算進(jìn)行刪減。

隨著社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)需要不同層次的工程技術(shù)人才，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，不斷提高“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)現(xiàn)代工程教育的要求，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生到具體工作崗位后能夠更快更好地解決實(shí)際的工程設(shè)計(jì)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸萍，宋可總，欒瑩，孟劍鋒.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].高等理科教育，2006，1：49-51.

[2]秦小嶼，朱維兵.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2012.

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[4]李延斌，高有華，田方，姜彤.面向培養(yǎng)卓越工程師的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，9（4）：231-233.

第6篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容范文

論文摘要：闡釋了“新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性；結(jié)合案例評(píng)析了在教學(xué)視導(dǎo)過(guò)程中，不同教師在對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“新課導(dǎo)入”時(shí)，因引入方法不同而產(chǎn)生的教學(xué)效果上的差異。

1 “新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：人類記憶的首要問(wèn)題不是貯存，而是提取。他強(qiáng)調(diào)新學(xué)習(xí)知識(shí)與以前形成的某種知識(shí)結(jié)構(gòu)必須存在某種聯(lián)系，只有學(xué)習(xí)者把外來(lái)刺激同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)心理特征。

基于此觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為“新課導(dǎo)入”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行“新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：一是“新課導(dǎo)入”的材料要能將學(xué)生原有的知識(shí)系統(tǒng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)服務(wù)；二是“新課導(dǎo)入”的方法要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，要能激發(fā)起學(xué)生的求知欲；三是“新課導(dǎo)入”的手段要新穎奇妙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個(gè)愉悅的心情與學(xué)習(xí)激情；四是“新課導(dǎo)入”的問(wèn)題設(shè)置要有一定的探究性，讓學(xué)生的思維處于一種活躍狀態(tài)，課堂教學(xué)過(guò)程才能活躍起來(lái)。

“新課導(dǎo)入”所用的材料是根據(jù)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在廣泛征集材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)精心篩選而定?！靶抡n導(dǎo)入”材料的選擇要符合下列條件：一是要符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，能驅(qū)動(dòng)與喚醒學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)；二要兼有科學(xué)性、趣味性或新穎性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣與主動(dòng)性；三要能起到在新課知識(shí)與原有知識(shí)系統(tǒng)間建立相互溝通的橋梁作用。

在進(jìn)行新授課教學(xué)前，每位化學(xué)教師都會(huì)用語(yǔ)言、文字、圖片、影視或?qū)嶒?yàn)等方法來(lái)導(dǎo)入新授課內(nèi)容，這是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中必不可缺一個(gè)環(huán)節(jié)。“良好的開端是成功的一半”，如果能選擇恰當(dāng)?shù)?、有效的材料，通過(guò)“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必能大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

如何有效利用“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)的效益？如何在有限的時(shí)間內(nèi)，利用有限的材料或手段，發(fā)揮“新課導(dǎo)入”的最大效用？筆者將在教學(xué)視導(dǎo)過(guò)程中接觸的一些典型“新課導(dǎo)入”案例進(jìn)行了匯集、研究與評(píng)析。

2 “新課導(dǎo)入”典型案例與評(píng)析

“新課導(dǎo)入”的目標(biāo)很明確：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做好情緒上的輔墊；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)系統(tǒng)，為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。

2008年，在對(duì)全縣高一年級(jí)的化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，不同的教師在講授“《化學(xué)1》（必修、蘇教版）專題3第二單元鐵的獲取及應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程中，使用不同的“新課導(dǎo)入”法及帶來(lái)的不同的教學(xué)效果，引發(fā)了筆者的深思，現(xiàn)摘錄與評(píng)析如下：

2.1 利用實(shí)驗(yàn)的神奇魅力導(dǎo)入新課

如，在聽張老師的課時(shí)，他用自己設(shè)計(jì)的新穎小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望，為本節(jié)課的新知識(shí)學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一個(gè)良好的開端。

張老師：請(qǐng)同學(xué)們看化學(xué)實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)：［實(shí)驗(yàn)1］——教師2只手分別戴上乳膠手套，一只手沾取一點(diǎn)氯化鐵溶液，另一只手沾取一點(diǎn)硫氰酸鉀溶液；然后，雙手摩擦后放開展示，出現(xiàn)“血淋淋的”雙手。

生：（驚呼）??？怎么回事？

張老師：（笑）別緊張！這是鐵的化合物發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

張老師：請(qǐng)?jiān)倏椿瘜W(xué)小魔術(shù)：［實(shí)驗(yàn)2］——教師取約20 mL近無(wú)色的黃血鹽［六氰合鐵（Ⅱ）酸鉀］溶液倒入燒杯，再加入氯化鐵溶液約10 mL，燒杯中無(wú)色溶液變?yōu)樗{(lán)黑色。

生：（騷動(dòng)）??？太有意思了，這不是藍(lán)黑墨水嗎？

張老師：（笑）這不是藍(lán)黑墨水。藍(lán)黑墨水主要成分是鞣酸亞鐵和藍(lán)色有機(jī)染料，也與鐵元素有密切關(guān)系。同學(xué)們！鐵及化合物還有很多你還不知道的化學(xué)性質(zhì)，你們?cè)敢庠谶@一節(jié)課和我一起來(lái)探究鐵及化合物的性質(zhì)與用途嗎？

……

化學(xué)實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生們最喜歡的課程之一，這是眾所周知的事實(shí)。張老師用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，符合學(xué)生們的認(rèn)知學(xué)習(xí)特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，所以取得了非常好的教學(xué)效果。

其實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確規(guī)定：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［1］。如果我們的化學(xué)教師都能像張老師那樣，充分地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)手段去服務(wù)教學(xué)，我們的學(xué)生的動(dòng)手能力與科學(xué)探究能力將得到極大的提高。

2.2 用系列圖片或視頻導(dǎo)入新課

如，在聽鄭老師的課時(shí)，她用投影儀投放出了自己編制的系列圖片，并通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片的觀察與思考，梳理了學(xué)生原有的知識(shí)系統(tǒng)中關(guān)于鐵的相關(guān)知識(shí)，又通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置達(dá)到了激情勵(lì)志的效果，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

鄭老師：（投影）請(qǐng)同學(xué)們觀看下列圖片：［圖片1-鐵的各種礦石——赤鐵礦、磁鐵礦、黃鐵礦、菱鐵礦等］、［圖片2—我國(guó)古代煉鐵模型圖］、［圖片3—我國(guó)現(xiàn)代煉鐵高爐模型圖］、［圖片4—鐵在國(guó)防科技中的重要用途——飛機(jī)、軍艦、坦克、槍械等］、［圖片5—鐵在生活生產(chǎn)中的重要用途——汽車、火車、家用電器、生活用品等］。

鄭老師：觀看了這些圖片，你們有什么想法？

生甲：鐵的用途那么廣泛，鐵這種金屬太重要了，一定要學(xué)好鐵的有關(guān)知識(shí)。

生乙：我國(guó)古代人民太了不起了，最先發(fā)明了煉鐵技術(shù)，我感到非常驕傲。

生丙：鋼鐵是年產(chǎn)量最大的金屬材料，每個(gè)人都離不開它。

生?。何蚁胫黎F礦石是怎么轉(zhuǎn)化成鐵的？鐵與鋼到底有什么區(qū)別？

鄭老師：回答都很好，鐵是生產(chǎn)生活中用途最廣泛的金屬，現(xiàn)在我國(guó)的年產(chǎn)量已達(dá)到5億多噸，我們一定要掌握鐵及化合物的相關(guān)知識(shí)，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

……

從鄭老師非常好的課堂教學(xué)效果來(lái)看，合理的圖片或視頻組合，確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。圖片資料以其特有的直觀醒目、表述內(nèi)容豐富多彩而倍受人們的歡迎。據(jù)筆者粗略統(tǒng)計(jì)：僅蘇教版高中新課程標(biāo)準(zhǔn)課本《化學(xué)1》（必修）中，所用的知識(shí)性、激勵(lì)性的圖片就多達(dá)一百余幅。

當(dāng)然，新課導(dǎo)入材料可以是優(yōu)化組合后的一組圖片，也可以是下載后經(jīng)過(guò)剪輯的視頻，還可以是精心準(zhǔn)備的一段文字資料。無(wú)論是圖片、視頻還是文字資料，都要與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，且要具備承前啟后、科學(xué)合理、選材新穎等特色。

2.3 運(yùn)用問(wèn)題探究法導(dǎo)入新課

如，在聽喬老師的課時(shí)，喬老師用她精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題探究法來(lái)導(dǎo)入新課，給聽課的所有教師都留下了深刻印象。

喬老師：現(xiàn)在講臺(tái)上有兩塊體積大小與形狀相同的銀白色金屬絲，只知道它們分別是鐵與鋁，請(qǐng)你們用不同的方法找出哪種是鐵絲？

生甲：掂一掂它們的重量，重的是金屬鐵；

生乙：用磁鐵吸引它們，能被磁鐵吸引的是鐵；

生丙：用力彎曲一下，易被彎曲的是鋁；

生丁：與相同稀硫酸或鹽酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣慢的是鐵；

生戊：分別用錘子敲打，不易被錘成薄片的是鐵；

生已：在氧氣里燃燒，能產(chǎn)生黑色固體的是鐵；

生庚：放在水中一段時(shí)間，產(chǎn)生紅色銹斑的是鐵。

喬老師：同學(xué)們的回答都很好，但這些都是我們對(duì)鐵的性質(zhì)簡(jiǎn)單膚淺的了解，鐵元素的很多性質(zhì)我們以前還不了解，為了全面地了解鐵元素，讓我們一起探究“鐵的獲取與應(yīng)用”。

……

喬老師用“問(wèn)題探究”的方式導(dǎo)入新課，既能引導(dǎo)學(xué)生迅速回憶以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能開啟學(xué)生記憶中固有的、與新知識(shí)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)系統(tǒng)，還能培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力與分析解決問(wèn)題能力。由于學(xué)生思維活動(dòng)激發(fā)得好，課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維都處于一種興奮狀態(tài)，師生間的配合默契，教學(xué)效果非常顯著。

美國(guó)教育家JamesM?Sawrey曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的所有形式都可以看作是問(wèn)題解決的過(guò)程”［2］。學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，再帶著更多的問(wèn)題走出教室，這就是以問(wèn)題為紐帶的問(wèn)題探究式教育的宗旨。課堂教學(xué)中教師并不以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深對(duì)問(wèn)題的思考深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見解為目的。因而，“新課導(dǎo)入”時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)，讓學(xué)生在分析與解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)與接受化學(xué)知識(shí)，可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 “新課導(dǎo)入”的不理想案例與分析

如果“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)沒有在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下去進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是隨意地用幾句開場(chǎng)白或復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)作為“引子”來(lái)導(dǎo)入新課，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與求知欲，教師的課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

在教學(xué)調(diào)研中，一些化學(xué)教師在進(jìn)行“《化學(xué)1》（必修、蘇教版）專題3第二單元鐵的獲取及應(yīng)用”的教學(xué)中，由于使用的“新課導(dǎo)入”方法不恰當(dāng)，或者缺乏激勵(lì)性、探究性，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維不活躍，師生共同參與度低，教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)將部分不理想的“新課引入”方法摘錄并評(píng)析如下：

如，某校化學(xué)教師甲在教學(xué)時(shí)的“新課導(dǎo)入”案例：

教師甲：張同學(xué)、李同學(xué)請(qǐng)你們上來(lái)默寫有關(guān)鐵的化學(xué)方程式。

（兩學(xué)生上臺(tái)，教師甲提醒：其他學(xué)生拿出紙與筆，準(zhǔn)備默寫）

教師甲：鐵與鹽酸反應(yīng)制氫氣，鐵在純氧中燃燒，三氧化二鐵被碳還原，鐵在少量的氯氣中燃燒。

（兩個(gè)在黑板前默寫的學(xué)生，一人錯(cuò)2個(gè)，另一人錯(cuò)3個(gè)）

教師甲：我們分析一下這兩位同學(xué)書寫的化學(xué)方程式，……，簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式默寫都錯(cuò)成這樣，你們以前學(xué)的知識(shí)都跑哪兒去了？

（本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生情緒都比較低沉，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的氛圍差）

又如，某校化學(xué)教師乙在教學(xué)時(shí)的“新課導(dǎo)入”案例：

教師乙：在初中我們學(xué)習(xí)了哪些鐵的化學(xué)性質(zhì)？

學(xué)生們齊聲回答：鐵與鹽酸反應(yīng)，鐵與氧氣反應(yīng)，鐵與鹽溶液反應(yīng)

教師乙：你想知道金屬鐵還有哪些性質(zhì)與用途嗎？下面讓我們一起學(xué)習(xí)鐵及化合物的性質(zhì)與用途。

教師甲與教師乙的“新課導(dǎo)入”方法都存在的缺陷是：一是導(dǎo)入的方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是導(dǎo)入新課時(shí)所設(shè)置問(wèn)題的探究性不足，不能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究意識(shí)；三是過(guò)分重視所謂的“溫故知新”，只將學(xué)生的思維與記憶導(dǎo)向初中所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不能充分展開；特別要提出的是：教師甲不應(yīng)該在進(jìn)行課堂教學(xué)前狠狠地批評(píng)學(xué)生，教師在課堂教學(xué)前狠批學(xué)生是課堂教學(xué)的大忌，即便是個(gè)別學(xué)生受到批評(píng)，班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生都會(huì)低頭不語(yǔ)、氣氛沉悶，教師與學(xué)生間的配合也會(huì)受到很大影響，必然影響到教學(xué)效果。

總之，“新課導(dǎo)入”的宗旨就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于化學(xué)事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)化學(xué)事物、獲得有關(guān)化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他對(duì)化學(xué)事物的感受就會(huì)既敏銳又牢固，同時(shí)能使中樞神經(jīng)處于較強(qiáng)的興奮狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿意和歡喜等情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生有效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)［3］。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。蘊(yùn)含于其中的“新課導(dǎo)入”，在注重所選材料的知識(shí)性、趣味性之外，還要注重導(dǎo)入所用方法的藝術(shù)性與邏輯性，以有利于學(xué)生接受，有利于孕育出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)與情感。這種集中了知識(shí)化、藝術(shù)化與邏輯性了的“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)是一種催化劑，有了科學(xué)合理且高效的催化劑，我們的課堂教學(xué)才能如“行云流水”般流暢，才能有事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容范文

一、遠(yuǎn)程教學(xué)資源導(dǎo)航系統(tǒng)介紹

基于內(nèi)容檢索的遠(yuǎn)程教學(xué)資源導(dǎo)航系統(tǒng)是一套完整的教學(xué)資源存儲(chǔ)、管理、的解決方案，作為教育行業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)，它的使用價(jià)值已經(jīng)越來(lái)越被教育行業(yè)認(rèn)同與肯定。在當(dāng)今科技水平下要永久地保存珍貴的教學(xué)資源并不是一件很難的事，但是要在大量的資料庫(kù)中全面、準(zhǔn)確、迅速地找到所需的教學(xué)資源內(nèi)容，卻并不是一件很容易的事情。因此，研究基于內(nèi)容檢索的遠(yuǎn)程教學(xué)資源導(dǎo)航系統(tǒng)就成為迫切的需要。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)資源導(dǎo)航系統(tǒng)采用的檢索技術(shù)

（一）基于文本的檢索（ TBR） 技術(shù)

通常，媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)在檢索節(jié)目、素材、片段、場(chǎng)景、鏡頭時(shí)都是采用基于文本檢索（ Text-Based Ret rieval，TBR） 的方式，也就是針對(duì)節(jié)目、素材、片段、場(chǎng)景、鏡頭等視頻資料運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，并結(jié)合廣播電視音像資料編目規(guī)范進(jìn)行人工標(biāo)注，查詢時(shí)，根據(jù)查詢關(guān)鍵詞去精確地匹配人工標(biāo)注。采用這種方式，標(biāo)注工作量巨大，且由于工作人員的主觀意識(shí)不可能是同一的，標(biāo)注工作存在難以克服的標(biāo)注不完備和標(biāo)注主觀性，進(jìn)而影響查詢效率。

（二）基于內(nèi)容的圖像檢索（CBIR）技術(shù)

1. CBIR系統(tǒng)構(gòu)成及基本原理

CBIR的核心是使用圖像的視覺特征對(duì)圖像進(jìn)行檢索。本質(zhì)上講，它是一種近似匹配技術(shù)，融合了計(jì)算機(jī)視覺、圖像處理、圖像理解和數(shù)據(jù)庫(kù)等多個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)成果。對(duì)于 CBIR系統(tǒng)的構(gòu)成，目前尚沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

CBIR具有以下特點(diǎn) ：（1）直接從圖像內(nèi)容中提取信息線索，無(wú)需通過(guò)圖像的相關(guān)文本注釋；（2）CBIR是一種近似匹配，匹配搜索條件的結(jié)果可能有很多，需要進(jìn)一步縮小搜索范圍確定最終結(jié)果；（3）特征提取和索引建立可由計(jì)算機(jī)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，大大提高檢索的效率；（4）以相關(guān)反饋為有效手段。用戶根據(jù)自己的意圖和準(zhǔn)則來(lái)指導(dǎo)圖像檢索過(guò)程，有效提高檢索效率；（5）能滿足多層次的檢索要求。CBIR系統(tǒng)通常包括了圖像庫(kù)、特征庫(kù)和知識(shí)庫(kù)，可滿足多方面的檢索要求。如常規(guī)的基于客觀屬性（關(guān)鍵詞）的檢索、基于內(nèi)容的檢索、對(duì)象關(guān)聯(lián)檢索以及概念查詢檢索等；（6）實(shí)現(xiàn)大型數(shù)據(jù)庫(kù)的快速檢索。能從大型分布式數(shù)據(jù)庫(kù)中以較快的速度查找到有關(guān)圖像。它可以不去理解和識(shí)別圖像中的對(duì)象，所關(guān)注的是基于內(nèi)容，快速地發(fā)現(xiàn)信息。

2. CBIR的關(guān)鍵技術(shù)

（1）圖像特征提取技術(shù)。特征提取是CBIR技術(shù)的關(guān)鍵。理想的基于內(nèi)容的圖像檢索希望采用圖像處理與計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)自動(dòng)地從圖像中獲得語(yǔ)義內(nèi)容，但是由于圖像語(yǔ)義的內(nèi)在復(fù)雜性，目前還很難實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像語(yǔ)義的自動(dòng)提取。所以目前的基于內(nèi)容的圖像數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng)是建立在基于圖像的底層視覺特征基礎(chǔ)上的，圖像的底層視覺特征一般可以分為顏色、紋理、形狀和圖像的空間位置信息等。目前，大量的CBIR的研究集中在特征抽取上，力求抽出與人類觀察最相近的特征。

（2）相關(guān)反饋技術(shù)。傳統(tǒng)的基于特征提取和相似性距離度量的方法，由于計(jì)算機(jī)自動(dòng)提取的圖像特征與人們所理解的語(yǔ)義之間存在著巨大的差異，其檢索結(jié)果很難令人滿意。

（3）基于內(nèi)容圖像檢索中的效果評(píng)價(jià)。在基于內(nèi)容的檢索中，由于檢索算法比較多，需要對(duì)各種算法的檢索結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，以比較其優(yōu)劣。從研究情況來(lái)看，對(duì)于系統(tǒng)的響應(yīng)時(shí)間和吞吐率的評(píng)價(jià)論述的較少，對(duì)檢索效果評(píng)價(jià)更多地放在對(duì)檢索結(jié)果的正確與否，檢索的有效性用查準(zhǔn)率 （precision）和查全率 （recall）兩個(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)估 。就目前而言，圖像檢索領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)主要是借助于文本檢索領(lǐng)域的查全率和查準(zhǔn)率，但是因?yàn)閳D像的非精確度匹配原則，所以，還有待于更進(jìn)一步找到一種更適合評(píng)價(jià)系統(tǒng)性能的途徑，并以此來(lái)引導(dǎo)研究工作向正確的方向發(fā)展。

（三）基于內(nèi)容視頻檢索技術(shù)

1. 在遠(yuǎn)程教育中數(shù)字視頻是多媒體教學(xué)信息系統(tǒng)中重要的數(shù)據(jù)類型

其特點(diǎn)是數(shù)據(jù)量大、信息量也大。因此對(duì)視頻數(shù)據(jù)的管理關(guān)鍵之一是對(duì)視頻數(shù)據(jù)的壓縮編碼和解碼。除此，視頻數(shù)據(jù)作為一種表達(dá)信息的媒體，具有內(nèi)容多樣性，如可指視頻中所含的語(yǔ)義內(nèi)容，也可指視頻中所含的顏色、紋理、物體運(yùn)動(dòng)、物體之間的關(guān)系、攝像機(jī)操作、物體大小形狀等。視頻數(shù)據(jù)還具有解釋的多樣性及模糊性，不同的人對(duì)同一段視頻可能有不同的解釋。視頻檢索就是從大量的視頻數(shù)據(jù)中找到所需要的視頻片段。傳統(tǒng)的視頻檢索主要是通過(guò)快進(jìn)和快退等方法進(jìn)行人工查找，無(wú)法滿足多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的要求。

因此，要實(shí)現(xiàn)基于內(nèi)容的視頻檢索，必須突破傳統(tǒng)的基于一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵詞（或?qū)傩裕┙⑺饕突诒磉_(dá)式檢索的局限，直接對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行分析，抽取特征和語(yǔ)義，并利用這些內(nèi)容特征建立索引。因此基于內(nèi)容的檢索就是指根據(jù)媒體和媒體對(duì)象的內(nèi)容語(yǔ)義及上下文聯(lián)系進(jìn)行檢索。

2. 基于內(nèi)容的視頻分析

視頻數(shù)據(jù)模型的特點(diǎn)是：每個(gè)視頻數(shù)據(jù)都是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)體，關(guān)系不是存在于各視頻數(shù)據(jù)塊之間，而是存在于視頻數(shù)據(jù)塊內(nèi)部。所以，首先要把視頻數(shù)據(jù)分解，分出結(jié)構(gòu)和層次。然后分析結(jié)構(gòu)中的各個(gè)對(duì)象，抽取各個(gè)對(duì)象的特征，并存儲(chǔ)這些屬性，使得用戶能夠根據(jù)視頻的內(nèi)容來(lái)檢索。

基于內(nèi)容的視頻分析，是指根據(jù)特定的目的，從輸入視頻中提取關(guān)于內(nèi)容的相關(guān)信息的一切處理過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)基于鏡頭內(nèi)容的視頻檢索，視頻分析的基本過(guò)程包括鏡頭邊界的檢測(cè)、視頻數(shù)據(jù)的低層特征自動(dòng)索引和視頻聚類。鏡頭邊界檢測(cè)通過(guò)視頻幀的比較，把視頻分割成基本的組成單元――鏡頭；視頻數(shù)據(jù)的自動(dòng)索引包括關(guān)鍵幀的比較、靜止特征和運(yùn)動(dòng)特征的提取等；根據(jù)這些特征可以進(jìn)行視頻聚類。

3. 國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀

（1）切變檢測(cè)和鏡頭分割。鏡頭是視頻的一種基本單元，它由時(shí)間上相連的一組幀圖像組成。鏡頭檢測(cè)是將視頻流切成一個(gè)個(gè)分離的鏡頭。這時(shí)需要確定鏡頭的時(shí)間邊界，或者說(shuō)要檢測(cè)鏡頭的轉(zhuǎn)變或切換處。

常見視頻節(jié)目中的鏡頭切換可分兩種：一種是直接切換，稱為切變；另一種是光學(xué)切換，是對(duì)應(yīng)場(chǎng)景的逐漸變化，稱為漸變。

（2）關(guān)鍵幀提取。鏡頭的關(guān)鍵幀就是反映該鏡頭中主要信息內(nèi)容的幀圖像。將各鏡頭檢測(cè)出來(lái)后，對(duì)每個(gè)鏡頭可提取關(guān)鍵幀，并用關(guān)鍵幀簡(jiǎn)潔地表達(dá)鏡頭。這是因?yàn)槊總€(gè)鏡頭都是在同一個(gè)場(chǎng)景下拍攝的，同一個(gè)鏡頭中的各幀圖像有相當(dāng)?shù)闹貜?fù)信息，關(guān)鍵幀就是反映該鏡頭中主要信息內(nèi)容的幀圖像，一般一個(gè)鏡頭要用所提取出的一個(gè)或若干個(gè)幀圖像來(lái)表示。另外，用關(guān)鍵幀表示鏡頭使得可用基于圖像的技術(shù)對(duì)視頻鏡頭進(jìn)行檢索。

（3）比較著名的圖像、視頻檢索系統(tǒng)。QBIC：是IBM研制的商用圖像檢索系統(tǒng)，它支持：基于樣本圖像的查詢、用戶構(gòu)畫草圖、用戶繪制圖形、用戶選擇希望的紋理和顏色。VIRAGE：是VIRAGE INC 公司開發(fā)的基于內(nèi)容圖形搜索引擎，類似于QBIC，VIRAGE支持基于顏色、顏色布局、紋理、結(jié)構(gòu)等視覺信息的檢索，支持上述幾種原子查詢的組合查詢，用戶能根據(jù)自己的意愿調(diào)整某個(gè)查詢權(quán)重。PHOTOBOOK：MIT媒體實(shí)驗(yàn)室研制的一組交互瀏覽和檢索工具，它實(shí)現(xiàn)形狀、紋理和人臉特征的提取和檢索。

第8篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容范文

基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“ 《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索 ”項(xiàng)目編號(hào)：JY1302069

摘要：為配合校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的改革，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方面的復(fù)合型人才，本文對(duì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與實(shí)踐。改革包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面，通過(guò)實(shí)踐，取得較好效果。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)改革；信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；三個(gè)方面。

信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)既是信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱為信管專業(yè)）一門重要的專業(yè)課，又是一門交叉學(xué)科，由于信息系統(tǒng)開發(fā)新技術(shù)、新方法產(chǎn)生日新月異，所以為更好適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，近幾年來(lái)，我們對(duì)信息系統(tǒng)與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三方面進(jìn)行了改革與探索，并予以實(shí)踐，取得了初步成效。

1、教學(xué)目標(biāo)的重新定位

信管專業(yè)的建立由于依托的院系不一樣，性質(zhì)不一樣。一般有在商學(xué)院／經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院側(cè)重于管理方向的，還有在計(jì)算機(jī)學(xué)院側(cè)重于計(jì)算機(jī)方向的。另外還有林業(yè)信息管理、農(nóng)業(yè)信息管理、醫(yī)學(xué)信息管理等專業(yè)。本校信管專業(yè)開設(shè)在信息工程學(xué)院，偏重于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，本科畢業(yè)授予工科學(xué)位。

本院自2001年開辦本專業(yè)以來(lái)，通過(guò)調(diào)研、考察、座談、交流等多種形式，不斷調(diào)整和完善專業(yè)培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)多年不斷的探索與實(shí)踐，基本理順了專業(yè)基礎(chǔ)課之間、專業(yè)課之間以及專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，確定了2008版的培養(yǎng)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還存在一些不足，校院已完成2014版培養(yǎng)方案的制定。本教改項(xiàng)目就是在這種大環(huán)境下提出來(lái)的?！缎畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是信管專業(yè)的主干課程，也是一門指導(dǎo)信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)的課程，它在信管專業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位，所以重新確定教學(xué)目標(biāo)是非常必要的，本次教學(xué)目標(biāo)改革，定位該課程是以培養(yǎng)“復(fù)合型”人才為教學(xué)目標(biāo)。圍繞此目標(biāo)，重點(diǎn)從教師應(yīng)教和學(xué)生應(yīng)學(xué)兩方面研究。

1.1 教師應(yīng)教：

首先，課程思想和理念要不斷更新，以思路的革新帶動(dòng)教學(xué)的改革。教學(xué)理念的更新不是一件一勞永逸的事情，先前的思路也許會(huì)不斷地被否定，所以課程的建設(shè)其實(shí)也是一個(gè)需要持續(xù)進(jìn)行的過(guò)程。教師應(yīng)講解新的信息系統(tǒng)開發(fā)的方法和技術(shù)，包括信息系統(tǒng)開發(fā)的完整過(guò)程；什么是系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)；本課程要掌握哪些內(nèi)容；學(xué)好本課程應(yīng)具備的知識(shí)框架；未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容。

其次，為保證教學(xué)質(zhì)量，不斷提高師資隊(duì)伍的能力、經(jīng)驗(yàn)和水平。教師水平的提高可以從不同的方面著手，比如，對(duì)外的學(xué)術(shù)交流、系內(nèi)教師之間的互相學(xué)習(xí)討論等。

1.2 學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)：

(1) 理解業(yè)務(wù)需求類型，了解哪些需求可以使用基于信息技術(shù)的方案來(lái)滿足。

(2) 使用至少一種方法論來(lái)分析企業(yè)問(wèn)題及其機(jī)會(huì)，并采用形式化的工具對(duì)其建立模型，為系統(tǒng)描述需求。

(3) 書寫清晰準(zhǔn)確的需求文檔，并轉(zhuǎn)換為技術(shù)性的規(guī)格說(shuō)明。

(4) 與不同系統(tǒng)相關(guān)者有效溝通，采用各種方法收集信息。

(5) 使用CASE工具進(jìn)行業(yè)務(wù)流程建模、信息系統(tǒng)功能建模和數(shù)據(jù)建模。

(6) 信息系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、輸入輸出設(shè)計(jì)、程序處理流程設(shè)計(jì)。

(7) 清楚各種不同的系統(tǒng)獲得形式(如軟件包、外包等)。

(8) 分析和明確系統(tǒng)可選方案的可行性。

2、教學(xué)內(nèi)容的改革

理順課程間關(guān)系，明確教學(xué)內(nèi)容，信管專業(yè)的課程體系構(gòu)建要立足專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我校的專業(yè)背景和資源，確定我校信管專業(yè)的特色，并以此為原則，設(shè)置相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容。所以，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)這門專業(yè)核心課程，教學(xué)內(nèi)容一方面應(yīng)承擔(dān)課程本身要求的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，要在鞏固和完善專業(yè)所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)中注重“復(fù)合型”教學(xué)思路，不僅對(duì)信息系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程中有關(guān)工具、技術(shù)要熟練掌握和運(yùn)用，還需要掌握相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)，此外，還必須掌握相關(guān)的系統(tǒng)開發(fā)技能及系統(tǒng)開發(fā)方法，因此根據(jù)2014版的培養(yǎng)方案的具體要求，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)總課時(shí)48 學(xué)時(shí)(32理輪+16實(shí)驗(yàn))，筆者選用王曉敏等編著的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)(第4版)作為主要參考教材，具體教學(xué)內(nèi)容安排如圖1所示：

3、教學(xué)方法的改革

信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，不像其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類教學(xué)如C、JAVA語(yǔ)言，邏輯性較強(qiáng)，同學(xué)們?cè)诰幊踢^(guò)程中只要付出小小的努力就能看到可喜的成果，很快就能體會(huì)到編程的成就感，進(jìn)而也就對(duì)編程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中一直需要思考和面臨的問(wèn)題就是如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性？如何促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的興趣？為此，筆者通過(guò)教學(xué)改革，除了采用多媒體課堂教學(xué)外，嘗試采用多樣化教學(xué)方法：

（1）優(yōu)秀案例分析：從往屆學(xué)生作品中選取優(yōu)秀作業(yè)，比如“西北農(nóng)林科技大學(xué)綜合測(cè)評(píng)軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”、“西北農(nóng)林科技大學(xué)藝術(shù)生報(bào)名管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)”、“基于Wife智能客流檢測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”、“園藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”等，通過(guò)這些案例的展示，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)之間架起一道橋梁。進(jìn)而提出有針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中需要我們借助計(jì)算機(jī)來(lái)解決的問(wèn)題，由學(xué)生自主組隊(duì)，自主選題，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)。

（2）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，穿插在課堂教授過(guò)程中，每個(gè)過(guò)程都有課堂案例輔助講解。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)階段，分為驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)三個(gè)階段，通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種改革也迫使學(xué)生要在做這些事之前對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法技術(shù)、內(nèi)容、注意事項(xiàng)及不良結(jié)果進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而變被動(dòng)實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并取得了較好效果。

（3）小組討論：根據(jù)信息系統(tǒng)開發(fā)需要一個(gè)完整的開發(fā)團(tuán)隊(duì)的要求，由小組組長(zhǎng)分配角色，其中包括項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、程序員等，根據(jù)各類人員的職責(zé)及對(duì)能力的要求，在課程進(jìn)度中各組模擬角色講解自己所做的工作、存在的問(wèn)題、后續(xù)工作的安排等內(nèi)容，同時(shí)也可以分配學(xué)生輪流扮演開發(fā)團(tuán)隊(duì)的各種角色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高。每個(gè)階段小組先進(jìn)行討論，擬出初步的方案，然后交給教師指導(dǎo)，教師要注重學(xué)生每一個(gè)階段的討論總結(jié)，讓學(xué)生完成“理論、實(shí)踐、再理論”的過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得到再一次升華。

4、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)改革的過(guò)程中，我們要走出校門、走出國(guó)門，對(duì)國(guó)內(nèi)《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》系列課程的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教材和教學(xué)手段等現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究和分析，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善該課程的教學(xué)，為后續(xù)校企聯(lián)合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，使得工科學(xué)生系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱曉鸝.大學(xué)生就業(yè)能力及其培養(yǎng)[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，(1).

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作者簡(jiǎn)介：

張曉婷，西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院，講師，研究方向主要為智能信息系統(tǒng)、人工智能、專家系統(tǒng)等；

蔡曉妍，西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授，研究方向主要為信息檢索；

第9篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容范文

目前，很多小學(xué)生從小就熟悉各種電子設(shè)備，和家人一起享受著最新的科技成果，如何充分利用他們的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們不僅是數(shù)碼產(chǎn)品的消費(fèi)者，而且在未來(lái)能成長(zhǎng)為信息化社會(huì)的最優(yōu)秀的創(chuàng)造者，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須思考的時(shí)代課題。2010年，我校選用Scratch平臺(tái)，嘗試開展小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。經(jīng)過(guò)兩年多課堂教學(xué)實(shí)踐和研究而編寫的教材《兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程Scratch程序設(shè)計(jì)》也將于2013年由華中科技大學(xué)出版社正式出版?，F(xiàn)將我們對(duì)基于Scratch平臺(tái)的小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)和實(shí)踐探索與大家分享交流。

Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)背景

兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程是廣州華南師大附小吳向東、王繼華老師于2010年提出，在課程中強(qiáng)調(diào)兒童借助技術(shù)對(duì)自己思想和觀念的表達(dá)，及在這樣的表達(dá)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提升數(shù)字文化素養(yǎng)。

當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)教材中講的大多是LOGO語(yǔ)言，通過(guò)編程完成“圖畫”，引起學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣和積極性。在編程過(guò)程中學(xué)生需要掌握一定的指令語(yǔ)法和一定范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，課堂上，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)有一定的好奇心和積極性，但往后學(xué)習(xí)就沒有多大興趣了。由于軟件本身的局限性，學(xué)習(xí)內(nèi)容僅在“畫圖”和趣味數(shù)學(xué)編程，不能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，軟件平臺(tái)明顯落后于時(shí)代。

而Scratch面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言可以使創(chuàng)作者充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，指令模塊顏色鮮艷形象，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生可以輕松地創(chuàng)作蘊(yùn)含著故事情節(jié)的動(dòng)畫、音樂、游戲和故事等。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到編程藝術(shù)創(chuàng)作中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一切都是讓他們興奮不已的。因此，Scratch是一種具有前瞻性的新興計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，是適合兒童學(xué)習(xí)編程、表達(dá)自己想法的啟蒙軟件，基于該平臺(tái)開展小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)可以順應(yīng)孩子的創(chuàng)作欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力，讓他們?cè)趧?chuàng)作中獲得快樂、經(jīng)驗(yàn)和提升能力。

Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

我們通過(guò)對(duì)不同范例的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從美術(shù)、音樂、游戲、文學(xué)和故事等多個(gè)領(lǐng)域挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的范例和主題，具體細(xì)化為互動(dòng)藝術(shù)、數(shù)字動(dòng)畫、數(shù)碼游戲、工程設(shè)計(jì)以及數(shù)字故事等模塊。上冊(cè)1～16課主要通過(guò)內(nèi)建范例模仿學(xué)習(xí)，在創(chuàng)作中感知Scratch程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括程序的結(jié)構(gòu)、邏輯與變量、多媒體效果、偵測(cè)與控制等內(nèi)容。下冊(cè)17～30課主要是通過(guò)主題開展自由創(chuàng)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出想法，學(xué)會(huì)使用程序解決問(wèn)題并完成作品。

范例的挑選需注意到：學(xué)生知識(shí)的銜接和遞增；腳本設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；由單個(gè)到多個(gè)；前一課學(xué)到的腳本設(shè)計(jì)，可以在后一課繼續(xù)用到，鞏固所學(xué)內(nèi)容；為學(xué)生提供設(shè)計(jì)風(fēng)格各異的范例。

Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式

我校在開展基于Scratch平臺(tái)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，借鑒廣州華南師大附小王繼華老師提出的“為創(chuàng)作而教”的教學(xué)方法，領(lǐng)會(huì)新課程改革對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重視，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中嘗試開發(fā)了兩階段四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，圖1為模仿創(chuàng)作階段的教學(xué)流程，圖2為自由創(chuàng)作階段的教學(xué)流程。

1.模仿創(chuàng)作階段的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出主題

主要采用范例演示、范例試玩、表演劇情以及作品欣賞等教學(xué)方式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容?！短璧呐ⅰ贰ⅰ哆^(guò)大年》、《炫酷的音樂盒》這類數(shù)字動(dòng)畫課程的學(xué)習(xí)采用范例演示；《變變變》、《音圖》這類互動(dòng)藝術(shù)課程，《胖胖吞吃魚》、《敲小貓》這類數(shù)碼游戲課程，《投票選舉》、《趣味搖獎(jiǎng)》、《電子點(diǎn)單》這類工程設(shè)計(jì)課程，《神奇圖章》、《萬(wàn)花筒》這類數(shù)字藝術(shù)課程都采用的是范例試玩；有些課程《明明的思考》、《抓貓頻道》這類具有情景的課程采用表演劇情。教學(xué)時(shí)間控制在3～5分鐘內(nèi)。

例如，《投票選舉》一課，采用的是范例試玩（見圖1），案例片段如下所示。

師：上課前，我們來(lái)開展一個(gè)活動(dòng)。開學(xué)到現(xiàn)在，605班一直沒有信息課代表，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，老師挑選雷明軒和馬千為候選人，但是只有一位當(dāng)選，下面請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)噙M(jìn)行投票選舉。

師：推選雷明軒同學(xué)的請(qǐng)?jiān)阪I盤上按一下A鍵，推選馬千同學(xué)的請(qǐng)?jiān)阪I盤上按下L鍵，投票分兩邊進(jìn)行，不能悔票。

學(xué)生輪流上臺(tái)投票，體會(huì)投票的過(guò)程（如圖3）（教師一邊觀察，一邊用渲染的語(yǔ)言組織學(xué)生投票，激起課堂的氣氛）。

（2）范例研習(xí)，自主學(xué)習(xí)

根據(jù)范例中腳本難易度和直觀度，學(xué)生能通過(guò)自己閱讀嘗試了解的，就讓學(xué)生自主研習(xí)；有些腳本是學(xué)生很難想到或不太直觀的，我則根據(jù)要研習(xí)的范例，挑選出核心腳本，用描述語(yǔ)言一邊講一邊搭建腳本，幫助學(xué)生理解指令模塊和腳本表達(dá)的意思，一般課中講述不會(huì)超過(guò)12分鐘。根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生看老師演示腳本搭建后，不一定能完全理解，此時(shí)，范例就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，學(xué)生可以借助范例繼續(xù)思考探究，以便掌握本節(jié)課所學(xué)到的設(shè)計(jì)，推廣并移植到自己的創(chuàng)作中。