畢業(yè)設(shè)計(jì)困難精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)困難范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(一)

通過(guò)這三個(gè)月來(lái)的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對(duì)我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問(wèn)題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識(shí)的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂(lè)。如果沒(méi)有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們?cè)谖以O(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒(méi)有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無(wú)私的愛(ài)，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)

畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對(duì)于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對(duì)路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開(kāi)始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開(kāi)始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會(huì)對(duì)以后的設(shè)計(jì)帶來(lái)很多的不便。

學(xué)生的動(dòng)手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?shū)籍，瀏覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時(shí)候，需要將前期各個(gè)階段的工作認(rèn)真整理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過(guò)設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識(shí)自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會(huì)為學(xué)生日后的工作和生活帶來(lái)很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(三)

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)困難范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；成績(jī)?cè)u(píng)定；質(zhì)量控制；畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯

作者簡(jiǎn)介：楊平（1954-），男，浙江諸暨人，上海電力學(xué)院電力與自動(dòng)化工程學(xué)院，教授。（上海?200090）

中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0112-03

大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。[1]因此，不管目前遇到多大的問(wèn)題和困難，堅(jiān)持做好大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是毋庸置疑的正確選擇。

大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，最后一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是成績(jī)?cè)u(píng)定。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的工作其實(shí)并不簡(jiǎn)單。它是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。它可以直接影響教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任度和學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)真度。[2]但是，長(zhǎng)期以來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的問(wèn)題一直沒(méi)有得到根本性的解決。如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定仍然是一個(gè)熱門課題，有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定改革的論文還在不斷涌現(xiàn)。筆者認(rèn)為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定工作，首先應(yīng)當(dāng)制定出幾條必須堅(jiān)守的基本原則。有了基本原則，在面臨問(wèn)題和困難時(shí)就有了解決的依據(jù)和方向。其次應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚砹鞒獭＿@套流程應(yīng)該可以應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的各種情況，無(wú)缺陷、可利用，又從不自相矛盾。

一、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本原則應(yīng)當(dāng)包括七條：準(zhǔn)確性、科學(xué)性、可操作性、公平性、正向引導(dǎo)性、過(guò)程評(píng)價(jià)性和環(huán)境相對(duì)性。所謂準(zhǔn)確性是指學(xué)生所做的水平與最后評(píng)定的成績(jī)水平基本一致。所謂科學(xué)性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定流程和操作方法都有科學(xué)依據(jù)，經(jīng)得住推敲和論證。所謂可操作性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定流程和操作方法可以在當(dāng)前的工作環(huán)境條件下真正得以實(shí)施。所謂公平性是指每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)值中基本上不含有任何歧視性成分。所謂正向引導(dǎo)性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定政策對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師都有正向的和積極的引導(dǎo)作用。所謂過(guò)程評(píng)價(jià)性是指每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)值中都含有客觀的過(guò)程性評(píng)價(jià)成分。所謂環(huán)境相對(duì)性是指所評(píng)定的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的分布是在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件下當(dāng)屆導(dǎo)師指導(dǎo)當(dāng)屆學(xué)生后由當(dāng)屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法自然得出的，不應(yīng)含有歷史尺度上和地域經(jīng)緯上的絕對(duì)性成分。

對(duì)照上述七條基本原則，對(duì)目前已出現(xiàn)的多種畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法做了以下幾點(diǎn)剖析：

第一，最早應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是完全由答辯委員會(huì)通過(guò)答辯會(huì)議來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，導(dǎo)師可以給出一個(gè)參考成績(jī)。如果學(xué)生人數(shù)不多，畢業(yè)答辯會(huì)議的時(shí)間可以開(kāi)得足夠長(zhǎng)，答辯委員會(huì)足夠權(quán)威且規(guī)模足夠大，那么這種的簡(jiǎn)單方法也完全能滿足上述的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定基本原則。但是任何一個(gè)條件不滿足，例如，答辯委員人數(shù)太少，或是專業(yè)不懂，或是人均答辯時(shí)間太短，那么準(zhǔn)確性原則就首先無(wú)法堅(jiān)守。于是就有了導(dǎo)師打分和他人評(píng)閱打分并按比例算入總成績(jī)的做法。這樣一來(lái)就產(chǎn)生了成績(jī)綜合評(píng)定問(wèn)題：如何分配導(dǎo)師、評(píng)閱人和答辯組三方折算總成績(jī)的權(quán)重·對(duì)此，已出現(xiàn)多種提案：3∶1∶6、[3]3∶3∶4、[4]4∶3∶3、[5]

4∶2∶4、[6]3∶2∶5。[7]尚且不論哪種提案最佳，僅就簡(jiǎn)行處理的流程而言，就有這樣的可能：被導(dǎo)師或評(píng)閱人判定為不及格的論文，仍被允許參加答辯，并且若答辯組給出高分則得到總成績(jī)合格的不合邏輯的結(jié)果。這種平行處理方法至少不符合科學(xué)性原則。

第二，導(dǎo)師打分普遍偏高，而且是嚴(yán)師分低，庸師分高。若不再進(jìn)行修正處理，則明顯違背公平性原則。若為公平性而采用很復(fù)雜的評(píng)分計(jì)算處理方法，又違背了可操作性原則。例如，劉玉梅等人提出的集中意見(jiàn)排序法，需要對(duì)每篇論文按9個(gè)指標(biāo)打分，再綜合排序，處理工作量偏大；[8]楊高尚等人提出的模糊綜合評(píng)定法，模型復(fù)雜，打分量大，且實(shí)際操作困難；[9]董非等人提出的多級(jí)可拓學(xué)處理方法，需要計(jì)算關(guān)聯(lián)度函數(shù)，算法更復(fù)雜，不便實(shí)際實(shí)施；[10]許天旱等人提出的調(diào)整系數(shù)法雖然粗糙，但易于操作；[11]楊平等人提出的公平性算法更精細(xì)一些且易于執(zhí)行。[12，13]

第三，為防止導(dǎo)師打人情分和為學(xué)生拉票的不公正行為，已有多所院校實(shí)施交叉答辯模式。此法雖然可以杜絕導(dǎo)師本人的不公正行為，但也不是值得提倡的好方法。因?yàn)樗`背了正向引導(dǎo)性原則。事實(shí)上，大多數(shù)導(dǎo)師是正派的君子，不是需要防范的小人。實(shí)施交叉答辯模式強(qiáng)化了負(fù)面誘導(dǎo)作用，將會(huì)降低導(dǎo)師的責(zé)任感，還容易產(chǎn)生答辯評(píng)價(jià)偏差從而引發(fā)導(dǎo)師間的矛盾。

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)困難范文

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)教學(xué)

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高職教育也進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期。經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個(gè)高等教育中均占很大的比重，成為我國(guó)高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴(kuò)張，我國(guó)高職教育的質(zhì)量提高并不快，且沒(méi)有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。高職教育切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨(dú)立的、無(wú)法替代的高等教育類型，還有很長(zhǎng)的路要走。

乘高職教育發(fā)展之春風(fēng)，高職層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者面前的課題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性而具有獨(dú)特的要求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)卻不同于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，它要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)或項(xiàng)目方案，是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性、探索性和開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生對(duì)某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并作為檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。

為總結(jié)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，作為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)屬下的“十二五”高等教育科學(xué)研究課題之一的《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究》課題組成員，我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)的高職院校中，挑選了在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)方面在地域上有代表性、辦學(xué)特色明顯的二十余所院校，并針對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研報(bào)告結(jié)果如下：

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程表現(xiàn)形式

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的表現(xiàn)形式基本為：畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)項(xiàng)目書(shū)（企劃案）兩大類。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇哪種最終的表現(xiàn)形式都由學(xué)校事先通過(guò)教學(xué)計(jì)劃或課程標(biāo)準(zhǔn)等形式在課程開(kāi)展前統(tǒng)一確定。調(diào)研范圍內(nèi)的院校中，按專業(yè)分類，以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為最終表現(xiàn)形式的占藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的87℅以上。

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主要分為實(shí)物作品和紙質(zhì)或電子設(shè)計(jì)作品集這兩類，其中，以實(shí)物為最終表現(xiàn)形式的主要集中在陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)等實(shí)物造價(jià)不高，制作難度相對(duì)較少，對(duì)設(shè)備及場(chǎng)地要求相對(duì)不高的專業(yè)上。以作品集為最終表現(xiàn)形式的主要集中在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等適合用圖片、影像等形式表現(xiàn)，實(shí)物制作困難且對(duì)設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)無(wú)太大意義的專業(yè)上。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目書(shū)或企劃案可將表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的圖片和文字及其他相關(guān)策劃等多種形式的信息都融合在內(nèi)，目前，以它為最終表現(xiàn)形式的主要集中在企業(yè)VI設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)等專業(yè)。紙質(zhì)檔絕大多數(shù)要求按實(shí)際要求印刷和裝訂，并公開(kāi)展示，電子檔絕大多數(shù)要求公開(kāi)循環(huán)播放展示，并將關(guān)鍵信息打印出配合展示。

調(diào)研結(jié)果表明，設(shè)計(jì)項(xiàng)目書(shū)或企劃案為最終的表現(xiàn)形式時(shí)，學(xué)生易于管理，相關(guān)管理和投入相對(duì)較少。但最大的困難在于學(xué)生工作量大小的控制和學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)物為最終的表現(xiàn)形式，具有最好的教學(xué)效果和展示效果，且最利于學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的要求也越高。調(diào)研結(jié)果顯示，目前比較適合以實(shí)物為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的專業(yè)為：陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。學(xué)校方面需要有足夠數(shù)量的實(shí)物生產(chǎn)或樣品制作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生制作提供設(shè)備支持。就這點(diǎn)而言，相對(duì)更適合這一要求的專業(yè)需滿足的條件為：專業(yè)設(shè)備數(shù)量多以保證參與實(shí)訓(xùn)的每位學(xué)生的使用；設(shè)備造價(jià)和場(chǎng)地要求在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金承受范圍內(nèi)；設(shè)備使用相對(duì)簡(jiǎn)單、安全；設(shè)備耐用且耗材價(jià)格合適等。教師方面，對(duì)學(xué)校的師資要求也相應(yīng)提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作時(shí)，須有相關(guān)教師提供技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)及相關(guān)管理。課程開(kāi)展時(shí)，不但需要畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，還需要相關(guān)的設(shè)備維護(hù)管理員、技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等人員的參與。就學(xué)生而言，最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題還在于費(fèi)用投入的加大，增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需完成一系列不低于五套服裝的實(shí)物制作，單主要面料成本費(fèi)平均為445元，還不包括其它輔料費(fèi)和材料購(gòu)買時(shí)的路費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方式基本為：教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)和學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題、企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題、學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題這三大類。其中，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。

選題方式與院校所處地是否有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及該專業(yè)的校企合作開(kāi)展情況有直接關(guān)系。院校所處地有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及專業(yè)校企合作開(kāi)展情況好的院校，以企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題和學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系燈具設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項(xiàng)目，家具專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分為中山對(duì)應(yīng)鎮(zhèn)的相關(guān)企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)W生實(shí)習(xí)時(shí)的項(xiàng)目。類似情況的還有杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、形象藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)等。

在選題時(shí)，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題，容易出現(xiàn)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)的現(xiàn)象，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅成為以前專業(yè)教學(xué)的一次大復(fù)習(xí)。此做法雖然可提高學(xué)生專業(yè)能力，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無(wú)太大益處，從而喪失了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要意義。在缺乏產(chǎn)業(yè)環(huán)境的院校，由于沒(méi)有或不方便與外界溝通合作，選題的實(shí)用性和產(chǎn)學(xué)合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)容易陷入象牙塔中的自編自演，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。

在缺乏當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的意義，部分院校也進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)改革，使學(xué)生的設(shè)計(jì)命題盡量貼合實(shí)際需要。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主的內(nèi)地高職院校，所在益陽(yáng)市的藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)較薄弱，大面積開(kāi)展與企業(yè)合作的主題設(shè)計(jì)較困難。其做法為：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)除了鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)實(shí)習(xí)從企業(yè)拿項(xiàng)目外，還將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點(diǎn)的創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)和市場(chǎng)型作品設(shè)計(jì)兩大類。其中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)主要集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)和視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)這三大專業(yè)群，市場(chǎng)型主要集中在服裝設(shè)計(jì)、湘繡藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩大專業(yè)群。通過(guò)學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果情況的綜合調(diào)研證明，這一改進(jìn)提高了學(xué)生對(duì)課程的興趣，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合力度加大，最終效果也很好。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織不但是一所學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理的體現(xiàn)，也與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)形式及選題方式有巨大關(guān)系。調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調(diào)研結(jié)果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內(nèi)容和不需開(kāi)展實(shí)物制作的專業(yè)上，也有部分學(xué)校為嚴(yán)格管理，統(tǒng)一實(shí)行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項(xiàng)目命題的學(xué)生中，由于需要不定期去企業(yè)實(shí)習(xí)，所以形式上和工作地點(diǎn)上相對(duì)較寬松，但學(xué)生監(jiān)控和管理及以后的評(píng)價(jià)難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實(shí)習(xí)相結(jié)合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學(xué)效果兩極化嚴(yán)重。放羊式也在部分院校和專業(yè)中存在，主要是學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，指導(dǎo)教師責(zé)任心缺失等原因造成。

調(diào)研結(jié)果顯示，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織出現(xiàn)問(wèn)題的主要因素為：

學(xué)校層面上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，組織不嚴(yán)，放松了對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求，缺乏相關(guān)的制度和管理機(jī)制。

指導(dǎo)教師層面上，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的師資質(zhì)量參差不齊，部分指導(dǎo)教師不能認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行指導(dǎo)工作，指導(dǎo)不充分，把關(guān)不嚴(yán)。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學(xué)校存在教師對(duì)學(xué)生完全放任自流的狀況。

學(xué)生層面上，有些學(xué)生不能理解該課程的重要性及相關(guān)要求，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)不到位導(dǎo)致理論知識(shí)和相關(guān)技能缺失等。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)，是該課程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果及評(píng)價(jià)基本為：作品動(dòng)、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時(shí)成績(jī)考核，企業(yè)考核等。絕大部分學(xué)校設(shè)置有畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)的最大問(wèn)題在于兩點(diǎn)：其一，考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容；第二，教師評(píng)價(jià)為主，企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少，孤芳自賞成分大。

人才培養(yǎng)質(zhì)量最終的評(píng)判者為社會(huì)和用人單位。所以，社會(huì)及用人單位參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)的根本。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分院校在畢業(yè)作品評(píng)價(jià)及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師外，還邀請(qǐng)了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會(huì)人員等多方社會(huì)相關(guān)專家共同組成考評(píng)委員會(huì)，讓學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。以企業(yè)項(xiàng)目為載體的畢業(yè)設(shè)計(jì)則直接將設(shè)計(jì)推出市場(chǎng)，讓市場(chǎng)來(lái)對(duì)其優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會(huì)體系，其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本成立了由校外知名專家、企業(yè)家、技術(shù)能手組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，而專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和評(píng)獎(jiǎng)已成為學(xué)校評(píng)價(jià)的主流。同時(shí)，企業(yè)家的參與也為學(xué)生的設(shè)計(jì)直接進(jìn)入市場(chǎng)提供了通道。

社會(huì)參與評(píng)價(jià)的重要方式還有舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。調(diào)研顯示，學(xué)校本身范圍內(nèi)的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和和企業(yè)的支持，部分專業(yè)擁有了面向社會(huì)的更大舞臺(tái)。一年一度的廣東大學(xué)生時(shí)裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)提供了一個(gè)面向全社會(huì)的展示平臺(tái)。每年全廣東省包括高職在內(nèi)的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個(gè)與同行及其他類型高校同臺(tái)競(jìng)技和交流學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，還會(huì)遇到其他一些實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：

（1）高職畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導(dǎo)向的工作思路，使許多高職學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期，大量時(shí)間都用在外出找工作上，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中與企業(yè)的溝通和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)協(xié)調(diào)存在一定困難。

（3）藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生相當(dāng)高昂的成本給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

（4）高職學(xué)生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強(qiáng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，雖有一定改進(jìn)但改進(jìn)力度和效果遠(yuǎn)不盡如人意。因此，加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的理論研究，針對(duì)不同地域環(huán)境的學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生，探索適合新時(shí)期高職教育特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育刻不容緩的任務(wù)。

（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【本文為廣東省高教學(xué)會(huì)2012年高等教育科學(xué)研究課題“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYC1104）階段性成果之一?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)困難范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 教學(xué)質(zhì)量 管理模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0226-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)過(guò)程最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)三年半的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)研究能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和科研能力得到系統(tǒng)培養(yǎng)和充分鍛煉的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生繼續(xù)深造或從事專業(yè)技術(shù)工作都具有很重要的意義[1]。

近些年來(lái)，受到學(xué)生數(shù)量增加，就業(yè)考研壓力增大等因素的影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間不斷縮水，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不斷簡(jiǎn)化，畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下降，教師和學(xué)生的態(tài)度缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真，論文抄襲、答辯敷衍，因此各高校迫切需要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)管理，改革畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)管理模式[2]，為此我院從制度建設(shè)、過(guò)程監(jiān)控、畢業(yè)答辯等方面對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量管理模式進(jìn)行改革和優(yōu)化。

1 修訂完善管理制度，制定合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排

針對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的新問(wèn)題對(duì)學(xué)院制度文件進(jìn)行必要的修訂，包括學(xué)院《畢業(yè)環(huán)節(jié)有關(guān)規(guī)定》、《畢業(yè)論文基本要求》、《畢業(yè)環(huán)節(jié)中期檢查要求》、《校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)議書(shū)》和《畢業(yè)環(huán)節(jié)安全協(xié)議》，從制度上對(duì)老師和學(xué)生提出嚴(yán)格、規(guī)范的要求，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有力的制度保障。

制定學(xué)院《畢業(yè)環(huán)節(jié)請(qǐng)銷假制度》，需要參加考研復(fù)試或就業(yè)應(yīng)聘的同學(xué)，根據(jù)請(qǐng)假時(shí)間長(zhǎng)短，按照制度要求，進(jìn)行登記和多級(jí)審批，規(guī)定學(xué)生請(qǐng)假需要有考研學(xué)校、應(yīng)聘企業(yè)等部門或單位的相關(guān)證明，時(shí)間較長(zhǎng)者需要輔導(dǎo)員、教學(xué)辦公室、副書(shū)記、副院長(zhǎng)多級(jí)簽字審批，并嚴(yán)格規(guī)定返校時(shí)間。

為保障安全、順利完成校外畢業(yè)論文，學(xué)院制定了更加嚴(yán)格的審批和監(jiān)管制度。學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)、學(xué)院審批制，必須由指導(dǎo)教師推薦或企業(yè)提出申請(qǐng)，學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)必須由專人負(fù)責(zé)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同協(xié)商確定，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容必須符合學(xué)生專業(yè)和畢業(yè)論文要求，對(duì)事務(wù)性和業(yè)務(wù)性等非專業(yè)或不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求的題目不予批準(zhǔn)。學(xué)生必須定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報(bào)工作進(jìn)展情況，同時(shí)指導(dǎo)教師定期到校外單位進(jìn)行檢查，并與校外導(dǎo)師交換意見(jiàn)。

根據(jù)學(xué)校整體教學(xué)安排，制定合理的學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排表，將任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、答辯時(shí)間和提交論文材料等相關(guān)工作進(jìn)度要求詳細(xì)安排，并于畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前發(fā)放給所有教師和學(xué)生，使教師和學(xué)生能夠提前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃和安排，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2 嚴(yán)格管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，優(yōu)化管理模式

細(xì)致且嚴(yán)格的過(guò)程管理是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的有力保證。學(xué)院從選題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、期中檢查、多級(jí)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)加大畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過(guò)程監(jiān)控力度，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的效果。

2.1 選題科學(xué)合理

科學(xué)合理的選題是學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。對(duì)于科學(xué)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目必須要有科研項(xiàng)目支撐或有一定的研究基礎(chǔ)，避免學(xué)生無(wú)法得到有用的研究結(jié)果，導(dǎo)致不能順利完成畢業(yè)論文。培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力是工科院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)工科學(xué)生的工程教育專業(yè)認(rèn)證是未來(lái)工科院校發(fā)展的大趨勢(shì)，其中工程教育專業(yè)認(rèn)證要求設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)要占20%，因此學(xué)院鼓勵(lì)增加設(shè)計(jì)型課題，為學(xué)生提供必要的場(chǎng)地和條件。

2.2 嚴(yán)格考勤，加強(qiáng)指導(dǎo)

考研復(fù)試或就業(yè)面試占用較多的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，所以不僅要有嚴(yán)格的請(qǐng)銷假制度，而且要有嚴(yán)格的考勤制度，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量。學(xué)院向各實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一發(fā)放考勤表，要求學(xué)生每天簽字記錄考勤，并每周上交學(xué)院，同時(shí)學(xué)院統(tǒng)一印制實(shí)驗(yàn)記錄本，要求每位學(xué)生詳細(xì)記錄每天的實(shí)驗(yàn)研究，并定期抽查，實(shí)驗(yàn)記錄的質(zhì)量在畢業(yè)論文成績(jī)中有所體現(xiàn)。

指導(dǎo)教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)真指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院要求指導(dǎo)教師每周至少三次現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究，其他時(shí)間要求研究生繼續(xù)指導(dǎo)和監(jiān)督，同時(shí)定期組織本科生和研究生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展匯報(bào)，研究生提出問(wèn)題并給出改進(jìn)意見(jiàn)，相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.3 組織中期答辯，督促檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中間階段，學(xué)院組織全面深入的中期檢查，對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)度、考勤情況、教師指導(dǎo)情況、論文進(jìn)展情況等進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)中存在的困難和問(wèn)題，并提出解決措施。中期檢查與畢業(yè)答辯考核要求一致，各系部3～4名教師組成答辯小組開(kāi)展中期匯報(bào)，學(xué)生準(zhǔn)備完整的前期材料，使用PPT詳細(xì)匯報(bào)前期工作，并匯報(bào)后期研究工作安排和計(jì)劃。對(duì)校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，要求必須回校參加中期檢查，有條件的可以邀請(qǐng)校外導(dǎo)師參加。通過(guò)中期檢查給予學(xué)生及時(shí)且具體的指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

通過(guò)嚴(yán)格的要求和管理，以及導(dǎo)師深入細(xì)致的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣，使學(xué)生及時(shí)解決課題研究中的困難，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、肯吃苦、勤動(dòng)手的科研態(tài)度，提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3 嚴(yán)格答辯制度，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)困難范文

對(duì)選題重視程度不夠畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是以工程或項(xiàng)目為主，學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)或完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)．畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題存在的主要問(wèn)題是：選題太陳舊，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有更新，如“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”、“圖書(shū)管理系統(tǒng)”、“工資系統(tǒng)管理”等，學(xué)生對(duì)此選題不太感興趣，導(dǎo)致其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心不足，甚至不愿意去做畢業(yè)設(shè)計(jì)；照抄照搬網(wǎng)絡(luò)或歷屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，連代碼都認(rèn)不全；部分學(xué)生參與度不高，不清楚工作任務(wù)．跟蹤管理不夠高職院校對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不夠，學(xué)生選題后基本上處于放羊或半放羊狀態(tài)，學(xué)生忙于自己的頂崗實(shí)習(xí)，無(wú)心顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)事宜，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題或困難時(shí)，沒(méi)有時(shí)間去找指導(dǎo)教師溝通和交流．畢業(yè)答辯流于形式由于學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格按照要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不太熟悉，導(dǎo)致其答辯時(shí)無(wú)話可說(shuō)，不能圓滿回答老師提出的問(wèn)題．畢業(yè)答辯的成績(jī)管理也不到位，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好的就能通過(guò)，做得不好的，修改一下，也可以通過(guò)．整個(gè)畢業(yè)答辯的成績(jī)沒(méi)有層次差別，只要能通過(guò)即可．

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新

2．1選題是關(guān)鍵

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是關(guān)鍵，好的選題可以使學(xué)生在今后工作和學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，事半功倍．一是以就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)工作為突破口，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)工作緊密結(jié)合，根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行選題，解決工作實(shí)際中的問(wèn)題．例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的畢業(yè)生，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的設(shè)備進(jìn)行選題，利用實(shí)習(xí)單位的設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，從實(shí)踐出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題．軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生，可先了解企業(yè)的開(kāi)發(fā)環(huán)境和流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)選題，設(shè)計(jì)出實(shí)用的系統(tǒng)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的．二是以歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，逐步創(chuàng)新和完善．學(xué)生就業(yè)后，首先要能對(duì)現(xiàn)有設(shè)備或系統(tǒng)進(jìn)行正常操作和使用，然后在其基礎(chǔ)上根據(jù)本單位的實(shí)際需求，進(jìn)一步改進(jìn)和完善，最終在本崗位中升級(jí)并應(yīng)用．選題時(shí)，指導(dǎo)教師可直接將歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)交給學(xué)生，讓他們首先要看懂別人的設(shè)計(jì)內(nèi)容和思路，然后，再對(duì)其提出的要求，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和完善，最后形成自己的、具有創(chuàng)新內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)．這種方法的好處在于：一是學(xué)生可直接借鑒現(xiàn)成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，不但可以節(jié)約大量的時(shí)間和精力，還能學(xué)習(xí)到一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法．二是在別人畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和創(chuàng)新需要一定的理論基礎(chǔ)和全新理念，如果具備了這些基本條件，那么設(shè)計(jì)出來(lái)的作品就具有一定的實(shí)用價(jià)值，也將真正達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的．例如，網(wǎng)絡(luò)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，第一步是搞清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)中所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)其性能及相關(guān)參數(shù)進(jìn)行了解，找出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)．第二步是根據(jù)設(shè)計(jì)要求，改進(jìn)缺點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的設(shè)備更換或替代．第三步，對(duì)更換的設(shè)備或改進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試，得出結(jié)論，明確自己的設(shè)計(jì)思路．最后，寫出設(shè)計(jì)論文并進(jìn)行答辯．再例如，專業(yè)軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先搞清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)環(huán)境，然后對(duì)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能進(jìn)行分析，并在指導(dǎo)教師的建議下，對(duì)系統(tǒng)中優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)存在的問(wèn)題提出處理意見(jiàn)，最后，進(jìn)行系統(tǒng)的升級(jí)改造和功能的完善．

2．2管理上要加強(qiáng)

思想上高度重高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)安排在最后一學(xué)期，與頂崗實(shí)習(xí)階段交叉，這就更需要學(xué)校在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)．學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，開(kāi)專門動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和必要性，將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作一門課程來(lái)對(duì)待，明確告知學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)將記成績(jī)，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格，這門課程不合格．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的跟蹤指導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤管理制度，定期或不定期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，對(duì)在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)走過(guò)場(chǎng)．建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機(jī)制畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到效果，必須在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位監(jiān)控，全過(guò)程管理．學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之初，召開(kāi)專門的動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)管，形成一整套畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制，全方位、全過(guò)程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效管理、監(jiān)督和跟蹤；在畢業(yè)答辯時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)答辯的管理和控制，對(duì)于優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予表?yè)P(yáng)和表彰，對(duì)于不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要提出整改意見(jiàn)和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格記載到成績(jī)冊(cè)中．

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)困難范文

關(guān)鍵詞：本科教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理

作者簡(jiǎn)介：張謙（1957-），男，河南平頂山人，中原工學(xué)院電子信息學(xué)院，教授。（河南 鄭州 450007）

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0169-02

按照現(xiàn)行高等教育工科類本科學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，盡管針對(duì)此環(huán)節(jié)目前是否還有必要存在也存在一些爭(zhēng)議，但在教育主管部門出臺(tái)新的規(guī)定之前，這一環(huán)節(jié)仍在執(zhí)行。隨著社會(huì)發(fā)展及學(xué)生自主就業(yè)政策的實(shí)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在實(shí)施過(guò)程中也遇到了各種問(wèn)題。本文根據(jù)近年來(lái)指導(dǎo)本科電類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷與體會(huì)，從該環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題及導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了分析，提出了新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改進(jìn)的建議，以期與同行探討。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)進(jìn)程一般是：教師申報(bào)題目、學(xué)科審批、學(xué)生選題、指導(dǎo)設(shè)計(jì)交互過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。不同的學(xué)校在細(xì)節(jié)上會(huì)有所差異。按照專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，[1，2]畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)分析解決問(wèn)題、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向社會(huì)前的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。然而，從目前的實(shí)施效果來(lái)看不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間投入不足，整體質(zhì)量不理想；二是部分學(xué)生的題目?jī)?nèi)容與學(xué)生特質(zhì)不匹配，因而使得學(xué)生收效甚微；三是出現(xiàn)了抄襲與造假等現(xiàn)象。導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，有社會(huì)大環(huán)境的壓力，也有教學(xué)管理方面的不足。

二、存在問(wèn)題的原因分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般從大四第二學(xué)期第一周開(kāi)始，到第十四周答辯結(jié)束。這段時(shí)間學(xué)生主要面臨以下問(wèn)題的困擾：考研復(fù)試與找工作。考研學(xué)生由于忙于考研復(fù)試，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限；沒(méi)有簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，多在參加本地與外地的校招和社會(huì)上的各類招聘會(huì)，精力也基本沒(méi)有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。統(tǒng)計(jì)表明，專心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生占參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生總數(shù)的10%左右。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的另一個(gè)因素是題目?jī)?nèi)容與設(shè)計(jì)者特質(zhì)的匹配問(wèn)題。例如：有位同學(xué)的設(shè)計(jì)題目是“互質(zhì)分解與控制系統(tǒng)的反饋鎮(zhèn)定性”，顯然，題目?jī)?nèi)容是純理論性的，適合那些考取相應(yīng)方向的研究生的學(xué)生或者數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好而且對(duì)這類題目有興趣的學(xué)生選作，但該同學(xué)不屬于上述情況。從設(shè)計(jì)過(guò)程檢查到最終的答辯，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)除了解了一些有關(guān)的基本概念外，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的收獲。該同學(xué)坦言，其對(duì)此設(shè)計(jì)題目不感興趣，很多資料也看不懂，之所以選這個(gè)題目是由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)沒(méi)有其他題目可以選擇。該情況也占總題目的20%左右。

在答辯過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）最后都附有十幾篇到二十幾篇的參考文獻(xiàn)，而且還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文獻(xiàn)在正文中都沒(méi)有引用，如果再追究學(xué)生具體引用情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)標(biāo)注的順序與引用的順序根本沒(méi)有幾篇能對(duì)上號(hào)。按照要求，論文最后必須有一定數(shù)量的參考文獻(xiàn)，否則不能通過(guò)，而論文書(shū)寫中如果用不到規(guī)定數(shù)量的參考文獻(xiàn)，就只能弄虛作假。

從上面的分析來(lái)看，影響設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因有客觀的也有主觀的，有學(xué)生的也有教師與教學(xué)管理方面的，所以必須思考應(yīng)該如何改進(jìn)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改進(jìn)思路

據(jù)報(bào)道，2013年大學(xué)畢業(yè)生約700萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。[3]統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)工科本科生畢業(yè)后從事完全與專業(yè)方向一致的工作的學(xué)生約占三分之一左右，這種狀況也給畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)施方法與過(guò)程帶來(lái)新的思考。誠(chéng)然，普通高等教育不完全等同于職業(yè)教育，不能被就業(yè)率指標(biāo)所綁架，但是也應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，從就業(yè)角度出發(fā)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的改進(jìn)。

首先，要了解目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。中原工學(xué)院電子信息學(xué)院2013年春季與電信企業(yè)大唐電信公司簽訂協(xié)議，在學(xué)校開(kāi)展為期兩個(gè)月的職業(yè)培訓(xùn)，從電子信息工程、通訊工程、自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)方向招聘應(yīng)屆生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核，合格者與大唐電信簽訂就業(yè)合同。由于有就業(yè)預(yù)期，同學(xué)報(bào)名都很踴躍，聽(tīng)課態(tài)度也很認(rèn)真。培訓(xùn)課程每周六天，課下還要消化講課內(nèi)容，所以報(bào)名參加培訓(xùn)的學(xué)生在這兩個(gè)多月的培訓(xùn)期間很少有時(shí)間去考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

其次，部分學(xué)生報(bào)名參加校外就業(yè)培訓(xùn)班，雖然這些培訓(xùn)都是高收費(fèi)，但負(fù)責(zé)安排工作。例如：學(xué)生報(bào)名參加的“嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”就業(yè)培訓(xùn)，不到四個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)費(fèi)用就高達(dá)18000元，但這些費(fèi)用并不是預(yù)先支付的，而是和學(xué)生簽訂協(xié)議，在培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生入職培訓(xùn)公司提供的崗位工作后的一年內(nèi)，分期從工資中扣除。參加培訓(xùn)的學(xué)生要學(xué)習(xí)許多學(xué)校教師沒(méi)有講授的內(nèi)容，為此投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間寥寥無(wú)幾。

另外，部分較早與未來(lái)就職單位簽訂就業(yè)合同的學(xué)生，合同簽訂后單位要求學(xué)生去單位實(shí)習(xí)，但這段時(shí)間又是畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，考慮到就業(yè)的不易，學(xué)生往往會(huì)以實(shí)習(xí)為主，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付了事。

綜上所述，這些同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與常規(guī)的規(guī)范要求就會(huì)出現(xiàn)或多或少的差距。對(duì)于這些同學(xué)，如果按照正常要求，答辯過(guò)程中會(huì)遇到一些困難。因此，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍、題目類型與難易程度以及在設(shè)計(jì)過(guò)程中的細(xì)節(jié)管理要求等方面進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)范，使之更適應(yīng)新形勢(shì)下的要求，讓學(xué)生從這個(gè)環(huán)節(jié)中獲得最大的收益。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)榛A(chǔ)，兼顧不同具體需求。題目來(lái)源可以是教師根據(jù)個(gè)人從事的教學(xué)與科研方向自定；也可以是學(xué)校合作企業(yè)根據(jù)自身需求提供的題目；還可以是應(yīng)屆生與簽約單位商定的題目；學(xué)生自選題目經(jīng)審核也可以作為選題。題目類型原則上以專業(yè)方向工程應(yīng)用類為基礎(chǔ)，可以有部分純理論分析課題，對(duì)于跨學(xué)科的邊緣類題目也應(yīng)該允許。

不同的內(nèi)容與設(shè)計(jì)要求使得題目的難易程度有較大差異。這種不同應(yīng)該在由院系教學(xué)管理者確定題目的過(guò)程中用難度系數(shù)予以確認(rèn)?？梢詫㈩}目的難度系數(shù)分為1.0、0.9、0.8，難度最大的系數(shù)為1.0，只有難度系數(shù)為1.0的題目才有可能在答辯中獲得優(yōu)秀的成績(jī)。確定題目的難度系數(shù)并在公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)標(biāo)示出來(lái)，可以供學(xué)生有目的地根據(jù)自身能力選擇題目，以保證題目的內(nèi)容與學(xué)生程度相匹配，這樣可以提高學(xué)生做設(shè)計(jì)的效率，收效最大化。要保證學(xué)生選到適合自己的題目，首先要詳細(xì)介紹題目、設(shè)計(jì)要求等內(nèi)容；其次要留給學(xué)生足夠的選擇時(shí)間；另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的總量要超出學(xué)生總?cè)藬?shù)并留有一定的余量。這樣就可以避免學(xué)生在倉(cāng)促選題的過(guò)程中存在盲目性，留給師生交互環(huán)節(jié)的時(shí)間也更加充裕，師生雙向選擇會(huì)更合理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為四個(gè)月左右，為了管理方便，各院校都會(huì)制定一些相應(yīng)的規(guī)章制度，個(gè)別規(guī)定有些死板，在執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)該靈活掌握。例如檢查時(shí)間要求必須到校，這對(duì)于在校外做設(shè)計(jì)的學(xué)生很不方便，可以通過(guò)視頻等相應(yīng)手段進(jìn)行檢查，這樣改進(jìn)既節(jié)省了學(xué)生的開(kāi)支與路途時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)起來(lái)也不困難。

對(duì)于畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)報(bào)告的要求應(yīng)該從工程設(shè)計(jì)的角度加以規(guī)范。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)不是博士論文、碩士論文，格式上應(yīng)以工程技術(shù)文件為主，參考文獻(xiàn)應(yīng)多以技術(shù)手冊(cè)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)參考文獻(xiàn)的數(shù)量不可取，其重點(diǎn)應(yīng)放在內(nèi)容的真實(shí)性與引用的規(guī)范性方面。

影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最重要的因素是指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)慣例是一個(gè)題目一個(gè)指導(dǎo)教師，這對(duì)于教學(xué)管理無(wú)疑是方便的，但對(duì)于指導(dǎo)效果來(lái)講不一定最好。目前高校中，企業(yè)與設(shè)計(jì)院出身的教師比例較小，許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，盡管學(xué)歷很高，但缺少工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)工程設(shè)計(jì)類課題的效果相對(duì)來(lái)講不是很理想。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最好的方法是讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)做設(shè)計(jì)，由企業(yè)工程師根據(jù)企業(yè)需要提出課題并作為其主要指導(dǎo)教師，學(xué)校指派教師作為輔導(dǎo)教師，主要銜接該環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中企業(yè)與學(xué)校雙方的管理關(guān)系。但把所有學(xué)生都送入企業(yè)做設(shè)計(jì)存在一定的困難，可以將有實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)歷的教師與其他年輕教師組合成指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)學(xué)生。通常年輕教師對(duì)于新型軟件的應(yīng)用及計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程能力都較強(qiáng)，配合具有雙師素質(zhì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，從系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、分析計(jì)算、工程文件規(guī)范化實(shí)施到具體的軟件編程調(diào)試都有可以咨詢的教師，這樣可以大大提高設(shè)計(jì)效率，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

不同的學(xué)校、不同的學(xué)科，大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施現(xiàn)狀也有所不同，應(yīng)該針對(duì)該環(huán)節(jié)設(shè)置的目的、實(shí)施的方法、得到的效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。相對(duì)于“985工程”院校而言，二本院校與三本院校應(yīng)屆本科生主要面臨的是就業(yè)壓力，因此，如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)施提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是必須要考慮的問(wèn)題。在目前的形勢(shì)下，部分大學(xué)（二本、三本）應(yīng)屆生面臨的就業(yè)壓力遠(yuǎn)超職業(yè)院校的學(xué)生，這種趨勢(shì)還會(huì)繼續(xù)下去，因此，從教學(xué)管理者到一般教師都應(yīng)該認(rèn)真思考這種現(xiàn)狀，各司其責(zé)，使自己培養(yǎng)的學(xué)生能順利踏入社會(huì)，成為合格人才，不辱教育工作者使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司，北京市教育委員會(huì).高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)——電工卷[M].北京：高等教育出版社，2002.

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)困難范文

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；專題研究

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0072-02

一、高職電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短、畢業(yè)課題不合理。一方面：時(shí)間短。在高職院校，第六學(xué)期一般安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑只能安排在第五學(xué)期進(jìn)行，在完成最后學(xué)期的課程學(xué)習(xí)與考試測(cè)試，留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間也就大約5~7周，在這緊湊的時(shí)間內(nèi)確定方案、試制樣機(jī)、撰寫論文和答辯，對(duì)于絕大多數(shù)的指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)已成為一種奢望，所以一般學(xué)生選課題完，指導(dǎo)教師都會(huì)督促學(xué)生查資料完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，沒(méi)有奢求學(xué)生一定要做出實(shí)物。另一方面：畢業(yè)課題設(shè)置不合理：課題缺乏多樣性，往往一個(gè)題目作幾屆，多年一貫制。同時(shí)存在著一個(gè)老師帶多個(gè)學(xué)生，一個(gè)課題多名學(xué)生做，多達(dá)10人數(shù)，不可避免造成學(xué)生畢業(yè)論文存在內(nèi)容嚴(yán)重雷同的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生直接拷貝上屆學(xué)長(zhǎng)的畢業(yè)論文，使畢業(yè)設(shè)計(jì)停留在形式上。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)資源緊張。當(dāng)前隨著高職教育的大規(guī)模擴(kuò)招，而大部分院校教育資源并未按相應(yīng)的比例增加，尤其是民辦高職、中職升格院校尤為嚴(yán)重。畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、電子制作調(diào)試設(shè)備等硬件條件不能滿足一屆數(shù)班電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要時(shí)常用到電腦，而大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有電腦，一方面爭(zhēng)著借同學(xué)電腦，而有電腦的同學(xué)也只是少數(shù)；再者，去網(wǎng)吧上機(jī)，沒(méi)有office軟件，相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的軟件更是沒(méi)有；最后，在學(xué)校機(jī)房上機(jī)，大多數(shù)情況下是要跟全學(xué)院排隊(duì)爭(zhēng)電腦上機(jī)的，而且機(jī)房開(kāi)放的時(shí)間是有限制的，正常教學(xué)時(shí)期是不開(kāi)發(fā)的。然而這一切也只是停留在查找資料、撰寫論文等文檔處理層面，對(duì)實(shí)際電路制作、調(diào)試和試制樣機(jī)等關(guān)鍵能力的鍛煉并沒(méi)有得到體現(xiàn)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)重視度不夠。一方面：時(shí)間上，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期，而后半學(xué)期大多數(shù)學(xué)生會(huì)積極尋找實(shí)習(xí)企業(yè)單位，為后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)以至畢業(yè)就業(yè)作好準(zhǔn)備。而找到實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)企業(yè)要求學(xué)生能馬上留下來(lái)實(shí)習(xí)，作為試用期前的試用。而這樣勢(shì)必帶來(lái)了學(xué)生無(wú)心認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，一些學(xué)生原先從網(wǎng)絡(luò)找到的相關(guān)材料，大量的使用“ctrl+c”“ctrl+v”復(fù)制到畢業(yè)論文中，對(duì)拷貝的內(nèi)容不進(jìn)行任何分析、消化和整理。另一方面：選題上，由于師生一對(duì)多的現(xiàn)象，且畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的一貫性、雷同性，有的學(xué)生認(rèn)為只要同課題組中別的同學(xué)能做出來(lái)，到最后把別人的拷貝一下總能混過(guò)去的。剽竊抄襲、急功近利的不正學(xué)風(fēng)嚴(yán)重影響著高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，同時(shí)這些不認(rèn)真對(duì)待和拷貝的同學(xué)在畢業(yè)口頭答辯時(shí)一問(wèn)三不知。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全偏離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、畢業(yè)專題研究

電子類高職學(xué)生在就讀二年級(jí)下學(xué)期時(shí)，就會(huì)開(kāi)始進(jìn)行為期一年的畢業(yè)專題研究，稱之為畢業(yè)專題研究（專研）。專研是在部分教學(xué)課程尚未結(jié)束，正在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行的，課余時(shí)間無(wú)疑成為學(xué)生專研的主要時(shí)間。畢業(yè)專題研究時(shí)間安排表參見(jiàn)表1。為期一年的畢業(yè)專題研究很顯然可給予學(xué)生更多的時(shí)間用于畢業(yè)課題的方案確定、試制樣機(jī)、撰寫論文和答辯；同時(shí)對(duì)于有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)資源亦可采取分時(shí)、分組的有效利用，避免爭(zhēng)搶現(xiàn)象。畢業(yè)專題研究通過(guò)學(xué)生自行組隊(duì)，自行尋找指導(dǎo)老師，自行選擇想要研究的題目或領(lǐng)域。

1.畢業(yè)專題研究目標(biāo)。畢業(yè)專題研究目標(biāo)在于以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)制作、實(shí)驗(yàn)調(diào)試及檢驗(yàn)等過(guò)程，了解電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和制造的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用與獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，畢業(yè)專題研究過(guò)程中大部分工作和問(wèn)題由全組同學(xué)通力合作完成與解決，這是一次自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，突顯團(tuán)隊(duì)合作的精神，而這期中指導(dǎo)老師則扮演協(xié)助、指導(dǎo)的角色。①培養(yǎng)學(xué)生信息資料查詢綜合處理的能力。②培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。③培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和收集的資料信息解決問(wèn)題的能力。④訓(xùn)練學(xué)生自我規(guī)劃和質(zhì)量控制的能力。⑤訓(xùn)練學(xué)生研究報(bào)告撰寫與口頭答辯的能力

2.畢業(yè)專題實(shí)施步驟。①選擇專題課題。如何選取適當(dāng)?shù)念}目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何參照經(jīng)驗(yàn)的，一般會(huì)出現(xiàn)學(xué)生特意加大課題涵蓋范圍，這樣就可以收集到足夠參考資料，但一旦著手去做，卻變得無(wú)法集中到問(wèn)題的關(guān)鍵上。故教師要幫助學(xué)生尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n題，并提供先期參考資料、案例，同時(shí)要求學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己已具備的知識(shí)，以符合實(shí)際為最終目的，仔細(xì)推敲。②收集參考資料。參考資料收集、篩選的工作量和耗時(shí)通常會(huì)被學(xué)生所低估，對(duì)于信息搜索渠道學(xué)生也僅限于圖書(shū)館、百度和GOOGLE等常規(guī)搜索，這就給課題順利進(jìn)行造成一定的困難。故指導(dǎo)教師在信息收集階段一定要給予學(xué)生充分的幫助和指導(dǎo)，如給予直接的資源、參考信息科技期刊和專業(yè)論壇訪問(wèn)等。③共同研究討論。在進(jìn)行課題分析、研究討論及思維創(chuàng)意活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)迷失在所收集的參考資料里，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)分析、總結(jié)所收集的材料比專題需求還要復(fù)雜。這就需要專題研究團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，小組成員必須相互激勵(lì)，提出自己的想法和看法。此時(shí)教師需要指導(dǎo)學(xué)生組織材料、從旁觀察并協(xié)助，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)合作與分工的技巧。④試制作和修正。經(jīng)過(guò)專題研究團(tuán)隊(duì)的研究討論，擬定實(shí)現(xiàn)課題的方法與步驟，并進(jìn)行實(shí)際制作，過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題和困難則及時(shí)開(kāi)展討論并修正方案，以期趨于理想。⑤成果作品展示。成果包括簡(jiǎn)報(bào)資料、書(shū)面報(bào)告、考核的成效、上臺(tái)報(bào)告及研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)論等，不論以何種形式表現(xiàn)，皆是評(píng)價(jià)學(xué)生能力和參與程度的表現(xiàn)。

3.畢業(yè)專題實(shí)施流程（見(jiàn)圖1）。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先了解學(xué)生的背景，知道學(xué)生的能力和專長(zhǎng)，和學(xué)生共同參與討論主題的制訂，并能提供資料收集的途經(jīng)和方法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生解決困難和維持學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生面對(duì)挫折困難時(shí)，才能符合專題研究的教學(xué)需要，順利完成整個(gè)專題研究的教學(xué)任務(wù)。畢業(yè)專題研究流程參見(jiàn)圖1。

高職學(xué)校專題研究流程方面，大致包含以下項(xiàng)目：①學(xué)生S型分組。畢業(yè)專題研究學(xué)生分組在實(shí)際操作中往往會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生先抱團(tuán)組成一對(duì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)較落后的同學(xué)可能沒(méi)有團(tuán)隊(duì)可以接納，自身組團(tuán)又存在信心缺失的現(xiàn)象。而在現(xiàn)實(shí)的企事業(yè)單位工作環(huán)境里，工作者是沒(méi)有辦法依自己喜好選擇同事，故必須轉(zhuǎn)變學(xué)生在社交活動(dòng)環(huán)境下的團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，須在仿真的工作環(huán)境壓力下組團(tuán)。因此，畢業(yè)專題研究以學(xué)生的信息技術(shù)能力與寫作能力兩個(gè)重要向量分組，將學(xué)生S型常態(tài)分組，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一年的畢業(yè)專題研究這樣的長(zhǎng)時(shí)間人際互動(dòng)來(lái)體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的重要性。②確定專題題目。在實(shí)際的職業(yè)工作中，工作內(nèi)容極少有可能是依個(gè)人興趣而作，多數(shù)為企業(yè)主管制定的。因此多數(shù)畢業(yè)專題課題應(yīng)經(jīng)由教師團(tuán)隊(duì)討論后決定，按照問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem Based Learning，PBL）的原則，內(nèi)容為真實(shí)或仿真情境中的問(wèn)題，同時(shí)必須合乎畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，并且具有延拓性，可以讓多屆不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生參與。③掌控與檢查進(jìn)度。在畢業(yè)專研實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常地、定期地對(duì)進(jìn)度計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)采取措施加以解決。通過(guò)定期的進(jìn)度報(bào)告可以掌控專研進(jìn)程，同時(shí)還在各組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，有時(shí)借助他組的想法，可能會(huì)啟發(fā)出更多的思路，從而產(chǎn)生重大的突破。

實(shí)踐證明，畢業(yè)專題研究是每個(gè)學(xué)生走向社會(huì)，親近職場(chǎng)的戰(zhàn)前演練，是適應(yīng)期的提前，對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力起著舉足輕重的作用。本文提出的畢業(yè)專題研究，有效提高了我院電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，希望有更多的同行共同參與和探討，為提高高職畢業(yè)專題研究的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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61589af65ed.pdf.

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)困難范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；水利水電專業(yè)；創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0108-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中十分重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)領(lǐng)域的專門知識(shí)和基本技能，是分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題和具備初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是水利水電專業(yè)學(xué)生由學(xué)校走上工作崗位的重要橋梁和過(guò)渡。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)水利水電工程本科教學(xué)中所起的作用和地位，無(wú)論從占用的教學(xué)時(shí)間，還是所占學(xué)分的比例來(lái)看，都是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法比擬的。省屬農(nóng)業(yè)院校在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中所面臨的諸多問(wèn)題，既有其普遍性，又存在其特殊性。

一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量面臨的困難和問(wèn)題

以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的省屬高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，尤其以工程類為主的專業(yè)，在辦學(xué)歷史、師資力量、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。

（一）專業(yè)設(shè)置歷史短，社會(huì)認(rèn)可度與可利用資源有限

高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置工程類工科專業(yè)，其辦學(xué)歷史相對(duì)較短。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準(zhǔn)設(shè)置，同年開(kāi)始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對(duì)我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認(rèn)可，但是水利行業(yè)對(duì)我校水利專業(yè)建設(shè)的直接支持仍然有限，校企合作項(xiàng)目不多。

（二）高校連年擴(kuò)招，師生比例過(guò)大

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，1999年以來(lái)，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，一個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多，導(dǎo)致精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學(xué)任務(wù)情況下同時(shí)還承擔(dān)大量的科研任務(wù)。加上學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)集中，導(dǎo)致老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)教師工程實(shí)踐缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

為應(yīng)對(duì)高校師生比例增大的問(wèn)題，高校大量引進(jìn)高學(xué)歷的碩士和博士畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，但此類人才缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校對(duì)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進(jìn)具備工程實(shí)踐能力的高職稱、高學(xué)歷人才。諸多因素直接導(dǎo)致現(xiàn)有教師工程實(shí)踐不足，科研能力有限，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

（四）學(xué)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設(shè)計(jì)投入時(shí)間少

隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革和擴(kuò)招人數(shù)逐年增長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，因而他們?cè)趯ふ椅磥?lái)出路時(shí)投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設(shè)計(jì)大都在第七學(xué)期末布置，第八學(xué)期完成。但是，這時(shí)候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機(jī)會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分參加考研、考村官、考公務(wù)員的學(xué)生為了應(yīng)付接二連三的筆試、復(fù)試等相關(guān)事情，畢業(yè)設(shè)計(jì)被擱置拖延。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行程序過(guò)于繁雜，過(guò)程監(jiān)控制度僵化

學(xué)校管理層為了應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺(tái)了較多管理?xiàng)l例和規(guī)定，尤其在高校評(píng)估期間相繼出臺(tái)《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例》、《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開(kāi)題論證、中期檢查、評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的格式規(guī)范、形式要求和時(shí)間控制，涉及填寫的表格多達(dá)7個(gè)之多，需教師和學(xué)生簽字多達(dá)7處。這些規(guī)定和要求對(duì)規(guī)范和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用，但因缺乏靈活性和針對(duì)性，脫離實(shí)際情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，不但大大增加了教師的負(fù)擔(dān)，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少靈活的過(guò)程監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費(fèi)了大量的資源和精力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)題目來(lái)源和管理模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵，好的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成功的保障。

1.結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)自主選題。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，選擇工程實(shí)踐題目，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關(guān)系等多渠道，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們?cè)趯?shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中尋找題目來(lái)源，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這種方式選題針對(duì)性強(qiáng)，避免重題現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更容易理解題目?jī)?nèi)容，也提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場(chǎng)，缺少教師面授機(jī)會(huì)，我們可采用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式指導(dǎo)學(xué)生收集、消化工程資料；當(dāng)學(xué)生返校后，進(jìn)一步集中指導(dǎo)和完善。

2.指導(dǎo)教師指定選題。對(duì)于參加研究生考試或其他公務(wù)員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導(dǎo)教師選用一些較成熟的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生做，或直接要求學(xué)生參與教師的科研課題來(lái)完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，我們通常采取間隔固定時(shí)間、集中面授指導(dǎo)等手段，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的相關(guān)問(wèn)題。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把關(guān)的最后一道環(huán)節(jié)，是成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。學(xué)校和學(xué)院制定了指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)表、評(píng)閱人評(píng)價(jià)意見(jiàn)表、答辯記錄及評(píng)分表，并附評(píng)分細(xì)則，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組按百分制分別評(píng)分，加權(quán)平均得到總分，再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會(huì)審核。這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量得到全方位的評(píng)價(jià)，最后成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果與學(xué)生綜合能力和所付出的時(shí)間相符合。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與效果

1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源真實(shí)性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題情況。從表1可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可分為設(shè)計(jì)題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設(shè)計(jì)題目絕大多數(shù)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來(lái)源于指導(dǎo)教師的國(guó)家級(jí)、省廳級(jí)科研課題的試驗(yàn)研究論文數(shù)目增多。

根據(jù)12屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；隨著專業(yè)辦學(xué)歷史延長(zhǎng)，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國(guó)家水利建設(shè)行業(yè)的投入方向關(guān)系密切，也充分證明了近幾年國(guó)家在農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施、中小型水庫(kù)塘壩出險(xiǎn)加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)完成效果。近年來(lái)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程管理措施的系統(tǒng)實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了以下較好的成效：（1）實(shí)現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”，緩解了畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了較大程度的提升，評(píng)分科學(xué)、合理；（3）畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高；（4）畢業(yè)論文題目與導(dǎo)師科研項(xiàng)目結(jié)合，解決了畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量；（5）“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧，實(shí)現(xiàn)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不下降，就業(yè)不落后”的局面。

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)困難范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0073-02

一、前沿

目前，我國(guó)工程教育領(lǐng)域的畢業(yè)生數(shù)量已高居國(guó)際之首，在我國(guó)高等教育體系中，土木工程專業(yè)在每個(gè)高校中都有開(kāi)設(shè)，每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤?。然而，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，用人單位和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求也在發(fā)生變化。近年來(lái)，面對(duì)目前土木工程專業(yè)教育中存在的問(wèn)題，不同高校的學(xué)者都結(jié)合本校的實(shí)際情況給出了不同的解決方式[1-3]，但朱高峰院士在總結(jié)并肯定我國(guó)本科教學(xué)取得的較大成績(jī)的同時(shí)，還存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)模式比較單一和學(xué)生實(shí)踐能力不足[4]。為了彌補(bǔ)在教學(xué)方法上與國(guó)外大學(xué)的差距[5-7]，2010年，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，隨后，教育部和住建部積極推動(dòng)了在土建類專業(yè)的實(shí)施。為了貫徹實(shí)施該計(jì)劃和培養(yǎng)合理的工程師，我校土木工程專業(yè)也在積極制定相應(yīng)的措施。

從畢業(yè)設(shè)計(jì)角度來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向工作崗位的最后的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用不同知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)取得應(yīng)有的教學(xué)效果，近年來(lái)我校積極探索相應(yīng)改革方法，本文對(duì)我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討，引玉之磚，希望為提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量提供行之有效的措施。

二、目前畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和存在的問(wèn)題

多年來(lái)，我校的土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)采用統(tǒng)一和集中方式，即在大學(xué)四年中第八學(xué)期開(kāi)學(xué)之后的前兩周，由學(xué)院教務(wù)辦集中組織指導(dǎo)教師，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，每天早上指導(dǎo)教師組織所有學(xué)生集體出發(fā)到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，兩周實(shí)習(xí)之后再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，多年來(lái)，指導(dǎo)教師深深感覺(jué)到這種統(tǒng)一的畢業(yè)實(shí)習(xí)存在很多不足，主要有：

1.區(qū)域限制使畢業(yè)實(shí)習(xí)操作困難。我校地處東北哈爾濱，哈爾濱市是一個(gè)四季鮮明的城市，可供建筑施工的月份主要集中在每年的5～11月，每年剩余月份都處于非施工狀態(tài)，然而哈爾濱地區(qū)每年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)在3月份，也就是說(shuō)土木工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)日期是三月初開(kāi)始到三月中旬結(jié)束，但是這個(gè)時(shí)間段哈爾濱不是施工日期，所以每年聯(lián)系到的施工場(chǎng)地大都處于非主體結(jié)構(gòu)施工的日子，因此，即使學(xué)生到施工場(chǎng)地去實(shí)習(xí)，也難以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

2.人數(shù)眾多，實(shí)習(xí)效果難以保證。我校近幾年土木工程專業(yè)招生分為兩個(gè)班級(jí)，2010年以后分為三個(gè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)在60～90人之間，這給集中畢業(yè)實(shí)習(xí)帶來(lái)一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，就是在一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地很難容納這么多學(xué)生，實(shí)習(xí)單位考慮現(xiàn)場(chǎng)安全問(wèn)題大多不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使到了實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，受實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，指導(dǎo)教師也很難保證所有學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)往往是走馬觀花，形式大于實(shí)習(xí)本身，同時(shí)，又由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和現(xiàn)場(chǎng)條件的限制，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)不能解決學(xué)生的就餐問(wèn)題，也就帶來(lái)了學(xué)生在施工單位的實(shí)習(xí)時(shí)間不能得到保證的問(wèn)題，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的和教學(xué)要求。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前兩周，也就是說(shuō)畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束之后立即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐支持，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，集中畢業(yè)實(shí)習(xí)不能保證其針對(duì)性，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)還沒(méi)有完全開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中不一定得到解決，而學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)地學(xué)習(xí)到的知識(shí)可能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助不大，這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果難以得到保證。此時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生對(duì)于難以理解的問(wèn)題只能靠指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和查閱資料來(lái)解決，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法的探討

為了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，哈爾濱工程大學(xué)航建學(xué)院近年來(lái)結(jié)合自身區(qū)域特點(diǎn)和土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足，多次舉行教學(xué)方法的研討會(huì)，并借鑒國(guó)內(nèi)高校的一些措施[8-11]，制定了具有本校特色的基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，具體措施如下。

1.“一師多徒”的教學(xué)方法。我校土木工程專業(yè)從2009年開(kāi)始實(shí)施“一師多徒”的措施，即在大學(xué)的第五學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段開(kāi)始，由學(xué)院組織學(xué)生根據(jù)每位教師的特點(diǎn)自己選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師一方面通過(guò)面對(duì)面地和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生的生活，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，參加學(xué)校和學(xué)院的科創(chuàng)活動(dòng)，另一方面，積極灌輸學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在暑假期間積極參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇制。在大學(xué)的第七學(xué)期期末，所有土木工程專業(yè)的指導(dǎo)教師將今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、教學(xué)等情況匯總后向?qū)W生，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、結(jié)構(gòu)類型和具體要求等情況選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的具體情況布置在寒假期間需要閱讀的文獻(xiàn)、書(shū)籍和相關(guān)資料，使學(xué)生在時(shí)間和心理上有所準(zhǔn)備。

3.集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于統(tǒng)一集中方式的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)，其效果難以得到保證，目前，有的高校采用分散制的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式[12]，但是該模式執(zhí)行起來(lái)較困難，如學(xué)生的自律性不同，有的學(xué)生甚至采取造假的方式來(lái)應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)目前我校的區(qū)域等特點(diǎn)，從2009級(jí)土木工程專業(yè)本科生開(kāi)始采取“集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法”，該教學(xué)方法如下：①對(duì)于集中分散制而言，學(xué)院不再采取由指導(dǎo)教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，而是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所選定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由老師或?qū)W院有針對(duì)性的聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)可以根據(jù)指導(dǎo)教師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的講解有針對(duì)性地進(jìn)行筆記記錄和拍攝相片，也就是說(shuō)，將人數(shù)多的土木工程專業(yè)的本科生分散開(kāi)，畢業(yè)實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師全權(quán)負(fù)責(zé)。②相近題目的指導(dǎo)教師1～3人可以組成一組，由其中一名指導(dǎo)教師帶隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣，指導(dǎo)教師可根據(jù)具體情況有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果較好，也就是說(shuō)，將分散的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況在此集中起來(lái)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。③指導(dǎo)教師和學(xué)生可根據(jù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的實(shí)際情況，可以有針對(duì)性地選擇實(shí)習(xí)時(shí)間，如可以選擇邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣集中分散相融合的方法，一方面解決了因?yàn)槿藬?shù)多導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位不愿意接受的問(wèn)題，另一方面使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遇到的難題可以馬上解決，使土木工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種都取得良好的效果。

四、結(jié)論

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，畢業(yè)實(shí)習(xí)在加深對(duì)所從事行業(yè)了解的同時(shí)，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供知識(shí)儲(chǔ)備，兩者相輔相成，基于此，我校在近幾年在總結(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在不足的基礎(chǔ)上，提出了基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，取得了較好的效果，并可以為提高本科教學(xué)質(zhì)量提供可借鑒的思路。

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