茶葉的專業(yè)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：茶葉的專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.088

Investigation of Early Childhood Teachers' Professional

Development and Career Planning

WANG Le， LI Ling

（Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103）

Abstract In this study， use "survival of the state preschool teacher questionnaire" to investigate Jiangxi Province 520 kindergarten teachers. The results show： preschool teachers education level is generally not high， initial and secondary level education to the majority of high school， academic education to college-level post in the majority. Widely recognized national training preschool teachers to help their professional development， but not enough to recognize the role of kindergarten. From career planning point of view， most of the children in the kindergarten teachers will continue to adhere to work on career prospects are optimistic， and had further education needs.

Key words childhood teachers; professional development; career planning

0 引言

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是從新手教師到專家型教師的過程。①幼兒教師作為教師群體中的一員，也有一套在幼兒教育、保育方面的系統(tǒng)知識(shí)與能力，同樣需要獲得專業(yè)的成長(zhǎng)。然而，幼兒教育在我國教育事業(yè)中屬于較為薄弱的一塊，幼兒教師的專業(yè)化程度普遍不高。為此，本研究將通過調(diào)查幼兒教師的學(xué)歷提升、專業(yè)發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃情況，來找到目前幼兒教師在專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃方面存在的問題，并試圖給出對(duì)策建議。

1 對(duì)象與方法

（1）對(duì)象：本研究借助國培計(jì)劃的開展，調(diào)查了江西省南昌、撫州、贛州、景德鎮(zhèn)、九江、吉安、高安等地區(qū)183所幼兒園的參訓(xùn)教師520人，其中女性513人，男性7人;公辦園203人，民辦園317人;城市教師313人，農(nóng)村教師207人。

（2）工具與方法：本研究在參考李金英《幼兒教師生存狀態(tài)調(diào)查問卷》②的基礎(chǔ)上自編了問卷，分別從經(jīng)濟(jì)、工作、社會(huì)支持、專業(yè)發(fā)展等方面展開調(diào)查。問卷數(shù)據(jù)使用SPSS19.0進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 幼兒教師的學(xué)歷情況

從學(xué)歷情況來看，幼兒教師參加工作時(shí)的學(xué)歷水平普遍偏低，有57.89%的教師初始學(xué)歷僅為高中或中專層次。但在參加工作后，有相當(dāng)比例的教師再次進(jìn)修并提升了學(xué)歷，高中、中專層次學(xué)歷者減少了22.89%，本科及以上層次學(xué)歷者增加了9.23%。教師學(xué)歷由參加工作時(shí)的高中、中專學(xué)歷為主，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以大專學(xué)歷為主。

通過交叉分析，我們可以更清楚地看到不同學(xué)歷起點(diǎn)的幼兒教師學(xué)歷提升的具體情況。其中，參加工作后從未提升過學(xué)歷的教師為372名，占被調(diào)查教師的71.54%。高中、中專起點(diǎn)的教師學(xué)歷提升比率最大，達(dá)該學(xué)歷層次者的39.53%;大專起點(diǎn)次之，達(dá)該學(xué)歷層次者的17.90%。幼兒教師在學(xué)歷提升方面呈現(xiàn)示出學(xué)歷越低者，提升學(xué)歷的行為越積極的態(tài)勢(shì)。

2.2 幼兒教師的專業(yè)發(fā)展情況

在“所在幼兒園對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展的幫助”的調(diào)查中，有42.11%的幼兒教師肯定了幼兒園具有很大或較大作用，但仍有45.19%的幼兒教師認(rèn)為所在幼兒園的作用一般，即教師感受不到幼兒園對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有明顯的幫助。

在“從哪些渠道獲得專業(yè)發(fā)展”的調(diào)查中，參加培訓(xùn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展最常用的途徑，其次分別為與同事交流以及教育過程中的反思。“參加培訓(xùn)”之所以成為80%的被調(diào)查教師的專業(yè)發(fā)展途徑，說明自國培計(jì)劃實(shí)施以來，幼兒教師切實(shí)地從中獲益，得到了不少的專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，國培計(jì)劃的開展對(duì)于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是非常有利的。但我們也遺憾地看到，幼兒園自身開展的教研活動(dòng)影響力不足。只有45.19%的幼兒教師（235人）認(rèn)為教研活動(dòng)能提供專業(yè)發(fā)展的幫助，還有不少幼兒教師表示幼兒園很少組織真正有效的教研活動(dòng)。

2.3 幼兒教師的職業(yè)規(guī)劃

總的看來，有48.65%的幼兒教師打算繼續(xù)在幼兒園工作，還有16.15%的幼兒教師想要自己創(chuàng)辦幼兒園。因此，打算繼續(xù)從事幼兒園相關(guān)工作的教師達(dá)64.8%。但仍有26.15%的幼兒教師尚未有明確的職業(yè)規(guī)劃。在學(xué)歷的提升方面，有75.96%的教師準(zhǔn)備或已經(jīng)開始讀書深造，有學(xué)歷提升意愿的教師占據(jù)多數(shù)。其中，打算自己創(chuàng)辦幼兒園的教師深造意愿最高，達(dá)該選項(xiàng)人數(shù)的89.29%?？梢姡殬I(yè)規(guī)劃為園長(zhǎng)的幼兒教師，專業(yè)發(fā)展的意愿最強(qiáng)烈。

在對(duì)于幼兒教師職業(yè)前景的調(diào)查中，有66.15%的教師持樂觀態(tài)度，18.27%的教師持模糊態(tài)度。總體上，幼兒教師對(duì)于職業(yè)前景的態(tài)度是積極的。

3 討論與建議

總體看來，幼兒教師的學(xué)歷水平普遍不高，即使在參加工作進(jìn)修后，仍以大專學(xué)歷的教師居多。在教師專業(yè)發(fā)展方面，幼兒園的幫扶力度不及國家層面的。從職業(yè)規(guī)劃來看，大多數(shù)幼兒教師仍將堅(jiān)持在幼兒園工作，對(duì)職業(yè)前景持樂觀態(tài)度，并有了進(jìn)一步深造的需求。針對(duì)以上情況，我們提出以下建議：

3.1 給教師的建議

本次調(diào)查中，雖然75.96%的教師表示自己準(zhǔn)備或已經(jīng)開始讀書深造，但在調(diào)查當(dāng)中，參加工作后從未提升過學(xué)歷的教師高達(dá)71.54%。這說明，幼兒教師雖然有深造意愿，但付諸行動(dòng)者較少。因此，如何把教師的主觀意愿轉(zhuǎn)化為客觀行動(dòng)，是我們面臨的首要問題。在進(jìn)一步的訪談中，我們也聽到不少教師對(duì)于學(xué)歷的消極看法。

教師A：雖然我自己只有大專學(xué)歷，但在我們幼兒園里，我的學(xué)歷已經(jīng)是最高的了。我們那里屬于農(nóng)村，大家學(xué)歷普遍不高，還有一些初中生在我們幼兒園工作。所以我覺得學(xué)歷提升不是很緊要的事情，我還不太感到這個(gè)方面的壓力。

盡管這些年在國家的重視與扶持下，學(xué)前教育得到了迅猛地發(fā)展，但實(shí)際上，學(xué)前教育仍存在著發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，不同地域、不同體制的幼兒園之間存在很大的差距。不少農(nóng)村幼兒園、民辦小規(guī)模幼兒園的師資水平不高。處于這類幼兒園的教師由于參加工作時(shí)門檻低、要求低，因此，他們往往認(rèn)為幼兒教師沒有什么專業(yè)性可講，也沒有學(xué)歷的太多要求。為此，我們必須要提高幼兒教師對(duì)于本職業(yè)的科學(xué)認(rèn)知，承認(rèn)幼兒教師是一門有知識(shí)、能力要求的專業(yè)性職業(yè)，要從事好幼兒教師的工作，必須要有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，注重個(gè)人內(nèi)涵的提升，為幼兒提供更高質(zhì)量的教育、保育服務(wù)。

3.2 給園所的建議

本次調(diào)查中， 57.89%的教師（301人）認(rèn)為所在幼兒園對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的幫助作用一般或較小，只有45.19%的幼兒教師（235人）認(rèn)為教研活動(dòng)能提供專業(yè)發(fā)展的幫助。從以上數(shù)據(jù)不難看出，幼兒園在教師專業(yè)發(fā)展上的幫扶力度顯然是不夠的。糾其原因，還是不少幼兒園的師資隊(duì)伍不合格，上至園長(zhǎng)，下至教師，都沒有很好的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，不懂得如何有效的組織開展園本教研活動(dòng)所致。

教師B：來到南昌參加國培，聽了這么多專家的講座，也看了一些省級(jí)示范園，我這才發(fā)現(xiàn)自己根本就不懂學(xué)前教育。我在這里聽到的東西是我以前在工作中幾乎沒有接觸的。這次學(xué)習(xí)給我的觸動(dòng)很大，跟一些公辦園的老師溝通都有點(diǎn)兒臉紅，總之這次算是長(zhǎng)見識(shí)了。

園長(zhǎng)做為幼兒園的領(lǐng)頭羊，如果自身的專業(yè)能力不夠，專業(yè)發(fā)展意識(shí)也不強(qiáng)，那么可想而知，這個(gè)幼兒園是很難形成教師專業(yè)發(fā)展的氛圍的。因此，園長(zhǎng)必須不斷提升自我，積極向外取經(jīng)。要到一些辦學(xué)較好的幼兒園里去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)到的好的做法帶回本園，給教師專業(yè)發(fā)展提供切實(shí)可行的方案。園長(zhǎng)不應(yīng)該僅僅滿足于本園日常工作的正常開展，要關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極吸納最新的教育理念，帶領(lǐng)全園教師開展有效的園本教研活動(dòng)。

3.3 給相關(guān)部門的建議

鑒于教師專業(yè)發(fā)展的意愿足，但實(shí)際行動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)該在政策導(dǎo)向上對(duì)幼兒教師有所引導(dǎo)。國家雖然一直有幼兒教師資格認(rèn)定制度，也規(guī)定了幼兒教師必須持證上崗，但在本次調(diào)查中可以看到，仍然有許多幼兒教師未持證便上崗。

教師C：我已經(jīng)在幼兒園工作三年了，但還沒有考教師資格證。幼兒園也沒有催促我非要去考，反正周圍很多老師都沒有考，包括一些來了好多年的老師。所以我自己也就懶得考，但我也知道，如果考個(gè)證肯定會(huì)好些。

相關(guān)部門應(yīng)該落實(shí)持證上崗制度的實(shí)施情況，推動(dòng)幼兒教師將專業(yè)發(fā)展的意愿轉(zhuǎn)化為切實(shí)的行動(dòng)。在落實(shí)的過程中，也能促進(jìn)相關(guān)教師對(duì)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒保育等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

此外，我們也看到國培計(jì)劃開展以來，幼兒教師對(duì)其實(shí)施的有效性進(jìn)行了充分的肯定。因此，相關(guān)部門應(yīng)定期組織幼兒教師參加高水平、有質(zhì)量的職后培訓(xùn)，這將對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供有力的幫助。應(yīng)該將幼兒教師的培訓(xùn)計(jì)劃做成一項(xiàng)長(zhǎng)期性、持續(xù)性的方案，確保幼兒教師在入職后，仍然有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系江西省社會(huì)科學(xué)研究“十二五”（2013）規(guī)劃項(xiàng)目《江西省農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)與改善策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：13JY34），江西省教育科學(xué)“十二五”（2015）規(guī)劃項(xiàng)目《轉(zhuǎn)型社會(huì)幼兒教師的職業(yè)倦怠特點(diǎn)研究――公辦幼兒教師與民辦幼兒教師職業(yè)倦怠比較的視角》（項(xiàng)目編號(hào)：15YB162），2013年度南昌市社科規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：Jy201310）的階段性研究成果

注釋

第2篇：茶葉的專業(yè)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè);職業(yè)前景;調(diào)查

隨著人們對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)、衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量要求的提高,護(hù)理專業(yè)的人才需求量急劇增加,高職護(hù)理;專科護(hù)理;一本、二本、三本護(hù)理;碩士護(hù)理等多層次學(xué)歷相繼出現(xiàn),致使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。表面看護(hù)理人才出現(xiàn)供過于求,但據(jù)資料顯示,醫(yī)療衛(wèi)生改革尤其鄉(xiāng)村基層醫(yī)療體系仍亟需大量護(hù)理人才,這一市場(chǎng)并沒有達(dá)到飽和。一方面護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難,另一方面用人單位招聘困難。這是一個(gè)值得思考的問題。筆者現(xiàn)就獨(dú)立學(xué)院護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向展開調(diào)查,了解現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向,分析其形成的原因和影響因素,有針對(duì)性地提出解決方案,從而提高獨(dú)立學(xué)院護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,促進(jìn)護(hù)理畢業(yè)生與用人單位更好地實(shí)現(xiàn)各自目標(biāo)。

1.對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

采用抽樣方法選取浙大城市學(xué)院、杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院、浙醫(yī)高專應(yīng)屆畢業(yè)生,共發(fā)放調(diào)查問卷155份,收回有效問卷150份,其中女147人,男3人;最大年齡者24歲,最小年齡者21歲,平均年齡為23歲;地域分布均為浙江省。

1.2 方法

采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷,在就業(yè)形勢(shì)的評(píng)估、就業(yè)途徑選擇、就業(yè)意向單位及薪酬、就業(yè)時(shí)的自我心理狀態(tài)、就業(yè)影響因素5個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,共計(jì)25項(xiàng),全部為選擇題。共發(fā)出問卷155份,收回150份,有效回收率為96.8%。

2.結(jié)果

2.1 獨(dú)立學(xué)院護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的評(píng)估

(1)對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的看法(見表1)

(2)對(duì)于社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求情況(見表2)

2.2 對(duì)就業(yè)途徑的選擇

對(duì)就業(yè)途徑的選擇(多選題)見表4。

2.3 就業(yè)意向單位和薪酬

(1)目前形勢(shì)下希望就業(yè)的單位(多選題)(見表5)

(2)希望得到的薪酬(見表6)

2.4 就業(yè)時(shí)的自我心理狀態(tài)

(1)一直找不到滿意的工作單位,會(huì)不會(huì)降低自己的期望值?(見表7)

(2)自己對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)的了解程度(見表8)

2.5 就業(yè)的影響因素

(1)選擇護(hù)理專業(yè)的原因(見表9)

(2)求職時(shí)遇到的最大困難(見表10)

(3)應(yīng)加強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)(見表11)

3.分析及討論

3.1 目前的就業(yè)形勢(shì)加大心理壓力

從表1看69.8%畢業(yè)生認(rèn)為形勢(shì)嚴(yán)峻,比較困難。而表2顯示74.8%畢業(yè)生認(rèn)為護(hù)理人才緊缺。可見畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的供需認(rèn)知存在矛盾。一方面,從護(hù)理專業(yè)的總需求來看,護(hù)理專業(yè)2004年被六部委確定為技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程專業(yè)之一,預(yù)測(cè)到2015年我國護(hù)理人才將需232萬人。另一方面,護(hù)理專業(yè)的擴(kuò)招使畢業(yè)生數(shù)量急劇增多,超過了目前的需求量,造成了護(hù)理人才供需失衡,導(dǎo)致縣級(jí)以上公立醫(yī)院招聘時(shí)學(xué)歷要求越來越高;而基層鄉(xiāng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、衛(wèi)生保健崗位卻招不到護(hù)理人才。表3顯示這種就業(yè)現(xiàn)狀造成多數(shù)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景感到一般;感到樂觀的人僅占19.7%,加重了畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)。

究其原因,一是擴(kuò)招造成畢業(yè)生數(shù)量增多,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。二是畢業(yè)生對(duì)工作單位的地點(diǎn)、規(guī)模較關(guān)注,不愿意下基層,目光只盯在省市級(jí)大醫(yī)院或城市。三是各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理人才需求小,不平衡,目前我國省、地市級(jí)、縣級(jí)大醫(yī)院護(hù)士已日趨飽和,緊缺的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及家庭、老年護(hù)理等方向所需要的護(hù)理人才。四是政府對(duì)衛(wèi)生事業(yè)投入不足,致使醫(yī)院在用人方面出現(xiàn)護(hù)士配備嚴(yán)重不足。五是需求方面目的人才“高消費(fèi)”觀,許多醫(yī)藥衛(wèi)生單位用人上相互攀比,形成重學(xué)歷輕技能的不合理用人觀,導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)上處于弱勢(shì)。六是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)滯后于工作崗位的實(shí)際需求,造成“產(chǎn)品”與“市場(chǎng)”脫節(jié)。

3.2 就業(yè)途徑趨向自主自立

表4顯示,自己應(yīng)聘者占36.2%,親朋介紹者占35.2%,反映出畢業(yè)生的自主自立能力較強(qiáng),對(duì)就業(yè)的公平、公正性有一定的認(rèn)同,但對(duì)社會(huì)關(guān)系在就業(yè)中的作用認(rèn)同度還是比較高的,這也是符合社會(huì)現(xiàn)狀的。

3.3 就業(yè)意向單位定位不準(zhǔn),薪酬期望相對(duì)理性

從表5看選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站者僅占17.5%、6.7%,顯示出大部分畢業(yè)生就業(yè)時(shí)以醫(yī)院地點(diǎn)、規(guī)模為主導(dǎo)因素,不愿意去農(nóng)村基層工作,與實(shí)際的市場(chǎng)需求相違背,造成就業(yè)困難。

表6顯示選擇最多的月薪是1000-1499元占39.7%,1500-1999元者占25.7%,2000元者以上者占24.2%,說明畢業(yè)生對(duì)薪酬的期待還是比較理性,只有小部分畢業(yè)生期望值過高。

3.4 就業(yè)時(shí)的自我心理狀態(tài)比較務(wù)實(shí)

表7顯示56.6%的人選擇在長(zhǎng)時(shí)間找不到滿意工作后會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn),29.4%的人選擇不會(huì),這反映出多數(shù)畢業(yè)生找工作較務(wù)實(shí)。

表8在就業(yè)形勢(shì)的了解程度上,83.8%的人選擇了解一些,5.5%的人選擇非常了解,其他選擇不了解。說明在畢業(yè)生了解就業(yè)形勢(shì)方面學(xué)校還做得不夠。

3.5 外界影響因素較為復(fù)雜

表9顯示,在“選擇護(hù)理專業(yè)的原因”這一問題上,選擇工作較穩(wěn)定的畢業(yè)生最多,占49.6%,其次21.9%的人選擇了父母的選擇,而選擇喜歡護(hù)理工作的人僅占6.2%。可見絕大部分畢業(yè)生是受外在因素影響而選擇護(hù)理專業(yè)的,真正喜歡護(hù)理工作的比較少,缺少學(xué)好護(hù)理專業(yè)的內(nèi)驅(qū)力,這對(duì)就業(yè)的內(nèi)在需求和將來工作的發(fā)展都是不利的。

表10顯示,在求職時(shí)遇到的最大困難,53.9%選擇個(gè)人能力不足,31.2%認(rèn)為是對(duì)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)了解太少,7.2%認(rèn)為學(xué)校指導(dǎo)不夠。說明畢業(yè)生自信心缺乏同時(shí)學(xué)校指導(dǎo)也有所欠缺。

表11顯示55.1%的人希望得到盡可能多的就業(yè)信息、就業(yè)政策,24.2%的人渴望求職面試技巧、簡(jiǎn)歷制作和寫求職信培訓(xùn),19.7%的人要求開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課,8.5%喜歡各類講座。說明大多數(shù)畢業(yè)生是在就業(yè)需要時(shí)才想到急需信息和技巧,忽略了對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)技巧的平時(shí)積累,也暗指學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)還不夠到位。

4.建議及對(duì)策

4.1 調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置,以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)護(hù)理人才

學(xué)校教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育形式、實(shí)踐技能、價(jià)值取向、道德素養(yǎng)等方面與用人單位的需求相銜接,多做調(diào)研,搞清楚用人單位最急需的是什么,按需培養(yǎng)出實(shí)用型護(hù)理人才。

4.2 科學(xué)統(tǒng)籌護(hù)理崗位編制,維護(hù)護(hù)士合法權(quán)益

當(dāng)今護(hù)士工作任務(wù)重,壓力大,但因經(jīng)費(fèi)緊張,醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理人員的配備都不足。許多醫(yī)院除正式在編護(hù)士外,還有合同制護(hù)士、臨時(shí)工護(hù)士,同工不同酬的現(xiàn)象普遍存在,這些都挫傷了護(hù)士工作的積極性,長(zhǎng)期下去勢(shì)必對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)造成損害,不利于醫(yī)療衛(wèi)生改革與發(fā)展。

4.3 培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀

高校在校學(xué)生,年齡一般處在19-23歲,是價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀形成的重要時(shí)期,學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)共同承擔(dān)起教育任務(wù),從各方面正面引導(dǎo),提倡到艱苦的地方去、到社會(huì)最需要的地方去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,應(yīng)擺正位置、腳踏實(shí)地,努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合。

4.4 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

調(diào)查顯示,許多畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)及用人單位錄用標(biāo)準(zhǔn)缺乏了解。學(xué)校應(yīng)針對(duì)畢業(yè)生的需求深入開展工作,及時(shí)就業(yè)信息,邀請(qǐng)護(hù)理部主任開展醫(yī)院錄用標(biāo)準(zhǔn)等就業(yè)知識(shí)講座。就業(yè)指導(dǎo)還要?jiǎng)訂T班主任、任課教師、輔導(dǎo)員及各職能科室等全員參與,從而不斷增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

4.5 增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力,提高綜合素質(zhì)

部分學(xué)生被動(dòng)選擇護(hù)理專業(yè),缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,應(yīng)注重逐步培養(yǎng)對(duì)護(hù)理職業(yè)的興趣,讓學(xué)生用心去體會(huì)護(hù)理事業(yè)的真、善、美,并為護(hù)理事業(yè)付出自己的智慧和真情。

4.6 克服自卑心理,加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)

護(hù)理學(xué)專業(yè)是個(gè)相對(duì)女性化專業(yè),學(xué)生性格較內(nèi)斂,獨(dú)立學(xué)院的文憑在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更易滋生自卑心理。因此,要重視對(duì)獨(dú)立學(xué)院護(hù)生心理壓力的正確疏導(dǎo),多表揚(yáng)鼓勵(lì),多給機(jī)會(huì),幫助樹立信心。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：茶葉的專業(yè)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】營養(yǎng)調(diào)查；立體調(diào)查；助產(chǎn)專業(yè)；孕期營養(yǎng)知識(shí)

助產(chǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生、計(jì)劃生育和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事臨床助產(chǎn)、護(hù)理、母嬰保健等工作的專業(yè)人才，該專業(yè)的學(xué)生對(duì)營養(yǎng)學(xué)知識(shí)尤其是關(guān)于孕產(chǎn)婦營養(yǎng)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，對(duì)社區(qū)相關(guān)人群起著引導(dǎo)作用。有調(diào)查顯示，大學(xué)生中普遍存在較多的營養(yǎng)問題，如食物消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理、偏食挑食、不定時(shí)定量就餐、缺乏必要的營養(yǎng)知識(shí)和良好的飲食習(xí)慣等[1-2]。為了能夠?qū)χa(chǎn)專業(yè)學(xué)生飲食營養(yǎng)狀況有一個(gè)比較好的了解，我們對(duì)雅安某高職院校助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)行營養(yǎng)學(xué)知識(shí)認(rèn)知調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

整群抽取雅安某高職院校助產(chǎn)專業(yè)連續(xù)三年的應(yīng)屆學(xué)生，大學(xué)一年級(jí)172名，大學(xué)二年級(jí)100名，大學(xué)三年級(jí)95名，共計(jì)367名作為調(diào)查對(duì)象。學(xué)生年齡17-21歲，由于專業(yè)性質(zhì)，所調(diào)查學(xué)生均為女性。采用自主設(shè)計(jì)的營養(yǎng)知識(shí)調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。

1.2 方法

采用整群分層抽樣方法將助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生作為總體樣本，按年級(jí)進(jìn)行分層。由學(xué)生自愿、自主、匿名填寫調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容一共分為三部分：食品營養(yǎng)和衛(wèi)生知識(shí)（30%），飲食態(tài)度（30%），飲食行為（30%），孕產(chǎn)婦營養(yǎng)知識(shí)（10%）。采用食物頻率法對(duì)學(xué)生的飲食習(xí)慣進(jìn)行日常食物頻率調(diào)查。

1.3 偏倚控制

針對(duì)調(diào)查過程中可能出現(xiàn)的偏倚 采取了多種偏倚控制方法[3]。在正式調(diào)查之前進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，并經(jīng)過反復(fù)修改得到正式調(diào)查表。調(diào)查時(shí)間采用的是每個(gè)年級(jí)秋季學(xué)期的第一次課前進(jìn)行，調(diào)查員是由教授該班級(jí)課程的教師承擔(dān)，使得問卷回收率和應(yīng)答率高。原始問卷經(jīng)過審查核對(duì)，剔除無效問卷，有效答卷中部分題目未答全，在進(jìn)行與該項(xiàng)目有關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析時(shí)作缺失值。用 SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 計(jì)算相關(guān)危險(xiǎn)行為發(fā)生的頻數(shù)和百分?jǐn)?shù)， 頻率之間的比較采用X2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 試卷的針對(duì)性

由于調(diào)查對(duì)象是助產(chǎn)專業(yè)，為了能夠體現(xiàn)專業(yè)的針對(duì)性，在調(diào)查表的設(shè)計(jì)與普通的營養(yǎng)調(diào)查表有所不同，增加了孕期營養(yǎng)知識(shí)的內(nèi)容，共占總分的10%。本次調(diào)查共發(fā)放試卷367份，回收365份，回收率為99.5 %。

2.2 不同年級(jí)學(xué)生營養(yǎng)知識(shí)總體得分情況

對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生營養(yǎng)知識(shí)的得分情況，三年級(jí)學(xué)生得分明顯高于一年級(jí)（p0.05）（表1）。對(duì)于常識(shí)性的營養(yǎng)知識(shí)，三個(gè)年級(jí)的得分情況無顯著差異（p>0.05）。

3 討論

本次調(diào)查針對(duì)助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生，采用立體調(diào)查方法，調(diào)查范圍涉及大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，覆蓋范圍廣，從縱面剖析專業(yè)教育對(duì)助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的行為影響。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)一年級(jí)新生的營養(yǎng)相關(guān)知識(shí)相對(duì)匱乏，二、三年級(jí)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)增長(zhǎng)顯著，這與專業(yè)教育是密不可分的。我院助產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)選修課設(shè)置了《營養(yǎng)與膳食》課程，在很大程度上提高了學(xué)生獲取營養(yǎng)知識(shí)的渠道，也充分顯示了學(xué)校營養(yǎng)教育在提高營養(yǎng)知識(shí)方面發(fā)揮著積極的重大作用[4]。

在本次調(diào)查中，增加了孕期相關(guān)營養(yǎng)知識(shí)，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)于補(bǔ)充葉酸的知識(shí)知曉率僅為6.5%。二、三年級(jí)的學(xué)生，尤其是三年級(jí)學(xué)生的知曉率均達(dá)到了80%以上，有95.3%的學(xué)生愿意將知曉的孕產(chǎn)知識(shí)告訴服務(wù)對(duì)象。對(duì)于即將畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生來講，服務(wù)于患者的同時(shí)進(jìn)行合理營養(yǎng)、平衡膳食的傳播，無疑是服務(wù)水平和工作能力提高的一個(gè)重要標(biāo)志。

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，從一年級(jí)到三年級(jí)不同階段的學(xué)生，都有較好的營養(yǎng)態(tài)度，尤其是三年級(jí)有94.6%的學(xué)生愿意改變不良的飲食習(xí)慣。但是從飲食行為結(jié)果來看，有良好的態(tài)度并不代表能有良好的行為，三年級(jí)學(xué)生的飲食行為在動(dòng)物內(nèi)臟、油炸食品的選擇上與一年級(jí)學(xué)生并無顯著差異。這表明在誘惑力比較強(qiáng)的危害健康的飲食習(xí)慣方面，良好的態(tài)度并不能夠發(fā)揮正面作用，說明了營養(yǎng)教育的長(zhǎng)期性與重要性。另外，在傳播意愿上，助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生并不排斥將營養(yǎng)知識(shí)告訴家人與朋友，但對(duì)象如果是服務(wù)對(duì)象時(shí)，一年級(jí)學(xué)生的傳播意愿顯著低于三年級(jí)。這說明了在進(jìn)行營養(yǎng)教育的同時(shí)，需要增加專業(yè)的服務(wù)意識(shí)。

隨著人們經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，營養(yǎng)學(xué)疾病的發(fā)病率越來越高，在我們國家，既有營養(yǎng)缺乏癥，又有營養(yǎng)失調(diào)或過多癥。很多患有營養(yǎng)性疾病的人，并不是由于貧困造成的營養(yǎng)不良，而是營養(yǎng)知識(shí)的匱乏造成的，還有一些人不愿意從行為上改變不良的飲食習(xí)慣，比如高血壓、糖尿病、肥胖等[5]。我國居民更偏向于聽從醫(yī)護(hù)工作者的建議，對(duì)于助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生，掌握全面的營養(yǎng)知識(shí)，一方面有利于改善自身健康，另一方面對(duì)傳播營養(yǎng)知識(shí)、提高社區(qū)人群營養(yǎng)知識(shí)有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：茶葉的專業(yè)知識(shí)范文

（莊浪縣職業(yè)教育中心，甘肅莊浪744699）

摘要：本文對(duì)平?jīng)鍪兄新殞W(xué)校農(nóng)林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，實(shí)踐教學(xué)專任教師少，教師技能素質(zhì)欠缺，缺乏校企合作機(jī)制，教學(xué)效果較差，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出了改革對(duì)策，從而為平?jīng)鍪兄新殞W(xué)校農(nóng)林實(shí)踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校；農(nóng)林專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)效果

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.050

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2015）05—0113—02

本文為2014年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題（中職專項(xiàng)）《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)“基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程”的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐與研究》（課題編號(hào)：［2014］PLZY037）階段性研究成果。

收稿日期：2014—12—10

作者簡(jiǎn)介：王國平（1978— ），男，甘肅莊浪人。莊浪縣職業(yè)教育中心，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

中職學(xué)校農(nóng)林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生就業(yè)以后能否勝任本職工作。為此，筆者所在課題組對(duì)平?jīng)鍪兄新殞W(xué)校農(nóng)林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究，現(xiàn)就調(diào)查情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并探究原因，提出改進(jìn)的建議，從而為平?jīng)鍪修r(nóng)林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

一、調(diào)查方法

實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)象為平?jīng)鍪辛_設(shè)農(nóng)林專業(yè)的中職學(xué)校，主要采用實(shí)地查看、座談交流、查閱資料、調(diào)查問卷等方法進(jìn)行調(diào)查。

二、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施和管理調(diào)查

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平?jīng)鍪袃?nèi)中職學(xué)校共開設(shè)有園林技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、畜禽生產(chǎn)與疾病防治等五個(gè)農(nóng)林專業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校農(nóng)林專業(yè)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備大多陳舊老化，實(shí)訓(xùn)室使用率不高，平均實(shí)訓(xùn)開出率僅為51.1%。各學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地缺乏與企業(yè)的合作，不能吸納企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)能手參與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“無縫”對(duì)接。學(xué)校和學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課不太重視，各專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書配備不太全面，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都無法開展，如表1所示。

（二）實(shí)踐教學(xué)專職教師配備及素質(zhì)調(diào)查

由表2可知，從教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)上來看，中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)專職教師都是本科以上學(xué)歷，學(xué)歷較高，但指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的專職教師人數(shù)偏少，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師技能素質(zhì)欠缺，更缺乏“雙師型”教師，不能完全勝任“生產(chǎn)性”或“仿真性”很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。

（三）實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果滿意度不高（見表3）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊落后、工位不足、組織管理松懈、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位、實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足、實(shí)踐教學(xué)教師技能欠缺、課程安排不合理、理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等方面的問題是造成實(shí)踐教學(xué)效果不太理想的根本原因。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)，增加投入，重視農(nóng)林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

各級(jí)部門要深刻認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位，依托國家扶持“三農(nóng)”發(fā)展的有利政策，多方籌措資金，加大對(duì)農(nóng)林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，建設(shè)一批高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室和頂崗實(shí)習(xí)基地，以保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，最大限度地保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開出率和效果，使其良性循環(huán)發(fā)展。

（二）深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校和地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，完善校企共建機(jī)制和各項(xiàng)規(guī)章制度，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，開足、開實(shí)實(shí)踐教學(xué)課程。積極推行項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法，盡量做到在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把課堂搬到田間地頭、溫室大棚等地，實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)田園化”，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，做到教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以取得最大的教學(xué)效益。

（三）外引內(nèi)培，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

從企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)能手擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。定期派專業(yè)課教師到企業(yè)鍛煉交流，使每位專業(yè)課教師都成為理論和實(shí)踐融合、教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合的全把手。通過校企合作平臺(tái)、國內(nèi)外培訓(xùn)、進(jìn)修研討等途徑，對(duì)專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師進(jìn)行不同層次、不同規(guī)格的培養(yǎng)，增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)能力，提升專業(yè)教師整體素質(zhì)，打造一支以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、專業(yè)骨干教師為核心、專兼職教師相結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）落實(shí)和深化頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位“無縫”對(duì)接

學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)崗位實(shí)踐是完全不同的兩種技能鍛煉，全面落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)制度可以強(qiáng)化和提升學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的成果，讓學(xué)生及早接受企業(yè)文化，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)崗位意識(shí)和責(zé)任感，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的專業(yè)核心技能和企業(yè)崗位需求“無縫”對(duì)接，提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能。

［

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第5篇：茶葉的專業(yè)知識(shí)范文

基金項(xiàng)目：本研究受到教育部高等學(xué)校高職高專旅游管理類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全國高職高專旅游管理類教育科研“十一五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)為：GLJKT201002029）支持。

【摘要】為了研究山東省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展困境問題，設(shè)計(jì)了“高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展情況個(gè)人調(diào)查問卷”，利用EXCEL等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果表明：青年教師是高職教育教學(xué)的主力軍，但其專業(yè)發(fā)展環(huán)境不理想。本文主要從學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人三方面探討了青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】青年教師；專業(yè)發(fā)展；存在問題；對(duì)策

教師專業(yè)發(fā)展是我國高職院校青年教師發(fā)展所探討的熱點(diǎn)問題之一。當(dāng)前，對(duì)該問題的理論和實(shí)踐研究都面臨著諸多問題，學(xué)術(shù)界對(duì)于教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)從教生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，從而成為一個(gè)良好的教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。對(duì)于高職院校的青年教師來說，就是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和要求，經(jīng)過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)研究，逐步提高自己的教育教學(xué)能力，提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和技能，最終由一個(gè)“新手”成長(zhǎng)為一個(gè)行業(yè)內(nèi)“專家”的過程。該過程的表征是青年教師成長(zhǎng)為一位“雙師型”教師?！半p師型”是職業(yè)教育的職業(yè)素養(yǎng)特征，是從事于職業(yè)教育的教師在職業(yè)素養(yǎng)方面區(qū)別于從事其他教育的教師的特點(diǎn)。然而，從當(dāng)前有關(guān)文獻(xiàn)看，對(duì)高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究的系統(tǒng)性和針對(duì)性不足，多數(shù)是感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的定性描述。因此，本文旨在通過對(duì)山東省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展情況的問卷調(diào)查，了解高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展基本情況、剖析影響其專業(yè)發(fā)展的實(shí)際因素，探討高職院校青年教師培養(yǎng)工作中存在的問題，并提出可行性的對(duì)策。

本文研究對(duì)象界定為山東省高職院校青年教師群體中的“40周歲以下教師”。此次調(diào)查面向山東省30所高職院校，每校隨機(jī)調(diào)查50人，保證樣本的代表性。共回收問卷1365份，回收率為91%，回收問卷有效率為98.9%。院校涵蓋了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)貿(mào)、信息、紡織、建筑、畜牧、衛(wèi)生等共計(jì)十一大職教領(lǐng)域，其中有綜合性院校，也有行業(yè)特色院校，有公辦院校，也有民辦院校，有國家級(jí)示范院校，也有省級(jí)骨干示范院校。

一、高職院校青年教師現(xiàn)狀描述與分析

（一）學(xué)歷程度和職稱

調(diào)查顯示，高職院校青年教師中具有碩士學(xué)位的比例高達(dá)51%，說明高職院校在提升青年教師學(xué)歷（學(xué)位）層次方面取得了很大成績(jī)，但是擁有博士學(xué)位的教師比例很低，僅占2%，需要引起應(yīng)有的重視。初級(jí)職稱及無職稱人員比例較高，占40%，這與近年來各院校過于集中補(bǔ)充大量應(yīng)屆畢業(yè)生到校任教有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有的院校為了解決師資缺口，一年內(nèi)就接收近30位應(yīng)屆畢業(yè)生。副高職稱比例偏低，只占7%。青年教師中92%目前的崗位是教師崗，這說明當(dāng)前高職院校青年教師仍以教學(xué)工作為主，是高職教育教學(xué)工作的主力軍。

（二）年齡結(jié)構(gòu)和任教年限

調(diào)查顯示，高職院校青年教師的年齡以25～36歲為主，占79%，任教年限以1～8年為主，占77%，其中1～5年的占63%。如何針對(duì)不同年齡段、不同任教年限的青年教師特點(diǎn)及其專業(yè)發(fā)展所需，開展分級(jí)管理、動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，是高職院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)必須考慮的問題。同時(shí)對(duì)青年教師的調(diào)查還反映出一個(gè)問題，青年教師作為高職院校教學(xué)的主力，承擔(dān)了大部分教學(xué)工作，一般都承擔(dān)著每周16到28節(jié)的課程理論教學(xué)或者實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，課程科目有的多達(dá)3～4門，備課的工作量很大，負(fù)荷較重，工作壓力比較大。54%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教學(xué)工作量較重，26%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教學(xué)工作量非常重。

（三）學(xué)術(shù)研究能力略顯不足

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)的青年教師感嘆忙于完成教學(xué)任務(wù)，很難保證有充裕的時(shí)間從事學(xué)科、教學(xué)研究及專業(yè)實(shí)踐。這種狀態(tài)與山東省大部分高職院校的集中轉(zhuǎn)型密切相關(guān)。山東省大部分高職院校是從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并升格而來，隨著辦學(xué)層次的提升，很多專任教師已難以勝任大專的教學(xué)工作，為此，高職院校不得不在短時(shí)間內(nèi)從各大本科院校引進(jìn)或調(diào)入一批青年教師補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中。這一現(xiàn)象是大部分高職院校辦學(xué)層次提升中不可避免的，正因?yàn)椴豢杀苊?，更?yīng)引起高度重視，必須提升青年教師的內(nèi)涵建設(shè)，在時(shí)間上盡量保證青年專業(yè)教師有時(shí)間從事研究工作，參加實(shí)踐鍛煉，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教科研能力上，認(rèn)同比例低于50%，占45.2%；但同時(shí)又有61.7%的青年教師認(rèn)為自己最欠缺參與科研的能力與熱情。這一矛盾現(xiàn)象反映出青年教師對(duì)教研、科研的認(rèn)識(shí)比較膚淺，但迫于晉升職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)先需要學(xué)術(shù)論文和教科研成果的壓力，又渴望參與教研、科研工作，這也是高職院校在青年教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)工作中需要積極引導(dǎo)的一個(gè)突破點(diǎn)。

（四）青年教師認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐能力最重要

思想與專業(yè)素質(zhì)作為高職院校教師的必備素質(zhì)得到青年教師的廣泛認(rèn)同。52.4%的青年教師認(rèn)為師德是最重要的兩種素質(zhì)之一，55.8%的教師認(rèn)為專業(yè)理論知識(shí)是勝任高職教育教學(xué)工作應(yīng)具備的素質(zhì)。在能力方面，71.5%的青年教師認(rèn)為作為高職院校教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力是第一位的。作為專業(yè)教師應(yīng)具有過硬的專業(yè)實(shí)踐能力，得到近60%青年教師的認(rèn)同。這種認(rèn)同也與高職院校對(duì)教師“雙師型”的要求一致，高職院校原則上要求所有專業(yè)課教師都要“實(shí)踐關(guān)”，其中赴企業(yè)鍛煉是過“實(shí)踐關(guān)”的主要措施。但調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，從未參加過實(shí)踐鍛煉的教師占35.7%，實(shí)踐3～6個(gè)月的教師占35.2%，這足以說明高職院校在青年教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面與職教需要和教師需求（60%）之間存在較大差距。

（五）青年教師喜歡團(tuán)結(jié)型的發(fā)展環(huán)境

和諧的工作環(huán)境、融洽的人際關(guān)系、人性化的管理是青年教師專業(yè)發(fā)展需求的重點(diǎn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，56.9%的青年教師認(rèn)為缺乏合作和交流是影響教師專業(yè)發(fā)展的不利條件；45.7%的教師認(rèn)為進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少；46.8%的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不重視。51.8%的青年教師認(rèn)為在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的困難比較大的是獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制不完善；而在回答“目前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式對(duì)您專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用”時(shí)，認(rèn)為有負(fù)作用的高達(dá)38.9%。這反映出作為青年教師專業(yè)發(fā)展直接環(huán)境的教研室和教科研團(tuán)隊(duì)的融洽團(tuán)結(jié)是影響青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

（六）青年教師重視培養(yǎng)途徑選擇

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師對(duì)參與教研與科研、提高學(xué)歷學(xué)位、到國內(nèi)外進(jìn)修、到實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)鍛煉、參加技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等培養(yǎng)途徑非常重視。而對(duì)參與教科研團(tuán)隊(duì)、按教學(xué)、科研、管理分類培養(yǎng)、通過業(yè)務(wù)競(jìng)賽促進(jìn)、開展集體備課聽課提高、參加各類學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)）、專家指導(dǎo)等培養(yǎng)途徑并未為大部分受訪青年教師所關(guān)注，應(yīng)引起高職院校教師管理部門的思考。特別是教師的崗前培訓(xùn)工作，雖然省級(jí)教育部門在大力推行，每所院校也都在積極開展，卻沒有得到青年教師的認(rèn)可，78.3%的受訪青年教師認(rèn)為入職后學(xué)校提供的培訓(xùn)效果較差，這一現(xiàn)象值得反思。此外，青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)教師自身的能動(dòng)性，努力進(jìn)行全面的自我培養(yǎng)，但數(shù)據(jù)顯示只有9.5%的受訪青年教師強(qiáng)烈地意識(shí)到這一點(diǎn)，高達(dá)54.8%的青年教師”不了解”專業(yè)發(fā)展是什么，這迫切需要學(xué)校給予正確的引導(dǎo)和積極的幫助。

二、高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

當(dāng)前高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展面臨著以下三個(gè)方面的問題。分別從學(xué)校方面、社會(huì)方面和自身方面來闡述。

（一）學(xué)校方面

1.缺乏足夠的引導(dǎo)。青年教師作為高職教育教學(xué)的主力軍，在專業(yè)發(fā)展過程中有很多方面需要學(xué)校的積極引導(dǎo)。其一，高職院校青年教師多數(shù)一畢業(yè)就到學(xué)校任教，面臨著由“畢業(yè)生”向“教師”的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換、職業(yè)規(guī)劃定位尚不明晰等問題，數(shù)據(jù)顯示只有15.4%的受訪青年教師對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)是崇高偉大的。這種職業(yè)定位及自豪感需要學(xué)校的有效引導(dǎo)。其二，青年教師從教時(shí)間短，教齡不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)方式與技能需要得到學(xué)校的幫助和引導(dǎo)。但數(shù)據(jù)顯示45.8%的受訪青年教師認(rèn)為自己最欠缺的能力是教育與教學(xué)方法。其三，高職院校不同于普通教育，有鮮明的職業(yè)特色，青年教師在觀念上必須實(shí)現(xiàn)由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)換、由理論型教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)的轉(zhuǎn)換。在回答“您認(rèn)為教學(xué)工作中存在的最主要問題”時(shí)，62.4%的受訪青年教師認(rèn)為“缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不太理想”。這種觀念的轉(zhuǎn)換學(xué)校必須給予最“給力”的推動(dòng)。然而，就目前的現(xiàn)狀來看，許多高職院校還沒有認(rèn)識(shí)到青年教師在這些方面存在的問題，在青年教師管理與培養(yǎng)工作方面意識(shí)不強(qiáng)、工作有限、力度更不夠。

2.完善的制度、健全的機(jī)制是教師專業(yè)發(fā)展的外在保障。當(dāng)前高職院校在教師的聘用、晉級(jí)、解聘制度等方面還存在很多問題。比如聘用上存在不透明、不公開的個(gè)別不良風(fēng)氣；在教師的晉級(jí)制度上論資排輩現(xiàn)象還沒有得到根本解決；在教師的解聘上同樣是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主觀意見占據(jù)主導(dǎo)，缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。同時(shí)，許多高職院校由中專、中職升格或成人高校改制而來，還沒有形成完整的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃與機(jī)制，對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展、個(gè)人的成長(zhǎng)與素質(zhì)提升，采取的是自然適應(yīng)、自然發(fā)展過程，使得青年教師自我成長(zhǎng)與素質(zhì)提升動(dòng)力不足，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。高達(dá)44%的受訪青年教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用一般。

（二）社會(huì)方面

1.對(duì)職業(yè)教育存在偏見，認(rèn)可度不高，職業(yè)聲望待提高。高職教育雖然是高等教育的一個(gè)類型，但社會(huì)對(duì)高職院校及其教師的認(rèn)可度并不高，這容易導(dǎo)致高職院校青年教師缺乏職業(yè)自豪感、使命感，在教師專業(yè)發(fā)展上陷入目的困境和倫理困境，使教師職業(yè)自我意識(shí)和人生態(tài)度都充滿著工具理性和利益至上的傾向，缺乏為學(xué)生服務(wù)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自我的熱情與堅(jiān)守。這種偏見對(duì)高職院校的青年教師職業(yè)聲望有消極影響，造成青年教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，使得青年教師由“職業(yè)”向“事業(yè)”的職業(yè)定位轉(zhuǎn)變漫長(zhǎng)且充滿變數(shù)。

2.教師評(píng)價(jià)制度相對(duì)滯后。當(dāng)前，高職院校教師的評(píng)價(jià)制度特別是在職稱評(píng)定上與本科院校無異，評(píng)職稱需要審查教學(xué)與科研，特別是科研水平的審查不太符合高職院校的實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開發(fā)方面的特性，影響青年教師開展這方面工作的積極性。

（三）自身方面

1.角色轉(zhuǎn)換和職業(yè)定位問題。高職院校青年教師中的大部分是剛從高校一畢業(yè)就來到學(xué)校，學(xué)歷層次較高，具有知識(shí)面廣博、理論水平較高、觀念較新、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但由于走上工作崗位時(shí)間較短，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐缺乏感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能相對(duì)缺乏，急待提高教育教學(xué)方法。如何短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)從“畢業(yè)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)換，找到作為高職院校教師的職業(yè)定位需要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)的過程。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建和完善問題。葉瀾教授認(rèn)為，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是科學(xué)人文基礎(chǔ)知識(shí)；第二個(gè)層面是學(xué)科知識(shí)；第三個(gè)層面是教育學(xué)知識(shí)。對(duì)于目前我國高職院校的青年教師來說，如果說第一個(gè)層面的知識(shí)掌握尚可的話，那么學(xué)科知識(shí)的非專業(yè)性以及教育學(xué)的科學(xué)性差則是其專業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。

首先，學(xué)科知識(shí)的非專業(yè)性限制了青年教師專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)在高職院校的青年教師都具備了研究生乃至博士生學(xué)歷，他們?cè)诖髮W(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)可以說相當(dāng)精深復(fù)雜，但問題是很多青年教師的 “所學(xué)”和“所用”嚴(yán)重脫節(jié)，比如學(xué)中文的改教英語了、改教管理了等等。32.8%的青年教師認(rèn)為在知識(shí)結(jié)構(gòu)上所學(xué)專業(yè)與所教課程不一致。

其次，教育學(xué)的科學(xué)性差阻礙了青年教師專業(yè)發(fā)展。作為教師，他不僅要知道“教什么”，而且更要懂得“如何教”。正是在“如何教”這個(gè)問題上，青年教師理論不夠、經(jīng)驗(yàn)不足，面臨極大的挑戰(zhàn)。而且高職學(xué)生又不同于普通高等院校學(xué)生，這也使得高職院校的青年教師陷入困境，難以突破。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)37.4%的受訪青年教師感到自己的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)缺乏，這足以證明教育學(xué)知識(shí)對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

最后，對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)不了解制約著青年教師專業(yè)發(fā)展。高職院校的青年教師多為普通高校畢業(yè)的學(xué)生，本科、研究生階段接受的都是普通教育，一些青年教師對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不理解，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不了解。在教育教學(xué)過程中，青年教師致力的方向可能不是學(xué)生的技術(shù)、技能，而是學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)位，不自覺地以自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷為參照，重學(xué)科體系、輕動(dòng)手實(shí)踐，追求“精、專、深”。這些問題的解決都需要青年教師全面、正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特點(diǎn)

三、促進(jìn)高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策及建議

（一）自身方面需要找準(zhǔn)定位、快速轉(zhuǎn)換

青年教師必須實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)角色的定位與快速轉(zhuǎn)換，并不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足職業(yè)教育的特別需求。對(duì)此，青年教師急需解決兩個(gè)迫切問題：一是教學(xué)方面如何從理論型教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)換的問題，做到強(qiáng)調(diào)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地為中心，注重在實(shí)踐教學(xué)中滲透理論；深化“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，嘗試前校后廠（場(chǎng)）、校企合一模式；以技術(shù)、技能操作作為考試標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使其具備“零距離”上崗素質(zhì)；二是科研方面，如何從純學(xué)術(shù)研究向應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開發(fā)方面轉(zhuǎn)換的問題。青年教師可以帶著研究問題、主動(dòng)申請(qǐng)到生產(chǎn)一線鍛煉一到兩年，邊實(shí)踐邊研究，做到理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接。

（二）學(xué)校方面需要健全機(jī)制、完善制度

高職院校要充分認(rèn)識(shí)到青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，建立健全青年教師的培訓(xùn)與激勵(lì)機(jī)制，并制定可操作的具體措施。首先，要健全新教師崗前培訓(xùn)制度和考核。我國的《教師法》已明確規(guī)定新教師上崗必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但此規(guī)定實(shí)施不力，很多學(xué)校和教師成效不明顯。建議學(xué)校將政府層面的理論培訓(xùn)和校內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，比如制定青年教師“教學(xué)能手”獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激發(fā)青年教師的主動(dòng)性和積極性。其次，積極推進(jìn)青年教師助教制度，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。第三，出臺(tái)鼓勵(lì)青年教師參與科研的具體辦法，比如科研項(xiàng)目設(shè)青年項(xiàng)目，出版項(xiàng)目設(shè)博士文庫，給予專項(xiàng)資金支持。第四，推行青年教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員制度，并進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。青年教師與學(xué)生年齡差距小，好溝通、容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，制定科學(xué)合理的辦法鼓勵(lì)青年教師擔(dān)當(dāng)一定時(shí)段的輔導(dǎo)員，加深對(duì)教育對(duì)象的了解，更好地服務(wù)教學(xué)。這些都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、人事部門、教師管理和培訓(xùn)部門引起重視，制定系統(tǒng)科學(xué)的教師管理制度，健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為青年教師的專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升提供強(qiáng)有力的政策保障支持。

（三）社會(huì)方面需要加大投入、制定政策

高職院校的青年教師社會(huì)聲望不高與我國職業(yè)教育的大環(huán)境密切相關(guān)。最突出、最現(xiàn)實(shí)的兩個(gè)問題是薪酬、住房問題和職稱晉升問題。其中薪酬、住房問題是青年教師最為關(guān)心的問題，對(duì)此教育主管部門應(yīng)加大對(duì)職業(yè)教育的投入，出臺(tái)向青年教師傾斜的工資分配指導(dǎo)意見，并設(shè)立住房專項(xiàng)資金，用于幫扶青年教師解決住房問題。比如政府開發(fā)的青年教師公寓或者商品房購買的補(bǔ)貼等形式。至于職稱晉升問題，則需要逐步制定針對(duì)高職院校教師的評(píng)價(jià)制度。

四、結(jié)束語

通過上述分析，可以看出青年教師是高職院校的教學(xué)主力，但學(xué)校和青年教師自身對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)都不夠，學(xué)校和社會(huì)在解決這個(gè)問題上的作用都比較微弱。這與職業(yè)教育發(fā)展的宏觀環(huán)境有一定關(guān)系。面對(duì)高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，如何在保證青年教師完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研任務(wù)的同時(shí)，不斷激發(fā)青年教師內(nèi)在潛力，使青年教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，這不僅關(guān)系到青年教師的個(gè)人發(fā)展和利益，同樣也關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，這是一個(gè)需要青年教師、學(xué)校、社會(huì)共同思考的話題。

參考文獻(xiàn)

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[2]王繼平.雙師型與職業(yè)教師專業(yè)化[J] ，職業(yè)技術(shù)教育，2008（27）.

第6篇：茶葉的專業(yè)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用 市場(chǎng) 人才需求 調(diào)查 分析

[中圖分類號(hào)]TP39 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0097-01

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)基本技能普及、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域快速發(fā)展的情況下，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生根本性的變化，面對(duì)新的形勢(shì)，有必要對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的在校生、畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行詳實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查，以調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。本調(diào)查旨在反饋市場(chǎng)信息，明確培養(yǎng)目標(biāo)，從而提出今后中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展策略。

一、調(diào)查目的

據(jù)了解，當(dāng)前，“計(jì)算機(jī)專業(yè)人才”是緊缺型人才之一，但社會(huì)上有相當(dāng)一大批計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)難的問題。這主要有兩方面的原因：一是專業(yè)特色不明顯;二是課程設(shè)置改革力度不夠。為了更好地解決這個(gè)問題，我們必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，掌握市場(chǎng)需求信息，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，使該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近實(shí)際社會(huì)需求，更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出適合行業(yè)需要的人才。

二、調(diào)查對(duì)象

本次我們調(diào)查的對(duì)象分兩部分：一是長(zhǎng)春市的一些與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的公司與企事業(yè)單位，主要是對(duì)人才需求情況進(jìn)行了解調(diào)查;二是本校畢業(yè)生及在校生，旨在了解學(xué)生掌握的專業(yè)技能在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用情況。

三、調(diào)查方法

本次調(diào)查采用的方式有兩種：一種是社會(huì)調(diào)查。拜訪本市與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的公司及企業(yè)、事業(yè)單位，了解各單位對(duì)該專業(yè)人員的實(shí)際需求狀況。掌握單位用人的標(biāo)準(zhǔn)，以便有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。另一種是對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查。印制調(diào)查表發(fā)放給畢業(yè)生及在校生，并收集、整理。

四、結(jié)論及調(diào)研后對(duì)教學(xué)方面的建議

（一）調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，確立新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中專學(xué)生的實(shí)際操作能力很強(qiáng)，能夠較快地適應(yīng)工作崗位?？墒怯捎谝恍I(yè)課程如辦公軟件、電腦打字、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、維護(hù)維修等安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)而不精，學(xué)生畢業(yè)后還不能馬上進(jìn)入工作崗位，還不能完全獨(dú)立勝任工作。另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)的最大不同就是技術(shù)更新非常快，現(xiàn)在一般認(rèn)為技術(shù)更新期大概是一年左右，每年都有大量的新技術(shù)出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)如果按照原有教材內(nèi)容進(jìn)行授課，技術(shù)上必然有些落后，所以課上具體教些什么內(nèi)容，需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師時(shí)刻跟蹤技術(shù)的發(fā)展，會(huì)開發(fā)課程，能編寫校本教材，內(nèi)容要很好地與就業(yè)相適應(yīng)，使學(xué)生畢業(yè)走上崗位后能出色完成工作。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，改革學(xué)生水平能力綜合測(cè)評(píng)辦法

計(jì)算機(jī)專業(yè)是操作性較強(qiáng)的一門學(xué)科，結(jié)合現(xiàn)在中專生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^社會(huì)調(diào)查可知，現(xiàn)在的用人單位都是很務(wù)實(shí)的，用人不是看你的學(xué)歷、頭銜，而是看你在崗位上能不能出成績(jī)，是以實(shí)踐、實(shí)績(jī)和實(shí)效作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。所以說，教師可以不告訴學(xué)生為什么要這樣做，而是教學(xué)生怎么做就足矣，目的是使學(xué)生能夠掌握完成某個(gè)指定的任務(wù)的過程即可。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中了解到，他們對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定有不同見解。學(xué)生們認(rèn)為，專業(yè)課的評(píng)定不能等同于其他文化學(xué)科，不能單以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定依據(jù)，應(yīng)以等級(jí)來評(píng)定成績(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）強(qiáng)化“雙證”作用，推行“訂單”教育

為適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)改革中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，職業(yè)學(xué)校將自身的專業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)需求有機(jī)地結(jié)合起來。為提高學(xué)生的實(shí)踐技能，突出職教特色，要求學(xué)生除學(xué)習(xí)成績(jī)考試合格外，必須獲得相關(guān)的等級(jí)合格證，然后才能取得畢業(yè)證書，即擁有畢業(yè)證和技能證“雙證書”。學(xué)校應(yīng)與多方認(rèn)證機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供可參加的專業(yè)認(rèn)證考試。實(shí)施雙證書培養(yǎng)制度，既是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障，使畢業(yè)生達(dá)到“堂上能講課，堂下會(huì)操作”，“文能上講臺(tái)、武能上機(jī)臺(tái)”。

第7篇：茶葉的專業(yè)知識(shí)范文

為了摸清學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的意愿，從中得到一些可靠的稻鶯鴕讕藎以便選擇合適的教材和調(diào)整自己的教法，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和社會(huì)的需要。筆者在我校隨機(jī)抽查了8個(gè)班（15平面、14網(wǎng)絡(luò)、16平面1、16平面2、16商務(wù)1、16商務(wù)2、15商務(wù)1、15商務(wù)2）共計(jì)201名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了“中職學(xué)校是否開設(shè)專業(yè)英語”的主題調(diào)查，結(jié)果如下：

有54%的學(xué)生反映沒開專業(yè)英語課；只有16%的學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)沒興趣；在專業(yè)課上學(xué)生希望老師主要教什么，42%日常用語，32%專業(yè)詞匯，18%文章閱讀，18%英語聽說；70%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在使用的教材滿意或基本滿意，只有12%的不滿意；77%的學(xué)生覺得當(dāng)前英語老師上的英語課還行；80%的學(xué)生認(rèn)為目前的專業(yè)英語課講的教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助；81%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)英語對(duì)今后的求職有利；89%的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到過不會(huì)的專業(yè)英文詞匯；86%的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語來提高他們的專業(yè)水平；電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的最大問題是貿(mào)易英語詞匯、詞匯術(shù)語、英文口語交流；計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的最大問題是詞匯術(shù)語、編程英語、Dos系統(tǒng)指令和其它。

以上數(shù)據(jù)說明：80%以上的學(xué)生希望開專業(yè)英語課并以此提高自己的專業(yè)水平和增加就業(yè)機(jī)會(huì)，但是我校有超過一半的班沒有開專業(yè)英語課；大部分學(xué)生對(duì)教材和英語課堂的評(píng)價(jià)不錯(cuò)，并迫切希望解決在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。

二、專業(yè)英語教學(xué)存在的問題和建議

（一）專業(yè)英語的開設(shè)普及率低

本次調(diào)查中有54%的學(xué)生反映沒開專業(yè)英語課，但是只有16%的學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)沒興趣，80%以上的學(xué)生希望開設(shè)專業(yè)英語課并通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語來提高自己的英語水平，以此來增加就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，特色專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課是學(xué)生的意愿和專業(yè)的需求。

（二）專業(yè)英語的教材和教學(xué)內(nèi)容的挑選難

雖然有70%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在使用的教材滿意或基本滿意，但是這是老師花費(fèi)了許多精力才查找和篩選出來的結(jié)果。專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同；在課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)和興趣愛好調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，并且?guī)椭麄兘鉀Q專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。

第8篇：茶葉的專業(yè)知識(shí)范文

平職學(xué)院是平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的簡(jiǎn)稱，圖書館為提高，圖書館的服務(wù)質(zhì)量，提高過刊的利用率圖書館提出了《專業(yè)紙質(zhì)過刊快速查找管理系統(tǒng)的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目。該項(xiàng)目的意義：

（1）合理有效的利用過刊可以彌補(bǔ)我院專業(yè)圖書不足的弊端；

（2）科學(xué)合理的管理過刊對(duì)我院教研與科研整體水平的提升具有極積的促進(jìn)作用；

（3）有效的利用過刊是我院畢業(yè)生了解和掌捂最新科技技術(shù)和科技發(fā)展方向的有效途徑；

（4） 合理有效的管理過刊對(duì)彌補(bǔ)我院因經(jīng)費(fèi)不足所購專業(yè)圖書少所造成的不足。

2.過刊管理系統(tǒng)總體方案的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建思路

通過借鑒學(xué)習(xí)其它高校圖書館提高過刊利用率的管理方法、經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院專業(yè)開辦情況及圖書館的過刊種類、數(shù)量的實(shí)際數(shù)，提出提高我院過刊利用率的科學(xué)管理方法。

2.2 過刊管理方法的研究

目前，我館過刊的管理實(shí)況是：2001-2010年的雜志都已裝成合訂本上架，2011年下架，2012年還未下架，共計(jì)雜志有2萬冊(cè)，在這2萬冊(cè)中，與我院開辦的專業(yè)相關(guān)，相同的專業(yè)雜志大約有5萬多冊(cè)，主要涉及：機(jī)電、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、采煤、經(jīng)濟(jì)、軍事、體育、教育等種類，根據(jù)我院現(xiàn)開設(shè)專業(yè)的情況，結(jié)合我院教研與科研的實(shí)際水平和專業(yè)教師撰寫論文及畢業(yè)生搞畢業(yè)論文的實(shí)際需要，我們選擇：機(jī)電、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、采煤、經(jīng)濟(jì)、體育、教育等種類進(jìn)行分類，并按時(shí)間的先后進(jìn)行上架，兼顧管理的實(shí)際需要，采用挑選，保留，處理的措施。

1 挑選

將與我院教研與科研的實(shí)際水平和專業(yè)教師撰寫論文及畢業(yè)生搞畢業(yè)論文的實(shí)際需要專業(yè)雜志挑選出后按雜志出版時(shí)間的先后擺放在書架上。

2 保留

將每年下架的所有雜志，按時(shí)間的先后、種類擺放在書架上，挑選完專業(yè)雜志后，將其余過刊按出版時(shí)間先后擺放在保留書架上，為每年的各種檢查做準(zhǔn)備。

3 處理

當(dāng)雜志保留三年后，就需及時(shí)進(jìn)行處理，處理方式可通過低價(jià)買賣，對(duì)破損嚴(yán)重或無利用價(jià)值的雜志當(dāng)破爛處理，以騰出架子來擺放后序訂購的雜志。

2.3專業(yè)過刊在書架的準(zhǔn)確定位的實(shí)現(xiàn)

為了使過刊雜志能在圖書館準(zhǔn)確定位，我們提出三步定位法；第一步把書架在圖書館準(zhǔn)確定位，方法是：通過給書架按統(tǒng)一規(guī)則編上號(hào)（比如開始按順時(shí)針方向第一架、第二架…………）這樣就把書架在樓層上準(zhǔn)確定位了；第二步把過刊雜志在書架上準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)方法是：通過把過刊雜志按中圖分類法分類后，按過刊的出版時(shí)間和分類號(hào)的先后次序把過刊雜志擺放在書架上；第三步把過刊雜志擺放在架的相關(guān)查詢信息通過添加的方法填入系統(tǒng)管理軟件地址詞典中，實(shí)現(xiàn)方法是：把各書架上雜志按圖書分類的順序號(hào)統(tǒng)計(jì)后，填入系統(tǒng)管理軟件地址詞典中，這樣在雜志查詢管理系統(tǒng)查詢的結(jié)果就和雜志在館的具體擺放位置對(duì)應(yīng)起來，為實(shí)現(xiàn)過刊雜志的準(zhǔn)確查找做好了前期準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了圖書在書架上的準(zhǔn)確定位和快速查詢。通過這三步定位就實(shí)現(xiàn)了三個(gè)定位；①過刊雜志在圖書館的準(zhǔn)確定位；②過刊雜志在書架上的準(zhǔn)確定位；③過刊雜志在管理系統(tǒng)中的準(zhǔn)確定位。

在書架上擺放和過刊雜志上架時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：①擺放書架時(shí)書架間的間距要合理，不能太大也不能太?。虎跒榉奖阕x者查找過刊雜志，同類過刊雜志盡量擺放在臨近的幾個(gè)書架上；③為了使歸還的過刊雜志易于上架，過刊雜志擺放要合理，不要擠太緊，并在書架上用書立把過刊雜志擺好。

2.4過刊書架在圖書館擺放位置的確定

由于現(xiàn)在過刊都在我院圖書館五樓西惻擺放，現(xiàn)有7架，并隨著時(shí)間的推移會(huì)逐年遞增，為了減輕過刊整理的強(qiáng)度，整理后的過刊架仍然擺放在五樓西惻，這樣挑出雜志后方便上架。

2.5專業(yè)過刊在書架的科學(xué)擺放

由于專業(yè)過刊大多是每月一期或兩期，為了讀者便于查找，在書架上擺放時(shí)一般以年為界，即把一年的雜志放在一起，用書立擱開，當(dāng)過刊數(shù)量少（比如一季度一本時(shí)），可將幾年的放在一起，并以時(shí)間的延續(xù)順序擺放。

3.管理系統(tǒng)軟件的開發(fā)

3.1 過刊數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建

為了使讀者快速查找到所需的過刊，目前我院現(xiàn)有過刊10架，我院自2001年我院升格為大專院校以后才對(duì)雜志的訂購有按國家對(duì)高職院校雜志數(shù)量等要求進(jìn)行訂購，隨著時(shí)間的推移，雜志逐年的增多，按目前的管理方法管理，若干后過刊的數(shù)量將會(huì)達(dá)到幾十架，按目前的管理方法，查找一本所需的過刊可能會(huì)耗費(fèi)讀者好幾小時(shí)的時(shí)間，因此過刊的科學(xué)管理將是我院圖書館工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了更好的管理過刊，結(jié)合我院的特點(diǎn)，我們構(gòu)建符合我院實(shí)際，提高過刊利用率的過刊快速查詢管理系統(tǒng)，目的是通過該管理系統(tǒng)的應(yīng)用，提高我館雜志的管理水平，提高我館的服務(wù)能力。

3.2軟件開發(fā)的技術(shù)要求

為了方便讀者快速查找到所需過期雜志在圖書館的準(zhǔn)確位置，同時(shí)方便軟件的開發(fā)，對(duì)軟件開發(fā)提出如下要求：

1 所建的數(shù)據(jù)庫應(yīng)包括書名、雜志出版日期、雜志在圖書館擺放的準(zhǔn)確地址定位信息。

2 所建的數(shù)據(jù)庫書名字格不超30個(gè)字。

3 所建的數(shù)據(jù)庫出版日期只包括年月。

4 所建的數(shù)據(jù)庫的地址信息包括書架號(hào)（第幾架）、書架A、B面及書架第幾層數(shù)等詳細(xì)內(nèi)容。

5 查詢時(shí)通過輸入書名、出版年月就能查到圖書在書架的具體擺放位置（第幾架第幾層的A面或B面）。

3.3軟件的功能要求

為滿足使用的實(shí)際需要開發(fā)的軟件需要具備如下功能：

（1）添加功能：主要是對(duì)每年新增的過刊進(jìn)行添加，豐富館藏的內(nèi)容。

（2）修改功能：主要是對(duì)添加不準(zhǔn)確的信息進(jìn)行修改，或?qū)φ{(diào)整了書架號(hào)的雜志進(jìn)行擺放位置進(jìn)行修改，使實(shí)際信息與管理系統(tǒng)軟件中的信息保持一致，方便讀者查找。

（3）恢復(fù)功能：主要是對(duì)因操作失誤導(dǎo)致的信息丟失，點(diǎn)擊恢復(fù)功能可使丟失信息歸位。

（4）刪除功能：主要是對(duì)不用的數(shù)據(jù)或錄入錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除，從而留有足夠的內(nèi)存，縮短查詢所需的時(shí)間。

4.查詢軟件的測(cè)試

為了檢驗(yàn)開發(fā)的軟件可靠性和實(shí)用性，對(duì)管理系統(tǒng)軟件進(jìn)行測(cè)試，為保證測(cè)試結(jié)果的客觀公正，軟件測(cè)試由科研處牽頭，教務(wù)處組織，圖書館配合的組織方式測(cè)試。

5.過刊查詢管理系統(tǒng)的使用

5.1過刊查詢管理系統(tǒng)的安裝

在安裝有XP軟件的任何一臺(tái)都可安裝該管理軟件。

5.2過刊查詢管理系統(tǒng)的使用

在安裝好過刊查詢管理系統(tǒng)的軟件的電腦上，操作步驟如下：

點(diǎn)擊開始程序visucd studio 2005文件打開網(wǎng)站選擇文件調(diào)試啟動(dòng)調(diào)試進(jìn)入圖書過刊查詢系統(tǒng)。

管理員通過輸入相關(guān)的帳號(hào)和密碼登陸后即可通過查詢界面進(jìn)入查詢。

6.過刊管理系統(tǒng)的應(yīng)用中需要注意的幾個(gè)問題

6.1 新增過刊的及時(shí)填加

每過一年，就要下架一批專業(yè)雜志成為過刊，分類整理后就要擺上過刊架，為了方便讀者查找，就必須把過刊的有關(guān)信息按過刊管理系統(tǒng)的要求填加到管理系統(tǒng)中，方便讀者查找。

6.2 加大宣傳力度，為讀者養(yǎng)成良好的閱覽習(xí)慣搞好宣傳工作

良好的閱覽習(xí)慣不僅有利于圖書館各項(xiàng)工作的開展，更重要的是有利于其它讀者的閱覽，而良好的閱覽習(xí)慣包括：不在館內(nèi)大聲喧嘩，不在圖書資料文獻(xiàn)上亂涂亂畫，在圖書館內(nèi)閱讀完圖書等文獻(xiàn)資料后要?dú)w還到原位，對(duì)記不清楚的要及時(shí)詢問管理老師或歸還到各書庫的分理中心，由管理人員及時(shí)上架，為另外一位讀者借閱作好準(zhǔn)備。

宣傳工作主要利用新生入館教育，利用散發(fā)宣傳資料等措施，進(jìn)行入館后的注意事項(xiàng)；如何利用借閱導(dǎo)航系統(tǒng)；如何在館內(nèi)閱讀。

6.3 加大管理力度，保證閱覽過的過刊要及時(shí)上架

由于管理系統(tǒng)保存的過刊的地址信息是最初擺放的過刊地址信息，因此當(dāng)一位讀者看完雜志后，為保證下一位讀者很快找到所需雜志，看完后的雜志必須及時(shí)歸位上架，可利用志愿者協(xié)會(huì)、勤工儉學(xué)的學(xué)生在管理老師的代領(lǐng)下完成。

7.結(jié)論

我院閱覽部通過《專業(yè)紙質(zhì)過刊快速查找管理系統(tǒng)》項(xiàng)目的實(shí)施，平職學(xué)院圖書過刊查詢系統(tǒng)截面圖如圖1所示。

第9篇：茶葉的專業(yè)知識(shí)范文

摘要：通過對(duì)海南某高職院校的實(shí)地調(diào)查，分析了高職旅游酒店類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念、就業(yè)儲(chǔ)備、職業(yè)適應(yīng)能力及就業(yè)滿意度狀況。通過研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)觀念、就業(yè)儲(chǔ)備、職業(yè)適應(yīng)能力的不同方面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)滿意度影響不同，其中工作待遇因素、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、人際技能和專業(yè)技能顯著影響其就業(yè)滿意度。

關(guān)鍵詞 ：就業(yè)觀念；就業(yè)儲(chǔ)備；職業(yè)適應(yīng)；就業(yè)滿意度；高職旅游酒店專業(yè)

基金項(xiàng)目：海南省教育廳教改項(xiàng)目“高職旅游酒店類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HNJG2014-74）；瓊臺(tái)師范校級(jí)課題“高職旅游酒店類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查研究——以瓊臺(tái)為例的研究”

作者簡(jiǎn)介：黨春艷，女，瓊臺(tái)師范學(xué)校旅游管理系副教授，博士，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用社會(huì)學(xué)。

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）02-0053-05

一、文獻(xiàn)回顧

青年的就業(yè)問題尤其是青年大學(xué)生的就業(yè)問題一直是就業(yè)工作的重中之重，尤其是黨的十提出“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”和“推動(dòng)高質(zhì)量的就業(yè)”以來，各學(xué)科學(xué)者對(duì)青年就業(yè)尤其是對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的重視和研究熱情再度被掀起。

有關(guān)學(xué)者對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)狀況的研究主要可以分為兩大類，其一是針對(duì)高職畢業(yè)生群體自身就業(yè)狀況的分析，如陳良焜、楊釙通過分析高職畢業(yè)生內(nèi)部就業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)，高職水利、土建類專業(yè)在就業(yè)率和收入上比文體、教育、娛樂業(yè)類專業(yè)具有明顯的就業(yè)率優(yōu)勢(shì)和收入優(yōu)勢(shì)。［1］

另外，一部分學(xué)者還從就業(yè)觀念、就業(yè)質(zhì)量方面分析了高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況。在測(cè)量就業(yè)觀念時(shí)，主要通過測(cè)量畢業(yè)生收入預(yù)期及其準(zhǔn)確性，以及收入預(yù)期對(duì)就業(yè)的影響。如許申利用“職業(yè)特征的偏好”和“求職條件的預(yù)期”來衡量高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念。［2］ 張萬英通過“社會(huì)名望因素”、“發(fā)展空間因素”、“社會(huì)保障因素”、“職業(yè)的穩(wěn)定性因素”、“工作性質(zhì)因素”以及“家庭因素”和“自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值因素”7個(gè)就業(yè)價(jià)值觀維度來衡量高職生就業(yè)觀念。［3］

隨著就業(yè)難問題愈演愈烈，高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也引起社會(huì)普遍關(guān)注。金美蘭、陳貴超通過對(duì)高職高專畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)、工作本身和工作報(bào)酬是影響畢業(yè)生工作滿意度的三大因素。［4］

徐建俊通過對(duì)影響高職畢業(yè)生生就業(yè)質(zhì)量因素的分析，提出“1234”提高其就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)工作模式。［5］

其二是對(duì)高職生與本科生就業(yè)狀況橫向比較的分析。比較有代表性的是楊釙等人的研究，他們通過橫向比較本科與高職畢業(yè)生就業(yè)觀念和就業(yè)結(jié)果的差異，縱向比較高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念與其實(shí)際就業(yè)結(jié)果的差異，認(rèn)為本科和高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念迥異，高等職業(yè)教育對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就職結(jié)果影響顯著，且高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念能顯著改變其求職結(jié)果。［6］

近年來，隨著高職示范校建設(shè)的不斷推進(jìn)，高職院校大都開始了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育轉(zhuǎn)型，在此背景下高職畢業(yè)生就業(yè)觀念、就業(yè)儲(chǔ)備和就業(yè)適應(yīng)能力有了怎樣的變化？筆者通過對(duì)海南某高職院校旅游酒店類專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)地調(diào)查，分析其就業(yè)觀念、就業(yè)儲(chǔ)備和職業(yè)適應(yīng)情況及畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿意度。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）樣本的選取

為保證研究的全面性和精確性，本研究采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法抽取了QT學(xué)校高職旅游酒店專業(yè)2011屆、2012屆和2013屆畢業(yè)生200名作為研究樣本。

（二）研究方法

本研究是定量研究，主要采用問卷調(diào)查的方式收集所需要的資料，課題組成員將問卷通過實(shí)地發(fā)放、郵箱、QQ群等方式發(fā)放到調(diào)查對(duì)象手中，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收回問卷，共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷195份，有效回收率為97.5%。全部問卷資料均利用spss（17.0版本）分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)看中的因素分析

畢業(yè)生就業(yè)是看重的因素可以直接的反映其就業(yè)觀念，本研究通過多重響應(yīng)交叉分析對(duì)畢業(yè)生就業(yè)前和就業(yè)后最看重的因素進(jìn)行對(duì)比。（見表1）

首先，總體來看，無論男生還是女生，畢業(yè)剛找工作時(shí)和現(xiàn)在找工作最看重的因素都是收入福利等物質(zhì)待遇，而且，女生比男生更看重物質(zhì)福利待遇。排在第二位的是工作對(duì)個(gè)人能力的促進(jìn)作用，男生比女生更看重這個(gè)因素。第三看重的因素是工作符合個(gè)人興趣的程度，畢業(yè)時(shí)女生更看重此因素，畢業(yè)后男生更看重。

其次，相對(duì)于畢業(yè)前對(duì)，無論男生還是女生現(xiàn)在找工作時(shí)對(duì)工作單位人機(jī)關(guān)系、職業(yè)聲望、晉升機(jī)會(huì)看中的比例均有較大幅度的上升，而且，女生對(duì)人工作中人際關(guān)系看中的比例更大，比男生高出近一倍，說明女生更注重工作中的人際關(guān)系情況。

最后，從表1還可以看出，畢業(yè)前男生和女生都很看重工作與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)程度，但現(xiàn)在找工作時(shí)對(duì)這個(gè)因素看重的比例大大下降。這在某種程度上可以說明，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大背景下，高職畢業(yè)生不斷調(diào)整自己的就業(yè)觀念，不再單純追求專業(yè)與工作相關(guān)，以達(dá)到先就業(yè)在擇業(yè)的目的。也可能是在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)并不能保證其完全勝任工作，更多的是需要在實(shí)踐中提升自身的綜合素質(zhì)才是更能勝任工作的保障，因此，可以認(rèn)為，畢業(yè)生在工作一段時(shí)間后其就業(yè)觀念更趨于理性。

（二）畢業(yè)生在校期間的就業(yè)儲(chǔ)備分析

通過對(duì)畢業(yè)生在校期間表現(xiàn)的因子分析，將高職旅游酒店畢業(yè)生在校期間的就業(yè)儲(chǔ)備分為三種，第一種為政治資本儲(chǔ)備型，這類學(xué)生在校期間活躍在校院學(xué)生會(huì)和團(tuán)委，多有擔(dān)任學(xué)會(huì)生或班干部的經(jīng)歷，是學(xué)校的政治精英；第二種為專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備型，此類學(xué)生平時(shí)注重專業(yè)知識(shí)及外語知識(shí)的學(xué)習(xí)，有獲得獎(jiǎng)學(xué)金和三好學(xué)生的經(jīng)歷，屬于學(xué)習(xí)精英；第三種為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備型，該類學(xué)生更加注重自己就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，有勤工助學(xué)、在企業(yè)打工兼職賺錢的經(jīng)歷，屬于學(xué)生中的經(jīng)濟(jì)精英。

另外，本文還對(duì)畢業(yè)生在校期間考取職業(yè)資格證書情況做了分析，具體結(jié)果詳見表2。

由表2可知，首先，畢業(yè)生英語水平證書獲取率最高，通過率達(dá)到62.3%，在國際旅游島建設(shè)背景下，畢業(yè)生外語水平成為一個(gè)較為重視的因素。通過調(diào)查得知，海南高職院校旅游酒店專業(yè)都開設(shè)有旅游專業(yè)英語和酒店專業(yè)英語課程，以提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，很大程度上提高了高職旅游酒店專業(yè)畢業(yè)生英語水平證書的獲取率。其次，學(xué)生獲取酒店行業(yè)資格證書的比例也達(dá)到60.6%，但值得注意的是作為旅游酒店類畢業(yè)生從事導(dǎo)游工作的必備上崗證書的導(dǎo)游職業(yè)資格證書的考取和通過比例都很低，只有4.6%的學(xué)生考取該證書。盡管諸如餐廳服務(wù)員等級(jí)證書、前廳服務(wù)員等級(jí)證書等就業(yè)行業(yè)相關(guān)證書相比導(dǎo)游證而言較好通過，而且考試費(fèi)用成本低，但這樣的考取比例還是很不盡如人意，跟旅游就業(yè)行業(yè)相關(guān)的人力資源證書有高達(dá)94.3%的學(xué)生沒有考過，考取的比例也僅有2.9%。因此，高職旅游酒店類畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲取率總體看來是比較低的，而且，職業(yè)資格證書獲取與否可以在一定程度上視為學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能掌握程度的衡量，這也從一個(gè)側(cè)面反映了高職旅游酒店類畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和技能有待提高。

（三）畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力分析

職業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)弱是衡量畢業(yè)生綜合素質(zhì)好壞的重要指標(biāo)，而綜合素質(zhì)高低是就業(yè)質(zhì)量高低的重要保證性因素。為了衡量畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力，筆者分析了畢業(yè)生具體崗位變化程度和畢業(yè)生對(duì)嘗試新工作的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，16.6%的畢業(yè)生工作崗位變化非常大，26.9%的畢業(yè)生工作崗位變化比較大，沒有變化的只有19.4%。另外，48.6%的畢業(yè)生認(rèn)為，有必要不斷嘗試新工作，認(rèn)為非常有必要變化的比例為25.1%，只有2?3%的畢業(yè)生認(rèn)為，完全沒有必要嘗試新工作。這說明他們?cè)趰徫坏妮啌Q中基本能適應(yīng)崗位變化的要求并且能夠認(rèn)識(shí)到這種變化的必要性和重要價(jià)值。通過因子分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力主要表現(xiàn)為人際交往能力的增強(qiáng)和專業(yè)技術(shù)能力的提高。（見表3）

（四）就業(yè)觀念、就業(yè)儲(chǔ)備及職業(yè)適應(yīng)對(duì)就業(yè)滿意度的影響模型分析

通過分析就業(yè)觀念、就業(yè)儲(chǔ)備及職業(yè)適應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)滿意度的影響，對(duì)畢業(yè)生求職看中的因素進(jìn)行了因子提取，主要分為工作待遇因素和發(fā)展?jié)摿σ蛩貎蓚€(gè)因子。結(jié)果對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)儲(chǔ)備因子及職業(yè)適應(yīng)因子分類，對(duì)工作待遇、發(fā)展?jié)摿Α⒄钨Y本儲(chǔ)備、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、職業(yè)資格證書獲取、交際技能增強(qiáng)、專業(yè)技能增強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)滿意度進(jìn)行線性回歸分析。（見表4）

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在以上影響因素中，只有工作待遇因素、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、交際技能和專業(yè)技能四個(gè)變量對(duì)應(yīng)的顯著性水平小于0.05，從而進(jìn)入了回歸方程。說明工作待遇、專業(yè)技能、交際技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著影響畢業(yè)生的就業(yè)滿意度。其中，工作待遇因素對(duì)就業(yè)滿意度的影響最大，往后依次是專業(yè)技能增強(qiáng)、交際技能增強(qiáng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

值得注意的是職業(yè)資格證書考取與否并沒有影響到畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，這可能因?yàn)槁殬I(yè)資格證書只在求職時(shí)影響其就職機(jī)會(huì)，而一旦工作職業(yè)資格證書發(fā)揮的作用就相應(yīng)減少，因此，畢業(yè)生并沒有感到職業(yè)資格證書對(duì)其就業(yè)滿意程度的影響，但這并不說明職業(yè)資格證書不重要。另外，政治資本儲(chǔ)備與專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備也沒有顯著影響其就業(yè)滿意度，這可能主要與畢業(yè)生主要在企業(yè)就業(yè)有關(guān)，企業(yè)更注重的是畢業(yè)生的實(shí)際能力和水平，而不是其是否有學(xué)生干部經(jīng)歷，加上畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)跟企業(yè)實(shí)際用到的知識(shí)還有一定的距離，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)型儲(chǔ)備進(jìn)入回歸方程可以說明，對(duì)于旅游酒店類專業(yè)畢業(yè)生而言，沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備并不能對(duì)畢業(yè)生工作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，當(dāng)然也不會(huì)有助于提升其就業(yè)滿意度。

四、結(jié)論與思考

（一）基本結(jié)論

1.在畢業(yè)生的就業(yè)觀念里，無論是畢業(yè)時(shí)還是現(xiàn)在，畢業(yè)生最看中的因素都是物質(zhì)福利待遇、工作對(duì)個(gè)人能力的促進(jìn)及工作符合個(gè)人興趣的程度。不同的是，與剛就業(yè)時(shí)相比，畢業(yè)生對(duì)工作與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)程度重視程度下降，而對(duì)工作單位人機(jī)關(guān)系、職業(yè)聲望、晉升機(jī)會(huì)看中的比例均有較大幅度的上升。

2.根據(jù)畢業(yè)生的在校表現(xiàn)，可將其就業(yè)儲(chǔ)備分為政治資本儲(chǔ)備、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備三種類型，而且畢業(yè)生在校期間職業(yè)資格證書的獲取率總體來看處于較低水平。

3.總體看來，畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力較強(qiáng)，其職業(yè)適應(yīng)能力主要表現(xiàn)為人際交往能力的增強(qiáng)和專業(yè)技術(shù)能力的提高。

4.通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，就業(yè)觀念、就業(yè)儲(chǔ)備及職業(yè)適應(yīng)能力中，只有工作待遇、交際技能、專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著影響畢業(yè)生的就業(yè)滿意度。畢業(yè)生求職時(shí)看中的發(fā)展?jié)摿?、政治資本儲(chǔ)備、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)資格證書獲取對(duì)畢業(yè)生就業(yè)滿意度沒有顯著影響。

（二）相關(guān)思考

基于本文的研究，筆者認(rèn)為，在高職旅游酒店專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)注重以下三個(gè)方面以幫助畢業(yè)生改善就業(yè)狀況。

1.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)其樹立更為理性的就業(yè)觀念。畢業(yè)生就業(yè)時(shí)最看重的因素是物資福利待遇情況，為避免高職畢業(yè)生對(duì)物質(zhì)福利待遇期望過高而影響其擇業(yè)就業(yè)，高校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行積極的干預(yù)和引導(dǎo)，如可以通過向畢業(yè)生提供近期勞動(dòng)力信息來幫助他們了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需狀況和未來潛在就業(yè)崗位的薪資情況，以幫助他們調(diào)節(jié)個(gè)人對(duì)物質(zhì)福利待遇的期望，使其預(yù)期符合勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)際水平，以提高其就業(yè)滿意度。

2.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生人際交往能力的訓(xùn)練。調(diào)查得知，人際交往技能能夠顯著提高其就業(yè)滿意度，因此，在校期間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生人際交往能力的訓(xùn)練，通過開設(shè)相關(guān)的課程及組織相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提升畢業(yè)生人際交往的能力和水平。

3.加大對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。一方面，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生在校期間專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)踐訓(xùn)練，力爭(zhēng)縮小課堂理論技能知識(shí)與企業(yè)所需要的知識(shí)技能之間的距離；另一方面，提高畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)畢業(yè)生在校期間通過參加各種實(shí)踐活動(dòng)尤其是參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)全面提升自身實(shí)踐能力，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］許申.高職與一般本科畢業(yè)生的就業(yè)差異分析［D］.北京：北京大學(xué)教育學(xué)院博士論文，2011.

［3］張萬英.影響在校高職生就業(yè)觀念因素的研究［J］.清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

［4］ 金美蘭，陳貴超. 基于因子分析的旅游類高職高專畢業(yè)生就業(yè)滿意度探析［J］.旅游論壇，2011（4）.

［5］徐建俊.高職院校提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策探析［J］.前言，2013（10）.