小學音樂教學方案精選(九篇)
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第1篇：小學音樂教學方案范文
摘 要：興趣激發(fā)教學形式是提升小學音樂教學質(zhì)量的重點。依據(jù)現(xiàn)階段小學音樂教學的學習特點，結合近年來小學音樂教學工作中的實際教學情況，分析其中存在的問題，提出激發(fā)興趣的教學方案，起到提升小學音樂教學質(zhì)量的效果。
關鍵詞：小學；音樂；興趣；激發(fā)；形式；分析
現(xiàn)階段，小學音樂教學工作受到以往教學形式的約束，使課堂教學枯燥無味，學生對于音樂課堂教學的學習無法提起精神。因此在實際分析中，教師需要明確教學工作中存在的問題，之后結合學生的學習特點和需求，以及小學音樂教學的內(nèi)容，制定優(yōu)質(zhì)的課堂教學方案，從而激發(fā)學生的學習興趣。
一、目前小學音樂教學中存在的問題
隨著新課改的推廣和應用，學校和教育部門對于小學音樂教學工作提出更高的要求，教師在實際教學中也更為關注小學生的學習需求，在以人為本的教學觀念下，引導學生建立正確的學習態(tài)度，促使學生在音樂學習中了解生活，構建優(yōu)質(zhì)的審美觀念。但是在實際課堂教學中，大部分音樂教學工作受到以往教學形式的影響，課堂教學主要是依據(jù)教師講授為基礎，學生只是被動地接受知識，學習較為無味，難以激發(fā)學生的學習熱情。另外，音樂課堂教學有很多知識需要學生被動接受，使學生在實際學習中產(chǎn)生抵觸心理，從而難以構建高效的音樂課堂。由此，小學音樂教師在實際教學中需要關注學生的學習情況，從實際分析學生的心理特點，不斷完善實際課堂教學方案，設定多樣化的教學活動，有助于學生更好地接受音樂知識，了解音樂作品的含義，不斷提升自身的理解能力、分析能力以及創(chuàng)造能力，從而在不斷提升小學音樂教學質(zhì)量的過程中，促進小學生的全面發(fā)展。
二、激發(fā)學生學習小學音樂興趣的方案
1.合作教W方案
合作教學方案是小學生以團體的形式完成學習任務，同時在實際學習中構建團體觀念。目前合作教學方案是一種優(yōu)質(zhì)的教學方案，并且得到了各科教師的關注和應用。依據(jù)實際案例的分析和教學方案的對比，發(fā)現(xiàn)合作教學形式的應用有助于提升學生的學習興趣。因此，在小學音樂課堂教學工作中，一定要有效應用合作教學方案，從而不斷提升音樂課堂教學的質(zhì)量和效率。同時，音樂教師可以依據(jù)合作教學方案，促使學生主動參與到實際教學中。
2.趣味性教學情境的設定
興趣是最好的老師。設定趣味性教學形式可以激發(fā)學生的學習興趣，從而為學生提供寬松愉悅的教學環(huán)境，同時，學生依據(jù)情境發(fā)生經(jīng)過，可以有效掌握相關的知識，這樣不僅可以豐富學生的生活經(jīng)驗，還可以拓展學生的思維空間和創(chuàng)新能力，從而在小學音樂課堂中建立娛樂性的特點，以此激發(fā)學生的學習興趣。音樂是一種生活藝術，與人們的生活經(jīng)歷有一定的聯(lián)系，隨著新課改觀念的推廣和落實，眾多小學學校逐漸意識到興趣教學的重要性，結合趣味性教學情境的設定，促使學生深入到生活中了解、獲取更多的生活經(jīng)驗。例如，教師在引導學生唱《火車開啦》的過程中，只是引領學生依據(jù)節(jié)奏的形式閱讀兩遍歌詞，他們就會唱了。但是因為想象不到歌詞中小朋友乘坐火車時的心情，很多學生唱起來呆板無趣。因此，教師可以引導學生進行互動，如下：
教師問道：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”
學生紛紛舉手回答。
教師又問道：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這時的課堂氛圍非常融洽，同學們的學習興趣得以激發(fā)，紛紛舉手回答。他們說著、笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。
3.多種教學形式的結合方案
小學生的學習目標和動力不強，教師要想在實際教學中集中學生的注意力，學習需要掌握的音樂知識，一定要結合多種教學方案，促使學生的注意力與實際教學內(nèi)容相結合，讓學生自主參與到實際課堂教學工作中，從而激發(fā)學生的學習興趣。小學音樂課堂教學目的是通過對音樂的欣賞和學習，逐漸培養(yǎng)學生具備一定的審美觀念，并且在學習音樂中感受到生活的快樂。因此，在目前的音樂教學工作中，小學音樂教師一定要突破單一的“灌輸式”教學方案，依據(jù)實際教學內(nèi)容和學生學習特點，融合多樣化的教學方案，引導學生自主參與到實際組織的活動中，與教師、學生一起進行互動，從而深入地了解和學習音樂知識，提升自身的音樂素養(yǎng)。
總之，不斷拓展學生學習小學音樂的興趣是以前、現(xiàn)在乃至未來教師追求的教學目標和研究的教學問題，通過上文分析小學音樂教學工作中存在的問題和實際解決方案，促使教師在小學音樂課堂教學中，不斷完善教學方案，提升課堂教學質(zhì)量，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)、全面的教學環(huán)境，以此激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在豐富多彩的課堂環(huán)境中學習更多的音樂知識，獲取更多的生活經(jīng)驗。
參考文獻：
第2篇：小學音樂教學方案范文
各學區(qū)中心校、直屬小學：
接到省、市《關于切實推進全省農(nóng)村小學音樂和美術器材配備達標工作的通知》的通知，下半年省教育廳要開展此項配備達標工作的專項督查。為了摸清我區(qū)小學音樂、美術學科配備情況，為我區(qū)工作決策提供依據(jù)，為高標準通過省教育廳督查做好準備?，F(xiàn)將有關要求通知如下：
一、上報單位
直屬小學、學區(qū)匯總各小學（含教學點）
二、填寫實際配備統(tǒng)計表（見附件1音樂；附件2美術）
1.學校要在音樂、美術統(tǒng)計表中，“基本”一列中有“√”的器材行填寫本學校實際配備器材數(shù)量，填寫位置在表格最右側(cè)（配備目錄中“基本”中的器材，是要求學校必須配備的且數(shù)量達標）。學校類別下拉菜單中選擇。
2.學校在要求的位置只填寫本學校實際有的器材數(shù)量，沒有填“0”。表格的行請不要隨意增減。
三、上報文檔要求
1. 上報本單位的落實整改方案。直屬小學、學區(qū)中心校要制定本單位落實整改方案，整改方案要包含音樂和美術教學器材現(xiàn)有達標率、資金籌措情況、整改落實措施、任務完成時限等具體內(nèi)容。
2.上報實際配備統(tǒng)計表，音樂、美術2個表格。學區(qū)中心校將所轄各小學上報的音樂、美術器材統(tǒng)計表匯總到一個表格中（在表格右側(cè)追加列即可），注意追加學校列時各行要對應正確，不要錯行。
四、上報時間
于2020年5月20日前將電子文檔發(fā)到jyjzbk@163.com 郵箱中。直屬小學直接上報，學區(qū)中心校將所轄小學（含教學點）匯總后上報。
各單位接到通知后要安排專人負責，安排布置此項工作，并認真審核學校上報數(shù)據(jù)，督促學校對照標準要求，逐件對本?，F(xiàn)有音樂、美術器材進行摸底、清查，認真如實填寫配備統(tǒng)計表。各單位上報數(shù)據(jù)要詳實、可靠，不要漏報、瞞報、誤報、虛報。
第3篇：小學音樂教學方案范文
【關鍵詞】音樂學專業(yè)分流培養(yǎng)社會型師資人才培養(yǎng)方案
“十二五”期間是國家實施中長期教育改革發(fā)展綱要的關鍵時期，是把社會文化發(fā)展放到最重要位置的時期，在《國家教育改革與發(fā)展綱要》中和黨的第十七大、十文件里，把教師教育和社會文化改革發(fā)展提高到了前所未有的高度。隨著社會文化的發(fā)展，音樂教育對人生所起到的重要影響得到廣泛認同，人們對音樂教育有著前所未有的重視，它逐漸形成了我們這個時代人們?nèi)松砷L新的教育鏈條，這個教育鏈條一方面是學校的音樂教育，另一方面則是社會的音樂教育。長久以來，高師音樂學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標始終定位在學校音樂教育，而對社會音樂教育師資培養(yǎng)存在著盲點。站在整個社會音樂文化發(fā)展平臺上，高師音樂學專業(yè)一方面應繼續(xù)為學校音樂教育培養(yǎng)師資，另一方面，應關注社會對音樂師資的多樣需求，改革創(chuàng)新突破局限，分流培養(yǎng)出不同層次和不同類型的音樂師資。
一、音樂文化的發(fā)展，形成了學校與社會相融合新的音樂教育鏈條
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們精神生活需求不斷提升，音樂教育逐漸從學校音樂教育擴展到大眾教育，形成了這個時代人生成長新的教育鏈條，這個鏈條已分支為兩個部分，一條是學校音樂教育：幼教――中小學――高中――大學等國家規(guī)定的音樂教育；另一條則是社會音樂教育：胎教――親子園――校外各類兒童音樂教育（舞蹈、聲樂、器樂等）――校外各類青少年音樂教育――各類成人音樂教育――各類中老年音樂教育等人們自發(fā)需求的音樂教育。音樂教育不再停留在人生某一階段某個地點或某個過程，而成為貫穿一生不斷需求和接受教育的過程；它不再只是學校里學生的專利，而成為社會大眾的一種普遍需要；音樂藝術不再是極少數(shù)人的擁有，而逐漸形成為大眾共同愛好與參與，音樂不再只是青少年學習的專利，而成為許多人包括中老年人陶冶性情修身養(yǎng)性的首選，尤其是近年來，不論是專業(yè)的國際國內(nèi)音樂賽事，還是普通的老百姓星光達人之路，音樂已成為人們生活重要部分，可以說，學校音樂教育已擴展為社會的音樂教育、大眾的音樂教育。
目前除了學校所進行的音樂教育以外，社會上有從人生開始的胎教到0-3歲的親子園，從校外的少兒舞蹈學校到器樂班，從中老年合唱團到中老年的腰鼓隊舞蹈隊，社會上多種類型的音樂輔導班層出不窮，社會民眾對音樂教育的多種需求，表現(xiàn)出社會對各類音樂師資需求是一個日趨增長的勢態(tài)。如：準媽媽音樂胎教指導，0―3歲親子園的音樂教育，社會上的各類少兒舞蹈學校、聲樂學習班，合唱團、各種器樂的學習班等等，社會上各種不同年齡層面的人群、各種不同類別的音樂教育需求，都意味著社會需要大量的多樣的音樂師資。面對社會需要的音樂師資，由誰來擔負培養(yǎng)任務呢？毋庸置疑，應當由我們高師音樂學專業(yè)來培養(yǎng)。問題是目前我們高師如果只把為中小學培養(yǎng)音樂師資作為立足點，而不提為社會培養(yǎng)音樂師資，不僅使高師音樂學專業(yè)脫離了社會的需要，同時也限制了高師音樂學專業(yè)的發(fā)展。我們應站在整個社會文化發(fā)展的平臺上，根據(jù)學校與社會相融合的新的音樂教育鏈條所形成的對音樂師資的新需求，對高師音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)實行改革創(chuàng)新，在為學校培養(yǎng)學校音樂師資的同時，更要為社會培養(yǎng)各種不同層次不同類型的社會型音樂師資，以滿足社會對音樂師資的需求。
二、根據(jù)社會音樂教育需要，重新定位音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)方案
社會型音樂師資是指從事學校音樂教育以外，在社會上進行音樂教育的專職音樂教師。根據(jù)社會對音樂師資的不同需求，高師音樂學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應圍繞根據(jù)人生音樂教育的鏈條進行改革，目前除幼兒園―中小學―高中―大學的學校音樂教育教學外，社會上各種類型的音樂教育有：胎教，親子教，各類舞蹈學校，各類器樂學校，各類合唱團隊等等，要培養(yǎng)不同類別的音樂師資，使我們的學生深受社會的歡迎，我們應突破僅僅為中小學培養(yǎng)音樂師資的局限性，把人一生所受得音樂教育鏈條連接起來，把校內(nèi)音樂教育內(nèi)容與校外音樂教育內(nèi)容結合起來，把普及教育與專業(yè)教育結合起來，把學生教育與民眾教育結合起來，重新定位和改革人才培養(yǎng)方案，提升高師音樂學專業(yè)的發(fā)展空間，拓寬高師音樂學專業(yè)的學生的就業(yè)渠道，把培養(yǎng)社會型音樂師資作為我們的重要特色和人才分流培養(yǎng)的一個重要分支。
多年來高師的教學改革主要致力于針對中小學音樂教學需要的改革，在學生的教育教學能力和綜合能力上下功夫，提倡五位一體：即能彈、能唱、能跳、能教、能編的綜合能力，并取得了一定的成效。隨著中小學音樂師資崗位的逐年飽和，目前音樂學專業(yè)的畢業(yè)生有很大一部分在社會上做音樂教師，甚至自主創(chuàng)業(yè)辦學辦班，成為社會音樂教育和音樂文化的發(fā)展的主力軍。調(diào)查顯示，做的比較好的學生大都是在校時主項專業(yè)非常優(yōu)秀的學生，之所以能在社會上立足，除了具備了教師應具備的教學能力外，主要是他們自身突出的專業(yè)水準得了社會的贊譽和認可，為他們的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)提供了機會。因此改革和探索不同于為學校音樂教育培養(yǎng)人才的培養(yǎng)方案，根據(jù)學生的自身水平和條件，選擇自己的專長和個性特點，培養(yǎng)學生教育教學能力和一門主項專長，應是培養(yǎng)社會型音樂師資的定位。梳理人生教育鏈條，一方面使我們在改革人才培養(yǎng)方案時，注意拓寬人生各個階段的音樂教育教學內(nèi)容，加強培養(yǎng)學生的教育教學能力；培養(yǎng)社會型音樂師資，從另一方面使我們在改革人才培養(yǎng)方案時，不能等同于培養(yǎng)學校的音樂師資，應另尋辟徑，根據(jù)不同學生的能力和特長，著重培養(yǎng)學生的主項專長，分流不同類型的社會型音樂師資。
三.注重創(chuàng)新實踐，實行分流培養(yǎng)各類音樂師資
相對而言，中小學音樂師資它有較為固定的教學內(nèi)容（課本），教學對象（學生），屬于普及教育和審美情趣的教育，而社會需要則是不同層面、不同類型，不同內(nèi)容的技能性音樂教育。目前不論是大城市還是小縣城甚至鄉(xiāng)村，社會上各種各樣的校外音樂藝術學校（器樂聲樂舞蹈）層出不窮，需要大批的專職音樂師資，如，專門的胎教師資、0-3歲幼兒的音樂輔導師資，幼兒的專業(yè)舞蹈教師、器樂教師，聲樂教師；青少年的專業(yè)舞蹈教師、器樂教師、聲樂教師、音樂理論教師；中老年的專業(yè)舞蹈教師、器樂教師、聲樂教師、音樂理論教師等等，對教師的音樂專業(yè)水平提出了較高的要求。因此高師音樂學專業(yè)應根據(jù)社會和學校對音樂教育的不同需要，改革人才培養(yǎng)方案，變革課程內(nèi)容與標準，根據(jù)社會需求和學生自身要求，實行分流培養(yǎng)，有所側(cè)重。
（1）分類選擇培養(yǎng)途徑。
根據(jù)社會需要和學生自身要求，學校在三年級時在課程內(nèi)容的設置上，應分為兩大類，一是學校音樂師資，一是社會音樂師資。培養(yǎng)學校音樂教師，應注重學生綜合音樂能力的培養(yǎng)，他們某單項的專長可以不尖，但要有扎實的基本功和多項的能力，如能彈、能唱、能跳能編等能力，課程設置要向綜合能力培養(yǎng)靠近；培養(yǎng)社會型音樂師資，在課程內(nèi)容的設置上，對那些專業(yè)素質(zhì)較好的學生，應分配給予足夠的課時，加大其專業(yè)長項的課時量，保證其專業(yè)素質(zhì)的高水準。
（2）培養(yǎng)學習和創(chuàng)新能力，形成主動創(chuàng)業(yè)競爭意識
學習能力是適應和承擔當今社會工作主要能力，學校的書本知識永遠也趕不上這個時代飛速的發(fā)展和知識的更新。在學習過程中，打好基礎，練好基本功，掌握學習方法，提高學習能力，這是學生立于不敗之地的法寶。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在大學階段是必不可少的，要讓學生根據(jù)自身的特點，去找準自己的發(fā)展定位，要有自己的思想和創(chuàng)新思維能力，只有這樣，學生的學習才不會懶散，才能主動，才能在今后的工作中有競爭能力和靈活的創(chuàng)新意識。
（3）加強教育類課程的比重，為學生提供實踐實習的平臺
第4篇：小學音樂教學方案范文
關鍵詞小學教育;音樂滲透;審美教育
在小學的音樂教程中,要將審美教育融入課堂,使小學生的音樂審美能力得到全面發(fā)展。提高小學生的音樂水準,有利于增強學生的創(chuàng)新及實踐能力。在小學音樂審美教育的過程中,還存在很多的問題,教師只有認識到問題并提出針對性的解決方案,才能提高學生音樂審美的能力。音樂可以通過優(yōu)美的韻律、悅耳的聲音去凈化人類的心靈,熏陶人的情操、啟發(fā)人的指揮,從而提高了人們的世界審美觀,并對其進行全面的美化。音樂是一門偉大的情感藝術,所以對音樂的審美教育顯得尤為重要。小學音樂教育課程的主旨,是對學生進行啟蒙性的審美教育,提高學生對音樂的好感度。音樂教學課程的目的,是讓學生在感受音樂的過程中,愛上音樂、了解音樂并學會欣賞它,從而提高學生的音樂素質(zhì)和審美能力。
一、小學生音樂審美教育中存在的問題
一直以來,許多小學音樂教師把基礎技能知識作為音樂教學的重點,從而忽視了對音樂審美的教育,沒有達到提高學生審美能力的教學目的。
(一)傳統(tǒng)教育理念的影響
小學音樂課程,因受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,所以在教學課程中,只會重視一些重點的科目,從而忽視音樂的教育。在音樂教學的過程中,教師只是進行音樂知識和音樂本身的教育,而忽略了學生對音樂審美能力的培養(yǎng)。
(二)只重視對技能的培養(yǎng)
在小學音樂教學中,教師只注重培養(yǎng)學生的音樂技能,而忽視學生音樂審美能力的健康發(fā)展,這會導致學生審美能力的欠缺。這將在很大程度上,造成學生只熟讀音樂技能,而無法做到對音樂的深入了解和感受。
(三)音樂教學課乏味
教師在進行音樂教學的過程中,沒有真正了解音樂審美在教育中的重要性,只是進行了簡單的抽象理論知識教育。這種沒有讓學生在實踐中,感受音樂的教育模式,導致學生無法對音樂進行全面的接觸和感受,很大程度上限制了他們對音樂的審美。而單調(diào)的教學模式,只會讓音樂教學變得死板乏味,無法提高學生的學習興趣。
(四)教學手段單一,缺少學習興趣
在進行小學音樂審美教育中,一些教師不能提高學生審美能力的重視。因此,教師在進行音樂課堂教學時,所采用的教學手段過于死板和落后,導致無法激發(fā)學生對音樂審美學習的興趣。
二、小學音樂滲透審美教育的策略
(一)發(fā)現(xiàn)并挖掘音樂的美
創(chuàng)造美的意境,是將審美教育滲透到音樂教學中的第一步,讓學生進入一個美麗的意境中,感受音樂所要表達的情感、讓學生站在音樂創(chuàng)造者的環(huán)境中,去感受音樂的靈魂。創(chuàng)造一個美的環(huán)境,有利于提高學生學習的欲望、改善音樂教學課程的沉悶、減少學生開小差的情況。在音樂審美教學中,教師要引導學生挖掘美的內(nèi)涵,而要想挖掘音樂內(nèi)在的含義就要從旋律、節(jié)奏、和聲以及角色這四個方面出發(fā)去感受和解析。教師要對音樂的形式美進行重視,在音樂教學過程中,給學生提供一個可以表現(xiàn)自己的舞臺。教師在音樂教育的過程中,讓學生在聆聽音樂的同時,根據(jù)音樂所傳達的意境表現(xiàn)出各種動作。讓學生真正在音樂當中,感受音樂傳達的情感、了解音樂。使其在精神世界上獲得提升。教師要引導學生去感受生活中的美、引導學生對音樂的美進行體驗,在藝術中,體驗美的同時并將這種感受美的形式升華為對美的欲望和動力。旋律、節(jié)奏、和音和角色的組合變化,造就了音樂的千變?nèi)f化,讓學生學會用音樂表達自己內(nèi)心的感想和自身的共鳴。
(二)教師要加強對音樂課程的改進設計
教師在音樂審美教育中,要根據(jù)學生的心理特征,不斷對音樂課程教學進行改進設計。激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂內(nèi)容變得更加形象生動。在課堂的設計方案上,教師要對學生進行引導,提高學生對音樂美的價值觀,使其參與到課程的學習和音樂的審美中。教師要做到全面的分析,以達到吸引學生愛上學習的目的,將學生帶入音樂審美的意境中,從而提高學生的學習能力。
三、結語
小學音樂教學,作為學生審美教育的重要學科,必須對其進行不斷的改進。當代的音樂教育課程,不應單單只注重音樂技能的培養(yǎng),更多的是對學生音樂審美能力的教學。小學是音樂教育的啟蒙時期,只有加大對學生音樂審美能力的培養(yǎng),才能提高其在音樂上的掌握能力及審美能力從而使學生全面發(fā)展。
參考文獻
[1]吳曉春.新課改下的小學音樂審美教育[J].當代教育,2014(08).
[2]金海蘭.小學音樂審美教育的問題解析[J].科教動態(tài),2015(09).
第5篇：小學音樂教學方案范文
關鍵詞：音樂教學；研究性教學；教育實踐；具體策略
所謂研究性教學，就是教師積極指導學生生活、社會以及自然中對確定與選擇相關學科的專題研究，確保學生能夠?qū)W會在獨立性主動思考、主動探索以及實踐過程中應用知識、吸收知識、解決問題，并以此獲取獨特而新穎的學習經(jīng)驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，提高學生綜合素質(zhì)的一種教育實踐活動。研究性教學是師生根據(jù)所需解決的問題確定并選擇方法、研究內(nèi)容、為解決問題相互交流與合作的學習過程。
一、高師音樂教學法課中應用研究性教學模式的意義
1.與基礎教育音樂課程改革相適應
第八次音樂基礎課教育改革中，音樂課程價值觀、課程目標、課程性質(zhì)、教學方法以及課程教學理念等各方面的變化都比較大，而在改革進程中，研究性教學逐漸成為高師音樂教學法課教學中的主要教學方法。由于研究性教學可以不斷發(fā)展與有效保持學生本身所具有的探究性興趣，避免學生由于繁重的知識學習量而逐漸失去其學習興趣，而且研究性教學能更深刻地探究、充分強調(diào)學習體驗與經(jīng)歷，確保學生在分享各自經(jīng)驗的同時，能夠養(yǎng)成一種共享、合作的品質(zhì)，研究性教學確立學生在學習中的主體地位，所有探究活動的主體都是學生，而教師則居于輔導地位，所以不管是作為一種課程形態(tài)，還是教學方式，研究性教學在基礎教育改革進程中，逐漸呈現(xiàn)出其重要的價值。
2.與教學法學科特點相適應
所謂音樂教學法，其實就是對音樂教學過程、教學理論和教學規(guī)律進行研究的實踐和理論相結合一門課程，音樂教學法是音樂師范專業(yè)學生所要學習的必修課，同時也是高師課程體系的核心課程，音樂教學法的目標就是對學生師范素質(zhì)進行不斷培養(yǎng)，以此樹立其科學的教育觀念，讓學生掌握教育教學技能、基本規(guī)律以及教學技巧，提高學生教育教學能力，所以，音樂教學法教學內(nèi)容不僅包括觀念塑造與概念了解方面，同時也包括能力培養(yǎng)與技術操作方面，音樂教學法所研究的教學媒體、方法、對象、過程以及教材等都具有豐富靈活性，具有“教學有法，教無定法”以及“實踐與理論相結合”的特點。
二、高師音樂教學法課中應用研究性教學模式的具體策略
1.問題探究模式
所謂問題探究模式，就是根據(jù)未知問題作相應的探究研究，進而有效解答問題的具體教學方式。此教學方式比較適用于概念與觀念性問題的解決，其操作方法是，針對本課程教學目標與內(nèi)容，具體由教師對問題情境進行創(chuàng)設，積極引導學生提出問題，使學生能夠收集相關信息與科學事實，對具體解題方法進行探求，最終得出科學結論。如：向?qū)W生傳授相關的音樂課程教學理念的過程中，并非簡單地由音樂教師向?qū)W生講授與灌輸知識內(nèi)容，而是要實施以下音樂教學步驟：（1）通過讓學生欣賞不同時期的音樂作品，使學生對音樂新課程的興趣得以激發(fā)；（2）積極引導學生在提問題的同時，能夠確定相關專題研究課題，如：“實施音樂新課程的目的”“音樂課程什么時候產(chǎn)生”等；（3）要求學生在課余時間通過網(wǎng)絡、報紙、教材等對音樂新課程有所了解；（4）積極組織課堂討論，同時音樂教師要積極參與學生討論，對討論結果進行歸納總結。
2.實訓研究模式
所謂實訓研究模式，就是在實踐訓練過程中獲取實際技能與操作方法的音樂教學模式，通過此教學模式的理念，可以在實踐中讓學生學習相關教學方法，對具體教學措施予以全面掌握，其操作步驟是，將音樂教學實訓課程設計出來，在具體實訓中，讓學生學會解決技術性問題與具體教學方法，如：音樂教師在向?qū)W生傳授研究性教學措施時，具體可以采取以下步驟：（1）通過讓學生欣賞研究性教學課例，激發(fā)學生的研究性教學興趣；（2）積極引導學生對研究性教學特點進行探討；（3）要求學生通過各種措施對音樂研究性教學教案進行收集；（4）學生對其研究性教學方案進行分組交流；（5）指導學生設計研究性教學方案。
3.調(diào)查研究模式
所謂調(diào)查研究模式，就是一種通過調(diào)查方式增加學生對實際環(huán)境的了解與認識的教學手段，調(diào)查研究模式屬于一種開放性音樂教學模式，可以有效促進學生將音樂教學實際與書本知識進行有效聯(lián)系，以此作相應的分析與思考，確保學生運用知識的能力得以提高。如：在向?qū)W生講解音樂心理特征時，具體教學步驟為：（1）將心理學家所研究出來的音樂心理表現(xiàn)介紹給學生；（2）指導學生對音樂心理狀況調(diào)查表進行設計；（3）指導學生就一所學校展開音樂心理表現(xiàn)問卷調(diào)查；（4）指導學生整理與分析調(diào)查數(shù)據(jù)；（5）教師與學生對中小學生音樂心理特征進行歸納與總結。
4.實驗研究模式
所謂實驗研究模式就是通過實驗方式對教學方案進行驗證、檢測以及評價，對教學能力進行鍛煉的一種教學方式。實驗研究模式屬于特殊性開發(fā)教學模式，對學生具體教學研究能力進行培養(yǎng)是實驗研究模式的最終目的，具體操作方法是，指導學生在中小學音樂課堂中放置教學方案，并對其反復實施，從而不斷完善教學方案，提高學生教學實施與方案設計能力，因為音樂教學法課程具有極為有限的課時，而且主要在學生實習期實施教學模式，然而，實驗研究模式被稱為高師音樂教學法課的延續(xù)，具有不可替代性。
這四大研究性教學模式存在相互遞進的關系，并在高師音樂教學法課教學內(nèi)容中逐漸深入，有利于培養(yǎng)學生的音樂知識理念，使其成為綜合性音樂創(chuàng)新人才。此外以上研究性教學模式是一種綜合性音樂教學方法，研究性教學不僅涵蓋了開放教學、探究教學、合作教學以及實踐教學，而且還囊括了欣賞、歌唱、體驗、感受以及律動等，實驗研究模式指的是采用問題探究、實訓研究、調(diào)查研究以及實驗研究的教學模式，同時又是一種開放教學模式， 實施目的是對學生的教學研究能力進行培養(yǎng)，讓學生將設計好的教學方案放入中小學音樂課堂中反復實施， 以不斷完善教學方案、提高教學設計和實施能力。由于音樂教學法課程的課時有限，這一教學模式主要在教育實習階段實施。但它是教學法課程的必要延續(xù)， 應該納入教學法課程教學的內(nèi)容和方法。
總之，盡管研究性教學僅僅是高師音樂教學法課的一項教學內(nèi)容，但是相比于傳統(tǒng)單一的音樂教學方法，研究性教學不但注重音樂學科教學，同時還注重學生教學能力與音樂教學思想的培養(yǎng)與塑造，注重發(fā)展學生的全面素質(zhì)，實施研究性教學時，學生與教師與教學內(nèi)容方式、師生互動關系、學生學習方式等都會發(fā)生變化，所以這就對音樂教師提出更高要求，首先，教師必須存在先進的教學思想，不但將向?qū)W生傳授知識當成教學目標，而且還要將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的綜合性人才。其次，必須將更多精力置于設計課程教學活動方面，充分發(fā)揮學生的主體與主導作用。此外在具體實施以上研究性教學模式時，教師必須堅持以下原則：（1）從引發(fā)學生興趣和激發(fā)學生內(nèi)需著手；（2）進一步增強師生間的互動性，轉(zhuǎn)變單向傳授為多向或者雙向交流；（3）將增長學生能力作為音樂教學的重點與目標；（4）通過現(xiàn)代化教學方式，對高師和中小學社會音樂生活與音樂課堂進行有效銜接，對實際研究性教學進行有效結合。
參考文獻：
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第6篇：小學音樂教學方案范文
音樂課作為小學美育課程中的核心科目，與情感密切相連。就連《義務教育音樂課程標準》對音樂課程也進行了一番情感解讀：音樂的教學成果并不僅僅停留在知識的積累和技能的掌握方面，更重要的是對情感的領悟與凈化。根據(jù)以上理論可以得知，小學音樂課程的教學目的不應局限在知識及技能的傳授，而應意圖通過音樂為學生帶來更加豐富的情感體驗。由此可見，在小學音樂教學中采用情感教育是十分必要的。
在音樂課程中采用情感教學是指音樂教師結合現(xiàn)有的音樂教材及學生的實際情況，并以豐富學生情感體驗為目的，所制定的一系列教學方案。這種教學方案以學生作為主體，不僅要符合不同階段的教學要求，也要與不同階段的學生水平相適應，它突破了以往傳統(tǒng)的技能傳授型教學模式，通過給學生帶來不同類型的情感體驗，來激發(fā)他們音樂的渴望與熱情，并使其對音樂進入更加深入的賞析。若小學音樂教師將以上幾點認真貫徹到位，那么整個音樂課堂必定會充滿活躍的氛圍，師生之間也會保持良好的互動，從而使音樂教學質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。
若對情感教育在音樂課堂中的重要性進行概括，可以總結為：情感教育能使小學生感受到真正的音樂美感，并在音樂的熏陶之下，培養(yǎng)一種積極向上的情感，使學生的人格得到更好的完善。小學音樂教師應將音樂與情感進行有效的融合，從正確的方向為學生樹立良好的三觀，并鼓勵其以真善美為人生追求目標，有音樂的體驗升華至人格的形成。這正是我們將音樂教學以情感體驗相結合的目的之所在。
二、小學音樂課堂上的情感教學方式的應用探究
小學音樂教師應及時意識到情感教育在音樂課程專用的重要性及迫切性，并適當?shù)夭扇∫恍┙虒W手段使情感教學在小學音樂課堂中得到更好的應用。
1.以人文關懷的方式為學生帶來更多的情感體驗
通過對小學音樂教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，里面所收集的每一首歌曲都是通過教材編輯人員精心挑選而得來的，每首歌曲都蘊含著獨特的人文關懷和情感因素。在情感音樂教學中最著重強調(diào)的，就是通過音樂中所蘊含的豐富情感來激發(fā)學生在人文素養(yǎng)及人文關懷方面的升華，通過歌曲中玩轉(zhuǎn)的旋律及優(yōu)美的歌詞來幫助學生對各種情感因素的理解與領悟，讓學生更清晰地對生活中所存在的善惡美丑進行分辨，從而為學生打開人文關懷的大門。
例如，在對小學音樂教材中“媽媽老師”這一單元進行學習時，音樂教師可以通過讓學生學習《小烏鴉愛媽媽》這一類型的歌曲，來啟發(fā)學生在親情母愛方面的思考，讓學生自主地領會到父母對兒女無私的愛，并試圖讓學生形成對父母及長輩的尊敬熱愛之情。通過對這些歌曲的學習和深入體會，學生會明白自己是在父母悉心的照顧之下才能健康成長的，自己應時刻以一顆感恩的心情回報父母對自己無私的愛。
2.開設更多有效平臺，為師生創(chuàng)造更多的互動機會
若想將情感教學有效地應用到實際的音樂課堂中，首先教師必須要營造一種輕松和諧的學習氛圍，使學生能夠在課堂中釋放出真正的自我，毫無掩飾地流露出內(nèi)心真實的想法。在目前的教學模式中，以師為尊的現(xiàn)象仍然普遍存在著，很多教師在教學過程中對教師與學生之間的界限劃分過于明確，導致不少學生對課堂形成一定的心理障礙。處于小學階段的學生年紀較小，無論是生理還是心理方面都仍未發(fā)育成熟，倘若教師是以一種高高在上的威嚴形象展現(xiàn)在學生面前，會嚴重阻礙小學生對真實情感的流露，從而給基于情感教學的音樂課堂帶來許多阻礙因素。要想消除這個阻礙因素，就要求音樂教師無論在課堂時間還是課外時間都與學生保持良好的關系，并形成一個良性互動，教師可以要求參加一些學生較為感興趣的活動，通過活動過程中的互動與學生建立起融洽的師生關系，使學生在課堂上不會感受到任何約束，這樣有利于他們對真實情感的流露與天性的釋放，從而推動了情感教學的順利進展。
3.將自身情感與現(xiàn)有教材充分結合
小學音樂教師要想在課堂上感動學生，必須先從自身做起，只有感動自身，才能真正帶動學生進入感情體驗過程。在教學過程中既然需要利用情感這個因素，教師自身就必須蘊含著豐富的情感，在教學過程中通過自身豐富的情感來感染學生。要想做到這一點，教師必須做好充分的課前準備工作。例如在課前對教材中包含的情感因素進行充分地挖掘，試圖將自己置身于作曲者相同的意境之中，領會作曲者當時的情感。只有這樣，才能正確地將作者意圖表達的情感內(nèi)容傳授給學生，并感染學生，帶動學生進入一個互動的情感體驗過程，從而激發(fā)學生的音樂自主探索熱情。
由于處于小學階段的學生年齡較小，不具備充分的生活閱歷與人生體驗，單憑自己的經(jīng)驗與能力不能準確地體會歌曲中所表達的情感。此時，音樂教師就應作為一座橋梁使作曲者意圖表達的情感與小學生所領悟的情感進行連接，并盡可能通過自己簡單的語言幫助學生更加深入地領悟歌曲的意境及情感因素，從而自主地去挖掘歌曲中隱藏的其他情感。
三、結語
真正的音樂欣賞只能發(fā)生在音樂欣賞者內(nèi)心的情感波動與作曲者意圖表達的情感內(nèi)容基本吻合的場合中，只有在這種真正的音樂欣賞過程中，我們才能對歌曲中蘊含的情感精髓有所領悟。在這種基礎上，音樂教師應盡可能利用各種手段使小學生的情感體驗得到豐富。這種飽含著人文情懷的音樂教學方式，為小學生注入了更營養(yǎng)的成長精華，這些情感的體驗會為給他們將來的學習和生活帶來積極的影響，并幫助他們在步入社會后得到更好的發(fā)展。
參考文獻：
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第7篇：小學音樂教學方案范文
關鍵詞：實踐能力；音樂學；課程；規(guī)劃；體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0191-04
保山地處滇西邊疆。保山學院音樂學專業(yè)緊跟音樂教育的時代步伐，秉承學?！傲⒆惚Ｉ?，服務滇西，建設邊疆”的理念，積極探索音樂藝術人才培養(yǎng)模式改革。2015年，音樂學專業(yè)獲得云南省教育廳轉(zhuǎn)型高?！疤嵘龑I(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力建設項目”立項，依靠多年來音樂學專業(yè)改革的前期成果，探索轉(zhuǎn)型背景下音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路和新定位，在社會調(diào)研和理論研究、實施人才培養(yǎng)計劃的管理與運行等方面，闡述保山學院音樂學專業(yè)對實踐能力型音樂人才培養(yǎng)的探索與實踐。
一、保山學院音樂學專業(yè)發(fā)展概況
保山學院音樂學專業(yè)的前身是創(chuàng)辦于1995年的“電視師?！币魳方逃摦a(chǎn)班，在省教育廳的批準下，1999年招收全日制專科音樂教育專業(yè)學生，2010年招收全日制本科音樂學專業(yè)學生。目前，音樂學專業(yè)有畢業(yè)生94人，在校學生196人，辦學經(jīng)驗豐富，注重與地方企事業(yè)文化單位的合作和實踐教學，培養(yǎng)的畢業(yè)生已成為滇西片區(qū)教育行業(yè)、文藝團體和企事業(yè)文化單位的領導和主要文藝技術骨干，為滇西邊疆音樂教育行業(yè)和文化藝術行業(yè)培養(yǎng)了合格的音樂人才。作為學校重點建設學科，經(jīng)過多年的發(fā)展，音樂專業(yè)立體化的人才培養(yǎng)模式成效突出，如“專業(yè)導師制模式”、“地方社會項目引入課堂的培養(yǎng)模式”、“修為與習藝綜合協(xié)調(diào)發(fā)展模式”、“課堂教學與藝術實踐相結合模式”、“植根于地方民族民間藝術土壤服務地方社會模式”等。2007年以來，音樂專業(yè)擁有“聲樂”省級精品課程、“特色專業(yè)”、“省級教學名師”、“省級提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力建設項目”等7項省級質(zhì)量工程，在云南省內(nèi)同類院校同等專業(yè)中具有一定的影響力和示范效應。
二、音樂學人才培養(yǎng)模式改革的思路、定位與規(guī)劃
1.理論背景。20世紀90年代以來，世界著名音樂教育理論家、作曲家戴維?埃里奧特博士建立了實踐哲學基礎上的“實踐音樂教育觀”，是對傳統(tǒng)音樂教育觀的超越，引起全世界音樂教育界的反思與重視，其核心思想是：“音樂是一種具有目的性的人類行為，音樂是一種多樣化的人類實踐活動，音樂教育的本質(zhì)取決于音樂的本質(zhì)。”■倡導的是實踐性音樂教育，為我們的音樂教育教學改革提供了強有力的理論支撐。2000年以來，我國進行了新課程改革，我國的音樂教育也面臨多重發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，在音樂新課標的要求下，“音樂學學科的重新定位與人才培養(yǎng)任務”、“學校藝術教育改革與發(fā)展”、“大眾音樂素質(zhì)提升與普及任務――音樂的社會化教育”等問題，被各高校及音樂教育界廣泛關注。為了適應課程改革發(fā)展的需要，以及地方經(jīng)濟文化藝術發(fā)展的需求，高校應密切關注音樂人才培養(yǎng)的新發(fā)展動向，“注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，必須尋求能夠培養(yǎng)更多更好的綜合實踐能力強的應用型人才培養(yǎng)機制”，■調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極進行教學改革，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中獲得更好的發(fā)展，更好地服務地方。
2.保山學院音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與規(guī)劃。音樂可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和實踐能力，在提高文化素養(yǎng)與審美能力方面有著不可替代的作用。音樂教育是學校教育中實施美育的重要途徑之一。保山學院在“十二五”期間的發(fā)展目標是，“緊密結合學校區(qū)位優(yōu)勢，積極做好國門大學建設以及學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建省內(nèi)領先水平、國內(nèi)先進水平的應用型大學”；人才培養(yǎng)目標是，“培養(yǎng)適應社會需求，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才”。
圍繞學?？傮w的要求，音樂學專業(yè)結合前期成果與新時期轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，提出了音樂學人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，具體定位為：一是整合學校藝術、人文學科的資源，加強聲樂、鍵盤樂器、民族器樂、舞蹈、合唱、理論作曲等主科方向的協(xié)作，體現(xiàn)音樂專業(yè)五大能力的綜合性，并在音樂教育教學、舞臺操作與表演、社區(qū)文藝三大職業(yè)模塊給予指導，使培養(yǎng)的音樂人才適應21世紀社會發(fā)展與文化進步需要。二是加強藝術實踐在音樂學人才培養(yǎng)模式中的地位和比重，使之在人才培養(yǎng)方案制訂和課程設置、實施等環(huán)節(jié)中獲得關注和體現(xiàn)。例如，從第四學期至第七學期，每學期有1周的專業(yè)見習實踐，學生可根據(jù)自選的職業(yè)方向模塊申請到學院藝術實訓基地去見習，深入當?shù)匚幕^及鄉(xiāng)村文化站見習社區(qū)文藝活動組織與指導，深入地方文化傳媒機構以及演藝團體見習舞臺表演實踐與舞臺操作實踐，深入中小學、藝術培訓機構做音樂教育教學見習，深入村寨進行音樂采風汲取地方民族民間音樂的營養(yǎng)，通過藝術實踐，學生反思自身的不足，在回校后的學習中及時調(diào)整學習方向，以滿足市場對音樂人才的要求，成為合格“產(chǎn)品”。三是探索“雙導師”■制度，具體為校內(nèi)專業(yè)課導師和校外行業(yè)導師（聘請校外優(yōu)秀的中小學音樂教師、舞臺表演行業(yè)專家與舞臺操作專家、社區(qū)文藝工作者）共同成為學生在大學學習期間的導師。一方面，引導學生在大學校園學習專業(yè)基礎知識和知識技能習藝修為，另一方面走進社會到中小學校、文藝團體、文化傳媒公司、文化館等單位，了解社會和中小學校對音樂師資、文藝團體、文化公司、文化館等單位對音樂人才的要求，及時調(diào)整自己的學習定位和努力方向。四是“雙實踐”■制度。即職業(yè)崗位實踐（學生結合音樂專業(yè)三大職業(yè)模塊方向中自選一，進行中小學課堂音樂教學實踐、舞臺表演與操作實踐或社區(qū)文藝組織與排演實踐）和專業(yè)舞臺實踐。為此，我們積極創(chuàng)造條件為學生提供音樂表演實踐大舞臺，如獨唱（奏）音樂會、合唱音樂會、師生教學音樂會、新生入學迎新晚會、新年音樂會、畢業(yè)音樂會、送藝下鄉(xiāng)演出以及與校外天籟演藝公司、金馬中運易東文化傳媒合作演出等各種藝術活動實踐，以此促進學生的藝術創(chuàng)作與實踐能力。通過雙實踐，旨在提升音樂學專業(yè)學生所應具有的多方面專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。
基層文藝工作中，基礎音樂教育和群眾文藝的實踐需要以及社會文化藝術發(fā)展的實際需求是音樂學人才培養(yǎng)賴以生存和發(fā)展的基本內(nèi)核與動力。因此，在雙導師、雙實踐環(huán)節(jié)促學生能力培養(yǎng)之外，每學期還舉辦了不同形式和內(nèi)容的專家講座或演出、與省內(nèi)知名藝術院校的音樂會交流，“邀請一線優(yōu)秀教師來校介紹經(jīng)驗、觀看優(yōu)質(zhì)課教學錄像，通過觀摩與交流等途徑激發(fā)學生樂于實踐、主動探究、敢于表現(xiàn)的興趣和熱情”?！?/p>
三、音樂學人才培養(yǎng)課程體系建設
1.音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)方案學分分配。21世紀滇西邊疆地區(qū)的音樂藝術人才，應該具有較強的責任心和事業(yè)心，掌握現(xiàn)代教育技術，擁有音樂文獻閱讀、聽賞、檢索與資料查詢的基本方法，具有較廣博的人文基礎和進行音樂藝術和音樂教育教學研究的基本能力，是能夠勝任音樂教育工作、音樂創(chuàng)作、群眾文藝輔導與表演、舞臺操作的應用型音樂人才。也就是說，既具有基層音樂工作者扎實的專業(yè)音樂知識和較好的音樂表演技能，還要有較強的職業(yè)實踐能力（如音樂教師要有音樂課堂教學和課外音樂活動的實際能力，舞臺操作者要有舞臺調(diào)度、燈光音響使用等舞臺操作的實際能力，基層文藝工作者要有社區(qū)文藝活動組織與排演的實際能力）和較好的職業(yè)素養(yǎng)。
因此，我們以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)音樂技術應用能力、課外音樂活動與社區(qū)音樂活動組織為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案?；谝陨夏繕硕ㄎ?，我們對原有的培養(yǎng)方案、課程設置、學分規(guī)劃等進行了修訂，成為音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)實踐的重要內(nèi)容。新的教學方案已于2014年9月開始實施，按照學校教務處應用本科轉(zhuǎn)型教學方案的模塊，結合音樂學專業(yè)的實際，制訂人才培養(yǎng)方案。學生在4年的學習中，須修滿150學分，包括：通識教育課程52學分，其中通識教育必修課程必須修滿42學分，通識教育選修課程必須修滿10學分；專業(yè)教育平臺78學分，其中學科基礎課程必須修滿36學分，專業(yè)主干課程必須修滿22學分，專業(yè)方向課程必須修滿5學分，專業(yè)拓展課程必須修滿12學分，職前強化課程必須修滿3學分；獨立實踐環(huán)節(jié)必須修滿20學分；德、智、體綜合考評合格，計算機、普通話取得相應的等級證書，通過論文考核，方能畢業(yè)；達到學校有關學位授予規(guī)定要求的，可授予藝術學學士學位。
2.課程設置與課程結構體系。課程建設是專業(yè)建設的基礎。畢業(yè)生應具有專業(yè)基礎理論知識扎實，音樂技術實踐應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以音樂技能的實際操作能力為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系；聲樂、鋼琴、自彈自唱等專業(yè)小班課教學的主要目的是培養(yǎng)學生的音樂技術應用能力，在教學計劃中占有較大比重，并結合音樂學人才培養(yǎng)的特點編制一套較為完善、穩(wěn)定的教學課程體系。
課程教學體系總體上分為通識教育平臺（通識必修、通識選修）、專業(yè)教育平臺（學科基礎課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程、職前強化課程）、獨立實踐平臺三大部分八個模塊。
通識課程的設置以“必需、夠用為度”，即包括必需的政治、人文素質(zhì)課及現(xiàn)代信息技術基礎等。通識必修包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“中國近代史綱要”、“基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“大學英語”、“大學體育”、“計算機應用基礎”，通識選修包括“文學作品導讀”、“中國傳統(tǒng)文化”、“美術作品鑒賞”等課程，是學生提升綜合文化和知識修養(yǎng)而必修的課程。
專業(yè)學科基礎必修課中，基本樂理、視唱練耳、中國民族音樂、中外音樂簡史、中外音樂作品賞析、基礎和聲、曲式分析與歌曲寫作、美學原理、藝術概論、電腦音樂基礎等，是音樂學專業(yè)的必備基礎，特別指出，視唱練耳是提高學生音樂素質(zhì)的重要基礎課，應連續(xù)開設兩年。
專業(yè)主干課程全部為必修課，是音樂專業(yè)的核心課程，是提升學生專業(yè)技能的必需課程，包括聲樂、鍵盤（鋼琴、手風琴）、自彈自唱、合唱指揮、形體舞蹈、手風琴伴奏等。
第8篇：小學音樂教學方案范文
關鍵詞：小學音樂學習 唱游
中圖分類號：G623.71
目前，隨著新課程標準的出臺，小學唱游課程的教學越來越受到音樂教育界的關注。小學唱游課是音樂學習的一個重要階段，是音樂學習潛能啟蒙的基點。在日常教學中，如何上好小學唱游課，如何設計好唱游課程的教學方案，如何在心理上引導好學生對音樂學習的樂趣，是大家長期值得探討的問題。
小學唱游課的學生大多在8、9歲，學習的強度，穩(wěn)定性，持久性都表現(xiàn)得較差，往往上課幾分鐘后便“自我失控”起來，說說小說話，拍拍手，拉拉小辮，甚至站起來伸個懶腰，這些都是很正常的現(xiàn)象。上課的教師既要把控好課堂紀律，又要圓滿完成上課的內(nèi)容。必須運用一定的心理教育的方式，使課堂教育能順利開展下去。
上好小學唱游課，教師所具備什么素質(zhì)呢？對自身而言，教師對所任教的學科要有濃厚的興趣，最好有自己音樂方面的一技之長，如聲樂、器樂等，這樣在日常的教學中可以潛移默化的感染學生，往往有時候，老師的興趣可以讓不愛音樂的學生，慢慢喜歡音樂，讓愛學音樂的學生更專心學音樂。老師可以縮短了與學生的距離，在如此的音樂教學中，教師營造自由、輕松、愉快的學習氛圍，建立良好的師生關系，不斷給孩子直接、新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。其次，在教學的過程中，具有強烈的責任心。音樂教師不是簡單使用教材照本宣科，而根據(jù)學生的具體情況合理、巧妙地設計教學方案，讓學生愉快地學、愛學。在使用教學法的問題上，近來越多教師認為提倡不拘一種教學法。的確，每一種教學法都有可取之處，關鍵看我們?nèi)绾芜\用。如在唱游律動、節(jié)奏環(huán)節(jié)中，可采用柯達伊教學法中“音樂與身體結合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反映能力”的理念。這樣，通過學生的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)學生學習音樂最初的技能。在新授和游蜆程階段，我們可采用奧爾夫教學法，強調(diào)藝術教育綜合的特點，音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，在活動中還有機會讓孩子即興創(chuàng)作，鼓勵學生的創(chuàng)新精神，享受創(chuàng)作的樂趣。
教學手段的運用是課堂教學重要的手段。在教學課堂中，情境創(chuàng)設是音樂教學課堂必不可少的過程。情境，是運用語言、實物、音樂等手段，依據(jù)音樂審美教育目標和學生心理特征，按照審美規(guī)律精心地創(chuàng)設審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。如在教授《大鹿》時，我用多媒體播放了一段動畫片段，提問：一個茂密的大森林，住著好多小動物，它們和睦相處，團結互助，無憂無慮的在這里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？全體同學神情專注的邊看邊說動畫片中的人物名字：小兔、大鹿、獵人。我抓住時機，引導學生，這樣在語言的襯托下，環(huán)境創(chuàng)設順利開展。
在整個教學課堂上，還有很多如猜謎語、談話法、設問、游戲、表演、懸念等教學方法。不管使用那一種教學法，都應該把形象性，趣味性，愉快性融入到教學中，從而變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活，使學生對音樂課發(fā)生濃厚的興趣，自覺地、主動地參與音樂審美活動和學習中來。
正確運用賞識性評價也是必不可少的教學手段。現(xiàn)代心理學研究表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，教師對學生一個會心的微笑、一個贊許眼神、一個豎起大拇指的表揚、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是相應的認可評價，使學生產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。
在很多次唱游課上，都有這樣的一個情況，當問題提出后，有很多人舉手，我選了一位平時不太愿意舉手的同學起來回答問題，結果他并不知道答案。我問他：“不會，為什么舉手？”他說：“剛想到怎么回答，也想舉一回手，沒想到，老師叫我站起來就忘了。”我笑了笑說，老師相信你一定是個很棒的同學，證明你鍛煉地還不夠，以后，你多多努力，多舉手，老師會給你很多機會的，好嗎？果然，他每次上課注意力都很集中，思維也快。
“檔案袋”、“收獲袋”“光榮樹”等方式，對于平時的教學中很容易辦到，這些看似簡單實用方法就如課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學生的發(fā)展提供了空間。這種評價低起點，小目標，勤評價，快反饋的做法，也最容易接受，也最能撥動孩子的心弦，可以讓學生每天發(fā)現(xiàn)自己在進步。
日常教學的心理引導中還應該避免有失控的情況。長期以來，課堂的紀律，節(jié)奏訓練的參差不齊、新授導入的不科學、新授知識重難點的忽視、學生個性情況、游戲角色創(chuàng)作失控等問題一直困擾著大家。
一般來說，每學期的前一二月的摸底，可以了解學生的個性情況，隨后進行教學安排和教案設計，在日常的教學中注意養(yǎng)成約定俗成的教學常規(guī)，如拍手鼓勵的節(jié)奏、律動的肢體語言的常規(guī)訓練、練聲、同學合作角色互動等，讓孩子們?nèi)绾阍谡n堂里飛起來，同時注意空間和符合音樂節(jié)奏上的安排，強調(diào)音樂節(jié)奏和孩子們創(chuàng)造的結合。在欣賞音樂的同時還可以讓學生模擬扮演音樂角色，或拉琴，或表演動物的神態(tài)，或做樹林里的小鳥和植物，或翱翔天際?；蛟谖L里偏偏起舞。在老師小結的時候，獎勵要注意以精神獎勵為主，懲罰為輔，注意程度得當。課堂里，舉手表揚的往往是一部分優(yōu)秀的同學，這樣就容易造成一部分同學自卑、自暴、自棄心理。所以，教師多注意這類情況，多開展課堂探究學習，提倡用個人分工、團結協(xié)作的方法，強調(diào)教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和參與性，淡化競爭氣氛。真正使所有人參與到學習愉快的環(huán)境中?？梢允菇^大部分同學增強他們的自信心、勝任感，獲得成功的喜悅。
總之，唱游課堂的心理引導并不是一成不變的，需要教師多開動腦筋，多使用好的教學方法，真正為孩子所用，用自己的強烈的責任心，讓他們能學得更好。
第9篇：小學音樂教學方案范文
1.更新教學觀念，培養(yǎng)新型人才
我國的高等師范類院校的音樂教育在很長的歷史時期內(nèi)借鑒的是日本以及歐洲的一些培養(yǎng)專業(yè)人才的教學模式及他們音樂學院制的教學體制。這雖然能幫助學生提高專業(yè)方面的技能水平，但同時也忽略了師范教育的本質(zhì)。在21世紀初，我國各地開始普及和完善中小學的音樂教育體制，這就導致中小學音樂教育的教學內(nèi)容以及教學理念都發(fā)生了深刻的變化。在內(nèi)容方面也不再是唱歌、樂器演奏；現(xiàn)在大多中小學音樂教育都增加了音樂鑒賞、音樂表演以及音樂創(chuàng)造和音樂治療等方面的內(nèi)容。在理念方面，提出了以審美為核心，以興趣為動力；面向全體學生，注重個性發(fā)展；強調(diào)音樂實踐，鼓勵創(chuàng)造；突出音樂特點，重視學科綜合；弘揚民族音樂，理解多元文化。這就對師范類音樂教育提出了更高的要求，迫使本科類師范院校也要進行一場徹底的變革。針對以上的要求，就需要我們通過對現(xiàn)在社會的就業(yè)形勢以及人才的能力進行分析，從而帶領學生了解現(xiàn)在的社會需要，理解實施新方案的意圖。同時調(diào)動學生學習的主動性、積極性，自覺地排除過分強調(diào)“專業(yè)性”的傾向，讓學生大步向“師范性”靠攏。
2.加強學校自身師資隊伍的建設
一個學校的師資力量的強弱直接關系到學校的教學質(zhì)量以及學校輸出人才的水平。因此，建立一支學歷層次高、教學與科研能力強、年齡結構合理的高素質(zhì)師資隊伍是現(xiàn)在本科音樂教育的關鍵所在。加強師資建設，學校要給在校的學生提供外出進修和學習的機會，加強內(nèi)涵建設，建立促進教師資源開發(fā)利用和優(yōu)秀拔尖人才迅速成長的有效機制。在不斷培養(yǎng)本校教師的同時，還要不斷給自身的師資力量注入新鮮血液，充實師資隊伍。同時，還要建立激勵機制，從而增強教師的責任意識，使教師明白自身才是教育改革的關鍵，也是保證學校教學質(zhì)量的關鍵。通過實際舉措，提高教師的學術水平，使師資隊伍建設達到可持續(xù)發(fā)展，為實施課改奠定堅固的基礎。
3.重視藝術實踐，培養(yǎng)優(yōu)秀人才
現(xiàn)在新的課程綱要要求教師應該把學生的實際能力放在首位。音樂教師的實際操作能力和表現(xiàn)力是一個音樂教師的基礎的素質(zhì)之一。音樂學專業(yè)也就是音樂教育專業(yè)的學生，表演的機會少，缺乏藝術實踐的過程，教師在學生大學一年級的時候就應該鼓勵學生積極地去參加一些表現(xiàn)自我的活動，例如，為聲樂學生進行鋼琴伴奏，或者學校周期性地舉辦鋼琴、聲樂的匯報演出等。學校也應該舉辦一些鋼琴演奏、聲樂比賽、鋼琴伴奏以及音樂創(chuàng)作等比賽，不斷地給學生提供實踐和表現(xiàn)自我的機會。除此之外，學校應該和附屬的中小學以及周邊的中小學協(xié)商開設學生藝術實踐課程，讓學生能夠盡快了解工作需求。在平時課余時間，鼓勵或組織學生去敬老院或者孤兒院進行慰問演出，既幫助學生深入到社會，同時還能通過實踐來提高自我水平。這樣，由于學生鍛煉的機會多了，以往表演時易產(chǎn)生緊張心理的問題也就能得到克服。藝術實踐是培養(yǎng)學生實際能力的“實驗場”，是培養(yǎng)合格音樂教師不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
4.總結
